第一篇：商中間或末尾有零的除法教學(xué)設(shè)計

商中間或末商有0的除法

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握一位數(shù)除多位數(shù)商中間或末尾有0的筆算的一般方法。

2、能正確計算商中間或末尾有0的筆算除法。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、春天到了，同學(xué)們要去春游了，就要準(zhǔn)備出發(fā)了，我們?nèi)昙?/p>

有218人每2人準(zhǔn)備一袋食物，需要準(zhǔn)備多少袋？

2、你能用我們學(xué)過的知識來幫助老師解決這個問題嗎？

二、探究新知

1、探究商中間有0的筆算方法

（1）說說用什么方法解決這個問題？

（2）學(xué)生列算式：218÷2

（3）小組討論計算方法，投影反饋

（4）師生評議：哪種方法好，為什么？

（第二種比較簡單；第一種比較清楚，不會露寫。）

2、自學(xué)例7

（1）出示例題7：你能獨立解決這個問題嗎？

（2）學(xué)生獨立做，展示交流

（3）學(xué)生質(zhì)疑問難

三、實踐應(yīng)用

1、完成P32做一做。

2、我當(dāng)“小醫(yī)生”（練習(xí)八第2題）

900

4）428

6）54

43）250 54 24 4 1

3、課堂練習(xí)：練習(xí)八第1題。

四、全課總結(jié)

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？

2、師總結(jié)。

《商中間和末尾有零的除法》教學(xué)反思

三位數(shù)除以一位數(shù)（商中間、末尾有0）的筆算除法是第二單元的教學(xué)難點。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，是學(xué)生應(yīng)會正確計算一位數(shù)除多位數(shù)商中間有零的除法，掌握其計算方法，同時還要讓學(xué)生掌握商中間有0除法的除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就在那一位的商上面寫0這一情況。

一、優(yōu)點：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

課的一開始，我沒有照搬教材的例題，而是以3月12日的植樹節(jié)和3月22日的世界水日為背景，創(chuàng)造了學(xué)生們植樹和用水情況的情景，提出數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的興趣。貼近生活實際的情景可以使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來自于生活。另外，創(chuàng)設(shè)的情景可以增強學(xué)生的環(huán)境意識，知道保護環(huán)境以及節(jié)約用水的重要性，加強了學(xué)生的人文思想教育。2.給學(xué)生更大的探究空間。

（1）通過例題教學(xué)商中間有0的除法。例題教學(xué)時分兩步進(jìn)行，先讓學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗進(jìn)行估算，確定商是三位數(shù)，比100大一些。估算的目的是讓學(xué)生體會商中間的0是必要的，也是合理的。如果漏了商中間的0，那么商就不是三位數(shù)，就不比100大一些。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生試著用豎式計算，學(xué)會豎式的一般寫法，讓學(xué)生感受到這樣列豎式計算很簡便，產(chǎn)生要學(xué)好這種方法的需要。學(xué)生在寫豎式時，好多采用原有寫法，但也有用簡便寫法。要鼓勵學(xué)生用簡便寫法，并逐步掌握這種寫法。

（2）通過“試一試”中的兩道題，探索不夠商1，0占位的道理。先引導(dǎo)學(xué)生說說商是幾位數(shù)，然后將從前面“0除以任何不是0的數(shù)都得0”，學(xué)到的知識遷移到“1÷4 不夠商1，0占位”這里來解決商中間帶0的另一種情況。解答后組織學(xué)生課堂交流。在列豎式時，一部分學(xué)生還是用原有寫法，但大部分從上面的例題中得到啟發(fā)，用簡便寫法。為了讓每個學(xué)生都能掌握簡便寫法，讓學(xué)生對兩種寫法進(jìn)行比較，體會出簡便寫法的有點，從而掌握這種方法。3.重視學(xué)生在活動中的體驗感受。

在整堂課的教學(xué)中，我積極關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，充分發(fā)揮評價的激勵作用。如：在考查學(xué)生的筆算掌握情況時，對一次性做對的學(xué)生及時給予表揚，調(diào)動學(xué)生的積極情感，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時也樹立了學(xué)習(xí)榜樣。4.重視估算意識的培養(yǎng)。

學(xué)生試商是一個難點，突破這一難點需要進(jìn)行有針對性的練習(xí)。在豎式計算前，先讓學(xué)生估一估商是幾位數(shù)，再計算，可以降低錯誤率；在解決問題時，培養(yǎng)學(xué)生對計算結(jié)果或問題答案進(jìn)行估計。如：要把624本故事書送給6所小學(xué)，平均每所小學(xué)分到多少本？學(xué)生可以把624看作600，得出每所小學(xué)分到的書超過100本，在100—110之間，逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力。

二、不足之處

1.在教學(xué)“832÷4”我是這樣說的。從最高位除起，百位上是8，8÷4＝2，因為8是百位，所以商2也要對著被除數(shù)的百位。2×4＝8，8－8＝0；把十位上的3拉下來，3里面一個4都沒有，就在商的十位上寫0占位；把個位上的2落下來，和十位上的3和在一起變成32繼續(xù)除，32÷4=8，在商的個位上寫8，4×8=32，32-32=0，所以832÷4=208?！蔽也恢肋@樣說是否合理。還是一定要強調(diào)十位上的3表示3個十，3個十平均分成4份，不夠商一個十，所以商0嗎？

2.缺乏練習(xí)的強度。

整節(jié)課時間掌握得不好，給學(xué)生討論的時間過長，復(fù)習(xí)占用的時間過長，導(dǎo)致后面的鞏固練習(xí)不夠多，以后要在備課時合理設(shè)計時間，爭取采取“多多練習(xí)”的方法，多次讓學(xué)生到黑板上做題。在練習(xí)中及時糾正練習(xí)中的錯誤，并通過看、說、估、做、改正等多種途徑，使同樣的知識點不斷在學(xué)生的腦海里回旋撞擊，從而達(dá)到真正的認(rèn)知。

商中間或末尾有零的除法

教學(xué)目的

1.使學(xué)生在較熟練地掌握除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法法則的基礎(chǔ)上，學(xué)會正確計算商末尾有零的除法；掌握商末尾有零的兩種情況的處理方法，做到理解其算理，掌握其算法．

2．培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；提高計算能力．

3．通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生善于提問的科學(xué)意識和勇于探索的學(xué)習(xí)精神． 教學(xué)重點

掌握商末尾有零的兩種情況的處理方法，做到理解其算理，掌握其算法． 教學(xué)難點

學(xué)會正確的簡便寫法格式，提高計算的正確率．

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鋪墊：

1．口算下面各題．

90÷3 160÷8 3000÷8

80÷2 210÷7 6300÷2．說一說口算中橫線上的題怎樣想？

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

1．用4、0、8三個數(shù)字能組成哪些不同的三位數(shù)，比一比看誰組成的多．

2．依次用3去除剛剛組成的三位數(shù)408、804、480，引出例11．

三、自主探索

1．出示例11： 480÷3

（1）學(xué)生獨立試算，指名板書豎式。

（2）學(xué)生質(zhì)疑，提出計算中遇到的問題

（3）指名匯報計算過程，解決學(xué)生計算中遇到的問題，確定豎式的簡便寫法（豎式省略0-0這一步）．

（4）教師強調(diào)簡便寫法的格式．

（5）練習(xí)與反思：

2．出示例12： 3424÷6

學(xué)生獨立試算，展示學(xué)生試做中出現(xiàn)的問題．

集中學(xué)生的問題，重點放在“個位上寫不寫商、如何寫商”上．

學(xué)生分組討論提出的問題，得出解決問題的方法．

（仿照例11中不夠商1就商0的辦法進(jìn)行知識遷移．）

小組之間匯報解決方法，驗算結(jié)果．

問：這道題與例11有什么相同和不同？

對比總結(jié)，明確：“求出商的十位數(shù)，個位還余4，不夠商1就商0”計算方法．

（5）練習(xí)：

①

② 玩具廠生產(chǎn)了964輛玩具汽車．每8輛裝一箱，可以裝多少箱，還剩多少箱？

3．回顧與反思．

討論：在除法計算中應(yīng)注意什么？（板書課題）

師生共同小結(jié)：除到被除數(shù)的末尾，余數(shù)為0或比除數(shù)小（不夠商1）則商0．

四、課堂練習(xí)

1．2．用0、5、6三個數(shù)字組成不同的三位數(shù)，用5除，求商各是多少？

3．方框內(nèi)可以填幾？

五、課堂總結(jié)

問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？商末尾有零的除法有幾種情況，怎樣處理？

六、布置作業(yè)（略）

商中間或末尾有零的除法

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生掌握商中間有零的除法的計算方法，能正確計算商中間有零的除法； 2．培養(yǎng)學(xué)生筆算除法的計算能力，養(yǎng)成驗算的習(xí)慣；

3．使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。

教學(xué)重點、難點：商中間有0的除法計算方法以及被除數(shù)十位上的數(shù)為什么要落下來。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、投影儀、展示臺、主題圖。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．筆算（復(fù)習(xí)例6的類型）

505÷720÷4 指名演算，其余的學(xué)生做在作業(yè)本上。

完成后，師問：為什么商中間或者有0？（學(xué)生回答）

師：這兩題是我們昨天學(xué)的商中間或者有0的除法，同學(xué)們掌握的很好，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)商中間或者末尾有0的除法，它比昨天的還難，但只要大家用心思考、積極動腦，一樣能學(xué)得很好。（板書出示課題：商中間或者末尾有0的除法）

二、探究新知

1．電腦出示例7：（1）星光小學(xué)832名學(xué)生分4批去參觀天文館。平均每批有多少人？

師：全班一起把題目讀一遍。（學(xué)生讀題）

（1）找找這題的條件和問題是什么？（指名回答）（2）根據(jù)條件和問題你想怎么計算。師：為什么用除法，有沒有別的想法？ 生：沒有用除法計算最正確。

師：他說的很好，老師也這么認(rèn)為。接下來我們就試著獨立筆算這道題。（3）學(xué)生試算，教師巡視，發(fā)現(xiàn)不同的筆算過程，并展示在黑板上。

（4）師：這幾種算法中，你認(rèn)為哪種算法最好，為什么？和你的同桌交流一下。

（5）評價：班級交流哪種算法最好，對學(xué)生的算法進(jìn)行評價。適時進(jìn)行表揚鼓勵。

（6）歸納小結(jié)：這就是我們今天學(xué)習(xí)的商中間有0的除法，不夠商10占位。它和804÷4這題都是商中間有0的除法，為什么832除以4被除數(shù)十位上的數(shù)要落下來而804除以4被除數(shù)十位上的數(shù)不用落下來呢？ 2．比較 832÷804÷4

804除以4被除數(shù)十位上的數(shù)是0，落下來和個位的4相加還是等于4，落下來沒有意義，所以不用落下來；832除以4被除數(shù)十位上的數(shù)是3，落下來除以4不夠商一個十，和個位的4合起來就是32個一，除以4商8個一，所以要落下來。

______

3．鞏固5）525 現(xiàn)在請同學(xué)們筆算這道題。

學(xué)生練習(xí)后，問：你是怎樣想商中間的0的，為什么？ 如果不筆算，你能不能馬上判斷出商中間有沒有0呢？看看上面的題目能不能找出其中的規(guī)律。想一想，看誰最聰明。（最高位是除數(shù)的倍數(shù)，十位比除數(shù)小商中間一定有0。）

三、鞏固練習(xí)

______ ______

1．選做 3）615

6）624 ______ ______

5）517

4）826 學(xué)生完成后講評，問：怎樣檢查計算是否正確呢？（驗算）2．當(dāng)一回小醫(yī)生（下面的計算對嗎？把不對的改正過來。）

0 1 1 7

5）5 1 5

4）4 2 8 4 2 8

2 8

0 0 5．編題游戲。

師說一位數(shù)，生說三位數(shù)使它們相除商中間有0。學(xué)生回答后再筆算進(jìn)行驗證。

你們說了這么多數(shù)，是不是都符合游戲規(guī)則呢，想不想驗證一下？筆算看看。

四、知識應(yīng)用：第33頁第1題。

306÷3

360÷3

680÷4

608÷4 517÷5

403÷8

262÷6

564÷7 32頁的例題也同上面的一樣的教法。

出示除數(shù)是一位數(shù)的除法法則： 除數(shù)一位看一位，一位不夠看兩位 除到哪位商哪位 不夠商1，0占位 除數(shù)當(dāng)姐，余當(dāng)妹

《商中間和末尾有零的除法》教學(xué)反思

整節(jié)課下來,整體來說是還可以,至少對于我們這樣的新老師來說.但是還是有些地方處理的不太清楚.首先就是我的課堂調(diào)控比較差,當(dāng)學(xué)生注意力不集中的時候,我不能很好的把注意力拉回到課堂上.在商中間和商末尾用0占位的時候,還強調(diào)的不夠多.在一節(jié)課的后半節(jié),學(xué)生的注意力就已經(jīng)不集中了.所以學(xué)生的反饋也就不是很好了

第二篇：《商中間或末尾有0的筆算除法》教學(xué)設(shè)計

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《商中間或末尾有0的筆算除法》教學(xué)設(shè)計

禾木小學(xué)：劉樸娣

教學(xué)內(nèi)容：31--32頁例7及做一做

教學(xué)目標(biāo)：通過自主探索和合作交流等形式使學(xué)生學(xué)會三位數(shù)除以一位數(shù)時商中間或末尾有0的筆算方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

教學(xué)重點：被除數(shù)中間或末尾不夠商1怎么辦。

教學(xué)難點：被除數(shù)中間或末尾不夠商1怎么辦。培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

教教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)（課件）1、0除以任何不等于0的數(shù)都得0（豬八戒分西瓜情景圖）

2、筆算

402÷2=

609÷3=

750÷5= [設(shè)計意圖] 讓學(xué)生回顧“0除以任何數(shù)都得0”、“0還有占位的作用”及商中間或末尾有0的書寫格式，讓學(xué)生理解商中間或末尾的零必須寫，檢驗商的位數(shù)是否正確，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)商中間或末尾有0的筆算除法奠定基礎(chǔ)。

二、引入新課，板書課題

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，希望同學(xué)們認(rèn)真學(xué)，仔細(xì)聽。（板書課題：商中間或末尾有0的筆算除法）

三、學(xué)習(xí)新知：

知識改變命運

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1．教學(xué)例7，課件出示例7(1)：星光小學(xué)832名學(xué)生分4批去參觀天文館，平均每批有多少人？

（1）讀題，審題，找出題中的已知條件和所求問題？

（2）師：要求平均每批有多少人？誰會列式？為什么這樣列式？說說你的理由。（板書 832÷4=）

（3）你能估并算開下嗎？你會計算嗎？試著做一做吧。（4）讓學(xué)生嘗試練習(xí)并解說試算過程，突出商0的理由。（5）分組討論：當(dāng)除到被除數(shù)的某一位不夠商1時怎么辦？

（6）教師課件演示兩種算法，比較兩種豎式書寫，哪種比較簡便？ [設(shè)計意圖] 通過估一估讓學(xué)生體會商中間或末尾有0的筆算除法。當(dāng)除到被除數(shù)的某一位不夠商1時就商0，是本節(jié)課的重點和難點。（9）練習(xí)P31做一做

2、教學(xué)例7，課件出示例7(2)： 562名學(xué)生分4批去參觀克隆屬。平均每批有多少人？還剩幾人？

（1）讀題，審題，找出題中的已知條件和所求問題？

（2）師：要求平均每批有多少人？還剩幾人？誰會列式？為什么這樣列式？說說你的理由。（板書 562÷4=）

（3）你能估算開下嗎？你會計算嗎？試著做一做吧。

（4）學(xué)生嘗試練習(xí)，做完的同學(xué)在小組內(nèi)交流：你是怎么做的？（5）教師講解教師過程。

知識改變命運

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（6）師:請同學(xué)們翻開書P32,這就是我們書上的例7第(2)題.[設(shè)計意圖]其知識點還是在于不夠商1時就商0，不同的是商末尾有0并有余數(shù)的筆算除法。讓學(xué)生在試算過程中通過體會、比較與前面知識的異同，從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識的綜合實踐能力。

3、我會算了（課件）

841 ÷ =

653 ÷ 5 =

4、數(shù)學(xué)小醫(yī)生（課件）

4．比較例7（1）和（2）的異同點，強調(diào)當(dāng)除到被除數(shù)的某一位不夠商1時就商0。

四、小結(jié)

在除法筆算過程中，遇到被除數(shù)中間那一位上的數(shù)是0且前一位沒有余數(shù)時，這一位上的商是0，要在這一位上商0.在一位數(shù)除以三位數(shù)的筆算過程中，除到被除數(shù)的十位正好除盡，個位上是0，就不必再除下去，只要在商的個位上寫0就行了。當(dāng)除到被除數(shù)的某一位不夠商1時要商0

五、板書設(shè)計：

主板：當(dāng)除到被除數(shù)的某一位不夠商1時要商0 副板：“ 0 ” 除以任何不是0 的數(shù)都得0。例如：0÷3= 0 0不能做除數(shù)。例如：3（任何不是0的數(shù))÷ 0 = 沒意思

知識改變命運

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六、應(yīng)用拓展： P32做一做

沁園春·雪

北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。

一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。

知識改變命運

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俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

克

知識改變命運

第三篇：商中間或末尾有0的除法的教學(xué)反思

商中間或末尾有0的除法的教學(xué)反思

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對計算教學(xué)提出了

新要求，更注重的是讓學(xué)生體驗知識形成的過程并能運用計算解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的積極性。因此，在教學(xué)時，我根據(jù)書上提供的學(xué)習(xí)材料，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動同現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，體驗到生活是數(shù)學(xué)的源泉，了解了數(shù)學(xué)的價值，增強了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在試一試、算一算等過程中，給自己提供一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實現(xiàn)的實踐機會，充分讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，嘗試探究新知識，通過遷移，感知新知和舊知的內(nèi)在聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)會例題。教師的作用是穿針引線，適時點撥，幫助學(xué)生完成新知的主動建構(gòu)。從而真正理解和掌握商中間或末尾有0的除法的計算方法。

第四篇：商中間或末尾有0的筆算除法教學(xué)設(shè)計1

商中間或末尾有0的筆算除法教學(xué)設(shè)計

楊大城子小學(xué)

徐海柱

教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級數(shù)學(xué)下冊教科書第31頁-第32頁例題7。教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、較熟練地進(jìn)行商中間有零或末尾有零的除法。

2、培養(yǎng)學(xué)生說理和口語表達(dá)能力。

3、在解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在成功的體驗中增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重、難點：

使學(xué)生掌握除法計算中，當(dāng)不夠商1時寫0占位的計算方法。

教學(xué)用具：課件 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境（出示美羊羊頭像）：

師：孩子們，今天董老師給你們帶來一個你們非常熟悉的朋友（美羊羊）。美羊羊聽說咱們班的孩子都很樂于助人，今天她要帶大家出去走一走，看看會遇到什么事？

1、口算練習(xí)：（課件出示）

師：出門沒走幾步就看到沸羊羊滿頭大汗地要過口算橋，哪組同學(xué)愿意幫他？（指一組孩子口答）

2、判斷除法算式的商是幾位數(shù)：（課件出示）

師：又走了一會兒，看到一只綠豆蛙火冒三丈，要跳過這兩片葉子，大家快來看?。ㄖ该卮穑?/p>

3、復(fù)習(xí)上節(jié)課被除數(shù)中間或末尾有0的除法計算方法：（課件出示）師：繼續(xù)往前走，有兩個小朋友被截住，要想通過這條河，要算對這兩題，誰愿意幫他們？（大家一起拿本做，做完指名說算理，教師用課件演示）

804÷4 840÷4

二、探討新知

1、課件出示例題7的第一小題：

師：美羊羊帶大家繼續(xù)往前走，來到了苗街小學(xué)，大家看又有什么問題等待我們解決？小聲讀一讀。

苗街小學(xué)832名學(xué)生分4批去參加夏令營活動，平均每批有多少人？

（1）學(xué)生自己分析題目的已知條件和問題，然后再列式。指名回答并列式：板書832÷4 試著獨立完成。

（2）指名板演、說算理：豎式 其他同學(xué)在本上做。師：誰能用一句話概括解決此類型題的方法？

板書：除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就在那一位上商0。

三、認(rèn)定目標(biāo)：板書課題：商中間有0的除法

（3）火眼金睛：拿832÷4和804÷4比較，找出不同地方。（指名回答后，課件演示）

師：在計算時，你有沒有要提醒大家的地方？（4）小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)商中間有零的除法，當(dāng)我們在求出商的最高位上的數(shù)以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就對著被除數(shù)的那一位上寫0占位。

2、村長考大家：（課件出示）

師：沒走幾步，聰明的村長正在給羊羊們出題呢！咱們也來湊湊熱鬧！

(1)615÷3(2)624÷6(3)562÷4（例題第二小題）先判斷商是幾位數(shù)，再拿本獨立完成，指名匯報。

為了節(jié)省時間，（1）、（2）題第一小組做，(2)、(3)題第二小組做。

當(dāng)匯報第三題時，問：這道題和剛才我們做的這幾道題有什么不同？

生回答后，繼續(xù)把板書補充完整。（中間）

指名板演：豎式，說算理。

3、師：大家聽得都很認(rèn)真，只有懶羊羊沒有聽，還在那做鬼臉。村長一氣之下，又給他出了一道題，嚇得大哭起來，大家誰愿意來幫他？

四、達(dá)標(biāo)測評：（出示課件）

1、救救灰太狼：改錯題（書后第33頁）

2、村長選拔小天才（課后延伸）：出一道四位數(shù)除以一位數(shù)的除法算式：1204÷6

師：獨立完成，想：這道題和我們剛才做的有什么不同？ 小結(jié)：（略）

3、談收獲：

4、美羊羊送禮物。歌曲《左手右手》 對學(xué)生進(jìn)行團結(jié)友愛的教育。

板書設(shè)計：

商中間或末尾有0的除法

例7兩個豎式板書

除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就商0

課后反思：本節(jié)課根據(jù)三年級教材及學(xué)生年齡特征，從孩子們喜歡的卡通人物出發(fā)，用富有童趣的語言，貼近生活實際地進(jìn)行教學(xué)?？菰锏挠嬎阏n，要想讓他們整節(jié)課跟著老師走，并不容易。這時老師要運用抑揚頓挫的語調(diào)及手勢去引起孩子的注意，不要讓他們產(chǎn)生倦怠的感覺。這節(jié)課上，我注重了孩子們語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓他們能夠用比較準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己想要表達(dá)的意思。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅檢驗了孩子們對例6知識的掌握程度，有檢查了三年級孩子的預(yù)習(xí)能力和效果。本著以學(xué)生為主體的地位與作用，從各方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。尤其是學(xué)完本課知識以后，又給孩子們除了一道四位數(shù)除以一位數(shù)，并且商的中間和末尾都有0的除法算式讓孩子們試著算一算，綜合性地考察孩子們的能力和對本節(jié)課知識的掌握程度，效果還可以。希望老師們提出寶貴的意見和建議。

第五篇：商中間或末尾有0的筆算除法教學(xué)設(shè)計1

商中間或末尾有0的筆算除法教學(xué)設(shè)計

得 力 其 爾 小 學(xué)

趙

文

發(fā)

商中間或末尾有0的筆算除法教學(xué)設(shè)計

得力其爾小學(xué)

楊曉東

教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級數(shù)學(xué)下冊教科書第31頁-第32頁例題7。教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、較熟練地進(jìn)行商中間有零或末尾有零的除法。

2、培養(yǎng)學(xué)生說理和口語表達(dá)能力。

3、在解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在成功的體驗中增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重、難點：

使學(xué)生掌握除法計算中，當(dāng)不夠商1時寫0占位的計算方法。

教學(xué)用具：課件 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境（出示美羊羊頭像）：

師：孩子們，今天董老師給你們帶來一個你們非常熟悉的朋友（美羊羊）。美羊羊聽說咱們班的孩子都很樂于助人，今天她要帶大家出去走一走，看看會遇到什么事？

1、口算練習(xí)：（課件出示）

師：出門沒走幾步就看到沸羊羊滿頭大汗地要過口算橋，哪組同學(xué)愿意幫他？（指一組孩子口答）

2、判斷除法算式的商是幾位數(shù)：（課件出示）

師：又走了一會兒，看到一只綠豆蛙火冒三丈，要跳過這兩片葉子，大家快來看?。ㄖ该卮穑?/p>

3、復(fù)習(xí)上節(jié)課被除數(shù)中間或末尾有0的除法計算方法：（課件出示）師：繼續(xù)往前走，有兩個小朋友被截住，要想通過這條河，要算對這兩題，誰愿意幫他們？（大家一起拿本做，做完指名說算理，教師用課件演示）

804÷4 840÷4

二、探討新知

1、課件出示例題7的第一小題：

師：美羊羊帶大家繼續(xù)往前走，來到了苗街小學(xué)，大家看又有什么問題等待我們解決？小聲讀一讀。

苗街小學(xué)832名學(xué)生分4批去參加夏令營活動，平均每批有多少人？

（1）學(xué)生自己分析題目的已知條件和問題，然后再列式。指名回答并列式：板書832÷4 試著獨立完成。

（2）指名板演、說算理：豎式 其他同學(xué)在本上做。師：誰能用一句話概括解決此類型題的方法？

板書：除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就在那一位上商0。

三、認(rèn)定目標(biāo)：板書課題：商中間有0的除法

（3）火眼金睛：拿832÷4和804÷4比較，找出不同地方。（指名回答后，課件演示）

師：在計算時，你有沒有要提醒大家的地方？（4）小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)商中間有零的除法，當(dāng)我們在求出商的最高位上的數(shù)以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就對著被除數(shù)的那一位上寫0占位。

2、村長考大家：（課件出示）

師：沒走幾步，聰明的村長正在給羊羊們出題呢！咱們也來湊湊熱鬧！

(1)615÷3(2)624÷6(3)562÷4（例題第二小題）先判斷商是幾位數(shù)，再拿本獨立完成，指名匯報。

為了節(jié)省時間，（1）、（2）題第一小組做，(2)、(3)題第二小組做。

當(dāng)匯報第三題時，問：這道題和剛才我們做的這幾道題有什么不同？

生回答后，繼續(xù)把板書補充完整。（中間）

指名板演：豎式，說算理。

3、師：大家聽得都很認(rèn)真，只有懶羊羊沒有聽，還在那做鬼臉。村長一氣之下，又給他出了一道題，嚇得大哭起來，大家誰愿意來幫他？

四、達(dá)標(biāo)測評：（出示課件）

1、救救灰太狼：改錯題（書后第33頁）

2、村長選拔小天才（課后延伸）：出一道四位數(shù)除以一位數(shù)的除法算式：1204÷6

師：獨立完成，想：這道題和我們剛才做的有什么不同？ 小結(jié)：（略）

3、談收獲：

4、美羊羊送禮物。歌曲《左手右手》 對學(xué)生進(jìn)行團結(jié)友愛的教育。

板書設(shè)計：

商中間或末尾有0的除法

例7兩個豎式板書

除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就商0

課后反思：本節(jié)課根據(jù)三年級教材及學(xué)生年齡特征，從孩子們喜歡的卡通人物出發(fā)，用富有童趣的語言，貼近生活實際地進(jìn)行教學(xué)?？菰锏挠嬎阏n，要想讓他們整節(jié)課跟著老師走，并不容易。這時老師要運用抑揚頓挫的語調(diào)及手勢去引起孩子的注意，不要讓他們產(chǎn)生倦怠的感覺。這節(jié)課上，我注重了孩子們語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓他們能夠用比較準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己想要表達(dá)的意思。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅檢驗了孩子們對例6知識的掌握程度，有檢查了三年級孩子的預(yù)習(xí)能力和效果。本著以學(xué)生為主體的地位與作用，從各方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。尤其是學(xué)完本課知識以后，又給孩子們除了一道四位數(shù)除以一位數(shù)，并且商的中間和末尾都有0的除法算式讓孩子們試著算一算，綜合性地考察孩子們的能力和對本節(jié)課知識的掌握程度，效果還可以。希望老師們提出寶貴的意見和建議。