第一篇：倍數(shù)與因數(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì) （寫寫幫推薦）

《倍數(shù)與因數(shù)》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李曉莉

一、教學(xué)目標(biāo)

1、熟練掌握倍數(shù)與因數(shù)的相關(guān)知識(shí)，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題。

2、經(jīng)歷整理本單元所學(xué)知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)整理數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。將本單元的知識(shí)和方法進(jìn)行歸納梳理，形成系統(tǒng)化、條理化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

3、感受復(fù)習(xí)的必要性和重要性，獲得成功的體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

重難點(diǎn)：

1、將本單元的知識(shí)和方法進(jìn)行歸納梳理，形成系統(tǒng)化、條理化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2、綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

二、教學(xué)過程

（一）進(jìn)入問題情境，回憶知識(shí)點(diǎn)。

1、談話引入

2、老師的電話可以給你們，不過請(qǐng)同學(xué)們用你們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)破譯老師電話號(hào)碼。你破譯出來自然就知道了。

出示課件，指名學(xué)生讀。老師的電話號(hào)是ABCDEFGHIJK,這個(gè)號(hào)碼滿足下面的條件: A和E: 既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù) B、D和F: 是3的最小的倍數(shù) C和G: 是一位數(shù)中的最大偶數(shù) H：是一位數(shù)中的最大奇數(shù) I: 只有因數(shù)1和7的數(shù) J: 質(zhì)數(shù)中唯一的偶數(shù)

K：減去4就是所有自然數(shù)的因數(shù) 以小組為單位共同破譯這個(gè)電話號(hào)碼。

4、驗(yàn)證結(jié)果

6、總結(jié)在破譯電話號(hào)碼時(shí)用到的許多的數(shù)學(xué)概念。

（二）自主整理，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

1、課件出示雜亂的概念，提出整理要求。（教師提示把有聯(lián)系的概念放在一起。）

2、課前我們已經(jīng)對(duì)“倍數(shù)和因數(shù)”的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了整理，大家拿出來按照要求在小組內(nèi)交流。

合作要求：每組1、2號(hào)同學(xué)先發(fā)言，大家注意傾聽、評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。（備注：

1、2號(hào)為組內(nèi)學(xué)習(xí)能力較弱學(xué)生）

3、哪一小組愿意與全班同學(xué)交流整理的內(nèi)容？

找一組同學(xué)依次匯報(bào)。（請(qǐng)其他同學(xué)對(duì)他們組的整理進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出建議）

4、老師引導(dǎo)學(xué)生按照能更清楚地體現(xiàn)知識(shí)間的聯(lián)系的方法整理本單元概念。

5、同學(xué)們，整理知識(shí)是復(fù)習(xí)中很重要的方法，建議大家用這種方法，想不想給這種方法起個(gè)名字（網(wǎng)絡(luò)圖）

6、大家會(huì)整理所學(xué)的知識(shí)了嗎？我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)不僅要對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理，還要運(yùn)用知識(shí)解決一些問題。我們來試試好嗎？

（三）分層練習(xí)，拓展應(yīng)用

1、基礎(chǔ)練習(xí)

鞏固技能 40以內(nèi)9的倍數(shù)有：

40的因數(shù)有：（2）教師小結(jié)

通過做這道題再一次驗(yàn)證了：一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是（），一個(gè)數(shù)得因數(shù)的個(gè)數(shù)（）。

誰再來歸納一下找倍數(shù)和因數(shù)的方法：

倍數(shù)×1,×2,×3…… 因數(shù)一對(duì)一對(duì)地找

2、變式練習(xí)

運(yùn)用技能

（1）把下列數(shù)按要求填入適當(dāng)?shù)奈恢谩?5

2的倍數(shù)（）3的倍數(shù)（）5的倍數(shù)（）做這道題有什么小竅門？

圍繞著“倍數(shù)和因數(shù)”你還能提出什么樣的數(shù)學(xué)問題？

（2）找出下題中與眾不同的數(shù)，并說明理由

3、拓展練習(xí)

提高技能

（1）今天的復(fù)習(xí)課我們復(fù)習(xí)了這么多的知識(shí)（教師出示課件 網(wǎng)絡(luò)圖）

（2）同學(xué)們真棒，我們?cè)賮硪黄鹱鱾€(gè)游戲好嗎？老師說一名同學(xué)的學(xué)號(hào)的數(shù)字特點(diǎn)，請(qǐng)符合特點(diǎn)的同學(xué)迅速站起來好嗎？這個(gè)學(xué)號(hào)是2的倍數(shù)。

（3）（當(dāng)許多學(xué)生站起后，教師提問）說一說：你為什么站了起來？你呢？

師小結(jié)：看來范圍有些大了。那么老師多一些條件。“不僅是2的倍數(shù)還是3的倍數(shù)”

（4）（當(dāng)學(xué)生站起后，教師再次提問）說一說：你為什么站了兩次？

（5）你們誰能也說一名同學(xué)的學(xué)號(hào)的數(shù)字特點(diǎn)，請(qǐng)符合特點(diǎn)的同學(xué)迅速站起來！

（四）反思小結(jié)、自主評(píng)價(jià)

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮斡^看網(wǎng)絡(luò)圖，通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)你有哪些收獲？（學(xué)生自由發(fā)言）

第二篇：《因數(shù)和倍數(shù)》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)課《因數(shù)和倍數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

元謀縣黃瓜園小學(xué) 李燕

設(shè)計(jì)理念：通過整理和復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的記憶，并且使原來分散的知識(shí)得以梳理，由數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)串成知識(shí)線，由知識(shí)線構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)，從而幫助學(xué)生完善頭腦中的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)體系，增進(jìn)持久記憶。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過整理與復(fù)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握本單元的概念，形成一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)分類整理的方法，感受事物是相互聯(lián)系的，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。

3、通過合作交流等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、說理能力，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，使每個(gè)學(xué)生得到不同的發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)：

1、復(fù)習(xí)整理這一單元的概念，使其在學(xué)生頭腦中形成網(wǎng)絡(luò)。

2、明確概念之間的區(qū)別和聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：在整理中構(gòu)建“因數(shù)和倍數(shù)”的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，學(xué)習(xí)單，數(shù)字卡。

一、確立目標(biāo)，揭示課題。

1、教師：同學(xué)們好，講課之前，我想送大家一句話，課件出示，請(qǐng)齊讀：溫故而知新。誰知道這句話是什么意思？

2、學(xué)生思考后回答。

3、師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)并揭示課題和板書課題。（板書課題）——總復(fù)習(xí)《因數(shù)和倍數(shù)》

二、梳理概念，形成網(wǎng)絡(luò)。

（一）喚起記憶，梳理概念。

1、教師在黑板上板書：1

提問：看到這幾個(gè)數(shù)，你能想到因數(shù)和倍數(shù)這一單元的哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？

2、讓學(xué)生充分回憶，引導(dǎo)學(xué)生在“因數(shù)和倍數(shù)”知識(shí)上定位。

3、師根據(jù)學(xué)生回答在黑板上粘貼相關(guān)的概念，并試著讓學(xué)生說說概念的含義。

（二）小組合作，形成網(wǎng)絡(luò)。

1、教師提出整理建議，然后組織學(xué)生分組整理。

2、學(xué)生小組合作。

3、小組匯報(bào)，交流矯正。

4、結(jié)合同學(xué)的評(píng)價(jià)，師生共同調(diào)整剛才的整理，形成一個(gè)相對(duì)完整科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

5、教師小結(jié)：看，我們一起把這些零散的知識(shí)點(diǎn)歸納整理為一個(gè)較完整的知識(shí)體系了，其實(shí)剛才我們一起梳理知識(shí)的過程就是進(jìn)一步完善我們所學(xué)舊知的過程。

三、綜合運(yùn)用，內(nèi)化知識(shí)。

1．同學(xué)們，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這單元的時(shí)候，你認(rèn)為哪些知識(shí)是重點(diǎn)，哪些知識(shí)你容易錯(cuò)？請(qǐng)每個(gè)小組出一題來考考大家并提醒大家。

2、小組合作完成后匯報(bào)交流。

3、老師這里也有幾道題目，想和你們一起研究。（課件出示題目）（1）、選擇：任意兩個(gè)奇數(shù)的和，一定是（）

A、2的倍數(shù)

B、3的倍數(shù)

C、5的倍數(shù)

D、奇數(shù)。（2）選擇：任何一個(gè)奇數(shù)（），結(jié)果一定是偶數(shù)。

A、除以4

B、加

1C、減

2D、乘3（3）、判斷：所有的偶數(shù)都是合數(shù)。

（）

（4）、誰與眾不同？

第一組：12、22、15、28、30第二組：11、4、9、15、24第三組：34、15、45、20、30

（5）、巧手?jǐn)[卡片。

（1）擺1個(gè)兩位數(shù)，它是2的倍數(shù).（2）擺1個(gè)三位數(shù)，有因數(shù)5。

（3）擺1個(gè)兩位數(shù)，有因數(shù)3。

4、學(xué)生說答案，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

5、師小結(jié)：看來，我們?cè)谧鲱}的時(shí)候，掌握一定的思考方法很關(guān)鍵，像我們經(jīng)常使用的舉例法，反證法，排除法。對(duì)，學(xué)習(xí)知識(shí)就要這樣，掌握方法了，就可以舉一反三，觸類旁通。

四、鞏固運(yùn)用，拓展延伸。

手機(jī)號(hào)碼破譯：

我的手機(jī)號(hào)碼是：A B C D E F G H I J K

(每個(gè)字母代表一個(gè)一位數(shù))A—既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。

B—5的最小倍數(shù)。

C—9的最大因數(shù)。

D—比最小的合數(shù)大1。

E—最小的奇數(shù)的三倍。

F—最大的一位數(shù)。

G—既是6的倍數(shù)又是6的因數(shù)。

H—既是2的倍數(shù)又是3的倍數(shù)。

I—6和10之間的偶數(shù)。

J—比最小的質(zhì)數(shù)大1。

K—9的質(zhì)因數(shù)。

1、小組合作共同破譯老師的手機(jī)號(hào)。

2、指名訂正。

五、整理收獲，全課小結(jié)

1、一節(jié)課即將結(jié)束，誰來和大家分享一下你的收獲。

2、學(xué)生分享收獲。

3、師小結(jié)：不僅有知識(shí)的積累，還有方法的收獲，會(huì)學(xué)習(xí)！

數(shù)學(xué)大師高斯有一句名言“數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的皇后。”數(shù)論就像皇后頭上的皇冠，而因數(shù)和倍數(shù)的知識(shí)就像皇冠上的一顆珍珠。

其實(shí)，老師想，數(shù)學(xué)知識(shí)真的就像一粒粒珠子，只有把它們串聯(lián)起來才不會(huì)丟失，我們今后也要這樣，自覺地把學(xué)過的相關(guān)聯(lián)的知識(shí)系統(tǒng)化，才能把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，做到既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧，一節(jié)課結(jié)束了，但是我們的學(xué)習(xí)和思考永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束。運(yùn)用我們學(xué)習(xí)的方法繼續(xù)后面知識(shí)的整理和復(fù)習(xí)。

第三篇：《因數(shù)與倍數(shù)》整理和復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《因數(shù)與倍數(shù)》整理和復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

觀音小學(xué) 劉丁香【教學(xué)內(nèi)容】:

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第二單元《因數(shù)與倍數(shù)》整理和復(fù)習(xí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：

（1）、通過整理復(fù)習(xí)，進(jìn)一步鞏固倍數(shù)，因數(shù)，偶數(shù)，奇數(shù)，質(zhì)數(shù)，合數(shù)等概念及其相互間的關(guān)系。

（2）、掌握2、5、3 的倍數(shù)的特征，掌握求因數(shù)、倍數(shù)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

（3）、能靈活運(yùn)用有關(guān)因數(shù)與倍數(shù)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

（1）、復(fù)習(xí)整理這一單元的概念，使其在學(xué)生頭腦中形成網(wǎng)絡(luò)。（2）、利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題?！窘虒W(xué)過程】：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

五

（一）班15人，五

（二）班9人。“六·一”兒童節(jié)活動(dòng)時(shí)，兩個(gè)班分別分組，要求每組人數(shù)一樣多，每組最多幾人，一共可以分幾組？回憶一下，需要用哪個(gè)單元學(xué)到的知識(shí)來解決？

這節(jié)課我們就對(duì)《因數(shù)與倍數(shù)》這一單元進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。（板書）

二、復(fù)習(xí)本單元知識(shí)點(diǎn)

說一說本單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？

１、復(fù)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)

復(fù)習(xí)概念。

什么是倍數(shù)、因數(shù)，它們是什么關(guān)系？探究因數(shù)與倍數(shù)時(shí)要注意什么？

學(xué)生集體交流并匯報(bào)。

說一說誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)。找一個(gè)數(shù)因數(shù)和倍數(shù)

回顧找一個(gè)數(shù)因數(shù)和倍數(shù)的方法。

小結(jié)：一個(gè)數(shù)的最小因數(shù)是1,最大因數(shù)是它本身。一個(gè)數(shù)的最小倍數(shù)是它本身，沒有最大倍數(shù)。一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的，一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的。、復(fù)習(xí)2、5、3的倍數(shù)的特征

（1）復(fù)習(xí)2、5、3的倍數(shù)的特征，奇數(shù)與偶數(shù)概念。（2）練習(xí)。、復(fù)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)（1）復(fù)習(xí)概念。

（2）自然數(shù)（0除外）按因數(shù)的個(gè)數(shù)可以怎樣分？自然數(shù)（0除外）按因數(shù)的個(gè)數(shù)分為

1、質(zhì)數(shù)和合數(shù)。（3）復(fù)習(xí)100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。（4）兩數(shù)之和的奇偶性。（5）練習(xí)。

三、課堂練習(xí)，鞏固應(yīng)用。

1、填空。

1-20各數(shù)中，最大的質(zhì)數(shù)是（），最小的合數(shù)是（）。填質(zhì)數(shù)：21＝（）+（）=（）×（）＝（）-（）。20以內(nèi)，最小的質(zhì)數(shù)與最大的合數(shù)的和是（），積是（）。一個(gè)三位數(shù)，既是2的倍數(shù)又是3的倍數(shù)，又有因數(shù)5，這樣的數(shù)最小是（），最大是（）。

一個(gè)五位數(shù)，最高位是最小的奇數(shù)，百位上是最小的合數(shù)，個(gè)位是最小的質(zhì)數(shù)，其他位是0，這個(gè)數(shù)是（）。

2、判斷。

（1）一個(gè)數(shù)的倍數(shù)一定比它的因數(shù)大。（）（2）２的倍數(shù)一定是合數(shù)。（）（3）所有奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)。（）（4）所有偶數(shù)都是合數(shù)。（）（5）質(zhì)數(shù)只能被１和它本身整除。（）

（6）一個(gè)合數(shù)，肯定有３個(gè)或３個(gè)以上的因數(shù)。()（7）是奇數(shù)又是合數(shù)且最小的是15。（）（8）一個(gè)數(shù)的倍數(shù)都比它的因數(shù)大。（）

（9）4.2÷0.6=7，我們說4.2是0.6的倍數(shù)。()（10）24÷6=4，我們說24是倍數(shù)，6是因數(shù)。（）

（11）兩個(gè)質(zhì)數(shù)相乘的積一定是合數(shù)。（）

3、猜一猜：密碼可能是多少？ 第一位數(shù)字是最小的質(zhì)數(shù)； 第二位數(shù)字是一位數(shù)中最大的合數(shù)； 第三位數(shù)字是最小的奇數(shù)； 第四個(gè)數(shù)字是3的最小倍數(shù)；

第五位數(shù)字既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)； 第六位數(shù)字是5的倍數(shù)。

4、解決問題。、有一堆桃子，如果兩個(gè)放一盤，多出1個(gè)；如果5個(gè)放一盤，多出2個(gè)；如果3個(gè)放一盤，正好放完。這些桃子最少有多少個(gè)？、五年級(jí)有男生48人，女生36人。男女生分別排隊(duì)，要使每排的人數(shù)相同，每排最多有幾人？男女生一共可以排幾排？

四、課末總結(jié),梳理提升。

這節(jié)課，我們復(fù)習(xí)了哪些知識(shí)，同學(xué)們有了哪些收獲？

五、板書設(shè)計(jì)

因數(shù)和倍數(shù)

因數(shù)與倍數(shù) {2、5、3的倍數(shù)的特征

質(zhì)數(shù)和合數(shù)

第四篇：《因數(shù)與倍數(shù)》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

人教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《因數(shù)與倍數(shù)》這一單元內(nèi)容較為抽象，概念多，知識(shí)點(diǎn)零散，教學(xué)很難結(jié)合生活實(shí)例或具體情境進(jìn)行，而在復(fù)習(xí)課中要達(dá)到溫故知新、使知識(shí)得到升華則是復(fù)習(xí)課中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。以往的復(fù)習(xí)課，都是我在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，區(qū)別容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，效果不是很好。因?yàn)檫@些知識(shí)，對(duì)于優(yōu)生來說，無需強(qiáng)調(diào)，這樣的課對(duì)他們來說，作用不大，激不起他們的一點(diǎn)興趣；對(duì)于中等生來說，對(duì)他們的知識(shí)是一種促進(jìn)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的；對(duì)學(xué)困生來說，收獲也不大。如何改變這種現(xiàn)狀，一直困擾著我。今天又要上復(fù)習(xí)課，真有些發(fā)愁。

在這節(jié)課開始，我按以往的習(xí)慣，首先對(duì)基本的概念進(jìn)行了簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，忽然一個(gè)念頭在腦中閃過，其余的任務(wù)不妨讓學(xué)生自己來解決。于是改變了原來的教學(xué)程序，我讓學(xué)生寫出20以內(nèi)的自然數(shù)，提問：“看著這些數(shù)，請(qǐng)你說說它們中的哪些數(shù)與其它數(shù)與眾不同呢？”學(xué)生的興趣馬上被激發(fā)起來，經(jīng)過短暫的思考后，張慧同學(xué)第一個(gè)站起來說：“1與眾不同，它既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)，是最小的奇數(shù)?！薄罢f得很好，哪位同學(xué)還能像張慧一樣，大膽表述自己的想法？”經(jīng)我這么表揚(yáng)，許多零碎的知識(shí)點(diǎn)在同學(xué)們的腦海中被拾起：“我給張慧補(bǔ)充，1還是所有非零自然數(shù)的公因數(shù)”；“2是偶數(shù)，又是最小的質(zhì)數(shù)，它是所有質(zhì)數(shù)中唯一的一個(gè)偶數(shù)”；“4是最小的合數(shù)”；“9既是奇數(shù)，又是合數(shù)”；“15也一樣”……，這不正是教師所要強(qiáng)調(diào)的嗎？它不再由我全盤托出，而是由孩子們自己將所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了再次的積累與總結(jié)，心中暗暗慶幸自己及時(shí)調(diào)整了教案。我及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，“看來，同學(xué)們已了解了這些數(shù)的與眾不同了，那你能出幾道有關(guān)這方面的題，考考大家嗎？如果感覺自己有一些困難，我們可以發(fā)揮小組的力量，在小組內(nèi)先進(jìn)行交流、討論”。又一個(gè)問題拋給了學(xué)生，誰知“一石激起千層浪”，學(xué)生的積極性再次被調(diào)動(dòng)起來，經(jīng)過研究討論，許多問題都被提出來了：“我們組出一個(gè)判斷題，所有的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)”，“一個(gè)數(shù)的倍數(shù)大于或等于它的因數(shù)，對(duì)嗎？”“正方形的邊長(zhǎng)是質(zhì)數(shù)，它的面積是什么數(shù)呢？” ……真正實(shí)現(xiàn)了由知識(shí)的回顧、整理，再到應(yīng)用的目的。當(dāng)孩子們還意猶未盡時(shí)，下課鈐響了，我們結(jié)束了這節(jié)課。

課后想想，這節(jié)課孩子們?cè)趯捤?、自然、愉悅的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，教師創(chuàng)設(shè)的這種學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，學(xué)生不再被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)這樣的教學(xué)，學(xué)生經(jīng)歷了整理知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過程，孩子們能不喜歡上嗎？看來，復(fù)習(xí)課也能上出味道來??！

第五篇：因數(shù)與倍數(shù)的整理和復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第二單元 因數(shù)與倍數(shù)的整理和復(fù)習(xí)

設(shè)計(jì)理念：

通過整理和復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生對(duì)舊知的記憶，并且使原來分散的學(xué)習(xí)知識(shí)得以梳理，由數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)串成知識(shí)線，由知識(shí)線構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)，從而幫助學(xué)生完善頭腦中的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)體系，增進(jìn)持久記憶。

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、通過整理與復(fù)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握本單元的概念，形成一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2、使學(xué)生能靈活用這部分知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)和日常生活密切相關(guān)。

3、通過合作交流等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生思維能力、說理能力，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，使每個(gè)學(xué)生得到不同的發(fā)展。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

1、復(fù)習(xí)整理這一單元的概念，使其在學(xué)生頭腦中形成網(wǎng)絡(luò)。

2、利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

教學(xué)過程：

（一）分享學(xué)號(hào)

（1）指出本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：對(duì)《因數(shù)與倍數(shù)》這一單元進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。（板書課題）（2）師：昨天老師讓大家利用本單元所學(xué)的知識(shí)介紹自己的學(xué)號(hào)，并制作成學(xué)號(hào)卡，請(qǐng)四人小組內(nèi)交流交流。

（3）請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來分享自己的學(xué)號(hào)，其他同學(xué)思考：聽一聽同學(xué)是否介紹得對(duì)；想一想同學(xué)的介紹用到了哪些我們這一單元所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)

（4）老師通過學(xué)生的匯報(bào)，板書出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)

（5）師：黑板上板書出的知識(shí)點(diǎn)這么多，是不是覺得很混亂，我們能不能來整理整理呢？（整理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生回憶）

（二）練習(xí)第一：牛刀小試

1、請(qǐng)你來分一分： 7 53 16 1 30 97 24 41 95 48 60 2的倍數(shù)有： 3的倍數(shù)有： 5的倍數(shù)有： 2、3、5共有的倍數(shù)有：

2、判斷,如果是錯(cuò)誤的，請(qǐng)說明理由。（1）所有質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)。

（2）60的所有因數(shù)：2、30、3、20、4、15、5、12、6、10.（3）一個(gè)數(shù)是7的倍數(shù)，一定是合數(shù)。（4）一個(gè)數(shù)的因數(shù)總比他的倍數(shù)小。（5）12345是一個(gè)質(zhì)數(shù)。（6）3045同時(shí)是3和5的倍數(shù)。

3、找與眾不同的數(shù)

（1）2 4 27 16 38（2）7 13 2 51 19（3）2 12 18 25 30 小結(jié)：一道題從不同的角度去思考就會(huì)有不同的答案，我們要善于思考、善于發(fā)現(xiàn)。第二：大展身手

師：春天是郊游的好季節(jié)，學(xué)校組織同學(xué)們?nèi)ス珗@郊游，給每個(gè)班安排了導(dǎo)游，想知道導(dǎo)游數(shù)學(xué)的手機(jī)號(hào)碼嗎？ 小組合作，破譯手機(jī)號(hào)碼 第1位：既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)

第2位、第5位：最小的既是奇數(shù)又是質(zhì)數(shù)的數(shù)； 第3位：有因數(shù)1、9、3的數(shù)； 第4位：最小的偶數(shù)； 第6位：最小的合數(shù)；

第7位、第11位：比最小的質(zhì)數(shù)多1的數(shù)； 其余各位：2的倍數(shù)中最大的一位數(shù)。2、42名同學(xué)排隊(duì)去乘大巴，每隊(duì)人數(shù)必須相等，可以怎么排隊(duì)？ 思考：你有多少種排隊(duì)的方法？根據(jù)實(shí)際情況你覺得哪些排法比較合適？

3、坐船游湖：

小船兩人一條，中船3人一條、大船5人一條，共42人。思考：如果坐小船，能不能剛好坐下？如果坐中船，能剛好坐下嗎？大船呢？ 第三：課后延伸

用本單元所學(xué)的知識(shí)，編寫出自己的QQ號(hào)碼，讓同學(xué)來破譯，如果他能破譯，就加他為好友。

（三）小結(jié)：談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲!板書設(shè)計(jì)：

因數(shù)、倍數(shù)的整理和復(fù)習(xí)

最小因數(shù)：1 質(zhì)數(shù)：（1和本身）只有兩 最大因數(shù)：本身 因數(shù)

合數(shù)（1和本身、其他）至少2個(gè)

1既不是質(zhì)數(shù)也不是偶數(shù) 奇數(shù)

最小倍數(shù)：本身 2的倍數(shù) 偶數(shù) 倍數(shù) 3的倍數(shù)

最大倍數(shù)：無 5的倍數(shù)