第一篇：5原子核的組成教案

19．1 原子核的組成

★新課標要求

（一）知識與技能

1．了解天然放射現(xiàn)象及其規(guī)律。

2．知道三種射線的本質(zhì)，以及如何利用磁場區(qū)分它們。3．知道原子核的組成，知道核子和同位素的概念。

（二）過程與方法

1．通過觀察，思考，討論，初步學會探究的方法。2．通過對知識的理解，培養(yǎng)自學和歸納能力。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1．樹立正確的，嚴謹?shù)目茖W研究態(tài)度。2．樹立辨證唯物主義的科學觀和世界觀。

★教學重點

天然放射現(xiàn)象及其規(guī)律，原子核的組成?！锝虒W難點

知道三種射線的本質(zhì)，以及如何利用磁場區(qū)分它們 ★教學方法

教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學生討論、交流?！锝虒W用具： 投影片，多媒體輔助教學設(shè)備 ★課時安排課時

★教學過程

（一）引入新課

教師：本節(jié)課我們來學習新的一章：原子核。本章主要介紹了核物理的一些初步知識，核物理研究的是原子核的組成及其變化規(guī)律，是微觀世界的現(xiàn)象。讓我們走進微觀世界，一起探索其中的奧秘！

我們已經(jīng)知道，原子由什么微粒組成?。?學生回答：原子由原子核與核外電子組成。

點評：由原來的知識引入新課，對新的一章有一個大致的了解。

教師：那原子核內(nèi)部又是什么結(jié)構(gòu)呢？原子核是否可以再分呢？它是由什么微粒組成？用什么方法來研究原子核呢？

學生思考討論。

點評：帶著問題學習，激發(fā)學習熱情

教師：人類認識原子核的復(fù)雜結(jié)構(gòu)和它的變化規(guī)律，是從發(fā)現(xiàn)天然放射現(xiàn)象開始的。1896年，法國物理學家貝克勒爾發(fā)現(xiàn)，鈾和含鈾的礦物能夠發(fā)出看不見的射線，這種射線可以穿透黑紙使照相底片感光。

居里和居里夫人在貝克勒爾的建議下，對鈾和鈾的各種礦石進行了深入研究，又發(fā)現(xiàn)了

發(fā)射性更強的新元素。其中一種，為了紀念她的祖國波蘭而命名為釙（Po），另一種命名為鐳（Ra）。

學生一邊聽，一邊看掛圖。

點評：配合掛圖，展示物理學發(fā)展史上的有關(guān)事實，樹立學生對科學研究的正確態(tài)度。

（二）進行新課 1．天然放射現(xiàn)象

（1）物質(zhì)發(fā)射射線的性質(zhì)稱為放射性(radioactivity)。元素這種自發(fā)的放出射線的現(xiàn)象叫做天然放射現(xiàn)象．具有放射性的元素稱為放射性元素．

（2）放射性不是少數(shù)幾種元素才有的，研究發(fā)現(xiàn)，原子序數(shù)大于82的所有元素，都能自發(fā)的放出射線，原子序數(shù)小于83的元素，有的也具有放射性．

學生一邊聽，一邊看書。2．射線到底是什么

教師：那這些射線到底是什么呢？這就激發(fā)著人們?nèi)で蟠鸢福喊逊派湓捶湃胗摄U做成的容器中，射線只能從容器的小孔射出，成為細細的一束。在射線經(jīng)過的空間施加磁場，發(fā)現(xiàn)射線如圖所示：（投影）

思考與討論：

①你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么會有這樣的現(xiàn)象？

②如果?射線，?射線都是帶電粒子流的話，根據(jù)圖判斷，他們分別帶什么電荷。

③如果不用磁場判斷，還可以用什么方法判斷三種射線的帶電性質(zhì)？ 學生分組討論，回答問題以及實驗方案。

①射線分成三束，射線在磁場中發(fā)生偏轉(zhuǎn)，是受到力的作用。這個力是洛倫茲力，說明其中的兩束射線是帶電粒子。

②根據(jù)左手定則，可以判斷?射線是正電荷，?射線是負電荷。③帶電粒子在電場中要受電場力作用，可以加一偏轉(zhuǎn)電場，也能判斷三種射線的帶電性質(zhì)，如圖

點評：給出實驗現(xiàn)象，設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學生自己得出結(jié)論，培養(yǎng)學生的觀察，分析，探究的能力。培養(yǎng)學生合作式學習的能力

用多種方案解決一個問題有利于培養(yǎng)學生的擴散散性思維。

教師：我們已經(jīng)研究了這三種射線的帶電性質(zhì)，那么這些射線還有哪些性質(zhì)呢？請同學們閱讀課文后填寫表格。

學生看書，進行總結(jié)。

點評：培養(yǎng)學生自學，總結(jié)的能力。教師：（幫助小結(jié)）

①實驗發(fā)現(xiàn)：元素具有放射性是由原子核本身的因素決定的，跟原子所處的物理或化學狀態(tài)無關(guān)。不管該元素是以單質(zhì)的形式存在，還是和其他元素形成化合物，或者對它施加壓力，或者升高它的溫度，它都具有放射性。

②三種射線都是高速運動的粒子，能量很高，都來自于原子核內(nèi)部，這也使我們認識到原子核蘊藏有巨大的核能，原子核內(nèi)也有其復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。

學生對照表格，理解書本知識。

點評：通過對照表格，可以讓學生更好的掌握規(guī)律性質(zhì)。3．原子核的組成 教師提問：

①質(zhì)子：由誰發(fā)現(xiàn)的？怎樣發(fā)現(xiàn)的？ ②中子：發(fā)現(xiàn)的原因是什么？是由誰發(fā)現(xiàn)的？ 學生看書，然后回答問題

①盧瑟福用?粒子轟擊氮核，發(fā)現(xiàn)質(zhì)子。

②查德威克發(fā)現(xiàn)中子。發(fā)現(xiàn)原因：如果原子核中只有質(zhì)子，那么原子核的質(zhì)量與電荷量之比應(yīng)等于質(zhì)子的質(zhì)量與電荷量之比，但實際卻是，絕大多數(shù)情況是前者的比值大些，盧瑟福猜想核內(nèi)還有另一種粒子。

教師：（幫助小結(jié)）

①質(zhì)子(proton)帶正電荷，電荷量與一個電子所帶電荷量相等，mp?1.6726231?10?27kg

中子(nucleon)不帶電，mn?1.6749286?10?27kg

②數(shù)據(jù)顯示：質(zhì)子和中子的質(zhì)量十分接近，統(tǒng)稱為核子，組成原子核。點評：加強學生對書本知識的理解能力，以及語言概括能力。教師：提問：

③原子核的電荷數(shù)是不是電荷量？

④原子荷的質(zhì)量數(shù)是不是質(zhì)量？ 學生看書，然后回答問題：

③不是，原子核所帶的電荷量總是質(zhì)子電荷的整數(shù)倍，那這個倍數(shù)就叫做原子核的電荷數(shù)。

④原子核的質(zhì)量幾乎等于單個核子質(zhì)量的整數(shù)倍，那這個倍數(shù)叫做原子核的質(zhì)量數(shù)。點評：加強學生對書本知識的理解能力，以及語言概括能力。小結(jié)：

③原子核的電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)=原子序數(shù) ④原子核的質(zhì)量數(shù)=核子數(shù)=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)

A⑤ 符號ZX表示原子核，X：元素符號；A：核的質(zhì)量數(shù)；Z：核電荷數(shù)

教師：給出思考與討論題。

一種鈾原子核的質(zhì)量數(shù)是235，問：它的核子數(shù)，質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)分別是多少？ 學生回答：核子數(shù)是235，質(zhì)子數(shù)是92，中子數(shù)是143。點評：學生回答調(diào)動他們學習的積極性。4．同位素(isotope)（1）定義：具有相同質(zhì)子數(shù)而中子數(shù)不同的原子，在元素周期表中處于同一位置，因而互稱同位素。

（2）性質(zhì)：原子核的質(zhì)子數(shù)決定了核外電子數(shù)目，也決定了電子在核外的分布情況，進而決定了這種元素的化學性質(zhì)，因而同種元素的同位素具有相同的化學性質(zhì)。

學生一邊聽，一邊看書。提問：列舉一些元素的同位素？ 學生回答：

氫有三種同位素：氕（通常所說的氫），氘（也叫重氫），氚（也叫超重氫），符號分別123是：1H,1H,1H。

14碳有兩種同位素，符號分別是126C,6C。

點評：舉例說明同位素的性質(zhì)，加深對這一概念的理解。例：下列說法正確的是（）A．?射線粒子和電子是兩種不同的粒子 B．紅外線的波長比X射線的波長長 C．?粒子不同于氦原子核 D．?射線的貫穿本領(lǐng)比?粒子強 學生回答：BD

點評：本題考查了粒子的性質(zhì)及電磁波波長的比較等基本知識。19世紀末20世紀初，人們發(fā)現(xiàn)X，?，?，?射線，經(jīng)研究知道，X，?射線均為電磁波，只是波長不同。可見光，紅外線也是電磁波，波長從短到長的電磁波波譜要牢記。另外，?射線是電子流，?粒子是氦核。從?，?，?三者的穿透本領(lǐng)而言：?射線最強，?射線最弱，這些知識要牢記。

（三）課堂小結(jié)

1．天然放射現(xiàn)象及其規(guī)律。2．三種射線的性質(zhì)。3．原子核的組成。學生總結(jié)，討論。

（四）作業(yè)：

1．認真閱讀課后的“科學足跡”。完成問題與練習。

2．探究活動：?射線的來源：原子核內(nèi)沒有電子，?射線如何而來？ 點評：學生課后探究。激發(fā)學生學習的熱情，為以后的學習作好準備。

★教學體會

這節(jié)課由天然放射現(xiàn)象開始，揭示了原子核是可分的。展示物理學發(fā)展史上的有關(guān)事實，是對學生進行辨證唯物主義思想教育的好素材。放射性元素放出的三種射線只可能從原子核里放出來的，從而引起人們?nèi)ヌ剿髟雍说膴W妙，揭開了核物理學的第一頁。核物理研究的是原子核的組成及其變換規(guī)律，是微觀世界的現(xiàn)象，不想宏觀世界那樣看得見，摸得著，研究起來也就更困難。通過本節(jié)的學習，要使學生能對核物理的相關(guān)實驗基礎(chǔ)和研究問題的思路，方法有所體會，了解人類是怎樣認識微觀世界的。

第二篇：原子核的組成教學設(shè)計

原子核的組成

新課導(dǎo)入：

【展示銅鍋、水】

師：金屬銅是由什么構(gòu)成的？ 生：銅原子

師：那么水分子呢？

生：一個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成的。

師：原子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒，那它自身是由什么構(gòu)成的？ 生：原子核和核外電子。

師：我們都知道原子很小，原子核比原子小得多。

假設(shè)我們把原子比喻成直徑為200米的體育館，那么原子核有多大呢？ 生：螞蟻

師：原子核相當于體育館里面的一只小螞蟻。

原子核雖小，但它并不簡單，今天我們就一起來學習原子核的組成。

新課推進：

師：請同學們回憶一下，在初中我們已學過原子核是由哪幾部分組成的？ 生：質(zhì)子和中子。

師：請大家根據(jù)表格上所給的數(shù)據(jù)，思考質(zhì)子、中子和核外電子的帶電情況。生：質(zhì)子帶一個單位正電荷

師：1.602×10-19為一個單位正電荷

生：中子不帶電，電子帶一個單位負電荷。

師：我們知道原子不帶電，中子不帶電，質(zhì)子帶一個單位，核外電子帶一個單位負電荷，那么我們可以得出質(zhì)子數(shù)與核外電子數(shù)有什么關(guān)系？ 生：質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)

師：原子核是由質(zhì)子和中子組成的，中子不帶電，原子核所帶的電就是原子核內(nèi)所有質(zhì)子所帶的電，那么我們同樣可以得出質(zhì)子數(shù)與核電荷數(shù)有什么關(guān)系？ 生：質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù) 師：在元素中期表中，1號元素是H，2號元素是He，3號元素是Ne，這些元素編排順序的依據(jù)是什么？ 生......師：質(zhì)子數(shù)，化學上規(guī)定，原子序數(shù)=質(zhì)子數(shù)

推論：質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)=核電荷數(shù)=原子序數(shù)，請大家根據(jù)這個推論思考13號元素、O元素的質(zhì)子數(shù)、核外電子數(shù)、核電荷數(shù)、原子序數(shù)分別是多少？ 13號元素學生一起回答，O元素叫一個同學起來回答。

師：科學研究表明，原子核體積雖小，但整個原子質(zhì)量幾乎全部集中在原子核上。我們假定質(zhì)子、中子相對質(zhì)量為1，那么電子的相對質(zhì)量相當于質(zhì)子、中子相對質(zhì)量的1/1836，幾乎可以忽略不計，所以我們可以得出原子的質(zhì)量幾乎全部集中在原子核上。

師：氫同學們看課本31頁問題解決的第1題，將F、Na、Al原子的質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)之和填入表1 —8，并與相對原子質(zhì)量作比較。生：質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)≈相對原子質(zhì)量

師：這是約等于，不是等于。為什么質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)≈相對原子質(zhì)量呢？ 生：電子質(zhì)量幾乎可以忽略不計。

師：因為原子的質(zhì)量幾乎全部集中在原子核上。

我們用Z來表示質(zhì)子數(shù)，N來表示中子數(shù)，質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)我們用A來表示，這個A我們把它叫做質(zhì)量數(shù)。所以我們可以得出第2個推論：質(zhì)量數(shù)=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)≈相對原子質(zhì)量。那如何來用這2個推論呢？

讓學生做作業(yè)本17頁第7、10、14題，并進行講解 師：我們已知道了構(gòu)成原子的幾種微量，那我們能不能通過這幾種微量來表示一個原子呢？下面我們一起來學習原子表示法。我們用X表示一個原子的元素符號，在左下角用Z表示它的質(zhì)子數(shù)，在左下角用A來表示它的質(zhì)量數(shù)。A

X Z

下面請同學們用原子表示法表示31頁問題解決表1-8中的3個原子

A 請同學上來表示，并提問全部同學，每個原子表示的含義，從中推出 X Z 的含義：表示質(zhì)子數(shù)為Z，質(zhì)量數(shù)為A的X原子。

接著提問學生，X右上角的表示什么意思 生：電荷數(shù)

師：那X右下角的表示什么意思

±m(xù) 生：原子個數(shù) A C±

X d 師：X上面±m(xù)表示什么意思？

Z 生：化合價 3 師：請大家觀察1 1H、1H、1H這3個原子的質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)有什么共同點和不同點 生：質(zhì)子數(shù)相同，中子數(shù)不同 14 師：12 6C、6C、6C質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)有什么異同點 生：質(zhì)子數(shù)相同，中子數(shù)不同 師：請同學們再來思考下，我用紅框框起來的這兩個原子1 1H、6質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)有什么異同點

生：都不相同

師：那這6個原子的共同點是什么？ 生：都有一定的質(zhì)子數(shù)與中子數(shù) 師：我們具有一定質(zhì)子數(shù)與中子數(shù)的原子叫做同位素

在初中我們已經(jīng)學過元素的概念，請同學們回憶一下什么是元素 生：具有相同質(zhì)子數(shù)的同一類原子的總稱 3 師：1 1H、1H、1H我們可以說它們屬于同一種元素嗎？ 生：是

師：我們可以說它們是同一種核素嗎？ 生：不能

師：因為核素是需要質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)都相等的原子才能叫做核素。師：那質(zhì)子數(shù)相等，中子數(shù)不等的核素我們叫做什么？

我們把它叫做同位素。3 1 2 比如說1 1H、1H、1H互為同位素，我們把1H叫做氕用H來表示；1H叫做氘，用D來表示；3 1H叫做氚，用T來表示 14 師：同學們思考一下，我們?yōu)槭裁?2 6C、6C、6C為同位素呢？ 生....師：因為它們處在元素周期表同一個位置，我們把質(zhì)子數(shù)相同的原子放在同一個位置 請大家在思考一下，C表示什么含義？ 生：碳元素 14 師：12 6C、6C、6C表示什么含義 生：碳的3中核素

師：他們之間有什么關(guān)系？ 生：它們之間互為同位素

做作業(yè)本17頁第2題，并講解

課堂小結(jié) 板書

原子核的組成

質(zhì)子 帶一個單位正電荷

原子核 中子

不帶電

化合價質(zhì)量數(shù)—— A

原子Z質(zhì)子數(shù)——

X+d— c+--——離子所帶的電荷數(shù)

原子個數(shù) e——離子所帶的電荷數(shù)

1.核外電子 帶一個單位負電荷

2、推論1：：質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)=核電荷數(shù)=原子序數(shù) 推論2：質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)≈相對原子質(zhì)量

3、核素：具有一定質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)的一類原子

4、同位素：質(zhì)子數(shù)相等、中子數(shù)不等的核素

第三篇：甲原子核的人工轉(zhuǎn)變原子核的組成

甲原子核的人工轉(zhuǎn)變原子核的組成教學目標

(1)了解原子核的人工轉(zhuǎn)變．了解它的方法和物理過程．

(2)了解質(zhì)子和中子是如何被發(fā)現(xiàn)的．

(3)會寫核反應(yīng)方程式．

(4)了解原子核的組成，知道核子和同位素的概念．

引入新課

天然放射現(xiàn)象說明原子核存在著復(fù)雜的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，為了了解原子核的組成，人們開始尋找研究原子核組成的有效方法，那就是原子核的人工轉(zhuǎn)變．

一、質(zhì)子的發(fā)現(xiàn)

1、原子核的人工轉(zhuǎn)變

是指為了了解原子核的組成，人們有目的的用高速粒子去轟擊某些元素的原子核，通過對核反應(yīng)過程及其產(chǎn)生的新粒子的研究，了解原子核的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和粒子的本質(zhì)及特點．

2、α粒子轟擊氮原子核的實驗

1919年，盧瑟福做了用α粒子轟擊氮原子核的實驗，第一次實現(xiàn)了原子核的人工轉(zhuǎn)變，有了很重要的發(fā)現(xiàn)．

實驗裝置：容器C中放有放射性物質(zhì)A，從A射出的α粒子射到鋁箔F上，適當選取鋁箔的厚度，使α粒子恰好被它完全吸收而不能透過，在F后面放一熒光屏S，用顯微鏡M觀察熒光屏．

實驗現(xiàn)象：當在熒光屏上恰好觀察不到閃光后，通過閥門T往容器C里通入氮氣，此時盧瑟福從熒光屏S上又觀察到了閃光．

分析：閃光點的產(chǎn)生不是α粒子的效應(yīng)，因為鋁箔F的厚度能阻擋（或吸收）所有的α粒子，肯定是α粒子與氮氣作用所產(chǎn)生的新粒子而引起的閃光，那么，它是什么性質(zhì)的粒子？它是否帶電？質(zhì)量多大？

結(jié)論：這表明，有一種新的能量比α粒子大的粒子穿過鋁箔，撞擊在Ｓ屏上，這種粒子肯定是在α粒子擊中某個氮核而使該核發(fā)生變化時放出的。這樣，盧瑟福通過人工方法實現(xiàn)了原子核的轉(zhuǎn)變，人類第一次打開了原子核的大門。

3、質(zhì)子的發(fā)現(xiàn)．

①若想知道新粒子的性質(zhì)，必須測出粒子的電性、電量、質(zhì)量和速度等．

②新粒子的電性

將粒子引入電場或磁場中，觀察粒子的偏轉(zhuǎn)軌跡．

在勻強電場中粒子的軌道是拋物線，若粒子向下

偏轉(zhuǎn)，說明粒子帶正電；若向上偏轉(zhuǎn)，說明帶負電．

在勻強磁場中粒子的軌道是圓，若粒子向上做圓運動，說明粒子帶正電，若粒子向下做圓運動，說明粒子帶負電．

實驗證明：這個新粒子帶正電．

③粒子的速度

使粒子通過一個正交的電磁場，調(diào)節(jié)B或E的值，使粒子在正交場中，沿入射方向做勻速直線運動，則可知此時

實驗說明：這個新粒子速度很大，有很強的穿透能力．

④粒子的荷質(zhì)比

使粒子通過勻強電場，根據(jù)粒子的偏轉(zhuǎn)量y求出．或使粒子在勻強磁場中做圓周運動，根據(jù)半徑R求．

如圖5，在勻強電場中，粒子的偏轉(zhuǎn)量為y：

U為兩極板間電壓，則可測出荷質(zhì)比為：

如圖6，在勻強磁場中，粒子做圓運動的半經(jīng)為R．

結(jié)論：通過對新粒子的研究與測定，確定它就是氫原子核，又叫質(zhì)子

4、對核反應(yīng)過程的研究．

這個質(zhì)子是α粒子從氮核中直接打出的，還是α粒子打進氮核后形成的復(fù)核發(fā)生衰變時放出的呢？

分析：若質(zhì)子是α粒子從氮核中直接打出來的，如圖7中甲圖，碰撞過程中應(yīng)有四條徑跡；若α粒子打進氮核后形成一個復(fù)核，這個復(fù)核立即衰變后放出一個質(zhì)子，碰撞過程中應(yīng)如圖7中乙圖所示，有三條徑跡．

為弄清這個問題，英國物理學家布拉凱特在充滿氮的云室里做了α粒子轟擊氮核的實驗，并拍攝了兩萬多張云室的照片，終于從40多萬條α粒子徑跡中發(fā)現(xiàn)有8條產(chǎn)生了分叉(見課本上圖)，分析可知有三條徑跡，分叉后的細長徑跡是質(zhì)子的徑跡，另一條短粗的徑跡是新生核的徑跡，α粒子的徑跡在跟核碰撞后不再出現(xiàn)，因此這個核反應(yīng)過程中α粒子打進氮核后形成復(fù)核，復(fù)核衰變后放出質(zhì)子．從質(zhì)量數(shù)守恒和電量數(shù)守恒可知，其反應(yīng)方程式為

從布拉凱特的實驗中，可知40多萬條徑跡中只有8條分叉，可見科學研究工作的艱巨性，并且可以看到科學實驗的重要作用．

5．結(jié)論．

后來人們用同樣的方法使氟、鈉、鋁等發(fā)生了類似的轉(zhuǎn)變，都產(chǎn)生了質(zhì)子． 由于各種原子核里都能打出質(zhì)子來，可見質(zhì)子是原子核的組成部分．

二、中子的發(fā)現(xiàn)：

質(zhì)子是原子核的組成部分已被人接受，最初有人認為，原子核可能是由質(zhì)子組成的。但不久就知道這種想法是不正確的。如果原子核只是由質(zhì)子組成，它的電荷數(shù)應(yīng)該與質(zhì)量數(shù)相等。實際上原子核的電荷數(shù)只是質(zhì)量數(shù)的一半或者還少一些，盧瑟福根據(jù)這一事實，預(yù)言原子內(nèi)可能還存在著質(zhì)量跟質(zhì)子相等的不帶電的中性粒子，他把它稱為中子。

1920年，盧瑟福根據(jù)實驗的事實提出中子的存在。

1930年，德國科學家玻特和貝克用α粒子轟擊輕元素鈹核，發(fā)現(xiàn)并未發(fā)射出質(zhì)子，而放出了一種新的射線．這種射線幾乎不能使氣體電離，在電場和磁場中也不發(fā)生偏轉(zhuǎn)，是不帶電的，射線的貫穿能力強，他們認為這是γ射線．經(jīng)檢測，射線的能量在10ＭeV左右，遠大于天然放射物質(zhì)衰變時發(fā)出的γ射線的能量．

1931年，約里奧夫婦重復(fù)了玻特和貝克的實驗，并用這種未知射線去轟擊石蠟。結(jié)果竟從中打出能量約5.7 MeV的質(zhì)子．這是異常驚人的新發(fā)現(xiàn)，因為其行為完全不同于γ射線，γ射線只能打出電子而打不出質(zhì)子，γ光子的質(zhì)量近乎０，電子也很輕，光子撞擊電子，使它動起來是合乎常理的，但質(zhì)子質(zhì)量是電子的1800倍，一顆子彈怎么能撞動一輛汽車呢？如果認為轟擊石蠟的射線是γ射線，那么光子的能量應(yīng)達55 MeV，這與實際測得的射線能量10 MeV相去甚遠．這射線在向約里奧夫婦招手呼喊：我不是γ射線……！可惜的是，他們擦肩而過，無緣相識。面對55eV與10eV的矛盾，他們還是十分牽強地解釋為其它的原因，并于1932年１月11日向巴黎科學院提交了實驗情況和對未知射線判定為γ射線的結(jié)論。

1932年１月底，查得威克得到這一論文，約里奧夫婦的實驗使他心跳，他認為約里奧夫婦的結(jié)論肯定有誤，違反能量守恒啊！他敏感到這很可能是導(dǎo)師盧瑟福預(yù)言、自己苦苦尋找了12年的中子。他決定用云室的方法探測射線的速度和質(zhì)量。

他先測出射線的速度不到光速的十分之一，排除了是γ射線的可能，又用彈性碰撞動量守恒的方法測出不帶電粒子的質(zhì)量與質(zhì)子質(zhì)量差不多。他還根據(jù)自旋確定不帶電的粒子不可能是由質(zhì)子和電子組合而成，只能是另一種新的獨立粒子，他稱之為中子。就這樣，僅用了十天時間，成功地證實了這種中性射線就是中子流。他當之無愧地成為“中子之父”，并因此獲1935年諾貝爾物理獎。

1932年英國物理學查德維克發(fā)現(xiàn)它是中性粒子流，并進行的測定。排除了它是γ

射線的可能性。這種粒子實際上就是盧瑟福設(shè)想的中子。中子的質(zhì)量數(shù)是1，電荷數(shù)是0，大于用符號

10n表示。這樣α粒子轟擊鈹?shù)姆磻?yīng)式就可以寫為：

94Be?42He?126C?10n

因為中子不帶電，所以是理想的轟擊原子核的武器。

中子的質(zhì)量是1.674954×10-27千克

質(zhì)子的質(zhì)量是1.672648×10-27千克

發(fā)現(xiàn)中子的意義：“機遇只偏愛有準備的頭腦”

中子的發(fā)現(xiàn)，有重大的意義，中子不帶電，用它去轟擊原子核，不受庫侖力的影響，是研究原子核的強有力的“炮彈”。在此以前，可供研究用的“炮彈”只有天然放射元素發(fā)出的α、β、γ三種射線，中子流則是穿透本領(lǐng)更大，轟擊原子核更有效的“炮彈”，人們用它轟擊各種原子核，獲得許許多多人工放射性同位素，用它轟開鈾核，實現(xiàn)了原子能的利用。

三、原子核的組成1、組成原子核由質(zhì)子和中子組成，其中質(zhì)子數(shù)等于原子的原子序數(shù)，中子數(shù)等于原子核的質(zhì)量數(shù)減去質(zhì)子數(shù)。

X符號：zX表示元素符號，Z表示質(zhì)子數(shù)，A表示質(zhì)量數(shù)

2.原子核中的三個整數(shù):

(1)核子數(shù):質(zhì)子和中子質(zhì)量相差很小,統(tǒng)稱為核子.質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)之和叫核子數(shù).(2)電荷數(shù)(z):原子核所帶的電核總是質(zhì)子數(shù)的整數(shù)倍,用這個整數(shù)表示電荷量.(3)質(zhì)量數(shù)(A):原子核的質(zhì)量等于質(zhì)子和中子的質(zhì)量和,所以原子核的質(zhì)量幾乎等于單個核子質(zhì)量的整數(shù)倍,這個整數(shù),叫質(zhì)量數(shù).3.原子核中的兩個等式:

(1)核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=元素的原子序數(shù)=荷外電子數(shù)

(2)質(zhì)量數(shù)=核子數(shù)=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)

4.同位素:如質(zhì)子數(shù)相同，中子數(shù)不同，（質(zhì)量數(shù)當然不同），則互為同位素。原子核人工轉(zhuǎn)變的三大發(fā)現(xiàn)：

11919年盧瑟夫發(fā)現(xiàn)質(zhì)子的核反應(yīng)： ○

1N+4He→178O+1H 21

21932年查德威克發(fā)現(xiàn)中子的核反應(yīng)： ○

9Be+4He→12

6C+01n 42

31934年約里奧·居里夫婦發(fā)現(xiàn)放射性同位素和正電子的核反應(yīng)： ○

27Al+4He →30P+01n 13152A

30P→30Si+?01e 1514

第四篇：物理：新人教版選修3-5 19.1原子核的組成(教案)

第十九章

原子核

新課標要求

1．內(nèi)容標準

（1）知道原子核的組成。知道放射性和原子核的衰變。會用半衰期描述衰變速度，知道半衰期的統(tǒng)計意義。

（2）了解放射性同位素的應(yīng)用。知道射線的危害和防護。

例1 了解放射性在醫(yī)學和農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用。

例2 調(diào)查房屋裝修材料和首飾材料中具有的放射性，了解相關(guān)的國家標準。

（3）知道核力的性質(zhì)。能簡單解釋輕核與重核內(nèi)中子數(shù)、質(zhì)子數(shù)具有不同比例的原因。會根據(jù)質(zhì)量數(shù)守恒和電荷守恒寫出核反應(yīng)方程。

（4）認識原子核的結(jié)合能。知道裂變反應(yīng)和聚變反應(yīng)。關(guān)注受控聚變反應(yīng)研究的進展。

（5）知道鏈式反應(yīng)的發(fā)生條件。了解裂變反應(yīng)堆的工作原理。了解常用裂變反應(yīng)堆的類型。知道核電站的工作模式。

（6）通過核能的利用，思考科學技術(shù)與社會的關(guān)系。

例3 思考核能開發(fā)帶來的社會問題。

（7）初步了解恒星的演化。初步了解粒子物理學的基礎(chǔ)知識。

例4 了解加速器在核物理、粒子物理研究中的作用。

2．活動建議：

（1）通過查閱資料，了解常用的射線檢測方法。

（2）觀看有關(guān)核能利用的錄像片。

（3）舉辦有關(guān)核能利用的科普講座。新課程學習

19．1 原子核的組成

★新課標要求

（一）知識與技能

1．了解天然放射現(xiàn)象及其規(guī)律。

2．知道三種射線的本質(zhì)，以及如何利用磁場區(qū)分它們。3．知道原子核的組成，知道核子和同位素的概念。

（二）過程與方法

1．通過觀察，思考，討論，初步學會探究的方法。2．通過對知識的理解，培養(yǎng)自學和歸納能力。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1．樹立正確的，嚴謹?shù)目茖W研究態(tài)度。2．樹立辨證唯物主義的科學觀和世界觀?！锝虒W重點

天然放射現(xiàn)象及其規(guī)律，原子核的組成。★教學難點

知道三種射線的本質(zhì)，以及如何利用磁場區(qū)分它們?！锝虒W方法

教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學生討論、交流?！锝虒W用具：

投影片，多媒體輔助教學設(shè)備 ★課時安排 1 課時

★教學過程

（一）引入新課

教師：本節(jié)課我們來學習新的一章：原子核。本章主要介紹了核物理的一些初步知識，核物理研究的是原子核的組成及其變化規(guī)律，是微觀世界的現(xiàn)象。讓我們走進微觀世界，一起探索其中的奧秘！

我們已經(jīng)知道，原子由什么微粒組成啊？ 學生回答：原子由原子核與核外電子組成。

點評：由原來的知識引入新課，對新的一章有一個大致的了解。

教師：那原子核內(nèi)部又是什么結(jié)構(gòu)呢？原子核是否可以再分呢？它是由什么微粒組成？用什么方法來研究原子核呢？

學生思考討論。

點評：帶著問題學習，激發(fā)學習熱情

教師：人類認識原子核的復(fù)雜結(jié)構(gòu)和它的變化規(guī)律，是從發(fā)現(xiàn)天然放射現(xiàn)象開始的。1896年，法國物理學家貝克勒爾發(fā)現(xiàn)，鈾和含鈾的礦物能夠發(fā)出看不見的射線，這種射線可以穿透黑紙使照相底片感光。

居里和居里夫人在貝克勒爾的建議下，對鈾和鈾的各種礦石進行了深入研究，又發(fā)現(xiàn)了發(fā)射性更強的新元素。其中一種，為了紀念她的祖國波蘭而命名為釙（Po），另一種命名為鐳（Ra）。

學生一邊聽，一邊看掛圖。

點評：配合掛圖，展示物理學發(fā)展史上的有關(guān)事實，樹立學生對科學研究的正確態(tài)度。

（二）進行新課 1．天然放射現(xiàn)象

（1）物質(zhì)發(fā)射射線的性質(zhì)稱為放射性(radioactivity)。元素這種自發(fā)的放出射線的現(xiàn)象叫做天然放射現(xiàn)象．具有放射性的元素稱為放射性元素．

（2）放射性不是少數(shù)幾種元素才有的，研究發(fā)現(xiàn)，原子序數(shù)大于82的所有元素，都能自發(fā)的放出射線，原子序數(shù)小于83的元素，有的也具有放射性．

學生一邊聽，一邊看書。2．射線到底是什么

教師：那這些射線到底是什么呢？這就激發(fā)著人們?nèi)で蟠鸢福喊逊?/p>

射源放入由鉛做成的容器中，射線只能從容器的小孔射出，成為細細的一束。在射線經(jīng)過的空間施加磁場，發(fā)現(xiàn)射線如圖所示：（投影）

思考與討論：

①你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么會有這樣的現(xiàn)象？

②如果?射線，?射線都是帶電粒子流的話，根據(jù)圖判斷，他們分別帶什么電荷。③如果不用磁場判斷，還可以用什么方法判斷三種射線的帶電性質(zhì)？ 學生分組討論，回答問題以及實驗方案。

①射線分成三束，射線在磁場中發(fā)生偏轉(zhuǎn)，是受到力的作用。這個力是洛倫茲力，說明其中的兩束射線是帶電粒子。

②根據(jù)左手定則，可以判斷?射線是正電荷，?射線是負電荷。③帶電粒子在電場中要受電場力作用，可以加一偏轉(zhuǎn)電場，也能判斷三種射線的帶電性質(zhì)，如圖

點評：給出實驗現(xiàn)象，設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學生自己得出結(jié)論，培養(yǎng)學生的觀察，分析，探究的能力。培養(yǎng)學生合作式學習的能力

用多種方案解決一個問題有利于培養(yǎng)學生的擴散散性思維。

教師：我們已經(jīng)研究了這三種射線的帶電性質(zhì)，那么這些射線還有哪些性質(zhì)呢？請同學們閱讀課文后填寫表格。

學生看書，進行總結(jié)。

點評：培養(yǎng)學生自學，總結(jié)的能力。教師：（幫助小結(jié)）

①實驗發(fā)現(xiàn)：元素具有放射性是由原子核本身的因素決定的，跟原子所處的物理或化學狀態(tài)無關(guān)。不管該元素是以單質(zhì)的形式存在，還是和其他元素形成化合物，或者對它施加壓力，或者升高它的溫度，它都具有放射性。

②三種射線都是高速運動的粒子，能量很高，都來自于原子核內(nèi)部，這也使我們認識到原子核蘊藏有巨大的核能，原子核內(nèi)也有其復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。

學生對照表格，理解書本知識。

點評：通過對照表格，可以讓學生更好的掌握規(guī)律性質(zhì)。3．原子核的組成

教師提問：

①質(zhì)子：由誰發(fā)現(xiàn)的？怎樣發(fā)現(xiàn)的？ ②中子：發(fā)現(xiàn)的原因是什么？是由誰發(fā)現(xiàn)的？ 學生看書，然后回答問題

①盧瑟福用?粒子轟擊氮核，發(fā)現(xiàn)質(zhì)子。

②查德威克發(fā)現(xiàn)中子。發(fā)現(xiàn)原因：如果原子核中只有質(zhì)子，那么原子核的質(zhì)量與電荷量之比應(yīng)等于質(zhì)子的質(zhì)量與電荷量之比，但實際卻是，絕大多數(shù)情況是前者的比值大些，盧瑟福猜想核內(nèi)還有另一種粒子。

教師：（幫助小結(jié)）

①質(zhì)子(proton)帶正電荷，電荷量與一個電子所帶電荷量相等，mp?1.6726231?10?27kg

中子(nucleon)不帶電，mn?1.6749286?10?27kg

②數(shù)據(jù)顯示：質(zhì)子和中子的質(zhì)量十分接近，統(tǒng)稱為核子，組成原子核。點評：加強學生對書本知識的理解能力，以及語言概括能力。教師：提問：

③原子核的電荷數(shù)是不是電荷量？ ④原子荷的質(zhì)量數(shù)是不是質(zhì)量？ 學生看書，然后回答問題：

③不是，原子核所帶的電荷量總是質(zhì)子電荷的整數(shù)倍，那這個倍數(shù)就叫做原子核的電荷數(shù)。

④原子核的質(zhì)量幾乎等于單個核子質(zhì)量的整數(shù)倍，那這個倍數(shù)叫做原子核的質(zhì)量數(shù)。點評：加強學生對書本知識的理解能力，以及語言概括能力。小結(jié)：

③原子核的電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)=原子序數(shù) ④原子核的質(zhì)量數(shù)=核子數(shù)=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)

A⑤ 符號ZX表示原子核，X：元素符號；A：核的質(zhì)量數(shù)；Z：核電荷數(shù)

教師：給出思考與討論題。

一種鈾原子核的質(zhì)量數(shù)是235，問：它的核子數(shù)，質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)分別是多少？ 學生回答：核子數(shù)是235，質(zhì)子數(shù)是92，中子數(shù)是143。點評：學生回答調(diào)動他們學習的積極性。4．同位素(isotope)

（1）定義：具有相同質(zhì)子數(shù)而中子數(shù)不同的原子，在元素周期表中處于同一位置，因而互稱同位素。

（2）性質(zhì)：原子核的質(zhì)子數(shù)決定了核外電子數(shù)目，也決定了電子在核外的分布情況，進而決定了這種元素的化學性質(zhì)，因而同種元素的同位素具有相同的化學性質(zhì)。

學生一邊聽，一邊看書。提問：列舉一些元素的同位素？ 學生回答：

氫有三種同位素：氕（通常所說的氫），氘（也叫重氫），氚（也叫超重氫），符號分別123是：1H,1H,1H。

14碳有兩種同位素，符號分別是12C,66C。

點評：舉例說明同位素的性質(zhì)，加深對這一概念的理解。例：下列說法正確的是（）A．?射線粒子和電子是兩種不同的粒子 B．紅外線的波長比X射線的波長長 C．?粒子不同于氦原子核 D．?射線的貫穿本領(lǐng)比?粒子強 學生回答：BD

點評：本題考查了粒子的性質(zhì)及電磁波波長的比較等基本知識。19世紀末20世紀初，人們發(fā)現(xiàn)X，?，?，?射線，經(jīng)研究知道，X，?射線均為電磁波，只是波長不同?？梢姽猓t外線也是電磁波，波長從短到長的電磁波波譜要牢記。另外，?射線是電子流，?粒子是氦核。從?，?，?三者的穿透本領(lǐng)而言：?射線最強，?射線最弱，這些知識要牢記。

（三）課堂小結(jié)

1．天然放射現(xiàn)象及其規(guī)律。2．三種射線的性質(zhì)。3．原子核的組成。學生總結(jié)，討論。

（四）作業(yè)：

1．認真閱讀課后的“科學足跡”。完成問題與練習。

2．探究活動：?射線的來源：原子核內(nèi)沒有電子，?射線如何而來？

點評：學生課后探究。激發(fā)學生學習的熱情，為以后的學習作好準備。

★教學體會

這節(jié)課由天然放射現(xiàn)象開始，揭示了原子核是可分的。展示物理學發(fā)展史上的有關(guān)事實，是對學生進行辨證唯物主義思想教育的好素材。放射性元素放出的三種射線只可能從原子核里放出來的，從而引起人們?nèi)ヌ剿髟雍说膴W妙，揭開了核物理學的第一頁。核物理研究的是原子核的組成及其變換規(guī)律，是微觀世界的現(xiàn)象，不想宏觀世界那樣看得見，摸得著，研究起來也就更困難。通過本節(jié)的學習，要使學生能對核物理的相關(guān)實驗基礎(chǔ)和研究問題的思路，方法有所體會，了解人類是怎樣認識微觀世界的。

第五篇：計算機組成 教案

計算機組成 教案

教材分析

本節(jié)根據(jù)《信息技術(shù)》七年級上冊的內(nèi)容設(shè)計的，主要內(nèi)容是向?qū)W生講解計算機的組成，通過實物展示的方法讓學生熟悉計算機的各個部分，對計算機有個完整的認識。通過這一節(jié)的學習，為以后的學習做好基礎(chǔ)。

教學目的與要求：

1、學生了解計算機組成各部分的名稱和作用。

2、學生知道計算機的硬件有哪些。

3、學生知道什么是計算機軟件，了解計算機軟件的作用。

4、通過介紹國產(chǎn)軟件，對學生進行愛國主義教育。

教學重點

1、學生了解計算機組成各部分設(shè)備的作用。

2、學生了解計算機處理信息的過程。

教學難點

計算機硬件和軟件的概念。

學生分析

初一剛?cè)雽W的學生，其中大部分學生對電腦不怎么了解，這節(jié)有必要通過概念加實物展示方法來進行講解。該年級的學生剛由小學升入中學，根據(jù)他們的心理特點，相比抽象的學習他們更能接受形象、直觀性的學習。因此，在教學中設(shè)計一些實物展示，加深他們的理解。該年齡段得學生比較活潑，課堂上注意監(jiān)督他們學習。教學準備

該節(jié)課的課件，計算機相關(guān)軟件，相關(guān)圖片及實物。

教學過程

一、引入話題

二、進入講解

三、學生思考，自主探究。

授課過程

1、先請同學們自己閱讀書上第一節(jié)內(nèi)容，邊看書邊思考以下三個問題，待會兒老師抽同學們回答。

2、①計算機是由哪兩部分組成？

②計算機硬件是由哪幾部分組成？

③計算機軟件有哪幾類？它們各有什么用途？ 教師巡視檢查學生自學情況。

板書以上問題，中間留空白，以便待會兒書寫答案3、2.好，大部分同學應(yīng)該看得差不多了吧，下面我來找?guī)讉€同學回答一下老師讓你們思考的問題，哪位同學踴躍的回答一下：

4、計算機是由哪兩部分組成？······ 板書

一、計算機系統(tǒng)的組成由硬件和軟件兩部分組成，他們共同構(gòu)成：計算機系統(tǒng)。硬件：

構(gòu)成計算機的物理裝置；

軟件：

為計算機運行、維護和管理編制的各種程序和文擋的總稱。

老師提問：哪位同學用自己的話給大家講講你所知道的計算機的硬件和軟件是什么？ 老師講解：

硬件就是計算機上大家看得見摸得著的部件像鼠標、顯示器、鍵盤、打印機等。

軟件是用來指揮計算機工作的命令語言，它是看不見、摸不著的，但離開了軟件，計算機就不能正常工作。計算機就好比人類，人的眼，耳，鼻，手，大腦??就相當于硬件，人的思想，知識，靈魂就好比軟件。若計算機只有硬件，就好比人只有身體，卻沒有知識和思想，還不能為人們做事，要讓它“活”起來，還要讓它掌握“知識”、形成“思想”——這就是軟件。可見，硬件和軟件是共同決定計算機的工作能力的。

3、我們已經(jīng)了解到計算機是由硬件和軟件組成的，那么什么是計算機的硬件呢？哪位同學能夠給我們闡述一下②計算機硬件由哪幾部分組成？

板書

二、計算機硬件

運算器、控制器、存儲器、輸入設(shè)備、輸出設(shè)備

（1）中央處理器又簡稱為CPU（它是Central Processing Unity的縮寫）CPU:是由控制器和運算器組成,是計算機的核心.通常CPU的型號決定了整機的型號和基本性能。計算機的主頻率:中央處理器時鐘的頻率。是衡量計算機運算速度的重要指標。主頻通常以兆赫茲(MHZ)為單位, 常用的CPU的型號有Inter 公司的Pentium(奔騰)、Pentium II、Pentium III，酷睿2雙核，酷睿i3，酷睿i5，酷睿i7，AMD等。

目前市場上主流Inter 公司的奔騰系列，與AMD系列。

（2）存儲器

內(nèi)存儲器:簡稱內(nèi)存，主要用于存儲計算機當前工作中正在運行的程序、數(shù)據(jù)等，相當于計算機內(nèi)部的存儲中心。分類:按功能分,可分為隨機存儲器(RAM)和只讀存儲器(ROM)。

存儲的數(shù)據(jù)來源 對信息的操作權(quán)限 信息的有效時間

RAM 隨時存儲計算機中正在進行處理的數(shù)據(jù) 允許被讀取,還允許被修改 重新啟動計算機后,RAM中的信息將全部丟失 ROM 存儲的信息由計算機廠家確定 計算機啟動時的引導(dǎo)程序、系統(tǒng)的基本輸入輸出系統(tǒng)等重要信息

只能讀取,不能修改

重新啟動計算機后,ROM中的信息不會丟失。

隨機存儲器(RAM): 主要用來隨時存儲計算機中正在進行處理的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)不僅允許被讀取，還允許被修改。重新啟動計算機后,RAM中的信息將全部丟失。

我們平常所說的內(nèi)存容量，指的就是RAM的容量。只讀存儲器(ROM): 它存儲的信息一般由計算機廠家確定，通常是計算機啟動時的引導(dǎo)程序、系統(tǒng)的基本輸入輸出系統(tǒng)等重要信息,這些信息只能讀取，不能修改。重新啟動計算機后，ROM中的信息不 會丟失。

（3）存儲器存儲容量的基本單位：字節(jié)(Byte，簡稱B)常用的單位：位（bit）、千字節(jié)(KB)、兆字節(jié)(MB)、千兆字節(jié)(GB)。換算關(guān)系:1KB=1024B ；1MB=1024KB；1GB=1024MB（相當于：1Kg=1000g 1t=1000Kg 它們之間的換算倍數(shù)為1000，而計算機中的換算倍數(shù)為：1024倍）

特殊點的：1Byte=8bit

（4）外存儲器

功能:主要用來存放需要保存的信息。

常用的外存儲器有:軟磁盤、光盤、U盤、硬磁盤 如何去分以上設(shè)備呢？

可以從存儲容量和外觀上區(qū)別：

存儲容量

外觀形態(tài) 存儲原理 軟盤 常用的容量為1.44M

光盤 一般在600MB左右。

U盤 一般有：1G，2G，4G，8G。。形狀較小，便于攜帶

硬盤

一般有: 80G，160G，250G，320G，500G，1T，2T

存儲容量大，速度快。

光盤：分為只讀光盤和可讀寫光盤,常見的是只讀光盤

（5）輸入設(shè)備和輸出設(shè)備

常用的輸入設(shè)備： 鍵盤、掃描儀

鼠標、共同點：把信息傳送到計算機中光筆、語音輸入設(shè)備

常用的輸出設(shè)備: 顯示器

打印機 投影儀

共同點：顯示計算機處理的結(jié)果

音響。

輸入設(shè)備:將各種信息(如文字、數(shù)字、聲音、圖象等)傳送到計算機中。

輸出設(shè)備:顯示向計算機輸入的內(nèi)容和計算機處理的結(jié)果。

了解了計算機的硬件組成后，同學們是不是開始在想：③計算機軟件有哪幾類？它們各有什么用途？

板書：

三、計算機軟件

計算機軟件:管理計算機軟硬件資源，方便用戶使用計算機的各種程序、數(shù)據(jù)以及相關(guān)文擋資料的集合。

分類:系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件。

系統(tǒng)軟件：系統(tǒng)軟件是一種綜合管理計算機硬件和軟件資源，為用戶提供工作環(huán) 境和開發(fā)工具的軟件。系統(tǒng)軟件主要有操作系統(tǒng)和程序設(shè)計語言兩類。操作系統(tǒng)：DOS、Windows、Unix、Linux。。

程序設(shè)計語言：C、JAVA、C#、C++、VB …… 操作系統(tǒng)是計算機的大管家，它負責管理和控制計算機各個部件協(xié)調(diào)一致地工作，是一個最基本、最重要的系統(tǒng)軟件。一臺計算機必須安裝了操作系統(tǒng)才能正常工作。

DOS、Windows、Unix、Linux等都是計算機上使用的操作系統(tǒng)軟件?，F(xiàn)在我們最常用的是美國微軟公司的Windows系列操作系統(tǒng)。我國也有了自己的操作的系統(tǒng)—紅旗Linux,現(xiàn)在正在推廣運用當中。

應(yīng)用軟件：應(yīng)用軟件是計算機用戶為了解決某些具體問題而編制的軟件。有了應(yīng)用軟件，才能在計算機上畫圖、寫文章,制作多媒體報告、玩游戲等。應(yīng)用軟件包括：QQ、迅雷、暴風影音、PowerPoint、Word、千千靜聽、美圖拍拍、美圖秀秀等。

計算機軟件是軟件設(shè)計者腦力勞動的創(chuàng)造性產(chǎn)品,有版權(quán)，受法律的保護。

激發(fā)學生愛國熱情：

同學們現(xiàn)在我們最常用的軟件大都是外國人開發(fā)的，像操作系統(tǒng)Windows、辦公軟件Office、圖形處理軟件PhotoShop等等，他們把這些軟件的價格賣得很高，但由于中國人還沒有開發(fā)出同等優(yōu)秀的軟件，還是只能高價買進。但是有志氣的中國人已經(jīng)不甘落后，也開發(fā)出了一些優(yōu)秀的國產(chǎn)軟件，如WPS、KV3000、超級解霸、快車、遨游

2、酷我音樂盒、PPTV（原PPLive）、完美解碼、QQ2010、魯大師、360安全衛(wèi)士、搜狗拼音輸入法、暴風影音、迅雷、千千靜聽、Windows優(yōu)化大師等，但數(shù)量還很少，還有很多優(yōu)秀的軟件等待著在座的同學們學好知識去開發(fā)，所以同學們是不是應(yīng)該認真地學習信息技術(shù)這門課程呢？

補充知識：學習計算機信息處理的過程

閱讀課文內(nèi)容，誰來用自己的話來說一說計算機處理信息的過程？ 提出問題，讓學生思考：

①人工處理信息與計算機處理信息過程的異同點； ②人的器官與計算機的部件作比較？

計算機信息處理過程：

計算機的硬件組成有點像人的大腦、眼睛、耳朵及筆、紙等,計算機處理信息的過程也類似于人腦處理信息的過程。

人：

眼睛（看）

大腦（信息處理）

手（輸入文字）

計算機： 輸入設(shè)備（鍵入文字）

主機（處理）

輸入設(shè)備（在屏幕中顯示）

比如我們要把書上的一段文字在Word中用拼音輸入法輸入到計算機中，我們首先應(yīng)該用眼睛看這段文字,眼睛把看到的字傳給大腦，大腦要對這個字進行處理,看看認識不認識這個字，如果認識，大腦就可以產(chǎn)生這個字的拼音編碼（不認識可以利用字典查出這個字的讀音），然后大腦指揮手利用鍵盤輸入這個字。這樣繼續(xù)下去一段文字就會輸入進去了。人在這一連串的動作中眼睛相當于輸入設(shè)備；大腦相當于主機進行各種處理工作；手就相當于輸出設(shè)備,把大腦的處理表現(xiàn)出來（利用鍵盤輸入字）。

計算機的工作過程也像人一樣，在輸入字的這個過程中,首先通過輸入設(shè)備鍵盤把這個字的編碼信息輸入主機,由主機對信息進行加工處理,再把加工處理后的信息通過輸出設(shè)備輸 出(在屏幕出打印這個字)。

計算機硬件組成教案

【教學課題】

認識計算機的硬件

【教學目標】

知識目標：使學生了解計算機的硬件組成，并簡單的了解其功能。

技能目標：培養(yǎng)學生觀察能力和合作學習。

情感目標：培養(yǎng)學生協(xié)作學習的意識和研究探索的精神，從而使學生對信息技術(shù)的熱愛和興趣。

【教學重點難點】

教學重點：計算機的硬件由哪些部件組成。

教學難點：計算機硬件中的CPU是什么以及各部件各有什么功能。

【教學時間】一課時。

【教學準備】多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、相關(guān)教學課件、可供拆裝的計算機和內(nèi)存條等。幾張計算機硬件圖片。

【教學過程】

同學們，在小學我們已經(jīng)接觸過計算機，我們認識鍵盤、鼠標、顯示器和打印機等。大家想一下計算機主機箱里面又是什么呢？（在黑板放上幾張計算機硬件圖片）拿幾個內(nèi)存條讓學生實際的觀察。這一節(jié)課大家一起來學習計算機的硬件組成。

◆

計算機硬件的組成計算機硬件：指那些看得見、摸得著的設(shè)備，即計算機主機、顯示器、鍵盤、鼠標和各種外圍設(shè)備等。

①主機：內(nèi)部主要包括主板、中央處理器、硬盤、鼠標、內(nèi)存、顯卡和光驅(qū)等。

主板：主機中最大的一塊集成電路，其他主板聯(lián)系在一起。主板的性能的好壞對計算機的影響很大主板與CPU本身必須匹配。

中央處理器：通常人們稱為CPU，是插在主板CPU插座上的一塊集成芯片。相當于人的大腦。主要任務(wù)是分析和處理各種數(shù)據(jù)的重任?，F(xiàn)在流行的有Pentinum 4 CPU。

硬盤：計算機存儲數(shù)據(jù)的部件，相當于人們存放糧食的倉庫。計算機的大部分信息都存儲在硬盤上。

內(nèi)存：CPU和硬盤之間的一座橋梁。平常我們說的內(nèi)存條。

顯卡：能把CPU處理的數(shù)據(jù)顯示在顯示器的屏幕上聲卡：能將計算機數(shù)字信號轉(zhuǎn)換成音頻信號，滿足用戶的聽覺需要。

光驅(qū)：用于讀出光盤的數(shù)據(jù)?？从暗?、欣賞CD音樂等通過光驅(qū)才能實現(xiàn)。

網(wǎng)卡：能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)通信。

②顯示器：計算機向用戶顯示信號的外圍設(shè)備，是計算機最重要的輸出設(shè)備。現(xiàn)在流行的有：陰板射線管顯示器（CRT）和液晶顯示器（LCD）。

③鍵盤和鼠標：都是計算機的輸入設(shè)備，使計算機可以向計算機輸入信息，指揮計算機進行工作。◆其他外圍設(shè)備

除了上述說介紹的硬件設(shè)備外，計算機還有一些外圍設(shè)備，如打印機（針式打印機、噴墨打印機和激光打印機）、掃描儀和數(shù)碼相機等。

【小結(jié)】

這節(jié)課主要介紹的是計算機硬件的組成，和簡單的介紹各部件的功能。通過這一節(jié)課的學習，讓學生知道計算機的硬件設(shè)備。為以后他們學習計算機打下基礎(chǔ)。

【課后作業(yè)】

1、計算機硬件是由哪幾部分組成的？各部件的作用的什么？

2、計算機常見的外圍設(shè)備有哪些？它們各自的功能是什么？

《計算機的基本組成》教案

教

材：高中信息技術(shù)教育基礎(chǔ)教材《計算機系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)》

教學目標：1.理解計算機五個組成部分的基本概念，2.初步了解計算機的工作原理,能夠從計算機各部件聯(lián)系示意圖理解計算機的工 作原理.3.培養(yǎng)抽象、分析問題的能力。

教學重點：計算機硬件系統(tǒng)的基本組成教學難點：計算機的基本工作原理

教學儀器：多媒體教學平臺及多媒體教學課件 壞硬盤一只 內(nèi)存 CPU 光驅(qū) 軟盤 軟盤片等 教學過程： 時間步驟 活動形式

教學內(nèi)容

提問

上一節(jié)課我們學習了計算機處理信息的過程，那么，計算機所能識別的各種信息在計算機中是如何表示的？ 答案:0、1代碼

計算機是如何處理信息？ 答案:輸入→存儲→處理→輸出

計算機對信息的處理遠比上面介紹的復(fù)雜得多，要對計算機處 理信息的過程有進一步的理解和認識，還需對計算機的組成和基本工作原理有所了解，這就是這節(jié)課我們共同學習的內(nèi)容。

引入板書

以前我們曾經(jīng)學過：人類在其發(fā)展過程中，不斷地發(fā)明和創(chuàng)造了各種各樣的工具。從使用自己的雙手到使用樹枝；從使用樹枝到制作石制工具；從石制工具到鐵制工具；從鐵制工具到各種各樣的機械；直至我們現(xiàn)在學習、使用的計算機。以前的種種工具都是人的“手”的擴大和延伸、是人的“體力”的放大；而計算機則是人的“腦”的擴大和延伸、是人的“腦力”的放大，所以人們又把計算機稱為“電腦”。那么，電腦和人腦有沒有相似之處呢？下面我們一起來看這道題目。

20*13-12*11= 我們在計算這道題時進行了哪些步驟？使用了我們身體上的哪些部位？

答案: 眼睛、大腦、手、嘴 眼睛——大腦—— 手、嘴

眼睛、大腦、手、嘴相當于計算機的哪些部分？

答案:眼睛相當于計算機的輸入設(shè)備；大腦相當于計算機的主機；嘴和手相當于計算機的輸出設(shè)備。輸入設(shè)備——主機——輸出設(shè)備

播放課件 布置看書

展示教學目標

下面請大家看課本P6-P7，思考下面幾個問題？

1、計算機硬件系統(tǒng)由幾個部件組成？

2、內(nèi)存儲器和外存儲器的區(qū)別是什么？

提

問

教師舉例

設(shè)

問

提

問

教師強調(diào)

提

問

計算機系統(tǒng)由哪兩個部分組成? 答案:硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng) 什么是硬件？

答案:在計算機中凡是看得見、摸得著的就是硬件。

其實我們?nèi)艘彩且粋€完整的系統(tǒng)，人也是由硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)構(gòu)成。

我們該如何來區(qū)分人的硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)呢? 是不是摸上去硬棒棒的就是硬件系統(tǒng),掐上去是軟綿綿的就是軟件系統(tǒng)呢? 不是

那我們應(yīng)如何來理解人的硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)呢? 答案:人的硬件系統(tǒng)是指人的軀干,人的軟件系統(tǒng)是指人的思想和靈魂.1+1=?有的學生說是2,也有學生認為是3;有的學生乒乓球打得很好,而有的學生卻不行.之所以存在這樣的差異,關(guān)鍵取決于軟件系統(tǒng)的功能.一句話,軟件系統(tǒng)的特點是看不見摸不著.計算機硬件系統(tǒng)由哪幾個部件組成? 答案:五個部件組成：輸入設(shè)備、輸出設(shè)備、存儲器、運算器、控制器.提

問

實物展示 教師簡述

播放課件

設(shè)

問

肯定設(shè)問

提

問

提

問

展示實物

那什么是輸入設(shè)備?常用的輸入設(shè)備有哪些? 答案:能夠把外部信息輸入到計算機的設(shè)備稱為輸入設(shè)備.常用的輸入設(shè)備有:鍵盤、鼠標器、語音手寫筆、掃描儀、話筒等.展示鍵盤、鼠標器、語音手寫筆、話筒

鍵盤可以輸入文字;鼠標器在操作上可以代替鍵盤;語音手寫筆不僅可以通過手寫輸入文字,還可以通過語音輸入;話筒可以用來錄制自己的聲音.展示掃描儀, 我們可以把以前拍的照片通過掃描儀存放到計算機中長期保存.我們?nèi)艘惨獜耐獠揩@取信息,那么我們?nèi)说妮斎朐O(shè)備是什么呢? 答案:眼睛和耳朵

那外部信息輸入到計算機后該存放在何處呢？ 答案:存儲器 什么是存儲器？

答案:在計算機中用來存放信息的部件。存儲器又可以分為哪兩種? 答案:內(nèi)存儲器和外存儲器 展示內(nèi)存

15’ 教師講解

播放課件 提

問

教師強調(diào) 肯定設(shè)問

播放課件 實物展示 教師講解

展示光驅(qū) 設(shè)

問

提

問

教師強調(diào) 內(nèi)存儲器又稱內(nèi)存,它是由半導(dǎo)體元件組成,我們?nèi)粘Ｉ町斨薪?jīng)常對某些物體進行計量,如:水和汽油是用升計量、電視用臺來計量，在計算機中內(nèi)存的容量也有一個計量單位，它是以字節(jié)(byte)為計量單位

講解1B、1K、1M、1G之間的關(guān)系

內(nèi)存可分為兩類：只讀存儲器和隨機存儲器，這兩者之間有何區(qū)別？

答案:ROM中的信息只能讀出不能寫入，斷電時信息不丟失 RAM中的信息可讀可寫可修改，計算機斷電信息丟失 ROM中的信息被固化在芯片里（BIOS），由于RAM中信息在計算機斷電時丟失，因此，我們應(yīng)及時地將RAM中的信息轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)移到什么地方呢？

答案:外存儲器

外存儲器主要是軟盤、硬盤和光盤 軟盤、軟盤片、硬盤、光盤

軟盤是通過軟盤片上磁介質(zhì)來存取數(shù)據(jù)的，其原理和磁帶記錄信息類似。容量小、讀取速度相對較慢。

硬盤是計算機主要的存儲設(shè)備。容量大、讀寫速度快。

光盤是一種新的存儲器，容量大、速度相對硬盤較慢，在計算機中必須依賴光盤驅(qū)動器（光驅(qū)），它是通過激光頭來讀取信息。

光盤按讀/寫功能可分為幾類呢？ 答案:CD-ROM、WORM、E-R/W 在微計算機中，什么部件是其核心？ 答案:中央處理器（CPU）

我們從名稱可以看出其所起核心作用.我們常用CPU來衡量

1’ 教師講解

計算機的檔次，如80286、80386、80486、Pentium、PentiumⅡ、PentiumⅢ等

CPU又包括運算器和控制器

運算器是計算機實現(xiàn)算術(shù)和邏輯運算的主要部件.算術(shù)運算:加(+)、減(-)、乘(*)、除(/)；邏輯運算：與（and）、或(or)、非(not)控制器是調(diào)度中心，能夠使其它各部件按要求自動、協(xié)調(diào)地完成任務(wù)。

4’

提問引入

提

問

播放課件 計算機經(jīng)過信息輸入、存儲、處理后，我們?nèi)绾沃浪倪\算結(jié)果呢？ 答案:通過輸出設(shè)備顯示出來。什么是輸出設(shè)備？ 答案:能把計算機處理過的信息以人們認識的形式表示出來的設(shè)備稱為輸出設(shè)備，如：顯示器、打印機、繪圖儀等。通過課件展示實物，使學生對輸出設(shè)備有初步的印象

6’

引入原理

展示課件 講

解(共展示兩次)

提問歸納

教師強調(diào)

上面簡單介紹了計算機經(jīng)過信息輸入、存儲、處理、輸出信息的過程，而計算機處理理信息的過程遠比上面的復(fù)雜，下面我們以2+4=6為例來說明計算機處理信息的過程。

1、控制器向輸入設(shè)備發(fā)出輸入信息的命令，從輸入設(shè)備輸入原始數(shù)據(jù)（2和4）；

2、控制器向存儲器發(fā)出命令，把輸入設(shè)備輸入的信息存放到存儲器中；

3、在控制器的控制下，從存儲器中取出數(shù)據(jù)2（0010）和4（0100）送運算器，進行加法運算，得到和數(shù)0110；

4、在控制器的控制下，把運算器中的結(jié)果0110送到存儲器。

5、在控制器的控制下，把存儲器中的最后結(jié)果6送到輸出設(shè)備，顯示或打??；

到此計算機處理信息的過程結(jié)束。

從上述過程的分析；請歸納一下計算機各組成部分的功能及相互之間是什么樣關(guān)系？

答案:控制器指示輸入設(shè)備將一系列指令和數(shù)據(jù)送到內(nèi)部存儲器；再由存儲器將數(shù)據(jù)遞入運算器；運算器承擔具體計算任務(wù)；運算結(jié)果再存回存儲器；輸出設(shè)備則把結(jié)果通過一定方式傳遞出來。

實際上計算機系統(tǒng)是一個非常協(xié)調(diào)的有機整體，它不僅只限于算術(shù)運算，還可以用來處理各種文字、語言、聲音、圖像等信息。

4’ 提

問

教師總結(jié)

展示課件 學生質(zhì)疑 布置作業(yè)

請一位學生概括一下我們這節(jié)課所學的內(nèi)容？

答案:略

這一課我們共學習了兩個方面的內(nèi)容：

1、計算機的基本組成輸入設(shè)備、存儲器、運算器、控制器、輸出設(shè)備

2、計算機處理信息的基本原理

在控制器的作用下：

信息輸入→存儲信息→處理信息→存儲信息→輸出信息

展示這節(jié)課的重點和難點.個別答疑

請大家課后將計算機的各組件與人相對照，畫出對比表；

進一步理解計算機的工作原理。