第一篇：課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)操作注意事項

課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)操作注意事項及要求

一、導(dǎo)課

1、建議根據(jù)各學(xué)科知識的連貫性，設(shè)計復(fù)習(xí)環(huán)節(jié) 作用：承上啟下 知識再現(xiàn) 循環(huán)記憶 提升理解

方法：導(dǎo)學(xué)案上將前節(jié)課學(xué)過的知識要點設(shè)計成復(fù)習(xí)題，按獨學(xué) 對學(xué) 群學(xué)程序完成

2、建議根據(jù)學(xué)科特點創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境 作用：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)設(shè)探究情境

方法：導(dǎo)學(xué)案文本呈現(xiàn) 多媒體PPT呈現(xiàn) 多媒體視頻引導(dǎo) 演示實驗 學(xué)生實驗 體驗等

二、預(yù)習(xí)1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、導(dǎo)學(xué)案提前一天發(fā)放

對導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)加大檢查力度 對預(yù)習(xí)及時做評價

課堂上及時指導(dǎo)學(xué)生用好雙色筆 指導(dǎo)學(xué)生使用預(yù)習(xí)筆記 指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生提煉關(guān)鍵詞

訓(xùn)練學(xué)生將關(guān)鍵詞串聯(lián)成完整語句

嚴格要求獨學(xué)秩序，防止獨學(xué)變成對學(xué) 群學(xué)

指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)研讀文本，防止斷章取義，跳躍讀書

教師要仔細觀察學(xué)生自學(xué)狀態(tài)，及時糾正出現(xiàn)的問題，學(xué)情調(diào)查不能放松 掌控好自學(xué)時間，80%的學(xué)生完成后就可以進入下一個環(huán)節(jié) 要清楚獨學(xué)的目標是：20%的知識通過自學(xué)讓學(xué)生學(xué)會

三、合作學(xué)習(xí)

1、對學(xué) 解疑、糾錯、互查、互考、互教（1）解決獨學(xué)不會的問題（2）同級對子討論問題（3）向上一級對子求助（4）解答下一級求助的問題（5）檢查對方預(yù)習(xí)完成情況（6）糾正對方預(yù)習(xí)中的錯誤（7）互相對問、對答、對考（8）提交兩人都不會的問題（9）監(jiān)督對方的學(xué)習(xí)過程

（10）對學(xué)討論解決的問題不易過難 基礎(chǔ)、淺顯、易懂、簡單（11）討論或講解聲音不易過高

（12）講解時，可要求邊寫邊講，可頭對頭站立講解和聽講

（13）對學(xué)必須抓落實，盡量不讓一個學(xué)生游離在這個環(huán)節(jié)之外（14）教師要及時監(jiān)控對學(xué)過程，把握好時間

2、群學(xué)

（1）小組成員提交對學(xué)中不懂的、不會的、有疑惑的問題（2）組長組織開展討論，逐一解決提交的問題（3）集體討論提出本組提交全班討論的問題

（4）對導(dǎo)學(xué)案中的每個問題，概括出本組統(tǒng)一的解答結(jié)論

（5）接受老師布置的展示任務(wù)，討論、提煉需要解答問題的關(guān)鍵詞（6）小組所有成員練習(xí)將關(guān)鍵詞串聯(lián)成完整的語句（7）推薦本組講解人和板書人

（8）研究討論其他組展示的問題，準備提出質(zhì)疑、追問、補充（9）討論聲音音量比對學(xué)略高，但不能高聲大叫，影響其他組討論

（10）教師要監(jiān)控群學(xué)過程，及時糾正出現(xiàn)的問題，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣（11）教師要參與小組討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，尋找大展示話題（12）教師要進行學(xué)情調(diào)查，及時調(diào)整課堂學(xué)習(xí)進度和過程

3、對學(xué)群學(xué)時間要充足，監(jiān)控要到位，落實要扎實

4、合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的任務(wù)是再學(xué)會知識的70%

四、小展示1、2、3、4、5、6、要讓組內(nèi)同學(xué)輪流展示 展示時要由組長組織聚焦

展示講解載體可直接使用導(dǎo)學(xué)案

展示時間要控制，展示問題不易過多

要在組內(nèi)培訓(xùn)學(xué)生用關(guān)鍵詞串聯(lián)語句的能力

教師要在小組展示時關(guān)注每個小組的狀態(tài)，及時糾正處理出現(xiàn)的問題

五、大展示1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、展示的問題設(shè)置一定要在課前有所預(yù)設(shè)

展示的問題一定要有層次，供不同層次的學(xué)生展示

展示的問題一定要有展示的價值，對理解、拓展、提升有作用 展示的問題不易過多，關(guān)鍵在于對展示點的放大和拓展 對講解的學(xué)生要有意識地進行指導(dǎo)，一開始教師要做示范 黑板上展示內(nèi)容一般要用關(guān)鍵詞呈現(xiàn)，不易長篇大論 要有意識地逐步培養(yǎng)學(xué)生脫稿，通過看關(guān)鍵詞講解 講解時要指導(dǎo)學(xué)生用雙色筆標示重點和關(guān)鍵點

展示講解的內(nèi)容主要以對問題的理解及其依據(jù)，思維的過程，解決問題的方法以及具有獨到見解的觀點

要注意在課堂上逐步培養(yǎng)學(xué)生講解時的語態(tài)與體態(tài)的運用 要抽出時間訓(xùn)練學(xué)生鋼筆字與粉筆字

對講解學(xué)生的評價要跟進，但也要防止評價流于形式過濫 展示時，教師必須組織學(xué)生聚焦展示點 學(xué)生站立聽講時，要固定站位，秩序不能亂

教師要隨時糾正學(xué)生在聽講過程中做小動作，不集中注意力等問題

教師要在學(xué)生展示后，引導(dǎo)其他同學(xué)進行補充、質(zhì)疑、糾錯、拓展，講解不全面、深度達不到預(yù)設(shè)效果又沒有其他學(xué)生補充完善時，教師必須自己講解或引導(dǎo)學(xué)生進一步挖掘

教師要有效組織學(xué)生展示，過程要活而不亂，秩序井然

教師一定要切記不與學(xué)生搶話語權(quán)，只要學(xué)生能夠講清楚的，就讓學(xué)生講或討論，教師要克制自己的講話欲望，把話語權(quán)交給學(xué)生 教師要把握好質(zhì)疑、追問、補充、拓展講解的時機

教師的講解是解決學(xué)生獨學(xué)對學(xué)群學(xué)小展示和大展示解決不了的那些問題，大約占到知識量的10%17、18、19、20、六、當堂訓(xùn)練

1、題目設(shè)置要有層次，以鞏固基礎(chǔ)為主2、3、4、可以設(shè)計成穿插訓(xùn)練，也可以設(shè)計成集中訓(xùn)練，但必須落實在課堂上 當堂訓(xùn)練仍按獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)三個環(huán)節(jié)處理

獨學(xué)完成后，通過對學(xué)群學(xué)實現(xiàn)核對答案、糾錯、解疑、互幫互教，特別要注意對錯題查找原因，糾正錯誤，實現(xiàn)批改作業(yè)的功能

5、當堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)上的獨學(xué)，可要求學(xué)生邊做練習(xí)邊再次看課本

6、對當堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)產(chǎn)生的意見糾紛、不同見解、不同思路可即時根據(jù)情況安排再次合作討論或展示交流，一般性的題目不展示

7、要指導(dǎo)學(xué)生利用好雙色筆，將錯誤標注在題目下的空白處，關(guān)鍵處要用文字標示錯誤原因

8、當堂訓(xùn)練結(jié)束后，教師可直接公布答案

9、對學(xué)生普遍發(fā)生錯誤的題目，教師要分析原因，通過合作學(xué)習(xí)、展示交流或直接由教師講解來解決普遍性的問題

10、當堂訓(xùn)練的題量不宜過多，要精選，形式要多樣化

七、檢測反饋1、2、3、4、5、6、檢測一般用書面形式，個別情況可采用口答方式進行 檢測題目設(shè)計要有層次，不宜過難也不宜過于簡單 檢測題量要根據(jù)一節(jié)課時間分配預(yù)設(shè)來控制 檢測結(jié)果要通過對學(xué)評判

檢測成績要由學(xué)生記錄在小組評價表上

檢測結(jié)果要及時反饋給學(xué)生，查找不足和漏洞，并指導(dǎo)學(xué)生及時補救改正

八、整理學(xué)案1、2、3、梳理知識脈絡(luò)，歸納知識系統(tǒng)

糾正導(dǎo)學(xué)案各環(huán)節(jié)的錯誤，并將錯誤原因記錄在導(dǎo)學(xué)案或糾錯本上

對學(xué)習(xí)過程進行細節(jié)上的反思，注意不要養(yǎng)成喊口號式的反思習(xí)慣，要從細節(jié)上進行反思

九、課外作業(yè)1、2、3、4、統(tǒng)一要求必須布置課后作業(yè)，且課后作業(yè)必須設(shè)計到導(dǎo)學(xué)案上，禁止給學(xué)生統(tǒng)一訂練習(xí)冊，讓學(xué)生直接在練習(xí)冊上做作業(yè)

課外作業(yè)一般分為四種類型，即預(yù)習(xí)作業(yè)、鞏固作業(yè)、拓展作業(yè)、提升作業(yè)

預(yù)習(xí)作業(yè)、鞏固作業(yè)要求所有學(xué)生必須按時完成，拓展作業(yè)和提升作業(yè)可靈活掌握，可要求學(xué)有余力和有條件的學(xué)生來完成

課外作業(yè)的檢查批改可由小組內(nèi)部進行，也可由教師在三次學(xué)情調(diào)查環(huán)節(jié)抽查批改

十、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計與使用1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、認真鉆研課程標準，把握課標要求 認真鉆研教材，領(lǐng)會教材設(shè)計意圖 適當補充學(xué)習(xí)材料，擴充知識面 合理使用多媒體，提升學(xué)習(xí)效率 指導(dǎo)學(xué)生保存和整理導(dǎo)學(xué)案 必須保證導(dǎo)學(xué)案設(shè)計流程不斷鏈

知識問題化、問題層次化原則必須遵守 一課一案必須要做到

要根據(jù)學(xué)生實際，控制好課堂容量和難易跨度 規(guī)范格式節(jié)約用紙 阿左旗四中導(dǎo)學(xué)案設(shè)計使用六個環(huán)節(jié)要求

集備→ 個備→ 集備→ 個備→ 審核→ 付印

阿左旗四中集體備課八個步驟

1、確定課題，分解任務(wù)

2、設(shè)計思路，確定概況

3、分析教材，提煉問題

4、預(yù)設(shè)展示問題

5、設(shè)計訓(xùn)練題

6、設(shè)計檢測題

7、設(shè)計課后作業(yè)

8、反思整理導(dǎo)學(xué)案

有效課堂教學(xué)的四條高壓線

1、導(dǎo)學(xué)案準備不充分的課不許上

2、預(yù)習(xí)不充分的課不許上

3、嚴禁教師與學(xué)生“搶分頭”

4、必須當堂訓(xùn)練、達標檢測

第二篇：美術(shù)課堂教學(xué)操作的一般環(huán)節(jié)

美術(shù)課三線課堂教學(xué)模式的一般操作環(huán)節(jié)

一、靈活導(dǎo)入，展示目標 程序：

1、教師簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對不同的課型采用靈活地方式導(dǎo)入。

2、教師口述目標，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)及要達到能力要求。

二、細分過程，導(dǎo)練結(jié)合 程序：

1、一般地講，美術(shù)課可以分為欣賞、評述繪畫造型技法、綜合探索設(shè)計應(yīng)用美術(shù)三種課型。

2、對于欣賞課的操作程序：

（1）教師按照課標、課本要求、精選作品。（2）引導(dǎo)學(xué)生分析作品的繪畫種類。

（3）學(xué)生分組合作，探究作品的作者、繪畫背景、軼聞趣事，嘗試說出作者想要表達的思想情感，自己得到的藝術(shù)感受，教師巡視并提問。

（4）教師精講點撥，提供幫助學(xué)生理解作品的相關(guān)信息，概括總結(jié)作品的藝術(shù)地位、藝術(shù)價值、繪畫語言，讓學(xué)生掌握欣賞作品的方法與技能。

3、對繪畫基礎(chǔ)技法課的操作程序：

（1）引導(dǎo)學(xué)生分出所學(xué)繪畫的種類，針對不同種類準備相應(yīng)工具材料。（2）教師示范講解繪畫步驟、技法。

（3）學(xué)生根據(jù)教師傳授步驟分小組練習(xí)，領(lǐng)悟技法，形成技能，教師巡視指導(dǎo)，及時評價，糾正偏差。（4）選取優(yōu)秀作品進行點評。

4、對工藝美術(shù)課的操作程序：（1）提前部署準備好工具材料。

（2）教師講解工藝美術(shù)的實用價值、社會功能，激發(fā)學(xué)生動手的欲望。（3）教師選取作品，示范講解基本技法。（4）教師對本課所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思作品。

（5）學(xué)生分組練習(xí)，領(lǐng)悟運用技法，鼓勵學(xué)生個性創(chuàng)新能力，教師巡視指導(dǎo)，及時評價，糾正偏差。

三、課堂小結(jié)，鼓勵探究 程序：

1、教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，整理歸納技法。

2、鼓勵有興趣的學(xué)生根據(jù)所學(xué)技法，創(chuàng)造作品，發(fā)展特長。

第三篇：初中英語課堂教學(xué)操作基本環(huán)節(jié)

灤南縣初中高效課堂英語學(xué)科課堂教學(xué)流程

根據(jù)英語學(xué)科的具體特點，制定本學(xué)科課堂教學(xué)基本流程，我縣英語課堂教學(xué)以學(xué)生的全面發(fā)展為根本，強化語言交際訓(xùn)練，培養(yǎng)語言綜合運用能力，運用自主合作探究學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)高效教學(xué)。英語課堂教學(xué)分三種課型： 展示交流課、閱讀理解課、綜合復(fù)習(xí)課

一、展示交流課

分為“自主學(xué)習(xí)、合作交流、鞏固運用”三個環(huán)節(jié) 1.自主學(xué)習(xí)：

指課上教師對本課時教學(xué)內(nèi)容中存在的詞匯、短語、句型、等學(xué)習(xí)任務(wù)的問題化或者習(xí)題化預(yù)習(xí)。以掃清隨后的合作交流中出現(xiàn)的語言障礙。（該環(huán)節(jié)中，可以根據(jù)每課時需要注重的具體內(nèi)容。有計劃地學(xué)習(xí)一至二個項目，不必同時兼顧以上所有項目。）具體操作步驟： 教師導(dǎo)入新課后，1）以小組為單位自主學(xué)習(xí)教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。如：詞匯、短語、句型、等。學(xué)習(xí)方式包括教師示范性領(lǐng)讀，學(xué)生機械性模仿，聽錄音、小組組長領(lǐng)讀等。2.）以小組成員的獨學(xué)為前提對詞匯、短語、、句型和語法進行類比和拼讀記憶。小組長配合老師檢查本組的學(xué)習(xí)情況，老師巡視各小組，對各小組的學(xué)習(xí)給予糾錯、總結(jié)，以便掌握各小組的學(xué)情，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。注意的問題：

1.）基本詞匯短語的學(xué)習(xí)：必須有教師示范性領(lǐng)讀、構(gòu)詞法講解、零碎語音知識（如：前綴、后綴、合成詞、派生詞、元音及元音字母組合的讀音規(guī)則、輔音字母組合的讀音、重音、音節(jié)劃分、連讀等規(guī)律性知識）的滲透。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.）詞匯學(xué)習(xí)習(xí)題化，以中考題型為參考，有針對性的訓(xùn)練學(xué)生的詞匯記憶和詞形變化。如:首字母提示、用所給單詞的適當形式填空、英漢互譯等。設(shè)置試題時可分層次和梯度，以便于不同程度的學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展。

3)小組展示學(xué)習(xí)成果。展示學(xué)習(xí)成果可分為口、筆頭兩種形式。為節(jié)省時間，學(xué)習(xí)內(nèi)容可提前以問題或習(xí)題的方式設(shè)置在學(xué)案或者電子白板上。口頭展示只在小組內(nèi)或者不同組間進行。不必到教室前面；筆試可展示在前后黑板、或者單詞本上。

4）第一課時的詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)側(cè)重學(xué)生認讀成果展示，隨著課時的深入逐步對詞匯提高要求。2.合作交流：

指學(xué)習(xí)小組合作進行語言實踐運用，強化本課時的語言訓(xùn)練。分成幾個子任務(wù)。Task

1、Task 2、Task 3等，由單數(shù)到復(fù)數(shù)、由具體到抽象、由機械模仿到靈活創(chuàng)新，循序漸進、逐步實現(xiàn)從簡單到復(fù)雜，從低級到高級的語言交際訓(xùn)練，讓學(xué)生真正表達自己，以實現(xiàn)語言的交際價值。具體操作步驟：

Task 1：學(xué)習(xí)section A部分時的 教師示范性領(lǐng)讀、學(xué)生機械性模仿。（基礎(chǔ)語法現(xiàn)象、基本句型的構(gòu)成、功能話題的感知。）

Task 2：設(shè)置有人稱變化、動詞變化、時間狀語地點狀語變化等的替換訓(xùn)練。Task 3: 設(shè)置由機械模仿到靈活創(chuàng)新、由簡單到復(fù)雜的語言創(chuàng)新交際訓(xùn)練。注意的問題：

1.）堅持全體參與原則。

2.)獨學(xué)后對學(xué)、對學(xué)后群學(xué)、組內(nèi)交流充分后再進行組間交流。3.)交際訓(xùn)練須各小組同時進行。

4.）教師發(fā)出交際任務(wù)后，二人交流或三、四人交流，自動結(jié)對練習(xí)訓(xùn)練話題任務(wù)。訓(xùn)練話題時，可以實施組中組模式，大組可分為兩個小組，小組內(nèi)安排好兩人組、三人組和四人組，讓學(xué)生們養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

5.）成果展示過程中，培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽、細心糾錯和適時、適當評價的習(xí)慣

3.知識探究：

對本課時中出現(xiàn)的語言知識或語法現(xiàn)象通過若干示例分析，讓學(xué)生自己感悟、體會、引導(dǎo)學(xué)生得出基本正確的答案。然后教師給予系統(tǒng)總結(jié)、梳理、補充和完善。形成科學(xué)、統(tǒng)一的認識。注意問題：

1）要求以典型示例為依托，讓學(xué)生通過自己觀察、總結(jié)、得出結(jié)論。加深學(xué)生記憶。教師可以適時引導(dǎo)學(xué)生，參與學(xué)生的合作探究，教師輔助學(xué)生系統(tǒng)、歸納、總結(jié)。得出正確結(jié)論。

2.）通過學(xué)生體驗感悟、組內(nèi)達成共識，全班達成一致意見的方式學(xué)習(xí)語法。3.）反對教師包辦式講解語法知識，也杜絕讓某一個學(xué)生講語法，其它學(xué)生聽的情況。4.鞏固運用：

指以學(xué)習(xí)小組為單位合作解決 “教學(xué)過程”中的重點、難點或疑惑問題，完成對基礎(chǔ)知識的相關(guān)拓展，鞏固當堂學(xué)習(xí)成果。杜絕教師問答式檢查答案。檢測題應(yīng)以選擇、填空、詞性變化題、連詞成句等基礎(chǔ)題型為主。有基礎(chǔ)、有拓展、有提高。有層次、有梯度。學(xué)生獨立完成后，小組長協(xié)助教師進行本組的組內(nèi)答題情況檢查、小組間的查異求同的組間檢查。錯誤率較高的試題教師重點解釋。注意問題： 1.)應(yīng)該當堂完成，2.)時間不宜過長。

3.）教師不必一一講解所有問題，應(yīng)該有對共性問題的重點講解和強化 4.）杜絕老師逐個通報答案。

二.閱讀理解課

充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，以小組合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)文章，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和分析解決問題的能力。教師不能滿堂灌式的講授語言知識，應(yīng)注重學(xué)生的語言運用能力的培養(yǎng)?；经h(huán)節(jié)是：

1.新課導(dǎo)入后，通過師生交流，簡單復(fù)習(xí)本單元的各項相關(guān)語言知識，2.聽錄音，初步了解課文大意。

3.學(xué)生自讀課文，了解課文的大概意思，（略讀）劃出自己認為的生詞、短語、和有理解障礙的句子。

4.在小組長帶領(lǐng)下，小組內(nèi)合作解決本組中共同的語言障礙。達成共識后在老師的引領(lǐng)下展示共性問題，其它各個小組成員認真傾聽、積極發(fā)表意見，補充不同觀點，教師適時引導(dǎo),逐個達成共識;5.組織學(xué)生反復(fù)朗讀課文，（詳讀）培養(yǎng)語感，感悟英語交際方式、寫作技巧,培養(yǎng)理解能力和分析問題的能力。

6.重點詞句翻譯、回答教師或?qū)W生就課文內(nèi)容的理解性問題，借助判斷的正誤、替換詞語、給課文立標題等形式進一步理解課文，達到各小組成員能在老師的重點提示下復(fù)述課文的能力。

7.根據(jù)時間來安排簡短相關(guān)內(nèi)容或題材文章的閱讀，回答簡易問題。注意問題：

1.對于重點知識的跟蹤配套練習(xí)應(yīng)及時同步，教師對于中考采分點問題的變換練習(xí)應(yīng)靈活多樣，注重學(xué)生對問題的應(yīng)變能力的培養(yǎng)。

2）杜絕教師滿堂灌式的講授課文語言點和學(xué)生記筆記式的學(xué)習(xí)課文，不能簡單地要求學(xué)生對語言知識大量機械記憶，而要通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，做到：能回答相關(guān)問題，復(fù)述課文、甚至背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感和任務(wù)型閱讀能力。

3.）除教師預(yù)設(shè)問題外，各小組學(xué)生應(yīng)有自己根據(jù)課文理解整理出的新問題。

三、綜合復(fù)習(xí)課：

復(fù)習(xí)課是一種必不可少的課堂教學(xué)形式，能幫助學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能進行梳理和貫通，理出良好的認知結(jié)構(gòu)，從而加深理解、增強記憶，培養(yǎng)學(xué)生思維的整體性，使不同層次的學(xué)生各有收益。復(fù)習(xí)形式：

復(fù)習(xí)課應(yīng)是一種師生互動、生生互動的課堂教學(xué)模式，而不是傳統(tǒng)的“滿堂灌”。應(yīng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的復(fù)習(xí)課堂，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，讓復(fù)習(xí)課成為“嶄新課堂”、“開心課堂”“高效課堂” 復(fù)習(xí)課的基本環(huán)節(jié)是：

1.教師確定重點復(fù)習(xí)內(nèi)容后，以問題或者典型試題的形式呈現(xiàn)復(fù)習(xí)內(nèi)容，把任務(wù)分解給各個小組完成。

2.各小組完成指定復(fù)習(xí)任務(wù)后，展示復(fù)習(xí)成果，其它小組予以糾錯、質(zhì)疑、補充、教師對共性問題給予講解。

3.對于知識性的復(fù)習(xí)，也要以小組合作學(xué)習(xí)的方式進行，老師適時引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行梳理，讓學(xué)生對所復(fù)習(xí)內(nèi)容形成知識體系。（老師不能簡單地把舊知識做機械重復(fù)。）注意問題：

1.堅持大容量、快節(jié)奏、高效率的原則。復(fù)習(xí)內(nèi)容立足文本，拓展文本，整合所學(xué)知識，擴大復(fù)習(xí)課容量，吸引學(xué)生注意力，保持學(xué)生旺盛的復(fù)習(xí)熱情和積極性。

2.不能把復(fù)習(xí)課當作語法課或是練習(xí)課，而是要結(jié)合我縣的課改模式，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，以合作學(xué)習(xí)的方式進行所有環(huán)節(jié)。

3.以聽、說、讀、寫交替復(fù)習(xí)的形式進行復(fù)習(xí)，減輕學(xué)生的疲勞感，精選復(fù)習(xí)練習(xí)套題，減少練習(xí)題數(shù)量，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，提高復(fù)習(xí)實效。4.充分發(fā)揮電子白板的作用，提高復(fù)習(xí)效率。

第四篇：保育員各環(huán)節(jié)操作規(guī)范細則

保育員各環(huán)節(jié)操作規(guī)范細則

為了深入貫徹《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，增強幼兒園一日活動的科學(xué)性，尊重幼兒人格與權(quán)利，尊重發(fā)展規(guī)律，關(guān)注個別差異，保教并重，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗，促進幼兒身心和諧地發(fā)展，不斷提高保教質(zhì)量，特制定本細則。共劃分為十八項專項操作細則。

一、晨間

1、來園后進入更衣室換園服、鞋。

2、開窗通風，保持空氣流通。根據(jù)季節(jié)提前做好防寒保暖、防暑降溫工作。

3、室內(nèi)外清潔做到“六凈”：地面、桌椅、門窗、玩具柜、口杯架、毛巾架，保持整潔。

4、做好當日餐巾、口杯、洗臉巾的消毒工作，口杯、洗臉巾定位使用。

5、做好早餐準備。

6、準備好當日足量的、安全的飲用水。

二、餐前準備

1、進入餐廳，帶頭巾和圍兜

2、餐前10－15分鐘消毒餐桌，間隔5－8分鐘后，用清水抹布再擦一遍。抹布對折成長方形，擦一張桌子翻一個面，一塊抹布擦2張桌面，不能一擦到底。

3、有序分放餐具

4、進入食堂打飯。

5、掌握幼兒進食量，分飯時要先照顧體弱、進餐慢的幼兒，采用少盛多添的原則分飯菜。盡量不要讓幼兒剩飯。

6、為每位幼兒準備好擦嘴毛巾，就餐時提醒幼兒隨時擦嘴。

7、餐前半小時飲水量到杯子紅色水位線，不在餐前批評幼兒，注意安撫幼兒情緒。

三、餐點

1、提供的食物溫度適中，避免食物過燙、過冷，剔出魚刺或骨渣，嚴禁進食不衛(wèi)生食物。避免餐具造成的劃、戳傷。

2、領(lǐng)取和分發(fā)餐（點），必須使用食品夾或消毒筷。除冬季外均應(yīng)做到分盤，做到隨到隨分、隨吃隨分。

3、保證每個幼兒吃飽、吃好、吃足營養(yǎng)量。掌握幼兒進食情況，鼓勵食量小的幼兒，控制暴食幼兒。做到不給幼兒湯泡飯。

4、進餐中巡回觀察、了解幼兒進餐情況，指導(dǎo)幼兒正確使用餐具，提醒幼兒不挑食、不撒飯菜，不催促幼兒吃飯。

5、分層次指導(dǎo)幼兒正確擦嘴。擦嘴方法：雙手拿餐巾，從嘴角兩邊向中間擦，然后對折，再擦一次，最后把餐巾放在指定的地方。

6、提醒幼兒進餐時要安靜，養(yǎng)成良好的進餐習(xí)慣。

四、飲水

1、幼兒分組排好隊有序的進行接水，保育員站在飲水機旁邊，隨時提醒幼兒兩只手拿水杯，杯口向上，右手握水杯把。幼兒接完水后雙手捧杯，到飲水區(qū)去喝水；幼兒知道杯子上貼的水位線，飯前、飯后喝水到杯子的紅色水位線，平時喝水到杯子的蘭色水位線，喝完水將杯子放回原處。

2、依據(jù)幼兒個體差異，了解并熟記每個幼兒的飲水量（可參照各年齡班除湯水以外需用水量約大班：1000毫升至1200毫升、中班：900毫升至1000毫升、小班：800毫升至900毫升），保證每天有足夠的水，提醒并應(yīng)許幼兒隨時喝水。

五、盥洗

1、使用流動水洗手，按順序或分組盥洗，指導(dǎo)幼兒用自己的毛巾擦手，提醒幼兒節(jié)約用水，養(yǎng)成飯前便后要洗手。

2、幼兒洗手時，保育員站在洗手池旁邊，示范講解洗手步驟。隨時提醒幼兒用正確的方法洗手。正確的方法與順序是：卷好袖子――擰開水龍頭，將手打濕――關(guān)水龍頭，搓香皂――兩手心相搓――左手搓右手、手指、手背、手腕（換反方向手）――兩手五指分開，手指交叉洗手指縫――打開水龍頭沖洗干凈――關(guān)水龍頭，在水池內(nèi)甩手――摘毛巾擦手---掛毛巾。

3、指導(dǎo)幼兒正確洗臉：展開毛巾，先擦眼睛，再擦嘴和鼻，再將毛巾翻面擦額與臉頰，并將毛巾放在固定的地方。

4、指導(dǎo)幼兒正確的刷牙方法：將牙膏擠在牙刷上，按一定順序刷，上牙從上往下刷，下牙從下往上刷，保證上下、左右、前后、內(nèi)外及咬合面均刷到，反復(fù)多次（3分鐘以上）后吐出泡沫，再用清水漱口。洗凈牙刷，向上放在漱口杯內(nèi)。

5、牙刷每月定期更換一次。

六、入廁

1、準備好肥皂，督促幼兒便后流水洗手。

2、準備好衛(wèi)生紙，方便幼兒隨時取用。教幼兒正確使用衛(wèi)生紙，提醒女孩大小便后用衛(wèi)生紙，從前往后擦。

3、幼兒分組有序排隊，有值日小班長負責幼兒進入，保育員站在盥洗間，照顧幼兒入廁。

4、分層次照顧幼兒，提醒、幫助幼兒正確穿脫褲子，內(nèi)衣塞進褲子里，不露肚臍與后背。幫助有困難的幼兒擦屁股，整理服裝。及時為遺尿的幼兒更換和清洗衣、褲。

5、注意觀察幼兒大小便情況，大小便異常的應(yīng)及時與保健醫(yī)生、家長取得聯(lián)系采取積極有效的措施，并注意全日觀察。

6、觀察、了解幼兒大小便習(xí)慣，準許幼兒隨時入廁，小班幼兒要及時提醒。

7、保持廁所清潔通風，隨時清洗、消毒，做到清潔、無異味。

七、午睡前后準備

1、做好睡前臥室環(huán)境的準備工作，保證空氣清新、溫度適宜、光線柔和。

2、上床前提醒幼兒小便，提醒幼兒取下頭飾、首飾。

3、保證幼兒一人一床一被。保持被褥清潔、干燥，被褥、床單冬季每月清洗一次，夏季每月清洗二次，涼席每天擦拭一次。

4、指導(dǎo)、幫助幼兒正確的穿脫衣服，巡回觀察幼兒睡眠情況，糾正不良的睡眠姿勢，及時更換處理幼兒汗?jié)褚路⒁鈱€別幼兒的關(guān)注與照顧，幼兒體癥如有異常情況立即進行處理。

5、幼兒起床時，協(xié)助教師幫助幼兒穿好自己的衣、褲、鞋、襪。指導(dǎo)、幫助幼兒折疊被子整理儀表。

6、起床后及時檢查床上、褥子下是否有異物，被里、被頭是否開線。注意枕頭、枕巾通風，切忌把枕頭放在被子下面。

7、應(yīng)待所有幼兒儀容儀表檢查完畢離開臥室后，才能整理床鋪并做好寢室清潔衛(wèi)生。然后用紫外線消毒30分鐘，消毒時注意室內(nèi)無人，關(guān)好門窗，并做好記錄。

8、隨時保持臥室清潔與整潔。每天一小掃、每周用消毒液抹幼兒床一次。

八、早操

1、熟悉早操活動內(nèi)容，做操時動作到位，站到幼兒前面和教師一起帶操，并且能獨立帶操。

2、檢查場地、器械安全。指導(dǎo)值日生在早操前按要求擺放器械，在早操后整理收拾活動器械。

3、觀察幼兒的活動量，巡回撫摸幼兒的頭、頸、背部，提醒或幫助幼兒增減衣物，特別關(guān)注體弱幼兒。

4、配合教師指導(dǎo)幼兒規(guī)范的早操動作。

5、隨時觀察幼兒活動情況，及時處理幼兒的安全或身體不適等突發(fā)事件。

九、主題活動

1、活動前向教師了解需要配合的事項。協(xié)助老師做好活動前準備，擺放活動所需材料，安排場地等。

2、協(xié)助教師指導(dǎo)和幫助個別幼兒參與活動。

3、處理活動中的偶發(fā)事件時，方法適宜。

4、指導(dǎo)或幫助幼兒做好活動結(jié)束后的收拾、整理工作。

5、活動過程中指導(dǎo)幼兒時走動位置恰當，聲音適度，不影響幼兒和教師的交流。

十、體育活動

1、了解戶外活動內(nèi)容及要求。

2、協(xié)助教師準備和檢查場地、器械的安全。

3、活動前檢查幼兒服飾和鞋帶。

4、觀察幼兒的活動量，隨時提醒或幫助幼兒增減衣物，及時為出汗幼兒隔背，特別關(guān)注體弱幼兒。

5、活動過程中協(xié)助教師指導(dǎo)和幫助幼兒。

6、收拾場地，檢查器械。

7、做好幼兒活動后的護理工作：督促幼兒洗手，用溫度適宜的干凈毛巾給幼兒擦面，增加衣物，飲水等。

十一、游戲活動

1、游戲活動前與教師進行溝通，了解活動目的和要求，做好游戲前材料、場地等準備。

2、觀察幼兒游戲與場地安全因素，活動中隨時給幼兒增減衣物。

3、配合教師做好游戲活動對幼兒的指導(dǎo)，協(xié)助教師處理游戲過程中出現(xiàn)的問題。

4、帶領(lǐng)幼兒收拾、整理游戲活動材料。

十二、離園

1、清理幼兒衣物用品，做好幼兒離園的準備工作。

2、主動與個別特殊幼兒家長交流當日該幼兒在園的一日生活，匯報護理情況，爭取得到家長的理解、支持與配合。

3、待幼兒完全離開活動室后開始做活動室清潔，及時清除垃圾、污物。清潔用具（如掃帚、拖布、抹布等）要專用，拖布、抹布每次用后要及時清潔、消毒，干燥保存。

4、協(xié)助教師作好次日各項活動準備。堅持每天用紫外線對活動室、臥室消毒一次，消毒時要確定室內(nèi)無幼兒，關(guān)好門窗。并做好記錄。

5、關(guān)好門、窗、水、電。

十三、掃地

1、注意風向，順著一個方向掃。

2、避開幼兒掃。

3、四邊四角都掃到，避免揚塵。

十四、拖地板

1、使用清潔（教室與衛(wèi)生間分開使用）。

2、雨天干拖，晴天濕拖，人多過后拖。

3、油膩地板用熱水、堿水拖。

十五、擦抹

1、抹布保持清潔。

2、有順序地擦。

3、擦窗先擦邊框，再擦玻璃。

十六、消毒、洗滌

1、毛巾用清水搓洗后，再用清潔劑洗，消毒后使用。

2、口杯、水壺、點心盆，定時擦洗，流動水逐個沖洗后，消毒使用。

3、玩具每周用清潔劑清洗或84消毒后晾曬。

4、餐桌用84消毒液擦抹。

5、清潔通風，水池下水道處無頭發(fā)，污物，地面無積水，無垃圾堆物，便池、馬桶及時沖洗、無尿鹼、無味。

6、遵守幼兒園的消毒制度，及時準確做好幼兒園的消毒工作。

7、能正確掌握幼兒園各類物品的消毒方法。

8、消毒箱內(nèi)保持干凈，消毒口杯時擦干凈水，杯口向下依次擺放整齊，不能放私人物品。

十七、分放器皿

1、輕拿輕放。

2、按衛(wèi)生要求拿放餐具（手不污染碗口、杯口）。

十八、班級、餐廳物品擺放要求

1、各類抹布具體劃分為：餐桌消毒專用抹布；幼兒用抹布；盥洗室抹布；活動室、臥室專用抹布；床鋪濕掃抹布等。

2、所有的抹布需使用“84”消毒液、日光暴曬或蒸汽消毒，保持抹布的清潔和干燥。

3、各類抹布應(yīng)擺放在指定的位置，并必須專用，不得混用。

4、餐廳消毒毛巾和擦桌子毛巾、手套疊整齊放在小筐內(nèi)，將小筐擺放在本班指定的位置。

5、值日保育員打掃餐廳時，不能用太濕的拖把拖地，每次把餐廳打掃完后，所用物品擺放在規(guī)定的位置。

6、幼兒擦嘴毛巾、擦手毛巾、量杯、水壺、小藥箱、教師水杯放在指定的位置。

7、拖把、掃把、小簸萁、水桶、擦桌布分別放在規(guī)定的位置。

8、班級內(nèi)一律不能放任何私人物品，保教人員的手機、衣服、包放在更衣室自己的衣廚內(nèi)。

第五篇：信息技術(shù)如何有效融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)

信息技術(shù)如何有效融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)

涇源三小 禹榮玲

一、課題背景

所謂信息技術(shù)，是指能擴展人的信息功能的技術(shù)。它主要是指利用電子計算機和現(xiàn)代通信手段實現(xiàn)獲取信息、傳遞信息、存儲信息、處理信息、顯示信息、分配信息等的相關(guān)技術(shù)。而我本文中要探究的是如何將“計算機，網(wǎng)絡(luò)，和多媒體和通信技術(shù)”為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教育信息技術(shù)如何融入課堂教學(xué)，具體指教師如何應(yīng)用信息技術(shù)制作一些多媒體課件和各種現(xiàn)代化設(shè)備來優(yōu)化課堂教學(xué)，以圖文并茂、靈活多樣、形象逼真動畫效果，突破教學(xué)重點與難點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動地參與教學(xué)，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法與技能，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以計算機技術(shù)為核心的信息技術(shù)可以為師生的教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)出科學(xué)、合理、溫馨、教學(xué)氛圍，活躍學(xué)生思維，愉悅學(xué)生身心，激發(fā)學(xué)生興趣。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，老師講，學(xué)生聽，老師寫，學(xué)生記，完全以老師為中心，以灌輸式的教學(xué)實在難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更不用說創(chuàng)新了。所以，我們必須更新教學(xué)理念，讓信息技術(shù)走進課堂，充分利用多種教學(xué)技術(shù)、選擇多種教學(xué)媒體、運用多種教學(xué)手段，使師生間、生生間、師生與資源間產(chǎn)生互動，互相交流、合作，自主創(chuàng)新、探究，切切實實提高學(xué)生素質(zhì)，進行一系列有效學(xué)習(xí)。同時，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的合理利用，還易于教師對學(xué)生的差異指導(dǎo)，以滿足學(xué)生差異性學(xué)習(xí)的需求，有利于學(xué)生個性特長發(fā)展。因此，信息技術(shù)有機融入課堂教學(xué)具有重大意義。

信息技術(shù)融入課堂教學(xué)不外乎三個方面：一是利用互聯(lián)網(wǎng)等多種技術(shù)手段或多種渠道廣泛搜集教學(xué)資源，拓展教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計。二是利用課件和網(wǎng)絡(luò)，在教學(xué)實施過程中，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理選擇教學(xué)手段和教學(xué)組織形式，以開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心智，感悟?qū)W習(xí)的價值，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。三是課后利用網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)師生，生生互動，讓教師及時掌握學(xué)生反饋信息，以實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的進一步優(yōu)化。

二、信息技術(shù)融入課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）觀念陳舊落后

目前我國中小學(xué)在新課程標準的實施下，雖然信息技術(shù)與課程整合的觀念能夠在一些地區(qū)被廣大教師所接受，但是在大部分學(xué)校的實踐過程中還是普遍存在著這樣那樣的誤區(qū)。很多學(xué)校和教育行政部門在各類評課活動中，把教師是否用多媒體作為標準之一，給予一定的分值，較少考慮多媒體用得是否合理。教師們一味追求在課堂開始階段用CAI課件放出與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的音視頻材料即為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如果沒有多媒體的支持就感到無所適從，無法創(chuàng)設(shè)情境。其實，教師的語言渲染、激發(fā)學(xué)生想象、生活實例列舉等都可以創(chuàng)設(shè)情境；還有不少老師，即使在課堂上使用了課件，但多是板書搬家，根本就不能用課件來解決課堂教學(xué)中的重、難點問題?；蛘呤菍⑺械穆曇簟⒁曨l、文字一股腦兒全部放在課件上，對學(xué)生進行毫無章法的信息狂灌，整個上課過程就成了老師放課件，學(xué)生看課件，缺少必要的師生互動過程和必要的教師語言的組織、渲染、引導(dǎo)。他們在計算機輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育的外衣內(nèi)，進行著傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動的接受者，唯一變化就是變“人灌”為“機灌”；不少老師認為，信息技術(shù)就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不管是要求學(xué)生收集信息，還是自己收集教學(xué)資源，過分依賴網(wǎng)絡(luò)，而忽略了生活中比如報紙，電視，書刊，雜志等其它媒體來源，效果是教學(xué)內(nèi)容往往脫離了生活實際，從而不能使學(xué)生真正將學(xué)習(xí)融入到生活中去。這是與素質(zhì)教育理論相悖的，而事實上從來不存在萬能媒體和唯一媒體；即使從網(wǎng)絡(luò)得來的信息，也只是片面的觀點羅列，缺少必要的歸納整理，甚至是嚴重偏離了課堂教學(xué)目標，這樣很容易產(chǎn)生知識被割裂分解的錯誤后果；還有的學(xué)校，只注重課堂教學(xué)四十五分鐘，而不重視利用網(wǎng)絡(luò)來進行的課后反饋信息的收集，沒有兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異，更不用說發(fā)揮他們的個性特長，因材施教了??

（二）硬件投資不足

在農(nóng)村邊遠山區(qū)，有不少學(xué)校缺乏教育經(jīng)費，連正常運轉(zhuǎn)都非常困難，更不用說花錢買什么計算機，連什么網(wǎng)了。沒有這樣好的信息搜集渠道，在沒有這樣好的信息處理技術(shù)的情況下，也許他們中的很多老師，有不少好的想法，但是缺乏展示自己才能的空間。也有一部分邊遠學(xué)校，設(shè)置了教學(xué)資源衛(wèi)星接收點，接收了大量優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，卻苦于沒有大屏播放，苦于沒有網(wǎng)絡(luò)而無法實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。即使在縣城一級的中小學(xué)校，校園網(wǎng)還有很多沒有建設(shè)起來，不同的教師，上同一節(jié)課，都各自為尋找合適的教學(xué)資源而疲于奔命，收效甚微，苦惱不已。

（三）軟件環(huán)境有待完善

很多老師，缺乏必要的信息技術(shù)知識，缺乏收集信息和處理信息的基本技術(shù)，即使有好的想法也難于實現(xiàn)。還有一些老師，存在對硬件技術(shù)和軟件技術(shù)的過度依賴。比如，在一次公開課上，上課老師在上課的時候，突然投影儀壞了，事先準備好的課件無法播放而導(dǎo)致整堂課流產(chǎn)，這就是他缺乏必要的應(yīng)變能力和事前的應(yīng)變準備所造成的。還有一些老師，為一堂公開課，叫別人幫他找資料，找別人幫他制課件，花了大量的精力，結(jié)果資料不理想，課件也勉強將就，試問，這樣的課能上好嗎？更有甚者，比如要上一堂公開課前，干脆在網(wǎng)上找個比較花哨的現(xiàn)成的課件，然后，根據(jù)課件來進行教學(xué)設(shè)計，完全不根據(jù)現(xiàn)有學(xué)生的學(xué)習(xí)實際來設(shè)計教學(xué)，這是典型的本末倒置，完成任務(wù)，對學(xué)生一點也不負責任??

三、對策分析

（一）利用信息技術(shù)，創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計

所謂“教學(xué)過程的設(shè)計”，指教師為達成一定的教學(xué)目標，對教學(xué)活動進行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。具體來說，教學(xué)設(shè)計主要包括教學(xué)的目標、內(nèi)容、過程、媒體、評價設(shè)計以及整合教學(xué)資源等方面的要素，是教與學(xué)的事前規(guī)劃，是課堂教學(xué)理論和教學(xué)實踐之間對話的橋梁，是關(guān)系課堂教學(xué)效果及課堂生命活力的關(guān)鍵。教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容的制定，一般是根據(jù)教學(xué)大綱的要求、教材內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)實際制定的。而在為完成教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容而進行的過程設(shè)計、媒體設(shè)計、評價設(shè)計就主要靠我們的老師靈活運用了。

1．合理選擇教學(xué)媒體

教師們應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)、電視、書刊雜志、生活中等多種渠道合理選擇教學(xué)素材（包括圖片、文字、聲音、視頻、實物等）；我們不要產(chǎn)生“沒有計算機，沒有網(wǎng)絡(luò)就無法將信息技術(shù)融入課堂”這一錯覺。要使教學(xué)素材緊扣主題，對它進行適當?shù)恼?、歸納、分類、有機組合，形成系統(tǒng)，而不是簡單的素材羅列；要規(guī)劃好素材呈現(xiàn)的方式、時間，以創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境和取得最佳教學(xué)效果；素材的來源要盡可能向生活靠攏，要讓學(xué)生在已有經(jīng)驗上來直接獲得知識的體驗，獲取知識的價值觀，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以利于進一步展開創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容和要求，根據(jù)不同學(xué)科的特點，合理優(yōu)化組合計算機的圖、文、音、動畫等特殊效果，及時有效地控制教學(xué)過程的信息傳遞。使教學(xué)張馳有序、動靜協(xié)調(diào)、畫面和諧大氣。不能為了使課件的畫面“生動”而硬搬一些不必要的媒體到課堂上播放，“喧賓奪主”地引入信息技術(shù)不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2．利用信息技術(shù)合理規(guī)劃教學(xué)過程

我們可以利用多種渠道，搜集不同學(xué)校，不同老師的各種教案設(shè)計，進行比較、篩選，再結(jié)合自己學(xué)校的教學(xué)實際而達到教案設(shè)計的最佳方案；我們應(yīng)根據(jù)教案要求，精心設(shè)計教學(xué)課件。教學(xué)時要根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)進度適時地應(yīng)用課件，太早或滯后應(yīng)用課件，都會沖淡課堂教學(xué)氣氛，會影響教學(xué)秩序和教學(xué)效果，打亂學(xué)生思路。多媒體課件不能文本太多，或過于花哨。不能把課件制成板書搬家式，也不宜畫面雜濫，片面追求吸引學(xué)生眼球，課件的目的應(yīng)旨在幫助學(xué)生理解、突破課堂中的重、難點問題。課件應(yīng)做成模塊式的，老師應(yīng)根據(jù)課堂實際，選擇性的使用課件，且忌點擊“下一步”到底，否則，整堂課主題不那么鮮明地呈現(xiàn)，學(xué)生聽來，不知本堂課所云。

（二）利用信息技術(shù)，合理實施教學(xué)過程

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點、課堂內(nèi)容，綜合運用多種教學(xué)手段、多種媒體及新穎的上課方式來實施教學(xué)過程。

1．合理使用多媒體

媒體出示的時機要恰當，信息采集的空間要合理。太早或滯后應(yīng)用課件，都會沖淡課堂教學(xué)氣氛，會影響教學(xué)秩序和教學(xué)效果，打亂學(xué)生思路，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。多媒體在課堂上的運用，確實能使知識由抽象變直觀，使上課氛圍變得更加生動的作用。但我們也不能過分依賴媒體。比如語文課，我們可以借助圖片、聲音、視頻等良好展示課文內(nèi)容，加深對課文的形象理解。但語文課是以語言閱讀為主體的，語言文字自有其想象、概括的特點。就直觀性而言，它遜于其他媒介，但這正是它的魅力所在──語言文字留給了我們巨大的想象空間。教學(xué)中過分強化聲音、圖像等媒體的作用，有可能忽視學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生的思維力、想象力受到壓抑。又比如數(shù)學(xué)課，老師們往往用幻燈片將解題過程一下從投影儀放出來，代替了粉筆的書寫過程，殊不知，傳統(tǒng)書寫過程中，老師可以邊寫邊講，學(xué)生也可以根據(jù)書寫的進度去展開想象。所以，在現(xiàn)在的這種做法下，學(xué)生根本就沒有思考的時間，學(xué)生的思維往往滯后于老師的板書過程，這是不利于學(xué)生抽象思維的發(fā)展的。技能課或者實踐課，我們老師不能僅僅根據(jù)幾幅圖片，幾種聲音或幾段虛擬試驗來過早地得出結(jié)論，而應(yīng)提倡學(xué)生走出教室，到社會生活實際中去感知信息，獲取信息，去自主獲得真實的試驗感受，真正提高自己的動手能力和創(chuàng)新能力，而不應(yīng)僅僅局限在教室中或?qū)W校內(nèi)。

2．采用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，合理采取多向互動式的教學(xué)組織形式

所謂多向互動，是指生生之間，師生之間的互動，而網(wǎng)絡(luò)在這方面具有明顯的優(yōu)勢。教師在課前可通過聊天程序、BBS等途徑了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給同學(xué)們布置課前作業(yè)，將電子教案傳送給學(xué)生，使同學(xué)們對本堂課要講授的課程獲得一個基本的經(jīng)驗。在網(wǎng)絡(luò)課上，教師可以將部分課堂任務(wù)用BBS或電子郵件發(fā)布，同學(xué)們用BBS或在線聊天進行課堂交流，學(xué)生用BBS或電子郵件的形式交課堂作業(yè)等。由于網(wǎng)絡(luò)有先進的BBS、在線聊天等實時交流技術(shù)，它為各個使用者提供了一個平等交流的機會。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使交互式學(xué)習(xí)成為可能，為他們創(chuàng)設(shè)一種相互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使師生之間在教學(xué)中以一種交互的方式呈現(xiàn)信息，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中不僅接受，同時也在表達。教師可以根據(jù)學(xué)生反饋情況調(diào)整教學(xué)。學(xué)生可以與教師發(fā)生交互作用，向其提出問題，請求指導(dǎo)，并且發(fā)表自己的看法；學(xué)生之間也可發(fā)生這種交互作用，從而有利于發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，進行協(xié)同式學(xué)習(xí)。這種交互式的教學(xué)加強了師生間和學(xué)生間的交流，對提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了積極的作用。但利用網(wǎng)絡(luò)條件下的交互模式也不是萬能的，不可以完全依賴網(wǎng)絡(luò)。例如，通過網(wǎng)絡(luò)來進行交流的交流技術(shù)對學(xué)生來講，水平是參差不齊的，特別是對于小學(xué)生，對于計算機水平普及不高的地區(qū)，師生間通過網(wǎng)絡(luò)交流或許不那么順暢，搞不好，還會影響教學(xué)校率。其次，有些學(xué)科的特點是不適合網(wǎng)絡(luò)交流的，比如英語，重在語言交際，而通過網(wǎng)絡(luò)是無法體現(xiàn)口語交際能力的。還比如，一些數(shù)學(xué)公式、定理的推導(dǎo)過程是與教師的講授分不開的，而網(wǎng)絡(luò)是不能達到這種聲、情并茂的效果的，現(xiàn)階段的交流技術(shù)對這些信息的傳輸也是力不從心的。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課堂教學(xué)秩序是難以解決的問題。

（三）利用信息技術(shù)，實時進行教學(xué)評價，及時收集教學(xué)反饋信息

在課堂上，教師可利用聊天程序，BBS等和學(xué)生進行現(xiàn)場交流，對學(xué)生的學(xué)習(xí)及時評價。課后，教師還可以電子作業(yè)傳給學(xué)生，利用計算機良好的人機交互界面，對學(xué)生作業(yè)的完成情況及時反饋給學(xué)生，讓學(xué)生更好地知道自己的知識缺陷，參與到主動學(xué)習(xí)中去。同時，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)及時了解學(xué)生完成作業(yè)的情況，掌握他們的學(xué)習(xí)動態(tài)，從而及時對教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整，進一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)教與學(xué)的雙向良好互動，從而提高教學(xué)校率，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、最后的幾點建議

希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，在資金、政策、組織領(lǐng)導(dǎo)方面給予大力支持；希望廣大教師能積極投身到新的教育方式的變革中去，努力學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)、新教法，大膽實踐，相信我們最終將會迎來教育改革的春天，為提高全民族素質(zhì)而貢獻自己的一份力量！