第一篇：三顧茅廬第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

三顧茅廬第一課時(shí)

一、談話激趣，揭示課題

１、最近一段時(shí)間，我們班有不少孩子都迷上了兒童版的《三國演義》。三國，那可是中國歷史上戰(zhàn)火紛飛、英雄輩出的時(shí)代啊！在《三國演義》中，你最喜歡的英雄是誰呢？為什么呢？

2、剛才許多同學(xué)都談到了諸葛亮足智多謀，神機(jī)妙算，簡直就是一位軍事天才，那么你們知道他是誰的得力軍師嗎？（劉備）那么，劉備是怎樣尋得這樣一位賢人，諸葛亮為什么會(huì)這樣忠于劉備呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)《三國演義》里的一段經(jīng)典故事——《三顧茅廬》。

3、板書課題（“顧”是本節(jié)課的生字，在書寫的時(shí)候你要提醒其他小朋友注意什么？（第四筆是豎提）讓我們一起書空這個(gè)字。第一自然段中有個(gè)詞就表示“顧”的意思，哪個(gè)詞？

“茅”也是本節(jié)課的生字，在寫的時(shí)候“茅”的橫勾要比草字頭略微長一點(diǎn)。通過課前預(yù)習(xí)，你知道文中“茅廬”指什么？

你能用自己的話說說“三顧茅廬”是什么意思嗎？

二、初讀課文，整體感知 1．劉備為什么要“三顧茅廬”。結(jié)果怎樣呢？請同學(xué)們大聲朗讀課文，要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。②思考：如果你是小編輯，你將會(huì)把課文分成哪幾個(gè)部分？

說說，你把課文裁剪成幾個(gè)小部分？

（預(yù)設(shè)：對/錯(cuò)：說一說你劃分的理由;去掉/加上這一小節(jié)的原因）（生答時(shí)間：你是通過時(shí)間的變化來劃分的，時(shí)間的變化也預(yù)示著故事情節(jié)的變化，這是我們分段的標(biāo)志。請其他同學(xué)把這兩個(gè)時(shí)間圈出來。）2，讓我們先來看第一部分的內(nèi)容?！境鍪镜谝恍」?jié)】你來讀。（1），在這一小節(jié)中，你有哪些字詞要提醒大家注意的？ 諸葛亮：（相機(jī)介紹：諸葛是復(fù)姓，像這樣的復(fù)姓還有上官、慕容、端木等等）輔：是個(gè)左右結(jié)構(gòu)的形聲字，左邊是個(gè)車子旁，右邊是個(gè)甫。你能幫輔助找個(gè)近義詞嗎？（幫助）

著：這個(gè)字是個(gè)多音字，多音的它一共有四種讀音：【出示】在這里，它應(yīng)該讀成？你來說。

（2）我們解決了生字?jǐn)r路虎，下面，老師要考考大家了，誰能說說第一部分主要講了什么？

劉備兩次拜訪諸葛亮，都沒有見著。

（預(yù)設(shè)：啰嗦1：我們在概括段意的時(shí)候需要做到3點(diǎn)：一，正確；二，完整；三，簡潔。你能說的更加簡潔一些嗎？（你讀懂了第一部分的內(nèi)容，但是你的語言還不夠簡潔，你能用1句話，說的簡潔、明確一些嗎?）啰嗦2：把兩句合并為一句。

抓住主人公和主要事件，我們就輕松概括出了第一部分的內(nèi)容。

3，劉備前兩次前往隆中請諸葛亮出山都沒有成功，那么這一次成功了嗎？讓我們一起來看一看。

下面請大家同桌互助，完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)?！境鍪緦W(xué)習(xí)任務(wù)】 A,自由讀課文2~4小節(jié)，讀得好的為他打上3顆星。B,遇到不理解的字詞同桌之間交流解決。

C,邊讀邊思考，文章第二部分向我們描述了什么內(nèi)容？

3，同學(xué)們互助學(xué)習(xí)得怎么樣了？老師要檢查了!通過剛才的互助學(xué)習(xí)，你要提醒其他小朋友們注意哪些字詞？【出示2~4小節(jié)】 交流:（1）蜿蜒起伏：蜿蜒是什么偏旁？那你能猜到這兩個(gè)字是什么意思嗎？你再來給大家解釋一下什么叫做“蜿蜒起伏”；蜿蜒起伏的山岡像什么？（提示：文中是如何向我們描述的？）（2）宜：（看看，這個(gè)字在哪個(gè)四字詞語里？）你要怎么記住這個(gè)字？

（3）恭：寫這個(gè)字的時(shí)候你要提醒其他小朋友注意什么？大家一定要記住這個(gè)點(diǎn)不能少哦！你什么時(shí)候有過恭恭敬敬的表現(xiàn)或者你看見過別人恭恭敬敬的樣子嗎？（4）晌：“晌”這個(gè)字你讀的很準(zhǔn)確。半晌在文中指好長一段時(shí)間。（5）塞：“塞”這個(gè)字在書寫的時(shí)候你要提醒其他小朋友注意什么？它是一個(gè)多音字，共有3個(gè)讀音。講多音字。

【出示】藍(lán)色詞語：蜿蜒起伏 疏疏朗朗 清澈見底 青翠欲滴 秀麗宜人 A.這組詞語有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了嗎？

【出示】（1）你認(rèn)為這里的環(huán)境怎么樣？請你讀出這里環(huán)境的寧靜、優(yōu)雅。

（2）這么寧靜優(yōu)雅的環(huán)境最適合做什么？從各位同學(xué)的回答中足以證明你們都是富有雅興的人，諸葛亮和你們想的一樣，在此學(xué)習(xí)、生活、修生養(yǎng)性。那你想隱居在此的諸葛亮?xí)鞘裁礃拥娜耍?/p>

（3）現(xiàn)在我們帶著對諸葛亮的認(rèn)識(shí)再來讀一讀這段話。

【出示】恭恭敬敬 半晌功夫

（1）這組綠色詞語說的是誰？這組詞語展示出了劉備對諸葛亮的什么態(tài)度？（2）請你用朗讀展示出劉備求賢若渴的精神品質(zhì)【出示】 【出示】群雄紛爭 三分天下 茅塞頓開

（1）你能根據(jù)自己對《三國演藝》的了解說說這三個(gè)成語的意思嗎？

（2）【出示圖片】是啊！三國是一個(gè)魏、蜀、吳三國紛爭的年代，諸葛亮根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況，提出三分天下的策略，以幫助劉備取勝，劉備聽了立刻茅塞頓開。（3）【出示】讓我們用朗讀展示出當(dāng)時(shí)的情景。

（4）你能用一句簡單的話告訴大家第二部分寫了什么？（劉備第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過）

預(yù)設(shè)：啰嗦1：我們在概括段意的時(shí)候需要做到3點(diǎn)：一，正確；二，完整；三，簡潔。你能說的更加簡潔一些嗎？（你讀懂了第二部分的內(nèi)容，但是你的語言還不夠簡潔，你能用1句話，說的簡潔、明確一些嗎? 3，其實(shí)，不管是下馬步行長久等待、乃至諸葛亮提出三分天下的策略，用一句話說，都是劉備第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過。你再來說一遍。）

第三部分：

第三次，劉備成功請得神機(jī)妙算的諸葛亮出山相助。劉備請諸葛亮出山后——【出示第5小節(jié)，引讀】

1，在這一部分中，你要提醒其他小朋友注意哪些字詞？ 2，交流：討：你有什么好方法記住這個(gè)字？

3，劉備與諸葛亮形影不離，日夜商討，共謀大事，劉備高興地對關(guān)羽、張飛說：【出示比喻句】

4，這是一個(gè)什么句子？把自己比成什么？把諸葛亮比成什么？請你用一個(gè)成語來形容一下。

5，文中還有2處比喻句，同學(xué)們找一找，用波浪線畫出來。（隨機(jī)出示2個(gè)比喻句）A:這一句把什么比成什么？

諸葛亮自喻臥龍，所以這里的臥龍除了指蜿蜒起伏的山岡之外，還指——？（諸葛亮自己）等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍就是——（等待時(shí)機(jī)騰飛的諸葛亮）等著誰讓他來騰飛？

B:你還從哪兒看出劉備眼中的諸葛亮是非常有才華的？（文中的另一個(gè)比喻句是？）相機(jī)出示：劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。從這句中你感受到了什么？（諸葛亮的智慧超群，神機(jī)妙算）6，小結(jié)

（出示三個(gè)比喻句）這三個(gè)比喻句雖然沒有直接寫出諸葛亮的才華，卻從對隆中的描寫，對劉備的語言、動(dòng)作的描寫襯托出諸葛亮的雄才大略。真是“此處無聲勝有聲”呀?。?）讓我們一起感受一下這三個(gè)精妙絕倫的比喻句?。R讀三個(gè)比喻句）

1，課文學(xué)到這兒，相信大家對于劉備“三顧茅廬”都有了一定理解。（1）劉備為什么要三次拜訪諸葛亮呢？三次拜訪的結(jié)果又是什么？ 學(xué)生交流。（相機(jī)板書：出山輔助

出山

商討）

（2）誰能把“三顧茅廬”的意思加上原因和結(jié)果連起來用一小段話說一說呢？ 指名幾位同學(xué)概括。

師小結(jié)：各位同學(xué)，像剛才這樣抓住課題，找到原因和結(jié)果能用一段話敘述出來就是一種概括課文主要內(nèi)容的好方法。(3)文章寫的是“三顧茅廬”，劉備前兩次拜訪諸葛亮的情況我們看一看【出示:漢末，黃巾事起，天下大亂。曹操，坐據(jù)朝廷；孫權(quán)，擁兵東吳。劉備聽徐庶和司馬徽說諸葛亮很有學(xué)識(shí)，就帶著張飛、關(guān)羽帶著禮物前去隆中拜訪諸葛亮。恰巧這天諸葛亮出去了，劉備只得失望的回去。不久，劉備又和張飛、關(guān)羽冒著大雪第二次去請，不料諸葛亮外出巡游去了?！?4)既然劉備前兩次也去拜訪了諸葛亮，那么作者有沒有對三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過都詳細(xì)描寫呢？你認(rèn)為省略前兩次有什么好處？（行文簡潔，突出重點(diǎn)）（5）這樣的寫作手法就叫做“有詳有略”。（板書）

三，課外延伸

1、在劉備的眼中諸葛亮就是一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍，經(jīng)過諸葛亮的指點(diǎn)，疑惑得到了解決，就像撥開云霧見到了青天，在劉備的眼里諸葛亮就是魚兒離不開的水，所以渴求人才的劉備才會(huì)三顧茅廬！

課文是怎樣詳寫劉備拜訪諸葛亮的經(jīng)過的？諸葛亮在出山之后又是怎樣“鞠躬盡瘁死而后已”的呢？關(guān)于這些問題，我們留到下節(jié)課再一同來研讀。

第二篇：《三顧茅廬》 第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

8三顧茅廬

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到??只見???”的句式寫一處景物。

4、初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀、復(fù)述課文；學(xué)習(xí)生字；認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略 教學(xué)難點(diǎn)：

1、能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。

2、通過劉備的神態(tài)、語言和動(dòng)作描寫，體會(huì)劉備訪求賢才的虔誠。教學(xué)方法：

在教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住人物的話，反復(fù)誦讀仔細(xì)品位，以加深對人物形象的理解。它們課后的各項(xiàng)練習(xí)，又從學(xué)習(xí)語言文字入手的，諸如朗讀、背誦、復(fù)述、演誦、識(shí)字、寫字、理解、運(yùn)用詞、句等。教具準(zhǔn)備：

投影儀、錄音機(jī)。課時(shí)安排：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀感知，學(xué)習(xí)生字，理解詞語。課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話、揭示課題

1、談話導(dǎo)入。板書課題。示范“茅”、“廬”兩字寫法；學(xué)生練習(xí)寫“茅”、“廬”兩字，寫在課題旁邊。

2、解題。理解“顧”、“茅廬”意思。查字典“顧”，讓學(xué)生選擇理解“三顧茅廬”中“顧“是拜訪的意思。茅廬：草房子。

二、初讀課文

1、范讀。（或聽錄音）

提問：誰“三顧茅廬”，劉備三顧茅廬干什么？“三顧茅廬”在課文中是什么意思？

2、自讀課文。

①借助拼音讀準(zhǔn)生字新詞；

②讀熟讀通順課文；難讀的句子多讀幾遍。

③思考：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？

3、檢查自瀆情況。①檢查字音掌握情況 ②指名分自然段試讀課文。

要求：不破詞破句，不添字漏字，不復(fù)讀，不唱讀。邊讀邊評議。③感知文章主要結(jié)構(gòu)：略寫前倆次，詳寫第三次。

④討論：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？隨機(jī)板書

三、指導(dǎo)寫字

1、指名認(rèn)讀生字。

2、說說哪些生字容易寫錯(cuò)，交流記憶生字的方法。布置作業(yè)：

第三篇：《三顧茅廬》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)[范文]

四年級(jí)語文《三顧茅廬》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

儀征市陳集鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉鋒 211408 [教材簡解] 課文根據(jù)羅貫中的著名古典歷史小說《三國演義》中的第三十七回“司馬徽再薦名士 劉玄德三顧草廬”的內(nèi)容改編而成。

課文寫劉備親自到隆中拜訪諸葛亮，邀請他出山，輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)。文章重點(diǎn)表現(xiàn)了劉備對賢才的虔誠和渴求，同時(shí)看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。

本文是按事情發(fā)展的順序來寫的。全文共5個(gè)自然段，可分為三段。

第一段（第一自然段）：略寫劉備兩次去隆中拜訪諸葛亮，都沒有見著?！罢\心誠意地邀請他出山，輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)”，點(diǎn)明了劉備請諸葛亮出山的目的，既反映出劉備是個(gè)胸懷大志的人，也暗襯出諸葛亮的雄才大略。

第二段（第二至四自然段）：具體寫劉備第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過，這是課文的重點(diǎn)。第三段（第五自然段）：寫劉備與諸葛亮的親密友情。

本課是在原著的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編的，語言通俗易懂，適合小學(xué)生閱讀。細(xì)節(jié)描寫是本文的重要特色。作者著力刻畫了劉備的動(dòng)作、語言、神態(tài)等，寫出劉備訪求賢才的誠心誠意。另外，環(huán)境描寫和對比、比喻等修辭手法的恰當(dāng)使用也是本文的一個(gè)亮點(diǎn)。[目標(biāo)預(yù)設(shè)]

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。

3.能說出課文的主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠。[重點(diǎn)、難點(diǎn)] 教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)概括課文的主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠。教學(xué)難點(diǎn)：對三國時(shí)期的歷史背景以及劉備、諸葛亮的情況有基本了解。[設(shè)計(jì)理念] 創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境；激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，主動(dòng)探究題目意思；聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解詞語；引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞自主探索，讓學(xué)生讀讀、想想、說說，深入分析人物的特點(diǎn)；初步了解“細(xì)節(jié)描寫”，感知課文是通過細(xì)節(jié)來刻畫人物特點(diǎn)的。[設(shè)計(jì)思路] 了解情況，由圖導(dǎo)入——初讀課文，了解大意——細(xì)讀課文，感知“誠意”—— 回歸課題，體悟“誠意” ——布置作業(yè)，拓展延伸 [教學(xué)過程]

一、了解情況，由圖導(dǎo)入 1.提問：

（1）同學(xué)們看過《三國演義》嗎？誰給大家介紹一下你所了解的《三國演義》？

（2）老師這兒有一組關(guān)于三國故事的圖片（課件出示），你能根據(jù)圖片猜出是哪個(gè)故事嗎？

2.導(dǎo)入：

看來，大家對今天要學(xué)的這篇課文并不陌生，今天我們將要一起學(xué)習(xí)的課文就是節(jié)選自《三國演義》三十七回的一個(gè)小故事，它就是《三顧茅廬》。（板書課題，指導(dǎo)寫“顧”“茅”。齊讀課題。）

二、初讀課文，了解大意

（一）檢查預(yù)習(xí)，巧學(xué)字詞

1.課前，老師布置大家預(yù)習(xí)課文，同學(xué)們都讀好了嗎？生字都會(huì)讀了嗎？（1）課件出示生字，指名讀。（2）哪些同學(xué)可以提醒我們學(xué)習(xí)這些生字該注意些什么？ 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)

“著”是多音字，文中的“都沒見著”和“用不著”都讀“zháo”，它還有其他讀音。出示：“衣著 著陸 看著 ”請同學(xué)讀一讀。

“塞”也是多音字。出示：堵塞（sāi sa）瓶塞（sāi sa）邊塞（sāi sài）讓．．學(xué)生選擇正確讀音。

“晌”和“響”的區(qū)別（“晌”和太陽有關(guān)，因此是日字旁；“響”和聲音有關(guān)，因此是口字旁。）“恭”的下面兩點(diǎn)要并排，不是上下點(diǎn)。（指導(dǎo)書寫）

2.分組出示詞語，引導(dǎo)讀正確。

第一組：蜿蜒起伏 疏疏朗朗 清澈見底 青翠欲滴 秀麗宜人 A這組詞語有什么特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

B這是描寫哪里的景色？哪一種景象你見過？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活積累理解這幾個(gè)詞語的意思。）

C練習(xí)朗讀課文第3自然段中描寫隆中景色的句子。第二組：誠心誠意 恭恭敬敬

這組詞語說的是誰？你在什么時(shí)候有恭恭敬敬的表現(xiàn)或者你看見過別人恭恭敬敬的樣子嗎？

第三組：群雄紛爭 三分天下 茅塞頓開

你能根據(jù)自己對《三國演義》的了解來說說這些詞的意思嗎？

（二）初讀課文，整體感知

1.課文也能讀得這么好嗎？指名讀課文。

2.再讀課文，這次不是朗讀，而是默讀。默讀的時(shí)候思考：“三顧茅廬”是什么意思？（提示：回答的時(shí)候可以用上一些課文中的詞句。生默讀，交流。）

3.劉備為什么三顧茅廬？三顧茅廬的結(jié)果怎樣？

4.同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，這其實(shí)就是文章的主要內(nèi)容。我們只要在前面加上原因，后面加上結(jié)果就可以歸納出文章的主要內(nèi)容了。你們來試一試！

（三）瀏覽課文，感悟詳略

課文是不是把劉備三次去請諸葛亮的情景都寫出來呢？再次瀏覽課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生了解文章。首先略寫劉備前兩次去隆中拜訪諸葛亮都沒有見著，接著具體寫劉備第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過，最后寫了劉備和諸葛亮的親密友情。

三、細(xì)讀課文，感知“誠意”

1.在這個(gè)故事中，有一個(gè)很關(guān)鍵的人物，那就是—一（劉備）你對他在這個(gè)故事中的表現(xiàn)有一個(gè)怎樣的印象？

2.劉備在三顧茅廬的過程中，其心到底有多誠，其情到底有多真，這還需要我們細(xì)細(xì)體會(huì)。我們一起再來默讀課文第2、3自然段，看看從哪些地方可以看出劉備的誠心誠意。可以邊讀課文邊用筆畫畫圈圈，這就叫不動(dòng)筆墨不讀書。

3.交流學(xué)習(xí)。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住以下重點(diǎn)句體會(huì)：

（1）劉備生氣地說：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！” 劉備為什么生氣？

張飛是怎么說的？從這個(gè)“嚷道”可以看出什么？張飛為什么生氣？誰來學(xué)一學(xué)張飛把心中的不滿、憤怒發(fā)泄出來。

張飛生氣，劉備聽了張飛的話也生氣，劉備氣的到底是什么？ 張飛覺得對待諸葛亮不需要三邀四請，劉備是這樣認(rèn)為的嗎？ 雖然前兩次都未見著諸葛亮，可劉備會(huì)怎么想？ 真是不到黃河心不死?。洳还鉀Q定第三次去，去之前還專門請人占卦，挑選了一個(gè)好日子，劉備對諸葛亮真是尊重啊！

誰來學(xué)一學(xué)“劉備生氣地說”？請大家齊讀。

為了請諸葛亮出山，劉備競這樣責(zé)備情同手足的兄弟，的確誠心誠意?。。ㄉ纸巧首x）

（2）離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。

他為什么不騎馬到跟前呢？讀讀看，看誰能讀出劉備的誠心誠意。（3）到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。為什么要“輕輕”敲門？

（4）劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候。

劉備為何不讓關(guān)羽、張飛一同前往？

劉備是怎樣“恭恭敬敬”的？讀到這個(gè)詞，你仿佛看見劉備怎樣站在臺(tái)階下等候？誰來表演一下劉備的“恭恭敬敬”？

從“恭恭敬敬”中你讀出了什么？讀讀這句話，把劉備恭恭敬敬等待的畫面讀出來。（5）等了半晌工夫，諸葛亮翻了一個(gè)身，又朝里睡著了。又等了一個(gè)時(shí)辰，諸葛亮才悠然醒來。

你理解“半晌”嗎？這一段話中還有哪個(gè)詞也是表示時(shí)間的？“一個(gè)時(shí)辰”是多長時(shí)間？盡管等待的時(shí)間很漫長，內(nèi)心很著急，劉備卻這樣恭恭敬敬地等候著。劉備對諸葛亮是多么尊重??！多么渴求??！齊讀這句話，把漫長的等待過程讀出來。

同學(xué)們，你們知道當(dāng)時(shí)劉備和諸葛亮的身份、年齡嗎？（師介紹）劉備能做到如此恭敬，如此誠心誠意，了不起啊！齊讀這部分。

（6）劉備快步走進(jìn)草堂，同諸葛亮見面?！翱觳健睂懗隽藙湓鯓拥男睦恚?/p>

（“快步”表現(xiàn)了劉備的急不可待，這與前面的描寫形成鮮明對照，更體現(xiàn)了他對諸葛亮的尊敬和渴求。）

4.師總結(jié)：斥責(zé)兄弟，是對諸葛亮誠心誠意的尊重；離半里多路就下馬步行，是對諸葛亮誠心誠意的尊重；輕輕地敲門，輕輕地走進(jìn)去，是對諸葛亮誠心誠意的尊重；心里雖急于見到卻恭恭敬敬地站了三個(gè)小時(shí)，是對諸葛亮誠心誠意的尊重。所以后來“三顧茅廬”就用來指誠心誠意地尊重人才。

5.了解“細(xì)節(jié)描寫”：作者正是抓住劉備的幾個(gè)動(dòng)作，幾個(gè)神態(tài)，幾句語言進(jìn)行描寫，把劉備的誠心誠意表現(xiàn)得淋漓盡致，這樣的寫法叫細(xì)節(jié)描寫。今后，我們在刻畫一個(gè)人物的時(shí)候，可以抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。

6.引發(fā)辯論：咦，這么長時(shí)間諸葛亮真的睡著了嗎？ 7.師總結(jié)：劉備就以他的誠心打動(dòng)了諸葛亮。

四、回歸課題，體悟“誠意”

1.劉備的誠心誠意令人敬佩！課題中其實(shí)有一個(gè)字就能體現(xiàn)出劉備的誠心誠意，是哪個(gè)字呢？

2.我們中國文化對這個(gè)“三”字很有講究，很多名家寫故事，為了體現(xiàn)故事情節(jié)的一波三折，都運(yùn)用了“三”這個(gè)字。除了“三顧茅廬”，你們知道還有哪些關(guān)于“三”的典故？

3.再讀課題，感受“誠意”。

因此也有了這樣一個(gè)歇后語：劉備三請諸葛亮——誠心誠意。

五、布置作業(yè)，拓展延伸

1.（出示《三國演義》目錄）原著《三國演義》中除了《三顧茅廬》外，還有很多值得我們欣賞、品味的故事，看后定會(huì)讓我們有意想不到的收獲。建議大家課后好好讀一讀。

2.背一背第三自然段。

第四篇：三顧茅廬(第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

三顧茅廬

沙河中心小學(xué) 王龍江

教材簡析：

《三顧茅廬》節(jié)選自著名歷史小說《三國演義》。講述了劉備三顧茅廬，誠心誠意邀請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴，禮賢下士的精神。目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、正確、流利的朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

2、自學(xué)課文生字詞，理解由生字組成的詞語。教學(xué)重難點(diǎn)：

讀通讀順課文，感知課文內(nèi)容。設(shè)計(jì)理念：

依據(jù)“向全體學(xué)生開放，向?qū)W生的思維開放，向?qū)W生的未來開放”的教學(xué)理念，嘗試運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)和能力，自主討論問題，解決問題。加深學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生的個(gè)性在學(xué)習(xí)中得到張揚(yáng)。設(shè)計(jì)思路：

贈(zèng)物讀句，揭示課題→檢查預(yù)習(xí)，初讀課文→再讀課文，理清脈絡(luò)→思考自得，合作交流 教學(xué)過程：

一、贈(zèng)物讀句，揭示課題

1、師：今天，我特地為朋友們帶來了幾個(gè)小禮物，可是帶得少了點(diǎn)。沒辦法，只好采取“拋禮物”的方式了。

師：不過，我有個(gè)條件，拿到禮物的朋友必須把禮物的內(nèi)容告訴大家。（教師拿出四個(gè)精致的彩紙盒拋向?qū)W生。學(xué)生擠在一起爭看禮物的內(nèi)容。）師：誰先來說一說？指名說，師相機(jī)出示

（出示投影）：請大家認(rèn)真讀一讀這幾句話，看看能讀出點(diǎn)什么？

張飛穿針————粗中有細(xì) 關(guān)羽走麥城————驕兵必?cái)?劉備摔孩子————收買人心 張飛戰(zhàn)關(guān)羽————忘了舊情 諸葛亮大擺空城計(jì)————化險(xiǎn)為夷

2、指名說，其他同學(xué)可補(bǔ)充。

3、師：這幾個(gè)人物就在我們今天要學(xué)習(xí)的課文中，師相機(jī)板書課題：三顧茅廬。生齊讀課題。通過課前預(yù)習(xí)誰來說說“三顧茅廬”是什么意思？ 【設(shè)計(jì)意圖：把課文主要人物的歇后語當(dāng)作禮物送給學(xué)生，無形中強(qiáng)化了學(xué)生對課文內(nèi)容的熟悉與理解。用禮物來誘導(dǎo)學(xué)生從課外走向課內(nèi)，體現(xiàn)出一種開放的教學(xué)理念。】

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

1、昨天我讓大家預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在誰來讀讀這些詞語？師相機(jī)出示：

三顧茅廬 蜿蜒起伏 青翠欲滴 秀麗宜人 群雄紛爭 茅塞頓開 恭恭敬敬 撥開云霧 潺潺溪流

（1）指名讀詞語，師生相機(jī)糾正字音，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生書寫：茅、恭。齊讀詞

語。（2）上面的這些詞語你理解了嗎？是通過什么方式理解的？指名說，其他同學(xué)可補(bǔ)充，師相機(jī)指導(dǎo)。

（3）把你的理解帶到詞語中再讀一讀，指名讀，讀出其中的意思。

2、課文也讀得這么好嗎？同桌相互檢查朗讀課文，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

3、指名朗讀課文，師生共同評價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)安排了學(xué)生嘗試自讀——同桌之間互讀——教師檢查讀，其目的是讓學(xué)生有足夠的時(shí)間實(shí)實(shí)在在的去接觸課文、朗讀課文，并在此過程中自主認(rèn)讀生字，感知字形，使識(shí)字有語言環(huán)境的依托。】

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考：劉備一共幾次拜訪諸葛亮？課文著重寫了他第幾次拜訪？文中哪幾個(gè)自然段寫了他這次拜訪？

獨(dú)立思考后，指名說，其他同學(xué)可補(bǔ)充。

2、你能用自己的話說說課文講了一個(gè)什么故事嗎？指名概括，其他同學(xué)可補(bǔ)充。

【設(shè)計(jì)意圖：巧妙地設(shè)問喚起學(xué)生探求的樂趣，促使學(xué)生進(jìn)入所需要的學(xué)習(xí)情境。激發(fā)起學(xué)生了解課文的興趣，并訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力?！?/p>

四、思考自得，合作交流

1、請同學(xué)中在自己研讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，匯總提出不懂的問題，進(jìn)行小組內(nèi)的自問自答。

2、弄懂了、解決了的問題就劃去。

3、每組選擇一個(gè)值得研究的問題寫在題板上。

老師給每個(gè)小組發(fā)一塊小黑板，組長將自己小組討論出的最值得研究的問題寫在上面。

4、小組合作學(xué)習(xí)交流，教師巡視，及時(shí)了解學(xué)生的研討情況。

5、請八個(gè)小組把小黑板貼在大黑板上。師生共同看看有沒有重復(fù)的，相機(jī)對每個(gè)小組的問題進(jìn)行評議。

6、師小結(jié)：這節(jié)課，同學(xué)們不但讀通了課文，知道課文講了一個(gè)什么故事，而且提出了許多有價(jià)值的問題。下節(jié)課，我們就圍繞著這些問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文?！驹O(shè)計(jì)意圖：“學(xué)貴善思，善思則得?！睂W(xué)生在讀書的過程中提出問題，就會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考，無形中提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力?！?/p>

五、寫字指導(dǎo)

1、出示課文中的生字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，找出難寫的字，并說說難寫在哪兒？

2、指名說書寫要點(diǎn)，其他同學(xué)可補(bǔ)充，師相機(jī)板書。

3、學(xué)生練寫，師巡視個(gè)別指導(dǎo)學(xué)困生。注意糾正學(xué)生的坐姿和執(zhí)筆姿勢。

4、小組相互評議，指出存在的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生再次練寫。【注重漢字的音、形、義的結(jié)合，踏踏實(shí)實(shí)進(jìn)行寫字訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，努力提高學(xué)生的寫字水平?！?/p>

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、繼續(xù)完成《硬筆習(xí)字冊》。

2、思考小組提出的問題，把你的想法記在積累本上。

第五篇：《三顧茅廬》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《三顧茅廬》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

（蘇教版四年級(jí)下冊語文）

鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)西麓小學(xué)

詹曉云

212127 [教材簡解] 《三顧茅廬》這篇課文是根據(jù)歷史小說《三國演義》中的第三十七回“司馬徽再薦名士

劉玄德三顧草廬”的內(nèi)容改編而成。

課文寫劉備親自到隆中拜訪諸葛亮，邀請他出山，輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)。文章重點(diǎn)表現(xiàn)了劉備對賢才的虔誠和渴求，同時(shí)看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。

本文是按事情發(fā)展的順序來寫的。全文共5個(gè)自然段，可分為三段。

第一段（第一自然段）：略寫劉備兩次去隆中拜訪諸葛亮，都沒有見著?！罢\心誠意地邀請他出山，輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)”，點(diǎn)明了劉備請諸葛亮出山的目的，既反映出劉備是個(gè)胸懷大志的人，也暗襯出諸葛亮的雄才大略。

第二段（第二至四自然段）：具體寫劉備第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過，這是課文的重點(diǎn)。第三段（第五自然段）：寫劉備與諸葛亮的親密友情。

本課是在原著的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編的，語言通俗易懂，適合小學(xué)生閱讀。細(xì)節(jié)描寫是本文的重要特色。作者著力刻畫了劉備的動(dòng)作、語言、神態(tài)等，寫出劉備訪求賢才的虔誠。另外，環(huán)境描寫和對比、比喻等修辭手法的恰當(dāng)使用也是本文的一個(gè)亮點(diǎn)。[目標(biāo)預(yù)設(shè)] 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。

3.能說出課文的主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。[重點(diǎn)、難點(diǎn)] 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，了解課文大意。

教學(xué)難點(diǎn)：對三國時(shí)期的歷史背景以及劉備、諸葛亮的情況有基本了解。[設(shè)計(jì)理念] 創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境；激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語，利用課外閱讀豐富課文情節(jié)；主動(dòng)質(zhì)疑。[設(shè)計(jì)思路] 出示地圖，相機(jī)導(dǎo)入——初讀課文，學(xué)習(xí)生字——了解大意，初識(shí)人物——作業(yè)練習(xí)，深化鞏固 [教學(xué)過程]

一、出示地圖，相機(jī)導(dǎo)入

1.課件出示三國鼎立的地圖，了解歷史背景。2.音樂伴奏，教師激情講述。3.教師板書課題，學(xué)習(xí)生字“顧”。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

（一）出示讀書要求，學(xué)生自讀。

1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.自主學(xué)習(xí)生字詞，不認(rèn)識(shí)的字借助字典。3.思考課文寫了一件什么事？

（二）同桌互讀難讀易錯(cuò)的詞語。

(三)出示詞語：山岡 半晌 茅塞頓開 恭恭敬敬 1.指名讀、領(lǐng)讀，糾正讀音。

2.你認(rèn)為哪個(gè)字在書寫的時(shí)候要注意？（“恭”在書寫的時(shí)候下面部分不能少一點(diǎn)。）3.出示田字格，學(xué)生觀察“恭”在田字格中的位置，給大家提個(gè)醒。4.教師友情提醒：“恭”的一撇一捺要舒展，下面不能寫錯(cuò)。5.學(xué)生拿出習(xí)字冊，描紅、臨寫。6.反饋寫字情況，點(diǎn)評，再寫。

（四）質(zhì)疑：“顧”是什么偏旁？（“頁”部），啟發(fā)學(xué)生思考：“頁”可能與什么 有關(guān)系？

1.課件出示“頁”字的演變過程。讓學(xué)生明白“頁”與頭有關(guān)。2.出示“頁”字旁的字讀一讀：頂、額、頸、頰、顏、領(lǐng)。

（五）理解詞語，了解大意

1.指名分自然段朗讀課文，教師相機(jī)正音。2.分組出示詞語，引導(dǎo)讀正確。

第一組：蜿蜒起伏 疏疏朗朗 清澈見底 青翠欲滴 秀麗宜人 A這組詞語有什么特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

B這是描寫哪里的景色？哪一種景象你見過？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活積累理解這幾個(gè)詞語的意思。）

C練習(xí)朗讀課文第3自然段中描寫隆中景色的句子。（指導(dǎo)讀書方法：邊讀邊想象會(huì)讀得更好）。

第二組：誠心誠意 恭恭敬敬

這組詞語說的是誰？你在什么時(shí)候有恭恭敬敬的表現(xiàn)或者你看見過別人恭恭敬敬的樣子嗎？

第三組：群雄紛爭 茅塞頓開 三分天下

你能根據(jù)自己對《三國演義》的了解來說說這些詞的意思嗎？

三、了解大意，初識(shí)人物

課文是不是把劉備三次去請諸葛亮的情景都寫出來呢？再次瀏覽課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。1.教師引導(dǎo)學(xué)生了解文章。首先略寫劉備前兩次去隆中拜訪諸葛亮都沒有見著，接著具體寫劉備第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過，最后寫了劉備和諸葛亮的親密友情。

2.在這之前，劉備和諸葛亮當(dāng)時(shí)各是怎樣的處境呢？前兩次去請的情況你們知道嗎？誰來說說？

（漢末，黃巾事起，天下大亂。曹操，坐據(jù)朝廷，孫權(quán)，擁兵東吳，漢宗室豫州牧劉備聽徐庶和司馬徽說諸葛亮很有學(xué)識(shí)，又有才能，就和關(guān)羽、張飛帶著禮物到隆中臥龍岡去請諸葛亮出來幫助他成就大業(yè)。恰巧諸葛亮這天出去了，劉備只得失望地轉(zhuǎn)回去。不久，劉備又和關(guān)羽、張飛冒著大風(fēng)雪第二次去請。不料諸葛亮又出外閑游去了。張飛本不愿意再來，見諸葛亮不在家，就催著要回去。劉備只得留下一封信，表達(dá)自己對諸葛亮的敬佩和請他出來幫助自己挽救國家危險(xiǎn)局面的意思。）

3.練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。4.這節(jié)課你還有不明白的地方？

四、作業(yè)練習(xí)，鞏固深化

1.抄寫課文后第3題詞語，并解釋加點(diǎn)詞語意思。三顧茅廬 蜿蜒起伏 青翠欲滴 ．．．．秀麗宜人 群雄紛爭 茅塞頓開 ．．．2.試著去探索自己提出的問題。

附板書：

三顧茅廬

劉備

諸葛亮