第一篇：課文《藤野先生》教案

【創(chuàng)意說明】

采用層進(jìn)式教學(xué)思路──整體感知疏通文意，細(xì)節(jié)品讀體會(huì)感情，研讀探究明確主旨，理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法，學(xué)習(xí)聯(lián)系背景解讀本文的主旨，思考和感悟人生意義。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)讀激趣，藤野先生

介紹作者留學(xué)日本的目的以及本文相關(guān)的寫作背景，引用《吶喊》中的相關(guān)內(nèi)容加以介紹。

二、整體感知，疏通文意

在這篇回憶性散文中，作者寫了早年在日本留學(xué)時(shí)期的生活。請(qǐng)依據(jù)文章敘述中時(shí)間的推移和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，理清課文內(nèi)容，列出結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)表。

見藤野前，在東京──與藤野在仙臺(tái)，相識(shí)相處──離別回國后，深切懷念

(明確：從中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，圍繞表現(xiàn)藤野先生組織材料。)

三、跳讀課文，分析人物

1、學(xué)生采用跳讀方式。閱讀有關(guān)寫藤野先生的內(nèi)容610段，找出有關(guān)描寫人物外貌、語言等方面的語句。

思考：找出文中作者關(guān)于藤野先生的描寫，說說藤野先生是一個(gè)什么樣的人?

學(xué)生自由回答，老師總結(jié)：

目睹印象──治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

耳聞?dòng)H見──生活儉樸

一個(gè)生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對(duì)藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。

2、學(xué)生朗讀11～23段，要求學(xué)生給每件事情擬一個(gè)小標(biāo)題：

添改講義──認(rèn)真負(fù)責(zé)

糾正解剖圖──嚴(yán)格要求

關(guān)心實(shí)習(xí)──熱情誠懇

了解裹腳──求實(shí)精神

結(jié)論：課文具體寫了四個(gè)典型事例，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、正直熱誠、沒有民族偏見的高貴品質(zhì)。

四、品讀課文，體會(huì)情感

1、設(shè)疑：

魯迅在這樣一位老師的真誠幫助下，定然能實(shí)現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢(mèng)想，學(xué)成回國后去治病救人、救國?？婶斞缸罱K卻作出了棄醫(yī)從文的決定，這究竟是怎么一回事呢?

學(xué)生思考回答，教師小結(jié)：(播放電影資料)

原因有二：一是因?yàn)槿毡緦W(xué)生懷疑魯迅考試得了60分是先生泄露了題目，他們根本看不起中國人，因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國是弱國。二是因?yàn)榭措娪皶r(shí)，魯迅看到中國人為俄國人作偵探被日本人抓獲要槍斃時(shí)，日本學(xué)生拍掌歡呼，對(duì)中國人民大肆蔑視。魯迅的民族自尊心受到了極大的傷害，同時(shí)感到中國人思想的麻木。這時(shí)魯迅覺得，醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客要喚醒人們麻木的思想，當(dāng)首推文藝。為此，他決定棄醫(yī)從文。

前面我們閱讀了有關(guān)直接寫藤野先生的一些文字，文中還有一些內(nèi)容沒有直接寫藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系?作者是用什么中心意思來統(tǒng)攝全文的?這也就是全文的一條暗線。

2、領(lǐng)會(huì)作者的愛國主義思想：

思考：作者是抱著什么目的去日本的?為什么又離開日本去了仙臺(tái)?(出示《自題小像》詩)文中還有哪些地方表現(xiàn)了作者的愛國主義思想感情。

學(xué)生思考，研討交流，教師小結(jié)：

⑴ 在東京：

所見所聞──清國留學(xué)生的丑態(tài)，不學(xué)無術(shù)、思想腐朽。

所感──厭惡之極，不屑與之為伍。

⑵ 去仙臺(tái)：

日暮里：觸發(fā)憂國之情。

水戶：反清志士客死之地。

⑶ 棄醫(yī)從文(顯示圖片和電影資料)

匿名信事件──個(gè)人與祖國的尊嚴(yán)受到侵犯。

電影事件──思想受極大震動(dòng)，民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷。

⑷ 離開仙臺(tái)，懷念先生：

直抒懷念之情──熱情贊頌 高度評(píng)價(jià)。

藏講義、懷念付諸行動(dòng)──掛照片、寫文章。

3、小結(jié)主題思想。

五、研讀探究，明確主旨

1、指名學(xué)生朗讀課文1、2語段，思考：

⑴ 東京也無非是這樣與后文哪幾句話相呼應(yīng)?流露出作者怎樣的情緒?

⑵ 實(shí)在標(biāo)致極了改為實(shí)在丑極了可以嗎?

學(xué)生交流后回答，教師明確：

⑴ 與到別的地方去看看，如何呢?我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去呼應(yīng)。作者以極其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸。描寫了東京清國留學(xué)生惡濁庸俗的生活。我以我血薦軒轅的遠(yuǎn)大抱負(fù)與灰色的環(huán)境形成了尖銳的矛盾，失望、痛苦、厭惡的復(fù)雜心緒包容在這感慨良多的一句話里面。反襯出一個(gè)愛國志士憂國憂民的悲憤。

⑵ 句中標(biāo)致是反語，用以諷刺。實(shí)在表示的確的意思，用實(shí)在加強(qiáng)標(biāo)致，增強(qiáng)了這一反浯的諷刺力量，更強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)清國留學(xué)生的鄙夷和反感。而改動(dòng)后則語意直露，缺乏諷刺意味。

2、學(xué)生集體誦瀆第5語段，思考：

⑴ 初到仙臺(tái)的我受到優(yōu)待，究其緣由是物以希為貴。那么句中的大慨可以用因?yàn)樘娲鷨?

⑵ 居然睡安穩(wěn)了句中居然是什么意思?對(duì)表達(dá)思想感情有什么作用?

教師點(diǎn)撥：

⑴ 大概表示似有此事，但不完全肯定.與句末語氣的罷合用，更加強(qiáng)了不肯定語氣。作者用詼諧的口氣猜測(cè)他在仙臺(tái)受優(yōu)待的原因，有點(diǎn)自謙、自喜，還有點(diǎn)隱含的感激之情。作者把初到仙臺(tái)受到的優(yōu)待，推斷為物以希為貴，包含著一個(gè)弱國國民的辛酸。同時(shí)也反映出作者強(qiáng)烈的民族自尊心。而因?yàn)閯t表達(dá)不出這層意味。

⑵ 居然表示出乎意料，想不到。前面說明這個(gè)客店居住條件不好，不易安睡，但出乎意料的睡安穩(wěn)了，表露了作者對(duì)生活環(huán)境的惡劣不以為意。居然一詞加強(qiáng)了整個(gè)句子的幽默感。

3、學(xué)生自讀課文第24～31語段，合作探究：

⑴ 怎樣理解中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑這句話?

⑵ 在講堂里的還有一個(gè)我。作者為什么要這樣特意寫明呢?

⑶ 他們也何嘗不酒醉似的喝采句中何嘗是什么意思?

⑷ 匿名信和看電影事件促成作者棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)變，對(duì)這兩件事的敘述側(cè)重點(diǎn)有什么不同?

學(xué)生思考、交流后發(fā)言，教師明確。

4、學(xué)生自讀課文38語段，教師點(diǎn)撥：

語段中良心發(fā)現(xiàn)一詞是指作者熱愛祖國、勇于斗爭(zhēng)的思想受到觸動(dòng);增加勇氣是指作者長(zhǎng)期遭受反動(dòng)勢(shì)力的迫害，一想到藤野先生對(duì)自己乃至對(duì)中國的希望，便增加了勇氣;正人君子指帝國主義、封建勢(shì)力、反動(dòng)政府的御用文人等。這句話的意思是作者決心以筆做刀槍，與反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底，為中國的光明繼續(xù)奮斗。文章這一結(jié)尾，把對(duì)藤野先生的深切懷念之情與愛國主義思想統(tǒng)一起來，把對(duì)往事的回憶與現(xiàn)實(shí)政治斗爭(zhēng)結(jié)合起來，從而深化了主題，使文章更具現(xiàn)實(shí)意義。

5、學(xué)生齊讀課文1、5、21～31、36～38段，體會(huì)作者的思想感情：

誦讀要求：第1段要讀出辛辣嘲諷意味，第5段以輕松親切語調(diào)表現(xiàn)友好之情，24～31段則充滿憤激，36～38段應(yīng)滿溢感激。

六、合作研討，體驗(yàn)反思

1、關(guān)于課文主旨的理解，爭(zhēng)論頗為熱烈，對(duì)于課后練習(xí)一的說法，你更傾向于哪一種?

學(xué)生各抒己見，激烈爭(zhēng)論。教師提供參考意見。

2、魯迅棄醫(yī)從文的人生選擇對(duì)你有什么啟示?請(qǐng)聯(lián)系自身思考人生的意義。學(xué)生積極發(fā)言，教師引導(dǎo)、鼓勵(lì)。

七、課堂小結(jié)

【備選創(chuàng)意】

〖創(chuàng)意說明

采用選點(diǎn)突破法──由魯迅棄醫(yī)從文的直接原因切入，引出在仙臺(tái)和藤野先生相處的幾件事情，全面感受先生的形象以及魯迅留學(xué)的感情變化，重點(diǎn)研討文章的主旨。

〖教學(xué)步驟

一、介紹魯迅的主要經(jīng)歷

二、局部切入

你知道魯迅棄醫(yī)從文的直接原因嗎?

(匿名信和看電影事件)

三、全面感受

1、在仙臺(tái)和藤野先生相處還有那些事情?可以看出先生是個(gè)怎樣的人?

(以點(diǎn)帶面梳理文章內(nèi)容)

2、留學(xué)期間還有一種什么樣的感情貫穿始終?可以從哪些文段看出?

(貫穿全文的明暗兩條線索)

四、重點(diǎn)合作研討

結(jié)合課后練習(xí)一的三種說法，學(xué)生各抒己見，在研討中領(lǐng)會(huì)文章的主旨所在。

第二篇：藤野先生課文主要內(nèi)容

《藤野先生》記錄作者在日本留學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)生活，敘述在仙臺(tái)醫(yī)專受日本學(xué)生歧視、侮辱和決定棄醫(yī)從文的經(jīng)過。作者突出地記述日本老師藤野先生的嚴(yán)謹(jǐn)、正直、熱誠、沒有民族偏見的高尚品格，說“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道”。表達(dá)了對(duì)藤野先生深情的懷念。以下是小編帶來藤野先生課文主要內(nèi)容的相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)你有幫助。

藤野先生課文主要內(nèi)容

東京也無非是這樣。上野2的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也象緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國留學(xué)生”的速成班3，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山4。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒5，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極6了。

中國留學(xué)生會(huì)館7的門房里有幾本書買，有時(shí)還值得去一轉(zhuǎn)；倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂8；問問精通時(shí)事9的人，答道，“那是在學(xué)跳舞?！?/p>

到別的地方去看看，如何呢？

我就往仙臺(tái)10的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去。從東京出發(fā)，不久便到一處驛站，寫道：日暮里。不知怎地，我到現(xiàn)在還記得這名目。其次卻只記得水戶11了，這是明的遺民朱舜水12先生客死13的地方。仙臺(tái)是一個(gè)市鎮(zhèn)，并不大；冬天冷得利害；還沒有中國的學(xué)生。

大概是物以希為貴罷。北京的白菜運(yùn)往浙江，便用紅頭繩系住菜根，倒掛在水果店頭，尊為“膠菜14”；福建野生著的蘆薈，一到北京就請(qǐng)進(jìn)溫室，且美其名曰“龍舌蘭”。我到仙臺(tái)也頗受了這樣的優(yōu)待，不但學(xué)校不收學(xué)費(fèi)，幾個(gè)職員還為我的食宿操心。我先是住在監(jiān)獄旁邊一個(gè)客店里的，初冬已經(jīng)頗冷，蚊子卻還多，后來用被蓋了全身，用衣服包了頭臉，只留兩個(gè)鼻孔出氣。在這呼吸不息的地方，蚊子竟無從插嘴，居然睡安穩(wěn)了。飯食也不壞。但一位先生卻以為這客店也包辦囚人的飯食，我住在那里不相宜，幾次三番，幾次三番地說。我雖然覺得客店兼辦囚人的飯食和我不相干，然而好意難卻，也只得別尋相宜的住處了。于是搬到別一家，離監(jiān)獄也很遠(yuǎn)，可惜每天總要喝難以下咽的芋梗湯。

從此就看見許多陌生的先生，聽到許多新鮮的講義。解剖學(xué)是兩個(gè)教授分任的。最初是骨學(xué)。其時(shí)進(jìn)來的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一迭大大小小的書。一將書放在講臺(tái)上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：——

“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……?！?/p>

后面有幾個(gè)人笑起來了。他接著便講述解剖學(xué)在日本發(fā)達(dá)的歷史，那些大大小小的書，便是從最初到現(xiàn)今關(guān)于這一門學(xué)問的著作。起初有幾本是線裝的；還有翻刻中國譯本的，他們的翻譯和研究新的醫(yī)學(xué)，并不比中國早。

那坐在后面發(fā)笑的是上學(xué)年不及格的留級(jí)學(xué)生，在校已經(jīng)一年，掌故15頗為熟悉的了。他們便給新生講演每個(gè)教授的歷史。這藤野先生，據(jù)說是穿衣服太模胡了，有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車?yán)锏目腿舜蠹倚⌒男?/p>

他們的話大概是真的，我就親見他有一次上講堂沒有帶領(lǐng)結(jié)。

過了一星期，大約是星期六，他使助手來叫我了。到得研究室，見他坐在人骨和許多單獨(dú)的頭骨中間，——他其時(shí)正在研究著頭骨，后來有一篇論文在本校的雜志上發(fā)表出來。

“我的講義，你能抄下來么？”他問。

“可以抄一點(diǎn)?！?/p>

“拿來我看！”

我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)。

可惜我那時(shí)太不用功，有時(shí)也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個(gè)圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹的說道：——

“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了?！匀?，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！?/p>

但是我還不服氣，口頭答應(yīng)著，心里卻想道：——

“圖還是我畫的不錯(cuò)；至于實(shí)在的情形，我心里自然記得的?！?/p>

學(xué)年試驗(yàn)完畢之后，我便到東京玩了一夏天，秋初再回學(xué)校，成績(jī)?cè)缫寻l(fā)表了，同學(xué)一百余人之中，我在中間，不過是沒有落第16。這回藤野先生所擔(dān)任的功課，是解剖實(shí)習(xí)和局部解剖學(xué)。

解剖實(shí)習(xí)了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚(yáng)的聲調(diào)對(duì)我說道：——

“我因?yàn)槁犝f中國人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體?，F(xiàn)在總算放心了，沒有這回事?！?/p>

但他也偶有使我很為難的時(shí)候。他聽說中國的女人是裹腳的，但不知道詳細(xì)，所以要問我怎么裹法，足骨變成怎樣的畸形，還嘆息道，“總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”

有一天，本級(jí)的學(xué)生會(huì)干事到我寓里來了，要借我的講義看。我檢出來交給他們，卻只翻檢了一通，并沒有帶走。但他們一走，郵差就送到一封很厚的信，拆開看時(shí)，第一句是：——

“你改悔罷！”

這是《新約》17上的句子罷，但經(jīng)托爾斯泰18新近引用過的。其時(shí)正值日俄戰(zhàn)爭(zhēng)19，托老先生便寫了一封給俄國和日本的皇帝的信20，開首便是這一句。日本報(bào)紙上很斥責(zé)他的不遜，愛國青年21也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。其次的話，大略是說上年解剖學(xué)試驗(yàn)的題目，是藤野先生講義上做了記號(hào)，我預(yù)先知道的，所以能有這樣的成績(jī)。末尾是匿名。

我這才回憶到前幾天的一件事。因?yàn)橐_同級(jí)會(huì)，干事便在黑板上寫廣告，末一句是“請(qǐng)全數(shù)到會(huì)勿漏為要”，而且在“漏”字旁邊加了一個(gè)圈。我當(dāng)時(shí)雖然覺到圈得可笑，但是毫不介意，這回才悟出那字也在譏刺我了，猶言我得了教員漏泄出來的題目。

我便將這事告知了藤野先生；有幾個(gè)和我熟識(shí)的同學(xué)也很不平，一同去詰責(zé)22干事托辭檢查的無禮，并且要求他們將檢查的結(jié)果，發(fā)表出來。終于這流言消滅了，干事卻又竭力運(yùn)動(dòng)，要收回那一封匿名信去。結(jié)末是我便將這托爾斯泰式的信退還了他們。

中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運(yùn)了。第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時(shí)候，便影幾片時(shí)事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個(gè)我。

“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。

這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，——嗚呼，無法可想！但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了。

到第二學(xué)年的終結(jié)，我便去尋藤野先生，告訴他我將不學(xué)醫(yī)學(xué)，并且離開這仙臺(tái)。他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。

“我想去學(xué)生物學(xué)，先生教給我的學(xué)問，也還有用的?！逼鋵?shí)我并沒有決意要學(xué)生物學(xué)，因?yàn)榭吹盟行┢嗳?，便說了一個(gè)慰安他的謊話。

“為醫(yī)學(xué)而教的解剖學(xué)之類，怕于生物學(xué)也沒有什么大幫助?！彼麌@息說。

將走的前幾天，他叫我到他家里去，交給我一張照相，后面寫著兩個(gè)字道：“惜別”，還說希望將我的也送他。但我這時(shí)適值沒有照相了；他便叮囑我將來照了寄給他，并且時(shí)時(shí)通信告訴他此后的狀況。

我離開仙臺(tái)之后，就多年沒有照過相，又因?yàn)闋顩r也無聊，說起來無非使他失望，便連信也怕敢寫了。經(jīng)過的年月一多，話更無從說起，所以雖然有時(shí)想寫信，卻又難以下筆，這樣的一直到現(xiàn)在，竟沒有寄過一封信和一張照片。從他那一面看起來，是一去之后，杳無消息了。

但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。有時(shí)我常常想：他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。

他所改正的講義，我曾經(jīng)訂成三厚本，收藏著的，將作為永久的紀(jì)念。不幸七年前遷居的時(shí)候，中途毀壞了一口書箱，失去半箱書，恰巧這講義也遺失在內(nèi)了。責(zé)成運(yùn)送局去找尋，寂無回信。只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上，書桌對(duì)面。每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。

第三篇：藤野先生教案

藤野先生 第一部分(第1—3段)：寫“我”在東京的見聞及感受。

第二部分(第4—35段)：這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺(tái)與藤野先生相識(shí)、教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，理清文章思路、線索，找出文中主要事例。

相處和離別，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)。

第三部分(第36—38段)：寫“我”離開仙臺(tái)后懷念藤野先生的感情，以及先生

2品析文中含義深刻的語句，理解文中的明暗線索。的崇高精神對(duì)我的激勵(lì)與鼓舞。

3、說出作者和藤野先生交往中的幾件事，從這幾件事中可看出藤野先生的什么

3.理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛國主義精神

特點(diǎn)？添改講義；2.糾正解剖圖；3.關(guān)心解剖實(shí)習(xí)；4.想了解中國女人裹腳。

藤野先生：正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

教學(xué)重點(diǎn)1.理思路、找線索，析事例。分析魯迅棄醫(yī)從文的原因

五、討論

1、魯迅為什么要到仙臺(tái)去學(xué)醫(yī)呢？么作者后來為什么又棄醫(yī)從文了呢？

說到他學(xué)醫(yī)的兩個(gè)目的：救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī)，教學(xué)難點(diǎn)1.對(duì)文中含義深刻的語句的 理解文中的明暗線索。

說明他們對(duì)弱國國民的無端歧視）在這里可指讀“中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能2.、理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛國主義精神。

第一個(gè)事件“匿名信事件”，也可以叫它“漏題事件”??“終于這流言消滅了”，2魯迅的語言風(fēng)格和特色；

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，魯迅先生曾說過，給他一生影響最大的有三位老師。我們已學(xué)過了《從百草園到三味書屋》這篇散文，從中了解到三味書屋中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的壽鏡吾先生，其次是革命家章太炎，還有一位就是異國的藤野先生。（板書課題）藤野先生是魯迅在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的一位日本醫(yī)專的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對(duì)他的感情又是如何的呢？讓我們來一起走進(jìn)魯迅的《藤野先生》。

二、作者介紹

作為中國近代文學(xué)史上的一顆閃耀的巨星，魯迅大家并不陌生。在之前我們也學(xué)過了不少他的作品，比如：《從百草園到三味書屋》阿長(zhǎng)與山海經(jīng) 等等作品，那么，根據(jù)所學(xué)過的知識(shí)，那位同學(xué)能像我們介紹一些魯迅呢？

魯迅：本名周樹人，浙江紹興人。少年時(shí)家道中落，備嘗人情的冷暖。迫于生活，魯迅進(jìn)了新式學(xué)堂學(xué)習(xí)，1902年，東渡日本求學(xué)，1904年進(jìn)入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)，以圖能學(xué)成后回國救治像父親似的病人。1906年，思想上覺醒的魯迅，自尊心受到強(qiáng)烈的刺激，棄醫(yī)從文，并于1909年回國從事教育并開始文學(xué)創(chuàng)作工作，以期用文學(xué)來喚醒國人麻木的精神。同時(shí)，魯迅的文章也深入細(xì)致的記錄了當(dāng)時(shí)國內(nèi)的斗爭(zhēng)形勢(shì)和國民的生活狀況，也對(duì)當(dāng)時(shí)的國民生存方式驚醒了無情的嘲諷和尖銳的批判。最有名的比如《狂人日記》、《藥》等著名的文章，都是他不可磨滅的功勛。所以，他也被稱為偉大的思想家，文學(xué)家和革命家。

三、檢查預(yù)習(xí)緋(fēi)紅：鮮紅。

會(huì)館：舊時(shí)同鄉(xiāng)或同業(yè)的人在京城、省會(huì)或大商埠設(shè)立的寄寓和機(jī)構(gòu)。流言：流傳的毫無根據(jù)的壞話。瞥(piē)見：很快地看一下。畸(jī)形：不正常的形狀。

遺民：a．留下的在國外的人；b．改朝換代后仍效忠前一朝代的人；c．大亂后遺留下來的人民。

不遜(Xùn)：不客氣；無禮貌；驕傲、蠻橫。美其名曰：(把不美的事物)美化它的名字叫。

四、讀課文

1、注意：文章變換了幾個(gè)地點(diǎn)；

2、文章篇幅較長(zhǎng)，事例較多，請(qǐng)學(xué)生在朗讀后復(fù)述或者概括文章大意。

解疑：

1、文章變換的地點(diǎn)有三個(gè)：(1)“我”在東京；(2)“我”在仙臺(tái)；(3)“我”離開仙臺(tái)后。

2、全文共有38段，劃分時(shí)可以“我”活動(dòng)地點(diǎn)的變換為標(biāo)志?？煞殖扇齻€(gè)部分：

兒??也無怪他們疑惑”句，使學(xué)生認(rèn)識(shí)這種邏輯的荒謬，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)極度憤慨的感

情。第二個(gè)事件：電影事件（戰(zhàn)爭(zhēng)本身就是令中國人屈辱的事）魯迅為什么聽得“這一聲特別得刺耳”？??（再次體會(huì)魯迅強(qiáng)烈的民族自尊心和愛國精神）??從那一回

以后，我便覺得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”。我們的第一要著，是在改變他們的精神，而

善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝，于是想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了。

2、現(xiàn)在我們?cè)賮砜刺僖跋壬宋覀兎治鲞^的具有“正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)”的特點(diǎn)外，和“愛國青年”比，他還有哪點(diǎn)精神是更為可貴、更讓魯迅為之感動(dòng)的？

藤野先生：沒有狹隘的民族偏見，對(duì)一個(gè)弱國國民給以應(yīng)有的尊重、熱情的關(guān)懷。

3寫清國留學(xué)生時(shí)，著重抓住了他們外貌的哪個(gè)特征來寫？這個(gè)特征象征著什么？

辮子是民族壓迫的象征，也是封建專制的象征，中國人原來是不留辮子的，滿清

入關(guān)后，后中國人的腦后才拖上了一根辮子，所以說辮子是民族壓迫的象征。另外留辮子也是表示對(duì)滿清王朝的忠心，所以宣揚(yáng)民主反對(duì)封建專制的革命者如孫中山及后來的毛澤東等人都是先剪掉自己的辮子以示和專制政權(quán)的決裂，可是這些清國留學(xué)生對(duì)辮十分珍視，這里作者用了一個(gè)詞“標(biāo)致”，即 漂亮，這一 反語表面其實(shí)丑陋

從魯迅和那些“清國留學(xué)生”的不同表現(xiàn)中我們能感受到魯迅那種強(qiáng)烈的愛國主

義精神，這正是本文敘事的一條暗線。請(qǐng)大家在下文的學(xué)習(xí)中注意這一點(diǎn)。強(qiáng)烈的愛國主義精神。（暗線）

4.魯迅文章的特點(diǎn)。

魯迅的語言形式是不同于現(xiàn)代的漢語結(jié)構(gòu)的，他的語言留有明顯的文白過度的痕跡。這是五四時(shí)代作家普遍留有的特點(diǎn)。也是中國文學(xué)史上由文言向白話轉(zhuǎn)變的必然體現(xiàn)。

四、小結(jié)

本文寫對(duì)藤野先生的懷念，贊揚(yáng)他的偉大人格和崇高品質(zhì)；用自己的轉(zhuǎn)變來反襯以清國留學(xué)生為代表的國民的麻木。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過這篇文章以后，一方面應(yīng)該學(xué)習(xí)藤野先生的偉大精神，另一方面也應(yīng)該學(xué)習(xí)魯迅在文章結(jié)構(gòu)時(shí)有條不紊的寫作手法，對(duì)以后的寫作也是有不少值得借鑒的地方。

五、作業(yè)

拿起手中的筆在采蜜本上寫寫你心目中理想教師。

第四篇：藤野先生教案

1.藤野先生

一．教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能 掌握課文的脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生明確這篇回憶錄是按照時(shí)間的推移，地點(diǎn) 的轉(zhuǎn)換和事情發(fā)生的先后順序記敘的。

過程與方法 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文選取典型事例，抓住人物特征刻畫人物，突出人物品質(zhì)的寫法；學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇和組織材料寫作方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀． 了解藤野先生正直熱誠，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，沒有狹隘的民族偏見的偉大品格，學(xué)習(xí)魯迅先生強(qiáng)烈的愛國思想。

二

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 11．文章敘事的線索。

22．作者所表達(dá)的愛國主義思想感情。

33．抓住人物特征，通過典型事例來刻畫人物的性格。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)

11．給下列加點(diǎn)字注音。

驛站(yYì)

教誨(hhuì)

系住(jjì)

蘆薈(hhuì)瞥見(ppiē)

畸形(jjī)

匿名(nnì)

詰責(zé)(jjié)杳無消息(yyǎo)

深惡痛疾(wwù)

油光可鑒(jjin)

緋紅(fēi)22．解釋下列詞語。宛如：正像，好像。緋紅：鮮紅。

油光可鑒：這里是說頭發(fā)上擦油，梳得很光亮，可當(dāng)鏡子照。鑒，原意是鏡子，這里作動(dòng)詞。驛站：古代供傳遞政府文書的人中途更換馬匹或休息、住宿的地方。

掌故：關(guān)于歷史人物、典章制度的傳說或故事。這里指學(xué)校發(fā)生的一些事情。不遜：無禮。遜，謙遜。詰責(zé)：反問并責(zé)備。

杳無消息：從此再也沒有消息。杳：遠(yuǎn)得不見蹤影。瞥見：一眼看見。33．了解背景（111）作者簡(jiǎn)介：

魯迅(：本名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家8年發(fā)表我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說<《狂人日記》，抨擊吃人的舊禮教和封建制度，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石，是中國新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的旗手。后參加左聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)工作，成為中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的左翼文藝運(yùn)動(dòng)的主將。著作有雜文、小說、散文、詩歌等<魯迅全集>。本文選自<《<朝花夕拾>》，這是魯迅的一個(gè)回憶散文集，發(fā)表時(shí)總題為<《<舊事重提>》>，1927（22）簡(jiǎn)介作者留學(xué)目的

魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實(shí)現(xiàn)治病救人，救人救國的人生夢(mèng)想?？婶斞缸罱K并沒有成為一名醫(yī)生，他后來放棄了醫(yī)學(xué)，從事了文學(xué)，成了一位著名的文學(xué)家，這究竟是怎么一回事呢？這篇文章就給我們提供了這個(gè)問題的答案。讓我們一起到文章中去尋找答案吧！

二、閱讀課文，整體感知

（一）劃分段落

朗讀課文，可以請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀。朗讀過程中，要求同學(xué)們考慮段落的劃分。提示：根據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換將全文分成三個(gè)部分。

投影顯示文章結(jié)構(gòu)層次圖如下：

時(shí)間的推移

相識(shí)前

相識(shí)相處時(shí)

相別后

地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換

東京（離 往、初到、在）仙臺(tái)（回）中國

明確：從結(jié)構(gòu)表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，這是全文的一條明線。

（二）概括文意

提示：可以分三部分。段落層次的劃分以“我”活動(dòng)地點(diǎn)的變換為標(biāo)志。

全文可分成三個(gè)部分： 第一部分，寫“我”在東京的見聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺(tái)求學(xué)的原因。(寫在公園賞櫻花；在會(huì)館，留學(xué)生學(xué)跳舞。)第二部分，這是全文的主體部分。回憶在仙臺(tái)與藤野先生的相識(shí)、相處和離別。主要寫藤野先生的高尚品質(zhì)和自己棄醫(yī)從文的原因。第三部分，寫“我”離開仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念之情，以及先生的崇精神品德對(duì)我的激勵(lì)與鼓舞。

課文的第二部分較長(zhǎng)，內(nèi)容較多，可以讓學(xué)生討論，進(jìn)一步劃分層次。

明確：該部分可劃分為四個(gè)層次。第一層寫到仙臺(tái)的途中所見所聞和初到仙臺(tái)受到的優(yōu)待。第二層寫與藤野先生的相識(shí)，并通過寫藤野先生四個(gè)典型事例贊揚(yáng)他的高貴品質(zhì)。第三層寫匿名信和看電影，激發(fā)作者的愛國熱情，準(zhǔn)備棄醫(yī)從文。第四層寫作者離開仙臺(tái)棄醫(yī)從文并與藤野先生依依惜別。

四、作業(yè)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

恩師是讓人永遠(yuǎn)懷念的。特別是當(dāng)你獨(dú)處異國他鄉(xiāng)，在失望中苦苦追求，在追求中常遭侮辱的時(shí)候，都有一位老師給你無私的關(guān)愛和真誠的鼓勵(lì)。那是永不墜落的寒夜星辰，永遠(yuǎn)在人生的征途中溫暖地閃亮。這篇課文向我們講述了發(fā)生在20世紀(jì)初那個(gè)特殊年代里感人至深而又發(fā)人深省的往事。

二、深入探究——魯迅筆下的藤野先生

1．學(xué)生瀏覽課文，找出有關(guān)描寫藤野先生外貌、語言等方面的語句，談?wù)勀銓?duì)藤野先生的初步印象。

明確：寫他：“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡…‘挾著一疊大大小小的書，講課是“緩慢而很有頓挫”。他衣著“模胡”，“冬天是一件舊外套，寒顫顫的”?；町嫵鲆晃簧顑€樸，把全部精力都用在了科學(xué)和教育事業(yè)上的學(xué)者形象。

作者采用白描手法，寫人抓特征，幾筆勾勒，非常傳神。

讀到此，一個(gè)生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對(duì)藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些

事情，透過這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。

2．學(xué)生默讀提問：在與藤野先生交往中，作者記敘了幾件事?表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)? 作者在跟藤野先生的交往中，著重選寫了他的四個(gè)典型事例。從四個(gè)方面來表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)。（要求學(xué)生給每件事情擬一個(gè)小標(biāo)題。明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。）（1）添改講義

提問：“我”很吃了一驚的原因是什么？“我”為何感到“不安”？

（2）糾正解剖圖

藤野先生對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，工作一絲不茍，循循善誘，平易近人，和藹地指出魯迅圖中的錯(cuò)，可當(dāng)時(shí)的魯迅有點(diǎn)任性，口頭答應(yīng)著，心里卻不服氣。（3）關(guān)心解剖實(shí)習(xí)

擔(dān)心→放心→高興。由“很擔(dān)心”到“總算放心了”，從中我們了解到藤野先生對(duì)魯迅真誠的關(guān)心，為人是多么熱情誠懇。4(4）了解女人裹腳 投影顯示如下：

事

情

思 想 品 質(zhì)

添 改 講 義

對(duì)工作

認(rèn)真負(fù)責(zé) 熱心助人 糾正 解剖圖

對(duì)學(xué)生

要求嚴(yán)格 一絲不茍 關(guān)心解剖實(shí)習(xí)

為人

熱情誠懇 體貼入微 了解女人裹腳

治學(xué)

嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)

提問：以上四例，作者采用了怎樣的寫法?，可以為我們寫類似作文提供哪些借鑒呢?引導(dǎo)學(xué)生討論，歸納。

明確：以上四例都是寫實(shí)。寫作者與藤野先生交往中經(jīng)歷的實(shí)事，既可信，又耐人尋味。這些事從不同側(cè)面，不同角度表現(xiàn)了藤野先生為人正直熱誠，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，沒有民族偏見的高尚品質(zhì)。投影顯示如下：

明確：①選擇典型事例突出人物品質(zhì)

②敘事應(yīng)該有詳略

③敘事要注意刻畫人物的神態(tài)

三、小結(jié)

這堂課主要分析藤野先生的形象，學(xué)習(xí)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。

四、課堂練習(xí)

作文片段練習(xí)：通過寫一個(gè)典型事例表現(xiàn)某個(gè)人物的品質(zhì)。

提示：先確定寫誰，然后確定要表現(xiàn)人物什么思想品質(zhì)，最后圍繞中心選擇事例，組織成文。

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入

有關(guān)直接寫藤野先生的文字，我們上節(jié)課今天都講了，余下的內(nèi)容沒有直接寫藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系？作者是用什么中心意思來統(tǒng)攝全文的呢？

二、深入探究——《藤野先生》選材的標(biāo)準(zhǔn)是什么

（一）關(guān)于文章的內(nèi)容

1．提問：課文一開頭就描寫了“清國留學(xué)生”賞櫻花和學(xué)跳舞兩件事，如何理解作者的用意? 描寫賞櫻花的“清國留學(xué)生” “形成一座富士山”，是形象、夸張的比喻；“還將脖子扭幾扭”，他們以丑為美，丑態(tài)百出；“標(biāo)致極了”是諷刺反語，這些“清國留學(xué)生”白天出入于上野公園，不務(wù)正業(yè)，游逛喪志。描寫學(xué)跳舞的“清國留學(xué)生”，晚上會(huì)館的地板“咚咚咚地響得震天”，“滿房煙塵斗亂”，這些留學(xué)生留而不學(xué)，于國不顧。

作者對(duì)此嗤之以鼻。他鄙視、憎惡這種醉生夢(mèng)死的生活，作者到日本留學(xué)的目的，是尋求救國救民的道理，學(xué)習(xí)有益的知識(shí)和本領(lǐng)，這是他愛國主義思想的體現(xiàn)?！皷|京無非是這樣”，表明東京不足戀，“到別的地方去看看，如何呢?”一句引起下文，這又為他去仙臺(tái)結(jié)識(shí)藤野先生作了鋪墊。

2．提問：作者為什么對(duì)“日暮里”和“水戶”有深刻的印象? 5

“日暮里”，含有“日暮途窮”的意思，屈原的<離騷>中有“日忽忽其將暮”的詩句，魯迅先生在他的<彷徨>的題辭中曾經(jīng)引用過。魯迅來到異國他鄉(xiāng)，必然會(huì)想到災(zāi)難深重的祖國，看到“日暮里”，自然會(huì)觸動(dòng)作者思念故國之情。

至于“水戶”。是明末遺民朱舜水客死的地方。朱舜水在明亡后圖據(jù)舟山為抗清根據(jù)地，失敗后亡命日本，在日本講學(xué)二十余載，力圖恢復(fù)明朝，“自誓非中國恢復(fù)不歸”，最后客死在異國。魯迅很崇敬舜水的民族氣節(jié)和愛國之志。由此可見，作者對(duì)“水戶”有深刻的印象，是他具有強(qiáng)烈的反對(duì)滿清統(tǒng)治的革命民主主義思想的表現(xiàn)。3．提問：如何理解“匿名信事件”? 作者氣憤地?cái)⑹隽诉@個(gè)事件后，又非常憤慨地議論道：“中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了”，作者在這里用了一個(gè)本不是因果關(guān)系的因果關(guān)系復(fù)句，并且用“當(dāng)然”加以強(qiáng)調(diào)，深刻地揭露了這種邏輯的錯(cuò)誤，表達(dá)了對(duì)這種謬論的憤懣與抨擊。然而作者冷靜下來后，覺得：“也無怪他們疑惑”，馬上意識(shí)到，弱國國民受歧視，遭凌辱是不可避免的，于是更加激發(fā)了作者立志學(xué)好本領(lǐng)，來報(bào)效祖國的決心。

4．提問：如何理解“看電影事件”? 在學(xué)習(xí)霉菌學(xué)的課堂上，“一段落已完而還沒有到下課的時(shí)候，便影幾片時(shí)事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊，給俄國人做偵探。被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人?！北粴⒌氖怯廾恋闹袊?，圍觀的也是愚昧的中國人，影片的內(nèi)容震撼了作者的心?！霸谥v堂里的還有一個(gè)我”，更是刺激了作者，加之周圍“酒醉似的喝彩”。這一切自然加劇了作者“棄醫(yī)從文”思想的轉(zhuǎn)變。

魯迅先生東渡日本，抱定了醫(yī)學(xué)救國的思想去學(xué)醫(yī)。在他的《<吶喊》自序》中記載道：“我的夢(mèng)很美滿，預(yù)備卒業(yè)回來。救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面又促進(jìn)了國人對(duì)于維新的信仰?！钡牵谙膳_(tái)醫(yī)專學(xué)醫(yī)時(shí)，我的思想?yún)s變化了。我便覺得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無

意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的，我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝，于是提倡文藝運(yùn)動(dòng)了?！?應(yīng)該說，魯迅先生“棄醫(yī)從文”的思想轉(zhuǎn)變因素很多，而“看電影事件”是他棄醫(yī)從文的直接原因。

從上述兩件事情（匿名信事件、看電影事件），我們可知像藤野先生一樣關(guān)心魯迅的人非常少，這就使得藤野先生的真誠幫助、熱情關(guān)心在魯迅心中顯得猶為珍貴。因此，魯迅對(duì)他特別感激，感情也特別深摯。

5．提問：在課文最后一段，找出作者因受藤野先生品質(zhì)的激勵(lì)、教育，而決心勇于革命，為國戰(zhàn)斗的句子，并加以體會(huì)。

便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一支煙，再繼續(xù)寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字?！边@幾句話，作者把對(duì)藤野先生的敬重與自己的愛國思想統(tǒng)一起來了，把對(duì)藤野的懷念與自己未來的使命結(jié)合起來了。作者所說的“良心發(fā)現(xiàn)”，就是作為中國人，為了祖國，生命不息，奮斗不止的精神；“增加勇氣”，就是增加對(duì)帝國主義、封建主義勢(shì)力以及它們的御用文人斗爭(zhēng)的勇氣。作者決心用筆作刀槍，同“正人君子”們開戰(zhàn)，為革命吶喊，為光明的中國繼續(xù)奮斗。

（二）關(guān)于文章的主題 1．提示：

以上五個(gè)問題我們都是圍繞著魯迅先生的愛國主義思想分析的，可以說愛國情是文章的核心，魯迅因愛國而厭惡滑稽無聊的清國留學(xué)生，因愛國而棄醫(yī)從文，因愛國而猶為感激藤野先生，因愛國而時(shí)時(shí)鞭策自己。這是全文的一條暗線，貫穿文章，是文章渾然一體。這與文章表現(xiàn)藤野先生高尚品質(zhì)明線并不矛盾，不僅如此，二者相輔相成，相得益彰，是統(tǒng)一的整體。2．主題：

《藤野先生》這篇課文是一篇寫人為主的散文。課文以與藤野先生的交往為明線，以愛國主義思想為暗線，贊揚(yáng)了藤野先生正直、無私，沒有狹隘的民族偏見的偉大品格，抒發(fā)了對(duì)他的真摯懷念；同時(shí)追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，洋溢著強(qiáng)烈的愛國主義思想感情。

三、學(xué)習(xí)本文的寫作方法

（1）圍繞中心選擇和組織材料；（2）選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法

四、作業(yè)

探究活動(dòng) 進(jìn)行魯迅研究

目的

通過魯迅小說、散文的研究，進(jìn)一步感受領(lǐng)會(huì)魯迅文學(xué)的深邃思想、藝術(shù)特色及當(dāng)今繼承發(fā)揚(yáng)魯迅精神的重要意義。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、確立研究課題，收集信息資料，深入歸納思考、綜合運(yùn)用知識(shí)和初步的探索研究能力；借以提高思想道德素養(yǎng)，關(guān)注社會(huì)的良好習(xí)慣；不斷提高評(píng)論性文章的寫作水平，豐富作文的表現(xiàn)技巧。

任務(wù)

一、單篇作品的研究

1、《藤野先生》研究

3、《從白草園到三味書屋》研究

二、幾篇小說的綜合研究

2、魯迅小說中農(nóng)民形象

3、魯迅小說中知識(shí)分子形象

教學(xué)后記

通過本課學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)會(huì)并探究文中的思想感情及人文精神，從而受到正確的人生態(tài)度，情感價(jià)值觀的教育，提高人文素養(yǎng)，塑造健全的人格。加深對(duì)生活，人生的理解和感悟。

第五篇：藤野先生 教案

藤野先生

教學(xué)目標(biāo)：

一、理解魯迅先生的愛國主義思想感情，學(xué)習(xí)藤野先生正直、熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有民族偏見的精神。

二、學(xué)習(xí)選擇典型事例突出人物高貴品格的寫法。

三、體會(huì)語言的感情色彩對(duì)表達(dá)主題的作用。教學(xué)重點(diǎn)

1、理思路、找線索，析事例。

2、理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛國主義精神。教學(xué)難點(diǎn)

1.對(duì)文中含義深刻的語句的理解及反語的運(yùn)用。2.對(duì)真正“愛國性”的理解。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了朱德同志的《回憶我的母親》，現(xiàn)在我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇回憶錄《藤野先生》。這是魯迅回憶他早年在日本留學(xué)時(shí)期生活的文章。這篇回憶錄與《回憶我的母親》在寫法上有所不同，文章帶有較多的文學(xué)性，注意典型事例的描繪，著重表現(xiàn)人物的精神面貌。我們學(xué)習(xí)時(shí)要特別注意。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

1.簡(jiǎn)介時(shí)代背景和藤野先生的有關(guān)情況。

魯迅是在1902年去日本留學(xué)的，1904年去仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，當(dāng)時(shí)正是中國積貧積弱、受列強(qiáng)欺侮的時(shí)候，腐朽的滿清政府與列強(qiáng)鑒定了一系列不平等條約。魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。1904—1906年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實(shí)現(xiàn)治病救人，救人救國的人生理想?？婶斞缸罱K并沒有成為一名醫(yī)生，他后來放棄了醫(yī)學(xué)，從事了文學(xué)，一直用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，成為了著名的文學(xué)家、思想家、革命家，這又究竟是怎么一回事呢？在這篇《藤野先生》中對(duì)棄醫(yī)從文這件事情的原因也做了交代，這也是我們要理解的重點(diǎn)。

關(guān)于藤野先生：藤野先生，姓藤野，名嚴(yán)，排行第九，1874年生于福井縣一個(gè)醫(yī)生家庭，在名古屋愛知縣立醫(yī)學(xué)專門學(xué)校畢業(yè)。1904年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校教學(xué)，1915年，仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校改為東北醫(yī)科大學(xué)，藤野先生到東京學(xué)耳鼻科，以后回到家鄉(xiāng)——福井縣木村開業(yè)。1945年8月11日逝世，終年72歲。2.本文是依據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序來記敘的，主要敘事線索是魯迅和藤野先生的交往（相識(shí)、相處、離別、懷念）。要求學(xué)生認(rèn)真聽老師或錄音范讀，并注意文章的結(jié)構(gòu)層次，生字、詞的讀音和帶有濃厚感情色彩的語言。

三、研習(xí)新課 學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1．指導(dǎo)學(xué)生劃分文章段落，提示學(xué)生在分段時(shí)要抓住敘事線索。學(xué)生討論后歸納明確：文章按照時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序來記敘，全文可分三部分。

第一部分（第1—3段）寫作者在東京的所見所感。

第二部分（第4—35段）寫作者在仙臺(tái)與先生的交往。（主體部分）第三部分（第36—38段）寫作者離開仙臺(tái)后對(duì)先生的懷念。2．重點(diǎn)閱讀有關(guān)寫藤野先生的章節(jié)：

●讀§6－10。作者先主要從肖像入手寫藤野。找出寫藤野肖像（語言、語調(diào)）的語句。說說作者初到仙臺(tái)時(shí)，耳聞目睹的藤野先生是個(gè)怎樣的人？ ――生活儉樸、嚴(yán)于治學(xué)（讀到此，一個(gè)生活儉樸嚴(yán)于治學(xué)的學(xué)者形象已經(jīng)展現(xiàn)在我們面前了，這是我們、也是作者對(duì)藤野的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去，看看作者主要為什么講了有關(guān)藤野先生和作者交往過程中的哪幾件事？透過這些我們會(huì)更深入的了解藤野的內(nèi)在品質(zhì)。）

●讀§11－23，找找看，一共寫了我與藤野先生之間的哪些事？

用簡(jiǎn)短的語句給每個(gè)事件擬小標(biāo)題，并說說分別體現(xiàn)了藤野什么品質(zhì)： 四件事：

①檢查訂正講義 —— 工作認(rèn)真、負(fù)責(zé)（對(duì)學(xué)生高度重視，對(duì)教學(xué)極端負(fù)責(zé)）②糾正解剖圖 —— 要求嚴(yán)格（也表現(xiàn)了事一的品質(zhì)）③關(guān)心“我”教剖實(shí)習(xí)—— 熱情誠懇 ④了解裹腳的事 —— 求實(shí)精神

（課文具體寫四個(gè)典型事例從不同側(cè)面表現(xiàn)藤野治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、正直熱忱、沒有民族偏見的高尚品質(zhì)。）

●跳開沒有直接寫藤野的§24－31讀§32－35與藤野告別。藤野的“悲哀”表明離別的痛苦，師生的情誼；

贈(zèng)照片、題詞表明對(duì)友誼的珍視，令作者終生難忘?？陕灾v：學(xué)了6－23，我們可以在寫作上借鑒一些要領(lǐng)：

a．學(xué)會(huì)選擇典型事例突出人物不同品質(zhì)。

b．?dāng)⑹聭?yīng)該有詳略。c．上下文注意過渡。

d．?dāng)⑹聲r(shí)要注意刻畫人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作。.3．讀到此，我們更深的了解到藤野先生的為人，他真誠的關(guān)心這魯迅，熱情的幫助魯迅，對(duì)待魯迅沒有絲毫民族偏見。那我們會(huì)想，在這樣一位老師的真誠幫助下，魯迅定然能實(shí)現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢(mèng)想，學(xué)生回國去治病救人，救人救國。可魯迅最終最作出了棄醫(yī)從文的決定，這究竟時(shí)怎么一回事呢？ 學(xué)生合作探究

前面我們閱讀的是直接些藤野先生的章節(jié)，文中還有一些內(nèi)容事件是沒有直接寫到藤野先生的，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系？作者是用什么中心太統(tǒng)攝全文的？這也就是全文的一條暗線。即作者思想感情的變化，都是由于強(qiáng)烈的愛國主義。

1.第一部分寫作者在東京的哪些所見所感？（1）研討分析明確：

①作者在東京看到的是清國留學(xué)生思想腐朽、不學(xué)無術(shù)，整天不是逛公園、賞櫻花，就是學(xué)跳舞。正在探求救國救民之道的魯迅，對(duì)他們的這種思想行為十分厭惡，不愿與他們?yōu)槲?。所以文章一開頭就說“東京也無非是這樣”，表達(dá)了作者對(duì)東京的失望情緒，為了尋求救國的真理，又只好離開東京“到別的地方去看看”，這樣，自然地引出了仙臺(tái)之行。

②“無非”是“只”、“不過”的意思；“這樣”指代的是清國留學(xué)生盤辮子、散辮子、賞櫻花、學(xué)跳舞，不圖報(bào)國、醉生夢(mèng)死的現(xiàn)實(shí)；這句話表達(dá)了作者對(duì)清國留學(xué)生在東京造成的惡濁氣氛的厭惡；作用是為下文“到別的地方去看看”埋下伏筆。③描寫清國留學(xué)生時(shí)，抓住他們盤辮子的特征。在清末不少仁人志士剪辮子表示與清王朝決裂，而這些留洋學(xué)生既要學(xué)時(shí)髦又要表示忠于腐朽的清王朝，于是只好盤起辮子。作者運(yùn)用夸張“形成一座富士山”，反語“實(shí)在標(biāo)致極了”（“實(shí)在”是“的確”的意思，用“實(shí)在”修飾“標(biāo)致”，增強(qiáng)這一反語的諷刺力量）等修辭手法對(duì)他們的辮子進(jìn)行了形褒而實(shí)貶的描寫，揭露了這些清國留學(xué)生附庸風(fēng)雅，不學(xué)無術(shù)，思想腐朽的本質(zhì)，也表達(dá)了作者對(duì)他們的厭惡之感。

（2）總結(jié)：這部分作者以辛辣的語言，嘲諷了清國留學(xué)生的丑態(tài)，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愛國感情，揭示了作者離開東京去仙臺(tái)的原因，為下文結(jié)識(shí)藤野先生埋下伏筆。

（3）指導(dǎo)學(xué)生集體朗讀第一部分，體會(huì)語言鮮明的感情色彩。

原文借助反語用了冷嘲熱諷的筆觸，描寫了“清國留學(xué)生”的丑態(tài)，表現(xiàn)了作者對(duì)不學(xué)無術(shù)、醉生夢(mèng)死的清國留學(xué)生的厭惡，語言感情色彩鮮明，改過的文字就達(dá)不到這樣的諷刺效果。

2．寫從東京到仙臺(tái)，途經(jīng)“日暮里”和“水戶”。

從東京到仙臺(tái)六七百里，所見甚多，但文章只提到“日暮里”和“水戶”兩個(gè)地方，因?yàn)椤叭漳骸眱勺钟|發(fā)了作者的憂憤之情，所以印象深刻，幾十年后還記得。至于“水戶”，則是反抗清朝至死不渝的朱舜水先生客死的地方，作者對(duì)這樣一位具有民族氣節(jié)的學(xué)者自然會(huì)產(chǎn)生仰慕之情，因此對(duì)“水戶”銘記不忘。寫這些事情，反映了魯迅先生的愛國主義思想感情，起了突出文章中心的作用。3．寫初到仙臺(tái)所受到的“優(yōu)待”。此段內(nèi)容可分兩層：

第一層（1—3句）寫“我”受到“物以希為貴”的“優(yōu)待”，即不收學(xué)費(fèi)，幾個(gè)職員為我食宿操心。

第二層（4—9句）具體寫幾個(gè)職員為我食宿操心。（認(rèn)為我住的客店包辦囚人的飯食，很不相宜，幾次三番勸說，只好搬到別處。）

（“大概是物以希為貴罷”統(tǒng)領(lǐng)第一層，句中的副詞“大概”表示推度、估計(jì)。作者到達(dá)仙臺(tái)之后受到了免交學(xué)費(fèi)的優(yōu)待和職員們?cè)谏钌系年P(guān)心。對(duì)于一個(gè)來自異國他鄉(xiāng)的留學(xué)生所給予的特殊關(guān)心和照顧，固然反映了日本人民善良的心地和友好的情誼，而作者卻把這些表示，推斷為“物以希為貴”，這是作者感到自己受到的不是尊重，而是憐憫與同情。這里飽含著一個(gè)弱國國民的辛酸，反映了作者強(qiáng)烈的民族自尊心。）

（“居然睡安穩(wěn)了?！本渲械母痹~“居然”表示出乎意料之外。意思是想不到前面說的這個(gè)客店居住條件不好，一般是不易安睡的，但出乎意料地睡安穩(wěn)了，表達(dá)了作者對(duì)惡劣生活環(huán)境的不以為然?！熬尤弧币辉~加強(qiáng)了整個(gè)句子的幽默感。）這段寫初到仙臺(tái)，生活條件雖然艱苦，但還是受到“優(yōu)待”。這樣寫是為藤野先生出場(chǎng)前作準(zhǔn)備，為后文要寫的藤野先生對(duì)自己的關(guān)心、愛護(hù)起了襯托作用。拓展延伸 1．寫日本“愛國青年”的尋釁（匿名信事件）。先寫收到預(yù)謀的匿名信，再簡(jiǎn)介匿名信的內(nèi)容及有人在黑板上寫廣告，含沙射影地譏諷魯迅，最后寫事情的結(jié)局：“終于這流言消滅了”“要收回那一封匿名信去”。這是正義的勝利，是維護(hù)祖國尊嚴(yán)的勝利。盡管如此，作者在遭受凌辱后的辛酸和憤懣仍不可遏止，所以說，“中國是弱國……，也無怪他們疑惑?！?2．寫看電影事件。（難點(diǎn)）

作者在看放映日俄戰(zhàn)爭(zhēng)的影片時(shí)，又一次受到刺激，影片上的中國人因愚昧而被殺頭，因愚昧麻木做圍觀的看客而實(shí)在可悲，在講堂里還有一個(gè)看電影的“我”，作者并沒有把自己看作局外人、旁觀者，影片的內(nèi)容始終牽動(dòng)著作者的心，他的內(nèi)心的痛楚是可想而知的。當(dāng)聽到日本學(xué)生的拍掌歡呼時(shí)，更是火上澆油！不禁發(fā)出“嗚呼，無法可想！”表達(dá)了作者難以抑制的激憤。

這兩件事表達(dá)的思想各有不同的側(cè)重。匿名信事件側(cè)重寫弱國國民受人歧視，從而激發(fā)作者要立志使自己的祖國富強(qiáng)起來；看電影事件側(cè)重寫中國老百姓的不覺悟，揭示了這一造成我們民族衰落的重要原因。這兩件事促成了作者為了祖國的富強(qiáng)而下決心棄醫(yī)學(xué)文。（引導(dǎo)學(xué)生再看課文有關(guān)注釋。）反饋檢測(cè)

（1）作者在與藤野先生的交往中選取了哪四個(gè)典型事例？分別表現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)？

（2）作者是抓住藤野的什么特征來進(jìn)行描寫的？

（3）本文語言精煉準(zhǔn)確，有濃厚的感情色彩，試舉例分析。

四、布置作業(yè)

1.仿照課文第6—10段寫一個(gè)新老師到班上上第一堂課時(shí)的情景。要求寫出老師的外貌、神態(tài)、聲調(diào)、語言、行動(dòng)以及同學(xué)的反應(yīng)，自己對(duì)老師的印象等。（堂上完成）

2.熟讀課文，體會(huì)文章的語言特點(diǎn)，深刻理解文章中含義深刻的語段。