第一篇：淺談幼兒園英語兒歌教學(xué)設(shè)計與指導(dǎo)

淺談幼兒園英語兒歌教學(xué)設(shè)計與指導(dǎo)

摘要：3-6歲幼兒處在人一生中語言發(fā)展最迅速的時期，在正常的教育情況下，此階段幼兒詞匯量已發(fā)展到3000個左右。由于此時幼兒對語言的學(xué)習(xí)完全憑借聽、說來發(fā)展提高，這同樣為幼兒學(xué)習(xí)第二種語言提供了可能。因此利用多種渠道，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，對幼兒的外語學(xué)習(xí)十分重要，英語兒歌就是有效的方式之一。

關(guān)鍵詞：幼兒園 英語兒歌 設(shè)計與指導(dǎo)

兒歌是兒童口頭傳唱的歌謠，它們大多是根據(jù)幼兒的理解能力、心理特點，以簡明的音韻寫成，也有部分兒歌是幼兒自己在游戲等場合隨口編唱的。

英語兒歌由于內(nèi)容豐富生動、語言淺顯、節(jié)奏明快，結(jié)合了詞的韻律流動感，所以具有可以唱誦的特質(zhì)。對幼兒來說，它主要是一種由聽覺感知的聽覺藝術(shù)，是活在孩子們口頭上的英語文學(xué)。

在幼兒園進行英語兒歌教學(xué)，能讓幼兒通過聆聽、唱誦兒歌的形式興趣盎然地學(xué)習(xí)英語，同時，通過綜合運用活動性、直觀性、講授性的教學(xué)方法達到其獨有的學(xué)習(xí)效果。

一、英語兒歌的特點及其意義

英語兒歌的主要特點是語言淺顯、形象具體可感、音韻自然和諧、富于動作性。1．語言淺顯。

幼兒期是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，此時幼兒英語語句簡單、語法結(jié)構(gòu)單純、語匯貧乏，因此，語言淺顯的英語兒歌把正確的語法、語匯與幼兒的口語結(jié)合起來，形成優(yōu)美的、規(guī)范的幼兒英語口語，適應(yīng)了幼兒語言發(fā)展的水平，能被幼兒理解和接受。英語兒歌中使用的詞匯主要是名詞（動物、植物、食物、日常用品、交通工具等）、動詞（走、跑、跳、爬等基本動作）、形容詞（顏色、形狀、大小等），這些詞反映的事物及其屬性比較具體，契合了幼兒的思維特點。同時，英語兒歌中簡單句的大量使用，容易為他們所接受和掌握。2．形象具體可感知。

英語兒歌作品的語言特別強調(diào)形象性，著力于對人和事物的具體描繪，突出它的形態(tài)感、色彩感和動作感。所描繪的人、物，使幼兒念起來感到如臨其境、如見其人、如聞其聲。如觸其物。英語兒歌中的摹聲和擬人表現(xiàn)手法的運用，增強了兒歌的形象性。

摹聲：幼兒接受外部事物主要是通過視覺和聽覺感受器，進入大腦的許多信息中，音響效果給幼兒的印象是很深刻的。所以摹聲能引起幼兒的聽覺直感，喚起他對事物的注意、想象和理解。例如兒歌《Animals》：“Cat，cat，cat，miao－miao－miao．Dog，dog，dog，wang－wang－wang．Duck，duck，duck，ga－ga－ga．Pig，pig，pig，lu－lu－lu．”兒歌中的“miao－miao－miao”、“ga－ga－ga”、“wang－wang－wang”、“in－in－lu”等詞的運用使幼兒產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的情緒。

擬人：擬人是兒童英語文學(xué)中使用最多、深受幼兒喜愛的表現(xiàn)手法。幼兒特有的泛靈觀念使他們賦予萬物以生命，擬人手法的運用符合幼兒的審美心理。例如兒歌《Iamabus》：“Iamabus．Iamabus．Ihaveseatsinside．Iamabus．Iamabus．Comeandtakearide．”（選自《朗文英語兒童歌謠集》（l），外語教學(xué)與研究出版社1999年版）兒歌以第一人稱的手法，把自己比喻成一輛大巴土，讓孩子們感到十分的親切和有趣。3．音韻自然和諧。

兒歌與音樂密切聯(lián)系，兒歌中特有的悅耳和諧的音韻和鮮明的節(jié)奏能使幼兒產(chǎn)生愉悅感。有些兒歌在內(nèi)容上沒有多大意義，但其和諧的韻律、鏗鏗的音響都從聽覺上給幼兒以愉悅。因而兒歌的語言不僅要求淺顯、口語化，而且須有嚴格的韻律、明朗的節(jié)奏，常形成有規(guī)律的反復(fù)。例如兒歌：“Nod your head，Yes，yes，yes．Shake your head，No，no，no．Raise your hand，One two three．Put your head down！Look at me！”音節(jié)自然響亮，易學(xué)易記，同時配合節(jié)奏邊念兒歌邊做動作。另外節(jié)奏可以幫助推動情節(jié)的發(fā)展，同時帶給作品內(nèi)在的樂感。例如兒歌《little bee》：“Little bee，little bee，round，round，round．Little bee，little bee，sound，sound，sound．”（選自《朗文英語）L童歌謠集》（l），外語教學(xué)與研究出版社1999年版）兒歌中運用了反復(fù)的表現(xiàn)手法，作品同樣的語言根據(jù)情節(jié)需要多次反復(fù)，給幼兒以深刻的印象。而反復(fù)所造成的節(jié)奏感、音韻感形成的聲音則強烈地感染著幼兒。4．富于動作感。

幼兒期的兒童主要是以具體形象性思維為主，但大多數(shù)幼兒還是保留了直覺行動性思維的特點。這一特點決定了他們對英語兒歌動作性的要求。

在英語兒歌作品中，富于動感的語言能有效地喚起幼兒的注意，增強他們對內(nèi)容的理解，例如手指歌：“Mother finger and baby finger making a telephone，hello－h(huán)ello－h(huán)ello．Four finger and middle finger making a rabbit，jump-jump-jump．Mother finger and four finger making a gun，bang－bang－bang．”通過五個手指的動作變化，“組合成生活中各種有趣的活動，節(jié)奏明快、富有動感的語言使幼兒念起來興趣盎然。

正因為英語兒歌具有這些其他英語文學(xué)形式所不能比擬的獨特特點，因此在幼兒園的英語教育中我們提倡用英語兒歌的形式進行教學(xué)，以此來陶冶幼兒的性情，開啟他們的心智，從而促進幼兒英語聽說能力的發(fā)展。

二、如何進行英語兒歌教學(xué)

要對幼兒進行英語兒歌的教學(xué)，首先要了解英語兒歌的分類。一般說來，英語兒歌沒有固定的結(jié)構(gòu)章法，隨著時代的變遷，無論是民間流傳下來的童謠，還是創(chuàng)作的兒歌，內(nèi)容都在不斷豐富，形式也多姿多彩。英語兒歌大致可分為游戲歌、數(shù)數(shù)歌、問答歌和猜謎歌等幾種。

1．游戲歌。

游戲歌是配合游戲活動的兒歌，它伴隨著幼兒的游戲動作而吟唱，能夠激發(fā)和加強幼兒游戲的興趣和愉悅感。兒童邊玩邊唱，使整個游戲富有節(jié)奏感，從而提高游戲的興趣，豐富游戲的內(nèi)容。游戲歌的種類頗多，有的是配合幼兒L的體育游戲，如《Ro11 the ball》：“Roll，roll，roll the ball，roll the ball to me．Roll it，roll it，roll it roll the ball to me．”（選自《朗文英語兒童歌謠集》（1），外語教學(xué)與研究出版社1999年版）幼兒邊念兒歌邊滾球；有的是配合幼兒的身體游戲，如《One little body》：“Tow little hands clap，clap，clap．Tow little feet tap，tap，tap．Two little hands thumb，thumb，thumb．Tow little feet jump，jump，jump．One little body turns around．One little body sits down．”（選自《朗文英語兒童歌謠集》（1），外語教學(xué)與研究出版社1999年版）幼兒邊念兒歌邊做身體動作。2．數(shù)數(shù)歌。

數(shù)數(shù)歌是一種著眼于培養(yǎng)幼兒數(shù)概念的兒歌。它把初步的數(shù)學(xué)概念和具體可感的形象結(jié)合起來，能激發(fā)幼兒積極的思維，有效培養(yǎng)幼兒對英語數(shù)字的認識。數(shù)數(shù)歌中有的是幫助幼兒認識數(shù)字和掌握最基本的數(shù)的序列，如兒歌：“One，one，one，run，run，run．Two，two，two，go to the zoo．Three，three，three，swim in the sea．Four，four，four，stay at the shore．Five，five，five，find a behive．Six，six，six，pick up the sticks.seven，seven，seven，go to seven－eleven．Eight，eight，eight，stand by the gate．Nine，nine，nine，form a line．Ten，ten，ten，catch two shen．”（選自《英語兒歌大家唱》，中國唱片總公司出版）還有的是著重于訓(xùn)練幼兒簡單的計算能力，如邊唱邊算，起到了訓(xùn)練兒童思維敏捷、語言準確的作用。3．問答歌。

這種英語兒歌的特點是以設(shè)問作答形式表達內(nèi)容，可以一問一答，也可以多問多答。此外，還可以延伸連續(xù)問答，直至問不出答不出才終止。這類問答歌形式活潑、問者自由，答

者也無拘無束，句式簡單，便于幼兒自編自答。問答歌適合于表達事物的特征，有助于幼兒分辨事物和現(xiàn)象，啟發(fā)思考，培養(yǎng)觀察力。4．猜謎歌。

謎語是一種不直接敘述本意而運用比喻、影射來暗示某個事物、現(xiàn)象的隱語，一般由啟示猜者的言辭──謎面和猜測對象──謎底組成。謎面所提出的問題與謎底答案之間由事物的共同點相聯(lián)系。用兒童歌謠的形式表達謎面的謎語就是猜謎歌。猜謎是富有游戲趣味的活動。含蓄的謎面中所蘊含的強烈懸念正投合幼兒好奇的心理特點。猜謎是一種機敏和智慧的競賽，對于開發(fā)幼兒的智力，提高辨別、聯(lián)想能力大有裨益。如：“What’s this？guess，guess，guess．What's this？guess，guess，guess．What’s this？a pen，a book，a pencilbook．Yes，yes，yes．”（選自《英語兒歌大家唱》，中國唱片總公司出版）

各種形式的英語兒歌需要通過有效的教學(xué)方法來加以實施。英語兒歌教學(xué)實質(zhì)上是教師為發(fā)展學(xué)前兒童的英語創(chuàng)設(shè)條件和提供機會，讓幼兒參與各種豐富多彩的活動，在與人、物、環(huán)境、材料等的交互作用的過程中學(xué)習(xí)英語，發(fā)展聽說的能力。在英語兒歌的教學(xué)中常用的方法有以下三種：

1．情境教學(xué)法。

情境指的是情和境的統(tǒng)一體，情代表人及其所有行為、心理，境則強調(diào)客觀世界的構(gòu)成和自然性。情與境的結(jié)合使幼兒處于一種寬松、自由且貼近幼兒生活的氛圍中。情境教學(xué)法最主要的特點是新的英語兒歌通過情境進行教學(xué)和操練，幼兒在情境中興趣高、理解快、記得牢。運用情境教學(xué)法，關(guān)鍵是要創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情境，讓幼兒能有興趣地主動學(xué)習(xí)并學(xué)會遷移到不同的情境中去。教師可以從以下兩方面創(chuàng)設(shè)情境。

首先是利用自然環(huán)境，創(chuàng)設(shè)游戲情境。豐富多彩的自然界是幼兒學(xué)習(xí)英語兒歌的活“教材”，自然界中的花草樹木、游魚爬蟲、高山流水、日出日落等美麗景色都能讓孩子們身臨其境，孩子們在觀察的過程中利用自然界中的素材來學(xué)習(xí)英語兒歌。例如，教授英語兒歌《Buttefly》：“Butterfly butterfly the butterfly goes up.Butterfly，butterfly，the butterfly goes down.Butterfly，butterfly，the butterfly goes all round．”（選自《朗文英語兒童歌謠集》（l），外語教學(xué)與研究出版社1999年版）教師把幼兒帶到花園里，讓孩子們觀察蝴蝶是如何飛舞和采花粉的，蝴蝶一會兒向上飛，一會兒向下飛，一會兒停在花蕊中。幼兒在學(xué)兒歌的過程中，邊吟唱邊在花叢中學(xué)蝴蝶飛舞狀，他們且歌且舞，興趣盎然。

其次是利用角色扮演，創(chuàng)造模擬情境。在教師創(chuàng)設(shè)的模擬情境中，幼兒扮演兒歌中的角色，通過表情、動作來理解和表達所學(xué)的內(nèi)容。如兒歌《Traffic lights》：“Red，yellow and green，the traffic lights are seen．Red means stop．Green means go.Yellow means wait，it shines in between．”（選自《朗文英語兒童歌謠集》（l），外語教學(xué)與研究出版社1999年版）幼兒在學(xué)習(xí)這首兒歌前，先觀察生活中紅綠燈的變化規(guī)律，學(xué)習(xí)了兒歌以后，幼兒可以根據(jù)兒歌內(nèi)容分別扮演交通警察和汽車司機，以滿足幼兒模仿的樂趣。

2．多通道活動法。

多通道活動法是讓幼兒運用多種感覺器官參與活動。用耳聽、用眼看、用鼻子聞、用手摸，讓幼兒在看看、聽聽、聞聞、摸摸、想想、玩玩的過程中學(xué)習(xí)英語兒歌。在教學(xué)中教師可以為幼兒提供多種刺激，讓幼兒從不同角度多方位地感知、理解，讓幼兒在各種不同的外界刺激下，充分調(diào)動自己的感官來參與活動，是一種綜合運用視、聽、講、做的方法。所謂“聽”是指教師用英語描述、啟發(fā)、引導(dǎo)、示范等，讓幼兒充分地感知和領(lǐng)會；所謂“視”是指教師提供具體生動的客觀對象，如實物、圖片、情境表演、多媒體等讓幼兒充分觀察；所謂“講”是指幼兒在感知理解的基礎(chǔ)上，開口講；所謂“做”是指教師提供給幼兒一定的想象的空間，讓幼兒在游戲活動中加深對所學(xué)兒歌的感受性和熟練程度。如兒歌（I love apple》：“Apple round，apple red，Apple juicy，apple sweet．Apple apple，I love you．Apple sweet I like to eat．”幼兒在學(xué)習(xí)這首兒歌時，教師提供給幼兒紅紅的大蘋果，讓幼兒觀察蘋果的形狀、顏色，嘗一嘗蘋果的味道，畫一畫蘋果的形狀，最后大家把自己畫的蘋果掛到教師制作的大蘋果樹上去。幼兒在動口、動手、動腦的綜合性活動中獲得了英語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。3．全身反應(yīng)法。

全身反應(yīng)法（Total Physic a Response簡稱TPR）是由美國加里福尼亞圣何塞（San Jose）州立大學(xué)心理學(xué)教授James Asher創(chuàng)立，它是一種通過語言與行為的協(xié)調(diào)來教語言的教學(xué)方法。

從發(fā)展心理學(xué)的角度出發(fā)，Asher指出，針對小孩的語言大多是命令句，小孩一般先用身體反應(yīng)，而后再學(xué)會用語言進行反應(yīng)，強調(diào)理解先于開口，因此，“聽──做動作”是全身反應(yīng)法的最明顯的特征。教授的語言多以祈使句為主。這種方法充分利用了幼兒活潑好動的特點，在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣方面有一定的作用。由于這種方法對幼兒的言語輸出不作嚴格的要求并帶有游戲的性質(zhì)，因此可以減少幼兒的學(xué)習(xí)負擔，培養(yǎng)他們愉快的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)習(xí)的效率。

動詞，尤其是祈使句中的動詞是語言中的中心內(nèi)容，語言使用和語言學(xué)習(xí)都要圍繞它開展，所以，英語兒歌中那些祈使句以及動詞均可通過全身反應(yīng)法來學(xué)習(xí)。例如英語兒歌

《One Two Three，Play the ball with me》：“One，two，three，playtheba11withme．Four，five，six，pick up the sticks．Seven，eight，nine，walk in a line．Ten，eleven，twelve，go fishing ourselves．”教師準備了皮球、小拐杖、釣魚竿，先讓幼兒做“say and do”的游戲，教師發(fā)命令，幼兒根據(jù)命令做相應(yīng)的動作：“Play the ball”，“Pick up the stick”，“Walk in a line”，“Go fishing”。

幼兒園的英語教育在我國起步不久，理論的發(fā)展還遠遠不能滿足實踐的需要，更不要說有一套比較完整的方法體系。本文是根據(jù)**********幼兒園近幾年的英語兒歌教學(xué)實踐從理論上進行的總結(jié)，也是對幼兒園如何開展英語兒歌教學(xué)所做的初步探索。

第二篇：幼兒園英語兒歌教案

幼兒園英語兒歌教案：I can 活動目標：

1、初步學(xué)習(xí)兒歌：“I can ”。

2、能跟著老師大聲地念兒歌并能跟著老師表演兒歌。

3、通過表演和演示教具相結(jié)合的方式，讓幼兒初步感受動物與動詞間的對應(yīng)關(guān)系。

活動準備：

1、鳥、魚、兔的頭飾各一個。胸飾若干。

2、地上畫有小魚、小鳥、小兔的家。

3、黑板。

活動過程：

1、通過情景表演，讓幼兒初步感受句型“I can”。

——和幼兒打招呼。引入情景表演。復(fù)習(xí)句型“Who is it？”“It’s me?！? T：Hello，Boys and Girls。

C：Hello，Miss Xue。

T：I love you！

C：I love you too!

T：Today，Some animals will come。But，Who are they？（做想狀）Hear?。ㄗ雎牋睿?/p>

——老師帶上鳥頭飾躲在黑板后面做敲門動作。

T：Ding-Dong，Ding-Dong。

C：Who is it？Who is it？

T：It’s me。It’s me。

——老師說完從黑板后面飛出，邊飛邊說：“Fly，fly，fly，I can fly”。在幼兒面前飛上幾圈之后和幼兒打招呼。

T：Hello，Boys and girls。

C：Hello，Bird。

T：Nice to meet you！

C：Nice to meet you too！

T：Yes，I’m a bird。I can fiy！（邊說邊做飛狀）

T：Now，Boys and girls，Let’s like a bird，Ok？

C：OK！

T：Oh，Stand up please！Let’s line up and follow me。When you fly，you should say：“Fly，fly，fly，I can fly”。Louderly!——老師邊飛邊提醒幼兒飛時要大聲地跟著老師念“Fly，fly，fly，I can fly”。

T：Please fly to your seat。

T：Look?。ㄗ隹礌睿?，Who is coming？

——同上引出小兔和小魚。出來時打招呼的句型可以變換一下。

2、復(fù)習(xí)動物名稱，并與動作匹配。請個別幼兒表演。

T：Oh，Boys and girls，Let’s have a look，Here are there animals，They are。。。（等待幼兒說出：Fish、Rabbit and bird。

T：Yes，you are very clever！(手指小鳥)，It is a bird，Just now，The bird says：I can？（等待幼兒說出Fly。同時老師邊說邊做飛的動作以此來引導(dǎo)幼兒說出。）

T：Yes，Now，Please fllow me read ：“Fly，fly，fly，I can fly”。（集體念三遍）

——以下同上學(xué)念“Swim，swim，swim，I can swim?！薄癏op，hop，hop，I can hop?！? T：who want to be bird？

——請三名幼兒上來扮演小鳥。

T：Listten carefully。If I say “bird，bird。”You may do like this。

（老師帶領(lǐng)幼兒做飛的動作并要求幼兒要大聲地念出來。）T：Are you clear？

C：Yes！

T：(其他幼兒)Show your fingers and fllow me。

（帶領(lǐng)其他幼兒拍著手和上面表演的幼兒一起念兒歌）。

——同上請出幼兒個別表演魚和兔。并給表演好的幼兒貼上大蘋果。

3、初步完整學(xué)習(xí)兒歌“I can”。

T：Now，Boys and girls，There are some pictures under your chairs，next，you can take it out and mey do like this。（老師把椅子底下的圖片取出并示范貼在自己的身上）。

T：OK，please look at me and listen carefully。Now，you should look carefully who are you？（老師向每位幼兒問一遍：You are ?等待幼兒自己說出自己身上小動物的名稱）。

T：OK，If I show this picture（小鳥圖片），The bird should mey do like this（小鳥要飛出來，然后飛回去，同時要大聲念兒歌）。

——集體練習(xí)念兒歌兩遍。

4、游戲：小動物回家。

T：OH，Look，The day is dark。This animals will go home。They are going to sleep。（做睡覺狀）Look，this is bird’s home（依次介紹小動物的家，并把小動物圖片貼在地上的房子里）。

The brids go home（帶領(lǐng)幼兒飛回家，帶要求幼兒一定要邊飛邊說：“Fly，fly，fly，I can fly”。如幼兒不說，可停止游戲）

T：Please stop！When you fly，you should says：“Fly，fly，fly，I can fly”。（繼續(xù)游戲）

（其他小動物回家方法要求同上。）

T：(聽起床音樂)Morning bells are ringing，It’s time to get up。The brid get up。。。（幼兒聽指令分別起床飛回座位）

——聽音樂做游戲兩遍。

5、結(jié)束活動。

T：Today，all the boys and girls did a good job。I’m very glad！So I will each everyone a red flower。（給幼兒每人獎勵一朵大紅花）

T：Oh，I’m very hungry！Are you hungry？

C：yes！

T：Let’s go to the Supermarket，OK？

C：Yes！

T：Ok，Stand up please！Let’s say Bye-bye to teachers。

C：Bye-bye teachers！

T：Follow me：“Fly，fly，fly，I can fly”“Swim，swim，swim，I can swim。”“Hop，hop，hop，I can hop”。

（走出教室，結(jié)束活動）

第三篇：淺析幼兒園兒歌教學(xué)

淺析幼兒園兒歌教學(xué)

摘 要：兒歌是為兒童所喜愛的口頭傳唱的歌謠，不但短小好記，而且朗朗上口，富有韻律感，在幼兒園教育中，兒歌是一種充滿童趣、富有教育意義的手段。因此，幼兒教師要在實踐中研究探討有效的兒歌教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：幼兒園；兒歌；教學(xué)

兒歌作為一種教育途徑和手段，更容易被幼兒接受。作為幼教工作者，應(yīng)當有效利用兒歌教學(xué)，對幼兒進行良好的早期教育。本文從兒歌的特點、兒歌在幼兒園教學(xué)中的意義和兒歌的教學(xué)方法三個方面進行了論述。

一、兒歌的特點

兒歌是我國民間歌謠的一種，被人們廣為傳誦，因為兒歌具有獨特的魅力和鮮明的特點。

1.語言淺顯、形象

兒歌一般采用白話文的形式，將日常生活的內(nèi)容以簡短明快、節(jié)奏輕快、韻律和諧的形式呈現(xiàn)給大家。由于兒歌讀起來朗朗上口，所以，深受學(xué)前兒童的喜愛。另外，兒歌還具有形象性。兒歌中對事物或人的描繪上，具有形態(tài)感、色彩感和動作感等。通過兒歌的描繪，幼兒經(jīng)過條件反射能夠在腦海中立刻想到事物的樣子。如教師帶領(lǐng)幼兒朗讀關(guān)于《西瓜》的兒歌：西瓜大，西瓜甜，吃得肚皮滾滾圓。幼兒學(xué)完后就會想到西瓜的形狀、味道，吃西瓜的快樂感受。

2.內(nèi)容豐富

兒歌中包括的內(nèi)容十分豐富，天文地理、鳥獸蟲魚、日常生活、數(shù)字學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣等。如關(guān)于科學(xué)的《星星》；關(guān)于小動物的《小鴨子》；還有關(guān)于日常行為習(xí)慣的兒歌。這些知識都是通過形象簡潔的語言和豐富的想象表現(xiàn)出來的，淺顯易懂，幼兒學(xué)習(xí)起來更易于接受，并且對其產(chǎn)生興趣。

3.形式多樣化

有的兒歌可以讓幼兒用朗讀、朗誦的形式進行學(xué)習(xí)，有的兒歌也可以用唱的形式來學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)中可以根據(jù)內(nèi)容加上適當?shù)膭幼?。如《世上只有媽媽好》就是以唱的形式讓幼兒學(xué)習(xí)的；《數(shù)字歌》是以朗誦的形式讓幼兒學(xué)習(xí)知識的；而《丟手絹》之類的游戲兒歌可以讓幼兒在學(xué)習(xí)時加上相應(yīng)的動作。

二、兒歌教學(xué)的意義

兒歌教學(xué)在培養(yǎng)幼兒語言能力、認知能力和情感態(tài)度方面都有積極的意義：

1.發(fā)展幼兒的語言能力

兒歌是對幼兒進行語言教育的重要途徑之一。通過兒歌教學(xué)，幼兒能夠?qū)W習(xí)漢字發(fā)音，感受兒歌這種語言形式的韻律美，并且對語言的描繪作用形成初步認識，同時語言的積累量也會增加。如兒歌中的新鮮詞語會對幼兒頭腦產(chǎn)生刺激，從而引起幼兒的注意，并且有意識地識記。很多家長覺得孩子會用新鮮詞了，這離不開兒歌的教育功勞。

2.提高幼兒的認知水平

由于兒歌中包含內(nèi)容的豐富多樣，幼兒在學(xué)習(xí)中眼界和知識都會得到擴充。如學(xué)習(xí)了關(guān)于講衛(wèi)生的兒歌后，幼兒懂得了講衛(wèi)生的重要性和在日常生活中應(yīng)該怎樣養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣；學(xué)習(xí)了關(guān)于天文地理和小動物的兒歌后，幼兒了解更多的科學(xué)知識，認識了更多小動物的特點。

3.影響幼兒的情感態(tài)度

在幼兒園中進行兒歌教學(xué)，還能讓幼兒聯(lián)系和周圍人的感情，并且讓幼兒自身的感情得到抒發(fā)。如，在學(xué)習(xí)了《找朋友》之后，幼兒之間產(chǎn)生了友好的感情；在學(xué)習(xí)了《媽媽我要親親你》之后，幼兒對媽媽的愛在兒歌中表達出來。

三、兒歌的教學(xué)方法

幼兒園兒歌教學(xué)要結(jié)合幼兒的特點采用有效的教學(xué)方法。

1.配圖朗讀法

兒歌教學(xué)離不開動口，但由于幼兒識字很少，讓他們看著書念是不太可能的，因此，教師可以利用現(xiàn)代教育手段，通過配圖或者動畫的設(shè)計，帶領(lǐng)幼兒讀，以此引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中教師要為幼兒創(chuàng)造說的環(huán)境，通過展示和兒歌內(nèi)容一致的圖片，培養(yǎng)幼兒的形象思維能力，豐富幼兒的語言，從而達到訓(xùn)練幼兒語音、語感的目標。配圖朗讀兒歌能夠調(diào)動幼兒的多種感官，為幼兒創(chuàng)造一個喜歡說、有機會說的環(huán)境，并且讓幼兒在說的過程中豐富語言、提高語言組織能力和表達能力。

2.表演法

幼兒年齡小，活潑好動，愛模仿他人，教師要根據(jù)這一特點將兒歌賦予動作，讓幼兒通過表演加深對兒歌的印象和記憶。如在學(xué)習(xí)關(guān)于遵守交通法規(guī)的兒歌時：“交叉路口紅綠燈，指揮交通顯神通；綠燈亮了放心走，紅燈亮了別搶行；黃燈亮了要注意，人人遵守紅綠燈?！?/p>

第一步，教師帶領(lǐng)幼兒模仿交警指揮交通的簡單手勢，并一起讀“交叉路口紅綠燈，指揮交通顯神通”。

第二步，教師出示畫有綠燈、紅燈的卡片，引導(dǎo)幼兒，看到綠燈做出手轉(zhuǎn)方向盤開車的動作，看到紅燈做出停的動作。

第三步，根據(jù)兒歌的最后一句話，“人人遵守紅綠燈”讓幼兒做出敬禮等姿勢。

3.故事法

有的兒歌內(nèi)容比較適合編成有趣的故事，此類兒歌有大致的情節(jié)，教師可以在教幼兒兒歌時，將其編成有意思的小故事講出來，這樣有助于幼兒理解兒歌內(nèi)容，并且記起來也容易。比如，教幼兒學(xué)《一只哈巴狗》：“一只哈巴狗蹲在大門口，眼睛黑黝黝，想吃肉骨頭。一只哈巴狗，吃完肉骨頭，尾巴搖一搖，向我點點頭?！苯處熆梢詫焊枥m(xù)編為一只饞嘴的哈巴狗蹲在大門口，它轉(zhuǎn)著黑黑的眼珠到處張望，因為它想吃肉骨頭了。我扔給了它塊骨頭，哈巴狗吃完后樂得直搖尾巴，還沖我點頭笑呢。通過改編的形式，兒歌的趣味性增強了，幼兒對兒歌的理解加深了，想象能力也得到了訓(xùn)練。

總之，幼兒園兒歌易于被幼兒接受和學(xué)習(xí)，教師要有效利用兒歌的形式進行教學(xué)，提高幼兒的語言能力，促進幼兒全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]聞君麗.關(guān)于幼兒園兒歌教學(xué)的研究[J].成功（教育），2013（20）.[2]李毅.論幼兒園的兒歌教育[D].湖南師范大學(xué)，2009.

第四篇：兒歌教學(xué)設(shè)計

第 一課

教學(xué)目標：

1、能獨立認識本課的六個生字：姊、裁、肖、抖、蛇、扭。在老師的指導(dǎo)下，正確書寫6 個字，積累詞語九個。

2、能正確熟練地朗讀兒歌兩首，并選擇其中一首背誦。

3、了解螢火蟲的特點和十二生肖的順序。

教學(xué)重點和難點：

1、認識生字和詞語，能正確朗讀課文，并能選擇其中一首背誦。

2、了解螢火蟲的特點，并學(xué)著編一首以動物為題的兒歌。

教學(xué)準備：

1、多媒體課件。

2、生字卡片。

教學(xué)過程：

第一課時

螢火蟲

一、揭示課題，進行質(zhì)疑。

1、媒體演示，夏天的夜晚，草叢上，一群螢火蟲飛來飛去。

2、問：你們看到了什么？

今天我們就來學(xué)習(xí)一篇《螢火蟲》的課文。（板書課題）

3、課題質(zhì)疑。

說明：

小朋友可能對螢火蟲有所了解，但是，生活在城市里的小朋友并不經(jīng)?？匆娢灮鹣x，通過媒體以直觀的視覺把學(xué)生帶入螢火蟲的世界，能直接激發(fā)學(xué)生的興趣。通過讓學(xué)生質(zhì)疑，促使學(xué)生進行思考，主動帶著問題來學(xué)習(xí)課文。

二．聽錄音讀課文。

1、聽錄音，邊聽邊思考：螢火蟲飛到哪里？

2、學(xué)生交流。

說明：

在聽錄音的過程中，注重對學(xué)生聽的習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生帶著問題去聽，養(yǎng)成邊聽邊記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生對兒歌有一個整體的感知，初步的把握。

三．自學(xué)課文。

要求：

1．讀準生字新詞。

2．正確朗讀兒歌。

3．圈出不理解的詞語。

交流：

1．指名讀。

2．輕聲齊讀。

結(jié)合學(xué)習(xí)生字：姊、裁

雖然“姊‘這個字現(xiàn)在用得少了，但還是要注意右邊的筆畫和筆順。

學(xué)習(xí)“裁”字，可以與“載”字進行比較。

3．讀詞語。

4．師生配合讀兒歌。

師：螢火蟲，點燈籠，生：飛到西，飛到東。

師：飛到河邊上，生：小魚在做夢。

師：飛到樹林里，生：小鳥睡正濃。

師：飛到張家墻，生：張家姊妹忙裁縫。

師：飛到李家墻，生：李家哥哥做夜工。

師：螢火蟲，螢火蟲，生：何不飛上天，做個星星掛天空。

說明：

一年級的小朋友已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，這個時候的字詞學(xué)習(xí)可以放手讓他們進行自學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，既能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時又可以提高他們的自學(xué)能力。一年級的語文也應(yīng)該有一定的積累，所以，在生字教學(xué)中讓學(xué)生進行比較，一方面幫助學(xué)生進行詞語的積累，另一方面也可以進一步認識生字。師生配合讀句子，一方面加深他們的句子觀念，另一方面為兒歌的理解打下基礎(chǔ)。

四．精讀兒歌，理解內(nèi)容。

1．指名讀，分組讀，男女生讀。

2．學(xué)生閉上眼睛，邊聽邊想，你仿佛看到了什么？

3．能背的閉上眼背一下，不能背的看著書讀。

說明：

以讀為本，讀中促悟。聲請并茂的朗讀訓(xùn)練是學(xué)生增強語感的有效手段。展開想象，讓學(xué)生聯(lián)系生活進行語言實踐。既有助于兒歌的理解，又能發(fā)展學(xué)生的語言思維。

五．情景表演。

1．扮演角色表演，進一步體會情境。（三個學(xué)生戴上頭飾，分別扮演花兒、小草、螢火蟲。）

2．螢火蟲提著用生命燃起的美麗的紅燈，飛舞在萬花之中，小心地照著這花草的世界，那么花兒、草兒，可能對螢火蟲說什么呢？

3．小小組討論。

4．交流。

說明：

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生在角色表演中豐富了情感體驗。

六．拓展訓(xùn)練。

你們喜歡螢火蟲嗎？照《螢火蟲》的寫法，以熟悉的動物為內(nèi)容，編寫幾句兒歌，和同學(xué)交流。

第二課時 十二生肖

一．引入課題。

1．說說你屬什么？你的家人屬什么？

2．教師隨即貼圖。

3．讓學(xué)生知道有十二個生肖，老師依次貼十二個生肖圖。

4．讀課題。

說明：

學(xué)生通過看圖理解，形象直觀。

二．聽錄音，讀兒歌。

1．聽錄音，記一記十二生肖的順序。

2．老師把十二生肖的順序打亂，請學(xué)生來給十二生肖排隊。

3．這些生肖有什么特征？再讀兒歌（各種形式）

4．看圖，試著背誦。

說明：

書讀千遍、其義自現(xiàn)，低年級的語文教學(xué)離不開讀，充分給予學(xué)生朗讀的時間，讓學(xué)生以多種形式來進行朗讀，能使學(xué)生對于閱讀產(chǎn)生一定的興趣，給予學(xué)生一定的閱讀自由，學(xué)生就能在這個過程中自覺自愿地讀通課文。在讀通課文的基礎(chǔ)上，才能對兒歌內(nèi)容進行一定的了解。

三．學(xué)習(xí)生字。

1．從兒歌中找今天要學(xué)的生字。

2．小組學(xué)習(xí)生字“肖、抖、蛇、扭?！?/p>

3．小朋友說說用什么辦法學(xué)習(xí)生字。

4．讀詞語。

說明：

通過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了生字學(xué)習(xí)的多種方法，通過小組學(xué)習(xí)放手讓他們進行自學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

四．拓展。

1．唱十二生肖歌。

2．用自己的話說一說十二生肖中的一種生肖。

說明：

這一環(huán)節(jié)，旨在豐富學(xué)生的課外知識，拓寬課堂學(xué)習(xí)信息，并訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。

五．指導(dǎo)書寫。

“扭”

說明：

二年級學(xué)生已經(jīng)有一定的寫字基礎(chǔ)，所以不用每一個字都指導(dǎo)，可以側(cè)重性地選擇一個重點或難點字，讓學(xué)生知道它的筆順規(guī)則，看一下在田字格中的位置，重點指導(dǎo)一下。

教學(xué)反思：

本節(jié)課的教學(xué)總體來說，基本完成了課前預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)的過程中，我既有收獲，也有一定的遺憾。

在一節(jié)課里完成了本節(jié)課的教學(xué)目標，達到事先的預(yù)期。小朋友們反應(yīng)很熱烈。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)過程較為順利。我覺得在課堂中給學(xué)生提供機會，讓每一個學(xué)生動起來，讓每一個學(xué)生有展示自己的機會很重要。因此，在設(shè)計教學(xué)過程中，我非常重視學(xué)生的參與程度。在整體感知、學(xué)習(xí)生字的環(huán)節(jié)，我設(shè)計了許多種方法，以便在課中根據(jù)學(xué)生的問題、思維狀況及時調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)或內(nèi)容，以此來提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。班中學(xué)生水平參差不齊，在備課中，我考慮到了學(xué)生的個別差異，因此在許多環(huán)節(jié)中留給學(xué)生充分的自由學(xué)習(xí)的時間，如有時自己準備，有時同桌合作學(xué)習(xí)，有時組織學(xué)生小組討論，讓每個學(xué)生都有獨立思考的時間，有與同學(xué)交往的機會，有全班發(fā)言的可能，讓每個孩子在教學(xué)活動中得到鍛煉，有所收獲。

生字學(xué)習(xí)采用小組自學(xué)形式，然后選擇重點進行交流，很大程度地節(jié)約了時間。本課生字并沒有過難的地方，所以在記憶字形上可以放手采用小組學(xué)習(xí)，這可以使每一個學(xué)生都有了交流的機會。遇到不認識的字，可以讓小組中的人來幫一幫，記一記。增加了他們合作的意識和機會。在初次反饋時并不要求強行記住每一個字，而是只讓學(xué)生能在詞語中讀準每一個字的字音，為后面的閱讀課文掃清障礙。幾個較重點的字“抖、扭”等則可以通過動作來理解。這種生字教學(xué)較大程度地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，把生字學(xué)習(xí)的活動權(quán)交回了學(xué)生的手上。

讀是低年級語文教學(xué)的常用形式，以讀代講，可以幫助學(xué)生在讀中感悟。教學(xué)中，我采用多種形式的朗讀。讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中自讀自悟，了解螢火蟲的特點和十二生肖的順序，從而達到背誦的目的，以至能自己照著樣子編寫幾句兒歌。

本節(jié)課教學(xué)中也存在著一定的遺憾。在學(xué)生質(zhì)疑時，質(zhì)量不是很高。編寫兒歌交流時，由于時間關(guān)系花的時間太少。

第五篇：兒歌教學(xué)設(shè)計

篇一：兒歌教案

《瓜娃娃》兒歌

目標：

1、通過欣賞兒歌，學(xué)習(xí)兒歌內(nèi)容，學(xué)會“娃”“瓜”“哈”“裝”“筐”的發(fā)音。

2、在表演活動中，能有節(jié)奏的表演兒歌并用正確的發(fā)音表演兒歌。

3、在欣賞活動中，感受兒歌的韻律美。

兒歌內(nèi)容：瓜娃娃、去買瓜、買了冬瓜和西瓜、甜瓜南瓜小黃瓜、苦瓜菜瓜哈密瓜、買回家，裝滿一籮筐。韻律：最后一個最都壓瓜這個字音音近字：“娃”“瓜”“哈”“裝” “筐”

3、活動準備：

教具：ppt（最小化）、圖片

學(xué)具：記錄紙、水彩筆

【家長工作：請家長配合收集相關(guān)的圖片】

常規(guī)要求：小朋友在講述的時候不要說話，要認真聽別的小朋友講述。

4、環(huán)節(jié)滲透：

在課間課引導(dǎo)幼兒繼續(xù)表演、創(chuàng)編兒歌

（一）、創(chuàng)設(shè)“瓜娃娃去買瓜”情景，激發(fā)幼兒理解兒歌內(nèi)容的興趣。

——小朋友們，今天有個瓜娃娃要去買瓜，你想知道他都買了哪些瓜嗎？我們一起去聽一聽吧！

（二）、通過欣賞兒歌，理解兒歌內(nèi)容，學(xué)會“娃”“瓜”“哈”“裝”“筐”的發(fā)音。

1、初步欣賞兒歌，了解兒歌內(nèi)容

——兒歌的名字叫什么？

——兒歌中都有誰？

——兒歌中發(fā)生了什么事情？

2、分段欣賞兒歌，理解兒歌內(nèi)容，學(xué)會“娃”“瓜”“哈”“裝”“筐”的發(fā)音。

——瓜娃娃究竟買了哪些瓜，我們來聽一聽吧！

——瓜娃娃去干嗎？（去買瓜）

——買了什么瓜？（買了冬瓜和西瓜）

——還有什么瓜？（甜瓜南瓜小黃瓜）

——還有什么瓜？（瓜菜瓜哈密瓜）

——買哪去？（買回家）

——裝滿什么？（裝滿一籮筐）

關(guān)注：

“娃”“瓜”“哈”“裝”“筐”的發(fā)音。

3、整體欣賞兒歌，學(xué)會兒歌內(nèi)容，——我們再來聽一聽到底瓜娃娃買了哪些瓜吧！

（三）、在講述活動中，能用正確的發(fā)音復(fù)述兒歌。

——請你把你學(xué)的兒歌講給你的好朋友聽一聽？

——誰愿意為大家表演兒歌吧！

——還有誰愿意來表演？

（四）、建構(gòu)

——我們今天學(xué)的兒歌的名字叫什么？

——誰愿意來說一說我們學(xué)的兒歌？

——請你說一說？

——我們一起來說一說？

（五）、延伸——請小朋友回家把這首兒歌表演給你爸爸媽媽看吧！篇二：中班語言兒歌教學(xué)設(shè)計

中班語言兒歌教學(xué)設(shè)計：《小雨點》

羅應(yīng)梅

設(shè)計思路：綱要中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。而兒歌《小雨點》語言樸實、短小精悍，是一首優(yōu)美的兒童詩，以清新的語言，形象生動地描述了小雨點落在花園里、池塘里、田野里的情形，喚起了幼兒對大自然的熱愛情感,很適合中班幼兒特點。因此我嘗試運用圖譜來進行兒歌《小雨點》的教學(xué)。讓幼兒通過圖譜來輕松的理解和記住兒歌，使幼兒充分感受到兒歌中所表現(xiàn)的意境，感受到文學(xué)作品中的文字美。并讓幼兒通過生活經(jīng)驗來大膽地進行兒歌的仿編。

活動目標：

1、利用圖譜在理解兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能吐字清楚有感情地朗誦兒歌。

2、理解動詞：張、搖、爬。

3、體驗兒歌所帶來的和諧、美好的情境，從中感受大自然的美好景象。

活動準備：

課件、與兒歌有關(guān)的可操作圖譜、小雨點圖片。

活動過程：

1、謎語導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。

師：寶寶們，今天老師要讓你們猜一個謎語，看看誰最聰明最愛動腦筋。

師：千條線、萬條線，落到水里看不見。（幼兒動腦筋想）寶寶們真聰明，猜出了是雨，那么今天我們就要來學(xué)一首和雨有關(guān)的兒歌。

2、出示小雨點圖片，引出兒歌名稱

師：是一首什么兒歌呢？我們一起來看這幅圖，看看圖里有什么？（小雨點）對，是小雨點，今天我們要學(xué)的這首兒歌就叫《小雨點》，我們一起來讀一讀兒歌的名字吧！

3、觀看課件，欣賞兒歌。

讓幼兒邊觀看課件邊欣賞兒歌。

4、學(xué)習(xí)兒歌《小雨點》。

（1）、出示可操作性圖譜，幫助幼兒理解記憶兒歌內(nèi)容及理解動詞張、搖、爬。

師：寶寶們，剛剛聽到的兒歌里說小雨點落下來發(fā)出怎樣的聲音啊，它們都落到了哪些地方？（教師根據(jù)幼兒的回答用兒歌的句式進行總結(jié)并依次出示圖譜）

師：（出示花園圖片）小雨點落到花園里，花兒樂得怎么樣?(張嘴巴)教師請幼兒把張嘴巴的花兒貼的花園圖里，并讓幼兒學(xué)學(xué)張嘴巴的動作，理解動詞“張”。（小雨點落到魚池里和田野里的教學(xué)方法跟小雨點落到花園里相同）

(2)、利用圖譜，引導(dǎo)幼兒完整跟讀兒歌，提示幼兒吐字清楚、有感情地朗誦。（3）、分別以集體、小組形式背誦兒歌。

5、教師小結(jié)

活動延伸：

讓幼兒利用生活經(jīng)驗仿編兒歌。（附：兒歌圖譜）

韻語教學(xué)《像什么》活動設(shè)計

劉子萍

【設(shè)計意圖】

韻語是中國傳統(tǒng)文化形式，它不僅形象有趣，押韻上口，使人喜歡誦讀，更重要的是其利于記憶?！断袷裁础芬徽n，做到字不離詞，詞不離句，在具體的語言環(huán)境中，聯(lián)系生活實際，運用奇特聯(lián)想與定位聯(lián)想進行識字，這樣便于理解，避免枯燥，易于背誦。但根據(jù)中班幼兒具體情況，孩子們識字甚少，對1.2.3.4幾個數(shù)字仍很模糊，不能正確書寫，所以本次活動，我運用了圖譜教學(xué)來幫助幼兒記憶本首兒歌內(nèi)容，同時又對1.2.3.4幾個數(shù)字進一步地加深印象。

【活動目標】 1.通過活動，使幼兒對兒歌內(nèi)容感興趣，能背兒歌。

2.學(xué)會字：1.2.3.4 3.學(xué)習(xí)詞語：什么、鉛筆、鴨子、耳朵、旗子。

【活動準備】

圖譜.字卡

【活動過程】

一、激發(fā)興趣。

師：今天，有幾個數(shù)字寶寶來我們班上做客，大家歡迎。（老師同時把1.2.3.4幾個數(shù)字卡片貼在黑板上）。師：小朋友們認真觀察看看幾個數(shù)字寶寶像什么？（幼兒們自由回

答）。老師還把這幾個數(shù)字寶寶編成一首兒歌，你們想不想學(xué)。（引出主題）

二.學(xué)習(xí)兒歌。1.師念一遍兒歌。2.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌。（逐句教幼兒學(xué)習(xí)，在數(shù)字寶寶后邊貼上相應(yīng)的圖譜，在圖普下面寫上兒歌內(nèi)容）3.學(xué)字詞：（出示卡片數(shù)讀，認讀，同時也讓幼兒在兒歌中找出相同的字詞）水、風(fēng)、1、2、3、4、什么、鉛筆、鴨子、耳朵、旗子。

4.運用多種形式記憶兒歌

三.游戲。

1.教師說數(shù)字，讓幼兒說像什么。

2.幼兒互相交換對答。

3.比賽背誦完整兒歌。

【活動延伸】

讓幼兒想5.6.7.8幾個數(shù)字可以怎樣編一首兒歌。附圖譜： 篇三：兒歌教案

初備人：_____ 7 月 17日 復(fù)備人： 月 日

初備人：張沖 7 月 17日 復(fù)備人： 月 日

篇四：兒歌的賞析和教案設(shè)計

兒歌的賞析和教案設(shè)計

一、兒歌的文體知識

（1）兒歌（定義）：符合低幼兒童的心理特點,符合低幼兒童的欣賞趣味，歌謠。

（2）兒歌的發(fā)展軌跡: 童謠（民間口頭流傳）:兒謠,孺子歌------第一部兒歌集（明代）:《演小兒語》（呂坤）,清代《天籟集》和《廣天籟集》-------兒歌（五四時期）:借鑒西方兒歌理論

，走向自覺。

（3）兒歌的分類：搖籃歌，字頭歌，謎語歌，顛倒歌，數(shù)數(shù)歌，游戲歌，連鎖調(diào)，問答歌，繞口令。

二、抓住文體特征進行賞析

（1）天然的音樂性：表現(xiàn)：押韻密、節(jié)奏反復(fù)；自然天成；音樂性：重在“歌”。重在“歌”（案例）：《找朋友》，《泥娃娃》，《兩只老虎》，《丟手絹》。

（2）音樂性自然天成（緣由）：

1.母親的心律跳動（反復(fù)）2.低幼兒童對音樂有本能的敏感

3.天然的音樂性(反復(fù)的節(jié)奏）

（3）自然天成的“歌”（案例）：滿族民間搖籃曲，太原縣民間搖籃曲

1.滿族民間的搖籃曲 ：悠悠喳！叭不喳！悠悠寶貝睡覺吧！你阿瑪出兵發(fā)馬啦。悠悠喳！叭不喳！悠悠寶貝睡覺吧！大花翎子亮紅頂子，掙下功勞是你的呀！

悠悠喳！叭不喳！悠悠寶貝睡覺吧！

2.太原縣民間搖籃曲：俺娃娃親，俺娃娃親，俺娃娃大了坐朝廷。

（4）押韻密（案例）：《搖搖船》，《小樹葉》，《月亮毛毛》。

1.《搖搖船》（每句入韻）：搖，搖，搖，搖到外婆橋。外婆對我笑，叫我好寶寶。糖一包，果一包，吃完餅兒還有糕。

2.《小樹葉》：小樹葉，會說話，你聽：嘩啦啦，嘩啦啦，風(fēng)大了！風(fēng)大了！小樹葉，會說話，你聽：沙沙沙，沙沙沙，風(fēng)小了！風(fēng)小了！小樹葉，會說話，你聽：唰唰唰！唰唰唰！下雨了！下雨了！風(fēng)住了，雨停了，小樹葉，不響了！

3.《月亮毛毛》：月亮毛毛，要吃毛桃。毛桃有核，要吃和合。和合有心，要吃菜芯。菜芯有花，要吃胡瓜。胡瓜有籽，要吃雞子。雞子有殼，要吃菱角。菱角兩頭尖，一腳跨上天。

4.年齡越小，韻腳越密；年齡越大，韻腳越疏。

（5）反復(fù)、重疊的節(jié)拍、節(jié)奏（案例）：《小樹葉》，《覺覺嘍》，《半半歌》，《菊花開》。

1.《半半歌》：有個小孩叫半半，起床已經(jīng)七點半，鞋子穿一半，臉兒洗一半，早飯吃一半，課本帶一半，上學(xué)路上半半跑，光著一只小腳板。

2.《菊花開》：板凳，板凳，歪歪。菊花，菊花，開開。開幾朵？開三朵。爹一朵，娘一朵，剩下那朵給白鴿。3.《覺覺嘍》： 啊哦，啊哦。乖乖喲，覺覺嘍，狗不咬喲，貓不叫喲，乖乖睡覺覺嘍。

4.年齡越小，單一的反復(fù)越多；年齡越大，變化的反復(fù)越多。

5.活潑的稚拙美：情感單純直白，意象單一甚至沒有，結(jié)構(gòu)簡單，語言口語化，形象直觀。

（6）情感單純直白例：《春娃娃的歌》，《五指歌》，《搬和擺》。

1.《春娃娃的歌》：幼兒園里好阿姨，教我唱歌做游戲，阿姨愛我我愛她，我給阿姨敬個禮！2.《五指歌》：一二三四五，上山打老虎，老虎沒打到，打到小松鼠，松鼠有幾個，我來數(shù)一數(shù)，數(shù)來又數(shù)去，一二三四五。

3.《搬和擺》：爸爸搬白布，伯伯擺白布，爸爸不擺白布搬白布，伯伯不搬白布擺白布。

（7）意象單一或者沒有（例）：《排排坐》

1.《排排坐》（敘事為主）：排排坐，分果果，你一個，我一個，妹妹睡了留一個。形象直觀例：《天上玩玩》 2.《天上玩玩》：月亮圓圓，像只小盤，月亮彎彎，像只小船，坐上小船，天上玩玩。

（8）結(jié)構(gòu)簡單例：外部結(jié)構(gòu)《雪羅漢》，內(nèi)部結(jié)構(gòu)《睡覺覺》。

1.《雪羅漢》：大胖子，笑嘻嘻。太陽一出來，化作爛污泥。

2.《睡覺覺》：日公公，下山了，貓兒狗兒要睡覺，哦哦哦，寶寶快睡覺

月婆婆，笑彎腰，貓兒狗兒睡著了，哦哦哦，寶寶要睡了

（9）語言口語化：1.摹聲詞、語氣詞多；2.多用兒童語匯。

語言口語化（案例）： 1.《坐火車》：小板凳呀擺一排，小朋友們坐上來，我們的火車跑得快呀，我當司機把車開。（轟隆隆隆，轟隆隆隆，嗚嗚）抱娃娃的靠窗坐，牽小熊的往后挪，皮球積木都擺好，大家坐穩(wěn)就開車!(轟隆隆隆，轟隆隆隆，轟隆隆隆，嗚嗚)??（10）實用的游戲性：游戲歌，半游戲歌，非游戲歌。

1.游戲歌例：《坐火車》

2.半游戲歌：部分傳統(tǒng)兒歌游戲性很強，拉鋸調(diào)，拍手謠，跳繩歌，踢毽歌，抽指歌。

3.非游戲歌也可開發(fā)游戲例：《野牽?！?/p>

4.《野牽?！罚阂盃颗?，爬高樓，高樓高，爬樹梢，樹梢長，爬東墻，東墻滑，爬籬笆，籬笆細，不敢爬，躺在地上吹喇叭，嘀嘀答！嘀嘀答！

三、賞析訓(xùn)練

（1）教師：小學(xué)語文教材的兒歌賞析示例

（2）學(xué)生：分組賞析，任務(wù)驅(qū)動

（3）學(xué)生匯報賞析結(jié)果，教師點評

賞析示例：

小學(xué)語文一年級上冊（人教版）：《有禮貌》

（1）押韻密(貌、好、笑、帽）可以簡單譜曲唱

（2）情感直白（小公雞有禮貌→太陽公公笑→獎勵小公雞），形象直觀（小公 雞、太陽擬人化），結(jié)構(gòu)簡單（字數(shù)少，疊詞的運用）（3）非游戲歌，但可設(shè)計“戴帽游戲”

四、教學(xué)訓(xùn)練

（1）教師啟發(fā)引導(dǎo)：兒歌閱讀教學(xué)的基本原則

（2）教師示范：小學(xué)語文兒歌閱讀教學(xué)設(shè)計示例

（3）學(xué)生：以賞析過的兒歌為基礎(chǔ)，設(shè)計一份兒歌閱讀教學(xué)教案（課外）

（4）教師：抽查點評

（5）學(xué)生：修改完善

五．兒歌閱讀教學(xué)的基本原則：和小學(xué)語文一般課文不同，兒歌的閱讀教學(xué)設(shè)計應(yīng)在把握兒歌特征的基礎(chǔ)上進行。

包括：游戲性，稚拙美，音樂性，戲玩（和游戲結(jié)合），理解中記憶，朗讀-歌唱。

兒童故事的賞析與模擬課堂

一．文體知識，賞析，教學(xué)，寫作。

二．（1）兒童故事的文體知識：廣義的故事指一切帶有故事情節(jié)的散文作品，如神話、傳說、寓言、童話、小說等；狹義的故事指除上述體裁外那些具有完整故事情節(jié)的作品。

（2）兒童故事取狹義，是為兒童創(chuàng)作、適合兒童聽或看的、篇幅短小的故事。

三．情節(jié)清晰而曲折：（1）清晰發(fā)展脈絡(luò)清楚（2）單純一條線索

（3）完整有頭有尾（4）連貫首尾相連

兒童故事的重點?？础毒派埂敷w會故事的清晰性

四．曲折：波瀾起伏。意外，懸念，傳奇。

曲折：情節(jié)必須波瀾起伏，即教材所說的“傳奇性”、“意外性”。多在緊急關(guān)頭設(shè)置懸念，吸引兒童的注意和思考，讓他們在緊張疑問中讀完整個故事?？础堕L發(fā)妹》體會故事的曲折性。

如何把這兩者結(jié)合起來呢？

（1）兒童文學(xué)理論家樓飛甫的觀點：兒童故事的情節(jié)都比較單純，發(fā)展脈絡(luò)非常清晰。但單純不等于簡單或單調(diào)。兒童故事的情節(jié)主線一般都單線發(fā)展，不枝不蔓;但兒童故事并非呈直線狀，而是呈曲線形、螺旋形或波浪形推進，起起伏伏，曲曲折折，有時能給人一種“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的峰回路轉(zhuǎn)之感。

（2）不同的兒童故事，清晰性和曲折性各自的表現(xiàn)不相同，有的故事如生活故事清晰性明顯一些，有的故事如某些民間故事曲折性性明顯一些，二者結(jié)合是最佳的。

五．例：新編故事《三個和尚》，安排“廟門失火”、的意外情節(jié)，從而改變成 “三個和尚合力救火、最后完全醒悟”的結(jié)局。聽故事、看動畫注意第二、三個和尚出現(xiàn)時的小轉(zhuǎn)折（包括音樂的配合），火災(zāi)出現(xiàn)時的大轉(zhuǎn)折（音樂的緊張性）。

使故事傳奇性大大增強，同時保留了原來的線索，脈絡(luò)清晰。

六．故事的續(xù)編原則：（1）保持故事的清晰性（2）增加故事的曲折性（3）參照《新編三個和尚》

七．．兒童故事教學(xué)：講故事的技巧

兒童故事的教學(xué)主要方法是講述（講故事），對于老師而言，兩個本事：老師講故事的本領(lǐng)、老師教會學(xué)生講故事的本領(lǐng)。基礎(chǔ)就是對故事情節(jié)的全面把握。清晰性的把握是基本，曲折性的把握能出彩。

（1）清晰性的把握：注意開頭和結(jié)尾，前后一定要連貫。尤其是一些時間要突出。每一轉(zhuǎn)折之間的停頓要加大。

（2）曲折性的把握：轉(zhuǎn)折時可以停頓，以引起孩子的注意；變化的人、事、物要用重音，表現(xiàn)懸念和沖突時可用緊張的語調(diào)。

（3）主題單純：一個故事說明一個道理，從不同的角度看可以有不同的主題。例：《大蘿卜》：團結(jié)力量大；《狼來了》：做人要誠實；《藍色的樹葉》：諷刺某些孩子的小氣。

也可以無主題（為情節(jié)而情節(jié)）：從前有座山，山上有座廟，廟里有個和尚，一個老和尚，一個小和尚，老和尚對小和尚說：

從前有座山，山上有座廟，廟里有個和尚，一個老和尚，一個小和尚，老和尚對小和尚說： 從前有座山，山上有座廟，廟里有個和尚，一個老和尚，一個小和尚，老和尚對小和尚說： ? ? 一個和尚：一個和尚挑水喝；兩個和尚：兩個和尚抬水喝；三個和尚：三個和尚沒水喝。

（4）主題和情節(jié)的關(guān)系：用既具反復(fù)性又帶變化性的情節(jié)說明道理，主題往往蘊含在最具轉(zhuǎn)折性的情節(jié)中如：爺爺奶奶——孫子孫女——狗貓——老鼠（拔蘿卜）體現(xiàn)情節(jié)的反復(fù)性。

兒童故事的教學(xué): 1.主題的教學(xué)和情節(jié)的教學(xué)不要分割。

2.揭示主題就放在情節(jié)的講述中，變化較大的轉(zhuǎn)折中。

3.對比《從前有座山》（無主題）和《三個和尚》（主題在最后的轉(zhuǎn)折），第一個故事：簡單

的重復(fù)；第二個故事：反復(fù)中的變化。

（5）敘述為主的表達方式：1.敘述是兒童故事的主要表達方式，它著重于人物行動經(jīng)過即事件發(fā)生，發(fā)展和結(jié)局過程的敘述。2.不側(cè)重于人物形象和性格的刻畫，不用描寫，如細節(jié)描寫和景物描寫等。這是它和兒童小說的主要區(qū)別。

例如：

《包公審石頭》就是純中國作風(fēng)的講故事，著重敘述故事的來龍去脈，沒有什么描寫。

八．（1）兒童故事用擬人和夸張嗎？

1.動物故事用擬人。2.兒童故事極少用夸張，例外如《阿寶要吃草》。

3.情節(jié)、敘述、語言（講述和復(fù)述教學(xué)方法的運用

（口頭）編寫故事能力的訓(xùn)練）—— 主題（和情節(jié)教學(xué)的結(jié)合：不是直接說教，而是通過反復(fù)和變化的情節(jié)水到渠成得出道理。）

（2）兒童故事的教學(xué)：閱讀和（口頭）寫作的結(jié)合

1.寫作方法的分析和訓(xùn)練著重敘述，不能把描寫作為重點。

2.可以讓孩子續(xù)寫故事的方法來培養(yǎng)其創(chuàng)造性的敘述能力。

九．（1）語言通俗樸實：敘述語言要口語化，淺顯易懂。這是由故事的敘述手法決定的，故事描寫少，形容詞就少；抒情議論少，感情方面的色彩就淡。樸實的語體風(fēng)格就占上風(fēng)。

（2）人物語言則要有個性特征，但要摒棄故作姿態(tài)的“娃娃腔”?！毒派埂贰ⅰ堕L發(fā)妹》、《三個和尚》中，《三個和尚》的人物語言把握最好。

十．兒童故事的教學(xué)：講故事的語言運用

（1）敘述語言的把握：平實

（2）人物語言的把握：體現(xiàn)性格特征，避免矯揉造作的“娃娃腔”。

十一．小結(jié)：兒童故事的教學(xué)：情節(jié)更復(fù)雜（一條線索——幾條線索）

（1）兒童故事（2）圖畫故事：以圖畫的形式表現(xiàn)故事內(nèi)容，包括靜畫和動畫（電視電影的出現(xiàn)又為圖畫故事帶來一種新的表現(xiàn)形式，又叫卡通）。

（3）圖畫故事、影視故事取廣義，如童話等也包在里面，但是除了文體本身的特征以外，如童話的情節(jié)更曲折等，也會因為藝術(shù)質(zhì)料層的不同而導(dǎo)致情節(jié)發(fā)生變化。圖畫故事和圖畫書、影視故事和兒童影視文學(xué)的關(guān)系

（4）一般的圖畫故事(靜畫）相對于文字故事而言，突出的特征是直觀性很強。尤其為幼兒創(chuàng)作的故事，缺乏文字的輔助，必須讓幼兒一眼就能看出大致的故事情節(jié)。為稍大年齡的兒童創(chuàng)作的圖畫故事，可以文輔圖，直觀的要求相對較低。

（5）動畫故事的獨特性:動畫故事借助電視電影表現(xiàn)，和借助書本表現(xiàn)的一般圖畫故事有著不同的特征。如《帥哥米奇》中的《登山記》就有三條線索，米奇、唐老鴨、狗各一條線索。例如《 馬上曲棍球比賽》

（6）兒童故事,；動畫故事（如《蠟筆小新》中的小新、《櫻桃小丸子》中的小丸子）；兒童小說。1.小新：“好色”、愛逃避、深諳成人心理，能服軟，也會要挾，闖出什么禍來都有本事自圓其說。

（小男孩弱點的綜合）

2.小丸子：無憂無慮、容易高興、有時對人很好、對于痛苦的事很快就忘記、好奇心重、膽小、吃醋、不講理、愛模仿、大錯不犯小錯不斷。

（小女孩弱點的綜合）

3.直接創(chuàng)作，改編：如《猴子撈月亮》，如《唐老鴉行軍記》。

4.總之，動畫故事是一種故事向小說過渡的故事體裁，因而部分具有小說的某些特征。

十二．文體特征小結(jié)：

（1）改寫：茅盾把唐代傳奇《南柯太守傳》改編成兒童故事《大槐國》。

（2）縮寫：英國的瑪麗蘭姆和查理蘭姆姐弟把莎士比亞的部分劇目合編為《莎士比亞戲劇故事集》。

十三．動畫故事的獨特性：“動”畫＋音樂

（1）動畫在形式上的最大特點就是感官體驗元素豐富。它既有精美的畫面，又有動聽的聲音，且有一定的節(jié)奏感。尤其在內(nèi)在情感的外現(xiàn)方面，動畫能利用這些要素表現(xiàn)得十分形象。如生氣的時候頭頂上會冒火，傷心的時候淚水會像瀑布一樣流下來??如：《喜羊羊與灰太郎》

（2）動畫和音樂還能因其“民族性”更顯獨特：

如動畫《埃及王子》中尼羅河、沙漠、金字塔、獅身人面像、宮廷建筑、花紋柱飾、民族家居等構(gòu)成一幅充滿神秘光影的、美麗色彩的畫面。如動畫《埃及王子》富有地域特色的音樂。

動畫《小蝌蚪找媽媽》采用國畫大師齊白石的水墨魚蝦形象，從一幅優(yōu)美的荷塘景色開始，逐漸展示一個淡雅、抒情的水墨畫世界?！缎◎蝌秸覌寢尅分杏茡P的民族音樂，親切溫馨的旁白等。

十四．動畫故事的教學(xué)：（1）動畫故事不能代替文字故事（2）動畫故事可作為文字故事教學(xué)的輔助（3）小學(xué)語文老師應(yīng)當承擔指導(dǎo)小學(xué)生動畫故事欣賞的課外指導(dǎo)任務(wù)。

十五．動畫故事作為文字故事教學(xué)的輔助：（1）引導(dǎo)孩子對比動畫故事和文字故事的不同（情節(jié)、人物、環(huán)境的特殊性）（2）利用動畫的“聲”與“畫”豐富孩子的感官體驗。

十六、指導(dǎo)小學(xué)生課外觀賞動畫故事：（1）推薦優(yōu)秀的動畫故事片。

（2）告誡孩子不能以動畫代替文字。

（3）適量地布置任務(wù)：讓孩子把動畫轉(zhuǎn)化成為文字故事。

兒童詩的賞析和教案設(shè)計

一、兒童詩的文體知識：詩歌（繪畫美，音樂美，意境美，情感美）——（切合兒童心理特點，適宜兒童閱讀欣賞）兒童詩。

二、兒童詩的發(fā)展軌跡：

（1）中國古代：文人詩：李白《靜夜思》《憫農(nóng)》，孟浩然《春曉》，白居易《草》，杜牧《清明》。神童詩：駱賓王《詠鵝》、李泌年《詠方圓動靜》、解縉“小兒何所愛”

（2）“五四”后：葉圣陶、鄭振鐸、汪靜之、艾青、冰心等

（3）80、90年后：詩人圣野、任溶溶、金波、魯兵、金近、雁翼等；雜志《小朋友》、《兒童時代》、《兒童文學(xué)》、《東方巨人》等；《新中國兒童文學(xué)名作大觀》（故事詩歌卷，北方婦女兒童出版社）《中國幼兒文學(xué)集成（詩歌卷）》（重慶出版社）

三、（1）兒童詩的分類1：敘事詩，抒情詩。

（2）兒童詩的分類2（文體的交叉）

（3）兒童詩的分類3（內(nèi)容）：童話詩《漁夫和金魚的故事》——故事詩《白墻上的黑手印兒》——諷刺詩《小弟和小貓》。

（4）分類舉例：寓言詩《龜兔賽跑》——科學(xué)詩《我們的土壤媽媽》——抒情詩《讓我們蕩起雙槳》。

1.抒發(fā)兒童內(nèi)心健康積極的思想情感

2.充滿兒童情趣的、孩子式的想象

3.采用蘊涵兒童情趣的獨特構(gòu)思

篇五：兒歌教學(xué)設(shè)計 兒歌教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、能獨立認識本課的六個生字：姊、裁、肖、抖、蛇、扭。在老師的指導(dǎo)下，正確書寫6 個字，積累詞語九個。

2、能正確熟練地朗讀兒歌兩首，并選擇其中一首背誦。

3、了解螢火蟲的特點和十二生肖的順序。

教學(xué)重點和難點：

1、認識生字和詞語，能正確朗讀課文，并能選擇其中一首背誦。

2、了解螢火蟲的特點，并學(xué)著編一首以動物為題的兒歌。

教學(xué)準備：

1、多媒體課件。

2、生字卡片。

教學(xué)過程：

第一課時 螢火蟲

一、揭示課題，進行質(zhì)疑。

1、媒體演示，夏天的夜晚，草叢上，一群螢火蟲飛來飛去。

2、問：你們看到了什么？

今天我們就來學(xué)習(xí)一篇《螢火蟲》的課文。（板書課題）

3、課題質(zhì)疑。

說明：

小朋友可能對螢火蟲有所了解，但是，生活在城市里的小朋友并不經(jīng)?？匆娢灮鹣x，通過媒體以直觀的視覺把學(xué)生帶入螢火蟲的世界，能直接激發(fā)學(xué)生的興趣。通過讓學(xué)生質(zhì)疑，促使學(xué)生進行思考，主動帶著問

題來學(xué)習(xí)課文。

二．聽錄音讀課文。

1、聽錄音，邊聽邊思考：螢火蟲飛到哪里？

2、學(xué)生交流。

說明：

在聽錄音的過程中，注重對學(xué)生聽的習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生帶著問題去聽，養(yǎng)成邊聽邊記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生對兒歌有一個整體的感知，初步的把握。

三．自學(xué)課文。要求：

1．讀準生字新詞。2．正確朗讀兒歌。3．圈出不理解的詞語。

交流：

1．指名讀。2．輕聲齊讀。

結(jié)合學(xué)習(xí)生字：姊、裁

雖然“姊?這個字現(xiàn)在用得少了，但還是要注意右邊的筆畫和筆順。

學(xué)習(xí)“裁”字，可以與“載”字進行比較。

3．讀詞語。4．師生配合讀兒歌。

師：螢火蟲，點燈籠，生：飛到西，飛到東。

師：飛到河邊上，生：小魚在做夢。

師：飛到樹林里，生：小鳥睡正濃。

師：飛到張家墻，生：張家姊妹忙裁縫。

師：飛到李家墻，生：李家哥哥做夜工。

師：螢火蟲，螢火蟲，生：何不飛上天，做個星星掛天空。

說明：

二年級的小朋友已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，這個時候的字詞學(xué)習(xí)可以放手讓他們進行自學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，既能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時又可以提高他們的自學(xué)能力。二年級的語文也應(yīng)該有一定的積累，所以，在生字教學(xué)中讓學(xué)生進行比較，一方面幫助學(xué)生進行詞語的積累，另一方面也可以進一步認識生字。師生配合讀句子，一方面加深他們的句子觀念，另一方面為兒歌的理解打下基礎(chǔ)。

四．精讀兒歌，理解內(nèi)容。

1．指名讀，分組讀，男女生讀。

2．學(xué)生閉上眼睛，邊聽邊想，你仿佛看到了什么？

3．能背的閉上眼背一下，不能背的看著書讀。

說明：

以讀為本，讀中促悟。聲請并茂的朗讀訓(xùn)練是學(xué)生增強語感的有效手段。展開想象，讓學(xué)生聯(lián)系生活進行語言實踐。既有助于兒歌的理解，又能發(fā)展學(xué)生的語言思維。

五．情景表演。1．扮演角色表演，進一步體會情境。（三個學(xué)生戴上頭飾，分別扮演花兒、小草、螢火蟲。）2．螢火蟲提著用生命燃起的美麗的紅燈，飛舞在萬花之中，小心地照著這花草的世界，那么花兒、草兒，可能對螢火蟲說什么呢？

3．小小組討論。4．交流。

說明：

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生在角色表演中豐富了情感體驗。

六．拓展訓(xùn)練。

你們喜歡螢火蟲嗎？照《螢火蟲》的寫法，以熟悉的動物為內(nèi)容，編寫幾句兒歌，和同學(xué)交流。

第二課時 十二生肖

一．引入課題。1．說說你屬什么？你的家人屬什么？

2．教師隨即貼圖。3．讓學(xué)生知道有十二個生肖，老師依次貼十二個生肖圖。

4．讀課題。

說明：

學(xué)生通過看圖理解，形象直觀。

二．聽錄音，讀兒歌。

1．聽錄音，記一記十二生肖的順序。

2．老師把十二生肖的順序打亂，請學(xué)生來給十二生肖排隊。

3．這些生肖有什么特征？再讀兒歌（各種形式）

4．看圖，試著背誦。

說明：

書讀千遍、其義自現(xiàn)，低年級的語文教學(xué)離不開讀，充分給予學(xué)生朗讀的時間，讓學(xué)生以多種形式來進行朗讀，能使學(xué)生對于閱讀產(chǎn)生一定的興趣，給予學(xué)生一定的閱讀自由，學(xué)生就能在這個過程中自覺自愿地讀通課文。在讀通課文的基礎(chǔ)上，才能對兒歌內(nèi)容進行一定的了解。

三．學(xué)習(xí)生字。1．從兒歌中找今天要學(xué)的生字。

2．小組學(xué)習(xí)生字“肖、抖、蛇、扭?！?/p>

3．小朋友說說用什么辦法學(xué)習(xí)生字。

4．讀詞語。

說明：

通過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了生字學(xué)習(xí)的多種方法，通過小組學(xué)習(xí)放手讓他們進行自學(xué)，把學(xué)習(xí)

的主動權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

四．拓展。

1．唱十二生肖歌。2．用自己的話說一說十二生肖中的一種生肖。

說明：

這一環(huán)節(jié)，旨在豐富學(xué)生的課外知識，拓寬課堂學(xué)習(xí)信息，并訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。

五．指導(dǎo)書寫。

“扭”

說明：

二年級學(xué)生已經(jīng)有一定的寫字基礎(chǔ)，所以不用每一個字都指導(dǎo)，可以側(cè)重性地選擇一個重點或難點字，讓學(xué)生知道它的筆順規(guī)則，看一下在田字格中的位置，重點指導(dǎo)一下。

教學(xué)反思：

本節(jié)課的教學(xué)總體來說，基本完成了課前預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)的過程中，我既有收獲，也有一定的遺憾。在一節(jié)課里完成了本節(jié)課的教學(xué)目標，達到事先的預(yù)期。小朋友們反應(yīng)很熱烈。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)過程較為順利。我覺得在課堂中給學(xué)生提供機會，讓每一個學(xué)生動起來，讓每一個學(xué)生有展示自己的機會很重要。因此，在設(shè)計教學(xué)過程中，我非常重視學(xué)生的參與程度。在整體感知、學(xué)習(xí)生字的環(huán)節(jié)，我設(shè)計了許多種方法，以便在課中根據(jù)學(xué)生的問題、思維狀況及時調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)或內(nèi)容，以此來提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。班中學(xué)生水平參差不齊，在備課中，我考慮到了學(xué)生的個別差異，因此在許多環(huán)節(jié)中留給學(xué)生充分的自由學(xué)習(xí)的時間，如有時自己準備，有時同桌合作學(xué)習(xí)，有時組織學(xué)生小組討論，讓每個學(xué)生都有獨立思考的時間，有與同學(xué)交往的機會，有全班發(fā)言的可能，讓每個孩子在教學(xué)活動中得到鍛煉，有所收獲。

生字學(xué)習(xí)采用小組自學(xué)形式，然后選擇重點進行交流，很大程度地節(jié)約了時間。本課生字并沒有過難的地方，所以在記憶字形上可以放手采用小組學(xué)習(xí)，這可以使每一個學(xué)生都有了交流的機會。遇到不認識的字，可以讓小組中的人來幫一幫，記一記。增加了他們合作的意識和機會。在初次反饋時并不要求強行記住每一個字，而是只讓學(xué)生能在詞語中讀準每一個字的字音，為后面的閱讀課文掃清障礙。