第一篇：《減少對土地的侵蝕》教學設計

《減少對土地的侵蝕》教學設計

教材分析

這課是學生對本單元學到的知識的總結和綜合運用，也體現(xiàn)了將科學和技術相結合的精神。在前面幾課學習的基礎上，這課要求學生自己建造一個地形，并選擇恰當?shù)奈恢煤筒牧辖ㄔ旆课荨Ｈ缓竽M暴雨，看看自己的家園能否經(jīng)受住暴雨的襲擊，并從實驗中尋找成功或失敗的原因，找出改進的方法。通過活動讓學生進一步理解本單元的學習內(nèi)容，并思考人類應如何減少因侵蝕作用而引起的自然災害，保護自己的家園。

本課內(nèi)容分為三部分：第一部分是“設計和建造我們的家園”；第二部分是“暴雨對我們的家園有什么影響”；第三部分是“總結和拓展”。

學情分析

學生經(jīng)過一個單元的學習，已經(jīng)通過大量的模擬實驗了解了外力對于地表的地形地貌的改變作用，大部分學生頭腦里也有減少侵蝕作用的想法和措施，只是沒有經(jīng)過教師的點撥，所以這些思路大多還沒有完善成熟。因此，教師可利用這一點來展開教學。

學生對于本課的模擬實驗材料已經(jīng)很熟悉了，模擬實驗的目的也很明確，因此，本課的教學重點就是通過模擬實驗的現(xiàn)象不斷引導學生思考，進一步完善“如何才能更好地減少對土地的侵蝕”方案。

教學目標 科學概念：

1.各種自然力量在重塑地表形態(tài)的過程中，也會影響人類的生產(chǎn)生活。2.人類自身的活動也在改變著地表的形態(tài)，我們要盡量減少土地遭受侵蝕。過程與方法：

1.通過模擬實驗，檢驗自己的家園能否經(jīng)住暴雨的侵襲。2.對實驗結果進行反思，并尋求改進的方法。情感、態(tài)度、價值觀：

1.認識到各種力量在重塑和改變地表的地形地貌時，也給人們的生產(chǎn)和生活帶來正面或負面的影響。

2.認同人類活動要尊重自然規(guī)律，減少因自身活動帶來負面影響的觀點。

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3.認識到土地對生命，以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。

4.關注人類為防止水土流失，保護土地不被破壞而采取的各種措施。教學重難點

重點：通過模擬實驗，體驗自己的家園能否經(jīng)住暴雨的侵襲。難點：對實驗結果進行反思，并尋求改進的方法。評價任務

1.運用所學知識設計家園模型。

2.通過模擬實驗檢驗家園能否經(jīng)住暴雨的侵襲。3.對實驗結果進行反思并改進。教學準備

分組實驗準備：長方形塑料水槽（或大盤子）、土、報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器、水、接水容器，建造房屋的材料等。

教師展示：防治水土流失的圖片、錄像或課件。教學過程

一、復習引入

1.本課伊始，教師以談話的形式，引導學生回顧和總結前面學到的知識。（主 要是各種自然力對地表的侵蝕作用，以及影響侵蝕的因素）。

學生討論并回答。（了解學生對即將學習內(nèi)容的原有水平，以便針對學生情況進行下面的教學。）

2.教師談話并播放有關泥石流的視頻，學生觀看。學生觀看完畢并自由發(fā)言。師生小結，并針對學生的情況進行下面的教學。

【設計意圖：托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”。在本課的伊始，通過談話、視頻激發(fā)學生對本課的學習興趣，讓學生在興趣中去求知，去探索。】

3.出示課題《減少對土地的侵蝕》。

二、探究新知

1.活動一：設計和建造我們的家園

（1）思考：我們建造什么樣的地形，用什么材料？選擇什么位置建筑房屋？小組討論并畫出設計圖，設計圖上應該有簡單的文字。（提醒學生：設計家園模

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擬圖時要注意植被的存在）

學生活動完成后，教師引導學生對結果進行交流討論。

師生小結。課件出示實驗注意事項。學生分組取材料進行實驗。學生動手建造，教師適時引導、巡視，幫助學生解決問題。

（2）全班交流展示設計圖，并描述為什么這樣建造地形，解釋為什么這樣選擇家園的位置，以及選擇建造地形及房屋所需要的材料的理由。

學生完成模型制作后，教師引導各小組同學展示家園模型。（對模型的好壞部給予評價，為下一個環(huán)節(jié)的探究留有懸念，以增加學生好奇心，求知欲。）

【設計意圖：這樣要求的目的是對學生活動做導向，活動不應是盲目的，而是在積極思維指導下的，是一種科學的活動。這樣在實驗之前，先觀察相關材料，并完成設計，使之成為學生的一種習慣，以提高學生們的實驗技能?！?/p>

2.活動二：暴雨對我們的家園有什么影響

教師小結前面家園設計的結果并提問：“如果我們的家園遭受暴雨，會如何？”

學生預測再自由回答。

教師引導學生在使用噴水器模擬暴雨時，家園要想經(jīng)住考驗要考慮的因素。其中每組的什么條件應保持相同。（提醒學生保證實驗的公平性和科學性。）引導學生思考。（教師適時提示注意降雨的多少和強弱都應保持相同）實驗過程中，明確實驗觀察目的。

依據(jù)學生回答，歸納總結以下問題，利用課件出示問題：

（1）我們的家園經(jīng)住暴雨的襲擊了嗎？水流到哪里去了？我們的房屋和地形是否受到了影響？從實驗中找到證據(jù)。

（2）觀察：徑流渾濁嗎？這說明了說明？

（3）把實驗結果和預測對比，什么地方我們沒有想到？（4）我們的實驗結果說明了說明？

（5）如果重建家園，有哪些地方需要改進？為什么？學生進行實驗交流討論，實驗完畢，反思實驗成敗原因及需改進的地方。

【設計意圖：讓學生運用前面所學的知識，綜合分析實驗成敗的原因及改進，得出結論，充分發(fā)揮學生的主體作用，給每個學生參與探究的機會?！?/p>

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三、課堂小結

教師引導學生小結，結合當前環(huán)境問題并進行愛護自然環(huán)境教育。學生回憶生活經(jīng)驗結合實驗結合加以說明。

【設計意圖：本節(jié)課學生知道土地流失和人類的活動相關，并威脅我們的生活，給我們敲響警鐘，讓學生做環(huán)衛(wèi)小衛(wèi)士?！?/p>

四、拓展活動

1.我們已經(jīng)知道了哪些力量會改變地球表面的地形地貌？

2.地球的各種力量包括人類自身在改變地表的地形地貌時，會對我們造成哪些災害？

3.調(diào)查一下，人們采取了哪些措施來防止這些災害的發(fā)生，以及盡量減少災害造成的危害。

【設計意圖：拓展活動的目的是把實驗結果和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，到現(xiàn)實生活中調(diào)查各種自然歷練造成了什么樣的災害，人們是怎樣防止這些災害的發(fā)生，以及盡量減少災害造成的危害的。激發(fā)學生想要將學習到的知道應用到生活中，符合小學階段科學探究活動盡量與生活中的實際相聯(lián)系的教學理念?！?/p>

教學反思

本課是本單元的最后一課，是學生對本單元學到的知識的總結和綜合運用。因此設計本課，我是這樣處理的，首先，我播放了一段學生既熟悉而又陌生的錄像片段——泥石流暴發(fā)的視頻。這樣的錄像片段，在電視里會經(jīng)常出現(xiàn)，在我們這里很難親眼所見，而對于這些的錄像片段，學生們常常熟視無睹，很少去思考是什么原因引起這些災難，于是我就選用了這個錄像片段作為本節(jié)課的導入，激發(fā)學生的興趣，引起學生的注意，引發(fā)學生的思考。

在教學中出現(xiàn)的問題是學生并不都是準備充分。另外，學生想出的解決問題的辦法并不只涉及本單元的內(nèi)容，這是優(yōu)點。學生在工作中出現(xiàn)了不科學的做法，相互討論和商量不能解決，需要教師調(diào)整，這是學生的學習時機。解決的辦法是點撥學生思考。

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第二篇：《減少對土地的侵蝕》優(yōu)秀教案

《減少對土壤的侵蝕》教案

【教學目標】

科學概念：

各種自然力量在重塑地表形態(tài)的過程中，也會影響人類的生產(chǎn)生活。人類自身的活動也在改變著地表的形態(tài)，我們要盡量減少土地遭受侵蝕。過程與方法：

通過模擬實驗，檢驗自己的家園能否經(jīng)住暴雨的侵襲。對實驗結果進行反思，并尋求改進的方法。情感、態(tài)度、價值觀：

認識到各種力量在重塑和改變地表的地形地貌時，也給人們的生產(chǎn)和生活帶來正面或負面的影響。

認同人類活動要尊重自然規(guī)律，減少因自身活動帶來負面影響的觀點。認識到土地對生命，以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。

關注人類為防止水土流失，保護土地不被破壞而采取的各種措施。

【教學重點】通過模擬實驗，檢驗自己的家園能否經(jīng)住暴雨的侵襲。【教學難點】對實驗結果進行反思，并尋求改進的方法?！窘虒W準備】

分組器材：長方形塑料水槽（或大盤子）、土、報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器、水、接水容器、建造房屋的材料等。

教師演示：防治水土流失的圖片、錄象或課件。

【教學過程】

一、引入

1、流水、風、冰川、波浪和重力等都會侵蝕土地。侵蝕使某些地方的土壤流失，改變了地形地貌，同時對人類的生產(chǎn)生活也產(chǎn)生了極大的影響。為了保護自己的家園，人們想辦法盡可能地減少侵蝕。出示預防水土流失的圖片、錄象或課件。

2、今天我們就運用我們在這個單元所學的知識，在一個大水槽里建造一個有山地有平原的地形，然后選擇地形中的一個地方建造房屋。如果暴雨即將來臨，我們的家園能經(jīng)得住風雨的襲擊而不被破壞嗎？我們就以小組為單位來比一比吧。

二、設計和建造我們的家園

1、我們建造什么樣的地形，用什么材料？選擇什么位置建筑房屋？小組討論并畫出設計圖。

2、全班交流展示設計圖，并描述為什么這樣建造地形，解釋為什么這樣選擇家園的位置，以及選擇建造地形及房屋所需要的材料的理由。

3、評價、小結。

4、預測暴雨過后，我們的家園會怎樣？

三、暴雨對我們的家園有什么影響

1、思考：在比賽實驗中，每組的什么條件應該保持相同，為什么？

2、學生進行比賽實驗：用噴水器裝水模擬暴雨降臨，觀察自己的家園能否經(jīng)得住暴雨的襲擊。

3、交流討論并評價比賽實驗結果。

4、反思：如果重新設計建造自己的家園，我們會對地形做哪些改進？我們?nèi)詫⒎孔咏ㄔ煸谧畛踹x擇的地方嗎？為什么？我們將房子建造在哪里？

四、總結、拓展延伸

1、我們已經(jīng)知道了哪些力量會改變地球表面的地形地貌？

2、地球的各種力量包括人類自身在改變地表的地形地貌時，會對我們造成哪些災害？

3、調(diào)查一下，人們采取了哪些措施來防止這些災害的發(fā)生，以及盡量減少災害造成的危害。

五、作業(yè)設計：

（一）、填空題

1、在河流的上游河床上，我們能看到布滿的，中游河床上規(guī)程了很多的，下游的河床上堆滿了。

2、自然界中每時每刻都有 和 現(xiàn)象發(fā)生。使得一些地面突起的地方土壤流失，而 卻填平了一些低洼的地方。因為它們的作用，使地球上形成了不同的地形地貌。

3、、、等自然力也會對土地產(chǎn)生侵蝕和沉積作用。

（二）、選擇題

1、為了防止山上的泥土流失，人們采取了（）方法。A、植樹造林 B、伐木 C、開山造田

2、黃土高原丘陵溝壑區(qū)自然因素引起的水土流失占9.6%，人為因素引起的水土流失占90.4% ①整個黃土高原水土流失（）

A、史前以自然因素為主，現(xiàn)代以人為因素為主 B、史前和現(xiàn)代都以自然因素為主 C、史前及現(xiàn)代都以人為因素為主

②這一文字表明了人類與水土流失的關系是（）A、人類活動不會引發(fā)水土流失

B、人類活動能造成水土流失，但不能治理水土流失

C、人類活動是現(xiàn)代水土流失的主要原因，人類也可以治理水土流失。

③黃土高原比較頻繁嚴重的自然災害的是（）。A、水土流失 B、酸雨 C、臺風

3、下列不是因為水土流失原因引起的是（）。A、阻塞河道 B、破壞土壤肥力 C、形成高山

（三）、判斷題

1、水土流失會造成一些大平原，所以水土流失沒有危害。（）

2、水土流失會加劇溝壑的發(fā)展。（）

3、黃河水面高出地表，這也是因為水土流失造成的。（）

4、人類活動會造成水土流失（）

5、水土流失是不可治理的。（）

6、要減輕雨水對山體的侵蝕可以植樹造林。（）

7、為了讓家園能經(jīng)得住風雨的襲擊，可以在四周多種一些植物。（）

六、設計意圖：

本節(jié)課以讓學生親歷科學探究活動為中心展開教學的。即學生在經(jīng)歷觀察推測實驗的過程中，逐步獲得對引起地球表面變化的作用之一——侵蝕作用的認識，領悟侵蝕的科學意義，學會認識和分析事物的方法，使學生的思維水平得以提高

首先，作業(yè)中我以學生熟悉的降雨天氣，將他們“拉”進熟知的生活情境中，下一環(huán)節(jié)的實驗探究作好觀察內(nèi)容的鋪墊以及對侵蝕概念理解奠好基石。雨水對土地的影響都是同學想到的？怎樣證明你的觀點呢！不僅自然引到本課研究的內(nèi)容——雨水對土地的影響，而且還滲透了科學思想——科學講究“真實”，科學講究證據(jù)。其次，在第二環(huán)節(jié)中設置模擬實驗，讓學生動手探究侵蝕現(xiàn)象，讓學生經(jīng)歷問題——假設——實驗驗證——應用，并在這個過程不僅強調(diào)學生對實驗現(xiàn)象的觀察和描述，還深入對出現(xiàn)的現(xiàn)象做出自己的解釋。這不僅培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和良好的科學行為、習慣，還讓學生做到動手驗證和動腦分析相結合，培養(yǎng)學使學生學會在日常生活中發(fā)掘知識的能力、分析能力都得以提升。

再者，作業(yè)設計中，探討影響侵蝕過程度的因素。這不僅使學生的實驗能力得以提升一個臺階，還使侵蝕概念得以深化與延伸，還引起他們對環(huán)保問題的認識與思考。這更一步激發(fā)他們探究自然界的興趣和好奇心！

達成情況： 在作業(yè)的設計中，我針對教學目標設計了填空題、選擇題、判斷題，這些題目相對比較容易，并且在設計中綜合考慮各方面的資料，學生的完成情況比較不錯，95%以上的題目都能保持正確，比較難能可貴，不過在作業(yè)中學生對于舉例的題目相對掌握不夠，一下子還是沒能舉例出這么多，可能對于這些侵蝕因素掌握還是不夠，需要在以后的學習中不斷加深。題目中判斷題錯誤的也比較多些，分析應該是在讀題目的過程中不夠仔細。

第三篇：《雨水對土地的侵蝕》教學設計

《雨水對土地的侵蝕》教學設計

【教學目標】 科學概念：

雨水和徑流會把地表的泥土帶走，使土地受到侵蝕。

侵蝕使地表的地形地貌發(fā)生改變。

過程與方法：

通過模擬實驗來探究雨水對土地的侵蝕。

用口頭和書面語言描述實驗中的現(xiàn)象。

對實驗結果做出自己的解釋，在小組內(nèi)交流結果和想法。

設計模擬實驗，探究影響土壤被侵蝕程度的因素。

情感、態(tài)度、價值觀：

關注自然界的侵蝕現(xiàn)象。

【教學重點】認識雨水對土地的侵蝕作用。

【教學難點】設計模擬實驗；制定影響土壤被侵蝕因素的研究計劃。

【教學準備】

分組器材：濕潤、混有少量沙石的土、一側底有小孔的長方形塑料水槽、廢報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器（飲料瓶，瓶蓋上扎孔）、水。

教師演示：雨水侵蝕土地的圖片、介紹實驗操作的課件。

【教學過程】

一、引入

1、下雨是一種經(jīng)常發(fā)生的天氣現(xiàn)象。下雨時，雨水降落到土地上。雨水會不會對土地產(chǎn)生影響？土地會發(fā)生什么變化？雨水會發(fā)生什么變化？

2、學生討論交流。

3、教師總結：這節(jié)課，我們就來探究雨水對土地是否有影響。

(板書：雨水對土地的影響？)

二、新課

（一）雨如何影響土地

模擬實驗：下雨。

學生觀察實驗裝置，了解模擬實驗材料。

教師出示課件介紹實驗的基本操作方法。

師生共同探討實驗要求及注意事項：

實驗要求：實驗前仔細觀察斜坡上的土地的形態(tài)；實驗時盡量讓“雨水”降落到斜坡的土上，注意觀察“降雨”過程中的土地、以及“雨水”和“徑流”的情況。

注意事項：注意衛(wèi)生和安全。

學生分組實驗，教師巡視指導。

小組匯報、交流。

師生在交流中總結出雨水對土地有影響。教師出示課件讓學生了解這種影響在科學中的術語：雨點降落時的力可以打散并濺起土壤的微粒，雨水在地面流動時，攜走了這些微粒，一部分土壤便被帶走了，這就是侵蝕。（教師修改板書：雨水對土地的侵蝕）

教師出示課件，（4幅有特點的被雨水侵蝕的地表圖片）學生觀察并回答雨水對土地的侵蝕。

教師總結：雨點降落到地面便是土壤被侵蝕的開始。

（二）影響侵蝕的因素

教師提出問題：我們知道了雨水對土地的這種影響叫侵蝕，你們認為影響侵蝕的因素有哪些呢？

學生發(fā)表自己看法

師生共同探討交流如何制定研究計劃：

研究的題目 小組的推測

實驗方法

實驗組和對照組要控制的不同條件

實驗組和對照組要保持相同不變的條件

實驗材料

實驗過程

師生探討交流之后，學生分小組制定本組的研究計劃

學生匯報交流小組研究計劃.三、總結

這節(jié)課我們知道了雨水對土地的這些影響叫侵蝕。而且同學們還猜測了雨水對土地的侵蝕程度可能與哪些因素有關，并且還制定了詳細的研究計劃，下節(jié)課我們就通過實驗來驗證我們的推測。

第四篇：《雨水對土地的侵蝕》教學設計

五年級上冊科學第三單元第五課 《雨水對土地的侵蝕》教學設計

曹國英

一、教材分析

本節(jié)課是第三單元地球表面及其變化中的第五節(jié)課，本單元從第三課開始到第七課重點探究外力作用引起的地表變化，包括風化作用、侵蝕和沉積作用。前面已經(jīng)學習了各種自然力對巖石的風化作用，以及風化作用對地表的影響。本節(jié)課重點是讓學生認識雨水對土地的侵蝕作用。學生?？吹浇邓?，但是不一定想到它會侵蝕土地，會改變地形。本節(jié)課我通過“下雨”的模擬實驗，及對“雨水”降落時土地和徑流的觀察，認識流水對土壤的侵蝕作用。在此基礎上，提出什么因素影響雨水對土地的侵蝕程度的問題，并讓學生根據(jù)自己的經(jīng)驗推測和設計實驗方案去探究。

二、教學目標

（一）科學概念

1.雨水和徑流會把地表的泥土帶走，使土地受到侵蝕。2.侵蝕使地表的地形地貌發(fā)生改變。

（二）過程與方法

1.通過模擬實驗來探究雨水對土地的侵蝕。

2.用文字、圖畫、符號記錄結果，用口頭和書面語言及流程圖描述實驗中的現(xiàn)象。

3.對實驗現(xiàn)象做出自己的解釋，并能在組內(nèi)或班內(nèi)交流。4.設計模擬實驗，探究影響土壤被侵蝕程度的因素。

（三）情感、態(tài)度、價值觀

關注自然界的侵蝕現(xiàn)象。培養(yǎng)學生設計實驗的能力以及對實驗現(xiàn)象做出解釋的能力。

三、教學重點和難點

重點： 通過模擬實驗來探究雨水對土地的侵蝕，對出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象做出自己的解釋，并能和大家交流。

難點：設計“影響侵蝕的因素”的模擬實驗計劃。

四、教學準備

教師演示：①雨水侵蝕土地的課件。②模擬“下雨”的實驗器材1套。學生實驗準備：模擬“下雨”的實驗器材（長方形塑料水槽，噴壺，濕潤帶有少量沙石的土，杯子，小鏟子）；記錄單。

五、教學過程

（一）生活情境導入，初步感知雨水對土壤的侵蝕作用

1.下雨是一種常見的天氣現(xiàn)象，雨水對土地會有影響嗎？（稍停頓）你認為會有怎樣的影響？

2.雨水真的會對土地產(chǎn)生同學們所說的這些影響嗎？這節(jié)課我們就來研究這個問題——雨水對土地的影響（板書）

（二）模擬“下雨”的實驗，探究侵蝕現(xiàn)象 很可惜，今天沒有下雨，我們怎么研究這個問題？ 1.介紹實驗裝置

噴水壺來當降雨器，一盒泥土代表土地，這就組成了我們的模擬實驗——“下雨”的器具。

2.師生結合圖片，介紹模擬實驗的步驟 師生合作演示實驗操作方法。課件顯示操作方法，教師講解注意點。

3.師生交流觀察內(nèi)容，明確實驗方法及目的與要求

實驗怎樣做我們清楚了，那么，我們要研究“雨水對土地的影響”應該重點觀察些什么呢？

學生匯報1：土地表面在雨前、雨中的變化情況。你怎么知道它變了？(與原來比較出來的)匯報2：雨水的變化。

小結：土地表面特征的變化，雨水的變化，都能說明雨水對土地的影響。所以在實驗中我們要對這兩點進行細致地觀察（結合板書指一指），并用你最擅長的方式描述下來。（結合記錄單匯報內(nèi)容及形式）看那一組匯報內(nèi)容最豐富。

請大家照著這幅示意圖實驗，注意當接到半杯水時實驗就結束，實驗-23

第五篇：《減少對土壤的侵蝕》教學反思

“不知所措”這是我上課前很長一段時間的真實心理寫照。我覺得這樣的課想要操作好真的好難！我想必須要對它進行改變。

因為這是這個單元的最后一課，也是整個單元對于土地侵蝕所學知識的匯總鞏固。我認為在沒有非常適合的學具教具配套的情況下進行模擬,效果肯定不會好，而且容易造成課堂教學的混亂。況且這樣的實際問題也不是能用這么簡單的模擬能夠解釋的。所以，我決定舍棄這個模擬實驗。我把大量的時間放在了討論交流上，怎樣設計建造我們的家園？為什么要這樣設計？哪些地方考慮了減少土地侵蝕？在討論之后，再讓學生獨立進行設計應用，并組織交流自己的設計方案，然后組織評價，提出進一步的修改方案。

雖然沒有實際的操作，但課堂并沒有感覺很空洞。我想原因是：在前面的課堂中學生已經(jīng)有了很多的感性積累吧！