第一篇：淺談農(nóng)村初中學(xué)生生活與生物學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

淺談農(nóng)村初中學(xué)生生活與生物學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

臨高縣美良中學(xué) 符學(xué)琳

【摘要】本文通過對農(nóng)村初中學(xué)生的生活資源進(jìn)入生物學(xué)課堂教學(xué)，以及讓書本知識回歸學(xué)生生活進(jìn)行探析，以豐富學(xué)生生物學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)生建構(gòu)新的生物學(xué)知識，為農(nóng)村學(xué)生搭建“科學(xué)世界”通向“生活世界”的橋梁。【關(guān)鍵詞】 淺談 農(nóng)村初中學(xué)生 生活 生物學(xué) 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

“讓課堂成為溝通現(xiàn)實(shí)生活和書本知識的橋梁”?！敖逃虒W(xué)即生活” 這是現(xiàn)代課程發(fā)展的一個(gè)重要思想，教育教學(xué)是學(xué)生生活的重要組成部分，教育教學(xué)特別是課堂教學(xué)不能與學(xué)生生活失去聯(lián)系，尤其是作為自然科學(xué)的生物學(xué)與學(xué)生生活世界更加密切聯(lián)系。生活是科學(xué)世界的基礎(chǔ)，是科學(xué)世界的意義之源課堂教學(xué)必須與學(xué)生生活世界相聯(lián)系，才能使科學(xué)教育與生活教育有機(jī)的融合。身處農(nóng)村的初中學(xué)生，他們處于接近自然生活環(huán)境的有利條件，他們有著從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)。因此，農(nóng)村課堂教學(xué)必須由書本知識世界與農(nóng)村學(xué)生生活環(huán)境、生產(chǎn)和社會(huì)相聯(lián)系，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生生活領(lǐng)域，包括農(nóng)村學(xué)生的農(nóng)村生活環(huán)境，生活狀態(tài)以及生活常識和經(jīng)驗(yàn)。

本文通過對農(nóng)村初中學(xué)生的生活資源進(jìn)入生物學(xué)課堂教學(xué)，以及讓書本知識回歸學(xué)生生活進(jìn)行探析，以豐富學(xué)生生物學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)生建構(gòu)新的生物學(xué)知識，為農(nóng)村學(xué)生搭建“科學(xué)世界”通向“生活世界”的橋梁。

1、創(chuàng)設(shè)生活問題情景、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望

長期以來，傳統(tǒng)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)其封閉性，從而使課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和缺乏生氣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)，唯書本及以有的知識經(jīng)驗(yàn)是從，使師生的生命力在課堂中得不到充分的發(fā)揮，只有開放的課堂內(nèi)容，加強(qiáng)課堂內(nèi)容與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，精選學(xué)生學(xué)習(xí)生活必備的基礎(chǔ)知識和技能，才能使學(xué)生的知識、能力達(dá)到“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”的境界。農(nóng)村中學(xué)生有著豐富的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的經(jīng)驗(yàn)，在農(nóng)村中學(xué)生的生物學(xué)課堂教學(xué)中，利用一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活知識創(chuàng)設(shè)問題情景，如《水分、養(yǎng)分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑》一課中，我設(shè)置“我們應(yīng)該如何給植物澆水、施肥？”，“澆水、1 施肥時(shí)應(yīng)該距離樹干多遠(yuǎn)才好？”?！澳阒乐参锔慕Y(jié)構(gòu)嗎？植物根的哪一部分結(jié)構(gòu)吸收水分和無機(jī)鹽？” 這樣的問題情景，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容感到親切好奇，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探索知識的情感。在創(chuàng)設(shè)問題情景時(shí)，應(yīng)注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景出發(fā)，既要讓學(xué)生感到所面臨的問題是熟悉的、常見的，同時(shí)又是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的。一方面使學(xué)生有可能去思考和探索，另一方面又時(shí)刻感到自身的局限性，從而使他們處于想知而未知、欲罷卻不能的心理狀態(tài)，引起強(qiáng)烈的探索欲望。

2、以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活常識和生活熱點(diǎn)為切入點(diǎn)建構(gòu)新的知識

生活不直接等同于教育教學(xué)，但教育教學(xué)若離開了生活，那就成了無源之水，無本之木，無鹽之湯。生活世界是科學(xué)世界的基礎(chǔ)，是科學(xué)世界之源，人的認(rèn)識過程是自我生成、自我實(shí)現(xiàn)、自我完善的過程。人在認(rèn)識、探究和改造科學(xué)世界的過程中離不開生活經(jīng)驗(yàn)、生活常識，更離不開激發(fā)探索欲望的生活熱點(diǎn)。任何有效的教學(xué)都始于對學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)的充分挖掘和利用，美國著名教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典論述：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！边@段話語道出了“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”這樣的一個(gè)教學(xué)理念，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生在原有的知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自我建構(gòu)、自我生成的過程。農(nóng)村初中學(xué)生在知識的自我建構(gòu)、自我生成的能力存在一定的缺陷，但他們有著豐富的生產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)和常識，以及他們對社會(huì)熱點(diǎn)關(guān)注的熱情。因此，在課堂教學(xué)中由他們的生活經(jīng)驗(yàn)、生活常識及關(guān)注點(diǎn)切入建構(gòu)新的知識，使他們易于理解和接受。2.1、以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活常識為切入點(diǎn)建構(gòu)新的知識

在知識內(nèi)容的建構(gòu)上，提供給學(xué)生的材料要盡可能采用學(xué)生的生活實(shí)際做題材，使知識與學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，與豐富的現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活相聯(lián)系。農(nóng)村學(xué)生有著豐富的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的直接經(jīng)驗(yàn)，因此，在生物學(xué)教學(xué)過程中要與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，知識的生成和應(yīng)用要與學(xué)生的實(shí)踐生活相聯(lián)系，讓學(xué)生充分參與知識的實(shí)踐。如《細(xì)菌、真菌與食品的保存》一課中，我將農(nóng)村 2 學(xué)生熟悉的生活中的淹咸蘿卜、曬咸魚的實(shí)例引入課堂，然后引導(dǎo)學(xué)生逐步探索防止食品腐敗所依據(jù)的主要原理，揭示了防止食品腐敗所依據(jù)的原理后，再運(yùn)用這一原理解釋“食品腐敗”現(xiàn)象的原因，這樣，學(xué)生自然而然從生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識中理解和建構(gòu)了新的生物學(xué)知識，同時(shí)又達(dá)到了學(xué)有所用的目的，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣與情感。讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)課堂教學(xué)，解決生活中的常識問題，實(shí)現(xiàn)“科學(xué)為大眾”的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)形式的生活化，讓課堂活起來，在內(nèi)容上不僅考慮了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境和常識，更讓學(xué)生感到知識貼近他們的生活，使課堂具有親切感和親和力。

2.2、以學(xué)生的生活熱點(diǎn)問題為切入點(diǎn)建構(gòu)新的知識

生活是人永遠(yuǎn)的課堂，怎樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸生活，得益于生活，怎樣才能使學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)投向生活，在生活中視野更開闊，頭腦更充實(shí)，將生活的熱點(diǎn)引入課堂是一個(gè)行之有效的途徑。如我在講《傳染病及其預(yù)防》時(shí)正是“手足口病”流行期間，這個(gè)全社會(huì)廣泛關(guān)注的問題也成為學(xué)生討論的焦點(diǎn)，幾乎每天能在學(xué)校、電視、報(bào)紙、社會(huì)等各種媒體中獲得有關(guān)傳染病的信息，作為生物學(xué)教師應(yīng)關(guān)注“手足口病”流行的進(jìn)展，充分利用這一熱點(diǎn)問題，使學(xué)生了解、生成和建構(gòu)傳染病的病原體、傳染源、傳播途徑及其預(yù)防措施等生物學(xué)知識。將書本學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活中的熱點(diǎn)問題相聯(lián)系，這既能回歸學(xué)生的生活世界，又啟迪學(xué)生的心靈，在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生在學(xué)生身邊的與環(huán)境、科學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)很多，又如《兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育》中，使學(xué)生在晚自習(xí)回家的路上注意聆聽青蛙的叫聲，引導(dǎo)學(xué)生從零星的蛙叫聲中獲得兩棲動(dòng)物的生存環(huán)境面臨威脅的原因，使學(xué)生關(guān)注生物的生存環(huán)境，保護(hù)環(huán)境。教師要善于抓住一切教育機(jī)會(huì)，將課堂的知識更多地與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的熱點(diǎn)聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的眼光關(guān)注生活，善待生命，善于從生活中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，運(yùn)用發(fā)展的、科學(xué)的方法解決實(shí)際問題。

3、聯(lián)系生活實(shí)際、融入社會(huì)、開展研究性學(xué)習(xí)，解決生活中的問題

學(xué)生生活于自然、社會(huì)和現(xiàn)實(shí)世界中，聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會(huì)，使學(xué)生和他人的生活世界形成了一個(gè)有機(jī)的整體，課堂教學(xué)不能遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)世界，課程不 3 能成為學(xué)生與現(xiàn)實(shí)世界交往的屏障，課堂教學(xué)要與現(xiàn)實(shí)生活緊密相聯(lián)。在生活中學(xué)生會(huì)遇到和發(fā)現(xiàn)許多問題，課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，選擇那些從學(xué)生的自身經(jīng)驗(yàn)中形成有研究價(jià)值東西，選擇適合每一個(gè)學(xué)生的能力和生活背景課題讓學(xué)生研究，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的能力。當(dāng)學(xué)生意識到所學(xué)的知識能夠用到現(xiàn)實(shí)生活中去時(shí)，就會(huì)意識到課堂上學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識的價(jià)值，對教與學(xué)的形成會(huì)產(chǎn)生積極的態(tài)度。如在《人的性別遺傳》一課中，從班上同學(xué)男女性別的比例展開，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查本村男女性別的比例，理解人的性別遺傳決定因素及生男生女機(jī)會(huì)均等的概念，形成生男生女是自然規(guī)律的觀念，避免受到重男輕女的封建思想的影響。研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生開辟了一條與現(xiàn)實(shí)世界相互作用，持續(xù)發(fā)展的渠道，倡導(dǎo)學(xué)生對生活、社會(huì)、自我和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗(yàn)，學(xué)生在體驗(yàn)和探究中不斷成長，在參與和融入社會(huì)中不斷成熟，在認(rèn)識自我中不斷完善，謀求自我、社會(huì)與自然的和諧發(fā)展。

總之，學(xué)生是現(xiàn)實(shí)世界中的人，學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識，只有與豐富的生活實(shí)踐相結(jié)合，才能變得鮮活起來，只有經(jīng)過自己的親身體驗(yàn)，知識才會(huì)變得豐滿、深刻。在課堂教學(xué)中通過開放的教學(xué)觀，徹底打破課堂中心的封閉藩籬，充分利用學(xué)生的生活資源，讓學(xué)生將課堂中學(xué)到的知識與能力應(yīng)用與生活中，才能使他們的思維活起來，生命運(yùn)動(dòng)起來，才能讓課堂真正成為溝通現(xiàn)實(shí)生活和書本知識的橋梁。

參考文獻(xiàn)：

王立彬 《新課程理念與初中生物課堂教學(xué)實(shí)施》 首都師范大學(xué)出版社 2003 畢田增/周衛(wèi)勇 《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》 首都師范大學(xué)出版社 2004.4 余文森/吳剛平《新課程的深化與反思》 首都師范大學(xué)出版社 2004.5 郭力華 《新課程教學(xué)教學(xué)法》 首都師范大學(xué)出版社 2004.5 4

第二篇：初中生物學(xué)課堂教學(xué)有效性初探

初中生物學(xué)課堂教學(xué)有效性初探

經(jīng)過幾年的生物學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐，我對生物學(xué)課堂教學(xué)工作從入門到現(xiàn)在對教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)都有了一個(gè)系統(tǒng)和認(rèn)識。在生物課堂教學(xué)中，為了讓課堂更加高效，我們要從教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變根本就是教師的教學(xué)理念以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。那么，怎樣才能讓師生的教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，如何讓生物課堂變得更加有效呢？

1.教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)生物新課改的根本前提。生物新課改不僅僅只是單一的教材改革，還有教學(xué)方法改革，教學(xué)模式、評價(jià)方式的改革等等。實(shí)施生物新課程改革，生物教師要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，確立新課改的教學(xué)理念。只有這樣才能結(jié)合自己的工作展開并實(shí)施新課程的探索與研究。我們要一改以往至高無上的權(quán)威地位，學(xué)生無條件地接受教師的一切灌輸，師生之間是不平等的。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系，教師只是師生交往“平等中的首席”?！拔覀円俑摹爸亟Y(jié)果輕過程”教學(xué)模式，教師在教學(xué)中只重視教學(xué)的結(jié)果，為了這個(gè)結(jié)果教師在教學(xué)過程中可謂是八仙過?！黠@神通。現(xiàn)在新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過程上，放在揭示知識形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過感知——概括——應(yīng)用的思維過程去掌握知識，掌握規(guī)律。新課程改革要求教師以人為本，它突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學(xué)生對自然和社會(huì)的責(zé)任感。另外還要求讓每個(gè)學(xué)生擁有健康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，科學(xué)和人文素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展，以及學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。2． 要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

新課程改什么，最根本的一條就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過一年多的小組合作教學(xué)實(shí)踐，我們學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識不斷增強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)也有了一定的基礎(chǔ)，但是在教學(xué)中我還是發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)值得注意的問題。2.1 小組自主合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方式

在課堂中會(huì)發(fā)現(xiàn)：當(dāng)老師把一節(jié)課的問題引領(lǐng)出來后，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)合作及全班展示后，大多問題都可以學(xué)習(xí)明白，最后教師再重點(diǎn)點(diǎn)撥。這種學(xué)習(xí)方式，確實(shí)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和主動(dòng)性，特別是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。但有時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不在老師或組長的引導(dǎo)下討論，看似學(xué)生在發(fā)表自己的意見，不斷聽到的是“討論討論”最后展示環(huán)節(jié)卻難得聽到他們分析與講解的聲音。很顯然這部分學(xué)生是游離在教學(xué)環(huán)節(jié)外的學(xué)生，這個(gè)問題的解決需要我們教師充滿睿智的引導(dǎo)，需要教師能平等真誠啟迪，讓學(xué)生的自主與教師的引導(dǎo)合而為一，高度統(tǒng)一，相互促進(jìn)，只有做到二者的有效切合，這樣的課堂才能有效。2.2 小組合作應(yīng)該要有獨(dú)立思考后的有效“合作”

在課堂上經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生沒有充分獨(dú)立閱讀，更沒有獨(dú)立思考就沖忙的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生對教材的理解還不深入，所以對客觀事物的認(rèn)識也不深刻，他們只是為了獲得優(yōu)先展示自己的機(jī)會(huì)，個(gè)人認(rèn)為這樣的小組合作的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的。同時(shí)，每個(gè)小組的成員在組成上也差異較大，這部分學(xué)生過早的反應(yīng)會(huì)影響到其他同學(xué)對教材的學(xué)習(xí)效果。最終會(huì)是一堂看起來人人參與的課堂，但是對學(xué)生而言是缺乏深度的課堂學(xué)習(xí)。所以上課時(shí)教師要注意 三點(diǎn)：一是做好合作準(zhǔn)備。即對七年級的學(xué)生要教給他們學(xué)習(xí)方法，特別是對他們要進(jìn)行小組合作的培訓(xùn)。二是在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師一定要留給學(xué)生充足的獨(dú)立思考的時(shí)間，學(xué)生必須對所需要研究的問題有初步的認(rèn)識和了解，然后再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。三是明確合作目標(biāo)。在小組合作之前教師要讓學(xué)生明白各小組在合作中需要完成什么任務(wù)，擔(dān)任什么角色、從而有的放矢的讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。只有這樣的先充分的自主學(xué)習(xí)后，再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)，這樣的課堂才是有效的課堂。3.挖掘教材的趣味因素，激發(fā)學(xué)生興趣，保持有效授課

要想讓學(xué)生有學(xué)習(xí)欲望，學(xué)得生動(dòng)有趣，那么教師就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對課堂上老師問題的引導(dǎo)感興趣，這點(diǎn)是需要教師的智慧的。學(xué)生一旦對教師問題感興趣，就不會(huì)神游課堂，而是自己都會(huì)不知不覺中的學(xué)習(xí)了，討論了。教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師能否設(shè)計(jì)出一堂生動(dòng)活潑、有意思、有趣味的課。課堂上只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合七、八年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，只有趣味，才符合現(xiàn)代學(xué)生的口味，最終才能45分鐘的吸引到學(xué)生。教學(xué)中一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該并且可以采用。所以我們要盡一切力量去挖掘教材的趣味因素，把它拋出來，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)它，或者是情不自禁的去學(xué)習(xí)它，這樣的課堂能沒有效果嗎。4.教學(xué)中依循學(xué)生特點(diǎn)，積極讓學(xué)生展示自己

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，因此在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中就要給學(xué)生一定的空間來表現(xiàn)自我，讓他們在學(xué)習(xí)中有樂趣，在其中找到自信和快樂的源泉，這樣有利于學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。對七、八年級學(xué)生而言，他們正是愛動(dòng)的年齡，給他們展示自己機(jī)會(huì)，無疑是調(diào)動(dòng)了他們的積極性，有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識，課堂學(xué)習(xí)效率就會(huì)高。尤其是部分學(xué)困生，在學(xué)習(xí)上沒有自信心，教學(xué)中讓他們來展示，恰好他們展示的很完美，這樣在老師和同學(xué)的贊許和認(rèn)可下，從此他們會(huì)樹立自信，因此轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，走上正軌。作為教師我們要努力為他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和條件，多給予他們展示的機(jī)會(huì)。讓他們從點(diǎn)滴的進(jìn)步中，感受成功的喜悅，從而克服自卑的心理，樹立自信心。

同樣讓學(xué)生展示自己，也可以檢驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的成果，從而檢驗(yàn)這兩個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生對知識掌握程度，對于學(xué)生也通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)完全掌握的知識，教師沒必要重復(fù)，通過展示結(jié)果不好的的知識再通過小組探究和老師的精講來完成。

這樣的展示機(jī)會(huì)既鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，分析問題的能力，又樹立了學(xué)生的自信，培養(yǎng)了學(xué)生的情商，為學(xué)生的將來的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我更多的思考，踏踏實(shí)實(shí)地研究“生物課堂教學(xué)的有效性”。

第三篇：初中生物學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究與實(shí)踐

初中生物學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究與實(shí)踐馬家寨中學(xué)鄒杰

摘 要：課堂教學(xué)是初中生物教學(xué)的主要途徑，是對學(xué)生進(jìn)行生物知識教育的重要環(huán)節(jié)。因此，提高課堂教學(xué)的有效性，就成了初中生物教學(xué)的關(guān)鍵。有效的課堂教學(xué)能引起學(xué)生的觀察、探究，便于初中學(xué)生理解生物的生命現(xiàn)象和生物的生命活動(dòng)規(guī)律，具有事半功倍的效果。如何提高初中生物課堂教學(xué)效率，是一個(gè)一直探討的課題，也是我們教師在教研過程中最關(guān)注的問題。希望我們共同努力促進(jìn)生物學(xué)課堂教學(xué)的更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)初中生物學(xué)課堂效率

課程改革是教育改革的核心內(nèi)容，我國新課改已經(jīng)實(shí)施多年，從事教育事業(yè)的人員仍然在不斷的研究探討課堂教學(xué)的實(shí)效。忙碌在教育事業(yè)一線的教師在教育教學(xué)工作中也在不斷的總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力的完善新課改的精神和教育的實(shí)質(zhì)性意義。專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)、教學(xué)研討會(huì)、公開示范課等一些活動(dòng)的展開，促進(jìn)了新課改的前進(jìn)發(fā)展、進(jìn)步及完善。在當(dāng)前，初中生物教育不僅要讓學(xué)生對生物世界有正確的認(rèn)識，掌握一些的生物基礎(chǔ)知識，還要讓學(xué)生樹立為生物科學(xué)奮斗的意識，為我國未來的生物科學(xué)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)而努力。而作為初中生物教師，首先就必須要立足課堂，讓學(xué)生從課堂上獲取更多更有效的知識，增強(qiáng)學(xué)生的生物素養(yǎng)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，就成了初中生物教師教學(xué)的首要目標(biāo)。

一、采取直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師，只有培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生由被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。對于講解生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和一些生理變化的過程，如果只用干巴巴的語言來描述，學(xué)生難以接受，即使你講得再好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率也不會(huì)太高。如果利用掛圖、模型、標(biāo)本、實(shí)物等直觀教具和直觀的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、嗅覺等各種生理感官，將極大的提高學(xué)生聽課的注意力，有效激發(fā)求知欲望，主動(dòng)去探究知識。有條件的學(xué)校還可以利用電視、VCD、因特網(wǎng)、多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，將更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，起到事半功倍的效果。如綠色植物的光合作用、呼吸作用的原理，若只用語言講解，學(xué)生不容易理解，而做出一個(gè)多媒體課件播放，學(xué)生一看就明白，既節(jié)省教學(xué)的時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境

在我們的生活中，到處都充滿著生物，我們應(yīng)選擇在我們身邊發(fā)生的事情并且聯(lián)系學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，我十分重視學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

生物教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生從生物學(xué)角度去觀察事物、思考問題，以及發(fā)展學(xué)生的思維能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)生物學(xué)的樂趣、感悟生物學(xué)的作用。生活離不開生物，生物學(xué)無處不在，生物學(xué)知識來源于生活，而最終服務(wù)于生活，對于初中生物學(xué)，更能在生活中找到更多的實(shí)例，使學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，讓生物學(xué)貼近生活，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有生物。

三、精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)

精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)為提高課堂教學(xué)有效性提供了有力保障。集體備課是精心準(zhǔn)備課堂教

學(xué)設(shè)計(jì)方案的重要途徑,通常按以下四個(gè)階段進(jìn)行集體備課：

1、集中備課。（1）引領(lǐng)：由備課中心發(fā)言人在教研活動(dòng)會(huì)上以“說課”的形成發(fā)言。

說教材、課標(biāo)要求、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、課件準(zhǔn)備、習(xí)題精選、教學(xué)

理論等。（2）合作：討論發(fā)言人的內(nèi)容。（3）交流：由個(gè)人代表或小組代表發(fā)言交流。（4）

整合：由備課組長整合大家意見，小結(jié)備課情況。

2、實(shí)施教學(xué)方案。統(tǒng)一時(shí)間組織本備課組教師聽課，觀察。讓研究課真正回歸到**常

教學(xué)中來。

3、教學(xué)反思。執(zhí)教教師執(zhí)教后對教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)以及教學(xué)的成功與不

足進(jìn)行理性分析，自我反思是教學(xué)過程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效果的重要途徑。、形成新教案。由于生物教師一般都是任多個(gè)班的教學(xué)，因此同一教案多層次，多次

上課。多次教學(xué)反思，反復(fù)討論。結(jié)合不同班級的實(shí)情，最終討論定稿。把上次研究積累的經(jīng)驗(yàn)作為下一次實(shí)踐的起點(diǎn)。長期以往，實(shí)現(xiàn)螺旋式上升。

四、面向全體，分層教學(xué)

如何正確處理好個(gè)別差異與最佳發(fā)展之間的關(guān)系呢？教師應(yīng)努力因材施教，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)

生認(rèn)知差異的課堂教學(xué)方法。首先，降低知識難度。在教學(xué)過程中，教師針對學(xué)生實(shí)際和教

材內(nèi)容把新知識通過降低難度，使新知識變成似曾相識的東西，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望；

或者是找準(zhǔn)新舊知識的連接點(diǎn)，讓學(xué)生在新舊知識的比較中找出共同點(diǎn)與區(qū)別，順利的完成生物知識的正遷移，通過類似的探索解決新問題，使學(xué)生感到知識易學(xué)、會(huì)學(xué)、從而樂學(xué)。

其次，確定分層教學(xué)目標(biāo)。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材特征，本著“異步達(dá)標(biāo)”的原則，制定

出具有整體性、差異性、層次性的目標(biāo)。如在“生態(tài)系統(tǒng)”教學(xué)時(shí)，后進(jìn)生能掌握最基本的生態(tài)系統(tǒng)的成分就可以了；中等生能了解生態(tài)因素及生物因素與非生物因素之間的關(guān)系，了

解生態(tài)系統(tǒng)的成分和認(rèn)識食物鏈、食物網(wǎng)；優(yōu)等生能夠理解生態(tài)系統(tǒng)的成分和營養(yǎng)結(jié)構(gòu)以及

生態(tài)系統(tǒng)的功能是能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)。這樣設(shè)計(jì)目標(biāo)，保證差生“吃得了”，中等生“吃

得好”，優(yōu)等生“吃得飽”。再次，設(shè)計(jì)多層次練習(xí)。練習(xí)是學(xué)生創(chuàng)造性的勞動(dòng)，是學(xué)生掌

握知識、形成技能、發(fā)展智力的基本途徑。根據(jù)知識結(jié)構(gòu)特征和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)多層次

練習(xí)，做到由淺入深、異要求、步步高、使之呈階梯形，讓學(xué)生順“梯”而練，達(dá)到各自的高度。通過成功練習(xí)使學(xué)生樹立信心，激勵(lì)他們積極向上，爭取躋身于優(yōu)秀生的行列，讓學(xué)

生在分層次練習(xí)活動(dòng)中得到和諧發(fā)展，同步提高。

五、構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)關(guān)系

以教師引導(dǎo)學(xué)生主體的教學(xué)理念就要放飛學(xué)生心靈，讓學(xué)生在自由爭論中學(xué)習(xí)。如何學(xué)

好生物學(xué)？《新課標(biāo)》認(rèn)為學(xué)生是關(guān)鍵，因此，在生物課堂上，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，重

點(diǎn)和關(guān)鍵是要學(xué)生在課堂獨(dú)立思考，使學(xué)生敢想、敢說，不受約束地去探究思考，讓學(xué)生充

分展開想象的翅膀。因此，作為生物學(xué)教師，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，善于把握學(xué)生的疑難

點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行討論，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，給課堂注入生機(jī)，這

樣做，不僅保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，而且讓全班同學(xué)都參與了學(xué)習(xí)，都能充分發(fā)揮他

們每個(gè)人的個(gè)性和創(chuàng)新能力。

六、發(fā)揮生物學(xué)科課堂教學(xué)特色

1、加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)基本的研究方法。做好觀察實(shí)

驗(yàn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，上出生物學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)科特色是實(shí)現(xiàn)生物學(xué)課堂教學(xué)高效率的首要途

徑。生物教師在教學(xué)中要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，克服困難，創(chuàng)造條件，搞好教材中所選編的每項(xiàng)觀

察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。通過這些觀察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)

性，養(yǎng)成他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。如在《觀察魚尾鰭》一節(jié)的教學(xué)中，可以先設(shè)計(jì)這樣一

個(gè)簡單的演示實(shí)驗(yàn)：將小魚放到顯微鏡下觀察，學(xué)生觀察一段時(shí)間后，可觀察到不同血管內(nèi)的血流速度，從而直觀地讓學(xué)生意識到不同血管的特點(diǎn)，這樣就自然地激發(fā)了學(xué)生求知的興趣和欲望，為學(xué)生探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的環(huán)境。

2、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

巴爾扎克說過：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無疑問的是問號。”要使學(xué)生順利跨入生命科學(xué)的殿堂，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識至關(guān)重要。在課堂上教師要鼓勵(lì)學(xué)生好奇地發(fā)問，大膽地質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生求新求異，正確對待學(xué)生的提問，不譏諷，挖掘其可貴之處。才能創(chuàng)建一種人人參與的良好氛圍，使學(xué)生有機(jī)地融入生物學(xué)教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的效率。如教師可引導(dǎo)學(xué)生從生產(chǎn)、生活實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題：臥室內(nèi)為什么不能放過多的鮮花？為什么仙人掌不能澆過多的水等等。

3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

生物新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，重視發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。將發(fā)展科學(xué)探究能力列入課程目標(biāo)，旨在將學(xué)習(xí)的重心從過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識向主動(dòng)獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。探究式學(xué)習(xí)方法能在課堂上保持學(xué)習(xí)者強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。由此可見，要想提高課堂效率，就必須重視在課堂上對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

總之，提高初中生物學(xué)課堂教學(xué)效率是整個(gè)生物新課程改革的關(guān)鍵，是實(shí)施素質(zhì)教育和提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。通過培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)科的濃厚興趣、構(gòu)建“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體” 的和諧課堂教學(xué)關(guān)系、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、發(fā)揮生物學(xué)科課堂教學(xué)特色等，努力提高生物學(xué)課堂教學(xué)的效率，使我們的初中生物科學(xué)教育滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，是每一位生物教師不懈的追求目標(biāo)。教學(xué)有法，教無定法。只要我們能夠順應(yīng)新課程改革的要求，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)新課程的理念，堅(jiān)信我們共同的努力生物課堂會(huì)越來越生動(dòng)有趣。參考文獻(xiàn)

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3.郭元祥：《論教育的生活意義和生活的教育意義》 華中師范大學(xué)基礎(chǔ)教育網(wǎng)

第四篇：初中生物學(xué)課堂教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

初中《生物學(xué)》課堂教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

晉江市平山中學(xué)賴聰穎

在新一輪課程改革中，如何進(jìn)行初中生物學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)需要長期思考、探索、研究和總結(jié)的問題。在課堂教學(xué)中，我進(jìn)行了很多有益的嘗試，取得了一定的成效。下面談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、轉(zhuǎn)變理念是進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的三個(gè)基本理念（面向全體初中學(xué)生；提高生物科學(xué)素養(yǎng)；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。）為生物學(xué)科的課程改革指明了方向。吸收傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，摒棄其弊端，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念是進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

教師應(yīng)是組織者、合作者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者、研究者，是“平等中的首席”。師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等、合作、民主、互動(dòng)的。教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)具有個(gè)性差異的學(xué)生。教師要適度允許學(xué)生在成長中犯錯(cuò)誤，因?yàn)閱栴}學(xué)生將可能使你成為教育家。教師要注意尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。教師應(yīng)重視用教材教、重視學(xué)生自學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀。特別是教師應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的訴說。如北師大版《生物學(xué)》七年級上冊“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”這個(gè)活動(dòng)，正常情況下鼠婦會(huì)跑到黑暗的地方，但實(shí)驗(yàn)過程中，可能會(huì)出現(xiàn)這種情況：光亮的地方鼠婦反而多。這有可能是鼠婦跑不動(dòng)、時(shí)間太短或者假死等情況，不能說學(xué)生做錯(cuò)，要尊重事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

二、挖掘課程資源是進(jìn)行課堂教學(xué)的前提

教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《課標(biāo)》，并按照《課標(biāo)》的要求，全程備課，理

解教材的設(shè)計(jì)思路，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)挖掘課程資源，彌補(bǔ)教輔材料的不足，這是進(jìn)行課堂教學(xué)的前提。

教師要盡量動(dòng)員學(xué)生一起來尋找課程資源，至少有以下好處：

（1）小組分工，每個(gè)學(xué)生只負(fù)責(zé)一部分，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感；（2）同齡人一起尋找課程資源，互相學(xué)習(xí)，互相教育，效果更好；（3）學(xué)生的視野得到拓寬，能力得到提高；（4）學(xué)生自找的材料范圍更廣，更切合實(shí)際，又可減輕教師的負(fù)擔(dān)。如上到北師大版《生物學(xué)》八年級上冊“動(dòng)物的生殖和發(fā)育”這一節(jié)課雞卵（蛋）的結(jié)構(gòu)時(shí)，課前我布置學(xué)生自帶雞卵（蛋），結(jié)果每個(gè)同學(xué)都帶來了，有的小組還帶來了鴨卵（蛋）等其他鳥卵，而且?guī)淼男迈r雞卵（蛋）很多都是受精的，這是教師到市場上統(tǒng)一采購不一定能夠達(dá)到的效果。

課程資源無處不在。我們要改變傳統(tǒng)的課堂概念，必要時(shí)可走出教室，把大自然作為課堂。如“探究螞蟻的行為”和“探究動(dòng)物對植物生活的積極作用”這兩個(gè)活動(dòng)，我們只有到周圍的林地、草坪和田間等室外環(huán)境，才能得到第一手資料。實(shí)踐證明，室外活動(dòng)使學(xué)生更留心周圍的自然界，學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣更濃了。但一定要組織好，注意安全。

三、及時(shí)評價(jià)是促進(jìn)課堂教學(xué)的活力源泉

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，課改后生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)更多。要讓學(xué)生喜歡上《生物學(xué)》這個(gè)學(xué)科，就要讓學(xué)生在課堂上特別是活動(dòng)中不斷嘗到成功的喜悅，這就要求教師不斷探索評價(jià)機(jī)制，及時(shí)評價(jià)，才能增進(jìn)和保持生物學(xué)科課堂的活力?；顒?dòng)由于受教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，可以整合，但不可以沒有。而且活動(dòng)應(yīng)張弛有度，應(yīng)該回歸到可觀察、可評價(jià)的知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀這個(gè)三維目標(biāo)上來。及時(shí)評價(jià)還有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如為了減輕教師的工作量，可讓各活

動(dòng)組組長、科代表發(fā)揮更大的作用，設(shè)專門記錄本，記錄課堂活動(dòng)和當(dāng)場評價(jià)及違紀(jì)等情況，并與期末總評掛鉤。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高。

及時(shí)評價(jià)還應(yīng)注意以下問題：（1）每一次評價(jià)不要追求面面俱到，而是要側(cè)重這一次任務(wù)的關(guān)鍵評價(jià)要素；（2）特別要關(guān)注沒有突出表現(xiàn)的學(xué)生；（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評價(jià)要與本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，宜粗不宜細(xì)，可點(diǎn)到為止，至少讓學(xué)生得到鼓勵(lì)。

四、教學(xué)反思是改進(jìn)課堂教學(xué)的有效途徑

課改以學(xué)生發(fā)展為中心，提倡粗線條的教學(xué)設(shè)計(jì)，后在課堂上隨機(jī)補(bǔ)充完成。要根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)，多關(guān)注學(xué)生的實(shí)際收獲，少關(guān)注課堂的完整性，但嚴(yán)禁拖課。所以每一堂課都充滿著不確定因素，很多問題的答案都是開放的，學(xué)生的思維開闊，創(chuàng)新的火花隨時(shí)都可能迸發(fā)。這就要求教師要有較強(qiáng)的教學(xué)機(jī)智，課前先多預(yù)設(shè)幾種可能應(yīng)對學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)。如北師大版《生物學(xué)活動(dòng)手冊》八年級上冊活動(dòng)“觀察雞卵的結(jié)構(gòu)”討論3：判斷你所觀察的雞蛋能否孵出雛雞，說出理由。有一個(gè)學(xué)生的答案與眾不同：不能。因?yàn)檫@個(gè)雞蛋已經(jīng)被我打破了。這個(gè)答案可能連教師都預(yù)想不到，學(xué)生是從另一個(gè)角度考慮問題，教師當(dāng)然不能否認(rèn)該答案的正確性。我們只能重新審視該題目的嚴(yán)密性。所以課改了，教師更要保持經(jīng)常自我反思的好習(xí)慣，這是縮短生物學(xué)科教學(xué)理念和行為差距的有效途徑。

總之，教師應(yīng)重新認(rèn)識新一輪課改背景下的生物學(xué)課堂教學(xué)，生物學(xué)課堂教學(xué)無固定模式可循，教師應(yīng)本著“與新課程一起成長”的態(tài)度來創(chuàng)新發(fā)展生物學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)涵。

第五篇：初中生物學(xué)六字課堂教學(xué)模式簡介

初中生物學(xué)六字課堂教學(xué)模式簡介

土門關(guān)初級中學(xué)

莫掌君

一、初中生物“導(dǎo)、學(xué)、探、練、測”課堂結(jié)構(gòu)師生互動(dòng)圖示

結(jié)構(gòu) 導(dǎo)（目標(biāo)導(dǎo)學(xué)）→學(xué)（自主學(xué)習(xí)）→探（合作探究）→練（達(dá)標(biāo)訓(xùn)練）→測（當(dāng)堂測試）(1分鐘左右)（10分鐘左右）（10分鐘左右）（12分鐘左右）（12分鐘左右）

①導(dǎo)入板題

（三言兩語）① 引導(dǎo)督促 ①檢測提問 ①精選習(xí)題 ① 堂清作業(yè) ②出示學(xué)習(xí)目標(biāo) ② 巡回指導(dǎo) 發(fā)現(xiàn)問題 有針對性練 ②篩選習(xí)題

教師（準(zhǔn)確簡明，體—→③了解學(xué)情——→ ②組織學(xué)生——→ ②分層練習(xí)——→③分層要求

現(xiàn)三維目標(biāo)）④ 調(diào)控時(shí)間 更正討論 ③ 嚴(yán)格監(jiān)考 ④嚴(yán)格監(jiān)考 ③出示自學(xué)指導(dǎo) ③引導(dǎo)探究 ⑤反饋堂清 和自學(xué)提綱 點(diǎn)撥更正 ⑥教師抽查（體現(xiàn)時(shí)間、內(nèi)容 方法和檢測辦法）

①自探互探 運(yùn)用知識 ①鞏固知識

根據(jù)自學(xué)提 明確答案 按時(shí)、獨(dú)立 獨(dú)立完成 學(xué)生 看、聽、——→綱看書找答案——→②解疑釋難——→ 誠信完成——→②誠信測試

自學(xué)、記、疑 理解記憶 練習(xí)③自查、互查

④分層達(dá)標(biāo)

備注：圖中的環(huán)節(jié)是在運(yùn)用熟練的基礎(chǔ)上根據(jù)內(nèi)容課型可變通使用，切記生搬硬套。六字即（“導(dǎo)、學(xué)、探、練、測”）

二、初中生物學(xué)六字課堂教學(xué)模式的操作要求與建議

（一）、課堂結(jié)構(gòu)

1、導(dǎo)入新課，板書課題

可用情景導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、歸納導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、直接導(dǎo)入等，多采用直接導(dǎo)入。

2、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

用小黑板、多媒體、幻燈機(jī)、白紙出示或口述。通過目標(biāo)使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有方向。

3、出示自學(xué)指導(dǎo)和展出自學(xué)提綱：

用小黑板、多媒體、幻燈機(jī)、白紙等，也可提前寫在黑板上。

4、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)自學(xué)中的困惑和問題，要特別關(guān)注差生的自學(xué)情況。通過教師的觀察和舉手統(tǒng)計(jì)以及巡視中所發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)狀況，為后教打下基礎(chǔ)。在后教中，差生展示，中等生糾錯(cuò)，優(yōu)等生講解。通過生生合作，師生合作，即“兵教兵，兵強(qiáng)兵，兵練兵”的方式，使每個(gè)人都完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此間教師要特別注意的是學(xué)生說對的教師不要重復(fù)，教師的主要作用除指導(dǎo)、點(diǎn)撥外，注重歸納總結(jié)，提取核心。教師的講只能是通過以上方式學(xué)生還不會(huì)的地方。

5、科學(xué)探究

科學(xué)探究是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)中探究能力的過程。它是新課標(biāo)所要求的內(nèi)容之一，初中生物教學(xué)中所涉及這方面的內(nèi)容共有46個(gè)，并不是每節(jié)課都需要探究。涉及這方面的內(nèi)容主要是設(shè)計(jì)探究方案，搞好探究活動(dòng)，通過同桌或小組的交流，師生的交流，明確探究過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和探究的能力。

6、當(dāng)堂檢測

堂清檢測是測試課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。通過試題和背記形式來檢測，經(jīng)過自查、對查、組長檢查等方式確定過關(guān)人數(shù)。

（二）、備課要點(diǎn)

1、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。依據(jù)課標(biāo)要求，根據(jù)教材內(nèi)容，參考教師用書，綜合學(xué)生實(shí)際，制定好知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。重點(diǎn)是知識目標(biāo)。目標(biāo)要簡潔明了，通俗易懂。用好關(guān)鍵詞，展示后要給學(xué)生留下深刻印象。

2、編寫好自學(xué)指導(dǎo)和自學(xué)提綱。自學(xué)指導(dǎo)是學(xué)生自學(xué)的綱領(lǐng)，它必須有自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)時(shí)間和檢測辦法的具體要求，一定具有可操作性。自學(xué)提綱是在自學(xué)指導(dǎo)下對所學(xué)知識內(nèi)容的具體要求，它是學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體細(xì)化，它是本節(jié)課學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的具體要求。擬好自學(xué)提綱和合理的自學(xué)指導(dǎo)能夠高效率地引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。有時(shí)也可以用思考題的形式來代替自學(xué)提綱，但長時(shí)間使用會(huì)使學(xué)生造成知識點(diǎn)單一的趨向。自學(xué)提綱擬定一定要便于操作，利于自學(xué)。

3、練習(xí)題和檢測題的選編，要以課本、書后和《基礎(chǔ)訓(xùn)練》為主，也可以從其它資料上選用，但都必須以基礎(chǔ)知識為主。使用筆答題或口答題要以具體教學(xué)內(nèi)容而定。對生物學(xué)的基本概念、原理、生物學(xué)事實(shí)、生物體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能等要以學(xué)生記住、記準(zhǔn)為主，有的要學(xué)生親自動(dòng)手畫，能達(dá)到畫會(huì)為止。在方法上以自背、自查、互背、互查、同桌對查、小組長檢查、教師抽查等辦法督促學(xué)生對知識點(diǎn)落實(shí)到位，記住、記準(zhǔn)。對科學(xué)探究，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)要在弄清記準(zhǔn)原理的前提下，注重實(shí)際操作的落實(shí)和明確注意事項(xiàng)，注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考和動(dòng)手操作的能力，檢查的方法要使人人操作過關(guān)。

4、對教學(xué)中所涉及到的知識內(nèi)容，教師要熟爛于心，對練習(xí)題、訓(xùn)練題、檢測題要提前作出答案，準(zhǔn)確無誤；對教學(xué)中記不住或怕忘記的知識要附在教案上；在備課中對知識的預(yù)設(shè)一定要到位。對實(shí)驗(yàn)教學(xué)一定要提前動(dòng)手操作，以便體驗(yàn)關(guān)鍵的地方，有些實(shí)驗(yàn)要學(xué)生提前做準(zhǔn)備的，一定要提前給學(xué)生布置到位。

5、備課要備學(xué)生，特別是對每班后五名的學(xué)生在教學(xué)中需關(guān)注的地方要備到位。

6、批改作業(yè)要認(rèn)真細(xì)致，并要做好作業(yè)批改記錄。用好教師糾錯(cuò)本，學(xué)生錯(cuò)題一定要重做，再改，直到學(xué)生做對會(huì)做為準(zhǔn)。

7、教學(xué)中要分層訓(xùn)練，一定要選好、用好必做題、選做題和思考題。

8、備好教學(xué)用具的使用。教學(xué)用具可提高課堂教學(xué)效率和增加學(xué)生直觀性、思維性、操作性。如掛圖、模型、幻燈、多媒體、小黑板的正確使用等。

9、寫好教學(xué)后記，注意總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)。

（三）、“四清”的要求

1、“堂清”是基礎(chǔ)。每一節(jié)課的大部分時(shí)間要還給學(xué)生，對所學(xué)的知識點(diǎn)一定要在課堂上使學(xué)生掌握到位，主要通過自查、互查、組長檢查等方法進(jìn)行落實(shí)。在其間要培養(yǎng)學(xué)生自覺、誠信完成學(xué)習(xí)任務(wù)而光榮的使命 3 感和良好習(xí)慣。

2、“日清”是對“堂清”的彌補(bǔ)。初中生物課學(xué)校不安排“日清”的具體時(shí)間，更要求我們要在課堂上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真有極個(gè)別學(xué)生沒有“堂清”，教師要利用飯后、課間、課外活動(dòng)等進(jìn)行補(bǔ)救。要培養(yǎng)學(xué)生自覺找老師“日清”的習(xí)慣，嚴(yán)防拖拉完不成學(xué)習(xí)任務(wù)的壞習(xí)慣養(yǎng)成。

3、“周清”是關(guān)鍵。教師必須在周一上午將本周生物課學(xué)習(xí)內(nèi)容（即“周清”內(nèi)容）貼出來，使學(xué)生明白“周清”內(nèi)容，不會(huì)的地方盡早復(fù)習(xí)?！爸芮濉睍r(shí)間可采用分散和集中相結(jié)合的辦法，形式可運(yùn)用背記、操作和筆答以及考試相結(jié)合的方式進(jìn)行，但不能進(jìn)行單一的考試，因?yàn)閱我豢荚囶}知識面窄，不能將一周所學(xué)的知識進(jìn)行澄清。

4、“月清”是對一個(gè)月所學(xué)的關(guān)鍵知識進(jìn)行一次澄清考試。教師一定要出好題，組織好考試，平好卷，促使學(xué)生能夠真正地把一個(gè)月所學(xué)的知識掌握牢固。

附：八年級生物第五單元第一節(jié)《細(xì)菌和真菌對自然界中的作用》教案

細(xì)菌和真菌在自然界中的作用

土門關(guān)初級中學(xué)

莫掌君

說明：本節(jié)課結(jié)合本校實(shí)際對學(xué)生使用了學(xué)案，將自學(xué)提綱變成了填空，便于學(xué)生自學(xué)，對剛開始運(yùn)用此模式教學(xué)能提高自學(xué)的效率，但長時(shí)間使用，會(huì)造成學(xué)生知識點(diǎn)單一現(xiàn)象的出現(xiàn)。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、說出細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。

2、運(yùn)用所學(xué)的細(xì)菌和真菌的知識，列舉它們對動(dòng)植物及人類的影響。

3、通過對細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物和人類關(guān)系的認(rèn)識，體驗(yàn)從正反兩個(gè)方面辯正地看問題 學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。

2、細(xì)菌和真菌與動(dòng)物或植物的共生

二、自學(xué)提綱（看書66頁——69頁，完成下面幾個(gè)問題的學(xué)習(xí)和自學(xué)反饋題）

1、多數(shù)營腐生生活的細(xì)菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中扮演什么角色？

2、枯草桿菌使梨腐爛,它與水果有怎樣的關(guān)系?

3、細(xì)菌和真菌作為分解者在物質(zhì)循環(huán)中起什么作用？

4、細(xì)菌和真菌是怎樣生活的？

5、舉例說明細(xì)菌和真菌能引起動(dòng)、植物和人患病。

6、什么是共生？舉例說明細(xì)菌和真菌與動(dòng)、植物共生的現(xiàn)象。

三、自學(xué)反饋

1、大多數(shù)細(xì)菌和真菌是生態(tài)系統(tǒng)中的 者，如果沒有它，動(dòng)、植物遺體就會(huì)堆積如山。

2、枯草桿菌以水果為營養(yǎng)源，靠分解水果中現(xiàn)成的 獲取物質(zhì)和能量，導(dǎo)致水果腐爛。

3、在自然界的物質(zhì)循環(huán)中，細(xì)菌和真菌把動(dòng)植物遺體分解成、水和

等無機(jī)物，這些物質(zhì)又可以被植物吸收和利用，通過光合作用制造出

，又為動(dòng)物所食用。

4、細(xì)菌和真菌是利用現(xiàn)成的 來生活的。屬于

型生物。

5、細(xì)菌和真菌中有一些營

生活，它們從活的動(dòng)植物體和人體的體表或體內(nèi)吸收

，導(dǎo)致動(dòng)、植物和人患不同的疾病。如鏈球菌可以使人患扁桃體炎、猩紅熱、丹毒等多種疾??；足癬和臂癬是真菌引起的；棉花枯萎病、水稻稻瘟病、小麥葉銹病、玉米瘤黑粉病等都是真菌引起的。

6、有些細(xì)菌和真菌與動(dòng)物或植物共同生活在一起，相互依賴，彼此有利，一旦分開，兩者都不能獨(dú)立生活，這種現(xiàn)象叫做

。地衣是

與

共生在一起而形成的。

通過光合作用為真菌提供有機(jī)物，可以供給藻類水和無機(jī)鹽。在豆科植物的根瘤中，有能夠固氮的 與植物共生。

將空氣中的氮轉(zhuǎn)化為植物能吸收的，而植物則為根瘤菌提供

。在人的腸道也有大量的細(xì)菌與人共生，其中有些細(xì)菌能夠制造

和

，對人的身體有益處。所以我們要辯證地看待他們與動(dòng)植物體的關(guān)系。

四、合作探究：

探究細(xì)菌對植物遺體的分解作用 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

探究細(xì)菌對植物遺體的分解作用 實(shí)驗(yàn)方法步驟

1、三組同學(xué)各取同種樹葉分成甲、乙兩組，實(shí)驗(yàn)過程中滴加蒸餾水，使樹葉保持潮濕。

2、第一組：取甲組樹葉放于無菌條件下，乙組樹葉放在自然條件下（直接暴露在空氣中）。

3、第二組：取甲組樹葉滅菌后（蒸30分鐘）放無菌條件下，乙組樹葉放在自然條件下。

4、第三組：取甲、乙兩組樹葉滅菌后（蒸30分鐘），甲組樹葉放無菌條件下，乙組樹葉接種后放在無菌條件下（可用手摸一下就是接種）。討論

1、甲乙兩組為什么要用相同的樹葉？

2、為什么要使樹葉保持潮濕？

3、逐一分析這三種方案，找出每個(gè)方案的實(shí)驗(yàn)組和對照組。

4、哪組方案更能說明問題？為什么？

五、附：教學(xué)預(yù)案

（一）自學(xué)提綱答案要點(diǎn)

真菌和細(xì)菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用示意圖（見課本）。

細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中起分解者的作用，它使復(fù)雜的有機(jī)物分解成為簡單的無機(jī)物，這些無機(jī)物如無機(jī)鹽和二氧化碳又可以被植物利用，通過光合作用制造出有機(jī)物，又為動(dòng)物所食用。由此可見，細(xì)菌和真菌對于自然界中二氧化碳等物質(zhì)循環(huán)起著重要作用。

寄生：

有些真菌和細(xì)菌能夠從活的動(dòng)植物體或人體吸收營養(yǎng)物質(zhì)，這種現(xiàn)象叫做寄生，導(dǎo)致動(dòng)植物和人類患不同的疾病。

共生：

有些細(xì)菌和真菌與動(dòng)物或植物共同生活在一起，相互依賴，彼此有利，一旦分開，兩者都不能獨(dú)立生活，這種現(xiàn)象叫做共生。

（二）自學(xué)反饋參考答案：

1、分解者

2、有機(jī)物

二氧化碳

無機(jī)鹽

有機(jī)物

4、有機(jī)物

異養(yǎng)型

5、寄生

營養(yǎng)物質(zhì)

6、共生

真菌

藍(lán)藻

藍(lán)藻

真菌

根瘤菌

根瘤菌

含氮物質(zhì)

有機(jī)物

維生素B1

2維生素K

（三）合作探究參考答案：

1、本實(shí)驗(yàn)除了有無細(xì)菌的條件不同外，其他條件都應(yīng)該相同，因此甲乙兩組要用相同的樹葉。

2、因?yàn)榧?xì)菌適宜生活在潮濕的環(huán)境中。

3、甲組是對照組，乙組是實(shí)驗(yàn)組。

4、第3組方案更能說明問題。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)前對照組與實(shí)驗(yàn)組所處的條件完全相同(都進(jìn)行滅菌處理)；而實(shí)驗(yàn)后，除單一變量(接種與不接種)外，對照組與實(shí)驗(yàn)組又處于相同的條件下(無菌的條件)?？梢?，只有第3組方案排除了所有影響實(shí)驗(yàn)的干擾。

六、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

一、選擇題

1、下列細(xì)菌中屬于寄生生活的是（）A、生活在枯枝爛葉上的細(xì)菌 B、生活在人體小腸內(nèi)的細(xì)菌 C、生活在饅頭上的細(xì)菌 D、生活在土壤中的細(xì)菌

2、下列兩種生物不能夠形成彼此依賴，相互有利關(guān)系的是（A、豆科植物和根瘤菌

B、枯草桿菌和水果

C、大腸桿菌和人

D、真菌和藻類

3、大部分的細(xì)菌和真菌屬異養(yǎng)生物，其原因是（）A、進(jìn)行有氧呼吸

B、進(jìn)行無氧呼吸 C、不能直接用無機(jī)物合成有機(jī)物 D、沒有成形的細(xì)胞核

4、豆科植物的根瘤是由哪兩種生物共同生活所形成的？（A、根瘤菌和植物根部

B、藻類與真菌 C、藻類與細(xì)菌

D、原生動(dòng)物與根

5、腐生細(xì)菌將動(dòng)植物遺體分解后產(chǎn)生的物質(zhì)是（）A、氧氣、二氧化碳

B、二氧化碳、水、無機(jī)鹽 C、氧氣、無機(jī)鹽

D、有機(jī)物、二氧化碳））

6、下列不是由真菌引起的疾病是（）

A、猩紅熱

B、棉花枯萎病

C、手足癬

D、小麥葉銹病

分析說明：

1、小林家的幾條金魚死了，他把它們深埋在花盆里，一段時(shí)間后，他挖開泥土發(fā)現(xiàn)魚體不見了，小林還發(fā)現(xiàn)這一盆花長的比其他花要茂盛，請分析：（1）、魚體不見了是誰起作用？

（2）、魚體中的有機(jī)物被分解成、水和

等無機(jī)物，這些物質(zhì)又可以被植物吸收和利用，所以這一盆花長的比其他花要茂盛。

（3）、這一現(xiàn)象說明什么？

達(dá)標(biāo)訓(xùn)練參考答案： 選擇題：

1B

2B

3C

4A

5B

6A 分析說明題：

1、細(xì)菌和真菌

2、二氧化碳

無機(jī)鹽

3、細(xì)菌和真菌作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)

七、當(dāng)堂檢測

基礎(chǔ)訓(xùn)練40頁——41頁：

填空、選擇、判斷（A類、B類、C類）；識圖作題（A類）堂清測試答案:

一、填空：

1、二氧化碳、水、無機(jī)鹽、分解

2、營養(yǎng)物質(zhì)、寄生

3、共生

4、真菌、藻類

5、維生素B12、維生素K

二、選擇：

1、B

2、B

3、A

4、B

5、A

6、A

7、D

三、判斷：

1、×

2、×

3、√

4、×

四、識圖：（1）①二氧化碳②水和無機(jī)鹽③生物遺體④細(xì)菌和真菌

（2）循環(huán)、有機(jī)物、無機(jī)物、光合、有機(jī)物