第一篇：初中生物學(xué)教學(xué)與環(huán)保教育

初中生物學(xué)教學(xué)與環(huán)保教育

孫永強(qiáng)

人與生物圈是分不開的，生物與環(huán)境的關(guān)系在學(xué)生的記憶中還沒(méi)有形成正確的認(rèn)識(shí)，尤其是現(xiàn)在的環(huán)境污染已經(jīng)困擾了人們相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，隨著環(huán)境破壞造成的危害越來(lái)越嚴(yán)重，人類越來(lái)越意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。所以，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過(guò)程中，真正懂得環(huán)保的重要性顯得尤為重要。

作為教育工作者，我們應(yīng)該在教學(xué)中滲透環(huán)保教育，讓每一個(gè)學(xué)生都了解環(huán)境破壞的現(xiàn)狀，主動(dòng)關(guān)心環(huán)境保護(hù)方面的大事，使學(xué)生逐步形成“保護(hù)環(huán)境，保護(hù)人類的生存空間”的環(huán)保意識(shí)，并且能夠落實(shí)到行動(dòng)上?！度罩屏x務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》突破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系，構(gòu)建了人與生物圈的知識(shí)體系?？梢钥吹?，實(shí)驗(yàn)教材中各單元的內(nèi)容處處突出了各種生物在自然界中的作用，尤其注意突出了人類在自然界中的作用和對(duì)生物圈的影響，更加體現(xiàn)了“人與自然和諧發(fā)展”的理念。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)”的新課程理念，提出了“具有關(guān)心、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行為是九年義務(wù)教育重要的培養(yǎng)目標(biāo)”。因此我們?cè)诔踔猩飳W(xué)教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地滲透環(huán)境保護(hù)教育，讓學(xué)生在掌握知識(shí)、發(fā)展能力、拓展思維的同時(shí)培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和責(zé)任感，形成關(guān)愛(ài)環(huán)境的態(tài)度，在重大環(huán)境問(wèn)題上能夠形成自己的觀點(diǎn)，能夠?qū)σ恍﹩?wèn)題作出正確的判斷。

如何在教學(xué)中使學(xué)生逐漸形成環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，并且能夠落實(shí)到行動(dòng)上，真正使他們從身邊的小事做起，為保護(hù)環(huán)境、美化家園作出貢獻(xiàn)，是每一位生物教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。筆者在教學(xué)實(shí)踐中主要從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

一、通過(guò)學(xué)習(xí)形成“生物圈是人類和其他生物的共同家園”的基本觀點(diǎn) 在世界各國(guó)倡導(dǎo)“保護(hù)環(huán)境”“保護(hù)生物多樣性”的今天，仍然有許多人認(rèn)為“人類是地球的主宰”．認(rèn)為人類可以肆意從環(huán)境中索取一切需要的物質(zhì)：正是由于這種錯(cuò)誤思想的存在，使人類在歷史上出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的破壞環(huán)境的行為：“生物圈是人類和其他生物的共同家園”是所有人都應(yīng)該具備的基本觀點(diǎn)之一，在生物學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生具備這種基本觀點(diǎn)是具體開展環(huán)?；顒?dòng)的重要前提：

在初一學(xué)生入學(xué)之初．我就注意培養(yǎng)學(xué)生的這種觀點(diǎn)。在學(xué)習(xí)人教板《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·生物學(xué)》第一單元“生物和生物圈”時(shí)我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)形成對(duì)生物圈的整體認(rèn)識(shí)。在整章學(xué)習(xí)之前，我是這樣設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入的：首先，我先給學(xué)生展示了一幅地球的太空照片，給他們一種直觀的感性認(rèn)識(shí)．然后問(wèn)學(xué)生： “地球上不同顏色的色塊分別由什么構(gòu)成?”待學(xué)生七嘴八舌地討論完后，我說(shuō)道：“正如大家所說(shuō)，在太空中我們看到的地球是一顆表面有許多種顏色的美麗星球：如果我們能夠到太陽(yáng)系以外看我們的地球．它只不過(guò)是一顆極不起眼的小行星，但我們這顆星球卻有著與眾不同之處，哪位同學(xué)知道是什么使我們的地球變得與眾不同?”反應(yīng)快的學(xué)生脫口而出：“地球上有生物?！蔽译S即引入正題，“正是如此，在地球上有著數(shù)以萬(wàn)計(jì)的生物，正是這些生物使我們的地球充滿了生機(jī)：包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種生物在這里生息繁衍，地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，生物圈是所有生物共同的家園。從今天開始，就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)我們的這個(gè)家園?！比绱藢?dǎo)入第一單元自然順暢，而且讓學(xué)生有了“生物圈是所有生物的家”的意識(shí)。在結(jié)束第一單元的學(xué)習(xí)時(shí)我又結(jié)合教材出現(xiàn)的關(guān)于DDT對(duì)環(huán)境的污染的例子和生物圈Ⅱ號(hào)的資料告訴學(xué)生：“我們的生物圈是不能替代的，是人類和其他生物的唯一家園，我們作為生活在生物圈中最高等的生物更應(yīng)該珍惜我們的生存空間，更應(yīng)該有意識(shí)地保護(hù)我們的生物圈。”這樣既能夠使學(xué)生形成對(duì)“生物與環(huán)境”的整體認(rèn)識(shí)，又能夠讓學(xué)生形成“生物圈是人類和其他生物的共同家園”的基本觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到生物圈的不可替代性。

二、讓學(xué)生了解在人類文明的發(fā)展史上人類對(duì)環(huán)境的破壞情況和我國(guó)目前面臨的環(huán)境問(wèn)題，讓學(xué)生具備保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心和使命感

人類在發(fā)展過(guò)程中有許多因?yàn)閷?duì)自然界認(rèn)識(shí)不足，過(guò)度放牧，過(guò)度砍伐森林，掠奪性開采自然資源，隨意捕殺野生動(dòng)物，不適當(dāng)引人物種以及大量排放污水、廢氣、固體廢棄物等使生態(tài)環(huán)境或生物圈遭到破壞的事例，如日本的水俁病事件，倫敦?zé)熿F事件，我國(guó)科爾沁草原因?yàn)檫^(guò)度開荒變成沙漠，我國(guó)長(zhǎng)江、黃河中上游因?yàn)閬y砍濫伐造成嚴(yán)重的水土流失，許多野生動(dòng)物因?yàn)槿祟惖牟稓⒍鴾缃^，我國(guó)引入的水葫蘆造成過(guò)量生長(zhǎng)，太空中垃圾數(shù)量不斷增多以及噪聲、光污染，等等。在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，將這些人類自己做的傻事、釀造的苦果甚至是自己一手制造的悲劇告訴學(xué)生，可以讓他們深切體會(huì)到自然界中的資源并不是取之不盡、用之不竭的，讓他們認(rèn)識(shí)到人類如果過(guò)分注重自身利益，不加節(jié)制地從自然界中索取各種資源必將破壞生態(tài)平衡，人類也最終會(huì)受到自然界的報(bào)復(fù)。

近年來(lái)我國(guó)環(huán)保方面的宣傳力度不斷加大，在環(huán)保方面做了許多工作，但我國(guó)生態(tài)環(huán)境的局部改善，并沒(méi)有從根本上緩解總體惡化的趨勢(shì)。國(guó)民經(jīng)濟(jì)仍處于高投入、高消耗的發(fā)展階段，資源浪費(fèi)驚人，水土流失嚴(yán)重，土地荒漠化面積不斷擴(kuò)大，森林面積大量減少，草地退化、沙化和堿化面積逐年增加，水體污染使水資源短缺矛盾加劇。大氣污染、海洋污染、臭氧層破壞、溫室效應(yīng)加劇、各種污染造成的生物多樣性銳減等問(wèn)題，還沒(méi)有得到有效的遏制。這不能不引起我們的高度重視。把這些問(wèn)題結(jié)合課堂內(nèi)容告訴學(xué)生，可以讓他們切身感受到存在于身邊的環(huán)境污染問(wèn)題，使他們真正具備保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。

三、讓學(xué)生具備關(guān)心環(huán)境動(dòng)態(tài)的意識(shí)

當(dāng)今社會(huì)各種媒體非常先進(jìn)，差不多每天都會(huì)有關(guān)于環(huán)境保護(hù)方面的報(bào)道，如世界各國(guó)保護(hù)環(huán)境的新舉措、當(dāng)今社會(huì)人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境造成的影響、人類所面臨的各種重大問(wèn)題等方面的消息。應(yīng)該提醒學(xué)生主動(dòng)通過(guò)報(bào)刊或網(wǎng)絡(luò)關(guān)注環(huán)保動(dòng)態(tài)，定期了解這方面的信息。這對(duì)于學(xué)生來(lái)講是很有必要的，可以使他們了解發(fā)生在身邊的有關(guān)環(huán)境保護(hù)的大事。同時(shí)我們還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題形成自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的看法，提出自己的建議。這都有利于環(huán)保意識(shí)的形成。

四、讓學(xué)生具備從身邊的小事做起，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)

僅具備環(huán)保意識(shí)還是不夠的?！氨Ｗo(hù)環(huán)境”并不是一句空話，也并不只是少數(shù)科學(xué)家或科研機(jī)構(gòu)的專門工作，而是所有公民都應(yīng)該具備的基本觀念和意識(shí)，并且每個(gè)人都可以從身邊的一些小事做起，為環(huán)境保護(hù)作出貢獻(xiàn)。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育，不能僅停留在讓學(xué)生明確保護(hù)環(huán)境的重要性上，還要通過(guò)教育讓學(xué)生能夠真正視環(huán)境保護(hù)為己任，在平時(shí)的生活過(guò)程中能夠自覺(jué)自愿地留意身邊的小事，留意自己的言行，盡量減少對(duì)環(huán)境有不良影響的行為，并且能夠向身邊的親友宣傳環(huán)保的重要性。在日常生活中像節(jié)約用水、不亂扔廢舊電池、垃圾分類放置等這些行為不過(guò)是舉手之勞，只要稍加注意，就是在進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的工作。我們就是要讓學(xué)生具備這種日常生活中的環(huán)保意識(shí)，能夠自覺(jué)地在行動(dòng)上得以體現(xiàn)。只有這樣，我們的環(huán)保教育才是卓有成效的，才真正落到了實(shí)處，對(duì)于學(xué)生個(gè)人將來(lái)一生的發(fā)展，對(duì)于人類社會(huì)的文明進(jìn)步，對(duì)于保護(hù)我們唯一的生存空間，都有著重要的作用。

在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該注意以下教育環(huán)節(jié)，采用不同形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

一、以課堂教學(xué)為主渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育

我們?cè)诮虒W(xué)中可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。1．利用教材已有的資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

在教材中有不少環(huán)境污染的例子，如新課標(biāo)教材七年級(jí)下冊(cè)中水俁病和廢舊電池對(duì)環(huán)境的影響。在課堂教學(xué)中我們完全可以充分利用這些資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

2．結(jié)合教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展。

在教材中有些內(nèi)容與環(huán)保有關(guān)，但并沒(méi)有具體的例子，而且篇幅也不夠大，我們可以做適當(dāng)?shù)耐卣?，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，如八年級(jí)上冊(cè)第五單元第一章第一節(jié)中廣水域環(huán)境的保護(hù)”的內(nèi)容。在講授這部分內(nèi)容時(shí)，我除了講清楚水域環(huán)境保護(hù)的重要性之外，還列舉了現(xiàn)在世界人均水資源占有量是，我國(guó)人均水資源占有量是2 292m3，而我國(guó)青島市人均水資源占有量?jī)H為，給學(xué)生以直觀印象，同時(shí)告訴學(xué)生如何節(jié)約用水，如洗澡時(shí)盡量洗淋浴，洗手時(shí)在打肥皂時(shí)應(yīng)該將水龍頭關(guān)掉，用淘米水澆花，用洗過(guò)衣服的水沖廁所，等等。這樣既使學(xué)生了解了目前我國(guó)和我市水資源缺乏的現(xiàn)狀，又使學(xué)生知道了應(yīng)該如何從身邊的小事做起節(jié)約水資源。3．引導(dǎo)學(xué)生討論，激發(fā)思考。

在課堂教學(xué)中也可以就某些問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論，引起學(xué)生的思考。

如在結(jié)束學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第五單元第三章“動(dòng)物在生物圈中的作用”時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“在你的身邊有沒(méi)有人類隨便捕殺野生動(dòng)物的現(xiàn)象?”問(wèn)題提出后立即就有學(xué)生舉手發(fā)言，有的說(shuō)在浮山上見(jiàn)過(guò)有人網(wǎng)鳥；有的說(shuō)在寵物市場(chǎng)有賣野生鳥類的不法商販；有的說(shuō)在南山市場(chǎng)見(jiàn)到過(guò)野生蜥蜴、烏龜；還有的說(shuō)在東部有一家飯館專門做以蛇為原料的菜??看到學(xué)生逐漸“進(jìn)入狀態(tài)”，我趁熱打鐵，展示了幾幅《人與自然》雜志刊登的販賣野生動(dòng)物情景的照片，許多學(xué)生的驚異、憤怒之情溢于言表。然后我說(shuō)道：“野生動(dòng)物是人類的朋友。我們經(jīng)常說(shuō)‘保護(hù)野生動(dòng)物就是保護(hù)人類自身’，可在倡導(dǎo)保護(hù)生物多樣性的今天，在我們身邊就有這么多殘害動(dòng)物、虐殺動(dòng)物的行為；人們只是為了滿足口腹之欲，為了眼前的一點(diǎn)經(jīng)濟(jì)利益，就不顧后果肆意捕殺野生動(dòng)物，也許這些行為的后果不會(huì)很快顯現(xiàn)出來(lái)．但對(duì)生態(tài)平衡造成的破壞卻可能是無(wú)法彌補(bǔ)的!同學(xué)們，如果野生動(dòng)物全都從地球上消失了，只剩下我們?nèi)祟?，我們豈不是太孤單了!希望大家都能夠有一種自覺(jué)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)，不要為了眼前的利益而破壞環(huán)境：”在我說(shuō)這些話時(shí)，所有的學(xué)生都在認(rèn)真地聽，這些發(fā)生在身邊的事情真地震動(dòng)了他們．真正使他們開始思考一些問(wèn)題。

二、通過(guò)布置不同形式的作業(yè)強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

在日常教學(xué)中可以通過(guò)讓學(xué)生做一些探究、調(diào)查、資料收集方面的作業(yè)．提高他們的環(huán)保意識(shí)。在講到“人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響”時(shí)，我讓學(xué)生回家收集有關(guān)人類活動(dòng)破壞生物圈的例子；在講到動(dòng)物部分的內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生課下調(diào)查由于人類活動(dòng)面滅絕或數(shù)量急劇減少的稀有動(dòng)物。這樣的作業(yè)既能夠培養(yǎng)學(xué)生收集資料、獲取有用信息的能力．又能夠讓學(xué)生在做作業(yè)的同時(shí)強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)：

三、開展豐富多彩的課外活動(dòng)

我們?cè)诿磕昱c環(huán)境有關(guān)的紀(jì)念日都舉行了一些課外活動(dòng)，如舉辦專題墻報(bào)、黑板報(bào)．請(qǐng)專家做環(huán)保方面的報(bào)告，參觀污水處理廠等方面的活動(dòng)，以提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)：

2002年3月我?guī)ьI(lǐng)部分學(xué)生進(jìn)行了一次“青島市寵物市場(chǎng)出售的野生龜類的調(diào)查”活動(dòng)。我們先后兩次去南山寵物市場(chǎng)調(diào)查，學(xué)生在南山市場(chǎng)認(rèn)真地紀(jì)錄，拍照．詢問(wèn)．收集了詳實(shí)的材料。然后到圖書館或上網(wǎng)查閱了大量資料而后進(jìn)行整理，寫出了一份很不錯(cuò)的調(diào)查報(bào)告。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)正在出售的野生龜中有3種國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物。而且在出售龜?shù)臄偽簧?，這些野生動(dòng)物并沒(méi)有受到很好的照顧，看起來(lái)氣息奄奄：參與調(diào)查的學(xué)生都很憤慨：毫無(wú)疑問(wèn)．俺們保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)了：可見(jiàn)各種形式的課外活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)都有重要作用。地球只有一個(gè)．破壞自然進(jìn)程、破壞生態(tài)環(huán)境的后果必然是毀滅人類自身。以上是筆者在初中生物學(xué)教學(xué)中對(duì)于環(huán)保教育的一些想法和做法：希望通過(guò)我們的努力，使新一代的中學(xué)生能夠真正具備環(huán)保意識(shí)，為保護(hù)環(huán)境，美化家園作出貢獻(xiàn)。

第二篇：初中生物學(xué)教學(xué)建議

初中生物學(xué)教學(xué)建議

2005年始，我縣八年級(jí)地理、生物開始正式成為2006屆初中畢業(yè)生的中考學(xué)科，此舉給長(zhǎng)期處于弱勢(shì)的生物學(xué)科教學(xué)注入了新的活力，當(dāng)然也就面臨前所未有的挑戰(zhàn)。下面就新形勢(shì)下生物學(xué)教學(xué)及復(fù)習(xí)談?wù)勎覀€(gè)人的一些看法。

一、日常教學(xué)

⒈正確分析現(xiàn)狀，思想認(rèn)識(shí)到位

由于以往生物不是中考考試學(xué)科，在高考中地位也有所降低，所以很久以來(lái)一直不受重視，這包括教育部門、學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)。我畢業(yè)以來(lái)一直農(nóng)村中學(xué)工作，這方面深有體會(huì)?，F(xiàn)在生物被列為中考的等級(jí)科目，情況大有改觀。然而，冰凍三尺非一日之寒，不少人不重視生物學(xué)的思想根深蒂固，特別是不太了解中考改革的家長(zhǎng)，由此而影響了學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

對(duì)于這一現(xiàn)狀，作為教師能作的是：首先，生物教師自己不能看不起自己所任教的學(xué)科，認(rèn)真做好本學(xué)科的教學(xué)工作；其次，向剛開始接觸生物學(xué)的七年級(jí)新生介紹中考的改革情況，對(duì)八年級(jí)學(xué)生更應(yīng)加大宣傳力度，說(shuō)清楚生物學(xué)科在中考的地位及作用，讓學(xué)生去告訴家長(zhǎng)相關(guān)的規(guī)定，至少讓他們因?yàn)榭荚嚩J(rèn)真學(xué)習(xí)生物學(xué)。

由于初中學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為很大程度上依賴于教師的教學(xué)行為。教師的行為表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的影響很大，教師對(duì)生物學(xué)科重視，則大部分學(xué)生也會(huì)比較重視；如果教師自己都不重視自己任教的學(xué)科，那么會(huì)重視生物學(xué)的學(xué)生也就聊聊無(wú)幾，有的話也就是幾個(gè)對(duì)生物學(xué)有特殊興趣的學(xué)生。所以，教師應(yīng)注意備課、上課的各個(gè)環(huán)節(jié)，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)課，不讓學(xué)生感到你對(duì)生物課的懈怠。

⒉重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)用多種教學(xué)手段優(yōu)化生物學(xué)教學(xué)

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，學(xué)科的特點(diǎn)決定了生物課堂不該是“幾根粉筆一本書”的模式。學(xué)校、教師應(yīng)創(chuàng)造條件來(lái)完成初中階段幾個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如顯微鏡操作，一些較易完成的探究實(shí)驗(yàn)；一些由于條件所限無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)則盡量用讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)錄像或模擬實(shí)驗(yàn)。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用為生物學(xué)教學(xué)注入了新鮮的血液，不少生物學(xué)知識(shí)借助動(dòng)畫、錄像就可以生動(dòng)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有些是教師費(fèi)了九牛二虎之力也不容易講清楚的東西，如尿的形成、細(xì)胞分裂等。恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以優(yōu)化生物學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)，降低教與學(xué)的難度。

⒊基本知識(shí)和基本技能不能忽視，基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)夯實(shí)。新課程教材相對(duì)于傳統(tǒng)的教材，知識(shí)結(jié)構(gòu)被弱化了，基本打破了原有生物知識(shí)體系。這種情況下，如果我們教師只盯著考綱，考什么講什么，考綱不要求的則一帶而過(guò)甚至直接跳過(guò)，可能會(huì)導(dǎo)致初中階段生物學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系蕩然無(wú)存。這樣可能會(huì)集中更多的時(shí)間和精力用于學(xué)習(xí)中考考查的內(nèi)容，或許能取得較好的成績(jī)，但對(duì)于上高中的學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)是極為不利的。生物學(xué)中的一些基本概念、知識(shí)，該記的要記，該背的要背，當(dāng)然應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解后記憶。如：組織、器官、系統(tǒng)等概念，反射弧組成，關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)等。一些基本觀點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合實(shí)例給予強(qiáng)化。如：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性是與它的生活環(huán)境相適應(yīng)的；結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的；達(dá)爾文的生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)等。

注意培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注身邊、生活中的生物現(xiàn)象和事例，關(guān)心國(guó)家、社會(huì)發(fā)展過(guò)程中涉及的生物學(xué)問(wèn)題，愿意了解生物科學(xué)發(fā)展的習(xí)慣。學(xué)習(xí)了相應(yīng)的內(nèi)容后，結(jié)合社會(huì)上與生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生分析問(wèn)題，提出解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

⒋擴(kuò)大教研、交流范圍，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)在的社會(huì)是需要終生學(xué)習(xí)的社會(huì)，知識(shí)、科技的更新非常快，不學(xué)習(xí)很快地你就會(huì)發(fā)現(xiàn)跟不上社會(huì)發(fā)展的腳步了。教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段也需要不斷地更新，但由于每個(gè)學(xué)校的生物教師都較少，農(nóng)村規(guī)模較小的學(xué)校往往只有一名甚至沒(méi)有專業(yè)教師，本校內(nèi)教學(xué)研究活動(dòng)就無(wú)從談起。這就要求教師要走出本校，擴(kuò)大與其他的教師交流。網(wǎng)絡(luò)給我提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，如通過(guò)瀏覽教育教研網(wǎng)等網(wǎng)站可以獲取相關(guān)資料，了解一些信息（如漳州教研網(wǎng)）；通過(guò)博客、在線教研活動(dòng)可以與他人交流教學(xué)心得，探討教學(xué)問(wèn)題等，可以隨時(shí)隨地發(fā)表自己的見(jiàn)解、說(shuō)出自己的疑惑。

二、考試、講評(píng)

適度的練習(xí)、檢測(cè)是適時(shí)檢驗(yàn)教與學(xué)成效的重要手段，利用從練習(xí)、檢測(cè)中反饋出的信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)。檢測(cè)后講評(píng)應(yīng)注意一些細(xì)節(jié)，如常出現(xiàn)的錯(cuò)別字應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)，評(píng)卷時(shí)專業(yè)名詞、術(shù)語(yǔ)寫錯(cuò)別字不給分，以引起學(xué)生足夠的重視，減少這幾年常見(jiàn)的因?qū)戝e(cuò)字而痛失分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象。今年評(píng)卷過(guò)程中填空題就出現(xiàn)了許多寫錯(cuò)字而不能得分的例子，影響了總體得分情況。

我想特別說(shuō)一下探究性試題。科學(xué)探究可提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，探究實(shí)驗(yàn)題考查的重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生的思維過(guò)程在解題中的反映，而不是探究實(shí)驗(yàn)本身的模式，否則容易變成“八股”。實(shí)驗(yàn)方案中，重要的是如何設(shè)臵實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組（如何控制變量，強(qiáng)調(diào)只有一個(gè)變量，其他條件要求相同），而不是實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的判定（尤冬立老師的博客上引用幾篇這方面的文章），而且實(shí)際上兩者的判定也比較復(fù)雜，老師尚且不能弄清楚何苦為難學(xué)生。建議今后在試題中盡量避開實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的判定。

三、中考復(fù)習(xí)

⒈定向——解讀《漳州市生物學(xué)復(fù)習(xí)綱要》，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，確定復(fù)習(xí)的總體思路

在進(jìn)行復(fù)習(xí)之前，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)總動(dòng)員，指導(dǎo)學(xué)生解讀《漳州市生物學(xué)復(fù)習(xí)綱要》，因?yàn)樵摼V要是依據(jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》這一指導(dǎo)性文件來(lái)進(jìn)行編寫的，這樣可以讓學(xué)生少走彎路，減輕復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)，目的性明確，提高效率。如，2006年的《綱要》中指出哪些是考查的知識(shí)點(diǎn)，哪些不是，這樣師生在復(fù)習(xí)過(guò)程中可省去許多的精力與時(shí)間去復(fù)習(xí)與考試無(wú)關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。緊扣考綱要求，向?qū)W生說(shuō)明復(fù)習(xí)的總體思路，指導(dǎo)學(xué)生按知識(shí)點(diǎn)分階段進(jìn)行復(fù)習(xí)，做到循序漸進(jìn)，逐步牢固掌握，使學(xué)生能夠明確怎樣展開生物學(xué)的復(fù)習(xí)。

⒉導(dǎo)讀——指導(dǎo)學(xué)生獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面基礎(chǔ)知識(shí)，并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用

復(fù)習(xí)課的內(nèi)容對(duì)大多學(xué)生來(lái)說(shuō)已失去新鮮感，甚至他們會(huì)認(rèn)為已全部掌握，內(nèi)容有些干燥、乏味，因而往往失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，懶得傾聽教師的講解，自以為很不錯(cuò)。針對(duì)這一弊端，筆者認(rèn)為，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)他們的求知欲，每堂課一開始，直接向?qū)W生介紹本節(jié)課要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)范圍，讓學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生，上講臺(tái)介紹自己對(duì)教材這一板塊的知識(shí)怎樣去理解、識(shí)記，如果上臺(tái)的學(xué)生有講解不當(dāng)之處，其余作為聽眾的學(xué)生，可隨時(shí)提出疑問(wèn)和修改補(bǔ)充；然后筆者及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生明確疏漏和不足之處，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣，一方面學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進(jìn)一步鞏固所學(xué)基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的膽量，另一方面又可增強(qiáng)課堂的活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。此外，筆者還抓住一些關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合課后的練習(xí)題，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白一些基本的解題方法。

⒊集綱——結(jié)合學(xué)生課堂上發(fā)表的知識(shí)點(diǎn)摘要，集合成綱要形式，配套相關(guān)練習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力

為使學(xué)生深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，鼓舞學(xué)生的自信心，教師必須把復(fù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生整理出來(lái)的優(yōu)秀筆記及時(shí)歸納整理成復(fù)習(xí)綱要，讓其他同學(xué)分享優(yōu)秀學(xué)生的勞動(dòng)成果；另一方面，也將他們對(duì)知識(shí)的理解同化給周圍的同學(xué)，起到很好的輻射作用?？倧?fù)習(xí)的目的和任務(wù)，在于幫助學(xué)生對(duì)初中階段所學(xué)的知識(shí)加以整理和總結(jié)，進(jìn)而鞏固和提高。因此，筆者也和備課組的同事利用集體備課，共同探討如何針對(duì)每一主題設(shè)計(jì)好相關(guān)的習(xí)題，努力做到目的性明確，不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，避免題海戰(zhàn)術(shù)。在總復(fù)習(xí)時(shí)，一定要把復(fù)習(xí)課本知識(shí)與恰當(dāng)?shù)木毩?xí)結(jié)合起來(lái)，把引導(dǎo)學(xué)生理解好課本上的基礎(chǔ)知識(shí)放在第一位，而不能以練代講、以練代學(xué)。

⒋善評(píng)——緊扣新課標(biāo)，合理布局，設(shè)計(jì)好每份試卷，并做好質(zhì)量分析，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

由于總復(fù)習(xí)的時(shí)間緊，任務(wù)重，壓力大，這就要求筆者必須認(rèn)真研究新課標(biāo)的有關(guān)精神，涉及考試時(shí)，必須對(duì)考查到的每一主題所占比分分配盡量做到與中考試卷比例相似，涉及的知識(shí)點(diǎn)盡量少重復(fù)，主題要鮮明。往往在命題前，先設(shè)計(jì)一張表格，將相關(guān)的考查知識(shí)點(diǎn)列舉在表格上，再通過(guò)同事間相互協(xié)商，設(shè)計(jì)好每一部分題型。評(píng)卷的過(guò)程，能讓教師非常清楚地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，發(fā)現(xiàn)解題存在的不足，以便復(fù)習(xí)的過(guò)程中及時(shí)“亡羊補(bǔ)牢”，以便分析普遍存在錯(cuò)誤的原因，使學(xué)生能掌握解題的一些基本方法：審題時(shí)，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住題意涉及到哪些信息，哪些是已知或隱含條件，得出什么樣的結(jié)論等等。當(dāng)然學(xué)生作為一個(gè)個(gè)體，也可發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)，及時(shí)糾正過(guò)來(lái)。

第三篇：初中生物學(xué)教案

生物科學(xué)楊艷梅 200907010076 《綠色植物參與生物圈的水循環(huán)》

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)《生物學(xué)》上冊(cè)第三單元第三章第三節(jié)“綠色植物參與生物圈的水循環(huán)”,內(nèi)容多,又有一個(gè)觀察葉片結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn),經(jīng)過(guò)精心備課,不僅完成教學(xué)任務(wù),而且效果良好,現(xiàn)介紹如下:

1.教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo):描述綠色植物葉片的基本的結(jié)構(gòu)；解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳進(jìn)出植物葉片的機(jī)制；說(shuō)出綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用。

能力目標(biāo):嘗試用徒手切片方法制作臨時(shí)裝片,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):認(rèn)同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義,初步形成保護(hù)森林的意識(shí).2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。

難點(diǎn)：制作徒手切片，觀察葉片結(jié)構(gòu)。

3.教學(xué)用具：

新鮮綠葉[至少12片]，顯微鏡，雙面刀片[兩片并排在一起，一側(cè)用膠布粘牢]，鑷子，載玻片，蓋玻片，滴管，吸水紙，碘液，紗布，毛筆，小木板。

4.教學(xué)過(guò)程:

4.1回顧上節(jié)課內(nèi)容，提問(wèn)導(dǎo)入：植物吸收的那么多水都到那里去了？引出蒸騰作用的概念及意義。

4.2教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“觀察葉片結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)的目的要求、方法步驟，強(qiáng)調(diào)安全。4.3學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視輔導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)將葉片橫切面臨時(shí)切片與永久切片對(duì)照觀察。

4.4集體討論：保衛(wèi)細(xì)胞和它周圍的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上有什么不同？保衛(wèi)細(xì)胞的這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)對(duì)蒸騰作用有什么意義？學(xué)生自由回答或者指名回答。

4.5教師小結(jié)：保衛(wèi)細(xì)胞呈半月形，靠近氣孔的一側(cè)壁厚，遠(yuǎn)離氣孔一側(cè)的壁薄，當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞吸水膨脹時(shí)，氣孔張開；當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞失水收縮時(shí)，氣孔關(guān)閉。當(dāng)太陽(yáng)升起溫度升高時(shí)，氣孔張開，植物的蒸騰作用加強(qiáng)，降低了葉表面的溫度，避免葉片被陽(yáng)光灼傷。同時(shí)，隨著水分的散失，使水向上運(yùn)輸?shù)膭?dòng)力增大，促進(jìn)植物根部吸水，使植物能夠進(jìn)行旺盛的生命活動(dòng)。當(dāng)夜幕降臨時(shí)，氣溫下降，光合作用、蒸騰作用等逐漸減弱，甚至停止，這時(shí)大多數(shù)氣孔也關(guān)閉了。

4.6小組討論：（1）綠色植物在水循環(huán)中起什么作用？（2）如果地球上沒(méi)有綠色植物，水循環(huán)還能進(jìn)行嗎？

4.7指小組回答兩個(gè)討論題。

4.8課堂練習(xí)：判斷正誤（1）植物的蒸騰作用會(huì)散失大量水分，這是一種浪費(fèi)。（2）植物的氣孔很小，因此通過(guò)氣孔散失的水分很少。（3）在植物體內(nèi)，水往高處流，這主要是蒸騰作用拉動(dòng)的。

4.9結(jié)束語(yǔ)：本節(jié)課我們研究了綠色植物參與水循環(huán)的作用，希望大家課后進(jìn)一步探究：空氣流動(dòng)會(huì)影響蒸騰作用嗎？葉片正面的氣孔和背面的氣孔一樣多么？

第四篇：生物學(xué)與心理健康教育之我見(jiàn)

作品類別：教學(xué)論文學(xué)科：生題目：

作者：斯恩禹單位：池坪中學(xué)聯(lián)系電話：

物*** 生物學(xué)與心理健康教育之我見(jiàn)

生物學(xué)與心理健康教育之我見(jiàn)

池坪中學(xué)斯恩禹

學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教育中占有重要的作用，也是心理健康教育的主渠道之一。學(xué)科教學(xué)既可以培養(yǎng)中學(xué)生健康的心理，也可以給中學(xué)生帶來(lái)各種心理壓力，教師應(yīng)通過(guò)各種方式來(lái)滲透心理健康教育，減少對(duì)中學(xué)生心理健康帶來(lái)的負(fù)面影響。一方面，各學(xué)科教師可以通過(guò)學(xué)生在各學(xué)科中獨(dú)特思維能力的培養(yǎng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展；另一方面，各學(xué)科教師還可以在本學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行心理健康教育的探索，注意在學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)起學(xué)生相應(yīng)的良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。學(xué)科中與心理健康教育聯(lián)系最密切的莫過(guò)于生物學(xué)，因此，借助學(xué)科優(yōu)勢(shì)，力求在課堂上從多方面嘗試實(shí)施，對(duì)同行的做法作了一些參考和借鑒，現(xiàn)結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)踐和體會(huì)，把一些具體做法呈現(xiàn)給大家，以求共同研究和商榷。1.結(jié)合“生命活動(dòng)調(diào)節(jié)”的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，增強(qiáng)自信心

幫助學(xué)生提高自我意識(shí)是心理教育的重點(diǎn)，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生自覺(jué)的成為教育的主體時(shí)，教育才能達(dá)到真正的效果，即變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。當(dāng)同學(xué)們能夠?qū)ψ约河幸粋€(gè)正確的認(rèn)識(shí)時(shí)，才能自覺(jué)地意識(shí)到自己的缺點(diǎn)與不足，才會(huì)產(chǎn)生改正與提高的愿望。當(dāng)他們意識(shí)到了自己的潛力，就會(huì)產(chǎn)生自我?jiàn)^斗的動(dòng)力。教師可以通過(guò)幫助學(xué)生制定計(jì)劃，進(jìn)行自我約束，提高效能感，加強(qiáng)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度和穩(wěn)定性。比如期中、期末計(jì)劃，課外活動(dòng)等等。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的修養(yǎng)和自我意識(shí)，教師還可以幫助學(xué)生控制和有效的表達(dá)自己的情感，在良好的教學(xué)氛圍、合理的自我修正中提升教學(xué)效果。通過(guò)這些做法，使同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)自己、實(shí)現(xiàn)“自我悅納”。

自信，從字面上來(lái)理解就是相信自己。相信自己的什么呢？相信自己的能力和價(jià)值。換句話說(shuō),也就是對(duì)自我能力和價(jià)值的肯定。美國(guó)作家愛(ài)默生說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣?！睘榱嗽鰪?qiáng)同學(xué)們的自信心，教師應(yīng)利用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題、對(duì)書本內(nèi)容的質(zhì)疑給予關(guān)注并予以積極的評(píng)價(jià)，滿足他們的發(fā)現(xiàn)欲、成就欲，使其正確認(rèn)識(shí)自己、相信自己的能力，進(jìn)而提高其自信心。

在授課時(shí)，教師要注意因材施教、因人施教，善于在學(xué)生的已知與未知之間鋪設(shè)適度的臺(tái)階。坡度過(guò)大，學(xué)生易產(chǎn)生懼怕心理，造成厭學(xué)；坡度過(guò)小，學(xué)生則有輕而易舉之感。因此，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，要循序漸進(jìn)，先易后難，讓學(xué)生在成功的實(shí)踐中，體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，使他們積極、主動(dòng)的去獲取知識(shí)，自信心就會(huì)不斷增強(qiáng)。

結(jié)合“生命活動(dòng)調(diào)節(jié)”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是大腦的功能。學(xué)生通過(guò)對(duì)大腦的了解，使他們明確了大腦的先天發(fā)育情況基本相同，之所以成績(jī)不同，和后天心理素質(zhì)的影響有很大關(guān)系，這樣，不僅提高了同學(xué)們的自信心，而且也是一次對(duì)同學(xué)們發(fā)憤讀書的很好動(dòng)員。

2．結(jié)合“生殖與發(fā)育”的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行性心理教育

性教育的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的、文明的、健康的生活方式；讓其明白性既是自然的，也是社會(huì)的，性不是為一時(shí)之樂(lè)，而是為永久幸福；是使青少年在認(rèn)識(shí)世界之前，首先認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己的身心變化有所了解，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。沒(méi)有一個(gè)健康的身心基礎(chǔ)，任何教育都是無(wú)本之木。

“生殖與發(fā)育”的教學(xué)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行性心理教育的絕好時(shí)機(jī)。結(jié)合這部分內(nèi)容的教學(xué)，介紹性器官的解剖生理結(jié)構(gòu)與功能，以及有關(guān)生理變化和身體發(fā)育衛(wèi)生常識(shí)，使他們對(duì)自己的生理現(xiàn)象有一個(gè)比較深入了解，才不至于產(chǎn)生顧慮，陷入迷惑、恐懼、焦躁不安的不良情

緒之中，從而避免了對(duì)他們身心健康的不良影響。同時(shí)，通過(guò)老師的講解，也使同學(xué)們更加珍惜自己的生命，也珍惜別人的生命，珍惜父母之愛(ài)。對(duì)別人友愛(ài)，對(duì)世界關(guān)注，這本身就是道德品質(zhì)發(fā)展的一種標(biāo)志。

3．結(jié)合“生物與環(huán)境”的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性教育

達(dá)爾文在“進(jìn)化論”中指出，適者生存，不適者淘汰。人類也是這樣，必須適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)生活。在教學(xué)活動(dòng)中，必須要讓學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到，他們只是整個(gè)社會(huì)中的一員，是組成社會(huì)的一個(gè)細(xì)胞，對(duì)社會(huì)既要有索取，更要有所奉獻(xiàn)?！吧锱c環(huán)境”這部分內(nèi)容，有許多相互依存的自然現(xiàn)象可作為教育的材料，如“種內(nèi)互助”中的蜜蜂這個(gè)種群，各種工蜂分工明顯，覓食、保衛(wèi)、清潔、育幼分得清清楚楚，干得也兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨。如果青少年學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，只圖索取與享受，在社會(huì)、家庭不能滿足的情況下，就可能形成冷漠、狹隘、自私的心理，甚至?xí)コ鹨暽鐣?huì)，危害社會(huì)。因此，我們應(yīng)教育學(xué)生樹立積極、健康的生活信念，認(rèn)清自己在社會(huì)上的價(jià)值和社會(huì)的依存關(guān)系，主動(dòng)地調(diào)整自己去服務(wù)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。

4．結(jié)合“考試、實(shí)驗(yàn)、第二課堂”等教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力

在步入二十一世紀(jì)的今天，無(wú)論是在校學(xué)生還是在企業(yè)工廠辛勤工作的員工，是知名學(xué)者教授還是在經(jīng)濟(jì)浪潮中呼風(fēng)喚雨的弄潮兒，都會(huì)經(jīng)歷面對(duì)挫折的體驗(yàn)，而且有些還是頻繁而又長(zhǎng)久的痛苦體驗(yàn)。古人亦云：“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男?！币虼?，教師在教學(xué)活動(dòng)中要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力，使他們?cè)谟龅酱煺蹠r(shí)不致對(duì)人生和社會(huì)失去信心。

考試的失敗是學(xué)生經(jīng)常遇到的挫折，教師要能夠在考核中培養(yǎng)他們正確對(duì)待挫折的態(tài)度。學(xué)生的水平、能力各不相同，教師要善于在考試后挖掘他們的長(zhǎng)處，增強(qiáng)他們信心，同時(shí)也要幫助他們認(rèn)識(shí)自己的短處，并幫助他們努力去克服。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)、第二課堂活動(dòng)最易激發(fā)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但教學(xué)中遇到的實(shí)際困難也最多。因此非常有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐挫力的訓(xùn)練和堅(jiān)韌性格的培養(yǎng)。

5．在生物教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系

人際關(guān)系是中小學(xué)生心理健康教育的又一重要內(nèi)容。人際關(guān)系就是人與人之間的交往。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的未來(lái)教育“四大支柱”里就有“學(xué)會(huì)共同生活”。具有一個(gè)良好的人際關(guān)系，善于與人合作，是新世紀(jì)人才必須具備的素質(zhì)。

傳統(tǒng)的班級(jí)授課制是以教師為中心的，從課桌排列看，一律面向老師，從課堂活動(dòng)看強(qiáng)調(diào)的是教師活動(dòng)。在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生缺少相互間交流、合作的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生間的人際互動(dòng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系。如果將研究性學(xué)習(xí)有機(jī)滲透到生物教學(xué)過(guò)程中，就能很好地給予彌補(bǔ)傳統(tǒng)班級(jí)授課制的缺陷。

第五篇：化學(xué)教學(xué)與環(huán)保教育

化學(xué)教學(xué)與環(huán)保教育

劉德銀

【摘要】作為教育工作者,我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)中滲透環(huán)保教育,讓每一個(gè)學(xué)生都了解環(huán)境破壞的現(xiàn)狀,主動(dòng)關(guān)心環(huán)境保護(hù)方面的大事,逐步形成“保護(hù)環(huán)境,保護(hù)人類的生存空間”的意識(shí),并且能夠落實(shí)到行動(dòng)上,真正從身邊的小事做起,為保護(hù)環(huán)境、美化家園作出貢獻(xiàn),是每一位化學(xué)教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué) 環(huán)境保護(hù) 教育

環(huán)境污染已經(jīng)越來(lái)越嚴(yán)重地威脅著人類的健康和生存，保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球已成為全人類文明發(fā)展的共同呼聲。重視環(huán)境問(wèn)題，不但是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，也是現(xiàn)代人的一種基本素質(zhì)。眾所周知，造成全球生態(tài)環(huán)境危機(jī)的最主要因素為化學(xué)因素，而改變﹑改造生態(tài)環(huán)境的最重要手段是化學(xué)方法，為此，國(guó)家教委在九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱中明確提出了“對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育”的要求【1】，并在《關(guān)于普通高中教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整意見(jiàn)》中指出，要把環(huán)境教育滲透到有關(guān)學(xué)科中去，肯定了在中學(xué)化學(xué)教育中逐漸滲透環(huán)保教育的必要性和重要性。因此，必須將環(huán)境意識(shí)教育、環(huán)境保護(hù)教育納入化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境污染的危害性，建立可持續(xù)發(fā)展思想、培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)、增強(qiáng)環(huán)保法制觀念，為減少或避免環(huán)境污染，為營(yíng)造優(yōu)美環(huán)境與社會(huì)和諧發(fā)展作出積極的貢獻(xiàn)。

所謂環(huán)保教育就是以喚起受教育者的環(huán)保意識(shí)為目的，使其能夠理解人類與環(huán)境的關(guān)系，樹立正確的環(huán)境價(jià)值觀和保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性，并獲得解決環(huán)境問(wèn)題的技能【2】。環(huán)保教育與化學(xué)教學(xué)有著密不可分的聯(lián)系，在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育，可增強(qiáng)年青一代的憂患意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)自然、人類的責(zé)任感，同時(shí)幫助他們樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，提高環(huán)境道德意識(shí)。環(huán)保教育的意義

1.1 社會(huì)發(fā)展的呼吁

從國(guó)內(nèi)形勢(shì)看，我國(guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，又是一個(gè)人口大國(guó)，經(jīng)濟(jì)技術(shù)都不發(fā)達(dá)，由于人口總數(shù)過(guò)大，已成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的沉重負(fù)擔(dān)，人口與資源，人口與環(huán)境的矛盾十分尖銳。為了實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展經(jīng)濟(jì)和保護(hù)生態(tài)環(huán)境，我國(guó)政府于1994年制定了《中國(guó)21世紀(jì)議程》，明確地指出了計(jì)劃生育和環(huán)境保護(hù)是基本國(guó)策。中共十六屆五中全會(huì)上通過(guò)的《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃的建議》指出:要把節(jié)約資源作為基本國(guó)策,發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì),保護(hù)生態(tài)環(huán)境,加快建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì),促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人口、資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)。堅(jiān)持節(jié)約發(fā)展、清潔發(fā)展、安全發(fā)展,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。然而,無(wú)論是文明發(fā)展道路的實(shí)現(xiàn),還是科學(xué)發(fā)展觀的落實(shí),也不論是可持續(xù)的協(xié)調(diào)發(fā)展或是人的素質(zhì)的提高,都有賴于環(huán)境教育的貫徹和開展。

從國(guó)際形勢(shì)看，環(huán)境保護(hù)是人類面臨的三大問(wèn)題(人口、資源、環(huán)境)之一,其生存和發(fā)展都依賴于對(duì)環(huán)境和資源的開發(fā)和利用【3】。然而自謀求工業(yè)化以來(lái),人類向大自然索取的是大量的維持自身生存的物資財(cái)富,而給大自然回報(bào)的卻是成千上萬(wàn)噸的廢渣、廢液和廢氣,能源資源消耗過(guò)大,環(huán)境污染加劇。天空灰暗了、白云久違了,河水變臭了、魚蝦難覓了,大地變臟了、面目全非。駭人聽聞的世界八大公害更加引起了世界的廣泛關(guān)注。

1.2 化學(xué)教學(xué)的要求 現(xiàn)今在教室里的青少年，他們將來(lái)是我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域的建設(shè)者，也是我國(guó)國(guó)土領(lǐng)域的環(huán)境保護(hù)者，他們必須具備明確的環(huán)境意識(shí)；即在他們從事的科學(xué)研究、生產(chǎn)活動(dòng)中，既要合理地利用我國(guó)的資源，又要防止破壞周圍的環(huán)境，變“廢”為“寶”，要讓他們?cè)趥€(gè)人生活中養(yǎng)成良好的美德和習(xí)慣，成為環(huán)境的自我保護(hù)者；讓他們意識(shí)到一個(gè)人的生存、成長(zhǎng)、健康與他所處的周圍環(huán)境有密不可分的關(guān)系。要使他們樹立全面的科學(xué)的環(huán)境意識(shí)是很不容易的，在這個(gè)過(guò)程中，化學(xué)教學(xué)不但要發(fā)揮作用，而且是大有可為的。教師應(yīng)從教學(xué)過(guò)程中挖掘環(huán)境教育的知識(shí)點(diǎn)，其中尤以化學(xué)更具優(yōu)勢(shì)，因?yàn)榛瘜W(xué)教學(xué)內(nèi)容很多涉及到資源、環(huán)境、材料等方面，可充分讓學(xué)生感到“環(huán)境污染”、“資源污染”等問(wèn)題的嚴(yán)重性和危機(jī)感，從而激發(fā)他們整治環(huán)境和節(jié)約能源的主人翁責(zé)任感。

在現(xiàn)行的中學(xué)教材結(jié)構(gòu)體系中,與環(huán)境保護(hù)這一主題相關(guān)聯(lián)的學(xué)科內(nèi)容較多【4】,化學(xué)占有重要地位.在初、高中化學(xué)教學(xué)大綱中明確要求學(xué)生了解和掌握有關(guān)“三廢”對(duì)空氣、水、土壤等的環(huán)境污染,對(duì)氫能源、溫室效應(yīng)、一氧化碳、二氧化硫、氮氧化物等污染的環(huán)境保護(hù)都作了具體的說(shuō)明和要求,在化學(xué)教學(xué)中必須結(jié)合相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行環(huán)境知識(shí)學(xué)習(xí)和教育。

1.3 進(jìn)行素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面

環(huán)保是一個(gè)現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)的話題，在課堂教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保教育，能夠引起學(xué)生濃厚的興趣，增強(qiáng)上課效率。在實(shí)驗(yàn)和課外活動(dòng)中進(jìn)行環(huán)保教育，讓學(xué)生親自動(dòng)手親自參與，擴(kuò)寬了他們的知識(shí)面，增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí)，掌握了科學(xué)的觀察事物、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的主體性原則和實(shí)踐性原則。在教學(xué)和活動(dòng)中，學(xué)生們了解了目前地球的狀況，了解了環(huán)保方面的國(guó)情，了解了身邊的環(huán)保問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的“非智力”品質(zhì)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的社會(huì)針對(duì)性原則。在我國(guó)教育界大力推行素質(zhì)教育的今天，我們完全有必要把培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)作為我們化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。提高化學(xué)教師的環(huán)保意識(shí)與環(huán)保責(zé)任感 2.1 提高化學(xué)教師理論素養(yǎng)及環(huán)保意識(shí)

教師——作為學(xué)生知識(shí)和信息的主要來(lái)源，我們自身的素質(zhì)和環(huán)保意識(shí)將決定和制約培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的效果。提高化學(xué)教師素質(zhì),增強(qiáng)教師自身的環(huán)境意識(shí)是進(jìn)行環(huán)境教育的基礎(chǔ)和保證。

教師要擴(kuò)寬自己的知識(shí)面和提高自身的理論水平，我們?cè)S多正在執(zhí)教的化學(xué)教師在中學(xué)和大學(xué)時(shí)接觸環(huán)境保護(hù)的知識(shí)太少，重視度比較低，對(duì)其了解不深，難以在日常教學(xué)中滲透環(huán)保教育，這就要求教師在日常學(xué)習(xí)、生活、工作中更加嚴(yán)格要求自己,規(guī)范自己的言行,做保護(hù)環(huán)境的典范?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面著手：

（1）教師要不斷提高業(yè)務(wù)水平和文化素質(zhì)，從訓(xùn)練教學(xué)基本功入手，不斷提高自己的教育教學(xué)能力。一方面要加強(qiáng)教研工作，鉆研教材，精通所教內(nèi)容，才能充分利用教材蘊(yùn)藏豐富的環(huán)境教育內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，避免在化學(xué)教學(xué)中單純傳授知識(shí)，才能真正設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程，把環(huán)境教育融于日常教學(xué)工作中去。另一方面教師要更多地向書本、實(shí)際、知者學(xué)習(xí)，做有心人，多積累報(bào)刊、雜志、新書上的新材料、新觀點(diǎn)；或多渠道，多形式爭(zhēng)取繼續(xù)教育，提高學(xué)歷層次，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。擴(kuò)寬自身的知識(shí)面，真正認(rèn)識(shí)到環(huán)保的必要性和緊迫性，從而主動(dòng)的擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的責(zé)任。

（2）化學(xué)教師要不斷學(xué)習(xí)新的教育思想，學(xué)習(xí)教育心理學(xué)理論，要不斷更新教學(xué)觀念，擺脫“應(yīng)試”教育的束縛，實(shí)施素質(zhì)教育，樹立正確的教育觀，只有這樣，才能真正轉(zhuǎn)變思想觀念，重視環(huán)境教育，才能實(shí)現(xiàn)提高自身的環(huán)境意識(shí)的目標(biāo)。

（3）化學(xué)教師要不斷地提高師德水平。教師是學(xué)生受教育的一面鏡子，教師的形象對(duì)可塑性很強(qiáng)的中學(xué)生影響深遠(yuǎn)，因此作為地理教師要有高尚的師德情操，要時(shí)刻注意自己的言行舉止，把環(huán)境意識(shí)和保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)結(jié)合于日常工作生活中，給學(xué)生做出榜樣。

2.2 教師要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

作為化學(xué)教師，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，常用到各種會(huì)污染環(huán)境的化學(xué)物質(zhì)，實(shí)驗(yàn)時(shí)怎樣確保有毒物質(zhì)不擴(kuò)散到空氣中，尾氣如何吸收，反應(yīng)后廢液如何處理等等這樣幾乎每次實(shí)驗(yàn)都會(huì)碰到的問(wèn)題，化學(xué)教師正確的處理習(xí)慣將會(huì)潛移默化的影響學(xué)生，使他們也養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，逐步培養(yǎng)其環(huán)保意識(shí)。不僅如此，日常生活中教師良好的環(huán)保習(xí)慣，如不用一次性方便飯盒、不在公共場(chǎng)合吸煙、不隨地吐痰、不隨地亂扔垃圾等等也會(huì)言傳身教逐步影響學(xué)生，使之養(yǎng)成良好的日常習(xí)慣。目前，各級(jí)化學(xué)教育主管部門要求對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，其目標(biāo)之一就是增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，相信會(huì)令更多的化學(xué)教師養(yǎng)成良好的環(huán)保性行為習(xí)慣，進(jìn)而影響更多的學(xué)生。

3培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)與環(huán)保責(zé)任感 3.1 抓住教材的環(huán)保內(nèi)容滲透環(huán)保教育

國(guó)家應(yīng)把環(huán)保教育列入中小學(xué)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和考試欄目中。在此之前，化學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合化學(xué)教材中的許多章節(jié)向?qū)W生介紹環(huán)保的相關(guān)知識(shí)【5】。如高中階段結(jié)合氯氣、硫化氫、二氧化硫和苯蒸氣等有毒氣體的教學(xué)，在課堂上介紹其對(duì)環(huán)境和人體的影響和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)；結(jié)合硫酸、硝酸的工業(yè)制法及煉鋼煉鐵的工業(yè)流程，介紹工業(yè)污染及廢氣、廢液、廢渣的處理，如日本水俁病事件，含甲基汞的工業(yè)廢水污染水體，使水俁灣和不知火海的魚中毒，人食毒魚后受害，中毒者283人，其中60人死亡；結(jié)合重金屬元素的教學(xué)，介紹重金屬對(duì)水的污染并給人體健康帶來(lái)的危害，如痛痛病事件，日本富山縣神通川流域由于鋅、鉛冶煉工廠等排放的含鎘廢水污染了神通川水體，兩岸居民利用河水灌溉農(nóng)田，使稻米含鎘，居民食用含鎘稻米和飲用含鎘水而中毒，1963年至1979年3月共有患者130人（90%以上為65歲以上老人，男性僅3人）其中死亡81人；如結(jié)合硫、氮的氧化物，介紹酸雨的形成及其危害，如我國(guó)的酸雨污染程度至今居高不下，其主要分布在長(zhǎng)江以南，青藏高原以東和四川盆地，波及面積達(dá)100多萬(wàn)平方公里，年均降水PH值低于5.6的區(qū)域占全國(guó)面積的40%【6】，長(zhǎng)期的酸雨造成這些地域生態(tài)環(huán)境急劇惡化，土壤酸化過(guò)程加速。結(jié)合磷酸鹽的相關(guān)知識(shí)，介紹湖泊水質(zhì)的富營(yíng)養(yǎng)化，如赤潮現(xiàn)象。結(jié)合甲醇和乙醇的有關(guān)知識(shí)介紹假酒和工業(yè)酒精對(duì)人體的危害；結(jié)合烴的有關(guān)知識(shí)介紹光化學(xué)煙霧的幾次事件及其原因，如倫敦?zé)熿F事件，1952年12月5-8日英國(guó)幾乎全境為煙霧覆蓋，溫度逆增，致使燃煤產(chǎn)生的煙霧不斷積聚。塵粒濃度最高達(dá)4.46mg/m3，為平時(shí)的10倍；二氧化硫最高達(dá)1.34ppm，為平時(shí)的6倍。煙霧中的三氧化二鐵促使二氧化硫氧化產(chǎn)生硫酸泡沫，凝結(jié)在煙塵或凝源上形成酸霧。產(chǎn)生嚴(yán)重后果，天中死亡人數(shù)較常年周期約多4000人。45歲以上的死亡最多，約為平時(shí)3倍；1歲以下死亡的，約為平時(shí)2倍。事件發(fā)生的1周中因支氣管炎、冠心病、肺結(jié)核和心臟衰弱者死亡分別為事件前1周同類死亡人數(shù)的9.3倍、2.4倍、5.5倍和2.8倍。肺炎、肺癌、流感及其他呼吸道病患者死亡率均有成倍增加。結(jié)合有機(jī)物中高聚物的內(nèi)容介紹白色污染及其危害和解決方法等等。作為化學(xué)教師，必須要抓住這一陣地，緊密聯(lián)系教材，在日常教學(xué)中滲透環(huán)保教育，讓學(xué)生理解環(huán)保的必要性和緊迫性，逐步培養(yǎng)起環(huán)保意識(shí)。

3.2在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中推進(jìn)環(huán)保教育

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),現(xiàn)行教材約有60%的知識(shí)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)引入的,化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)的重要組成部分,同樣擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的重要職責(zé),并且較之課堂更具有直觀性【7】。因此,作為化學(xué)教師，我們要利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生參與到環(huán)境保護(hù)的實(shí)踐中來(lái)。在教學(xué)中可以通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)時(shí)教師的示范作用,讓學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣,學(xué)會(huì)處理環(huán)保問(wèn)題的技能。為了有效地在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,可以著重落實(shí)了以下幾點(diǎn):首先，我們要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，如在密閉系統(tǒng)或通風(fēng)櫥中操作有毒氣體，對(duì)反應(yīng)后的尾氣進(jìn)行吸收，不讓其擴(kuò)散到空氣中，如二氧化硫的制取實(shí)驗(yàn)中尾氣的吸收，反應(yīng)后的廢液、廢渣不隨意倒入水池，而是分類回收等等，使學(xué)生養(yǎng)成環(huán)保的好習(xí)慣。其次，我們要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從環(huán)保角度設(shè)計(jì)、改進(jìn)、挑選實(shí)驗(yàn)方案，選取實(shí)驗(yàn)藥品。使學(xué)生盡可能采用一些無(wú)毒無(wú)害、低污染、低能耗的實(shí)驗(yàn)方案和選擇一些無(wú)污染、可回收、可循環(huán)利用的藥品。盡量減少實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)人及環(huán)境造成的污染。比如實(shí)驗(yàn)室用加熱KClO3和MnO2的混合物制取氧氣時(shí),易產(chǎn)生氯氣造成環(huán)境污染,因此就可以改成用H2O2在MnO2的催化作用下制取氧氣的方法,這樣既節(jié)約了能源,又防止了污染。如高一化學(xué)第一本《鹵素》中有關(guān)氯氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)中,氯氣作為有毒氣體對(duì)教學(xué)環(huán)境的污染尤為嚴(yán)重,由于我們的實(shí)驗(yàn)條件尚不完善,很少考慮“污染”這一問(wèn)題,導(dǎo)致一個(gè)班受“污染”之后,另一個(gè)班的學(xué)生就對(duì)這類實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了很大的恐懼,這難道還不能引起我們化學(xué)教育工作者的重視嗎? 學(xué)生的環(huán)保意識(shí)教育,不只是簡(jiǎn)單的說(shuō)教,更應(yīng)該是現(xiàn)身說(shuō)法,從我做起.造成氯氣實(shí)驗(yàn)污染的原因主要有二個(gè).一是氯氣的發(fā)生和量難以控制;二是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的欠合理性.有人觀察到用PP片(醫(yī)用高錳酸鉀片)與濃鹽酸反應(yīng)制氯氣時(shí),由于PP片有較高密度,在與濃鹽酸反應(yīng)數(shù)小時(shí)后,未反應(yīng)完的PP片未見(jiàn)其松散溶解,且固體與液體的接觸面積很小,于是就利用PP片這一特點(diǎn),在簡(jiǎn)易啟普發(fā)生器中與濃鹽酸反應(yīng)制取氯氣,效果較好,解決了課堂演示實(shí)驗(yàn)中由于氯氣發(fā)生裝置難以控制而造成大量氯氣外逸的教學(xué)環(huán)境污染問(wèn)題。有人又將金屬鈉銅等與氯氣反應(yīng),改在玻璃管中進(jìn)行,實(shí)驗(yàn)效果同樣明顯,這就是我們十分推崇的微型實(shí)驗(yàn),它既避免了大量使用化學(xué)藥品而帶來(lái)污染,還節(jié)約了藥品，又較好避免了傳統(tǒng)瓶裝氯氣燃燒中,由于熱氣流原理而帶出的大量氯氣所造成的環(huán)境污染。又如高一化學(xué)第三章《硫·硫酸》一章中,關(guān)于向品紅溶液通入SO2的漂白實(shí)驗(yàn),由于SO2的發(fā)生裝置很難控制SO2的生成量,教師在做完漂白實(shí)驗(yàn)后往往為了教室里的小環(huán)境不受SO2的污染,只是簡(jiǎn)單地將SO2發(fā)生裝置“請(qǐng)”出教室,就是這簡(jiǎn)單的一“請(qǐng)”了之,當(dāng)我們要對(duì)造成大氣污染和形成“酸雨”的元兇SO2驗(yàn)明正身的時(shí)候,教師在大講環(huán)境污染與環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容,但與身邊的環(huán)保事例脫節(jié)的時(shí)候,我們的學(xué)生又以怎樣的心態(tài)來(lái)接受環(huán)境保護(hù)教育呢?有人作了這樣的實(shí)驗(yàn)教改,向一根一端封口約40 cm左右的“玻璃管中,注入約20 ml左右的用SO2剛褪完色的品紅溶液,然后用酒精燈給玻管的另一端封口,將玻管中無(wú)色液體部分放在酒精燈上微微加熱,它會(huì)變?yōu)榧t色液體,將紅色液體在玻管來(lái)回振蕩,它又會(huì)變無(wú)色,有人將它稱為“魔棒”.這種“魔棒”在說(shuō)明化學(xué)現(xiàn)象,操作和環(huán)保意識(shí)的宣傳上具有直觀、簡(jiǎn)便、生動(dòng)的示范作用,是中學(xué)化學(xué)教師實(shí)驗(yàn)技術(shù)改進(jìn)努力的方向.3.3 利用豐富的課外活動(dòng)開展環(huán)保教育

根據(jù)現(xiàn)行《中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》的要求，學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)僅靠在課堂上的培養(yǎng)是不夠的。我們應(yīng)該把環(huán)?；顒?dòng)作為化學(xué)課外活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，把培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)作為化學(xué)課外活動(dòng)的一個(gè)重要目標(biāo)來(lái)認(rèn)真有效的實(shí)施。（1）專題講座

結(jié)合國(guó)內(nèi)外重大的環(huán)境污染問(wèn)題和重大的環(huán)?；顒?dòng)舉辦專題講座【8】。如結(jié)合6月5日“世界環(huán)境日”向?qū)W生介紹當(dāng)前世界關(guān)注的全球性環(huán)境問(wèn)題有哪些；結(jié)合9月16日“國(guó)際保護(hù)臭氧層日”向?qū)W生介紹臭氧層的相關(guān)知識(shí)及其被破壞的原因和氟利昂的應(yīng)用及其替代技術(shù)；結(jié)合全球的二惡英事件談?wù)劧嗦燃妆健⒍嗦纫冶郊盁N的鹵代物的毒性和食物污染問(wèn)題；結(jié)合我國(guó)提倡消除白色垃圾活動(dòng)談?wù)劙咨钠鹪醇捌湮：Γ唤Y(jié)合日本四日事件介紹二氧化硫的毒性和對(duì)人體健康的危害【9】。（2）組織學(xué)生參觀活動(dòng)

我們可以利用假期組織學(xué)生到附近典型的污染工廠（如鋼廠、石墨廠、水泥廠）和受污染湖泊等處參觀，與廠里工人和周圍的居民交談，明確環(huán)境污染的危害性和環(huán)保的緊迫性。提高學(xué)生以及社會(huì)人士的環(huán)保意識(shí)。（3）建立興趣小組大力宣傳環(huán)境保護(hù)

環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng),不但是化學(xué)學(xué)科的任務(wù),同時(shí)也是其它學(xué)科的任務(wù).受各學(xué)科教學(xué)要求的限制,我們必須研究如何協(xié)同開展,使學(xué)生受到實(shí)實(shí)在在行之有效的環(huán)境保護(hù)教育，而不只是建立在形式和口頭上。建立興趣小組不失為當(dāng)前學(xué)校進(jìn)行環(huán)境意識(shí)教育的一個(gè)補(bǔ)充和拓展.教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出校門,深入工廠和農(nóng)村進(jìn)行環(huán)保方面的社會(huì)調(diào)查,寫出調(diào)查報(bào)告.對(duì)工礦區(qū)的水樣、空氣可化驗(yàn)監(jiān)測(cè),也可在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室中作一些環(huán)境保護(hù)的小課題研究,如在實(shí)驗(yàn)室中作草本纖維造紙和廢紙回收的比較性實(shí)驗(yàn),廢氣、廢液的處理,進(jìn)而說(shuō)明環(huán)境保護(hù)不是空洞的說(shuō)教,而是實(shí)實(shí)在在的身邊事,舉辦環(huán)境保護(hù)講座,運(yùn)用電影、電視及其他學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,開展有效的環(huán)保意識(shí)教育.使學(xué)生在接受環(huán)保教育的同時(shí),充分認(rèn)識(shí)到資源的浪費(fèi)與資源回收利用,都是與環(huán)保密不可分的,作為化學(xué)教育工作者應(yīng)大力倡導(dǎo)“環(huán)保光榮、污染可恥”的風(fēng)氣,讓興趣小組的成員聯(lián)系身邊的環(huán)保事例,從節(jié)約紙張回收廢電池,分類收揀垃圾,節(jié)約用水,愛(ài)護(hù)動(dòng)植物等做起,發(fā)揮示范和教育的作用.3.4 結(jié)合當(dāng)?shù)鼐唧w情況,對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育

在化學(xué)教學(xué)中,可把本地區(qū)環(huán)境污染典型事例自然地、生動(dòng)地滲透到化學(xué)教學(xué)中,讓學(xué)生親自體驗(yàn)到環(huán)境污染給人們帶來(lái)的危害,這樣不但會(huì)引起學(xué)生更高的學(xué)習(xí)興趣,而且也更容易被學(xué)生接受,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性【10】。例如學(xué)習(xí)《自然界中的水》一節(jié)內(nèi)容時(shí),為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),我在課前帶領(lǐng)學(xué)生參觀了自來(lái)水廠,到商場(chǎng)調(diào)查了解濾水器的原理,到乙炔廠、電鍍廠的下水道出口處采取水樣做檢測(cè)實(shí)驗(yàn),還親自帶領(lǐng)學(xué)生到市區(qū)周圍的護(hù)城河考察,讓學(xué)生觀察污染后河水的顏色、狀態(tài)、氣味。通過(guò)觀察,讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染的現(xiàn)狀。

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