第一篇：(部編)人教2011課標(biāo)版一年級上冊《小小的船》教學(xué)設(shè)計

《小小的船》教學(xué)設(shè)計

一、情境導(dǎo)入，揭示課題 1．播放課件，激發(fā)興趣。

(1)(多媒體課件配樂)出示美麗星空圖：一個小女孩兒坐在月亮上，一只手托著小星星非常高興地看周圍一閃一閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天空……

(2)導(dǎo)問：看了這幅圖，你有什么感受？請用自己的話說一說。2．揭示課題。

(1)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察課件中月亮的形狀，引導(dǎo)想象：你們看，這月兒彎彎的，兩頭尖尖的，像什么？(小船)(2)引出課題：葉圣陶老爺爺把它寫成了一篇韻文，便是我們今天要學(xué)習(xí)的《小小的船》。

3．讀課題。

(1)教師指導(dǎo)正確讀課題：“船”字誰會讀？誰還想讀？大家一起讀。你們見過哪些船？教師出示各種船的圖片，并相機指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“舟”字旁，了解帶有“舟”字旁的字一般與船有關(guān)。

(2)導(dǎo)學(xué)：在“船”的前面加個“小小的”，請你讀一讀，你感覺這艘船怎么樣？(小小的、很輕、很可愛……)

(3)教師指導(dǎo)學(xué)生感受小船的可愛，帶著自己的感受讀課題。

4．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到課題，你有什么感興趣的問題或者想知道些什么？ 5．過渡：課文真的是寫船嗎？請同學(xué)們讀課文，看插圖，找找答案。設(shè)計意圖：利用直觀、形象的多媒體課件，展現(xiàn)美麗的畫面，把學(xué)生帶入晴朗夜空優(yōu)美的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。讓學(xué)生提出感興趣的問題或想知道的問題，可以激起學(xué)生的求知欲和自信心，幫助學(xué)生把生活經(jīng)驗、文本、美麗的圖畫聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生喜歡上閱讀。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字 1．提出自學(xué)要求：

(1)自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字停下來，借助拼音多讀幾遍，再往下讀。(2)用“

”把要求會認(rèn)的字畫出來，用“____”把要求會寫的字畫出來。

(3)把生詞多讀幾遍，不會的向同學(xué)、老師請教，再多讀幾遍。2．學(xué)生同桌互相檢查讀，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。3．教師組織學(xué)生匯報識字情況。(1)開火車認(rèn)讀帶有拼音的生字卡片。

提示：“船、看、見、閃”是前鼻音；“船、閃”是翹舌音。(2)教師請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀去掉拼音的生字并及時評價。4．學(xué)生在小組內(nèi)合作練習(xí)朗讀課文。要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，做到不加字、不漏字。(2)把課文讀正確，讀流利。

(3)其他同學(xué)當(dāng)小老師，認(rèn)真聽、仔細(xì)評。

5．教師檢查練習(xí)朗讀情況，提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音。(“月兒、船兒”的“兒”要讀二聲?！霸凇笔瞧缴嘁?。“閃、船”是翹舌音。“的”讀輕聲。)設(shè)計意圖：提出自學(xué)要求，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識；學(xué)生互幫互學(xué)，培養(yǎng)了合作精神，調(diào)動學(xué)生的積極性。教師對易錯字的讀音和兒化音進(jìn)行指導(dǎo)，提高了學(xué)生的識字效率。

三、再讀課文，整體感知 1．教師配樂范讀全詩。

2．啟發(fā)想象：你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫？ 預(yù)設(shè)：

(1)學(xué)生自由說自己想到的圖畫：晴朗的夜晚，藍(lán)藍(lán)的天空，彎彎的月亮，閃閃的星星，一個小朋友飛到太空中坐到月亮船里面。

教師隨機用課件演示星星忽明忽暗的景象，幫助學(xué)生理解“閃閃的”這個詞語。

3．教師提出朗讀要求并引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文。(1)課件出示朗讀要求：

①想一想：課文共有幾行，由幾句話組成？ ②把自己喜歡讀的句子多讀幾遍。(2)學(xué)生按要求朗讀課文。

4．教師組織學(xué)生匯報朗讀成果，及時評議。5．教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生畫出停頓。彎彎的月兒/小小的船，小小的船兒/兩頭尖。我在小小的/船里坐，只看見/閃閃的星星/藍(lán)藍(lán)的天。

6．學(xué)生自由練讀后，教師指名讀，大家評議。

7．多媒體出示課文填空，指導(dǎo)學(xué)生朗讀疊詞，鞏固識字效果。(彎彎)的月兒(小小)的船，(小小)的船兒兩頭尖。我在(小小)的船里坐，只看見(閃閃)的星星(藍(lán)藍(lán))的天。

8．課件出示“朗讀爭霸賽”情境，提出評價標(biāo)準(zhǔn)，組織學(xué)生挑戰(zhàn)讀。(1)出示評價標(biāo)準(zhǔn)：

聲音響亮，讀音正確。朗讀流利，讀出韻味。(2)組織學(xué)生有序地比賽，讀后及時評價。(3)評出優(yōu)勝者，給予獎勵。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計意在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生朗讀的方法，在朗讀中鞏固識字，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的意識和合作學(xué)習(xí)的精神。針對小朋友好勝的心理特點設(shè)計了“朗讀爭霸賽”，幫助學(xué)生展示朗讀的成果，激發(fā)學(xué)生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。

四、指導(dǎo)識記，書寫生字 1．組織學(xué)生做采蘑菇的游戲。

(1)講明游戲規(guī)則后請3名同學(xué)到前面來做采蘑菇的游戲。(多媒體課件播放歌曲)(2)說一說自己是怎樣記住生字的。

①教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“門”字框、“白”字旁。請同學(xué)說一說在生活中你還認(rèn)識了哪些帶有這些偏旁的字。

②猜謎識記“閃”：一個人站在門里。熟字加偏旁識記“閃”：人＋門＝閃。

③做動作識記會意字“看”：“手”放在“目”上就是“看”。④組詞識記：見──再見、看見、見面。⑤教師指導(dǎo)識記多音字，并請學(xué)生給多音字組詞。預(yù)設(shè)：

“看”也是多音字，在本課中讀kàn，在“看門”一詞中讀kān。2．給蘑菇找朋友。

(1)導(dǎo)學(xué)：生活中有哪些朋友可以和這個字組成詞語呢？你還能用這個詞語說一句話嗎？我們來比一比，看看哪個小組說得又多又好！

(2)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。(3)學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況。預(yù)設(shè)：

①組詞：小船 星星 看見 閃閃的 里面 兩頭 不在 ②造句：

看見：在動物園里，我看見了老虎和獅子。閃閃的：閃閃的霓虹燈引人注目。3．指導(dǎo)書寫生字。

(1)課件出示田字格里的范字“月、兒”，引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？(“月”和“兒”都有鉤，但鉤的方向不一樣。)(2)教師一邊示范，一邊指導(dǎo)新筆畫的書寫。橫折鉤的寫法：橫要平，豎要直，向左向上鉤。豎彎鉤的寫法：豎要直，彎要圓，向右向上鉤。

(3)學(xué)生仔細(xì)觀察每個字的每一筆寫在什么位置，同桌交流。(“月”里面的兩個橫畫之間距離要適當(dāng)，不與橫折鉤相接?！皟骸钡呢Q彎鉤要寫在豎中線上。)(4)教師范寫“月”和“兒”，一邊示范，一邊鞏固橫折鉤和豎彎鉤的寫法。學(xué)生書空。

(5)指導(dǎo)學(xué)生觀察“頭、里”。

預(yù)設(shè)：“頭”有三個點，它們的位置不一樣。“里”的橫畫比較多，它們之間的距離均勻，長短不一樣。

(6)教師指導(dǎo)學(xué)生書空。(“頭”最后一筆是點，不是捺?！袄铩钡墓P順可記成寫完“甲”再寫兩橫。)(7)指導(dǎo)學(xué)生先描紅，再自由練寫，比比誰寫得工整、漂亮。(8)展示學(xué)生作品，師生共同評議。

設(shè)計意圖：在游戲中識字，有利于學(xué)生自主表達(dá)。交流多種識字方法，能調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性。從構(gòu)字規(guī)律上幫助學(xué)生認(rèn)識生字，便于學(xué)生認(rèn)識漢字，并且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。以小組合作的形式進(jìn)行練習(xí)組詞、說話，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作意識。根據(jù)“月、兒、頭、里”四個生字的字形特點，分組呈現(xiàn)，有利于學(xué)生抓住特點正確書寫漢字。

五、總結(jié)課文，布置作業(yè)

1．引導(dǎo)回顧：談?wù)勀愕氖斋@。(這節(jié)課你記住了哪些字？學(xué)會了幾種識字方法？你認(rèn)為你寫得最好的字是哪一個？)2．作業(yè)：有感情地朗讀課文。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生梳理學(xué)

第二篇：我們的校園 人教課標(biāo)教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．通過讓學(xué)生參與多種活動，加深對本冊所學(xué)知識的理解，同時初步感受數(shù)據(jù)收集的過程。

2．讓學(xué)生在實踐活動中，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗用數(shù)學(xué)知識解決問題的過程。

3．培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識和創(chuàng)新的意識。

教學(xué)內(nèi)容

教科書第114～115頁。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)設(shè)計

談話導(dǎo)入

師：我們升入一年級已經(jīng)有4個月了。在這100多天里，同學(xué)們學(xué)到了很多知識，現(xiàn)在老師寫幾個字，看看同學(xué)們是否認(rèn)識（板書：我們的校園），認(rèn)識的同學(xué)站起來。

學(xué)生紛紛起立。

師：大聲讀一遍。

生：我們的校園。

師：看到這幾個字，你想到了什么？

生1：我想到了我們學(xué)校美麗的教學(xué)樓。

生2：我想到了同學(xué)們非常喜歡去的微機教室。

生3：我想到了我們的老師，她們對我們可親啦，不但教我們學(xué)習(xí)了很多知識，在生活中也處處關(guān)心我們。

生4：我想到了我們最喜歡的課外活動，同學(xué)們可以玩很多游戲。

生5：我想到了我們班的同學(xué)，大家互相幫助，就像兄弟一樣。

&&

師：同學(xué)們的想像力真豐富，從這幾個字里，大家想到了我們的校舍非常美麗，我們的教學(xué)設(shè)施非常先進(jìn)，我們的同學(xué)非常團(tuán)結(jié)，我們的老師非常敬業(yè)，我們的課外活動種類繁多。

剛才有的同學(xué)提到，最喜歡的是我們的課外活動，那你最喜歡的、最想?yún)⒓拥氖鞘裁椿顒樱?/p>

生：&&

師：同學(xué)們的校園活動豐富多彩，老師這里有幾幅同學(xué)們活動時的照片，同學(xué)們想不想看？

生：想！

新授

1．課件出示跳繩活動圖。

師：這些同學(xué)在干什么？

生：這些同學(xué)在玩跳繩的游戲。

師：你能詳細(xì)地介紹一下嗎？

生：&&

師：看到這張照片，我想問一下：誰能告訴老師，跳繩的一共有多少人？你是怎么知道的？

生1：我一個一個地數(shù)了數(shù)，一共有12人。

生2：我先數(shù)出搖繩的有2人，又?jǐn)?shù)出跳過去的有2人，正跳著的有1人，等著跳的有7人，然后我一算，一共是12人。

生3：我是數(shù)出右邊有8人，左邊有3人，中間有1人，一共有12人。

師：同學(xué)們用不同的方法，幫助老師解決了同一個問題，老師謝謝你們！2．課件出示踢球活動圖。

師：誰喜歡踢足球？（生站起來）看著這幅圖，你們想到了什么問題？

生1：踢足球的一共有多少人？

生2：黃隊有多少人？藍(lán)隊有多少人？

生3：黃隊比藍(lán)隊多幾個人？

師：你們想得非常好，誰能回答他們提出的問題？

讓其他學(xué)生解答。

師：猜猜，下面會是什么活動的照片？

3．課件出示跑步圖。

讓小組討論：看到這幅圖可以想到哪些知識？

讓每個小組選一個代表說說，并比比哪個小組說的最多。

4．課件出示黑板報活動圖。

師：看到同學(xué)們在黑板前忙碌的身影，你想到了什么問題？

生1：辦黑板報的有幾個人？

師：誰能想出一個稍復(fù)雜的問題？

生2：辦黑板報的有兩個女生，兩個男生，一共有多少個學(xué)生？

生3：站在桌子上的比站在地上的少幾人？

師：這兩個同學(xué)想出的問題非常好。

5．課件出示武術(shù)圖。

師：你們想到了什么問題？

讓各小組每人說一個不同的問題，其他小組成員解答。

6．完成統(tǒng)計圖表。

師：剛才大家看了同學(xué)們活動時的照片，想起了我們學(xué)過的知識。我們還可以根據(jù)這五幅圖的內(nèi)容制一個統(tǒng)計圖。（出示大的統(tǒng)計圖，貼在黑板上。）

師解釋：圖左邊一列的形象圖表示各種活動，右邊的人頭像表示人數(shù)，每項有幾個人參加，就涂幾個頭像。

師示范第一行：有4個人參加，就涂4個人頭像。

讓一組學(xué)生完成黑板上的統(tǒng)計圖表，其他組每組合作完成一張統(tǒng)計圖表（要求每人涂一項）。

師：這一組同學(xué)完成得最快，請你們介紹一下你們組的經(jīng)驗，好嗎？

生：我們組在涂色時，先分好誰涂哪個，然后第一個人涂的時候，別的人就數(shù)好自己要涂的人的個數(shù)，所以我們組完成得最快。

師：我們在活動時不但要合作，也要學(xué)會分工。

師：看剛才的照片與看這張統(tǒng)計圖有什么不同？

生1：更容易看清有多少人。

生2：一下就能看出哪項人數(shù)多，哪項人數(shù)少。

師：也就是說看統(tǒng)計圖比看照片更直觀。

7．知識引申。

師：看到統(tǒng)計圖表，老師有一個問題：踢球的比辦黑板報的多幾個人？

生：多11人。師：你是怎樣知道的？

生1：我從15人里去掉4人，就是15-4=11人。生2：我是把多出來的數(shù)了數(shù)，是11個人。

師：你們兩人的方法都很好。同學(xué)們還能提出不同的問題嗎？

讓各組討論，看哪個組提的問題最多。

活動小結(jié)

剛才，我們在觀察同學(xué)們的活動照片時，提出了很多問題，這些問題我們都可以用數(shù)學(xué)知識解決。由此可見，數(shù)學(xué)知識在我們的日常生活中應(yīng)用很廣，為了我們今后更好地解決生活中的問題，我們應(yīng)更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教學(xué)設(shè)計說明

本節(jié)實踐活動課是針對一年級小學(xué)生學(xué)過的上冊內(nèi)容而設(shè)計的一節(jié)綜合活動課。由于學(xué)生年齡小、愛活動，學(xué)習(xí)興趣是支持推動他們投入學(xué)習(xí)的巨大內(nèi)動力。因此，整節(jié)課我都根據(jù)兒童的思維特點，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個積極參與、主動學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。并通過獨立思考、全班交流、小組合作等學(xué)習(xí)形式，為每個學(xué)生提供了表現(xiàn)自己才華的舞臺，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

設(shè)計本節(jié)課時我主要注意了以下幾點：

1．活動內(nèi)容設(shè)計貼近兒童，貼近生活。我把兒童喜愛的課外活動通過照片搬入課堂，讓學(xué)生在回憶自己活動的過程中學(xué)習(xí)、思考。

2．整節(jié)活動注意了操作性、參與性、自主性、趣味性、創(chuàng)造性。讓學(xué)生充分動口、動手、動腦，發(fā)揮他們的聰明才智。

3．注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。課上我從不同側(cè)面、不同角度引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試、大膽猜測，提出合理問題，并進(jìn)行合理的解答，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，也體現(xiàn)課堂教學(xué)的開放性。

4．注意對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。在觀察照片時允許學(xué)生通過自由討論解決問題，完成統(tǒng)計圖時采用小組合作的形式，并讓完成較快的小組介紹經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識與能力。

專家評析

從學(xué)生身邊的事入手，采用自然、有趣的談話式導(dǎo)入，很適合學(xué)生的年齡特點，極容易調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)時及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些比較好的做法，并加以肯定和推廣，這一點很好。

強調(diào)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

第三篇：(部編)人教2011課標(biāo)版一年級上冊一年級小蝸牛教學(xué)設(shè)計

《小蝸?！方虒W(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

1.認(rèn)識“孩、慢”等10個生字。認(rèn)識偏旁“子（子字旁）、（爪字頭）、身（身字旁）。

2.會寫“已、經(jīng)”等6個生字，認(rèn)識“樹林、碧綠”這兩個詞語。正確讀寫“孩子、好久、對于、過冬”等詞語。3.了解定語后置這種語言現(xiàn)象。過程與方法：

正確朗讀課文、背誦課文，了解一年四季的變化與特點。情感態(tài)度價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生善于動腦和善于想象的能力。

教學(xué)重點：“已”與“己”的字形區(qū)別；識記由“孩”擴(kuò)展的詞語。正確流利地朗讀課文，背誦課文。了解一年四季的變化與特點。教學(xué)難點 ：了解定語后置這種語言現(xiàn)象。課前準(zhǔn)備：

1.制作多媒體課件;準(zhǔn)備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV;制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾;查找資料了解四季特點，搜集描寫四季的古詩詞。(教師)2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文;了解四季的特點。(學(xué)生)課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請同學(xué)們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)2.學(xué)生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。3.學(xué)寫“?！弊帧?/p>

強調(diào)書寫時要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。4.這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!設(shè)計意圖：低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用歌曲和圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。隨課文題目識記、學(xué)寫“?！弊郑寣W(xué)生在輕松愉快的氣氛中對所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識字的難度。

二、整體感知，掃清障礙

1.教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。2.學(xué)生自由讀課文，同桌間互助認(rèn)讀生字。3.檢查識字情況。

課件出示帶拼音詞語：指名開火車認(rèn)讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲;“住、樹”是翹舌音;“吧、呀”是輕聲。有錯及時糾正。4.學(xué)習(xí)新部首

5.整體感知，學(xué)寫生字。

(1)學(xué)生大聲自由讀課文，標(biāo)出自然段。(2)指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學(xué)生朗讀情況。

(3)想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的?(4)學(xué)寫“對”字。

①觀察“對”字在田字格中的位置。

②教師范寫，強調(diào)“又”變成部首時第二筆是點，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點，最后一筆點寫在田字格的十字交叉點上。③學(xué)生動筆寫一寫。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。本課的生字新詞比較多，而且，課文沒有拼音，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說有一定的困難。所以，從范讀開始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，使學(xué)生能自主識字，并學(xué)會向他人請教。

三、圖文結(jié)合，朗讀感悟

1.小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對話?你是怎么找到的?

在學(xué)生的交流中，認(rèn)識冒號、引號，并簡單了解用法。2.你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎? 3.這次對話講述的是什么時候?蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么? 4.從這個自然段中，你還知道了什么?(春天來了，小樹發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點嗎?

預(yù)設(shè)：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了…… 5.圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。

導(dǎo)學(xué)：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢?(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態(tài)，想象一下，這對母子感情怎么樣?(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢?(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。(3)小蝸?？吹轿伵寢屨f的景象了嗎?(沒有)為什么?你是怎么知道的?

指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。)(4)那他看到了什么?

出示第二幅圖，說一說小蝸牛看到的草莓什么樣?(又大又紅)(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話。

6.小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計意圖：閱讀理解對于一年級學(xué)生來說有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，并根據(jù)生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

第四篇：(部編)人教2011課標(biāo)版一年級上冊《小蝸牛》教學(xué)設(shè)計

11、項鏈 先學(xué)作業(yè)：

1、朗讀課文2次，把不會讀的字用鉛筆圈起來。

2、剪下生字卡，和家長玩生字卡片游戲。（如打字牌、剪刀石頭布等）

3、奇思妙想記難字。

教學(xué)目標(biāo)：

1、推動《綠野仙蹤》的閱讀。

2、正確、流利地朗讀課文，說出四季的特點。

3、認(rèn)識“住、孩”等12個生字，會寫“對、媽”等4個字。認(rèn)識偏旁“

”。

教學(xué)過程：

第一課時

一、課前三分鐘演講

二、學(xué)文

1、師導(dǎo)入：老師今天為大家送上一則有趣的謎語：沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。打一動物。（蝸牛）

2、板書課題。

3、第一次讀文師先范讀課文，請生評價（老師的讀要帶有指導(dǎo)性：看看老師有沒有讀正確，讀流暢，讀得好玩，讀出節(jié)奏，或者老師可以特意讀錯覺得學(xué)生可能會讀錯的字，讓學(xué)生帶有目的的傾聽）。

第二次讀文：同桌互讀，檢測自學(xué)效果（我來認(rèn)真讀，請你認(rèn)真聽。強調(diào)讀書時要“眼到、手到、心到”，不會的生字畫生字泡泡）

第三次讀文：請2個學(xué)生讀文（目的是全班正音）

第四次讀文：再請2個小組比賽讀文（提醒：看看哪個小組能把某字讀準(zhǔn)確，糾正剛才學(xué)生讀文時出現(xiàn)的錯誤）

第五次讀文：全班讀一次（要求：讀正確，讀流暢，讀得好玩，讀出節(jié)奏）。

三、識字

1、老師或小老師示范讀。

1、小組活動：交朋友（讓學(xué)生自己認(rèn)讀生字卡片，把會讀的擺出來，再匯報交了幾個生字朋友?？凑l交的朋友多。這個匯報形式其實也是孩子自學(xué)結(jié)果的檢查，有必要）

2、游戲：看圖讀生字（口令:火車火車哪里開？火車火車這里開。）單列火車輪流讀。

3、同桌猜拳或者小組釣魚，每個同學(xué)放一次魚，其他三個同學(xué)來釣魚。

4、全班齊讀。

5、奇思妙想記難字：鼓勵孩子用編謎語、編故事的方式來記憶。

6、過關(guān)測試：同桌互考。教師留意不會讀的學(xué)生名單，課后輔導(dǎo)。

7、齊讀課文。

第二課時

一、課前演講

指讀繪本故事

二、復(fù)習(xí)課文和生字

1、齊讀課文（小手指，指著字，認(rèn)真讀）

2、齊讀生字

三、寫字指導(dǎo)

1、觀察“對、嗎”等4個生字的筆畫順序和在田字格里的位置。

2、指明匯報，老師示范，帶領(lǐng)孩子書空筆畫順序，指導(dǎo)在田字格里進(jìn)行工整的書寫。

3、孩子書寫，老師巡視指導(dǎo)，批改。

四、完成《培生課堂》

作業(yè)布置：

1.讀《綠野仙蹤》5頁。

2.聽寫《小蝸牛》的生字，注意準(zhǔn)確書寫生字的筆順。3.把《小蝸?！返墓适轮v給爸爸媽媽聽。

第五篇：(部編)人教2011課標(biāo)版一年級上冊《秋天》教學(xué)設(shè)計 (6)[小編推薦]

《秋天》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課10個生字，理解生字組成的詞語。

2.能正確，流利，有感情地朗讀課文。

3.了解秋天的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

4.能用一些優(yōu)美詞語來描繪自己觀察到的秋天。

二、養(yǎng)成教育訓(xùn)練點：抓住文中抒情這條線索，讓學(xué)生通過朗讀、想象，去感知語言之美，感悟秋意之美。

三、教學(xué)重點

1.能從字里行間體會到作者對秋天的熱愛和贊美之情。

2.初步領(lǐng)略詩歌簡潔的語言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景象說一段話。

四、教學(xué)時間：2課時

五、教學(xué)過程

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課10個生字，并能理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、稍帶感情地朗讀課文。

3、能初步理清詩歌的條理，并學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

二、教學(xué)設(shè)計：

（一）揭示課題激情導(dǎo)入

1、板書課題：秋天

2、看到這兩個字，你想到了些什么詞語？

（秋高氣爽秋風(fēng)紅葉秋水長天秋風(fēng)蕭瑟秋蟲啾鳴秋實累累秋桂飄香霜葉知秋秋雨綿綿秋風(fēng)習(xí)習(xí)楓林盡染落葉蕭蕭秋山如洗一葉知秋春華秋實秋菊傲霜秋風(fēng)落葉）

3、教師適當(dāng)講解上面詞語的意思。

4、你眼中的秋天是怎樣的呢？你能用幾句話來描繪一下嗎？當(dāng)然你也可以選用上面的詞語。

5、有一位山東作家，他叫王宜振。他是中國作家協(xié)會的會員。1975年開始發(fā)表作品。主要創(chuàng)作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事的。出版有兒歌集《搖籃里的歌》，兒童詩集《秋風(fēng)娃娃》《獻(xiàn)給中學(xué)生的一束詩》《獻(xiàn)給少男少女的詩》。我們來看看在這位大孩子的眼中，秋天是怎樣的。

（二）、整體感知理清脈絡(luò)

1、學(xué)生自讀圈畫（具體要求：①讀通、讀順句子，讀準(zhǔn)字音。②畫出不理解的地方。③選擇一到兩個詞語，聯(lián)系上下文說說它的意思。）

2、檢查預(yù)習(xí)： 2.檢查自讀情況

①指名學(xué)生朗讀詩歌。為詩歌標(biāo)出小節(jié)。（主要檢查讀通、讀順、讀準(zhǔn)確的目標(biāo)達(dá)成度）

②你能選擇一個詞語來說說它的意思嗎？注意：老師不是叫你當(dāng)詞典的傳聲筒，老師要看你是否真懂了。

3、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難（可以包括詞語、句子等各種問題）

4、老師要提出一個很有挑戰(zhàn)性的問題，來看看同學(xué)讀了這么幾遍書后有些什么收獲。這個問題是：你覺得這首詩主要寫了什么內(nèi)容？在教師的提示下學(xué)生完成。

（介紹了秋天的迷人景色和豐收景象。）

5、那么，這首詩主要寫了哪些地方的景色呢？（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：田野里、小路旁、果園里）

6、秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么？那么作者又看到了些什么？（根據(jù)學(xué)生回答板書）

第一次板書：稻穗 向日葵 野菊花 蘋果 葡萄 玉米 高粱……

第二次板書：（金黃的）稻穗（成熟的）向日葵（五彩繽紛的）野菊花（漲紅了臉的）蘋果（紫色的）葡萄（舉著紅纓的）玉米（紅著臉的）高粱……

（三）、語言對比初步感受詩歌的語言美

1、老師現(xiàn)在有一種沖動——我也想當(dāng)詩人，寫一些兒童詩奉獻(xiàn)給你們。不信，你們聽：（老師根據(jù)板書，說——秋天到了，在田野里、小路旁、果園里，我能看到金黃的稻穗……）你們覺得怎樣？

2、引導(dǎo)學(xué)生和課文對比，談?wù)勛约旱母惺堋＃ㄒ部勺プ∑渲幸环N景物做對比）

3、教師小結(jié)：課文采用擬人化的手法，語言優(yōu)美生動，很有情趣，也飽含深情。語言是用來表情達(dá)意的。否則一個個文字也就失去了生命。

4、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

①指名朗讀第一小節(jié)

②我剛剛說過，一首好的詩歌，它的語言是有生命的。我們來看看，這一段中，你認(rèn)為哪個字使這整個一段內(nèi)容充滿著生命力？

③引導(dǎo)學(xué)生交流

④教師小結(jié)：秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的高粱——這些能不讓太陽更紅更嬌嗎？桂花、菊花盛開，空氣中到處彌漫著醉人的花香，俗話說“桂子花開，十里飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎？

因此，第一段中的“更紅更嬌”、“更甜更好”這兩個詞就用活了，寫出了秋天的與眾不同。

5、細(xì)細(xì)地讀，細(xì)細(xì)的品味，你會發(fā)現(xiàn)這首詩中有很多很多的地方都是這樣的。課后自己可以去試著找找，明天我們課上交流。

（四）布置作業(yè)

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、預(yù)習(xí)思考：細(xì)細(xì)地讀，慢慢地品，選擇一到兩處地方，品出些味道，然后做些記錄。

3、抄寫詞語。

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能從字里行間體會到作者對秋天的熱愛和贊美之情。

2、初步領(lǐng)略詩歌簡潔的語言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景象說一段話。

3、能背誦課文。

二、教學(xué)設(shè)計：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，積淀情感

1、昨天我們學(xué)習(xí)了《秋天》，知道了這首詩描寫了秋天田野里、小路旁、果園里的美麗景色和豐收景象。我們也知道了語言其實是有生命的。今天我們就來細(xì)細(xì)地品這位兒童作家寫給我們讀的詩歌，看看他的語言到底是不是有鮮活的生命，在這首詩歌的字里行間又蘊含著怎樣的情感。

2、指名一位學(xué)生朗讀課文。

3、教師：這位同學(xué)的朗讀讓我感受到了語言文字的生命和活力，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的秋景圖。我相信同學(xué)們昨天在自學(xué)時也肯定有很多想法。

4、那么我們也首先用聲音來告訴我你們的理解——集體朗讀全文。

（二）、品詞析句感受秋景之美

1、秋天一到，秋風(fēng)習(xí)習(xí)，那么秋風(fēng)到過哪些地方呢？他們在那兒干什么？你能用一句詩一樣的語言來說一說嗎？

板示：秋風(fēng)來到________________，在那兒_________________________

2、是啊，她所到之處都留下了秋的足跡。你能舉例說一說嗎？ 板示：秋風(fēng)飄到____________________，______________________。

★教師隨機發(fā)現(xiàn)學(xué)生講述中出現(xiàn)的好詞好句，加以點評。

3、教師小結(jié)：看來同學(xué)們也可以當(dāng)詩人，因為你們也有讓語言充滿生命與活力的本領(lǐng)。接下來，我們再來看看課文，用你詩人一樣的眼光，來欣賞這首詩的某一句話，或某一個段落。然后將自己欣賞所得和大家做一次交流。今天我們就評出幾個“鑒賞專家”。

4、學(xué)生默讀詩歌，做發(fā)言準(zhǔn)備，教師巡視了解學(xué)情，相機指導(dǎo)。

5、引導(dǎo)學(xué)生交流

★“打滾”、“奔跑”寫出了秋風(fēng)的調(diào)皮可愛，從中體會到作者對秋風(fēng)的喜愛，對秋天的喜愛。

★“抓一把……香氣……輕輕涂掉”寫出了秋風(fēng)的調(diào)皮、可愛，體會到夏秋之交空氣的清香，也可以看出作者對秋天的喜愛。

★“嚷著”、“舉著”、“穿紅襖”、“披紫袍”、“紅著臉”把原本靜止的畫面寫活了，這就是動詞的作用。這些句子也讓我們產(chǎn)生了對這些景物的喜愛之情。似乎這些植物也有了性格。這就是擬人的作用。我們讀著讀著，很容易在內(nèi)心油然而生一種情感——秋天，我愛死你了。

6、學(xué)生選擇其中任意一段練習(xí)感情朗讀。

7、指名學(xué)生分小節(jié)（第二、三、四、五小節(jié)）朗讀。

（四）深入理解課文意蘊

1、面對著這樣美麗的秋景，詩人的內(nèi)心又涌出怎樣的想法呢？我們來看詩歌的第六小節(jié)。

2、指名朗讀。

3、你是怎么理解這兩句話的？

①“柔韌的梳子”、“井井有條”——許多植物的果實成熟了，高低錯落，顏色分明，讓人賞心悅目，顯得井井有條。

②“發(fā)亮的汗珠”、“閃耀”——秋天這個豐收的季節(jié)里，人們在田野上辛勤勞動，灑下勤勞的汗水，然而內(nèi)心卻是喜悅的，他們收獲的不僅僅是成熟的果實，更是一種希望。這句話也暗含著：只有付出辛勤的汗水，才能收獲累累碩果。

4、教師小結(jié)：你們看，詩人就是詩人，他們的詩句中往往是“話中有話”。所以我們又是在讀詩歌的時候也要學(xué)會讀“言外之意，弦外之音”。

5、老師又要考考大家了，你認(rèn)為詩歌的最后一個小節(jié)，作者又蘊含了怎樣的“言外之意”呢？

（“黃葉”是秋天的象征，因為作者喜愛秋天的美麗景色，喜愛秋天的豐收景象，她想讓這醉人的景色永留心田，永駐人間，哪怕只是一年的光陰，他也希望能透過這片枯黃的樹葉來勾起對秋天的美好回憶。通過“珍藏”、“黃葉”來表達(dá)了世人對秋天的贊美和依戀之情。）

6、練習(xí)讀好最后一個小節(jié)。

7、練習(xí)感情朗讀全文，嘗試背誦部分內(nèi)容。（配樂《秋日的私語》）