第一篇：談?wù)Z文課堂教學(xué)導(dǎo)入語設(shè)計(付海濤)

談?wù)Z文課堂教學(xué)導(dǎo)入語設(shè)計

摘要：語文課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是語文課堂教學(xué)過程中的重要組成部分，設(shè)計好導(dǎo)入語對實現(xiàn)高效的語文教學(xué)具有重要意義。本文主要從溫故、切題、啟思、激趣幾個方面對導(dǎo)入語設(shè)計的要求進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué)；導(dǎo)入語；要求

導(dǎo)入語，又叫導(dǎo)語、開講語，俗稱開場白。語文課的導(dǎo)入語是教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，為引入新課而精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，是語文教學(xué)過程的重要組成部分?！八^教學(xué)過程，是讓學(xué)習(xí)者學(xué)會一個單位教材的過程”，學(xué)習(xí)者、教材、教學(xué)目標(biāo)是其三個主要變量，而“導(dǎo)入———展開———終結(jié)”構(gòu)成了基本教學(xué)過程的序列階段。作為教學(xué)過程組成部分的導(dǎo)入階段，一般限制在五六分鐘之內(nèi)，但是它卻有牽一發(fā)而動全身之功效。因此，設(shè)計好導(dǎo)入環(huán)節(jié)對實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)具有重要意義。

在導(dǎo)入語的設(shè)計上，教師們可謂是別出心裁、獨具匠心：或創(chuàng)設(shè)情境而導(dǎo)，或設(shè)置懸念而導(dǎo)，或利用道具而導(dǎo)，或聯(lián)系實際而導(dǎo)。好的導(dǎo)語不但能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、訓(xùn)練學(xué)生的思維，而且有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和重點的把握。但是，導(dǎo)語設(shè)計中也存在不近人意之處，如“會錯了意”（偏離文章主題，憑空臆造）、“表錯了情”（忽視情感把握和情境渲染）、“站錯了位”（喧賓奪主、拖沓冗長）、“撥亂了弦”（牽強(qiáng)附會、生搬硬套，甚至誤導(dǎo)了學(xué)生）。由此可見，導(dǎo)入語的設(shè)計不能隨心所欲，而應(yīng)該遵循一定的規(guī)則。本文從溫故、切題、啟思、激趣四個方面對導(dǎo)語設(shè)計的要求進(jìn)行了闡述。

一、溫故

這里所講的“溫故”，不能簡單地理解為復(fù)習(xí)舊知識，它還包含將導(dǎo)入的內(nèi)容與學(xué)生已有知識和其生活經(jīng)驗相聯(lián)系的含義。心理學(xué)研究表明:學(xué)生認(rèn)知活動的開展都是在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相應(yīng)的部分來構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使新舊知識和心智活動建立起有機(jī)聯(lián)系。具體來說，就是學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗去同化新的知識，并將新知識納入舊的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，如果原有經(jīng)驗不能同化新知識則要產(chǎn)生“順應(yīng)”過程，即對原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造和重組。因此，語文課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)盡量與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗建立起有機(jī)的聯(lián)系。如在《統(tǒng)籌方法》一文的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我們可以讓學(xué)生思考這樣的問題：“如果今天放學(xué)后你們要完成三個任務(wù)：煮一鍋飯、燒一壺水、擇一盆菜，你要怎樣安排才能保證在最短的時間內(nèi)完成這三項任務(wù)呢？”學(xué)生討論后教師總結(jié)：最佳方案顯然運用了科學(xué)的統(tǒng)籌方法，然后導(dǎo)入課題。在這則導(dǎo)語中，因為所舉之例是生活中常見的，顯然有利于學(xué)生知識的遷移。理解了什么是統(tǒng)籌方法，就為課文的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。要在學(xué)生的新舊知識間架起一座橋，就要求教師對學(xué)生的心理特征、知識結(jié)構(gòu)等實際情況有較清楚的認(rèn)識。

二、切題 “為了使中小學(xué)生對先進(jìn)的課程順利接受，是方法問題；保證課程的先進(jìn)性則是方向問題，不降低先進(jìn)性或科學(xué)水平是原則；方法要服從原則。”任何導(dǎo)入語的設(shè)計都應(yīng)為教學(xué)內(nèi)容的傳授和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)，純粹為了激起學(xué)生的興趣而設(shè)計的不切題的導(dǎo)入語只會降低課程的“先進(jìn)性或科學(xué)水平”，因而是不可取的。以下是兩位教師為《警察和贊美詩》一課設(shè)計的導(dǎo)語，讓我們試作比較。

一對夫婦家里有五個孩子。有一天，爸爸中了彩券，非常高興地回到家里,并給孩子們買了非常漂亮的洋娃娃,孩子們看到洋娃娃都想要。爸爸說：“誰最聽媽媽的話不跟媽媽頂嘴，這個洋娃娃就給誰玩。”五個孩子聽后,異口同聲地說：“洋娃娃還是給爺爺玩吧。”這則故事的結(jié)尾讓人始料不及,它就像我們今天要學(xué)習(xí)的《警察和贊美詩》一樣，具有巧妙的構(gòu)思。

有一部電視連續(xù)劇叫《北京人在紐約》，電視劇開頭有這么一段話：“如果你愛他，那么就把他送到紐約，因為那里是天堂；如果你恨他，那么也把他送到紐約，因為那里是地獄。”這句話深刻地反映了紐約甚至是美國社會的那種巨大的貧富差距。歐·亨利用幽默、辛辣的語言描繪了“窮人的地獄、富人的天堂”式的美國，今天我們來學(xué)習(xí)他的《警察與贊美詩》一文來進(jìn)一步地了解美國的社會現(xiàn)實。

第一則導(dǎo)語用講故事的方式導(dǎo)入，更具趣味性，但它除了體現(xiàn)構(gòu)思的巧妙外，對課文內(nèi)容和教學(xué)重點都沒有很好地體現(xiàn)，其語言風(fēng)格與原文的幽默、辛辣也有很大不同。而第二則雖較樸實，卻為課文主題的揭示和情感的表達(dá)做了一定的鋪墊。通過比較發(fā)現(xiàn)第二則導(dǎo)語更加切題，相對比較成功。可見切題是導(dǎo)語成功的關(guān)鍵，而導(dǎo)入語是否切題在很大程度上取決于教師對文本認(rèn)識的高度和擁有相當(dāng)知識背景前提下選擇的切入點。

三、啟思

導(dǎo)入語若能創(chuàng)設(shè)問題情境、啟發(fā)學(xué)生思考，定能提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的思維。學(xué)生思考而不得就會產(chǎn)生認(rèn)識內(nèi)驅(qū)力，主動去探尋問題的答案。正如普朗克所說：思考可以構(gòu)成一座橋，讓我們通向新知識。但是提問時也應(yīng)注意問題的難度與深度。如《食物從哪里來》一課，如果我們問學(xué)生“什么是食物？”學(xué)生會輕而易舉地找到食物的定義并把它念出來：“食物是一種能夠構(gòu)成軀體和供應(yīng)能量的物質(zhì)。”這樣的回答并不是學(xué)生思考的結(jié)果，定義之抽象，學(xué)生不可能真正理解什么是食物。錢夢龍老師卻不是這樣問的，他說：“今天早餐我吃了一個燒餅、兩根油條，喝了一杯涼水，后來又吃了一個雞蛋、一個蘋果。誰能告訴我，我吃的都是食物嗎？無論說是或不是，都要講出道理來”。這樣的問題才能真正觸動學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的理解，它將抽象的、靜態(tài)的知識激活了。由此可見，語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)不是為了甩出一條韁繩拴住學(xué)生的情感、思維之野馬，讓一切皆“入我彀中”，而該恰恰相反，是拋一石而激起千層浪，蕩起學(xué)生思維的漣漪。

四、激趣 興趣是個體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗的心理傾向。如果學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣就會激發(fā)出一種推動個體努力學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。多年的實踐經(jīng)驗也證明:學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)最現(xiàn)實、最活躍的心理成分，是學(xué)習(xí)動力最重要的源泉。如果學(xué)習(xí)內(nèi)容不能引起學(xué)生的興趣會怎樣呢？正如俄國教育家烏申斯基所說:“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我們可以采用教學(xué)道具、多媒體等輔助手段，也可以運用講故事等審美化的語言行為。如以下這位教師是這樣設(shè)計《提醒幸?！芬徽n的導(dǎo)入語的：

從前有個老婆婆,她有兩個女兒。小女兒開傘鋪,大女兒開染訪。天晴了,老婆婆擔(dān)心小女兒的傘賣不出去；下雨了,她又擔(dān)心大女兒的布曬不干。整天在憂慮中度過，一點也不幸福。后來，有人對老婆婆說:“你真是幸福啊,天晴了,你的大女兒賺錢,下雨天,你的小女兒能賺錢,你真是幸福的老婆婆呀！”老婆婆一想還真是這么回事,于是天天開開心心，沉浸在幸福中了。本來覺得很傷心的事,換個角度去想就不同了,你們說說老婆婆變得快樂幸福的原因是什么？（板書：提醒幸福）看來幸福有時確實需要別人的提醒，我們在生活中有必要提醒自己及時幸福，不要讓幸福從自己的身邊溜走。湊巧的是，有個叫畢淑敏（板書：畢淑敏）的女作家寫了一篇文章，題目就叫“提醒幸?！保屛覀円黄饋韺W(xué)習(xí)這篇課文。

上面這位教師就是通過講故事的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂導(dǎo)入水到渠成。語言是人類思維的外衣，它不受時空的限制。教師的語言是信息傳遞和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最直接有效的手段。研究表明，言語行為是課堂中最主要的教學(xué)行為，包括主動的講話和學(xué)生的反應(yīng)，占所有教學(xué)行為的80﹪左右。教師應(yīng)該力爭以準(zhǔn)確、生動、形象的語言牢牢吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)有法，但無定法。在導(dǎo)語環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我們不能一味地模仿他人或任意套用導(dǎo)入方式，因為學(xué)生們有著不同的生活經(jīng)歷、情感體驗和學(xué)習(xí)興趣。只有深入鉆研，因勢利導(dǎo)，靈活運用各種導(dǎo)入技巧，才能使課堂波瀾起伏、跌宕有致，收到積極的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入語的設(shè)計初探

小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入語的設(shè)計初探

摘要

好的開頭是成功課堂教學(xué)的一半。生動的導(dǎo)語配合妙趣橫生的導(dǎo)入新課的方法，就會產(chǎn)生一個像巨大的磁場，使學(xué)生倍受吸引，激發(fā)學(xué)生我想學(xué)，我要學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。課前導(dǎo)入的目的是把“教”的目標(biāo)最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生“學(xué)”的目標(biāo)。而導(dǎo)入就能很好的做好這種定向的中介作用。關(guān)鍵詞

導(dǎo)入 設(shè)疑 感染

成功的語文教學(xué)離不開學(xué)生的興趣愛好。只有學(xué)生傾心于此，才會積極主動的樂于受教，也才能達(dá)成高效率的教學(xué)。確實，好的導(dǎo)語是優(yōu)秀的演奏家拔出的第一個音符，散發(fā)出神秘的魅力，引誘著聽眾漸入佳境；好的導(dǎo)語是教師精心打造的一把金鑰匙，放射出獨特的光芒，帶領(lǐng)著學(xué)生登堂入室。

一、導(dǎo)入的作用

著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！睆囊恍┯杏绊懙奶丶壗處煹臅退麄兊慕虒W(xué)案例，我從中發(fā)現(xiàn)他們有一個共同的特點，就是善于捕捉課堂中每一個教學(xué)細(xì)節(jié)，從“小事”入手，以小見大，見微知著，創(chuàng)造出完美的課堂。或是一個細(xì)小的片斷，或是一句話、一個眼神、一次動作、一個表情，而表現(xiàn)的卻是教學(xué)過程的變化、靈動和創(chuàng)造。在課前導(dǎo)入這個細(xì)節(jié)中，更是他們精心設(shè)計的環(huán)節(jié)。魏書生在《談?wù)Z文教學(xué)》中這樣說：“導(dǎo)語設(shè)計得好，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，使一堂課有個良好的開端?！?/p>

好的開頭是成功課堂教學(xué)的一半。生動的導(dǎo)語配合妙趣橫生的導(dǎo)入新課的方法，就會產(chǎn)生一個像巨大的磁場，使學(xué)生倍受吸引，激發(fā)學(xué)生我想學(xué)，我要學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。課前導(dǎo)入的目的是把“教”的目標(biāo)最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生“學(xué)”的目標(biāo)。而導(dǎo)入就能很好的做好這種定向的中介作用。

二、導(dǎo)入的要求

課前的導(dǎo)語設(shè)計內(nèi)容要充實，要緊扣課文，還要益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使他們能高效地接受知識，從而提高他們各方面的素質(zhì)。但小學(xué)語文的新課導(dǎo)入同其他教學(xué)環(huán)節(jié)不同，只是教學(xué)的橋梁。對它的安排，應(yīng)全盤考慮，不能占用過多的時間，以免喧賓奪主。

1、導(dǎo)入要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特點、認(rèn)知水平的角度進(jìn)行綜合考慮。我們應(yīng)發(fā)揮自身的睿智，有意識地創(chuàng)造與開發(fā)，創(chuàng)設(shè)行之有效的導(dǎo)入語，關(guān)注課前導(dǎo)入的細(xì)節(jié)，把這些細(xì)節(jié)生成教學(xué)活動的亮點，使課堂煥發(fā)出新的活力。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容多樣，我們的新課導(dǎo)入應(yīng)該各具特點。如在閱讀教學(xué)中，可以著重于激發(fā)學(xué)生的“興趣”，也可以著重于渲染“情感”，幫助學(xué)生由表及里領(lǐng)會語言文字所蘊含的思想感情；可以著重于身邊事,平常事，理性地喚起生活經(jīng)驗，去認(rèn)識事物、去感知事物，提高寫作表達(dá)能力。如《家鄉(xiāng)的橋》，在學(xué)生的記憶里，家鄉(xiāng)只有極普通的水泥橋，由“橋”導(dǎo)入，激起學(xué)生的興趣，順理成章地引出家鄉(xiāng)各種橋的名稱、特點等，進(jìn)而體會作者的濃濃思鄉(xiāng)之情。

2、導(dǎo)入的內(nèi)容安排應(yīng)與新課的教材內(nèi)容有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，使之成為教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。教師上課導(dǎo)入的好,不僅能喚起學(xué)生的求知欲望,而且還能點燃學(xué)生智慧的火花,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,主動地去獲取知識，這一點已在教學(xué)實踐中被驗證。如教學(xué)《海底世界》一課前提問：同學(xué)們，你們知道我們的祖國地域遼闊，如果把全世界各國的國土合起來，這樣就變得更大了。而地球還有沒有什么地方的面積比陸地面積更大呢？學(xué)生回答后，教師揭示課題《海底世界》。并緊扣課題提出疑點：海底到底有多大呢？海底里面的世界又怎樣的呢？抓住課文重點造成懸念，牢牢吸引住學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，激起了學(xué)生急于從課文中尋找答案的迫切心情，提高學(xué)習(xí)興趣。

3、新課導(dǎo)入的設(shè)計，除了要根據(jù)學(xué)生情況、教師自身業(yè)務(wù)水平、教學(xué)內(nèi)容、還要根據(jù)學(xué)校的設(shè)備、媒體的功能等因素作整體考慮，進(jìn)行有效組合和調(diào)整。媒體的適當(dāng)運用猶如“強(qiáng)心劑”，引起學(xué)生探新尋勝的興趣，喚起他們的求知欲望。如《智燒敵艦》一文，用投影儀出示阿基米德的圖象，“這樣一個人，就能燒掉敵人的戰(zhàn)艦？”讓學(xué)生在質(zhì)疑中產(chǎn)生疑惑，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，順勢導(dǎo)入新課。

三、幾種常用的導(dǎo)入方式

1、開門見山法

教師的開場白就直接點題，用準(zhǔn)確精煉的語言，主動提出一堂課的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生一個整體入微的感覺。在小學(xué)語文教材中，不少文章的課題直接或間接地反映文章的主要內(nèi)容，或點明文章的中心。在教學(xué)這類課文時，為了使整個教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得以充分表現(xiàn)，教師就要抓住有利時機(jī)設(shè)計簡短、精彩的導(dǎo)語直接揭示學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如：在教學(xué)《桂林山水》時，教師可以這樣導(dǎo)入：“我們的祖國是美麗的。她有連綿起伏的崇山峻嶺，有壯闊秀美的江河湖泊，還有一望無際的良田沃野。祖國南方的桂林更是以山清水秀的風(fēng)景聞名于世，有‘桂林山水甲天下’的美譽?，F(xiàn)在我們一同來領(lǐng)略桂林山水的美好風(fēng)光。”教師言簡易賅，簡潔明快的導(dǎo)入吸引了學(xué)生的注意，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向。

2、激情渲染導(dǎo)入法

“激情”就是激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。俗話說：若要學(xué)生動心，教師先要動情。學(xué)習(xí)新課時，教師要用聲情并茂的語言，將學(xué)生帶入到教學(xué)情境中去。如課文《太陽花》一課的導(dǎo)入：打開視頻，在一片綠色的草地上，一大片五顏六色的太陽花競先開放。一個可愛的小朋友，在這片花地里追蝴蝶，然后打開音頻，出現(xiàn)課文朗讀。孩子們在不自覺間走進(jìn)老師設(shè)置的情景。產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

3、懸問設(shè)置導(dǎo)入法

小學(xué)生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會對故事發(fā)展或人物命運產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)這種心理去設(shè)置一些懸念的問題，往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。如課文《驚弓之鳥》的導(dǎo)入:

師:現(xiàn)在空中飛著一只大雁,不用槍，不用箭你可以把它打下來嗎？?

生:不可能??

師:可是,古時候有個射箭能手更羸，卻是只拉弓，不用箭，嗖的一聲把這只大雁射下來了，這究竟是什么緣故呢?答案就在課文中。請大家仔細(xì)閱讀課文，看誰先把答案找到。

由于懸念的誘惑，學(xué)生立即對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，一種強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使他們主動認(rèn)真地讀書、思考。值得注意的是，制造懸念要從教材和學(xué)生實際出

發(fā)，如果故弄玄虛，那就失去了懸念的意義，有的甚至?xí)褜W(xué)生弄糊涂。

4、演示法導(dǎo)入

如何吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是這一節(jié)課的關(guān)鍵所在。無論是學(xué)習(xí)興趣還是學(xué)習(xí)動機(jī)都會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的動力作用。因此，在每一節(jié)課的開始，教師可以根據(jù)教學(xué)需要來設(shè)計巧妙的導(dǎo)語，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知的欲望。如教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時，說：今天老師帶來了一只小動物的畫像，你們誰認(rèn)識它？然后出示用水彩畫畫成的動畫形象的小壁虎，尾巴做成活動的，可以摘掉。學(xué)生驚喜地回答：“小壁虎?！苯處熃又鴨枺骸罢l知道它是什么樣的動物？”學(xué)生交流說到它吃蒼蠅、蚊子后，教師趁機(jī)說：“壁虎雖然不好看，可是它吃蒼蠅、蚊子，是人類的朋友。你們看，這只小壁虎的尾巴怎么了？”學(xué)生驚奇地說：“哎呀，斷了！”教師馬上因勢利導(dǎo)：“這只小壁虎的尾巴怎么斷的，斷了以后又怎么辦呢？今天我們學(xué)的《小壁虎借尾巴》講的就是這只小壁虎尾巴斷了以后的事?！睂W(xué)生便迫不及待地讀起課文來，并且很快的找到了答案。

5、音樂感染法

播放一首與課文內(nèi)容有關(guān)的歌曲，喚起學(xué)生的想象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。記得從前一位教師教《草原》這篇課文時，播放《草原上升起不落的太陽》第一段歌詞：“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動鞭兒響四方，白鳥齊飛翔?！苯又檬惆l(fā)感情的格調(diào)描述了內(nèi)蒙古遼闊的大草原美麗的景象：“那兒的草原一碧千里，空氣清新，天空明朗，牧草茂盛，牛肥馬壯，繁花似錦，白鳥歌唱??現(xiàn)在就讓我們跟著老舍爺爺一起去風(fēng)景如畫的內(nèi)蒙古大草原瀏覽一番??”這樣的導(dǎo)入，使學(xué)生神往于內(nèi)蒙古大草原的景物，喚起他們豐富的想象，從而對學(xué)習(xí)這篇文章產(chǎn)生了極大的興趣。

四、在設(shè)計導(dǎo)入時要懂得“三宜三忌”。

1.宜簡潔明快，忌冗長拖沓

這里的簡約明快，不是簡單敷衍，而是指抓緊課堂時間，用短短幾分鐘引導(dǎo)學(xué)生很快進(jìn)入新知探尋，不要再導(dǎo)入上花費大量時間，影響了新知識的教學(xué)。因而教師的導(dǎo)入時間一般不宜超過5分鐘。

2.宜靈活多變，忌千篇一律

心理學(xué)研究表明：精彩的課堂開頭，往往給學(xué)生帶來新奇感，不僅能使學(xué)生的思維迅速地由抑制到興奮，而且還會使學(xué)生當(dāng)成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的境界中。在導(dǎo)入過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材及學(xué)生的特點靈活處理，調(diào)動學(xué)生的多種感官，把學(xué)生引向新知識，使整堂課有血有肉，充滿活力，充滿創(chuàng)造。切忌千篇一律，平鋪直敘，否則只會扼殺學(xué)生的積極性，對課堂失去興趣，對教師失去興趣，消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

3.宜回歸本真，忌牽強(qiáng)附會

新的課程理念認(rèn)為：當(dāng)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境生動有趣時，學(xué)生才會把課堂當(dāng)成“樂園”，才會產(chǎn)生探究的欲望。然而情境創(chuàng)設(shè)過于追求生動有趣，就不免會嘩眾取寵，牽強(qiáng)附會。教師要用語文教學(xué)自身的魅力引領(lǐng)學(xué)生步入語文教學(xué)的神圣殿堂，由此而產(chǎn)生的興趣，才能持久不衰。

總之，導(dǎo)入有法，但無定法，貴在得法。但無論用何種形式和方法導(dǎo)入新課都為了激發(fā)學(xué)生求知的興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。我們要在瞄準(zhǔn)教材的重點、難點的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特點與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計，巧妙運用，使導(dǎo)入——這個教學(xué)的“第一錘”，就敲在學(xué)生的心靈上，迸出迷人的火花。

第三篇：如何設(shè)計小學(xué)語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入語

如何設(shè)計小學(xué)語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入語

滄縣興濟(jì)鎮(zhèn)冀春學(xué)校 宋燕

【摘要】一節(jié)成功的語文課，可以讓學(xué)生在課堂中體會詩意流淌的語言，經(jīng)歷峰回路轉(zhuǎn)的環(huán)節(jié)，達(dá)到啟迪學(xué)生心智的目的。那么如何才能上一節(jié)成功的語文課？成功導(dǎo)語的設(shè)計，無疑是解決這一問題的最佳手段。好的導(dǎo)語就像唱戲的開臺鑼鼓，未開場先叫座兒。它可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。魏書生老師說：?好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。? 【關(guān)鍵詞】課堂 興趣 導(dǎo)入語

一節(jié)成功的語文課，可以讓學(xué)生在課堂中體會詩意流淌的語言，經(jīng)歷峰回路轉(zhuǎn)的環(huán)節(jié)，達(dá)到啟迪學(xué)生心智的目的。那么如何才能上一節(jié)成功的語文課？成功導(dǎo)語的設(shè)計，無疑是解決這一問題的最佳手段。好的導(dǎo)語就像唱戲的開臺鑼鼓，未開場先叫座兒。它可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。魏書生老師說：?好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。?

成功的語文教學(xué)離不開學(xué)生的興趣愛好。只有學(xué)生傾心于此，才會積極主動的樂于受教，也才能達(dá)成高效率的教學(xué)。確實，好的導(dǎo)語是優(yōu)秀的演奏家拔出的第一個音符，散發(fā)出神秘的魅力，引誘著聽眾漸入佳境；好的導(dǎo)語是教師精心打造的一把金鑰匙，放射出獨特的光芒，帶領(lǐng)著學(xué)生登堂入室。

一、導(dǎo)入的方法

1、開門見山法

教師的開場白就直接點題，用準(zhǔn)確精煉的語言，主動提出一堂課的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生一個整體入微的感覺。在小學(xué)語文教材中，不少文章的課題直接或間接地反映文章的主要內(nèi)容，或點明文章的中心。在教學(xué)這類課文時，為了使整個教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得以充分表現(xiàn)，教師就要抓住有利時機(jī)設(shè)計簡短、精彩的導(dǎo)語直接揭示學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如：在教學(xué)《桂林山水》時，教師可以這樣導(dǎo)入：?我們的祖國是美麗的。她有連綿起伏的崇山峻嶺，有壯闊秀美的江河湖泊，還有一望無際的良田沃野。祖國南方的桂林更是以山清水秀的風(fēng)景聞名于世，有‘桂林山水甲天下’的美譽?，F(xiàn)在我們一同來領(lǐng)略桂林山水的美好風(fēng)光。?教師言簡易賅，簡潔明快的導(dǎo)入吸引了學(xué)生的注意，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向。

2、激情渲染導(dǎo)入法

?激情?就是激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。俗話說：若要學(xué)生動心，教師先要動情。學(xué)習(xí)新課時，教師要用聲情并茂的語言，將學(xué)生帶入到教學(xué)情境中去。如課文《十里長街送總理》一課的導(dǎo)入：1976年1月8日，為人民勞累一生的周總理去世了，他靜靜地躺在鮮花翠柏中，五星紅旗覆蓋著他的身軀。1月11日，周總理的遺體要送到八寶山火化。披著黑紗的靈車，緩緩地開過來了，那年冬天特別冷，寒風(fēng)猛烈地吹著，但是首都幾十萬人涌上了街頭，默默地站在人行道兩旁，等待著，等待著靈車開來，他們要向敬愛的周總理告別。因為從今以后，我們再也看不到周總理慈祥的面容，再也聽不到總理那親切的聲音了。十里長街到處是白花，就像鋪了一層厚厚的白雪，到處都能聽到人們在低低地哭泣……同學(xué)們，這是32年前的事情，你們沒有經(jīng)歷那讓人心碎的時候，但是《十里長街送總理》一課，會讓我們了解當(dāng)年的情景……這段感人至深的導(dǎo)語，會使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

3、懸問設(shè)置導(dǎo)入法

小學(xué)生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會對故事發(fā)展或人物命運產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)這種心理去設(shè)置一些懸念的問題，往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。如課文《驚弓之鳥》的導(dǎo)入:

師:現(xiàn)在空中飛著一只大雁,大家想想用哪些辦法能把它打下來?

生:用箭射,用槍打……

師:你們所用的方法都可以,可是,古時候有個射箭能手更羸，卻是只拉弓，不用箭，嗖的一聲把這只大雁射下來了，這究竟是什么緣故呢?答案就在課文中。請大家仔細(xì)閱讀課文，看誰先把答案找到。

由于懸念的誘惑，學(xué)生立即對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，一種強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使他們主動認(rèn)真地讀書、思考。值得注意的是，制造懸念要從教材和學(xué)生實際出發(fā)，如果故弄玄虛，那就失去了懸念的意義，有的甚至?xí)褜W(xué)生弄糊涂。

4、演示法導(dǎo)入

如何吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是這一節(jié)課的關(guān)鍵所在。無論是學(xué)習(xí)興趣還是學(xué)習(xí)動機(jī)都會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的動力作用。因此，在每一節(jié)課的開始，教師可以根據(jù)教學(xué)需要來設(shè)計巧妙的導(dǎo)語，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知的欲望。如教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時，說：今天老師帶來了一只小動物的畫像，你們誰認(rèn)識它？然后出示用水彩畫畫成的動畫形象的小壁虎，尾巴做成活動的，可以摘掉。學(xué)生驚喜地回答：?小壁虎。?教師接著問：?誰知道它是什么樣的動物？?學(xué)生交流說到它吃蒼蠅、蚊子后，教師趁機(jī)說：?壁虎雖然不好看，可是它吃蒼蠅、蚊子，是人類的朋友。你們看，這只小壁虎的尾巴怎么了？?學(xué)生驚奇地說：?哎呀，斷了！?教師馬上因勢利導(dǎo)：?這只小壁虎的尾巴怎么斷的，斷了以后又怎么辦呢？今天我們學(xué)的《小壁虎借尾巴》講的就是這只小壁虎尾巴斷了以后的事。?學(xué)生便迫不及待地讀起課文來，并且很快的找到了答案。

5、前后知識聯(lián)系法

?前后知識聯(lián)系法?就是指在已學(xué)過的舊知識的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新學(xué)知識，從已知的領(lǐng)域轉(zhuǎn)入未知的領(lǐng)域，這種方法的使用關(guān)鍵在教師，教師必須深入鉆研教材，找出新舊知識的銜接點，過渡要自然連貫，既起到調(diào)整學(xué)生思維方向，又為新課學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境的作用；既讓學(xué)生感到新知識不陌生，又讓學(xué)生順利地掌握新知識。?溫故?只是手段，而?導(dǎo)入?才是目的。

如：第十冊《古詩三首》都是描寫春天美麗的景色，為了更好地使學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的內(nèi)容，我先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的有關(guān)描寫春天美麗景色的詩歌。學(xué)生的思維馬上活躍起來，想起了《春曉》、《詠柳》等古詩，有的學(xué)生還一口氣把這幾首詩背誦了下來。我因勢利導(dǎo)，表揚好的，鼓勵差的，向?qū)W生提出新的要求，使學(xué)生充滿活力地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

6、音樂感染法

播放一首與課文內(nèi)容有關(guān)的歌曲，喚起學(xué)生的想象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。記得從前一位教師教《草原》這篇課文時，播放《草原上升起不落的太陽》第一段歌詞：?藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動鞭兒響四方，白鳥齊飛翔。?接著用抒發(fā)感情的格調(diào)描述了內(nèi)蒙古遼闊的大草原美麗的景象：?那兒的草原一碧千里，空氣清新，天空明朗，牧草茂盛，牛肥馬壯，繁花似錦，白鳥歌唱……現(xiàn)在就讓我們跟著老舍爺爺一起去風(fēng)景如畫的內(nèi)蒙古大草原瀏覽一番……?這樣的導(dǎo)入，使學(xué)生神往于內(nèi)蒙古大草原的景物，喚起他們豐富的想象，從而對學(xué)習(xí)這篇文章產(chǎn)生了極大的興趣。

二、在設(shè)計導(dǎo)入時要懂得?三宜三忌?。1.宜簡潔明快，忌冗長拖沓

這里的簡約明快，不是簡單敷衍，而是指抓緊課堂時間，用短短幾分鐘引導(dǎo)學(xué)生很快進(jìn)入新知探尋，不要再導(dǎo)入上花費大量時間，影響了新知識的教學(xué)。因而教師的導(dǎo)入時間一般不宜超過5分鐘。

2.宜靈活多變，忌千篇一律

心理學(xué)研究表明：精彩的課堂開頭，往往給學(xué)生帶來新奇感，不僅能使學(xué)生的思維迅速地由抑制到興奮，而且還會使學(xué)生當(dāng)成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的境界中。在導(dǎo)入過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材及學(xué)生的特點靈活處理，調(diào)動學(xué)生的多種感官，把學(xué)生引向新知識，使整堂課有血有肉，充滿活力，充滿創(chuàng)造。切忌千篇一律，平鋪直敘，否則只會扼殺學(xué)生的積極性，對課堂失去興趣，對教師失去興趣，消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。3.宜回歸本真，忌牽強(qiáng)附會

新的課程理念認(rèn)為：當(dāng)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境生動有趣時，學(xué)生才會把課堂當(dāng)成?樂園?，才會產(chǎn)生探究的欲望。然而情境創(chuàng)設(shè)過于追求生動有趣，就不免會嘩眾取寵，牽強(qiáng)附會。教師要用語文教學(xué)自身的魅力引領(lǐng)學(xué)生步入語文教學(xué)的神圣殿堂，由此而產(chǎn)生的興趣，才能持久不衰。

總之，導(dǎo)入有法，但無定法，貴在得法。但無論用何種形式和方法導(dǎo)入新課都為了激發(fā)學(xué)生求知的興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。我們要在瞄準(zhǔn)教材的重點、難點的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特點與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計，巧妙運用，使導(dǎo)入——這個教學(xué)的?第一錘?，就敲在學(xué)生的心靈上，迸出迷人的火花。

第四篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入方法例談

小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入方法例談

廣寧縣橫山鎮(zhèn)中心小學(xué)

孔令國

郵編：526344 著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！庇纱丝梢?，課堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。一個精彩的導(dǎo)入，既使學(xué)生情趣盎然，又可激起強(qiáng)烈的求知欲望，讓課文教學(xué)收到良好的效果。因此，精心設(shè)計課堂導(dǎo)入非常必要的。下面筆者就小學(xué)語文課堂導(dǎo)入的常用方法作初步探討。

一、設(shè)疑導(dǎo)入法。

疑是提出問題，使學(xué)生集中注意力聽課，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，引發(fā)學(xué)生的興趣。例如，《只有一個地球》可這樣導(dǎo)入：有幸飛上太空的宇航員在接受記者采訪時說過這樣一句話：“我覺得大家應(yīng)該同心協(xié)力維護(hù)這個微小、美麗而脆弱的星球?！彼麨槭裁催@樣形容地球呢？讓我們來學(xué)習(xí)課文找找答案。這種導(dǎo)入巧妙地提出了學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)出了探求知識的情境。

二、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入法。

孔子曰：“溫故而知新”在講授新知識之前，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過與新知識緊密聯(lián)系的舊知識，使學(xué)生感到新知識并不陌生。例如，在教學(xué)《梅花魂》時可這樣導(dǎo)入：你能背誦我們已學(xué)過的贊美梅花的詩嗎?我們知道的梅花有著什么樣的精神？今天我們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)梅花的文章——《梅花魂》。這樣既復(fù)習(xí)了已學(xué)的知識，又緊密地聯(lián)系了新授的內(nèi)容，使知識系統(tǒng)化。這種方法更可廣泛地用于第二課時的教學(xué)。

如在教學(xué)古詩《游園不值》時，由于學(xué)生以前學(xué)過很多關(guān)于春天的古詩，我引導(dǎo)他們搞了個五分鐘的賽詩會，學(xué)生情緒高漲，常常是你方唱罷我登場，此時再導(dǎo)入新詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生無不躍躍欲試。

學(xué)習(xí)新知往往離不開舊知。語文教材新舊知識點之間的聯(lián)系雖不如數(shù)學(xué)新舊知識點之間的聯(lián)系那么緊密，那么明顯，但是它是普遍存在的。只要用心我們就會發(fā)現(xiàn)教材之間的聯(lián)系很多：有的題材相同，有的結(jié)構(gòu)相仿，有的主題相同或相近，有的作者相同等。導(dǎo)入新課時把新舊知識聯(lián)系起來可以達(dá)到溫故而知新的目的。

三、趣味導(dǎo)入法。趣味導(dǎo)入對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、調(diào)動學(xué)生的積極性，營造寬松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有著重要的作用。常用的方法有：

（一）故事導(dǎo)入。

教師運用一些與課文有緊密聯(lián)系的科學(xué)家或名人的故事、成語故事、寓言故事甚至自己編寫的故事導(dǎo)入新課，這樣既可引起學(xué)生注意，又容易使學(xué)生領(lǐng)悟教材的內(nèi)容。例如，在教學(xué)《尊嚴(yán)》這一課時，教師可講述漢蘇武牧羊的故事來導(dǎo)入。

（二）音樂導(dǎo)入。

借助與課文緊密聯(lián)系的歌曲作為導(dǎo)入途徑，這種方法能在情感上引起學(xué)生共鳴，又可活躍氣氛，讓學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《掌聲》時，可播放歌曲《掌聲響起來》，然后讓學(xué)生說說自己聽到掌聲想起來的心情怎樣？再導(dǎo)入新課。

（三）猜謎導(dǎo)入。

小學(xué)生特別喜愛猜謎語游戲，教師可把教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識編成謎語導(dǎo)入新課。例如，在教學(xué)《畫風(fēng)》時可這樣導(dǎo)入：小朋友們，老師讓同學(xué)們猜一謎語，看誰猜得快？云見它讓路，花兒見它低頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。學(xué)生猜完謎后再導(dǎo)入新課。

四、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法。

在教學(xué)中教師采用與課文有關(guān)的富有激情的語言、精美的彩圖、錄像、多媒體課件來導(dǎo)入，使學(xué)生受到直接的氣氛感染，把學(xué)生帶到形象、生動情境中。

（一）背景介紹導(dǎo)入

有些課文，由于寫作年代較早，內(nèi)容與學(xué)生生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生感到生疏，難于理解。對于這樣的課文，就可以通過介紹背景來導(dǎo)入新課。如《月光曲》一課的導(dǎo)入:同學(xué)們，一百年前，德國有個偉大的音樂家叫貝多芬。他說過“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點，該是多么幸福。”他一生譜寫了許多著名的曲子。我們現(xiàn)在聽到的優(yōu)美動聽的曲子便是其中一首，叫《月光曲》。像這樣的介紹背景式的導(dǎo)入，不僅可以使學(xué)生理解作者的創(chuàng)作意圖，而且對理解課文的內(nèi)容都有很大的幫助。

（二）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入 所謂創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入是指教師用生動的語言，進(jìn)行直接描繪，或借用幻燈、錄音、錄像、多媒體輔助教學(xué)等手段，創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)學(xué)生的想象力或引發(fā)學(xué)生相應(yīng)情感體驗的情境，使學(xué)生在欣賞或情緒感染中就勢轉(zhuǎn)入課文學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)入方法。它又包括以下幾種方法：

1.激情渲染導(dǎo)入法 2．懸問設(shè)置導(dǎo)入法

例如，《十里長街送總理》可這樣導(dǎo)入：1976年1月8日早9：57，我們敬愛的周總理逝世了，噩耗傳來，全國億萬人民沉浸在無比悲痛中，當(dāng)時，江青反革命集團(tuán)不許人民悼念總理，但1月11日，總理遺體火化時，人民群眾冒著嚴(yán)寒，扶老攜幼，擠滿了長安街兩旁的人行道---下面請同學(xué)們觀看長安街送總理實況錄像。

1、開門見山法

教師的開場白就直接點題，用準(zhǔn)確精煉的語言，主動提出一堂課的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生一個整體入微的感覺。在小學(xué)語文教材中，不少文章的課題直接或間接地反映文章的主要內(nèi)容，或點明文章的中心。在教學(xué)這類課文時，為了使整個教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得以充分表現(xiàn)，教師就要抓住有利時機(jī)設(shè)計簡短、精彩的導(dǎo)語直接揭示學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如：在教學(xué)《桂林山水》時，教師可以這樣導(dǎo)入：“我們的祖國是美麗的。她有連綿起伏的崇山峻嶺，有壯闊秀美的江河湖泊，還有一望無際的良田沃野。祖國南方的桂林更是以山清水秀的風(fēng)景聞名于世，有‘桂林山水甲天下’的美譽。現(xiàn)在我們一同來領(lǐng)略桂林山水的美好風(fēng)光。”教師言簡易賅，簡潔明快的導(dǎo)入吸引了學(xué)生的注意，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向。

2、激情渲染導(dǎo)入法

“激情”就是激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。俗話說：若要學(xué)生動心，教師先要動情。學(xué)習(xí)新課時，教師要用聲情并茂的語言，將學(xué)生帶入到教學(xué)情境中去。如課文《十里長街送總理》一課的導(dǎo)入：1976年1月8日，為人民勞累一生的周總理去世了，他靜靜地躺在鮮花翠柏中，五星紅旗覆蓋著他的身軀。1月11日，周總理的遺體要送到八寶山火化。披著黑紗的靈車，緩緩地開過來了，那年冬天特別冷，寒風(fēng)猛烈地吹著，但是首都幾十萬人涌上了街頭，默默地站在人行道兩旁，等待著，等待著靈車開來，他們要向敬愛的周總理告別。因為從今以后，我們再也看不到周總理慈祥的面容，再也聽不到總理那親切的聲音了。十里長街到處是白花，就像鋪了一層厚厚的白雪，到處都能聽到人們在低低地哭泣??同學(xué)們，這是32年前的事情，你們沒有經(jīng)歷那讓人心碎的時候，但是《十里長街送總理》一課，會讓我們了解當(dāng)年的情景??這段感人至深的導(dǎo)語，會使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

3、懸問設(shè)置導(dǎo)入法

小學(xué)生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會對故事發(fā)展或人物命運產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)這種心理去設(shè)置一些懸念的問題，往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。如課文《驚弓之鳥》的導(dǎo)入: 師:現(xiàn)在空中飛著一只大雁,大家想想用哪些辦法能把它打下來? 生:用箭射,用槍打??

師:你們所用的方法都可以,可是,古時候有個射箭能手更羸，卻是只拉弓，不用箭，嗖的一聲把這只大雁射下來了，這究竟是什么緣故呢?答案就在課文中。請大家仔細(xì)閱讀課文，看誰先把答案找到。

由于懸念的誘惑，學(xué)生立即對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，一種強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使他們主動認(rèn)真地讀書、思考。值得注意的是，制造懸念要從教材和學(xué)生實際出發(fā)，如果故弄玄虛，那就失去了懸念的意義，有的甚至?xí)褜W(xué)生弄糊涂。

學(xué)起于思，思起于疑。懸念式開頭是指一堂課的開端，教師設(shè)疑布陣，引起懸念，誘發(fā)學(xué)生求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生迫切的學(xué)習(xí)欲望。如導(dǎo)入《神奇的克隆》一課時，教師先講述《西游記》中孫悟空善于變化的神技，學(xué)生聽得津津有味時，告訴學(xué)生孫悟空拔一把毫毛變一群的神話在今天已變成了現(xiàn)實，那就是神奇的——克隆。那么并非神話的高科技“克隆”究竟是怎么回事呢？此懸念一下牢牢抓住了學(xué)生的注意力——學(xué)生都喜歡孫悟空，現(xiàn)在孫悟空的多變竟與克隆勾連起來，誰不想循此追索下去，探究克隆的方方面面呢？

設(shè)疑式導(dǎo)入是以調(diào)動學(xué)生的積極性為目的，或者制造懸念，或者制造一個美好的“圈套”，或者營造一種學(xué)習(xí)氛圍，或者滿足學(xué)生的好奇心理。它既可以是教師的課前的精心設(shè)問，也可以是學(xué)生面對課題質(zhì)疑。

4、演示法導(dǎo)入 如何吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是這一節(jié)課的關(guān)鍵所在。無論是學(xué)習(xí)興趣還是學(xué)習(xí)動機(jī)都會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的動力作用。因此，在每一節(jié)課的開始，教師可以根據(jù)教學(xué)需要來設(shè)計巧妙的導(dǎo)語，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知的欲望。如教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時，說：今天老師帶來了一只小動物的畫像，你們誰認(rèn)識它？然后出示用水彩畫畫成的動畫形象的小壁虎，尾巴做成活動的，可以摘掉。學(xué)生驚喜地回答：“小壁虎?！苯處熃又鴨枺骸罢l知道它是什么樣的動物？”學(xué)生交流說到它吃蒼蠅、蚊子后，教師趁機(jī)說：“壁虎雖然不好看，可是它吃蒼蠅、蚊子，是人類的朋友。你們看，這只小壁虎的尾巴怎么了？”學(xué)生驚奇地說：“哎呀，斷了！”教師馬上因勢利導(dǎo)：“這只小壁虎的尾巴怎么斷的，斷了以后又怎么辦呢？今天我們學(xué)的《小壁虎借尾巴》講的就是這只小壁虎尾巴斷了以后的事。”學(xué)生便迫不及待地讀起課文來，并且很快的找到了答案。

5、前后知識聯(lián)系法

“前后知識聯(lián)系法”就是指在已學(xué)過的舊知識的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新學(xué)知識，從已知的領(lǐng)域轉(zhuǎn)入未知的領(lǐng)域，這種方法的使用關(guān)鍵在教師，教師必須深入鉆研教材，找出新舊知識的銜接點，過渡要自然連貫，既起到調(diào)整學(xué)生思維方向，又為新課學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境的作用；既讓學(xué)生感到新知識不陌生，又讓學(xué)生順利地掌握新知識?！皽毓省敝皇鞘侄危皩?dǎo)入”才是目的。

如：第十冊《古詩三首》都是描寫春天美麗的景色，為了更好地使學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的內(nèi)容，我先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的有關(guān)描寫春天美麗景色的詩歌。學(xué)生的思維馬上活躍起來，想起了《春曉》、《詠柳》等古詩，有的學(xué)生還一口氣把這幾首詩背誦了下來。我因勢利導(dǎo)，表揚好的，鼓勵差的，向?qū)W生提出新的要求，使學(xué)生充滿活力地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

6、音樂感染法

播放一首與課文內(nèi)容有關(guān)的歌曲，喚起學(xué)生的想象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。記得從前一位教師教《草原》這篇課文時，播放《草原上升起不落的太陽》第一段歌詞：“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動鞭兒響四方，白鳥齊飛翔?！苯又檬惆l(fā)感情的格調(diào)描述了內(nèi)蒙古遼闊的大草原美麗的景象：“那兒的草原一碧千里，空氣清新，天空明朗，牧草茂盛，牛肥馬壯，繁花似錦，白鳥歌唱??現(xiàn)在就讓我們跟著老舍爺爺一起去風(fēng)景如畫的內(nèi)蒙古大草原瀏覽一番??”這樣的導(dǎo)入，使學(xué)生神往于內(nèi)蒙古大草原的景物，喚起他們豐富的想象，從而對學(xué)習(xí)這篇文章產(chǎn)生了極大的興趣。

總之，導(dǎo)入有法，但無定法，貴在得法。但無論用何種形式和方法導(dǎo)入新課都為了激發(fā)學(xué)生求知的興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。我們要在瞄準(zhǔn)教材的重點、難點的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特點與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計，巧妙運用，使導(dǎo)入——這個教學(xué)的“第一錘”，就敲在學(xué)生的心靈上，迸出迷人的火花。

第五篇：淺談?wù)Z文課堂教學(xué)的導(dǎo)入

淺談?wù)Z文課堂教學(xué)的導(dǎo)入

息烽縣三田小學(xué)教師

鄧真瓊

良好的開頭便是成功的一半，語文課堂的導(dǎo)入是語文教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)。一個好的導(dǎo)言可以使學(xué)生的情趣油然而生，可以給學(xué)生以啟迪，可以提高智力活動的積極性，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲學(xué)習(xí)課文，收到良好的教學(xué)效果。下面我根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗來談?wù)勑W(xué)語文課堂教學(xué)的幾種導(dǎo)入方法。

一、課文的題目點明文章主要人物的，就采用介紹作者及背景導(dǎo)入。

如《詹天佑》的導(dǎo)言：同學(xué)們你們知道詹天佑是個什么人嗎？誰來給大家介紹一下？誰又能說出詹天佑是在什么情況下主持修建了京張鐵路呢？

二、課文的題目點明文章中心思想的，就開門見山直接釋題。比如《偉大的友誼》的導(dǎo)言：同學(xué)們你們知道什么樣的友誼才稱得上是偉大的？今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就講了馬克思和恩格斯的友誼是偉大的。你們想知道他們的友誼之所以偉大，是因為建立在什么之上的嗎？請跟老師一起學(xué)習(xí)課文《偉大的友誼》。

三、課文的題目點明文章體裁的，就在導(dǎo)言中介紹詩歌的文學(xué)常識。

如《絕句》的導(dǎo)言：絕句是格律詩體裁的一種。一首四句，每句五個字的就叫五言絕句，每句七個字的就叫七言絕句。它受平仄和押韻的限制。同學(xué)們，請看我們今天學(xué)習(xí)的是幾言絕句呢？你想了解這

首詩嗎？請聽老師讀??.四、課文的題目點明文章主要事物的，就用提問式。

比如《火燒云》的導(dǎo)言：同學(xué)們，日出或者日落的時候，你們誰觀察過天空出現(xiàn)的紅色云霞？那些紅色云霞是什么樣兒？想知道嗎？讓我們一起走進(jìn)課文......五、課文的題目點明文章中人物關(guān)鍵語言的，就創(chuàng)設(shè)情景。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》的導(dǎo)言：同學(xué)們，你們會唱或者聽過這首歌嗎？（老師播放《愛的奉獻(xiàn)》這首音樂），聽罷，師：愛是偉大的，母愛更是無疆的，文中的孩子在兩種愛里是怎樣成長起來的呢？你想知道嗎？請讀課文??.六、課文的題目比較含蓄、有象征意義的課文，就用懸念式。比如《金色的魚鉤》的導(dǎo)言：今天在北京博物館里陳列著一個長滿紅銹的魚鉤，你們知道這個魚鉤的故事嗎？知道課文題目為什么把長滿紅銹的魚鉤叫做“金色的魚鉤”嗎？讀了這篇課文就明白了??

七、課文的題目點明文章時間的，就用談話式。

比如《一夜的工作》的導(dǎo)言：（這是一種輕松自然的導(dǎo)入法）同學(xué)們你們看著這個題目《一夜的工作》知道了什么呀？還想知道什么呢？我們一起去思考吧?。ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣......）

八、課文的題目點明文章地點的，就用介紹地點導(dǎo)入。比如《桂林山水》的導(dǎo)言：“桂林山水甲天下”這句話同學(xué)們聽說過嗎？這“桂林”又在哪里呢？接下來老師就給大家簡單介紹“桂林”??

九、其他

1、復(fù)習(xí)式。這種方法常常用在第二課時，上課前先復(fù)習(xí)一下前一節(jié)課的重點內(nèi)容能使知識系統(tǒng)化、鏈條化。

2、渲染式。老師動情，學(xué)生就動心。比如在上《十里長街送總理》一課時，教師要用聲情并茂的語言，將學(xué)生帶入到教學(xué)情境中去。十里長街到處是白花，到處都能聽到人們在低低地哭泣……同學(xué)們，這是37年前的事情，你們沒有經(jīng)歷那讓人心碎的時候，但是《十里長街送總理》一課，會讓我們了解當(dāng)年的情景??

3、故事式。老師聲情并茂的講故事，講完后問：這個故事叫什么名字??？同學(xué)們就會興致勃勃的思考、回答——學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就調(diào)動起來了。

4、實驗式。實驗導(dǎo)入法是指教師采用直觀演示導(dǎo)入新課，為學(xué)生理解新知識提供材料，是引起學(xué)生尋求探索方法的興趣的一種導(dǎo)入方法。像《兩個鐵球同時著地》一課就可以用實驗方式導(dǎo)入。

5、謎語導(dǎo)入式

教師采用猜謎語的方式揭題，既能使學(xué)生喜聞樂見、又能營造歡樂、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。這樣的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。不論是猜對的還是猜錯的學(xué)生熱情都非常高漲，大大活躍了課堂氣氛。謎語的導(dǎo)入開拓了學(xué)生的思維，使學(xué)生在猜謎的過程中為了找到正確的答案，探索知識的欲望被激起，獲得成功的體念，以最佳的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。

6、簡筆畫導(dǎo)入式

用簡筆畫導(dǎo)入，在于引起學(xué)生的好奇心，抓住學(xué)生的注意力。通過圖像導(dǎo)入新課，新穎、直觀、醒目，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。如教《鵝》這首古詩時，教師畫出紅掌弄波、曲頸高歌的白鵝。無疑能吸引孩子情緒興奮，精神專注，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中去。

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總而言之，導(dǎo)入它沒有固定的形式和一成不變的方法，不管運用那種導(dǎo)入方法，導(dǎo)言都應(yīng)該要緊扣教學(xué)目標(biāo)，講究知識性和趣味性，富于藝術(shù)性，目的是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。導(dǎo)入應(yīng)堅持以學(xué)生為主，因材施教。

勵志座右銘大全

1、閃電從不打在相同的地方，人不該被相同的方式傷害兩次。

2、善良的人永遠(yuǎn)是受苦的，那憂苦的重?fù)?dān)似乎是與生俱來的，因此只有忍耐。

3、上有天，下有地，中間站著你自己，做一天人，盡一天人事兒。

4、摔倒了爬起來就好。

5、雖然過去不能改變，未來可以。

6、太陽照亮人生的路，月亮照亮心靈的路。

7、我們必須拿我們所有的，去換我們所沒有的。

8、只要你確信自己正確就去做。做了有人說不好，不做還是有人說不好，不要逃避批判。

9、做事成功的要訣就如同鑰匙開鎖的道理一樣，如果你不能準(zhǔn)確對號，那麼一定無法打開成功之門。

10、想的多一定沒做的多有效，然而不想便做一定沒什么效果。

11、幸福就像香水，灑給別人也一定會感染自己。

12、學(xué)會下一次進(jìn)步，是做大自己的有效法則。因此千萬不要讓自己睡在已有的成功溫床上。

13、要做的事情總找得出時間和機(jī)會；不愿意做的事情也總能找得出借口。

14、有能力的人影響別人，沒能力的人，受人影響。

15、有智者立長志，無志者長立志。

16、世上無難事，只要肯登攀。

17、勤奮是學(xué)習(xí)的枝葉，當(dāng)然很苦，智慧是學(xué)習(xí)的花朵，當(dāng)然香郁。

18、不求做的最好，但求做的更好。

19、冰凍三尺，非一日之寒，成大事者不拘小節(jié)。

20、智者千慮，必有一失；遇者千慮，必有一得。

21、是金子總會發(fā)光。

22、寶劍鋒從磨礪出，梅花香苦自苦寒來。

23、人，最大的敵人是自己。

24、失敗是成功之母！

25、人活著就要快樂。

26、天才是百分之九十九的汗水加百分之一靈感。

27、書山有路勤為徑，學(xué)海無崖苦作舟。

28、忍一時風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空！

29、有志者，事競成；苦心人，天不負(fù)。

30、好好學(xué)習(xí)天天向上。

31、精誠所至，金石為開。

32、生活就像海洋，只有意志將強(qiáng)的人才能到達(dá)彼岸。

33、只有堅持才能獲得最后的成功。

34、從哪里跌倒，從哪里爬起。

35、師傅領(lǐng)進(jìn)門，學(xué)藝在自身。

36、成功是努力的結(jié)晶，只有努力才會有成功。

37、路，是自己走出來的；機(jī)會是自己創(chuàng)造出來的。

38、人不能創(chuàng)造時機(jī)，但是它可以抓住那些已經(jīng)出現(xiàn)的時機(jī)。

39、一份耕耘，一份收獲。

40、眼要看遠(yuǎn)，腳要近邁。

41、在強(qiáng)者的眼中，沒有最好，只有更好。

42、向競爭挑戰(zhàn)，向壓力挑戰(zhàn)，更要向自己挑戰(zhàn)時間就是一切。

43、有志者事竟成。

44、人生的道路不會一帆風(fēng)順，事業(yè)的征途也充滿崎嶇艱險，只有奮斗，只有拼搏，才會達(dá)到成功的彼岸。

45、人若有志，就不會在半坡停止。

46、相信自己，一定能成功。

47、學(xué)習(xí)是苦根上長出來的甜果。

48、相信自己的目標(biāo)，努力，努力，在努力！

49、時間就是金錢。

50、只要更好，不求最好！奮斗是成功之父。

51、只要功夫深，鐵棒磨成針。

52、沒有不會做的事，只有不想做的事。

53、失敗乃成功之母。

54、少壯不努力，老大徒傷悲。

55、成功的道路上充滿荊棘，苦戰(zhàn)方能成功。

56、給我一個支點，我能把地球撐起來。

57、一分辛勞，一分收獲。

58、頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上任何一座高峰。

59、成功永遠(yuǎn)屬于一直在跑的人。

60、過程用心，結(jié)果隨緣。

61、有努力就會成功！

62、書山有路勤為徑，學(xué)海無崖苦作舟。

63、亡羊補(bǔ)牢，為時未晚。

64、一份耕耘，份收獲，努力越大，收獲越多。

65、成功永遠(yuǎn)屬于那些愛拼搏的人。

66、別人能做到的事，自己也可以做到。

67、騎驥一躍不能十步，駑馬十駕亦能不舍。

68、失敗乃成功之母。

69、相信自己，你能行！

70、這不是偶然的失誤，是必然的結(jié)果。

71、不吃飯則饑，不讀書則愚。

72、不能則學(xué)，不知則問，恥于問人，決無長進(jìn)。

73、不問的人永遠(yuǎn)和愚昧在一起。

74、不向前走，不知路遠(yuǎn)；不努力學(xué)習(xí)，不明白真理。

75、才華是血汗的結(jié)晶。才華是刀刃，辛苦是磨刀石。

76、常說口里順，常做手不笨。最淡的墨水，也勝過最強(qiáng)的記性。

77、成功不是得到多少東西，而是把身上多余的東西的扔掉多少。

78、成功是一種觀念，成功是一種思想，成功是一種習(xí)慣，成功是一種心態(tài)。

79、成功之前我們要做應(yīng)該做的事情，成功之后我們才可以做喜歡做的事情。

80、讀一書，增一智。

81、滴水穿石，不是力量大，而是功夫深。

82、人生就像一杯茶，不會苦一輩子，但總會苦一陣子。

83、人一定要受過傷才會沉默專注，無論是心靈或肉體上的創(chuàng)傷，對成長都有益處。84、任何人都可以變得狠毒，只要你嘗試過嫉妒。85、如果敵人讓你生氣，那說明你沒有勝他的把握。86、如果要飛得高，就該把地平線忘掉。