第一篇：北京版語文六年級上冊《“鋼琴之王”的微笑》教學(xué)設(shè)計

北京版語文六年級上冊《“鋼琴之王”的微笑》

教學(xué)設(shè)計

一、教材說明：

課文記敘了“鋼琴之王”李斯特?zé)崆閹椭粋€身處困境姑娘的感人故事，表現(xiàn)了李斯特善解人意，能真誠幫助身處困境的人的人格魅力。

二、教學(xué)要求：

1．學(xué)會9個生字及新詞語。

2．能夠結(jié)合課文內(nèi)容或生活實際理解句子的意思。3．知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。（教學(xué)重點）4．能夠抓住最打動自己的地方寫出感受。（教學(xué)難點）5．有感情地朗讀課文。

6．懂得當(dāng)一個人遇到困難的時候，應(yīng)當(dāng)給予誠摯的幫助，這種幫助往往會使困境中的人擺脫困境。

三、教學(xué)建議：（具體可見后附的教案設(shè)計）

（一）透過李斯特的三次“微笑”，感受“鋼琴之王”的人格魅力。1．課前了解李斯特的資料。

李斯特，匈牙利杰出的作曲家，鋼琴家，匈牙利民族音樂杰出的代表人物。（有助于把握文章的中心思想）

2．整體把握課文內(nèi)容。

自讀課文，了解人物關(guān)系：李斯特——“鋼琴之王” 姑娘——身處困境而冒充李斯特學(xué)生舉辦鋼琴演奏會的人。了解故事的原委，讓學(xué)生充分閱讀課文，說說故事的梗概。3．從題目入手，深入理解。

課文共有幾處描寫了李斯特的微笑“鋼琴之王”分別在什么情況下微笑的？他為什么要微笑，姑娘當(dāng)時的表現(xiàn)和感受又是怎樣的？默讀課文，聯(lián)想上下文，想一想李斯特的微笑有什么不同，你從中體會到了什么？寫出自己的感受。

（潛心讀書，感受人物的人格魅力，時間要充分）4．交流反饋，練習(xí)朗讀

第一次微笑：尋找“學(xué)生”，和藹可親（親自調(diào)查，沒發(fā)脾氣——先了解情況再下結(jié)論。）

第二次微笑：示范指點，充分鼓勵（解決問題的好辦法）

第三次微笑：師生同臺，助人到底（發(fā)自內(nèi)心的笑，既包含了真誠的祝賀，又包含了善意的批評）

李斯特的三次微笑和姑娘的兩次流淚，一次感言。第一次微笑——訴說原委（辛酸的淚）（羞愧）第二次微笑——萬分激動（激動的淚）（驚喜，感動）

第三次微笑——感悟真諦（銘記終生）（成功的喜悅，由衷的感激，羞愧）

抓住人物的表現(xiàn)，練習(xí)朗讀，可安排分角色朗讀課文，讓學(xué)生再次從整體上把握課文內(nèi)容及情節(jié)的發(fā)展變化，體會人物的情感。

5．理解重點句，動筆表達寫感受。

人在遇到困難的時候，如果有人能伸出援助之手，即使只有點滴的幫助，對身處困境的人來說也如黃金般珍貴。

如黃金般珍貴：李斯特的幫助使姑娘的琴技進步，使姑娘擺脫困境。6.結(jié)合生活實際談感受。

動筆表達，談出自己最深的一點感受，抓住主要人物的表現(xiàn)。

注意：“感受最多的地方”是指文中某個場景，某個人物的表現(xiàn)（語言，動作，神態(tài)）等有較深的個人體驗和感受。不必面面俱到，抓住其中某一點就可以，如“鋼琴之王”李斯特的大度寬容，真誠善良，對身處困境的人的體諒與無私的幫助等。如果學(xué)生對姑娘為幫助母親減輕家庭負擔(dān)，出外謀生以及在冒充李斯特學(xué)生后感到羞愧等感受較深，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主要人物，不要放任自流，主次不分。

李斯特：善良大度，真誠助人。姑娘：知錯悔過。

第二篇：(北京版)六年級語文上冊教案 “鋼琴之王”的微笑 4

“鋼琴之王”的微笑

教學(xué)目標(biāo)：

1．能夠結(jié)合課文內(nèi)容或生活實際理解句子的意思。2．知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。（教學(xué)重點）3．能夠抓住最打動自己的地方寫出感受。（教學(xué)重點）4．有感情地朗讀課文。

5．懂得當(dāng)一個人遇到困難的時候，應(yīng)當(dāng)給予誠摯的幫助，會困境中的人擺脫困境。教學(xué)重點：

知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。教學(xué)難點：

能夠抓住最打動自己的地方寫出感受。

第一課時

教學(xué)過程：

一、課題導(dǎo)入： 1．你了解李斯特嗎

李斯特，匈牙利杰出的作曲家，鋼琴家，匈牙利民族音樂杰出的代表人物。被稱為“鋼琴之王”。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。讓我們共同來

1．自讀課文，看看“鋼琴之王”微笑的背后隱藏著怎樣的感人故事呢？ 2．說說你都了解到哪些內(nèi)容。

3．通過預(yù)習(xí)，你想提醒大家學(xué)習(xí)本文要注意什么？（詞語解釋，正音，文章順序等。）

三、再讀課文，理解課文內(nèi)容。1．從題目入手，深入理解。

課文的題目是《“鋼琴之王”的微笑》，那么課文共有幾處描寫了李斯特的微笑？默讀課文，劃出相關(guān)語句；聯(lián)想上下文想一想：“鋼琴之王”分別在什么情況下微笑的？他為什么要微笑？姑娘當(dāng)時的表現(xiàn)和感受又是怎樣的？可以做簡單批注。（課件展示問題）

2．學(xué)生自學(xué)，填寫表格（練習(xí)冊）3．交流反饋，除此體會三次微笑的不同。4．檢查學(xué)生正確流利地朗讀課文情況。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

自由讀課文，簡單說說課文主要寫了怎樣一件事。

二、深入閱讀課文，理解李斯特的“三次微笑” 1．回憶，梳理李斯特三次微笑的不同。（利用表格）第一次微笑：

尋找“學(xué)生”，和藹可親（親自調(diào)查，沒發(fā)脾氣——先了解情況再下結(jié)論。）引導(dǎo)分析：當(dāng)李斯特知道這個姑娘冒充自己的學(xué)生在這里舉辦鋼琴演奏會時，為什么沒有發(fā)脾氣，反而微笑？ 姑娘：羞愧，訴說原委（辛酸的淚）朗讀相應(yīng)的語句。第二次微笑：

當(dāng)李斯特聽完姑娘的解釋后，是怎樣說，又是怎樣做的？他為什么會微笑著鼓勵這個姑娘？為什么提議與這個姑娘同臺演出？（示范指點，充分鼓勵）

讀相應(yīng)的語句，假如你是當(dāng)時的姑娘你的心情怎樣？會怎樣想？你覺得李斯特是怎樣的一個人？

第二次微笑——萬分激動（激動的淚）（驚喜，感動）第三次微笑：

讀李斯特的語言，你從他微笑中和語言中感受到了什么？（發(fā)自內(nèi)心的笑，既包含了真誠的祝賀，又包含了善意的批評。）讀姑娘說的話，她當(dāng)時的心情怎樣？

第三次微笑——感悟真諦（銘記終生）（成功的喜悅，由衷的感激，羞愧。）2．分角色朗讀全文，指導(dǎo)朗讀，評讀。

三、理解重點句，寫出自己的感受。

（一）理解重點句

1．是呀!在李斯特“微笑”的幫助下，這位姑娘的演出最終獲得了成功。這位姑娘也說出了一段發(fā)自她內(nèi)心的深處的耐人尋味的話語。

出示：

“人在遇到困難的時候，如果有人能伸出援助之手，即使只有點滴的幫助，對身處困境的人來說也如黃金般珍貴?！?/p>

2．聯(lián)系上下文，自由讀這句話，你是怎樣理解這句話的？

3．“如果??即使??也”對句子的表達有何作用 “黃金般珍貴”指的什么？為什么這么比喻？結(jié)合課文或生活實際談?wù)勛约旱母惺堋?．評價人物：你認為李斯特和姑娘分別是怎樣的人？ 李斯特：善良大度，真誠助人。姑娘：知錯悔過

（二）結(jié)合生活實際，寫出自己的感受

1．提出要求：抓住主要人物的表現(xiàn)，談自己最深的一點感受。

2．提示學(xué)生：“感受最多的地方”是指文中某個場景，某個人物的表現(xiàn)（語言，動作，神態(tài)）等有較深的個人體驗和感受。不必面面俱到，抓住其中某一點就可以，如“鋼琴之王”李斯特的大度寬容，真誠善良，對身處困境的人的體諒與無私的幫助等。

3．學(xué)生寫感受，教師巡視指導(dǎo)。4．交流感受，評價修改。

（如果學(xué)生對姑娘為幫助母親減輕家庭負擔(dān)，出外謀生以及在冒充李斯特學(xué)生后感到羞愧等感受較深，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主要人物，不要放任自流，主次不分。）板書設(shè)計： “鋼琴之王”的微笑

李斯特 姑娘 和藹可親 辛酸的淚 充分鼓勵 激動的淚 助人到底 銘記終生 善良大度，真誠助人 知錯悔過

第三篇：北京版語文六年級上冊《將相和》教學(xué)設(shè)計

北京版語文六年級上冊《將相和》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

這是一篇歷史故事，是根據(jù)《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫的。課文以秦趙兩國的矛盾為背景，以林祥入的活動為線索，通過記敘“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”這三個小故事，寫出了藺相如在秦趙兩國矛盾沖突中為趙國立下的功勞，以及將相之間由不和到和好的過程。贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴、顧全大局的品質(zhì)，以及廉頗勇于改過的精神，凸現(xiàn)了藺相如、廉頗以國家利益為重的美德。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會本課10個生字（含3個多音字“答dā”、“便pián”、“削xuē”）以及新詞，認讀2個字

2．感受人物形象，了解藺相如機智勇敢，不畏強暴，顧大局、識大體的品質(zhì)和廉頗勇于改過的精神，體會他們的愛國思想，并從中受到啟示和教育。

3．學(xué)習(xí)評價課文中的人物。

4．給3個故事加小標(biāo)題，了解3個故事之間的聯(lián)系，體會過渡句的作用。5．復(fù)述或表演其中一個故事?！窘虒W(xué)重點】

感受鮮明生動的人物形象?！窘虒W(xué)難點】

體會課文的結(jié)構(gòu)的獨特?！緦W(xué)情分析】

學(xué)生對課文中講的故事應(yīng)該有所耳聞，但對當(dāng)時的歷史了解得不會很清楚，對當(dāng)時復(fù)雜的社會背景也許弄的不是很明白，對當(dāng)時的各國利害關(guān)系學(xué)生也不會很清楚，所以建議老師、學(xué)生查一些歷史資料，了解戰(zhàn)國七雄的情況，清楚當(dāng)時各國的利害關(guān)系。

【教學(xué)方法】 講讀法、自學(xué)法 【教學(xué)理念】

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本。設(shè)計本課書的教案時，依據(jù)新課標(biāo)的要求，重視課程資源的開發(fā)與利用，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外的聯(lián)系。努力構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式，加強小組合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的自主學(xué)習(xí)的平臺。指導(dǎo)學(xué)生給三個小故事加小標(biāo)題，是一種概括能力的訓(xùn)練。學(xué)生按課文中已出現(xiàn)的“完璧歸趙”“澠池會”“負荊請罪”等概括

當(dāng)然可以，只要基本符合故事內(nèi)容的其他概括方法也應(yīng)肯定，關(guān)鍵是要學(xué)生講出概括的理由。至于三個小故事之間的聯(lián)系，只要學(xué)生能說出其中的因果關(guān)系即可，不必要求過高。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確：“完璧歸趙”的結(jié)果是藺相如被封為上大夫，這是他在“澠池會”后晉升為上卿的前提，而藺相如晉升為上卿，是將相產(chǎn)生矛盾的直接原因，有了將相之間的矛盾才有了解決矛盾的“負荊請罪”。三個故事就是這樣聯(lián)系起來的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

布置學(xué)生預(yù)習(xí)，查閱有關(guān)戰(zhàn)國七雄的資料。課件的制作 【教學(xué)過程】 第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會10個生字及新詞，理解一些詞語的意思。2．初讀課文，了解時代背景

3．理清課文脈絡(luò)，給3個小故事加上合適的小標(biāo)題。教學(xué)過程：

一、揭示課題，質(zhì)疑

1．師：今天我們學(xué)習(xí)29課，大家齊讀課題。生讀。

2．師：“將”是多音字，在這里讀“jiàng”，指的是誰？（廉頗）“頗”讀音是“pō”，師板書：廉頗。

3．師：“相”也是一個多音字，在這里讀“xiàng”，指的是誰？（藺相如）“藺”的讀音是“l(fā)ìn”，領(lǐng)學(xué)生帶拼音讀兩遍。師板書，學(xué)生跟著書空。

4．“和”依然是一個多音字，在這里是什么意思？（和睦、和好）5．把題目連起來讀一遍，這個題目是什么意思？（將、相和好了。）

6．理解了這個題目，你有什么問題沒有？（將、相為什么和好了？他們是怎樣和好的？他們?yōu)槭裁床缓偷?？?/p>

7．師：同學(xué)們提的非常好，“學(xué)貴知疑”做學(xué)問最寶貴的是發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了問題、提出了問題怎么辦？對我們要解決問題。怎樣解決問題？那就要帶著問題讀書，現(xiàn)在我請同學(xué)來讀課文。

二、讀課文，了解課文大概內(nèi)容，檢查課文是否讀的正確 1．指名分自然段讀課文，在讀書的過程中注意訂正一些字音。著急（zháo）召集（zhàojí）不答應(yīng)（dā）為難（nán）

強逼（qiáng）撞（zhuàng）

上大夫（dà）師：大夫是一種官職，分為上、中、下三級，“上大夫”是最高的一級。上卿：“卿”是一種官職，分為上卿、中卿、下卿。上卿是廉頗在趙惠文王１６年時，因伐齊有功，被提升為上卿。如今藺相如也封了上卿。由于是文官，上朝集會時，位置站在廉頗的右邊。秦漢以前，以右為尊。所以說藺相如的職位比廉頗高。

削弱（xuē）乘機（chéng）

2．讀了一遍課文，你解決了什么問題？（找同學(xué)說一說）沒有解決的問題沒有關(guān)系，在繼續(xù)的學(xué)習(xí)中我們一定會解決的。

三、學(xué)習(xí)本課的生字詞

1．“璧”本課組詞什么？（和氏璧）什么是璧？師：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。所以這個字是“玉”字旁。“和氏璧”指的是用楚國人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一種玉制成的璧，因其珍奇且來歷不凡，被公認為世間至寶，價值連城，這也是秦王不惜用15座城為誘餌騙取它的原因。

璧的形近字有“碧”（板書），“碧”在字典中有兩種解釋（1）青綠色的玉石。（2）青綠色。如：碧草、金碧輝煌。還有“避”躲避?！氨凇眽Ρ诘摹氨凇睘槭裁词恰巴痢弊峙?？dā（答應(yīng)）

2．“答”多音字，組詞 dá（回答）

3．“澠”本課組詞“澠池”一個地名，在今河南省澠池縣境內(nèi)。形近字是“繩”繩子。4．“廉”的形近字是“謙”、“歉”，分別組詞。5．“頗”的形近字是“領(lǐng)”組詞。6．“御”中間的寫法要注意。pián（便宜）

7．“便”多音字組詞便 biàn（方便）xuē（削弱）8．“削”多音字組詞 xiāo（削鉛筆）

9．在課文中有那些不理解的詞語？ 示弱：表示比對方弱，不敢較量。

瑟：古代的一種彈撥樂器。鼓瑟，就是彈瑟。

缶：古代一種瓦質(zhì)的打擊樂器。攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。戰(zhàn)無不勝：形容強大無比，每戰(zhàn)必勝。

無價之寶：形容物品特別珍貴，多少錢也買不到。同心協(xié)力：團結(jié)一致，共同努力。

四、讀課文，簡介時代背景，了解三個故事，加小標(biāo)題。1．自由讀課文，思考課文主要寫了幾個小故事？ 2．指名說？（3個故事）

3．從哪到哪寫的是第一個故事？（1-10自然段）如果用一個詞給這個故事加一個小標(biāo)題你覺得應(yīng)該是什么？（完璧歸趙）把這個詞圈起來。老師板書。

4．從哪到哪寫的是第二個故事？（11-15自然段）如果也用一個詞給這個故事加一個小標(biāo)題你覺得應(yīng)該是什么？（學(xué)生可能會說“澠池會見”，教師要給與肯定，再進一步說可以用“澠池之會”這個詞來概括。）教師板書，讓學(xué)生也記在書上。

5．從哪到哪寫的是第三個小故事？（16-18自然段）如果也用一個詞給這個故事加一個小標(biāo)題你覺得應(yīng)該是什么？（負荊請罪）教師板書，學(xué)生在書上把這個詞圈出來。

6．師：自然課文可以分為幾部分？在書上標(biāo)出記號。

7．誰知道故事發(fā)生的背景嗎？讓學(xué)生說一說。教師適當(dāng)?shù)难a充：

戰(zhàn)國我國歷史上的一個時期(公元前475—公元前221)。當(dāng)時，比較強的國家有七個，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰(zhàn)國七雄”，秦國是最強的一個。秦國地處函谷關(guān)以西，其余六國在函谷關(guān)以東。趙國的東面是富強的齊國，西面是強大的秦國。趙國處在兩大強國之間，因此在軍事上和外交方面的措施，就有關(guān)系國家興亡的重大意義?！巴觇禋w趙”的故事發(fā)生在秦國全力進攻楚國的時候。秦國不能集中更多兵力對付趙國，主要是用威脅的手段占趙國的便宜。

五、布置作業(yè)

1．抄寫生字新詞。

2．有感情地朗讀課文。

3．思考：你最喜歡文中的哪個人物？為什么喜歡？并用具體事例來說明。第二課時 教學(xué)目標(biāo)：

1．了解課文內(nèi)容，感受人物形象，了解藺相如機智勇敢，不畏強暴，顧大局、識大體的品質(zhì)和廉頗勇于改過的精神，體會他們的愛國思想，并從中受到啟示和教育。

2．寫出對藺相如和廉頗的評價。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們初讀了課文，理清了文章的敘述順序，知道這篇課文通過講“完璧歸趙”，“澠池之會”，“負荊請罪”這三個故事，記敘了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。這節(jié)課我們一起深入地來學(xué)習(xí)這篇課文。

二、自學(xué)課文

1．你覺得藺相如和廉頗各是怎樣的人？你喜歡哪個小故事就學(xué)哪個故事，邊讀邊思考，抓住重點內(nèi)容在旁邊簡單做一做批注。

2．學(xué)同一個故事的同學(xué)可以在一起交流交流。

三、集體交流

（一）交流“完璧歸趙”的故事。

（l）藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候，秦國理屈，就沒有動兵的理由。”

說明藺相如很自信，已心有成竹，通過“一定”這個詞可以看出來。

（2）藺相如到了秦國，進宮見了秦王，獻上和氏璧……秦王聽他這么一說，就把璧交給了藺相如。

說明藺相如非常機智，（請同學(xué)們批注“機智”）他察覺秦王沒有以城換璧的誠意，但璧在秦王手里，硬奪的話，既失禮又很難如愿；如直斥秦王之非，則非但不能要回寶玉，反會遭秦王責(zé)難。藺相如抓住了秦王對和氏璧的好奇心理，以寶玉有點兒小毛病為由，輕松地要回寶玉。

（3）藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你并不想交換十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。

說明藺相如英勇無畏。同學(xué)們在這幾句話的旁邊注上“英勇無畏、應(yīng)變很快”幾個字。一個“撞”說明了什么？秦王怕撞壞了什么？師：藺相如正是抓住了秦王的心理，以此舉逼迫秦王就范，說明藺相如非常聰明，而且對秦王毫不畏懼。

我們在讀這一部分的時候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢機智的精神讀出來。自由讀，指讀。

（4）“藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了典禮的日期。”

這時藺相如是真的要把寶玉交給秦王嗎？那他為什么與秦王約定交接日起？（為了贏得巴和氏璧送回趙國的時間，表現(xiàn)了藺相如考慮事情周密，處事果斷。）想一想這里批注什么？

（5）這件事的結(jié)果是什么？（完璧歸趙）現(xiàn)在誰來說說“完璧歸趙”是什么意思？（原意是巴和氏璧完好的送回趙國，現(xiàn)在比喻把東西完整無損地歸還原主。）

（6）朗讀描寫秦王的三句話

師：藺相如的言談舉止，讓我們充分感受到了他的隨機應(yīng)變和敢作敢為。而他的勇敢機智也讓因貪婪而理虧的秦王處處表現(xiàn)得很被動，總是被藺相如牽著鼻子走。請同學(xué)們找出描寫秦王無可奈何的句子，再讀一讀，相信你能讀得很好。

自由讀——指名說（出示）——指名讀——男女分讀——齊讀

⑴秦王怕撞碎了璧，連忙把他勸住，說一切好商量，還叫人拿出地圖，把給趙國的十五個城指給他看。

⑵秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。

⑶秦王沒有辦法，只得客客氣氣地送藺相如回國。

師：作者通過描寫秦王處處受制于藺相如來表現(xiàn)藺相如勇敢機智的寫作方法叫做，（引生齊說：側(cè)面描寫）

過渡：為了國家的利益，為了國家的尊嚴，藺相如鋌而走險與秦王進行了機智勇敢的斗爭，既做到了完璧歸趙，又使秦王處于被動的局面，為趙國立了大功，受到了趙王的重用，封他為上大夫。我們看看藺相如在幾年之后的澠池之會上有什么表現(xiàn)？

（二）交流“澠池之會”。

1．秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來，這是干什么？（意在顯示秦王可以隨意之會趙王，無形中把趙王降到了臣下，附屬國的地位，這無疑是對趙國、趙王的侮辱。）

藺相如非常生氣，他走到秦王面前，說：“請您為趙王擊缶?！?“您跟我現(xiàn)在只有五步遠。您不答應(yīng)，我就跟你拼了?！?/p>

師：一個“拼”字說明了什么？（一個“拼”字凸現(xiàn)了藺相如誓死維護趙國尊嚴的決心與勇氣。）在這里你想批注什么？

最后秦王被逼無奈，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來，說在澠地會上，秦王為趙王擊缶。

2．同學(xué)們想一想，澠池之會這場政治斗爭秦趙兩國是打成了平局，還是決出了勝負？為什么？

（如果學(xué)生爭執(zhí)不下時，老師可作兩點提示：

一、秦國比趙國力量強大；二是秦王是一國之王，而藺相如則是趙國的一名大臣。）

教師補充：“瑟”是古代的一種弦樂器，聲音悅耳動聽?！绑尽笔枪糯囊环N打節(jié)奏的樂器，形狀像個瓦罐子，聲音單調(diào)。這兩種樂器比起來，秦王顯得更丟人。

3．教師小結(jié)：同學(xué)們都能認真讀書，積極思考，很好。的確，澠池會上的斗爭是趙國占了上風(fēng)。那么這場斗爭的勝利應(yīng)該歸功于誰？

過渡：藺相如機智勇敢地與秦王進行針鋒相對的斗爭，又一次維護了國家的尊嚴，為趙國立下了大功。可見藺相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場斗爭之后，被封為上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開始不和，也就引出了課文的第三個故事“負荊請罪”。

（三）“負荊請罪”

1．你覺得廉頗是個什么樣的人，說說為什么？ 英勇善戰(zhàn)（攻無不克、戰(zhàn)無不勝）勇于改錯（負荊請罪）

也能以國家利益為重。（負荊請罪）

師：但他認為藺相如就憑一張嘴是不對的，在完璧歸趙、澠池之會中藺相如都是憑著自己的智慧和勇氣維護了趙國的尊嚴，也是出生入死的。

2．你覺得藺相如是個什么樣的人，說說為什么？

藺相如對下人說的話。說明什么？（藺相如以國家利益為重，顧大局，識大體，不計較個人榮辱的寬廣胸懷和高尚情操。）你批注什么？

3．誰來說說“負荊請罪”是什么意思？（自己犯了錯誤，主動請求責(zé)罰，賠禮道歉。）

四、藺相如和廉頗各是什么人？寫出你對這兩個人的評價。

五、指名讀自己寫的。第三課時 教學(xué)目標(biāo)：

1．復(fù)習(xí)各部分內(nèi)容及小標(biāo)題，進一步明確各部分間，各部分與整篇的關(guān)系。2．復(fù)述或表演其中的一個小故事。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)個部分內(nèi)容及小標(biāo)題。

二、課文中的幾個小故事有什么聯(lián)系？找出有關(guān)句子讀一讀，體會它們的作用？ 第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事的結(jié)果又是第三個故事的起因，全文合起

來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的大故事。

三、自己或與同學(xué)合作，復(fù)述或表演一個小故事。

四、集體交流。

五、學(xué)了這一課，你有什么收獲？ 板書設(shè)計： 將相和

藺相如完璧歸趙廉頗 機智勇敢澠池之會英勇善戰(zhàn)不畏強暴負荊請罪勇于改錯顧全大局，識大體 以國家利益為重

第四篇：六年級上冊語文教學(xué)設(shè)計

《草原》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會寫本課8個生字，理解由生字組成的詞語。背誦課文第1 自然段。

2.朗讀課文，能邊讀邊想象課文描寫的畫面。

3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。

4.能找出描寫草原的優(yōu)美語句，通過聯(lián)系上下文、比較品讀、吟誦、想象畫面等方法揣摩優(yōu)美的語句，領(lǐng)會其表達效果，并體會作者情景交融表達方法。

5.在理解課文內(nèi)容的同時，增強熱愛草原和草原人民的感情。

【教學(xué)重點】

朗讀課文，能邊讀邊想象課文描寫的畫面。

【教學(xué)難點】

初步感知文意，了解課文內(nèi)容。

【課時安排】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1.觀察圖片：你知道這是什么地方嗎？

陳巴爾虎旗

我們一起跟隨作者，領(lǐng)略一下它的美麗與獨特吧！

2.助讀資料：

走進作者：老舍：原名舒慶春，北京滿族正紅旗人。中國現(xiàn)代小說家、著名作家，杰出的語言大師、人民藝術(shù)家，新中國第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號的作家。

主要作品：《駱駝祥子》、《四世同堂》、劇本《茶館》等。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會寫本課生字，理解由生字組成的詞語。背誦課文第1 自然段。

2.朗讀課文，能邊讀邊想象課文描寫的畫面。(重點)

3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。(難點)

三、初讀感知

1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.自讀提示：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.出示多音字，指導(dǎo)學(xué)生了解字音識記。

4.理解詞語。

5.檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。

6.再讀課文，想一想課文寫了什么？

示例：本文寫了美麗的草原以及蒙古族人民熱情好客，盛情款待客人的情景。

7.出示會寫字，組內(nèi)合作識字，觀察書寫要點。教師指導(dǎo)重點字的寫法：

毯：毛字首筆是短撇，下面兩橫稍向上拉，豎彎鉤的彎要長，兩個火字要小。

裳：上邊要扁、中間是一短豎，禿寶蓋的橫要長，最后一筆捺要舒展長。

蹄：足旁要窄小，立字下橫與冖的橫是一筆、要長，巾字下框要窄、不封閉。

微：整體要寫緊湊，左邊是雙人旁，中間山和幾字要扁小、兩字中間有一橫。

8.初讀課文后，你感受到了什么？

示例：讀完這篇課文，讓我們真切地感受到祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。

四、當(dāng)堂檢測

第二課時

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能找出描寫草原的優(yōu)美語句，通過聯(lián)系上下文、比較品讀、吟誦、想象畫面等方法揣摩優(yōu)美的語句，領(lǐng)會其表達效果，并體會作者情景交融表達方法。

2.在理解課文內(nèi)容的同時，增強熱愛草原和草原人民的感情。

二、品讀釋疑

1.自讀課文，看看課文從哪些方面寫了草原的美？(核心問題)

課文從草原風(fēng)光美和蒙古族人民遠迎款待漢族同胞的人情美兩個方面來寫草原的美。

2.閱讀方法解密：找中心句

（1）概念：中心句是指作者在文章中直接表達自己的看法，說明自己的態(tài)度，抒發(fā)自己情感的句子。

（2）位置：中心句一般在文章的開頭、結(jié)尾，或者是在文章中反復(fù)出現(xiàn)的句子。

3.自由讀第一自然段，思考作者初到草原看到了什么景物？這些景物有什么特點？(串珠問題1)

作者初到草原看到了天空、草原、小丘、羊群、駿馬、大牛。

這里的天比別處的更可愛，空氣清鮮，天空明朗，草原一碧千里，小丘線條柔美，羊群多而自由，駿馬、大牛有時靜立不動，像陶醉在這美景中一樣。

4.那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

寫出了草原上天空、空氣的特點。

5.在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

（1）概括寫出了草原遼闊、碧綠的特點。

（2）一碧千里：整個草原全是碧綠碧綠的，一眼望不到邊。

6.四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。

7.羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

運用了什么修辭手法？

運用了比喻的修辭手法，把草原比作綠毯，把羊群比作白色的大花。

8.那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

顏色非常蒼翠郁郁蔥蔥像水一樣要流出來一般。

9.練一練：你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來？

綠草如茵 綠意盎然 綠意蔥蘢

青山綠水 披紅掛綠 綠蓋疊翠

10.朗讀第一自然段，想象草原迷人的景色，讀出自己的感受。并背誦。（課后第1題）

朗讀時通過輕快的語速就能表現(xiàn)出喜愛之情。背誦可以通過抓主干(重點景物)的方法進行，也就是抓住“明朗的天空、一碧千里、白色的羊群、柔美的小丘、靜立不動的牛羊”等背誦。

11.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么？(熱情好客)

12.蒙古族人民是怎樣迎接、款待、送別客人的？(串珠問題2)

從蒙古族人民跑幾十里去迎接客人、盛情款待遠客、敬酒聯(lián)歡、深情話別等可以看出蒙古族和漢族之間的深情厚誼，體現(xiàn)了一種人情美。

13.一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥?！?/p>

（1）兩個“一百五十里”的反復(fù)，既表現(xiàn)了草原的遼闊，又給讀者留下了想象的空間。

（2）“灑脫”本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車時可以隨心所欲，而不必擔(dān)心有什么危險。

14.忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。為什么把迎接的人群比作彩虹呢？

因為寫馬群，突出一個“快”。“忽然，像被一陣風(fēng)吹來的”，“馬疾馳，像一條彩虹向我們飛過來”，這些都說明迎接著心情的急迫和愉悅，體現(xiàn)出了蒙漢情深。

15.主人們下了馬，我們下了車。也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。

讓人體會到主客雙方激動的心情，進而感受到他們之間的熱烈、渾厚的感情。

16.也不知怎的，就進了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點兒不拘束。不大一會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。“倒上了、擺上了、不大一會兒”寫出了蒙古族同胞早有準(zhǔn)備。他們用自己民族特有的風(fēng)味食品來款待客人，這充分表現(xiàn)了蒙古族同胞的熱情好客。

17.小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈，客人們也舞的舞，唱的唱，還要騎一騎蒙古馬。

18.蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！

怎樣來理解這句詩的意思？

這句話的意思是蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別！大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。

三、結(jié)構(gòu)主旨

1.課文結(jié)構(gòu)

出示本課結(jié)構(gòu)圖示，幫助學(xué)生再次梳理文意。

2.課文主旨

這篇文章主要寫了什么，表達了作者怎樣的思想感情？(串珠問題3)

本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感，寫了草原的美麗景色以及受到蒙古人民熱情歡迎、款待的情景，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團結(jié)，抒發(fā)了作者對祖國山河的無限熱愛之情。

3.寫作方法：運用情景交融法進行描寫

（1）這篇課文思路清晰，從看到的到感受到的，根據(jù)抒發(fā)感情的需要，先景后情，用比喻、擬人等修辭方法把感情滲透于字里行間，融于景物描寫之中，使一切景物都含情，一切景語皆情語。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運用了靜態(tài)描寫，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊群。

（2）舉例：

藍天下面，滿眼綠色，一直鋪向遠方。平原上、山嶺上、深谷里，覆蓋著青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。高低不平的草灘上，鑲嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽?；?，寶石藍的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣清香。

這段文字抓住草原的廣闊、美麗描寫，作者的喜愛之情溢于言表。

（3）練一練：

你最喜歡哪一處景物？動手寫一寫，注意運用情景交融法進行描寫。（課后小練筆）

4.課堂小結(jié)

這篇課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客遠道迎客，盛情款待客人的情景。在體會課文思想感情的同時，我學(xué)習(xí)了邊讀課文邊想象畫面，聯(lián)系上下文理解詞語、句子的方法。

四、課堂拓展

推薦閱讀：《藏北草原》、《夏日草原》(節(jié)選)

五、當(dāng)堂檢測

板書設(shè)計：

《丁香花》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會寫本課13個生字，理解“幽雅、伏案、恍然”等生字組成的詞語。

2.指導(dǎo)學(xué)生在初讀課文，了解課文大意的基礎(chǔ)上，概括文章的主要內(nèi)容。

3.品讀優(yōu)美句子，理解丁香結(jié)的象征意義。

4.學(xué)習(xí)本文多角度描寫景物方法，仿寫作文。

5.比較古人寄寓在丁香結(jié)中的情感，學(xué)習(xí)作者豁達的胸懷。

【教學(xué)重點】

1.會寫本課13 個生字，理解“幽雅、伏案、恍然”等生字組成的詞語。

2.指導(dǎo)學(xué)生在初讀課文，了解課文大意的基礎(chǔ)上，概括文章的主要內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)本文多角度描寫景物方法，仿寫作文。

【教學(xué)難點】

1.品讀優(yōu)美句子，理解丁香結(jié)的象征意義。

2.比較古人寄寓在丁香結(jié)中的情感，學(xué)習(xí)作者豁達的胸懷。

【課時安排】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

觀察圖片：同學(xué)們，你知道這些花有什么寓意嗎？

梅花象征高潔 牡丹代表富貴 菊花寓意堅貞

今天，我們來學(xué)習(xí)的課文《丁香結(jié)》，作者又賦予丁香結(jié)什么樣的情感呢?讓我們到課文中去看個究竟吧。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會寫本課13 個生字，理解“幽雅、伏案、恍然”等生字組成的詞語。

2．指導(dǎo)學(xué)生在初讀課文，了解課文大意的基礎(chǔ)上，概括文章的主要內(nèi)容。

三、初讀感知

1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.自讀提示：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.出示多音字，指導(dǎo)學(xué)生了解字音識記。

4.理解詞語。

5.檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。

6.再讀課文，想一想課文寫了什么？

示例：主要寫描寫了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態(tài)。

7.出示會寫字，組內(nèi)合作識字，觀察書寫要點。教師指導(dǎo)重點字的寫法：

綴：四個又字要緊湊、都是橫短撇長，前三個是點、與橫分開，最后一個是捺。

雅：牙字要窄、首橫要短、第二筆撇折與上橫不相接、豎鉤與下橫交叉，亻豎要長。

?。汗P畫多要寫緊湊，上下結(jié)構(gòu)、氵在艸下邊，甫字扁窄，寸稍寬橫長豎要短。

媚：“女”窄小，橫筆右端不出頭；“眉”上框要扁，內(nèi)有一短豎，撇要長，“ 目” 寬度與上框相當(dāng)。

襟：左窄右寬。左邊是“衤”；“禁”上下都要扁寬，左邊的“木”末筆捺改點。

怨：三部分要寫緊湊，米字窄長，古字窄小、橫短豎長稍向左拉，月字稍靠下。

8.初讀課文后，你感受到了什么？

示例：讀完這篇課文，讓我們知道了作者描寫的是丁香的不同形態(tài)，表現(xiàn)出作者對丁香的喜愛贊美之情。

四、當(dāng)堂檢測

第二課時

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.品讀優(yōu)美句子，理解丁香結(jié)的象征意義。

2.學(xué)習(xí)本文多角度描寫景物方法，仿寫作文。

3.比較古人寄寓在丁香結(jié)中的情感，學(xué)習(xí)作者豁達的胸懷。

二、激趣導(dǎo)入

上節(jié)課，我們跟隨作者宗璞初步領(lǐng)略了美麗的丁香花，作者是怎樣描寫丁香花的? 這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課《丁香結(jié)》。

三、品讀釋疑

1.自讀課文，作者是從哪幾個方面描寫丁香的？賦予了丁香怎樣的情感？(串珠問題2)

作者從丁香的形狀(星星般的小花，許多小花形成一簇)、顏色、氣味(淡淡的幽雅的甜香)等方面描寫，賦予丁香靈動優(yōu)雅、潔白無瑕、可愛芬芳的情感。

2.默讀1至3自然段，思考：作者寫了哪里的丁香花？(串珠問題1)

作者寫了城里、城外、斗室外以及雨中的丁香。

3.今年的丁香花似乎開得格外茂盛，城里城外,都是一樣。城里街旁，忽然呈出兩片雪白，頓使人眼前一亮，再仔細看，才知是兩行丁香花。有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。

作者是怎樣把自己的感情賦予在這些丁香花身上的?

作者將丁香擬人化，使無意識的丁香具有了人的思想感情。

4.城外校園里丁香更多。最好的是圖書館北面的丁香三角地，那兒有十多棵白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。

這段話主要寫了丁香的哪些方面？

這段話主要寫了丁香花的顏色、氣味。在晚間能辨出是丁香花的原因是它獨特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨別出來。

5.在我斷斷續(xù)續(xù)住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端。

（1）“檐前積雪”指的是丁香花。

（2）“香氣直透毫端”說明香氣非常濃郁。

6.從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。我經(jīng)歷過的春光，幾乎都是和這幾樹丁香聯(lián)系在一起的。那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。

丁香花雖然微小卻繁多，單個的固然單薄，可是眾多的花聚到一起就形成許多簇，使整棵樹耀眼奪目。

7.閱讀方法解密：借景抒情

作者帶著強烈的主觀感情去描寫客觀景物，把自身所要抒發(fā)的感情、表達的自己的心情寄寓在此景此物中，通過描寫此景此物予以抒發(fā)，這種抒情方式叫借景或借物抒情。采用這種方法，能使情和景互相感應(yīng)，互相交融，互相依托，從而創(chuàng)造一種物我一體的藝術(shù)境界，完善地表達作者的思想感情，有極強的感染力，可以與讀者中有我的感受。

8.古人詞云“芭蕉不展丁香結(jié)”“丁香空結(jié)雨中愁”。在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。

你從中體會到了什么？

作者運用了比喻的修辭手法把紫色的丁香比作印象派的畫，表現(xiàn)了雨中的丁香色彩仿佛流動一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受。

9.古人對丁香寄寓著怎樣的情感？怎樣理解作者引用的古人的詩句，引用它有什么作用？(串珠問題3)

“芭蕉不展丁香結(jié)”、“丁香空結(jié)雨中愁”，這兩句詩中把花蕾叢生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆悵的代表，愁思的象征。作者引用古詩句有利于表達自己的感情，使意境更加優(yōu)美。

10.作者在文中描寫了哪四幅丁香圖？

（1）城里丁香花

（2）城外丁香花

（3）斗室外三棵白丁香

（4）雨中丁香圖

11.只是賞過這么多年的丁香，卻一直不解，何以古人發(fā)明了丁香結(jié)的說法。今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結(jié)。

作者為什么將丁香花比作丁香結(jié)？

一是丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。二是丁香花負擔(dān)著解不開的愁怨。

12.什么是丁香結(jié)？它有什么象征意義？作者為什么要把丁香花比作丁香結(jié)？(核心問題)

“丁香結(jié)”的本義是小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。象征意義是人生中不順心的事(愁怨)作者把丁香花比作丁香結(jié)的原因有兩個，一是丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。二是丁香花負擔(dān)著解不開的愁怨。

四、結(jié)構(gòu)主旨

1.課文結(jié)構(gòu)

出示本課結(jié)構(gòu)圖示，幫助學(xué)生再次梳理文意。

2.課文主旨

作者描寫了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態(tài)，表達自己對丁香的喜愛贊美之情，由物及情，最后寫到丁香結(jié)是每個人一輩子中都有的不順心的事，而我們能做的是采取樂觀豁達的心態(tài)去對待。

3.寫作方法：如何運用借景抒情的寫作方法

（1）運用借景抒情法，首先，必須對所寫的景物有細致的觀察和感受，要把景物描寫得逼真?zhèn)魃瘢瑸槭闱榇蚝没A(chǔ)，做好依托。本文中從丁香的形狀(星星般的小花，許多小花形成一簇)、顏色、氣味(淡淡的幽雅的甜香)等方面描寫，賦0予丁香靈動優(yōu)雅、潔白無瑕、可愛芬芳的情感。其次，要把真切的感受融入所寫的景物之中，使景物具有濃厚的思想和感情蘊涵，做到情景交融。再次，要把立足點放在抒情上，因為借景抒情，關(guān)鍵在“借”，即寫景是次，抒情是主；寫景是手段，抒情是目的。要為抒情而寫景。

課文寥寥數(shù)百個字，丁香的魅力躍然紙上，作者描寫了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態(tài)，表達自己對丁香的喜愛贊美之情，由物及情，最后寫到丁香結(jié)是每個人一輩子中都有的不順心的事，而我們能做的是采取樂觀豁達的心態(tài)去對待，自然能夠解開這個結(jié)，由物及人，結(jié)構(gòu)清晰精致。

（2）舉例： 《荷塘月色》是朱自清先生寫于1927年7月的散文名篇。由于蔣介石叛變革命，中國處于一片黑暗之中，作者“心里是一團亂麻，也可以說是一團火”。作者在文章中描述了一幅清幽美妙的圖畫——

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。

葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了……

這“曲曲折折的荷塘，密密田田的荷葉，星星點點的荷花，淡淡的月色，脈脈的荷香”，都交融著作者那隱隱的、卻又深沉的孤獨與苦悶的心緒，這正是那個黑暗的時代在作者心靈上的折射，表現(xiàn)出淡淡的哀愁、淡淡的喜悅。

（3）練一練：

體會學(xué)習(xí)本文借景抒情的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段。

五、課堂拓展

推薦閱讀：《我的小桃樹》、《雨巷》

六、當(dāng)堂檢測

板書設(shè)計：

《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.識記本課3個生字并正確書寫、運用。正確、流利朗讀、背誦古詩詞。

2．抓住詩句的描寫，展開想象，由畫面感悟出景 物的特點。

3.通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)景色的美，并分析感悟景色的特點。

4.同樣寫月夜景色，表達的感情則不同，所以要借助詩句，想象生活畫面，并能體會思想感情。

5.通過語言文字的訓(xùn)練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，關(guān)心人民，期盼豐年的思想感情。

【教學(xué)重點】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)景色的美，并分析感悟景色的特點。

3.同樣寫月夜景色，表達的感情則不同，所以要借助詩句，想象生活畫面，并能體會思想感情。

【教學(xué)難點】

1.同樣寫月夜景色，表達的感情則不同，所以要借助詩句，想象生活畫面，并能體會思想感情。2.通過語言文字的訓(xùn)練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，關(guān)心人民，期盼豐年的思想感情。

【課時安排】

3課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們了解孟浩然嗎？

2.助讀資料：

走進作者：孟浩然，唐代詩人。漢族，襄州襄陽(今湖北襄樊)人。字浩然，存詩260多首，多為五言律詩。風(fēng)格以清曠沖淡為主，但沖淡中亦有壯逸之氣。與另一位山水田園詩人王維合稱為“王孟”。以寫田園山水詩為主。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認識4個生字，有感情地朗讀、背誦《宿建德江》。

2.通過品詞賞句，了解詩歌主要內(nèi)容。

3.了解詩人內(nèi)心的孤寂與哀愁。

三、初讀感知

1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.自讀提示：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。

4.出示多音字，指導(dǎo)學(xué)生了解字音識記。

5.出示會寫字，組內(nèi)合作識字，觀察書寫要點。教師指導(dǎo)重點字的寫法：

德：左邊是彳不是亻，右上邊十字的豎稍向左拉，四字要扁，下邊一橫不能丟。

鵲：昔字上邊扁寬、第二橫和豎都稍長、日字窄小，鳥字窄長、上框內(nèi)有一點。

蟬：“蟲”要寫得窄一些，第五筆是提。

四、品讀釋疑

1.宿建德江

(唐)孟浩然

移舟泊煙渚，日暮客愁新。

（1）解釋

①建德江：指新安江流經(jīng)建德(今屬浙江省)的一段。

②泊停：船靠岸。

③日暮：傍晚。

④渚：水中間的小塊陸地。

⑤客：指詩人自己

（2）釋義：把小船?？吭陟F氣彌漫小洲邊，夕陽西下漂泊的旅客更添惆悵。

2.野曠天低樹，江清月近人。

（1）解釋

①野曠：原野空曠遼闊。

②天低樹遠處的天空顯得比樹還低。

（2）釋義：原野空曠天幕低垂在樹林后邊，江水清澈倒映出明月伴我身旁。

3.《宿建德江》這首詩寫的是怎樣的景色？從哪些地方發(fā)現(xiàn)的？(串珠問題1)

《宿建德江》是以舟泊暮宿為背景寫了寒江、小舟、孤月、獨客、老樹、曠野，通過寫暮宿建德江畔所見之景，抒發(fā)自己的孤寂情懷。

4.《宿建德江》表達了作者怎樣的思想感情？(核心問題)

《宿建德江》先寫羈旅夜泊,再敘日暮添愁，抒發(fā)自己的孤寂情懷。

5.宿建德江

(唐)孟浩然

移舟 泊煙渚，日暮 客愁新。

野曠 天低樹，江清 月近人。

朗讀指導(dǎo)：朗讀時，要注意詩句中的停頓！

五、結(jié)構(gòu)主旨

1.課文結(jié)構(gòu)

出示本課結(jié)構(gòu)圖示，幫助學(xué)生再次梳理文意。

2.課文主旨

《宿建德江》詩人通過寫暮宿建德江畔所見之景，抒發(fā)自己的孤寂情懷。全詩的藝術(shù)特色：此詩寫羈旅愁思，情景相生，風(fēng)韻天成，富有藝術(shù)美。

板書設(shè)計：

第二課時

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.讀懂詩句，知道詩的大致意思。有感情地朗讀并背誦古詩。

2.感受作者對西湖忽晴忽雨的景色贊美之意。

3.體會古詩的意境美。

二、激趣導(dǎo)入

助讀資料：

走近作者：蘇軾：北宋文學(xué)家、書畫家。為“唐宋八大家”之一；詩清新豪健，善用夸張、比喻，藝術(shù)表現(xiàn)獨具風(fēng)格，與黃庭堅并稱蘇黃；詞開豪放一派，對后世有巨大影響，與辛棄疾并稱蘇辛；書法擅長行書、楷書，能自創(chuàng)新意，與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱宋四家。著有《蘇東坡全集》和《東坡樂府》等。

三、初讀感知

1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.自讀提示：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。

四、品讀釋疑

1.六月二十七日望湖樓醉書

(宋)蘇軾

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

（1）解釋

①望湖樓：古建筑名，又叫看經(jīng)樓。位于杭州西湖畔。

②翻墨：打翻的黑墨水，形容云層很黑。

③遮：遮蓋，遮擋。

④白雨：指夏日陣雨的特殊景觀，因雨點大而猛，在湖光山色的襯托下，顯得白而透明。

（2）釋義：烏云上涌，就如墨汁潑下，卻又在天邊露出一段山巒，明麗清新，大雨激起的水花如白珠碎石，飛濺入船。

2.卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。

（1）解釋

①卷地風(fēng)來：指狂風(fēng)席地卷來。

②水如天：形容湖面像天空一般開闊而且平靜。

（2）釋義：忽然間狂風(fēng)卷地而來，吹散了滿天的烏云，而那西湖的湖水碧波如鏡，明媚溫柔。

3.這首詩描寫了什么樣的景物？

描寫的是夏季的景象。描寫的景物有黑云、雨、風(fēng)、湖水。

4.詩中的比喻有什么作用？

詩用“翻墨”寫出云的來勢，用“跳珠”描繪雨的特點，說明是驟雨而不是久雨?！胺迸c“跳珠”的比喻新穎而生動，繪色繪聲繪形，極為傳神。

5.六月二十七日望湖樓醉書

(宋)蘇軾

黑云 翻墨 未遮山，白雨 跳珠 亂入船。

卷地 風(fēng)來 忽吹散，望湖 樓下 水如天。

（1）這首詩表達了作者對大自然的熱愛以及閑適開朗的思想感情。

（2）朗讀指導(dǎo)：朗讀時，要注意詩句中的停頓！

五、結(jié)構(gòu)主旨

1.課文結(jié)構(gòu)

出示本課結(jié)構(gòu)圖示，幫助學(xué)生再次梳理文意。

2.課文主旨

《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩描寫的是夏季的景象。描寫的景物有黑云、雨、風(fēng)、湖水。表達了詩人對大自然的無比熱愛的情感。

板書設(shè)計：

第三課時

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境。

3.通過語言文字的訓(xùn)練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，關(guān)心人民，期盼豐年的思想感情。

二、激趣導(dǎo)入

助讀資料：

走近作者：辛棄疾：原字坦夫，后改字幼安，號稼軒，山東東路濟南府歷城縣人。南宋豪放派詞人、將領(lǐng)，有“詞中之龍”之稱。與蘇軾合稱“蘇辛”，與李清照并稱“濟南二安”。其詞藝術(shù)風(fēng)格多樣，以豪放為主，風(fēng)格沉雄豪邁又不乏細膩柔媚之處，現(xiàn)存詞六百多首，有詞集《稼軒長短句》等傳世。

三、初讀感知

1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.自讀提示：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。

四、品讀釋疑

1.西江月·夜行黃沙道中

(宋)辛棄疾

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。

（1）解釋

①西江月：詞牌名。

②黃沙：黃沙嶺，在江西上饒的西面。

③別枝驚鵲：驚動喜鵲飛離樹枝。

④鳴蟬：蟬叫聲。

（2）釋義：天邊的明月升上了樹梢，驚飛了棲息在枝頭的喜鵲。清涼的晚風(fēng)仿佛傳來了遠處的蟬叫聲。

2.稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

在稻花的香氣里，人們談?wù)撝S收的年景，耳邊傳來一陣陣青蛙的叫聲，好像在說著豐收年。

3.七八個星天外，兩三點雨山前。

天空中輕云漂浮，閃爍的星星時隱時現(xiàn)，山前下起了淅淅瀝瀝的小雨，4.舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

（1）解釋

①舊時：往日。

②茅店：茅草蓋的鄉(xiāng)村客店。

③社林：土地廟附近的樹林。社，土地神廟。古時，村有社樹，為祀神處，故曰社林。

④見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，出現(xiàn)。

（2）釋義：從前那熟悉的茅店小屋依然坐落在土地廟附近的樹林中，山路一轉(zhuǎn)，曾經(jīng)那記憶深刻的溪流小橋呈現(xiàn)在他的眼前。

5.《西江月?夜行黃沙道中》詩人在黃沙嶺道看到了什么，想到了什么？

《西江月?夜行黃沙道中》描寫黃沙嶺夜里明月清風(fēng)、疏星稀雨、鵲驚蟬鳴、稻花飄香、蛙聲一片的情景。從視覺、聽覺和嗅覺三方面描寫，寫出夏夜的山村風(fēng)光，表達了詩人對豐收之年的喜悅和對農(nóng)村生活的熱愛。

6.《西江月·夜行黃沙道中》表達了作者怎樣的思想感情？

《西江月?夜行黃沙道中》突出了詩人豐收之年的喜悅和對田園生活的熱愛。

五、結(jié)構(gòu)主旨

1.課文結(jié)構(gòu)

出示本課結(jié)構(gòu)圖示，幫助學(xué)生再次梳理文意。

2.課文主旨

《西江月?夜行黃沙道中》是南宋人辛棄疾創(chuàng)作的一首吟詠田園風(fēng)光的詞。這首詞是辛棄疾被貶官閑居江西時的作品。描寫黃沙嶺夜里明月清風(fēng)、疏星稀雨、鵲驚蟬鳴、稻花飄香、蛙聲一片的情景。從視覺、聽覺和嗅覺三方面描寫，寫出夏夜的山村風(fēng)光，表達了詩人對豐收之年的喜悅和對農(nóng)村生活的熱愛。

3.寫作方法：讀詞語想畫面

（1）想象是我們寫好作文的一種必備能力，讀詞語想畫面是常用的一種方法。如《西江月?夜行黃沙道中》這首詞，通篇寫景，好象沒有抒情，其實心情的變化已在其中。特別是 “天外”“山前”這兩個詞語，本來是遙遠而不可捉摸的，可是筆鋒一轉(zhuǎn)，小橋一過，鄉(xiāng)村林邊茅店的影子卻意想不到地展現(xiàn)在人們的眼前。前文“路轉(zhuǎn)”，后文“忽見”，既襯出了詞人驟然間看出了分明臨近舊屋的歡欣，又表達了他由于沉浸在稻花香中以至忘了道途遠近的怡然自得的入迷程度，相得益彰，通過描寫景物和動作，把心理活動給表現(xiàn)出來了，儼然一個夏夜的山村風(fēng)光紀錄短片。

（2）舉例：

比如讀古詩《六月二十七日望湖樓醉書》“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船?！?，看到“翻墨”“跳珠”“亂”腦海中就出現(xiàn)這樣的畫面：詩人那時是坐在船上。船正好劃到望湖樓下。忽見遠處天上涌起來一片黑云，就像潑翻了一盆墨汁，半邊天空霎時昏暗。這片黑云不偏不倚，直向湖上奔來，一眨眼間，便潑下一場傾盆大雨。只見湖面上濺起無數(shù)水花，那雨點足有黃豆大小，紛紛打到船上來，就像天老爺把千萬顆珍珠一齊撒下，船篷船板，全是一片乒乒乓乓的聲響。船上有人嚇慌了，嚷著要靠岸。

（3）練一練：

讀《西江月?夜行黃沙道中》“花香里說豐年，聽取蛙聲一片”中“說豐年”“聽蛙聲”會想到什么景象？

六、課堂拓展

推薦閱讀《月夜》。

七、當(dāng)堂檢測

板書設(shè)計：

《花之歌》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確流利地朗讀課文。

2.借助擬人、排比等修辭手法理解課文，了解以象征的方法展現(xiàn)奇特想象的表現(xiàn)形式。

3.閱讀課文，關(guān)注奇特的想象，感受積極樂觀的生活態(tài)度。

【教學(xué)重點】

借助擬人、排比等修辭手法理解課文，了解以象征的方法展現(xiàn)奇特想象的表現(xiàn)形式。

【教學(xué)難點】

閱讀課文，關(guān)注奇特的想象，感受積極樂觀的生活態(tài)度。

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

1.觀察圖片：同學(xué)們，你們喜歡花嗎？

2.助讀資料：走進作者：紀伯倫（1883～1931）黎巴嫩詩人、散文作家、畫家，被稱為“藝術(shù)天才”、“黎巴嫩文壇驕子”，是阿拉伯文學(xué)的主要奠基人，20世紀阿拉伯文學(xué)道路的開拓者之一。

主要作品：《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。

一朵朵嬌艷美麗的花朵，帶給人們的是美的享受，也被賦予了更多的含義。這節(jié)課，讓我們跟隨詩人一起感受花的美好，花的靈性吧！

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確流利地朗讀課文。

2.借助擬人、排比等修辭手法理解課文，了解以象征的方法展現(xiàn)奇特想象的表現(xiàn)形式。

3.閱讀課文，關(guān)注奇特的想象，感受積極樂觀的生活態(tài)度。

三、初讀感知

1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.自讀提示：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。

4.再讀課文，想一想課文寫了什么？

示例：本文寫了大自然的話語、從蒼穹墜落在綠茵中的星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈與死者最后的祭獻。

5.默讀課文，思考：從哪些地方可以看出“我”是花，請將有關(guān)句子畫下來。(核心問題)

“大自然的語言”、“諸元素之女”、“親友間的禮品”、“原野上搖曳、清風(fēng)中呼吸、星星陪伴微睡、太陽凝視中醒來”“飲朝露、聽鳥鳴”等等，都是作者運用象征的手法，寫出花的形象，滲透了積極樂觀的生活態(tài)度。

四、品讀釋疑

1.我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，藏在心間，然后又說一遍……

兩個“又”寫出了花兒們周而復(fù)始、四季輪回的生命旅程。

2.我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。

運用了什么修辭手法？你有什么體會？

運用了比喻的修辭手法，將花比作星星，綠茵中花朵點點，就像星星從蒼穹墜落。精靈般的花的形象躍然紙上。

3.我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。運用了什么修辭手法？怎樣理解這句話？

運用了排比、擬人的修辭手法。寫出了花的成長與芬芳，暗示了花在自然界完成一個循環(huán)，然后再開始下一個循環(huán)。既展示出了詩意的浪漫，也寫出了現(xiàn)實的情景。我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。交往的“禮品”是什么呢？

在之后的句子中做出了解釋：“婚禮的冠冕”“最后的祭獻”，以清新的筆觸寫出了花在生活中的用途。

4.我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。運用了什么修辭手法？你體會到了什么？

運用了排比的修辭手法，“原野上搖曳、清風(fēng)中呼吸、星星陪伴微睡、太陽凝視中醒來”寫出了花怡然自得的生活狀態(tài)。表面是寫花，但真正是寫人，詩人正是利用花這種大自然的語言，來寄托自己的偉大情操。

5.我飲著朝露釀成的瓊漿，聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)會。運用了什么修辭手法？你體會到了什么？

運用了排比的修辭手法，“飲朝露、聽鳥鳴、舞婆娑”，花的生活精彩紛呈。人生有開花就有結(jié)果，寫出了花的積極樂觀態(tài)度。詩人用辨證的眼光來看待生命，這就是詩人的真正意圖。

6.詩人正是利用花這種大自然的語言，來寄托自己的偉大情操，同時也號召我們要“仰望高空，對光明心馳神往；不顧影自憐，也不孤芳自賞”。讀了這篇課文，你有什么感受呢？請說一說。

五、結(jié)構(gòu)主旨

1.課文結(jié)構(gòu)

出示本課結(jié)構(gòu)圖示，幫助學(xué)生再次梳理文意。

2.課文主旨

這篇文章主要寫了什么，表達了作者怎樣的思想感情？

詩人用花的語言來敘述大自然的話語，以象征的手法，通過花語的清新流露，構(gòu)建了一幅大自然活生生的圖畫，圖畫中有詩意的浪漫，也有現(xiàn)實的真實，詩人用詩意的敘述和思考的敏銳來書寫積極樂觀的人生。

3.課堂小結(jié)

詩人用花的語言來敘述大自然的話語，詩人通過花語的傾心流露，構(gòu)建了一幅大自然活生生的圖畫，圖畫中有詩意的浪漫，也有現(xiàn)實的真實，詩人是用詩意的敘述和思考的敏銳來書寫人生的。

六、課堂拓展

推薦閱讀：《紫藤蘿瀑布》、《雨之歌》

板書設(shè)計：

習(xí)作：變形記

【教學(xué)目標(biāo)】

1.發(fā)揮想象，激發(fā)寫作興趣。

2.結(jié)合課本上的示例文字及題目引導(dǎo)，打開思路，確定寫作對象。

3.寫作時，要把重點部分寫得詳細一點，學(xué)生間交換習(xí)作，互評互改。

【教學(xué)重難點】

1.引導(dǎo)學(xué)生把變形的經(jīng)歷寫得詳略得當(dāng)，要寫得形象生動、寫出特點。

2.學(xué)會運用多種寫作手法把變形的過程寫得生動有趣，如心理描寫、動作描寫、外貌描寫、語言描寫等。

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、激趣引入

《花之歌》是花的自述，想象奇特，讀來很有趣味性。如果你有這樣一個機會，把自己變成另一種東西，會發(fā)生什么呢？

同學(xué)們想不想向《花之歌》的作者一樣去用另一種眼光去看周圍的事物？你想把自己變成什么呢？為什么？

二、習(xí)作內(nèi)容

1.選擇下列的題目來寫你的故事，也可以自擬一個有趣的題目。

地球的自述 我是一條幸福的蚯蚓

飄在天上的日子 夜晚，一棵大樹下的故事

2.發(fā)揮想象，把你變形后的經(jīng)歷寫下來吧。

3.寫完后，再根據(jù)他們的意見修改自己的習(xí)作。

三、審題指導(dǎo)

說說本次習(xí)作對我們提出了哪些要求？

“變形記”要求我們發(fā)揮想象，把自己變成另一種東西，將變形后的經(jīng)歷寫下來。寫完后，和同學(xué)交換習(xí)作，看看他們對你的“世界”是否感興趣，再根據(jù)他們的意見修改自己的習(xí)作。要想讓其他同學(xué)感興趣，我們運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容。

本次習(xí)作的重點是運用聯(lián)想和想象，寫出變形世界的奇趣。

四、思路導(dǎo)航

怎樣才能讓其他同學(xué)感興趣？

1.寫出奇趣來，就要用情感搭建想象的空間，想象是被情感激起，又受情感支配的。

2.變形的事物必須是自己熟知的，要根據(jù)已有的特點展開聯(lián)想和想象哦！注意要運用聯(lián)想的手段：相似聯(lián)想；相關(guān)聯(lián)想；相反聯(lián)想。

3.讓變形的事物成為自己所看、所聽、所聞、所感的生活體驗的宣泄口，用情感搭建想象的空間，用感悟充實想象的空間。思路導(dǎo)航解決寫什么的問題。

五、技法點撥

1.運用聯(lián)想的手段。根據(jù)已有的經(jīng)驗和認識，利用事物間的相通、相近、相似或相反的關(guān)聯(lián)，抓住事物的相似性進行聯(lián)想，由一件事物聯(lián)想到與之相關(guān)的任何事物或者它的反面，豐富、突出事物的形象性或本質(zhì)特點，并進行推測想象，大膽虛構(gòu)，超越時空，突破現(xiàn)實生活的限制，這樣才能展現(xiàn)奇特的想象。

2.這樣展開想象：

（1）想象是被情感激起，又受情感支配的。情愈濃，想象的空間就愈膨脹而愈令人心馳神往。在變形的寫作中，只有將自己融進去，感同身受，賦予變形對象以自己的情感，你才能觸摸情感血脈里的熱流，才能感知生命張力的膨脹，才能寫出有血有肉的變形對象。用感悟充實想象的空間，要將自己的變形與生命感悟融為一體，無“感”則無“悟”，無“悟”則想象毫無價值，想象的價值，在于化“感”為“悟”，化情為理。

（2）注意：①不可胡思亂想，要符合事物特征。

②要符合生活邏輯。

③所寫的內(nèi)容要新穎獨特。

④要寫有意義的內(nèi)容，使文章有一定社會效果。

六、佳作引路

例文：分析《地球的自述》

總評：“地球”面臨著什么災(zāi)難？如何保護地球？這是當(dāng)前人類亟待解決的問題。本文小作者通過豐富的想象，運用變形的手法生動地講述了地球所面臨的災(zāi)難的原因，使人們充分地認識到保護地球的重要性。

作者還運用了對話的方法，把枯燥無味的道理生動形象化了，使人仿佛感覺到了一個童話世界。同時能用一些通俗易懂的道理，激起人們對保護地球重要性的認識和重視。

語文園地一 教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認識排比句，了解運用排比句的好處。

2.了解分號的用法。

3.理解積累古詩《過故人莊》。

4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱愛大自然的情感。

【教學(xué)重難點】

1.學(xué)會在習(xí)作中運用排比句，正確使用分號。

2.理解《過故人莊》詩句的含義，體會詩人的思想感情。

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、交流平臺

1.讀一讀，找規(guī)律

點撥：閱讀文章第一步要做到讀懂，把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。第二步就是要從所讀的文章想開去：首先要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗想開去。其次是要能從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多。既讀進去，又想開去，不僅可以深化對課文思想內(nèi)容的理解，而且可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力。

2.練一練，學(xué)運用。

比較《草原》和《牧場之國》，列出它們的異同點。

（1）相同點：都是描寫草原上的景色，寫出了草原的廣闊及一碧千里的特點，都運用到了比喻、擬人等修辭手法，動靜結(jié)合，既有靜景，也有活動的牛羊的描寫。尤其是靜立的牛羊的描寫，都是在“思考”“回味”都抒發(fā)了作者對草原的喜愛之情。

（2）不同點：

白描寫法是《牧場之國》寫作上的一個特點，主要通過運用比喻、擬人等修辭手法形象描寫草原及牛羊，尤其是牛羊的描寫比較傳神，表達喜愛之情。

《草原》描景、抒情合一：直抒胸臆抒情，第一次見到草原的驚喜、贊嘆和離開時的留戀之情，溢于言表，流于筆端；精筆細描寫景，細致入微，形神兼?zhèn)洌鷦吁r活，傳達出作者滿心的喜悅與贊嘆。

二、詞句段運用

1.讀一讀，體會排比句的特點，說說這這樣寫的好處。

①我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈與死者最后的祭獻。

②漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

③在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。

2.讀一讀，找規(guī)律

點撥：讀一讀這幾個句子，我們發(fā)現(xiàn)這些句子都是排比句。排比就是把結(jié)構(gòu)相同或相似、意思密切相關(guān)、語氣一致的詞語或句子成串地排列的一種修辭方法。排比寫景，可將景物描寫得細致入微，能深層次清楚、描寫細膩、形象生動之效。

3.（1）我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈與死者最后的祭獻。

表達效果：從排比句中的“禮品、冠冕、祭獻”就可以看出，詩人是用詩意的敘述和思考的敏銳來書寫人生的。

（2）漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

表達效果：將桂林山水中的靜清綠的特點描寫得細致入微，層次清楚、描寫細膩、形象生動。

（3）在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。

表達效果：運用排比，從自身看到的、感覺到的、想到的這三個方面，來具體描寫野花“五彩繽紛”的特點，使景物的描寫更生動更具體，表達的感情更強烈。

4.練一練，學(xué)運用。

仿照教材例句寫兩個排比句。

示例：（1）太湖的水真藍啊，藍得讓你分不出哪是天，哪是水；太湖的水真清啊，清得可以看見水中游動的魚兒；太湖的水真美啊，美得讓人覺得那是一顆閃亮的明珠。

（2）人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。人們都愛春天，愛她的風(fēng)和日麗，愛她的花紅柳綠，愛她的雨潤萬物。我拓展，我積累。

5.名家名篇中的排比句：

（1）朱自清《春》：山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。

（2）郭風(fēng)《松坊溪的冬天》：像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪，在風(fēng)中飛舞。

（3）魏巍的《誰是最可愛的人》：我們不會忘記，朝鮮大嫂為幫助志愿軍失去了她的雙腳；我們也不會忘記，朝鮮大娘為了保護志愿軍，失去了她的孫子；我們更不會忘記，朝鮮小姑娘為了營救志愿軍，失去了她的母親。

6.讀下面的句子，再說說分號的用法。

我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；‖我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；‖我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。

太陽曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；‖有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷?？諝庥掷溆譄?，才能流動，成為風(fēng)。

7.讀一讀，找規(guī)律

點撥：分號是一種介于逗號和句號之間的標(biāo)點符號，主要用以分隔存在一定關(guān)系(并列、轉(zhuǎn)折、承接、因果等，通常以并列關(guān)系居多)的兩句分句，或者是大句中的并列部分。分號一般有四種用法：①明顯的并列分句；②一正一反的并列分句；③兩個互相補充的并列分句，結(jié)構(gòu)雖然不平行，但意思是并列的；④論結(jié)構(gòu)，論意思，都不并列，但都有一個比較大的停頓；用逗號不足以區(qū)分上下兩個段落，用句號又嫌把意思連貫的一句拆成兩句，最適當(dāng)?shù)氖褂梅痔?。下面句子中雙豎線‖的地方就是表示并列關(guān)系。

8.（1）我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；‖我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；‖我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。

用法：這是比較明顯的并列分句，搖曳、呼吸、微睡、醒來都是花的日常生活。

（2）太陽曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；‖有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷?？諝庥掷溆譄?，才能流動，成為風(fēng)。

用法：一正一反的并列分句，通過吸收熱量多與少的對比，對應(yīng)了空氣的熱與冷。

9.練一練，學(xué)運用。

讀一讀下面的句子，加上合適的標(biāo)點。

(1)蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了。

(2)張家界石峰林立，峭壁萬仞；天子山居高臨下，氣勢磅礴；索溪峪群峰環(huán)抱，粗壯雄峻。

三、日積月累

1.過故人莊

[唐]孟浩然

故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。

開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。

（1）作者簡介：

孟浩然(689—740)，名浩，字浩然，號孟山人，襄州襄陽(現(xiàn)湖北襄陽)人，世稱孟襄陽。因他未曾入仕，又稱之為孟山人，是唐代著名的山水田園派詩人，與王維并稱為“王孟”。

（2）注釋

①過：拜訪。

②故人莊：老朋友的田莊。莊，田莊。

③具：準(zhǔn)備，置辦。

④黍：黃米。

⑤合：環(huán)繞。

⑥郭：古代在城的外圍加筑的一道城墻。

⑦斜：傾斜。

⑧場圃：場，打谷場。圃，菜園。

⑨把：拿起。端起。

⑩就菊花：指飲菊花酒，也是賞菊的意思。

（3）譯文：老朋友預(yù)備豐盛的飯菜，邀請我到他好客的農(nóng)家。翠綠的樹林圍繞著村落，蒼青的山巒在城外橫臥。推開窗戶面對谷場菜園，手舉酒杯閑談莊稼情況。等到九九重陽節(jié)到來時，再請君來這里觀賞菊花。

（4）賞析：這是一首田園詩，描寫農(nóng)家恬靜閑適的生活情景，也寫老朋友的情誼。通過寫田園生活的風(fēng)光，寫出作者對這種生活的向往。全文十分押韻。詩由“邀”到“至”到“望”又到“約”一徑寫去，自然流暢。語言樸實無華，意境清新雋永。作者以親切省凈的語言，如話家常的形式，寫了從往訪到告別的過程。其寫田園景物清新恬靜，寫朋友情誼真摯深厚，寫田家生活簡樸親切。

2.延展閱讀：

清平樂·村居

【宋】辛棄疾

茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

第一單元 單元知識小結(jié)

一、易讀錯的字

豆腐(fu)衣裳(shang)稍(shāo)微 陳(chén)列

毛毯(tǎn)馬蹄(tí)點綴(zhuì)幽(yōu)雅

笨拙(zhuō)單薄(bó)模糊(hu)恍(huǎng)然

喜鵲(què)鳴蟬(chán)

二、易寫錯的字

陳：右邊是“東”。

腐：是半包圍結(jié)構(gòu)，不要寫成上下結(jié)構(gòu)。

綴：右邊前三個“又”最后一筆是點不是捺。

?。荷舷陆Y(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)。

德：右邊中間有一橫。

三、會寫詞語

綠毯 陳舊 衣裳 彩虹 馬蹄 奶豆腐 微笑 線條 柔美 驚嘆

回味 樂趣 目的地 灑脫 熱乎乎 禮貌 拘束 舉杯 感人 會心

點綴 幽雅 伏案 笨拙 單薄 嫵媚 模糊 花苞 衣襟 恍然

愁怨 宅院 渾濁 參差 眼簾 照耀 文思 夢想 迷蒙 愁怨

順心平淡 建德江 喜鵲 鳴蟬 稻花 日暮 翻墨 水如天 茅店

社林 曠野 卷地風(fēng)

四、多音字

曲 奇

薄糊

轉(zhuǎn) 卷

五、形近字

六、近義詞

清鮮—新鮮 靜寂—靜謐 羞澀—羞怯

拘束—拘謹 渲染—襯托

朦朧—迷蒙 輕靈—輕快 單薄—薄弱

嫵媚—嬌媚 愁怨—愁悶

日暮—黃昏 黑云—烏云 吹散—吹開

孕育—養(yǎng)育 搖曳—搖擺

凝視—凝望 歡迎—迎接

顧影自憐—孤芳自賞

七、反義詞

明朗—灰暗 舒服—難受 靜寂—熱鬧

可愛—討厭 迂回—徑直

拘束—大方 雪白—漆黑 瀟灑—拘謹

朦朧—清晰 笨拙—靈巧

參差—整齊 單薄—厚實 嫵媚—素雅

墜落—升騰 開放—封閉

歡迎—送行 熱乎乎—冷冰冰

斷斷續(xù)續(xù)—接連不斷

碩大無朋—微乎其微

八、詞語搭配

(清鮮)的空氣(明朗)的天空(無邊)的綠毯

(白色)的大花(奇麗)的小詩

(明如玻璃)的帶子

(靜寂)的草原(好客)的主人(尖尖)的帽子

(會心)的微笑(響亮)的歌聲

(羞澀)的鄂溫克姑娘

(星星般)的小花(淡淡)的甜香

(幽雅)的甜香

(參差)的綠(小小)的花苞(解不開)的愁怨

(半樹)銀妝(一片)瑩白(三棵)白丁香

(一柄)花蕾(兩扇)紅窗(一次)春雨

九、詞語歸類

1.含有數(shù)字的詞語：

高歌一曲 一碧千里 久立四望 五湖四海

千辛萬苦 五顏六色

2.形容白色的詞語：

雪白 瑩白 灰白 銀白

3.含有“大”字的成語：

碩大無朋 龐然大物 大材小用 志大才疏 大快朵頤 大智若愚

十、句子積累

1.比喻句：

(1)羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

(2)那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

(3)走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！

(4)忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

(5)花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。

(6)小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。

2.擬人句: 有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。

3.對仗：七八個星天外，兩三點雨山前。

4.排比句：

(1)我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。

(2)我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。

十一、考點提示

1.背誦《草原》第1 自然段、《宿建德江》《六月二十七日望湖樓醉書》《西江月·夜行黃沙道中》；默寫《西江月·夜行黃沙道中》。

2.《草原》情景交融的寫法常以閱讀的形式考查。

3.發(fā)揮想象，把自己變成另一種東西，將變形后的經(jīng)歷寫下來。

第五篇：六年級上冊語文教學(xué)設(shè)計

六年級上冊語文教學(xué)設(shè)計

八一小學(xué)鐘燕青

15這片土地是神圣的設(shè)計理念

以讀為主，通過各種形式的朗讀訓(xùn)練，將學(xué)生完全浸潤在文本的語言文字之中，盡情地觸摸作者的心跳、聆聽作者的心聲，感受作者對土地的熱愛和敬畏。針對本組教材“珍愛我們的家園”的專題和“讀課文時能聯(lián)系實際，深入思考”的訓(xùn)練目標(biāo)，結(jié)合本篇課文的特點，引導(dǎo)學(xué)生在對語言文字的品讀過程中，充分地揣摩、感悟和表達，從而拓寬視野，發(fā)展智慧，受到情感熏陶，力求體現(xiàn)“訓(xùn)練與感悟并重，工具與人文共振”。

教學(xué)目標(biāo)

1有感情地朗讀課文。

2揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。

3體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護環(huán)境，愛護家園。教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。教學(xué)難點

1理解含義深刻的語句。

2通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。

教學(xué)準(zhǔn)備

收集關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的資料，收集西雅圖這座城市的資料，了解課文的寫作背景。

教學(xué)方法

朗讀法、交流感受法

教學(xué)過程

一、入新課

1導(dǎo)語：在美國西北有一座以印第安酋長西雅圖的名字命名的城市，在這座城市的土地上，回蕩著印第安酋長西雅圖的著名演說，這是一篇被譽為有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，今天我們要學(xué)習(xí)的就是這篇飽含深情的文章。2出示課題：15 這片土地是神圣的3讀題質(zhì)疑：齊讀兩遍課題，讀了課題你有什么疑問？

“這片土地”指哪片土地？為什么說“這片土地”是神圣的？??

二、初讀課文，了解主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

1帶著問題自讀課文，并想想課文主要講了什么。

2初讀課文后，你知道了什么？

（1）通過交流解決問題一，了解“這片土地”指的是哪片土地。

相機介紹課文的寫作背景：19世紀50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買美國西北部的印第安人領(lǐng)地。課文就是根據(jù)當(dāng)時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。

白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。

設(shè)計意圖

亞里士多德有句名言：“思維從疑問和驚奇開始”。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生敢于提問、善于提問，并鼓勵學(xué)生充分與文本對話，自主釋疑，必將有效激活學(xué)生的思維，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（2）誰來說說課文的主要內(nèi)容？（課文主要描寫了印第安人對自己生活的那片土地的熱愛和眷戀，叮囑白人一定要善待那片神圣土地上的一切。）

3理清文章脈絡(luò)。

（1）誰看出了文章是什么是結(jié)構(gòu)？（總分總）哪些自然段是文章的總起，哪些自然段是分述，哪些自然段是總結(jié)呢？（根據(jù)回答板書：一（1－3）總起二（4－8）分述三（9－11）總結(jié)）

（2）引導(dǎo)學(xué)生概括段意。

概括段落大意的方法有多種，可以摘錄文中的關(guān)鍵句，可以改寫文中的關(guān)鍵句，也可以用自己的話歸納總結(jié)，還可以用概括小標(biāo)題的方法和取主要內(nèi)容舍次要內(nèi)容的方法，我們知道總分總結(jié)構(gòu)的文章在總起和總結(jié)部分一般都會有中心句，你會用哪種方法概括第一段和第三段的段意呢？（指名兩人寫段意，一、這片土地的每一部分都是神圣的。

三、人類是屬于大地的。）第二段的主要意思你打算用什么方法概括？（指名寫，二、寫西雅圖酋長對白人的強烈要求，希望他們牢記這片土地是神圣的。）

三、研讀第一部分

1齊讀課文第一部分。

2“我們這個民族”，聯(lián)系下文，它指的是什么？

3在這部分內(nèi)容中，哪些語句讓你感受深刻？為什么？

4匯報交流。相機出示第2自然段的內(nèi)容。

（1）誰能帶著自己的感受把這段話再讀一讀？

（2）聽了他的朗讀你想說什么？引導(dǎo)學(xué)生評讀。

相機小結(jié)朗讀方法：看來融入自己的感情去讀；帶著豐富的想象去讀，都是朗讀的好方法。

（3）有信心讀好這段話的同學(xué)請起立。

（4）帶點的詞“每一處”、“每一片”、“每一座”、“每一條”、“每一根”、“每一只”有什么表達效果？（能更加突出這片土地的每一部分都是神圣的）

5在第一段中還有哪些語句深深地打動了你？為什么？

6繼續(xù)匯報。相機出示第3自然段的內(nèi)容。

（1）擬人句：青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。

這樣寫有什么好處？（把自然界中的動物植物當(dāng)作我們的兄弟姐妹，突出了人與自然的親密關(guān)系。）

（2）比喻句：樹汁流經(jīng)樹干，就像血液流經(jīng)我們的血管一樣。

這句話分別把什么比作什么？用什么比喻什么？這樣寫有什么好處？（生動地寫出了樹木和人的相似之處，表現(xiàn)了所有的生命都該受到同等的尊重。）

（3）你對“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園?！边@句話是怎么理解的？（結(jié)合上下文或聯(lián)系生活實際用自己的話說一說）

（4）誰樂意把這段話讀給大家聽？

（5）大家一起讀讀這段話，用你們的聲音告訴大家印第安人與土地的手足深情。

設(shè)計意圖

語文課是學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字的課，小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)，需要踏踏實實地進行必要的語文基礎(chǔ)訓(xùn)練。

四、研讀第二部分

1出示課文插圖，補充介紹西雅圖這個城市：西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其它地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內(nèi)外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風(fēng)，都帶著青綠的顏色。

2這一片生生不息的土地，這一片美麗圣潔的土地，這一片滿載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，如果被轉(zhuǎn)讓出去，印第安同胞是多么眷戀和不舍。印第安酋長西雅圖將這份眷戀和不舍化作對白人的諄諄告誡。請同學(xué)們認真默讀課文第二部分，畫出讓你感受深刻的語句，并想一想西雅圖重點是從哪幾個方面告誡白人的。

3在這一部分有一句話反復(fù)出現(xiàn)，是哪句話？出現(xiàn)了幾次？

出示句子：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。

齊讀句子。“你們”指的是誰？再次齊讀。西雅圖是從哪幾個方面告誡白人的？如果給第二段分層可以怎么分？用小標(biāo)題的形式概括層意你會怎么概括？相機板書：善待河水、善待空氣、善待動物 5選擇你感受最深的一個方面放聲地讀。

6你對哪個方面感受最深？為什么？還有誰也對這部分內(nèi)容感受最深？請說說原因。

7還有哪些同學(xué)感受最深的地方和他們倆相同？請起立，齊讀。

8聽了他們的朗讀你有什么想說的？指導(dǎo)讀出眷戀、告誡的語氣。

9同法學(xué)習(xí)其它兩部分。

10在第二段中有沒有哪個語句讓你覺得比較難懂？

指導(dǎo)理解以下幾句話：

（1）溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。那清澈湖水中的每一個倒影，反映了我們的經(jīng)歷和記憶；那潺潺的流水聲，回蕩著我們祖輩的親切呼喚。（水是生命的源泉，在歷史的長河中，水之所以能保持它清澈、純凈的本性，離不開世世代代人的努力。是祖輩的辛勤呵護，水源才不至于被破壞，是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染。祖輩們保護家園、捍衛(wèi)純潔的精神，將在時間長河中熠熠閃光，不斷提醒人們應(yīng)該愛護水源，就像尊重人類的祖先一樣。）

（2）空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先的第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。（一切生命都離不開空氣的滋養(yǎng)，人的生命一誕生就需要呼吸需要空氣，如果呼吸停止了生命也就終結(jié)了。這句話將空氣在人的生命過程中的重要性表現(xiàn)得淋漓盡致。）

12如果你是這位酋長，你還會從哪些方面告誡白人善待這片神圣的土地？試著按課文中的模式說一說。（板書??）

13齊讀第二部分，通過你們的朗讀讓人們感受到印第安人對這片土地的眷戀、對白人的聲聲叮囑。

五、研讀第三部分

1請二、三組的同學(xué)為大家朗讀課文最后三個自然段。

2在第三部分中哪些語句觸動了你的心弦？為什么？

（1）相機出示句子，說說你對這兩句話的理解：

A任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地孩子的身上。

B大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。

師總結(jié)歸納這些句子的含義并板書：強調(diào)了人類與大地息息相關(guān)、密不可分的關(guān)系。齊讀這句話，讓我們把這句話銘記于心，再次齊讀。

（2）相機出示仿寫練習(xí)，齊讀句子。

我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。

A這句話分別把什么比作什么？這樣寫有怎樣的表達效果？（生動地寫出了印第安人對大地的一片深情）

B仿照這種句式說一說。

我們熱愛（山川），就像（游子眷戀故鄉(xiāng)一樣）。

我們熱愛（學(xué)習(xí)），就像（蜜蜂眷戀花朵一樣）。

3印第安同胞將千言萬語匯聚成對白人的最后一聲叮嚀：要獻出全部的力量和情感來保護這片神圣的土地，齊讀課文第三部分，用你們的聲音傳達出一種力量和堅定。

設(shè)計意圖

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂上應(yīng)該給予學(xué)生時間和空間，保證學(xué)生與文本進行充分的對話，同時鼓勵學(xué)生敢于提出自己的看法。教師在引領(lǐng)和組織學(xué)生自主閱讀、合作交流的過程中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生認真閱讀的習(xí)慣、指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法。

六、拓展延伸

當(dāng)天空不再湛藍，當(dāng)河水不再歌唱，當(dāng)花朵不再微笑，當(dāng)青山不再起舞，當(dāng)草地不再蔥綠，當(dāng)雄鷹不再飛翔，當(dāng)駿馬不再奔跑??當(dāng)大地滿目瘡痍，人類還會有明天么？同學(xué)們，如果你是這位“華盛頓”特區(qū)的白人領(lǐng)袖，看到西雅圖酋長飽含深情的回信，你會說什么？

設(shè)計意圖

當(dāng)學(xué)生學(xué)完全文以后，感悟到了文本的歷史意義，思想認識有了提高，此時讓學(xué)生聯(lián)系實際，把環(huán)境保護的意識扎根心田，指引他們的行動，伴隨他們的成長。

七、作業(yè)園地

1背誦文中讓你感受最深的部分。

2摘錄文中你喜歡的語句。（至少3句）

3日記：讀了課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地，身邊的資源，它們是得到了保護還是遭到了破壞，請你寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

設(shè)計意圖

課外作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)語文學(xué)科的特性，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能在實踐中提高語文能力，體現(xiàn)課內(nèi)與課外的整合，體現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)閱讀和寫作的結(jié)合。

八、板書設(shè)計

善待河水

人類與大地這片土地是神圣的善待空氣息息相關(guān)

密不可分

善待動物

??

教后反思：

1漏了寫作背景的介紹。

2教學(xué)內(nèi)容過多，步驟二應(yīng)放到第一課時完成，容出更多的時間指導(dǎo)朗讀。3課堂上雖然給了學(xué)生讀的時間，但還是沒有讀出味道來，沒有入情入境地讀，朗讀指導(dǎo)不夠。

4學(xué)生對感受深刻的句子的感悟應(yīng)留出時間讓他們把自己的感受寫下來，包括句子的仿寫也應(yīng)讓學(xué)生動筆寫一寫，這樣，教學(xué)會更加扎實有效。

5課前應(yīng)讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)。