第一篇：校園規(guī)劃調研

校園規(guī)劃調研

——山東建筑大學與山東師范大學校園規(guī)劃分析

自2012年6月19日起，我們小組進行了為期5天的調研，分別對山東建筑大學和山東師范大學這兩所較有建筑規(guī)劃特色的學校進行了實地考察。得出以下成果；

山東建筑大學校園規(guī)劃分析：

1、場地條件與周邊環(huán)境

山東建筑大學新校區(qū)位于濟南市東部產業(yè)帶，西靠臨港科技開發(fā)區(qū)，距濟

南市中心約1 5公里。地塊的南面和東面為綠化用地，北面為區(qū)域規(guī)劃中心和住宅區(qū)。南臨84米寬的城市快速路經十東路，東、北兩側臨60米的城市干道泉港路和十圖表 1 山東建筑大學總平面圖

號路，交通方便，地理位置優(yōu)越。校園自然環(huán)境較好，地勢起伏有致，西南高東北低，東西高差約20m，中南部有植被茂盛的雪山鑲嵌其中，成為該區(qū)的環(huán)境景觀中心。東部有一呈南北走向的沖溝，形成天然小谷地，基本特征為一山一谷。大部分用地為荒地和部分農業(yè)用地。

2、調研尊重原有地形地貌下的生態(tài)廊道建設與功能組團規(guī)劃技術；

新校區(qū)校園規(guī)劃設計依據(jù)自然地勢、大學校園功能的要求以及與城市規(guī)劃銜接考慮，利用基地中相對平緩開闊的地段建設成相對獨立的辦公、教研、生活、體育、開發(fā)等區(qū)。由于功能面積要求較大，用地有限，各功能建筑布局緊湊、集中，體現(xiàn)網絡時代的高效主題。

“生態(tài)廊道”位于整個校園的核心軸線位置，肇自南側二級學院區(qū)，順西 南季風方向，抱雪山，穿主入口區(qū)和公共教學區(qū)，于北部星泉廣場達到高潮，滲透至學生生活區(qū)和體育運動區(qū)，是校園規(guī)劃“三泉映雪”主題的集中體現(xiàn)。

3、調研通過建筑物布局優(yōu)化、綠化、人工湖及蓄水地面等技術對園區(qū)微環(huán)境進行有效的改善；

在校園規(guī)劃設計過程中通過對建筑物的合理布局，遵循師法自然的環(huán)境觀、多層次的空間組織手法、主題式綠化與人工水景設計、立體化的植物配置原則、生態(tài)透水措施的廣泛應用，最終實現(xiàn)了校園山水一體、生態(tài)原真、景色秀麗、格調高雅的建筑景觀，并有效改善了園區(qū)的微環(huán)境。

4、研究圖書館綠色中庭、熱緩沖邊庭設計；

山東建筑大學圖書館依據(jù)地圖表 2

映雪湖

勢變化，在室內空間設計中弓I入了綠色中庭的設計手法，該綠色中庭位于圖書館內部中心區(qū)域，以高架的玻璃采光頂和建筑圍護結構圍合而成，空間高大通透，并且將傳統(tǒng)園林的設計創(chuàng)意引入室內空間。用于綠化的花草樹木外形輪廓自然，形態(tài)多變，高低疏密各有不同，這樣不僅柔化了建筑實體的生硬感和單調感，而且由于綠色植物的存在，室內空氣的溫濕度、含氧量得到有效改善，創(chuàng)造出宜人的室內環(huán)境舒適度。為防止綠色中庭出現(xiàn)溫度過高及室內空氣品質低下的問題，在中庭西側設置了熱緩沖邊庭，其作用是減少透過綠色中庭西側玻璃幕墻進入中庭的太陽直接輻射，同時改變綠色中庭的通風方式。山東師范大學校園規(guī)劃分析：

1、環(huán)境開放

構筑開放性的校園環(huán)境，塑造多重交往空間。由于校區(qū)縱深較大，故采用教學實驗樓群與學生宿舍平行發(fā)展的形式，以求得豐富的空間效果。從大門沿校區(qū)中軸線廣場、圖書館和南部綠地形成了生態(tài)景觀軸，校園景觀在布局形態(tài)上都沿中央生態(tài)軸展開，教學、科研、辦公區(qū)分布在校區(qū)西部，學生生活區(qū)分布在校區(qū)東部，縮短了學生校內活動的距離。樓群建筑與山連成一體，學生生活休閑時時穿行于群山和綠樹之中，真切地感受到生態(tài)自然帶給人的愉悅心情。

布局合理

開放中央，交通兩邊。依據(jù)校園地勢由北向南逐漸抬高的地形特點，中央軸線采用前實后虛的設計手法，使得整個校園的空間效果更為通透、明朗。中心廣場開闊，伴有音樂噴泉、休閑水面、集會廣場，兩側是辦公樓和音體美樓組合。圖書館作為標志性建筑矗立在校園的中心，從外觀上看簡潔、大氣，給人強烈的視覺沖擊和震撼。

素雅清新

校園建筑追求純凈素雅清新的風格。與青山綠水的校園環(huán)境相協(xié)調，教學樓、實驗樓等公建部分外立面以青灰色面磚為主，色彩素雅，風格莊重、沉穩(wěn)。學生公寓色彩鮮艷，風格清新向上。既傳承學校文化底蘊，又具有鮮明的現(xiàn)代教育特色?？傮w規(guī)劃在服從市區(qū)整體規(guī)劃的要求下，勾勒出富有特色的校園環(huán)境，將傳統(tǒng)理念與現(xiàn)代文化相融合，藝術與哲理地體現(xiàn)了綜合+科技+人文+生態(tài)的主題。

第二篇：校園規(guī)劃調研報告

南陽理工學院校園規(guī)劃調研報告

班級:114651 姓名:韓淑娟 學號: 1104725039 調研時間：2013/11/16 調研地點：南陽理工學院 調研目的：

了解和認識高校校區(qū)規(guī)劃設計的布局方式、功能分區(qū)布局、道路交通組織等手法以及在此過程中應該注意的問題，增加對高校校園規(guī)劃建設工作的認識，為接下來好的校園規(guī)劃建設工作打下良好的基礎。

項目概況：

學院前身是1986年底為適應南陽科技進步和人才戰(zhàn)略需要而創(chuàng)辦的南陽大學。1992年底經全國高校設置評議委員會評審通過，由國家教委正式批準建校，定名為南陽理工學院。2004年5月，經國家教育部批準，南陽理工學院升格為本科學院，是一所以工科為主，擁有工、管、文、理、法、醫(yī)、經濟、教育等多學科協(xié)調發(fā)展的普通本科院校

校園一角

項目基地區(qū)位調研分析：

南陽，物華天寶，人杰地靈，是中華文明發(fā)祥地之一。多少個世紀前，她向世界奉獻了張衡、諸葛亮、張仲景、范蠡等歷史文化名人；二十世紀，她以千年積淀的深厚文化，滋養(yǎng)了南陽理工學院這所新興的高校。南陽理工學院坐落于風景秀麗、氣候宜人的白河南岸，環(huán)境幽雅，花木蔥蘢北臨長江路，交通便利，遠離嘈雜的市區(qū)，地理位置優(yōu)越。

項目規(guī)劃組織結構調研分析：

運動區(qū)域學生生活區(qū)緊密連接，方便學生課余活動鍛煉；另一方面，運動區(qū)域教學區(qū)相隔離，保證了合理的動靜分區(qū)。

.項目道路交通調研分析：

主要道路穿過教學區(qū)，道路寬敞、順直，滿足車行與人行要求。學生生活區(qū)區(qū)內通過曲折執(zhí)行道路連接，保證學生生活服務，有彰顯校園內部曲徑通幽，增加生活情趣。

項目綠化景觀調研分析：

集中布置，像幅幅畫卷，東南校區(qū)如毓秀園，亭子,植物,荷塘….完美的融合到一起;齊賢苑主要運用中軸線對稱的手法將廣場回廊布置,夢溪湖及假山有將曲徑通幽作了另一番的解釋;藥植園配合廣場，石像和太極形道路相呼應，使景觀的布置具有了人文氣息；書香園的道路曲折蜿蜒又不失通暢，水美景美，處處都讓人留戀。?？傊?，南陽理工學院不僅給人以精神的熏陶，又給人以視覺的享受。作為南工的一份子，我倍感驕傲?；貎瓤臻g形態(tài)調研：

行走在校園中，綠色是主打色，馬路很寬，教學樓很工整的放置在主干道兩側，視野很開闊。

基地內建筑意象、風格調研分析：

南工校園的建筑新建的實驗大樓和圖書館在造型色彩及觀感上給人一種與眾不同外，大氣，的享受。但教學區(qū)的教學樓在風格上就略顯低調了，太過統(tǒng)一，無法很好的突出各院系的特色特征。

結束語：

通過此次調研，我認識到，做一個校園規(guī)劃首先要全面了解基地所在位置的區(qū)位條件，充分利用周邊的環(huán)境特點，利用地勢地貌組織結構布局。了解校園功能，進行合理的功能分區(qū)。另外環(huán)境是校園功能中不可或缺的精神元素，規(guī)劃校園時，要協(xié)調建筑與人和環(huán)境的關系，更有利于創(chuàng)造力的釋放與迸發(fā)。更讓我深刻的意識到一個學校給人帶來的印象由它的各個方面影響的，所以想做好這次的農業(yè)職業(yè)技術學校的規(guī)劃，我們必須發(fā)現(xiàn)利弊，揚長避短，為創(chuàng)造美好的校園生活而努力！

第三篇：范校園規(guī)劃調研報告

大學校園規(guī)劃調研報告

建筑學041范軍輝

【摘要】本文通過西北農林科技大學新校區(qū)的規(guī)劃設計實踐與研究，探索能夠適應21世紀生態(tài)文明時代要求的生態(tài)型校園規(guī)劃設計的思想，找出一條“以人為本”的環(huán)境生態(tài)化，符合學校建設百年大計的新型生態(tài)型校園之路。

關鍵字：生態(tài)型；校園規(guī)劃設計

引 言

近些年，國家提出“科教興國”戰(zhàn)略決策的實施，為中國高等教育帶來了大好的發(fā)展機遇，由此也引發(fā)了發(fā)展高校新校園建設的熱潮。對于我們來說，理想的環(huán)境應該是一個與大自然和諧發(fā)展的空間，是一個以人為本，創(chuàng)造寧靜、優(yōu)美的自然生態(tài)空間。人們在其中學習和居住有一種歸屬感、安全感、舒適感，起到有利于改善城市生態(tài)環(huán)境，重塑城市自然生態(tài)的功能和作用。

西北農林科技大學西林校區(qū)是楊凌農業(yè)高新技術產業(yè)示范區(qū)的重要組成部分，占地總面積約80公頃。東臨邰城路，南接陜西省飼料廠，北靠渭匯渠，西面為大片的綠地。整個規(guī)劃地被城市主干道劃分為三部分。

在規(guī)劃的指導思想上，西北農林科技大學新校區(qū)運用生態(tài)學原理，力圖在有限的環(huán)境空間中解決功能與形式美的矛盾，通過規(guī)劃設計改善生態(tài)條件，突出以人為本的思想，營造宜人的校園生存環(huán)境。

構建生態(tài)校園的內涵

校園環(huán)境生態(tài)美學是一項包括生態(tài)學、社會學、美學、心理學、建筑學、教育學在內的綜合性學科，是生態(tài)美學在校園環(huán)境中的具體運用，其最高層面的價值在于在滿足環(huán)境基本使用功能前提下的素質教育價值。校園環(huán)境是承載文化精神，展現(xiàn)其美的意境的客體，審美是學生心靈和校園環(huán)境溝通的中介。良好的校園環(huán)境，可以對學生施以潛移默化的影響，使他們在不知不覺中受到感化、濡染和熏陶。因此，校園環(huán)境追求生態(tài)美是校園文化精神的物化形態(tài)的實現(xiàn)，它構筑并豐富著校園的審美空間。

（1）生態(tài)校園環(huán)境的本質是“生態(tài)平衡”。生態(tài)失調的環(huán)境，都是生機窒息的環(huán)境，都是不美的環(huán)境。為此，學校要教育學生，使學生明白有責任、義務去愛護環(huán)境，美化環(huán)境，此外，在保持外在環(huán)境的同時注重營構內在人文生態(tài)環(huán)境，做到真正的內生態(tài)平衡。

（2）生態(tài)校園環(huán)境的特征是“秀外慧中”。校園生態(tài)系統(tǒng)是生態(tài)結構與系統(tǒng)功能的統(tǒng)一。結構是內在的，功能是外在的。理想的學校生態(tài)環(huán)境，應該有良好的結構機制，和充滿美感的外在生態(tài)表現(xiàn)，從而使校園成為學生的天堂。

（3）生態(tài)校園環(huán)境的基礎是“形式美”和“內容美”的統(tǒng)一。對校園環(huán)境的審美，可從兩個方面著眼：一是對它的形式，即形象、空間組合、裝飾、質地、色彩等等；二是對它的內容，如生態(tài)性、功能性、實用性、舒適性、經濟性等等。前者是由建造法則所創(chuàng)造出來的美，是一種能通過視覺直接感知的“形式美”。后者是一種內在涵蘊的美。我們既要承認“形式美”和“內容美”各有其相對獨立性，又必須做到二者的統(tǒng)一——統(tǒng)一于校園環(huán)境的生態(tài)美。

在布局手法西北農林科技大學新校區(qū)采用的是條帶加組團的布局方式。

道路交通

設東北兩主入口，并有60m的景觀道通入校園；連接兩次入口的自然環(huán)路為車行道（14m），引導車流；教學實驗區(qū)道路采用規(guī)則式棋盤式布局（7m）；學生生活區(qū)道路自成體系，各組團均有或縱或橫主路(20m)引向自然式環(huán)路；體育運動區(qū)道路將各場地整齊分割成各功能小區(qū)，相互聯(lián)接，并有道路引向主環(huán)路。

建筑樓群

教學實驗樓建筑群成條帶狀布置，為東西走向；宿舍樓為組團式布局。

總體布局可用“一心三帶四區(qū)”來概括。

一心:為核心生態(tài)區(qū)。其內綠地連片布置，形成整個校區(qū)的中心綠島，并與其它各功能區(qū)的條帶狀、環(huán)狀、團片狀綠地共同組成縱橫交錯的校園綠色網絡系統(tǒng)。它由樹木園、植物園、苗圃三部分組成。樹木園、植物園內樹種繁多，內置花架、鋪裝步道、坐凳；苗圃內設一大型溫室。此區(qū)不僅滿足了師生的教學科研需要，而且方便學生課余休息和晨讀。

三帶:全院三條主干道構成一橫一縱一斜三帶。一橫一縱為東、北主入口各寬60m的景觀帶，其兩側配置高大喬木，構成林蔭道，中間為寬20m的綠地，兩景觀帶交匯處為一圓形廣場，其內設置有升旗臺、雕塑以及一圓形禮堂，產生對景的效果。此種設計使入院者視野開闊，心情不受壓抑，并且高大喬木與綠地的規(guī)則式條帶狀布局充分體現(xiàn)了高等學府的嚴謹、有序、端莊、優(yōu)雅的高品位、高質量。斜向景觀帶采用節(jié)點呼應手法，大學生活動中心、禮堂、信息交流中心分別位于其起點、中點和端點處，遙相呼應。大學生活動中心有建筑組合成麥克風型，內設影劇院、咖啡廳等活動場所,意寓此為大學生文化傳播地，提高了學生文化生活質量。在信息交流中心旁邊，為園林園藝和校園特色（植物標本館、昆蟲博物館、校史館等）兩大展示大廳，供人參觀欣賞并可由此加深對本校的了解。斜向景觀帶為步行道，植物配置采用漸變式，達到步移景異的效果，使校園景色具有較高的園林藝術水平。

四區(qū):按用地功能不同將其劃分為四個區(qū)，分別為：

教學區(qū)

由條帶狀的公共實驗區(qū)、公共教學區(qū)、各院系樓群和圖書信息中心組成。其中以教學樓、辦公樓為主體，并配置雪松和彩色植物圖案。植物配置豐富，裝飾性較強，其目的在于為全校師生教學和學習創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

體育活動區(qū)

分為對內對外兩部分。對內使用的體育活動區(qū)位于校園西面，連片集中布局，通過其間道路分隔成不同的功能小區(qū)。以足球場、籃球場、羽毛球場等各類運動場為主體，適當配置耐踐踏的草坪、生命力強的植物，供活動后短暫休息。對外使用的體育活動區(qū)，位于規(guī)劃地的東北角，由于此地瀕臨城市主干道，交通方便而設在此處。

學生生活區(qū)

采用組團式布局，各個組團鑲嵌于大片綠地之間，通過道路、公共綠地，運用藝術手法將其內的建筑和大大小小的空地有機的組合，達到和諧的境界。從建筑的通風、采光、用材，植物的遮蔭、減噪等方面充分體現(xiàn)出“以人為本”的生態(tài)型設計規(guī)劃理念。組團內又分別包括商業(yè)服務中心、食堂、浴室和休息運動廣場，以滿足學生各方面的需求，真正做到以人為本。

教師生活區(qū)

連接兩次入口的車行環(huán)道將對外體育運動區(qū)、教師生活區(qū)與其它功能區(qū)聯(lián)系起來形成一統(tǒng)一的整體，保持了整個校園的完整性。

通過這次調研，讓我對大學校園規(guī)劃有了理性的思考，大學校園建筑形象不同于其他文化性，作為生態(tài)性校園，它更是有著自己獨特的特點：

◆校園規(guī)劃布局合理，功能分區(qū)明確;

◆校園道路系統(tǒng)完善，便捷，步行空間與非步行空間關系處理得當；

◆建筑物盡量選用新型環(huán)保、節(jié)能無公害材料；

◆校園內部綠化自成網絡系統(tǒng)，具備自我調節(jié)、發(fā)展、循環(huán)的功能；

◆綠化植物豐富多彩，力求做到四季有花，四季常青，達到以點帶面的綠化效果。同時多采用對人體有益的植物，創(chuàng)造一個良好的校園環(huán)境。

◆生活服務娛樂設施齊全，方便師生購物與休閑；

◆整個校園具備良好的采光通風條件;

◆校園采取先進技術和嚴格、科學的管理方法，對校園內的空氣、噪聲污染、垃圾處理、污水排放等進行監(jiān)控，污水、垃圾等有害物質的收集與處理符合國標。使校園內形成一個清潔、優(yōu)美、生態(tài)良性循環(huán)的學習、生活環(huán)境。

第四篇：校園規(guī)劃

整個校園總體空間布局采用圍合的方式,即建筑群圍合中央綠地,景觀總體布局在這一圍和空間內,在堅持整體化的大景觀規(guī)劃原則下,利用空間要素,以中央綠地為中心形成“核心面———核心線———分散點”的景觀系列,創(chuàng)造豐富的空間環(huán)境效果,達到不同的空間體驗;由各個院系建筑圍合成的中央庭園,則結合建筑的功能特點靈活布置,創(chuàng)造出一個個或清雅、幽致或活潑、生動或莊重、大方的小景點。室內空間、庭院空間和外部空間相互滲透,建筑群與自然環(huán)境相互交融,形成了一個山水疊翠、林木蔥榮、綠色掩映的具有濃郁文化、景觀資源共享的生態(tài)型校園,為師生們創(chuàng)造一個環(huán)境優(yōu)美而富有生機的學習、生活、娛樂環(huán)境,同時這個綠色環(huán)境也是城市不可多得的園林空間.一 校園山景

在整個校區(qū)的中心地段就有山丘和多處水體,在規(guī)劃設計時應該依托這些現(xiàn)有的自然環(huán)境和條件,充分利用原有的山體,巧妙構思,精心設計。設計時保留地段內原有山丘,并在局部適當調整、增加、擴大,形成一座高低錯落、前后穿插、顧盼呼應,主、次、配和諧構圖的山體。依托校園的高地多因水為水，因山為山，幾乎不加以改造。校區(qū)規(guī)劃以現(xiàn)有景觀為天然背景，將自然景色引入校區(qū)，充分體現(xiàn)校園規(guī)劃園林的自然性、開敞性。

山水相輔相承、不可分割，結合挖湖堆土成山，再現(xiàn)自然界山峰、山嶺、洞、穴等地貌特征 制高點設亭，供凌空眺望

二 校園石景

石：校園的不向上堆疊，而向水平展開，分為置石法、堆石法、掛壁法、塑石法。校區(qū)規(guī)劃的原則，力求體現(xiàn)自然風景園的特點，營造和諧的校園公共空間體系和景觀，二 校園水景

校園水體作為校園景觀的重要組成部分, 對改善校園生態(tài)環(huán)境起著舉足輕重的作用, 臨沂大學有多出水面, 還準備營造新地景觀湖和水景, 在水景的處理上要注意水質的處理和雨污分流, 合理處理湖岸, 盡量采用自然駁岸, 避免生硬的水泥駁岸或擋土墻, 配以植物綠化、營造生動、自然的水景環(huán)境。在水的處理上,合理改造、利用校園內湖面周圍的原有水體和水系,使之與湖面相連,并與祊河連通,在整個校園內形成與祊河相連的中心環(huán)形水系并與周邊水系連通,形成校園內脈源貫通的完整的山水格局。校區(qū)規(guī)劃要建構以水為核心的校園空間格局，將水網綠化引入建筑組群之中，形成氣韻生動、疏密有致的空間布局。

水體采用自然山水園的處理手法，既有大面積的湖面，又有溪流和活動中心的水體遙遙相望，駁岸曲折變換，有景石點綴其中“疏水之去由，察水之來歷”，在水體的北側結合地勢疊石成峰做飛瀑，瀑布從高而下，三跌入湖中，靜中有動，創(chuàng)造出水自后山來，其源無限深遠的意境# 水體中做“試航磯”、“沁心島”、“曲水流觴”等園林小品，以豐富水體的內涵(三 校園植物

校區(qū)規(guī)劃中榕樹與鮮花交相輝映，使之與周邊環(huán)境、建筑小品等有機結合。植物景觀特色鮮明, 植物品種多樣, 四季有著不同的景象, 由于綠地的保護引來了鳥兒、昆蟲, 恢復了校園的生物多樣性。在校園花、木景觀設計中應考慮以下幾方面:

1、按照校園中綠地的功能和藝術要求來選擇植物種類, 如校園道路旁的綠化要選擇易成活, 對水肥要求不高耐修剪, 抗煙塵、樹干挻拔, 生長迅速的樹種作為行道樹,水邊綠化要選擇耐水濕的植物, 要與水景協(xié)調。

2、在平面上要注意種植的疏密和輪廓線, 豎向上要注意樹冠大小來決定種植距離。

3、在樹木配置上, 還應兼顧速生樹與長壽樹, 喬木與灌木, 觀葉樹與觀花樹, 以及樹木、花卉、草坪、地被的搭配。

樹種選擇原則：(1)適地適樹樹木不僅要與周圍環(huán)境協(xié)調, 景色優(yōu)美,還要能適應所在地段的土壤及小氣候等自然條件。(2)季相變化植物造景注重季相變化, 形成春花爛漫、夏蔭濃郁、秋色絢麗、冬景蒼翠的四季景觀,并豐富植物種類,具備一定植物科普功能。(3)比例恰當樹木配置比例恰當,創(chuàng)造植物景觀不僅綠意盎然,而且色彩豐富,較多運用花灌木,既能綠化,又能美化、彩化和香化。規(guī)劃樹木喬灌比為1 : 4 ,常綠與落葉之比為1 :2。(4)垂直綠化充分利用攀援植物進行垂直綠化,進一步提高校園綠視率,創(chuàng)造綠色環(huán)繞、花團錦簇的宜人環(huán)境。

校園綠化主要樹種：(1)骨干樹種香樟、馬褂木、白玉蘭、廣玉蘭、櫻花、雪松、水杉、合歡等。(2)基調樹種海桐、大葉黃楊、瓜子黃楊、爬墻虎、金鐘、豐花月季、垂柳、金絲桃、迎春、桂花、梔子花、金葉女貞、紅葉小檗、紫荊、女貞、龍柏。(3)特色樹種櫻花、杜鵑、楓香、紅楓、紅花木、桂花、凌霄。

做到簡練、明快、重點突出，既有密林又有疏林草地，在注意喬灌木的基礎上，精選地被植物以取得形式多樣的園林底色在植物品種選擇上力求豐富多樣，適當把南方部分植物品種移植進來，把中心綠地建成生物專業(yè) 的實習基地和向廣大師生普及植物知識的園地

植物配置全校區(qū)以枝形優(yōu)美的常綠香樟和色葉形俱佳的櫸樹、桂花為基本樹種，形成區(qū)內綠化的統(tǒng)一基調；另外根據(jù)造景需求選擇桃、李、銀杏、白玉蘭、紅楓等樹種，景觀道以櫸樹為行道樹，周邊以香樟為外圍樹種，廣場多以銀杏、香樟或櫸樹為林蔭樹，各區(qū)域根據(jù)景觀要求精心搭配，春華秋實，因景點、季節(jié)不同而各有特色 四 校園建筑：

從亭榭、水塔到雕塑、燈具及至臺階等, 又如花架、園椅、園凳、景墻、景窗等,它們力求體量小巧, 造型新穎, 對于美化環(huán)境提高校園景觀品質有重要意義。

校史館、博物館等具有歷史意義的建筑物。古老的大學校園必然擁有悠久的歷史,臨沂大學有一些建校時的重要遺跡，對于原有的建筑遺跡, 應以保護為主, 不做大的改動。

建筑的塑造可以利用植物、水體配置等襯托建筑, 使其巧妙融合到自然環(huán)境中, 使整體氛圍更加親切宜人。其表現(xiàn)形態(tài)可以是特色建筑、環(huán)境小品, 也可以是山林、湖水等自然景觀。

要以生活性為主。在庭院園林中，把生活性的建筑經過點綴也成了景觀。就組合方式看，用“高墻冷巷”使建筑院落成多進多庭院組合，或者用“連房博廈”把建筑與庭院連成一體校區(qū)規(guī)劃設計了開放靈活的交流場所和人性化的建筑空間，各種廊道、庭院和平臺等灰度空間為師生間的自由交流提供了舒適的環(huán)境。教學樓趨向庭院式設計，布局相對集中，更體現(xiàn)了建筑的園林化布局。

“山水為主，建筑是從”，建筑不在多，貴在于精，起到畫龍點睛的作用(規(guī)劃建筑隨山依水而建，注意把人文景觀融會進來，水邊建“臨水堂”、“邀魚軒”、“躊躇廊”一組建筑，堂前有平臺懸挑水上，小坐堂上，水面清風徐徐，岸邊綠柳依依，觀水景、聽蟬鳴，得無限清幽境界(廊蜿蜒曲折，通過廊身的滲透和景窗，構成幅幅立體畫面，人行其間，如進畫廊（總體上，臨沂大學以大面積的山水及綠地組成的近百公頃的中央綠地形成生態(tài)、功能、共享的景觀核心面、虛實相間、曲折有致、貫通全校區(qū)的環(huán)形水系形成景觀核心線、在中央景觀面與水景線的組織結構下,各個建筑群及周邊環(huán)境形成山水骨架上的多元的景觀有機體形成各具特色的分散點。

臨沂大學園林化校園以規(guī)劃、景觀、建筑三位一體的整體化校園設計為目標，在外部空間的設計中，從整個校園生態(tài)環(huán)境到單體建筑內部，營造多層次的園林空間，立足于提高修養(yǎng)、陶冶情操，起到“環(huán)境育人”的作用。校區(qū)規(guī)劃旨在營造婉轉深邃的校園公共空間體系和景觀，通過“苑’ 園’ 院’ 庭”的起承轉合形成園林化的景觀特色，將建筑院落圍繞自然景觀，以開敞的形式向四周景觀展開，交融于園林環(huán)境之中。

校園綠化規(guī)劃指導思想(1)綠化規(guī)劃在校園總體規(guī)劃的指導下進行, 它是總體規(guī)劃的補充和完善, 建筑、植物、山水地形共同構成校園環(huán)境景觀。(2)綠化規(guī)劃從實際出發(fā),因地制宜地進行綠化造景,盡量利用原有地形、地勢,適當進行改造。各功能區(qū)規(guī)劃布局具有各自的景觀特色,以提高校園整體環(huán)境質量和水平。(3)重點與一般相結合, 綠化與美化、彩化、香化相結合,力求經濟、實用、美觀。(4)注意局部與整體的關系, 綠地分布合理, 滿足功能要求,并形成點、線、面相結合的統(tǒng)一綠化體系。(5)以植物造景為主, 適當點綴園林小品, 增加園林氣息,豐富校園景觀。(6)植物造景以樹木為骨架,草坪、花卉作鋪墊,采用復合型結構體系,創(chuàng)造多層次、多色彩、生態(tài)型、花園式校園環(huán)境。

臨沂大學校區(qū)規(guī)劃中, 山、水的綜合運用, 建筑和綠地布局與山、水的有機結合, 建筑的合理分區(qū)和疏密有致與綠地的滲透, 建筑組團和建筑單體與綠地的交融, 以及園林特色的建筑內外空間的結合, 都體現(xiàn)了以人為本,情景交融的園林特色, 山、水、建筑、植物四要素的高度和諧統(tǒng)一, 以及規(guī)劃者對校園人文環(huán)境的深刻理解, 體現(xiàn)為校園即園林的規(guī)劃思路, 并運用系統(tǒng)思維的方式, 從人與自然和諧的高度出發(fā), 構建整體的校園景觀, 在校園里山、水、建筑、植物均融為一體, 成為校園園林的重要組成部分。

把園林式規(guī)劃落實到校園建設的始終。一是堅持統(tǒng)一規(guī)劃,分步實施,綠化建設與校園基本建設同步,做到筑一片房舍,建一片綠色小區(qū)。二是根據(jù)校園建設的總體要求及“大園區(qū),小景觀”的綠化原則,建設各具特色的綠化園區(qū),保護與建設并重。重視一株樹,一棵草,一朵花在園林景觀中的“融合”作用,做到校園的綠色景點與校園的辦學特點有機融合,山水景觀與現(xiàn)代建筑的有機融合,自然生態(tài)與人的心靈的有機融合。

校園的整個園林式布局及園林小區(qū)建設都基本做到了依山就勢,順應自然走勢,山上建綠,山下建筑,園中有山,山中有園,相互呼應,自然美觀。除文科樓群、圖書館樓群偏重于規(guī)則式園林建筑外,其它小區(qū)均以自然式園林建筑為主,處處可以開門見山,開門見綠。同時在植綠建綠中堅持以中幼樹為主的原則,很少引進古、大樹種;堅持不破壞原生植被的原則,建園中避免大挖大填;堅持植綠與教學相結合的原則,把園林規(guī)劃,園林植物的引進與生命科學院的園林植物教學緊密結合起來。不但豐富了校園的植物種群內容,也豐富了植物教學內容,增強了學生們在植物課學習中的直接感覺。

縱觀新校區(qū)總體規(guī)劃, 規(guī)劃者在忠實執(zhí)行規(guī)劃指導思想的基礎上, 充分考慮新校區(qū)建設的前瞻性、生長性, 充分考慮功能分區(qū)的合理性以及高效、便利、合理的交通系統(tǒng), 在致力于創(chuàng)造以山水見長, 以環(huán)境取勝的生態(tài)化、園林化校園方面有其獨到的見解。

臨沂大學校園在這種“核心面———核心線———分散點”的景觀系列安排下,整個校園就像一曲和諧的交響樂,既有委婉舒緩的樂章,又有激情澎湃的旋律,將理性與浪漫、人文與自然、古典與現(xiàn)代、含蓄與直觀、幽靜與熱鬧、靈秀與粗狂、共享與發(fā)展完美地結合起來,形成一個多樣統(tǒng)一、資源共享的生態(tài)型、園林化的校園環(huán)境。

（一）以大面積的山水及綠地組成的近百公頃的中央綠地形成生態(tài)、功能、共享的景觀核心面

在整個校區(qū)的中心地段就有山丘和多處水體,在規(guī)劃設計時依托這些現(xiàn)有的自然環(huán)境和條件,充分利用原有的山體,巧妙構思,精心設計。設計時保留地段內原有山丘,并在局部適當調整、增加、擴大,形成一座高低錯落、前后穿插、顧盼呼應,主、次、配和諧構圖的山體。同時把原水體進行改造并在圖書館部分擴大成湖。在水的處理上,合理改造、利用校園內湖面周圍的原有水體和水系,使之與湖面相連,并與祊河連通,在整個校園內形成與祊河相連的中心環(huán)形水系并與周邊水系連通,形成校園內脈源貫通的完整的山水格局。而圍繞中心的山水體系向三面擴展形成大面積以喬灌草為主的大面積的林地和草坪,相對高大的山體、遼闊的水面、疏密有致栽植的大片綠地形成生態(tài)綠地,緊接這片生態(tài)型綠地是為結合運動場、高爾夫練習場的功能性綠地,這兩處形成的近百公頃的中央綠地構成整個校園中以綠色生態(tài)為主題,結合功能的核心景觀面。

（二）虛實相間、曲折有致、貫通全校區(qū)的環(huán)形水系形成景觀核心線

園林是由建筑、山水、花木等組合而成的一個綜合性的藝術品,而水是一座園林的靈魂和血脈。整個校園中的水體主次分明,自成體系, 而且山水相連,相互掩映,“模山范水”創(chuàng)造出大湖面、小水池、溪、灣、灘等不同的水體,在主山的南面,主體建筑圖書館的北面,擴大成為湖面,湖中點綴的島嶼和山石避免了水面一覽無余,增加了湖面的層次,豐富了水面景觀。圍繞中心大湖面,外圍水道瀠洄,水系有寬有窄,水面時開時合,沿曲折有致的水岸線,散布著島嶼景觀、溪流景觀、濱河休閑帶、木棧道和景觀平臺等十多處景點,使整個水景更加引人入勝,同時擴大的水面和整個水系還可以起到涵養(yǎng)水分、調節(jié)氣候的作用。

（三）在中央景觀面與水景線的組織結構下,各個建筑群及周邊環(huán)境形成山水骨架上的多元的景觀有機體形成各具特色的分散點

校園環(huán)境是多種文化知識滲透交融的環(huán)境,是多元文化的組合。而在校園景觀環(huán)境設計時,通過豐富多彩的景觀處理形式來體現(xiàn)校園文化的多元性。如丘陵起伏的山地和涓涓流淌的小溪似英國自然風景式園林的田園牧場風光;主入口兩側以工整對稱為主的植物景觀和中心的長方形水池、噴泉則體現(xiàn)了規(guī)則式園林華美壯麗的景象;小橋流水,詩情畫意是江南文人園林的真實寫照,中央景觀核心面的大面積水體和綠地組成的山水景觀則反映了皇家園林的浩大與宏偉。而由風格簡潔、現(xiàn)代、莊重,色彩淡雅,造型優(yōu)美的多層和低層為主的建筑群落圍合而成的圍合空間,不僅使得處于核心的資源可以最大程度的得到共享,又形成了親切宜人的空間氛圍。在這些圍合的空間內因各個區(qū)域建筑性質、功能的不同或點綴景石及小品或布置花壇或配置植物或利用圖案美觀的鋪裝面,在有限的空間內創(chuàng)造出諸多營造精美、布設精巧雅致,而又各具特色的小景觀區(qū)域,不僅使人文景觀和自然環(huán)境有機融糅,形成一座鐘靈毓秀、景觀內容豐富多彩的生態(tài)型校園,同時也體現(xiàn)出臨沂大學中西融合、古今貫通,廣泛吸納各種知識、文化、培養(yǎng)多種綜合性人才、爭創(chuàng)國際一流大學、及進行多種辦學體制的建校思想。

第五篇：淺談校園規(guī)劃

淺談校園規(guī)劃設計

004km.cn 期刊門戶-中國期刊網2009-3-17來源:《建筑科技與管理》2009年第2期供稿文/劉麗霞

[導讀]校園規(guī)劃設計是要給青少年創(chuàng)造一個積極向上、和諧美麗的環(huán)境，使它既有視覺效果，又會使置身于此環(huán)境者產生心理聯(lián)想，它尤如一個無聲的課堂。

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摘要

校園規(guī)劃設計是要給青少年創(chuàng)造一個積極向上、和諧美麗的環(huán)境，使它既有視覺效果，又會使置身于此環(huán)境者產生心理聯(lián)想，它尤如一個無聲的課堂。在這大自然的課堂里，一花一草一木都孕育著豐富的思想內涵，有著高度的啟迪感。它們對青少年的道德、品格、修養(yǎng)無時無刻不在起著潛移默化的影響。關鍵詞

校園環(huán)境 規(guī)劃設計

當今教育改革的目標是建立一種全面而開放的、教學互動的教育模式，提高學生的素質尤其是個人獨立思考與動手能力，與他人溝通的社交能力，讓孩子們更早地了解社會。因而，校園的環(huán)境應體現(xiàn)這種開放、自由、人文的“場所精神”，它不應僅僅停留在所謂空間關系、功能、結構組織的層面上，也不應到處都充滿讓人有相同體驗的秩序，它應該是開放的同時也具備一定的空間私密性；有其內在秩序而在空間層次上展現(xiàn)其變化；有具有紀念意味的場景而更多的是尺度親切的小環(huán)境?？傊?，它是豐富的、變化的、宜人的多場景的綜合。樓梯上下、大臺階與花壇旁、過街樓上下，都是校園“蒙太奇式”的生活片斷。下面的這個例子，是我結合以上理念參與設計的河北省邢臺市某實驗中學的校園規(guī)劃設計。

一、設計構思

首先，學校是育人的場所，景觀設計要充分體現(xiàn)校園的文化氣息，營造良好的學習氛圍，使校園景觀能對學生的行為產生積極地引導作用。

其次，探索空間環(huán)境的景觀文化意境完美結合的表達方式，創(chuàng)造符合校園精神特征的優(yōu)美的教學環(huán)境和理想的生活家園。第三，要深刻理解校園的規(guī)劃的創(chuàng)意與理念，使其在景觀環(huán)境設計中得以延續(xù)和強化。

二、設計方案：

中學設計重點在與其對空間的規(guī)劃性。所以本方案設計中著重于創(chuàng)造一種文化學習氛圍的園林式空間校園。

建筑設計，從某種意識上說就是對有關“空間”進行組合、排列、疊加、削減、扭轉、拉伸工作的過程。2.1、主入口區(qū)

入口是從公共空間進入私密空間移動的過程，是十分重要的區(qū)域。校園入口是由外部環(huán)境向校園環(huán)境過渡的重要空間，是展示校園特色的重要區(qū)域。從功能上講，入口區(qū)的一個重要作用是引導學校人流集散。主入口區(qū)應該與之相協(xié)調。在設計中要求創(chuàng)造適宜的環(huán)境滿足學生的行為需求，使校園充滿特有的場所精神。主入口區(qū)包括以下幾個方面：入口廣場、樹陣廣場、景觀大道。在主入口處進行了精心的處理。根據(jù)地形的形狀推敲加工出來的一個藝術品，與中心廣場處的鐘塔雙對應。2.1.1、入口廣場

入口廣場是體現(xiàn)學校特點的重要場所，是從校外和校園過渡的一個重要空間，本方案用1/4圓來組織，其中一部分是下沉式廣場，讓入口處的空間更加豐富、趣味。在設計中既要體現(xiàn)廣場作為人流集散地的特點，又要與校園環(huán)境相協(xié)調。本入口廣場采用特色鋪裝來體現(xiàn)以上要求，特色鋪裝直徑20m，圖案為象征學生朝氣蓬勃的精神的充滿熱力的太陽形狀。廣場兩側設有石刻小品和園燈，增加了趣味性，豐富了廣場景觀。

2.1.2、教學樓辦公樓和實驗綜合樓 教學是一種互動的，教與學應該緊密結合在一起，因此本方案將教學樓和辦公樓設計在一起，讓老師和學生有著更親密的接觸。此處的難點是如何處理兩個空間的交流和干擾問題。在這運用了入口分開，通過連廊來處理，讓他們既有各自的空間，又可互相交流。

辦公樓的房間布置有機的圍合了三道空間讓他跟教室的過渡有序有條。辦公樓內做了兩處室內共享空間，使得本來狹長的空間變得豐富韻味起來。實驗綜合樓是通過入口廣場來交流結合，弧形的建筑和使其很自然的就能融入其空間，從而構成空間的外部，也就是對其界面進行處理，使其組織和充實在功能的重要方法。

有若干個空間進行所形成的“集”或“群”，不僅要處理單個空間的內在外形，還要應付空間之間的錯綜復雜的關系，也就是處理其界面之間的關系

2.1.3、食堂綜合樓

食堂是位于學校的中心地帶，是學習、辦公區(qū)和生活區(qū)的一個過渡點。其造型結合地形而造，斜切和半弧下完美結合。利用的中心廣場和食堂前廣場輸導用餐時的人流高峰。食堂的東南角處設計成超市和理發(fā)店，更好的利用的這個重要地帶的位置。2.1.4、宿舍生活區(qū)

動靜分明，在現(xiàn)在學生學習壓力如此之重的時代，更應該給學生創(chuàng)造一個良好的休息放松空間，由此在宿舍上做的重點的處理。

在宿舍區(qū)內由學生宿舍和教師宿舍合力圍合了一個小區(qū)式的生活區(qū)。里邊設計的一小湖綠化帶，小橋、流水、亭舍、活動小廣場這一系列配套都是為了創(chuàng)造一個更人性化的、自然的、舒適的空間環(huán)境。2.2、校園景觀

校園學習環(huán)境包括功能、設施、生態(tài)和場所精神。在景觀化校園中對這些要素給予合理安排與組織，會使環(huán)境合理化、生態(tài)化、人文化。因此，景觀化校園對于改善學習環(huán)境、提升學生素養(yǎng)，陶冶情操有重要作用。2.2.1、中心廣場

中心廣場的是由圍合或建筑物借助綠化，雕塑及小品等圍合而成。往往是校園中人們集聚的中心，空間較開敞，尺度較大，能容納較多的人進入，也常常是學校的教學中心區(qū)所在。空間屬性表現(xiàn)為突出的場所（中心）屬性，空間的內外溝通性和外向性得到充分的發(fā)展。盧原義信在《外部空間設計》中提到，當建筑物與視點的距離（D）與建筑高度（H）之比等于2，即仰角等于27度時可以看到建筑物的整體。2.2.2 中庭、前庭 中庭和前庭是提供人們進行小歇、戶外交流、學習或相會的場所。它是緩解人們在學習，工作，研究中的緊張情緒的鎮(zhèn)靜劑。

教學樓A棟、B棟和C棟圍合的中庭，通過花景架分割庭院空間，形成小廣場和綠化面。靠近中庭入口的一邊為面積約100㎡的青石板鋪裝廣場，廣場一側種植一株大黃葛樹，作為庭院的主景。沿廣場邊砌40㎝高磚砌體，砌體用作座凳，供師生下課休息用。在庭院綠地中，設計了一個木制花架，形成庭中的一個配景，豐富庭院內容。院中的植物種類豐富，包括紫葉李、桂花、紅檵木、常春藤等，是對學生進行生物教育的活標本。學生宿舍前庭面積約為460㎡。設計一條汀步呈Z形從中穿過，在兩個交錯點上分別設置一個現(xiàn)代木亭和一個長為3.5m的正方形小平臺。小平臺中間擺放了一張石桌凳，供教生休息。2.2.3 體育活動區(qū)與生活區(qū)

體育活動區(qū)和生活區(qū)主要由植物配置形成景觀，通過綠化灌木帶，特色植物來形成舒適宜人的環(huán)境空間。活動區(qū)周圍種植常綠喬木，以利于夏季遮陽，創(chuàng)造休息林蔭，也避免了落葉給運動帶來的不便，例如，落葉會污染游泳池。生活區(qū)與活動區(qū)不同，種植了花灌木帶，草花，特色樹種等。通過各種不同的植物來體現(xiàn)學生朝氣蓬勃的精神。結論

通過以上設計我們應體會建筑師工作的社會性。融合貫通相關學科知識，把握建筑設計發(fā)展趨勢，合理運用技術手段充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性。

校園的景觀規(guī)劃是校園環(huán)境建設的重要組成部分，它對于營造良好的學習氛圍起著重要作用。學校是學生的第二家園，安靜、衛(wèi)生、優(yōu)美的校園環(huán)境可以為師生提供課外休息活動的場所，能夠使師生觀賞到優(yōu)美的植物景觀，呼吸新鮮空氣，調劑大腦，消除疲勞。同時，優(yōu)美的校園環(huán)境能使學生得到美的熏陶，促進學生的身心健康發(fā)展，對學生的健康品質的塑造起著潛移默化的作用。把握校園文化的特質，深入研究校園環(huán)境特色，建立一個生態(tài)效益良好，景色優(yōu)美的中學校園具有重要的作用。校園環(huán)境要求完整性、穩(wěn)定性和統(tǒng)一性，要求一種具有嚴格理性和有意義的設計校園環(huán)境應是恬靜和充滿文化氣息的空間，它的設計應創(chuàng)造一個戶外學習、休息、思考、交流和集會等適應中學生要求的活動場所。參考文獻

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[4]錢 健，《建筑外環(huán)境設計》，同濟大學出版社，2001。