第一篇：人教新課標數(shù)學(xué)五年級(上)第九冊教案 小數(shù)乘整數(shù)

小數(shù)乘整數(shù)

教學(xué)目的：

1.使學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算法則。2.通過觀察、比較、分析，理解并掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算法則。3.培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。

教具準備：

教師將教科書第1頁的“復(fù)習(xí)”中的表格寫在小黑板上。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1．復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義。

教師：“我們已經(jīng)學(xué)過整數(shù)的乘法，同學(xué)們還記得整數(shù)乘法的意義是什么嗎？”讓兩個學(xué)生說一說整數(shù)乘法的意義。

教師：“在乘法算式中各部分的名稱是什么？”（因數(shù)、因數(shù)、積）2．復(fù)習(xí)整數(shù)乘法中因數(shù)變化引起積變化的規(guī)律。

教師出示小黑板的復(fù)習(xí)題。讓一名學(xué)生在小黑板上做，其他學(xué)生打開教科書，在書上自己獨立做。教師巡視，集體訂正。

訂正后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較：

“根據(jù)上面的觀察、比較，我們能得出什么結(jié)論呢？”可以讓學(xué)生適當討論，從而得出：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大（或縮?。?0倍、100倍、1000倍??積也擴大（或縮?。?0倍、100倍、1000倍??

教師：“這個規(guī)律非常重要，對我們以后的學(xué)習(xí)會有很大的幫助，同學(xué)們一定要很好地掌握?！?/p>

二、新課

1．教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)的意義（例1的前半部分）。教師出示例1。

教師：“想一想，這道題可以怎樣解答，該怎樣列算式？”多讓幾名學(xué)生回答，教師把學(xué)生的列式寫在黑板上。（如果學(xué)生中沒有列出乘法算式，教師可以借助加法算式啟發(fā)學(xué)生想：“加法中的各個加數(shù)有什么特點？還能用別的方法計算嗎？怎樣列式？”引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式。）

學(xué)生列出算式以后，著重讓列出乘法算式的學(xué)生說一說是怎樣想的?！?3.5×5表示什么意思？”（5個13.5）“還表示什么？”（求13.5的5倍是多少。）

教師：“過去我們學(xué)習(xí)的是整數(shù)乘整數(shù)，今天我們列的乘法算式是小數(shù)乘整數(shù)。同學(xué)們想一想，小數(shù)乘整數(shù)的意義同整數(shù)乘法的意義比較相同不相同？”（相同）

讓兩名學(xué)生說一說小數(shù)乘整數(shù)的意義。教師板書：小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。

2．教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)的計算法則（例1的后半部分）。

教師：“我們已經(jīng)知道了小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，那么該怎樣計算呢？想一想，能不能把這些小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法呢？”

教師：“我們先復(fù)習(xí)一下小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律?！弊寖蓚€學(xué)生說一說。

教師：“小數(shù)乘法可以依照整數(shù)乘法用豎式進行計算?！?教師板書： 1 3.5

×

教師：“如果把這個式子變成整數(shù)乘法，就要去掉小數(shù)點，那么這個式子變成了什么？”（135×5）教師在小數(shù)乘法的豎式右邊寫出整數(shù)乘法的豎式：

3.5

5

×

×

讓學(xué)生說一說整數(shù)乘法應(yīng)該怎樣計算。教師在整數(shù)乘法下面寫出積（675）。3.5

5

×

×7 5 教師引導(dǎo)學(xué)生討論：

“13.5變成135相當于小數(shù)點怎樣移動，因數(shù)擴大了多少倍？”（小數(shù)點向右移動一位，因數(shù)擴大了10倍。）教師依照教科書例題的形式，用彩色粉筆畫出從13.5到135的箭頭，并在箭頭上標明“擴大10倍”?！傲硪粋€因數(shù)變化了沒有？”（沒有）

“一個因數(shù)擴大了10倍，另一個因數(shù)沒有變化，那么新的積與原來的積相比發(fā)生了什么變化？”（積比原來擴大了10倍）

“那么，要得到原來的積就要把新的積怎么樣？”（縮小10倍。）教師用彩色粉筆畫出從675到小數(shù)乘法豎式積的箭頭，并在箭頭上標明“縮小10倍”。

“要把675縮小10倍，就要把小數(shù)點怎樣移動？”（小數(shù)點向左移動一位）“13.5×5的積應(yīng)該是多少？”（67.5）教師在小數(shù)乘法豎式下面積的位置上板書：67.5 教師：“買5米花布要用多少元？”（67.5元）教師在橫式上寫出得數(shù)，注明單位名稱，板書答案。

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧一下小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，使學(xué)生明確：先把小數(shù)看作整數(shù)，小數(shù)擴大10倍，這樣乘出來的積也擴大10倍，要求原來的積，就要把乘出來的積再縮小10倍。

3．基本練習(xí)。

做教科書第84頁下面的“做一做”。教師：“這道題該怎樣列式？”（9.76×14）

“同學(xué)們能根據(jù)例題的方法計算出這道題的得數(shù)嗎？”讓學(xué)生獨立計算，教師巡視，了解全班學(xué)生掌握的情況以及存在的問題。

集體訂正時，讓兩名學(xué)習(xí)好的學(xué)生說一說是怎樣想的。特別要讓學(xué)生比較一下這道題與例題的異同。（這道題因數(shù)有兩位小數(shù)，都是小數(shù)乘整數(shù)。）使學(xué)生初步認識到積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)應(yīng)該一樣。

三、鞏固練習(xí)

1．做練習(xí)一的第1題。

指名讓學(xué)生說一說每個乘法算式的意義?？捎幸庾R地讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生說，并按照下面的問題順序回答：讀算式；說出是什么數(shù)乘什么數(shù)；算式的意義是什么？

2．做練習(xí)一的第2題。

教師說明題目要求，學(xué)生獨立列式。集體訂正時，讓學(xué)生再說一說小數(shù)乘整數(shù)的意義。

四、小結(jié) 教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)例題與練習(xí)中因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的不同情況，總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計算方法：小數(shù)乘整數(shù)，先按照整數(shù)乘法法則算出積，再看被乘數(shù)有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位點上小數(shù)點。

第二篇：五年級數(shù)學(xué)上冊《小數(shù)乘整數(shù)》教案

五年級數(shù)學(xué)上冊《小數(shù)乘整數(shù)》教案

標及教材分析

具體情境中探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用豎式進行計算。探索計算方法的過程中，進一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受數(shù)學(xué)探索活動的樂趣。

教學(xué)目標

1、具體情境中探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用豎式進行計算。

2、探索計算方法的過程中，進一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受數(shù)學(xué)探索活動的樂趣。

教學(xué)重點探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用豎式進行計算。

教學(xué)難點探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用豎式進行計算。

教具準備白板多媒體、。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新

1、談話：在炎熱的夏天，你喜歡吃西瓜嗎？隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的不斷進步，現(xiàn)在的人們不僅能在夏天吃到西瓜，在寒冷的冬天也能吃到西瓜。

2、出示例題的場景圖，提問：從圖中你能知道什么？

3、引導(dǎo)：根據(jù)圖中的信息，要求“夏天買3千克西瓜要多少元”這個問題，你會列式嗎？“08×3”是求幾個08相加的和?這個乘法算式和我們以前學(xué)習(xí)的乘法算式有什么不同?

板書題：小數(shù)乘整數(shù)。

二、探索計算方法

1、啟發(fā)：你能用以前學(xué)過的知識算出“08×3”的得數(shù)嗎?先想一想,再算一算。學(xué)生各自思考、計算，師巡視，了解學(xué)生用什么方法。

2、交流：誰先來說說，你是怎樣計算的？算出的結(jié)果是多少？

學(xué)生回答后繼續(xù)提問：誰還用不同的計算方法？

獨立完成，小組交流。

先猜想，后動手驗證，再小結(jié)。

3、指出：“08×3”也可以用乘法豎式計算。

板書：08??8個十分之

×3

24??24個十分之一

討論：誰能看著豎式，說說用豎式計算“08×3”的過程？

比較：08是幾位小數(shù)?24呢?

4、提出要求：冬天買3千克西瓜要多少元？先列加法豎式計算，再列乘法豎式計算。

學(xué)生按要求獨立進行計算。、交流：列出的加法計算式是求幾個23相加的和?列出的乘法算式呢?誰來說說用乘法豎式計算的過程?

23是幾位小數(shù)？23×3的積是幾位小數(shù)?

6、猜想:如果用一個三位小數(shù)乘3,積會是幾位小數(shù)?如果用一個四位小數(shù)乘3呢?

三、教學(xué)“試一試”歸納計算方法。

1、出示476×12,28×3,103×02,要求先猜一猜積是幾位小數(shù),再用計算器驗證。

2、討論：通過剛才的計算和比較，你認為在計算小數(shù)乘整數(shù)時，可以怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)？

3、小結(jié)：計算小數(shù)乘整數(shù)時，一般可以先按整數(shù)乘法算，再看因數(shù)里有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，并點上小數(shù)點。

四、指導(dǎo)練習(xí)

完成練一練第1題。（集體交流、糾正。）

小結(jié)：如果積是小數(shù)而且末尾有0，一般要進行化簡。

提問：剛才計算的題中，還有哪些題目計算結(jié)果需要化簡的？

2、指導(dǎo)完成練一練第2題。

先讓學(xué)生根據(jù)要求在教科書上填一填，指名交流。

五、堂作業(yè)

要求學(xué)生在作業(yè)本上計算練習(xí)十第2題。

學(xué)生完成后，適當組織交流，初步了解學(xué)生作業(yè)情況。

指導(dǎo)完成練習(xí)十第3題。

學(xué)生讀題討論：響雷和打閃應(yīng)該是同時發(fā)生的，但為什么會先看到打閃，后聽到雷聲呢？指出：因為光傳播速度快

提問：這道題中雷聲在空氣中傳播了幾秒鐘？每秒的速度是多少千米？想一想，要求打閃的地方離小華有多遠，就是求什么？

學(xué)生在作業(yè)本上解題。指導(dǎo)完成練習(xí)十二第4題。

提問：這輛汽車的油箱里現(xiàn)在有多少千克汽油？這些汽油夠這輛汽車行使多少千米？

學(xué)生列式計算后，組織討論。

六、全小結(jié)

本節(jié)學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？計算小數(shù)乘整數(shù)時要注意什么？

小結(jié)：計算小數(shù)乘整數(shù)時，一般可以先按整數(shù)乘法算，再看因數(shù)里有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，并點上小數(shù)點。

第三篇：五年級上冊數(shù)學(xué)一課一練－小數(shù)乘整數(shù) 人教新課標（2014秋）（含答案）

1—1

小數(shù)乘整數(shù)

【一課一練】

一、填一填。

1、根據(jù)第一列的積，填出其他列的積。

因數(shù)

380

3.8

380

380

0.38

3.8

因數(shù)

1.5

0.15

150

積5702、6.9＋6.9＋6.9＋6.9＝（）×（）＝（）

3、3.15×99＋3.15＝（）×（）＝（）

4、2.5＋2.5＋2.5＋2.5＋7.05＋7.05＝（）×（）＋（）×（）＝（）

5、2.8元×3＝（）角×3＝（）角＝（）元

二、列豎式計算

0.89×9

2.5×14

120×0.5

0.29×50

1.15×60

三、商店運進14筐蘋果，每筐35.8kg，賣掉了400kg，還剩下多少千克？

四、（1）小華買4個包子、2個煎雞蛋和一杯果汁,一共需要多少錢?

（2）請制作一份科學(xué)的早餐食譜,并計算一共需要多少元。

【一課一練】參考答案

一、填一填。

1、根據(jù)第一列的積，填出其他列的積。

因數(shù)

380

3.8

380

380

0.38

3.8

因數(shù)

1.5

0.15

150

積

570

5700

570

5.75702、6.9＋6.9＋6.9＋6.9＝（6.9）×（4）＝（27.6）

3、3.15×99＋3.15＝（3.15）×（100）＝（315）

4、2.5＋2.5＋2.5＋2.5＋7.05＋7.05＝（2.5）×（4）＋（7.05）×（2）＝（24.1）

5、2.8元×3＝（28）角×3＝（84）角＝（8.4）元

二、列豎式計算

0.89×9

2.5×14

120×0.5

0.29×50

1.15×60

=8.01

=35

=60

=14.5

=69

三、商店運進14筐蘋果，每筐35.8kg，賣掉了400kg，還剩下多少千克？

解：14×35.8-400=101.25千克

答：還剩下101.2千克。

四、（1）小華買4個包子、2個煎雞蛋和一杯果汁,一共需要多少錢?

解：0.8×4＋2×2.5＋2.8=11元

（2）請制作一份科學(xué)的早餐食譜,并計算一共需要多少元。

解：答案不唯一,如:買2個三明治＋2個包子

4.5×2＋0.8×2=10.6元

第四篇：五年級數(shù)學(xué)小數(shù)乘整數(shù)練習(xí)題

五年級數(shù)學(xué)小數(shù)乘整數(shù)練習(xí)題

1、口算下列各題。

0.5×10=3.02×100=6.98÷10=345÷1000=

2、列豎式計算。

8.5×16=4.15×24=0.32×7=6.4×9=

2.5×36=0.04×270=1.25×3=3.75×6=

3、一本《小記者》4.5元，學(xué)校買48本這種圖書需要多少元錢？

4、汽車的油箱里有25千克汽油，每千克汽油可以供汽車行駛6.8千

米，小明去農(nóng)場要行200千米，他中途要加油嗎？

五年級數(shù)學(xué)小數(shù)乘整數(shù)練習(xí)題

1、填空。

（1）、計算3.25×3時，可以把3.25×3看成325×3，再把所得的積縮小到它的（）。

（2）、把0.47擴大到它的（）倍是47.（3）、把782縮小到原來的11000 是（）。

2、計算下面各題。

0.48×9=7.35×8=15.24×5=0.9×20=

3到遠處打閃電以后，大約經(jīng)過3秒聽到雷聲，已知雷聲在空氣中傳

播的速度每秒0.34千米，打閃電的地方離小華大約有多遠？

4、小惠從家坐汽車去外婆家，汽車的速度是每小時38千米，她坐了

1.5小時的車到外婆家，小惠家離外婆家有多遠？

第五篇：五年級數(shù)學(xué)上冊教案- 1.2 小數(shù)乘小數(shù) -人教新課標（2014秋）

小數(shù)乘小數(shù)

【教材分析】

本課內(nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)乘小數(shù)計算方法的基礎(chǔ)上再來進行學(xué)習(xí)的。它將為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)乘法等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。在本課中，學(xué)生要理解整數(shù)乘小數(shù)的算理，掌握計算方法，并能正確計算。

教材首先從學(xué)生的認知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗出法，以包裝盒紙的價錢的情境引入，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活的新課程理念。然后教材先讓學(xué)生估計積的范圍，培養(yǎng)學(xué)生估算的意識，再呈現(xiàn)多種算法，體現(xiàn)算法多樣化的課程理念。在橫式計算中初步感知算理。然后教材在豎式中標出每一步的意義，使學(xué)生進一步理解算理，并通過試一試、練一練等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生掌握小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。

【設(shè)計理念】

出示情境后，先出示嘗試題，讓學(xué)生嘗試列出算式并且進行估算，本節(jié)課的主題是豎式計算，不過小數(shù)乘小數(shù)的估算意識也應(yīng)該進行訓(xùn)練。然后讓學(xué)生在原有的小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進行嘗試計算。因為整數(shù)乘小數(shù)學(xué)生比較熟悉，所以說可以放手讓學(xué)生來算，重點放在讓學(xué)生說清楚算理，并總結(jié)小數(shù)乘小數(shù)計算方法。

【教學(xué)目標】

知識與能力：探索小數(shù)乘小數(shù)計算方法的過程，掌握小數(shù)乘小數(shù)的筆算方法，并能正確進行計算。

過程與方法：在探索過程中體會新舊知識的聯(lián)系，能主動總結(jié)、歸納小數(shù)乘以小數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)類比、分析及概括能力，發(fā)展應(yīng)用意識。

情感、態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并從中獲得運用已有知識解決新計算問題的成功體會。

【學(xué)情分析】

總體情況：五年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，特別是整數(shù)乘小數(shù)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對本課的學(xué)習(xí)能起到正遷移作用。但是學(xué)生的思維仍然以直觀的形象思維為主，所以在理解算理上還是有難度的。同時，他們的概括、歸納能力也尚不完全，學(xué)生用數(shù)學(xué)語言準確的概括出小數(shù)乘小數(shù)的計算方法有一定的困難。

個別化對象分析：通過小數(shù)乘整數(shù)的作業(yè)來看，大部分學(xué)生掌握了計算方法，把小數(shù)轉(zhuǎn)化乘整數(shù)，而后進生在一內(nèi)容上也能較好的學(xué)會小數(shù)乘整數(shù)，而小數(shù)乘小數(shù)的難點探究積的位數(shù)與因數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系對他們來說比較困難，但通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，探究出來的結(jié)果他們應(yīng)該也能很好的理解。

【教學(xué)重難點】

重點：掌握小數(shù)乘小數(shù)的計算法則，并能正確計算。

難點：理解小數(shù)乘小數(shù)的筆算算理，掌握小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)和小數(shù)點的定位，乘得的積小數(shù)位數(shù)不夠的，要在前面用0補足。

【教學(xué)方法】

嘗試教學(xué)法、探究、合作

【教學(xué)環(huán)節(jié)】

一、情境創(chuàng)設(shè)，準備練習(xí)

出示圖片，尋找信息。

種植草坪長：每米26元

包裝紙：每米2．6元

種植草坪寬：每米85元

彩帶：每米0.85元

【引導(dǎo)】從圖中你得到哪些數(shù)學(xué)信息呢？

1.提出問題，列式計算。

【引導(dǎo)】種植一個長8米的草坪，需要多少元？

26×8=？

學(xué)生在草稿本上列豎式計算，后反饋校對。

【小結(jié)】整數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

2．引出新知，揭示課題。

（1）包裝一個禮品盒用紙0.8米，需要多少元？

【引導(dǎo)】（1）請同學(xué)們根據(jù)問題列一列算式

2．6×0.8=

（2）這個算式和剛才的算式有什么不同呢？

（3）今天我們要在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)

揭示課題：小數(shù)乘小數(shù)（板書）

【設(shè)計意圖】以操場和禮品盒為素材，通過對比兩個不同大小物體的對比，讓學(xué)生感受到不同的物體的差別。通過對整數(shù)乘整數(shù)所提問題的解答，回顧了整數(shù)乘整數(shù)的算理算法，為新知的導(dǎo)入和探究作了水到渠成的遷移。

二、嘗試練習(xí)，探究算理

1．初步估算

【引導(dǎo)】估一估，2．6×0.8大約是多少？

【預(yù)設(shè)】學(xué)生估算，可能出現(xiàn)以下幾種結(jié)果：

估算1：

2．6

0.8

3×1≈3

估算2：

2．6

2×0.8≈1．6

比1．60多；

估算3：

2．6

3×0.8≈2．4

比2．4少；

估得2．6×0.8的積的范圍大致在1．60和2．40之間

【設(shè)計意圖】《新課程標準》強調(diào)：在數(shù)的運算教學(xué)中應(yīng)重視并加強估算。這一環(huán)節(jié)教學(xué)，學(xué)生通過對估算取值范圍的確定，培養(yǎng)學(xué)生估算的意識。另者，也提高學(xué)生快速判斷計算結(jié)果正誤的能力。

2、嘗試計算

【引導(dǎo)】要想知道2．6×0.8精確值是多少，可以怎樣計算？

【組織】學(xué)生在草稿本上嘗試計算，教師巡視。

巡視期間，師抽生板演

方法一：

2.6米×0.8米=

26厘米×8厘米

=208厘米=2.08米

方法二：

26×8/100

=208/100

=2.08

方法三：

2.6

×

0.8

2.0

方法四：

.6

×

0

.8

0

.8

【預(yù)設(shè)】估計算法有：

3．明確算理

【組織】板演展評

【引導(dǎo)】（1）這些算法各是怎么想的呢？

抽生說一說思考過程。

4．算法擇優(yōu)

【引導(dǎo)】看來一道題目我們可以有這么多種不同的算法，那到底哪種是最好的呢？請同學(xué)們選一種自己喜歡的算法，獨立完成下題。

①變化題目：包裝一個禮品盒用彩帶2．4米，需要多少元？

【預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會有以下兩種做法：

做法一：

0.85×2．4

=85×24×0.001

=2040×0.001

=2．04

做法二：

0.8

×

2．0

0

.0

在講評時，溝通二種做法之間的聯(lián)系。

0.8

×

.4

0

0

2．0

0

兩位小數(shù)

一位小數(shù)

三位小數(shù)

②繼續(xù)變化題目為：0.56×0.04

【引導(dǎo)】估計這時大多數(shù)學(xué)生在計算這題時就采取豎式計算了。

0

.6

×

0

.4

0.2

兩位小數(shù)

兩位小數(shù)

四位小數(shù)

乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠，要在前面用0補足，再點小數(shù)點

[小結(jié)]隨著數(shù)字的不斷變小，我們要了解乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠，要在前面用0補足，再點小數(shù)點

【總結(jié)】請學(xué)生說一說三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算計算方法

小數(shù)乘小數(shù)算法：

兩位小數(shù)乘兩位小數(shù)，先用第二個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù)的每一位，乘得的積的末尾就跟第二個因數(shù)的個位對齊；接著再用第二個因數(shù)的十位去乘第一個因數(shù)的每一位，乘得的積就跟第二個因數(shù)的十位對齊。最后再把所得的兩個積相加，再加上小數(shù)點。

5．檢驗筆算

學(xué)生用計算器計算，與筆算結(jié)果進行比較。

【設(shè)計意圖】計算教學(xué)，最省事的教法就是將計算方法和盤托出，然后進行大量的訓(xùn)練。但這樣的教學(xué)是填鴨式的，學(xué)生是被動接受的，學(xué)生對計算的掌握只知其然，不知其所以然。本節(jié)課，教師先讓學(xué)生嘗試練習(xí)，根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，嘗試找到解決問題計算的方法。學(xué)生根據(jù)其固有的經(jīng)驗和思維特點，找到其固有的計算方法（4種）。然后，教師引領(lǐng)學(xué)生把4種計算方法進行分類，說理，判誤。溝通方法二和方法三之間的關(guān)系：道理一致，書寫形式變化。至此，老師并沒有簡單主觀地判定方法一乘法拆分法的不可取，而是在接下來的一個環(huán)節(jié)設(shè)置了145×13，讓學(xué)生感悟145×13再把13拆分成幾成幾，已不可能，由此感悟到把乘法算式的一個因數(shù)拆分成兩個數(shù)再相乘法，并不是普便適用的方法。接著，老師把題目的數(shù)字改大，讓學(xué)生感知隨著乘數(shù)數(shù)字的增大，拆分后用乘法分配率來計算的方法也不簡便。至此，學(xué)生經(jīng)過了方法擇優(yōu)的過程，體會到了用乘法豎式計算的必要性，乘法豎式的學(xué)習(xí)就顯得自然而然，源于發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的需求。

三、鞏固知識，發(fā)展思維

1．小數(shù)點搬家

學(xué)生獨立完成（提醒學(xué)生：在豎式計算時，為了使豎式計算方便些，我們通常在上一行寫三位數(shù)，下一行寫兩位數(shù)。)

2．基礎(chǔ)練習(xí)

4．8×0.25=？

0.32×0.8=？

9．8×1．8=？

學(xué)生獨立完成（提醒學(xué)生：在豎式計算時，為了使豎式計算方便些，我們通常在上一行寫三位數(shù)，下一行寫兩位數(shù)。)

3、綜合練習(xí)

運用所學(xué)新知，解決生活中的實際問題。

四、課堂總結(jié)，拓展延伸

【引導(dǎo)】這節(jié)課你們學(xué)到了什么？你是怎么學(xué)會的？如果是四位小數(shù)乘兩位小數(shù)數(shù)，你會算嗎？

【板書設(shè)計】

小數(shù)乘小數(shù)