第一篇：蘇教版五(上)小數(shù)加減教學(xué)設(shè)計

小數(shù)加法和減法

【教學(xué)內(nèi)容】：

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書五年級上冊第47-49頁的例

1、例2及“試一試”和“練一練”?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：

1.使學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加、減法計算方法的過程，體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加、減法的計算方法。

2.營造自主的探究空間，使學(xué)生在試做與探尋計算方法的過程中理解并掌握小數(shù)加法、減法計算的算理和方法，并從中感受遷移、對比等思考問題的方法。

3.鼓勵學(xué)生探尋新情況，培養(yǎng)學(xué)生問題意識、探索意識與求新意識。【教學(xué)重點】：理解小數(shù)加減法的計算方法和算理，能夠正確計算小數(shù)加減法?！窘虒W(xué)難點】：學(xué)生主動探尋新情況，理解新舊知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，感受遷移、對比等思考問題的方法。【教學(xué)過程】：

一、復(fù)習(xí)輔墊

1.口答：把下列各數(shù)改寫成兩位小數(shù)。

3.2 =（）9.300 =（）5 =（）2.口算下面各題。

460+250 = 180-60 = 1.2+0.5 = 3.9-2.1=

二、主動探索，自主遷移方法。

1.了解情境圖中的數(shù)學(xué)信息、并提出數(shù)學(xué)問題。觀察情境圖、啟發(fā)思考：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

師：你能提出一個用加法解決的數(shù)學(xué)問題嗎？還能提出一個用減法解決的問題嗎？

2.嘗試解決自己提出的問題。

師：這個問題你會解決嗎？這道算式你會算嗎？請同學(xué)獨立做在作業(yè)紙上，指名一名學(xué)生板演，（暗示學(xué)生：有的學(xué)生真是細(xì)致，寫豎式時，還用到了尺子）

學(xué)生板書出豎式，追問：你為什么這樣寫呢？引導(dǎo)學(xué)生說出小數(shù)點對齊或相同數(shù)位對齊，（適時追問：為什么要相同數(shù)位對齊？）

做完后，集體交流。結(jié)合黑板上板演，你為什么這樣寫豎式？能解釋一下嗎？ 突出：相同數(shù)位對齊，相同數(shù)位對齊的目的是什么?(計數(shù)單位相同)1

3.談話：我們多找些題來研究研究，根據(jù)你提出的問題來列式解答，再向同學(xué)們解釋你是怎樣算的。

請學(xué)生獨立完成，教師巡視，將代表性的算式展示在黑板上。（要求黑板左面是加法，右面是減法）

預(yù)設(shè)學(xué)生可能會出現(xiàn)以下情況：每一種揭示，都讓學(xué)生說出你這種小數(shù)加減法怎么不一樣？

（1）兩位小數(shù)加、減兩位小數(shù)；（2）兩位小數(shù)加、減一位小數(shù)；（3）兩位小數(shù)加、減整數(shù)；（4）一位小數(shù)加、減整數(shù)。注意把握幾點：

（1）計算結(jié)果小數(shù)末位有0，如9.75+2.65，把計算結(jié)果化簡，去掉小數(shù)的末尾的0。

（2）需要退位減的算式。位數(shù)不同相減，與位數(shù)相同相減，讓學(xué)生介紹下你的算式有什么不一樣？計算時要注意什么？（適當(dāng)點拔3.4后面還隱藏了個0,是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，肯定學(xué)生觀察得真深入，還發(fā)現(xiàn)了隱藏的0）

（3）整數(shù)加減小數(shù)，如：8+3.4，需追問學(xué)生這樣列豎式的原因。

（4）整數(shù)部分的零不能去掉，如3.4－2.65,以突出整數(shù)部分的零不能去掉。4.類比總結(jié)。觀察這么多小數(shù)加減法，你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同的地方？（根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生說出相同數(shù)位對齊、小數(shù)點對齊，教師逐一板書。追問：其實小數(shù)點對齊，就保證了什么？你此時有問題嗎？老師有個問題，那為什么一定要相同數(shù)位對齊呢？揭示：相同計數(shù)單位的個數(shù)才可以直接相加減，）

5.結(jié)合實際，再次體會。你們的道理講得很明了，能不能換個角度來解釋呢？可以結(jié)合我們的生活經(jīng)驗，比如說??（教師舉例一件物品0.72元，別一件物品0.2元）再次利用角、分體會相同計數(shù)單位才可相加減。

三、綜合應(yīng)用，提升內(nèi)化方法。1.做課本48頁練一練。

做完后集體交流。最后讓同桌相互校對，集體反饋情況。小結(jié)：計算小數(shù)加減法時要注意什么？ 小數(shù)加減很簡單，小數(shù)點對齊是關(guān)鍵。從低到高依次算，得數(shù)別忘點小數(shù)點。小數(shù)數(shù)位少咋辦？末尾添上0再計算。

2.口算練習(xí)5.55+2 5.55+0.2 5.55+0.02 學(xué)生口答，師：這三題挺像的，都有5和2,怎么結(jié)果不一樣呢？

教師小結(jié)：難怪結(jié)果不一樣。同樣都是2，但2所在的數(shù)位不同，你們一下就抓住了計算的本質(zhì)。真棒！

3.數(shù)學(xué)游戲。

在口里給豎式填上運算符號，然后再添上小數(shù)點，使小數(shù)加法或減法豎式成立

讓學(xué)生說一說有什么竅門 4.分層測試39頁

四、回顧反思，總結(jié)全課

同學(xué)們今天我們學(xué)習(xí)了小數(shù)的加法和減法，你有哪些收獲？學(xué)習(xí)就需要同學(xué)們這樣敢于質(zhì)疑，勇于提問，最后老師送一句話給同學(xué)們“學(xué)起于思，思源于疑”。

教學(xué)反思：

這節(jié)課上，我讓學(xué)生根據(jù)情境圖中的信息提出數(shù)學(xué)問題、解決問題。能放手讓學(xué)生自主探究小數(shù)加減法的計算方法，注重培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。就如李建華提出的問題“一本筆記本比一支鋼筆便宜多少元？”，列式解答8-3.2并用豎式計算，雖然知道他的書寫不夠工整，但是我還是安排他上黑板來板演，讓大家知道他在不斷地進(jìn)步，使他樹立起學(xué)習(xí)的自信心。有些遺憾的是對學(xué)生課堂生成的信息的捕捉及把握不足，使得板書顯得有些凌亂，布局不夠美觀。

第二篇：小數(shù)加減混合運算教學(xué)設(shè)計

小數(shù)加減混合運算教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

（一）、知識與技能：

掌握小數(shù)的加減混合運算的運算順序，會正確計算小數(shù)加減混合運算。

（二）、過程與方法：

能運用小數(shù)加減混合運算解決簡單的實際問題，培養(yǎng)解決問題的能力。

（三）、情感、態(tài)度、價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成具體問題具體分析的習(xí)慣。教學(xué)重點 小數(shù)的加減混合運算的運算順序。教學(xué)難點 選擇正確、合理的計算方法。教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件

教學(xué)方法 觀察法、講解法，合作交流法、探究法。教學(xué)過程 師生互動 備注

一、情境導(dǎo)入

1、請說出下面各題的運算順序

482-234+66

482-（234+66）

2、師：星期天，小剛和小林來到新華書店，他們遇到了什么數(shù)學(xué)問題？讓我們一起來探究一下吧。

二、自主探究

（出示教材三種圖書和單價圖）師：小剛買了3本書，一共花了多少錢？ 師：通過讀情境圖，你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？

生:《少兒繪畫ABC》單價7.45元，《太空漫步》單價5.8元，《海洋世界》單價4.69元。

師：求買上面的三本書一共要花多少元，就是求什么？

生：就是求上面三本書單價的總和，即求7.45、5.8與4.69的和。師：求和我們用什么計算？你會列出算式嗎？ 生：用加法計算。列式為7.45+5.8+4.69 師：誰能說說，解答上面的問題，需要怎樣計算？

生1：先求出《少兒繪畫ABC》與《太空漫步》的單價之和，再求出三本書的單價之和。

生2：直接列豎式求三本書的單價之和。

師：好，下面就請同學(xué)們在自己的練習(xí)本上寫出上面兩種解題方法的算式并解答出來。（學(xué)生嘗試獨立解答，小組交流，全班匯報）生1： 7.45+5.8+4.69=17.94（元）答：買這三本書一共需要17.94元。生2： 7.45+5.8+4.69=17.94（元）7.45 +5.8 +4.69 17.94 答：買這三本書一共需要17.94元。

師：（出示課件）小林買了兩本書，一本單價是6.45元、一本單價是8.3元。如果小林付出20元，應(yīng)找回多少錢？ 師：誰能說說“找回多少錢”是什么意思？

生：用付出的錢數(shù)減去花掉的錢數(shù)就是還剩下的錢數(shù)，也就是應(yīng)該找回的錢數(shù)。師：誰能說說付出的錢數(shù)、花掉的錢數(shù)與找回的錢數(shù)之間有怎樣的關(guān)系呢？

生：付出的錢數(shù)-買單價6.45元的書花掉的錢數(shù)-買單價8.3元的數(shù)花掉的錢數(shù)=應(yīng)找回的錢數(shù)。

師：你還能找到其他的等量關(guān)系嗎？

生：付出的錢數(shù)-（買單價6.45元的書花掉的錢數(shù)+買單價8.3元的數(shù)花掉的錢數(shù)）=應(yīng)找回的錢數(shù)。

師：根據(jù)上面的關(guān)系式，你會列式解答嗎？（學(xué)生獨立解答，小組交流，全班匯報）

生：方法一 ：20-6.45-8.3=13.55-8.3 =5.25（元）答：應(yīng)找回5.25元。

方法二：20-（6.45+8.3）=20-14.75 =5.25（元）答：應(yīng)找回5.25元。

三、探究結(jié)果匯報

師：通過解答上面的問題，你學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識？

生1：三個小數(shù)連加，可以先求出前兩個數(shù)的和，再與第三個數(shù)相加。生2：三個小數(shù)連加，還可以把小數(shù)點對齊后，列一個豎式來計算。計算時，哪位相加滿十，就向前一位進(jìn)1.生3：小數(shù)連加的運算跟整數(shù)連加的運算順序相同，可以一次相加，也可以兩次相加。師：計算小數(shù)的連減，需要注意什么？

生：小數(shù)連減計算，按照從左往右的順序計算，還可以先求出兩個減數(shù)的和，再計算。

四、師生總結(jié)收獲

師：通過本課學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

生1：我知道了整數(shù)加減混合運算的運算順序，可以類推到小數(shù)加減混合運算中。

生2：計算小數(shù)的連減時，可以運用減法的運算性質(zhì)，先求出兩個減數(shù)的和，再求差。

五、布置作業(yè)

教科書78頁

3題、6題

《小數(shù)加減混合運算》教學(xué)設(shè)計

（四年級下冊）

學(xué)校：邦均鎮(zhèn)沿河中心小學(xué) 姓名：王學(xué)軍

第三篇：《小數(shù)的加減計算》教學(xué)設(shè)計

《小數(shù)的加法和減法》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1．通過自主探索生活中的情境使學(xué)生理解小數(shù)加減法的計算算理，掌握豎式計算的方法，并能正確計算，培養(yǎng)學(xué)生的運算能力，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。

2．通過計算、比較等活動使學(xué)生經(jīng)歷把整數(shù)加減法計算經(jīng)驗遷移到小數(shù)加減法計算的過程，培養(yǎng)學(xué)生運用遷移規(guī)律的意識。

3．通過解決實際問題，使學(xué)生感受到小數(shù)加減法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：理解小數(shù)加減法的計算算理，掌握豎式計算的方法，并能正確計算。

教學(xué)難點：理解“小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊”。

三、教具準(zhǔn)備

教學(xué)課件。

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)舊知

1．教師：同學(xué)們，你們喜歡看課外書嗎？現(xiàn)在誰課桌里有課外書？你能告訴老師這本書的價格嗎？算下兩本書的總價和差價？(學(xué)生列式）2．教師：如果換成小數(shù)的加減法，你們還有辦法解決嗎？今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一般的小數(shù)加、減的計算。（板書：課題）

（二）探究新知

1．小數(shù)加法

出示：

（1）教師：兩位同學(xué)到書店買書，小麗買了這兩本書。你能根據(jù)圖中的信息編個數(shù)學(xué)問題嗎？

預(yù)設(shè)： 學(xué)生1：小麗買了一本《數(shù)學(xué)家的故事》6.45元，一本《童話選》4.29元。求一共花了多少元？

學(xué)生2：小麗買了一本《數(shù)學(xué)家的故事》6.45元，一本《童話選》4.29元?！稊?shù)學(xué)家的故事》比《童話選》貴多少元？

（2）教師：我們先來解決第一個問題。你能先估一估買這兩本書小麗要花多少元嗎？

預(yù)設(shè)：

學(xué)生：

因為兩本書的價錢都往小估了，所以小麗買書的錢會比10元多。

【設(shè)計意圖】估算是重要的運算技能，通過估算可以幫助推算出結(jié)果的大致范圍，進(jìn)而在精確計算中有效避免出現(xiàn)不合理的錯誤答案。借估算定精算，實現(xiàn)了估算與精算之間的溝通，培養(yǎng)了學(xué)生的計算能力。

（3）教師：“小麗一共花了多少錢？”你們能解決這個問題嗎？請把你的方法記錄下來。學(xué)生獨立嘗試，再小組交流。教師巡視，指名板演，呈現(xiàn)不同的算法。

預(yù)設(shè)：

學(xué)生1：

學(xué)生2：

學(xué)生3：

【設(shè)計意圖】借助學(xué)生已有的整數(shù)加減法的計算經(jīng)驗，以及在具體情境下對小數(shù)的理解，給予學(xué)生自主探索的空間和時間，鼓勵他們用不同的方法計算，大膽嘗試探究，讓不同層次的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。

（4）教師：同學(xué)們剛才用自己的辦法解決了問題，比較這幾位同學(xué)的方法，它們有什么相同？有什么不同？

預(yù)設(shè)：

學(xué)生1：都是用加法解決，結(jié)果相同都是10.74元。學(xué)生2：前兩種方法是把小數(shù)加法轉(zhuǎn)化成整數(shù)加法進(jìn)行計算的，第三種方法是直接用小數(shù)進(jìn)行計算的。

（5）教師：有的同學(xué)借助我們學(xué)過的舊知識，將新知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化從而把問題解決了。有的同學(xué)是用小數(shù)進(jìn)行豎式計算的。誰能來具體說說小數(shù)加法該如何計算呢？

預(yù)設(shè)：

學(xué)生：先把小數(shù)點對齊，然后按照整數(shù)加法的計算方法進(jìn)行計算。

（6）教師：列豎式時，為什么要把小數(shù)點對齊呢？

預(yù)設(shè)：

學(xué)生1：在學(xué)習(xí)一位小數(shù)加法時，就是把小數(shù)點對齊，即相同數(shù)位對齊。也就是整數(shù)部分相同數(shù)位對齊，小數(shù)部分的十分位的數(shù)要對齊。所以當(dāng)兩個兩位小數(shù)相加時，百分位上的數(shù)也要對齊。

學(xué)生2：6.45表示6個一，4個十分之一，5個百分之一；4.29表示4個一，2個十分之一，9個百分之一。當(dāng)小數(shù)點對齊時，相同數(shù)位就對齊了。先從百分位加起，5加9得到14個百分之一，百分位滿十要向十分位進(jìn)一，在百分位上寫4；十分位上4加2加1得到7個十分之一，在十分位上寫7；最后個位上6加4得到10個一。因為只有計數(shù)單位相同的兩個數(shù)才能直接相加，所以要把相同數(shù)位對齊，即“小數(shù)點對齊”。

（7）教師：在計算小數(shù)加法時，你更喜歡哪種方法？為什么呢？ 預(yù)設(shè)：

學(xué)生：喜歡第三種方法。因為這種方法簡單，并且所有小數(shù)加法都可以這樣計算。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過對不同方法的分析、比較，找到各方法間的內(nèi)在聯(lián)系與不同；同時借助筆算小數(shù)加法的經(jīng)歷，通過運用數(shù)學(xué)語言的交流，逐漸理解“小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊”這一本質(zhì)，體會到小數(shù)點對齊的必要性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2．小數(shù)減法

出示：《數(shù)學(xué)家的故事》比《童話選》貴多少元？

（1）教師：關(guān)于小數(shù)加法，同學(xué)都會計算了。這個問題你能解決嗎？學(xué)生獨立解決。

預(yù)設(shè)：

學(xué)生：

小數(shù)點對齊。從百分位減起，5減9不夠減，就從十分位退一當(dāng)十再減，15－9=6，得到6個百分之一，在百分位上寫6；十分位上4退1是3，3－2=1，得到1個十分之一，在十分位上寫1；最后個位上6－4=2，得到2個一，在個位上寫2。

（2）教師：在計算過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：

學(xué)生1：和小數(shù)加法相同，豎式計算時都要將小數(shù)點對齊；

學(xué)生2：小數(shù)減法的計算方法和整數(shù)減法的計算方法相同。

（3）教師：在計算過程中，有什么需要我們注意的嗎？

預(yù)設(shè)：

學(xué)生1：小數(shù)點對齊，就是相同數(shù)位對齊。即每一位都是在求相同計數(shù)單位個數(shù)的差。

學(xué)生2：按照整數(shù)減法的計算方法計算，哪一位上的數(shù)不夠減，就從它的前一位退一當(dāng)十，和本位上的數(shù)合并在一起，再減。

【設(shè)計意圖】將小數(shù)加法的筆算經(jīng)驗和整數(shù)減法的計算方法遷移到小數(shù)減法中，進(jìn)一步加深對算理的理解。

3．比較內(nèi)化

教師：今天我們學(xué)習(xí)了小數(shù)加減法，和整數(shù)加減法比較，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

預(yù)設(shè)： 學(xué)生1：小數(shù)加減法和整數(shù)加減法都是要把相同數(shù)位對齊。

學(xué)生2：小數(shù)加減法的計算方法和整數(shù)加減法的計算方法相同。

??

【設(shè)計意圖】通過小數(shù)減法與小數(shù)加法的對比、小數(shù)減法與整數(shù)減法的對比，幫助學(xué)生理清所學(xué)知識間的聯(lián)系與區(qū)別，促進(jìn)學(xué)生在頭腦中完善與計算有關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)。

（三）知識運用

1．基礎(chǔ)練習(xí)

教材第72頁，做一做。

計算下面各題，并且驗算。.07＋4.89 5.64－1.78

【設(shè)計意圖】鞏固小數(shù)加減法的筆算方法，培養(yǎng)學(xué)生驗算的習(xí)慣。

2．綜合練習(xí)

（1）教材第74頁第3題。

教師：兩幅圖中分別稱出的質(zhì)量是多少？

預(yù)設(shè)：

學(xué)生1：要想知道兩幅圖中分別稱出的質(zhì)量，我們需要先確定0千克的位置，以及每一個小格表示的質(zhì)量是多少千克。

學(xué)生2：左圖一個杯子重0.35千克，右圖杯子和水共重0.95千克。

教師：杯里有水多少千克？你能解決這個問題嗎？

預(yù)設(shè)：

學(xué)生1：

學(xué)生2：

我們學(xué)過小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

0.95－0.35=0.60（千克），小數(shù)的末尾有“0”，我們將“0”去掉，小數(shù)的大小沒有改變。

（2）教材第72頁，做一做第2題。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生將看圖、讀數(shù)據(jù)、思考與計算充分結(jié)合起來，鞏固小數(shù)加減法的豎式計算，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

（四）課堂總結(jié)

教師：同學(xué)們，通過今天的研究，你有什么收獲嗎？

預(yù)設(shè)：

學(xué)生1：可以將新知識轉(zhuǎn)化成舊知識。

學(xué)生2：計算小數(shù)加減法時要把小數(shù)點對齊。

學(xué)生3：小數(shù)加減法的計算方法和整數(shù)減法的計算方法相同。

【設(shè)計意圖】在回顧與反思中，幫助學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，做到在收獲知識的同時積累小數(shù)加減法筆算的活動經(jīng)驗，并為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第四篇：小數(shù)加減混合運算教學(xué)設(shè)計

小數(shù)加減混合運算教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1.掌握三個小數(shù)加、減混合運算的計算方法,并能正確進(jìn)行計算。進(jìn)一步掌握小數(shù)加、減法計算。2.通過合作交流、自主探究,獲得新知,建立新舊知識之間的聯(lián)系。3.培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力,滲透“數(shù)學(xué)在生活中無處不在”的思想。

二、學(xué)情分析

小學(xué)四年級的學(xué)生和低年級學(xué)生相比具有比較強的自行探究的能力,學(xué)生在觀察能力、思維能力、語言表達(dá)能力方面都有了較好的提高,他們喜歡在自己的探索中獲取知識,喜歡在玩中學(xué),喜歡在做中學(xué),喜歡在想中學(xué),喜歡在用中學(xué)。對周邊的事物產(chǎn)生著濃厚的興趣,有著強烈的學(xué)習(xí)愿望,但不能自覺地從生活中進(jìn)行學(xué)習(xí),也不能很好地把語文知識用于生活中。喜歡受到表揚或贊美,喜歡發(fā)表自己的見解,有時是很幼稚的見解。

三、重點難點

1.教學(xué)重點:掌握小數(shù)加、減混合運算的運算順序;正確進(jìn)行計算。

2.教學(xué)難點:根據(jù)小數(shù)加、減混合運算的運算順序正確進(jìn)行計算。

四、教學(xué)過程

4.1 一學(xué)時

4.1.1教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】回顧舊知

師:上一節(jié),大家學(xué)會了計算一步的小數(shù)加減法,怎樣加減,哪些加減比較難,容易出現(xiàn)錯誤,你們還記得嗎? 生1:計算小數(shù)加減法一定要將小數(shù)點對齊,也就是相同數(shù)位對齊。數(shù)位不同如一位小數(shù)(或整數(shù))加減兩位或三位小數(shù),計算時容易出錯。

生2:尤其是遇到整數(shù)減小數(shù)的時候,一定要注意在整數(shù)的末尾補0 再減。

活動2【講授】新課 評論

師:今天我們要學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的混合運算,你覺得小數(shù)加減法混合運算的內(nèi)容有哪些?請同學(xué)們以小組為單位互相議一議,把你們想到的寫下來。

(教師巡視:發(fā)現(xiàn)“目標(biāo)”,匯報時可以做到心中有數(shù))生:匯報各自列舉的實例,教師有針對性地進(jìn)行板書,類型有:連加,連減,加減混合以及有括號的計算。師:將學(xué)生出的題目分類展示在黑板上。

三、自我嘗試,總結(jié)方法。

師:請大家試著完成黑板上的題目,想一想:運算的順序是怎樣的?計算時要注意什么問題?你遇到了哪些困難? 生:獨立解答。生:匯報。

師生總結(jié):計算小數(shù)的加減法混合運算,在沒有括號時,也要按照從左到右的運算順序進(jìn)行計算,遇到有括號的要先計算括號里的。有些運算能口算的就不需要再列豎式。能簡算的要簡算。

活動3【練習(xí)】鞏固

看誰算得又對又快。

19.92+14.4-9.92 85.7-(15.3-4.8)40-(2.75+0.86)

9.5+7.85-6.13

課后作業(yè)：

1．填空：小數(shù)點右邊第二位是（）位，第四位是（）位，第一位是（）位，第三位是（）位．

2．說出24．375每個數(shù)位上的數(shù)各表示什么？

（兩人一組先說一說，然后匯報）3．讀出下面的句子．

（1）南京長江大橋全長6．772千米．（2）土星繞太陽一周需要29．46年．

（3）1千瓦時的電量可以使電車行駛0．84千米． 4．寫出下面橫線上的數(shù)．

（1）我國科學(xué)工作者和登山運動員，精確測得珠穆朗瑪峰的高度是海拔八千八百四十八點一三米．

（2）地球赤道的周長是四萬零七十五點六九千米．

（3）非洲大甲蟲長十四點八五九厘米，重九十九點七九克．

第五篇：《小數(shù)加減混合運算》教學(xué)設(shè)計

小數(shù)加減混合運算

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第76頁例

3、“做一做”及第77~78頁練習(xí)十八第3~8題。【教學(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生能夠掌握小數(shù)四則混合運算的運算順序，正確進(jìn)行小數(shù)的加減混合運算。

2.在解決問題的過程中，體會數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系?！局攸c難點】

掌握小數(shù)四則混合運算順序，正確計算小數(shù)的加減混合運算?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件。

【情景導(dǎo)入】 1.口算: 7.2+6.3 8.7-4.5 9.9-1.5 4.9+1.2 3.5-2.6 1-0.6 12.3+5.4 18.6-5.5 2.先說說下面各題的運算順序,再計算。325-214+107-89 100-(81-26)+48 【新課講授】

知識點：小數(shù)四則混合運算計算順序 出示例3情境圖。

（1）你從中獲得了哪些信息？學(xué)生交流，并板書。

已知《少兒繪畫ABC》需7.45元，《太空漫步》5.8元，《海洋世界》4.69元。要求一共要花多少錢？

提問：該如何列式，怎樣計算呢？ 學(xué)生討論交流、匯報。列式：7.45+5.8+4.69 提問：該怎么計算呢？

討論交流：學(xué)生根據(jù)小數(shù)計算法則和整數(shù)混合運算順序計算，先算7.45+ 5.8，再算與4.69的和。

∴7.45+5.8+4.69=13.25+4.69=17.94(元)答：一共要花17.94元。

(2)小林買了兩本書《數(shù)學(xué)家的故事》和《神奇的大自然》，付給售貨員20元，應(yīng)找回多少元？

提問：你覺得應(yīng)該如何解答呢？學(xué)生分組討論，用不同的解法解決問題。分工合作，匯報交流。

（1）20-6.45-8.3=13.55-8.3=5.25（元）答：應(yīng)找回5.25元。（2）20-（6.45+8.3）=20-14.75=5.25(元)答：應(yīng)找回5.25元。學(xué)生自己完成解答。【課堂作業(yè)】

1.完成教材第76頁“做一做”第1題。學(xué)生獨立完成后，點三名學(xué)生上臺板演訂正。

2.完成教材第76頁“做一做”第2題。先分析題中所給的信息，然后列式計算。

3.完成教材第77頁練習(xí)十八第3、4、5題，學(xué)生先獨立完成后匯報交流。

【課堂小結(jié)】

提問：這節(jié)課你有什么收獲？

小結(jié)：這節(jié)課我們進(jìn)行了小數(shù)加減法的混合運算。小數(shù)加減混合運算的順序與整數(shù)加減混合運算的順序相同。我們要會運用小數(shù)加減法的混合運算解決具體實際問題。

【課后作業(yè)】

1.完成教材第78頁練習(xí)十八第6~8題。2.完成練習(xí)冊本課時的練習(xí)。

第3課時 小數(shù)加減混合運算

例3（1）7.45+5.8+4.69 =13.25+4.69 =17.94（元）

答：一共要花17.94元。（2）20-6.45-8.3 =13.55-8.3 =5.25（元）(3)20-(6.45+8.3)=20-14.75 =5.25(元)答：應(yīng)找回5.25元。