第一篇：怎樣進(jìn)行精讀課文的教學(xué)

怎樣進(jìn)行精讀課文的教學(xué)

常樂小學(xué) 李平

指導(dǎo)朗讀、默讀。讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。本冊教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練的朗讀要求，一般安排在課后練習(xí)第一題。教師可以根據(jù)要求，讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí)、思考，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強語感。教師重點是要調(diào)動學(xué)生的情感積累和知識積累，如何讓學(xué)生在有感情的朗讀上下工夫。另外，教師要注意不是所讀課文都適合有感情地朗讀，如，第三組 “學(xué)習(xí)說明性文章”有的精讀課文也不是全篇都要求有感情的朗讀，教師要抓住重點段，指導(dǎo)學(xué)生練讀。

默讀，重點在加快默讀速度的訓(xùn)練。默讀比朗讀的速快，更利于訓(xùn)練思維，要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應(yīng)的討論交流活動。默讀能力的提高要有個訓(xùn)練的過程，教學(xué)中要給學(xué)生充分的時間來默讀，循序漸進(jìn)地提高默讀要求，把訓(xùn)練落在實處，不能急于求成或流于形式。為了提高學(xué)生的默讀速度，教師還可以選擇課外的文章，進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，檢測學(xué)生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。

精讀詞句，積累語言。詞句訓(xùn)練是精讀課文的主要內(nèi)容。本冊教學(xué)要繼續(xù)理解詞句的意思，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本內(nèi)容的理解，同時積累詞句，提高運用語言文字的能力。

本冊課后練習(xí)中對詞句的學(xué)習(xí)和積累，采用了靈活安排和指定相結(jié)合的方式。比如，有的課文要求“背誦你喜歡的部分”把你喜歡的語句寫下來”，體現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想；有的課文明確指出“背誦課文第 三自然段”“抄寫課文第七自然段”，加強學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性，也便于學(xué)生和教師操作。

精讀課文，領(lǐng)悟感情。理解課文內(nèi)容是閱讀教學(xué)的重要方面。教學(xué)本冊教材，要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點，利用導(dǎo)語、課后習(xí)題等，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。精讀課文可以采取多種方法：一是要抓住重點詞句來理解課文內(nèi)容。二是閱讀中聯(lián)系生活實際深入思考并展開聯(lián)想和想象，還要對閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進(jìn)一步理清課文的條理和思路，從而體會課文要表達(dá)的思想感情。三是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，入情入境地讀課文，把自己感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達(dá)的思想感情。同時，還要在教師重點講解和同學(xué)閱讀感受的交流中理解內(nèi)容，體會思想感情。

在理解內(nèi)容、體會思想感情的教學(xué)中，要強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過程，通過自悟自得或交流討論得出結(jié)論，教師可做重點指導(dǎo)和點撥，不要用現(xiàn)成的結(jié)論代替學(xué)生的思考。同時，尊重學(xué)生的理解和獨特體驗，允許學(xué)生有其他合理的選擇。另外，教師還要教會學(xué)生質(zhì)疑問難的方法，．不要偏離文本提思考價值不大的問題。在閱讀教學(xué)中，還要處理好正確的閱讀導(dǎo)向和個性化解讀的關(guān)系，使學(xué)生既學(xué)習(xí)閱讀，又學(xué)習(xí)做人。

精讀內(nèi)容，領(lǐng)會方法。通過閱讀，既要理解內(nèi)容，體會感情，還要領(lǐng)會作者表情達(dá)意和寫作的方法。本冊要重點教會學(xué)生領(lǐng)會兩點，一是學(xué)習(xí)基本的說明方法，一是“體會含義深刻的句子”的閱讀方法。前一項內(nèi)容安在第三組，教師除了讓學(xué)生自己歸納總結(jié)基本的說明方法外，重點還要讓學(xué)生領(lǐng)會使用了這些說明方法后，文章有哪些不同或更有表現(xiàn)力。后一項內(nèi)容安排在第四組，在“回顧.拓展四”的“交流平臺”中有所提示，教師重點是要教會學(xué)生“體會含義深刻的句子”的方法，如，可以通過上下文來體會，可以通過自己的生活經(jīng)驗來體會，可以通過相似文章的閱讀來體會，等等。體會重點詞句在表情達(dá)意上的作用，中年級雖然訓(xùn)練過，到了高年級還應(yīng)年級還應(yīng)予以重視。

對高效課堂的認(rèn)識

常樂小學(xué) 李平

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，追求課堂教學(xué)的高效率是每一個老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美結(jié)合的結(jié)晶。

高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

高效課堂對我們的啟示是：

1、學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。

2、評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標(biāo)，及時、靈活的評價同樣起到激勵學(xué)習(xí)主動性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。

3、高效課堂應(yīng)是長期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。

4、高效課堂重視學(xué)生基本素養(yǎng)的落實和訓(xùn)練。在課堂上更是對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的強化訓(xùn)練。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

讓孩子的個性飛揚

常樂小學(xué) 李平

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式??”這些新的理念為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語文課堂教學(xué)將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個性。

一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師。”學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導(dǎo)入新課時，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

二、調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我

新課標(biāo)強調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！比缭诮虒W(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標(biāo)出。自學(xué)時要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)

在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一文時，我問學(xué)生：“學(xué)了這個故事你們明白了什么道理？”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)。可有一個學(xué)生卻回答的不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學(xué)會搭窩。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的教學(xué)方法。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學(xué)生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。

四、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)“活”起來

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發(fā)掘每個學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。如：我在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時，讓學(xué)生在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對各種鳥的語言進(jìn)行反復(fù)誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和學(xué)藝的態(tài)度。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現(xiàn)了對課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步得到升華。

五、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅

熱愛學(xué)生，平等的對待每一個學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u往往都會挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動性就會大大削弱，當(dāng)然對語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點滴的長進(jìn)，體驗成功的快樂。另外，對于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學(xué)得很棒?！薄斑@個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。

總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個性在課堂上飛揚。

第二篇：《火燒云》教學(xué)設(shè)計(精讀課文)

《火燒云》教學(xué)設(shè)計（精讀課文）

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，能正確書寫、運用。

2、理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象力。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：搜集有關(guān)火燒云的圖片。學(xué)生：留意觀察晚霞。教學(xué)時間： 2課時 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1、同學(xué)們，大自然是美麗而神奇的，生活中你見過哪些美麗的自然現(xiàn)象呢？

2、今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的火燒云。（出示火燒云圖片并板書課題。）

二、初讀課文，了解大意。

1、默讀課文，自學(xué)生字、詞語。

2、檢查反饋自學(xué)情況。

3、作者是按什么順序來觀察火燒云的？（上來——變化——下去）

4、你對火燒云感受最深的是什么？找出課文中相應(yīng)的段落。

三、精讀課文，感受美景。

（一）學(xué)習(xí)第1段

1、自由讀第1段，霞光照在大地上發(fā)生了哪些變化？

/ 4

2、你還能想象出哪些變化？

3、霞光照映的地面景色是那么的美，如果你也被這一片霞光所包圍著，你的心情會怎樣呢？帶著自己的感受有感情地朗讀第1段。

4、思考：作者為什么不直接寫火燒云，而是寫了霞光？這樣寫有什么好處？(從側(cè)面為火燒云的露面作鋪墊。)

（二）學(xué)習(xí)第2、3段

1、火燒云上來了，霞光使大地的一切顏色都變了，這耀眼的霞光，不僅使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。齊讀第2段。

2、這句話中哪個字用得妙？為什么？（“燒”字用得好。寫出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。）正是因為這樣，我們把這些云叫做火燒云。

3、自由讀第3段。勾畫出寫天空顏色的詞語。

4、天空中是不是只有這些顏色？從哪句話中可以看出來？試著用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說說還可能有哪些顏色。（蘋果綠、橘子紅……）

5、天空中那么多的顏色交織在一起，能否用恰當(dāng)?shù)脑~語來概括出火燒云顏色的變幻呢？（五顏六色、色彩斑斕……）

6、有感情地朗讀第3段，讀出對火燒云的贊美之情。

（三）學(xué)習(xí)第4、5、6段

1、火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？默讀描寫形狀變化的部分，思考：火燒云的形狀變化又有什么特點？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會兒、忽然、接著）

2、“一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬”，這馬的樣子是怎樣的？它是怎樣變化的？它又是怎樣消失的？教師引讀。

/ 4

3、你覺得這里什么地方寫得好？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會作者的想象，表達(dá)的形象，情景的有趣。如：火燒云出現(xiàn)時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態(tài)美；“腿伸開了，脖子也長了”的動態(tài)美等。）

4、指導(dǎo)朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達(dá)出來？

5、自由讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫得最有趣？

6、把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。

7、你覺得天空中還會出現(xiàn)怎樣的情景？請你學(xué)著作者的寫法，按照“出現(xiàn)（樣子）—變化—消失”的順序說一說。

8、火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？（千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬千……）

9、火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學(xué)們再去享受享受？指名讀。

（四）學(xué)習(xí)第7段

1、自由朗讀第7段，想一想，你讀懂了什么。

2、交流反饋。

①“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。”你是怎樣理解“恍恍惚惚”的？（指看不真切。）這說明什么？（火燒云瞬息萬變。）

②“可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。”孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。

四、朗讀全文，練習(xí)背誦。

/ 4

1、這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細(xì)心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們再一次用心去領(lǐng)略火燒云的美吧。有感情地朗讀全文。

2、用喜歡的方法背誦課文。

五、談話結(jié)束。

1、學(xué)完本文，你有什么收獲？（課文內(nèi)容和寫作方法上的收獲。）

2、火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都給我們留下了深刻的印象。只要你們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象。愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。

/ 4

第三篇：《海上日出》教學(xué)設(shè)計(精讀課文)

《海上日出》教學(xué)設(shè)計（精讀課文）

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情趣，領(lǐng)會作者追求光明的思想感情。

2、理解第二、三部分是課文的重點，描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。

3、朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重難點：

1、了解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情趣，領(lǐng)會作者追求光明的思想感情。

2、理解第二、三部分是課文的重點，描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。

第一課時

教學(xué)流程：

一、啟發(fā)談話，引入課文。

1、今天，我們來學(xué)習(xí)巴金的一篇著名寫景散文《海上日出》，一起去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。

二、朗讀課文，暢談感受。

1、請同學(xué)們自由朗讀課文，力求讀正確、流利。

2、這篇文章給你留下了什么印象？誰來說說自己的感受？（生自由發(fā)言：我覺得課文寫的非常美；我覺得巴金的文章語言很生動；這篇文章用了很多的動詞，把太陽怎么升起來寫得栩栩如生，像親眼看到一樣??。）

3、把你最喜歡的段落讀給大家聽好嗎？

三、精讀課文，感受壯觀。

/ 3

1、對于一篇課文來說，我們不僅需要盡情朗讀，同時也需要用心思考。請大家默讀課文，思考：課文具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段?（2－5）

3、作者觀察到幾種情況下的海上日出的景色？

4、天氣晴朗時的日出和有云的情況下的日出分別給你留下了怎樣的印象呢？你是怎么體會出來的？把你有感受的詞句畫下來。

5、匯報學(xué)習(xí)的情況，要求盡量按照課文介紹的順序來說。

（一）天氣晴朗時的日出

①太陽快升起來的情景，“天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地擴大它的范圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里?！薄稗D(zhuǎn)眼間”寫出了太陽升起時的速度很快，“慢慢地”“加強”寫出了太陽升起時的變化。

②“果然，過了一會兒，在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光?！边@句話寫出了太陽特別可愛。引導(dǎo)讀出太陽的可愛。（學(xué)生讀句子。評議。）

③重點理解：

“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升?！迸c“太陽慢慢向上升”進(jìn)行比較，體會書上的句子好在哪兒。（“負(fù)著重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“沖破了”“跳出了”這些詞語很形象，把太陽擬人化了，寫出了太陽的一種堅持不懈、頑強拼搏的精神。）

怎樣讀好太陽升起來的這段話呢？試著讀一讀。（同桌互相讀）指導(dǎo)讀。④“一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩?！边@句話寫太陽升起來了，同時也寫出了作者的欣喜。

四、總結(jié)。

五、拓展。

/ 3

作業(yè)：觀察日出或日落，把觀察到的景象寫下來。

第二課時

一、說一說二、三自然段寫了什么？

二、學(xué)習(xí)四五自然段。（有云的情況下的日出）

1、聽老師讀課文，想象你仿佛看到了什么？

（學(xué)生想象描述）“透過云縫直射”“鑲”“透出重圍”“染成”體會太陽的頑強、光亮的美和作者用詞的準(zhǔn)確。

2、用什么樣的語氣朗讀這一段呢？每一位同學(xué)都小聲朗讀一遍，找同學(xué)談朗讀的感受。（這一段應(yīng)該以振奮、輕松的語調(diào)朗讀。）帶著你的感受讀讀這兩個自然段。

3、師讀巴金的一句話：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。

4、從這篇文章當(dāng)中，你讀出他的什么感情呢？朗讀、背誦喜歡的段落。

5、最后作者發(fā)出了由衷的贊嘆“這不是偉大的奇觀嗎？”齊讀。

三、總結(jié)全文。

太陽每天從東方升起，在西邊落下，似乎是很平常的事，我們好像都沒有去特意地注意太陽從地平線升起的那一剎那間的景象，而巴金為什么能將日出的過程寫得這樣精彩呢？你能從課文當(dāng)中找到一些原因嗎？（開頭的“常?！薄拔抑馈薄澳坎晦D(zhuǎn)睛”“果然”等詞可以看出巴金堅持仔細(xì)觀察、用心揣摩）正如他說的那樣，巴金是在用他的感情在寫作。

我們也要多觀察生活，只有親身經(jīng)歷才能寫出生動感人的好作品。同時我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)文中所贊嘆的太陽這種頑強，拼搏奮發(fā)向上的精神，用這種精神去對待我們學(xué)習(xí)中、生活中的一切困難。

四、作業(yè)背誦課文。

/ 3

第四篇：《長江之歌》教學(xué)設(shè)計(精讀課文)

《長江之歌》教學(xué)設(shè)計（精讀課文）

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀和掌握4個要求會寫的生字，理解“風(fēng)采、蕩滌、塵埃、灌溉、磅礴”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)重、難點：

指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生運用多種形式反復(fù)吟誦，聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)品味，尤其是領(lǐng)悟文中兩次出現(xiàn)的詩句“我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷”的深刻含義。

教學(xué)時間：2課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一首贊美長江的詩歌。（板書：長江之歌）《長江之歌》是電視系列片《話說長江》的主題歌歌詞。“長江之歌”題意是關(guān)于長江的歌，唱長江的歌，贊長江的歌。

2、展示地圖，指出長江的位置和所流經(jīng)的地方。說一說對長江的了解。（1）長江發(fā)源于青藏高原，流經(jīng)青海、西藏、四川、云南、重慶、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇、上海等11個省、市、自治區(qū)，注入東海，全長6300千米，沿途匯人許許多多支流，形成一個龐大的水系。全流域的面積達(dá)180余萬平方公里。湖北宜昌以上為上游，宜昌和江西湖口之間為中游，湖口以下為下游。

（2）長江，無論就長度、流域面積或水量來說，都可稱得上我國第一大河，也是世界著名的大河。它源遠(yuǎn)流長，與黃河一起，成為中華民族的搖籃，哺育了一代又一代中華兒女，被譽為“母親河”。它是永遠(yuǎn)值得贊頌的。

3、《長江之歌》歌詞豪放，歌聲雄渾，我們一起來欣賞。放錄音欣賞課文。

二、初讀課文。

1、自讀生字、生詞、課文，要求字詞讀準(zhǔn)，語句讀順。

2、檢查自讀情況：

（1）生字：哺bǔ 滌dí 埃āi 灌ɡuàn 溉ɡài（2）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思：風(fēng)采、蕩滌、磅礴、灌溉、哺育、塵埃、氣概、春潮。

風(fēng)采：美好的儀表舉止。依戀：留戀，舍不得離開。蕩滌：洗滌。塵埃：塵土。磅礴：氣勢盛大。灌溉：把水輸送到田里。

（3）句子：選擇自己喜歡的句子來讀。（4）課文，點名讀并評議。

三、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

1、自由讀課文，找出喜歡的句子，用“——“標(biāo)出，并圈出關(guān)鍵詞。（贊美、依戀）

2、討論交流“我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷。”怎樣理解？

四、識記字型，指導(dǎo)書寫。

1、滌、埃：左右基本等寬。礡：寫得要緊湊。

2、學(xué)生練字，老師指導(dǎo)。

五、作業(yè)。

1、抄寫生字。

2、有感情朗讀課文。

3、查閱資料。

第二課時

一、朗讀課文。

二、精讀課文。

（一）精讀第一節(jié)。（1）自由讀，思考：

①“你”指誰？為什么用第二人稱？（第二人稱顯得親切）②發(fā)源地、入海口分別是哪兒？（發(fā)源于唐古拉山，入海口是東海）

（2）四人小組討論交流：從哪些地方看出長江是無窮的源泉？ 出示：

你從雪山走來，春潮是你的豐采。你向東海奔去，驚濤是你的氣概。

（“雪山”在祖國的最西部，“東?！痹谧鎳淖顤|部，長江能從祖國的最西部走來，向祖國的最東部奔去，說明她源泉是無窮的。）

（3）指導(dǎo)朗讀：這兩個分句我們該怎樣讀？哪些詞提示了“你”？（第一個分句要讀得柔和一些，因為長江是“走來”，第二個分句讀時要讓人感覺有氣概，因為長江是“奔去”。）

（4）默讀第1節(jié)。

思考并交流：從哪些地方看出長江有母親的情懷？ 出示：

你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女。你用健美的臂膀，挽起高山大海。

（“哺育各族兒女”：只有母親才會哺育兒女，在這里把長江看作了母親，而且長江哺育的是各族兒女，可見這位母親的胸懷是多么的寬闊。）

（“你用健美的臂膀，挽起高山大?！保哼@里又把長江擬人化了，長江很長，它就像母親伸長那健美的臂膀，從西至東，把祖國的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離。）

指導(dǎo)學(xué)生看地圖，并聯(lián)系實際想象體會“哺育、挽起”的意義。

（5）指導(dǎo)朗讀：這一句我們要讀得很深情。最后一句，要讀出“贊美”“依戀”的感情。（6）齊讀第1節(jié)，并指導(dǎo)背誦第1節(jié)。

（二）四人小組討論交流自學(xué)第二段。

（1）四人小組學(xué)習(xí)交流：哪些詞句體現(xiàn)了長江“無窮的源泉”？（從遠(yuǎn)古向未來、巨浪蕩滌著塵埃、濤聲回蕩在天外）

（“遠(yuǎn)古”是指很遙遠(yuǎn)的古代，長江從遠(yuǎn)古走來，向未來奔去，時間跨度很大，長江永遠(yuǎn)不會停息，所以說它是無窮的源泉。）

（2）哪些詞句體現(xiàn)了“母親的情懷”？（灌溉花的國土、推動新的時代）（“灌溉花的國土”：祖國的領(lǐng)土那么大，長江能將它們一起灌溉，所以說它是“無窮的源泉”?！巴苿有碌臅r代”：長江能推動時代的發(fā)展，力量是無窮的。）

（3）朗讀第2節(jié)。（4）背誦第2節(jié)。

三、談感想。

這首詩表達(dá)了作者怎么樣的感情？（贊美長江、熱愛祖國）

小結(jié)：長江養(yǎng)育了中華兒女，孕育了中華文明，今天，長江依然以它博大的胸懷與祖國一齊走向未來。

四、總結(jié)全文。

是啊，長江源遠(yuǎn)流長、宏偉博大、多姿多彩；長江古老悠久、氣勢磅礴、力量無窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長江，表達(dá)出我們對這位偉大母親的依戀之情。

五、學(xué)唱歌曲。

第五篇：四年級語文精讀課文教學(xué)模式

四年級語文精讀課文教學(xué)模式

為加強閱讀教學(xué)改革，摒棄繁冗分析，實現(xiàn)“自學(xué)為主，以學(xué)定教”的教學(xué)模式，我四年級語文學(xué)科組全體成員針對目前學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做了深入、細(xì)致地分析（字、詞、句、成語積累貧乏，只停留在書本上，課外收集不夠；有一定的閱讀能力，但獨立閱讀能力不強，而且閱讀無目標(biāo)，缺少對文本的個性化見解，甚至讀完一篇文章后毫無感受，或者感受膚淺。），于是提出以下教學(xué)建議： 四年級上冊的閱讀教材，應(yīng)注重以下五個方面的引導(dǎo)：練習(xí)朗讀和默讀；理解內(nèi)容，體會感情；領(lǐng)悟表達(dá)的方法；積累語言；向課外擴展延伸。

不管是哪層次對話都要遵循語文教學(xué)的規(guī)律：整體－部分－整體。把課文讀通，對大多數(shù)學(xué)生來說，并非易事。朱熹有言：“凡讀書，需字字響亮。不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！眴栴}在于，這樣讀書，有人不屑一顧，有人不以為然，有人不了了之，也有人不知所措。學(xué)生的讀書水平普遍不高，這不能不說是一個重要原因。把功夫扎扎實實地化自在讀原文上，這是學(xué)好語文的金玉良言

1、教師與文本的對話是閱讀教學(xué)的重要前提

第一個層面：教師自己讀懂教材

教師首先要與教材的編者對話，了解教材的編寫思想、編排體系、選文的特點、課后思考練習(xí)的設(shè)計意圖等。接著要鉆研每一篇課文。首先通讀課文，對全文有整體印象，再細(xì)讀思考：課文主要寫什么，作者為什么要寫這篇文章，作者是怎樣寫的？教師解讀文本時首先要拋開所有教輔資料，獨立深入解讀文本。支玉恒說過：“我備課，在讀文設(shè)計方案之前，決不翻閱任何參考資料，就是自己認(rèn)真閱讀教材。先認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍課文，然后合上書回想文章的整體內(nèi)容，文章的重點和難點，再細(xì)讀，看作者用什么樣的語言，鋪設(shè)了什么樣的細(xì)節(jié)，用什么方法描述等”。支玉恒老師四十歲從一名體育教師轉(zhuǎn)成為語文教師，成為語文教學(xué)專家，這與他每次教學(xué)時都能獨立解讀文本是分不開的。教師要能獨立解讀文本，不斷提高解讀教材的能力。只有深入獨立閱讀才會有自己的個性化解讀。作為一名語文教師如果自己都不能讀懂文本，那就談不上做學(xué)生閱讀的促進(jìn)者了。

獨立解讀文本，不是完全擯棄教輔資料，只是要求教師必須先獨立閱讀思考的基礎(chǔ)上，讀出自己的東西，有自己的思考，再參考其他資料，使閱讀更全面。如果一拿到文本就翻閱各種資料，往往是別人的閱讀代替自己的閱讀，久而久之，自己的閱讀能力就會減退。在自己獨立解讀教材的基礎(chǔ)上，教師可廣泛參考別人的理解，吸取有益的成分，完善自己的理解。

教師與文本的對話要全面深刻。教師只有全面深刻的解讀文本，才能把握文本的基本解讀，才能合理地尊重學(xué)生的個性化解讀。因為個性化解讀是基本解讀的升華，個性化解讀前提必須有正確的價值取向。第二個層面：充分預(yù)設(shè)

教師自己解讀教材后體驗閱讀中的酸甜苦辣，感受到學(xué)生在讀書過程中的可能會遇到的問題。接著要充分預(yù)設(shè)學(xué)生的解讀。拿到一篇課文教師可問自己：學(xué)生會如何理解課文，他們會遇到什么問題，？我怎樣促進(jìn)學(xué)生的理解？文章的重難點是什么，如何突破？如何在促進(jìn)學(xué)生理解課文中落實教學(xué)目標(biāo)？教師要依據(jù)教材和學(xué)生發(fā)展的實際，重新整合教材，然后再從有利于提高學(xué)生語文素養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)的角度，設(shè)計出能夠促使學(xué)生認(rèn)真探究的核心問題，設(shè)計不同的教學(xué)策略，靈活地使用教材這一潛在的文本，提高對教學(xué)的認(rèn)知水平，組織學(xué)生進(jìn)行自主的聽說讀寫的活動。這樣教學(xué)設(shè)計才會更有針對性，課堂上教師才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。教師只有全面深入解讀教材，才能有更合理的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)才能有的放矢，才能靈活地運用各種教學(xué)方法，更好地促進(jìn)學(xué)生的閱讀。

2、學(xué)生與文本的對話是閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)（1）充分預(yù)習(xí)進(jìn)行自學(xué)

閱讀是學(xué)生個性化行為，學(xué)生與文本的對話是閱讀教學(xué)的核心任務(wù)。教師是學(xué)生與文本對話的促進(jìn)者。學(xué)生與文本的對話要充分，不能以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。實際教學(xué)中存在這樣的現(xiàn)象，學(xué)生剛把課文看一遍，教師就開始提問、講解，學(xué)生對教師所講的和所提的問表現(xiàn)出茫然的神色。這種教學(xué)肯定是脫離文本，架空分析的一種形式。應(yīng)該給學(xué)生充足的時間閱讀文本，課堂時間是有限的，教師可充分利用課前預(yù)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣和自學(xué)的能力?！敖淌菫榱瞬唤獭蔽覀兊拈喿x教學(xué)最終的目的是學(xué)生能夠讀獨立閱讀。預(yù)習(xí)的習(xí)慣和自學(xué)能力的培養(yǎng)需要逐步培養(yǎng)和提高。開始要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文時，如果教師不加以引導(dǎo)，學(xué)生在閱讀中的思考和留下的痕跡都是淺層的，閱讀目的很模糊。教師在引導(dǎo)時要把握年段閱讀要求，將閱讀方法和所需培養(yǎng)的能力有機的結(jié)合來。四年級學(xué)生閱讀要達(dá)到：有感情地朗讀、學(xué)會默讀、學(xué)習(xí)略讀，讀中提出自己的疑問、理解詞句的意思、體會關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用、初步把握文章的主要內(nèi)容、能復(fù)述敘事性作品的大意、積累優(yōu)美詞語精彩句段。

學(xué)生在三年級掌握了一定的閱讀方法和自學(xué)的能力，到四年級指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時可做以下提示：

a、把課文大聲讀三遍，做到正確流利，想課文主要寫什么？ b、自學(xué)生字新詞，做到會讀會寫。

c、默讀課文，把不懂的詞句做記號，并結(jié)合上下文和生活積累，借助字典理解詞句意思。

d、根據(jù)課后思考練習(xí)的要求邊讀課文邊思考。e、學(xué)習(xí)課文中你有哪些想提的問題。f、劃出本課你欣賞的詞句。

這六步提示是對學(xué)生自學(xué)方法和過程的指導(dǎo)，是緊扣第二學(xué)段學(xué)生閱讀所要達(dá)到的能力提出的。每次預(yù)習(xí)也可根據(jù)課文特點作一定調(diào)整。如果學(xué)生以前沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教師可以由易到難、由單一到多項任務(wù)引導(dǎo)，逐步提升預(yù)習(xí)能力。（2）課堂交流

在教師和學(xué)生分別都充分解讀了教材的基礎(chǔ)上，下一步就是課堂交流了，包含生生交流，師生交流，生本交流等。

交流的第一步：教師要充分了解學(xué)生預(yù)習(xí)狀況。

學(xué)生課前做了預(yù)習(xí)，教師要認(rèn)真督促檢查：通過讓學(xué)生朗讀課文，可以了解學(xué)生識字的情況，了解學(xué)生理解課文內(nèi)容的情況和學(xué)生對課文思想感情的感受程度；要求學(xué)生質(zhì)疑，質(zhì)疑與思考有密切的聯(lián)系，不會思考的人難以提出問題，根據(jù)學(xué)生所提問題，教師可以了解學(xué)生預(yù)習(xí)的深度。還可采用學(xué)生匯報的方式。要求學(xué)生匯報自己如何自學(xué)的，自學(xué)中通過什么方式解決了哪些問題，遇到了哪些還沒有解決的問題。學(xué)生在匯報過程中彼此之間能互相學(xué)習(xí)交流自學(xué)的方法和自學(xué)的內(nèi)容。

交流的第二步：根據(jù)學(xué)生交流的情況教師要適時指導(dǎo)。

在學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，教師通過檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況應(yīng)該了解到學(xué)生對課文的掌握程度，了解學(xué)生哪些內(nèi)容已掌握，還有哪些問題沒有解決。再把教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生預(yù)習(xí)情況結(jié)合起來考慮，還有哪些目標(biāo)沒有達(dá)到，為了達(dá)到這些目標(biāo)該采取哪些措施。教師的指導(dǎo)應(yīng)該對學(xué)生的自學(xué)起到梳理和調(diào)整的作用。在學(xué)生交流中，出現(xiàn)的共性問題要集中解決。要求學(xué)生提問時，學(xué)生會提出各種各樣的問題，可能問題還很多，教師要能從紛亂的提問中捕捉那些對理解課文起到關(guān)鍵性的問題，引導(dǎo)學(xué)生體會理解。同時還要訓(xùn)練學(xué)生提問的能力，開始學(xué)生的提問可能是淺層的，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生提出有思考價值的問題，要防止學(xué)生為了完成任務(wù)而不加思考就提出問題。

課堂交流中教師在幫助學(xué)生理解課文時，還要考慮如何把課標(biāo)中要達(dá)到的目標(biāo)落實到教學(xué)過程中。

a、“讀”的能力

四年級學(xué)生應(yīng)具備用普通話正確流利有感情地讀課文的能力，初步學(xué)會默讀，學(xué)習(xí)略讀，《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導(dǎo)。”

在課堂教學(xué)中應(yīng)重視默讀的訓(xùn)練。朗讀：多讀少講，自主閱讀

入情入境，體會感悟

模仿實踐，逐步提高

默讀：時間充裕，靜心思考，檢查效果

帶著問題默讀，在讀中思考，邊讀邊提出自己的問題，找出答案。在默讀中要求學(xué)生動動筆，圈圈、點點、劃劃、寫寫，使學(xué)生讀思寫結(jié)合，動手動腦相結(jié)合，通過“圈點批注”，在“靜思默想”中“潛心會文”。

實際教學(xué)中，略讀是容易被忽視的。如何指導(dǎo)略讀？略讀和默讀總是連在一起的。略讀的訓(xùn)練時機應(yīng)放在初次接觸文本時，要求學(xué)生一目一行地默看，然后說出文章的大意。開始訓(xùn)練時，可要求學(xué)生略讀某段，說出大意，然后略讀幾段，最后略讀全文，并都能說出文章大意。略讀能力在循序漸進(jìn)中提高。正確流利地讀課文學(xué)生都能做到，但如何達(dá)到有感情地讀課文，還需教師不斷的引導(dǎo)。有感情地朗讀課文是建立在充分解讀基礎(chǔ)上的。除此之外，教師的范讀非常重要，不管是初讀還是精讀或者是整體回歸讀，教師有感情地范讀都會感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生感情朗讀的欲望。b、理解詞句的能力

詞是句子的基礎(chǔ)。理解詞語的方法一般有3種：借助工具書，根據(jù)生活經(jīng)驗，聯(lián)系上下文理解。因為借助工具書和根據(jù)生活經(jīng)驗理解詞句最終落腳在聯(lián)系上下文理解，查字典理解詞句常常只是停留在對詞語的字面理解上。聯(lián)系上下文理解詞語的同時也在理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文的主旨，在理解課文內(nèi)容中更深入地體會到了詞語的含義。兩者相輔相成。閱讀教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點詞語，深入理解課文。查字典理解詞語和聯(lián)系生活實際理解詞語，一定還要回到課文中聯(lián)系上下文深入理解。所以平時教學(xué)中要重點訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的能力。

c、理解內(nèi)容，體會感情。

根據(jù)課文特點，引導(dǎo)學(xué)生掌握理解內(nèi)容的方法：

（1）理解重點詞句。

（2）邊讀邊展開想象，形成畫面。（3）理清文章思路，用自己的話敘述。

根據(jù)課文特點，引導(dǎo)學(xué)生掌握體會感情的方法：

讓學(xué)生設(shè)身處地、入情入境地讀書，然后交流各自的閱讀感受。領(lǐng)悟表達(dá)的方法：

（1）領(lǐng)悟遣詞造句的準(zhǔn)確。（2）體會語句的具體形象。

（3）體會文章條理清楚的表達(dá)方法。（4）體會選材的別具一格。d、概括復(fù)述的能力

四年級閱讀教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生抓住文章的主要內(nèi)容，感受文章感情，能復(fù)述敘事性作品的大意的能力。要訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述的能力，首先得訓(xùn)練學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力。學(xué)生初讀課文要求說出文章的大意，在學(xué)完課文后再要求說出文章的主要內(nèi)容。如何訓(xùn)練學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容？復(fù)述課文時首先引導(dǎo)學(xué)生想課文主要內(nèi)容，再想主要內(nèi)容分哪幾部分，每一部分又講了哪些內(nèi)容，這樣在學(xué)生腦中搭起課文內(nèi)容的框架，復(fù)述就容易了。f、積累的習(xí)慣

中年段是語文積累階段，在課內(nèi)閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美詞語，精彩語段，還要引導(dǎo)學(xué)生將課外閱讀和生活中獲得的語言材料也積累下來。平時可要求學(xué)生準(zhǔn)備一個積累本，將優(yōu)美句段集中本上，經(jīng)常閱讀，有時還可以建議學(xué)生背熟。每周檢查交流，可引導(dǎo)學(xué)生將積累本趣味化，根據(jù)內(nèi)容描花添彩，貼卡通畫，增強學(xué)生趣味性，積累貴在堅持，只要堅持了一定會有效果。周衛(wèi)華老師介紹的“十讀”（課件）

一讀課文，了解課文大意（能說出課文的主要內(nèi)容）。

二讀課文，了解課文每個自然段的意思（學(xué)習(xí)概括段落大意）。三讀課文，了解課文的各部分的意思（初學(xué)分段）。

四讀課文，提出質(zhì)疑（不理解的句子與詞語能主動提出來）。

五讀課文，發(fā)現(xiàn)課文重點詞句，并能說出自己的理解。六讀課文，發(fā)現(xiàn)作者譴詞造句的精巧（品讀詞句）。

七讀課文，發(fā)現(xiàn)作者觀察事物的方法（讀懂作者的描寫順序）。八讀課文，發(fā)現(xiàn)作者表達(dá)方法（寫作方法及表現(xiàn)形式等）。

九讀課文，體驗作者思想感情（與作者平等對話，盡量從對方的角度體驗作者的感情。）

十讀課文，發(fā)表自己對課文的感想（有自己獨立的見解。）寫法指導(dǎo)

將閱讀教學(xué)與寫作指導(dǎo)有機結(jié)合，教師要對教材中每篇課文在表達(dá)方法上有哪些特點應(yīng)掌握清楚，本學(xué)期要向?qū)W生介紹哪幾種表達(dá)方法也要清楚。再考慮本學(xué)期將向?qū)W生介紹的幾種表達(dá)方法在哪幾篇課文表現(xiàn)比較突出，在引導(dǎo)學(xué)生理解那幾篇課文時有目的向?qū)W生介紹表達(dá)方法。在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生體會這各種表達(dá)方法，學(xué)完課文后可指導(dǎo)學(xué)生運用這樣的方式進(jìn)行練筆。每篇課文在表達(dá)方式上都有自己的特點，只要教師做個有心人，將閱讀教學(xué)與習(xí)作有機結(jié)合，總會找到合適的切入點指導(dǎo)學(xué)生小練筆，長期堅持訓(xùn)練，學(xué)生不僅可學(xué)到很多表達(dá)方法，在習(xí)作中學(xué)生還會很自然地運用這些表達(dá)方法。學(xué)生的小練筆要及時評析，評析重點放在學(xué)生是否把本節(jié)課中介紹的表達(dá)方法在合適地運用。

利用精讀課文培養(yǎng)小學(xué)四年級學(xué)生自主閱讀能力，是我們進(jìn)行的一個研究課題。經(jīng)過理論研究與實踐，從四年級學(xué)生身心發(fā)展特點和認(rèn)知能力發(fā)展水平實際著眼，教學(xué)中我們力圖做到：

第一、以班級授課為基礎(chǔ)，構(gòu)建教師指導(dǎo)下的，學(xué)生個體充分自主探究閱讀，學(xué)習(xí)小組合作交流，全班探討相融合的課堂教學(xué)組織形式。

第二、培養(yǎng)學(xué)生自主精讀一篇課文的基本策略。

課前預(yù)習(xí)，初步感知——學(xué)生按教師提示先行閱讀課文或查閱相關(guān)資料，自主探究，與文本作者對話，與文本中的人、事、物對話，初步把握文本意義。

課堂研讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟——在教師指導(dǎo)下，學(xué)生抓住文章的重點或精華部分，采取適合自己的閱讀方式，參考相關(guān)資料，理解課文內(nèi)容，深入體會文本表達(dá)的思想感情，揣摩文章基本的表達(dá)方法，師生間圍繞文本再次對話、交流。

課后延伸，遷移發(fā)展——學(xué)生積累文本精彩詞句段，進(jìn)行創(chuàng)造性實踐活動等。

第三、培養(yǎng)學(xué)生精讀重點段落的基本策略

讀前有目標(biāo)——出示教科書或師生提出的研讀目標(biāo)。

讀時有方法——學(xué)生按教師提示的方法、步驟學(xué)習(xí)，自主解決問題。之后，學(xué)習(xí)小組交流，推舉代表整理研討結(jié)論，準(zhǔn)備發(fā)言。

匯報多形式——教師組織學(xué)生采取多種形式展示學(xué)習(xí)成果。如讀一讀、說一說、畫一畫、演一演......還要重視指導(dǎo)學(xué)生入情入境地美讀課文。

評價與點撥——在學(xué)生交流、研讀后，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)，教師組織學(xué)生采取多種評價方式，來評價學(xué)習(xí)成效。教師的隨機點撥、示范，具有重要的導(dǎo)向作用。