第一篇：精讀課文目錄（xiexiebang推薦）

人教版七上目錄

第一單元

第二單元 走一步，再走一步（莫頓·亨特）理想（流沙河）4 紫藤蘿瀑布（宗璞）

10《論語(yǔ)》十則（孔子）5 童趣（沈復(fù)）

第三單元

第四單元 春（朱自清）化石吟（張鋒）濟(jì)南的冬天（老舍）看云識(shí)天氣（朱泳燚）

古代詩(shī)歌五首 觀滄海（曹操）

次北固山下（王灣）

第五單元 錢塘湖春行（白居易）

風(fēng)箏（魯迅）

西江月（辛棄疾）

羚羊木雕（張之路）天凈沙 秋思（馬致遠(yuǎn)）

第六單元 皇帝的新裝（安徒生）27 郭沫若詩(shī)兩首（郭沫若）天上的街市（郭沫若）靜夜（郭沫若）

人教版七下目錄

第一單元

第二單元 從百草園到三味書屋 魯迅

最后一課

都德 2 爸爸的花兒落了

林海音

木蘭詩(shī) 5 傷仲永

王安石

第三單元

第四單元

鄧稼先

楊振寧

社戲

魯迅 12

聞一多先生的說(shuō)和做 臧克家

安塞腰鼓

劉成章

口技

林嗣環(huán)

第五單元

第六單元

偉大的悲劇

茨威格

珍珠鳥

馮驥才 22

荒島余生

笛福

斑羚飛渡

沈石溪 25

短文兩篇

夸父逐日

《山海經(jīng)》

兩小兒辯日

《列子》

八年級(jí)上冊(cè)目錄

第一單元

第二單元

新聞兩則阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

蘆花蕩

背影老王

第三單元

第四單元 中國(guó)石拱橋大自然的語(yǔ)言

蘇州園林

17奇妙的克隆故宮博物院

第五單元

第六單元桃花源記三峽短文兩篇/陋室銘 愛(ài)蓮說(shuō)短文兩篇杜甫詩(shī)三首

望岳 春望 石壕吏詩(shī)四首

八年級(jí)下冊(cè)目錄

第一單元

第二單元

藤野先生雪

我的母親

海燕

列夫·托爾斯泰

第三單元

第四單元 敬畏自然

喂——出來(lái)

第五單元與朱元思書送東陽(yáng)馬生序

詩(shī)詞曲五首

第一單元

沁園春 雪（毛澤東）

雨說(shuō)（鄭愁予）

第三單元

故鄉(xiāng)（魯迅）我的叔叔于勒（莫泊桑）

第五單元

智取生辰綱（施耐庵）范進(jìn)中舉（吳敬梓）

第一單元

1．詩(shī)兩首

2．我用殘損的手掌

第三單元

9．談生命

10．那樹

第五單元

17．公輸

18．《孟子》兩章

19．魚我所欲也

云南的歌會(huì)端午的鴨蛋

第六單元小石潭記

岳陽(yáng)樓記

醉翁亭記

詩(shī)五首

人教版九上目錄

第二單元

敬業(yè)與樂(lè)業(yè)（梁?jiǎn)⒊?/p>

傅雷家書兩則（傅雷）

第四單元事物的正確答案不止一個(gè)（羅迦?費(fèi)?因格）16 中國(guó)人失掉自信力了嗎（魯迅）

第六單元

陳涉世家（司馬遷）唐雎不辱使命（劉向）

詞五首

望江南（溫庭筠）

漁家傲 秋思（范仲淹）

江城子 密州出獵（蘇軾）

武陵春（李清照）

破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之（辛棄疾）

人教版九下目錄

第二單元

5．孔乙己

7．變色龍

第四單元

13．威尼斯商人（節(jié)選）

14．變臉（節(jié)選）

第六單元 21．曹劌論戰(zhàn)

22．鄒忌諷齊王 24．《詩(shī)經(jīng)》兩首

七上

課外古詩(shī)詞背誦 龜雖壽（曹操）過(guò)故人莊（孟浩然）題破山寺后禪院（常建）

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄（李白）夜雨寄北（李商隱）泊秦淮（杜牧）浣溪沙（晏殊）

過(guò)松源晨炊漆公店（楊萬(wàn)里）如夢(mèng)令（李清照）觀書有感（朱熹）

名著導(dǎo)讀 《繁星》《春水》：母愛(ài)·童真·自然（冰心）《伊索寓言》：生活的智慧和想像的魅力（伊索）七下

課外古詩(shī)詞背誦

山中雜詩(shī)

吳均 竹里館

王唯 娥眉山月歌

李白 春夜洛城聞笛

李白 逢入京使

岑參 滁州西澗

韋應(yīng)物 江南逢李龜年

杜甫 送靈澈上人

劉長(zhǎng)卿 約客

趙師秀 論詩(shī)

趙翼

名著導(dǎo)讀 《童年》：在苦難中長(zhǎng)大 《昆蟲記》：譜寫昆蟲生命的詩(shī)篇 附錄

漢語(yǔ)詞類表（實(shí)詞）

八上

課外古詩(shī)詞背誦

長(zhǎng)歌行（漢樂(lè)府）

野望/王績(jī)

早寒江上有懷/孟浩然

望洞庭湖贈(zèng)張丞相/李白

黃鶴樓/崔顥

送友人 /李白

秋詞 /劉禹錫

魯山山行 /梅堯臣

浣溪沙 /蘇軾

十一月四日風(fēng)雨大作 /陸游

名著導(dǎo)讀

《朝花夕拾》：溫馨的回憶與理性的批判

《駱駝祥子》：舊北京人力車夫的辛酸故事

《鋼鐵是怎樣煉成的》：理想主義的旗幟與人生的教科書 附錄

漢語(yǔ)詞類表（虛詞）

八下

課外古詩(shī)詞背誦

贈(zèng)從弟（其二）劉楨

送杜少府之任蜀州 /王勃

登幽州臺(tái)歌 /陳子昂

送元二使安西 /王維

宣州謝朓樓餞別校書叔云 /李白

早春呈水部張十八員外 /韓愈

無(wú)題 /李商隱

相見(jiàn)歡 /李煜

登飛來(lái)峰 /王安石

清平樂(lè) 村居 /辛棄疾

名著導(dǎo)讀

《海底兩萬(wàn)里》：科學(xué)與幻想之旅

附錄

短語(yǔ)結(jié)構(gòu)類型表（虛詞）句子成分簡(jiǎn)表 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法

九上

課外古詩(shī)詞背誦 觀刈麥（白居易）月夜（劉方平）商山早行（溫庭筠）卜算子 詠梅（陸游）破陣子（晏殊）浣溪沙（蘇軾）醉花陰（李清照）

南鄉(xiāng)子 登京口北固亭有懷（辛棄疾）山坡羊 驪山懷古（張養(yǎng)浩）朝天子 詠喇叭（王磐）名著導(dǎo)讀 《水滸》：反抗封建暴政的英雄傳奇（施耐庵）《傅雷家書》：苦心孤詣的教子篇（傅雷）培根隨筆：透徹的說(shuō)理，雋永的警句（培根）附錄 怎樣讀詩(shī) 談?wù)勑≌f(shuō)

復(fù)句常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)一覽表 常用修辭格簡(jiǎn)表

九下

課外古詩(shī)詞背誦

從軍行

楊炯 月下獨(dú)酌

李白

羌村三首(之三)杜甫

登樓

杜甫

走馬川行奉送封大夫出師西征

岑參

左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘

韓愈

望月有感

白居易

雁門太守行

李賀

卜算子· 送鮑浩然之浙東 王觀 別云間

夏元淳

名著導(dǎo)讀

《格列佛游記》：奇異的想像，辛辣的諷刺

《簡(jiǎn)·愛(ài)》：人生追求的二重奏

附錄

談?wù)勆⑽?/p>

談?wù)剳騽∥膶W(xué)

第二篇：精讀課文翻譯(下)

Unit Seven

我對(duì)人類的了解越多，對(duì)他們的期望就越低。和以前相比，我現(xiàn)在常常以較寬松的標(biāo)準(zhǔn) 把一個(gè)人叫做好人。10 ——塞繆爾·約翰遜博士

論人性

弗蘭克，莉迪亞·漢默爾 人性是性格、氣質(zhì)和性情的基礎(chǔ)，性格正是基于這種牢不可破的基質(zhì)之上的，它必須以這 種基質(zhì)的形式存在，并將它保留終生，這種基質(zhì)，我們稱之為一個(gè)人的本性。

人類的本性不會(huì)也不能改變，只有一些表面特征才會(huì)變化、改善和進(jìn)一步提升；我們可以 改變?nèi)藗兊娘L(fēng)格、舉止、衣著和習(xí)慣。一項(xiàng)歷史研究表明，曾經(jīng)行走在地球上的古人們和今 天的男男女女們受著同樣的基本力量驅(qū)使，被同樣的激情左右并有著同樣的抱負(fù)，時(shí)至今日，對(duì)幸福的追求仍然是全世界人類全身心投入的事業(yè)。

此外，沒(méi)有人希望改變自己的本性，有人可能會(huì)覬覦總統(tǒng)或國(guó)王的職位，但不會(huì)和他們交 換位置，除非那意味著他自己身份的繼續(xù)。每個(gè)人都把自己看成是獨(dú)特個(gè)體，而且，就他而 言，他就是宇宙的中心，有別于其他任何人。如果有人把史密斯先生誤認(rèn)作瓊斯先生，這人 就該道歉。每個(gè)人都表現(xiàn)出一種與眾不同的性格，而環(huán)境和教育對(duì)性格的影響都極其有限。兩個(gè)人從 相同的經(jīng)歷中也不會(huì)得出相同的結(jié)論，但是兩個(gè)人會(huì)各自分析這些事件并將它們?nèi)诤系阶约?豐富的生活模式中去。人性總是忠于它本身，而不受信仰或教育體制左右。一個(gè)人的個(gè)性和 他獨(dú)特的天性在出生時(shí)就已經(jīng)形成了，而且不會(huì)改變。一個(gè)人與生俱來(lái)的品質(zhì)，無(wú)論是否有 機(jī)會(huì)發(fā)展，都保持為潛力。在遭受壓力或興趣變化的情況下，他們會(huì)部分或全部地消失相當(dāng) 一段時(shí)間，但是沒(méi)有什么能永久地改變他們，也沒(méi)有什么能把他們抹去。

人性的恒定性是眾所周知的，因?yàn)闆](méi)有人相信一個(gè)人能夠從根本上改變他的本性。這就是 為什么一個(gè)惡名遠(yuǎn)揚(yáng)的人很難重建公眾對(duì)他的信心。人們憑經(jīng)驗(yàn)知道某一年中表現(xiàn)出無(wú)賴性 格的人不太可能在第二年有任何改觀。小偷也不會(huì)變成值得信賴的員工。吝嗇鬼也不可能變 成慈善家。而且，一個(gè)人不會(huì)在五六十歲的時(shí)候變成謊話精、懦夫或叛徒，如果那時(shí)候他是，那么早在他性格形成的時(shí)候他就已經(jīng)是了。大罪犯最初都是小罪犯，正如大橡樹最初都是小 橡果。

盡管人類有完美的潛質(zhì)，但事實(shí)上他遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到完美。如果事實(shí)上他已經(jīng)是完美的，那 么那些神父、教師和人道主義者便會(huì)無(wú)事可做； 那些教堂、學(xué)校、法庭和監(jiān)獄便會(huì)無(wú)所用處。因此雖然人性是不可能改變的，但是人們可以研究它、控制它和引導(dǎo)它。而且這應(yīng)該是我們 的宗教機(jī)構(gòu)、教育機(jī)構(gòu)和社會(huì)機(jī)構(gòu)的最高職能。人類在胚胎期是完美的，就好比一粒種子，在幼芽期是完美的一樣。精神是完美的，但它 棲居到人類肉體結(jié)構(gòu)中后，便參與其中，表現(xiàn)出后者的不完美。在它與物質(zhì)的聯(lián)系過(guò)程中呈 現(xiàn)出凡人的弱點(diǎn)、欲望和局限。但是精神，也就是人的內(nèi)在，卻仍能免遭邪惡的染指和玷污。只有外在的人——個(gè)性和軀體，由于無(wú)知、思想錯(cuò)誤和違反自然規(guī)律而變得不完美。外在的 人，原本也是完美的，但是由于人類如此的褻瀆和濫用，今天，它已經(jīng)與原型相去甚遠(yuǎn)。

人們想當(dāng)然地認(rèn)為人類是偉大和高尚的，盡管他的過(guò)錯(cuò)和弱點(diǎn)不斷地暴露在我們面前。只 有當(dāng)人類行為偏離常規(guī)時(shí)才會(huì)引起人們的注意。人們對(duì)好鄰居、良民、慈父和貞夫視而不見(jiàn)，但殺人犯、搶劫犯或毆打妻子的人卻成為公眾矚目的焦點(diǎn)。因?yàn)檫@些行為非同尋常。

人類固有的優(yōu)點(diǎn)還體現(xiàn)在不計(jì)其數(shù)的英雄主義行為、充滿無(wú)私和犧牲精神的舉動(dòng)上，每天 我們都會(huì)讀到人們冒著生命危險(xiǎn)挽救他人生命的事跡： 有人躍入水中拯救溺水的泳者； 有人 沖進(jìn)火場(chǎng)將陌生人帶出險(xiǎn)境； 有人從死亡的車輪下救出孩子； 許多人獻(xiàn)出鮮血使他人生命得 以延續(xù)。數(shù)不勝數(shù)的不知姓名、不被記載的人們，不僅在戰(zhàn)場(chǎng)上，而且還在戰(zhàn)爭(zhēng)的大后方，為了他們的同胞獻(xiàn)出了生命。人性不會(huì)也不能改變，它只展現(xiàn)它固有的模式。它有天性而且這種天性的規(guī)律是可知的。我們只能盡力去了解人類的真實(shí)面貌。

Unit Eight 安全帶可以避免乘客在車禍中受傷或死亡，這幾乎是常識(shí)。但是，約翰．亞當(dāng)斯最近所 做的研究得出了更加復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。當(dāng)司機(jī)系著安全帶時(shí)，他們開車無(wú)所顧忌，更多車禍 因此而發(fā)生。

座椅安全帶的隱患

大衛(wèi)·布杰克里 座椅安全帶固然能降低我們?cè)谲嚨溨兴劳龅奈ｋU(xiǎn)，但從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，情況并不是那么絕對(duì)。事實(shí)上，據(jù)一位研究者說(shuō)，安全帶可能會(huì)使人們?cè)隈{車時(shí)更加肆無(wú)忌憚。對(duì)于這個(gè)有危險(xiǎn)的世界，如果有一件事我們還算了解，那就是座椅安全帶可以救命。當(dāng)然，它確實(shí)可以救命。但實(shí)際情況通常要更混亂、更復(fù)雜。倫敦大學(xué)學(xué)院的風(fēng)險(xiǎn)專家、地理學(xué)榮 譽(yù)教授約翰· 亞當(dāng)斯早就質(zhì)疑安全帶能保證駕車安全的信條。亞當(dāng)斯最早開始查看統(tǒng)計(jì)數(shù)字 是早在 25 年前的事了。他的發(fā)現(xiàn)與人們的普遍看法恰恰相反——在 18 個(gè)強(qiáng)制使用安全帶的 國(guó)家，要么交通事故死亡率根本沒(méi)有變化，要么實(shí)際上反而導(dǎo)致了死亡率的凈增長(zhǎng)。怎么會(huì)這樣?亞當(dāng)斯用風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償?shù)母拍顏?lái)解釋這些數(shù)據(jù)資料，這個(gè)概念就是：人們往往會(huì) 根據(jù)他們意識(shí)到的風(fēng)險(xiǎn)程度的改變來(lái)相應(yīng)地調(diào)整自己的行為。亞當(dāng)斯解釋說(shuō)，假設(shè)一位司機(jī) 駕車途中要過(guò)一個(gè)窄彎道，這名司機(jī)是個(gè)男青年，那么他會(huì)受到自己對(duì)以下兩方面認(rèn)知的影 響：駕車的風(fēng)險(xiǎn)和駕車的回報(bào)。他所考慮的東西可能包括：能夠準(zhǔn)時(shí)上班或準(zhǔn)時(shí)趕赴朋友的 飯局、讓同伴對(duì)他的駕車技術(shù)留下深刻印象、使自己作為熟練駕車手的形象更加鞏固。他還 可能考慮到自身的安全問(wèn)題、長(zhǎng)命百歲的愿望、對(duì)車上年幼乘客的責(zé)任感、撞毀自己的漂亮 新車或駕駛證被沒(méi)收的代價(jià)。這些可能的擔(dān)心也不是孤立存在的。他還要考慮到天氣和路況、交通擁擠的程度和所駕車子的性能。但亞當(dāng)斯說(shuō)，關(guān)鍵的是這個(gè)司機(jī)還將根據(jù)他對(duì)風(fēng)險(xiǎn)變化 的判斷來(lái)調(diào)整自己的行為。如果他系上了安全帶，而他的車子帶有前、側(cè)氣囊和防滑剎車系 統(tǒng)，他駕起車來(lái)可能會(huì)更大膽。亞當(dāng)斯強(qiáng)調(diào)說(shuō)，問(wèn)題就在于自我感覺(jué)安全的司機(jī)們實(shí)際上對(duì)其他司機(jī)、騎自行車者、行人 和自己車上的乘客來(lái)說(shuō)是更大的危險(xiǎn)(平均 80％的司機(jī)系安全帶，而同車后座的乘客只有 68％系安全帶)。風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償絕不僅限于駕車行為。亞當(dāng)斯說(shuō)，類似的還有表演高空秋千的藝 人、攀巖者或摩托車手。如果在他們的安全等式上增添某種安全裝置——比如說(shuō)分別給他們 一張救生網(wǎng)、一根保險(xiǎn)繩或一個(gè)頭盔——這個(gè)人可能就會(huì)試著做些平時(shí)認(rèn)為很愚蠢的技巧性 表演。因此，安全帶并非簡(jiǎn)單、直截了當(dāng)?shù)販p少死亡人數(shù)，而是對(duì)風(fēng)險(xiǎn)和死亡事故進(jìn)行了更 加復(fù)雜的再分配。為了說(shuō)明其中的道理，亞當(dāng)斯提出人們可以想象一下，如果在方向盤中間 安一個(gè)尖頭的木樁，司機(jī)開車時(shí)會(huì)受到怎樣的影響?或者在保險(xiǎn)杠上裝滿炸藥呢?這簡(jiǎn)直是喪 心病狂，是的，不過(guò)這確實(shí)提供了一個(gè)生動(dòng)的例子，來(lái)說(shuō)明人們?nèi)绾胃鶕?jù)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的判斷來(lái)調(diào) 整行為。日常生活中，風(fēng)險(xiǎn)是不斷移動(dòng)的靶子，而并不像統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)那樣是個(gè)固定數(shù)字。除了外部因 素外，每個(gè)人對(duì)于冒險(xiǎn)都有自己內(nèi)在的安全尺度。有些人天生大膽而有些人天生謹(jǐn)慎，還有 些人是宿命論者，他們會(huì)認(rèn)為，有一種更強(qiáng)大的力量設(shè)計(jì)了死亡時(shí)間表，預(yù)先確定了我們的 死期。因此，對(duì)駕車風(fēng)險(xiǎn)做任何單一的測(cè)算所得到的肯定只是最粗略的基準(zhǔn)數(shù)據(jù)。亞當(dāng)斯引 用了這樣的統(tǒng)計(jì)事實(shí)作例子： 青年男子發(fā)生嚴(yán)重撞車事故的概率比中年婦女高 100 倍。同樣，在星期天凌晨 3 點(diǎn)鐘駕車的人比同一天上午 10 點(diǎn)鐘駕車的人死亡風(fēng)險(xiǎn)高出 100 多倍，有人格障礙的人比一般人死亡風(fēng)險(xiǎn)高 10 倍。亞當(dāng)斯說(shuō)，假如這個(gè)人還喝醉了，匯總所有這些因 素并分別加以考慮，就會(huì)得到一個(gè)具有統(tǒng)計(jì)性的預(yù)測(cè)： 一位心理失常又喝醉酒的青年男子在 午夜駕車，7 個(gè)小時(shí)后一位頭腦清醒的中年婦女駕車去教堂，前者發(fā)生嚴(yán)重交通事故的概率 比后者高 270 萬(wàn)倍。

問(wèn)題的要點(diǎn)就在于風(fēng)險(xiǎn)并不是孤立存在的，它會(huì)受到許多因素的影響，包括承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)所帶 來(lái)的種種回報(bào)——無(wú)論是財(cái)產(chǎn)方面的、身體方面的，還是情感方面的。這正是風(fēng)險(xiǎn)賴以存在 的真實(shí)的人類社會(huì)。亞當(dāng)斯說(shuō)，這才是問(wèn)題的關(guān)鍵，正如他把近期的一篇博客題目定為《關(guān) 鍵的是置人于死地的東西，而不是數(shù)字》。我們對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的反應(yīng)多半取決于它在多大程度上是 自發(fā)的行為(如戴水肺潛水)、是不可避免的(如公共交通)、還是強(qiáng)加給我們的(如空氣質(zhì)量)； 取決于我們認(rèn)為在多大程度上是我們能控制的(如駕駛)或是由別人控制的(如乘飛機(jī))；還取 決于這種潛在危險(xiǎn)在多大程度上是出于好意(如醫(yī)生的指令)、無(wú)意的(如自然因素)或惡意的(如謀殺和恐怖活動(dòng))。我們每天要做幾十遍風(fēng)險(xiǎn)計(jì)算，但是可以確信的是，多數(shù)時(shí)候人們對(duì) 風(fēng)險(xiǎn)的計(jì)算自然而然或者說(shuō)是出自本能，以至于我們幾乎注意不到我們?cè)谧鲇?jì)算。

Unit Nine 在過(guò)去的五年里，弗吉尼亞州費(fèi)爾法克斯縣的住房?jī)r(jià)格增長(zhǎng)速度是家庭收入增長(zhǎng)速度的 12 倍．今天，該縣中等家庭不得不將其收入的 54％用于購(gòu)買位于該縣的普通住房；在 2000 年，這個(gè)數(shù)字是 26％。形勢(shì)如此嚴(yán)峻，以至于費(fèi)爾法克斯縣最近開始對(duì)年收入 90，000 美 元的家庭提供住房補(bǔ)貼；很快，這個(gè)數(shù)字可能提高到 110，000 美元。住房危機(jī)走向郊區(qū)

邁克爾·格倫沃爾德富蘭克林·羅斯?？偨y(tǒng)曾經(jīng)說(shuō)經(jīng)濟(jì)大蕭條造成 1／3 的美國(guó)人住房簡(jiǎn)陋、衣衫襤褸、營(yíng)養(yǎng) 不良，然而 70 年后的今天，美國(guó)人卻是穿著考究、營(yíng)養(yǎng)日益過(guò)剩。但是，廉價(jià)房稀缺是一 場(chǎng)日益加深的民族危機(jī)，而不僅僅是依靠福利為生的城市家庭的危機(jī)。這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)波及中 產(chǎn)階級(jí)，并向郊區(qū)蔓延，在那里服務(wù)工作者及其家屬擠在過(guò)于狹小的公寓里，大學(xué)畢業(yè)生不 得不借宿在父母家，而消防隊(duì)員、警察和教師在他們所服務(wù)的社區(qū)也買不起房。住房擁有率接近歷史最高位，但有房戶和無(wú)房戶之間的差距越來(lái)越大，有房戶和房子離工 作單位 80 英里遠(yuǎn)的有房戶之間的差距也越來(lái)越大?，F(xiàn)在，1／3 的美國(guó)人花費(fèi)至少 30％的收 入用于住房，聯(lián)邦政府將這種情況定義為“無(wú)力支付”的負(fù)擔(dān)，而有一半的窮打工仔花費(fèi)至 少 50％的收入用于租房，這種情況被稱為“極其嚴(yán)重”的負(fù)擔(dān)。在過(guò)去 10 年里，房地產(chǎn)迅 猛發(fā)展，這使得在此之前就已經(jīng)購(gòu)置房產(chǎn)的美國(guó)人大賺特賺了一把，但現(xiàn)在廉價(jià)房對(duì)中、低 收入的美國(guó)人來(lái)說(shuō)，是一個(gè)比稅收、社會(huì)保險(xiǎn)、汽油價(jià)格更嚴(yán)重的問(wèn)題。美國(guó)曾經(jīng)非常關(guān)注廉價(jià)房問(wèn)題。1934 年和 1937 年，羅斯福簽署了住房立法，提供抵押貸 款、政府公寓，并為那些窮困潦倒的工人提供建筑工作。1949 年，國(guó)會(huì)樹立了官方目標(biāo)— —“讓每一個(gè)美國(guó)家庭都能擁有一個(gè)體面的家和宜居環(huán)境，”而到了 1974 年，尼克松總統(tǒng)開 始對(duì)數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的低收入租戶在私有住房方面提供租金補(bǔ)貼憑單。半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，在華盛頓 發(fā)生的大多數(shù)住房方面的辯論都圍繞著一個(gè)主題：即應(yīng)該在多大程度上擴(kuò)大聯(lián)邦政府的資 助。但在過(guò)去 20 年中，唯一的聯(lián)邦住房新提案就是 HOPE VI，也就是克林頓政府拆毀 80,000 單位的最差公共住房，重建混合收入寓所來(lái)取而代之。該計(jì)劃已經(jīng)拆除了大部分高度危險(xiǎn)的 房子，它們?cè)构沧》柯暶墙?，并已重建了一些城市的社區(qū)。但是它更多的是把享有補(bǔ)

貼的公寓房夷為平地而不是取而代之。

總的來(lái)說(shuō)，自 90 年代初以來(lái)，接受聯(lián)邦援助的家庭數(shù)已經(jīng)降到最低，盡管人口不斷增加、預(yù)算不斷膨脹。美國(guó)國(guó)會(huì)已經(jīng)拒絕了美國(guó)總統(tǒng)布什提出的大部分的削減計(jì)劃，但幾乎沒(méi)有討 論過(guò)增加計(jì)劃；廉價(jià)房的倡導(dǎo)者花費(fèi)的大部分時(shí)間都被用于努力爭(zhēng)取保持現(xiàn)狀。而現(xiàn)狀真是很艱難。今天，有 450 萬(wàn)低收入家庭享受聯(lián)邦住房救助，還有 3 倍于此的家庭 符合被救助資格，卻拿不到救助。費(fèi)爾法克斯縣有 12,000 戶家庭在排隊(duì)輪候 4,000 套救助公 寓?！斑@太寶貴了，一旦擁有，沒(méi)有人愿意放棄?！辟M(fèi)爾法克斯住房委員會(huì)主席康拉德·艾根 這樣說(shuō)。這聽(tīng)起來(lái)奇怪，但如今住房危機(jī)的受害者不是那些已經(jīng)享受“救助計(jì)劃”的人，而 是那些沒(méi)那么幸運(yùn)去享受這個(gè)計(jì)劃的人。一些自由派人士夢(mèng)想著對(duì)所有合格的低收入家庭都給予補(bǔ)貼，但是這個(gè)每年要斥資上千億 美元的解決辦法很不現(xiàn)實(shí)，即便是在預(yù)算赤字再度膨脹之前也不現(xiàn)實(shí)。因此，即使一些曾經(jīng) 主張住房政策的人，現(xiàn)在也支持對(duì)大多數(shù)聯(lián)邦租房救濟(jì)金實(shí)行時(shí)間限制。人們對(duì) 10 年前福 利改革中所涉及的時(shí)限問(wèn)題有爭(zhēng)議，但研究表明，這些時(shí)限有助于激勵(lì)受助人擺脫對(duì)福利的 依賴。和福利不同的是，住房救濟(jì)金不是聯(lián)邦所賦予的權(quán)利，因此幾年后對(duì)一個(gè)家庭停止供 給意味著給另一個(gè)同樣需要救濟(jì)的家庭一個(gè)喘息的機(jī)會(huì)。

8“這是顯而易見(jiàn)的事，”大衛(wèi)·史密斯——波士頓的一位廉價(jià)房的倡導(dǎo)者說(shuō)，“你不能讓內(nèi) 在矛盾無(wú)限地延續(xù)。” 問(wèn)題的根源是廉價(jià)房的供需，或者更準(zhǔn)確地說(shuō)，工作地點(diǎn)附近的廉價(jià)房的供需之間極不協(xié) 調(diào)。據(jù)哈佛大學(xué)住宅聯(lián)合研究中心提供的數(shù)據(jù)，現(xiàn)在有 1,500 萬(wàn)個(gè)家庭至少把他們一半的收 入用于支付住房費(fèi)用；許多人為了住房甚至在醫(yī)療保健、照顧兒童和食品等方面節(jié)省開支。

及健康狀況不佳緊密相關(guān)；僅洛杉磯就有 62 萬(wàn)戶家庭多人共居一室。其他工作者 居住在較為便宜的社區(qū)，忍受著越來(lái)越長(zhǎng)距離的交通往返，這種現(xiàn)象被稱為“駕駛以保生活 質(zhì)量”。這造成各種不良結(jié)果——孩子們看不到父母；當(dāng)汽油價(jià)格飆升、城市向外擴(kuò)張、道路上 堵滿了長(zhǎng)途通勤的打工者、他們的汽車排放著溫室氣體，勞動(dòng)者根本就入不敷出。費(fèi)爾法克 斯縣監(jiān)督委員會(huì)的會(huì)長(zhǎng)凱西·哈金斯說(shuō)： “我認(rèn)為如果我們迫使人們平均每天四個(gè)小時(shí)呆在 汽車?yán)铮覀兙蜔o(wú)法建立強(qiáng)大的社區(qū)。”廉價(jià)房也可以使社區(qū)具有競(jìng)爭(zhēng)力；如果打工者沒(méi)錢 住在那里，我們還真不知道費(fèi)爾法克斯縣怎能一直創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。為促進(jìn)廉價(jià)房，地方官員最好不要擋在路上——不要要求一英畝最小面積和兩車位的車 庫(kù)、不要阻止低收入和高密度的項(xiàng)目。

另一方面，聯(lián)邦預(yù)算由華盛頓政界人士決定。但是，美國(guó)國(guó)會(huì)自 1986 年施行低收入住房 稅收抵免政策以來(lái)沒(méi)有再支持過(guò)新的建設(shè)項(xiàng)目，該政策每年造就近100,000 套廉價(jià)住房，足 以取代被拆除或被轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)化招租的那些住房總數(shù)的一半。布什在 2000 年和 2004 年的競(jìng) 選中提出了房屋所有權(quán)稅收抵免政策，這是一項(xiàng)極好的政策，但是他最終竟然沒(méi)有實(shí)行。一 項(xiàng)等待國(guó)會(huì)投票的法案可能會(huì)把一些聯(lián)邦特許機(jī)構(gòu)——如房利美——的利潤(rùn)按照一定的百 分比轉(zhuǎn)移到國(guó)家廉價(jià)房信托基金名下，但這項(xiàng)法案似乎停滯不前。唯一的用國(guó)家力量促進(jìn)支 付能力的辦法并不是有關(guān)住房的辦法； 例如，有一個(gè)方法可以讓勞動(dòng)者更能夠負(fù)擔(dān)得起住房 費(fèi)用，那就是提高他們的收入——通過(guò)提高最低工資、降低工資稅或擴(kuò)大收入稅收抵免等方 式。解決廉價(jià)房危機(jī)的一個(gè)明確辦法：房地產(chǎn)市場(chǎng)崩潰。這是一個(gè)能夠吸引媒體關(guān)注的住房 問(wèn)題——因?yàn)檫@會(huì)傷害有房戶。但是對(duì)于使用風(fēng)險(xiǎn)貸款的低收入房屋所有人來(lái)說(shuō)放松價(jià)格可 能是毀滅性的，另一方面對(duì)于無(wú)房者來(lái)說(shuō)，它也不會(huì)帶來(lái)居者有其屋的結(jié)果。即便價(jià)格小幅下滑都可能引發(fā)建設(shè)減速，從而使中等收入家 庭缺乏廉價(jià)房的局面變得更糟糕。最終，政治家可能重新發(fā)現(xiàn)住房問(wèn)題不是一個(gè)城市貧困問(wèn)題，而是一個(gè)中產(chǎn)階級(jí)的生活 質(zhì)量問(wèn)題，正如燃油價(jià)格或醫(yī)療保健一樣。居者有其屋通常被稱為是美國(guó)夢(mèng)，但如今許多勞 動(dòng)者為了使他們的家人不至于破產(chǎn)，寧愿租一所體面的房子居住。

Unit Ten

普林斯頓大學(xué)校長(zhǎng)在其任職演說(shuō)中提到：與接受高等教育這項(xiàng)權(quán)利相伴的是各種義務(wù)。

危機(jī)時(shí)代，大學(xué)該扮演的角色

雪莉·M．泰夫曼今天，由于長(zhǎng)期以來(lái)美國(guó)人對(duì)教育價(jià)值的共識(shí)，大學(xué)在美國(guó)社會(huì)中占有得天獨(dú)厚的地位。一位前任校長(zhǎng)哈羅德·多茲 1933 年在就職演說(shuō)中曾提到，“沒(méi)有哪個(gè)國(guó)家像美國(guó)這樣，不論 對(duì)公立教育還是私立教育的投入都是如此地慷慨大方。美國(guó)人民對(duì)正規(guī)教育所能起到的作用 抱有一種近乎天真的信念?！边@一信念是在這樣一個(gè)深信不疑的基礎(chǔ)上確立的，即美國(guó)的活 力、它富有創(chuàng)造性和多樣化的文化生活、它具有驚人獨(dú)創(chuàng)力的經(jīng)濟(jì)、它的國(guó)家安全以及它健 全的民主制度——極大地依賴于其高等教育機(jī)構(gòu)的質(zhì)量。我國(guó)社會(huì)對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)的信心通過(guò)以下幾點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)： 聯(lián)邦政府和州政府對(duì)基礎(chǔ)研究和 應(yīng)用研究給予大量投資，這些投資明智地將對(duì)研究的支持與對(duì)研究生教育的支持結(jié)合起來(lái)； 聯(lián)邦政府和州政府對(duì)無(wú)力負(fù)擔(dān)高等教育學(xué)費(fèi)的學(xué)生給予資助； 一些私人基金會(huì)和慈善機(jī)構(gòu)給 予投資，他們認(rèn)為高等院校是達(dá)成其戰(zhàn)略目標(biāo)的最佳途徑；一些個(gè)人和私人部門給予投資，他們認(rèn)為高等院校是未來(lái)健康發(fā)展和富裕繁榮的孵化器。社會(huì)當(dāng)然期望我們能有所作為以回 報(bào)這種廣泛的支持。社會(huì)期望我們產(chǎn)生新思想，開發(fā)新知識(shí)，以一種開放和共同協(xié)作的方式 探索復(fù)雜的問(wèn)題，培養(yǎng)未來(lái)一代公民和領(lǐng)導(dǎo)者。當(dāng)處于困境的時(shí)候，我們不辜負(fù)這些期望就 尤為重要。中世紀(jì)大學(xué)的形象是一座象牙塔，學(xué)者們遠(yuǎn)離社會(huì)進(jìn)行孤獨(dú)的沉思，不關(guān)心窗外之事—— 這一形象已被現(xiàn)代大學(xué)所取代——現(xiàn)代大學(xué)不是象牙構(gòu)筑的，而是高度開放的機(jī)構(gòu)，允許內(nèi) 外自由交流。高校是屬于社會(huì)的，而不是游離于社會(huì)之外的。高校的理想，經(jīng)由多少代人的 鑄造，旨在滲入國(guó)民意識(shí)之中。學(xué)者和教師必定要周旋于學(xué)院內(nèi)外以尋覓運(yùn)用他們的才能為 公眾服務(wù)的機(jī)會(huì)，尋覓能給我們帶來(lái)啟發(fā)和見(jiàn)識(shí)的創(chuàng)造性工作，尋覓把實(shí)驗(yàn)室的研究發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn) 化為實(shí)際應(yīng)用的途徑。我們的學(xué)生在從事社會(huì)活動(dòng)時(shí)懷有一種強(qiáng)烈的公民責(zé)任意識(shí)，并且當(dāng) 他們畢業(yè)若干年后成為老校友時(shí)仍然會(huì)這樣做。這些都是理所當(dāng)然的。探索新思想和新知識(shí)不是依靠也不應(yīng)該依靠功利主義動(dòng)機(jī)，而是依靠以新穎的和創(chuàng)造性的 方式進(jìn)行思考的能力。當(dāng)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者約翰· 納什在普林斯頓大學(xué)讀研究生時(shí)推動(dòng)了構(gòu)成 “非合作博弈論” 基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念的發(fā)展時(shí)，他可能根本不會(huì)想到這些概念會(huì)在今天被用于 分析選舉策略、戰(zhàn)爭(zhēng)起因及預(yù)測(cè)人的行為表現(xiàn)等方面。當(dāng)還是一名年輕科學(xué)家的分子生物學(xué) 教授埃里克· 維紹斯著手識(shí)別決定果蠅胚胎身體結(jié)構(gòu)模式的基因時(shí)，他可能不知道他會(huì)識(shí)別 出在推動(dòng)對(duì)人類癌癥的研究中起到關(guān)鍵性作用的基因。由此得知，我們無(wú)法準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)科學(xué) 發(fā)現(xiàn)及學(xué)術(shù)成就將如何影響未來(lái)一代又一代的人們。同時(shí)，我們也得知，只在可預(yù)知的領(lǐng)域 來(lái)挖掘知識(shí)是不明智的，因?yàn)樾轮R(shí)往往依賴于在未知領(lǐng)域準(zhǔn)備好肥沃的土壤，在那些領(lǐng)域，好運(yùn)氣同深?yuàn)W的智慧一樣能開花結(jié)果。我們最珍視的組織原則之一——探索的自由，不僅僅 從道德上說(shuō)是必需的，而且它也是一個(gè)實(shí)際需要。

就像我們有義務(wù)廣泛尋求新知識(shí)一樣，我們也有義務(wù)確保我們的學(xué)術(shù)研究能夠被廣泛地傳 播。只有這樣，別人才能對(duì)其做出必要的修正，或?qū)⑵浒l(fā)揚(yáng)光大，或依據(jù)它來(lái)作出更好的決 定，開發(fā)出更好的產(chǎn)品，或構(gòu)建出更好的規(guī)劃。在日后的歲月中，我希望我們國(guó)家的決策者 根據(jù)留存于大學(xué)的知識(shí)來(lái)做決定，咨詢能通過(guò)對(duì)過(guò)去的深刻理解而洞悉現(xiàn)在的歷史學(xué)家們； 咨詢能提供明辨是非原則的哲學(xué)家們； 咨詢能以其洞察力使經(jīng)濟(jì)回歸正軌的經(jīng)濟(jì)學(xué)家們； 咨 詢知道如何建造更安全建筑的工程師們； 咨詢能分析我們?nèi)菀渍兄挛磥?lái)襲擊的軟肋并能制訂 出彌補(bǔ)這些弱點(diǎn)的戰(zhàn)略的科學(xué)家們； 以及咨詢能幫助我們弄清恐怖分子在我國(guó)及世界各地實(shí) 施恐怖行動(dòng)的動(dòng)機(jī)的多個(gè)領(lǐng)域的學(xué)者們。

現(xiàn)在，請(qǐng)?jiān)试S我來(lái)闡述一下我們應(yīng)對(duì)社會(huì)所盡的第三項(xiàng)義務(wù)： 培育下一代的公民與領(lǐng)導(dǎo)者。普林斯頓大學(xué)所提倡的對(duì)大學(xué)文科教育的見(jiàn)解，我校第 13 任校長(zhǎng)伍德羅。威爾遜曾作過(guò)精 辟的表述，我在開學(xué)典禮上曾誦讀過(guò)他的雄辯的語(yǔ)句： “在大學(xué)里我們應(yīng)當(dāng)努力傳授的，與 其說(shuō)是知識(shí)本身還不如說(shuō)是做學(xué)問(wèn)的精神。它包括：辨別正確推理與錯(cuò)誤推理的能力，消化 與闡釋論據(jù)的能力，廣泛觀察的習(xí)慣，對(duì)于持客觀見(jiàn)解的偏好，執(zhí)著于清晰有條理的思維過(guò) 程，本能地?zé)嶂杂陉U釋內(nèi)涵而不拘泥于推論的字面意思，對(duì)知識(shí)的鑒賞力，對(duì)人類健全心智 的無(wú)限尊重。”

威爾遜及其繼任者們拒絕這一狹隘的觀念：即大學(xué)文科教育只限于為某種職業(yè)做準(zhǔn)備。他 們?cè)诹私饴殬I(yè)教育重要性的同時(shí)，更清楚在普林斯頓首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和洞察 力，堅(jiān)信這才最有益于社會(huì)健全發(fā)展。因此我們對(duì)以下兩方面做了區(qū)分：對(duì)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng) 有重要作用的信息獲取和能夠應(yīng)用于任何職業(yè)的思維習(xí)慣的發(fā)展。所以，當(dāng)古典文學(xué)家走進(jìn) 醫(yī)學(xué)院、物理學(xué)家成為國(guó)會(huì)議員或歷史學(xué)家執(zhí)教小學(xué)的時(shí)候，我們便感到慶幸。如果我們作 為教育家做好我們的工作，我們的每一個(gè)學(xué)生將從普林斯頓的教育中學(xué)會(huì)尊重和欣賞各種理 念與價(jià)值、思維的開放與嚴(yán)謹(jǐn)、社交實(shí)踐與公民責(zé)任感。在這困難重重的年代，我們將號(hào)召 我們的學(xué)生和校友們?cè)谒麄兊穆殬I(yè)中、在他們的團(tuán)體和日常生活中實(shí)踐這些品質(zhì)。通過(guò)這樣 做，通過(guò)他們的領(lǐng)導(dǎo)力、洞察力和勇氣，他們將幫助履行普林斯頓對(duì)社會(huì)的義務(wù)和實(shí)踐我們 的座右銘： “普林斯頓——為國(guó)家服務(wù)，為世界服務(wù)!”

Unit 3 Travel奧斯陸

1記得我第一次去歐洲旅行的時(shí)候，我在哥本哈根獨(dú)自一人去看電影。在丹麥，電影票是對(duì)號(hào)入座的。我走進(jìn)電影院，發(fā)現(xiàn)在我的票對(duì)應(yīng)的座位旁，只有一對(duì)年輕情侶。這對(duì)情侶如膠似漆地?fù)肀г谝黄?，如同一?chǎng)持久戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后碼頭上親人的重聚。我很不情愿坐在他們旁邊，就如我絕不會(huì)要求加入他們的行為一樣——這兩者對(duì)我來(lái)說(shuō)并沒(méi)有什么不同——因此我謹(jǐn)慎地隔開幾個(gè)座位坐了下來(lái)。

2人們陸續(xù)地走進(jìn)影院，參照電影票找到位子，在我們周圍坐了下來(lái)。電影開場(chǎng)時(shí)，這個(gè)寬敞空曠的觀眾席中間，扎堆地坐了約30人。電影開場(chǎng)兩分鐘后，一個(gè)拎著大包小包購(gòu)物袋的女士艱難地?cái)D到我這排，在我座位旁停下，并用嚴(yán)厲的口吻氣憤地朝我用充滿了喉塞音的丹麥語(yǔ)說(shuō)道，我坐在了她的位子上。幾個(gè)女引座員馬上打開手電筒一陣查看，身邊所有的人都不安地重新確認(rèn)自己票上的座位號(hào)，直到大家都清楚了，我是—個(gè)美國(guó)游客，因此沒(méi)有遵循簡(jiǎn)單的就座指示。在羞愧中我被送回指定的座位。3接下來(lái)我們坐在一起看電影，30人如同一艘超載的救生船上的難民一般擠作一團(tuán)。肩膀相互摩擦著，忍受著各種細(xì)小的噪聲。那時(shí)我想，有些國(guó)家在某些事情上做得比任何其他國(guó)家都好，然而在另外一些事情上，他們做的卻糟糕得多。我開始思考為何會(huì)有如此反差。4有時(shí)候某個(gè)國(guó)家的小發(fā)明是如此獨(dú)特和精巧，以至于我們總是由它而聯(lián)想到這個(gè)國(guó)家——英國(guó)的雙層巴士，荷蘭的風(fēng)車(給那里的低地景觀增添了一款多么美妙的創(chuàng)意：想想這些風(fēng)車會(huì)如何改觀內(nèi)布拉斯加大平原)，還有巴黎人行道上的露天咖啡館。然而，也有一些事情，大部分國(guó)家能不費(fèi)吹灰之力地辦到，但某些國(guó)家卻完全想不到。

5比如說(shuō)，法國(guó)人無(wú)法掌握排隊(duì)的竅門。他們一遍遍地嘗試，但這似乎超出了他們的能力范圍。無(wú)論你去巴黎的任何地方，總會(huì)看到整齊的隊(duì)伍在公交車站候車。但一旦公交車靠站，隊(duì)伍立刻瓦解，就像精神病院的消防演習(xí)一樣，所有人都爭(zhēng)搶著第一個(gè)上車，完全沒(méi)意識(shí)到，這樣一來(lái)排隊(duì)的意義就蕩然無(wú)存了。

6另一方面，英國(guó)人則不能領(lǐng)略吃的基本要領(lǐng)。證據(jù)就是他們本能地使用刀叉來(lái)食用漢堡。更令我驚訝的是，他們當(dāng)中很多人還把叉子顛倒放置，將食物盛在叉背上保持平衡。我已經(jīng)在英國(guó)居住了15年，但我仍不得不壓制一種沖動(dòng)，想要走向酒吧或餐館里的陌生人說(shuō)：“打擾一下，可以允許我告訴你一個(gè)小技巧嗎? 那樣你就不會(huì)把豆子散落在整張桌子上了?！?7德國(guó)人被幽默困擾，瑞士人對(duì)樂(lè)趣毫無(wú)概念，西班牙人絲毫不覺(jué)得在半夜吃晚飯有什么滑稽之處，而意大利人根本就不應(yīng)該被告知汽車發(fā)明的奧秘。

8這次歐洲之旅帶給我很多驚奇的小事，其中一個(gè)就是我發(fā)現(xiàn)世界竟能如此多樣化，對(duì)于本質(zhì)上相同的事物處理起來(lái)卻方式各異，比如說(shuō)吃喝或是買電影票。有趣的是，歐洲人同時(shí)既可以如此相似——他們普遍好學(xué)而理性，開著小車，住在古鎮(zhèn)的小房子里，喜歡足球，不怎么注重物質(zhì)生活，遵紀(jì)守法，而且他們住寒冷的賓館房間，去溫暖舒適的地方吃喝——然而卻又擁有著如此琢磨不透、永無(wú)止盡的差異。在歐洲沒(méi)有什么是百分之百肯定的，對(duì)此我十分贊同。

9我仍然享受著對(duì)事情進(jìn)展的未知感。從哈默菲斯特返回后，我在奧斯陸的賓館呆了四天，女服務(wù)員每天早上都留給我一盒叫做BioTexBiff的東西，說(shuō)明上說(shuō)是一種“minipakkeforferie，hybelogweekend"。我不清楚它到底是用來(lái)洗衣服的，還是漱口的，或足用來(lái)清洗抽水馬桶的，我通過(guò)聞它的氣味，并試驗(yàn)它各種可能的用法，度過(guò)了好幾個(gè)快樂(lè)的小時(shí)。最后我判定它是用來(lái)洗衣服的——的確效果顯著。然而我并沒(méi)有搞明白：在這周剩下的時(shí)間里，在奧斯10陸無(wú)論我去哪兒，都有人在互相議論：“你知道嗎? 那個(gè)人身上有馬桶清潔劑的味道?！?當(dāng)我告訴倫敦的朋友，我將周游歐洲各地并將其寫成書時(shí)，他們說(shuō)：“喔，你肯定會(huì)說(shuō)很多語(yǔ)言吧?！?/p>

11“為什么，我不會(huì)，”我會(huì)帶著一點(diǎn)傲氣回答，“我只會(huì)英語(yǔ)?！比缓笏麄兙涂粗?，好像我瘋了。但是就我而言，那正足國(guó)外旅游的美妙之處。我并不想知道人們?cè)谡f(shuō)些什么。置身于一個(gè)對(duì)你對(duì)一切都搞不懂的國(guó)度，能激發(fā)出如此強(qiáng)烈的孩子般的好奇心——我想不出比這更奇妙的感覺(jué)了。突然之間你又回到了五歲。你無(wú)法讀懂任何東西，你對(duì)事物運(yùn)行方式只有最基本的感知，你甚至無(wú)法安全地穿過(guò)馬路。你的整個(gè)存在變成了一系列有趣的猜想。12看國(guó)外電視節(jié)目，試著想象到底發(fā)生了們?么事，這讓我樂(lè)此不疲。比如說(shuō)，在奧斯陸的第一個(gè)晚上，我收看一個(gè)科學(xué)節(jié)目，演播室里的兩個(gè)男子站在一張實(shí)驗(yàn)桌旁，討論著一種有著光滑皮毛的貌似嚙齒目的動(dòng)物，它們?cè)谧烂嫔吓佬校紶柵郎现鞒秩说耐馓?。主持人正在說(shuō)：“那么你與所有這些動(dòng)物做愛(ài)，是嗎?” 13 “當(dāng)然，”嘉賓回答道，“你必須對(duì)豪豬十分小心，當(dāng)然，旅鼠若是感覺(jué)你不再像以前那樣愛(ài)它們，會(huì)變得焦躁不安并跳下懸崖，但總的來(lái)說(shuō)，這些動(dòng)物是非常親切的伴侶，并且性也是十分美妙的。” “哎呀，我覺(jué)得那很棒。下周讓大家見(jiàn)識(shí)一下你是怎么用藥柜中的簡(jiǎn)單家庭用藥制造出致幻藥的。但現(xiàn)在是該讓熒幕空白幾分鐘，然后讓燈光突然亮起，照在主持人身上，讓他看起來(lái)似乎就像正要摳鼻子。下周見(jiàn)?！?/p>

15去過(guò)哈默菲斯特后，就覺(jué)得奧斯陸簡(jiǎn)直妙不可言。天氣依然很冷，到處還撒著灰蒙蒙的雪花，但是比起哈默菲斯特來(lái)那可要暖和多了，這也讓我徹底放棄了想要買毛皮帽的想法。我參觀了博物館，并花了一天時(shí)間游覽巴度半島，那里叢林茂密的山坡上矗立著該城市最美的房子，其視野可跨越海港冰面一直延伸到市區(qū)，十分迷人。但是大多數(shù)時(shí)間我就在市中心閑逛，在火車站和皇宮之間來(lái)回溜達(dá)，在卡爾約翰街向街旁的商店櫥窗里張望。在路邊明亮的燈光的照耀下，長(zhǎng)長(zhǎng)的卡爾約翰步行街富麗堂皇，與健康快樂(lè)、不屈不撓又充滿朝氣的挪威人融合在一起。我很高興能離開哈默菲斯特并來(lái)到這個(gè)充滿活力、尤如白晝的世界。當(dāng)我覺(jué)得寒意逼人時(shí)，我便進(jìn)入咖啡館或酒吧坐下，偷聽(tīng)那些我無(wú)法明白的對(duì)話，抑或拿出我的《托馬斯庫(kù)克歐洲時(shí)刻表》，滿懷敬意地加以研究，做接下來(lái)的旅行安排。

16《托馬斯庫(kù)克歐洲時(shí)刻表》可能足已出版的最優(yōu)秀的書籍。當(dāng)你迅速翻閱了其500頁(yè)密密印刷的時(shí)間表后，你必然有沖動(dòng)想要往旅行包內(nèi)塞進(jìn)兩抱衣服，然后立刻出發(fā)。每一頁(yè)都低聲訴說(shuō)著浪漫：蒙特勒——茲懷斯門——施皮茨——因特拉肯，貝爾格萊德——的里雅斯特——威尼斯——維羅納——米蘭，哥德堡——拉赫斯河——(哈爾斯貝里)——斯德哥爾摩，文堤米利亞——馬賽——里昂——巴黎。無(wú)淪是誰(shuí)吟誦這些地名時(shí)，都會(huì)感受到一股強(qiáng)烈的興奮，想象著霧氣蒙蒙的月臺(tái)上，以及在400多米長(zhǎng)的流線型車廂旁，站滿了充滿期待的旅客，堆滿了行李，每個(gè)車廂里都放著一張寫著各個(gè)外國(guó)地名的列表。當(dāng)讀到莫斯科——華沙——柏林——巴塞爾——日內(nèi)瓦這一系列地名時(shí)，又有誰(shuí)不會(huì)傷感地羨慕那些能夠橫跨這個(gè)歷史悠久的大陸的幸運(yùn)兒呢? 看過(guò)這樣的旅程安排，誰(shuí)不想踏上行程呢? 那么，桑尼?馮?比洛就是這樣——個(gè)例子。但是對(duì)我來(lái)說(shuō)，我可以花大量時(shí)間就這樣凝視著這些列表，每一份都不可思議地包含了時(shí)刻、數(shù)量、距離、畫著交叉刀叉、酒杯、匕首、礦工鎬(不管作何用途)、渡輪和巴士的神奇小圖，以及令人困惑的深?yuàn)W腳注。

第三篇：課文目錄

第一單元馬

天馬

古詩(shī)二首（房兵曹胡馬 馬詩(shī)）鞏乃斯的馬語(yǔ)文天地

第二單元 奇觀雅魯藏布大峽谷浙江潮紅樹林語(yǔ)文天地

第三單元變化

這兒，原來(lái)是一座村莊唯一的聽(tīng)眾綜合活動(dòng)

第四單元韻味唱臉譜我喜歡語(yǔ)文天地

第五單元水生命與水古詩(shī)二首一個(gè)蘋果語(yǔ)文天地

第六單元方法他發(fā)明了什么

寓言二則（刻舟求劍、鄭人買履）綜合活動(dòng)

第七單元面對(duì)錯(cuò)誤遲到

成吉思汗和鷹我們的錯(cuò)誤語(yǔ)文天地

第八單元：危急時(shí)刻 “諾曼底”號(hào)遇難記生死攸關(guān)的燭光 語(yǔ)文天地

第九單元 禮物 獻(xiàn)你一束花

微笑語(yǔ)文天地

第十單元 家園的呼喚有一個(gè)地球兒的偵察報(bào)告色千島湖綜合活動(dòng)

第四篇：課文目錄

五年級(jí)下冊(cè) 第一組草原2* 絲綢之路3 白楊4* 把鐵路修到拉薩去 口語(yǔ)交際習(xí)作一回顧 拓展一第二組古詩(shī)詞三首 6 冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì) 7* 祖父的園子 8 童年的發(fā)現(xiàn) 9* 兒童詩(shī)兩首 口語(yǔ)交際習(xí)作二 回顧 拓展二

第三組楊氏父子 11 晏子使楚 12* 半截蠟燭 13* 打電話 口語(yǔ)交際習(xí)作三 回顧 拓展三

第四組再見(jiàn)了，親人 15* 金色的魚鉤 16 橋 17* 夢(mèng)想的力量 口語(yǔ)交際習(xí)作四 回顧 拓展四

第五組將相和 19 草船借箭 20* 景陽(yáng)岡 21* 猴王出世 口語(yǔ)交際習(xí)作五 回顧 拓展五

第六組

綜合性學(xué)習(xí)：走進(jìn)信息世界信息傳遞改變著我們的生活利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告第七組人物描寫一組23* 刷子李24* 金錢的魔力口語(yǔ)交際習(xí)作七回顧 拓展七第八組自己的花是讓別人看的26 威尼斯的小艇27* 與象共舞28* 彩色的非洲口語(yǔ)交際習(xí)作八回顧 拓展八

選讀課文拉薩古城2 故事兩則3 一件運(yùn)動(dòng)衫4 豐碑5 電子計(jì)算機(jī)與多媒體6 我們家的男子漢孔明智退司馬懿8 維也納生活圓舞曲9 我有一個(gè)強(qiáng)大的祖國(guó)

五年級(jí)上冊(cè)

第一組竊讀記2* 小苗與大樹的對(duì)話3 走遍天下書為侶4* 我的“長(zhǎng)生果”口語(yǔ)交際·習(xí)作一回顧·拓展一

第二組古詩(shī)三首（泊船瓜洲 秋思 長(zhǎng)相思）6 梅花魂7* 桂花雨8* 小橋流水人家口語(yǔ)與交際·習(xí)作二

回顧·拓展二

第三組鯨 10* 松鼠11 新型玻璃12* 假如沒(méi)有灰塵口語(yǔ)交際·習(xí)作三回顧·拓展三

第四組釣魚的啟示14* 通往廣場(chǎng)的路不止一條15 落花生16* 珍珠鳥口語(yǔ)交際·習(xí)作四回顧·拓展四

第五組

綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)有趣的漢字我愛(ài)你，漢字

第六組地震中的父與子18* 慈母情深19 “精彩極了”和“糟糕透了”20* 學(xué)會(huì)看病

口語(yǔ)交際·習(xí)作六回顧·拓展六

第七組圓明園的毀滅22 狼牙山五壯士23* 難忘的一課24* 最后一分鐘口語(yǔ)交際·習(xí)作七

回顧·拓展七

第八組七律·長(zhǎng)征26 開國(guó)大典27* 青山處處埋忠骨28* 毛主席在花山口語(yǔ)交際·習(xí)作八回顧·拓展八

選讀課文黃果樹聽(tīng)瀑2 斗笠3 太空“清潔工”4 鞋匠的兒子5 剝豆6 你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的7 木笛百泉村（四章）生字表

（一）生字表

（二）四年級(jí)下冊(cè)

第一組古詩(shī)詞三首（獨(dú)坐敬亭山（李白）望洞庭（劉禹錫）憶江南（白居易））2 桂林山水（陳淼）3 記金華的雙龍洞（葉圣陶）4* 七月的天山（碧野）語(yǔ)文園地一口語(yǔ)交際·走，我們?nèi)ゴ河?/p>

第二組中彩那天（馬丁·加德納）6* 萬(wàn)年牢（新鳳霞）7 尊嚴(yán)（李雪峰）8* 將心比心（姜桂華）語(yǔ)文園地二

口語(yǔ)交際·以誠(chéng)待人

第三組自然之道（伯羅蒙塞爾）10* 黃河是怎樣變化的11 蝙蝠和雷達(dá)12* 大自然的啟示

語(yǔ)文園地三口語(yǔ)交際·習(xí)作·學(xué)習(xí)成果匯報(bào)會(huì)

第四組夜鶯的歌聲（葉賽寧）14* 小英雄雨來(lái)（管樺）15 一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲（雷利）16* 和我們一樣享受春天（高洪波）

語(yǔ)文園地四口語(yǔ)交際·小小新聞發(fā)布會(huì)

第五組觸摸春天（吳玉樓）18* 永生的眼睛（琳達(dá)·里弗斯）19 生命 生命（杏林子）20* 花的勇氣（馮驥才）語(yǔ)文園地五口語(yǔ)交際·習(xí)作·熱愛(ài)生命

第六組鄉(xiāng)下人家（陳醉云）22* 牧場(chǎng)之國(guó)（卡爾·恰彼克）23 古詩(shī)詞三首〔鄉(xiāng)村四月（翁卷）四時(shí)田園雜興（范成大）

漁歌子（張志和）〕24* 麥哨（陳益）

語(yǔ)文園地六口語(yǔ)交際·習(xí)作·走進(jìn)田園

第七組兩個(gè)鐵球同時(shí)著地26* 全神貫注27 魚游到了紙上28* 父親的菜園（王樹槐）

語(yǔ)文園地七口語(yǔ)交際·習(xí)作·我敬佩的一個(gè)人

第八組寓言兩則（紀(jì)昌學(xué)射（《列子》）扁鵲治?。?0* 文成公主進(jìn)藏31 普羅米修斯32* 漁夫的故事（《天方夜譚》）

語(yǔ)文園地八口語(yǔ)交際·向你推薦一本書

選讀課文趵突泉（老舍）2 小珊迪（迪安·斯坦雷）3 有趣的動(dòng)物共棲現(xiàn)象（張曉天）4 黃繼光5 生命的藥方（胡建國(guó)）可愛(ài)的草塘（劉國(guó)林）7 到期歸還（王江麗）8 武夷山和阿里山的傳說(shuō)生字表1生字表

2四年級(jí)上冊(cè)

第一組觀潮（趙宗成 朱明元）2* 雅魯藏布大峽谷（楊逸疇）3 鳥的天堂（巴金）4* 火燒云（蕭紅）

語(yǔ)文園地一口語(yǔ)交際·習(xí)作·寫自然景觀

第二組古詩(shī)兩首（題西林壁（蘇軾）游山西村（陸游））6 爬山虎的腳（葉圣陶）7 蟋蟀的住宅（法布爾）8* 世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

語(yǔ)文園地二口語(yǔ)交際·我看到了習(xí)作·觀察日記

第三組巨人的花園（奧斯卡·王爾德）10* 幸福是什么（埃林·彼林）11 去年的樹（新美南吉）12 小木偶的故事（呂麗娜）

語(yǔ)文園地三口語(yǔ)交際·習(xí)作·寫童話故事

第四組白鵝（豐子愷）14* 白公鵝（葉·諾索夫）15 貓（老舍）16* 母雞（老舍）

語(yǔ)文園地四口語(yǔ)交際·習(xí)作·寫自己喜歡的動(dòng)物

第五組長(zhǎng)城18 頤和園19 秦兵馬俑語(yǔ)文園地五口語(yǔ)交際·保護(hù)文物 第六組古詩(shī)兩首（黃鶴樓送孟浩然之廣陵（李白）送元二使安西（王維））21 搭石（劉章）22 跨越海峽的生命橋（竹林）

23* 卡羅納（亞米契斯）24* 給予是快樂(lè)的（丹·克拉克）語(yǔ)文園地六口語(yǔ)交際·感謝和安慰

第七組為中華之崛起而讀書（陳沚）26 那片綠綠的爬山虎（肖復(fù)興）27* 烏塔（汪曉潔）28* 尺有所短 寸有所長(zhǎng)

語(yǔ)文園地七口語(yǔ)交際·習(xí)作·成長(zhǎng)的故事

第八組呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)（路甬祥）30* 電腦住宅（蔣豫浙）31 飛向藍(lán)天的恐龍（徐星）32 飛船上的特殊乘客（許龍）

語(yǔ)文園地八口語(yǔ)交際·我們的奇思妙想

選讀課文延安，我把你追尋（祁念曾）2 五彩池（楊其力）3 小青石4 麻雀（屠格涅夫）5 迷人的張家界6 一個(gè)蘋果真實(shí)的高度8 人造發(fā)光植物（王一川）

替換課文

仰望布達(dá)拉生字表1生字表2

三年級(jí)下冊(cè)

第一組燕子（鄭振鐸）2 古詩(shī)兩首（詠柳（賀知章）春日（朱熹））3 荷花（葉圣陶）4* 珍珠泉（吳然）語(yǔ)文園地一口語(yǔ)交際·介紹家鄉(xiāng)景物

第二組翠鳥（菁莽）6 燕子專列（昊天）7 一個(gè)小村莊的故事8* 路旁的橡樹（蘇霍姆林斯基）

語(yǔ)文園地二口語(yǔ)交際·我們能做點(diǎn)什么

第三組寓言兩則（亡羊補(bǔ)牢南轅北轍）10 驚弓之鳥11 畫楊桃（岑桑）12* 想別人沒(méi)想到的語(yǔ)文園地三口語(yǔ)交際·說(shuō)說(shuō)我自己

第四組和時(shí)間賽跑（林清玄）14 檢閱（阿·卡斯基）15 爭(zhēng)吵（亞米契斯）16* 絕招（傅永健）

語(yǔ)文園地四口語(yǔ)交際·教你學(xué)一招

第五組可貴的沉默（王圣民）18 她是我的朋友（考·約翰）19 七顆鉆石（列夫·托爾斯泰）20* 媽媽的賬單 語(yǔ)文園地五口語(yǔ)交際·談?wù)劙职?、媽媽?duì)我的愛(ài)

第六組太陽(yáng)22 月球之謎23 我家跨上了“信息高速路”24* 果園機(jī)器人（朱建群）

語(yǔ)文園地六口語(yǔ)交際·我想發(fā)明的機(jī)器人

第七組太陽(yáng)是大家的（薛衛(wèi)民）26 一面五星紅旗（李含冰）27 賣木雕的少年（吳晴）28* 中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！語(yǔ)文園地七口語(yǔ)交際·豐富多彩的世界

第八組古詩(shī)兩首（乞巧（林杰）嫦娥（李商隱））30 西門豹31 女媧補(bǔ)天（《淮南子》）32* 夸父追日（袁珂）語(yǔ)文園地八口語(yǔ)交際·神話、傳說(shuō)故事會(huì)

選讀課文山城的霧（蒲華清）2 我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅（王魯彥）3 小獅子愛(ài)爾莎（喬伊·亞當(dāng)遜）4 在金色的海灘上（莊之明）5 七色花（卡達(dá)耶夫）6 妙不可言的位置7 手術(shù)臺(tái)就是陣地8 除三害（朱家棟）生字表1生字表2

三年級(jí)上冊(cè)

第一組我們的民族小學(xué)（吳然）2 金色的草地（普里什文）3 爬天都峰（黃亦波）4* 槐鄉(xiāng)的孩子（尹黎）語(yǔ)文園地一口語(yǔ)交際·我們的課余生活

第二組灰雀6 小攝影師（列·波利索夫）7 奇怪的大石頭（李曉明）8* 我不能失信（牟文正）

語(yǔ)文園地二口語(yǔ)交際·講名人故事

第三組古詩(shī)兩首（夜書所見(jiàn)（葉紹翁）九月九日憶山東兄弟（王維））10 風(fēng)箏（賈平凹）11 秋天的雨（陶金鴻）12* 聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音（畢國(guó)瑛）語(yǔ)文園地三口語(yǔ)交際·秋天的快樂(lè)

第四組花鐘14 蜜蜂（法布爾）15 玩出了名堂（朱長(zhǎng)超）16* 找駱駝

語(yǔ)文園地四口語(yǔ)交際·觀察中的發(fā)現(xiàn)

第五組孔子拜師（孟令永）18 盤古開天地19 趙州橋20* 一幅名揚(yáng)中外的畫（滕明道）

語(yǔ)文園地五口語(yǔ)交際·生活中的傳統(tǒng)文化

第六組古詩(shī)兩首（望天門山（李白）飲湖上初晴后雨（蘇軾））22 富饒的西沙群島23 美麗的小興安嶺

24* 香港，璀璨的明珠語(yǔ)文園地六口語(yǔ)交際·風(fēng)景優(yōu)美的地方

第七組矛和盾的集合（黃水清）26 科利亞的木匣（左琴科）27 陶罐和鐵罐（黃瑞云）28* 獅子和鹿

語(yǔ)文園地七口語(yǔ)交際·動(dòng)腦筋解決問(wèn)題

第八組掌聲（董保綱）30 一次成功的實(shí)驗(yàn)31 給予樹32* 好漢查理

語(yǔ)文園地八口語(yǔ)交際·夸夸我的同學(xué)

選讀課文不懂就要問(wèn)2 做風(fēng)車的故事3 五花山（薛衛(wèi)民）4 六個(gè)矮兒子（沈百英）5 神筆馬良（洪汛濤）6 字典公公家里的爭(zhēng)吵（金逸銘）7 喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨8 信箱生字表1生字表

2二年級(jí)下冊(cè)找春天（經(jīng)紹珍）2 古詩(shī)兩首（草（白居易）宿新市徐公店（楊萬(wàn)里））3 筍芽?jī)? 小鹿的玫瑰花（張秋生）語(yǔ)文園地一口語(yǔ)交際·春天里的發(fā)現(xiàn)

第二組泉水6 雷鋒叔叔，你在哪里7 我不是最弱小的（蘇霍姆林斯基）8 卡羅爾和她的小貓（瓦茨）

語(yǔ)文園地二口語(yǔ)交際·伸出我們的雙手

第三組日月潭（吳壯達(dá)）10 葡萄溝（權(quán)寬?。?1 難忘的潑水節(jié)12 北京亮起來(lái)了（李莉娟）

語(yǔ)文園地三口語(yǔ)交際·夸家鄉(xiāng)

第四組動(dòng)手做做看14 郵票齒孔的故事（鄭柱子）15 畫風(fēng)（方軼群）16 充氣雨衣（天水）

語(yǔ)文園地四口語(yǔ)交際·我們的小制作

第五組古詩(shī)兩首（望廬山瀑布（李白）絕句（杜甫））18 雷雨19 最大的“書”（遠(yuǎn)舟）20 要是你在野外迷了路 語(yǔ)文園地五口語(yǔ)交際·奇妙的動(dòng)物世界

第六組畫家和牧童（楊學(xué)良）22 我為你驕傲23 三個(gè)兒子（符·奧謝耶娃）24 玩具柜臺(tái)前的孩子

語(yǔ)文園地六口語(yǔ)交際·大家都來(lái)幫幫他

第七組玲玲的畫26 蜜蜂引路27 寓言兩則（揠苗助長(zhǎng)（孟子）守株待兔）28 丑小鴨（安徒生）

語(yǔ)文園地七口語(yǔ)交際·自我保護(hù)

第八組數(shù)星星的孩子30 愛(ài)迪生救媽媽31 恐龍的滅絕（沈晨光）32 阿德的夢(mèng)

語(yǔ)文園地八口語(yǔ)交際·身邊的科學(xué)

選讀課文春的消息（金波）2 一次有趣的觀察3 特別的作業(yè)（劉阿蓮）4 看浪花5 精彩的馬戲6 畫雞蛋

二年級(jí)上冊(cè)

第一組

識(shí)字11 秋天的圖畫2 黃山奇石3 植物媽媽有辦法4 古詩(shī)兩首（贈(zèng)劉景文（蘇軾）山行（杜牧））

語(yǔ)文園地一口語(yǔ)交際·秋游

第二組

識(shí)字25 一株紫丁香（滕毓旭）6 我選我（李大同）7 一分鐘（魯兵）8 難忘的一天

語(yǔ)文園地二口語(yǔ)交際·我的想法

第三組

識(shí)字39 歡慶（郭榮安）10 北京11 我們成功了12 看雪

語(yǔ)文園地三口語(yǔ)交際·我們?nèi)ヂ糜?/p>

第四組

識(shí)字413 坐井觀天14 我要的是葫蘆（劉仲元）15 小柳樹和小棗樹（孫幼軍）16 風(fēng)娃娃酸的和甜的（李學(xué)中）語(yǔ)文園地四口語(yǔ)交際·應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的第五組

識(shí)字518 稱贊（張秋生）19 藍(lán)色的樹葉（瓦·奧謝葉娃）20 紙船和風(fēng)箏（劉保法）從現(xiàn)在開始（管家琪）語(yǔ)文園地五口語(yǔ)交際·合作

第六組

識(shí)字622 窗前的氣球23 假如（白冰）24 日記兩則（袁曉峰）25 古詩(shī)兩首（回鄉(xiāng)偶書（賀知章）贈(zèng)汪倫（李白））語(yǔ)文園地六口語(yǔ)交際·我想這樣做

第七組

識(shí)字726 “紅領(lǐng)巾”真好27 清澈的湖水（望安）28 淺水洼里的小魚29 父親和鳥（牛漢）

語(yǔ)文園地七口語(yǔ)交際·保護(hù)有益的小動(dòng)物

識(shí)字830 我是什么31 回聲32 太空生活趣事多33 活化石34 農(nóng)業(yè)的變化真大 語(yǔ)文園地八口語(yǔ)交際·有趣的動(dòng)物、植物

選讀課文四季的腳步2 秋天3 三只白鶴4 小鳥和牽?；? 雞媽媽的新房子（錢欣葆）6 駱駝和羊

第五篇：《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)(精讀課文)

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)（精讀課文）

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，能正確書寫、運(yùn)用。

2、理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象力。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：搜集有關(guān)火燒云的圖片。學(xué)生：留意觀察晚霞。教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1、同學(xué)們，大自然是美麗而神奇的，生活中你見(jiàn)過(guò)哪些美麗的自然現(xiàn)象呢？

2、今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的火燒云。（出示火燒云圖片并板書課題。）

二、初讀課文，了解大意。

1、默讀課文，自學(xué)生字、詞語(yǔ)。

2、檢查反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

3、作者是按什么順序來(lái)觀察火燒云的？（上來(lái)——變化——下去）

4、你對(duì)火燒云感受最深的是什么？找出課文中相應(yīng)的段落。

三、精讀課文，感受美景。

（一）學(xué)習(xí)第1段

1、自由讀第1段，霞光照在大地上發(fā)生了哪些變化？

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2、你還能想象出哪些變化？

3、霞光照映的地面景色是那么的美，如果你也被這一片霞光所包圍著，你的心情會(huì)怎樣呢？帶著自己的感受有感情地朗讀第1段。

4、思考：作者為什么不直接寫火燒云，而是寫了霞光？這樣寫有什么好處？(從側(cè)面為火燒云的露面作鋪墊。)

（二）學(xué)習(xí)第2、3段

1、火燒云上來(lái)了，霞光使大地的一切顏色都變了，這耀眼的霞光，不僅使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。齊讀第2段。

2、這句話中哪個(gè)字用得妙？為什么？（“燒”字用得好。寫出了火燒云的范圍之大，氣勢(shì)之宏，色彩之艷。）正是因?yàn)檫@樣，我們把這些云叫做火燒云。

3、自由讀第3段。勾畫出寫天空顏色的詞語(yǔ)。

4、天空中是不是只有這些顏色？從哪句話中可以看出來(lái)？試著用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)說(shuō)還可能有哪些顏色。（蘋果綠、橘子紅……）

5、天空中那么多的顏色交織在一起，能否用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)概括出火燒云顏色的變幻呢？（五顏六色、色彩斑斕……）

6、有感情地朗讀第3段，讀出對(duì)火燒云的贊美之情。

（三）學(xué)習(xí)第4、5、6段

1、火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？默讀描寫形狀變化的部分，思考：火燒云的形狀變化又有什么特點(diǎn)？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會(huì)兒、忽然、接著）

2、“一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬”，這馬的樣子是怎樣的？它是怎樣變化的？它又是怎樣消失的？教師引讀。

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3、你覺(jué)得這里什么地方寫得好？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的想象，表達(dá)的形象，情景的有趣。如：火燒云出現(xiàn)時(shí)“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態(tài)美；“腿伸開了，脖子也長(zhǎng)了”的動(dòng)態(tài)美等。）

4、指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能把這種有趣的情景用朗讀表達(dá)出來(lái)？

5、自由讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺(jué)得哪里描寫得最有趣？

6、把自己覺(jué)得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

7、你覺(jué)得天空中還會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？請(qǐng)你學(xué)著作者的寫法，按照“出現(xiàn)（樣子）—變化—消失”的順序說(shuō)一說(shuō)。

8、火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？（千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬(wàn)千……）

9、火燒云的形狀如此有趣，誰(shuí)想用朗讀帶著同學(xué)們?cè)偃ハ硎芟硎埽恐该x。

（四）學(xué)習(xí)第7段

1、自由朗讀第7段，想一想，你讀懂了什么。

2、交流反饋。

①“一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了?！蹦闶窃鯓永斫狻盎谢秀便薄钡模浚ㄖ缚床徽媲?。）這說(shuō)明什么？（火燒云瞬息萬(wàn)變。）

②“可是天空偏偏不等待那些愛(ài)好它的孩子。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。”孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會(huì)兒再看，火燒云卻下去了，這時(shí)他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰(shuí)能把孩子們那種留戀的心情讀出來(lái)？指名讀。

四、朗讀全文，練習(xí)背誦。

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1、這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過(guò)，細(xì)心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語(yǔ)言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來(lái)。讓我們?cè)僖淮斡眯娜ヮI(lǐng)略火燒云的美吧。有感情地朗讀全文。

2、用喜歡的方法背誦課文。

五、談話結(jié)束。

1、學(xué)完本文，你有什么收獲？（課文內(nèi)容和寫作方法上的收獲。）

2、火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都給我們留下了深刻的印象。只要你們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象。愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。

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