第一篇：五花山教學(xué)設(shè)計(jì).DOC

五花山教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛之情，積累語(yǔ)言。讀懂課文內(nèi)容，了解課文描寫的景物的特點(diǎn)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。

3簡(jiǎn)單了解分號(hào)的用法，認(rèn)識(shí)句群。會(huì)用：有的......有的......有的......還有的......的句式練習(xí)說話。

教學(xué)重點(diǎn)：

1讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。

2認(rèn)識(shí)句群，會(huì)用：有的......有的......有的......還有的......的句式練習(xí)說話。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展個(gè)性,享受審美樂趣

教學(xué)準(zhǔn)備：收集描寫山的有關(guān)詞句.收集有關(guān)五花山的資料和課件

教學(xué)時(shí)間安排

:一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入,揭題質(zhì)疑。

師：同學(xué)們，你們都知道哪些描寫顏色的詞語(yǔ)？誰能說說描寫山的詞語(yǔ)嗎？今天我們來學(xué)習(xí)一篇描寫山的課文（板書：五花山）。

師：你來猜一猜：為什么叫“五花山”？

(生：山上有五朵花??)

二、初讀課文，整體感知。

師：同學(xué)們的想象力真豐富。讓我們一起走進(jìn)作者薛衛(wèi)民的家鄉(xiāng)五花山尋找答案吧。

（學(xué)生初讀課文）

師：現(xiàn)在知道為什么叫五花山了嗎？

（生：因?yàn)樗恰拔孱伭钡?.....）

三、品讀課文，重點(diǎn)了解。

師：課文描寫了五花山的幾個(gè)季節(jié)？

生：春季、夏季、秋季。

師：主要描寫的是哪個(gè)季節(jié)的五花山最像美？

生：秋季

師：誰愿意來讀給大家聽？（學(xué)生讀課文）

師：把課文中表示顏色的詞語(yǔ)用“——”劃出來，標(biāo)出序號(hào)，讀一讀。

教師隨學(xué)生板書表示顏色的詞語(yǔ)：

（1）金黃色（2）杏黃色（3）火紅色（4）紫紅紫紅（5）翠綠

四、美讀課文，升華情感。

師：讓我們輕輕地走進(jìn)五花山的秋天，讀一讀自己最喜歡的顏色的句子，邊讀邊想象：你的眼前仿佛出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？（引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)這種顏色的喜歡讀出來，讀得讓聽得人也喜歡。）

學(xué)生自主選擇喜歡的顏色，大聲讀句子。

師：誰喜歡金黃色？誰喜歡杏黃色？誰喜歡火紅色？誰喜歡紫紅色？請(qǐng)你們來讀一讀。

（四名學(xué)生分顏色讀句子，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。）如：

指導(dǎo)朗讀杏黃色。

師：讀了這一句，你想到了什么？

生：熟透了的杏和梨。

師：是啊，秋天正是豐收的季節(jié)，我們的心情怎么樣？

生：喜悅、高興??

師：誰來讀一讀，讀出豐收的喜悅心情？

生：??

師：老師仿佛看到了熟透了的杏和梨。

指導(dǎo)朗讀火紅色。

師：為什么說“樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍”？

指導(dǎo)朗讀紫紅色。

師：瞧一瞧我們班同學(xué)今天穿紫紅色衣服了嗎？（即興觀察，認(rèn)識(shí)紫紅色）

老師范讀，分顏色和角色讀第四自然段。

師（引讀）：秋天的山不再是一種顏色了。

師（引讀）：只有松柏不怕??

師（課件演示：）同學(xué)們，大自然真神奇，溫暖的金黃，成熟的杏黃，動(dòng)感的火紅，莊重的紫紅，剛勁的翠綠，形形色色，美不勝收！讓我們捧起書本，跟著音樂，一起來讀讀這些優(yōu)美的句子。

師：（課件出示五花山的圖片和優(yōu)美的伴奏）多么美的五花山，多么美的句子，老師真想把它們永遠(yuǎn)記在腦子里。給大家三分鐘的時(shí)間，把這些句子背下來。（學(xué)生練習(xí)背誦）

師：讓我們一起跟著音樂，背誦這些優(yōu)美的句子。

師：秋天的山不再是一種顏色了。??（師生齊背）

師：在這幾句話里有一個(gè)共同的詞是什么？

生：有的??有的??有的??還有的??

師：誰能用“有的??有的??有的??還有的??”這樣的比喻句說話？

學(xué)生思考，自由想象說話。

師：五花山就這些顏色嗎？

學(xué)生齊讀最后一自然段。

師：那春天和夏天的五花山有什么共同點(diǎn)？

（學(xué)生默讀課文二、三自然段）

師：春天和夏天的五花山有什么區(qū)別？

（春天的山是淡淡的綠，夏天的山是濃濃的綠。）

指導(dǎo)感情朗讀。

想象說話：假如你漫步在五花山的林間小路上，徜徉在美麗的五花山里，一定會(huì)讓你——？（學(xué)生說感受：心曠神怡、流連忘返.......）

師：這五花山的美走進(jìn)了大山孩子的心里，也走進(jìn)了我們的心里。美就在我們身邊，美就在我們的眼睛里。

板書：

五花山

秋

五

顏

六

色

↑

淡淡的綠

濃濃的

春

夏

第二篇：五花山教學(xué)設(shè)計(jì)

《五花山》教學(xué)設(shè)計(jì)

樂平七小

石慧尹

[教學(xué)目標(biāo)]

1、讀通課文并能有感情地朗讀。感受小作者家鄉(xiāng)的美。

2、積累課文中優(yōu)美的句子。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感。[重難點(diǎn)]

1、有感情地朗讀課文，從中感受五花山的美。

2、從美讀中感受五花山的美，在感受五花山美的同時(shí)感受中國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。

3、對(duì)優(yōu)美的語(yǔ)言文字進(jìn)行訓(xùn)練。

[教學(xué)準(zhǔn)備] 多媒體課件：（1）出示表示顏色的詞語(yǔ)（2）五花山的春、夏、秋的圖片進(jìn)行欣賞。[教學(xué)過程] 一．談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，你們都知道哪些描寫顏色的詞語(yǔ)？

2、還知道有哪些描寫山的詞語(yǔ)。

3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寫出的課文。

4、對(duì)題質(zhì)疑，看到這個(gè)題目，你仿佛看到了這是一座怎樣的山？ 二．初步感知課文。指導(dǎo)朗讀第4自然段。

1、輕聲有感情朗讀課文（讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍），看看文中的五花山是怎樣的。

2、回想課文，誰來說說這篇課文的寫作順序？

3、課文最主要描寫的是什么季節(jié)？

4、有感情地朗讀第4自然段，邊讀邊找找在這段中表示顏色的詞語(yǔ)，用“￣￣”劃出來。

5、我們大家一起來把這些表示顏色的詞美美地讀一讀。（出示課件）

6、在這些顏色中，你最喜歡哪種顏色，就在文中找出相應(yīng)的句子并美美地讀一讀。

7、分別指導(dǎo)朗讀這些句子，充分感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美。（可打亂順序指導(dǎo)）（1）表示金黃色的句子。

請(qǐng)一位學(xué)生讀句子。

師：讀了這一句，你仿佛看到了什么？（金色的陽(yáng)光給大地披上了一層金紗）師：對(duì)，就帶著這樣的美再去讀一讀這句？（請(qǐng)一位學(xué)生讀）

師：在你的讀的時(shí)候，你們眼前有沒有出現(xiàn)這美麗的畫面，當(dāng)我們讀文章時(shí)，把自己的心融入到文章里去，自然就會(huì)把文章讀好來。（請(qǐng)幾位學(xué)生再讀）師：聽了你的朗讀，仿佛把我們也帶進(jìn)了這神奇美麗的五花山。還有誰喜歡的顏色的句子來讀一讀？

（2）表示杏黃色的句子。

請(qǐng)一位學(xué)生讀句子。

師：是呀，秋天的五花山不僅美麗，而且還到處都充滿了豐收的景象，還有哪位同學(xué)再來讀一讀這喜悅的心情。

師：同學(xué)們你們盡情地想象一下，山上哪些東西會(huì)象熟透的杏和梨。師：在你們讀這一句時(shí)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎這是用了一種什么樣的修辭手法？ 師：你們?cè)诳凑n外書時(shí)有沒有積累過這樣的比喻句？（3）表示火紅色的句子。

請(qǐng)一位學(xué)生讀句子。

師：很好，樹林跳舞，火苗跳躍，作者不僅把樹林比喻成了火苗，還把樹林和火苗當(dāng)作了人來寫，這里運(yùn)用了什么樣的修辭手法？老師這兒也有這樣的幾句話。（出示課件）

（4）表示紫紅的句子。

請(qǐng)一位學(xué)生讀句子。

師：你們見過紫紅色嗎？你們?cè)傧胂胧裁词莿?chǎng)里的紫絨暮布，在今天上課的地方找一找有沒有，看前臺(tái)的這幕布不正是紫絨幕布嗎？

8、這么美的文字，大家想讀嗎？來我們一起再來讀一讀。邊讀邊想在這幾句話里有一個(gè)共同的詞是什么？提出“有的??有的??有的??還有的??”這個(gè)詞來造句，進(jìn)行語(yǔ)言Y這B的訓(xùn)練。

9、大自然真神奇，讓我們走進(jìn)多彩世界，感受自然自在，我們一起去欣賞這神奇美麗的五花山。欣賞五花山的圖片。（出示課件，生邊欣賞師邊朗誦：多么美的五花山，落葉松的金黃，楓葉的紅，紅松的綠，好像一枝大自然的神筆在大地上作的一幅艷麗的水彩畫。）

10、是呀！五顏六色的五花山多么美呀！優(yōu)美的句子多么令人神往，使人陶醉，讓我們一起再來感受一下這份美。（出示第四自然段文字，師生共讀）

三、學(xué)習(xí)最后一段。

1、五花山就是這些顏色嗎？從哪里知道？

2、齊讀最后一段。（學(xué)習(xí)省略號(hào)，作者還省略了哪些顏色呢？誰來補(bǔ)充？）

四、學(xué)習(xí)第二、三自然段，體會(huì)春、夏、的五花山的顏色的不同和相同。

1、五花山的秋天是五顏六色的，那么五花山的春天和夏天又有什么共同的顏色呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀二、三自然段。

2、他們共同的顏色都是綠色，那么它們綠的相同嗎？哪不同？

3、我們通過朗讀來區(qū)分這不同的綠。

4、我們來看看春夏這兩個(gè)季節(jié)綠的到底如何不同？（出示課件，欣賞這兩種不同的綠）

5、五花山不僅秋天美麗，而且春天和夏天也別有風(fēng)味，我們一起把春、夏、秋連起來讀一讀好嗎？）

6、生齊讀二———四自然段，再次感受這語(yǔ)言文字的優(yōu)美。

五、總結(jié)。

1、讀到這老師想寫一句話送給大家：淡妝濃抹皆是綠，五顏六色總關(guān)情。

2、請(qǐng)大家?guī)е潎@讀一讀這句話，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味來。

3、大自然是神奇的，中國(guó)的語(yǔ)言文字也是神奇的，以后我們都要多多地來用這優(yōu)美的語(yǔ)言文字把祖國(guó)神奇的景色給描述出來，好嗎？

第三篇：《五花山》教學(xué)設(shè)計(jì)

《五花山》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課文分析

（一）內(nèi)容理解

《五花山》是我國(guó)當(dāng)代著名女作家張抗抗的游記散文。作品記敘了作者秋游五花山的所見所感。

（二）寫作特點(diǎn)

《五花山》這篇文章，緊扣題目，選擇典型景物，突出五花山色彩斑斕的特點(diǎn)。秋天觀賞五花山，最搶眼的應(yīng)該是色彩。作者按照游蹤，移步換景，選擇具有代表性的色彩突出景物，自然流暢地由點(diǎn)到面、由緩漸急地展現(xiàn)出來。

（三）教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者是怎樣抓住五花山的特點(diǎn)來寫景的；

2、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的句子；

3、通過理解課文內(nèi)容，體會(huì)五花山的壯麗，使學(xué)生從中感受到大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情；

4、積累好詞佳句。

（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

感受五花山的美麗景色，體會(huì)用詞造句的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者抓住五花山不同季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

二、課時(shí)安排：

此課為略讀課，安排3課時(shí)。

（一）第一課時(shí)：（主要講解詞語(yǔ)）

1、課前測(cè)驗(yàn)。

2、導(dǎo)入新課。

3、隨文講解詞語(yǔ)。

4、講解形似字、多音字、疑難字。

5、小結(jié)。

6、布置作業(yè)（詳見導(dǎo)學(xué)案）。

（二）第二課時(shí)：（主要講解課文第一、第二、第三部分）

1、課前測(cè)評(píng)。

2、導(dǎo)入新課。

3、讓學(xué)生分段朗讀課文，學(xué)生、老師點(diǎn)評(píng)。

4、講解內(nèi)容（“走進(jìn)五花山”“登上五花山”“辭別五花山”）

5、小結(jié)。

6、布置作業(yè)（詳見導(dǎo)學(xué)案）。

（三）第三課時(shí)：（完成課后練習(xí)，鞏固本課生字詞及讓學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫句子）

1、課前測(cè)評(píng)。

2、導(dǎo)入新課。

3、讓學(xué)生有感情的朗讀課文，學(xué)生、老師點(diǎn)評(píng)。

4、造句、仿寫句子。

5、說一說，完成課后“思考理解”

三、“積累運(yùn)用”四。

6、小結(jié)。

7、布置作業(yè)（詳見導(dǎo)學(xué)案）

第四篇：《五花山》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《五花山》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者是怎樣抓住五花山的特點(diǎn)來寫景的；

2、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的句子；

3、通過理解課文內(nèi)容，體會(huì)五花山的壯麗，使學(xué)生從中感受到大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情；

4、積累好詞佳句。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

感受五花山的美麗景色，體會(huì)用詞造句的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者抓住五花山不同季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件。教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)。教學(xué)過程：

一、揭題想象，激發(fā)興趣。

1、直接揭示課題。

同學(xué)們！今天，我們一同學(xué)習(xí)一篇文章，題目叫“五花山”。請(qǐng)同學(xué)們舉起手，和老師一塊寫課題?！拔濉?，五彩斑斕的“五”；“花”，花團(tuán)錦簇的“花”；“山”，巍巍群山的“山”。（板書：五花山）

2、齊讀課題。

看到這個(gè)山名，你想象中它是一座怎樣的山？關(guān)于五花山，你最想知道什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、自主閱讀課文。

下面，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。默讀、放聲讀、與好朋友一塊讀等等都可以。

2、交流初讀感受。

讀了課文，你覺得五花山怎么樣？

3、聯(lián)系舊知，遷移學(xué)法。

有誰發(fā)現(xiàn)了這篇課文的寫作順序與我們前面學(xué)過的一篇課文很相似？這樣的課文我們可以怎么學(xué)？

（與《美麗的小興安嶺》相似，都是按季節(jié)轉(zhuǎn)換的順序?qū)懙?。我們可以分季?jié)學(xué)習(xí)。）

三、精讀深思,賞析積累。

你覺得哪個(gè)季節(jié)最能體現(xiàn)五花山的特點(diǎn)？

1、品讀第4自然段。

（1）最想在秋天去五花山旅游的同學(xué)先一起讀讀第4自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看秋天的五花山有哪些顏色？

（2）學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書： 金黃色 杏黃色 火紅色 紫紅紫紅 翠綠

（3）關(guān)聯(lián)詞積累并運(yùn)用。

①誰發(fā)現(xiàn)了這么多的顏色，作者是用哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞把它們串聯(lián)起來的？（用了“有的……有的……有的……還有的……”）②指名讀、齊讀這部分句子。（4）句子比較。

①出示句子：下過一場(chǎng)秋霜，有的樹林變成了金黃色，有的樹林變成了杏黃色，有的樹林變成了火紅色，還有的樹林變得紫紅紫紅。

②指名讀兩個(gè)句子。

③與原文相比，哪個(gè)好？為什么？ ④齊讀原句。

（5）把下面的句子補(bǔ)充完整。

五花山上的游客真多呀！他們有的（），有的（），有的（），還有的（）。

（6）欣賞五花山色。（課件出示）

2、品讀第5自然段。

（1）欣賞了五花山秋天的美景，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來形容嗎？（2）文中的哪一句話又最能體現(xiàn)秋天的特點(diǎn)呢？（秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠……）（3）自由讀、指名讀、齊讀。（4）補(bǔ)充省略的內(nèi)容。

（一片杏黃、一片紫紅……）

3、背誦大擂臺(tái)。①學(xué)生準(zhǔn)備。

②看著黑板上的關(guān)鍵詞背誦，教師引導(dǎo)背誦,獨(dú)立背誦。

四、讀寫結(jié)合,運(yùn)用升華。

1、作者向我們介紹了春、夏、秋三季的五花山，那么冬天的五花山又會(huì)是怎樣的呢？你能想象一下嗎？

2、學(xué)生交流。

3、欣賞冬天圖片。

4、學(xué)生動(dòng)筆寫。

5、交流。

如何指導(dǎo)學(xué)生仿寫句子

——《五花山》聽課反思

本課的第四段描寫秋天的顏色的句子非常優(yōu)美，不僅有排比，還滲透有擬人、想象、比喻等修辭手法，把秋天的顏色描繪得惟妙惟肖，異常動(dòng)人！本課的教學(xué)重點(diǎn)就是指導(dǎo)孩子們進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。現(xiàn)在就老師涉及到的指導(dǎo)學(xué)生仿寫句子這一方面，發(fā)表自己的一點(diǎn)見解。

一、仿寫的基本要求：

這種題型，看似容易，覺得都能做出，其實(shí)很難，得分率不高，所以，只有把握住仿寫的要領(lǐng)，才能仿寫成功。一般說來，要根據(jù)提供的語(yǔ)言材料，從形式(結(jié)構(gòu)、修辭、句式、字?jǐn)?shù))和內(nèi)容兩大方面入手進(jìn)行仿寫。

1、內(nèi)容要協(xié)調(diào)一致，前后呼應(yīng)。

內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，包含兩層意思：一是仿句和被仿句(或稱例句)的內(nèi)容要有內(nèi)在的聯(lián)系，要能夠互相搭配，互相銜接。二是仿句與被仿句的內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)要一致。(感情色彩、正反對(duì)立關(guān)系、富有哲理性和啟迪性等方面。)一定要結(jié)合被仿句的具體情況具體分析。

前后呼應(yīng)是指如果被仿句前邊的句子與后面的句子在語(yǔ)意上存在相互聯(lián)系、相互對(duì)應(yīng)的關(guān)系，那么仿句也要在語(yǔ)意上體現(xiàn)這種相互聯(lián)系、相互呼應(yīng)的關(guān)系。

2、句式要統(tǒng)一。

句式，即句子的結(jié)構(gòu)形式。句式要統(tǒng)一，是指仿句與被仿句的結(jié)構(gòu)要一致。這就要求考生仿寫前仔細(xì)觀察。觀察從整體到局部，試題往往給出了句式，或要求與某一畫線語(yǔ)句句式相同。這樣，句式的一致就成了所造語(yǔ)句是否符合要求的關(guān)鍵。有時(shí)要仿寫的是一個(gè)短語(yǔ)，那就要首先考慮到短語(yǔ)結(jié)構(gòu)一致，如例句是主謂結(jié)構(gòu)，仿寫語(yǔ)句也應(yīng)如此。

3、修辭要相同。

修辭要相同。是指仿句和被仿句所用的修辭方法要完全相同。仿寫前要仔細(xì)審視，看被仿句用了哪種或那幾種修辭方法。

4、字?jǐn)?shù)要相等或大致相等。

二、仿寫要注意的幾個(gè)問題：

1、仿句與被仿句不能雷同。二者的內(nèi)容要做到：“花開兩朵，各表一枝”。要有創(chuàng)新。

2、修辭要恰當(dāng)。熟知各種修辭的特點(diǎn)和要求，做到心中有數(shù)，3、用詞不能重復(fù)。除了明顯的供用詞語(yǔ)以外，仿句的用詞盡可能不與被仿句重復(fù)，避免語(yǔ)意雷同。

第五篇：五花山教學(xué)設(shè)計(jì)（寫寫幫推薦）

《五花山》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與能力

（1)理解課文內(nèi)容，知道“五花山”名字的由來，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)山的美麗，感受山的美好；

（2)學(xué)習(xí)作者抓住不同季節(jié)的不同顏色特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)膩的描寫；

（3）培養(yǎng)學(xué)生積累優(yōu)美詞句的好習(xí)慣；

（4）能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累并背誦你喜歡的段落或詞句。

2、過程與方法

通過自己喜歡的閱讀方式，在學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)中，教師相機(jī)引導(dǎo)，深入理解課文內(nèi)容。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

感知理解文章主題，走進(jìn)大自然，感受大自然的美麗，建立愛護(hù)大自然的積極情感。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，特別是秋天下過一場(chǎng)秋霜后五花山顏色的神奇變化；

2、能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用表示色彩的詞語(yǔ)來準(zhǔn)確、細(xì)膩的描寫同一事物的不同顏色。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你們都知道哪些描寫顏色的詞語(yǔ)？誰能說說描寫山的詞語(yǔ)？今天我們來學(xué)習(xí)一篇描寫山的課文（板書：五花山）。

二、新課

（一）初讀課文，整體感知。

師：你來猜一猜：為什么叫“五花山”？

生：可能是五座不同顏色的山

生：山上有五朵花??

師：想知道到底是什么意思嗎？那就從課文中找答案。

（學(xué)生初讀課文）

師：現(xiàn)在知道為什么叫五花山了嗎？

生：因?yàn)樗恰拔孱伭钡摹?/p>

（二）品讀課文，重點(diǎn)了解。

師：課文描寫了五花山的幾個(gè)季節(jié)？

生：春季、夏季、秋季。

師：主要描寫的是什么季節(jié)？哪個(gè)季節(jié)的五花山最像五花山？

生：秋季

師：誰愿意來讀給大家聽？（學(xué)生讀課文）

師：把課文中表示顏色的詞語(yǔ)用“——”劃出來，標(biāo)出序號(hào)，讀一讀。

教師隨學(xué)生板書表示顏色的詞語(yǔ)：

（1）金黃色（2）杏黃色（3）火紅色（4）紫紅紫紅（5）翠綠

（三）美讀課文，升華情感。

師：先不看“翠綠色”，在前面的四種顏色中，讀一讀自己最喜歡的顏色的句子，把自己對(duì)這種顏色的喜歡讀出來，讀得讓聽得人也喜歡。

學(xué)生自主選擇喜歡的顏色，大聲讀句子。

師：誰喜歡金黃色？誰喜歡杏黃色？誰喜歡火紅色？誰喜歡紫紅色？請(qǐng)你們來讀一讀。

（四名學(xué)生分顏色讀句子）

指導(dǎo)朗讀金黃色：

師：讀了這一句，你想到了什么？ 生：陽(yáng)光

師：對(duì)，金黃色的陽(yáng)光集中到一起，你讀得還不夠集中，誰來試一試？

生：??

師：聽了你讀的，老師好像看到了金黃色。

指導(dǎo)朗讀杏黃色。

師：讀了這一句，你想到了什么？

生：熟透了的杏和梨。

師：是啊，秋天正是豐收的季節(jié)，我們的心情怎么樣？

生：喜悅、高興??

師：誰來讀一讀，讀出豐收的喜悅心情？

生：??

師：老師仿佛看到了熟透了的杏和梨。

指導(dǎo)朗讀火紅色。

師：為什么說“樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍”？

生：因?yàn)橛械臉淞肿兂闪嘶鸺t色，像火苗，風(fēng)一吹，就像在跳舞。

師：很好，樹林跳舞，火苗跳躍，讀的時(shí)候速度應(yīng)該快一點(diǎn)。

生：??

老師范讀，師讀一句，學(xué)生讀一句。

指導(dǎo)朗讀紫紅色。

師：你見過紫紅色嗎？什么是“劇場(chǎng)里的紫絨幕布”？在今天我們上課的地方找一找。

學(xué)生在舞臺(tái)上找到紫絨幕布，認(rèn)識(shí)紫絨幕布。

生：??

老師范讀。

師：男生讀“金黃色”和“杏黃色”，女生讀“火紅色”和“紫紅色”。

師：秋天的山不再是一種顏色了。

男生：??

女生：??

師：只有松柏不怕??

師：大自然真神奇，（課件出示五花山的圖片和優(yōu)美的伴奏）多么美的五花山，多么美的句子，老師真想把它們永遠(yuǎn)記在腦子里。給大家一分鐘的時(shí)間，把這些句子背下來。（學(xué)生練習(xí)背誦）

師：讓我們一起跟著音樂，背誦這些優(yōu)美的句子。

師：秋天的山不再是一種顏色了。??（師生齊背）

師：在這幾句話里有一個(gè)共同的詞是什么？

生：有的??有的??有的??還有的??

師：你能不能用“有的??有的??有的??還有的??”說一句話？

學(xué)生思考。

師：可以看看臺(tái)下有這么多老師，可以說說老師衣服的顏色。

生：老師們的衣服真漂亮，（教師給予鼓勵(lì)）有的是紅色的??

生：老師們打扮得真好看，有的衣服是黃色的，就像香蕉一樣??

師：誰也能像他一樣，也用上比喻的句子，“像??”

生：??像狗熊一樣??

生：??像黑狼一樣??

（對(duì)于學(xué)生不恰當(dāng)?shù)谋扔鳎處煕]有給予評(píng)價(jià)和糾正。）師：除了衣服，還有很多事物可以用“有的??有的??有的??還有的??”說話，以后我們繼續(xù)練習(xí)。

師：五花山就這些顏色嗎？

生：不是。

師：從哪里知道的？

生：最后一段。

齊讀最后一段。

師：春天和夏天的五花山有什么共同點(diǎn)？

生：都是綠色的。

（學(xué)生默讀課文）

師：春天和夏天的五花山有什么區(qū)別？

生：春天的山是淡淡的綠，夏天的山是濃濃的綠。

師：春天的山應(yīng)該怎么讀？誰能讀出春天“淡淡的綠”？

生：??

師：夏天的山應(yīng)該怎么讀呢？誰來試試讀出“濃濃的綠”？

生：??

師：我們還有一段沒有學(xué)，是哪一段？我們一起來讀一讀。

生：??

師：誰能把春夏秋冬的山一起來說一說？

生：??

師：老師想寫一句話：淡妝濃抹都是綠，五顏六色總關(guān)情。請(qǐng)大家?guī)е潎@讀一讀這句話，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。

《五花山》教學(xué)設(shè)計(jì)

溫州育英國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校 史劍波

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者是怎樣抓住五花山的特點(diǎn)來寫景的；

2、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的句子；

3、通過理解課文內(nèi)容，體會(huì)五花山的壯麗，使學(xué)生從中感受到大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情；

4、積累好詞佳句。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

感受五花山的美麗景色，體會(huì)用詞造句的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者抓住五花山不同季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、揭題想象，激發(fā)興趣。

1、直接揭示課題。

同學(xué)們！今天，我們一同學(xué)習(xí)一篇文章，題目叫“五花山”。請(qǐng)同學(xué)們舉起手，和老師一塊寫課題?！拔濉?，五彩斑斕的“五”；“花”，花團(tuán)錦簇的“花”；“山”，巍巍群山的“山”。（板書：五花山）

2、齊讀課題。看到這個(gè)山名，你想象中它是一座怎樣的山？關(guān)于五花山，你最想知道什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、自主閱讀課文。

下面，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。默讀、放聲讀、與好朋友一塊讀等等都可以。

2、交流初讀感受。

讀了課文，你覺得五花山怎么樣？

3、聯(lián)系舊知，遷移學(xué)法。

有誰發(fā)現(xiàn)了這篇課文的寫作順序與我們前面學(xué)過的一篇課文很相似？這樣的課文我們可以怎么學(xué)？

（與《美麗的小興安嶺》相似，都是按季節(jié)轉(zhuǎn)換的順序?qū)懙?。我們可以分季?jié)學(xué)習(xí)。）

三、精讀深思,賞析積累。

你覺得哪個(gè)季節(jié)最能體現(xiàn)五花山的特點(diǎn)？

1、品讀第4自然段。

（1）最想在秋天去五花山旅游的同學(xué)先一起讀讀第4自然段，其他同學(xué)認(rèn)

真聽，看看秋天的五花山有哪些顏色？

（2）學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書：

金黃色 杏黃色 火紅色 紫紅紫紅 翠綠

（3）關(guān)聯(lián)詞積累并運(yùn)用。

①誰發(fā)現(xiàn)了這么多的顏色，作者是用哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞把它們串聯(lián)起來的？（用了“有的??有的??有的??還有的??”）

②指名讀、齊讀這部分句子。

（4）句子比較。

①出示句子：下過一場(chǎng)秋霜，有的樹林變成了金黃色，有的樹林變成了杏黃色，有的樹林變成了火紅色，還有的樹林變得紫紅紫紅。

②指名讀兩個(gè)句子。

③與原文相比，哪個(gè)好？為什么？

④齊讀原句。

（5）把下面的句子補(bǔ)充完整。

五花山上的游客真多呀！他們有的（），有的（），有的（），還有的（）。

（6）欣賞五花山色。（課件出示）

2、品讀第5自然段。

（1）欣賞了五花山秋天的美景，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來形容嗎？

（2）文中的哪一句話又最能體現(xiàn)秋天的特點(diǎn)呢？（秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠??）

（3）自由讀、指名讀、齊讀。

（4）補(bǔ)充省略的內(nèi)容。

（一片杏黃、一片紫紅??）

3、背誦大擂臺(tái)。

①學(xué)生準(zhǔn)備。

②看著黑板上的關(guān)鍵詞背誦，教師引導(dǎo)背誦,獨(dú)立背誦。

四、讀寫結(jié)合,運(yùn)用升華。

1、作者向我們介紹了春、夏、秋三季的五花山，那么冬天的五花山又會(huì)是怎樣的呢？你能想象一下嗎？

2、學(xué)生交流。

3、欣賞冬天圖片。

4、學(xué)生動(dòng)筆寫。

5、交流。3 五 花 山

我家住在大山里。你知道這里的山是什么顏色的嗎？

春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹葉剛冒出芽來，還帶著嫩嫩的黃色呢。

夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的，一片片樹葉，不管是大的還是小的，都像被綠油彩涂過，連雨點(diǎn)落上去，都給染綠了。

秋天的山不再是一種顏色了。下過一場(chǎng)秋霜，有的樹林變成了金黃色，好像所有的陽(yáng)光都集中到那兒去了；有的樹林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨；有的樹林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍；還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場(chǎng)里紫絨幕布的顏色一樣。只有松柏不怕秋霜，針一樣的葉子還是那么翠綠。

秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠??人們給這五顏六色的山起了個(gè)好聽的名字，叫“五花山”。篇三：五花山教學(xué)設(shè)計(jì)

五花山（三上選讀課文）

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟本文作者對(duì)樹林顏色的生動(dòng)表現(xiàn)；

2、引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)大自然給人帶來的美感，從而熱愛大自然，保護(hù)大自然。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

領(lǐng)悟本文作者對(duì)樹林顏色的生動(dòng)表現(xiàn)，領(lǐng)會(huì)適當(dāng)?shù)谋扔?、擬人手法的運(yùn)用能使文章更生動(dòng)、具體。

課前準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、從原有知識(shí)導(dǎo)入

1、出示 《秋天的雨》第2自然段，指名讀一讀。

2、學(xué)生讀（或教師讀）此段，配合欣賞秋天的圖畫。

3、過渡：祖國(guó)的大江南北，一片迷人的秋色。最美的景色在哪里呢？（最美不過家鄉(xiāng)的景色了。）今天我們就隨著一位作者的筆觸去欣賞他的家鄉(xiāng)的景色。

板書題目：五花山

讀題。

質(zhì)疑。（學(xué)會(huì)質(zhì)疑）

帶著問題來讀一讀課文。（把課文翻到后面）

二、初讀課文，整體感知。

1、簡(jiǎn)單交流“五花山”的由來。

2、初讀課文。讀正確、讀通順。

3、指名說一說。讀最后一段。（課件出示）

三、品讀課文。

1、課文描寫了五花山的幾個(gè)季節(jié)？你覺得哪個(gè)季節(jié)的五花山最美？（秋天）用自己喜歡的讀書方式去讀讀這一段。

把課文中表示顏色的詞語(yǔ)用“——”劃出來，標(biāo)上序號(hào)。指名。

教師隨學(xué)生板書表示顏色的詞語(yǔ)：

⑴金黃色 ⑵杏黃色 ⑶火紅色 ⑷紫紅紫紅 ⑸翠綠

2、品讀前面四種顏色的句子。

學(xué)生自由練讀自己最喜歡的顏色的句子。

全班交流。隨機(jī)： a、指導(dǎo)朗讀金黃色。

指名讀這一句，說說你為什么喜歡金黃色？

出示圖片，說說感受。

帶著感受再讀這一句。b、指導(dǎo)朗讀杏黃色。

指名讀這一句，你想到了什么？（熟透了的杏和梨。）出示圖片。

秋天正是豐收的季節(jié)，我們的心情怎么樣？（喜悅、高興??）

自由練讀，指名讀，齊讀。c、指導(dǎo)朗讀火紅色。d、指導(dǎo)朗讀紫紅色。

3、男生讀“金黃色”和“杏黃色”，女生讀“火紅色”和“紫紅色”。

師：大自然真神奇，（課件出示五花山的圖片）多么美的五花山，多么美的句子，就像一首詩(shī)。（以詩(shī)的形式出示）讓我們把它永遠(yuǎn)記在腦子里。

學(xué)生練習(xí)背誦。指名配樂背。

4、指導(dǎo)用“有的??有的??有的??還有的??”說話。

5、看過了秋天的五花山，我們?cè)偃タ纯创禾旌拖奶斓奈寤ㄉ接质窃鯓拥模?/p>

誰能把春夏秋的山一起來說一說？

四、小練筆

在作者的筆下，家鄉(xiāng)的五花山是多么美麗。同學(xué)們，我們的生活中也有許多美好的事物，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。根據(jù)你的觀察。秋天來了我們的校園里又有哪些美麗的景色？最好能用上我們剛學(xué)過的表示顏色的詞語(yǔ)。

指名說。寫一寫。展示交流

板書設(shè)計(jì)： 春天 淡綠

板書： 五花山 夏天 濃綠

秋天 五顏六色篇四：《五花山》教學(xué)設(shè)計(jì)

《五花山》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 1正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛之情，積累語(yǔ)言。2 讀懂課文內(nèi)容，了解課文描寫的景物的特點(diǎn)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。3簡(jiǎn)單了解分號(hào)的用法，認(rèn)識(shí)句群。會(huì)用：有的??有的??有的??還有的??的句式練習(xí)說話。

教學(xué)重點(diǎn)： 1讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。2認(rèn)識(shí)句群，會(huì)用：有的??有的??有的??還有的??的句式練習(xí)說話。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展個(gè)性,享受審美樂趣

教學(xué)準(zhǔn)備：收集描寫山的有關(guān)詞句，收集有關(guān)五花山的資料和課件。教學(xué)時(shí)間安排：一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入,揭題質(zhì)疑。

師：同學(xué)們，你們都知道哪些描寫顏色的詞語(yǔ)？誰能說說描寫山的詞語(yǔ)嗎？今天我們來學(xué)習(xí)一篇描寫山的課文（板書：五花山）。師：你來猜一猜：為什么叫“五花山”？(生：山上有五朵花??)

二、初讀課文，整體感知。

師：同學(xué)們的想象力真豐富。讓我們一起走進(jìn)作者薛衛(wèi)民的家鄉(xiāng)五花山尋找答案吧。

（學(xué)生初讀課文）

師：現(xiàn)在知道為什么叫五花山了嗎？

（生：因?yàn)樗恰拔孱伭钡??）

三、品讀課文，重點(diǎn)了解。

師：課文描寫了五花山的幾個(gè)季節(jié)？

生：春季、夏季、秋季。

師：主要描寫的是哪個(gè)季節(jié)的五花山最像美？

生：秋季

師：誰愿意來讀給大家聽？（學(xué)生讀課文）

師：把課文中表示顏色的詞語(yǔ)用“——”劃出來，標(biāo)出序號(hào)，讀一讀。教師隨學(xué)生板書表示顏色的詞語(yǔ)：

（1）金黃色（2）杏黃色（3）火紅色（4）紫紅紫紅（5）翠綠

四、美讀課文，升華情感。

師：讓我們輕輕地走進(jìn)五花山的秋天，讀一讀自己最喜歡的顏色的句子，邊讀邊想象：你的眼前仿佛出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？（引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)這種顏色的喜歡讀出來，讀得讓聽得人也喜歡。）

學(xué)生自主選擇喜歡的顏色，大聲讀句子。

師：誰喜歡金黃色？誰喜歡杏黃色？誰喜歡火紅色？誰喜歡紫紅色？請(qǐng)你們來讀一讀。

（四名學(xué)生分顏色讀句子，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。）如：

指導(dǎo)朗讀杏黃色。

師：讀了這一句，你想到了什么？

生：熟透了的杏和梨。

師：是啊，秋天正是豐收的季節(jié)，我們的心情怎么樣？

生：喜悅、高興?? 師：誰來讀一讀，讀出豐收的喜悅心情？

生：?? 師：老師仿佛看到了熟透了的杏和梨。

指導(dǎo)朗讀火紅色。

師：為什么說“樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍”？

指導(dǎo)朗讀紫紅色。

師：瞧一瞧我們班同學(xué)今天穿紫紅色衣服了嗎？（即興觀察，認(rèn)識(shí)紫紅色）老師范讀，分顏色和角色讀第四自然段。

師（引讀）：秋天的山不再是一種顏色了。

師（引讀）：只有松柏不怕?? 師（課件演示：）同學(xué)們，大自然真神奇，溫暖的金黃，成熟的杏黃，動(dòng)感的火紅，莊重的紫紅，剛勁的翠綠，形形色色，美不勝收！讓我們捧起書本，跟著音樂，一起來讀讀這些優(yōu)美的句子。

師：（課件出示五花山的圖片和優(yōu)美的伴奏）多么美的五花山，多么美的句子，老師真想把它們永遠(yuǎn)記在腦子里。給大家三分鐘的時(shí)間，把這些句子背下來。（學(xué)生練習(xí)背誦）

師：讓我們一起跟著音樂，背誦這些優(yōu)美的句子。師：秋天的山不再是一種顏色了。??（師生齊背）

師：在這幾句話里有一個(gè)共同的詞是什么？

生：有的??有的??有的??還有的?? 師：誰能用“有的??有的??有的??還有的??”這樣的比喻句說話？ 學(xué)生思考，自由想象說話。

師：五花山就這些顏色嗎？

學(xué)生齊讀最后一自然段。

師：那春天和夏天的五花山有什么共同點(diǎn)？

（學(xué)生默讀課文二、三自然段）

師：春天和夏天的五花山有什么區(qū)別？

（春天的山是淡淡的綠，夏天的山是濃濃的綠。）

指導(dǎo)感情朗讀。

想象說話：假如你漫步在五花山的林間小路上，徜徉在美麗的五花山里，一定會(huì)讓你——？（學(xué)生說感受：心曠神怡、流連忘返??.）

師：這五花山的美走進(jìn)了大山孩子的心里，也走進(jìn)了我們的心里。美就在我們身邊，美就在我們的眼睛里。

板書：

五花山

秋

五

顏

六

色

↑

淡淡的 綠 濃濃的

春 夏篇五：五花山教學(xué)設(shè)計(jì)

《五花山》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在朗讀中感受五花山的美麗，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

3、教學(xué)中滲透文章的寫作方法，安排小練筆，發(fā)揮學(xué)生的想象。

教學(xué)重點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者對(duì)樹林顏色的生動(dòng)表現(xiàn)，初步明白適當(dāng)運(yùn)用比喻、聯(lián)想的手法能使文章更生動(dòng)、具體。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt 教學(xué)時(shí)長(zhǎng)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，我們的祖國(guó)幅員遼闊，你們都見過哪些大山？

剛才大家談了自己印象中的山，這節(jié)課，老師要帶著同學(xué)們?nèi)タ匆蛔L(fēng)景如畫的山，這座山還有一個(gè)特別好聽的名字叫五花山。

出示課題：五花山，板書

二、初讀感知

我想你們已經(jīng)迫不及待地想跟著作者去欣賞一下那里的美景了吧！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，輕聲地、認(rèn)真地讀一讀這篇課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。閱讀提示： 1.讀課文，畫出自然段 2.思考為什么命名為五花山 3.作者從幾方面來介紹五花山

三、檢查字詞：你們讀得很認(rèn)真，老師相信你們現(xiàn)在能把這些詞語(yǔ)都準(zhǔn)確地讀出來，我要請(qǐng)個(gè)小老師來領(lǐng)讀。

冒出芽涂過染綠熟透

綠油彩秋霜一簇簇紫絨幕布

指名讀，師正音，齊讀

四、交流問題

1.為什么命名為五花山？

師：詞語(yǔ)我們正確地讀下來了，那回到老師剛才讓同學(xué)們思考的問題——這座山為什么叫五花山呢？請(qǐng)同學(xué)們快速的找出哪個(gè)句子告訴了我們答案，拿起筆劃一

劃。

預(yù)設(shè)：當(dāng)學(xué)生找出最后一段時(shí)，教師出示好第5小節(jié)的內(nèi)容后，再追問：哪一句話更直接地告訴了我們這個(gè)“五花山”名字的由來？

生：人們給這五顏六色的山起了個(gè)好聽的名字，叫“五花山”。

課件中：顯示紅橫線。

師：誰跟老師劃的一樣呢？

不一樣的，請(qǐng)你快速改一改。（可隨機(jī)表?yè)P(yáng)動(dòng)作迅速的一位學(xué)生。）

齊讀這一句話。

師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們把“五顏六色”這個(gè)詞讀得特別好。（板書：五顏六色）你知道“五顏六色”的意思嗎？

生：顏色很多。

師：是的，那么多的顏色集合在一起，肯定美不勝收！

你還知道哪些詞語(yǔ)跟“五顏六色”的意思差不多？

生：五光十色、五彩斑斕、五彩繽紛、絢麗多彩?? 師：這些詞告訴了我們顏色不但多，還很美呢！在平時(shí)的寫作我們也可以運(yùn)用進(jìn)去。

2、作者從幾方面來介紹五花山

生：春天、夏天、秋天

五、教學(xué)春天、夏天的五花山。

師：讓我們跟著作者的寫作順序先走進(jìn)春天、夏天的五花山。請(qǐng)同學(xué)們快速地讀2、3自然段，讀出春天和夏天是哪一種顏色？（1）指名回答

生：春天是綠色的，夏天也是綠色的。（板書：是綠色的也是綠色的）師：春天和夏天這兩種綠有什么不一樣呢？

生：春天的五花山是淡綠的，夏天的五花山是濃綠的。

課件劃出詞組：綠色淡淡的綠色濃濃的（板書：淡綠、濃綠）

師：春天的五花山熬過了冬天蘇醒過來了，樹葉都冒出芽來了

女生來讀一讀：春天的山是綠色的——————

師：聽了女生輕柔的朗讀，讓老師仿佛看到了春天正悄悄地來到了我們身邊，帶來了充滿生機(jī)的綠。

師：夏天的濃綠正撲面而來，請(qǐng)男生來讀一讀夏天五花山的綠。男生讀：夏天的山也是綠色的——————

師：夏天的五花山真像一位畫家，把茂盛的綠帶給了山中的一切！你知道作者是怎么把夏天的濃綠寫出來嗎？

生：都像被綠油彩涂過，連雨點(diǎn)落上去，都給染綠了。

你能把這一段讀好嗎？

生朗讀（預(yù)設(shè)：若讀的不理想，師范讀，再齊讀）

師評(píng)價(jià)：是啊，夏天的五花山正充滿了茂盛的濃綠。

六、教學(xué)秋天的五花山

過渡：那五花山上色彩最豐富的季節(jié)是哪個(gè)季節(jié)??？生：秋天

我們?cè)倏纯吹谒淖匀欢?，秋天的五花山到底有哪些顏色呢？認(rèn)真讀一讀并動(dòng)筆圈一圈有哪些顏色詞。

交流回答

課件出示：金黃色杏黃色火紅色

紫紅紫紅翠綠——你都找出來了嗎？板書

出示課件：秋天的山不再是一種顏色了

師：你們喜歡哪一句，哪位小朋友跟老師來分享一下，選你最喜歡的顏色讀一讀，想一想作者除了眼睛看到的，還寫出了什么感覺？

預(yù)設(shè)：

（1）下過一場(chǎng)秋霜，有的樹林變成了金黃色，好像所有的陽(yáng)光都集中到那兒去

了；

師追問：置身于這樣的山林中，你讀出了什么感覺？

小結(jié)：作者不光寫了眼睛看到的，還聯(lián)想到了陽(yáng)光，寫出了自己所體會(huì)到的溫暖的感覺。這就叫聯(lián)想，用上聯(lián)想的寫作方法可以讓句子變得更美。

總結(jié)方法，自學(xué)其他句子，讀一讀其他的句子，說說哪里寫的好。比如運(yùn)用了怎樣的修辭手法，讀出怎樣的感覺，表達(dá)怎樣的情感。

（2）有的樹林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨； 杏黃色——誘人（杏李），令人垂涎三尺，比喻的修辭手法，讀出豐收的喜悅；

（3）有的樹林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍； 火紅色——紅得熱烈（火苗）；快樂（跳舞）

（4）還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場(chǎng)里紫絨幕布的顏色一樣。

紫紅色——迫不及待（幕布），令人向往，期待。

師：“紫紅紫紅”若換成紫紅色好不好？（生：不好?。┻@么寫有什么好處呢？ 生：紫紅紫紅是更加的紅。生：一個(gè)紫紅太單調(diào)了。（師可轉(zhuǎn)引到作文教學(xué)上）

（5）只有松柏不怕秋霜，針一樣的葉子還是那么翠綠。

師：就是那不怕秋霜的松柏，結(jié)霜也依然翠綠，是多么堅(jiān)強(qiáng)的松柏。

師：作者通過樹林的顏色想到了那么多美好的事物，把秋天五花山的顏色描繪得更加生動(dòng)形象，讓我們也感受到了作者家鄉(xiāng)的美好。這么美的句子，老師希望你們把自己喜歡的句子積累起來，嘗試運(yùn)用到我們的寫作中去。

注意句式，那你注意到了嗎？作者用了什么句式描寫這一段：有的?有的?有的?還有的?..用句式總結(jié)五花山秋天的顏色，仿寫拓展。

七、教學(xué)第五自然段

師：老師想問同學(xué)們五花山的顏色就只有這幾種嗎？（生：不是。）你從哪里知道的？ 生：省略號(hào)。師：你真厲害，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也能讀出顏色多來。引——所以（生：人們給這五顏六色的山起了個(gè)好聽的名字，叫“五花山”。）讓我們來回味一下美麗的五花山，齊讀課文。

八、拓展 師：文章按照春、夏、秋的季節(jié)順序?qū)懗隽宋寤ㄉ轿孱伭拿?！讓我們了解到了春天的山是綠色的，夏天的山也是綠色的，秋天的山不再是一種顏色了。那么五花山的冬天又是什么顏色的呢？請(qǐng)你們?cè)囍鴣韺懸粚懚斓奈寤ㄉ健?/p>