第一篇：第九課__五花山

第九課 五花山

第一課時 初讀課文，檢查詞語的預習情況

一、知識目標

自學并掌握好本課的“爛漫、飄拂、旗幟、絢麗、陪襯、風趣、眺望、要領、沐浴、悠閑、豈止、花椒、瑪瑙、妖媚、逗留、瑰麗、龍飛鳳舞、交相輝映、五光十色”等生字,詞語,理解本課生字,詞語的含義和用法.二、能力目標

通過學習本課的詞語使每個學生完全掌握并理解重點詞語的意思，能夠靈活運用詞語造句。

三、德育目標

表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情激發(fā)學生熱愛大自然。，熱愛生活的思想感情。教學重點：

1、爛漫、飄拂、旗幟、絢麗、陪襯、風趣、要領、眺望、沐浴、悠閑、豈止、花椒、瑪瑙、妖媚、逗留、瑰麗、龍飛鳳舞、交相輝映、五光十色、等詞語并靈活應用。

2、要求學生能靈活運用重點詞語。教學難點：掌握詞語的運用范圍。教學方法：講解法，練習法。

教具：課本、黑板、粉筆、教案、課件 導入新課：

一、教學內(nèi)容及過程

1檢查學生對本課生字詞的預習情況。

2.初讀課文。設問：有沒有都不準，不認識的字和詞？學生自由朗讀課文，要求：邊讀邊勾畫不認識或獨步準的字詞。

3.同桌交流，互相幫助解決字詞的讀音；解決不了的全班交流解決，師生共同糾正。2）講解詞語

（1）爛漫 làn màn ①顏色鮮明而美麗：山花～。②坦率自然，毫不做作：天真～。‖也作爛熳、爛縵。（2）飄拂piāo fú輕輕飄動。[例句] 白云～。（作謂語）[同音] 漂浮、飄浮

（3）絢麗 xuànlì 耀眼而華麗。嶄新而絢麗的商店門面。近義詞：綺麗、瑰麗、壯麗、美麗反義詞：暗淡（4）眺望tiào wàng從高處遠望。她繼續(xù)眺望當?shù)氐娘L光。近義詞：縱眺、遠看、遠望、了望

（5）悠閑 yōu xián從閑適自得。閑：自得。神態(tài)～，也做幽閑。（6）逗留 d?u liú打斷旅程,中途停留。近義詞停留、停頓、盤桓、逗留不進

（7）瑰麗 guī lì 風姿奇麗;輝煌近義詞奇麗、富麗、秀麗、絢麗、美麗、艷麗

（8）龍飛鳳舞l?ng fēi fang wǔ像龍在飛騰；像鳳在歡舞。原形容山勢蜿蜒曲折；奔放雄偉。

（9）交相輝映 jiāo xiāng huī yìng 指(各種光亮、彩色等)相互映照。（10）五光十色 wǔ guāng shí sa 形容色彩鮮艷，花樣繁多。

4.再讀課文。設問：能不能準確，流暢的朗讀課文？可以用多種形式朗讀課文。5.師生點評，糾正朗讀中存在的問題。

6.設問：文章一共有幾個部分？每部分用課文中的一句話加以概括?？纯纯芍^難找什么順序?qū)懙摹?.全班交流。小結(jié)：課文共三部分——“我們走進山里

”，“我們登上了五花山”，“我們辭別五花山”，是按照游覽的先后順序?qū)懙摹?/p>

【板書設計】 板書：

綠

金黃色

五花山

火紅色

紫紅紫紅

翠綠

??

【作業(yè)】

1.熟讀詞語，加深理解。2.認真預習課文。

課后反思:

第九課 五花山

第二課時 反復朗讀課文，了解課文大意。完成相關(guān)練習

【教學目標】

一、知識目標

整體把握文章內(nèi)容，能夠用自己的話復述。能流利并有感情地朗讀本課課文，體會并理解作者在文章中表達的思想感情。

二、能力目標

品讀，細讀課文。文中的細節(jié)描寫

三、德育目標 愛護大自然 教學重點：

讀懂課文，讀出對秋天的喜愛之情，感受課文的語言美。

教學難點：

1、感受五花山美麗，表達對家，對大自然的熱愛大自然。

2、編寫幾句贊美景色的話。教學方法：導讀法，練習法

教具：課本、黑板、粉筆、教案、課件 導入新課：

同學們，你們都知道哪些描寫顏色的詞語？誰能說說描寫山的詞語嗎？今天我們來學習一篇描寫山的課文（板書：五花山）。

師：你來猜一猜：為什么叫“五花山”？(生：山上有五朵花??)

一、教學內(nèi)容

1、簡單介紹游記散文的基本特點。（1）、移步換景。（2）融情于景，情景交融。

2、自由朗讀課文第一部分。設問：第一部分作者都寫了那些景物？這些景物有什么突出特點？

主要描寫的是哪個季節(jié)的五花山最像美？把課文中表示顏色的詞語用“——”劃出來，標出序號，讀一讀。(1.金黃色2.杏黃色3.火紅色4.紫紅紫紅5.翠綠)這里寫的是什么季節(jié)的景物？從哪些詞語能看出來？寫的是秋天的景物?！敖鹕薄翱菸薄扒锼钡仍~語顯示季節(jié)特點。目的：理解第一部分的內(nèi)容。

3、閱讀課文第二部分。五花山的名字是怎樣來的？秋天來臨，山上五顏六色，當?shù)氐娜藗儽惆阎苓吽械纳蕉冀形寤ㄉ健?/p>

設問：結(jié)合課文內(nèi)容說說“極目眺遠”的含義。作者登上五花山，極目眺遠，看到了那些景物？“極目遠”指游覽者走到山頂，盡力向遠處望。五花山的名字是怎樣來的？秋天來臨，山上五顏六色，當?shù)氐娜藗儽惆阎苓吽械纳蕉冀形寤ㄉ?。目的：理解第二部分的?nèi)容。

4、閱讀課文第三部分。設問：“我們辭別五花山”換成“我們離別五花山”好不好？具體說說問什么。作者辭別五花山之際，主要謝了那些景物？這些 景物有沒有讓你感動的地方？合同著交流。目的：理解第三部分的內(nèi)容。5．小組交流，個小組選代表在全班交流。

二、課后小結(jié)

能以較快的速度正確，流利，有感情的朗讀課文，初步理解課文的基本內(nèi)容，流利地回答問題并學會用句型。

三、板書設計

1、簡單介紹游記散文的基本特點。

2、自由朗讀課文第一部分。

3、閱讀課文第二部分。

4、閱讀課文第三部分。四 布置作業(yè)

1．熟讀課文，理解課文內(nèi)容。

2．熟讀課文，達到能用自己的話復述。3．用本節(jié)課所學的句型造句。

課后反思:

第九課 五花山

第三課時 梳理課文結(jié)構(gòu)，【教學目標】

一、知識目標

通過朗讀交流，品味課文富有詩意的語言，能夠理解作者在本文中所表達的意思。

二、能力目標

能流利并有感情地朗讀本課課文，體會并理解作者在文章中表達的思想感情。

三、德育目標

體會“我”與大自然之間的深厚感情。教學重點：流利，有感情地朗讀課文。

教學難點：總結(jié)課文中心內(nèi)容，疑難句型，并能模仿造句。教學方法：點撥法

教具：課本、黑板、粉筆、教案、課件 【教學過程】

1.齊聲朗讀讀課文。設問：你對課文題目是怎樣理解的？如果讓你在給課文擬 個題目，你會怎樣擬寫？

2.學生思考、交流，師生評價學生自擬題目。3.寫一寫。找出幾個字詞，讓學生當堂書寫。

4.仿寫句子。從課文中找出幾句描寫景物色彩的句子練習仿寫。5說一說。完成課后“思考理解”三，積累運用四。6.有感情的狼讀一遍課文?！?布置作業(yè)】

1．抄寫下一課字和詞語 2．預習課文

課后反思:

批課人簽字：

第二篇：五花山范文

《五花山》教學設計

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住重點詞,滲透朗讀方法,通過朗讀領悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn),初步懂得適當運用聯(lián)想的手法能使文章更生動、具體,并仿寫片段。

3、在朗讀中感受五花山的美麗，體會大自然的美,激發(fā)熱愛大自然并保護大自然的思想感情，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。教學重點、難點

領悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn),初步明白適當運用比喻、聯(lián)想的手法能使文章更生動、具體。教學過程：

一、談話導入：

同學們，我們的祖國幅員遼闊，有眾多的名山，你知道或去過哪些名山,并用你喜歡的詞語形容它。

今天老師要帶大家去黑龍江的伊春市去看看，那里有一座風景如畫的山，這就是：五花山（齊讀課題）

板書：五花山

（為什么叫五花山呢？讓我們一起到課文中找找答案。）

二、初讀感知：

1．用你自己喜歡的方式以最快的速度通讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，并找到答案。

2.孩子們，讀完了，現(xiàn)在知道為什么叫五花山了嗎？（指名回答）

3.出示句子：秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠??人們給這五顏六色的山起了個好聽的名字，叫“五花山”。（評價：你找的真準確，我們一起來感受一下吧！--齊讀）

4.中心句（這一句概括了全文，我們把它叫做文章的中心句，類似的，如果是概括段落的句子，我們把它叫做段落的中心句）

5.用一個詞來形容五花山就是？（五顏六色）請你給五顏六色換個詞。（五彩繽紛、五彩斑斕、絢麗多彩、五光十色、姹紫嫣紅、萬紫千紅）板書：五顏六色 6.剛剛我們一起找了這么多詞語，那它們是形容五花山哪個季節(jié)的？（秋天）

三、品讀課文重點段落

1.請同學們默讀課文，找一找秋天的五花山有哪些顏色？并圈出來。（指名回答）2.師結(jié)：秋天的五花山，有的??有的??有的??還有的??我們把這樣子的句子叫做?(排比句)所以我們說作者運用了排比的修辭，那你再讀一讀，還運用了什么修辭呢？（比喻）哇！作者運用了排比和比喻將句子寫得如此優(yōu)美、生動，我都忍不住來讀一讀了。

3.這么多種顏色，你最喜歡什么顏色，用橫線劃出句子讀一讀，讀出你的喜歡。4.指名回答，逐句分析。（1）金黃色

這樣耀眼、明亮的金黃色，讓我們聯(lián)想到了什么？（陽光）陽光讓人覺得耀眼，明亮，你能讀出這種感覺嗎？（指名多人讀）（評價：從你的朗讀我感受到了溫暖和舒適）

師結(jié)：同學們，作者看到金黃色的樹林，想到了金色的陽光，像這樣看到一種事物，聯(lián)想到有關(guān)的另一種事物的寫作方法叫聯(lián)想。所以這段話除了運用比喻修辭以外，還用上了？（聯(lián)想）用上聯(lián)想的寫作方法可以讓句子變得更美。讀的時候可以一邊讀一邊想象。讓我們一起再來讀讀這個句子。

剛才我們通過了閱讀與聯(lián)想，感受到了五花山金黃色的美，還有其他顏色的美嗎？（2）杏黃色（指名喜歡這個顏色的學生讀）

聽著他的朗讀你仿佛看到了什么？

看著這樣豐收的景象你的心情怎樣？那就讀出你的喜悅吧。（指名讀）評價：（從你的朗讀中我真覺得你就想馬上去采摘這些果子啦）（3）火紅色

（喜歡這個顏色的孩子一起讀）

你從哪些詞感受到了美？

（疊詞的運用：一簇簇;動態(tài)美：跳躍；寫出了樹林跳舞非?；顫姟⑤p快）誰能讀出這種輕快活潑的感覺，指名讀，女生齊讀。（4）紫紅紫紅

這又帶給你怎樣的感受呢？（紫紅紫紅和紫絨幕布讓人感覺顏色濃烈，你能讀出這種感覺嗎？）

指名讀（評價：你讀的讓我真覺得眼前一片紅?。?）翠綠

指名讀一讀

評價：我聽出來了，你讀的非常堅定，告訴我你為什么這樣讀?。浚ㄋ砂夭晃穱篮?/p>

（是的，所以千百年來松柏就成了堅強品質(zhì)的一個象征了，還象征堅強的有竹、梅，因此松竹梅合稱為“歲寒三友”。）節(jié)奏：歲寒三友是什么？歲寒三友松竹梅。

帶著這種堅定，再來齊讀。

4.是的，秋天的山不再是一種顏色了，下過一場秋霜，有溫暖舒適的金黃色，有充滿喜悅的杏黃色，有輕快活潑的火紅色，有濃烈的紫紅色，有堅定的翠綠色，大家想不想親眼看看五花山的美景，請大家欣賞攝影家相機下的五花山

五花山真美！作家寫的美，攝影家拍的美，相信我們能讀的更美，配上優(yōu)美的音樂，讀一讀。

配樂范讀——男生女生各一名配樂讀——配樂齊讀

四、比較學習春、夏

秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠，五顏六色真美，那么五花山的春天和夏天又是什么顏色的呢？請大家快速讀讀2、3兩段找一找。（共同點：綠）

那這兩種綠又有什么不同呢？我們先來看春天（出示課件）

1.春天的五花山什么顏色的？（淡淡的綠，嫩嫩的黃）所以我們送它一個詞：綠中透黃 板書：綠中透黃

自己讀一讀，劃出讓你有感觸的字詞，說說你的體會。（冒字，充滿生機，活潑的）這冒出的嫩芽，讓你感受到了什么？（生命力）

你能帶著這種感受來讀一讀嗎？（指名）

（評價：從你的朗讀中我仿佛看到了生機勃勃的春天。）2．夏天的五花山是什么顏色的？（濃濃的綠、被綠油彩涂過一樣）我們把它叫做綠意濃濃的夏天。板書：綠意濃濃

這樣綠意濃濃的夏天的五花山帶給你什么樣的感受？（清涼，茂盛，濃郁）

帶著清涼的感覺，齊讀這一段。

五、拓展延伸，安排小練筆

五花山的春天淡淡的綠，夏天濃濃的綠，秋天五顏六色，秋去冬來，轉(zhuǎn)眼間，五花山的冬天來臨了，（出示一張冬天的圖片）請你結(jié)合圖片，展開想象寫寫五花山的冬天。

下過一場大雪，有的樹林變成了，好像

。下過一場大雪，有的樹林變成了

，遠遠望去，就像。

送一個詞給冬天的五花山——板書：冰天雪地 瞧，我們已經(jīng)編成了一首小詩：

五花山

春來 綠中透黃

夏至 綠意濃濃

秋到 五彩繽紛

冬臨 冰天雪地

同學們描述的真美，讓我也不禁心馳神往，希望大家有機會能去五花山感受下那兒一年四季的美景！今天的課就上到這兒，下課。

板書：

五花山 春來 綠中透黃 夏至 綠意濃濃 秋到 五彩繽紛 冬臨 冰天雪地

第三篇：五花山教學反思

反思一：五花山教學反思

《五花山》這篇課文由一幅圖和一篇短文組成，共有五個自然段，描寫了五花山春天、夏天和秋天的顏色，贊美了五花山優(yōu)美的風景。因為是選學課文，教師用書和教案集里都沒有可參考的資料，對我來說，是一個新的挑戰(zhàn)，鍛煉一下自己把握處理教材的能力。所以本學期的考評課我決定上這一節(jié)。

在課堂上我首先是以疑導學。學生的積極思維往往是從疑問開始的。所以，閱讀教學中要激發(fā)學生提問的興趣，使他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去讀書，引起思維的不斷深入，有利于培養(yǎng)學生的思維、能力，提高他們學習的主動性，增強自主學習的能力。在揭示課題后，我引導學生圍繞課題、中心句質(zhì)疑、提問，然后共同梳理問題，確定本課學習目標。

接著感悟重點段落五花山的秋天時，文章中用了有的&&有的&&有的&&還有的&&這樣的句式把秋天的五彩繽紛呈現(xiàn)在我們的眼前。我是以你喜歡什么顏色，說說你喜歡的理由這個問題激發(fā)學生的思考，課后，我想是不是每個句子可以有不同的處理方法，這樣才不會顯得呆板。

在讀完春夏秋的段落后，我讓學生發(fā)揮想象，寫一寫冬日美景，填補課文中一年四季中的空白。在欣賞了幾張冬日的五花山后，學生一片哇，哇的驚嘆之后，在一定程度上提起了學生的情緒，緊接著就讓學生說。在課堂上，個別學生只是停留在先前的語言積累狀態(tài)，并沒有很好地運用聯(lián)想，表達得不夠形象。不僅要關(guān)注人文性，還應該關(guān)注它的工具性。在感悟秋日美景時，完全可以放手讓學生去體會總分的寫作方法，并在寫冬日美景時，將這個方法用上，加上聯(lián)想的寫作手法，文章的質(zhì)量將會大大提高。

思考著、學習著，表揚讓人精神振奮，寶貴的意見更能讓人成長。感謝我們組的老師，為我的課堂，為我的成長，帶來那么多的幫助。在今后的工作中，我將深入研究，積極探索，借鑒和總結(jié)經(jīng)驗，不斷增強交流實效，使自己的課堂更上一層樓。

反思二：五花山教學反思

一、抓住一個點，牽成一條線，逐步深入。

都說課堂上只要抓住一個點老老實實地進行訓練既可，那《五花山》這篇課文我到底抓哪一個點呢?思來想去，我決定從文本的語言入手，本課描寫秋天的五花山時，聯(lián)想的句子比較多，那我就抓聯(lián)想這個點。

二、采用朗讀評價法，抓關(guān)鍵詞以讀促思。

課文的第二和第三小節(jié)分別描述了五花山春、夏兩季美麗的綠色，學生在理解方面沒有難點，關(guān)鍵是教師要點撥他們體會冒、涂、染這三個詞的恰當運用。那到底怎樣把學生的注意力引到這幾個重點詞上來呢?怎樣才會讓學生很自然地關(guān)注這幾個詞，而不是因為教師生硬的牽引呢?

三、從詞語切入，再以詞語結(jié)束,在詞語中走一個來回。

我經(jīng)過再三思考，還是決定要以五顏六色這個詞語為切入點展開教學，最后再以這個詞語結(jié)束閱讀轉(zhuǎn)到寫話環(huán)節(jié)。

有待改進的地方

一、沒有很好地把握教學的生成。

在學習還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場里的紫絨幕布的顏色一樣。這一句話時，一學生說：老師，我看到了紫紅紫紅，就聯(lián)想到了田里成熟的茄子。我有點緊張，不知道該怎么辦。因為我接下來的操作是讓學生看看紫絨幕布和紫紅的樹林的對照的圖片。這孩子突然來這么一句話，可能是前面聯(lián)想的句子的理解讓他學得太專心了，哈哈。我很笨，很沒勁地說：你的想象能力很好，能由紫紅紫紅想到了田里成熟的茄子。那作者想到的是紫絨幕布，這紫絨幕布到底什么樣呢，我們一起來看看圖片。然后我仍然照自己的教學設計走。這個環(huán)節(jié)上得有點郁悶。

現(xiàn)在我想，如果我當時能這么引導

你很會想象，老師可以看出剛才我們學習聯(lián)想的句子，你學得是非常認真的。你能由紫紅色想到了田里成熟的茄子，那作者為什么會想到的紫絨幕布呢?

把問題拋給學生后，引起學生思考的興趣，再讓學生看紫絨幕布的圖片，然后慢慢地引導學生得出：田里的茄子矮矮的，顏色雖然也是紫紅色，但是給人的空間立體感不夠強。而紫紅色的樹林應該是比較高的，而且一棵棵樹相連著，所以說他和紫絨幕布的顏色一個樣應該更恰當些。

二、課堂的教學評價語不夠豐富。

反思三：五花山教學反思

12月29日，我上了一節(jié)教研課《五花山》，這是三年級語文上冊選學課文第三課。文中作者描寫了家鄉(xiāng)大山春、夏、秋三個季節(jié)的美麗景色，具體描繪了不同季節(jié)的不同色彩，尤其是秋天五彩繽紛的景色。因為是選學課文，教師用書和教案集里都沒有可參考的資料，對我來說，是一個新的挑戰(zhàn)，鍛煉一下自己把握處理教材的能力。在備課、上課、反思的過程中，我深深地思考著，發(fā)現(xiàn)自己身上還存在那么多的不足。教導處徐老師的評課更是讓我受益匪淺，讓我對自己的這堂課，以及平日里的教學，有了更深的認識。

一、如何把握教材？

對于課文的定位是什么？三年級學生的語言學習重點是什么？這兩個看似簡單的問題，在我的課堂上卻顯得那么不清不楚，似乎一節(jié)課下來，他們沒有得到很好的提高?；叵雮湔n的過程，我只想著怎么把課文思路理清楚，怎么把我的課上完，而忽略了如何去把握教材，如何將本堂課的新知識帶給學生&&

如：在感悟重點段落五花山的秋天時，文章中用了有的&&有的&&有的&&還有的&&這樣的句式把秋天的五彩繽紛呈現(xiàn)在我們的眼前。我是以你喜歡什么顏色？你喜歡的理由是什么？這個問題激發(fā)學生的思考。課后，我想是不是每個句子可以有不同的處理方法，這樣才不會顯得呆板，而且提出你為什么喜歡這個顏色這樣的問題學生是比較難說的。我相信以后再遇到類似的問題，我的處理肯定會有進步的，至少現(xiàn)在這個問題我已深深記住了。

二、如何走近學生？

沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。因此教師要轉(zhuǎn)換角色，從知識的神壇上走下來，成為學生學習的伙伴，組建起學習共同體，與學生平等地交流和探討。而這節(jié)課，我的師本地位顯得特別明顯，是我牽著他們一步一步往前走，生怕學生不知道如何學習、如何思考。

像徐老師說我的，我一直拿著書本站在課堂上，無意間筑起了一道墻，跟學生的距離就顯得更遠了。

三、如何滲透寫作方法？

在研讀完春夏秋的段落后，我讓學生發(fā)揮想象，運用聯(lián)想說一說冬日美景，填補課文中一年四季中的空白。很可惜，學生普遍想到的是被子、紙片、地毯、白云，比較局限，在引導上也很乏力。

學習著、思考著，表揚的話固然能讓人精神振奮，能對自己的付出給予點滴慰藉，但是，寶貴的意見更能讓人成長。感謝老師們，為我的課堂，為我的成長，帶來那么多的幫助。在今后的工作中，我將繼續(xù)立足實際，深入研究，積極探索，借鑒和總結(jié)經(jīng)驗，正視不足，不斷增強交流實效。我一定會努力學習，努力思考，使自己的課堂更上一層樓。

反思四：五花山教學反思

課堂教學中，教師起引導，點撥作用.這種作用就體現(xiàn)在教師的引導，啟發(fā)，點撥語上.這位教師整堂課的語言都是輕聲細氣，柔柔和和的，適合于這樣的寫景文.為了讓學生感受多姿多彩的五花山教師并沒有運用華麗的詞藻，大肆渲染五花山的美，而是緊緊立足文本，抓住文本的精髓，用質(zhì)樸無華，平淡真實的語言將文本中那種純樸，自然的美淋漓盡致地展現(xiàn)在學生面前，讓他們?nèi)缛氪饲榇司?真正的美是用心感悟出出來的，教師的語言就猶如五花山那春天時淡淡的綠，雖淡得幾乎無色，但卻很有韻味.也許這就是教師語言的魅力所在，如斜風細雨，不經(jīng)意間就讓種子萌芽了.作為以啟迪人類智慧，傳播人類文明為神圣使命的教師，其職責是以課堂為主要陣地，靠語言為載體，向?qū)W生傳道授業(yè)，解惑.可見課堂語言是從事教師職業(yè)應具備的基本條件，是教師綜合素質(zhì)的外在體現(xiàn)，是為學生打開知識寶庫和連接師生心靈的橋梁.課堂中的教師語言也是教師個人魅力的一部分.如何讓自己的課堂語言立足文本，緊緊抓住學生的心而又能不露痕跡使教學渾然一體呢

這是值得教師們反思與研究的一個問題.本人就自己的教學體會談點膚淺的認識吧.一，需要教師練就規(guī)范，精確，生動的語言基本功.規(guī)范的教學語言，直接影響學生獲取知識和教師表情達意的效果.藝術(shù)的語言，固然離不開生動，離不開情趣，離不開得體，但根基在于標準的普通話來傳遞，特別是教師根據(jù)課文內(nèi)容作藝術(shù)處理的普通話教學語言，其本身就是種活生生的情景點撥，它能引發(fā)學生的感情共鳴和思想火花，漸漸與作者心靈上的隔膜，讓學生不知不覺地入情入境.教學語言也應講究精確，如果教師在傳授知識的過程中習慣于繞桑賣槐，婆婆媽媽，其結(jié)果肯定是分散學生的注意力，讓學生昏昏欲睡，造成事倍功半的后果.所以教師的教學語言既要少而有分量，又要準確地表情達意.前蘇聯(lián)的文學家高爾基：作為一種感人的力量，語言真正的美產(chǎn)生于言辭準確，明晰和動聽.教師運用語言教學，不只是簡單地向?qū)W生灌輸知識，還要激發(fā)學生的求知欲，引發(fā)學生積極思考，使學生主動地隨著老師的語言思考問題.因此教師的語言要做到鮮明，生動形象，在課堂上善于把握教學的語言技巧運用比喻，對比，設問，排比等修飾方法，充分調(diào)動學生的積極思維，達到師生雙邊互動的效果，使語言具有較強的表現(xiàn)力和感染力.最好的教師是最會運用語言的人，特別是專門研究語言文字的語文教師，就更應該在教學語言上下工夫.教學語言的質(zhì)量，很大程度上決定著學生課堂學習的效率，教學語言有魅力，就等于給工作成效注入催化劑.前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：同樣的教學方法，因為語言不同，其效果就可能相差20倍.語文教師只有盡力錘煉好自己的教學語言，才能充分體現(xiàn)語言化深奧為淺顯，化腐朽為神奇的魅力，才能最大程度地提高教學效率.二，需要教師掌握豐厚的文化底蘊.所謂文化底蘊，就是分享人類精神成就的廣度和深度，

第四篇：《五花山》教學設計

《五花山》教學設計

一、課文分析

（一）內(nèi)容理解

《五花山》是我國當代著名女作家張抗抗的游記散文。作品記敘了作者秋游五花山的所見所感。

（二）寫作特點

《五花山》這篇文章，緊扣題目，選擇典型景物，突出五花山色彩斑斕的特點。秋天觀賞五花山，最搶眼的應該是色彩。作者按照游蹤，移步換景，選擇具有代表性的色彩突出景物，自然流暢地由點到面、由緩漸急地展現(xiàn)出來。

（三）教學目標：

1、了解作者是怎樣抓住五花山的特點來寫景的；

2、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的句子；

3、通過理解課文內(nèi)容，體會五花山的壯麗，使學生從中感受到大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情；

4、積累好詞佳句。

（四）教學重點、難點：

感受五花山的美麗景色，體會用詞造句的準確，學習作者抓住五花山不同季節(jié)景色的特點進行觀察的方法。

二、課時安排：

此課為略讀課，安排3課時。

（一）第一課時：（主要講解詞語）

1、課前測驗。

2、導入新課。

3、隨文講解詞語。

4、講解形似字、多音字、疑難字。

5、小結(jié)。

6、布置作業(yè)（詳見導學案）。

（二）第二課時：（主要講解課文第一、第二、第三部分）

1、課前測評。

2、導入新課。

3、讓學生分段朗讀課文，學生、老師點評。

4、講解內(nèi)容（“走進五花山”“登上五花山”“辭別五花山”）

5、小結(jié)。

6、布置作業(yè)（詳見導學案）。

（三）第三課時：（完成課后練習，鞏固本課生字詞及讓學生學會仿寫句子）

1、課前測評。

2、導入新課。

3、讓學生有感情的朗讀課文，學生、老師點評。

4、造句、仿寫句子。

5、說一說，完成課后“思考理解”

三、“積累運用”四。

6、小結(jié)。

7、布置作業(yè)（詳見導學案）

第五篇：五花山教學設計

《五花山》教學設計

樂平七小

石慧尹

[教學目標]

1、讀通課文并能有感情地朗讀。感受小作者家鄉(xiāng)的美。

2、積累課文中優(yōu)美的句子。

3、激發(fā)學生熱愛自然的情感。[重難點]

1、有感情地朗讀課文，從中感受五花山的美。

2、從美讀中感受五花山的美，在感受五花山美的同時感受中國語言文字的優(yōu)美。

3、對優(yōu)美的語言文字進行訓練。

[教學準備] 多媒體課件：（1）出示表示顏色的詞語（2）五花山的春、夏、秋的圖片進行欣賞。[教學過程] 一．談話導入。

1、同學們，你們都知道哪些描寫顏色的詞語？

2、還知道有哪些描寫山的詞語。

3、今天我們就來學習一篇寫出的課文。

4、對題質(zhì)疑，看到這個題目，你仿佛看到了這是一座怎樣的山？ 二．初步感知課文。指導朗讀第4自然段。

1、輕聲有感情朗讀課文（讀不通順的地方反復多讀幾遍），看看文中的五花山是怎樣的。

2、回想課文，誰來說說這篇課文的寫作順序？

3、課文最主要描寫的是什么季節(jié)？

4、有感情地朗讀第4自然段，邊讀邊找找在這段中表示顏色的詞語，用“￣￣”劃出來。

5、我們大家一起來把這些表示顏色的詞美美地讀一讀。（出示課件）

6、在這些顏色中，你最喜歡哪種顏色，就在文中找出相應的句子并美美地讀一讀。

7、分別指導朗讀這些句子，充分感受語言文字的優(yōu)美。（可打亂順序指導）（1）表示金黃色的句子。

請一位學生讀句子。

師：讀了這一句，你仿佛看到了什么？（金色的陽光給大地披上了一層金紗）師：對，就帶著這樣的美再去讀一讀這句？（請一位學生讀）

師：在你的讀的時候，你們眼前有沒有出現(xiàn)這美麗的畫面，當我們讀文章時，把自己的心融入到文章里去，自然就會把文章讀好來。（請幾位學生再讀）師：聽了你的朗讀，仿佛把我們也帶進了這神奇美麗的五花山。還有誰喜歡的顏色的句子來讀一讀？

（2）表示杏黃色的句子。

請一位學生讀句子。

師：是呀，秋天的五花山不僅美麗，而且還到處都充滿了豐收的景象，還有哪位同學再來讀一讀這喜悅的心情。

師：同學們你們盡情地想象一下，山上哪些東西會象熟透的杏和梨。師：在你們讀這一句時，你們發(fā)現(xiàn)了嗎這是用了一種什么樣的修辭手法？ 師：你們在看課外書時有沒有積累過這樣的比喻句？（3）表示火紅色的句子。

請一位學生讀句子。

師：很好，樹林跳舞，火苗跳躍，作者不僅把樹林比喻成了火苗，還把樹林和火苗當作了人來寫，這里運用了什么樣的修辭手法？老師這兒也有這樣的幾句話。（出示課件）

（4）表示紫紅的句子。

請一位學生讀句子。

師：你們見過紫紅色嗎？你們再想想什么是劇場里的紫絨暮布，在今天上課的地方找一找有沒有，看前臺的這幕布不正是紫絨幕布嗎？

8、這么美的文字，大家想讀嗎？來我們一起再來讀一讀。邊讀邊想在這幾句話里有一個共同的詞是什么？提出“有的??有的??有的??還有的??”這個詞來造句，進行語言Y這B的訓練。

9、大自然真神奇，讓我們走進多彩世界，感受自然自在，我們一起去欣賞這神奇美麗的五花山。欣賞五花山的圖片。（出示課件，生邊欣賞師邊朗誦：多么美的五花山，落葉松的金黃，楓葉的紅，紅松的綠，好像一枝大自然的神筆在大地上作的一幅艷麗的水彩畫。）

10、是呀！五顏六色的五花山多么美呀！優(yōu)美的句子多么令人神往，使人陶醉，讓我們一起再來感受一下這份美。（出示第四自然段文字，師生共讀）

三、學習最后一段。

1、五花山就是這些顏色嗎？從哪里知道？

2、齊讀最后一段。（學習省略號，作者還省略了哪些顏色呢？誰來補充？）

四、學習第二、三自然段，體會春、夏、的五花山的顏色的不同和相同。

1、五花山的秋天是五顏六色的，那么五花山的春天和夏天又有什么共同的顏色呢？請同學們默讀二、三自然段。

2、他們共同的顏色都是綠色，那么它們綠的相同嗎？哪不同？

3、我們通過朗讀來區(qū)分這不同的綠。

4、我們來看看春夏這兩個季節(jié)綠的到底如何不同？（出示課件，欣賞這兩種不同的綠）

5、五花山不僅秋天美麗，而且春天和夏天也別有風味，我們一起把春、夏、秋連起來讀一讀好嗎？）

6、生齊讀二———四自然段，再次感受這語言文字的優(yōu)美。

五、總結(jié)。

1、讀到這老師想寫一句話送給大家：淡妝濃抹皆是綠，五顏六色總關(guān)情。

2、請大家?guī)е潎@讀一讀這句話，讀出詩的節(jié)奏和韻味來。

3、大自然是神奇的，中國的語言文字也是神奇的，以后我們都要多多地來用這優(yōu)美的語言文字把祖國神奇的景色給描述出來，好嗎？