第一篇：馮艷 《五花山》教學(xué)反思

《五花山》教學(xué)反思

義烏市香山小學(xué) 馮艷

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維”。“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”。咬文嚼字、體味語(yǔ)言是語(yǔ)感訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有揣摩品味得透徹，才能促進(jìn)語(yǔ)感的發(fā)展。在這一次的教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住對(duì)文本的朗讀，讓學(xué)生在朗讀之中去感受五花山的美麗。

2、總的來(lái)說(shuō)，這一次的教學(xué)過(guò)程是很順暢的，在每個(gè)環(huán)節(jié)之間都很好的銜接下來(lái)，自己的語(yǔ)言也會(huì)起到一種承上啟下的作用。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上也很切合文本的內(nèi)容，圍繞著五花山的特色來(lái)進(jìn)行設(shè)疑。

3、這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)還是很合理的，但是有一點(diǎn)做得不夠的就是在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)能更好地升華本文的中心思想。應(yīng)該更進(jìn)一步點(diǎn)明、強(qiáng)調(diào)本文所要表達(dá)的思想感情——對(duì)祖國(guó)美麗河山的喜愛(ài)以及贊美之情。

4、由于時(shí)間的關(guān)系，在教學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有更好，更廣闊地發(fā)揮學(xué)生的想象力，在重點(diǎn)自然段的教學(xué)中，特別是對(duì)秋天中所呈現(xiàn)出的五種顏色的解讀時(shí)，只是讓幾個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，并沒(méi)有充分地發(fā)揮到學(xué)生的想象力，以及拓展他們的思維。

4、學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的，這一次授課不僅僅是對(duì)自己專業(yè)知識(shí)的一個(gè)考察，而且各位同學(xué)的點(diǎn)評(píng)以及老師的教導(dǎo)都讓我受益匪淺。每一次站在講臺(tái)上，都會(huì)增加我自己的信心，都讓我堅(jiān)定自己的理想——努力成為一名優(yōu)秀的人民教師。

一、本課特色

1、語(yǔ)文是一門(mén)博大精深的學(xué)科，蘊(yùn)藏著豐富而深厚的感情，所以我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)以及語(yǔ)文情感?！段寤ㄉ健愤@篇課文是帶有豐富的熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然美好風(fēng)光的思想感情的，使學(xué)生領(lǐng)略到這美好的自然風(fēng)光。

2、本課從大自然中開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文，大自然就是我們最好的教學(xué)資源。這樣擴(kuò)展了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生在感受大自然的美麗之下進(jìn)行學(xué)習(xí)。把生活引入到教材中，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，利用語(yǔ)文。

3、這節(jié)課內(nèi)容豐富，讓學(xué)生在自主、探究、合作中學(xué)習(xí)，課件中插入

相關(guān)的美麗的圖片并且插入了美妙的音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)的熏陶中更好地感受大自然的美麗。

4、這篇課文充分體現(xiàn)出了作者的思想感情，也進(jìn)一步熏陶了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華。

二、不足之處

1、由于時(shí)間的關(guān)系，在教學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有更好、更廣闊地發(fā)揮學(xué)生的想象力，在重點(diǎn)自然段的教學(xué)中，特別是對(duì)秋天中所呈現(xiàn)出的五種顏色的解讀時(shí)，只是讓幾個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，并沒(méi)有充分地發(fā)揮到學(xué)生的想象力，以及拓展他們的思維。

2、自己的半數(shù)是突出了本文的重點(diǎn)，但是粉筆字寫(xiě)的不夠好，還有待提高，所以要多多練字。

3、講課的過(guò)程中還是有點(diǎn)緊張，雖然已經(jīng)被自己的笑容掩蓋過(guò)去了，但是在以后的教學(xué)中還是要淡定從容。

三、今后的對(duì)策

1、要更進(jìn)一步研究新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，讓自己的教學(xué)設(shè)計(jì)更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

2、研究教材的同時(shí)還要研究學(xué)生，熟悉教材，更加要熟悉學(xué)生，這樣才能更好地進(jìn)行自己的教學(xué)活動(dòng)。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)自己的理論以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多一點(diǎn)向有經(jīng)驗(yàn)老教師請(qǐng)教，加深自己對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

4、在不斷的教學(xué)實(shí)踐中充實(shí)自己的語(yǔ)文知識(shí)，讓自己不斷朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)。

第二篇：五花山教學(xué)反思

反思一：五花山教學(xué)反思

《五花山》這篇課文由一幅圖和一篇短文組成，共有五個(gè)自然段，描寫(xiě)了五花山春天、夏天和秋天的顏色，贊美了五花山優(yōu)美的風(fēng)景。因?yàn)槭沁x學(xué)課文，教師用書(shū)和教案集里都沒(méi)有可參考的資料，對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，鍛煉一下自己把握處理教材的能力。所以本學(xué)期的考評(píng)課我決定上這一節(jié)。

在課堂上我首先是以疑導(dǎo)學(xué)。學(xué)生的積極思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的。所以，閱讀教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣，使他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題去讀書(shū)，引起思維的不斷深入，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維、能力，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。在揭示課題后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題、中心句質(zhì)疑、提問(wèn)，然后共同梳理問(wèn)題，確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

接著感悟重點(diǎn)段落五花山的秋天時(shí)，文章中用了有的&&有的&&有的&&還有的&&這樣的句式把秋天的五彩繽紛呈現(xiàn)在我們的眼前。我是以你喜歡什么顏色，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由這個(gè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的思考，課后，我想是不是每個(gè)句子可以有不同的處理方法，這樣才不會(huì)顯得呆板。

在讀完春夏秋的段落后，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)冬日美景，填補(bǔ)課文中一年四季中的空白。在欣賞了幾張冬日的五花山后，學(xué)生一片哇，哇的驚嘆之后，在一定程度上提起了學(xué)生的情緒，緊接著就讓學(xué)生說(shuō)。在課堂上，個(gè)別學(xué)生只是停留在先前的語(yǔ)言積累狀態(tài)，并沒(méi)有很好地運(yùn)用聯(lián)想，表達(dá)得不夠形象。不僅要關(guān)注人文性，還應(yīng)該關(guān)注它的工具性。在感悟秋日美景時(shí)，完全可以放手讓學(xué)生去體會(huì)總分的寫(xiě)作方法，并在寫(xiě)冬日美景時(shí)，將這個(gè)方法用上，加上聯(lián)想的寫(xiě)作手法，文章的質(zhì)量將會(huì)大大提高。

思考著、學(xué)習(xí)著，表?yè)P(yáng)讓人精神振奮，寶貴的意見(jiàn)更能讓人成長(zhǎng)。感謝我們組的老師，為我的課堂，為我的成長(zhǎng)，帶來(lái)那么多的幫助。在今后的工作中，我將深入研究，積極探索，借鑒和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷增強(qiáng)交流實(shí)效，使自己的課堂更上一層樓。

反思二：五花山教學(xué)反思

一、抓住一個(gè)點(diǎn)，牽成一條線，逐步深入。

都說(shuō)課堂上只要抓住一個(gè)點(diǎn)老老實(shí)實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練既可，那《五花山》這篇課文我到底抓哪一個(gè)點(diǎn)呢?思來(lái)想去，我決定從文本的語(yǔ)言入手，本課描寫(xiě)秋天的五花山時(shí)，聯(lián)想的句子比較多，那我就抓聯(lián)想這個(gè)點(diǎn)。

二、采用朗讀評(píng)價(jià)法，抓關(guān)鍵詞以讀促思。

課文的第二和第三小節(jié)分別描述了五花山春、夏兩季美麗的綠色，學(xué)生在理解方面沒(méi)有難點(diǎn)，關(guān)鍵是教師要點(diǎn)撥他們體會(huì)冒、涂、染這三個(gè)詞的恰當(dāng)運(yùn)用。那到底怎樣把學(xué)生的注意力引到這幾個(gè)重點(diǎn)詞上來(lái)呢?怎樣才會(huì)讓學(xué)生很自然地關(guān)注這幾個(gè)詞，而不是因?yàn)榻處熒驳臓恳?

三、從詞語(yǔ)切入，再以詞語(yǔ)結(jié)束,在詞語(yǔ)中走一個(gè)來(lái)回。

我經(jīng)過(guò)再三思考，還是決定要以五顏六色這個(gè)詞語(yǔ)為切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，最后再以這個(gè)詞語(yǔ)結(jié)束閱讀轉(zhuǎn)到寫(xiě)話環(huán)節(jié)。

有待改進(jìn)的地方

一、沒(méi)有很好地把握教學(xué)的生成。

在學(xué)習(xí)還有的樹(shù)林變得紫紅紫紅，跟劇場(chǎng)里的紫絨幕布的顏色一樣。這一句話時(shí)，一學(xué)生說(shuō)：老師，我看到了紫紅紫紅，就聯(lián)想到了田里成熟的茄子。我有點(diǎn)緊張，不知道該怎么辦。因?yàn)槲医酉聛?lái)的操作是讓學(xué)生看看紫絨幕布和紫紅的樹(shù)林的對(duì)照的圖片。這孩子突然來(lái)這么一句話，可能是前面聯(lián)想的句子的理解讓他學(xué)得太專心了，哈哈。我很笨，很沒(méi)勁地說(shuō)：你的想象能力很好，能由紫紅紫紅想到了田里成熟的茄子。那作者想到的是紫絨幕布，這紫絨幕布到底什么樣呢，我們一起來(lái)看看圖片。然后我仍然照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)走。這個(gè)環(huán)節(jié)上得有點(diǎn)郁悶。

現(xiàn)在我想，如果我當(dāng)時(shí)能這么引導(dǎo)

你很會(huì)想象，老師可以看出剛才我們學(xué)習(xí)聯(lián)想的句子，你學(xué)得是非常認(rèn)真的。你能由紫紅色想到了田里成熟的茄子，那作者為什么會(huì)想到的紫絨幕布呢?

把問(wèn)題拋給學(xué)生后，引起學(xué)生思考的興趣，再讓學(xué)生看紫絨幕布的圖片，然后慢慢地引導(dǎo)學(xué)生得出：田里的茄子矮矮的，顏色雖然也是紫紅色，但是給人的空間立體感不夠強(qiáng)。而紫紅色的樹(shù)林應(yīng)該是比較高的，而且一棵棵樹(shù)相連著，所以說(shuō)他和紫絨幕布的顏色一個(gè)樣應(yīng)該更恰當(dāng)些。

二、課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富。

反思三：五花山教學(xué)反思

12月29日，我上了一節(jié)教研課《五花山》，這是三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)選學(xué)課文第三課。文中作者描寫(xiě)了家鄉(xiāng)大山春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的美麗景色，具體描繪了不同季節(jié)的不同色彩，尤其是秋天五彩繽紛的景色。因?yàn)槭沁x學(xué)課文，教師用書(shū)和教案集里都沒(méi)有可參考的資料，對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，鍛煉一下自己把握處理教材的能力。在備課、上課、反思的過(guò)程中，我深深地思考著，發(fā)現(xiàn)自己身上還存在那么多的不足。教導(dǎo)處徐老師的評(píng)課更是讓我受益匪淺，讓我對(duì)自己的這堂課，以及平日里的教學(xué)，有了更深的認(rèn)識(shí)。

一、如何把握教材？

對(duì)于課文的定位是什么？三年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么？這兩個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在我的課堂上卻顯得那么不清不楚，似乎一節(jié)課下來(lái)，他們沒(méi)有得到很好的提高?；叵雮湔n的過(guò)程，我只想著怎么把課文思路理清楚，怎么把我的課上完，而忽略了如何去把握教材，如何將本堂課的新知識(shí)帶給學(xué)生&&

如：在感悟重點(diǎn)段落五花山的秋天時(shí)，文章中用了有的&&有的&&有的&&還有的&&這樣的句式把秋天的五彩繽紛呈現(xiàn)在我們的眼前。我是以你喜歡什么顏色？你喜歡的理由是什么？這個(gè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的思考。課后，我想是不是每個(gè)句子可以有不同的處理方法，這樣才不會(huì)顯得呆板，而且提出你為什么喜歡這個(gè)顏色這樣的問(wèn)題學(xué)生是比較難說(shuō)的。我相信以后再遇到類(lèi)似的問(wèn)題，我的處理肯定會(huì)有進(jìn)步的，至少現(xiàn)在這個(gè)問(wèn)題我已深深記住了。

二、如何走近學(xué)生？

沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)。因此教師要轉(zhuǎn)換角色，從知識(shí)的神壇上走下來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，組建起學(xué)習(xí)共同體，與學(xué)生平等地交流和探討。而這節(jié)課，我的師本地位顯得特別明顯，是我牽著他們一步一步往前走，生怕學(xué)生不知道如何學(xué)習(xí)、如何思考。

像徐老師說(shuō)我的，我一直拿著書(shū)本站在課堂上，無(wú)意間筑起了一道墻，跟學(xué)生的距離就顯得更遠(yuǎn)了。

三、如何滲透寫(xiě)作方法？

在研讀完春夏秋的段落后，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，運(yùn)用聯(lián)想說(shuō)一說(shuō)冬日美景，填補(bǔ)課文中一年四季中的空白。很可惜，學(xué)生普遍想到的是被子、紙片、地毯、白云，比較局限，在引導(dǎo)上也很乏力。

學(xué)習(xí)著、思考著，表?yè)P(yáng)的話固然能讓人精神振奮，能對(duì)自己的付出給予點(diǎn)滴慰藉，但是，寶貴的意見(jiàn)更能讓人成長(zhǎng)。感謝老師們，為我的課堂，為我的成長(zhǎng)，帶來(lái)那么多的幫助。在今后的工作中，我將繼續(xù)立足實(shí)際，深入研究，積極探索，借鑒和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，正視不足，不斷增強(qiáng)交流實(shí)效。我一定會(huì)努力學(xué)習(xí)，努力思考，使自己的課堂更上一層樓。

反思四：五花山教學(xué)反思

課堂教學(xué)中，教師起引導(dǎo)，點(diǎn)撥作用.這種作用就體現(xiàn)在教師的引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)撥語(yǔ)上.這位教師整堂課的語(yǔ)言都是輕聲細(xì)氣，柔柔和和的，適合于這樣的寫(xiě)景文.為了讓學(xué)生感受多姿多彩的五花山教師并沒(méi)有運(yùn)用華麗的詞藻，大肆渲染五花山的美，而是緊緊立足文本，抓住文本的精髓，用質(zhì)樸無(wú)華，平淡真實(shí)的語(yǔ)言將文本中那種純樸，自然的美淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們?nèi)缛氪饲榇司?真正的美是用心感悟出出來(lái)的，教師的語(yǔ)言就猶如五花山那春天時(shí)淡淡的綠，雖淡得幾乎無(wú)色，但卻很有韻味.也許這就是教師語(yǔ)言的魅力所在，如斜風(fēng)細(xì)雨，不經(jīng)意間就讓種子萌芽了.作為以啟迪人類(lèi)智慧，傳播人類(lèi)文明為神圣使命的教師，其職責(zé)是以課堂為主要陣地，靠語(yǔ)言為載體，向?qū)W生傳道授業(yè)，解惑.可見(jiàn)課堂語(yǔ)言是從事教師職業(yè)應(yīng)具備的基本條件，是教師綜合素質(zhì)的外在體現(xiàn)，是為學(xué)生打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)和連接師生心靈的橋梁.課堂中的教師語(yǔ)言也是教師個(gè)人魅力的一部分.如何讓自己的課堂語(yǔ)言立足文本，緊緊抓住學(xué)生的心而又能不露痕跡使教學(xué)渾然一體呢

這是值得教師們反思與研究的一個(gè)問(wèn)題.本人就自己的教學(xué)體會(huì)談點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)吧.一，需要教師練就規(guī)范，精確，生動(dòng)的語(yǔ)言基本功.規(guī)范的教學(xué)語(yǔ)言，直接影響學(xué)生獲取知識(shí)和教師表情達(dá)意的效果.藝術(shù)的語(yǔ)言，固然離不開(kāi)生動(dòng)，離不開(kāi)情趣，離不開(kāi)得體，但根基在于標(biāo)準(zhǔn)的普通話來(lái)傳遞，特別是教師根據(jù)課文內(nèi)容作藝術(shù)處理的普通話教學(xué)語(yǔ)言，其本身就是種活生生的情景點(diǎn)撥，它能引發(fā)學(xué)生的感情共鳴和思想火花，漸漸與作者心靈上的隔膜，讓學(xué)生不知不覺(jué)地入情入境.教學(xué)語(yǔ)言也應(yīng)講究精確，如果教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中習(xí)慣于繞桑賣(mài)槐，婆婆媽媽，其結(jié)果肯定是分散學(xué)生的注意力，讓學(xué)生昏昏欲睡，造成事倍功半的后果.所以教師的教學(xué)語(yǔ)言既要少而有分量，又要準(zhǔn)確地表情達(dá)意.前蘇聯(lián)的文學(xué)家高爾基：作為一種感人的力量，語(yǔ)言真正的美產(chǎn)生于言辭準(zhǔn)確，明晰和動(dòng)聽(tīng).教師運(yùn)用語(yǔ)言教學(xué)，不只是簡(jiǎn)單地向?qū)W生灌輸知識(shí)，還要激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生主動(dòng)地隨著老師的語(yǔ)言思考問(wèn)題.因此教師的語(yǔ)言要做到鮮明，生動(dòng)形象，在課堂上善于把握教學(xué)的語(yǔ)言技巧運(yùn)用比喻，對(duì)比，設(shè)問(wèn)，排比等修飾方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，達(dá)到師生雙邊互動(dòng)的效果，使語(yǔ)言具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力.最好的教師是最會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言的人，特別是專門(mén)研究語(yǔ)言文字的語(yǔ)文教師，就更應(yīng)該在教學(xué)語(yǔ)言上下工夫.教學(xué)語(yǔ)言的質(zhì)量，很大程度上決定著學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，教學(xué)語(yǔ)言有魅力，就等于給工作成效注入催化劑.前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同，其效果就可能相差20倍.語(yǔ)文教師只有盡力錘煉好自己的教學(xué)語(yǔ)言，才能充分體現(xiàn)語(yǔ)言化深?yuàn)W為淺顯，化腐朽為神奇的魅力，才能最大程度地提高教學(xué)效率.二，需要教師掌握豐厚的文化底蘊(yùn).所謂文化底蘊(yùn)，就是分享人類(lèi)精神成就的廣度和深度，

第三篇：《五花山》教學(xué)反思

《五花山》教學(xué)反思 蒼嶺小學(xué)

陸 洋

《五花山》這篇課文共有五個(gè)自然段，描寫(xiě)了五花山春天、夏天和秋天的顏色，贊美了五花山優(yōu)美的風(fēng)景。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了思考：

1、以疑導(dǎo)學(xué)。學(xué)生的積極思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的，帶著問(wèn)題去讀書(shū)，引起思維的不斷深入，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維、能力，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。在揭示課題后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題、中心句質(zhì)疑，然后共同梳理問(wèn)題，確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、自主探究。在課堂教學(xué)中，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，在小組合作學(xué)習(xí)中，秋天的五花山這一段的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了真正意義上的自主學(xué)習(xí)。我緊緊圍繞五花山的色彩，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、找，全面參與學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使之達(dá)到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。

3、讀中感悟。新課標(biāo)明確指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。”這篇課文，無(wú)論從圖畫(huà)上，還是從語(yǔ)言文字中，都能讓學(xué)生感受到五花山的色彩多姿。因此，教學(xué)本課，我既注意到課型特點(diǎn)，更注意到教材的特點(diǎn)，把較多的精力放在帶領(lǐng)學(xué)生借助圖畫(huà)和相應(yīng)的語(yǔ)言文字，通過(guò)讀去感受五花山的美及熱愛(ài)大自然的教育。

4、讀寫(xiě)結(jié)合。寫(xiě)是讀的延伸和深化，通過(guò)三個(gè)季節(jié)美景的閱讀，我在課要結(jié)束前設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有吐露的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練了學(xué)生想象、表達(dá)的機(jī)會(huì)，雖然只有一半的學(xué)生寫(xiě)得流暢，一兩個(gè)學(xué)生寫(xiě)得不切合實(shí)際，但是學(xué)生總的表

第四篇：《五花山》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《五花山》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者是怎樣抓住五花山的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)景的；

2、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的句子；

3、通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)五花山的壯麗，使學(xué)生從中感受到大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情；

4、積累好詞佳句。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

感受五花山的美麗景色，體會(huì)用詞造句的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者抓住五花山不同季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件。教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、揭題想象，激發(fā)興趣。

1、直接揭示課題。

同學(xué)們！今天，我們一同學(xué)習(xí)一篇文章，題目叫“五花山”。請(qǐng)同學(xué)們舉起手，和老師一塊寫(xiě)課題?！拔濉保宀拾邤痰摹拔濉保弧盎ā?，花團(tuán)錦簇的“花”；“山”，巍巍群山的“山”。（板書(shū)：五花山）

2、齊讀課題。

看到這個(gè)山名，你想象中它是一座怎樣的山？關(guān)于五花山，你最想知道什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、自主閱讀課文。

下面，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。默讀、放聲讀、與好朋友一塊讀等等都可以。

2、交流初讀感受。

讀了課文，你覺(jué)得五花山怎么樣？

3、聯(lián)系舊知，遷移學(xué)法。

有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這篇課文的寫(xiě)作順序與我們前面學(xué)過(guò)的一篇課文很相似？這樣的課文我們可以怎么學(xué)？

（與《美麗的小興安嶺》相似，都是按季節(jié)轉(zhuǎn)換的順序?qū)懙?。我們可以分季?jié)學(xué)習(xí)。）

三、精讀深思,賞析積累。

你覺(jué)得哪個(gè)季節(jié)最能體現(xiàn)五花山的特點(diǎn)？

1、品讀第4自然段。

（1）最想在秋天去五花山旅游的同學(xué)先一起讀讀第4自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看看秋天的五花山有哪些顏色？

（2）學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書(shū)： 金黃色 杏黃色 火紅色 紫紅紫紅 翠綠

（3）關(guān)聯(lián)詞積累并運(yùn)用。

①誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這么多的顏色，作者是用哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞把它們串聯(lián)起來(lái)的？（用了“有的……有的……有的……還有的……”）②指名讀、齊讀這部分句子。（4）句子比較。

①出示句子：下過(guò)一場(chǎng)秋霜，有的樹(shù)林變成了金黃色，有的樹(shù)林變成了杏黃色，有的樹(shù)林變成了火紅色，還有的樹(shù)林變得紫紅紫紅。

②指名讀兩個(gè)句子。

③與原文相比，哪個(gè)好？為什么？ ④齊讀原句。

（5）把下面的句子補(bǔ)充完整。

五花山上的游客真多呀！他們有的（），有的（），有的（），還有的（）。

（6）欣賞五花山色。（課件出示）

2、品讀第5自然段。

（1）欣賞了五花山秋天的美景，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？（2）文中的哪一句話又最能體現(xiàn)秋天的特點(diǎn)呢？（秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠……）（3）自由讀、指名讀、齊讀。（4）補(bǔ)充省略的內(nèi)容。

（一片杏黃、一片紫紅……）

3、背誦大擂臺(tái)。①學(xué)生準(zhǔn)備。

②看著黑板上的關(guān)鍵詞背誦，教師引導(dǎo)背誦,獨(dú)立背誦。

四、讀寫(xiě)結(jié)合,運(yùn)用升華。

1、作者向我們介紹了春、夏、秋三季的五花山，那么冬天的五花山又會(huì)是怎樣的呢？你能想象一下嗎？

2、學(xué)生交流。

3、欣賞冬天圖片。

4、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)。

5、交流。

如何指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)句子

——《五花山》聽(tīng)課反思

本課的第四段描寫(xiě)秋天的顏色的句子非常優(yōu)美，不僅有排比，還滲透有擬人、想象、比喻等修辭手法，把秋天的顏色描繪得惟妙惟肖，異常動(dòng)人！本課的教學(xué)重點(diǎn)就是指導(dǎo)孩子們進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練?，F(xiàn)在就老師涉及到的指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)句子這一方面，發(fā)表自己的一點(diǎn)見(jiàn)解。

一、仿寫(xiě)的基本要求：

這種題型，看似容易，覺(jué)得都能做出，其實(shí)很難，得分率不高，所以，只有把握住仿寫(xiě)的要領(lǐng)，才能仿寫(xiě)成功。一般說(shuō)來(lái)，要根據(jù)提供的語(yǔ)言材料，從形式(結(jié)構(gòu)、修辭、句式、字?jǐn)?shù))和內(nèi)容兩大方面入手進(jìn)行仿寫(xiě)。

1、內(nèi)容要協(xié)調(diào)一致，前后呼應(yīng)。

內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，包含兩層意思：一是仿句和被仿句(或稱例句)的內(nèi)容要有內(nèi)在的聯(lián)系，要能夠互相搭配，互相銜接。二是仿句與被仿句的內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)要一致。(感情色彩、正反對(duì)立關(guān)系、富有哲理性和啟迪性等方面。)一定要結(jié)合被仿句的具體情況具體分析。

前后呼應(yīng)是指如果被仿句前邊的句子與后面的句子在語(yǔ)意上存在相互聯(lián)系、相互對(duì)應(yīng)的關(guān)系，那么仿句也要在語(yǔ)意上體現(xiàn)這種相互聯(lián)系、相互呼應(yīng)的關(guān)系。

2、句式要統(tǒng)一。

句式，即句子的結(jié)構(gòu)形式。句式要統(tǒng)一，是指仿句與被仿句的結(jié)構(gòu)要一致。這就要求考生仿寫(xiě)前仔細(xì)觀察。觀察從整體到局部，試題往往給出了句式，或要求與某一畫(huà)線語(yǔ)句句式相同。這樣，句式的一致就成了所造語(yǔ)句是否符合要求的關(guān)鍵。有時(shí)要仿寫(xiě)的是一個(gè)短語(yǔ)，那就要首先考慮到短語(yǔ)結(jié)構(gòu)一致，如例句是主謂結(jié)構(gòu)，仿寫(xiě)語(yǔ)句也應(yīng)如此。

3、修辭要相同。

修辭要相同。是指仿句和被仿句所用的修辭方法要完全相同。仿寫(xiě)前要仔細(xì)審視，看被仿句用了哪種或那幾種修辭方法。

4、字?jǐn)?shù)要相等或大致相等。

二、仿寫(xiě)要注意的幾個(gè)問(wèn)題：

1、仿句與被仿句不能雷同。二者的內(nèi)容要做到：“花開(kāi)兩朵，各表一枝”。要有創(chuàng)新。

2、修辭要恰當(dāng)。熟知各種修辭的特點(diǎn)和要求，做到心中有數(shù)，3、用詞不能重復(fù)。除了明顯的供用詞語(yǔ)以外，仿句的用詞盡可能不與被仿句重復(fù)，避免語(yǔ)意雷同。

第五篇：五花山范文

《五花山》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住重點(diǎn)詞,滲透朗讀方法,通過(guò)朗讀領(lǐng)悟作者對(duì)樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現(xiàn),初步懂得適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想的手法能使文章更生動(dòng)、具體,并仿寫(xiě)片段。

3、在朗讀中感受五花山的美麗，體會(huì)大自然的美,激發(fā)熱愛(ài)大自然并保護(hù)大自然的思想感情，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

領(lǐng)悟作者對(duì)樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現(xiàn),初步明白適當(dāng)運(yùn)用比喻、聯(lián)想的手法能使文章更生動(dòng)、具體。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們的祖國(guó)幅員遼闊，有眾多的名山，你知道或去過(guò)哪些名山,并用你喜歡的詞語(yǔ)形容它。

今天老師要帶大家去黑龍江的伊春市去看看，那里有一座風(fēng)景如畫(huà)的山，這就是：五花山（齊讀課題）

板書(shū)：五花山

（為什么叫五花山呢？讓我們一起到課文中找找答案。）

二、初讀感知：

1．用你自己喜歡的方式以最快的速度通讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并找到答案。

2.孩子們，讀完了，現(xiàn)在知道為什么叫五花山了嗎？（指名回答）

3.出示句子：秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠??人們給這五顏六色的山起了個(gè)好聽(tīng)的名字，叫“五花山”。（評(píng)價(jià)：你找的真準(zhǔn)確，我們一起來(lái)感受一下吧！--齊讀）

4.中心句（這一句概括了全文，我們把它叫做文章的中心句，類(lèi)似的，如果是概括段落的句子，我們把它叫做段落的中心句）

5.用一個(gè)詞來(lái)形容五花山就是？（五顏六色）請(qǐng)你給五顏六色換個(gè)詞。（五彩繽紛、五彩斑斕、絢麗多彩、五光十色、姹紫嫣紅、萬(wàn)紫千紅）板書(shū)：五顏六色 6.剛剛我們一起找了這么多詞語(yǔ)，那它們是形容五花山哪個(gè)季節(jié)的？（秋天）

三、品讀課文重點(diǎn)段落

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找秋天的五花山有哪些顏色？并圈出來(lái)。（指名回答）2.師結(jié)：秋天的五花山，有的??有的??有的??還有的??我們把這樣子的句子叫做?(排比句)所以我們說(shuō)作者運(yùn)用了排比的修辭，那你再讀一讀，還運(yùn)用了什么修辭呢？（比喻）哇！作者運(yùn)用了排比和比喻將句子寫(xiě)得如此優(yōu)美、生動(dòng)，我都忍不住來(lái)讀一讀了。

3.這么多種顏色，你最喜歡什么顏色，用橫線劃出句子讀一讀，讀出你的喜歡。4.指名回答，逐句分析。（1）金黃色

這樣耀眼、明亮的金黃色，讓我們聯(lián)想到了什么？（陽(yáng)光）陽(yáng)光讓人覺(jué)得耀眼，明亮，你能讀出這種感覺(jué)嗎？（指名多人讀）（評(píng)價(jià)：從你的朗讀我感受到了溫暖和舒適）

師結(jié)：同學(xué)們，作者看到金黃色的樹(shù)林，想到了金色的陽(yáng)光，像這樣看到一種事物，聯(lián)想到有關(guān)的另一種事物的寫(xiě)作方法叫聯(lián)想。所以這段話除了運(yùn)用比喻修辭以外，還用上了？（聯(lián)想）用上聯(lián)想的寫(xiě)作方法可以讓句子變得更美。讀的時(shí)候可以一邊讀一邊想象。讓我們一起再來(lái)讀讀這個(gè)句子。

剛才我們通過(guò)了閱讀與聯(lián)想，感受到了五花山金黃色的美，還有其他顏色的美嗎？（2）杏黃色（指名喜歡這個(gè)顏色的學(xué)生讀）

聽(tīng)著他的朗讀你仿佛看到了什么？

看著這樣豐收的景象你的心情怎樣？那就讀出你的喜悅吧。（指名讀）評(píng)價(jià)：（從你的朗讀中我真覺(jué)得你就想馬上去采摘這些果子啦）（3）火紅色

（喜歡這個(gè)顏色的孩子一起讀）

你從哪些詞感受到了美？

（疊詞的運(yùn)用：一簇簇;動(dòng)態(tài)美：跳躍；寫(xiě)出了樹(shù)林跳舞非常活潑、輕快）誰(shuí)能讀出這種輕快活潑的感覺(jué)，指名讀，女生齊讀。（4）紫紅紫紅

這又帶給你怎樣的感受呢？（紫紅紫紅和紫絨幕布讓人感覺(jué)顏色濃烈，你能讀出這種感覺(jué)嗎？）

指名讀（評(píng)價(jià)：你讀的讓我真覺(jué)得眼前一片紅?。?）翠綠

指名讀一讀

評(píng)價(jià)：我聽(tīng)出來(lái)了，你讀的非常堅(jiān)定，告訴我你為什么這樣讀?。浚ㄋ砂夭晃穱?yán)寒）

（是的，所以千百年來(lái)松柏就成了堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)的一個(gè)象征了，還象征堅(jiān)強(qiáng)的有竹、梅，因此松竹梅合稱為“歲寒三友”。）節(jié)奏：歲寒三友是什么？歲寒三友松竹梅。

帶著這種堅(jiān)定，再來(lái)齊讀。

4.是的，秋天的山不再是一種顏色了，下過(guò)一場(chǎng)秋霜，有溫暖舒適的金黃色，有充滿喜悅的杏黃色，有輕快活潑的火紅色，有濃烈的紫紅色，有堅(jiān)定的翠綠色，大家想不想親眼看看五花山的美景，請(qǐng)大家欣賞攝影家相機(jī)下的五花山

五花山真美！作家寫(xiě)的美，攝影家拍的美，相信我們能讀的更美，配上優(yōu)美的音樂(lè)，讀一讀。

配樂(lè)范讀——男生女生各一名配樂(lè)讀——配樂(lè)齊讀

四、比較學(xué)習(xí)春、夏

秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠，五顏六色真美，那么五花山的春天和夏天又是什么顏色的呢？請(qǐng)大家快速讀讀2、3兩段找一找。（共同點(diǎn)：綠）

那這兩種綠又有什么不同呢？我們先來(lái)看春天（出示課件）

1.春天的五花山什么顏色的？（淡淡的綠，嫩嫩的黃）所以我們送它一個(gè)詞：綠中透黃 板書(shū)：綠中透黃

自己讀一讀，劃出讓你有感觸的字詞，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。（冒字，充滿生機(jī)，活潑的）這冒出的嫩芽，讓你感受到了什么？（生命力）

你能帶著這種感受來(lái)讀一讀嗎？（指名）

（評(píng)價(jià)：從你的朗讀中我仿佛看到了生機(jī)勃勃的春天。）2．夏天的五花山是什么顏色的？（濃濃的綠、被綠油彩涂過(guò)一樣）我們把它叫做綠意濃濃的夏天。板書(shū)：綠意濃濃

這樣綠意濃濃的夏天的五花山帶給你什么樣的感受？（清涼，茂盛，濃郁）

帶著清涼的感覺(jué)，齊讀這一段。

五、拓展延伸，安排小練筆

五花山的春天淡淡的綠，夏天濃濃的綠，秋天五顏六色，秋去冬來(lái)，轉(zhuǎn)眼間，五花山的冬天來(lái)臨了，（出示一張冬天的圖片）請(qǐng)你結(jié)合圖片，展開(kāi)想象寫(xiě)寫(xiě)五花山的冬天。

下過(guò)一場(chǎng)大雪，有的樹(shù)林變成了，好像

。下過(guò)一場(chǎng)大雪，有的樹(shù)林變成了

，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像。

送一個(gè)詞給冬天的五花山——板書(shū)：冰天雪地 瞧，我們已經(jīng)編成了一首小詩(shī)：

五花山

春來(lái) 綠中透黃

夏至 綠意濃濃

秋到 五彩繽紛

冬臨 冰天雪地

同學(xué)們描述的真美，讓我也不禁心馳神往，希望大家有機(jī)會(huì)能去五花山感受下那兒一年四季的美景！今天的課就上到這兒，下課。

板書(shū)：

五花山 春來(lái) 綠中透黃 夏至 綠意濃濃 秋到 五彩繽紛 冬臨 冰天雪地