第一篇：五花山導(dǎo)學(xué)案

五花山導(dǎo)學(xué)案

作課教師：唐亮

教學(xué)目標(biāo)：

1理解課文內(nèi)容，認(rèn)識五華山的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。2欣賞文中優(yōu)美詞句，體會作者用詞準(zhǔn)確、生動形象。3能正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)重難點：

欣賞文中優(yōu)美的詞句，認(rèn)識五花山的美麗，體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛。

學(xué)案自學(xué)

一我會讀準(zhǔn)下面的詞語：

熟透

一簇簇

跳躍

杏黃色

紫絨幕布

松柏

綠油彩

秋霜

染綠

翠綠 二細(xì)讀課文，深入思考

1課文分別寫了---------、----------、---------的五華山的景色。2春天的山是------------色，夏天的山是--色，秋天的山都有--------、-------、-------、-------、--------顏色，請用一個成語來形容一下秋天的山的顏色-----------。（可以從文中找）

3課文中有很多優(yōu)美的句子，請抄寫一句你認(rèn)為很美妙的句子-----，請再想想這個句子好在哪？能說出好在哪的，盡量說出來。（可以抓住個別詞語、讀后的感受談?wù)劊?/p>

達評測試：

1請寫出一個五顏六色的近義詞-------------。有的樹林變成了金黃色，好像所有的陽光都集中到那兒去了；有的樹林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，好像枝頭掛滿了熟透的杏和梨；有的樹林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍。這是---------------句。這篇課文是按------------順序來寫的，贊美了五花山的-------------，表達了作者對家鄉(xiāng)的-------------。仿照作者寫秋天的景色的方式，試寫五花山冬天的景色。

第二篇：五花山導(dǎo)學(xué)案

《五花山》第二課時導(dǎo)學(xué)案

教師：陳雅麗

教學(xué)目標(biāo)：

1理解課文內(nèi)容，認(rèn)識五華山的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和大自然的情感。

2欣賞文中優(yōu)美詞句，體會作者用詞準(zhǔn)確、生動形象。3能正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)重難點：

欣賞文中優(yōu)美的詞句，認(rèn)識五花山的美麗，體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛。

學(xué)案自學(xué)

一、我會讀準(zhǔn)下面的詞語：

熟透

一簇簇

跳躍

杏黃色

紫絨幕布

松柏

翠綠

二、細(xì)讀第四自然段，深入思考

1．想一想：這個自然段寫的是—————五花山的景色。2.劃一劃：用“——”線畫出能概括本自然段意思的句子。3.劃一劃：用“﹏﹏”線畫出本段的比喻句和排比句，讀一讀。

三、細(xì)讀第四自然段，合作探究

1.寫一寫：秋天的山都有--------、-------、-------、-------、--------顏色，請用一個成語來形容一下秋天的山的顏色-----------。（從文中找）2.想一想：選段中，形容顏色多的詞是———————，跟它意思相近的詞有————，—————?！敖瘘S”等詞也是形容顏色的，像這樣的詞語還有————、————。

3.想一想：作者運用一連串的比喻，將樹林比喻成————————，———————，寫出秋天的山的特點是——————，表達了作者————————————————————的思想感情。4.說一說：人們?yōu)槭裁唇o這座山取名叫“五花山”？

四、達評測試

寫一寫：用“有的……有的……有的……”造句

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五、拓展

做一做：小組合作完成一幅拓印畫。

第三篇：毛主席在花山導(dǎo)學(xué)案

28、《毛主席在花山》導(dǎo)學(xué)案

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識課文中的所有生字。

２、有感情朗讀課文，理解課文，感受毛主席關(guān)心普通群眾的情懷。

３、領(lǐng)悟作者通過具體事例，抓住動作、語言、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點的寫作方法。【教學(xué)重點】

通過關(guān)心群眾碾米和給群眾送茶水等內(nèi)容，體會毛主席處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)。初步學(xué)習(xí)通過具體事件表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、按一定順序描寫的表達方法?！窘虒W(xué)難點】

要注意通過具體事例來表現(xiàn)人物的寫作方法，并注意詳寫和略寫，在寫作時注意詳略得當(dāng)?！窘叹邷?zhǔn)備】課件 【教學(xué)時間】1課時。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)求知欲

（1）教師提問：我們國家現(xiàn)任主席是誰？我們新中國是什么時候成立的？第一任國家主席是誰？

（2）引出課題：毛主席在花山（3）讀完題目，你想說些什么?

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）認(rèn)識課文中的所有生字。

（2）有感情朗讀課文，理解課文，體會毛主席處處為群眾著想的思想作風(fēng)。（3）領(lǐng)悟作者通過具體事件表現(xiàn)人物品質(zhì)和按一定順序?qū)懙谋磉_方法。

2、學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、預(yù)習(xí)檢測

1、我能讀準(zhǔn)下面的詞語：

（1）、指名讀詞語：

碾子

簸箕

俺們

吱吱扭扭

拘束

炊事員 沏茶

瓷碗

旮旯

舀水

笤帚

夜以繼日

（2）、說說下列詞語意思：簸箕

端詳

拘束

旮旯

夜以繼日

2、抽讀課文，用簡潔的語言說說課文主要講什么？

四、學(xué)生自學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)與交流

（一）出示要求。

1、課文主要寫了哪幾件事？是按什么順序?qū)懙模?/p>

2、默讀課文，勾畫每件事中毛澤東語言、行動的細(xì)節(jié)描寫，思考批注，毛澤東是一個什么樣的人。

3、體會寫法：

（1）本文在刻畫人物特點的寫法上有什么特點？（2）課文中哪些內(nèi)容寫得詳細(xì)？哪些寫得簡略？為什么這樣安排?

4、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？（提示：可從內(nèi)容、寫法等方面來談）

（二）學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

步驟：個人自學(xué)→小組討論→總結(jié)發(fā)言。

方式：閱讀──勾畫──思考──討論

（三）學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組交流

五、班級交流展示

（1）按順序說說課文主要內(nèi)容：請群眾來碾米 給群眾泡茶水 幫群眾推碾子（2）重點學(xué)習(xí)第11自然段和課文最后一句話。說說含義，重點朗讀。（3）概括一下毛主席的品質(zhì)。（4）討論寫法。

六、質(zhì)疑與拓展延伸

1、學(xué)生提出不懂得問題。

2、讀完這篇課文，你最想對毛主席說些什么？

3、推薦閱讀《毛主席小時侯的故事》。

七、完成當(dāng)堂訓(xùn)練

1、比一比，組詞。

舀（）筒（）誠（）炊（）沏（）蹈（）簡（）城（）炊（）徹（）

2、用“夜以繼日”造句。

3、按課文內(nèi)容填空。

（1）本文按________順序，記敘了毛主席在花山________________、________________和________________等三件事，體現(xiàn)毛主席________________________________________________的高貴品質(zhì)，表達了作者________________________________之情。

（2）本文詳寫了________________和________________兩件事，原因是________________________________，這樣安排材料，________________________________。

板書：

讓碾臺（詳寫）

關(guān)心群眾 毛主席在花山

{ 請喝茶（詳寫）

愛群眾

幫碾米（略寫

為群眾著想

第四篇：毛主席在花山導(dǎo)學(xué)案設(shè)計

28、毛主席在花山教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．通過自學(xué)，會讀本課的詞語：“碾子、簸箕、俺、吱吱扭扭、一筒、炊事員、沏茶、瓷碗、舀了、笤帚”，并會聯(lián)系上下文理解生詞的意思。

2．有感情朗讀課文，理解課文，了解毛主席在花山的三件事，感受毛主席關(guān)心熱愛人民群眾的高尚品質(zhì)。

3．領(lǐng)悟作者通過具體事件表現(xiàn)人物品質(zhì)和按一定順序?qū)懙谋磉_方法。重點難點：從文章的句子中體會毛澤東普通群眾的情懷。

學(xué)法指導(dǎo)：在合作之前要充分的自學(xué)，將課文讀通、讀順，自學(xué)生字詞。小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的問題展開學(xué)習(xí)，遇到自己解決不了的問題打上問號，在小組內(nèi)討論。

課前積累：人物描寫的幾種方法：

1、通過人物的肖像寫人。

2、通過人物的語言寫人。

3、通過人物的行動寫人。

4、通過人物的心理寫人。

5、通過人物的活動環(huán)境寫人。

6、通過細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面描寫寫人。

知識鏈接：

石碾 用圓柱形石頭做成的粉碎糧食用的加工工具。這種工具自南北朝后使用比較普遍，現(xiàn)被碎米機等代替，有些農(nóng)村地區(qū)還可以看到石碾。有的地方靠人力，或靠馬、牛、驢等，先進的用水能，推動石碾轉(zhuǎn)動。

花山──河北省阜平縣城南莊以北的一個小村子。１９４８年春夏之交，中央領(lǐng)導(dǎo)同志從山西前往河北平山縣西柏坡村的途中，曾在這里住過幾天。毛主席等中央領(lǐng)導(dǎo)人前往西柏坡的目的是為了召開第七屆中央委員會第二次全體會議。會議于１９４９年３月５日至１３日勝利召開，討論了中共工作重心，由農(nóng)村轉(zhuǎn)移到城市的問題，提出了黨在勝利后的總?cè)蝿?wù)。文章就講了毛主席在花山村關(guān)心群眾碾米、給碾米的群眾送茶水和幫助群眾推碾子三件事，表現(xiàn)了毛主席關(guān)心群眾、愛護群眾、處處為群眾著想的崇高思想品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

導(dǎo)入：同學(xué)們，在前兩篇課文的學(xué)習(xí)中，我們一起領(lǐng)略了毛澤東作為詩人和領(lǐng)袖的風(fēng)采，讓我們今天一起走進花山再去了解作為普通人的毛澤東的情感世界。板書課題

這是一篇閱讀課文，要求大家用本單元學(xué)過的學(xué)習(xí)方法獨立閱讀課文，1．通過自學(xué)，會讀本課的詞語：“碾子、簸箕、俺、吱吱扭扭、一筒、炊事員、沏茶、瓷碗、舀了、笤帚”，并會聯(lián)系上下文理解生詞的意思。2．有感情朗讀課文，理解課文，了解毛主席在花山的三件事，感受毛主席關(guān)心熱愛人民群眾的高尚品質(zhì)。3．領(lǐng)悟作者通過具體事件表現(xiàn)人物品質(zhì)和按一定順序?qū)懙谋磉_方法。

二、預(yù)習(xí)檢測

1、我能讀準(zhǔn)下面的詞語：（1）、指名讀詞語： 碾子 簸箕 俺們 吱吱扭扭 拘束 炊事員 沏茶 瓷碗 旮旯 舀水 笤帚 夜以繼日

（2）、說說下列詞語意思：簸箕 端詳 誠懇 操勞 旮旯 夜以繼日

2、用簡潔的語言說說課文主要講什么？（毛主席在花山的哪幾件事？）讓警衛(wèi)員把到別處碾米的群眾請回來；派警衛(wèi)員給碾米群眾送去茶水；毛澤東來到碾米群眾中交談并幫群眾推碾子。相機板書

三、學(xué)生自學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)與交流

１.毛主席為什么要請群眾回來碾米？還給群眾沏茶喝？結(jié)合課文具體語句加以體會。

毛主席不愿因為自己一個人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝。可以看出他時時關(guān)心群眾生活，處處為群眾利益著想。課文通過“碾米”“送茶”這些事，表現(xiàn)了毛主席依靠群眾、關(guān)心群眾，堅持同群眾同甘共苦的思想品質(zhì)。

警衛(wèi)員為了不影響毛主席的工作，請鄉(xiāng)親們到別處去碾米?！白蛱爝@個時候，門口花椒樹下的碾子有碾米聲，現(xiàn)在又到了碾米的時候，怎么沒動靜了呢？”“你也看見了，這個村只有兩臺石碾，讓鄉(xiāng)親們集中到一個碾子上碾米，就會耽誤一半人的正常吃飯”（說明毛主席十分注意體察民情，它不僅為解放全中國的事業(yè)操勞著，而且惦記著普通群眾的日常生活瑣事）

“毛主席皺了皺眉，把拿起來的香煙又放下了”引導(dǎo)學(xué)生抓住“皺了皺眉”、“又放下了” 體會，此時毛主席可能在想什么，你從中感受到了什么？（毛主席非常關(guān)心群眾）

２.毛主席說服警衛(wèi)員的那段話怎么理解？毛主席說服警衛(wèi)員時，一共講了三層意思。一是進行革命戰(zhàn)爭必須依靠群眾的支持，“全國的老百姓就是我們勝利的可靠保證”；二是“我們進行的斗爭，也正是為了全國的老百姓”；三是教育警衛(wèi)員不要把他擺在“特殊位置”上。(說明毛主席充分認(rèn)識到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。)３.怎樣理解課文結(jié)尾的那一句話？最后一句話說明老人還沒有認(rèn)出毛主席來，但是他可能看到過不少類似的關(guān)心群眾、幫助群眾的八路軍或解放軍的領(lǐng)導(dǎo)干部，所以產(chǎn)生一種似曾相識的感覺，這也說明毛主席及其率領(lǐng)的革命干部已經(jīng)和人民群眾打成一片，已經(jīng)深得人心了。

４.這篇課文表現(xiàn)了毛主席怎樣的優(yōu)良作風(fēng)？課文表現(xiàn)了毛主席依靠群眾、關(guān)心群眾，堅持同群眾同甘共苦的優(yōu)良作風(fēng)。

5、總結(jié)全文：毛澤東既是偉人，也是普通的群眾。

6、體會寫法：

（1）本文在刻畫人物特點的寫法上有什么特點？選取典型事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)。

（2）課文中哪些內(nèi)容寫得詳細(xì)？哪些寫得簡略？為什么這樣安排? 這樣安排與中心關(guān)系密切的材料詳寫，反之，簡寫。碾米、送茶和替母女倆推碾子是主要內(nèi)容。這些內(nèi)容突出了毛主席關(guān)心群眾、處處為群眾著想的思想品質(zhì)。毛主席夜以繼日的為解放全中國的事業(yè)操勞是次要的內(nèi)容，課文中一帶而過。

（3）、課文中的三件事，不管哪一件先寫都行，你認(rèn)為可以嗎，為什么？

（讓警衛(wèi)員把群眾請回來碾米，不要影響群眾正常生活，表現(xiàn)了主席對群眾的關(guān)心。進而派警衛(wèi)員每天給碾米群眾送去茶水，表現(xiàn)主席對群眾的體貼、愛護。最后毛主席來到群眾中，親手給群眾遞去茶水、幫群眾推碾子，表現(xiàn)了主席深入群眾、和群眾打成一片的作風(fēng)。三件事在思想感情的表達上是層層深入、步步推進的。同時這樣的敘述順序也符合一般的事理發(fā)展過程。）

四、學(xué)后反思 學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？（提示：可從內(nèi)容、寫法等方面來談）

五、是啊，毛主席夜以繼日為解放全中國的事業(yè)操勞的同時，也時時不忘關(guān)心人民群眾。他就像金色的太陽給人民光明和溫暖。讓我們懷著崇敬的心情，一起來聽聽這首動人的贊歌吧，如果你會唱，你就跟著一起唱吧！（播放歌曲《北京的金山上》）

板書設(shè)計：

毛主席在花山

讓碾臺（詳寫）請喝茶（詳寫）幫碾米（略寫）關(guān)心群眾

熱愛群眾 為群眾著想

第五篇：五花山范文

《五花山》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住重點詞,滲透朗讀方法,通過朗讀領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn),初步懂得適當(dāng)運用聯(lián)想的手法能使文章更生動、具體,并仿寫片段。

3、在朗讀中感受五花山的美麗，體會大自然的美,激發(fā)熱愛大自然并保護大自然的思想感情，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。教學(xué)重點、難點

領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn),初步明白適當(dāng)運用比喻、聯(lián)想的手法能使文章更生動、具體。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，有眾多的名山，你知道或去過哪些名山,并用你喜歡的詞語形容它。

今天老師要帶大家去黑龍江的伊春市去看看，那里有一座風(fēng)景如畫的山，這就是：五花山（齊讀課題）

板書：五花山

（為什么叫五花山呢？讓我們一起到課文中找找答案。）

二、初讀感知：

1．用你自己喜歡的方式以最快的速度通讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并找到答案。

2.孩子們，讀完了，現(xiàn)在知道為什么叫五花山了嗎？（指名回答）

3.出示句子：秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠??人們給這五顏六色的山起了個好聽的名字，叫“五花山”。（評價：你找的真準(zhǔn)確，我們一起來感受一下吧！--齊讀）

4.中心句（這一句概括了全文，我們把它叫做文章的中心句，類似的，如果是概括段落的句子，我們把它叫做段落的中心句）

5.用一個詞來形容五花山就是？（五顏六色）請你給五顏六色換個詞。（五彩繽紛、五彩斑斕、絢麗多彩、五光十色、姹紫嫣紅、萬紫千紅）板書：五顏六色 6.剛剛我們一起找了這么多詞語，那它們是形容五花山哪個季節(jié)的？（秋天）

三、品讀課文重點段落

1.請同學(xué)們默讀課文，找一找秋天的五花山有哪些顏色？并圈出來。（指名回答）2.師結(jié)：秋天的五花山，有的??有的??有的??還有的??我們把這樣子的句子叫做?(排比句)所以我們說作者運用了排比的修辭，那你再讀一讀，還運用了什么修辭呢？（比喻）哇！作者運用了排比和比喻將句子寫得如此優(yōu)美、生動，我都忍不住來讀一讀了。

3.這么多種顏色，你最喜歡什么顏色，用橫線劃出句子讀一讀，讀出你的喜歡。4.指名回答，逐句分析。（1）金黃色

這樣耀眼、明亮的金黃色，讓我們聯(lián)想到了什么？（陽光）陽光讓人覺得耀眼，明亮，你能讀出這種感覺嗎？（指名多人讀）（評價：從你的朗讀我感受到了溫暖和舒適）

師結(jié)：同學(xué)們，作者看到金黃色的樹林，想到了金色的陽光，像這樣看到一種事物，聯(lián)想到有關(guān)的另一種事物的寫作方法叫聯(lián)想。所以這段話除了運用比喻修辭以外，還用上了？（聯(lián)想）用上聯(lián)想的寫作方法可以讓句子變得更美。讀的時候可以一邊讀一邊想象。讓我們一起再來讀讀這個句子。

剛才我們通過了閱讀與聯(lián)想，感受到了五花山金黃色的美，還有其他顏色的美嗎？（2）杏黃色（指名喜歡這個顏色的學(xué)生讀）

聽著他的朗讀你仿佛看到了什么？

看著這樣豐收的景象你的心情怎樣？那就讀出你的喜悅吧。（指名讀）評價：（從你的朗讀中我真覺得你就想馬上去采摘這些果子啦）（3）火紅色

（喜歡這個顏色的孩子一起讀）

你從哪些詞感受到了美？

（疊詞的運用：一簇簇;動態(tài)美：跳躍；寫出了樹林跳舞非?；顫?、輕快）誰能讀出這種輕快活潑的感覺，指名讀，女生齊讀。（4）紫紅紫紅

這又帶給你怎樣的感受呢？（紫紅紫紅和紫絨幕布讓人感覺顏色濃烈，你能讀出這種感覺嗎？）

指名讀（評價：你讀的讓我真覺得眼前一片紅?。?）翠綠

指名讀一讀

評價：我聽出來了，你讀的非常堅定，告訴我你為什么這樣讀啊？（松柏不畏嚴(yán)寒）

（是的，所以千百年來松柏就成了堅強品質(zhì)的一個象征了，還象征堅強的有竹、梅，因此松竹梅合稱為“歲寒三友”。）節(jié)奏：歲寒三友是什么？歲寒三友松竹梅。

帶著這種堅定，再來齊讀。

4.是的，秋天的山不再是一種顏色了，下過一場秋霜，有溫暖舒適的金黃色，有充滿喜悅的杏黃色，有輕快活潑的火紅色，有濃烈的紫紅色，有堅定的翠綠色，大家想不想親眼看看五花山的美景，請大家欣賞攝影家相機下的五花山

五花山真美！作家寫的美，攝影家拍的美，相信我們能讀的更美，配上優(yōu)美的音樂，讀一讀。

配樂范讀——男生女生各一名配樂讀——配樂齊讀

四、比較學(xué)習(xí)春、夏

秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠，五顏六色真美，那么五花山的春天和夏天又是什么顏色的呢？請大家快速讀讀2、3兩段找一找。（共同點：綠）

那這兩種綠又有什么不同呢？我們先來看春天（出示課件）

1.春天的五花山什么顏色的？（淡淡的綠，嫩嫩的黃）所以我們送它一個詞：綠中透黃 板書：綠中透黃

自己讀一讀，劃出讓你有感觸的字詞，說說你的體會。（冒字，充滿生機，活潑的）這冒出的嫩芽，讓你感受到了什么？（生命力）

你能帶著這種感受來讀一讀嗎？（指名）

（評價：從你的朗讀中我仿佛看到了生機勃勃的春天。）2．夏天的五花山是什么顏色的？（濃濃的綠、被綠油彩涂過一樣）我們把它叫做綠意濃濃的夏天。板書：綠意濃濃

這樣綠意濃濃的夏天的五花山帶給你什么樣的感受？（清涼，茂盛，濃郁）

帶著清涼的感覺，齊讀這一段。

五、拓展延伸，安排小練筆

五花山的春天淡淡的綠，夏天濃濃的綠，秋天五顏六色，秋去冬來，轉(zhuǎn)眼間，五花山的冬天來臨了，（出示一張冬天的圖片）請你結(jié)合圖片，展開想象寫寫五花山的冬天。

下過一場大雪，有的樹林變成了，好像

。下過一場大雪，有的樹林變成了

，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像。

送一個詞給冬天的五花山——板書：冰天雪地 瞧，我們已經(jīng)編成了一首小詩：

五花山

春來 綠中透黃

夏至 綠意濃濃

秋到 五彩繽紛

冬臨 冰天雪地

同學(xué)們描述的真美，讓我也不禁心馳神往，希望大家有機會能去五花山感受下那兒一年四季的美景！今天的課就上到這兒，下課。

板書：

五花山 春來 綠中透黃 夏至 綠意濃濃 秋到 五彩繽紛 冬臨 冰天雪地