第一篇：小學(xué)教師教學(xué)論文題目參考匯總

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小學(xué)教師教學(xué)論文題目

［小組合作學(xué)習(xí)］不能流于形式

點(diǎn)擊識(shí)字教學(xué)中的“假會(huì)現(xiàn)象”

要追求有價(jià)值的“引導(dǎo)”

如何讓數(shù)學(xué)課從熱鬧變?yōu)楦咝?/p>

關(guān)于“包容教育”的理性思考

探究制約學(xué)校教科研發(fā)展的因素

對(duì)合作學(xué)習(xí)熱的“冷”思考

作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說真話、訴真情的幾種方法

新課程理念下作業(yè)與課堂教學(xué)的和諧統(tǒng)一

談“對(duì)話式”課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也要“聽、說、讀、寫”

《蘇北農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)道德現(xiàn)狀及教育對(duì)策研究》研究報(bào)告

“留守孩兒”教育策略和實(shí)踐研究

“元認(rèn)知理論”下優(yōu)化小學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的研究

談對(duì)話教學(xué)的現(xiàn)狀、要素及其理想定位

關(guān)于小學(xué)骨干教師心理問題的分析

讓學(xué)生享受作文

淺議“動(dòng)態(tài)生成”循環(huán)鏈的構(gòu)建

“從三尺講臺(tái)”到“人生舞臺(tái)”－－努力建設(shè)開放而有活力的語文課程

從對(duì)話教學(xué)手段到對(duì)話教學(xué)精神

經(jīng)營一個(gè)鼓舞人心的課堂

新課程背景下農(nóng)村小學(xué)口語交際現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略

為學(xué)生營生發(fā)展的天空

小學(xué)生語言積累的現(xiàn)狀分析及參對(duì)策研究

浮華背后的冷思考－－小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)有效策略探究

有多少教育習(xí)慣需要改變？

讓反思成為我生命中的一部分

“水深則所載者重，土厚則所植者蕃”

課外閱讀自助餐

從無心插柳到有心栽花

敢問路在何方

“無劣評(píng)價(jià)”－－想說愛你不容易

透過精彩，冷觀“好課”的背后

給學(xué)生一根拐杖 還學(xué)生一份自信

科學(xué)探究，想說愛你不容易－－一個(gè)探究案例引發(fā)的思考

用童話的靈魂構(gòu)建孩子的精神家園

小學(xué)生“閱讀自覺”的追索

“心悅”方能“誠服”

校園BBS，彰顯人本教育的魅力

淺析部分小學(xué)生思想品德偏差的成因及對(duì)策

“控制是為了飛得更高”——也談?wù)Z文課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成

語文課與經(jīng)典的美麗約會(huì)——我與孩子們的“經(jīng)典”情緣

多一把尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生

探究，讓語言和精神同構(gòu)共生

守望簡(jiǎn)約的語文教學(xué)

適合的，才是最好的?。P(guān)于學(xué)習(xí)方式變革的冷思考

回歸常態(tài)，讓教學(xué)切合學(xué)生的實(shí)際需要

聚集體驗(yàn)：生命意義的超越與升華

把迷路的心靈找回“家”

把握“參與時(shí)機(jī)”，提高閱讀教學(xué)效能

互聯(lián)網(wǎng)對(duì)中小學(xué)生的影響的調(diào)查報(bào)告

精彩緣于瞬間

端五節(jié)的雞蛋“飛”起來了

參與，快樂并收獲著——“讓學(xué)生參與備課的案例分析探究”

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生產(chǎn)生問題的根源與相應(yīng)教學(xué)手段

“學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中膽怯心理的個(gè)分析”研究報(bào)告

“我的禮物呢？”一個(gè)孩子的“控訴”

為小學(xué)生“流行文學(xué)”閱讀導(dǎo)航

讓學(xué)校成為“孩子們一生中到過的最好的地方”

合作日記－－開在課外的一朵習(xí)作之花

用“人文”建構(gòu)“和諧”

孩子，你為什么自卑？

行于所當(dāng)行 止于所當(dāng)止

培養(yǎng)思維能力源之“將錯(cuò)就錯(cuò)”

我為紅花表“整容”

新課程：作業(yè)怎么做

讓作文成為學(xué)生生活的“美麗牧場(chǎng)”

數(shù)學(xué)日記：心靈和思維的“體操”

“換位”與“讓位”

巧用聯(lián)系卡 和諧你我他

淺談小學(xué)生的數(shù)感特征及培養(yǎng)策略

作文回歸生活三及跳

源何在！原何在？！

教學(xué)立意，涵養(yǎng)語文教學(xué)的起點(diǎn)

評(píng)語：學(xué)生發(fā)展自己的“名片”

讓真情與筆尖共舞

教育智慧：為心靈解碼 給生成加油

“認(rèn)識(shí)你腳下的土地”

“輕聲”策略在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的運(yùn)用

芳林新葉催陳葉 流水前波讓后波

沉甸甸的思考——淺談家長對(duì)孩子教育的期望

作業(yè)批改中的“三言兩語”

有多少語文教學(xué)行為經(jīng)得起追問

音樂是快樂的！

物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)“四忌”

“派送”快樂

蹲下來和孩子一起看世界

和諧錯(cuò)位與校長前瞻視野

從做數(shù)學(xué)到說數(shù)學(xué)

語文“結(jié)課”的“布白”藝術(shù)初探

莫讓“亂花”迷人眼

淺談小學(xué)語文教學(xué)專題網(wǎng)站的制作

走向清靜的彼岸凈土－－感悟“詩化語文”

在對(duì)話中生成－－關(guān)于“對(duì)話式”閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐

把作文的修改權(quán)讓給學(xué)生

課堂教學(xué)要還權(quán)于學(xué)生

跳出“語文”教語文

小學(xué)語文教學(xué)之“生態(tài)環(huán)境”

讓班集體成為孩子的精神樂園

種棵枝繁葉茂的快樂樹－－個(gè)性化教學(xué)摭談

淺談體態(tài)語藝術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用

語文課堂，萬紫千紅總是情

課改中，語文活動(dòng)教學(xué)如何避免作秀

小學(xué)生語文家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)研究報(bào)告

范讀在中年級(jí)語文閱讀教學(xué)中作用的調(diào)查報(bào)告

數(shù)學(xué)課程改革的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)的方式

小學(xué)生志向的調(diào)查研究

讓考試成為一件快樂的事

淺析葉圣陶教育思想與儒家教育思想的關(guān)系

不能搬家為哪般？——“愚公搬家”的理性思考

走出圍城——關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)思考

師德——臨照學(xué)生心靈的永恒陽光

四十五分鐘之后怎么辦？——?dú)v史教學(xué)更要重視課外研究

如何避免學(xué)科損傷——談初中物理雙語教學(xué)

論數(shù)學(xué)日記的教育價(jià)值

研究性學(xué)習(xí)中問題解決的操作模式的實(shí)證研究

讓學(xué)生成為思維的主體——高中政治課教學(xué)中以問題為導(dǎo)向發(fā)展學(xué)生主體性的實(shí)踐

走出“精英主義”，讓每一位學(xué)生成功

關(guān)注班級(jí)沉默的大多數(shù)——淺談中等生教育

文質(zhì)之辯——關(guān)于課改實(shí)踐和聽課的幾點(diǎn)思考

中學(xué)生空間能力發(fā)展的性別差異研究

開發(fā)“校園人文環(huán)境”課程的探索與思考

重視學(xué)生的聽力 培養(yǎng)聽知能力

低效管理：基于學(xué)校產(chǎn)權(quán)制度視野的分析和對(duì)策

讓寫作成為語文教師的份內(nèi)工作

高考日記——對(duì)教育的幾點(diǎn)反思

關(guān)于教師發(fā)表論文合法性的調(diào)查報(bào)告

從“逃避”走向“認(rèn)同”——談高中語文教育與電視文化的“牽手”

對(duì)理想和兒童教育問題的思考

網(wǎng)絡(luò)教育敘事與教師專業(yè)發(fā)展

讓教育回歸真實(shí)——對(duì)現(xiàn)實(shí)教育中異化現(xiàn)象的詰問與思考

散文教學(xué)淺論

談交際法運(yùn)用誤區(qū)及對(duì)策——從課堂（小組）討論說起

教育孩子從改變我們的習(xí)慣開始

陶行知教育考試觀的當(dāng)代啟示——兼談高中思想政治課學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的改良

我們的中學(xué)物理教育究竟缺什么？——感悟德國、法國普通中學(xué)物理教育

智慧生成：哲學(xué)教學(xué)的本質(zhì)追求

讓問題在課堂中穿行——論新課觀下數(shù)學(xué)教學(xué)中問題意識(shí)的培養(yǎng)

語文，語文

以古典心境閱讀古典作品

關(guān)于語文教學(xué)中“對(duì)話”的對(duì)話

在對(duì)話中達(dá)成學(xué)生與文本的視野融合

農(nóng)村初中教師開展研究性學(xué)習(xí)的心理誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略

讀懂你，我的必修課

討論“討論”

讓美德的陽光沭浴我們的孩子

淺談班級(jí)預(yù)警管理

播一粒人文的種子，讓它發(fā)芽

教育的境界必須滿足“精神成長”的需要

班級(jí)有了自己的BBS——對(duì)一項(xiàng)班工作舉措的描述與思考

高中語言交際訓(xùn)練之實(shí)踐性探究——架構(gòu)課堂三分鐘口語交際訓(xùn)練模式

反思新課標(biāo) 推進(jìn)新課程——兼論教學(xué)管理與教師行動(dòng)中的新課程意識(shí)

初中英語新課程中的生活化探索——建構(gòu)師生英語交流與對(duì)話的新平臺(tái)

我們的教育理想和現(xiàn)實(shí)

談圖書館閱覽課的高效開展

由“小先生”制到合作學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)閱讀——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不容忽視的課題

這塊綠地不能荒——對(duì)“練習(xí)評(píng)析課”的再思考

語文教學(xué)該測(cè)測(cè)“思維含量”了

讓物理試卷彰顯人性的靈光

我思故我新——新課改實(shí)施中如何培養(yǎng)教師的教學(xué)反思能力

語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)重視“思路”

教育，是最后一棵搖錢樹嗎？

語文老師應(yīng)該研究點(diǎn)“國學(xué)”——關(guān)于語文新課程的一點(diǎn)思考

高中數(shù)學(xué)新課教學(xué)中“一分鐘教學(xué)法”的運(yùn)用

關(guān)于數(shù)學(xué)教育中［學(xué)生檔案袋評(píng)價(jià)］的思考

教學(xué)后記：課堂教學(xué)自我反思的重要法寶

讓“文本”成為研究的“素材庫”——高中語文教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)一瞥

在生活化、個(gè)性化閱讀中張揚(yáng)創(chuàng)造性——新課程背景下語文閱讀教學(xué)方略淺探

傾聽學(xué)子內(nèi)心的聲音——教育現(xiàn)象學(xué)視野里的學(xué)生生活世界

師心欲醉——致16班的同學(xué)們

“素質(zhì)教育”的迷惘和困惑源自何方？——從新課程改革角度看待教師素質(zhì)

敲響學(xué)生心中的回音壁——談“問卷法”教學(xué)模式在思想品德課教學(xué)中的運(yùn)用

“我的舞臺(tái)自己打造”——論提高語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)效的新策略

由指揮家轉(zhuǎn)為合奏者——談美術(shù)課堂教學(xué)中的師生角色轉(zhuǎn)換

元記憶理論在中學(xué)英語新課程詞匯記憶教學(xué)中的運(yùn)用

課改是浪漫的影像，還是真實(shí)的棲居？——對(duì)一節(jié)實(shí)錄課的思考與定位

用Blog來促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

千萬里，我追尋著你——充滿詩意的語文課堂

備課中的幾點(diǎn)新思路

叩問心靈：與職校學(xué)生心理對(duì)話——從“校長信箱”所想到的話說“校長信箱”

文學(xué)解讀教學(xué)：在對(duì)話中解讀

可持續(xù)性：語文教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路

生態(tài)語文的構(gòu)建策略

撥動(dòng)心中那根弦——關(guān)注學(xué)生心理健康三案例

依托網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化歷史教學(xué)過程——“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)化歷史教學(xué)過程的研究”結(jié)題報(bào)告

教師提高專業(yè)發(fā)展的必要途徑——教學(xué)反思

“熱爐法則”和“鯰魚效應(yīng)”在班級(jí)管理中的運(yùn)用

在學(xué)生化學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中運(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)法的實(shí)驗(yàn)研究

全維教學(xué)論

新課程評(píng)課研討中存在的問題及對(duì)策

凌寒?dāng)?shù)枝梅——高二冊(cè)《病梅館記》教學(xué)案例及反思

我理解的教師精神

關(guān)注預(yù)設(shè)，積極生成－－對(duì)教師課堂教學(xué)主動(dòng)意識(shí)的一點(diǎn)看法

我們需要什么樣的課堂－－從“知識(shí)課堂”到“探究課堂”的思考

學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用“元認(rèn)知回視”的實(shí)驗(yàn)研究

教師提問類型與學(xué)生活語輸出關(guān)系研究－－高中英語課堂實(shí)錄與分析

從“知本課堂”到“人本課堂”－－新課程中課堂模式的轉(zhuǎn)變

“非指示性”教學(xué)并非無指示性——對(duì)鄭逸農(nóng)老師“非指示性”教學(xué)思想的理性思考

接受與反撥——學(xué)生公共話語的文化學(xué)解釋

敘事·反思·重建——基于教學(xué)敘事反思的英語校本教研的實(shí)踐研究

生命教育，托起明天的太陽

概念圖用于高三生物教學(xué)的幾點(diǎn)思考

讓班級(jí)在成長中進(jìn)步

面對(duì)新課標(biāo)，語文教師究竟應(yīng)如何發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用

透析“答案是豐富多彩的”——從對(duì)話教學(xué)中文本解讀的無限衍義現(xiàn)象談起

語文教師，請(qǐng)守住我們的陣地！——談?wù)劯咧姓Z文早讀課現(xiàn)狀及對(duì)策

為有源頭活水來——對(duì)開發(fā)利用課堂動(dòng)態(tài)生成性資源的反思

例談?wù)Z文閱讀教學(xué)中基于文本的活動(dòng)設(shè)計(jì)

讓心靈去沉醉與神往——探析中學(xué)政治課堂承載的“美”

為伊消得人憔悴——我為語文教學(xué)而憂

“戴著鐐銬跳舞”——從閱讀層面師生互動(dòng)生成的尷尬看開去

體罰不如心罰，心罰不如不罰——談教育懲罰的藝術(shù)化

“多情”的語文教學(xué)——談情感教育在語文教育中的運(yùn)用

積累是寫作的衣食父母

心理圖式與語文閱讀教學(xué)

高中學(xué)生英語詞匯習(xí)得水平調(diào)查

新課程改革背景下的學(xué)校課程管理模式的轉(zhuǎn)變

新課程呼喚教師具有幸福感

良藥未必苦口

忠言何必逆耳——班主任批評(píng)藝術(shù)之我見

灌注生命意識(shí)，實(shí)施生命教育——淺談新課程視角下的生命意識(shí)的教育

教師也需要學(xué)會(huì)合作——淺談新課程條件下的歷史教師的合作方式

自我建構(gòu)的實(shí)踐活動(dòng)是教育的基石

我對(duì)物理教學(xué)的哲學(xué)思考

一沙一世界 一花一天堂——校園情景劇帶來的教育啟示

基礎(chǔ)教育階段從生命教育到家庭教育的現(xiàn)實(shí)反思

尋求家庭教育與學(xué)校教育的平衡點(diǎn)——家長對(duì)孩子的關(guān)注程度與學(xué)生發(fā)展的相關(guān)性調(diào)查和分析

一“網(wǎng)”情深時(shí)代的語文教學(xué)新路

高中生英語詞匯學(xué)習(xí)及策略的調(diào)查問卷

第三眼看“過量教育”

家長會(huì)是不是雞肋——學(xué)生眼中的家長會(huì)

期待·思辯·創(chuàng)新——淺談中學(xué)少先隊(duì)開展體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)的共振藝術(shù)

我們需要重建語文教學(xué)的自信

留點(diǎn)空白給學(xué)生

當(dāng)前語文教學(xué)要處理好的幾個(gè)辯證關(guān)系

課堂上，比安靜更重要的是什么？

孩子，你感到幸福嗎？

讓生命教育充滿課堂——如何做生命型教師

棲霞區(qū)中學(xué)體育教師工作滿意度調(diào)查分析

基于一節(jié)特殊課堂教學(xué)案例的反思——如何實(shí)現(xiàn)與自然狀態(tài)下的學(xué)生交流

尋求預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一

中學(xué)教師心理健康現(xiàn)狀成因初探及調(diào)適策略

呼喚中國的牛頓——“引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)問題的開放式教學(xué)研究”研究報(bào)告

共享：新課程課堂教學(xué)的追求

運(yùn)用校風(fēng)資源開發(fā)語文校本課程

用“家”的理念管理班級(jí)的實(shí)踐與嘗試

個(gè)性化教學(xué)探新——基于多元智能理論的視角

開啟學(xué)生智慧的綠色評(píng)價(jià)

引領(lǐng)：自能發(fā)展教育之本真

留下教學(xué)足跡，反思教學(xué)過程，提高教學(xué)水平——談中學(xué)教師自建電子教學(xué)檔案的理論與實(shí)踐

轉(zhuǎn)變觀念：由備“教案”到備“學(xué)案”

做一棵會(huì)思想的葦草——培養(yǎng)中學(xué)生作文心理素質(zhì)的嘗試

班級(jí)非理性管理初探

教師就是“孵化器”——班級(jí)里的后進(jìn)生教育隨筆

應(yīng)讓學(xué)生的問題多起來

“志”育：規(guī)范教育對(duì)象的人生走向

新課程課堂隨想曲1234567

優(yōu)質(zhì)教育視野下的學(xué)校管理

閱讀教學(xué)的腦科學(xué)分析與革新

經(jīng)典：人生永遠(yuǎn)的風(fēng)景（外一篇）

尋找道德教育新的行走道路——江蘇省邗江中學(xué)“道德課堂”解讀

學(xué)生“走”了——對(duì)教師的責(zé)任、義務(wù)與權(quán)利的直覺認(rèn)識(shí)、理性思考

教育孩子：在溝通中收獲感動(dòng)

剖析心境，塑造靈魂——中學(xué)生心理健康問題透析和教育策略初探

未雨綢繆，防患未然——班主任工作手記之一·尊重的威力

目的只是吸引——再談數(shù)學(xué)課的引入

語文新課改：陣痛別讓學(xué)生“買單”——冷眼旁觀語文新課改

以生命的視角，構(gòu)建大地理教育觀——高中地理新課程及其教學(xué)的思考

春風(fēng)化雨，潤物無聲——老子“無為”思想給我們的啟示

當(dāng)前觀摩課存在的誤區(qū)

讓對(duì)話教學(xué)走向縱深處

理想，我們?cè)谑赝咧姓Z文新課程面臨的幾個(gè)問題及思考

語文教學(xué)，守住精神之根——談新課程理念指導(dǎo)下的文化教育

利用新教材構(gòu)建新型語文學(xué)習(xí)場(chǎng)

那一片天空，我們并不熟悉！——通過案例分析我的高三班主任工作之得失

讓每朵花都散發(fā)芬芳——關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育問題的調(diào)查與思考

融入集體 挑戰(zhàn)自我 促進(jìn)心理成長——團(tuán)體心理輔導(dǎo)的實(shí)效性研究

作文“大計(jì)”、“立人”為本

淺談新課程背景下的教師發(fā)展性評(píng)價(jià)

語文教學(xué)中人文教育的癥結(jié)及對(duì)策

請(qǐng)別遺忘它---淺談板書在信息技術(shù)與學(xué)科整合中的重要性

痛快地抒寫我的“痛”與“快”——新課改理念下作文教學(xué)理念應(yīng)倡導(dǎo)“個(gè)性化”

放手才能放心

語文教學(xué)：一個(gè)亟待修葺的精神家園

多媒體教學(xué)要取之有道，用之有度

“想說愛你不容易”——對(duì)多媒體教學(xué)的反思

教學(xué)設(shè)計(jì)擱淺以后??

打磨學(xué)校的“共同愿景”

生命體育的理論探索與實(shí)踐構(gòu)思

領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)課改精神 增強(qiáng)數(shù)學(xué)建模意識(shí)——淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展數(shù)學(xué)建模教育的途徑

教學(xué)反思：教師專業(yè)成長的核心因素

學(xué)校文化：提升師生人生境界的綠色平臺(tái)

學(xué)校生命文化建設(shè)與作文教學(xué)——江蘇省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃立項(xiàng)課題：《學(xué)校生命文化建設(shè)與教師專業(yè)化發(fā)展的雙向互動(dòng)研究》

例談長期使用電子教案對(duì)語文教學(xué)的負(fù)面影響

讓學(xué)生從“小苗”長成“大樹”－－養(yǎng)成教育的實(shí)踐與思考

新課程：別忘了培訓(xùn)學(xué)生

手腦結(jié)合理論在物理教育中的實(shí)踐與思考

語文教學(xué)應(yīng)從傳統(tǒng)中汲取精華

社會(huì)助殘活動(dòng)對(duì)視力障礙學(xué)生心理健康的影響

大眾傳媒對(duì)中學(xué)生的影響及對(duì)策

教育就是用博愛和耐心喚醒人們內(nèi)心深處的良知

生命的關(guān)懷——淺析新時(shí)期的教育評(píng)價(jià)

教師的霸權(quán)現(xiàn)象探析

風(fēng)雨中的花朵---對(duì)單親子女心理健康的關(guān)注

語文課，讓學(xué)生說出“自己”的想法

去活動(dòng)之“偽” 存主體之“真”——對(duì)課堂活動(dòng)主體性的反思與探究

第二篇：最新小學(xué)教師教學(xué)論文

最新小學(xué)教師教學(xué)論文

最新小學(xué)教師教學(xué)論文

【摘要】新課標(biāo)倡導(dǎo)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。小學(xué)生喜歡玩，喜歡唱歌，喜歡表演與游戲，喜歡動(dòng)手操作，喜歡想象。而以往傳統(tǒng)的英語作業(yè)形式的單調(diào)，枯燥，完成的情況和學(xué)習(xí)的效果并不是很好，還容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何布置作業(yè)，讓作業(yè)成為學(xué)生的樂趣，而不是成為他們的負(fù)擔(dān)？那要真正從學(xué)生出發(fā)，注重實(shí)踐性，用豐富的內(nèi)容，多樣的形式讓學(xué)生“樂”中求知，“動(dòng)”中求知。

【關(guān)鍵詞】英語作業(yè) 趣味性 創(chuàng)造性

一直以來，我校學(xué)生英語家庭作業(yè)地完成情況不容樂觀，多數(shù)是應(yīng)付式的完成。針對(duì)這一現(xiàn)象筆者對(duì)自己所教的五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示學(xué)生對(duì)英語家庭作業(yè)的內(nèi)容和形式不滿意，因此就談不上認(rèn)真完成了。

目前，英語已成為小學(xué)的一門主要學(xué)科，除了豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)之外，教學(xué)活動(dòng)還應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，而作業(yè)正是有效的手段，許多老師為了讓學(xué)生能更好的記住所學(xué)的知識(shí)，就布置了大量的作業(yè)。但是因?yàn)樽鳂I(yè)形式的單調(diào)，枯燥，完成的情況和學(xué)習(xí)的效果并不是很好?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生自信心，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略”放在首位。因此，如何設(shè)計(jì)好家庭作業(yè)，讓作業(yè)有針對(duì)性、趣味性、復(fù)現(xiàn)性及層次性，從而培養(yǎng)學(xué)生濃厚的語言興趣，形成自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自我發(fā)展，是十分必要的。

1.存在問題及建議。

傳統(tǒng)的英語作業(yè)形式的單調(diào)，枯燥，完成的情況和學(xué)習(xí)的效果并不是很好。筆者的問卷調(diào)查結(jié)果表明學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的英語家庭作業(yè)失去興趣，甚至是應(yīng)付了事。

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)方式未改變，作業(yè)習(xí)慣差

人本主義認(rèn)為，自身具有學(xué)習(xí)能力，當(dāng)學(xué)生負(fù)責(zé)任地參與學(xué)習(xí)過程時(shí)就會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)?？晌覀兊牟糠謱W(xué)生不能把學(xué)習(xí)跟自己的生活有機(jī)地聯(lián)系起來，因此無法自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，有的甚至意識(shí)不到學(xué)習(xí)就是自己的責(zé)任。加之小學(xué)生好玩的天性情況就更糟了。只要開始玩，就一發(fā)不可收拾，把自己未完成的學(xué)習(xí)任務(wù)拋到了九霄云外，即使有人提醒，也是身在桌旁心在外。特別是在我們這樣的農(nóng)村小學(xué)，多數(shù)是留守兒童，家長的素質(zhì)普遍不高，也沒有時(shí)間輔導(dǎo)孩子。在這樣的環(huán)境下，作業(yè)質(zhì)量如何保證？

1.2作業(yè)設(shè)計(jì)不合理，未充分考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異

我們的英語作業(yè)一般是讓學(xué)生抄寫詞句、背誦課文、完成練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)。這樣的作業(yè)，缺乏新穎多變的形式，生動(dòng)有趣的訓(xùn)練，從而使部分學(xué)生產(chǎn)生了怕學(xué)厭學(xué)心理。這樣的作業(yè)又從何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性呢？

學(xué)生之間的個(gè)體差異很大，學(xué)習(xí)能力也高低不同。有些英語作業(yè)的難度相對(duì)較大（比如根據(jù)一幅畫或幾幅畫自編對(duì)話。這要求學(xué)生創(chuàng)造性地表達(dá)自己的想法，并具有一定的綜合語言運(yùn)用能力），對(duì)于學(xué)困生來說，就難以順利完成，有的甚至一籌莫展，無從下手。

1.3評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，個(gè)別學(xué)生敷衍了事

對(duì)于一些英語的口頭作業(yè)和聽力作業(yè)，比如要求學(xué)生模仿錄音讀課文或復(fù)習(xí)聽力題，教師不易對(duì)他們完成的認(rèn)真程度及是否完成了作出客觀的評(píng)價(jià)。個(gè)別學(xué)生抓住這一點(diǎn)，不把讀課文、練習(xí)聽力當(dāng)作一份作業(yè)去認(rèn)真對(duì)待。久而久之，這些作業(yè)就成了一句空話。

面對(duì)這些問題，我們?cè)摬扇∧男┯嗅槍?duì)性的措施，我們?cè)撛鯓咏鉀Q英語作業(yè)的諸多問題，促使學(xué)生學(xué)生“樂”中求知，“動(dòng)”中求知呢？小學(xué)生貪玩好動(dòng)，在學(xué)校里學(xué)習(xí)了一天，課外時(shí)間，他們渴望能放松一下，如果老師再布置單調(diào)的聽、讀、寫的英語作業(yè)肯定會(huì)有偷、漏作業(yè)的情況。如果改變一下布置作業(yè)的方法，讓學(xué)生覺得做英語課外作業(yè)很有趣，情況就好多了。

2.如何精心設(shè)計(jì)小學(xué)英語課后作業(yè)。

2.1改變傳統(tǒng)作業(yè)形式，讓枯燥的讀寫變得有趣起來。

2.1.1抄寫類作業(yè)，單純的布置抄寫多少遍學(xué)生就會(huì)失去興趣，如果變換一下方式就更能讓學(xué)生接受。讓學(xué)生自己挑選喜歡抄寫的單詞和-句子。這方面的抄寫作業(yè)都是學(xué)生以前學(xué)過的單詞和句子。我一般在布置作業(yè)時(shí)都會(huì)給學(xué)生一個(gè)具體作業(yè)范圍，如作業(yè)的范圍是第一單元的單詞和句子。要求學(xué)生挑選自己喜歡的5個(gè)單詞和2個(gè)句子，各抄3遍；第二次布置作業(yè)時(shí)范圍同樣也是第一單元的單詞和句子，同樣要求學(xué)生挑選自己喜歡的5個(gè)單詞和2個(gè)句子抄寫，但這次不能與第一次抄的單詞和句子重復(fù)；以此類推，直到第一單元所有單詞和句子抄完。

讓學(xué)生提前介入對(duì)陌生單詞及句子的抄寫。這方面的作業(yè)，一是在即將教的書一寫課里的單詞和句子；二是在生活中發(fā)現(xiàn)的單詞和句子。對(duì)于即將教的書寫課里的單詞和句子抄一次。由于小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，他們抄完一次后，對(duì)新單詞、新句子仍然有濃厚的興趣，當(dāng)老師下次教到這些新單詞、新句子時(shí)，他們對(duì)新單詞、新句子的領(lǐng)會(huì)和掌握程度會(huì)更高。另一方面，我也常讓學(xué)生把在生活中看到的新單詞、新句子記下來，然后自己查資料。通過這種作業(yè)的設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅掌握了新的知識(shí)，更重要的是他們?cè)谶@種“自我發(fā)現(xiàn)”式的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)了日常生活處處有英語，由此感受到學(xué)習(xí)英語的重要性，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。

2.1.2“背誦”類作業(yè)

在以前，我鄙是讓學(xué)生根據(jù)課上老師的引導(dǎo)、示范和講解，去記憶生詞、理解會(huì)話，讓學(xué)生去掌握。結(jié)果，多數(shù)學(xué)生不能很好地理解并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，而只是在課上固定的語言環(huán)境中才能使用。甚至有一部分學(xué)生開始放棄了對(duì)英語的學(xué)習(xí)，課上表露出“與我無關(guān)”的情緒。針對(duì)這一現(xiàn)象，我便開始實(shí)行每個(gè)單元背一篇課文的辦法(挑選自己喜歡的)，并且還專門定購了一套福娃一印章，獎(jiǎng)勵(lì)背的越快越好的學(xué)生，這樣一來，班內(nèi)掀起了學(xué)英語的熱潮，極大地提高了學(xué)生學(xué)英語的興趣。

2.2尊重學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)置層次化作業(yè)。如：“星級(jí)”作業(yè)，挑戰(zhàn)自我；彈性作業(yè)，展現(xiàn)自我；“自助餐”式作業(yè)，暢享自主。學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇基礎(chǔ)作業(yè)及挑戰(zhàn)的作業(yè)。

2.3提高學(xué)生綜合能力，設(shè)置實(shí)踐型作業(yè)。

語言學(xué)習(xí)的有效性建立在學(xué)生主動(dòng)參與語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上，語言學(xué)習(xí)如果缺乏主體建構(gòu)，缺乏體驗(yàn)、合作、探究，缺乏認(rèn)同感，學(xué)生就很難產(chǎn)生產(chǎn)生成就感。因此，學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該成為語言學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。多進(jìn)行一些自由的言語討論和采訪活動(dòng)有助于提高學(xué)生的動(dòng)口能力。如：“調(diào)查采訪”作業(yè)，促進(jìn)聽說；“摘抄、積累”作業(yè)，培養(yǎng)習(xí)慣；“制制畫畫”作業(yè)，發(fā)揮特長。

如：制作賀卡，讓學(xué)生制作賀卡，并寫上祝福的句子如Happy Women’s Day！Merry Christmas！等。并利用This is for you.Thank you.You’re welcome.等進(jìn)行交際應(yīng)用，學(xué)生的動(dòng)手能力得到了發(fā)展，跨越式中西方文化意識(shí)增強(qiáng)了。

2.4增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新合作能力，設(shè)置小組作業(yè)。

對(duì)于難度較大而又篇幅較長的對(duì)話表演作業(yè)，往往學(xué)生單人當(dāng)天完成不了，就可設(shè)計(jì)一些能各盡所能、取他人之長補(bǔ)自己之短的小組合作作業(yè)，如四人一組分角色進(jìn)行對(duì)話表演，四人各擔(dān)其職，相互合作。學(xué)生的個(gè)性有了一定的發(fā)展，同學(xué)之間友誼加深了，合作精神發(fā)揮了，有利于班級(jí)凝聚力的牢固。

2.5激發(fā)學(xué)生課后學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置趣味型作業(yè)

如：延伸型作業(yè)，如今的高科技信息時(shí)代，學(xué)生能接觸、學(xué)習(xí)英語的途徑很多，如電視、網(wǎng)絡(luò)、廣播、課外書籍等。到了一些英美國家的節(jié)日，可以讓學(xué)生去收集有關(guān)萬圣節(jié)(Hallowmas)，愚人節(jié)（April Fool’s Day），感恩節(jié)（Thanks Giving Day）、母親節(jié)(Mothers’ Day)，圣誕節(jié)(Christmas)等的傳說和有關(guān)知識(shí)，更好地去體會(huì)英美文化，感受異域風(fēng)情。

2.6注重作業(yè)的評(píng)級(jí)，保證學(xué)生作業(yè)興趣的持久。

隨著課程改革的深入，作業(yè)的評(píng)價(jià)也不斷完善。在評(píng)價(jià)過程中，我們應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)的態(tài)度，針對(duì)不同形式的作業(yè)采用不同的評(píng)價(jià)方式。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)應(yīng)特別保護(hù)學(xué)生完成作業(yè)的熱情，理解學(xué)生完成作業(yè)的心理狀況，激發(fā)學(xué)生持久的作業(yè)興趣。

有藝術(shù)性的評(píng)價(jià)給學(xué)生的作業(yè)營造輕松的作業(yè)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，除了用 A，B，C，D，Good!Great!Wonderful!Excellent!等常用的方式外，不妨插入一些簡(jiǎn)筆畫，如笑臉、星星、大拇指等，形象性評(píng)價(jià)，這樣寥寥數(shù)筆，不僅使學(xué)生在理解上降低了難度，同時(shí)又增添了批語的活潑程度，更貼近了學(xué)生，這樣的“有形”評(píng)價(jià)在無形中使教師加入了學(xué)生的行列，融入學(xué)生。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不僅要重視書本上知識(shí)的傳授，更要重視作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置，使小學(xué)英語作業(yè)趣味濃厚，形式多樣。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，發(fā)展學(xué)生思維、想象力、創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)，同時(shí)教師要能藝術(shù)性地對(duì)學(xué)生的作業(yè)做出評(píng)價(jià)，讓課外作業(yè)成為每個(gè)學(xué)生和教師之間心與心的對(duì)話，讓學(xué)生學(xué)有所成。

【參考文獻(xiàn)】

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中華人民共和國教育部制訂

《英語作業(yè)的改革與創(chuàng)新》周曉艷

《斯賓塞的快樂教育》赫伯特·斯賓塞

《滲透新課程理念，改變英語作業(yè)模式》朱麗萍

《淺談個(gè)性化英語作業(yè)設(shè)計(jì)》李永娟

《小學(xué)生趣味英語作業(yè)設(shè)計(jì)》胡月潔

第三篇：小學(xué)教師教學(xué)論文

論文題目：奏響小學(xué)語文閱讀教學(xué)高效課堂四重奏 作者姓名：高毅青

工作單位：屯留縣李高中心校古城小學(xué) 所任學(xué)科：小學(xué)語文 聯(lián)系電話：***

奏響小學(xué)語文閱讀教學(xué)高效課堂四重奏

【摘要】提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率是當(dāng)前小語界最熱門的話題。要真正提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率就得“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息”。本文筆者在教學(xué)中大膽實(shí)踐，深覺“自主先學(xué)、合作學(xué)習(xí)、搭建舞臺(tái)、閱讀積累”等途徑頗為有效。【關(guān)鍵詞】高效課堂

自主先學(xué)

合作學(xué)習(xí)

搭建舞臺(tái)

閱讀積累

著名語文教育專家華中師范大學(xué)楊再隋指出當(dāng)前語文教學(xué)存在“虛、鬧、雜、偏”四大重癥。全國小學(xué)語文教學(xué)理事長崔巒也說語文教學(xué)患上“夜盲癥、多動(dòng)癥、高熱病、浮腫病”，使語文教學(xué)高耗低效。要改變“高耗低效”的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，提高閱讀教學(xué)的時(shí)效，就必須按照語文教學(xué)原則和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫的綜合實(shí)踐，“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息”，向40分鐘要質(zhì)量，追求高效課堂。高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”作為語文課程的基本理念，強(qiáng)調(diào)拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，注重課內(nèi)外的結(jié)合、跨學(xué)科學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透、整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。高效的課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動(dòng)。怎樣才能使閱讀教學(xué)走向高效？我認(rèn)為以下幾條途徑頗為有效。

一、自主先學(xué)——高效課堂的前提

學(xué)生課前的自主先學(xué)（即預(yù)習(xí)），是上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自主閱讀能力的必要途徑。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的弊端之一，就是顛倒了教師與學(xué)生的關(guān)系，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，不僅教學(xué)效益低下，而且嚴(yán)重影響了學(xué)生健全人格的形成和發(fā)展。我們知道，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的形成、健康情感和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，都須依賴于教師引導(dǎo)下學(xué)生的主體實(shí)踐。因此，要談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，必須徹底改變課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)地位失重、學(xué)生主體地位失落的局面，還主體地位給學(xué)生。教師在講授新課之前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真抓好學(xué)生的自主先學(xué)，讓學(xué)生“先行一步”，做到有準(zhǔn)備地聽課，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，更是閱讀教學(xué)高效課堂的大前提。

1、精心設(shè)計(jì)先學(xué)提綱

先學(xué)提綱既對(duì)學(xué)生的“先學(xué)”起著決定性的引導(dǎo)作用，又對(duì)教師的“后教”有著質(zhì)的規(guī)定性。精心設(shè)計(jì)先學(xué)提綱是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式提高教學(xué)效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。先學(xué)提綱的設(shè)計(jì)要分層次，既要照顧一般的學(xué)生又要考慮有能力的學(xué)生；先學(xué)提綱的設(shè)計(jì)一定要具體、明確，具有思考性、啟發(fā)性，學(xué)生一看便知道具體做什么，按照什么步驟去做。例如：我在教學(xué)《去年的樹》這篇文章之前，給學(xué)生印發(fā)這樣的先學(xué)提綱：（1）基礎(chǔ)先學(xué)：①讀課文，給生字注上正確的拼音并組詞。②讀課文3遍以上，做到正確、流利、有感情。③讀了這篇童話，你明白了什么道理。（2）創(chuàng)新先學(xué)：①分角色朗讀課文。②搜集并閱讀作者的資料和自己喜歡的中外童話。③你有什么話想對(duì)鳥兒說，請(qǐng)寫下來。

2、重視檢查先學(xué)作業(yè)

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生通過自己的努力去理解的東西，才能成為他自己的東西，才是他真正掌握的東西。”優(yōu)秀教師教學(xué)技能的高超，往往體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高上，為學(xué)生“終生學(xué)習(xí)”打下基礎(chǔ)?？茖W(xué)有效地指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)，實(shí)質(zhì)上是教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生每接到一份先學(xué)提綱，都會(huì)對(duì)這份作業(yè)充滿興趣，因?yàn)槊總€(gè)人都很清楚自己要學(xué)什么，達(dá)到什么程度，目標(biāo)很明確，他們都會(huì)很用心地去完成這份作業(yè)。因此，對(duì)待學(xué)生的“先學(xué)成果”，老師一定要重視檢查，并及時(shí)反饋，對(duì)于那些完成得非常認(rèn)真、有創(chuàng)意、有進(jìn)步的同學(xué)，要大力地表揚(yáng)；對(duì)于完成得不夠好的“學(xué)困生”，要及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，教給他們先學(xué)的步驟和方法，使他們也能養(yǎng)成良好的先學(xué)習(xí)慣，逐漸讓學(xué)生在“自主先學(xué)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。

3、科學(xué)推進(jìn)先學(xué)評(píng)價(jià)

如果說：“好的開頭是成功的一半”，那么也就可以說，“好的先學(xué)就是課堂教學(xué)成功的一半”。先學(xué)之所以能夠提高課堂效率，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的過程變成了良性循環(huán)，先學(xué)使學(xué)生變得主動(dòng)，站在主動(dòng)進(jìn)攻位置上的人當(dāng)然容易打勝仗。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的先學(xué)習(xí)慣，提高先學(xué)的質(zhì)量和效率，應(yīng)當(dāng)科學(xué)地推進(jìn)先學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。例如：制定星級(jí)評(píng)價(jià)措施：①完成“基礎(chǔ)先學(xué)”，得兩顆星；②再完成創(chuàng)新先學(xué)，加兩顆星；③先學(xué)的質(zhì)量在小組內(nèi)排在前3名，加一顆星；④先學(xué)的質(zhì)量被認(rèn)為有進(jìn)步的，加一顆星。通過這樣的星級(jí)評(píng)價(jià)，學(xué)生自主先學(xué)的興趣濃厚了，學(xué)習(xí)能力也在一定程度上得到了提高，更可喜的是學(xué)生在課堂上的參與率越來越高，發(fā)言也越來越精彩，課堂效率因此大大提高。

二、合作學(xué)習(xí)——高效課堂的核心

學(xué)生的參與對(duì)于課堂教學(xué)的重要性是不言而喻的，但是目前在許多課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與卻沒有得到足夠的重視而呈現(xiàn)單一化、封閉化。學(xué)生的參與在形式上更多的是限于問答，它被看成是教師組織教學(xué)的手段以及學(xué)生對(duì)教師的絕對(duì)服從，而沒有被理解為學(xué)生的存在方式。但是，合作學(xué)習(xí)改變了學(xué)生的參與狀態(tài)，它不僅要求教師要成為合作小組中的一員，要與學(xué)生保持著雙向的交流，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互交流，這樣，合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的社會(huì)性和效率，也就提高了學(xué)習(xí)的活躍性和有效性。實(shí)踐證明，在閱讀教學(xué)中，重視小組間的合作學(xué)習(xí)，能夠顯著提高課堂的教學(xué)效率。那么，如何組織扎實(shí)有效的小組“合作學(xué)習(xí)”呢？

1、組建小組

小組的排列，由傳統(tǒng)的“插秧式”排列變成了“幫對(duì)式”排列，每個(gè)小組的4—6名成員在性別、個(gè)性特點(diǎn)、家庭和社會(huì)背景、學(xué)習(xí)成績、能力水平等方面有明顯的差異。每個(gè)小組都是整個(gè)班級(jí)的縮影，各小組之間力量均衡，便于對(duì)各個(gè)小組的工作成效進(jìn)行公平的比較和評(píng)價(jià)。同時(shí)，由于組內(nèi)各成員在各個(gè)方面的差異，因此他們可以有效地開展互助與合作，最終促進(jìn)組內(nèi)每個(gè)成員在認(rèn)知、情感、個(gè)性和社會(huì)交往各方面的提高。

2、合作探究

規(guī)范有序的小組合作學(xué)習(xí)，不但能促進(jìn)生生、師生間的多向交流，而且能有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的熱情。要做到規(guī)范有序，必須讓學(xué)生清楚合作學(xué)習(xí)的程序：①老師分配各小組的“大任務(wù)”并提示學(xué)習(xí)的步驟；②領(lǐng)到“大任務(wù)”后，組長帶領(lǐng)組員按照學(xué)習(xí)步驟一步一步有序探究，確保每個(gè)組員都參與并掌握；③小組長給每個(gè)組員安排一“塊”小任務(wù)，組員積極為展示環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備；④小組長根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)以及任務(wù)安排展示的次序。如特級(jí)教師陳金才執(zhí)教《泊船瓜洲》時(shí)，我們看到了以下一幕：各小組在組長的帶領(lǐng)下按照學(xué)習(xí)步驟認(rèn)真開展合作學(xué)習(xí)。各組學(xué)習(xí)的形式不盡相同，但每一個(gè)同學(xué)都在積極參與。小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間比較充分，達(dá)到8分鐘。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師在各組間巡視，傾聽，指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)的過程實(shí)際是進(jìn)一步學(xué)習(xí)詩歌的過程，也是獲得愉快學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程。

3、匯報(bào)展示

合作學(xué)習(xí)是閱讀課堂的重要組成部分，而小組匯報(bào)展示又是小組合作學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵所在。小組匯報(bào)展示是一個(gè)動(dòng)態(tài)的，多元的過程，需要教師加以指導(dǎo)、引導(dǎo)和培訓(xùn)，對(duì)小組匯報(bào)展示要訓(xùn)練有素。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容靈活多變地確定匯報(bào)展示的形式，使匯報(bào)展示成為課堂的一大“亮點(diǎn)”。例如：在教學(xué)《尊嚴(yán)》時(shí)，各小組展示異彩紛呈：展示生字詞的小組，不但帶領(lǐng)大家認(rèn)讀，還出字謎、表演動(dòng)作等讓同學(xué)們猜字，臺(tái)上臺(tái)下進(jìn)行互動(dòng)；展示課文朗讀的小組，能根據(jù)人物的特點(diǎn)分角色朗讀，活靈活現(xiàn)地人物的內(nèi)心世界；展示精彩句段的小組，能結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會(huì)和感受等。

4、激勵(lì)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)機(jī)制是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)。能否用好評(píng)價(jià)機(jī)制，是小組合作成效高低的關(guān)鍵。通過開展激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的潛能，挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生體驗(yàn)到參與成功的快樂。但要注意如下幾點(diǎn)：①學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，要體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念；②對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，正視學(xué)生的客觀差異，側(cè)重于對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)；③評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組活動(dòng)的秩序，組員參與情況，小組匯報(bào)水平，合作學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行。

三、搭建舞臺(tái)——高效課堂的關(guān)鍵

教育家杜威說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈?！缎抡n標(biāo)》指出：課堂的舞臺(tái)上，主角將不再是教師，而是學(xué)生。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者和引導(dǎo)者。在平時(shí)的語文課堂教學(xué)中，我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，積極為學(xué)生搭建各種展示才華的舞臺(tái)，包括聽、看、說、讀、思、寫、演等，激揚(yáng)了學(xué)生生命個(gè)體的潛能和活力，使課堂真正地“活”起來。

1、搭建“看”的舞臺(tái)，讓學(xué)生的眼“活”起來

語文教學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)課文上的知識(shí)，還應(yīng)該利用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，把離學(xué)生比較陌生、久遠(yuǎn)的閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫面或情境帶入課堂，給學(xué)生創(chuàng)造多看的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用自己的眼睛來觀察，用心靈去體會(huì)。多媒體課件把與課文相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了有序的排列，大大增加了語文課堂的信息量，有效地提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。例如：在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇課文時(shí),學(xué)生對(duì)課文所描繪的圓明園這一“園林瑰寶”、“建筑精華”難以體會(huì), 這也是教學(xué)的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生更好地理解課文，我通過多媒體課件重現(xiàn)圓明園當(dāng)年的景觀；通過出示電子版圓明園全景平面圖, 讓學(xué)生觀察圓明園三園的大概方位及周圍小園的分布；結(jié)合對(duì)“眾星捧月”的理解, 在遠(yuǎn)觀圖中分辨哪是“月”, 哪是“金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣、買賣街、山鄉(xiāng)村野”等景物。被稱為“一切園林藝術(shù)的典范”的圓明園在學(xué)生心中有了大致的輪廓。

2、搭建“說”的舞臺(tái)，讓學(xué)生的嘴“活”起來

古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學(xué)習(xí)的助跑器。激發(fā)學(xué)生的思考欲望，開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)。在課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)角度質(zhì)疑，如此一來，學(xué)生的口動(dòng)起來，問題多起來了，創(chuàng)新的思維活起來了。

如在教學(xué)《落花生》這課中，學(xué)生質(zhì)疑：“老師，課文中桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實(shí)用的東西呢？”我馬上肯定這位學(xué)生愛動(dòng)腦筋，然后抓住疑點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論，一石激起千層浪，學(xué)生的思維閘門打開了，學(xué)生各抒己見，雖然說法各不相同，但無論哪種見解都是發(fā)自內(nèi)心的表白。這樣的課堂討論，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生敢于探究，敢于直言，思維異常活躍，個(gè)性得以和諧發(fā)展。

3、搭建“寫”的舞臺(tái)，讓學(xué)生的手“活”起來

學(xué)生的“看”、“說”其實(shí)還是為寫服務(wù)的。學(xué)生寫作文難，苦于“無米下鍋”，即使找到了“米”，也不知道怎么“下鍋”。如果我們只是寫作文時(shí)才來教給學(xué)生寫作知識(shí)，無疑有抱佛腳的感覺，收效甚微的！其實(shí)，我們學(xué)的每一篇課文都是絕好的作文范文。多數(shù)單元的課文都是圍繞單元作文編排的，為作文服務(wù)的。在教學(xué)每一篇課文時(shí)，圍繞單元作文適時(shí)地滲透一些相關(guān)的寫作知識(shí)，是十分必要的。如教學(xué)《桂林的山水》后，可讓學(xué)生學(xué)會(huì)排比、比喻等手法寫一處景點(diǎn)，將文章寫生動(dòng)寫形象。再者，可以進(jìn)行課文題材的仿寫，拓寬選材的思路。如教過《鳥的天堂》，可以改變文體，讓學(xué)生將原文改寫成一篇導(dǎo)游詞。

四、閱讀積累——高效課堂的拓展

蘇霍姆林斯基認(rèn)為閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉，通過廣泛大量的課外閱讀，可使學(xué)生獲得知識(shí)底子、智力基礎(chǔ)，乃至情感、審美基礎(chǔ)。新標(biāo)準(zhǔn)則明確規(guī)定 “九年課外閱讀總量在400萬字以上”，由此可見，閱讀積累對(duì)于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成是多么重要，只有保證了學(xué)生的大量閱讀，才能保證學(xué)生在課堂中的精彩，有了學(xué)生的精彩，才有了高效的閱讀教學(xué)。

1、誦讀經(jīng)典，積淀生命的底色

經(jīng)典誦讀具有激發(fā)潛能與智慧的作用，水結(jié)晶試驗(yàn)表明，誦經(jīng)典正是利用上善治水的重要方法，調(diào)用能量之法，運(yùn)用自己的聲波音能，承載豐富美善智能量的經(jīng)典語言,文字信息，反饋給自己的體內(nèi)之水，從而改善整個(gè)身心氣質(zhì)，達(dá)到和諧身心、開智益慧的目的。少年兒童是人生閱讀的黃金時(shí)代，應(yīng)充分利用學(xué)生“記性好”這個(gè)閱讀生理優(yōu)勢(shì)，恢復(fù)“朗讀涵詠”的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓他們?cè)诨A(chǔ)教育階段多背誦一些古今中外的名家名篇，多積累一些終生受用的文化知識(shí)。除了課標(biāo)中規(guī)定背誦的70首古詩外，我們還精選了其他優(yōu)秀的詩、詞、曲，另外，我們還將《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《論語》中的精華有機(jī)地安排在內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生誦讀這些經(jīng)典。那么，誦讀的時(shí)間如何安排呢？每天利用晨讀時(shí)間進(jìn)行誦讀熱身，效果非常好?！皶x百遍，其義自見”，誦讀對(duì)學(xué)習(xí)力的強(qiáng)力影響正是建立在對(duì)記憶力的拓展和優(yōu)化基礎(chǔ)上的，具有開發(fā)右腦的作用和開智的意義。

2、閱讀積累，綻放生命的靈性

在美國有些中小學(xué)，一直推行著持續(xù)默讀的閱讀教學(xué)方式，其目的是激發(fā)學(xué)生自行閱讀的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)終身閱讀的習(xí)慣。學(xué)生語文能力的提高實(shí)際上不是教師教出來的，而是在教師指導(dǎo)下，靠學(xué)生課外自學(xué)、自修而成。只有在長期的課外閱讀過程中日積月累、潛移默化，才能吸收文化，感悟、積累、運(yùn)用語言，形成文化的積淀，逐步建構(gòu)自己的文化。因此，在閱讀教學(xué)中，我注重把課內(nèi)閱讀延伸到課外，讓學(xué)生通過各種途徑，查找與課文有聯(lián)系的相關(guān)知識(shí)。如學(xué)習(xí)《全神貫注》后，讓學(xué)生去閱讀羅丹的傳記，了解他的其他故事。同時(shí)我還重視學(xué)生課外閱讀，推薦他們閱讀著名的文學(xué)作品，如《蘋果樹上的外婆》《木偶奇遇記》等，督促學(xué)生把閱讀到的優(yōu)美詞句摘錄到自己的“摘錄本”上，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累運(yùn)用，集眾家之長。學(xué)生在自己的作文中慢慢學(xué)會(huì)了靈活運(yùn)用，獲得成功的體驗(yàn)和感悟，綻放出生命的靈性。

總之，要真正提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率，就得充分相信學(xué)生的潛能，讓他們成為學(xué)習(xí)的真正主人。課前，科學(xué)地指導(dǎo)他們進(jìn)行有效的“自主先學(xué)”；課中，要敢于“把課堂還給學(xué)生”，切合落實(shí)小組“合作學(xué)習(xí)”，積極“搭建舞臺(tái)”，展示合作學(xué)習(xí)的成果，讓課堂充滿生命氣息；課后，加強(qiáng)“閱讀積累”，保證學(xué)生的閱讀量，增加知識(shí)的厚度、深度和廣度。只要在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，堅(jiān)持不懈地奏響這美妙和諧的“四重奏”，就能構(gòu)建高效的閱讀教學(xué)課堂。

第四篇：小學(xué)教師教學(xué)論文

小學(xué)教學(xué)論文

談一年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)的幾點(diǎn)做法

應(yīng)用題教學(xué)，就是使學(xué)生理解題意，弄清數(shù)量關(guān)系，根據(jù)數(shù)量關(guān)系來確定算法。要想提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力，引導(dǎo)學(xué)生做到上述三點(diǎn)是不可缺少的步驟。在教學(xué)的實(shí)踐中，我們還深深體會(huì)到，抓好小學(xué)低年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)的口述過關(guān)，也是提高學(xué)生解應(yīng)用題能力不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生是從學(xué)習(xí)半圖半文和以圖代字的應(yīng)用題，逐步開始學(xué)習(xí)完全用文字?jǐn)⑹龅膽?yīng)用題。這些簡(jiǎn)單的應(yīng)用題是小學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的開始，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)解答復(fù)合應(yīng)用題的基礎(chǔ)，簡(jiǎn)單應(yīng)用題的教學(xué)在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中又占有重要的地位。因此，引導(dǎo)學(xué)生

在理解題意，弄清數(shù)量關(guān)系的前提下，再讓學(xué)生一一口述出解題思路，這樣不僅進(jìn)一步提高了學(xué)生的正確思維能力，還提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。例如：教第一冊(cè)37頁例題，這是一道以圖代字的減法應(yīng)用題。我們首先讓學(xué)生看圖，知道圖上畫的是什么？有多少個(gè)？用剪子剪下幾個(gè)？剪下的數(shù)表示比原來多了，還是少了？用什么方法計(jì)算？在看懂圖意的基礎(chǔ)上，再讓他們反復(fù)口述，同桌或全班交流。這樣長期訓(xùn)練下去學(xué)生做題總是以口述助列式，再逐步開始學(xué)習(xí)完全用文字?jǐn)⑹龅膽?yīng)用題里的條件和問題，確定算法便可。如：第二冊(cè)36頁例八，學(xué)校里養(yǎng)了7只黑免，12只白兔，白兔比黑兔多兒只？這是一道完全用文字?jǐn)⑹龅膽?yīng)用題，又是小學(xué)階段比多比少應(yīng)用題的剛開始，學(xué)生接受起來有些困難。怎樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì)呢？首先讓學(xué)生自己讀題揣摸一個(gè)題意，然后教師提出問題結(jié)合線板圖引導(dǎo)學(xué)生弄懂題意，人人口述解題思路。問：題里告訴的是什么事？（學(xué)校養(yǎng)兔的事）知道哪兩個(gè)條件？（養(yǎng)7只黑兔，U只白兔）求什么？（白免比黑免多幾只？）用什么方法才能求出？結(jié)合看圖把每一只黑兔與對(duì)著的一只白兔分別用虛線連起來，再引導(dǎo)學(xué)生數(shù)對(duì)著的有多少只？(7只）對(duì)應(yīng)著的只數(shù)是什么數(shù)？（白免和黑兔同樣多的7只）沒對(duì)應(yīng)著的只數(shù)是什么數(shù)？（白兔比黑兔多的只數(shù)）結(jié)合算式12-7=5（只），最后讓學(xué)生結(jié)合圖反復(fù)口述。這樣，課堂上學(xué)生的思維和注意力，緊緊圍繞教師的發(fā)問轉(zhuǎn)，他們不僅動(dòng)了腦，還動(dòng)口，所學(xué)的應(yīng)用題，不僅心里明白，而且能用語言表達(dá)出來，在口述的基礎(chǔ)上加深了印象。

在教學(xué)的實(shí)踐中，我們嘗到了讓學(xué)生口述應(yīng)用題解題思路的重要性。由于從學(xué)生學(xué)習(xí)半圖半文和以圖代字的應(yīng)用題這個(gè)起步抓起，在中高年級(jí)學(xué)習(xí)解答復(fù)合應(yīng)用題和其它一些較復(fù)雜的應(yīng)用題，學(xué)生都不感到困難。從課堂練習(xí)到歷次鎮(zhèn)縣統(tǒng)考，從一年級(jí)到四年級(jí)全班數(shù)學(xué)成績都保持在90分以上，因不懂題意，列錯(cuò)式的現(xiàn)象極少出現(xiàn)?？傊瑧?yīng)用題教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生弄懂題意的情況下，在口述解題思路的基礎(chǔ)上，再助列式解答，對(duì)幫助學(xué)生理解應(yīng)用題起到了一定的作用，效果也是比較可觀的。

第五篇：教學(xué)論文題目

中學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)論文題目

2011-05-07 06:41:13| 分類： 默認(rèn)分類 | 標(biāo)簽： |字號(hào)大中小 訂閱.中學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)論文題目

讓語文課堂“浪漫滿屋”

技道合一 ——從《庖丁解?！窚\談初中語文改革的價(jià)值取向

農(nóng)村初中語文素材性課程資源開發(fā)和利用的研究

淺談當(dāng)前語文閱讀教學(xué)中存在的問題與對(duì)策

層曾推進(jìn)

絲絲入扣——現(xiàn)代散文板塊教學(xué)模式初探

巧預(yù)設(shè)，妙生成的課堂最精彩

龍城依綠水

寶剎傳古韻——初二語文校本課程《龍城古韻》的開發(fā)與實(shí)施研究

“秀”出來的課堂，愉悅了誰？

語文閱讀教學(xué)：簡(jiǎn)約出高效

農(nóng)村區(qū)域構(gòu)建高效課堂范式的科研引領(lǐng)

此時(shí)無聲勝有聲

刪煩就簡(jiǎn)，走進(jìn)生活

柳暗花明又一村——讓閑暇為語文教學(xué)增輝

有的放矢話拓展，追求本源做延伸

要抓住文章的本質(zhì)來教學(xué)

攝影作文：寫作的另一中方式

論初中學(xué)生識(shí)字素質(zhì)培養(yǎng)的策略

初中生閱讀能力的認(rèn)識(shí)及培養(yǎng)策略

在個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)中尋找語文教師的教育個(gè)性

語文教學(xué)需要“詩情畫意”

行走在語文閱讀“教”與“學(xué)” 視界有效整合的路上

橫看成嶺側(cè)成峰

有效開發(fā)利用語文課程資源的反思與建議

講究評(píng)價(jià)藝術(shù)

激活語文課堂

培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的幾點(diǎn)做法

抓住備課環(huán)節(jié)

重視作業(yè)管理

務(wù)求切實(shí)有效

魔力神燈，魅力課堂

嘗試教學(xué)生詩歌教學(xué)

讓學(xué)困生走出困境

初中作文教學(xué)中寫作情感培養(yǎng)淺談

課堂提問的理論初探及其應(yīng)用體系的建構(gòu)

藝術(shù)有效地提問，共享對(duì)話的境界

漫談新課程改革給語文教師的三個(gè)命題

淺談初中生現(xiàn)代文閱讀水平考察及其訓(xùn)練策略

讓中學(xué)生“與魯迅相遇”

初中語文課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”初探

新課程初中語文評(píng)價(jià)的思考與實(shí)踐

解決學(xué)生問題不可太隨意

淺談?wù)Z文本色回歸中對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)

從細(xì)微處透視語文教學(xué)的特征

閱讀 悅讀——略論初中生語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)

因文采而精彩，為精彩而喝彩

返璞歸真，探尋語文教學(xué)的本位

滿眼生機(jī)爭(zhēng)日新

煉就學(xué)生一雙慧眼——淺談作文教學(xué)中題材選用的做法

聽課，邁開教師專業(yè)成長的第一步

如何引導(dǎo)名著閱讀淺說

淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的非言語交流

耐心融化堅(jiān)冰—— 語文學(xué)習(xí)“特困生”的轉(zhuǎn)化案例

準(zhǔn)確切入

引爆課堂思維

將情感教育引入作文教學(xué)

文道統(tǒng)一

趣解經(jīng)典

談?wù)Z文教學(xué)課堂討論的策略

精心選擇語文課外閱讀材料

鼎力挖掘語文思想教育功能

新課程理念下語文作業(yè)設(shè)計(jì)摭談

閱讀教學(xué)重在撥動(dòng)審美之弦

讓學(xué)生成為課堂真正的主角

農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

閱讀反思—— 一種新的語文教學(xué)的視角

在閱讀中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

閱讀教學(xué)多元解讀，塑造人文精神

語文綜合性學(xué)習(xí)策略談

上出有語文味的課需要具備幾種意識(shí)

語文課堂教學(xué)的低效化現(xiàn)象分析及對(duì)策

讓孩子的心靈在閱讀中飛揚(yáng)

語文課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)

中學(xué)語文作文優(yōu)秀教學(xué)論文題目

作文教學(xué)中思維訓(xùn)練

讓學(xué)生在寫作過程中“動(dòng)”起來

香菱“一詩三做”與作文修改

積累：讓學(xué)生的作文激情飛揚(yáng)

談文本對(duì)學(xué)生作文的導(dǎo)向作用

濃妝淡抹總相宜 ——作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

持語言之練當(dāng)空舞 ——記敘文寫作中的語言錘煉

作文教學(xué)要下“真”功夫

感悟作文教學(xué)的生活理念

讓學(xué)生的作文綻放一枝勿忘我——從一篇應(yīng)試作文說起

好作文，從美的語言開始

問渠哪得清如許

為有源頭活水來

-----農(nóng)村初中作文教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)

淺談多媒體語文教學(xué)策略在中學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用

如何讓學(xué)生走出寫作困境

寫出鄉(xiāng)里娃的真情實(shí)感

作文評(píng)講指導(dǎo)課一得

關(guān)于追求中學(xué)生寫作動(dòng)情點(diǎn)的嘗試

快樂作文之我見

初中語文作文教學(xué)探索

讓學(xué)生去抒寫生活

緊扣教材

留心生活 培養(yǎng)思維——農(nóng)村初中作文教學(xué)的分析思考

提高學(xué)生作文水平---三步走

讓學(xué)生把生活中的情感因素運(yùn)用到作文寫作中

作文教學(xué)點(diǎn)滴

生活準(zhǔn)備是寫好作文的活水源頭

談寫作能力的培養(yǎng)

電教優(yōu)秀論文題目

應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)手段，拓展課堂教學(xué)空間

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體構(gòu)筑閱讀樂園

有效輔助豐潤課堂

詩媒相諧無窮趣，賞得古詩別樣美

新課程理念下小學(xué)語文優(yōu)化評(píng)價(jià)方式探微

網(wǎng)上心理咨詢室建設(shè)的實(shí)踐與思考

把課堂真正還給學(xué)生

活水與疏?！囌摱嗝襟w在語文課堂中的運(yùn)用

巧用“信息” 構(gòu)建活力課堂

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生溝通存在的問題與對(duì)策

現(xiàn)代教育技術(shù)在九年級(jí)語文復(fù)習(xí)中“四度”提高復(fù)習(xí)效果

淺談使用電教手段來耘化小學(xué)語文課堂教學(xué)

淺談網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)的可實(shí)施方案

運(yùn)用多媒體 優(yōu)化課堂教學(xué)

農(nóng)村中小學(xué)教育信息化現(xiàn)狀分析與思考

解決傳統(tǒng)作文教學(xué)問題的心平臺(tái)——博客

信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)整合的有效策略研究

淺談常用四種多媒體在小學(xué)語文教學(xué)上的應(yīng)用

品味多媒體課件，享受快樂語文課堂

信息技術(shù)與課程的整合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

有聲有色有趣，培養(yǎng)聽說讀寫

巧借多媒體，引領(lǐng)學(xué)生徜徉于中國古典名著之旅

運(yùn)用信息技術(shù)醞釀“語文味”課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)語感

多媒體帶來的“全、新、喜”

多媒體在提高語文教學(xué)有效性中的作用

校園網(wǎng)絡(luò)在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用一點(diǎn)體會(huì)

應(yīng)用多媒體，增強(qiáng)語文教學(xué)的藝術(shù)美

讓多媒體為小學(xué)語文課堂添翅插翼

淺談信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合

淺談農(nóng)遠(yuǎn)資源教學(xué)應(yīng)用中的問題及對(duì)策

多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的誤區(qū)與對(duì)策

依托多媒體技術(shù) 優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)

反思多媒體在語文教學(xué)中的作用

電教化手段在語文教學(xué)中的運(yùn)用

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

運(yùn)用多媒體課件打造語文魅力課堂

多媒體運(yùn)用于語文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)困惑

高三化學(xué)復(fù)習(xí)中應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效情境例談

信息技術(shù)讓和諧的音符在語文課堂上奏響

班級(jí)博客——構(gòu)建新型班級(jí)管理模式

“知識(shí) 智慧” 智能教育平臺(tái)在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用

多媒體課件制作之我見

發(fā)揮多媒體功能，提升課堂教學(xué)魅力

小任務(wù)大功用

巧用多媒體，演繹精彩語文

我是怎樣運(yùn)用多媒體進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)的

中小學(xué)《信息技術(shù)》課程教學(xué)的若干思考

淺議信息技術(shù)老師的創(chuàng)“新”求“變”

展現(xiàn)多媒體教學(xué)的別樣美

利用電教媒體 提高課堂教學(xué)效率

運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的嘗試

奠定、突破、針對(duì)——妙用多媒體優(yōu)勢(shì)，促低年級(jí)學(xué)生美術(shù)自主學(xué)習(xí)能力的成長

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文古詩課堂教學(xué)模式初探

網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年思想道德的影響

談利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)進(jìn)行古典詩詞教學(xué)

運(yùn)用信息技術(shù)讓語文課堂活起來

讓多媒體在語文教學(xué)中“亮”起來——談多媒體運(yùn)用的最佳時(shí)機(jī)

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)把更多的話語權(quán)交還給學(xué)生

開展電化教育 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體課件制作的思路與方法 銅陵師范附小 劉 蓓、謝 輝 叁等獎(jiǎng)

教師博客的價(jià)值及其發(fā)展前景

布局完美 亮點(diǎn)恰當(dāng)---合理設(shè)計(jì)多媒體課件的“亮點(diǎn) ”

談多媒體輔助識(shí)字

溝通的橋梁 交流的平臺(tái)

淺談多媒體在古詩詞教學(xué)中的妙用

靈活運(yùn)用多媒體 優(yōu)化語文課堂教學(xué)

合理運(yùn)用遠(yuǎn)程教育 優(yōu)化小語教學(xué)方式

充分發(fā)揮光盤教學(xué)的作用

課堂因你而精彩

素描淡抹，演繹別樣的風(fēng)景

信息化閱讀教學(xué)之管見

借電教之翅膀 讓習(xí)作自由飛翔

于細(xì)節(jié)處求高效——例談?wù)n件使用“四忌”

淺談電教手段對(duì)作文教學(xué)的優(yōu)化

傳統(tǒng)與現(xiàn)代的完美結(jié)合——淺談多媒體課件在語文教學(xué)中靈活運(yùn)用

談?wù)Z文多媒體教學(xué)的輔助作用和存在的誤區(qū)及發(fā)展方向

巧用多媒體，激活作文教學(xué)

利用遠(yuǎn)程資源使孩子樂學(xué)語文

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓快樂溢滿語文課堂 亳州利辛縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李 梅 叁等獎(jiǎng)

多媒體-——語文教學(xué)中的幫手

談如何讓你的多媒體課堂大放異彩

依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，改進(jìn)作文教學(xué)

語文教學(xué)中如何適度地使用多媒體

試論現(xiàn)代教育技術(shù)在二年級(jí)語文課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用

發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化作文教學(xué)

古詩飄香伴童心

淺談網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)的可實(shí)施方案

運(yùn)用多媒體課件打造語文魅力課堂

多媒體運(yùn)用于語文課堂教學(xué)的幾

利用遠(yuǎn)程資源使孩子樂學(xué)語文

直觀、形象展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容 生動(dòng)、靈活提高課堂效果

教育敘事

堅(jiān)守托起希望

讓多媒體喚起學(xué)生的表達(dá)欲望

多媒體教學(xué)——想說愛你不容易

給學(xué)生一個(gè)傾訴的空間

綻放思維，收獲知識(shí)

軟硬刁憨精

不可預(yù)約的精彩— 網(wǎng)絡(luò)中的傾訴

用愛心、耐心與尊重轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

“四大金剛”的轉(zhuǎn)變

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力

《如何創(chuàng)設(shè)初中英語課堂上的教學(xué)情景》

小小的紙條讓教學(xué)相長

多媒體

為說明文教學(xué)注入活力

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用斷想

多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談電教媒體在語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境中的應(yīng)用

利用電教媒體為語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

教育敘事

用愛心和恒心構(gòu)筑學(xué)生的靈魂

教育需要等待

善待錯(cuò)誤

學(xué)會(huì)傾聽

給詩詞教學(xué)插上多媒體的翅膀

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐與展望

淺談現(xiàn)代技術(shù)教育在朗讀教學(xué)中的作用

淺談利用多媒體提高語文朗讀教學(xué)能力

《淺談多媒體在語文教學(xué)中的作用》

多媒體的運(yùn)用與構(gòu)建語文高效課堂

淺析遠(yuǎn)程教育資源在語文情境教學(xué)中的運(yùn)用

淺談電教手段在朗讀訓(xùn)練中的應(yīng)用

加強(qiáng)朗讀培養(yǎng)語感——淺談如何提高現(xiàn)代文閱讀能力