第一篇：七年級上冊第4課古詩

觀滄海

東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中； 星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。注釋

（1）臨：登上，有游覽的意思。

（2）碣（jié）石：山名。碣石山，在現(xiàn)在山東省濱州市無棣縣碣石山。公元207年秋天，曹操征烏桓時經(jīng)過此地。

（3）滄：通“蒼”，青綠色。

（4）海：渤海

（5）何：多么

（6）澹 澹（dàn dàn）：水波搖動的樣子。

（7）竦 峙（sǒng zhì）：高高聳立。竦，通聳，高。

（8）蕭瑟：草木被秋風吹的聲音。

（9）洪波：洶涌澎湃的波浪

（10）日月：太陽和月亮

（11）若：如同.好像是.（12）星漢：銀河。

（13）幸：慶幸。

（14）甚：極點。

（15）至：非常，（16）幸甚至哉：真是慶幸。

（17）詠：歌吟

（18）詠志：即表達心志。

（19）志：理想

（20）歌以詠志：以歌表達心志或理想。

最后兩句與本詩正文沒有直接關系，是樂府詩結尾的一種方式。譯文

東行登上碣石山，來感悟大海。

海水多么寬闊浩蕩，山島高高地挺立在海邊。

樹木和百草一叢一叢的，十分繁茂。

秋風吹動樹木發(fā)出悲涼的聲音，海中翻騰著巨大的波浪。

太陽和月亮的運行，好像是從這浩瀚的海洋中出發(fā)的。

銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。

慶幸得很哪，就用詩歌來表達心志吧。解說

《觀滄?！肥呛笕思拥?，原是《步出夏門行》第一章?！恫匠鱿拈T行》，又名《隴西行》，屬漢樂府中《相如歌·瑟調(diào)曲》?！?夏門”原是洛陽北面西頭的城門，漢代稱夏門，魏晉稱大夏門。古辭僅存“市朝人易，千歲墓平”二句（見《文選》李善注）?！稑犯娂妨礓浌呸o“邪徑過空廬”一篇寫升仙得道之事。曹操此篇，《宋書 · 樂志》歸入《大曲》，題作《碣石步出夏門行》。從詩的內(nèi)容看，與題意了無關系，可見，只是借古題寫時事罷了。詩開頭有“艷”辭（序曲），下分《觀滄?！?、《冬十月》、《土不同》、《龜雖壽》四解（章）。當作于公元207年（建安十二年）北征烏桓得勝回師途中。賞析

從詩的體裁看，這是一首古體詩；從表達方式看，這是一首寫景抒情詩?！皷|臨碣石，以觀滄?！边@兩句話點明“觀滄?！钡奈恢茫涸娙说巧享偈巾敚痈吲R海，視野寥廓，大海的壯闊景象盡收眼底。以下十句描寫，概由此拓展而來?！坝^”字起到統(tǒng)領全篇的作用，體現(xiàn)了這首詩意境開闊，氣勢雄渾的特點。

前四行詩句描寫滄海景象，有動有靜，如“秋風蕭瑟，洪波涌起”與“水何澹?！睂懙氖莿泳?，“樹木叢生，百草豐茂”與“山島竦峙”寫的是靜景。

觀滄海選自《樂府詩集》，這是樂府詩《步出夏門行》中的第一章。

“水何澹澹，山島竦峙”是望海初得的大致印象，有點像繪畫的粗線條。在這水波“澹?！钡暮Ｉ?，最先映入眼簾的是那突兀聳立的山島，它們點綴在平闊的海面上，使大海顯得神奇壯觀。這兩句寫出了大海遠景的一般輪廓，下面再層層深入描寫。

“樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起?！鼻岸渚唧w寫竦峙的山島：雖然已到秋風蕭瑟，草木搖落的季節(jié)，但島上樹木繁茂，百草豐美，給人詩意盎然之感。后二句則是對“水何澹澹”一句的進一層描寫：定神細看，在秋風蕭瑟中的海面竟是洪波巨瀾，洶涌起伏。這兒，雖是秋天的典型環(huán)境，卻無半點蕭瑟凄涼的悲秋意緒。作者面對蕭瑟秋風，極寫大海的遼闊壯美：在秋風蕭瑟中，大海洶涌澎湃，浩淼接天；山島高聳挺拔，草木繁茂，沒有絲毫凋衰感傷的情調(diào)。這種新的境界，新的格調(diào)，正反映了他“老驥伏櫪，志在千里”的“烈士”胸襟。

“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”前面的描寫，是從海的平面去觀察的，這四句則聯(lián)系廓落無垠的宇宙，縱意宕開大筆，將大海的氣勢和威力凸顯在讀者面前：茫茫大海與天相接，空蒙渾融；在這雄奇壯麗的大海面前，日、月、星、漢（銀河）都顯得渺小了，它們的運行，似乎都由大海自由吐納。詩人在這里描寫的大海，既是眼前實景，又融進了自己的想象和夸張，展現(xiàn)出一派吞吐宇宙的宏偉氣象，大有“五岳起方寸”的勢態(tài)。這種“籠蓋吞吐氣象”是詩人“眼中”景和“胸中”情交融而成的藝術境界。言為心聲，如果詩人沒有宏偉的政治抱負，沒有建功立業(yè)的雄心壯志，沒有對前途充滿信心的樂觀氣度，那是無論如何也寫不出這樣壯麗的詩境來的。過去有人說曹操詩歌“時露霸氣”（沈德潛語），指的就是《觀滄海》這類作品.聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。

我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。(隨風 一作：隨君)李白·唐代____

譯文及注釋

作者：佚名 譯文

在楊花落完，子規(guī)啼鳴的時候，聽說你路過五溪。我把我憂愁的心思寄托給明月，希望能隨著風一直陪著你到夜郎以西。注釋

⑴王昌齡：唐代人，天寶（唐玄宗年號，742～756）年間被貶為龍標縣尉。左遷：貶謫，降職。古人尊右卑左，因此把降職稱為左遷。龍標：古地名，唐朝置縣，今湖南省黔陽縣。⑵楊花：柳絮。子規(guī)：即杜鵑鳥，相傳其啼聲哀婉凄切。楊花落盡：一作“揚州花落”。⑶龍標：詩中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個人。五溪：是武溪、巫溪、酉溪、沅溪、辰溪的總稱，在今湖南省西部。⑷與：給。

⑸隨風：一作“隨君”。夜郎：漢代中國西南地區(qū)少數(shù)民族曾在今貴州西部、北部和云南東北部及四川南部部分地區(qū)建立過政權，稱為夜郎。唐代在今貴州桐梓和湖南沅陵等地設過夜郎縣。這里指湖南的夜郎（在今新晃侗族自治縣境，與黔陽鄰近）。李白當時在東南，所以說“隨風直到夜郎西”。

這是一首短短四句的抒情短章，感情的分量卻相當沉重。它一開頭便擇取兩種富有地方特征的事物，描繪出南國的暮春景象，烘托出一種哀傷愁惻的氣氛。楊花即柳絮。子規(guī)是杜鵑鳥的別名，相傳這種鳥是蜀王杜宇的精魂所化，鳴聲異常凄切動人。龍標在這里指王昌齡，以官名作為稱呼是唐以來文人中的一種風氣。五溪為湘黔交界處的辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪；在唐代，這一帶還被看作荒僻邊遠的不毛之地，也正是王昌齡要去的貶所。讀了這兩句，我們不難想象出：寄游在外的詩人，時當南國的暮春三月，眼前是紛紛飄墜的柳絮，耳邊是一聲聲杜鵑的悲啼。此情此景，已夠撩人愁思的了，何況又傳來了好友遠謫的不幸消息？這起首二句看似平淡，實際卻包含著比較豐富的內(nèi)容，起到多方面的作用：它既寫了時令，也寫了氣氛，既點明題目，又為下二句抒情張本。

“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”二句緊承上文，集中抒寫了詩人此時此地的情懷。“君”字一作“風”。這里所謂“夜郎”并不是指漢代的夜郎國，而是指隋代的夜郎縣，其地當在今湖南辰溪一帶（見《輿地紀勝》卷七十一）；而龍標恰恰在辰溪以西，所以才有“直到夜郎西”的說法。句中“愁心”二字也是蘊藏著豐富內(nèi)容的，值得細細玩味。詩人為什么滿懷愁思呢？不妨說，這里既有對老友遭遇的深刻憂慮，也有對當時現(xiàn)實的憤慨不平，有懇切的思念，也有熱誠的關懷。王昌齡貶官前為江寧丞，去龍標是由江寧溯江而上的（見傅璇琮《唐代詩人叢考》）；遠在揚州、行止不定的詩人自然無法與老友當面話別，只好把一片深情托付給千里明月，向老友遙致思念之憂了。

借明月以抒發(fā)旅思鄉(xiāng)愁懷舊念遠的感情，這種聯(lián)想和表現(xiàn)手法在李白以前的詩作中便不止一次地出現(xiàn)過。鮑照詩：“三五二八時，千里與君同。”湯惠休《怨詩行》：“明月照高樓，含君千里光。”南朝樂府《子夜四時歌》中也有“仰頭看明月，寄情千里光”之句。但拿它們和李白這兩句詩相比，李詩可以說是青出于藍而勝于藍的。前代詩人還只是在看到明月之后聯(lián)想到異地的親友或進而想托明月寄去自己的一片深情，而李白在這里不僅要托月寄情，而且要讓明月作為自己的替身，伴隨著不幸的友人一直去到那夜郎以西邊遠荒涼的所在。

次北固山下

客路青山下，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。

注解

１、次：停留。２、殘夜：天快亮時。

３、江春句：還沒到新年江南就有了春天的音訊。

４、歸雁句：古時傳說雁能帶信，這句的意思是希望北歸的大雁能將家信帶到故鄉(xiāng)洛陽。譯文

游客路過蒼蒼的北固山下，船兒泛著湛藍的江水向前。春潮正漲兩岸江面更寬闊，順風行船恰好把帆兒高懸。紅日沖破殘夜從海上升起，江上春早年底就春風拂面。寄去的家書不知何時到達，請問歸雁幾時飛到洛陽邊。賞析

這首寫冬末春初，旅行江中，即景生情，而起鄉(xiāng)愁。開頭以對偶句發(fā)端，寫神馳故里的飄泊羈旅之情懷。次聯(lián)寫“潮平”、“風正”的江上行船，情景恢弘闊大。三聯(lián)寫拂曉行船的情景，對仗隱含哲理，“形容景物，妙絕千古”，給人積級向上的藝術魅力。尾聯(lián)見雁思親，與首聯(lián)呼應。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。“海日生殘夜，江春入舊年”，不失詩苑奇葩，艷麗千秋

天凈沙.秋思

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。譯文

枯藤纏繞的老樹的枝干上棲息著黃昏歸巢的烏鴉，小橋下潺潺的流水映出飄蕩著炊煙的幾戶人家。

荒涼的古道上，迎著蕭瑟的秋風，一位騎著瘦馬的游子緩緩前行。夕陽早已往西沉下來，漂泊未歸的游子還在極遠的地方。賞析

頭兩句“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”，就給人造成一種冷落暗淡的氣氛，又顯示出一種清新幽靜的境界，這里的枯藤，老樹給人以凄涼的感覺，昏，點出時間已是傍晚；小橋流水人家使人感到幽雅閑致。12個字畫出一幅深秋僻靜的村野圖景。古道西風瘦馬，人描繪了一幅秋風蕭瑟蒼涼凄苦的意境，為僻靜的村野圖又增加一層荒涼感。夕陽西下使這幅昏暗的畫面有了幾絲慘淡的光線，更加深了悲涼的氣氛。詩人把十種平淡無奇的客觀景物，巧妙地連綴起來，通過枯，老，昏，古，西，瘦六個字，將詩人的無限愁思自然的寓于圖景中。最后一句，斷腸人在天涯是點睛之筆，這時在深秋村野圖的畫面上，出現(xiàn)了一位漂泊天涯的游子，在殘陽夕照的荒涼古道上，牽著一匹瘦馬，迎著凄苦的秋風，信步漫游，愁腸絞斷，卻不知自己的歸宿在何方，透露了詩人懷才不遇的悲涼情懷，恰當?shù)乇憩F(xiàn)了主題，這首小令是采取寓情于景的手法來渲染氣氛，顯示主題，完美地表現(xiàn)了漂泊天涯的旅人的愁思。與此曲感情比較相似的還有杜甫一首詩中的“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！?/p>

馬致遠一曲小令，短短28字，意蘊深遠，結構精巧，平仄起伏，頓挫有致，音韻鏗鏘，直貫靈心。其四射的藝術魅力，傾倒古今多少文士雅客，騷人才子。曲中意味，既“深得唐人絕句妙景”（《人間詞話》），又兼具宋詞清雋疏朗之自然，歷來被推崇為描寫自然的佳作，堪稱“秋思之祖”（《中原音韻》）更被王國維稱贊其秋思為小令之最佳者。它勾畫了一幅浪跡天涯的游子在深秋黃昏時刻孤寂無依的悲涼處境和思念故鄉(xiāng)的愁苦心情。你看: 夕陽下, 烏鴉歸巢, 小橋邊，農(nóng)人回家;而荒涼古道上, 瑟瑟秋風中, 我們的主人公卻是疲人瘦馬，踽踽獨行，夜宿何處, 明日何往？都還不得而知。這又怎不叫他愁腸寸斷、倍思故鄉(xiāng)!全曲不著一“秋”, 卻寫盡深秋荒涼蕭瑟的肅殺景象;不用一“思”, 卻將游子濃重的鄉(xiāng)愁與憂思寫得淋漓盡致。正所謂：“不著一字, 盡得風流?！?“枯藤老樹昏鴉，” 小令伊始，由近處著筆，“在一株枯藤纏繞的老樹枝頭，幾只烏鴉守在巢邊?哇哇?怪叫”，就將一幅蕭瑟肅殺的深秋景致展現(xiàn)在讀者眼前，緊緊扣住了讀者的心弦?！疤佟薄ⅰ皹洹?、“鴉”，本是郊野司空見慣的景物，并無特別之處，可一旦與“枯”、“老”、“昏”結合匹配，一股蕭瑟肅殺之氣立即從字里行間油然升起，籠罩在讀者心頭，再加上平仄的轉換與音韻的配合，“平平—仄仄—平平—”，兩字一頓，語調(diào)由低轉高，再由高轉低，“枯、老、昏”依次遞進，緊壓過來，讓人頓感氣息閉塞，真有喘不過氣來的感覺?！靶蛄魉思?，”詩人筆鋒一轉，讀者的視線也跟著帶向遠方，一組充滿和平安詳生活氣息的圖畫展現(xiàn)在我們面前，我們高度緊張的情緒也因此一緩，長長地吐出一口氣來。這既是對遠處風景的詩意描繪，也表現(xiàn)了漂泊的詩人對悠閑恬靜的田園生活的向往與渴望。在平仄的運用上，采用了“仄平—平仄—平平—”的組合方式，語調(diào)也因平仄的轉換而顯得歡快與和緩起來。“小橋流水人家”也因此而成為描寫詩意的田園生活的千古絕句?！肮诺牢黠L瘦馬?！痹娙斯P鋒一收，又將我們從美好的憧憬與向往中拉回到無奈的現(xiàn)實里來：古道蕭索、西風凋零、瘦馬宛然，無論情愿不情愿，喜歡不喜歡，人在江湖，身不由己，浪跡天涯的孤行苦旅還得繼續(xù)?！柏曝啤狡健曝啤保袈曇蛔?，氣息也由舒緩再次轉為短促，顯示出詩人的激憤的情緒，我們的心情也不由自主地跟著緊張起來。“夕陽西下—，”“平平平仄——”我們的心再次被詩人揪起來：落日西逝，暮靄籠罩，顛沛勞頓的詩人今夜會宿在何處？明日還將去往何方？ “斷腸人在天涯?！?詩人此時愁苦之情溢于言表，是一種濃濃的離愁才下眉頭，又上心頭，所以“仄平平—仄平平——”詩人發(fā)出一聲仰天浩嘆，就此作結。“傷心的旅人，在遙遠的異鄉(xiāng)漂泊流浪?！笔莻模渴枪录?？是悲哀？是無助？還是無奈？又似乎是兼而有之。這既是詩人對人生際遇的感懷與嗟嘆，也是對當時黑暗現(xiàn)實的有力質(zhì)問和無情揭露。整首小令初看起來，純用白描手法，仔細揣摩，卻又滿是比喻象征。用詞之精煉準確，結構之精致巧妙，寓意之深刻廣泛，實為罕見。

這首小令寓情于景，生動的表現(xiàn)了一個長期流落異鄉(xiāng)的人的悲哀。這首小令句法別致，前三行全由名詞性詞組構成，一共列出九種景物，言簡而義豐?！皵嗄c”二字為詩眼。抒發(fā)了一個飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。這首小令寄情于物，把凄苦愁楚之情，通過眾多自然景物的鮮明形象，濃重的深秋色彩，刻畫得淋漓盡致。

第二篇：小學語文二年級上冊第4課“古詩二首”教案

4古詩兩首

教學目標

1.會認10個生字，會寫6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.圖文結合，想象畫面，體會詩人對秋天的贊美。4.培養(yǎng)學生積累、背誦古詩的興趣。

教學重點

1.掌握本課生字生詞，有感悟地朗讀、背誦課文。2.圖文結合，想象畫面，體會詩人對秋天的贊美。

教學難點

培養(yǎng)學生積累、背誦古詩的興趣。

教學準備

1.生字詞卡片

教學時間

2課時。

第1課時

《贈劉景文》

一、新課導入。

現(xiàn)在是什么季節(jié)？大家喜歡秋天嗎？你能用《識字1》當中的一些詞語來說說你所看到的秋天的景色嗎？

從同學們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩作詞來贊美秋天。今天我們就要來學習一首描寫秋天美麗景色的古詩——《贈劉景文》。

（板書詩題、作者）

二、走近作者。

蘇軾（1037—1101）：宋代文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山（今屬四川）人。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術表現(xiàn)上獨具一格。

三、初讀古詩。

1自由讀古詩，要求讀正確、流利。2同桌相互聽一聽，看看他讀得對嗎？ 反饋：

（1）指名讀，誰愿意把這首詩讀給大家聽一聽？ 評價：聽了他的朗讀，你有什么評價？（2）引出生字教學：劉、菊、殘、君、橙、橘 你是用什么方法記住它們的？（3）學生說說識記生字的方法。3朗讀這首詩，誰能大聲地再來讀讀？

四、品味賞析。

1出示：荷盡已無擎雨蓋。

（1）想一想，這是描繪什么季節(jié)的荷葉的？初夏的荷葉又是怎樣的？大家學過楊萬里的一首詩嗎？里面是怎樣描繪初夏的荷葉的？

(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。)（2）到了盛夏，荷葉又是怎樣的呢？你們能用一句話說說嗎？（學生若不知道，老師補充“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！保?）到了秋天，荷花就像詩中描繪的這個樣子，指名學生說深秋荷葉的樣子。

2出示：菊殘猶有傲霜枝。

（1）你們能給“猶有”換個詞嗎？（還有。）（2）“傲”字是什么意思？指自高自大嗎？

（霜給人一種天氣寒冷的感覺，菊花凋謝了還有枝條在風霜中傲然挺立，可見菊花有堅強不屈的精神。）

3指導朗讀第一、二句。4理解第三、四句。（1）秋天萬物凋謝枯黃，但是也是豐收的季節(jié)，看到橘園里的橙子和橘子熟了，還記得這個畫面嗎？我們在《識字1》里面有過形容，是哪個詞？（疊翠流金）

（2）“一年好景”是在什么時候？（正是橙黃橘綠時。）為什么這樣說呢？你們明白了嗎？

（3）學生交流，老師小結：秋天瓜果成熟，辛勤勞動的人們享受著豐收的喜悅，這是人們最快樂的收獲季節(jié)，所以連大詩人蘇軾也喜歡這個季節(jié)，發(fā)出這樣的感嘆。

（4）指導朗讀第三、四句。

（5）大家能用自己的話說一說這兩句話的意思嗎？ 5翻譯句子。

（1）荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

當荷花凋謝后，連遮蔽風雨的荷葉也沒有了。菊花雖已殘敗，但還有傲霜的枝干。

（2）一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。

你應該記住，一年內(nèi)最美的時候莫過于橙黃橘綠的季節(jié)。6指導學生有感情地朗讀，背誦全文。

五、課堂小結。

一年中最好的景色，是橙子金黃、橘子飄香的時候，那就是秋天。蘇軾對秋天的喜愛和贊美之情溢于言表。本篇雖是經(jīng)典名篇，卻有很多較難的字詞，在識字上頗費功夫。不過，在熟識基礎上，把握好描寫景物與詩人所用多元化色彩，也是調(diào)動學習本文樂趣之所在。

六、課后作業(yè)。1掌握本課生字生詞。

2背誦本詩，并預習下一首新詩。

第2課時

《山行》

一、新課導入。上節(jié)課我們學習了大詩人蘇軾寫的有關秋天的古詩，秋天是一個收獲的季節(jié)，也是一個非常美麗的季節(jié)，你們想不想畫一畫秋天呢？今天我們就一起來學一首描寫秋天山林的古詩，它是唐代著名的大詩人杜牧所寫的一首詠秋的詩。

（板書詩題、作者）

二、走近作者。

杜牧（803—852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜。”

三、初讀古詩。

1老師先范讀，然后學生自由誦讀。

2有感情的朗讀古詩，要讀出古詩的美感和韻味來。3小組討論并了解這首古詩的大體意思。

一條石頭小路彎彎曲曲地伸向遠處的深秋的高山上，那白云繚繞的地方，隱隱約約有幾戶人家。停車只是因為喜愛傍晚的楓林，那經(jīng)過霜打的楓葉比二月的鮮花還要紅。

4檢查古詩誦讀情況。

四、詩中有畫。（出示圖片，欣賞）1詩中畫描繪了哪些景物？

（板書：寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉）2這么美的景色，你們想不想把它畫下來？

（1）首先要畫上一座山，這是深秋時節(jié)的山，給人一種涼意，所以詩中稱它為“寒山”。

（2）接著畫上什么？（小路）這小路是用什么鋪成的呢？（小石子）哦，原來是用小石子鋪成的小路，課文中用了哪個詞啊？（石徑）但是這是一條怎樣的石徑呢？是筆直的嗎？從哪看出來？（斜）

（3）詩中還提到了什么？（白云、人家）這人家該畫到近處還是遠處，為什么？（遠處，文中提到了“白云生處”）是啊，放眼望去那白云繚繞的地方有幾戶人家。（4）在這寒山上行走，最奪目的要數(shù)什么？（楓林）為什么？（紅色比較醒目）“紅于”在這里表示“比??更紅”，這霜葉比二月里的花還要紅，多美??！

3這時候的楓林像什么？（火海、花海。）

這么美的楓林該怎么讀？（讀出快樂、歡喜之情。）

4體會“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”這兩句詩?！白笔恰白隆钡囊馑紗?？這兩句詩表達了作者什么情感呢？

（“坐”是“因為”的意思，這兩句詩表達了作者熱愛火紅的楓葉，熱愛秋天的感情。）

5想一想，《贈劉景文》和《山行》兩首詩有什么異同？

相同點：都是先寫景，再抒情，表達了對秋天的贊美之情。不同點：兩首詩描寫的景物不同，《贈劉景文》描寫了殘荷、菊花、橙子、橘子；《山行》描繪了寒山、石徑、白云、人家、霜葉。

6翻譯句子。

（1）遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。

沿著用石子鋪成的彎彎小路，登上了深秋時節(jié)的高山，白云繚繞之間，隱約可見有人家居住。

（2）停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

因為喜歡這晚秋的楓林，不時地停車與觀賞，經(jīng)霜染了的紅葉，比二月里的鮮花還要紅艷。

五、課堂小結。

《山行》這首詩簡單易懂，學生能用自己的話理解詩意，但是個別字義還需要老師點撥，讀詩時抓住這些關鍵詞，那么古詩的詩意也就不難理解了，再抓住詩中的幾處景物：寒山、石徑、白云、人家、霜葉，學生就很容易抓住古詩的主題，感受到作者對著深秋的贊美與喜愛。再配合多媒體教學，詩情畫意，圖文并茂，情景交融，學生學習起來既感興趣又覺得輕松。

鏈接：

唐宋八大家：韓愈、柳宗元、曾鞏、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、歐陽修。

秋夕 杜牧

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。

秋詞 劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

六、課后作業(yè)。1背誦《山行》。

2學生欣賞其它《古詩配畫》作品，感受詩情畫意。3學生自主選擇古詩，為古詩配畫，教師巡視指導。

板書設計

教學反思

學生是學習和發(fā)展的主體。留出充足的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相互切磋，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。在讀通課文的基礎上，我不是逐行分析詩意。而是適時地張貼文中插圖，并問“圖中畫的是什么?！睂W生們爭先恐后地暢所欲言，帶動了氣氛。優(yōu)美的古詩是祖先遺傳下來的文化瑰寶，每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。我借助錄音范讀，按其韻律節(jié)拍朗讀，在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。讓學生從聽讀中感悟，使語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達到共鳴。

第三篇：六年級上冊第4課《嫦娥》

《詩文與國學教育》六年級上冊

第4課《嫦娥》教學設計

【誦讀目標】

1.正確、流利、有感情地誦讀古詩，背誦古詩。2.了解詩中蘊含著的民間傳說?！菊b讀重點】

了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情?！菊b讀方法】

變換多種形式誦讀，激發(fā)學生的誦讀興趣?！窘虒W準備】

教學課件、相關資料 【教學過程】

一、導入課題

1.師：同學們，在我們學習新課之前，先來看一幅圖畫。這幅圖上畫的是誰？她的故事你能講講嗎？（多媒體出示嫦娥圖）學生講嫦娥奔月的故事。

2.師：故事中的嫦娥給你留下什么樣的印象？（溫柔 善良 美麗）

3.師：嫦娥的故事千古流傳。那么，在詩人的筆下，嫦娥又是怎樣的呢？今天我們一起走進晚唐詩人李商隱的名詩《嫦娥》。

二、知人論詩

1.學生簡單了解16頁【作者簡介】

2.學生交流收集的有關李商隱的資料，教師相機補充：

李商隱(813----858)，字義山，號玉溪生，又號樊南生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽）人。晚唐代表詩人，才學兼具，卻多愁善感。二十多歲便考取進士，他原來也有很高的政治抱負，但一生中卻被政治派別和感情的痛苦所糾纏，以致于抑郁不得志，而造成他傷感憂郁的性格。李商隱所處的時代，正是唐代牛、李兩派排擠傾軋最激烈的時

候，他原依靠牛派的令狐綯考取進士，后與李派的王茂元的女兒結婚，婚后過著美滿幸福的生活，但不久王夫人死了，他非常感傷。政治上的沖突，情感上的失落，使他的詩呈現(xiàn)憂愁悲傷的情調(diào)。

三、初讀知意

1.用自己喜歡的形式誦讀古詩，讀出韻律。

2.對照16頁【注釋】自己譯文（學困生可以對照17頁【譯文在線】整體理解詩意）。

3.合作探究：交流詩意（最好優(yōu)生差生合理搭配）

四、復讀悟情

1.變換多種形式誦讀：教師范讀、指名讀、齊讀、男女對讀、尋找讀詩高手賽讀、師生合作讀（師讀4個字，生讀3個字）。

2.讀了詩，你有什么收獲？你們還有什么不懂的嗎？（僅供參考：月宮上孤棲無伴的嫦娥，人間清高而孤獨的詩人，盡管仙凡懸隔，但在寂寞這一點上卻靈犀暗通，所謂同病相憐。一樣孤獨寂寞！）

3.嘗試有感情誦讀全詩，熟讀成誦。（誦讀建議：讀這首詩時語速要緩慢一些，語氣要低沉一些！）

五、知識延伸

1.借助17頁【趣味古詩】，認識一種新的文體—數(shù)字詩。

2.請同學們閱讀18頁【故事林】中的故事《李商隱軼事集錦》，同桌簡單交流讀后感。

3.飛花令游戲---說說帶“月”的詩句。（由于學生知識有限，可把全班分為兩組進行）（見【資料庫】）

六、課外作業(yè)

1.誦讀頁腳名言警句，會背誦。

2.課外搜集并記憶李商隱《無題》。（見【資料庫】）

附【資料庫】

一、帶月的詩句

1.床前明月光，疑是地上霜。李白 2.舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。李白

3.月下飛天鏡，云生結海樓。李白 4.舉杯邀明月，對影成三人。李白

5.長安一片月，萬戶搗衣聲。李白 6.明月出天山，蒼茫云海間。李白 7.小時不識月，呼作白玉盤。李白 8.大漠沙如雪,燕山月似鉤。李賀

9.深林人不知，明月來相照。王維 10.明月松間照，清泉石上流。王維 11.海上生明月，天涯共此時。張九齡 12.月黑雁飛高，單于夜遁逃。盧綸 13.露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。杜甫 14.明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。辛棄疾 15.明月幾時有，把酒問青天。蘇軾

16.可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。白居易 17.月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。張繼

二、無題〃相見時難別亦難（唐代）李商隱

相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。

第四篇：人教版小學二年級語文上冊第4課《古詩兩首》教案

設計意圖：

本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后，我們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉?！顿泟⒕拔摹穼懙氖乔锬┑木吧：煽?，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達了對人的敬佩之情；《山行》描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動人的山秋色圖。內(nèi)容形象生動，色彩明麗，尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩都配有插圖，便于對詩意的理解。

二年級的學生雖小但對于古詩的了解并不少，這兩首詩有不少學生早已會吟誦。教學時要充分了解學生的實際經(jīng)驗，創(chuàng)設特定的情境，啟發(fā)想象，感受意境；反復朗讀，引導背誦；美讀品味，體會詩情。在此基礎上，引導學生交流其他古詩，激發(fā)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，豐富學生的積累。

預設目標：

1、會認10個生字，會寫6個字。

2、正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩，背誦課文以外的古詩。

教學重點：學習生字詞；朗讀、背誦，在反復誦讀中，感悟詩歌的韻味和意境的美好。

教學難點：“擎雨蓋、傲霜枝、坐”的意思。

課時安排:2課時。

教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)：

第一課時

一、談話導入

同學們，請看圖。[出示兩幅插圖 ]你們猜猜看這兩幅圖畫的是什么時候的景色？為什么？

秋天到，大地還會發(fā)生什么變化呢？今天，我們來學習兩首寫秋天的古詩。板書：古詩兩首。指導書寫“首”。

宋朝的蘇軾和唐朝的杜牧用獨特的語言表達了對秋天的喜愛，我們先來看看蘇軾的《贈劉景文》[ 出示詩句 ]。

二、初讀古詩

1、簡介作者，解釋題意

蘇軾是宋朝著名的文學家，書畫家為“唐宋八大家”之一。《贈劉景文》這首詩是詩人贈送給好友劉景文的一首詩。教學“劉”，指導書寫。

2、通古詩。

（1）自由讀古詩。

（2）小老師帶讀生字。[ 出示生字 ]（3）再讀詩句。（個別讀——齊讀）[ 出示詩句 ]

3、初步理解詩意。

（1）、請同學們再去讀讀詩句，圈出不理解的詞語。

（2）、學生質(zhì)疑。

（3）、師生共同釋疑。出示課件，幫助理解擎雨蓋、傲霜枝。

你見過霜嗎？冰箱里白色的東西就是霜。北方秋天氣溫很低，地面上或草葉上全凝結一層薄薄的白色冰晶，就是霜。

4、再次放聲朗讀全詩。

三、朗讀激情

1、邊讀邊想象：你都看到了什么？哪一句詩告訴你的。

2、詩人認為最美的的是什么呢？

出示“橙黃橘綠”的課件。秋天還有什么美麗的景色呢？拓展說話，欣賞課件。

3、這么美好的秋天，假如能用我們的朗讀表達出來那該多好??！誦讀。

出示圖畫，指名配樂朗讀?！獙W生自由練讀?！愖x，比一比看誰讀得最有感情。

4、用自己喜歡的方式背誦。

（學生的閱讀古詩的實踐，切不可用復雜的分析來替代，要讓學生在反復的誦讀中悟意、生情。）

四、拓展升華

1、古往今來寫秋天的詩歌還有很多很多比如《子夜吳歌》、《灞上秋居》、《秋夕》等等，老師這里有一首《秋夕》請同學們自由讀，你從哪些地方看出是寫秋天的？都寫了秋天的哪些景色？

[ 出示《秋夕》 ]

2、學生自由讀詩歌

3、交流匯報

4、同學們秋天是金色的，秋天是神秘的，秋天是豐收的，秋天是喜悅的，讓我們用最飽滿的熱情來贊美秋天吧，齊誦《贈劉景文》。[ 出示《贈劉景文》]

5、秋有秋的豐滿，春有春的華麗，夏有夏的激情，冬有冬的神韻，蘿卜白菜各有所愛，你還喜歡哪個季節(jié)呢？知道這個季節(jié)有哪些詩句嗎？[ 出示春、夏、冬詩 ]（不使學生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)學生熱愛生活。）

五、書寫鞏固

1、出示要寫的字 “枝”、“記”，學生認讀。[ 出示田字格 ]

2、觀察字形，想想可以用什么方法記住這幾個字

3、老師示范

4、學生練寫。

六、作業(yè)

1、收集有關秋天的文章

第二課時

一、復習鞏固

1、出示生字卡片，認讀生字

2、挑戰(zhàn)小老師背誦古詩《贈劉景文》

二、談話導入

同學們，上節(jié)課我們陶醉于宋朝蘇軾所贊美的秋色里，領略了秋天果實累累的豐收景象，這節(jié)課我們再次走進秋天，看看唐朝著名詩[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]人杜牧是怎樣描寫秋天的。一起來學習《山行》?！渡叫小肥嵌拍脸酥R車在山上行走時看到深秋的美景而即興寫下的一首贊美了秋天的詩。

三、讀通詩句

1、請同學們自由讀讀《山行》，把古詩讀通，注意讀準生字字音。[ 出示《山行》 ]

2、小老師教生字

3、比賽讀

4、齊讀詩句

四、師生研讀

1、邊讀詩邊想象，詩人在山上行走看到哪些景物？作者對這些景物的感情是什么？在書本上找出個詞來（愛）

2、他愛這里的山，愛這里的石徑，他最愛的是什么？詩人為什么愛這里的霜葉？學習“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”理解“坐”。

一片楓葉是火紅的，那一樹的楓葉像什么？讓我們感覺到什么？ 一棵的楓葉讓你感覺到美，那滿山的楓葉讓你感覺到什么？我們再來把詩的最后兩句讀一讀。

3、學習第一句。

白云生處有人家，這個人家看起來怎么樣的？在這里我們仿佛看到了人們的幸福生活，仿佛聽到人們的歡歌笑語。把我們的感覺溶入進去讀一讀。

五、誦讀激情

1、整首詩哪一處的景色給你留下印象最深？

2、這么美的景假如能把它讀好就更美了。（范讀——個別讀——配樂朗讀）

3、學生背誦——配樂朗誦

六、課外拓展

1、從古至今文人墨客除了用詩歌來贊美秋天之外還用什么語言來贊美秋天的美景呢？

2、交流收集的資料

3、師出示文章，師生共讀。[出示課外資料]

七、書寫練習

1、書寫生字“于、楓?！?/p>

2、完成“我會填”

第五篇：蘇教版七年級上冊古詩材料

次北固山下（唐 王灣）

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。

1.展開想象，用生動形象的語言描繪“潮平兩岸闊，風正一帆懸”展現(xiàn)的畫面。2.這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？

3．“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)歷來膾炙人口，“生”和“入”用得很妙，請說說妙在何處。

4.頷聯(lián)寫船上所見景色，“平”“闊”“正”“懸”四字煉得好,好在何處？

5.請從內(nèi)容和情感的角度，談談你對詩句“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”的理解。（2分）6.頸聯(lián)歷來被人稱道，請自選角度，進行賞析。

1.略。開闊、大江直流、波平浪靜的景色特點，語言流暢即可。示例：春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了，船上人的視野也因之而開闊。風雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。2.思念故鄉(xiāng)

3．“生”“入”采用擬人手法，將“日”和“春”人格化，賦予它們?nèi)说囊庵竞颓樗肌＃?分）無意說理，卻在描寫景物節(jié)令中蘊含哲理（1分）。

4.“平”寫出春潮上涌之后江面開闊的景象，因為有“潮平”，才有江面“闊”的景象，二這一“闊”是對潮平景象的概括，更是對壯闊景象的贊嘆?！罢焙晚樀囊馑肌?，有風力，帆才能“懸”，筆直高掛，側面表現(xiàn)了風順和風和，寫出了白帆的形態(tài)。

5.示例一：詩人想到（詩句）要借雁足來給他傳遞家書（1分），表達了詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情（鄉(xiāng)愁）（1分）。示例二：詩人希望北歸的大雁捎一封家信到洛陽（1分），表達了濃濃的鄉(xiāng)愁（思鄉(xiāng)之情）（1分）。（2分）。

6.①透出自然的理趣，形象的寫出了夜退日出，冬去春來的變化。透露出樂觀，積極向上的感情。

②把“日”和“春”作為新生的美好事物象征進行強調(diào)，“生”和“入”運用擬人手法，賦予自然事物以人的意志和情思。

③海日孕育在殘夜之中，并將驅(qū)走黑暗；江春已潛入寒冬未盡的舊年，將趕走嚴冬。時序的交替是那樣匆匆不可待，自然的規(guī)律不可阻擋。

赤壁 杜牧

折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

1、初中三年中，我們會學習許多唐詩：有的詠史，有的詠物；有的描寫清新美麗的山水田園，有的刻劃奇特壯美的塞外風光。上面這首詩屬于哪一類?這類詩最突出的特點是什么?

2、試說說“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”的深刻含義。3．前兩句詩在全詩中的作用是什么？

4．若將“銅雀春深鎖二喬”換成“國破家亡在此朝”好不好？為什么？

5、這是一首與三國的故事有關的詩，“東風”指火燒赤壁事（或周瑜火攻赤壁大敗曹操的事）；詩中的“周郎”是指《三國演義》中的哪位英雄人物？。詩人杜牧和

合稱“小李杜。

6、“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”是千古傳頌的名句，它的意思是什么？ 參考答案

1.詠史詩。特點是詠史抒懷或借史實抒發(fā)作者情感。2.這兩句詩表達了作者對歷史興亡的慨嘆，他認為歷史上英雄的成功都有某種機遇；或只要有機遇，相信自己總會有作為，反映出作者抑郁不平的心境。

3.詩的前兩句借一件古物來興起對前朝人物和事件的慨嘆。

4.不好。以二喬的命運形象代表東吳的命運，更能體現(xiàn)詩句的形象性，能以小見大，感情表達更含蓄。

5.周瑜、李商隱

6.假如東風不給周瑜以方便，結局恐怕是曹操取勝，二喬將被關進銅雀臺中了

浣溪沙 蘇軾

山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，蕭蕭暮雨子規(guī)①啼。誰道人生無再少？門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞②。

【注】《浣溪沙》是蘇軾46歲被貶湖北黃州游清泉寺所作。①子規(guī)：杜鵑鳥；②黃雞：白居易詩有“黃雞催曉”句，用以感嘆人生易老。

1.有古人在評價這首詞時認為“門前流水尚能西”一句富含哲理，運用得十分巧妙。你同意這樣的觀點嗎？為什么？請結合全詞進行簡要賞析。

2.詞的上闋，通過寫雨中的蘭芽、沙路和子規(guī)營造了怎樣的境界？（3分）

3.蘇軾詩詞中常有哲理性的句子，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”（《題西林壁》）。古人在評價這首詞時認為“門前流水尚能西”一句也富含哲理。請說出這句話所蘊含的哲理。（4分）

4．詞的上闋描繪了一幅什么樣的畫面？是由哪些意象構成的？請簡要敘述。（3分）

5．白居易《醉歌》中寫道“誰道使君不解歌，聽唱黃雞與白日。黃雞催曉丑時鳴，白日催年酉前沒。腰間紅綬系未穩(wěn)，鏡里朱顏看已失?！碧K詞和白詩都寫道“唱黃雞”，兩者表達的感情一致嗎？請簡要分析（5分）

6.下面對蘇軾的《浣溪沙》一詞的賞析，不正確的一項是()

A．上闋寫景，山下小溪邊，長著矮小嬌嫩的蘭草，松間沙路潔凈無塵，畫面清新優(yōu)美，淡雅寧靜。

B．瀟瀟暮雨子規(guī)啼一句寫黃昏時瀟瀟細雨中杜鵑的啼叫聲，正所謂鳥鳴山更幽，突出了環(huán)木糙住

C．下闋轉入抒懷，門前流水尚能西句，寫詞人由西流的溪水，想到人生無再少，因此為時光流逝、人生短暫而嘆息。

D．全詞情景交融，恬淡優(yōu)美的景色，富有情趣的語言，充滿人生哲理的議論，表現(xiàn)了詞人執(zhí)著生活、呼喚青春的情懷。

7.黃雞的本意是：，詩中是指：

8.發(fā)揮想象，描繪“山下蘭芽短浸溪”所展現(xiàn)的畫面。（2分）

9.這首詞表達了作者怎樣的思想感情？（2分）

10詞的上闋描寫了“蘭芽浸溪”、“沙路無泥”、“暮雨規(guī)啼”三幅畫面。請你展開想象，用簡潔的語言描述一下其中的一幅畫面。

11.詞的下闋由寫景轉入抒懷，請結合全詞內(nèi)容，試從句意、哲理、作者情感等方面的一點，談談你的理解。

12.從所積累的古詩曲的名句中（課內(nèi)外不限），找出與“誰道人生無再少，門前流水尚能西”一句句意相反的來，寫在下面。

參考答案

1.同意。蘭芽溪水，沙路無泥，蕭蕭暮雨中傳來杜鵑的啼叫，作者來到一個遠離塵世、潔凈如洗的地方。這里的“溪水西流”給作者極大的啟迪：水尚能西流，人生就不能再次年輕嗎——體現(xiàn)了作者不因為年老而消極悲觀的態(tài)度。通過富含哲理的這一句，全詩體現(xiàn)了作者樂觀向上的精神。

2.作者描寫了蘭芽溪水、沙路無泥和蕭蕭暮雨中傳來杜鵑的啼叫，塑造了一個清新、潔凈、幽雅的境界。（3分）

3.這里的“溪水西流”給作者極大的啟迪：水尚能西流，人生就不能再次年輕嗎——體現(xiàn)了作者不因為年老而消極悲觀的態(tài)度。通過富含哲理的這一句，全詩體現(xiàn)了作者熱愛生活、樂觀曠達的性格。（4分）

4．描繪了一幅充滿生機、幽美、潔凈的山林雨景圖。（2分）描寫了蘭牙、溪水、松樹、沙路、子規(guī)等意象。（1分）

5．不一致。（1分）白居易《醉歌》詩中“唱黃雞”是“嗟老嘆衰之詞”，感嘆人生苦短，表現(xiàn)了“黃雞催曉”、朱顏已失的衰頹心態(tài)。（2分）蘇軾面對著眼前西流的蘭溪水，產(chǎn)生奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人為什么不可以重新?lián)碛星啻耗耆A呢？他認為即使到了暮年，也不應有那種“黃雞催曉”、朱顏已失的衰頹心態(tài)，體現(xiàn)了作者貶謫期間熱愛生活、樂觀曠達的人生態(tài)度。（2分）（意思答對即可酌情給分）

6.C。

7.指黃雞報曉。代指時間，時光流逝。

8.山下溪水潺湲，溪邊的蘭草才抽出嫩芽，蔓延浸泡在溪水中。

9.體現(xiàn)了作者熱愛生活、樂觀曠達的人生態(tài)度。

10.“蘭芽浸溪”，三月間，山下的蘭草剛冒出短短的嫩芽兒，芽兒浸在蘭溪里，顯得生機盎然，充滿活力。

11.句意：（就是下闋的翻譯）哲理：人可以青春長在，不必為光陰流逝、人生衰老而嘆息；作者的情感：作者當時正是政治上失意處于逆境之中，本詞表達了作者積極樂觀的人生態(tài)度、豁達的胸襟。

12示例：夕陽無限好，只是近黃昏。（其他詩詞曲中的句子，只要符合題意即可）

參考譯文

山腳下蘭草嫩芽入小溪，松林間小路清沙凈無泥，傍晚細雨中杜鵑陣陣啼。

誰說人老不可再年少？門前流水還能執(zhí)著奔向西！不必煩惱嘆白發(fā)，多愁唱黃雞

十五夜望月 王建

中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？

9、詩的第一聯(lián)中能照應題目“望月”的景物是，通過聽覺覺察到的景物是。（2分）

10、后人對王建的煉字的功夫十分推崇，請你從詩中選擇一個你感受最深的字，品味它的妙處，并用簡潔的文字表達出來。

11、第一聯(lián)是如何扣題的？（或者如何寫月光的？）

12、“冷”有幾層含義？ 參考答案

9、地白 樹棲鴉

10、示例一：“落”字，化靜為動，富有動感，形象生動地寫出了仿佛秋思如皎潔的月光般灑落人間似的，表達出詩人思念家鄉(xiāng)、親人的感情。示例二：“無聲”二字，那么細致地表現(xiàn)出冷露的輕盈無跡，又渲染了桂花的浸潤之久，更襯托出夜的寂靜。

11、“地白”側面寫月光皎潔明亮，“樹棲鴉”側面寫夜晚的寂靜

12、夜晚的寒冷；內(nèi)心的惆悵，凄涼和寂寞。

水調(diào)歌頭(蘇軾)明月幾時有? 把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年?我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間!轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓?人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟。

賞析：詠中秋最著名的作品之一，表達了詞人由心有所郁結，到心胸開闊的樂觀曠達情懷。

上片極寫作者在“天上”、“人間”的徘徊、矛盾，下片寫對月懷人，以積極樂觀的曠達情懷作結。“明月幾時有，把酒問青天?”表達作者對宇宙和人生的疑惑，也顯露出對明月的贊美和向往?！安恢焐蠈m闕，今夕是何年?”對宇宙和人生的哲理思考，對明月的贊美向往之情更深一層?！皻w去”，作者交將那美好皎潔的月亮，看作是自己精神的家園。然而真要棄絕人世，飄然仙去，卻又有些猶豫，“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”，遐想愈來愈飄渺，而終不忍棄絕人世;“起舞弄清影，何似在人間?！憋w天探月，出塵之思，終于讓位于對人間生活的熱愛。

下片緊承上片最后兩句的入世情懷和月色描寫，寫月光移動和月下不眠之人?！安粦泻蓿问麻L向別時圓?”轉入抒發(fā)懷人之情。寫親人不能團聚的惆悵?！叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！卞撮_一筆，表現(xiàn)了由心中有所郁結，到心胸開闊，作達觀之想的心理變化?！暗溉碎L久，千里共嬋娟”放達寬慰之語。

1、全詞樂觀曠達的情懷和深邃的哲理趣味，在行云流水般的語言和美妙的意境中，自然呈現(xiàn)出來。《水調(diào)出頭》中的小序是什么意思，作用是什么。

詞前小序說明作詞的緣由，統(tǒng)領全詞。高度概括了作者這個中秋之夜的思想感情經(jīng)歷，表達了他對親人的真摯懷念?！皻g飲達旦，大醉”提示上闋內(nèi)容;“兼懷子由”提示下闋內(nèi)容?？偟膩砜?，是述說作詞原因，總領全篇。

詞的上闋寫詞人“歡飲”時的想象，刻畫了一個空靈澄澈的境界，表達了詞人對美好生活的向往和追求。

詞的下闋寫“無眠”時的思親之情及對人生哲理的探求，“千里共蟬娟”是詞人從美好的想象中得到的人生慰藉。

3.《水調(diào)歌頭》將寫景、敘事、議論、抒情融為一體，虛實結合，富有人生哲理，也呈現(xiàn)出作者胸懷的超脫開闊。

4.但愿人長久，千里共嬋娟。

唯愿別離的人們各自珍重，即使相隔千里之遙，也能共同欣賞那天上美麗的月亮。此句表達了作者豪爽曠達的情感。

早春呈水部張十八員外

韓愈

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

【試題】

1．“草色遙看近卻無”這句詩寫出了早春草色的什么特點。2．全詩表達了詩人怎樣的思想感情？

3、這首詩用“草色遙看近卻無”來描寫早春，給人以無窮的美感和趣味。請把該句所呈現(xiàn)的景象描繪出來。

4、詩人抓住了哪些景物描摹出早春特有的景致？全詩表達了詩人怎樣的思想感情？

5、請結合詩歌內(nèi)容，談談“最”“絕”二字在詩中的表達效果。

6、“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”被奉為千古名句，請簡要賞析其妙處。參考答案: 1．寫出了早春草色極淡極少、似有似無的特點。（意思相同也可） 2．表達了詩人對早春景色的喜愛之情。（答“熱愛”也可）

3、在細雨的滋潤下，小草偷偷地鉆出地面，遠遠望去，大地呈現(xiàn)出一片極淡極淡的青青之色；當你高興地走近細看時，小草又似乎悄悄地躲了起來，讓你看不清什么顏色了。

4、小雨、小草（答出兩景給1分，僅答小草或小雨或煙柳不給分）表達了作者對早春景色的喜愛之情。

5、將象征大地回春的淡遠草色與晚春滿城處處煙柳的景色進行對比，突出早春的景色最可愛。

6、街道上的細細春雨滋潤如酥，草色近看無綠，遠看卻青青一片。兩句詩運用比喻的修辭，生動形象，細致入微的寫出了早春的特有景色，欣喜之情溢于言表。

《西江月·夜行黃沙道中》 [南宋]辛棄疾

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪頭忽見。

1．最能抒發(fā)豐收在望喜悅心情的詩句：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。表明天氣變化的句子是：七八個星天外，兩三點雨山前。表明行路急速，路邊避雨的詩句：舊時茅店社林邊，路轉溪頭忽見。

2．賞析“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”。3．賞析“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”。

4．從全詞看，是生機勃勃的（人民安居樂業(yè)）和令人喜悅的（豐收景象）觸動了作者。5．這首詞上闕寫鄉(xiāng)村夏夜晴景，下闕寫雨景，整首詞表達了詩人對農(nóng)村生活的無比熱愛以及悠然閑適的心情。

6．一個“見”字用得妙，形象地寫出了詩人在大雨將至，茅店忽現(xiàn)的心情變化，內(nèi)心由焦急轉為喜悅。

7．細讀《西江月·夜行黃沙道中》，下列對該詞賞析有誤的一項是:（）A．詞里描寫了江南山村的盛夏月臺票夜圖，上片寫晴，下片寫雨。B．詞中展現(xiàn)的是清新、歡快、生機勃勃的農(nóng)村風光，既寫景又寫人。

C．此詞描寫了作者夜行黃沙道中的感受，既有作者看到豐收景象的喜悅，又流露出作者突遭驟雨的懊喪。

D．該詞運用側面烘托，動靜相映的表現(xiàn)手法，既從視覺、聽覺方面寫，又從嗅覺、觸覺方面寫。

8．對《西江月·夜行黃沙道中》一詞賞析有錯誤的一項是（）

A、“明月”、“清風”點染夏夜美好景色，“驚鵲”、“鳴蟬”以聲襯靜，表現(xiàn)夏夜幽靜。B、“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，描述豐收后人們熱烈暢談的情景，進一步補充夏夜特色。

C、“七八個星天外，兩三點雨山前”，巧用數(shù)詞、名詞，清新活潑，樸素通俗。D、這首詞描寫美麗的農(nóng)村風光，抒發(fā)詞人喜愛農(nóng)村生活的感情。9．請用簡潔的語言概括出這首詞所描寫的內(nèi)容和作者所抒發(fā)的情感。

10．唐張繼有詩云“月落烏啼霜滿天”，辛棄疾這首詞中說“明月別枝驚鵲”。請就辛詞這句中“別”字的精妙之處作簡要的分析。

參考答案：

答案：

2、采用了互文修辭，指明亮的月光，驚動了喜鵲和蟬兒，使它們鳴叫起來了。

3、稻花香里說豐年的不是人，而是一片蛙聲，青蛙叫的似乎就是“豐 年，豐年”，詞人自己陶醉在豐收在望的歡樂之中，于是覺得青蛙似乎也在為豐年而歡唱了。也表現(xiàn)了對農(nóng)村的熱愛。

7、C

8、B

9、寫出了作者夏夜行走在黃沙道中所見到的自然景物和農(nóng)村豐收在望的景象，流露了作者的歡樂情緒。(“景物”、“景象”占2分。答“??所見所聞” 只給1分。如只是抄摘辛詞中諸如“明月”等詞語而不概括，只給1分。“情感”占2分。)

10、“別”字是一種很細致的寫實，說月亮落了，離別了樹枝，把樹 枝上的鳥鵲都驚動起來。寫得生動形象，暗示了鵲和枝對明月有依依不舍的意味。(兩層意思各占1分)

秋詞(唐)劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

(1)、一、二句表露了劉禹錫怎樣的心境?是用的什么手法表現(xiàn)的? 答：表現(xiàn)了作者樂觀豁達的心境。用了對比的手法，即將古人的悲秋和自己的頌秋進行對比。(2)、秋天可寫的景物有很多，劉禹錫在詩中為什么只寫沖天而上的一鶴?有什么深意? 答：借托鶴沖天而上的形象表明心志：在厄運面前不低頭、奮發(fā)向上的精神。

3、請描述“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”在你腦海中浮現(xiàn)出的畫面。

答案：秋高氣爽，天高云淡，一只白鶴沖破秋天的肅殺，滿載詩人的詩情，在云間遨游，將秋日的寂寥一掃而空。說明：語言要生動、優(yōu)美。

4、“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”采用了什么寫法?采用什么表達方式?旗幟鮮明的表明了自己怎樣的觀點? 答：對比寫法;議論的表達方式;表達了“秋日勝春朝”的觀點。

5、后兩句描繪了怎樣的圖景?表達了詩人怎樣的情感? 答：描繪了晴空中排云而上的白鶴形象，抒發(fā)了詩人豪邁樂觀的情懷。

6、本詩表達了詩人什么思想感情? 答：表達了詩人樂觀豪邁、銳意進取的人生態(tài)度

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

李白

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

14.詩人通過哪些景物表達離別傷感的愁緒？（2分）

15.在“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”一句中，詩人運用了擬人、想象、情景交融等手法，請任選一個角度，結合詩句內(nèi)容分析其作用。（2分）16.結合詩句分析“楊花”和“子規(guī)”在詩中的作用。參看答案：

14.楊花、子規(guī)、明月、風（兩個即可）

15.示例①擬人修辭，把明月當作使善解人意的知心人，把自己對朋友的懷念和同情帶到夜郎西。

示例③情景交融（或使者，表達對友人的同情與關切。

示例②奇特的想象，把無知無情的明月，想像成、借景抒情），把明月之景與對朋友的思念之情交融在一起，表達自己對朋友的懷念和同情。

16.點名時間是暮春時節(jié)。用楊花的飄零和子規(guī)的悲鳴渲染悲涼的氛圍，抒發(fā)了作者對友人被貶遠行的憂慮關心之情