第一篇：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《14普羅米修斯盜火》教案

14.普羅米修斯盜火

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為了人類(lèi)幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)合理想象。

2．學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

3．正確、流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。4．想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說(shuō)后寫(xiě)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、體會(huì)普羅米修斯為了人類(lèi)不畏強(qiáng)暴、勇敢盜火的英雄壯舉。

2、有感情地復(fù)述課文。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，我們中國(guó)有許多神話(huà)故事，古希臘也有許多神話(huà)故事，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則故事《普羅米修斯盜火》。

板書(shū)課題。齊讀課題。師述：普羅米修斯是對(duì)人類(lèi)有恩的神，他用泥土與河水創(chuàng)造了神，并把各種技藝和知識(shí)傳授給了人，使人類(lèi)由愚蠢變聰明；還把象征光明與智慧的天火偷到人間。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、范讀課文。

聽(tīng)了故事之后，普羅米修斯給你的第一印象怎樣？

2、自讀課文。思考：普羅米修斯為什么盜火？結(jié)果怎樣？

3、自學(xué)生字詞。出示生字詞： 明確自學(xué)要求：

⑴記住字音（包括田字格上的生字）； ⑵認(rèn)清字形；

⑶查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

4、檢查自學(xué)效果。

⑴交流：你認(rèn)為哪些字讀的時(shí)候要注意？ ⑵指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

⑶交流：你認(rèn)為哪些字寫(xiě)的時(shí)候要注意？ ⑷指名板演。

⑸指名讀生字詞所在的句子。

⑹交流：你理解了哪些詞，還有哪些不理解的？

5、朗讀課文，選出你認(rèn)為讀得最好的一節(jié)。

6、指名分節(jié)讀課文。指名評(píng)議。

7、討論：課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？ 板書(shū)：無(wú)火 盜火 受罰 獲救

三、作業(yè)。

1、比一比，再組詞。

霆（）折（）壯（）磨（）崖（）壁（挺（）析（）狀（）摩（）涯（）辟（2、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。

例：轟隆隆

（）

（）

（第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：精讀課文 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、“普羅米修斯盜火”講了一個(gè)什么故事？

2、揭題：（投影出示“？題”）火是從哪里來(lái)的？ 討論后齊讀課題。

二、精讀課文。

⒈普羅米修斯為什么要盜火？讀第一段。①說(shuō)一說(shuō)人們沒(méi)有火種的困苦生活。）））②人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦生活僅僅是這兩方面嗎？你是從哪里看出來(lái)的？（??）想象一下，人們的困苦生活還有哪些方面呢？先想一想，然后說(shuō)話(huà)練習(xí)。

③出示：沒(méi)有火______________，只好_________________。④指導(dǎo)朗讀：在沒(méi)有火的情況下生活，人們的心情怎樣？（板書(shū)：無(wú)火）把這種心情讀出來(lái)。自由練習(xí)，指名讀，齊讀。

⒉引導(dǎo)說(shuō)話(huà)，學(xué)習(xí)第二節(jié)。

①人們生活是這樣的困苦，所以普羅米修斯決心為人們盜取天火。

讀一讀第二節(jié)，說(shuō)說(shuō)：還因?yàn)槭裁?，所以普羅米修斯決心為人類(lèi)盜取天火？

②出示：________________，所以普羅米修斯決心為人類(lèi)盜取天火。

討論后板書(shū)：極富同情心

③討論：從“決心”一詞中你體會(huì)到了什么？普羅米修斯決心這樣做，說(shuō)明他已經(jīng)作好了什么準(zhǔn)備？

⒊“？題”：普羅米修斯是怎樣盜火的？學(xué)習(xí)第3、4節(jié)。①自由讀三、四兩節(jié)，練說(shuō)：普羅米修斯是這樣盜火的：________________________。

②指名說(shuō)，出示第3小節(jié)和第4小節(jié)的第一句話(huà)內(nèi)容：你從普羅米修斯盜火中看出他是個(gè)怎樣的神？

板書(shū)：勇敢機(jī)智 你是從哪些詞中具體體會(huì)到的？

③普羅米修斯為什么要“小心翼翼”地把火種帶到人間？ ④說(shuō)話(huà)：終于有火了，人們________________________。這時(shí)，人們的心情怎樣？指導(dǎo)朗讀：（高興地）（引讀）從此，人們用火??

過(guò)渡：普羅米修斯為人類(lèi)盜取天火，使人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一步。所以我們感感謝這種勇敢機(jī)智，極富同情心的神，但我們千萬(wàn)不能玩火。因?yàn)槲覀兺婊鹨鸹馂?zāi)，給人們的生活帶來(lái)災(zāi)難，那怎么對(duì)得起普羅米修斯因?yàn)楸I取天火而受的懲罰和折磨呢？

⒋“？題”：普羅米修斯受到了哪些折磨？讀5、6節(jié)。①討論上題。

②這里可以看出主神宙斯是一位怎樣的神？ 說(shuō)話(huà)：宙斯真是太_______________________。

⒌過(guò)渡：面對(duì)這樣的宙斯，面對(duì)這樣的折磨，普羅米修斯表現(xiàn)利怎樣？

①指名討論，出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類(lèi)而受苦。

②朗讀這句話(huà)：這句話(huà)中我們體會(huì)到普羅米修斯有什么品質(zhì)？討論后板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)不屈

③引讀：我們每個(gè)人都會(huì)為普羅米修斯的英雄壯舉所感動(dòng)，也感動(dòng)了??（希臘大英雄赫剌克勒斯），他??（不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到了加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來(lái)。你覺(jué)得赫剌克勒斯是一位怎樣的神？ ④朗讀最后一句話(huà)：你想用什么樣的語(yǔ)氣讀？

⒍總結(jié)：（看板書(shū)）普羅米修斯是一位________________________的神。

⒎“？題”：他為什么要盜火？怎么不向宙斯要火呢？ ⒏指導(dǎo)復(fù)述：

①“？題”：火是從哪里來(lái)的？

②這個(gè)故事是真的嗎？你是從哪里看出來(lái)的？（傳說(shuō)）

三、作業(yè)：復(fù)述課文。板書(shū)設(shè)計(jì)：

無(wú)火 極富同情心 14普羅米修斯

盜火 勇敢機(jī)智

受罰 堅(jiān)強(qiáng)不屈

獲救 獲得自由

第二篇：普羅米修斯盜火教案

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《14.普羅米修斯盜火》。（齊讀課題）1.拿出隨堂練習(xí)紙。

生活困苦

盜取天火

觸犯天規(guī)

經(jīng)受懲罰

獲得自由（評(píng)價(jià)是否正確，美觀(guān)。正確打勾，美觀(guān)的加星。）提醒：“盜”的最后一橫

罰上部寫(xiě)扁，注意四的變形。學(xué)生對(duì)照批閱。對(duì)的打勾，錯(cuò)的在下邊訂正。2.用上這些詞，說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一個(gè)什么故事？（指名2人

評(píng)價(jià)：說(shuō)得簡(jiǎn)練些

概括得很好）

3.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步感受到了普羅米修斯是個(gè)什么樣的神？（板書(shū)：

勇敢

極富同情心）

二、品評(píng)

1.這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，進(jìn)一步感受普羅米修斯的品質(zhì)。

2.首先請(qǐng)大家打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，默讀課文，圈出相關(guān)詞句，也可以寫(xiě)一寫(xiě)你的感受。誰(shuí)來(lái)和我們分享一下你的閱讀收獲。預(yù)設(shè)一： 第三自然段

躲

悄悄

偷取

生：躲在 悄悄地 插進(jìn) 偷取，從這些詞語(yǔ)中可以感受到普羅米修斯是在盜火。師：請(qǐng)你把這些詞放回到句子中，讀一讀，注意聲音低點(diǎn)，別被太陽(yáng)神發(fā)現(xiàn)了。師：從這些詞背后，你還能體會(huì)到什么？

生：從躲在、悄悄地，我能體會(huì)到普羅米修斯十分機(jī)敏。生：從插進(jìn)太陽(yáng)車(chē)的烈焰中，我能體會(huì)到普羅米修斯十分勇敢。師：為什么？

生：你想，太陽(yáng)那么熱，溫度那么高，不小心就會(huì)被燙傷，所以說(shuō)他十分勇敢。

師：瞧，這位同學(xué)真會(huì)學(xué)習(xí)，他能讀出文字背后的東西，把詞語(yǔ)理解的這么到位，真了不起。師：學(xué)到這里，你有問(wèn)題產(chǎn)生嗎？

生：他為什么用茴香樹(shù)的枝條，不用其他的枝條呢？

師：學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣，知之為知之，不知為不知，不懂就問(wèn)。有誰(shuí)知道嗎？ 生：茴香枝易燃。

生：我知道故事中的每一件物品都有含義，但不知道茴香枝有什么含義。

師：這位同學(xué)學(xué)習(xí)非常用心，而且不懂就問(wèn)，非常好。正如這位同學(xué)所說(shuō)，這里的茴香枝就和夸父手中的手杖一樣，象征光明，勇敢和幸福。他為人類(lèi)盜取天火，是一種正義的行為，所以用茴香枝取火。師：帶著對(duì)他的敬佩，請(qǐng)大家再讀這一部分。

預(yù)設(shè)二：

師：從“決心”一詞中你體會(huì)到什么？ 生：盜火并不容易，需要克服許多困難。

生：要有一定的勇氣，如果被發(fā)現(xiàn)，就可能受到天神的懲罰。

師：是啊，盡管困難重重，但為了解除人類(lèi)無(wú)火的痛苦，他決心為人類(lèi)盜取天火。再讀這句話(huà)體會(huì)。師：普羅米休斯為什么要盜火呢？人類(lèi)的生活困苦。師：人類(lèi)無(wú)火的生活是怎樣的呢？讀第一自然段。生：非常困苦。師：困苦到什么程度？

生：沒(méi)有火燒烤食物，只好吃生的東西，沒(méi)有火來(lái)照明，就只好在那無(wú)邊的黑暗中，度過(guò)一個(gè)又一個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚?? 師：這是怎樣的一種生活啊，在這句話(huà)中蘊(yùn)含著一個(gè)成語(yǔ)：茹毛飲血，對(duì)照這句話(huà)，這個(gè)成語(yǔ)的意思理解嗎？指名交流。

請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。師：：文中還用了“??”，起什么作用？ 生：省略作用。說(shuō)明人類(lèi)無(wú)火的痛苦還有很多。師：請(qǐng)你用“沒(méi)有??只好??”再補(bǔ)充完整。

生：沒(méi)有火取暖，只好躲在冰冷的山洞里；沒(méi)有火打造工具，只好被兇猛的野獸襲擊??

師：是啊，沒(méi)有火的日子是痛苦的，所以普羅米修斯看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中，決心為人類(lèi)盜取天火。師：當(dāng)普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。人類(lèi)的生活發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)大家讀第四自然段。

生：從此，人類(lèi)就用火來(lái)燒熟食物，驅(qū)寒取暖，用火來(lái)打造工具，還用火來(lái)驅(qū)趕兇猛的野獸。人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一大步。師：也就是說(shuō)，有了火，人類(lèi)就告別了，迎來(lái)了

。生：有了火，人類(lèi)就告別了寒冷，迎來(lái)了溫暖的日子； 生：有了火，人類(lèi)就告別了黑暗的日子，迎來(lái)了光明的日子； 生：有了火，人類(lèi)就告別了生吃食物的日子，迎來(lái)了吃熟食的日子；

師：是啊，火給人類(lèi)帶來(lái)了巨大的變化，火種來(lái)到人間后，人們心情怎樣？又會(huì)有什么表現(xiàn)？

（課件出示：火種來(lái)到人間后，人們欣喜若狂。有的 ；有的 ；還有的大家沉浸在喜悅之中。）

生：火種來(lái)到人間后，人們欣喜若狂。有的唱歌；有的跳舞；還有的舉著火把狂歡。大家沉浸在喜悅之中。

生：火種來(lái)到人間后，人們欣喜若狂。有的用火燒烤食物；有的用火打造工具；還有的圍著篝火載歌載舞。大家沉浸在喜悅之中。師：說(shuō)得多好啊，同學(xué)們，看著人間富有生氣的裊裊炊煙，難道你不想對(duì)普羅米修斯說(shuō)點(diǎn)什么嗎？ 生：謝謝你，普羅米修斯，你為我們?nèi)祟?lèi)帶來(lái)了火種，使我們擺脫了寒冷與黑暗。生：普羅米修斯，謝謝你給我們帶來(lái)火種，我們?cè)僖膊挥贸陨氖澄锪恕Ｉ褐x謝你，普羅米修斯，我們晚上再也不用害拍猛獸的襲擊了。

（評(píng)價(jià)：此處對(duì)普羅米修斯說(shuō)，更多的是激發(fā)學(xué)生對(duì)他為民造福行動(dòng)的感謝與贊美，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)普羅米修斯充滿(mǎn)感激之情。）師：同學(xué)們說(shuō)得多好啊，正當(dāng)人們沉浸在喜悅之中時(shí)，被誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？ 生：宙斯。

師：他怎么做的？讀第五自然段。

生：立刻追查、大發(fā)雷霆、決定、狠狠懲罰他 師：做一個(gè)“決定”對(duì)于宙斯來(lái)說(shuō)，容易嗎？ 生：太容易了。

師：是啊，對(duì)于主宰宇宙的主神來(lái)說(shuō)，做一個(gè)決斷實(shí)在是輕而易舉的事。那宙斯是怎樣懲罰普羅米修斯的呢？請(qǐng)你用心讀第六自然段，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)文中有兩個(gè)“字”最能體現(xiàn)宙斯懲罰的殘酷，開(kāi)始。

（評(píng)價(jià)：教師在這里引導(dǎo)學(xué)生把一段話(huà)讀成兩個(gè)字，是對(duì)學(xué)生概括能力的培養(yǎng)，也是引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞體會(huì)作者情感的一種方法。）生：“鎖”和“啄”。師：用什么鎖？鎖在哪里？

生：用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。師：這是怎樣的一種折磨啊。烈日炎炎，我們可以打傘，可以躲在房間里，可以躲在樹(shù)蔭下，而他，既不能，也不能

。生：烈日炎炎，他既不能躲，也不能藏，只能忍受烈日的炙烤。師：因?yàn)樗弧版i”住了。

生：寒冬臘月，他既不能穿衣，也不能烤火，只能忍受寒冷的襲擊，因?yàn)樗弧版i”住了。生：漫漫長(zhǎng)夜，他既不能躺著，也不能睡覺(jué)，只能忍受巨大的痛苦，因?yàn)樗弧版i”住了 師：是啊，就這樣他飽受著烈日暴雨的折磨。盡管如此，宙斯還覺(jué)得不解恨??

生：他又派了一只兇惡的鷲鷹，每天去啄食普羅米修斯的肝臟?？墒?，每當(dāng)鷲鷹啄食以后，普羅米修斯的肝臟又會(huì)奇跡般地復(fù)原。師：“鷲鷹每天啄食肝臟” 普羅米修斯一定是血肉模糊、疼痛難忍。你想說(shuō)什么？ 生：宙斯太殘忍了。生：宙斯太狠毒了。師：可是

生：“每當(dāng)鷲鷹啄食以后，普羅米修斯的肝臟又會(huì)奇跡般地復(fù)原?！?師：你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

生：為什么他的肝臟又會(huì)奇跡般地復(fù)原？ 生：因?yàn)樗挥型樾模?/p>

生：我們說(shuō)好人有好報(bào)。老天舍不得讓他死。

師：是啊，正義終將戰(zhàn)勝邪惡，他的舉動(dòng)感動(dòng)了神，在希臘的神話(huà)中，普羅米修斯是不死的神?！捌孥E”的背后，普羅米修斯遭受著常人難以承受的折磨，這其實(shí)是一種比肉體摧殘更可怕的精神上的折磨。

師：一個(gè)“鎖”字，鐫刻著普羅米修斯光輝的形象，一個(gè)“啄”字，譜寫(xiě)著英雄為民造福的贊歌。帶著這份悲壯，讀本段。（評(píng)價(jià)：引導(dǎo)學(xué)生具體體會(huì)“經(jīng)受烈日暴雨的折磨”，聯(lián)系生活感受被鷲鷹啄食肝臟是多么巨大的痛苦，使學(xué)生更真實(shí)的感受到 “鎖”之悲，“啄”之痛，從而增強(qiáng)對(duì)他普羅米修斯的敬佩。）

師：烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，這樣的痛苦一天、一年、十年，幾十年，幾百年??普羅米修斯后悔了嗎？屈服了嗎？是什么力量使他忍受著巨大的痛苦？

生：“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類(lèi)而受苦?！?師：“情愿”是什么意思？

生：為了人類(lèi)能夠徹底擺脫愚昧，走向文明，甘愿受罰 師：課文學(xué)到這里，你又想對(duì)普羅米修斯說(shuō)什么？

生：普羅米修斯，你真?zhèn)ゴ螅瑸榱巳祟?lèi)，你遭受了極大的痛苦！生：普羅米修斯，你真?zhèn)ゴ?，為了人?lèi)，你做出了多大的犧牲啊！

（評(píng)價(jià)：此處的“再對(duì)普羅米修斯說(shuō)”，目的是讓學(xué)生心中再多一種情感，那就是面對(duì)嚴(yán)酷懲罰而毫無(wú)畏懼的大無(wú)畏精神的敬佩，對(duì)普羅米修斯偉大人格的感動(dòng)，讓這樣一個(gè)立體的人物形象深深地印在學(xué)生的腦海里。）

師：如果說(shuō)普羅米修斯為人類(lèi)盜取天火使我們心存感激，那么他面對(duì)宙斯的懲罰不屈服不動(dòng)搖的英雄壯舉使我們感動(dòng)。其實(shí)，受感動(dòng)的不僅是我們，還有希臘大英雄赫剌克勒斯。生讀：不知過(guò)了多少年，讀至文章結(jié)束。師：最后，普羅米修斯終于獲救了。

師：同學(xué)們，這個(gè)課文學(xué)到這兒，你覺(jué)得普羅米修斯留給我們的僅僅那個(gè)小小的火種嗎？還有什么？所以，神話(huà)傳說(shuō)傳遍了世界的每一個(gè)角落。讓我們懷著對(duì)普羅米修斯的感激、感動(dòng)、崇拜之情一起來(lái)讀一讀這首詩(shī)。

是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火？

是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？

?。【奕?，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種，送來(lái)光和熱，送來(lái)人類(lèi)新的紀(jì)元！

盡管上天和你蓄意為敵－－－

高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注．．．．．．

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！

難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！

勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私，這就是你－－－普羅米修斯！

師：讓我們記住這位勇敢的神——（生讀）普羅米修斯！讓我們記住這位不屈不撓的神——（生讀）普羅米修斯！讓我們記住這位大英雄——（生讀）普羅米修斯！

（紅色改為侯林原先處理）

（綠色加入被鎖圖

啄食圖）

綠色部分

學(xué)生想象完被鎖后

出示學(xué)生想象完被啄后

出示

第7自然段第一句后半句讀第7自然段第一句后半句讀

第三篇：《普羅米修斯盜火》教案專(zhuān)題

我執(zhí)教的是四年級(jí)教材《普羅米修斯盜火》（第二課時(shí)），這篇課文選自《希臘神話(huà)故事》，記敘了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)。

綜觀(guān)整篇課文的教學(xué)，我努力實(shí)踐著自己對(duì)新課標(biāo)理念的理解，結(jié)合本次教研活動(dòng)的主題“閱讀教學(xué)中文本解讀的策略研究”，我來(lái)談?wù)劷庾x文本的幾點(diǎn)做法。

一、提煉課文關(guān)鍵詞，提高文本解讀能力

提煉是一種重要的閱讀概括能力，是去粗取精，去偽存真的過(guò)程，它往往是閱讀教學(xué)、文本解讀的關(guān)鍵所在。在閱讀教學(xué)時(shí)，我用提煉課文的關(guān)鍵詞的方法來(lái)設(shè)置問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生解讀文本的能力，提高學(xué)生的閱讀分析能力。我是從三個(gè)方面來(lái)提煉關(guān)鍵詞的。

1、提煉出情節(jié)關(guān)鍵詞，把握文章整體。

在本課教學(xué)中，依據(jù)故事發(fā)展的順序結(jié)合本課的教學(xué)重點(diǎn)，提煉出“盜火”“受罰”“獲救”三段內(nèi)容，將其板書(shū)，學(xué)生對(duì)課文情節(jié)一目了然。

2、提煉出內(nèi)容關(guān)鍵詞，把握文章重心。

如在這句話(huà)中“他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中決心為人們盜取天火?！敝小皼Q心”一次，讓學(xué)生去讀中體會(huì)詞語(yǔ)背后的含義，感悟到“決心”不僅說(shuō)明普羅米修斯要解除人類(lèi)無(wú)火的痛苦，還說(shuō)明盜取天火并不是一件簡(jiǎn)單的事，需要有勇氣，需要克服困難，需要面對(duì)宙斯的殘忍懲罰，從而把握文章的重心。

3、提煉出情感關(guān)鍵詞，把握文章傾向。

在教學(xué)普羅米修斯“受罰”這一段時(shí)，課文并沒(méi)有從真面對(duì)普羅米修斯的英雄品質(zhì)作細(xì)致的刻畫(huà)和描寫(xiě)，借助“沉重的鐵鏈”“鎖”“懸崖絕壁”“烈日暴雨”“折磨”等詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用，表現(xiàn)出了普羅米修斯所受痛苦的巨大，從而贊揚(yáng)了他不畏強(qiáng)暴，為民造福的偉大精神。

二、文課外資源拓展，巧妙解讀文本 窗體頂端 窗體底端

新的課程標(biāo)準(zhǔn),新的教學(xué)理念,為語(yǔ)文教學(xué)打開(kāi)了一個(gè)全新的窗口,“超越教材”的口號(hào)深入人心。在本課教學(xué)中，我精心篩選拓展內(nèi)容,悉心挑選拓展形式,適度控制拓展容量,準(zhǔn)確把握拓展時(shí)機(jī),對(duì)文本課外資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?把拓展融入文本教學(xué)的環(huán)節(jié)中來(lái)。

如學(xué)生在體會(huì)普羅米修斯受罰的痛苦時(shí)，我選取了《背縛的普羅米修斯》里的一段精彩描寫(xiě)，語(yǔ)言的魅力加上音樂(lè)的渲染，起到震撼人心的效果。學(xué)生對(duì)普羅米修斯的敬佩之情油然而生。在文本教學(xué)的最后，我還安排了拓展閱讀，分角色配樂(lè)朗讀贊美普羅米修斯的詩(shī)，學(xué)生在朗讀體味重感情得到了升華。

三、還原“空白美”，激活語(yǔ)言的“火種”

文學(xué)作品使用的語(yǔ)言是一種具有審美功能的表現(xiàn)性語(yǔ)言，存在根據(jù)表達(dá)的需要，在行文中有意留下一些藝術(shù)空白，使之“句中無(wú)其詞，句外有其意”“不著一字，盡得風(fēng)光”。

《普羅米修斯盜火》在具體敘述過(guò)程中，作者有意識(shí)留下一些空白，如普羅米修斯盜得天火后，人們的心情怎樣？鼓勵(lì)學(xué)生想象人們欣喜若狂的情景，并進(jìn)行練寫(xiě)。幫助學(xué)生真正走進(jìn)文本所蘊(yùn)涵的豐富的精神世界，從而得到美的陶冶和情感的升華。

第四篇：普羅米修斯盜火教案

普羅米修斯盜火(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類(lèi)受苦的高大形象。

３、抓住教材空白，想象普羅米修斯被縛在高加索山上受難的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。

4、初步感受神話(huà)故事的特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的潛心涵詠，感受羅米修斯的英雄形象。

2、抓住教材的空白對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《普羅米修斯盜火》這篇課文，誰(shuí)能用上以下這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？ 無(wú)火、盜火、懲罰、獲救。

二、想象回顧

1、現(xiàn)在，讓我們的思緒穿過(guò)時(shí)空的隧道，回到百萬(wàn)年前的原始社會(huì)，那時(shí)候 人類(lèi)生活

沒(méi)有火燒烤食物，只好吃生的食物； 沒(méi)有火照明，野獸經(jīng)常襲擊他們，沒(méi)有火照明，就只好在那無(wú)邊的黑暗中，度過(guò)一個(gè)又一個(gè)漫長(zhǎng)的黑夜。

而普羅米修斯為人類(lèi)盜取天火后，從此，人類(lèi)就用火來(lái)燒熟食物，就用火來(lái)驅(qū)寒取暖 就火來(lái)打造工具

還用火來(lái)驅(qū)趕兇猛的野獸 過(guò)渡：在漫漫長(zhǎng)夜里，火給人類(lèi)帶來(lái)了光明，在寒冷的冬天火給人類(lèi)送來(lái)了溫暖，從此人間煙火裊裊，歡歌笑語(yǔ)，從此人類(lèi)的文明向前邁了一大步，但是普羅米修斯的行為卻沒(méi)想到因此惹怒了另一位天神，誰(shuí)？【主神宙斯?！?/p>

三、品宙斯形象

1）請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開(kāi)課本77頁(yè)，快速瀏覽第5自然段?？纯茨囊粋€(gè)詞寫(xiě)到了宙斯的表現(xiàn)？【大發(fā)雷霆?！?/p>

2）同學(xué)們，大發(fā)雷霆的宙斯會(huì)是什么樣子的？看來(lái)，宙斯確實(shí)是十分的憤怒。大發(fā)雷霆的宙斯會(huì)輕易放過(guò)普羅米修斯嗎？（不會(huì)）他決定----（決定狠狠地懲罰普羅米修斯。）

3）請(qǐng)你來(lái)讀這個(gè)詞。大家一起想想，什么是決定？

4）想都不想，就做出了主張，這是一個(gè)怎樣的宙斯?。窟@樣（冷血無(wú)情、獨(dú)斷專(zhuān)行）的宙斯會(huì)怎樣狠狠地懲罰普羅米修斯？

三、品讀“受難”，感受英雄形象

1）請(qǐng)同學(xué)們默讀5、6兩個(gè)自然段，想一想哪些詞句深深刺痛你的心畫(huà)上線(xiàn)，還可以在旁邊寫(xiě)上自己的感受。2）交流

預(yù)設(shè)：宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。

1、此時(shí)，被鎖住的是什么？（雙手和雙腳、身體）讀出你的感受。

2、被鎖住的是他的自由?！前?，鐵環(huán)牢牢地鎖住了他的自由，使得他不能做任何想做的事情，把你心中的那份震撼表達(dá)出來(lái)。

3、一心為人類(lèi)著想的普羅米修斯，此時(shí)，被鎖在高高的懸崖上，腳下是萬(wàn)丈深淵，令人不寒而栗，再這極其恐怖的懸崖上，他遭受怎樣的痛苦和煎熬呢？讓我們想象一下： 文字補(bǔ)白：

炎炎夏日，山上五十度的高溫，他--------------

寒冬臘月，北風(fēng)刺骨，沒(méi)有御寒的衣物，他——————

雷電轟鳴，暴雨抽打，他-----------------

漫漫長(zhǎng)夜，懸崖頂上空無(wú)一人，他

預(yù)設(shè)：就這樣，宙斯還不解恨，又派了一支兇惡的鷲鷹，每天去啄食普羅米修斯的心臟，可是，每當(dāng)鷲鷹啄食以后，普羅米修斯的肝臟又奇跡般的復(fù)原。

1、你是透過(guò)哪些字詞感受到普羅米修斯的巨大痛苦？

2、派了什么去啄食？這就是兇惡的鷲鷹<出示圖片>,你看到了什么？

3、同學(xué)們，現(xiàn)在我們的目光聚集到這個(gè)畫(huà)面上，鏡頭拉近在拉近？你聽(tīng)到了什么？看到了什么？你看到他臉上的表情是怎樣的？

4、同學(xué)們這樣的痛苦，是經(jīng)受一天兩天，一個(gè)月、二個(gè)月嗎（每天）這一啄整整三萬(wàn)年呀！

3）小結(jié)：這就是宙斯對(duì)普羅米修斯最嚴(yán)厲的懲罰，這懲罰不僅是對(duì)他肉體的折磨，更是對(duì)他意志的摧殘。

三、對(duì)比朗讀，升華英雄形象

1、同學(xué)們，宙斯殘酷的懲罰使普羅米修斯，屈服了嗎？后悔了嗎？（沒(méi)有）

2、你是怎么知道的？（普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類(lèi)而受苦。

3、是什么使他堅(jiān)持了下來(lái)？（對(duì)人類(lèi)的愛(ài)）

4、引讀：是呀！那是因?yàn)樗氲搅四菚r(shí)人類(lèi)的生活非常困苦。沒(méi)有火燒烤食物，只好吃生的東西，沒(méi)有火照明，就只好在那無(wú)邊的黑暗中，度過(guò)一個(gè)又一個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚??

而人有了火后，從此人類(lèi)就用火來(lái)燒熟食物，驅(qū)寒取暖，用火來(lái)打造食物，還用火來(lái)驅(qū)趕兇猛的野獸。人類(lèi)的文明向前邁進(jìn)了一大步。

所以普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類(lèi)而受苦。

5、這是怎樣的普羅米修斯呀？（勇敢、博愛(ài)、無(wú)私、堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持不懈、為民造福）學(xué)生板書(shū)，所有這一切都源于他對(duì)人類(lèi)的愛(ài)呀！

四、學(xué)習(xí)復(fù)述

人們忘不了他的偉大功績(jī)，更忘不了他那撕心裂肺的受難過(guò)程?，F(xiàn)在，就請(qǐng)大家試著復(fù)述他的受難過(guò)程。

五、學(xué)習(xí)解救

1、他的事跡感動(dòng)了許多人，感動(dòng)了我們。也感動(dòng)了希臘大英雄赫拉克勒斯，他不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到高加索山下，張弓搭箭，射死了鷲鷹，救下了普羅米修斯。

2、故事講到這兒，聽(tīng)到他被獲救的消息，同學(xué)們你們的心情怎樣？（激動(dòng)、喜悅）帶著這份激動(dòng)、喜悅我們一起來(lái)讀讀課文最后兩個(gè)自然段。

六、對(duì)比襯托，突出英雄形象。

1、課文不僅塑造了普這一高大的形象，還塑造其他兩位神話(huà)人物，你能談?wù)剬?duì)這兩個(gè)人物的看法嗎？（赫拉克勒斯：富有正義感、同情心，宙斯：專(zhuān)制、殘忍）板：形象鮮明

4、塑造宙斯專(zhuān)制、殘忍的形象起到什么作用？（形成對(duì)比，更能承托出他的英雄形象。

七、總結(jié)拓展閱讀

1、同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了一位古希臘的英雄，普羅米修斯留給我們的，不僅僅是物質(zhì)的火種，更是精神上的火種，所以此神話(huà)神話(huà)傳遍了世界每一個(gè)角落。世界許多古老民族的歷史和文學(xué)，比如都是從神話(huà)開(kāi)始的。神秘的圣經(jīng)神話(huà)、宏大的古希臘神話(huà)、悲壯的北歐神話(huà)、智慧的中國(guó)神話(huà)、絢麗的印度神話(huà)和具有鮮明的民族特色的阿拉伯神話(huà)，都以其大膽的想象，優(yōu)美的語(yǔ)言為我們營(yíng)造了一個(gè)奇幻瑰麗的神話(huà)世界。老師希望同學(xué)們多多采擷神話(huà)這朵瑰麗的奇葩。

2、把普羅米修斯盜火故事講述給家人聽(tīng)。讀讀其他的古希臘神話(huà)故事。

第五篇：普羅米修斯盜火教案（范文）

羅米修斯盜火第一課時(shí)教案

教案教學(xué)目標(biāo)：

1、能認(rèn)識(shí)課文中的詞語(yǔ)，能讀通課文，概括文章。

2、了解普羅米修斯盜取火種的故事，激發(fā)學(xué)生閱讀希臘神話(huà)的興趣。

3、品讀課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，朗讀體會(huì)人物心情，感受普羅米修斯的善良、勇敢和堅(jiān)定。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、今天，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一位古希臘神話(huà)中的神仙，來(lái)自己把這段文字讀一讀，看看它是一位怎樣的神仙？

出示

普羅米修斯：在古希臘神話(huà)傳說(shuō)中的一個(gè)神。傳說(shuō)是普羅米修斯用河水和泥土按照神的形象塑造了人，智慧女神對(duì)人吹了一口氣，使人有了靈魂和呼吸，人類(lèi)便逐漸繁衍起來(lái)。普羅米修斯又教給人類(lèi)觀(guān)察星辰、計(jì)算數(shù)字、馴服動(dòng)物、掌握醫(yī)藥等多種生產(chǎn)和生活的技能。

2、從這段文字可看出普羅米修斯是個(gè)怎樣的神？（善良）

3、今天，我們學(xué)的文章就和他有關(guān)——（讀課題）。

讀完課題，你發(fā)現(xiàn)哪一個(gè)詞和我們剛才認(rèn)識(shí)的普羅米修斯不太協(xié)調(diào)？（盜火）為什么？

4、那普羅米修斯到底有沒(méi)有做壞事呢？這里面又怎樣的隱情？請(qǐng)同學(xué)們趕快打開(kāi)課本讀一讀吧。

二、初讀課文，整體感知

（一）自讀課文

1、要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？

2、學(xué)生自由讀，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。

（二）新詞教學(xué) 過(guò)渡：下面是一組生字新詞，誰(shuí)來(lái)讀

邁進(jìn) 烈焰 困苦 不遠(yuǎn)萬(wàn)里 觸犯 懲罰 盜取

肝臟 小心翼翼 張弓搭箭

3、誰(shuí)來(lái)話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？

過(guò)渡：大致了解文章的內(nèi)容以后，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀一遍課文，找出直接描寫(xiě)了普羅米修斯盜火的自然段？

三、角色置換，體驗(yàn)“盜”的過(guò)程

1、師：找到了嗎？（指名說(shuō)）

（出示第二段內(nèi)容）普羅米修斯躲在太陽(yáng)車(chē)所要經(jīng)過(guò)的路上。當(dāng)太陽(yáng)神阿波羅駕駛著太陽(yáng)車(chē)轟隆隆從天空中駛過(guò)的時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹(shù)的枝條插進(jìn)太陽(yáng)車(chē)的烈焰中，偷取了火種。

師：就請(qǐng)你讀一讀這一段，其余同學(xué)注意一下，是哪些詞語(yǔ)讓你非常清晰地感覺(jué)到普羅米修斯是在“偷火”呢？（生自讀課文）

2、交流

（躲在、悄悄地、偷取）

師：同學(xué)們可真會(huì)讀課文，一下子就找準(zhǔn)了。想一想，普羅米修斯為什么要“躲”，要“悄悄地”呢？（擔(dān)心被人發(fā)現(xiàn)）師：那你能讀出普羅米修斯的這種心情嗎？（指名個(gè)性朗讀）

師：讓我們一起來(lái)體會(huì)一下。（齊讀）

師：從這段話(huà)中，你能體會(huì)到普羅米修斯是個(gè)怎樣的神？（勇敢）

過(guò)渡：是呀，那這么勇敢的一個(gè)神為什么要去盜火呢？（指名說(shuō)）

3、師：課文哪些內(nèi)容告訴了我們？

（出示第一段）傳說(shuō)地球上本沒(méi)有火種，那時(shí)人類(lèi)的生活非常困苦。沒(méi)有火燒烤食

物，只好吃生的東西，沒(méi)有火來(lái)照明，就只好在那無(wú)邊的黑暗中，度過(guò)一個(gè)又一個(gè)漫

長(zhǎng)的夜晚……

師：我們一起來(lái)讀讀這段話(huà)。（齊讀）

師：沒(méi)有火，人們的生活是什么樣的？（非常困苦）師：你能具體地說(shuō)說(shuō)嗎？

生：沒(méi)有火，人們只好吃生的東西； 師：是的，沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，今

天吃，明天吃，今年吃（聲音提高），明年還是吃（聲音降低），天天如此，年年如

此，說(shuō)到這你仿佛看到了什么？你看到了…….師：這樣的生活用一個(gè)詞來(lái)概括，那就是：茹毛飲血（第四聲）。

師：除了吃生的東西，人們還過(guò)著怎樣困苦的生活呢？生答

你想象一下，太陽(yáng)下山了，黑暗籠罩著大地。這時(shí)候，人們看不見(jiàn)什么？

生4：人們看不見(jiàn)猛獸，還有看不見(jiàn)和別的人在什么地方，容易碰撞到對(duì)方。

師：還看不見(jiàn)什么？

生4：還看不見(jiàn)打獵的動(dòng)物。

師：還看不見(jiàn)什么？

生5：還看不見(jiàn)前面有個(gè)大懸崖或者什么東西。

師：是的，人們甚至連自己都看不見(jiàn)，在一個(gè)個(gè)伸手不見(jiàn)五指的夜晚。這個(gè)時(shí)候，人們的外面，林子的外面，傳來(lái)豺狼的吼叫，傳來(lái)虎豹的長(zhǎng)嘯。你的心會(huì)感到什么？ 你會(huì)感到……（說(shuō)到后面，師走進(jìn)請(qǐng)發(fā)言的學(xué)生）

師：是啊，請(qǐng)你害怕的來(lái)讀一讀。（個(gè)性化朗讀）把這種害怕，把這種恐懼，把這種（稍停了會(huì)）不安帶進(jìn)去，我們?cè)賮?lái)讀一讀第一個(gè)畫(huà)面。很久很久以前，一，二，起。

（生齊讀第一個(gè)畫(huà)面。）

師：他們僅僅會(huì)遇到這兩樣困苦嗎？從哪看出來(lái)的？（省略號(hào)）想象一下，人們沒(méi)有火，還會(huì)遇到哪些困苦呢？（指名說(shuō)）師：這樣的生活你們?cè)敢馊ミ^(guò)嗎？我們不愿意去過(guò)，那那時(shí)侯的人們呢，他們?cè)敢膺^(guò)嗎？可他們有辦法改變現(xiàn)實(shí)嗎？從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（指名說(shuō)：只好）

師： 讓我們帶著無(wú)奈，帶著傷心，一起來(lái)讀一讀第一小節(jié)。（齊讀）

師：孩子們，面對(duì)茹毛飲血的生活，面對(duì)漫漫長(zhǎng)夜的恐懼。這個(gè)時(shí)候，人們最最需要的是什么？

生1：人類(lèi)最最需要的是…… 師（打斷）：一個(gè)字。

生1：火（師手指向舉手的學(xué)生，孩子們嘴里蹦出同樣的字：火，火，火。）

師：是的，人類(lèi)最最需要的是火（板書(shū)：火），你聽(tīng)，饑腸轆轆的人們?cè)诤魡尽x

生齊：火。

師：骨瘦如柴的人們?cè)诤魡尽夯?/p>

師：瑟瑟發(fā)抖的人們?cè)诤魡尽?。。生：?/p>

師：驚恐萬(wàn)狀的人們?cè)诤魡?。。。生：火（學(xué)生的情緒隨著一次又一次呼喚而不斷上揚(yáng)）

師：你聽(tīng)，人類(lèi)在呼喚。。。生：火。（最后一聲“火”，學(xué)生在吶喊。）

過(guò)渡：正是因?yàn)榭吹饺祟?lèi)的困苦，普羅米修斯才決心要為人類(lèi)盜取天火。

4、（出示）他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中，決心為人類(lèi)盜取天火。師：一起來(lái)讀一讀。（齊讀）師：讀了這句話(huà)，普羅米修斯又是個(gè)怎樣的神？（極富同情心的）此時(shí)此刻，你覺(jué)得普羅米修斯的“偷火”是一種什么樣的行為？（善良的、極富同情心的）板書(shū) 過(guò)渡：極富同情心的普羅米修斯為了苦難的人們盜取了天火。

5、師：當(dāng)人們終于用上普羅米修斯從天上盜來(lái)的火種，從此，人類(lèi)的生活發(fā)生了哪些變化呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第四小節(jié)，并思考一下，人類(lèi)生活還會(huì)發(fā)生什么樣的改變。（生自讀課文）

生1：人們正在用火燒熟食物，驅(qū)趕。。。

師（打斷孩子的發(fā)言）：好，停會(huì)，人們正在用火燒熟食物。來(lái)，你展開(kāi)想象，你來(lái)到旁邊，你聞一聞，聞到些什么？

生1：我會(huì)聞到他們打獵到獵物燒熟的香味。

師：如果你愿意嘗的話(huà)，你會(huì)嘗到什么？

生1：我會(huì)嘗到香甜可口的食物。

師：是的，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)人們還在用火干什么？

生2：人們還在用火，冬天的時(shí)候驅(qū)寒取暖。

師：驅(qū)寒取暖，千萬(wàn)不要小看這四個(gè)字，你可知道，在沒(méi)有這四個(gè)字之前，因?yàn)闆](méi)有火，有多少人類(lèi)被活活地凍死。現(xiàn)在，人們正在用火驅(qū)寒取暖，你來(lái)到火堆旁邊，你感受一下，什么感受？

生2：我會(huì)覺(jué)得很溫暖。

師：是的，你會(huì)感覺(jué)到特別特別的溫暖，是什么帶給你的溫暖？

師：是火，是普羅米修斯帶來(lái)的火種。那人類(lèi)還會(huì)用火干什么？

生3：人類(lèi)一定用火來(lái)照明。

師：孩子們，你們一定注意到，這句話(huà)的的最后有個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，什么號(hào)？

生齊：省略號(hào)。

師：那就意味著人們還可以用火作許許多多的事 生1：我還看到人們用火燒開(kāi)水了，喝上溫?zé)岬乃筒粫?huì)冷了。

師：這水喝到心里去，人們會(huì)感覺(jué)？

生1：很溫暖。

師：溫暖，是的，你還看到什么？

生2：我還看到人類(lèi)用火打造武器來(lái)打獵。

師：這樣，你再看，自從用火改進(jìn)了他們的武器之后。。。

生2：恩，他們的生活變得更好了。

師：是的，他們打到了更多的獵物，他們吃到了更多的美味。生活變得更加。。。生2：美好了。

師：說(shuō)得真好，火的作用可真大呀！有了火，就可以告別黑暗，走向——（光明），告別寒冷，走向——（溫暖），從此，人類(lèi)文明——（引讀出示）向前邁進(jìn)了一大步。師：中國(guó)有句老話(huà)“喝水

不忘挖井人”當(dāng)人們正沉浸在無(wú)窮無(wú)盡的歡樂(lè)中時(shí)別忘了這種歡樂(lè)是誰(shuí)給我們帶來(lái)的？所以，普羅米修斯盜火還是一種什么樣的行為呢？（偉大的壯舉）板書(shū) 師：那么此時(shí)此刻，你認(rèn)為普羅米修斯是個(gè)怎樣的神呢？ 現(xiàn)在我們一起來(lái)讀讀課題——普羅米修斯盜火。讀出他一種善良、正義之氣。

四、作業(yè) 默讀課文第四自然段，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。