第一篇：蘇教版語文《普羅米修斯盜火》教學(xué)反思

每個(gè)孩子都喜愛讀希臘神話?說起來也頭頭是道。因此，我在教學(xué)新授時(shí)，讓學(xué)生先談一談《普羅米修斯盜火》一課中的人物——普羅米休斯、主神宙斯、太陽神阿波羅以及大英雄赫拉克勒斯等。學(xué)生情緒激昂，有話可說，課堂氣氛熱烈和諧。通過“說”，使學(xué)生跨越時(shí)空走近文本人物，使文本內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知相貼近，同時(shí)“說的過程”為學(xué)生提供了自由對(duì)話的平臺(tái)，使他們初步感知人物的個(gè)性特點(diǎn)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文渲染了氣氛奠定了基礎(chǔ)。

課文僅僅圍繞“普羅米修斯是一個(gè)極富同情心的神。”來寫他的一舉一動(dòng)無不說明了他的勇敢機(jī)智，他富有同情心。我引導(dǎo)學(xué)生讀課文、分析重點(diǎn)字詞，反復(fù)咀嚼重點(diǎn)語句，去感受普羅米修斯盜取天火時(shí)的勇敢與小心及受到懲罰時(shí)的痛苦與堅(jiān)強(qiáng)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第六自然段:“宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯??”引導(dǎo)學(xué)生讀悟普羅米修斯被鐵鏈鎖在高加索山上的懸崖絕壁上的情景，想象眼前仿佛看到了怎樣觸目驚心的畫面，看到普羅米修斯遭受到如此慘絕人寰的折磨，你心中有何感想？通過換位思考，指導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)普羅米修斯的熱愛，對(duì)宙斯的痛恨朗讀出來。

第二篇：普羅米修斯盜火教學(xué)反思)

《普羅米修斯盜火》教學(xué)反思

茨壩小學(xué)

賀莉芳 今天，在幾位老師的注視下上課，心里還是有點(diǎn)緊張。上完課后，帶著本子向前輩們討教了一番，再結(jié)合自己的課做了些思考，有不少收獲。

我設(shè)計(jì)的課堂就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在簡單的導(dǎo)入后，教師范讀課文，當(dāng)?shù)谝粋€(gè)孩子說到普羅米修斯的時(shí)候，我就興奮并且“迫不及待”的說：“好，普羅米修斯給你給下了怎樣的印象？”其實(shí)就應(yīng)該多讓些學(xué)生說說自己喜歡的人物。接著，就讓學(xué)生自讀課文，然后解決課文中比較拗口的人名和山名。接著，檢查預(yù)習(xí)效果，運(yùn)用生字新詞初探課文主要內(nèi)容。

其次，我再一次感受到教師備學(xué)生也非常重要。例如在教學(xué)生字環(huán)節(jié)，叫學(xué)生把所有的生字都讀了一遍，這樣，既浪費(fèi)時(shí)間，又不利于孩子自學(xué)能力的培養(yǎng)。

在這節(jié)課中，還有一個(gè)環(huán)節(jié)以后應(yīng)值得注意，老師提了問題以后，就忘記解決這個(gè)問題，不僅是在今天的教學(xué)中，平常的教學(xué)中也會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，以后應(yīng)引起注意，就算忘記了，也要在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中，巧妙的把它補(bǔ)上。最后，李老師給我留下了一個(gè)問題。每一堂課，要交給孩子什么？是的，的確值得認(rèn)真思考。因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)設(shè)計(jì)就是應(yīng)該不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)步。

感謝各位老師給予我的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，我知道自己還有許多的不足，我會(huì)通過自己不懈的努力來完美我的課堂。

2011-10-19

第三篇：普羅米修斯盜火教學(xué)反思

《普羅米修斯盜火》是一篇希臘神話故事，濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、不惜犧牲一切為民造福的偉大精神，普羅米修斯盜火教學(xué)反思。

教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我以“普羅米修斯是個(gè)怎樣的神”為主線，串起整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)第一二部分“無火”、“盜火”的內(nèi)容時(shí)，我緊抓住普羅米修斯“勇敢而極富同情心”的特點(diǎn)，讓孩子們和普羅米修斯一起去感受無火時(shí)人類生活的困苦，以及普羅米修斯為了改變?nèi)祟惱Э嗌畈活櫼磺械膱?jiān)定決心。在孩子們的朗讀中，師生一起走進(jìn)了那寒冷和黑暗的無火年代。普羅米修斯盜火的英雄壯舉我是通過讓學(xué)生自讀表演來體會(huì)的。在表演之中，孩子自然抓住了其中的關(guān)鍵詞“躲”、“悄悄地”、“小心翼翼”，體會(huì)出了普羅米修斯勇敢機(jī)智的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上朗讀課文，理解又加深了一個(gè)層次。

“受罰”這部分內(nèi)容為課文的第六自然段，因?yàn)檫@一段的畫面感很強(qiáng)，又很能體現(xiàn)普羅米修斯勇敢堅(jiān)強(qiáng)的特點(diǎn)，因此我采用了多種方式來讓學(xué)生逐層理解課文，進(jìn)入課文的情境之中。首先，我讓學(xué)生自讀思考：一心為人類著想、為人類帶來美好生活的普羅米修斯，在人們過上了幸福生活的那一刻，他在哪里呢？學(xué)生在這種情境中自讀課文，心中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反差，情感自然也就調(diào)動(dòng)起來了，教學(xué)反思《普羅米修斯盜火教學(xué)反思》。接下來，我抓住這一段中的重點(diǎn)詞“沉重的鐵鏈”、“懸崖絕壁”、“烈日暴雨的折磨”，讓學(xué)生在腦海中再現(xiàn)畫面，感受普羅米修斯所受的折磨是多么殘酷，所受的痛苦是多么深重。第二層次的理解想象朗讀之后，我又通過多媒體創(chuàng)設(shè)了普羅米修斯受罰的情境：畫面中，普羅米修斯被鎖住了雙手和雙腳，懸掛在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵。烈日暴曬，暴雨抽打，鷲鷹啄食，一又一天……一年又一年……幾十年幾百年……孩子們都被深深地感動(dòng)了，眼前出現(xiàn)了一幅幅畫面：普羅米修斯全身鮮血淋漓；他的皮膚被曬黑了一層又一層；暴雨襲來，他冷得直發(fā)抖，皮膚被打得生疼……在這樣的基礎(chǔ)上朗讀這一段，孩子們都被深深地打動(dòng)了，真正做到了讀出畫面、讀出情感的要求。

在實(shí)施教學(xué)的過程中，有些地方做得還不夠到位。比如普羅米修斯將火種盜到人間后，人類是怎么慶祝的呢？我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。我提示學(xué)生：可以聯(lián)系我們平時(shí)慶祝節(jié)日的經(jīng)歷來講一講。于是，有學(xué)生想到了唱歌跳舞，敲鑼打鼓，但總體來說，都不能講得具體生動(dòng)。我又提示學(xué)生：既然火種來到了人間，還可以想想可以利用火在歡慶場面干些什么？孩子們想到了烤肉、跳火把舞等等。應(yīng)該說，內(nèi)容已經(jīng)有了，但怎樣將慶祝的場面說得生動(dòng)形象，充滿歡樂的氣息，孩子們不知道怎么辦，我的指導(dǎo)也沒有到位。

第四篇：《普羅米修斯盜火》教學(xué)反思

如何理解普羅米修斯盜火，是一種大愛的行為？

光憑一味的說教，力量是蒼白的；光憑標(biāo)簽式的解讀，力量是微弱的；必須從文本中來，從閱讀中來，從語言文字中獲得實(shí)實(shí)在在，真真切切的感受，才能打動(dòng)孩子們的心。

于是，我在課堂上引領(lǐng)孩子門置換角色，想象自己就是普羅米修斯，你能用上這樣的句式，說說你當(dāng)時(shí)的想法嗎？

“雖然……但是……因?yàn)椤?/p>

孩子們稍作思考，開始潛入到文本中，尋找，提煉，組合，練說。就像潛入到大海深處的水手，發(fā)現(xiàn)了隱藏在海底的秘密。

文中的語言材料，開始進(jìn)入他們的視野，被他們呼喚出來，變成自己的語言。不同的形式，不同的組合，不同的表達(dá)，但是目的只有一個(gè)，那就是深入走進(jìn)普羅米修斯的心中，走進(jìn)他的世界，走進(jìn)他的生活，在乎他的在乎，呼吸他的呼吸，痛苦他的痛苦，歡樂他的歡樂，才能被深深打動(dòng)。

一個(gè)簡單的句式的回答，可以引領(lǐng)孩子升華情感，培植他們對(duì)普羅米修斯的深情。這時(shí)候，再來理解他盜火的行為，就水到渠成，自自然然了。沒有隔靴搔癢之感，沒有蜻蜓點(diǎn)水之感。課堂上設(shè)計(jì)問題的角度，是否恰切，是否能喚起學(xué)生言意轉(zhuǎn)換的內(nèi)在需要，需要我們深入思考。

第五篇：普羅米修斯盜火教學(xué)反思

本課是根據(jù)古希臘神話故事改編的，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜違反天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧。

教學(xué)時(shí)我從一個(gè)“盜”字入手，說說對(duì)“盜”的理解以及覺得這是一種怎樣的行為。孩子們紛紛說“盜”是偷的意思，這樣的行為會(huì)被懲罰。但一個(gè)孩子很快站起來說：“普羅米修斯盜火是有原因的，他的行為不該受到懲罰?！边@是一個(gè)小插曲，但是正是這個(gè)小插曲很好地導(dǎo)入了課文，并且為精讀文章做了一個(gè)很好的鋪墊。同時(shí)，其他孩子也有了興趣。

一個(gè)好的結(jié)尾也是對(duì)整堂課的一個(gè)提升。在文章分析完，孩子們對(duì)普羅米修斯有了一個(gè)真正的認(rèn)識(shí)，在他們的心里，崇敬之情油然而生。稚嫩的語言還無法真切的表達(dá)心中的感受，我出示了一首《普羅米修斯的贊歌》（《語文補(bǔ)充習(xí)題》），讓孩子們齊誦。雖然沒有指導(dǎo)，但是孩子們真情實(shí)感自然流露。一首好詩表達(dá)了他們心中的千言萬語，成了這堂課的點(diǎn)睛之筆。