第一篇：青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《病毒》教案

第一課 病 毒

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)探究：

1、能通過(guò)搜集病毒的有關(guān)資料，學(xué)會(huì)查閱、整理各種途徑獲得科學(xué)資料。

2、能通過(guò)分析和解讀數(shù)據(jù)，獲得科學(xué)結(jié)論。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、愿意合作交流，在于他人合作學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中，主動(dòng)提供自己的資料和想法，分享他人的智慧，體驗(yàn)合作的愉快。

2、樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。科學(xué)知識(shí)：

1、了解病毒是生物中的一類(lèi)。

2、了解有關(guān)病毒性傳染病的防治措施?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

了解病毒是生物中的一類(lèi) 【教學(xué)難點(diǎn)】

病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的特點(diǎn)。【教學(xué)準(zhǔn)備】

有關(guān)病毒的視頻資料以及課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】

（一）、引入

1、播放今年的非洲埃博拉爆發(fā)的視頻，同時(shí)提出問(wèn)題“看完這段視頻，你有什么想法和問(wèn)題嗎？”

2、病毒這個(gè)詞我們都很熟悉，特別是使人致病的一些病毒。例如：流行性感冒病毒、乙型肝炎病毒。但是許多的病毒是可以為人所利用的。為了防治病毒性的疾病，為了利用病毒，我們必須首先了解它、認(rèn)識(shí)它、掌握它。

（二）、新授

首先我們學(xué)習(xí)病毒的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。（板書(shū)課題：病毒）

1、病毒的形態(tài)和結(jié)構(gòu)

體積微小，無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)；球形、桿形、蝌蚪形等。

最小的病毒只有20毫微米，最大的病毒有300毫微米，只有用電子顯微鏡才能看到（示電子顯微鏡下的病毒掛圖或幻燈片）。病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，只有由蛋白質(zhì)組成的外殼和核酸組成的核心，其結(jié)構(gòu)是很簡(jiǎn)單的。

2、病毒生命活動(dòng)的特點(diǎn)

病毒不能獨(dú)立生活，必須寄生在其它生物的細(xì)胞（寄主細(xì)胞）內(nèi)，才能表現(xiàn)生物活性。

病毒在寄主細(xì)胞中，利用寄主細(xì)胞的物質(zhì)進(jìn)行繁殖，對(duì)寄主構(gòu)成危害。

3、病毒的類(lèi)型

按寄主的不同，病毒可分為三類(lèi)：

動(dòng)物病毒、植物病毒、細(xì)菌病毒（又叫噬菌體）。

動(dòng)物病毒：例如流行性感冒病毒、肝炎病毒。

植物病毒：例如煙草花葉病毒、馬鈴薯紡錘體病毒。

細(xì)菌病毒：例如大腸桿菌噬菌體、痢疾桿菌噬菌體。

4、病毒與人類(lèi)的關(guān)系

引起植物、動(dòng)物和人類(lèi)的疾病。例如：雞瘟、豬瘟、人的脊髓灰質(zhì)炎、煙草的花葉病等等。

可以用來(lái)治療細(xì)菌性疾病和防治農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)。例如：用來(lái)防治松毛蟲(chóng)。

小結(jié)：病毒是不具細(xì)胞結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單生物。病毒只有寄生在其它生物的細(xì)胞中才能進(jìn)行生命活動(dòng)。植物、動(dòng)物、細(xì)菌都可被病毒寄生。根據(jù)寄主的不同，病毒可分為三類(lèi)：動(dòng)物病毒、植物病毒和細(xì)菌病毒。病毒可對(duì)寄主造成傷害，使寄主致病。如果寄主是人、農(nóng)作物或牲畜則是有害的；如果寄主是農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)則對(duì)人有益，故可利用某些動(dòng)物病毒來(lái)防治農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)。

第二篇：青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《病毒》教學(xué)設(shè)計(jì)

青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《病毒》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 過(guò)程與方法：

1、能提出與病毒相關(guān)的問(wèn)題；

2、會(huì)查閱與病毒相關(guān)的書(shū)刊和其信息源

3、能制作有關(guān)病毒的剪貼報(bào).4、會(huì)用多種形式表達(dá)、交流研究的方法和結(jié)果?？茖W(xué)知識(shí)：

1、知道一些由病毒感染的病的種類(lèi)主要傳播途徑和預(yù)防措施.2、了解病毒是一類(lèi)什么樣的生物.三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：有關(guān)病毒的資料 學(xué)生準(zhǔn)備：

了解有關(guān)病毒的有關(guān)知識(shí)。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）、引入

1、教師提問(wèn)：關(guān)于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？如何預(yù)防呢?

2、學(xué)生交流自己收集的資料。

（二）、新授

1、流感的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防? 2.學(xué)生討論,指名回答.3.教師講解.4.狂犬病的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防? 5.脊髓灰質(zhì)炎的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防? 6.麻疹的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防? 7.病毒是一類(lèi)什么樣的生物? 8.學(xué)生討論后,教師講解.（三）、拓展延伸（網(wǎng)上學(xué)習(xí)）

1、教師講述：關(guān)于病毒，你還知道些什么？請(qǐng)回去以后在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。

3、課后作業(yè)：

（1）回去查資料,了解人類(lèi)與病毒的抗?fàn)幨?（2）利用作文、圖畫(huà)或小報(bào)的形式，說(shuō)一說(shuō)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲。教學(xué)反思： 病毒(2)教學(xué)目標(biāo)

1．了解病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)特點(diǎn)、病毒的類(lèi)型以及病毒與人類(lèi)關(guān)系等基礎(chǔ)知識(shí)。2．通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)病毒與人類(lèi)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)用辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)去分析問(wèn)題的能力。并進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育。

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1．病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)特點(diǎn)是本章教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)之一，因?yàn)椋和ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)及生命活動(dòng)特點(diǎn)，能夠使學(xué)生了解到病毒是一種沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物，這對(duì)認(rèn)識(shí)生物界的多樣性十分必要，也為今后的學(xué)習(xí)奠定了必要的基礎(chǔ)。

2．病毒與人類(lèi)的關(guān)系是本章的重點(diǎn)知識(shí)之二，因?yàn)椋和ㄟ^(guò)病毒與人類(lèi)的關(guān)系的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，使他們懂得任何事物都有它的兩個(gè)方面，病毒雖然有害能引起各種疾病，但人們可以利用噬菌體進(jìn)行生物防治，具有很大的利用價(jià)值，發(fā)展前景極為廣闊。同時(shí)糾正許多學(xué)生認(rèn)為病毒全都是有害的錯(cuò)誤觀念。

3．病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容為本章的教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)椋?/p>

①病毒極其微小（比細(xì)菌還要小得多），也由于條件限制，學(xué)生不能親自觀察，因此，很難建立感性認(rèn)識(shí)，只能借助書(shū)中配備的三類(lèi)病毒在電子顯微鏡下的照片進(jìn)行觀察。

②在講述病毒的結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，涉及到較深的生物化學(xué)知識(shí)，由于學(xué)生已有的知識(shí)水平有限，關(guān)于蛋白質(zhì)、核酸的講述難度很大，只能做簡(jiǎn)單介紹。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、本課題參考課時(shí)為一課時(shí)。

二、教學(xué)過(guò)程：

1．關(guān)于病毒形態(tài)結(jié)構(gòu)內(nèi)容的教學(xué)，由于學(xué)生知識(shí)水平有限，建議用講述法。病毒個(gè)體十分微小，小到了什么程度，教師在講述時(shí)最好量化形容一下，比如病毒只有在放大幾十萬(wàn)倍的電子顯微鏡中才能觀察到；三萬(wàn)個(gè)拼接起來(lái)才有一個(gè)桿菌大小等。由于學(xué)校設(shè)備有限，學(xué)生不能直接觀察病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)，因此教師在課上只能指導(dǎo)學(xué)生參看書(shū)中配有的三類(lèi)病毒在電子顯微鏡下的照片。教師還可以用硬紙板做一個(gè)蝌蚪形病毒的模型，讓學(xué)生觀察，使學(xué)生建立感性的認(rèn)識(shí)。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以提問(wèn)學(xué)生，你知道有哪些病毒？學(xué)生可以回答出如乙型肝炎病毒、流行性感冒病毒，流行性乙型腦炎病毒、艾滋病病毒等。接著教師可簡(jiǎn)單介紹一下病毒的發(fā)現(xiàn)過(guò)程：在用電子顯微鏡證實(shí)病毒以前，巴斯德在研究狂犬病的時(shí)候，在人體內(nèi)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)可能引起這種病的生物，他認(rèn)為一定是這種病的病菌太小，所以無(wú)法看例，后來(lái)證實(shí)他的推測(cè)是正確的。

1892年俄國(guó)的細(xì)菌學(xué)家伊凡諾夫斯基研究“煙草花葉病”時(shí)，為了抓住引起這種病的“病菌”，他用連最小的細(xì)菌也不能通過(guò)的陶過(guò)濾器來(lái)過(guò)濾液汁，因?yàn)檫@種“病菌”通過(guò)了過(guò)濾器，所以他當(dāng)時(shí)認(rèn)為過(guò)濾器一定出了毛病，使病菌通過(guò)了。

1897年荷蘭的細(xì)菌學(xué)家貝杰林克，重復(fù)了伊凡諾夫斯基的實(shí)驗(yàn)得到了同樣的結(jié)果，于是他斷定病原菌很小，能通過(guò)過(guò)濾器，因此他把這病原菌稱(chēng)為“過(guò)濾性病毒”。直到1935年，美國(guó)的生物化學(xué)家斯坦利從煙草的捉取液汁中獲得了病毒的結(jié)晶，證實(shí)了病毒的存在。

20世紀(jì)30年代末，電子顯微鏡的發(fā)明，使人們看清了病毒的模樣。認(rèn)識(shí)了它的形態(tài)結(jié)構(gòu)。通過(guò)病毒發(fā)現(xiàn)過(guò)程簡(jiǎn)介，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。

關(guān)于病毒結(jié)構(gòu)的教學(xué)，可采用掛圖或投影片等直觀手段配合使用，重點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)病毒與植物、細(xì)菌、真菌不同，病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，它只由蛋白質(zhì)外殼和有遺傳作用的核酸組成。這是病毒與綠色植物及其他生物的區(qū)別?？蓮?qiáng)調(diào)一下核酸是遺傳物質(zhì)，與蛋白質(zhì)一樣，也是一種有機(jī)化合物。

2．在講述病毒生命活動(dòng)的特點(diǎn)時(shí)，教師可以介紹有關(guān)寄生的概念。特別強(qiáng)調(diào)病毒不能獨(dú)立生活，必須寄生在其他生物的細(xì)胞里，一旦離開(kāi)寄主的細(xì)胞，就不會(huì)再有任何生命活動(dòng)。關(guān)于病毒在寄主細(xì)胞里怎樣繁殖，在此不必細(xì)講，因?yàn)閷W(xué)生知識(shí)水平有限學(xué)生難以學(xué)懂。這里可以向?qū)W生介紹病毒只能在活的宿主細(xì)胞內(nèi)繁殖，而不能在培養(yǎng)基上繁殖。這是病毒與細(xì)菌、真菌的不同之處?？梢杂没瘜W(xué)方法得到病毒的結(jié)晶體，它像一般的化學(xué)藥品一樣，可以放置任何長(zhǎng)短時(shí)間，絲毫不表現(xiàn)生命現(xiàn)象。但是，一旦進(jìn)入活細(xì)胞里，它們馬上就顯示出生命的特征，它可以快速繁殖，造成對(duì)寄主的危害。

3．在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)病毒的類(lèi)型方面知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)病毒分類(lèi)是依據(jù)寄主的不同而分成三類(lèi)。因?yàn)橐欢ǚN類(lèi)的病毒只能寄生在某種特定的細(xì)胞中才能生活，具有專(zhuān)性寄生的特性。

4．講述病毒與人類(lèi)的關(guān)系時(shí)，可以組織學(xué)生討論，爾后教師再作補(bǔ)充講述，過(guò)去許多人以為病毒對(duì)人只有害處，不了解病毒對(duì)人類(lèi)的益處。除了書(shū)中介紹的人們利用病毒專(zhuān)性寄生的特性，用噬菌體治療一些細(xì)菌性疾病外，隨著人們對(duì)病毒的認(rèn)識(shí)及生活規(guī)律的掌握，使其

在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)上推動(dòng)了免疫學(xué)的研究和發(fā)展。如：利用一些動(dòng)物病毒，經(jīng)過(guò)人工處理后制成的疫苗，用于預(yù)防接種，為人類(lèi)帶來(lái)了巨大的好處。這里教師可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生，“接種過(guò)何種疫苗？為什么要接種像乙型肝炎等疫苗？”另外，病毒的益處表現(xiàn)在，農(nóng)業(yè)上可利用病毒制劑防治農(nóng)業(yè)和林業(yè)的病蟲(chóng)害，不僅安全有效，而且減少了污染，有利于環(huán)境保護(hù)。因此利用病毒進(jìn)行生物防治具有重要的發(fā)展前景。

關(guān)于病毒的害處，首先可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，因?yàn)槎鄶?shù)病毒是重要的致病因素，人和動(dòng)物的傳染病約60％是由病毒侵染引起的。有關(guān)這方面的知識(shí)學(xué)生還是可以例舉出一些實(shí)例的。另外，還要告訴學(xué)生病毒對(duì)植物的危害。被病毒侵染的植物不能正常的生長(zhǎng)發(fā)育。它可以使農(nóng)作物和其他經(jīng)濟(jì)植物降低質(zhì)量和減少產(chǎn)量。例如：我國(guó)長(zhǎng)江兩岸主要的油料作物油菜上的花葉病，除造成大量死亡之外，還使脂肪減少10％。通過(guò)這方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物主義觀點(diǎn)去分析問(wèn)題。

5．病毒不能獨(dú)立生活，必須寄生在其他生物的細(xì)胞里，它的傳播途徑是怎樣的呢？在這里教師可以通過(guò)實(shí)例啟發(fā)學(xué)生回答。如：你是怎樣患流行性感冒的？它的傳播途徑是什么？學(xué)生回答后，教師綜合歸納出病毒的傳播途徑為空氣、水、傷口、血液、唾液、飛沫、蚊蟲(chóng)叮咬等。接著就可以讓學(xué)生討論應(yīng)該系取什么措施預(yù)防病毒性傳染病。教師對(duì)學(xué)生的回答給予評(píng)價(jià)后，就要問(wèn)在日常生活中應(yīng)該養(yǎng)成哪些衛(wèi)生習(xí)慣？這樣做的目的是什么？學(xué)生回答后教師要說(shuō)明，這樣可以切斷傳播途徑，有利于預(yù)防傳染病。

病毒(3)教材分析

教材從病毒的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)植物、動(dòng)物和人體的危害以及在防治上的應(yīng)用，介紹了有關(guān)病毒的常識(shí)性知識(shí)。本章教材的特點(diǎn)是簡(jiǎn)明。

病毒是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的生物，體積微小，沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，只有在活細(xì)胞中才能表現(xiàn)生物活性。初一的學(xué)生對(duì)于這樣的知識(shí)，要達(dá)到較高的認(rèn)知水平是很困難的。在教學(xué)中要注意利用直觀的手段，深入淺出的講解。

教學(xué)目的

通過(guò)教學(xué)使學(xué)生獲得關(guān)于病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)；了解病毒在生物防治中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)

病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備

電子顯微鏡下的病毒掛圖或幻燈片。教學(xué)過(guò)程

病毒這個(gè)詞我們都很熟悉，特別是使人致病的一些病毒。例如：使人患流行性感冒的流行性感冒病毒、使人患乙型肝炎的肝炎病毒。但是許多的病毒是可以為人所利用的。為了防治病毒性的疾病，為了利用病毒，我們必須首先了解它、認(rèn)識(shí)它、掌握它。

首先我們學(xué)習(xí)病毒的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。（板書(shū)課題：病毒）

一、病毒的形態(tài)和結(jié)構(gòu)

體積微小，無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)；球形、桿形、蝌蚪形等。

最小的病毒只有20毫微米，最大的病毒有300毫微米，只有用電子顯微鏡才能看到（示電子顯微鏡下的病毒掛圖或幻燈片）。病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，只有由蛋白質(zhì)組成的外殼和核酸組成的核心，其結(jié)構(gòu)是很簡(jiǎn)單的。

二、病毒生命活動(dòng)的特點(diǎn)

病毒不能獨(dú)立生活，必須寄生在其它生物的細(xì)胞（寄主細(xì)胞）內(nèi)，才能表現(xiàn)生物活性。病毒在寄主細(xì)胞中，利用寄主細(xì)胞的物質(zhì)進(jìn)行繁殖，對(duì)寄主構(gòu)成危害。

三、病毒的類(lèi)型

按寄主的不同，病毒可分為三類(lèi)：

動(dòng)物病毒、植物病毒、細(xì)菌病毒（又叫噬菌體）。動(dòng)物病毒：例如流行性感冒病毒、肝炎病毒。植物病毒：例如煙草花葉病毒、馬鈴薯紡錘體病毒。細(xì)菌病毒：例如大腸桿菌噬菌體、痢疾桿菌噬菌體。

四、病毒與人類(lèi)的關(guān)系

引起植物、動(dòng)物和人類(lèi)的疾病。例如：雞瘟、豬瘟、人的脊髓灰質(zhì)炎、煙草的花葉病等等。

可以用來(lái)治療細(xì)菌性疾病和防治農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)。例如：用來(lái)防治松毛蟲(chóng)。

小結(jié)：病毒是不具細(xì)胞結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單生物。病毒只有寄生在其它生物的細(xì)胞中才能進(jìn)行生命活動(dòng)。植物、動(dòng)物、細(xì)菌都可被病毒寄生。根據(jù)寄主的不同，病毒可分為三類(lèi)：動(dòng)物病毒、植物病毒和細(xì)菌病毒。病毒可對(duì)寄主造成傷害，使寄主致病。如果寄主是人、農(nóng)作物或牲畜則是有害的；如果寄主是農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)則對(duì)人有益，故可利用某些動(dòng)物病毒來(lái)防治農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)。

第三篇：《病毒》是青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

病 毒

教材分析

《病毒》是青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)中一課，本課主要探究人們認(rèn)識(shí)病毒的過(guò)程以及病毒和人類(lèi)的關(guān)系。在重溫科學(xué)家的探究過(guò)程中，讓學(xué)生明白什么是病毒，并形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；在對(duì)病毒了解以后，學(xué)會(huì)從正反兩方面看待病毒在生物圈中與其它生物的關(guān)系，特別是與人類(lèi)關(guān)系，并學(xué)會(huì)怎樣利用病毒為人類(lèi)謀福利。

學(xué)情分析：

對(duì)于五年級(jí)的小學(xué)生，雖有生病的經(jīng)歷，但對(duì)病毒的認(rèn)識(shí)是模糊抽象的；雖對(duì)“非典”的爆發(fā)、禽流感的猖獗和時(shí)下甲型H1N1流感、手足口的蔓延表示惶恐，但學(xué)生在驚恐時(shí)也是最渴望了解、最渴望得到幫助時(shí)。因此，教學(xué)從關(guān)注熱點(diǎn)、關(guān)注社會(huì)、關(guān)愛(ài)生命入手，充分挖掘?qū)W生的好奇心。教學(xué)目標(biāo)：

1、能提出與病毒有關(guān)的問(wèn)題。

2、會(huì)查閱與病毒相關(guān)的書(shū)刊和信息源。

3、能制作有關(guān)病毒的剪貼報(bào)。

4、會(huì)用多種形式表達(dá)，交流研究的方法和結(jié)果。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解病毒是一類(lèi)什么樣的生物

由病毒感染的病的種類(lèi)，主要傳播途徑和預(yù)防措施。

教具學(xué)具的準(zhǔn)備：

抗擊“非典”的場(chǎng)景圖、文字及圖片資料。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。

談話(huà)：

1、大家還記得2003年的那場(chǎng)給我們國(guó)家?guī)?lái)災(zāi)難的非典嗎？你對(duì)非典了解多少呢？ 2、2009年在全球暴發(fā)的甲型H1N1流感，你了解哪些知識(shí)呢？ 學(xué)生自由回答，引入課題。問(wèn)題：病毒能引起哪些疾?。?/p>

二、探究活動(dòng)

1、關(guān)于由病毒感染引起的疾病，從你的課前調(diào)查中你知道些什么？如何預(yù)防呢？ 由病毒引起的疾病 癥狀 主要傳播途徑 預(yù)防措施

（1）以小組為單位，交流資料，并將大家感興趣的資料挑選出來(lái)，以便在全班交流。（2）教師適當(dāng)補(bǔ)充，并播放視頻資料。（3）了解有關(guān)病毒性疾病的知識(shí)。

① 教師根據(jù)學(xué)生提到的有關(guān)疾病展示搜集到的圖片、視頻，如腮腺炎、禽流感、手足口病、水稻矮小病等，使學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)這些基本的外顯癥狀和傳播途徑。② 引導(dǎo)學(xué)生概況出預(yù)防各種病毒性疾病的措施。小組交流、匯報(bào)。

總結(jié)：通過(guò)交流，我們發(fā)現(xiàn)病毒一般通過(guò)空氣、飲食、體液或接觸等途徑進(jìn)行傳播。因此我們要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。活動(dòng)二：

2、病毒是一類(lèi)什么樣的生物？（1）提出問(wèn)題：結(jié)合圖片認(rèn)識(shí)病毒。（2）學(xué)生猜想，并匯報(bào)交流。

總結(jié)：病毒是一類(lèi)沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的特殊生物，其結(jié)構(gòu)非常簡(jiǎn)單，有蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成，病毒不能獨(dú)立生存，必須生活在其他生物的活細(xì)胞內(nèi)。病毒個(gè)體極其微小，絕大多數(shù)要在電子顯微鏡下才能看到（3）認(rèn)識(shí)病毒的兩面性

①通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道病毒給人類(lèi)帶來(lái)了一些疾病。

②有益方面：例如我們打的疫苗，有人就是用人工處理的病毒做的，可以防治疾病。還有病毒可以作為特效殺蟲(chóng)劑等。（4）病毒種類(lèi)

引導(dǎo)學(xué)生閱讀“資料卡”，并總結(jié)是哪三類(lèi)。①動(dòng)物病毒（例：乙肝）②植物病毒（例：番茄花葉病毒）③細(xì)菌病毒（例：大腸桿菌噬菌體病毒）

三、拓展活動(dòng)

1、查閱資料：了解人類(lèi)與病毒的抗?fàn)幨贰?/p>

2、制作一份有關(guān)病毒的手抄本或剪貼報(bào)，宣傳有關(guān)病毒的知識(shí)

教學(xué)反思：

在教學(xué)本課時(shí)，學(xué)生對(duì)病毒的前概念不清楚，通過(guò)學(xué)生探究和對(duì)資料學(xué)習(xí)交流，才逐漸建立了“病毒”的概念，因此，本課的突破口，應(yīng)該在資料的搜集上，學(xué)生搜集的資料越全面，課堂探究的效果就越好，另外，通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，教師的課件資料越全，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和應(yīng)到就越充分。因此，要加強(qiáng)對(duì)病毒資料的搜集。

第四篇：青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《地震》教案

一、引入

地球表面的地形會(huì)不會(huì)發(fā)生變化呢？是什么力量在作用它發(fā)生變化呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)好好研究一下吧！

二、了解火山和地震

1、知道火山和地震嗎？能把知道的和大家交流交流嗎？

2、師生共同交流收集來(lái)的關(guān)于火山和地震的資料。教師著重引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析書(shū)本上的三個(gè)相關(guān)事例和汶川發(fā)生的地震。

3、通過(guò)剛才的交流和學(xué)習(xí)，大家都已經(jīng)知道了火山和地震會(huì)使地球表面的地形地貌發(fā)生變化，那么是什么原因引起了火山和地震呢？

三、探究地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)

1、教師介紹。

火山和地震是地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的。我們知道，地球內(nèi)部可以分為地殼、地幔、地核三部分?？墒悄阒绬?？在地球的深部，越往下去，溫度就越來(lái)越高，壓力也越來(lái)越大。地球的深部物質(zhì)就像一鍋煮熱的粥，在不斷的運(yùn)動(dòng)，驅(qū)動(dòng)地球的表層運(yùn)動(dòng)，造成地球表層的變化。

2、學(xué)生閱讀資料。

許多科學(xué)家認(rèn)為，組成地球外殼的巖石圈原來(lái)是一個(gè)整體，后來(lái)地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)的力量使它分裂成幾塊，形成了現(xiàn)在的大陸板塊。就像漂浮在煮沸的熱粥上的柚皮塊，這些大陸板塊相互碰撞、分離、平移，從而導(dǎo)致地表的巨大變化。如形成山脈、高原、裂谷和海溝等。還會(huì)引發(fā)火山爆發(fā)、地震、海嘯等。

第五篇：青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《地震》教案

教學(xué)設(shè)計(jì)2

3.地震

知識(shí)目標(biāo)：1.搜集有關(guān)地震的信息資料，了解地震這種自然現(xiàn)象的發(fā)生不可避免的地震災(zāi)害。

2.通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)和推理想象，自行獲取地震的成因的知識(shí)。

能力目標(biāo)：注重學(xué)生參與模擬地震實(shí)驗(yàn)過(guò)程的感知，能提出探究活動(dòng)的大致思路，能用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器做簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，能表述研究過(guò)程和結(jié)果。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，了解地震自救的知識(shí)，學(xué)會(huì)地震自救的方法。

難點(diǎn)：地震成因

重點(diǎn)：地震危害及怎樣避震。主要內(nèi)容：《地震》是小學(xué)五年級(jí)第一單元第3課的內(nèi)容，教材包括三方面內(nèi)容：1.了解地震的危害——通過(guò)模擬活動(dòng)對(duì)地震這種自然災(zāi)害有更清晰的認(rèn)識(shí)。2.通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)和推理想象，理解地震的成因。

3.在活動(dòng)中，使學(xué)生了解避震的科學(xué)常識(shí)，懂得如何從容面對(duì)地震，知道自救的方法，進(jìn)行地震模擬演習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到用知識(shí)守護(hù)生命。教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入課題。

同學(xué)們，大家還記得我國(guó)在近幾年發(fā)生過(guò)的災(zāi)難性最大的一次地震吧？你們還記得當(dāng)時(shí)電視畫(huà)面上地震發(fā)生時(shí)那悲壯的場(chǎng)景嗎？（引起學(xué)生對(duì)課題的興趣）

下面我們就一起來(lái)觀看當(dāng)時(shí)地震時(shí)所留下來(lái)的畫(huà)面，了解一下地震時(shí)會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生。好嗎？。

（為了加強(qiáng)導(dǎo)入的渲染效果，在PPT中，我又加入了唐山大地震和汶川大地震的圖片然后再放視頻。這樣更震撼）

讓學(xué)生討論交流觀看地震短片后，自己的感受與收獲。

關(guān)于地震你都知道些什么呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究這方面的知識(shí)，下面先請(qǐng)同學(xué)們觀看一組圖片。

學(xué)生小組討論。

教師提問(wèn)：是什么力量使這么高大的建筑物晃動(dòng)使它造成倒塌呢?(來(lái)自地球內(nèi)部的力量、板塊碰撞等)。

地殼是有一層一層的巖石組成的，地球內(nèi)部在不斷運(yùn)動(dòng)著。學(xué)生交流地震資料。

二、研究地震成因

1.用上節(jié)課所學(xué)的方法讓學(xué)生猜測(cè)地震成因。

2.根據(jù)學(xué)生猜測(cè)做模擬實(shí)驗(yàn)：把毛巾、木棒、盒子、木塊放好。出示實(shí)驗(yàn)要求：(課件展示)

3．演示實(shí)驗(yàn)：毛巾褶皺，竹片折斷； 4．總結(jié)。

模擬實(shí)驗(yàn)：

1、把毛巾折疊鋪在桌面上。（毛巾代表巖層）

2、在毛巾上放置幾件物品。（如橡皮、紙杯代表現(xiàn)實(shí)中的建筑物和人）

3、用手按住毛巾的兩端并向中間擠壓。（擠壓時(shí)動(dòng)作要慢，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象。）

請(qǐng)每位同學(xué)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，注意觀察發(fā)生的現(xiàn)象，并認(rèn)真體會(huì)木棍斷裂時(shí)手的感覺(jué)。

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)完成后，讓學(xué)生思考并小組交流：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明了什么?然后推理想象地震是怎樣形成的? 讓學(xué)生直觀地感受到地震形成的原因。課件資料補(bǔ)充：PPT(學(xué)生提出自己想研究、感興趣的問(wèn)題,通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)地表斷裂時(shí)的感覺(jué))。

師小結(jié)：大家想，一個(gè)筷子在斷裂的瞬間都會(huì)引起我們手的震動(dòng)，那么幾千米厚的巖石層在壓力作用下發(fā)生快速、突然的斷裂會(huì)引起的怎樣的震動(dòng)？釋放出的能量該是何等的巨大呀？

一、拓展活動(dòng)： 1.地震的危害。

通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)地震引起房屋、橋梁等在瞬間倒塌的現(xiàn)象，從中體驗(yàn)地震的危害。2.預(yù)防地震

地震前兆以及正確避震常識(shí)

讓學(xué)生知道地震的破壞力巨大，地震的發(fā)生也不可避免，在日常生活中，我們知道地震該怎樣預(yù)測(cè)，盡量避免災(zāi)難的發(fā)生。用課件展示地震前出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象。

除了觀察地震前兆，還有先進(jìn)的測(cè)震儀對(duì)地震進(jìn)行預(yù)測(cè)。

(課件展示)公元132年?yáng)|漢時(shí)期的科學(xué)家張衡發(fā)明了世界上第一臺(tái)預(yù)報(bào)地震的儀器――候風(fēng)地動(dòng)儀，比歐洲整整早了1700多年。

教育學(xué)生當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)最重要的是要保持沉著、冷靜，然后再迅速的進(jìn)行自救。

二、科學(xué)應(yīng)用，防震避險(xiǎn)，避震自救

當(dāng)觀看完當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，學(xué)生交流防震知識(shí)，交流講解防震要領(lǐng)，演練防震要領(lǐng)如何逃生的短片后，讓學(xué)生模擬在教室里，當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，自己如何去做？進(jìn)行避震演習(xí)，教給學(xué)生緊急避震常識(shí)。

六、談收獲。