第一篇：青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《聲音的產(chǎn)生》教案

教學(xué)目標(biāo)：

一、探究目標(biāo)：

1、大膽質(zhì)疑，通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，樂(lè)于提出關(guān)于聲音的問(wèn)題。

2、能夠利用各種感官和輔助工具觀察物體發(fā)聲的現(xiàn)象。

二、情感目標(biāo)：

樂(lè)于與人合作，與人交流，能體驗(yàn)自主探究的快樂(lè)。

三、認(rèn)知目標(biāo)：

通過(guò)自主探究，知道聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。

教具準(zhǔn)備：各種聲音的錄音帶、瓶子、鋼尺、鼓、鼓棍、鑼、小黃豆、系線的泡沫小球。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道聲音是怎樣產(chǎn)生的。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 設(shè)計(jì)說(shuō)明：

本節(jié)課設(shè)計(jì)重在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的探究空間，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)較為完整的科學(xué)探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情感態(tài)度和價(jià)值觀，在探究的過(guò)程中初步體驗(yàn)科學(xué)探究的本質(zhì)。教學(xué)過(guò)程：

（教室里擺放九個(gè)小組的桌子，桌子上放有號(hào)碼牌，學(xué)生進(jìn)教室后分小組坐在座位上。）

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、師：請(qǐng)大家閉上眼睛感受大自然的美妙樂(lè)章。（教師播放錄音）

2、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼?tīng)后感受（用自己的話描述一下你聽(tīng)到了什么）

3、學(xué)生模仿大自然中聽(tīng)到的各種聲音。

4、引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)聲音的疑問(wèn)。

5、揭示課題：聲音的產(chǎn)生（板書(shū)）

二、自主探究

（一）學(xué)生展示帶來(lái)的發(fā)聲材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

1、師：大家說(shuō)說(shuō)看，鼓、鑼、瓶子等物體，你不動(dòng)它，它能自己發(fā)出聲音嗎？怎樣做就能使它們發(fā)出聲音呢？

2、分組實(shí)驗(yàn)。（學(xué)生對(duì)物體分別進(jìn)行敲、打、吹……）

3、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4、教師小結(jié)：任何物體在靜止的狀態(tài)下，都不能自行發(fā)出聲音。當(dāng)給它們一定作用的力時(shí)就能發(fā)出聲音。

（二）學(xué)生根據(jù)課前制定的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃開(kāi)展探究，根據(jù)探究的問(wèn)題，選擇實(shí)驗(yàn)材料，研究實(shí)驗(yàn)方法，將討論的結(jié)果記在“小組實(shí)驗(yàn)方案表中”。實(shí)驗(yàn)1：在鼓面上撒些小黃豆，敲擊鼓面時(shí)觀察發(fā)生的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)2：把用系著線的小泡沫球靠近敲打后的鑼面，觀察小泡沫球發(fā)生的變化。實(shí)驗(yàn)3：在桌子邊上壓住鋼尺的一端，撥動(dòng)鋼尺的另一端，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 小組實(shí)驗(yàn)方案表 小組共同探究的問(wèn)題 聲音是怎樣產(chǎn)生的

小組內(nèi)共同選擇的實(shí)驗(yàn)材料（在選

擇的材料序號(hào)前打“√”）（1）隊(duì)鼓（上面撒有小黃豆）、鼓棍。（2）鑼、系著線的小泡沫球。（3）鋼尺

小組內(nèi)口頭研究的實(shí)驗(yàn)方法或 實(shí)驗(yàn)步驟

小組內(nèi)對(duì)研究的問(wèn)題進(jìn)行 歸納分析得出的研究結(jié)論

（教師傾聽(tīng)、觀看，參與其中，引導(dǎo)學(xué)生在觀察物體發(fā)出聲音時(shí)，發(fā)生什么現(xiàn)象？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程中把不明顯的現(xiàn)象表現(xiàn)出來(lái)）

1、匯報(bào)探究成果，交流信息。（1）指名小組匯報(bào)。（兩人演示，一人講解）（2）小組互相討論實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。

（3）展示儀出示其中一個(gè)小組的方案表，教師以一個(gè)實(shí)驗(yàn)例子反饋學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案。

（4）師生總結(jié)。（適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用“振動(dòng)”這個(gè)詞描述物體發(fā)聲的特征。）教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：聲音的產(chǎn)生是由物體振動(dòng)引起的。

（三）研究物體停止振動(dòng)的現(xiàn)象，是否能聽(tīng)到聲音。

1、談話：剛才的實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的，如果物體停止振動(dòng)又會(huì)怎樣？下面大家設(shè)法使振動(dòng)著的鼓、鑼立即停止，看能不能再聽(tīng)到聲音，說(shuō)說(shuō)為什么？

2、指導(dǎo)小組實(shí)驗(yàn)。（自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)），教師巡視觀看。

3、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4、師生總結(jié)：只要物體產(chǎn)生振動(dòng)，就能發(fā)出聲音。振動(dòng)停止了，聲音也就停止了。又一次的實(shí)驗(yàn)證明聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

三、拓展活動(dòng)

1、引導(dǎo)學(xué)生撥動(dòng)鋼尺時(shí)觀察鋼尺的運(yùn)動(dòng)軌跡（教師加以解釋什么是運(yùn)動(dòng)軌跡），并把它畫(huà)出來(lái)。

2、小組交流展示自己的軌跡圖。

3、教師分析尺子的運(yùn)動(dòng)軌跡圖，加深學(xué)生對(duì)物體振動(dòng)的理解。

四、教師總結(jié)：這節(jié)課，我們研究了聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的，而且通過(guò)做實(shí)驗(yàn)的方法，明白了聲音產(chǎn)生的一些規(guī)律和原理。課后，同學(xué)們可以繼續(xù)觀察。

第二篇：青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)7《聲音的產(chǎn)生》教案

青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)7《聲音的產(chǎn)生》教案

一、教材分析

本課是蘇教版科學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)第3單元《奇妙的聲音王國(guó)》第一課《聲音是怎樣產(chǎn)生的》，本課是這一單元的起始課。教材以“讓我們來(lái)制造聲音”這個(gè)活動(dòng)展開(kāi)對(duì)聲音的研究。通過(guò)“制造聲音”使各種各樣的材料發(fā)出聲音，目的是在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)：有聲音發(fā)出時(shí)，物體在動(dòng)！人也可以不借助其他任何物體發(fā)出各種聲音：說(shuō)話、唱歌、跑、跳??甚至人體內(nèi)部也會(huì)有聲音：心跳聲、呼吸聲、腸蠕動(dòng)聲??建立“聲音的產(chǎn)生與物體動(dòng)起來(lái)有關(guān)”的感性認(rèn)識(shí)，為有關(guān)聲音產(chǎn)生原因的假設(shè)提供依據(jù)。在制造聲音的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)聲音是怎樣產(chǎn)生的作出假設(shè)，有了前面的事實(shí)根據(jù)，相信學(xué)生會(huì)作出與結(jié)果差不多的假設(shè)，對(duì)此，教師要把握好尺度，既不能高估也不能低估。為證明學(xué)生的假設(shè)，教科書(shū)設(shè)計(jì)了各種方法來(lái)證明，還安排了能“看見(jiàn)”聲音的活動(dòng)，完成從假設(shè)到驗(yàn)證假設(shè)的科學(xué)探究過(guò)程。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，能夠提出問(wèn)題并通過(guò)思維設(shè)計(jì)研究方案；采用多種方法驗(yàn)證結(jié)論。2.情感、態(tài)度與價(jià)值觀： ⑴尊重證據(jù)，愿意合作與交流。⑵體會(huì)到各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的。3.知識(shí)與技能：

⑴理解聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

⑵培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。

三、設(shè)計(jì)思路

聲音是學(xué)生日常生活中司空見(jiàn)慣的事情，有較豐富的感性認(rèn)識(shí)，能辨別各種常見(jiàn)的聲音。但聲音的產(chǎn)生具有不可見(jiàn)性，學(xué)生只能從生活體驗(yàn)中得到一些模糊的認(rèn)識(shí)，對(duì)聲音產(chǎn)生的真正原因是不了解的，而這一點(diǎn)恰恰是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，教師在弄清學(xué)生已有的有關(guān)聲音知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)探究欲，以探究為中心，通過(guò)運(yùn)用多種探究手段，讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的這一探究過(guò)程，經(jīng)歷“提出問(wèn)題—做出假設(shè)—設(shè)計(jì)研究方案—實(shí)驗(yàn)、觀察、取證—匯報(bào)、交流”的全過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生一起感受，一起討論，一起分析，并描述、記錄、交流自己觀察的結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生處于一種探究、研討的氛圍中，學(xué)會(huì)用探究的方法去解決問(wèn)題，尋找規(guī)律；懂得尊重證據(jù)，用科學(xué)事實(shí)說(shuō)話。

四、課前準(zhǔn)備：

1.分組實(shí)驗(yàn)材料：小鼓、鼓槌、鑼、鑼槌、叉、口琴、瓶子、尺子、紙、梳子。2.演示實(shí)驗(yàn)材料：水槽、音叉。

五、教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，悅耳的聲音使人愉快，嘈雜的聲音對(duì)人有害。下面，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛仔細(xì)聽(tīng)，這些是什么聲音？（播放：雷聲、水聲、鳥(niǎo)鳴、飛機(jī)升降聲、鋼琴聲?）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你聽(tīng)到了什么聲音？

【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生生活中熟悉的事情導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

在大自然和生活中有這么豐富多彩的聲音，真是奇妙！你想研究聲音嗎？要研究聲音就讓我們先來(lái)制造聲音吧！

2、親歷活動(dòng)，提升認(rèn)識(shí)。⑴借助物體制造聲音。

①每個(gè)小組實(shí)驗(yàn)桌上都有一些材料，咱們各小組同學(xué)分工合作，想辦法用這些材料制造各種不同的聲音，比比看，哪個(gè)小組制造的聲音多。然后，仔細(xì)觀察，物體發(fā)聲時(shí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。只要能說(shuō)明問(wèn)題，寫(xiě)得文字越簡(jiǎn)潔越好。開(kāi)始?。ń處焻⑴c各小組活動(dòng)，不干預(yù)學(xué)生活動(dòng)，只了解情況）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這一活動(dòng)，可以把學(xué)生對(duì)聲音的零碎的感性認(rèn)識(shí)做一分類(lèi)和整理，認(rèn)識(shí)到不同的物體、用不同的方法、可以發(fā)出不同的聲音，并發(fā)現(xiàn)：有聲音發(fā)出時(shí)，物體在動(dòng)。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)和匯報(bào)，可以了解學(xué)生對(duì)聲音的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為后面教學(xué)做好準(zhǔn)備。②各組代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果。（用尺子、瓶子、梳子、紙制造不同的聲音。）⑵利用自己身體制造聲音。

①剛才大家借助各種材料制造了許多的聲音，那么，如果不借助其他任何物體，只用你自己的身體，你還能制造聲音嗎？最多能發(fā)出多少種不同的聲音呢？你有什么感覺(jué)？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這一活動(dòng)，讓學(xué)生充分感知聲音，進(jìn)一步建立“聲音的產(chǎn)生與物體動(dòng)起來(lái)有關(guān)”這樣的感性認(rèn)識(shí)，為有關(guān)聲音產(chǎn)生原因的假設(shè)提供依據(jù)。②匯報(bào)：說(shuō)話、拍手、打響指、捏關(guān)節(jié)、碰牙、心跳聲、肚子咕咕叫?

3、提出問(wèn)題。

同學(xué)們真有本事，能制造出這么多的聲音。關(guān)于聲音，你還想研究些什么呢？（教師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)歸納板貼：聲音是怎樣產(chǎn)生的？聲音是通過(guò)什么傳播的？我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音？聲音為什么會(huì)有強(qiáng)弱和高低？什么是噪音??）

【設(shè)計(jì)意圖】提出問(wèn)題是探究活動(dòng)的開(kāi)端，讓學(xué)生自主提出想要研究的問(wèn)題，學(xué)生的思維被激活，提出的問(wèn)題會(huì)五花八門(mén)，學(xué)習(xí)的積極性自然被調(diào)動(dòng)起來(lái)，比教師提問(wèn)效果更好。另外，把學(xué)生提出的問(wèn)題加以概括并板貼出來(lái)，使學(xué)生有被重視的感覺(jué)，也使問(wèn)題變得清晰化。這些問(wèn)題都很值得我們研究，要弄清這些問(wèn)題，你認(rèn)為我們得先搞明白哪一個(gè)問(wèn)題？為什么？

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生自己確定先研究什么，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的自主性、主體性。

好，今天我們就來(lái)研究聲音是怎樣產(chǎn)生的？（板貼）

4、假設(shè)并驗(yàn)證。

⑴讓我們先來(lái)猜一猜，聲音是怎樣產(chǎn)生的？你是怎么想的？為什么會(huì)這樣想？（根據(jù)學(xué)生回答板貼：振動(dòng)？摩擦？碰撞？）

⑵同學(xué)們的猜想都有自己的根據(jù)，可是真正的科學(xué)結(jié)論光靠猜想是不行的，接下來(lái)我們?cè)撛趺崔k？（生答：驗(yàn)證）好極了！各小組先商量一下，研究出一個(gè)切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案，來(lái)證明你們的猜想是正確的，開(kāi)始。⑶交流實(shí)驗(yàn)方案。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己猜想，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，同時(shí)也是了解學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的好機(jī)會(huì)。學(xué)生提出的假設(shè)正確與否，教師不做評(píng)價(jià)，這樣為后面探究性學(xué)習(xí)中去檢驗(yàn)猜想打下基礎(chǔ)。

⑵分組實(shí)驗(yàn)。

①除了你們現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)材料，老師還為大家準(zhǔn)備了鑼、鼓、口琴、叉等樂(lè)器，各小組根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)方案選擇你們需要的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。注意：不要弄的聲音太響，以免影響其他小組。（教師參與小組活動(dòng)，了解情況。）

【設(shè)計(jì)意圖】探究活動(dòng)前，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題發(fā)散性思考，想出多種解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)思維的靈活性，并能使學(xué)生共享這些方法，從中選擇自己喜歡的方法和所需的材料去研究，既體現(xiàn)學(xué)生的主體性，又避免實(shí)驗(yàn)的盲目性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手之前先動(dòng)腦的好習(xí)慣。②匯報(bào)交流。（各組代表各抒己見(jiàn)，師揭下板貼“摩擦和碰撞”，留下“振動(dòng)”）

同學(xué)們可真不簡(jiǎn)單，像小科學(xué)家一樣研究出聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的。物體振動(dòng)發(fā)出的聲音我們都能聽(tīng)到，我們能看見(jiàn)聲音嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】一石激起千層浪，這一問(wèn)題將極大地激起學(xué)生的好奇心和求知欲，打破學(xué)生的思維定勢(shì)，使探究進(jìn)一步深入。

5、進(jìn)一步驗(yàn)證。

演示實(shí)驗(yàn)：老師要給大家做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)你仔細(xì)觀察。要求是：說(shuō)一說(shuō)你看到了什么現(xiàn)象？為什么會(huì)這樣？（教師先介紹音叉，然后用鼓槌敲響音叉，迅速放入盛水的水槽中。現(xiàn)象：水面波動(dòng)，有水珠濺出。）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

【設(shè)計(jì)意圖】在前面學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步驗(yàn)證結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生尊重證據(jù)的科學(xué)素養(yǎng)。

⑶你們也能想個(gè)辦法讓大家看見(jiàn)聲音嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】這是讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解釋現(xiàn)象，需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，也使學(xué)生從另一個(gè)角度深入理解了聲音產(chǎn)生的原因。

6、反思與評(píng)價(jià)。

今天上的這一節(jié)課中，你們有什么收獲？你認(rèn)為自己表現(xiàn)如何？

7、小結(jié)：我們通過(guò)猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)了聲音是怎樣產(chǎn)生的，應(yīng)用這一方法還可以解決更多的問(wèn)題，例如聲音是通過(guò)什么傳播的？我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音？聲音的高低強(qiáng)弱與什么有關(guān)系？下節(jié)課，我們將繼續(xù)研究，下課。板書(shū)設(shè)計(jì)： 聲音是怎樣產(chǎn)生的

聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 振動(dòng)？ 摩擦？ 碰撞？ 聲音是通過(guò)什么傳播的？ 我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音？ 聲音為什么有強(qiáng)弱和高低？ 什么是噪音？

第三篇：小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《聲音的產(chǎn)生》教案

《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)(一)、科學(xué)知識(shí)：

認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。(二)、科學(xué)探究：

1．通過(guò)探究聲音產(chǎn)生緣由的整個(gè)過(guò)程，知道探究的步驟、所涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的基本特征。

2．能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論。

(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新經(jīng)驗(yàn)、樂(lè)于探究與發(fā)現(xiàn)周?chē)挛飱W秘的欲望。

2．知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、討論、交流等活動(dòng)，知道“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

談話：自然界中有許多美妙的聲音，你聽(tīng)……

(播放多媒體課件)小鳥(niǎo)歡快鳴叫、鬧鐘振鈴、浪濤拍岸、心跳聲 像這樣的聲音在我們的生活中還有很多很多。那么，你知道聲音是怎么產(chǎn)生的嗎？今天這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題：聲音是怎樣產(chǎn)生的）學(xué)生同時(shí)思考，猜猜聲音是怎樣產(chǎn)生的。

（二）猜測(cè)聲音產(chǎn)生的原因,作出假設(shè)

（1）提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)大膽的猜一猜究竟聲音是怎么產(chǎn)生的，你為什么會(huì)這么認(rèn)為？

（板書(shū)：摩擦、撞擊、彈撥、敲打、樂(lè)器發(fā)聲、語(yǔ)言說(shuō)話……）（2）談話：以上都是同學(xué)們的看法，是一種猜測(cè)。要知道，世界上許多偉大的發(fā)現(xiàn)都原于猜測(cè)。要想知道聲音究竟是不是因?yàn)槟Σ?、撞擊、彈撥、敲打、?lè)器發(fā)聲、語(yǔ)言說(shuō)話等原因產(chǎn)生的，就要通過(guò)我們今天的觀察與實(shí)驗(yàn)才能知道。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想

1、介紹實(shí)驗(yàn)材料

（1）談話：請(qǐng)同學(xué)們看看你的實(shí)驗(yàn)桌，老師為大家準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)物品。你能想辦法讓它們發(fā)出聲音嗎？

（2）由學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)材料并演示讓它們發(fā)出聲音。教師隨機(jī)指導(dǎo)。

（3）教師重點(diǎn)介紹并演示實(shí)驗(yàn)儀器：音叉，按看、摸、畫(huà)、說(shuō)四個(gè)方面進(jìn)行研究

①下面請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)做關(guān)于音叉的實(shí)驗(yàn)（板書(shū)：音叉）首先進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)：“看”。（板書(shū)：看）

我們用橡膠小槌敲擊音叉，讓音叉發(fā)出聲音，然后將音叉迅速輕輕靠近水面，或者靠近靜止不動(dòng)的乒乓球，仔細(xì)看看有什么現(xiàn)象發(fā)生？（學(xué)生回答，教師同時(shí)板書(shū)：水花四濺、有波紋、有水泡、乒乓球彈開(kāi)……）

②第二種研究方法是“摸”。（板書(shū)：摸）我們讓音叉發(fā)出聲音后，用手摸摸或?qū)⒁舨孑p輕貼到臉上，有什么感覺(jué)？（學(xué)生回答，教師同時(shí)板書(shū)：麻、癢……）

③接下來(lái)是“畫(huà)”（板書(shū)：畫(huà)），畫(huà)什么呢？就把你看到的，摸到的用你喜歡的符號(hào)畫(huà)下來(lái)。（學(xué)生在黑板上畫(huà)一畫(huà)）

④最后是“說(shuō)”（板書(shū)：說(shuō)），說(shuō)說(shuō)音叉在不發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)和發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)。（學(xué)生回答，教師同時(shí)板書(shū)：音叉在不發(fā)出聲音時(shí)是平靜的、靜止的、不動(dòng)的……音叉發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)是顫動(dòng)的、動(dòng)態(tài)、振動(dòng)……）

（4）小結(jié)：剛才我們用哪些研究方法一起做了關(guān)于音叉的實(shí)驗(yàn)？（學(xué)生回答：看、摸、畫(huà)、說(shuō)）下面我們就要用這些研究方法去研究隊(duì)鼓、尺子、橡皮筋不發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)和發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)。

2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

（1）提出實(shí)驗(yàn)要求（課件打出）指名學(xué)生朗讀實(shí)驗(yàn)要求

（2）學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，教師巡視，指導(dǎo)（3）小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。

①用實(shí)物投影儀向全班展示實(shí)驗(yàn)記錄表

②重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)物品在發(fā)出聲音時(shí)和不發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)（4）得出結(jié)論，總結(jié)方法 ①學(xué)生得出結(jié)論：所有的物體在不發(fā)出聲音時(shí)處于靜止的狀態(tài)，在發(fā)出聲音時(shí)處于振動(dòng)（或顫動(dòng)、擺動(dòng)、晃動(dòng)、搖動(dòng)……）的狀態(tài)。所以，聲音是由于物體的振動(dòng)（或顫動(dòng)、擺動(dòng)、晃動(dòng)、搖動(dòng)……）產(chǎn)生的。（課件打出）

教師適時(shí)引導(dǎo):通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)物體發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)有的顫動(dòng)、有的擺動(dòng)、有的晃動(dòng)……你們觀察得很仔細(xì)，說(shuō)得也很正確，那么我們能不能用一個(gè)更加科學(xué)、更加準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)代替這些詞語(yǔ)呢？那就是——振動(dòng)。

②總結(jié)方法：剛才同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了物體在不發(fā)出聲音時(shí)處于靜止的狀態(tài)，在發(fā)出聲音時(shí)處于振動(dòng)的狀態(tài)，大家之所以有這樣的發(fā)現(xiàn)，可以找到聲音產(chǎn)生的原因，是因?yàn)槲覀冞\(yùn)用了看、摸、畫(huà)、說(shuō)的科學(xué)的研究方法。

（四）鞏固提高，拓展延伸

1、怎樣讓正在發(fā)出聲音的鑼立刻停止發(fā)聲，學(xué)生演示并說(shuō)明理由。

2、找尋人體發(fā)聲部位

（1）集體說(shuō)話：我愛(ài)科學(xué)。邊說(shuō)邊用手摸一摸自己身體哪個(gè)部位在振動(dòng)。

（2）談話：對(duì)，在我們的喉嚨處有個(gè)發(fā)聲器官叫聲帶，當(dāng)聲帶振動(dòng)時(shí)，我們就可以發(fā)出聲音了。所以同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中不能大喊大叫，要注意保護(hù)自己的聲帶。

（五）總結(jié)評(píng)價(jià)

1、師生小結(jié) 在剛剛上課時(shí)，同學(xué)們猜測(cè)聲音產(chǎn)生的原因可能是由于摩擦、撞擊、樂(lè)器、說(shuō)話等現(xiàn)象，通過(guò)本課的學(xué)習(xí),我們知道了聲音原來(lái)是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

2、評(píng)價(jià)

在這節(jié)課上，老師發(fā)現(xiàn)我們班許多同學(xué)都能像科學(xué)家那樣去仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，積極動(dòng)手操做實(shí)驗(yàn)。

那么你認(rèn)為你們小組中誰(shuí)的表現(xiàn)最好？為什么？你覺(jué)得自己在這節(jié)課上的表現(xiàn)怎么樣？哪個(gè)方面表現(xiàn)的好（或不好）？這節(jié)課上，老師和同學(xué)們一起探究聲音產(chǎn)生的問(wèn)題，那么大家認(rèn)為老師的表現(xiàn)怎么樣？

還有很多同學(xué)也很想評(píng)價(jià)自己或者評(píng)價(jià)你的小伙伴?？墒牵捎跁r(shí)間的關(guān)系，老師不能請(qǐng)每位同學(xué)都發(fā)言。那么，老師為每位同學(xué)都準(zhǔn)備了一張成長(zhǎng)卡，下課后你們可以繼續(xù)評(píng)價(jià)自己或同伴，然后將這張成長(zhǎng)卡裝進(jìn)你的成長(zhǎng)記錄袋中。

下節(jié)課,我們將繼續(xù)研究 “聲音是怎樣傳播的”問(wèn)題。請(qǐng)各小組的同學(xué)整理好實(shí)驗(yàn)臺(tái)，將所有的實(shí)驗(yàn)物品包括抹布放回原位，準(zhǔn)備下課。

第四篇：青島版科學(xué)《聲音的產(chǎn)生》教案

青島版科學(xué)《聲音的產(chǎn)生》教案

【教材說(shuō)明】《聲音的產(chǎn)生》是青島版小學(xué)《科學(xué)》教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)《光與聲》單元的第四課。本課活動(dòng)內(nèi)容是按照“制造聲音，獲得感性認(rèn)識(shí)，提出猜想——設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論”的思路編寫(xiě)的。目的在于讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過(guò)程，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并想辦法解決問(wèn)題，從而歸納概括出聲音產(chǎn)生的原因。教材安排一課時(shí)完成?！驹O(shè)計(jì)理念】《科學(xué)（3——6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。”“探究”既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞“科學(xué)探究”這一主線展開(kāi)：提出問(wèn)題——進(jìn)行預(yù)測(cè)——試驗(yàn)探究——得出結(jié)論——指導(dǎo)實(shí)踐。通過(guò)這樣一個(gè)活動(dòng)過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性，產(chǎn)生科學(xué)探究的熱情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、科學(xué)探究目標(biāo)：能運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)聲音的產(chǎn)生作假設(shè)性解釋?zhuān)岢鲎约旱牟孪?；能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證猜想；能用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材做聲音產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)；經(jīng)歷“假設(shè)---實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”這一科學(xué)的探究過(guò)程。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在探究過(guò)程中，有樂(lè)于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的欲望，體驗(yàn)合作與交流的快樂(lè)；體會(huì)到科學(xué)探究中要尊重事實(shí)；養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中既動(dòng)手又動(dòng)腦的好習(xí)慣。

3、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：知道聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集各種能發(fā)聲的物體。

2、教師準(zhǔn)備：課件、小鼓、大镲、水槽、燒杯、鋼鋸條等?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入課題

師：今天老師給你們帶來(lái)一件禮物，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛認(rèn)真聽(tīng)，然后告訴大家，你聽(tīng)到了什么？

（播放一段交響曲）師：你聽(tīng)到了什么？（學(xué)生回答）

師：大家聽(tīng)的很認(rèn)真。這么多聲音組合在一起，形成了一支美妙、動(dòng)聽(tīng)的交響曲。在生活中你還聽(tīng)到過(guò)什么聲音？

（學(xué)生回答生活中熟悉的聲音。）

師：是啊，我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，每天，各種各樣的聲音伴隨著我們，風(fēng)聲雨聲流水聲，訴說(shuō)著大自然的千變?nèi)f化；同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)讀書(shū)聲，傾訴著大家的幸福和快樂(lè)，這一節(jié)課讓我們一起走進(jìn)奇妙的聲音王國(guó)，去探索有關(guān)聲音的奧秘。（板書(shū)：聲音）【由學(xué)生熟悉的聲音導(dǎo)入課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并喚醒學(xué)生和本課有關(guān)的已有知識(shí)儲(chǔ)備。】

師：你想知道關(guān)于聲音的什么問(wèn)題？

（教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行整合并簡(jiǎn)單板書(shū)）

師：學(xué)貴有疑，你們真是些愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，對(duì)于這些疑問(wèn)，只要大家積極地去探究，一定會(huì)有很多收獲。那么，根據(jù)我們現(xiàn)在的知識(shí)和條件，課堂上探究哪個(gè)問(wèn)題比較合適？ 生：聲音是怎樣發(fā)出來(lái)的。生：聲音是怎樣傳播的。

師：我們比較一下這兩個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該先研究哪一個(gè)？

生：先知道聲音是怎樣產(chǎn)生的，因?yàn)樗茄芯柯曇魝鞑ミ@個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)。師：好，這節(jié)課我們就來(lái)研究聲音是怎樣產(chǎn)生的。（完成課題板書(shū)。）

二、探究活動(dòng)

1、了解學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的認(rèn)知水平。

師：根據(jù)你的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為聲音是怎樣產(chǎn)生的？

【了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，教師做到心中有數(shù)，調(diào)整自己的教學(xué)思路，以學(xué)定教。】

（學(xué)生動(dòng)腦思考后發(fā)言。）

師：現(xiàn)在各小組看著桌子上自己搜集的材料，包括你的文具盒和眼前的桌子，想辦法讓他們發(fā)出聲音，我們看哪個(gè)小組的辦法多？（學(xué)生制造聲音。）

師：各小組介紹自己所用的辦法。（學(xué)生交流讓物體發(fā)出聲音的辦法。）

2、提出自己的猜想。

師：現(xiàn)在再來(lái)猜一猜，聲音是如何產(chǎn)生的？（教師對(duì)學(xué)生的猜測(cè)進(jìn)行簡(jiǎn)單板書(shū)）師：（結(jié)合板書(shū)）同學(xué)們認(rèn)為對(duì)物體施加一種外力，物體就發(fā)出聲音。但你用力扯橡皮筋時(shí)，橡皮筋發(fā)出聲音了嗎？（教師演示）生：沒(méi)有。

師：這說(shuō)明同學(xué)們剛才的結(jié)論正確不正確？ 生：不正確。

師：那聲音產(chǎn)生的根本原因是什么呢？想不想繼續(xù)探究？

3、實(shí)驗(yàn)探究。

師：現(xiàn)在再讓你桌上的材料發(fā)出聲音，觀察發(fā)聲前后物體有什么不同。探究聲音產(chǎn)生的根本原因。

【使學(xué)生會(huì)進(jìn)行細(xì)致的、深層次的觀察，注意力不再停留在對(duì)物體施加外力這一因素，而對(duì)物體本身的變化進(jìn)行關(guān)注?！?/p>

師：在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，我想問(wèn)一下大家，實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題？（學(xué)生根據(jù)自己的理解講一講在探究活動(dòng)中應(yīng)注意的問(wèn)題。）（教師發(fā)放科學(xué)探究記錄表，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。）

【學(xué)生進(jìn)行探究時(shí)，教師參與到各小組的活動(dòng)中，并且適時(shí)給予指導(dǎo)，使學(xué)生的玩法能為本課所研究的問(wèn)題服務(wù)，防止發(fā)生偏離?！?師：哪個(gè)小組先來(lái)交流一下你們的發(fā)現(xiàn)？

（各小組展示自己的記錄表，闡述各自的結(jié)論。）

師：你們都是細(xì)心的孩子。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)物體在抖動(dòng)、哆嗦，在震動(dòng)等。在科學(xué)上，我們說(shuō)物體在“振動(dòng)”。（板書(shū)： 振動(dòng)）

師：振動(dòng)是指物體做快速的來(lái)回運(yùn)動(dòng)，這是聲音產(chǎn)生的根本原因。（板書(shū)： 聲音）

【組織學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)別人研究的結(jié)論提出補(bǔ)充、質(zhì)疑，讓相互之間的思維碰撞出智慧的火花。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行整合，對(duì)結(jié)論進(jìn)行概括提升，上升到科學(xué)的層面?！?師：知道了聲音是如何產(chǎn)生的，那你能想辦法讓聲音停下來(lái)嗎？大家親自動(dòng)手做做看。（學(xué)生動(dòng)手做。）

（交流時(shí)選擇不同的材料讓學(xué)生進(jìn)行演示。）

師：同學(xué)們看到了，振動(dòng)停止了，聲音也隨之停止，這又從反面證明了我們剛才得出的結(jié)論是正確的。在科學(xué)上這叫反證法。

三、拓展活動(dòng)

師：現(xiàn)在老師這兒有一組聲音，仔細(xì)聽(tīng)，分辨一下是什么聲音？（播放一組聲音，讓學(xué)生分辨。）師：同學(xué)們都是生活中的有心人，很輕松地就分辨出來(lái)了，你能不能露一手，模仿一種聲音？（學(xué)生模仿各種聲音。）師：同學(xué)們真了不起，模仿出了這么動(dòng)聽(tīng)、可愛(ài)的聲音，那你知道人發(fā)聲時(shí)是哪兒在振動(dòng)嗎？（學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。）

師：是我們的聲帶在振動(dòng)。請(qǐng)用手摸摸聲帶，感受發(fā)聲時(shí)聲帶的振動(dòng)。（學(xué)生動(dòng)手感受。）

師：聲帶振動(dòng)人就能發(fā)出聲音，如果聲帶壞了人就不能發(fā)出聲音。同學(xué)們要保護(hù)聲帶，不要大聲喊叫。【“猜聲音”和“模仿聲音”活動(dòng)的設(shè)計(jì)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生思維，使學(xué)生擴(kuò)展到本課所學(xué)內(nèi)容之外的知識(shí)。為后面的提問(wèn)題做好鋪墊?！?師：學(xué)到這里，我想問(wèn)一問(wèn)，對(duì)于聲音，你還有什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生說(shuō)出自己心中還存在的疑問(wèn)。）

師：看來(lái)在聲音王國(guó)里，還有很多秘密，希望同學(xué)們繼續(xù)觀察生活，關(guān)注聲音，繼續(xù)探究聲音里面的“為什么”，老師期待著你們的精彩發(fā)現(xiàn)！

【體現(xiàn)了科學(xué)課“由問(wèn)題開(kāi)始——到問(wèn)題結(jié)束”的輪回特點(diǎn)。使學(xué)生意識(shí)到對(duì)科學(xué)的探究是無(wú)止境的，今天所學(xué)的知識(shí)，又成了研究下一個(gè)問(wèn)題的基點(diǎn)?！?/p>

【板書(shū)設(shè)計(jì)】 聲音的產(chǎn)生 敲、打 鋸、彈

摩擦

振動(dòng)

聲音 碰撞 吹

第五篇：青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《病毒》教案

第一課 病 毒

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)探究：

1、能通過(guò)搜集病毒的有關(guān)資料，學(xué)會(huì)查閱、整理各種途徑獲得科學(xué)資料。

2、能通過(guò)分析和解讀數(shù)據(jù)，獲得科學(xué)結(jié)論。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、愿意合作交流，在于他人合作學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中，主動(dòng)提供自己的資料和想法，分享他人的智慧，體驗(yàn)合作的愉快。

2、樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活?？茖W(xué)知識(shí)：

1、了解病毒是生物中的一類(lèi)。

2、了解有關(guān)病毒性傳染病的防治措施?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

了解病毒是生物中的一類(lèi) 【教學(xué)難點(diǎn)】

病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

有關(guān)病毒的視頻資料以及課件。【教學(xué)過(guò)程】

（一）、引入

1、播放今年的非洲埃博拉爆發(fā)的視頻，同時(shí)提出問(wèn)題“看完這段視頻，你有什么想法和問(wèn)題嗎？”

2、病毒這個(gè)詞我們都很熟悉，特別是使人致病的一些病毒。例如：流行性感冒病毒、乙型肝炎病毒。但是許多的病毒是可以為人所利用的。為了防治病毒性的疾病，為了利用病毒，我們必須首先了解它、認(rèn)識(shí)它、掌握它。

（二）、新授

首先我們學(xué)習(xí)病毒的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。（板書(shū)課題：病毒）

1、病毒的形態(tài)和結(jié)構(gòu)

體積微小，無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)；球形、桿形、蝌蚪形等。

最小的病毒只有20毫微米，最大的病毒有300毫微米，只有用電子顯微鏡才能看到（示電子顯微鏡下的病毒掛圖或幻燈片）。病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，只有由蛋白質(zhì)組成的外殼和核酸組成的核心，其結(jié)構(gòu)是很簡(jiǎn)單的。

2、病毒生命活動(dòng)的特點(diǎn)

病毒不能獨(dú)立生活，必須寄生在其它生物的細(xì)胞（寄主細(xì)胞）內(nèi)，才能表現(xiàn)生物活性。

病毒在寄主細(xì)胞中，利用寄主細(xì)胞的物質(zhì)進(jìn)行繁殖，對(duì)寄主構(gòu)成危害。

3、病毒的類(lèi)型

按寄主的不同，病毒可分為三類(lèi)：

動(dòng)物病毒、植物病毒、細(xì)菌病毒（又叫噬菌體）。

動(dòng)物病毒：例如流行性感冒病毒、肝炎病毒。

植物病毒：例如煙草花葉病毒、馬鈴薯紡錘體病毒。

細(xì)菌病毒：例如大腸桿菌噬菌體、痢疾桿菌噬菌體。

4、病毒與人類(lèi)的關(guān)系

引起植物、動(dòng)物和人類(lèi)的疾病。例如：雞瘟、豬瘟、人的脊髓灰質(zhì)炎、煙草的花葉病等等。

可以用來(lái)治療細(xì)菌性疾病和防治農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)。例如：用來(lái)防治松毛蟲(chóng)。

小結(jié)：病毒是不具細(xì)胞結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單生物。病毒只有寄生在其它生物的細(xì)胞中才能進(jìn)行生命活動(dòng)。植物、動(dòng)物、細(xì)菌都可被病毒寄生。根據(jù)寄主的不同，病毒可分為三類(lèi)：動(dòng)物病毒、植物病毒和細(xì)菌病毒。病毒可對(duì)寄主造成傷害，使寄主致病。如果寄主是人、農(nóng)作物或牲畜則是有害的；如果寄主是農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)則對(duì)人有益，故可利用某些動(dòng)物病毒來(lái)防治農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)。