第一篇：三月的原野教學(xué)設(shè)計(jì)[本站推薦]

三月的原野

【教學(xué)重點(diǎn)】

品味文中描寫(xiě)原野景色的句子，體會(huì)春天到來(lái)時(shí)人們的欣喜之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

錄音機(jī)

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

3課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)】 第一課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

你喜歡春天嗎？你眼中的春天是怎樣的？現(xiàn)在，讓我們一起走出家門，走進(jìn)大自然，去尋找春天的蹤跡，共同領(lǐng)略著名女作家蕭紅筆下的春天的原野！

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞的讀音，把句子讀通順。

2.指名讀課文，學(xué)生互相評(píng)議朗讀的情況。

3.默讀課文，讀后匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)自己知道了什么，有什么感受，還有哪些問(wèn)題。

三、學(xué)習(xí)生字、新詞

1.自學(xué)本課生字新詞。

2.交流學(xué)習(xí)結(jié)果，讀準(zhǔn)下列生字并組詞：

脹、籽、鴉、糞、覓、巷、坎

說(shuō)一說(shuō)你是用什么好辦法記住這些字的？

3.你有哪些詞語(yǔ)不理解，請(qǐng)找出來(lái)，可以查閱字典、詞典或其他工具書(shū)，也可以仔細(xì)讀讀相關(guān)語(yǔ)句琢磨琢磨，還可以和同學(xué)、老師討論交流。同桌之間互相檢查朗讀課文，校正讀音。

四、作業(yè)：帶著自己的理解熟讀課文。第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

春，預(yù)示著生機(jī)，預(yù)示著活力。春天是一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)三月的原野，來(lái)感受北國(guó)的春天。（板書(shū)課題）

二、理解感悟課文

自由朗讀課文，邊讀邊思考，從文中哪些句子可以看出北國(guó)的春天到來(lái)了。畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，想一想初春的景物有什么特點(diǎn)，讀完后有什么樣的感受，說(shuō)一說(shuō)。

三、交流閱讀體驗(yàn)

（1）從小草的描寫(xiě)感受到春來(lái)了［課件出示語(yǔ)句］“三月的原野已經(jīng)綠了??媽媽驚喜地說(shuō)：‘那一定是向陽(yáng)的地方！’”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀到了什么。抓住“透出”“轉(zhuǎn)折”“欣幸”等詞語(yǔ)感受小草表現(xiàn)出的頑 強(qiáng)的生命力。從孩子和母親對(duì)話里讀到了什么？想到了什么？能把你的理解讀出來(lái)嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們尤其是孩子的那份驚喜，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

師：從對(duì)小草的描寫(xiě)中，我們可以感受到嚴(yán)冬悄然退去，春意已近。我們仿佛聽(tīng)到了春天的腳步聲。春天給土地、植物、動(dòng)物、人類都帶來(lái)了希望。文中哪些景物也給我們帶來(lái)了這樣的感受？

（2）“搶根菜的白色的??日子一寸一寸的都有意思”。

理解“天氣一天暖似一天??”這句話，學(xué)生有感情地朗讀。師生交流。從河冰發(fā)了、苦悶而又奔放的流，烏鴉覓食，飛舞的楊花等，我們看到了生命，看到了希望，也仿佛看到了從大地下涌出的勃勃生機(jī)，春天的腳步越來(lái)越近。

作者對(duì)初春田野上的景物進(jìn)行了仔細(xì)的觀察才把景物寫(xiě)得如此生動(dòng)、具體。作者是怎么觀察的呢？

你看，有動(dòng)態(tài)的：羊羔的叫聲，河冰在流，烏鴉、楊花在飛；有靜態(tài)的：小草、蒲公英；有顏色：綠色的小草，白色的搶根菜籽兒，變黃的榆樹(shù)；還有石子打船的聲音。真是動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色！

（3）指導(dǎo)鑒賞、背誦課文。

四、激發(fā)觀察興趣，尋找身邊的春天

1.師：世界上并不缺少美，只是缺少“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。春天離我們并不遙遠(yuǎn)，只要你睜開(kāi)發(fā)現(xiàn)的眼睛，帶著一顆細(xì)膩的心去觀察，去體會(huì)，那么在校園，在公園，在山林，在路邊，甚至在自家的周圍??你都會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡：一陣春風(fēng)、一場(chǎng)春雨、一棵小草、一個(gè)嫩芽、一朵小花、一個(gè)風(fēng)箏、一只蝴蝶、一條小蟲(chóng)，等等。從這些，你都會(huì)感受到陽(yáng)氣升了，春天來(lái)了，以及春天里人們所特有的勃勃生氣。

2.作業(yè)：尋找春天，注意觀察事物的特點(diǎn)。第三課時(shí)

一、全班交流，練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)

1.師：讀了《三月的原野》這篇文章，不禁會(huì)使人贊嘆：好一派生機(jī)呀！在尋找了春天之后，或許你從心底里萌發(fā)出一年之計(jì)在于春的感慨，或許你這才真正理解詩(shī)句“春江水暖鴨先知”，或許你還想了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)??來(lái)，展開(kāi)你的想象，發(fā)出你的感慨，說(shuō)出你對(duì)春天的認(rèn)識(shí)吧。

2.學(xué)生說(shuō)自己尋找到的春天，教師相機(jī)指導(dǎo)，學(xué)生之間也可以提出疑問(wèn)或建議。

二、嘗試拓展閱讀，積累語(yǔ)言

推薦拓展閱讀：朱自清的散文《春》。課后搜集、閱讀與春天有關(guān)的文章、詩(shī)歌、諺語(yǔ)等，并進(jìn)行交流。把自己的感受記在本子上，也可以寫(xiě)一篇觀察日記。教學(xué)目標(biāo)：

品味文中描寫(xiě)原野景色的句子，體會(huì)春天到來(lái)時(shí)人們的欣喜之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音機(jī)

教學(xué)時(shí)數(shù)：

3課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

你喜歡春天嗎？你眼中的春天是怎樣的？現(xiàn)在，讓我們一起走出家門，走進(jìn)大自然，去尋找春天的蹤跡，共同領(lǐng)略著名女作家蕭紅筆下的春天的原野！

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞的讀音，把句子讀通順。

2.指名讀課文，學(xué)生互相評(píng)議朗讀的情況。

3.默讀課文，讀后匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)自己知道了什么，有什么感受，還有哪些問(wèn)題。

三、學(xué)習(xí)生字、新詞

1.自學(xué)本課生字新詞。

2.交流學(xué)習(xí)結(jié)果，讀準(zhǔn)下列生字并組詞：

脹、欣、籽、鴉、棉、糞、覓、巷、咩、坎

說(shuō)一說(shuō)你是用什么好辦法記住這些字的？

3.你有哪些詞語(yǔ)不理解，請(qǐng)找出來(lái)，可以查閱字典、詞典或其他工具書(shū)，也可以仔

細(xì)讀讀相關(guān)語(yǔ)句琢磨琢磨，還可以和同學(xué)、老師討論交流。同桌之間互相檢查朗讀課文，校正讀音。

四、作業(yè)：帶著自己的理解熟讀課文。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

春，預(yù)示著生機(jī)，預(yù)示著活力。春天是一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)三月的原野，來(lái)感受北國(guó)的春天。（板書(shū)課題）

二、理解感悟課文

自由朗讀課文，邊讀邊思考，從文中哪些句子可以看出北國(guó)的春天到來(lái)了。畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，想一想初春的景物有什么特點(diǎn)，讀完后有什么樣的感受，說(shuō)一說(shuō)。

三、交流閱讀體驗(yàn)

（1）從小草的描寫(xiě)感受到春來(lái)了［課件出示語(yǔ)句］“三月的原野已經(jīng)綠了??媽媽驚喜地說(shuō)：‘那一定是向陽(yáng)的地方！’”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀到了什么。抓住“透出”“轉(zhuǎn)折”“欣幸”等詞語(yǔ)感受小草表現(xiàn)出的頑強(qiáng)的生命力。從孩子和母親對(duì)話里讀到了什么？想到了什么？能把你的理解讀出來(lái)嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們尤其是孩子的那份驚喜，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

師：從對(duì)小草的描寫(xiě)中，我們可以感受到嚴(yán)冬悄然退去，春意已近。我們仿佛聽(tīng)到了春天的腳步聲。春天給土地、植物、動(dòng)物、人類都帶來(lái)了希望。文中哪些景物也給我們帶來(lái)了這樣的感受？

（2）“搶根菜的白色的??日子一寸一寸的都有意思”。

理解“天氣一天暖似一天??”這句話，學(xué)生有感情地朗讀。師生交流。從河冰發(fā)了、苦悶而又奔放的流，烏鴉覓食，飛舞的楊花等，我們看到了生命，看到了希望，也仿佛看到了從大地下涌出的勃勃生機(jī)，春天的腳步越來(lái)越近。

作者對(duì)初春田野上的景物進(jìn)行了仔細(xì)的觀察才把景物寫(xiě)得如此生動(dòng)、具體。作者是怎么觀察的呢？

你看，有動(dòng)態(tài)的：羊羔的叫聲，河冰在流，烏鴉、楊花在飛；有靜態(tài)的：小草、蒲公英；有顏色：綠色的小草，白色的搶根菜籽兒，變黃的榆樹(shù)；還有石子打船的聲音。

真是動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色！

（3）指導(dǎo)鑒賞、背誦課文。

四、激發(fā)觀察興趣，尋找身邊的春天

1.師：世界上并不缺少美，只是缺少“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。春天離我們并不遙遠(yuǎn)，只要你睜開(kāi)發(fā)現(xiàn)的眼睛，帶著一顆細(xì)膩的心去觀察，去體會(huì)，那么在校園，在公園，在山林，在路邊，甚至在自家的周圍??你都會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡：一陣春風(fēng)、一場(chǎng)春雨、一棵小草、一個(gè)嫩芽、一朵小花、一個(gè)風(fēng)箏、一只蝴蝶、一條小蟲(chóng)，等等。從這些，你都會(huì)感受到陽(yáng)氣升了，春天來(lái)了，以及春天里人們所特有的勃勃生氣。

2.作業(yè)：尋找春天，注意事物的特點(diǎn)。

第三課時(shí)

一、全班交流，練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)

1.師：讀了《三月的原野》這篇文章，不禁會(huì)使人贊嘆：好一派生機(jī)呀！在尋找了春天之后，或許你從心底里萌發(fā)出一年之計(jì)在于春的感慨，或許你這才真正理解詩(shī)句“春江水暖鴨先知”，或許你還想了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)??來(lái)，展開(kāi)你的想象，發(fā)出你的感慨，說(shuō)出你對(duì)春天的認(rèn)識(shí)吧。

2.學(xué)生說(shuō)自己尋找到的春天，教師相機(jī)指導(dǎo)，學(xué)生之間也可以提出疑問(wèn)或建議。

二、嘗試拓展閱讀，積累語(yǔ)言

推薦拓展閱讀：朱自清的散文《春》。課后搜集、閱讀與春天有關(guān)的文章、詩(shī)歌、諺語(yǔ)等，并進(jìn)行交流。把自己的感受記在本子上，也可以寫(xiě)一篇觀察日記。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

草

驚喜

蒲公英

河冰化了三月的原野

可熱了

強(qiáng)烈

呼喚

楊花裝滿了

心坎

語(yǔ)文A版：古詩(shī)二首《清明》《惠崇春江曉景》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

古詩(shī)是我國(guó)文化的瑰寶，大家喜歡讀古詩(shī)嗎？（學(xué)生匯報(bào)）那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。介紹兩首古詩(shī)的作者杜牧和蘇軾，揭示題目。

我們先來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《清明》。（師板書(shū)課題）說(shuō)一說(shuō)有關(guān)清明這個(gè)節(jié)氣、節(jié)日。

二、自主合作，初步感知

師：自由讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)。

①指名讀詩(shī)。

②范讀（出示課件）。

③分組讀詩(shī)。

④齊讀古詩(shī)。

三、細(xì)讀品味，感悟理解

1、學(xué)習(xí)第一句（課件）（出示第一二行）。

（1）指名讀。

（2）點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)：雨紛紛、欲斷魂。

（3）這兩行詩(shī)的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽(tīng)，最后全班交流）

（4）師歸納，生質(zhì)疑：

師：學(xué)了這兩行詩(shī)，你有什么要問(wèn)的？路上行人為什么“欲斷魂”？這時(shí)他的心情如何？

（5）師生交流。

（6）指導(dǎo)朗讀：想象詩(shī)句的意境，指導(dǎo)朗讀（指名讀、齊讀）。

（7）總結(jié)學(xué)法：

請(qǐng)同學(xué)們回憶一下我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩(shī)意。）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法來(lái)自學(xué)第三四行詩(shī)句。

2、學(xué)習(xí)第二句（課件出示第三四行）：

（1）出示句子，指名讀、齊讀。

（2）學(xué)生自學(xué)，再集體交流。

師：想象當(dāng)時(shí)的情景，你認(rèn)為兒童會(huì)說(shuō)些什么呢？“牧童遙指杏花村”的“遙”妙在何處？

體會(huì)作者的心情，指導(dǎo)誦讀古詩(shī)。在這一過(guò)程，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者當(dāng)時(shí)那種“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”的無(wú)限惆悵的心情。

3、描述全詩(shī)的畫(huà)面，背誦古詩(shī)。

4、出示填空，反饋所學(xué)知識(shí)。

“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”這句詩(shī)出自（）朝的（）所寫(xiě)的《》。全詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)的景色和的情景，表達(dá)了詩(shī)人的心情。

5、學(xué)生小結(jié)學(xué)法：解題目——知作者——釋詞句——懂詩(shī)意——品詩(shī)味。

四、作業(yè)：

1、有感情地背誦《清明》，默寫(xiě)《清明》。

2、用自己的話說(shuō)一說(shuō)《清明》所描寫(xiě)的場(chǎng)景。

板書(shū)設(shè)計(jì)

清明

［唐］杜牧

解題目清明時(shí)節(jié)雨紛紛，景：雨紛紛

知作者路上行人欲斷魂。人：欲斷魂

釋詞句借問(wèn)酒家何處有，情：悵然若失

懂詩(shī)意牧童遙指杏花村。

品詩(shī)味

第二課時(shí)

一、介紹背景，導(dǎo)入新課

惠崇是北宋著名的畫(huà)家，善于畫(huà)鵝、鴨等小動(dòng)物。

二、復(fù)習(xí)學(xué)法

三、自主學(xué)習(xí)，深入探究

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀（字音、停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等）。

2、邊讀邊想象詩(shī)的意境。

（1）認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚，減低想象難度。

蔞蒿：長(zhǎng)在河灘的一種野草。

蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚(yú)。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。

（2）請(qǐng)學(xué)生用自己的話描繪畫(huà)面內(nèi)容。

3、詩(shī)人從哪些景物感受到春天就要來(lái)了？

（桃花剛開(kāi)，鴨子戲水，蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺，鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。）

4、詩(shī)的最后一句是畫(huà)面上的景物嗎？

（不是，是作者依據(jù)畫(huà)面景物展開(kāi)的想象。）

四、小結(jié)

1、讀了這首詩(shī)，你從中感受到了什么？

（作者抓住了畫(huà)面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。）

2、“正是河豚欲上時(shí)”從畫(huà)面上看得到嗎？

（這是作者通過(guò)觀察岸上、水面之物所進(jìn)行的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開(kāi)放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚洄游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。）

五、指導(dǎo)有感情地誦讀，背誦古詩(shī)。

六、作業(yè)

1、有感情地背誦《惠崇春江曉景》。

2、完成課后練習(xí)，做一課一練。

板書(shū)設(shè)計(jì)

惠崇春江曉景

桃花開(kāi)放

鴨子戲水對(duì)春天的熱愛(ài)和贊美之情

蔞蒿滿地

蘆葦發(fā)芽

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀寫(xiě)生字，了解重點(diǎn)字、詞的意思，初步理解詩(shī)句的意思。

2、讓學(xué)生了解《清明》和《惠崇春江曉景》兩首詩(shī)詩(shī)句的意思，能夠描述兩首詩(shī)所描繪的場(chǎng)景，體會(huì)詩(shī)人的心情，并熟讀成誦。

3、激發(fā)課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生了解《清明》和《惠崇春江曉景》兩首詩(shī)詩(shī)句的意思，能夠描述兩首詩(shī)所描繪的場(chǎng)景，體會(huì)詩(shī)人的心情，并熟讀成誦。

語(yǔ)文A版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)二首（清明惠崇春江曉景）》教案【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確讀寫(xiě)生字，了解重點(diǎn)字、詞的意思，初步理解詩(shī)句的意思。

2.讓學(xué)生了解《清明》和《惠崇春江曉景》兩首詩(shī)詩(shī)句的意思，能夠描述兩首詩(shī)所描繪的場(chǎng)景，體會(huì)詩(shī)人的心情，并熟讀成誦。

3．激發(fā)課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生了解《清明》和《惠崇春江曉景》兩首詩(shī)詩(shī)句的意思，能夠描述兩首詩(shī)所描繪的場(chǎng)景，體會(huì)詩(shī)人的心情，并熟讀成誦。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、教學(xué)掛圖

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)】 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

古詩(shī)是我國(guó)文化的瑰寶，大家喜歡讀古詩(shī)嗎？（學(xué)生匯報(bào)）那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。介紹兩首古詩(shī)的作者杜牧和蘇軾，揭示題目。

我們先來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《清明》。（師板書(shū)課題）說(shuō)一說(shuō)清明這個(gè)節(jié)氣、節(jié)日。

二、自主合作，初步感知

師：自由讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)。

①指名讀詩(shī)。

②范讀（出示課件）。

③分組讀詩(shī)。

④齊讀古詩(shī)。

三、細(xì)讀品味，感悟理解

1.學(xué)習(xí)第一句（課件）（出示第一二行）。

（1）指名讀。

（2）點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)：雨紛紛、欲斷魂。

（3）這兩行詩(shī)的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽(tīng)，最后全班交流）

（4）師歸納，生質(zhì)疑：

師：學(xué)了這兩行詩(shī)，你有什么要問(wèn)的？路上行人為什么“欲斷魂”？這時(shí)他的心情如何？

（5）師生交流。

（6）指導(dǎo)朗讀：想象詩(shī)句的意境，指導(dǎo)朗讀（指名讀、齊讀）。

（7）總結(jié)學(xué)法：

請(qǐng)同學(xué)們回憶一下我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩(shī)意。）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法來(lái)自學(xué)第三四行詩(shī)句。

2.學(xué)習(xí)第二句（課件出示第三四行）：

（1）出示句子，指名讀、齊讀。

（2）學(xué)生自學(xué)，再集體交流。

師：想象當(dāng)時(shí)的情景，你認(rèn)為兒童會(huì)說(shuō)些什么呢？“牧童遙指杏花村”的“遙”字妙在何處？

體會(huì)作者的心情，指導(dǎo)誦讀古詩(shī)。

在這一過(guò)程，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者當(dāng)時(shí)那種“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”的無(wú)限惆悵的心情。

3.描述全詩(shī)的畫(huà)面，背誦古詩(shī)。

4.出示填空，反饋所學(xué)知識(shí)。

“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”這句詩(shī)出自（）朝的（）所寫(xiě)的《》。全詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)的景色和的情景，表達(dá)了詩(shī)人的心情。

5.學(xué)生小結(jié)學(xué)法：解題目——知作者——釋詞句——懂詩(shī)意——品詩(shī)味。

板書(shū)設(shè)計(jì) 清明

［唐］杜牧

解題目清明時(shí)節(jié)雨紛紛，景：雨紛紛 知作者路上行人欲斷魂。人：欲斷魂 釋詞句借問(wèn)酒家何處有，情：悵然若失 懂詩(shī)意牧童遙指杏花村。品詩(shī)味 第二課時(shí)

一、介紹背景，導(dǎo)入新課

1．惠崇是北宋著名的畫(huà)家，善于畫(huà)鵝、鴨等小動(dòng)物。

二、復(fù)習(xí)學(xué)法

三、自主學(xué)習(xí)，深入探究

1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀（字音、停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等）。

2．邊讀邊想象詩(shī)的意境。

（1）認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚，減低想象難度。

蔞蒿：長(zhǎng)在河灘的一種野草。

蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

河豚：一種味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚(yú)。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。

（2）請(qǐng)學(xué)生用自己的話描繪畫(huà)面內(nèi)容。

3．詩(shī)人從哪些景物感受到春天就要來(lái)了？

（桃花剛開(kāi)，鴨子戲水，蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺，鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。）

4．詩(shī)的最后一句是畫(huà)面上的景物嗎？

（不是，是作者依據(jù)畫(huà)面景物展開(kāi)的想象。）

四、小結(jié)

1．讀了這首詩(shī)，你從中感受到了什么？

（作者抓住了畫(huà)面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。）

2．“正是河豚欲上時(shí)”從畫(huà)面上看得到嗎？

（這是作者通過(guò)觀察岸上、水面之物所進(jìn)行的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開(kāi)放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚洄游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。）

五、指導(dǎo)有感情地誦讀，背誦古詩(shī)。

在這一過(guò)程，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者當(dāng)時(shí)那種“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”的無(wú)限惆悵的心情。

3.描述全詩(shī)的畫(huà)面，背誦古詩(shī)。

4.出示填空，反饋所學(xué)知識(shí)。

“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”這句詩(shī)出自（）朝的（）所寫(xiě)的《》。全詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)的景色和的情景，表達(dá)了詩(shī)人的心情。

5.學(xué)生小結(jié)學(xué)法：解題目——知作者——釋詞句——懂詩(shī)意——品詩(shī)味。

板書(shū)設(shè)計(jì) 清明

［唐］杜牧

解題目清明時(shí)節(jié)雨紛紛，景：雨紛紛 知作者路上行人欲斷魂。人：欲斷魂 釋詞句借問(wèn)酒家何處有，情：悵然若失 懂詩(shī)意牧童遙指杏花村。品詩(shī)味 第二課時(shí)

一、介紹背景，導(dǎo)入新課

1．惠崇是北宋著名的畫(huà)家，善于畫(huà)鵝、鴨等小動(dòng)物。

二、復(fù)習(xí)學(xué)法

三、自主學(xué)習(xí)，深入探究

1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀（字音、停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等）。

2．邊讀邊想象詩(shī)的意境。

（1）認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚，減低想象難度。

蔞蒿：長(zhǎng)在河灘的一種野草。

蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

河豚：一種味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚(yú)。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。

（2）請(qǐng)學(xué)生用自己的話描繪畫(huà)面內(nèi)容。

3．詩(shī)人從哪些景物感受到春天就要來(lái)了？

（桃花剛開(kāi)，鴨子戲水，蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺，鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。）

4．詩(shī)的最后一句是畫(huà)面上的景物嗎？

（不是，是作者依據(jù)畫(huà)面景物展開(kāi)的想象。）

四、小結(jié)

1．讀了這首詩(shī)，你從中感受到了什么？

（作者抓住了畫(huà)面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。）

2．“正是河豚欲上時(shí)”從畫(huà)面上看得到嗎？

（這是作者通過(guò)觀察岸上、水面之物所進(jìn)行的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開(kāi)放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚洄游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。）

五、指導(dǎo)有感情地誦讀，背誦古詩(shī)。

在這一過(guò)程，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者當(dāng)時(shí)那種“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”的無(wú)限惆悵的心情。

3.描述全詩(shī)的畫(huà)面，背誦古詩(shī)。

4.出示填空，反饋所學(xué)知識(shí)。

“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”這句詩(shī)出自（）朝的（）所寫(xiě)的《》。全詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)的景色和的情景，表達(dá)了詩(shī)人的心情。

5.學(xué)生小結(jié)學(xué)法：解題目——知作者——釋詞句——懂詩(shī)意——品詩(shī)味。

板書(shū)設(shè)計(jì) 清明

［唐］杜牧

解題目清明時(shí)節(jié)雨紛紛，景：雨紛紛 知作者路上行人欲斷魂。人：欲斷魂 釋詞句借問(wèn)酒家何處有，情：悵然若失 懂詩(shī)意牧童遙指杏花村。品詩(shī)味 第二課時(shí)

一、介紹背景，導(dǎo)入新課

1．惠崇是北宋著名的畫(huà)家，善于畫(huà)鵝、鴨等小動(dòng)物。

二、復(fù)習(xí)學(xué)法

三、自主學(xué)習(xí)，深入探究

1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀（字音、停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等）。

2．邊讀邊想象詩(shī)的意境。

（1）認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚，減低想象難度。

蔞蒿：長(zhǎng)在河灘的一種野草。

蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

河豚：一種味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚(yú)。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。

（2）請(qǐng)學(xué)生用自己的話描繪畫(huà)面內(nèi)容。

3．詩(shī)人從哪些景物感受到春天就要來(lái)了？

（桃花剛開(kāi)，鴨子戲水，蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺，鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。）

4．詩(shī)的最后一句是畫(huà)面上的景物嗎？

（不是，是作者依據(jù)畫(huà)面景物展開(kāi)的想象。）

四、小結(jié)

1．讀了這首詩(shī)，你從中感受到了什么？

（作者抓住了畫(huà)面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。）

2．“正是河豚欲上時(shí)”從畫(huà)面上看得到嗎？

（這是作者通過(guò)觀察岸上、水面之物所進(jìn)行的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開(kāi)放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚洄游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。）

五、指導(dǎo)有感情地誦讀，背誦古詩(shī)。

第二篇：三月的原野教學(xué)設(shè)計(jì)

《三月的原野》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)生字詞，正確、流利地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，品味文中描寫(xiě)原野景色的句子，學(xué)習(xí)并運(yùn)用人景結(jié)合的表達(dá)方法。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)春天的思想感情。

一、激趣導(dǎo)入：

上課前，老師給大家?guī)?lái)一段視頻。

看完這段視頻，你想說(shuō)什么？可以用一個(gè)詞，一句話，一首詩(shī)。老師也積累了一些描寫(xiě)春天的詞句，與同學(xué)們共享。春山如笑

春暉寸草

春色撩人

春意盎然 春日遲遲，卉木萋萋。——《詩(shī)經(jīng).小雅》

林花掃更落，徑草踏還生。——孟浩然《春中喜王九相尋》 剛才我們欣賞的是江南的春景，接下來(lái)讓我們一起跟隨著名女作家蕭紅共同領(lǐng)略一下她筆下的北方春天的原野！

二、初讀課文

1、自由朗讀課文，把文章讀通順，難讀的句子多讀幾遍。

2、出示四組句子

（1）草兒頭上還頂著那脹破了的種粒的殼，發(fā)出一寸多高的芽子，欣幸地鉆出了土皮。（理解“欣幸”的意思）

(2)搶根菜的白色的圓石似的籽兒在地上滾著，野孩子一升一斗地在拾著。（理解“一升一斗”）

(3)楊花漫天罩地地飛，像棉花似的。人們出門都是用手捉著，楊花掛著他了。（指導(dǎo)“掛著”的讀音）

（4）春吹到每個(gè)人的心坎，帶著呼喚，帶著蠱惑??（讀準(zhǔn)“蠱惑”）

3、整體感知：

這么難讀的句子也難不倒大家，看來(lái)同學(xué)們預(yù)習(xí)得非常充分?？焖贋g覽課文，找找作者是通過(guò)哪些方面的描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)春的生機(jī)？(動(dòng)物、植物、人們的感受)

三、品味語(yǔ)言

以自己喜歡的方式讀讀課文第一自然段，感受文中的濃濃春意，讀到特別有感觸的地方，停下來(lái)，寫(xiě)寫(xiě)批注。交流反饋:(預(yù)設(shè))

1、郊原上的草，是必須轉(zhuǎn)折了好幾個(gè)彎兒才能鉆出地面的。草兒頭上還頂著那脹破了的種粒的殼，發(fā)出一寸多高的芽子，欣幸地鉆出了土皮。

（1）抓住“轉(zhuǎn)折、頂著、鉆出”等詞語(yǔ)體會(huì)草頑強(qiáng)的生命力 起狂風(fēng)時(shí)，花兒凋落，樹(shù)兒折枝，可小草只是彎一彎腰，絕不會(huì)折斷身軀，小草的生命力多么頑強(qiáng)啊！

（2）朱自清的《春》是這樣描寫(xiě)草的——出示：小草偷偷地從土地里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。

對(duì)比著讀一讀，他們的寫(xiě)法有什么不同？

是啊，南方的草柔嫩、茂密，北方的草堅(jiān)韌、頑強(qiáng)，作者正是抓住了景物的特點(diǎn)，把草頑強(qiáng)的生命力表現(xiàn)得淋漓盡致。讓我們把對(duì)草的敬佩融入到朗讀中去吧。

2、品味景+人的寫(xiě)作方法

如果我們?cè)偌?xì)細(xì)品讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)——

出示句子：郊原上的草，是必須轉(zhuǎn)折了好幾個(gè)彎兒才能鉆出地面的。草兒頭上還頂著那脹破了的種粒的殼，發(fā)出一寸多高的子，欣幸地鉆出了土皮。放牛的孩子，在掀起了墻腳下面的瓦片時(shí)，找到了一片草芽了。孩子們到家里告訴媽媽，說(shuō)：“今天草芽出土了！”媽媽驚喜地說(shuō)：“那一定是向陽(yáng)的地方！”

——蕭紅《三月的原野》 小草偷偷地從土地里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。

——朱自清《春》 指名讀。說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（景+人的寫(xiě)法）像這樣的句子，文中還有很多，你能找出來(lái)嗎？ 出示句子：

搶根菜的白色的圓石似的籽兒在地上滾著，野孩子一升一斗地在拾著。

楊花漫天罩地地飛，像棉花似的。人們出門都是用手捉著，楊花掛著他了。

師生合作著讀一讀。

你覺(jué)得在寫(xiě)景的時(shí)候融入寫(xiě)人，好在哪兒？ 總結(jié)：是啊，寫(xiě)人，實(shí)為抒情，景中有人，人中有景，情景交織，向我們呈現(xiàn)出一派詩(shī)意盎然的春光。其實(shí)，除了人景交融的寫(xiě)法之外，作者寫(xiě)作的秘訣還在于細(xì)致入微的觀察，你能舉個(gè)例子嗎？ 讓我們以自己喜歡的方式，可以自己一個(gè)人，也可以和同桌合作，美美地讀一讀這些句子吧

3、多么有詩(shī)意的文字，是散文，更是詩(shī)歌，讓我們一起美美地讀一讀吧!三月的原野 已經(jīng)綠了 像地衣那樣綠 透出在這里 那里

小草鉆出地皮 蒲公英發(fā)芽了 楊花漫天罩地地飛 春

吹到每個(gè)人的心坎 帶著呼喚 帶著蠱惑 ??

多美的春景，多欣喜的人們，怪不得文中這樣說(shuō)道——天氣一天暖似一天，日子一寸一寸的都有意思。

四、遷移寫(xiě)話

其實(shí)，春天也在我們身邊，只要你睜開(kāi)發(fā)現(xiàn)的眼睛，帶著一顆細(xì)膩的心去觀察，去體會(huì)，那么在校園，在公園，在山林，在路邊，甚至在自家的周圍……你都會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡：一陣春風(fēng)、一場(chǎng)春雨、一棵小草、一個(gè)嫩芽，從這些，你都會(huì)感受春天來(lái)了，以及春天里人們所特有的勃勃生氣。讓我們也拿起筆，學(xué)著作者情景交融，人景合一的方法，寫(xiě)一寫(xiě)我們身邊的春天吧，交流展示。

五、總結(jié)，推薦課外閱讀

感謝蕭紅女士，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言讓我們感受到春的生機(jī)，春的希望，這樣的語(yǔ)言需要我們細(xì)細(xì)感悟，靜靜咀嚼。本文選自蕭紅《小城三月》的開(kāi)頭，課后希望你們可以讀讀原文《小城三月》，在原著結(jié)尾，也有一段描寫(xiě)春天的景色，對(duì)照著開(kāi)頭讀一讀，你一定會(huì)有更多的收獲！

板書(shū)：

三月的原野

景 + 人 仔細(xì)觀察

第三篇：三月的原野導(dǎo)學(xué)案 4

《三月的原野》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)小主人：_________

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、掌握生字、詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中的重要句段并背誦。

2、了解寫(xiě)景文中的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。

3、體會(huì)春天帶給人們的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

二、教材簡(jiǎn)析

這篇文章節(jié)選自現(xiàn)代著名女作家蕭紅的短篇小說(shuō)《小城三月》，作者真實(shí)地描繪了北 國(guó)初春的原野獨(dú)特的景象，同時(shí)傳達(dá)出對(duì)生命的渴望，對(duì)春天的喜愛(ài)和對(duì)未來(lái)的憧憬，抒發(fā)了春天到來(lái)時(shí)的欣喜之情。文章開(kāi)篇寫(xiě)兒童發(fā)現(xiàn)了鉆出土皮的草芽，揭開(kāi)了兒童眼 中的原野，接下來(lái)用樸實(shí)而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言寫(xiě)出了原野上景物的特點(diǎn)，最后寫(xiě)了春天 給人們帶來(lái)的歡欣和鼓舞。

三、作者介紹

蕭紅（1911—1942），原名張迺瑩，黑龍江呼蘭人。幼年喪母，1927年在哈爾濱讀中學(xué)，接觸五四以來(lái)的進(jìn)步思想和中外文學(xué)，尤受魯迅、茅盾和美國(guó)作家辛克萊爾作品影響。在魯迅的幫助和支持下，1935年發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》（開(kāi)始用筆名蕭紅），蜚聲文壇。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》，短篇小說(shuō)集《牛車上》等，1942年在香港病故，時(shí)年31歲。

四、自學(xué)反饋

1、拼一拼，寫(xiě)一寫(xiě)。

zhàng pò

wū

yā

niú

fèn

xún mì

dà

jiē

iǎo xiàng（）（）（）（）（）（）

2、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近、反義詞。

近：蠱惑（）

心坎（）

苦悶（）

欣幸（）

強(qiáng)烈（）

呼喚（）反：奔放（）

強(qiáng)烈（）

苦悶（）

五、課堂互動(dòng)探究

1、劃分文章的段落，寫(xiě)出段意？并寫(xiě)出文章的中心思想？

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

2、作者是怎樣觀察初春原野上的景物的？

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

3、自由朗讀課文，邊讀邊思考，從文中哪些句子課喲看出北國(guó)的春天到來(lái)了。

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

4、默讀課文，想一想初春的景物有什么特點(diǎn)。

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

5、“春天帶著強(qiáng)烈的呼喚從這頭走到那頭??”說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解、感受。

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

6、春天來(lái)到你的家鄉(xiāng)時(shí)，你看到了什么樣的景象？寫(xiě)一寫(xiě)

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

六、課堂小測(cè)：相信自己一定行！

春風(fēng)吹綠了三月的原野，也吹進(jìn)了我們的校園，看，她就在我們的身邊。

校 園 春 色

校園里有迷人的四季：桃紅柳綠的春天，花繁葉茂的夏天，楓紅菊香的秋天，松青雪白 的冬天。不過(guò)，我最喜歡的還是校園的春色。

春天的早晨，太陽(yáng)公公用它那溫暖輕柔的手臂把大地從夢(mèng)中喚醒，金色的光輝鋪滿校園。這時(shí)，我們都在教室里待不住了，不約而同地跑到校園里，欣賞著這滿園生機(jī)勃勃的春色。頭上小鳥(niǎo)歡樂(lè)地歌唱，四周的樹(shù)林都長(zhǎng)出了新枝嫩葉。和煦春風(fēng)，輕輕地?fù)崮χ覀兊拿纨嫞泊捣髦沽男乱?，一?huì)兒揚(yáng)起它的長(zhǎng)袖，一會(huì)兒又飄動(dòng)它的彩裙。啊，大地的一切都蘇醒了，一切都在爭(zhēng)著更換春裝，就連那棵粗壯蒼勁的老樹(shù)，也發(fā)了新芽呢！

中午，太陽(yáng)公公走到當(dāng)空。在靜悄悄的校園里，到處都似乎響著沙沙聲，那是新出土的小草，新抽芽的小樹(shù)，新開(kāi)放的花朵，正和春風(fēng)說(shuō)著悄悄話，議論著這煥然一新的世界。小草像是心靈手巧的紡織能手，它們用自己星星點(diǎn)點(diǎn)的綠色，依靠集體的力量，織成了一塊塊綠瑩瑩的地毯。小樹(shù)剛剛從冬眠中醒來(lái)，就舒展開(kāi)嫩嫩的小葉，為校園增添了點(diǎn)點(diǎn)新綠。

傍晚，太陽(yáng)公公西去，金色的彩霞為它送行，校園鍍上了一層金色。幾只春燕自由自在地從校園上空飛過(guò)。我來(lái)到一棵干枝梅樹(shù)下，它那雪白的花枝向上伸展著，在落日的金輝中，顯得更加潔白、素雅、純凈。我深深呼吸著這帶著春天氣息的清新空氣，陶醉在春色中。

3、按意思在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

（1）生命力十分旺盛。（）

（2）形容有光彩，呈現(xiàn)新氣象。（）

（3）素凈雅致。（）

（4）（樹(shù)木）蒼老挺拔的樣子。（）

2、思考并回答問(wèn)題。

校園的景物在不同時(shí)間里有哪些不同特點(diǎn)？

早晨：__________________________________________________________

中午：__________________________________________________________

傍晚：___________________________________________________________

3、春天來(lái)了，一派新景象。請(qǐng)拿出你的筆，將春天描繪下來(lái)吧。

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

七、小結(jié)

世界上并不缺少美，只是缺少“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。春天離我們并不遙遠(yuǎn)，只要你睜開(kāi)發(fā)現(xiàn)

的眼睛，帶著一顆細(xì)膩的心去觀察，去體會(huì)，你都會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。

第四篇：《原野》讀后感

《原野》讀后感、觀后感

我剛剛看完《原野》這部電影，電影中的種種畫(huà)面在我腦海里不斷地重復(fù)上演，給我留下了很深的印象。電影的序幕由仇虎拉開(kāi)，取出手槍的他正要回家找焦閻王報(bào)仇，一個(gè)復(fù)仇的故事由此展開(kāi)。而另一方面，焦閻王的兒子大星娶了金子為妻。當(dāng)自己心愛(ài)的女人成為了仇人的兒媳，一切都變得復(fù)雜起來(lái)。愛(ài)恨交加的仇虎，決定辦完事后帶金子遠(yuǎn)走高飛。看到這里，我也漸漸感受到，這是一部愛(ài)與恨，善與惡，仇殺與懺悔的不一般的復(fù)仇故事。而仇虎這一充滿矛盾，甚至可以說(shuō)人格分裂的人物，正式這個(gè)故事的核心。

隨著故事的深入，電影繼續(xù)展現(xiàn)著它的震撼。深夜，仇虎潛入金子房中。大星回來(lái)，焦母要他用家法拷打金子。正在他進(jìn)退兩難時(shí)，仇虎大模大樣地闖進(jìn)來(lái)，大星與仇虎對(duì)飲，不久爛醉如泥。仇虎回來(lái)復(fù)仇，孰料焦閻王已死，憤怒之下，殺死了軟弱的大星。與此同時(shí)，焦母來(lái)到仇虎床前，舉起鐵拐打了下去，才發(fā)現(xiàn)是孫子睡在那里。仇虎帶著金子跑了，焦母抱著孫子在黑暗中呼喊，引來(lái)了偵緝隊(duì)。仇虎找不到出路，在黑夜中將匕首插入自己的心中。原野上只剩下金子凄厲的呼喊。此時(shí)，這一場(chǎng)景與電影的標(biāo)題——原野照相輝映，形成一幅令人難以忘卻的畫(huà)卷。仇虎矛盾的內(nèi)心也在這一次爆發(fā)出來(lái)，仇殺仇家，被偵緝隊(duì)追捕，不舍金子的心，這無(wú)不在折磨著仇虎，仇虎最終也自殺了。

電影的一個(gè)個(gè)人物在觸動(dòng)著我的心，一個(gè)個(gè)場(chǎng)景也震撼著我。它陳述了文明之風(fēng)不曾吹過(guò)的原野上，一群被扭曲的人們?nèi)诵耘c野性的激烈沖突。它體現(xiàn)了時(shí)代的氛圍，刻劃了人物的復(fù)雜性，塑造了仇虎這樣充滿矛盾的甚至是分裂的的藝術(shù)形象，同時(shí)也將金子倔強(qiáng)、熱烈、敢愛(ài)、敢恨的烈火般的性格烘托出來(lái)。雖然有些鏡頭過(guò)于大膽，但配合整個(gè)電影的基調(diào)和氛圍，還是十分和諧的。

看完這部電影同時(shí)又讓我對(duì)曹禺的名作《原野》產(chǎn)生了興趣。因?yàn)閷?duì)于這部著作，從它誕生以來(lái)的解讀已經(jīng)夠多了，什么悲劇英雄、原始生命形態(tài)、人性、懺悔甚至把它上升到人類困境的高度，這些解讀不管是正讀、誤讀還是過(guò)度闡釋，都有其合理的一面，或者說(shuō)它們都能自圓其說(shuō)。我如果從它們的任何一個(gè)角度解讀這個(gè)劇本，也許都只能是畫(huà)蛇添足或是廢話連篇。事實(shí)上，一種東西是否具有價(jià)值或價(jià)值有多大，這里關(guān)系到你使用什么標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，因此，同一事物，會(huì)出現(xiàn)仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的局面。

《原野》用具體的人物矛盾關(guān)系揭示了這個(gè)大的社會(huì)矛盾。故事的大

概內(nèi)容是這樣的：仇虎被殺父殺妹的仇人焦閻王所陷害，入獄八年。當(dāng)他懷著及其憤恨的心情，越獄回到家鄉(xiāng)的時(shí)候才知道，他的仇人焦閻王已經(jīng)不在人世了，他小時(shí)的好友，也是焦閻王的兒子焦大星娶了他曾經(jīng)的戀人金子。金子在焦家遭受這心靈和肉體的雙重折磨，她被摧殘的幾乎窒息了，她渴望自由，渴望有一天能沖出這令她厭惡的地方，正當(dāng)她快要絕望的時(shí)候，突然仇虎有出現(xiàn)在她面前，金子與仇虎相見(jiàn)后，愛(ài)情瞬間照亮了兩個(gè)人的生命，并帶來(lái)了希望，他們趁焦大星外出的時(shí)候，在一起過(guò)了 10 天甜蜜的愛(ài)情生活，他們決心一起離開(kāi)這個(gè)令人及其厭惡的地方。就在這個(gè)時(shí)候，焦大星的母親焦母發(fā)現(xiàn)了金子與仇虎舊情復(fù)燃，并讓常五去試探金子。在焦母與大星的威逼之下，金子承認(rèn)了情人就是仇虎，在故事發(fā)展的過(guò)程中，同時(shí)也揭示了大星的善良，軟弱及內(nèi)心狹隘的性格，以及焦母和金子之間不可調(diào)和的婆媳關(guān)系。焦母知道了仇虎出現(xiàn)之后，試圖用種種手段來(lái)威逼利誘仇虎，想讓他放棄復(fù)仇的想法，但是仇虎心中的仇恨太深，像一團(tuán)熊熊的烈火不能熄滅，所以仇虎決定父?jìng)舆€，他要?dú)⒔勾笮?，就在此時(shí)，金子又在為大星求情，覺(jué)得大星是個(gè)生性善良的人，這一舉動(dòng)并沒(méi)有動(dòng)搖仇虎想殺大星的想法，他親手殺焦大星，焦母想用鐵拐打死仇虎，卻沒(méi)料到誤殺了自己的親生孫子小黑子。在混亂當(dāng)中，仇虎帶著金子逃出了焦家，但卻在林子中迷失了方向，仇虎也因?yàn)榻?jīng)受不住良心的責(zé)問(wèn)，精神幾乎達(dá)到了崩潰的邊緣，當(dāng)仇虎和金子剛剛看到了一點(diǎn)點(diǎn)希望的時(shí)候稽查隊(duì)追了上來(lái)，他們用結(jié)束自己的生命來(lái)?yè)Q取了靈魂的安寧和重生。

《原野》如果要分析的話，可以寫(xiě)一本書(shū)，也可以一句話說(shuō)完。但從話劇欣賞的角度來(lái)看，它的審美價(jià)值卻不高，這個(gè)話劇我基本上是在郁悶、無(wú)聊中看完的。劇本也同樣引不起我的興趣，人物有些語(yǔ)言太莎士比亞化了，太假了，給我的第一感覺(jué)——想笑。我知道這種感覺(jué)是不對(duì)的，甚至是對(duì)悲劇人物的一種褻瀆，對(duì)劇中人痛苦的一種麻木不仁和冷漠。那個(gè)**的時(shí)代，那個(gè)黑暗的年代，我們生活在和平時(shí)期的人是無(wú)法體會(huì)的。可是，我有時(shí)會(huì)問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，如果說(shuō)**，中國(guó)歷史上從來(lái)就不缺這東西，但反映在文學(xué)中卻少得可憐，難道古人的情感比我們簡(jiǎn)單？李清照作為一

個(gè)文學(xué)家、一個(gè)飽讀詩(shī)書(shū)的文化人，她也經(jīng)歷過(guò)**之苦和家國(guó)之痛，但她留給我們的作品卻沒(méi)有近現(xiàn)代作家那么繁雜縱多。我一直感覺(jué)，近現(xiàn)代的文學(xué)作品不是少了，而是太多了，供過(guò)于求，而真正能傳世耐讀的作品卻寥寥無(wú)幾。

《原野》也許在那個(gè)特定時(shí)代，它具有它自身的情感沖擊力和審美價(jià)值。仇虎是那個(gè)時(shí)代千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的農(nóng)民的一份子，但和魯迅筆下的閏土相比，我還是覺(jué)得閏土在我心中的份量更重些。時(shí)代變了，人的審美訴求也變了，那種激烈的階級(jí)斗爭(zhēng)或人性斗爭(zhēng)也不太明顯了。而為那個(gè)時(shí)代而生，解決那個(gè)時(shí)代問(wèn)題的作品也自然失去了其獨(dú)特的審美價(jià)值。這樣一個(gè)復(fù)仇故事既不曲折又不動(dòng)人，引不起觀眾的興趣是理所當(dāng)然。真正的經(jīng)典是超越時(shí)空的，比如那些經(jīng)典的詩(shī)詞。“執(zhí)子之手，與之偕老”，盡管過(guò)了幾千年，現(xiàn)今讀起來(lái)仍能引起我們的共鳴。

第五篇：原野 讀后感

原野 讀后感

這是一雙叛逆者的尋求自由的逃亡故事，背叛的是封建禮教的束縛，忤逆的是沒(méi)有真愛(ài)的生活，原野 讀后感。

故事的高-潮和大部分篇章都在描述這對(duì)情人在黑暗的森林里尋找出路等待光明。他們不斷的迷失徘徊在出不去的密林和聲聲的佛廟鐘響里。

追逐他們的人是一個(gè)瞎眼的老太和一個(gè)智障的白癡，代表的是封建社會(huì)的盲目和愚蠢，手中提著的燈籠并不能照亮他們的思想。

而緊握著彼此雙手的情人，雖看不到前途但心存著愛(ài)情——最原始的真心相愛(ài)。即使女人曾經(jīng)的孩子黑子的死亡都沒(méi)能阻攔他們追求幸福的腳步。那個(gè)孩子是金子和他死去的男人的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，黑子的死是她徹底脫離封建生活的象征。

說(shuō)金子是單純的為了愛(ài)情并不妥當(dāng)，更多的是對(duì)自由的向往?！敖疱X誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高，若為自由故兩者皆可拋”這句話我們的鄉(xiāng)下女人金子不懂，但是靈魂里對(duì)于自由的追逐卻不曾停息。

尋求自由是需要付出代價(jià)的，眾叛親離，閑言碎語(yǔ)，彷徨壓抑，走出這個(gè)過(guò)程是需要勇氣的。

曹禺筆下的這位女人潑辣，風(fēng)流，不甘寂寞，是當(dāng)時(shí)社會(huì)的異型。然而，恰恰只有這樣品性的金子才能背棄并且逃離這個(gè)無(wú)形的大網(wǎng)，只有她才會(huì)在森林中的黑暗和恐怖的追逐中繼續(xù)她的逃亡。

所以，金子不僅僅是一個(gè)烈女人，更是一個(gè)強(qiáng)女人——精神上的強(qiáng)大。若是她生存在當(dāng)今的社會(huì)，必然會(huì)有大的作為，甚至，成為一個(gè)女強(qiáng)人。

我也有自己的夢(mèng)想和對(duì)于自由的追求，如何邁出這困境?或是不用想太多，只需如金子般的不斷奔跑，即使走了錯(cuò)路仍不停歇呢?

關(guān)于追求自由，我的想法有很多，這本《原野》卻是一個(gè)極佳的切入點(diǎn)，渴望自由的你們不妨也看一下

2.追逐他們的人是一個(gè)瞎眼的老太和一個(gè)智障的白癡，代表的是封建社會(huì)的盲目和愚蠢，手中提著的燈籠并不能照亮他們的思想。

而緊握著彼此雙手的情人，雖看不到前途但心存著愛(ài)情——最原始的真心相愛(ài)。即使女人曾經(jīng)的孩子黑子的死亡都沒(méi)能阻攔他們追求幸福的腳步。那個(gè)孩子是金子和他死去的男人的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，黑子的死是她徹底脫離封建生活的象征。

說(shuō)金子是單純的為了愛(ài)情并不妥當(dāng)，更多的是對(duì)自由的向往。“金錢誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高，若為自由故兩者皆可拋”這句話我們的鄉(xiāng)下女人金子不懂，但是靈魂里對(duì)于自由的追逐卻不曾停息。

尋求自由是需要付出代價(jià)的，眾叛親離，閑言碎語(yǔ)，彷徨壓抑，走出這個(gè)過(guò)程是需要勇氣的。

曹禺筆下的這位女人潑辣，風(fēng)流，不甘寂寞，是當(dāng)時(shí)社會(huì)的異型。然而，恰恰只有這樣品性的金子才能背棄并且逃離這個(gè)無(wú)形的大網(wǎng)，只有她才會(huì)在森林中的黑暗和恐怖的追逐中繼續(xù)她的逃亡。

所以，金子不僅僅是一個(gè)烈女人，更是一個(gè)強(qiáng)女人——精神上的強(qiáng)大。若是她生存在當(dāng)今的社會(huì)，必然會(huì)有大的作為，甚至，成為一個(gè)女強(qiáng)人。

我也有自己的夢(mèng)想和對(duì)于自由的追求，如何邁出這困境?或是不用想太多，只需如金子般的不斷奔跑，即使走了錯(cuò)路仍不停歇呢?

【擴(kuò)展閱讀篇】

所謂“感”

可以是從書(shū)中領(lǐng)悟出來(lái)的道理或精湛的思想，可以是受書(shū)中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因讀書(shū)而激發(fā)的決心和理想，也可以是因讀書(shū)而引起的對(duì)社會(huì)上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊、諷刺。讀后感的表達(dá)方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫(xiě)法不同于一般議論文，因?yàn)樗仨毷窃谧x后的基礎(chǔ)上發(fā)感想。要寫(xiě)好有體驗(yàn)、有見(jiàn)解、有感情、有新意的讀后感，必須注意以下幾點(diǎn)：

首先，要讀好原文

“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的。“讀”是“感”的基礎(chǔ)。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒(méi)有了解，哪能有“感”?讀得膚淺，當(dāng)然也感得不深。只有讀得認(rèn)真，才能有所感，并感得深刻。如果要讀的是議論文，要弄清它的論點(diǎn)(見(jiàn)解和主張)，或者批判了什么錯(cuò)誤觀點(diǎn)，想一想你受到哪些啟發(fā)，還要弄清論據(jù)和結(jié)論是什么。如果是記敘文，就要弄清它的主要情節(jié)，有幾個(gè)人物，他們之間是什么關(guān)系，以及故事發(fā)生在哪年哪月。作品涉及的社會(huì)背景，還要弄清楚作品通過(guò)記人敘事，揭示了人物什么樣的精神品質(zhì)，反映了什么樣的社會(huì)現(xiàn)象，表達(dá)了作者什么思想感情，作品的哪些章節(jié)使人受感動(dòng)，為什么這樣感動(dòng)等等。

其次，排好感點(diǎn)

只要認(rèn)真讀好原作，一篇文章可以寫(xiě)成讀后感的方面很多。如對(duì)原文中心感受得深可以寫(xiě)成讀后感，對(duì)原作其他內(nèi)容感受得深也可以寫(xiě)成讀后感，對(duì)個(gè)別句子有感受也可以寫(xiě)成讀后感?？傊?，只要是原作品的內(nèi)容，只要你對(duì)它有感受，都可能寫(xiě)成讀后感，你需要把你所知道的都表示出來(lái)，這樣才能寫(xiě)好讀后感。

第三、選準(zhǔn)感點(diǎn)

一篇文章，可以排出許多感點(diǎn)，但在一篇讀后感里只能論述一個(gè)中心，切不可面面俱到，所以緊接著便是對(duì)這些眾多的感點(diǎn)進(jìn)行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現(xiàn)實(shí)針對(duì)性最強(qiáng)、自己寫(xiě)來(lái)又覺(jué)得順暢的一個(gè)感點(diǎn)，作為讀后感的中心，然后加以論證成文。

第四、敘述要簡(jiǎn)

既然讀后感是由讀產(chǎn)生感，那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實(shí)，有時(shí)還要敘述自己聯(lián)想到的一些事例。一句話，讀后感中少不了“敘”。但是它不同于記敘文中“敘”的要求。記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動(dòng)，而讀后感中的“敘”卻講究簡(jiǎn)單扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初學(xué)寫(xiě)讀后感引述原文，一般毛病是敘述不簡(jiǎn)要，實(shí)際上變成復(fù)述了。這主要是因?yàn)樽髡哌€不能把握所要引述部分的精神、要點(diǎn)，所以才簡(jiǎn)明不了。簡(jiǎn)明，不是文字越少越好，簡(jiǎn)還要明。

第五，聯(lián)想要注意形式

聯(lián)想的形式有相同聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相同性)、相反聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相反性)、相關(guān)聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相關(guān)性)、相承聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相承性)、相似聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相似性)等多種。寫(xiě)讀后感尤其要注意相同聯(lián)想與相似聯(lián)想這兩種聯(lián)想形式的運(yùn)用。

編輯本段如何寫(xiě)讀后感

格式

一、格式和寫(xiě)法

讀后感通常有三種寫(xiě)法：一種是縮寫(xiě)內(nèi)容提綱，一種是寫(xiě)閱讀后的體會(huì)感想，一種是摘錄好的句子和段落。題目可以用《讀后感》;還可以用自己的感受(一兩個(gè)詞語(yǔ))做題目，下一行是——《讀有感》，第一行是主標(biāo)題，第二行是副標(biāo)題。

二、要選擇自己感受最深的東西去寫(xiě)，這是寫(xiě)好讀后感的關(guān)鍵，讀后感《原野 讀后感》。

三、要密切聯(lián)系實(shí)際，這是讀后感的重要內(nèi)容。

四、要處理好“讀”與“感”的關(guān)系，做到議論，敘述，抒情三結(jié)合。

五、敘原文不要過(guò)多，要體現(xiàn)出一個(gè)“簡(jiǎn)”字。

六、要審清題目。

在寫(xiě)作時(shí)，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“讀”能抓住重點(diǎn)，“感”能寫(xiě)出體會(huì)。

七、要選擇材料。

讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，只有讀得認(rèn)真仔細(xì)，才能深入理解文章內(nèi)容，從而抓住重點(diǎn)，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所體會(huì);只有認(rèn)真讀書(shū)才能找到讀感之間的聯(lián)系點(diǎn)來(lái)，這個(gè)點(diǎn)就是文章的中心思想，就是文中點(diǎn)明中心思想的句子。對(duì)一篇作品，寫(xiě)體會(huì)時(shí)不能面面俱到，應(yīng)寫(xiě)自己讀后在思想上、行動(dòng)上的變化。

八、寫(xiě)讀后感應(yīng)以所讀作品的內(nèi)容簡(jiǎn)介開(kāi)頭，然后，再寫(xiě)體會(huì)。

原文內(nèi)容往往用3～4句話概括為宜。結(jié)尾也大多再回到所讀的作品上來(lái)。要把重點(diǎn)放在“感”字上，切記要聯(lián)系自己的生活實(shí)際。

九、要符合情理、寫(xiě)出真情實(shí)感。

寫(xiě)讀后感的注意事項(xiàng)

①寫(xiě)讀后感絕不是對(duì)原文的抄錄或簡(jiǎn)單地復(fù)述，不能脫離原文任意發(fā)揮，應(yīng)以寫(xiě)“體會(huì)”為主。

②要寫(xiě)得有真情實(shí)感。應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心深處的感受，絕非“檢討書(shū)”或“保證書(shū)”。

③要寫(xiě)出獨(dú)特的新鮮感受，力求有新意的見(jiàn)解來(lái)吸引讀者或感染讀者。

④禁止寫(xiě)成流水賬!

編輯本段要寫(xiě)關(guān)于學(xué)習(xí)的讀后感應(yīng)該讀什么有感

(1)引——圍繞感點(diǎn) 引述材料。簡(jiǎn)述原文有關(guān)內(nèi)容。

(2)概——概括本文的主要內(nèi)容 ,要簡(jiǎn)練,而且要把重點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)。

(3)議——分析材料，提練感點(diǎn)。亮明基本觀點(diǎn)。在引出“讀”的內(nèi)容后，要對(duì)“讀”進(jìn)行一番評(píng)析。既可就事論事對(duì)所“引”的內(nèi)容作一番分析;也可以由現(xiàn)象到本質(zhì)，由個(gè)別到一般的作一番挖掘;對(duì)寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點(diǎn)。要選擇感受最深的一點(diǎn)，用一個(gè)簡(jiǎn)潔的句子明確表述出來(lái)。這樣的句子可稱為“觀點(diǎn)句”。這個(gè)觀點(diǎn)句表述的，就是這篇文章的中心論點(diǎn)?！坝^點(diǎn)句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學(xué)寫(xiě)作的同學(xué)，最好采用開(kāi)門見(jiàn)山的方法，把觀點(diǎn)寫(xiě)在篇首。

(4)聯(lián)——聯(lián)系實(shí)際，縱橫拓展。圍繞基本觀點(diǎn)擺事實(shí)講道理。寫(xiě)讀后感最忌的是就事論事和泛泛而談。就事論事撒不開(kāi)，感不能深入，文章就過(guò)于膚淺。泛泛而談，往往使讀后感缺乏針對(duì)性，不能給人以震撼。聯(lián)，就是要緊密聯(lián)系實(shí)際，既可以由此及彼地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中相類似的現(xiàn)象，也可以由古及今聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的相反的種種問(wèn)題。既可以從大處著眼，也可以從小處入手。當(dāng)然在聯(lián)系實(shí)際分析論證時(shí)，還要注意時(shí)時(shí)回扣或呼應(yīng)“引”部，使“聯(lián)”與“引””藕”斷而“絲”連這部分就是議論文的本論部分，是對(duì)基本觀點(diǎn)(即中心論點(diǎn))的闡述，通過(guò)擺事實(shí)講道理證明觀點(diǎn)的正確性，使論點(diǎn)更加突出，更有說(shuō)服力。這個(gè)過(guò)程應(yīng)注意的是，所擺事實(shí)，所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為基本觀點(diǎn)服務(wù)。

(5)結(jié)——總結(jié)全文，升華感點(diǎn)?！白x”的內(nèi)容不放松。

以上五點(diǎn)是寫(xiě)讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握。比如，“簡(jiǎn)述原文”一般在“亮明觀點(diǎn)”前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個(gè)步驟擺事實(shí)講道理時(shí)所擺的事實(shí)就是社會(huì)現(xiàn)象或個(gè)人經(jīng)歷，就不必再寫(xiě)第四個(gè)部分了。

一、先要重視感

感要多 讀要少，要善于靈活掌握。比如，“簡(jiǎn)述原文”一般在“亮明觀點(diǎn)”前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個(gè)步驟擺事實(shí)講道理時(shí)所擺的事實(shí)就是社會(huì)現(xiàn)象或個(gè)人經(jīng)歷，就不必再寫(xiě)第四個(gè)部分了。

二、要重視“讀”

在“讀”與“感”的關(guān)系中，“讀”是“感”的前提，基礎(chǔ);“感”是“讀”的延伸或者說(shuō)結(jié)果。必須先“讀”而后“感”，不“讀”則無(wú)“感”。因此，要寫(xiě)讀后感首先要讀懂原文，要準(zhǔn)確把握原文的基本內(nèi)容，正確理解原文的中心思想和關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，深入體會(huì)作者的寫(xiě)作目的和文中表達(dá)的思想感情。

三、讀完一本書(shū)或一篇文章

會(huì)有許多感想和體會(huì);對(duì)同樣一本書(shū)或一篇文章，不同的人從不同的角度思考問(wèn)題，更是會(huì)產(chǎn)生不同的看法，受到不同的啟迪。以大家熟知的“濫竽充數(shù)”成語(yǔ)故事為例，從諷刺南郭先生的角度去思考，可以領(lǐng)悟到?jīng)]有真本領(lǐng)蒙混過(guò)日子的人早晚要“露餡”，認(rèn)識(shí)到掌握真才實(shí)學(xué)的重要性，若是考慮在齊宣王時(shí)南郭先生能混下去的原因，就可以想到領(lǐng)導(dǎo)者要有實(shí)事求是的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，不能搞華而不實(shí)，否則會(huì)給混水摸魚(yú)的人留下空子可鉆;再要從管理體制的角度去思考，就可進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到齊宣王的“大鍋飯”缺少必要的考評(píng)機(jī)制，為南郭先生一類的人提供了飽食終日混日子的客觀條件，從而聯(lián)想到改革開(kāi)放以來(lái)，打破“鐵飯碗”，廢除大鍋飯的必要性。

四、敘述作品不能用大量篇幅復(fù)述原文

一篇讀后感，不能寫(xiě)出諸多的感想或體會(huì)，這就要加以選擇。作為初學(xué)者，就要選擇自己感受最深又覺(jué)得有話可說(shuō)的一點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。要注意把握分析問(wèn)題的角度，注意聯(lián)系自己的實(shí)際情況，從眾多的頭緒中選擇最恰當(dāng)?shù)母惺茳c(diǎn)，作為全文議論的中心。

初中作文課中，除了寫(xiě)“讀后感”外，老師還會(huì)要求同學(xué)們?cè)诳赐暌徊侩娪?，電視片或參完某一展覽后寫(xiě)“觀后感”，觀后感的寫(xiě)法與讀后感是一樣的，只需在第一部分簡(jiǎn)述所觀的內(nèi)容，然后引出觀點(diǎn)，展開(kāi)論述就可以了。

五、寫(xiě)景、物的讀后感應(yīng)該怎樣寫(xiě)

(1)簡(jiǎn)述原文有關(guān)內(nèi)容。如所讀書(shū)、文的篇名、作者、寫(xiě)作年代，以及原書(shū)或原文的內(nèi)容概要。寫(xiě)這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來(lái)，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個(gè)“簡(jiǎn)”字，決不能大段大段地?cái)⑹鏊x書(shū)、文的具體內(nèi)容，而是要簡(jiǎn)述與感想有直接關(guān)系的部分，略去與感想無(wú)關(guān)的東西。

(2)亮明基本觀點(diǎn)。選擇感受最深的一點(diǎn)，用一個(gè)簡(jiǎn)潔的句子明確表述出來(lái)。這樣的句子可稱為“觀點(diǎn)句”。這個(gè)觀點(diǎn)句表述的，就是這篇文章的中心論點(diǎn)。“觀點(diǎn)句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學(xué)寫(xiě)作的同學(xué)，最好采用開(kāi)門見(jiàn)山的方法，把觀點(diǎn)寫(xiě)在篇首。

(3)圍繞基本觀點(diǎn)擺事實(shí)講道理。這部分就是議論文的本論部分，是對(duì)基本觀點(diǎn)(即中心論點(diǎn))的闡述，通過(guò)擺事實(shí)講道理證明觀點(diǎn)的正確性，使論點(diǎn)更加突出、更有說(shuō)服力。這個(gè)過(guò)程應(yīng)注意的是，所擺事實(shí)、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為基本觀點(diǎn)服務(wù)。

(4)圍繞基本觀點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際。一篇好的讀后感應(yīng)當(dāng)有時(shí)代氣息，有真情實(shí)感。要做到這一點(diǎn)，必須善于聯(lián)系實(shí)際。這“實(shí)際”可以是個(gè)人的思想、言行、經(jīng)歷，也可以是某種社會(huì)現(xiàn)象。聯(lián)系實(shí)際時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為觀點(diǎn)服務(wù)，而不能盲目聯(lián)系、前后脫節(jié)。以上四點(diǎn)是寫(xiě)讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的。

(5)簡(jiǎn)要地說(shuō)明原文有關(guān)內(nèi)容，重寫(xiě)有感，不要重點(diǎn)介紹，偏離主題。