第一篇：假如我會變 教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實錄、教學(xué)反思

人教版 三年級下冊語文園地八習(xí)作《假如我會變》

曙光樓小學(xué)

蘇航

一、教材依據(jù)

“假如我會變”是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級下冊語文園地八的習(xí)作內(nèi)容。本組是圍繞民間故事和神話傳說為主題編排的。在學(xué)習(xí)了幾篇想象瑰麗，語言優(yōu)美的民間故事和神話傳說的基礎(chǔ)上，安排了“假如我會變”這樣的以寫想象為內(nèi)容的習(xí)作訓(xùn)練，是教材編撰者的用心之處。用好教材中的這些學(xué)習(xí)資源，會有效的幫助學(xué)生寫好這次習(xí)作。

二、習(xí)作目標

1．能用比較通順的語句，不拘形式地寫下想象中的“我之變”。

2．愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽。在交流中，學(xué)會欣賞寫的成功的地方，學(xué)習(xí)修改習(xí)作的不足之處。

3．享受大膽想象，自由表達的樂趣，受到真、善、美的熏陶。

三、習(xí)作重難點

1．拓展習(xí)作思路，讓學(xué)生有所寫。

2．習(xí)作有內(nèi)容，根據(jù)想象編個比較完整的故事。

四、教學(xué)策略

1．這次習(xí)作所在的單元主題是“神話傳說”故事。在教學(xué)中，利用教材的特點，在學(xué)生廣泛閱讀課內(nèi)外優(yōu)秀神話、童話、傳說的基礎(chǔ)上，感受想象的瑰麗神奇。將讀寫融合起來，積累語言和表達方式。

2．最大能力地激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在游戲中，不著痕跡地、快樂地、由易到難地進行習(xí)作。激勵學(xué)生的習(xí)作熱情，消除習(xí)作畏難情緒

五、教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入?！臼旧裨捁适氯宋铩?提問：

1孩子們，這是誰？他們有什么神奇的本領(lǐng)？ 2怎樣才能像他們一樣神通廣大呢？

3、如果給你一次變化的機會，你想變成什么？

二、神奇之旅，體會奧秘

【你閉上眼睛，想象：你的腿在慢慢變短變短，嘴變得又尖又長，你的身體漸漸的變輕變輕，你的胳膊變成了翅膀…現(xiàn)在你已經(jīng)變成了一只快樂的小鳥，快試著扇動一下你的翅膀吧?！?/p>

提問：

1快樂的小鳥們，我們快一起飛到天空中去看看吧！

你看到了什么？想了什么？做了什么？說了什么？ 2離開了天空，我們又飛到了哪里？（出示果園圖）你看到了什么？想了什么？做了什么？說了什么？

三、合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)意表達

提問：

1、離開了果園，咱們開始自由活動，你又飛到了哪里？

你看到了什么？想了什么？做了什么？說了什么？（同桌一組，互相說一說）

2、誰來說一說你的神奇之旅？其他同學(xué)可以補充。

四、回顧旅程，總結(jié)方法

【出示課件】 提問：

1、孩子們，我們的旅行結(jié)束了，我們來回顧一下，剛才，我們變成了什么？去了哪里？

2、我們是不是只能變成鳥？只能去天空、果園……

3、也就是說，無論我們變成什么？去了哪？我們在展開想象四都可以采用什么方法？

教師小結(jié)：我們在展開想象寫故事的時候，都可以采用一次次這樣的方法。板書：

說

一次次地

做

想

看

五、放飛想象，創(chuàng)意表達

老師知道，你們每個人都有自己想變化的事物，現(xiàn)在請你隨著迷人的音樂，開始自己的神奇之旅吧！

六、板書設(shè)計

想

象

說

一次次地

做

想

看

人教版 三年級下冊語文園地八習(xí)作《假如我會變》課堂實錄

曙光樓小學(xué)

蘇航

一、教材依據(jù)

“假如我會變”是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級下冊語文園地八的習(xí)作內(nèi)容。本組是圍繞民間故事和神話傳說為主題編排的。在學(xué)習(xí)了幾篇想象瑰麗，語言優(yōu)美的民間故事和神話傳說的基礎(chǔ)上，安排了“假如我會變”這樣的以寫想象為內(nèi)容的習(xí)作訓(xùn)練，是教材編撰者的用心之處。教師用好教材中的這些學(xué)習(xí)資源，會有效的幫助學(xué)生寫好這次習(xí)作。

二、習(xí)作目標

1．能用比較通順的語句，不拘形式地寫下想象中的“我之變”。

2．愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽。在交流中，學(xué)會欣賞寫的成功的地方，學(xué)習(xí)修改習(xí)作的不足之處。

3．享受大膽想象，自由表達的樂趣，受到真、善、美的熏陶。

三、習(xí)作重難點

1．拓展習(xí)作思路，讓學(xué)生有所寫。

2．習(xí)作有內(nèi)容，根據(jù)想象編個比較完整的故事。

四、教學(xué)策略

1．這次習(xí)作所在的單元主題是“神話傳說”故事。在教學(xué)中，利用教材的特點，在學(xué)生廣泛閱讀課內(nèi)外優(yōu)秀神話、童話、傳說的基礎(chǔ)上，感受想象的瑰麗神奇。將讀寫融合起來，積累語言和表達方式。

2．最大能力地激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在游戲中，不著痕跡地、快樂地、由易到難地進行習(xí)作。激勵學(xué)生的習(xí)作熱情，消除習(xí)作畏難情緒

五、教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。【示神話故事人物】 提問：

1孩子們，這是誰？他們有什么神奇的本領(lǐng)？ 生1：女媧，會補天

生2：夸父，能一口氣喝干大河里的水 生3：孫悟空，會七十二變 2怎樣才能像他們一樣神通廣大呢？ 生1：可以練

師：練當然可以，可是時間太長了，還有其他快速的方法嗎： 生2：可以做夢

師：是個好辦法。但是，只有睡著了才能做到，不解渴！老師有個秘訣，你們知道是什么嗎？告訴你吧，就是想象。當你插上了想象的翅膀，你就能上天入地，千變?nèi)f化，神通廣大！

3、如果給你一次變化的機會，你想變成什么？ 生1：仙子 生2：一塊磚 生3：樹 生4：狙擊手 ……

二、神奇之旅，體會奧秘

【請你閉上眼睛，想象：你的腿在慢慢變短變短，嘴變得又尖又長，你的身體漸漸的變輕變輕，你的胳膊變成了翅膀…現(xiàn)在你已經(jīng)變成了一只快樂的小鳥，快試著扇動一下你的翅膀吧?！?/p>

提問：

1、快樂的小鳥們，我們快一起飛到天空中去看看吧！

你看到了什么？

生1：我看到了樓房變小了。

生2：我看到了想藍色海洋一樣的天空。

想了什么？

生1：我想上彩虹橋去看看 生2：我想躺在白云上睡個覺 做了什么？

生1：我和風(fēng)兒姐姐玩捉迷藏 生2：我去了天宮，看到了神仙 說了什么？

生1：我對太陽哥哥說：“我最喜歡你溫暖的陽光了” 生2：我對我的同伴說“天上真好玩！”

2離開了天空，我們又飛到了哪里？（出示果園圖）你看到了什么？

生1：一只又肥又胖的蟲子在吃蘋果 想了什么？

生1：你怎么對蘋果，我就怎么對你！做了什么？

生1：我盤旋了一圈，直沖下去，一口吞下那只大青蟲。說了什么？

生1：果農(nóng)們對我說：“謝謝你，送給你一個大蘋果吧！”

三、合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)意表達

提問：

1、離開了果園，咱們開始自由活動，你又飛到了哪里？

你看到了什么？想了什么？做了什么？說了什么？（同桌一組，互相說一說）

2、誰來說一說你的神奇之旅？其他同學(xué)可以補充。

生:1：我又去了火車站，買票的阿姨和排隊的人都很著急，我用我的翅膀一揮，每個人都拿到了自己需要的票，他們很感謝我。生2：我去了海邊，我潛入了海底，見到了懶洋洋的海參和威武的大蝦。

四、回顧旅程，總結(jié)方法

【出示課件】 提問：

1孩子們，我們的旅行結(jié)束了，我們來回顧一下，剛才，我們變成了什么？去了哪里？ 2我們是不是只能變成鳥？只能去天空、果園…

提問：也就是說，無論我們變成什么？去了哪？我們在展開想象四都可以采用什么方法？ 教師小結(jié)：我們在展開想象寫故事的時候，都可以采用一次次這樣的方法。板書：

說

一次次地

做

想

看

五、放飛想象，創(chuàng)意表達

老師知道，你們每個人都有自己想變化的事物，現(xiàn)在請你隨著迷人的音樂，開始自己的神奇之旅吧！

生1：我變成了一位美麗的仙女，在天空中自由地飛翔，看到了五顏六色的世界，聽到了人們的歡笑。我飛到了游樂園，和孩子們一起歡樂的玩耍。我們一起玩摩天輪，一起吃棉花糖。我看到在游樂園的一角，有一個大眼睛的小男孩，他是一個殘疾人，不能像其他孩子一樣蹦蹦跳跳，我想：讓他站起來，和別的孩子一樣快樂的玩耍吧！我一揮魔杖，那個小男孩真的站起來了。他和別的孩子一起玩，他跑啊跑，別的孩子怎么也追不上。

生2：我變成了一只蝴蝶，眨眼間，我就來到了城市，遠遠的我就聞到了一種難聞的氣味?！鞍パ?，什么這么難聞？”我自言自語的問。我正想著這是怎么回事呢，忽然聽到有人喊：“救火呀，快點救火呀！”我朝著聲音飛去，呀，醫(yī)院著火了，還有病人在里面呢！我見了，非常著急，我就拍了一下翅膀，用魔法把水引到這里，只聽“嘩”一聲，火就滅了。大家紛紛贊道：“這小蝴蝶可真厲害呀！滅了火、救了人?！薄皩ρ剑『鎱柡?。”??聽了人們的贊美，我的心里美滋滋的，真開心呀！

六、板書設(shè)計

想

象

說

一次次地

做

想

看

教學(xué)反思：

作文是教方法的。有了方法，就抓住了作文的命脈。學(xué)生只要在方法中注入自己的生活經(jīng)歷、閱讀積累、情感態(tài)度價值觀，就能應(yīng)對所有的命題，且每篇文章都會獨具個性和思想。本次作文課，在結(jié)合課本的情況下，采用了曾曦老師“一次次”的方法，嘗試運用在這次的習(xí)作指導(dǎo)課中。能力可能有限，但理念努力更新。

第二篇：假如我會變教學(xué)反思

假如我會變教學(xué)反思

篇一：假如我會變>教學(xué)反思

作為一節(jié)作文指導(dǎo)課，本節(jié)課我力求實現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)想，以學(xué)生的說為主，以發(fā)展學(xué)生的想象為目標，充分尊重學(xué)生個性特征，以學(xué)生的想象為指導(dǎo)線索，努力使學(xué)生運用“變”來實現(xiàn)自己心中的夢想。

本節(jié)課教學(xué)有以下幾點反思之處：

反思一：讓學(xué)生說并不等同于讓學(xué)生隨意說。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，作為藝術(shù)，學(xué)生的主動性活動是必不可少的，但絕不能離開教師的指導(dǎo)與約束。如果一味地讓學(xué)生進行活動，而不加以引導(dǎo)和制約，那么課堂則將變得散漫、無序。本節(jié)課，我這一點做得較好，對于學(xué)生的發(fā)言、討論都能夠給予較為及時的評價與引導(dǎo)，使學(xué)生說得有層次，有順序，有條理。

反思二：引導(dǎo)學(xué)生的作文寫作，要首先引導(dǎo)學(xué)生理清思路。頭腦中是怎樣想的，筆下則就是怎樣寫的。因此，在教學(xué)本節(jié)作文時，我盡力引導(dǎo)學(xué)生按照“想怎么變”、“想變什么”“變化后干什么”、“>故事怎樣開展”的順序進行語言交流，從而使學(xué)生把握住了寫作順序，為創(chuàng)作奠定了寫作思路。

反思三：本節(jié)課最大的不足，就在于學(xué)生知道自己想變什么，也知道為什么而變，但在寫作過程中，可以看出學(xué)生并不能很好地將自己的變化與故事結(jié)合起來，在描寫過程中只是簡單地進行描述，缺少了故事的要素，使得故事并不生動具體，缺乏可讀性。這與老師在課堂教學(xué)中指導(dǎo)不到位有關(guān)，主要是課堂教學(xué)時間的不合理安排，使得這部分教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)沒有及時跟上。這也為今后自己的作文教學(xué)積累了一個寶貴的經(jīng)驗。

總之，這節(jié)課的教學(xué)取得了很多的經(jīng)驗，也看到了自己作文教學(xué)的不足。在今后的研究過程中，我將著重在作文教學(xué)指導(dǎo)上下功夫，力求讓作文教學(xué)上得更加有特點，更有生命力。

篇二：假如我會變教學(xué)反思

《假如我會變》是人教版試驗教科書三年級下冊第八單習(xí)作要求寫的是想象作文。該內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了本組課文神話和民間故事之后編排的，要求學(xué)生圍繞“假如我會變”展示學(xué)生的童心、>童趣和夢想。2011 年版語文課程標準要求“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，鼓勵寫想象中的事物”。根據(jù)編者意圖、課標要求和三年級學(xué)生特點，我設(shè)計 “ 假如我會變 ” 的習(xí)作內(nèi)容，并進行了教學(xué)實踐，反思如下：

一、充分利用童心，激發(fā)童趣

孩子天生愛幻想，如果讓他們連續(xù)一周閱讀神話、傳說，讓那些奇異，怪誕的故事和孩子們親密接觸，他們會像海綿似的將那些故事吸收到自己的大腦中，他們的童心被激活，童趣會自然的萌發(fā)出來。習(xí)作前的閱讀教學(xué)，我除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的幾篇課文，還讓學(xué)生大量的閱讀課外的神話與傳說，在口語交際課上，安排了講故事，評故事，改故事，創(chuàng)編故事等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分的表達和想象。在習(xí)作指導(dǎo)的開始，以做腦力保健操的方式讓學(xué)生任意說喜歡的事物。看似簡單的游戲，但學(xué)生在短時間內(nèi)要想說得與眾不同，說得新穎獨特，就要看思路是否開闊。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維觸角伸向宏大的宇宙，走進微觀世界，從古代走向現(xiàn)在，又沖向未來，現(xiàn)實的，虛擬的 ?? 說得千姿百樣，豐富多彩，這時候?qū)W生的思維被打開，童趣被喚醒。

二 點燃想象之火，激發(fā)表達欲

當學(xué)生的思維被激活，大腦進入興奮狀態(tài)時，教師創(chuàng)設(shè)情境，點燃每個學(xué)生的想象之火，讓大家變成了自己喜歡的事物，然后教師扮演 “ 三年級小學(xué)生 ” 這個新角色，來營造一種新角色互相>自我介紹的氛圍。此時，以自我介紹的方式描述自己的樣子，也順理成章，達到情動辭發(fā)的效果。這時，教師什么也不說，給一定的遐想的空間，學(xué)生一個個仿佛還陶醉在想象中。然后讓學(xué)生去說、去講，他們的表達欲被盡情的釋放出來了。

三、對 “ 自由表達 ” 和“寫作方法”的反思

新課程標準提倡學(xué)生在習(xí)作中自由表達，讓學(xué)生 “ 我手寫我口，我口述我心 ”，讓學(xué)生從心理上認可習(xí)作是很容易的，避免造成畏難心理。但是學(xué)生的情況千差萬別，有些學(xué)生他的 “ 口 ” 或 “ 手 ” 并不能完全表達自己的心。這就要求教師在習(xí)作的指導(dǎo)上還不能完全放手讓學(xué)生自由的表達。如何將作文的寫法指導(dǎo)與自由表達統(tǒng)一起來，是習(xí)作指導(dǎo)需深入研究的課題。所以我設(shè)計一個“素材整理卡”，讓學(xué)生把剛剛說的內(nèi)容整理一下，并用一篇例文來說明構(gòu)段方法，這樣放低坡度，降低要求，讓學(xué)生很容易完成任務(wù)，他們也樂于接受。

在實際教學(xué)中，因教師語言不夠簡練，造成重復(fù)啰嗦，而且缺乏感染力；評價語言單一，沒有起到很好的激勵作用；三年級學(xué)生的課堂本該活潑生動，但教師激情引導(dǎo)不夠，課堂氣氛略顯單調(diào)?？傊?，課堂是一門缺憾的藝術(shù)，習(xí)作課堂更是如此，我會在實踐中不斷反思，在反思中錘煉自己的教學(xué)行為和習(xí)慣，努力讓習(xí)作課堂變得多姿多彩。

篇三：假如我會變教學(xué)反思

在這節(jié)指導(dǎo)作文課當中，存在幾個問題：指導(dǎo)學(xué)生寫作文的開頭時，沒有像學(xué)生說明寫的是作文的開頭。另外，在評價作文時，只是指名學(xué)生讀自己的作文，這就不能直面地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何修改作文，借助投影機投影學(xué)生的作文，這樣，學(xué)生就可以清楚地看到如何修改作

這是一節(jié)作文指導(dǎo)課，在這節(jié)課當中，我指導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，讓他們在想象的天空中自由地翱翔，充分尊重他們獨特的個性，使他們通過這一節(jié)課的“變”來實現(xiàn)他們的夢想或者心愿。

回想這節(jié)課，有幾個地方需要反思：

一、第一環(huán)節(jié)是以孫悟空的變進行導(dǎo)入，憑著孫悟空在學(xué)生腦海中的鮮明形象，孫悟空那出神入化的72變成功地引起了學(xué)生想變的欲望。老師因勢利導(dǎo)鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的心愿也來變一變，從而打開了學(xué)生的想象之門。

二、對于農(nóng)村三年級的學(xué)生來說，寫一篇佳作對他們并不容易。因此，指導(dǎo)他們寫好文章的開頭尤為重要。我出示例文中的開頭，指導(dǎo)學(xué)生明確作文的開頭要說清楚兩個方面，一是“想變什么？”，二是“為什么要變？”也就是說要變的原因。當給學(xué)生說明之后，并沒有立刻讓學(xué)生寫，而是先讓同學(xué)按要求進行討論，通過小組內(nèi)的討論，同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)寫開頭的方法，提高他們合作學(xué)習(xí)的能力。

三、在這節(jié)指導(dǎo)作文課當中，存在幾個問題：指導(dǎo)學(xué)生寫作文的開頭時，沒有像學(xué)生說明寫的是作文的開頭。另外，在評價作文時，只是指名學(xué)生讀自己的作文，這就不能直面地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何修改作文，借助投影機投影學(xué)生的作文，這樣，學(xué)生就可以清楚地看到如何修改作文了。最后，板書的設(shè)計不太完善，應(yīng)加上變的內(nèi)容，可以是“人”可以是“物”。

在這節(jié)作文課當中，總結(jié)了不少的經(jīng)驗，也看到了自己在這方面的不足。在下一節(jié)作文課當中，我會更加下更大的功夫，力求讓作文課上得更加的生動、有活力。

第三篇：假如我會變教學(xué)設(shè)計

《假如我會變》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1.培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象能力，從而發(fā)展學(xué)生在想象中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維。

2.通過創(chuàng)設(shè)情境、口語交際、小組合作的形式激發(fā)學(xué)生說的愿望、寫的興趣，明確寫作要求以及思路。3.能夠語言較通順、內(nèi)容較具體地進行習(xí)作。教學(xué)重點

1.激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心。

2.初步掌握寫想象作文的方法，并能通過一定的課外閱讀來豐富課堂寫作。教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，指導(dǎo)學(xué)生能把想象具體化或在想象中編一個故事。教學(xué)過程

△課前活動：播放《西游記》中孫悟空七十二變的畫面，感受“變”的神奇。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)“變”的興趣

1.看完這段視頻，同學(xué)們想說些什么? 2小結(jié)：孫悟空想變什么就變什么，太神奇了！你們想和孫悟空一決高下嗎？我也想比一比呢？今天呢，有一位客人能滿足我們的愿望，他就是想象天使。（課件出示：想象天使）看看我們能變成什么？誰最厲害？（板書：假如我會變）

二、引導(dǎo)審題，明確“變”的要求

1.教師創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，剛才想象天使給我們?nèi)喽际┫铝四Х?，現(xiàn)在我們想變什么就能變什么，一會兒，他讓我們變成了白云，一會兒，他讓我們變成了小花，變成超人，變成機器人......你們喜歡變什么就變什么。（課件出示各種變換圖片）2.在想象天使的幫助下，我們變成了自己喜歡的人或物，現(xiàn)在老師給你們幾秒鐘的時間，想想你最想變成什么？（課件出示句型：我變成了------?。ò鍟合胂螅?/p>

三、想象交流，體驗“變”的樂趣。

1.指名說：你變成什么了？高興嗎？能不能高興的說？ 2.教師示范：各位新朋友，你們都變了，老師也想變?，F(xiàn)在我也變了，你瞧我，我變成了熊二，你們一定喜歡我?，F(xiàn)在我要帶你們進行一次神奇的旅行，你們愿意嗎？請大家輕輕地閉上眼睛，我們的旅行馬上就要開始了。

3.在音樂的烘托下，教師描述：“變身之后，也許你就是一只在叢林中快樂飛翔的小鳥，一條在蔚藍大海中自由遨游的小魚，一朵在天空中飄來飄去的白云??變身之后，現(xiàn)在你在哪呀？??你看到了什么？??又聽到了什么？??變成了它之后，你肯定擁有了神奇的本領(lǐng)，現(xiàn)在你最想做些什么事情呢？”

4.分小組說說想象之旅的故事——變身采訪： 你想變成什么？ 我想變成。你為什么想變成他？變成他我可以 做什么？（課件出示：我變成了----，我最想做---。）。提示：當一個人說的時候，其他同學(xué)要注意聽。聽清之后，你可以給他提問題，來幫助他把怎么做的過程豐富起來。

四、呈例文，學(xué)寫法

1.經(jīng)歷了神奇的旅行，老師也心有感觸，請同學(xué)們一起朗讀一遍我熊二的故事。

2.學(xué)生點評交流，是怎樣把想象的故事較完整地編寫下來？ 3.小結(jié)：像熊二這樣把自己想變成什么，變身之后最想做什么寫下來就是一個充滿想象的神奇故事啦！

五、獨立習(xí)作，編寫“變”的故事

1.同學(xué)們，你們的故事一定也很精彩，拿起筆來，把你的想象之旅寫下來吧！2.生獨立作文，師巡視。

六、分享故事，評說“變”的精彩

1.選取部分習(xí)作，當場評說。指名點評：你喜歡他的故事嗎？喜歡哪一點？你覺得有沒有不足的地方？可以怎么辦？ 2.總結(jié)評價，鼓勵創(chuàng)編：今天，我們在想象天使的幫助下進行了神奇的想象之旅，用手中的筆編寫出了一個個充滿童趣的想象故事。同學(xué)們寫好以后，記得要讀給爸爸、媽媽聽，根據(jù)他們的意見認真改一改！改好后，想象天使要幫我們評選出故事大王喲！板書設(shè)計

假如我會變

想象

變什么 做什么

第四篇：假如我會變教學(xué)設(shè)計

三年級習(xí)作《假如我會變》教學(xué)設(shè)計

定南縣第二小學(xué) 李小蘭

一、教學(xué)目標

1、享受大膽想象、自由表達的樂趣，按一定順序，用比較通順的語句把想象寫下來。

2、學(xué)習(xí)運用排比、比喻、擬人等寫作修辭手法，使句子更生動形象。

３、愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽。在交流中，學(xué)會欣賞寫的成功的地方，學(xué)習(xí)修改習(xí)作的不足之處。

二、教學(xué)重、難點

學(xué)習(xí)運用排比、比喻、擬人等寫作修辭手法，描寫得更生動形象。

三、教學(xué)方法

示范引導(dǎo) 想像

交流討論

四、教學(xué)準備

課件、稿紙

五、教學(xué)過程

（一）交流導(dǎo)入：

１、假如給你一次變的機會，你想變成誰？為什么？（板書：假如我會變）

２、師：假如我會變，我一定要變成孫悟空，你知道為什么嗎？

（二）創(chuàng)情境，說變化

１、師：同學(xué)們，你們都變了，你瞧我，我也變成了齊天大圣孫悟空，踏上筋斗云，帶大家一起飛到天上，請大家輕輕地閉上眼睛。我們和小鳥一起飛翔，和白云說說話，去蟠桃園摘仙桃??咦，遠處那個山村怎么了？。

２、出示山的圖片，讓學(xué)生說說和自己想像中的山有什么不同。用“山上到處光禿禿的，沒有??沒??也沒有??只剩下??”的句式說說。

３、依次出現(xiàn)小河斷流、農(nóng)田干裂的圖，讓學(xué)生運用擬人、比喻的修辭手法描述。老師總結(jié)方法并板書。

４、把三幅圖連起來說，注意按一定的順序。

５、師：看到這樣的情景，我的心都揪了起來，于是，我輕輕地吹了一口氣，大喊一聲：“變！”。眨眼間，奇跡出現(xiàn)了。

想一想：山村會出現(xiàn)什么樣的變化。根據(jù)我們剛才總結(jié)的方法，按一定的順序、用上恰當?shù)男揶o手法，說說你變化后的山村會是什么樣！

學(xué)生用一分鐘自己說，再和同桌說，并評價同桌說得怎么樣。指名說說自己想想中的山村，師生共評。

６、看圖，結(jié)合剛才的描述把原來的山村和現(xiàn)在的山村進行對比描寫。

（三）呈例文，學(xué)寫法

指名優(yōu)生讀自己的文章，其他同學(xué)說說好在哪里，還有什么需要修改的地方。

（四）激想像，享樂趣

1、假如你變成孫悟空，你還想去哪里？做些什么？

２、用“假如我變成孫悟空，我會來到??我看見??于是，我??”的格式說一說。

３、今天，我們用手中的筆，給心中的想像插上了翅膀，在夢想的王國里自由地翱翔。來說說你“變”的感受吧。

提示：開頭寫變的原因，結(jié)尾寫變的感受。４、誰來擬一個合適又新奇的題目？ ５、假如你會變，你還想變成誰？ ６、提示寫作方法。

六、板書設(shè)計 ：

假如我會變 開頭：變成什么，原因 中間：看到??想做??變化

結(jié)尾：變的感受

第五篇：假如我會變教學(xué)設(shè)計

《假如我會變》習(xí)作教學(xué)設(shè)計

一、教材依據(jù)

“假如我會變”是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級下冊語文園地八的習(xí)作內(nèi)容。本組是圍繞民間故事和神話傳說為主題編排的。在學(xué)習(xí)了幾篇想象瑰麗，語言優(yōu)美的民間故事和神話傳說的基礎(chǔ)上，安排了“假如我會變”這樣的以寫想象為內(nèi)容的習(xí)作訓(xùn)練，是教材編撰者的用心之處。教師用好教材中的這些學(xué)習(xí)資源，會有效的幫助學(xué)生寫好這次習(xí)作。

二、習(xí)作目標

1、能用比較通順的語句，不拘形式地寫下想象中的“我之變”。

2、愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽。在交流中，學(xué)會欣賞寫的成功的地方，學(xué)習(xí)修改習(xí)作的不足之處。

3、享受大膽想象，自由表達的樂趣，受到真、善、美的熏陶。

三、習(xí)作重難點

1、拓展習(xí)作思路，讓學(xué)生有所寫。

2、習(xí)作有內(nèi)容，根據(jù)想象編個比較完整的故事。

四、教學(xué)策略

1、這次習(xí)作所在的單元主題是“神話傳說”故事。在教學(xué)中，利用教材的特點，在學(xué)生廣泛閱讀課內(nèi)外優(yōu)秀神話、童話、傳說的基礎(chǔ)上，感受想象的瑰麗神奇。將讀寫融合起來，積累語言和表達方式。

2、最大能力地激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在游戲中，不著痕跡地、快樂地、由易到難地進行習(xí)作。激勵學(xué)生的習(xí)作熱情，消除習(xí)作畏難情緒

3、充分預(yù)設(shè)學(xué)情。學(xué)生的天性愛想象，對“我會變”的話題有著濃厚的興趣，但如何讓學(xué)生說得思路廣，說的內(nèi)容比較具體，還是有一定難度的。因此，筆者認為，這次習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵之處，一是拓展學(xué)生的思路，放飛想象。二是習(xí)作有內(nèi)容，有所寫，編寫一個相對完整的想象中的故事。

五、習(xí)作前準備

1、廣泛閱讀課內(nèi)外優(yōu)秀神話、童話、傳說等，感受想象的瑰麗神奇，舉辦“神話傳說”故事會。

2、教師準備：課件、音樂。

六、教學(xué)過程

習(xí)作指導(dǎo)

教學(xué)板塊 學(xué)生活動 教師引領(lǐng) 設(shè)計意圖

打開思路海闊天空的想 說一說喜歡的事物。推薦的表達句式如下：1 我最喜歡?2我喜歡??還喜歡??3 ??、??這都是我的最愛。

1、聯(lián)系課文閱讀談話：仔細想想，人類的想象力真是太神奇了。正是在想象力的幫助下，有了像女媧煉石補天，夸父逐日，嫦娥奔月，鵲橋相會等神話故事和民間傳說。想象有多遙遠，故事就有多精彩。今天，我們也要放飛想象，編織我們心中的精彩故事。

2、激發(fā)興趣首先，我們先來給大腦做運動。讓我們的大腦活躍起來！怎么做呢？很簡單，就是請你說一說你喜歡的事物，可能是人物，聰明可愛的，智慧超群的、神通廣大的??可能是動物，天空的，水中的，陸地的??還可以是花草樹木，風(fēng)云雷電，江海湖泊，古代的，未來的，現(xiàn)實的，虛擬的??看誰說的獨特，與眾不同，誰的大腦就會運動?？梢哉f一種，也可以說多種。

3、適時恰當?shù)亟o予點撥、鼓勵。這里借閱讀神話、傳說感受到的想象的獨特魅力，激勵學(xué)生樹立信心大膽想象。此環(huán)節(jié)目的是開闊學(xué)生的思路，讓學(xué)生的思維觸角無限延伸。

創(chuàng)設(shè)情境隨心所欲的變 進入所變角色的情境中，入情入境地感受、體會新角色。

1、教師創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，你們想不想像孫悟空一樣，會七十二變，變成自己喜歡的事物？老師有一個秘訣，就能讓你們實現(xiàn)這個愿望，一會兒，我就讓你變成多功能電腦，一會兒讓你變成七色花，一會兒讓你變成多拉A夢??這個秘訣就是想象，在想象的幫助下你們就可以變成自己喜歡的事物?，F(xiàn)在你們就可以變了，想變什么，就變什么，給你五秒鐘，（在電視劇《西游記》體現(xiàn)孫悟空“變”的背景音樂的烘托下）馬上變成自己喜歡的事物，變！教師創(chuàng)設(shè)神秘氛圍，目的是學(xué)生進入自己所變角色的情境中，入情入境地感受、體會變化。激發(fā)情感激動興奮的說

1、帶著喜悅興奮之情介紹“我變成了____。”

2、介紹自己變成的新事物的樣子。

1、教師引導(dǎo)（1）你變成了什么？（2）你變成了____，高興嗎？你能不能高興地說？（3）你們都變成了自己喜歡的事物，太了起了，讓我們一起高興地、興奮地、激動地大聲說：“我變成了____！

2、教師示范各位新朋友，你們都變了，我也想變?，F(xiàn)在我也變了，我變成了——棒棒糖。你瞧我，大腦袋，小細脖，你們一定喜歡我。（介紹樣子）A很高興認識你。（和新朋友握手、打招呼。）B我知道了你的名字，你變成了什么樣子的呢？講給大家聽。目的讓學(xué)生表達變成新事物的喜悅興奮之情，并入情入境地介紹自己的樣子，達到情動辭發(fā)的效果。

放飛想象酣暢淋漓的講

1、學(xué)生閉上眼睛，在音樂的烘托下，放飛想象，踏上神奇旅行。

2、創(chuàng)意表達

1、教師引導(dǎo)：我棒棒糖認識了這么多新朋友，好高興?。∥乙剟罡魑慌笥?，帶你們進行一次神奇的旅行，你們愿意嗎？請大家輕輕地閉上眼睛，我們的旅行馬上就要開始了。

2、在音樂的烘托下，教師描述，：“你是誰啊，你在哪里？在茫茫宇宙？蔚藍大海？還是在??你看到了什么？聽到了什么？聞一聞、摸一摸你周圍那些奇怪的東西??你現(xiàn)在肯定變得特別與眾不同，有什么神奇的本領(lǐng)？你周圍一定有很多好朋友，發(fā)生什么有趣的事情？??”

3、請大家睜開眼睛，旅行結(jié)束了，我想你們肯定有很多話想說，在腦子里想一想怎么說。如果你感到有點兒困難，可以參照我棒棒糖的提示。（課件投影大屏幕）

4、想好了嗎？趕緊和你的朋友說一說，怎么想就怎么說。（教師深入到學(xué)生中適時點撥指導(dǎo)。）教師創(chuàng)設(shè)足夠的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生插上想象的翅膀，放飛想象。

分享交流 體驗百變后的快樂

1、指名說“變”的經(jīng)歷，分享“變”的快樂。

2、其他學(xué)生評價、提問。

4、根據(jù)其他學(xué)生評價、提問，指導(dǎo)該學(xué)生把大家關(guān)心的關(guān)鍵問題說具體。

5、互相講一講自己的故事，夸一夸別人的優(yōu)點，向?qū)Ψ教岢龈信d趣的問題，互相交流補充。

1、看到你們說的興奮的樣子，我棒棒糖也想聽聽你們的故事。誰愿意講一講？其他朋友們認真聽，他哪些地方說得好，一會兒你就夸夸他，看誰會欣賞別人；你有什么不明白的，一會兒可以向他提出你感興趣的問題。看誰會傾聽，會思考。

2、根據(jù)其他學(xué)生評價、提問，指導(dǎo)該學(xué)生把大家關(guān)心的關(guān)鍵問題說具體。

3、深入到學(xué)生中間巡視、傾聽他們的交流、給予及時恰當?shù)募?、點播。以給“別人提問題”和“聽別人的講述，你最關(guān)心內(nèi)容”的方式意在提醒學(xué)生仔細傾聽、認真思考、互相學(xué)習(xí)、取長補短，把教師的要求變成學(xué)生的需求。

學(xué)生習(xí)作 學(xué)生完成習(xí)作內(nèi)容習(xí)作講評

好題共讀

1、生大聲讀出自己的習(xí)作題目

2、簡要評價。有人說，好的文題，就象文章的眼睛。把這些習(xí)作的題目展示給大家，請大家評價這些文眼的美麗指數(shù)。

佳作欣賞 1欣賞學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點。2 用

一、兩句話評價。1 指名若干學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。2 讀后師生共同評議，發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的優(yōu)秀片段，精彩語句，恰當?shù)挠迷~；發(fā)現(xiàn)習(xí)作中獨特的思路，奇妙的想象，個性化的創(chuàng)意，引導(dǎo)學(xué)生給予贊揚。培養(yǎng)學(xué)生欣賞別人習(xí)作優(yōu)點的審美意識作文講評的過程也是一個發(fā)現(xiàn)美的過程。

精雕細琢

1、學(xué)生自改互批習(xí)作。

2、修改之后，讀給同桌聽，互提修改意見。

3、展示幾篇修改之后的習(xí)作。剛才，我們欣賞了這次習(xí)作中的佳作、精彩片段，還發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們習(xí)作中思維的火花，想象的靈光。在欣賞和發(fā)現(xiàn)中，我們仿佛又進行了一次神奇、豐富的旅行，謝謝你們出色的表現(xiàn)。好文章是寫出來的，也是改出來的。經(jīng)過精雕細琢的修改后的習(xí)作將更加精彩。（出示一篇習(xí)作，師生共同修改。在朗讀中，改正錯字；在朗讀中，順通句子；在朗讀中，領(lǐng)悟內(nèi)容的簡潔豐盈。）針對內(nèi)容不具體的，出示《女媧補天》、《盤古開天》的片段，指導(dǎo)學(xué)生如何寫具體，提出修改的具體意見。在朗讀中修改，既培養(yǎng)了學(xué)生的語感，又培養(yǎng)學(xué)生的修改習(xí)作的能力。朗讀培養(yǎng)語感，良好的語感是修改能力的具體體現(xiàn)。讀寫結(jié)合，不僅體現(xiàn)在習(xí)作的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，筆者認為在習(xí)作的講評，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)寫作，領(lǐng)悟修改，意義更大。

課外延伸 將習(xí)作整理、匯編成習(xí)作集。教師總結(jié)：激發(fā)習(xí)作興趣、拓展延伸習(xí)作空間。匯編成習(xí)作集。激發(fā)習(xí)作興趣、拓展延伸習(xí)作空間。

教學(xué)反思：

依據(jù)課標理念：要不拘形式，自由表達和激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物的要求，筆者設(shè)計了人教版國標本三年級下冊“假如我會變”的習(xí)作內(nèi)容，并開展了教學(xué)實踐，反思如下：

一、充分利用童心，激發(fā)童趣。

孩子天生愛幻想，如果讓他們連續(xù)一周閱讀神話、傳說，讓那些奇異，怪誕的故事和孩子們親密接觸，他們會像海綿似的將那些故事吸收到自己的大腦中，他們的童心被激活，童趣會自然的萌發(fā)出來。習(xí)作前的閱讀教學(xué)，我除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的幾篇課文，還讓學(xué)生大量的閱讀課外的神話與傳說，在口語交際課上，安排了講故事，評故事，改故事，創(chuàng)編故事等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分的表達和想象。在習(xí)作指導(dǎo)的開始，以做腦力保健操的方式讓學(xué)生任意說喜歡的事物。看似簡單的游戲，但學(xué)生在短時間內(nèi)要想說的與眾不同，說得新穎獨特，就要看思路是否開闊。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維觸角伸向宏大的宇宙，走進微觀世界，從古代走向現(xiàn)在，又沖向未來，現(xiàn)實的，虛擬的??說得千姿百樣，豐富多彩，這時候?qū)W生的思維被打開，童趣被喚醒。二 點燃想象之火，激發(fā)表達欲。

當學(xué)生的思維被激活，大腦進入興奮狀態(tài)時，教師創(chuàng)設(shè)情境，點燃每個學(xué)生的想象之火，讓大家變成了自己喜歡的事物，然后教師扮演“棒棒糖”這個新角色，來營造一種新角色互相自我介紹的氛圍。此時，以自我介紹的方式描述自己的樣子，也順理成章，達到情動辭發(fā)的效果。這時，教師什么也不說，給一定的遐想的空間，學(xué)生一個個仿佛還陶醉在想象中。然后讓學(xué)生去說、去講，他們的表達欲被盡情的釋放出來了。

三、對“自由表達”的反思。

新課程標準提倡學(xué)生在習(xí)作中自由表達，讓學(xué)生“我手寫我口，我口述我心”，讓學(xué)生從心理上認可習(xí)作是很容易的，避免造成畏難心理。但是學(xué)生的情況千差萬別，有些學(xué)生他的“口”或“手”并不能完全表達自己的心。這就要求教師在習(xí)作的指導(dǎo)上還不能完全放手讓學(xué)生自由的表達。如何將作文的寫法指導(dǎo)與自由表達統(tǒng)一起來，是習(xí)作指導(dǎo)需深入研究的課題。