第一篇：論文：體育教學設(shè)計應(yīng)遵循的原則 朱鳳萍

體育教學設(shè)計應(yīng)遵循的原則

姜堰市南苑學校

(225500)

朱鳳萍

摘要：有效的教學設(shè)計是課堂教學成功的必要條件。課堂教學設(shè)計是一項系統(tǒng)的設(shè)計，在設(shè)計過程中，我們要遵循“健康第一”的原則、科學性原則、教育性原則、實效性原則、情境性原則、激勵性原則、趣味性原則、首尾呼應(yīng)的原則。關(guān)鍵詞：教學設(shè)計、原則

教學是實現(xiàn)教育目的，提高學生素質(zhì)的最基本的途徑，課堂教學是教學活動的主要方式。有效的教學設(shè)計實力課堂教學成功的必要條件。有關(guān)研究表明，一些教師由于不重視課堂教學設(shè)計工作，因而影響了課堂教學效果，影響教學的質(zhì)量。所以，沒有好的課堂教學設(shè)計就不會有好的教學實踐，沒有教師對課堂教學的認真設(shè)計，課堂教學難以順利進行。筆者根據(jù)自己的一些經(jīng)驗認為，體育課堂教學設(shè)計應(yīng)該遵循以下原則.以期優(yōu)化課堂教學效果，提高教學質(zhì)量。

一、健康第一的原則

體育教學的中心就是培養(yǎng)學生的“健康第一”的思想，養(yǎng)成終生鍛煉的習慣。因此，體育教學設(shè)計就應(yīng)該緊緊圍繞“健康第一”來進行。體育教師的作用就是為實現(xiàn)“健康第一”的思想提供幫助與指導(dǎo)的。

傳統(tǒng)的體育教學是以傳授知識和技能為主的。把掌握知識和技能作為課堂教學的主要目標。不惜犧牲學生的一切快樂，樂趣來完成所謂的動作技術(shù)的教學。這種教學模式是以運動技能形成規(guī)律和身體活動規(guī)律為主線的。它缺乏學生自我目標的提出和追求的動力機制。單純強調(diào)了教學以教師為中心的作用。忽視了學生的主觀能動性和學習方法的指導(dǎo)。學生只能根據(jù)教師所設(shè)的方案被動執(zhí)行。教師從主觀愿望出發(fā)，講解示范，學生被動模仿練習！。學生掌握技能的情況由教師給與評價。整個教學過程中，學生一直處于被動、消極、受壓抑的地位！許多課外生機勃勃的學生課內(nèi) 死氣沉沉。甚至出現(xiàn)厭課、逃課的現(xiàn)象。

新課標提出了“健康第一”的思想，并且更加注重培養(yǎng)學生的鍛煉的興趣和習慣。學校體育不是體育的終結(jié)，而是體育的新起點，學生的成長是學校，家庭，社會三方面共同的影響的結(jié)果。人的一生如果想要工作好、生活好，必須致力于體育鍛煉，并養(yǎng)成終身參與體育鍛煉的好習慣。這就要求學校體育必須立足于現(xiàn)實，著眼于未來擔負起承先啟后的重任。體育教師應(yīng)根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，注重健康教育，培養(yǎng)正確的身體姿勢。除了學習各種必要的動作技術(shù)之外，更重要的是培養(yǎng)學生對體育的興趣。樹立“健第一”的思想。因此在進行教學設(shè)計時我們要考慮到培養(yǎng)學生終身參與鍛煉的好習慣！

二、科學性原則。

科學的設(shè)定教學目標，教學目標的設(shè)定要符合學生的身心特點跟學生的接受能力、科學的設(shè)計教學過程、合理的教學方法。我們通常說，教學有法，但教無定法。第一個“法”我們可以理解為規(guī)律，第二個“法”我們理解為方法。任何“物”“事”都有其客觀存在的規(guī)律。按規(guī)律辦事就是科學。所以。體育教學也就離不開科學性這一原則。

1、科學合理的確定課堂教學目標

科學合理的確定課堂教學目標是進行課堂教學設(shè)計時必須正確處理的首要問題。所謂教學目標是指教學活動的指向或與其學習者的行為改變的結(jié)果。這里所說的行為的改變、包括知識、智力、情感、身體素質(zhì)等各個方面。教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，對課堂教學活動起著調(diào)整和控制的作用。

傳統(tǒng)教學存在的問題之一是對教學目標理解的片面化，教師提出的目標就是使學生掌握知識和技能，其他目標總被忽視。課堂教學目標的選定上應(yīng)確立綜合發(fā)展的觀念，要考慮德、智、體、美、勞諸方面的要求。確定教學目標是既要考慮學生認知領(lǐng)域應(yīng)達成的項目，也要有從觀察、學會、熟練應(yīng)用等方面設(shè)計的學生在操作領(lǐng)域應(yīng)達成的目標，還要在情感領(lǐng)域體 現(xiàn)學生的道德素質(zhì)目標。

另外選定教學目標是設(shè)計與實施教學工作的首要工作，而如何表述教學目標是指發(fā)生最大的效能也是一項重要的工作。教學的傳統(tǒng)表述，常以教師本位，以較抽象籠統(tǒng)的話語來概括表達。例如“通過我們的教學，來培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)，分析、解決問題的能力！”這樣的表述就比較籠統(tǒng)含糊、不夠明確。難以測量，很難肯定目標是否達成。因而教學目標對教學活動的指導(dǎo)作用往往流于空乏，沒有發(fā)揮它應(yīng)有的作用。因此規(guī)范的教學目標的表述應(yīng)根據(jù)學生的身心特點，根據(jù)教學內(nèi)容具體的闡述各不相同。例如：體育課教學的一個目標是“學生懂得參加體育鍛煉的重要性”，具體的教學目標可以從以下幾個方面來確定：學生能堅持參加體育鍛煉（跑步、打球、游泳等）；學生積極報名參加年級、學校運動會的一些比賽項目；等等。這樣既可以避免用表示內(nèi)部心理過程的術(shù)語表述的籠統(tǒng)性和含糊性，也防止教學目標的局限性。

（2）、選定教學方法和手段嚴具有科學性，要符合學生的認知規(guī)律以及動作技能形成的規(guī)律

學生首先是個體，都在按照一定的規(guī)律發(fā)展，從未知到已知。從陌生到熟悉，由易到難，從簡單到復(fù)雜等等。所謂好的教學方法是在一定條件下的最適當?shù)姆椒?。在選擇具體的教學方法和手段是要根據(jù)具體的教學內(nèi)容，教學的要求、教學媒體的運用與學生的實際水平以及學校的教學環(huán)境和設(shè)備等具體情況來選擇恰當?shù)姆椒?。不同的教學目標選擇的教學方法不要同。而且，教學方法的選用不能脫離學生原有的基礎(chǔ)，有利于調(diào)動學生的學習的主動性。

三、教育性原則

教育性原則就是在教育過程中始終注意培養(yǎng)學生積極進取的精神，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。體育雖然有自己的特殊性，與思想教育，道德教育不完全相同，但目標要實一致的，都是要使學生學會做人成為符合我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才?！暗掠秊槭?，五育并舉”這 是素質(zhì)教學的要求，體育課也是對學生進行思想教育的場所。我們要通過教學來培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。力求將外部的要求化為內(nèi)部的驅(qū)動力。因此，在進行教學設(shè)計時我們要注重對學生個性心理傾向，如興趣、情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)。

四、情境性原則。

發(fā)揚教學民主，建立和諧的師生關(guān)系，營造良好的學習氛圍。運用多種方式創(chuàng)設(shè)情境，使學生在寬松、自由、形象、直觀的情境中保持各科學習的良好心境。以學生的認知水平為起點，通過多種活動方式的介入與創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學生積極參與，在入境動情的環(huán)境中，主動學習和鍛煉，充分體驗到學習過程中的成功樂趣，獲得知識技能，使身心素質(zhì)得到和諧發(fā)展。所以教師在進行教學設(shè)計的時候，考慮營造良好的氛圍。如我們在進行障礙教學時，很多學生有怕苦畏難的情緒。我們可以引用《長征》中的詩詞，作為導(dǎo)入語。設(shè)計爬雪山、過草地、飛奪瀘定橋等長征情境。激發(fā)學生參與的欲望。五、趣味性原則。

要使教師“樂教”、學生“樂學”，必須要求教學“授之有趣”，因此我們在在進行教學設(shè)計的時候要考慮教材內(nèi)容的選擇、教學手段的運用、教學活動的具體安排、以及語言 運用上都考慮趣味性因素。當然，趣味性也不能脫離科學性，要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律與教育教學原則。

六、激勵性原則。

我們教學的目的除了要給與學生知識技能之外，更重要的要培養(yǎng)學生的興趣，這樣才能夠培養(yǎng)學生終身鍛煉的習慣。在進行教學設(shè)計過程中體現(xiàn)激勵原則。激發(fā)學生主動學習的精神；另一方面要激“疑”、激“思”、激“智”，激發(fā)學生的心智活動。在教學實踐過程中，特別要強調(diào)正確誘導(dǎo)與即時反饋，使學生在肯定性評價與成功中獲得快感，增強自信心，強化心理素質(zhì)。

七、實效性原則。很多時候在教學過程中我們注重了形式、課堂氣氛之后很容易忽略一堂課的效益，新的課程標準更看重內(nèi)在的“效益”--體育教學的質(zhì)量。它的近期目標是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和樂學精神，提高教學效果在進行教學設(shè)計時要不斷的“刺激”學生，使學生“樂學”。在教學中，一方面要激“情”、激“趣”、激“感”，使近期目標逐步走向終身體育，使體育進入學生的生活，成為他們生活的一個重要組成部分，自主伴隨終生。

八、首尾呼應(yīng)的原則

“首尾呼應(yīng)”是作文時的一種表達方法，目的是為了使文章能夠緊扣中心，渾然一體。就一堂課而言教學目標是一堂課的中心、靈魂，那么我們在進行教學設(shè)計時所選擇的手段、措施、方法等都要圍繞教學目標這個中心。甚至一節(jié)課中每一部分的銜接語以及課的準備部分，基本部分、結(jié)束部分都要能夠聯(lián)成一氣，首尾呼應(yīng)。這樣，一節(jié)課的構(gòu)思就顯得緊湊而又圓滿。

總之，在進行課堂教學結(jié)構(gòu)設(shè)計時遵循以上原則的基礎(chǔ)上，必須注意具體問題具體分析。教學目標不同，學生特點不同，學科內(nèi)容不同，具體的課堂教學結(jié)構(gòu)的程式也就有所不同，一定要從實際出發(fā)，使課堂教學結(jié)構(gòu)具有鮮明的針對性和有效的適應(yīng)性。在課堂教學設(shè)計中反映真理的具體性這一方法論原則，要求針對教與學的具體的情況，靈活的設(shè)計，設(shè)計在特定情況下，從一定標準看是最佳的設(shè)計方案。

第二篇：語文教學設(shè)計應(yīng)遵循

優(yōu)化語文教學設(shè)計提高學生學習興趣

上社鎮(zhèn)中學教師--------崔書明

語文教學設(shè)計遵應(yīng)循教學目標、內(nèi)容、媒體、策略、匹配一致的原則，這對實現(xiàn)語文教學設(shè)計的科學性、藝術(shù)性、整體性和可行性具有重要意義。

一、遵循此項原則的依據(jù)

（一）教學目標對教學內(nèi)容、媒體、策略的控制作用

教學目標是教學活動的方向。目標確定導(dǎo)向哪里，以后的教學活動就會朝向哪個方向。在閱讀過程中，語 文教學目標是閱讀一篇課文、一個單元的教學工作的出發(fā)點和歸宿，是教與學雙方通過一系列的閱讀實踐，使 學生發(fā)生顯著變化的結(jié)果，它是聯(lián)系教學大綱總目標與具體課文的橋梁，是溝通教師的教與學生的學等一切活 動的主軸。有了明確的閱讀教學目標后，在教學進程中，教與學的內(nèi)容，選用的媒體，運用的策略，若有誤差，出現(xiàn)后不久便會揭示出來，使教學按照既定目標進行矯正或補救，實現(xiàn)目標，形成正相關(guān)的教學。

（二）教學內(nèi)容、媒體、策略對實現(xiàn)教學目標的意義

教學內(nèi)容的確立、教學媒體的選用、教學策略的制定，是為達到教學目標而服務(wù)的。脫離這些教學要素，教學目標就無以達成，而離開教學目標去追求教學內(nèi)容的精、教學媒體的新、教學方法的活，不僅無益于提高 教學質(zhì)量，而且浪費時間。只有妥善處理好教學內(nèi)容、教學媒體、教學策略諸要素之間的關(guān)系，才能使教學目 標得以實現(xiàn)。

（三）教學目標、內(nèi)容、媒體、策略與教學過程的關(guān)系

教學過程是選用媒體、采用策略、完成教學任務(wù)、實現(xiàn)教學目標的進程，只有教學目標的導(dǎo)向正確、教學 內(nèi)容精要、所選媒體有利于信息傳遞、教學策略合乎學生的認識規(guī)律才能使教學過程得以有效推進。語文教學 設(shè)計，在整體上要重視結(jié)構(gòu)，在層次上要著眼于要素，在策略上要發(fā)揮系統(tǒng)的功能。從整體出發(fā)，研究教學系 統(tǒng)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)、層次，求得最佳組合，目的在于教學過程得以優(yōu)化。

二、遵循此項原則的措施

（一）教學目標科學化

從我國教育要求培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的新人這一總目標出發(fā)，根據(jù)語文學科的特色，結(jié)合語文新課標的要求，中學語文學科教育目標體系可以由中學語文德育目標要素、知識目標、能力目標、智育目標要素、美育目標要素組成。

在語文學科教育目標體系中，智育的目標要素應(yīng)該放在主要位置上并處處落到實處。語文智育目標包括知 識教養(yǎng)目標，智力開發(fā)目標，能力培養(yǎng)目標。語文德育目標包括政治思想、道德情操及個性心理品質(zhì)等方面的 要求。語文美育也是語文教育的重要方面，主要包括審美知識和審美能力兩部分。

如《誰是最可愛的人》就可設(shè)計如下教學目標：

知識教養(yǎng)目標：①學習記敘、議論、抒情相結(jié)合的寫法；②區(qū)別設(shè)問和反問，掌握這兩種修辭手法在表達 中的作用。

智力開發(fā)目標：①結(jié)合課文，培養(yǎng)學生認識事件的現(xiàn)象與本質(zhì)、原因和結(jié)果的關(guān)系；②背誦課文最后兩段。

能力培養(yǎng)目標：①學會讀通訊一類的文章；②寫一則讀書隨筆。

德育目標：學習中國人民志愿軍的愛國主義和國際主義精神。

美育目標：體會松骨峰戰(zhàn)斗場面所表現(xiàn)出的悲壯美，防空洞談話表現(xiàn)出來的戰(zhàn)士的情操美。當然，教學中根據(jù)具體情況有所側(cè)重或增刪都是無可非議的?？傊?，建立起科學的語文學科教育目標體系，尚需我們繼續(xù)做出更多的努力。

（二）教學內(nèi)容重點化

根據(jù)語文新課標的精神，目前中學語文教學應(yīng)突出情感教育、思路教學、語感訓練、欣賞文學形象、評價文章寫法等 內(nèi)容的教學。當然，這也只是一個總體的把握，具體到每個單元、每篇課文的教學設(shè)計，則需根據(jù)單元、單篇 教學目標來確定教學內(nèi)容。即使就其一個方面來說，也是如此。比如一篇課文的寫作手法可能不只一種，但作 為教學的重點內(nèi)容則很可能是一種。因為只有這樣，才能使學生在有限的時間內(nèi)，對所學的寫作技能有一個清 晰深刻的認識、理解以至準確掌握。否則，“眉毛胡子一把抓”，勢必造成學生負擔過重，教學效率低下的后 果。

（三）選用媒體多樣化

運用多種媒體進行語文教學，其根本目的是提高教學效率。在綜合使用各種媒體時，不能只考慮某一種媒 體的作用，而應(yīng)考慮各種媒體之間的有機聯(lián)系，從而合理搭配，發(fā)揮各種媒體綜合運用的整體效應(yīng)。例如，教 學《海燕》，教師在教學設(shè)計時把它作為一個主體的藝術(shù)品，用《命運交響曲》作為背景音樂，讓學生在這樣 的氛圍中一遍遍地朗讀課文，當他們逐漸掌握了感情基調(diào)以后，再讓他們拿出水彩和紙，憑借形象思維中再造 想象的廣大空間為課文畫一幅詩意畫，然后由學生自己向同學們講解自己作畫的構(gòu)思和對原文的理解。教師作 時代背景介紹之后，海燕及暴風雨的象征意義便不言自明了。最后通讀課文，以一段暴風雨中的海燕錄像作結(jié)。

（四）教學策略與學生心理流向一致化

教學策略是根據(jù)教學目標對教學任務(wù)的分析和學生初始能力水平的測量了解，制定出的促進學生掌握知識、提高能力的辦法。在實際閱讀教學中，教學策略與學生閱讀心理流向的一致性對實現(xiàn)閱讀教學目標，取得最 佳閱讀效果是極為重要的。根據(jù)學生的課堂學習心理，我們對閱讀教學策略試從以下幾個方面進行闡述。1.選點突破

所謂選點突破，就是根據(jù)課文和學生情況的不同特點，選取課文“有嚼頭”的地方作為教學的“突破口”，以達到對課文深入理解的一種教學設(shè)計藝術(shù)。語文教學設(shè)計中最難的是準確找出“突破口”，并以此帶動全 文，極為簡潔地處理教材。老師們通過長期的教學實踐總結(jié)出了從題目、結(jié)構(gòu)、線索、情節(jié)、人物、關(guān)鍵詞句、重點語段、重點疑難點等方面作為統(tǒng)帥全篇的教學突破口。但是，無論從哪個角度選點突破，必須以判斷學 生初讀課文后的心理流向為基礎(chǔ)。

2.鋪路搭橋

課堂教學中，無論復(fù)習、導(dǎo)入、提問、質(zhì)疑、討論、訓練等都呈現(xiàn)為信息“傳遞、接受”的往復(fù)循環(huán)，呈 現(xiàn)為注意力的集中、凝定、遷移、推進，思維的發(fā)散、收斂的不斷變化；呈現(xiàn)為課堂學習的時空、課文所展現(xiàn) 的時空，教學導(dǎo)向的思維、想象、探索的時空相互交錯。所以，課堂教學各環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)運動，直接決定著學生 參與的程度，影響著課堂教學效果，而“鋪路搭橋”起著引導(dǎo)、疏通、過渡、超越的至關(guān)重要的作用。3.掀起高潮

所謂掀起高潮，是指在教師精心的鋪墊、巧妙的點撥、恰當?shù)囊龑?dǎo)之下，課堂上出現(xiàn)的學習激情高漲、學習興趣濃厚、參與意識倍增的熱烈精彩、生動活潑的教學場面。教學高潮具有情感性、凝聚力、愉悅感。課堂 教學中有了高潮，就有了意境，有了激情，有了力量，有了波瀾。它是教師在進行教學設(shè)計時倍為關(guān)注、著力 設(shè)計的內(nèi)容。

一篇課文，有內(nèi)容詳略主次之分；高潮的設(shè)置是教學主體部分，也是教學的目標、方向。教學設(shè)計要模擬 性地明確主攻方向，層層鋪墊，因勢利導(dǎo)，直通高潮。例如，《范進中舉》這篇課文，對范進中舉后喜極發(fā)瘋的丑態(tài)描寫的淋漓盡致，如能借助語言、神態(tài)、動作的描寫，就能使課堂里掀起高潮，教學效果則能恰到好處。4.收尾拓展

收尾，是指教師在教學過程中，經(jīng)過調(diào)控反饋后對一篇課文的教學做出的總結(jié)，使學生所學知識在頭腦中 留下深刻的印象。拓展，是通過教師的導(dǎo)引，使教學內(nèi)容得以深化、升華或遷移。一堂課的收尾拓展如何，不 僅可以窺探出教師教學設(shè)計水平的高低，掂量出教師的教學功力的強弱，而更重要的是直接影響學生的學習效 果和發(fā)展。

優(yōu)秀的課堂教學程序猶如戲劇演出，有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，波瀾起伏。這樣，能夠刺激學生大腦皮 層興奮，使學生智力活動活躍，催促他們?nèi)硇牡赝度雽W習，使之越學越有勁，越學越聰明。

第三篇：我國中小學應(yīng)遵循的教學原則有

我國中小學應(yīng)遵循的教學原則有：

1.直觀性原則

2.啟發(fā)性原則

3.鞏固性原則

4.循序漸進原則

5.理論聯(lián)系實際原則

6.因材施教原則

第四篇：體育教學中應(yīng)遵循的教學規(guī)律

體育教學過程要遵循人體活動和掌握體育技術(shù)、技能的特殊規(guī)律。

首先是“動作技能形成的規(guī)律”，在體育教學中，動作技能形成有一個粗略掌握動作，改進提高動作，鞏固動作、運用自如的三個階段,，這三個階段的劃分是相對的，沒有嚴格明顯的界限。它既反映了學生認識事物，掌握動作技能的逐步深化的過程，也反映了學生身體機能和體質(zhì)不斷變化和提高的過程。教師要依據(jù)動作技能形成的規(guī)律性變化，去確定教學任務(wù)、教學重點和教學方法，才能達到預(yù)期的教學效果。

其次是“學生身心發(fā)展規(guī)律”。學生的身體、心理發(fā)展有階段性特征，作為身體素質(zhì)基礎(chǔ)的生理機能階段性變化，又決定了身體素質(zhì)也具有明顯的階段性特征。在體育教學過程中，學生身心的發(fā)展依賴于體育知識、技術(shù)技能的掌握。對學生來說，只有在掌握知識、技術(shù)技能的過程中學會科學鍛煉身體的方法，并把這些方法自覺地運用到以后的學習和鍛煉中，才能使身心得到和諧發(fā)展，形成科學進行體育鍛煉的能力。同樣，學生對體育知識、技術(shù)技能的掌握又依賴于他們身心的發(fā)展。因為身心發(fā)展是掌握體育技術(shù)技能的條件。任何體育技術(shù)技能的掌握，都要以相應(yīng)的體質(zhì)為條件。學生身體發(fā)展水平越高，掌握體育技術(shù)技能就越快、越好；而體質(zhì)較差的學生，掌握體育技術(shù)技能就越困難。

體育教學要與學生身心發(fā)展的其生理和心理的自身發(fā)育和發(fā)展的規(guī)律和特點相適應(yīng)也要關(guān)注其可塑性。教學過程需要依據(jù)學生各個年齡階段的生理、心理的特征，安排教學內(nèi)容、教學組織和教學方法。

另外還有“人體生理機能活動能力變化的規(guī)律”以及“人體機能適應(yīng)性變化規(guī)律”

體育教學能增進學生身體健康，增強體質(zhì)，是因為體育活動能增強學生機體機能的活動能力。人體機能活動能力的提高，有其適應(yīng)性變化規(guī)律。在練習開始的時候，機能活動能力緩慢上升，隨著活動加強，機能的活動能力逐漸達到最高水平，并在一定時間內(nèi)保持這個水平，然后逐漸下降。經(jīng)過一段時期的鍛煉，學生的機能水平會在原來的基礎(chǔ)上有明顯提高。

而由于年齡特點、身體健康狀況、體育基礎(chǔ)水平、教材的性質(zhì)、教學組織教法以及氣候條件等不同，學生機能活動能力上升階段所需要的時間、最高階段的高度、穩(wěn)定的時間，以及承擔急劇變化負荷的能力均有所不同。學生的年齡不同，機能活動能力的特點也不同。所以在體育教學過程中，必須遵循人體生理機能活動能力變化的規(guī)律，結(jié)合學生的具體情況，正確地組織與安排教學，循序漸進，最佳地完成教學任務(wù)。同時，機體適應(yīng)性的波浪形曲線變化規(guī)律，和與此相適應(yīng)的學生的情緒、注意、意志等心理活動所呈現(xiàn)的高低起伏的曲線。這種波浪形曲線變化規(guī)律，決定了體育教學過程也具有明顯的節(jié)奏性，要根據(jù)教材的特點和教學對象，科學地組織體育教學過程。

第五篇：語文教學應(yīng)遵循語言規(guī)律性論文

[關(guān)鍵詞]語文教學 語言規(guī)律性 閱讀

當今,還有一部分中小學生提起寫作文就頭疼,待人接物不善言辭,語言表達能力差?？梢哉f,中小學生的漢語言水平較低,究其原因,是我們的語文教學沒有遵循語言學的規(guī)律性。

多少年來,我們的語文教學一直側(cè)重于分析課文。一篇課文分幾個層次、幾個部分、中心思想是什么、運用了哪些修辭手法等,分析完后就完成了教學任務(wù)。整個中小學階段既不強調(diào)學生多讀課外書,也不要求學生講多少話。這樣,明顯違背了語言學(語文)學習的規(guī)律,學習語言學(語文)可分為聽、說、讀、寫四個階段,哪個環(huán)節(jié)出了問題,語文教學也要失敗。

嬰兒從一有聽覺就開始了“聽”,聽得多了,腦里子漸漸地形成了字、詞、句的影象,慢慢地學會了“說話”,這個“說話”只是簡單地學說。從學說到自己組織語言說,再到藝術(shù)性、科學性地說,中間是需要經(jīng)過一個不斷聽、學、讀、練的過程?！白x”可分為直觀地讀和理解性地讀兩個階段,最后才升上為“寫”。我們語文教學失敗的原因就在于沒有培養(yǎng)好學生的“說”和“讀”,忽視了兩個環(huán)節(jié),這勢必會影響到青少年的語言表達能力和寫作能力。

這里,著重就“說”和“讀”談一下本人的觀點。

真正意義上的“說”是藝術(shù)性、科學性地說。諸如談判桌的辯、辯論會上的駁、洽談會的講、招商會上的述,還有演講、演說等,都很具有藝術(shù)性、嚴謹性和科學性。沒有天生的演說家。要做到這些,就必須讓學生從小進行“說”的訓練。首先,讓學生學好語文基礎(chǔ)知識,掌握更多的字、詞、語匯、成語、名言精句等,提高其語言表達的準確性。其次,要求學生多讀,多讀健康的文章、優(yōu)美的散文、精辟的詩詞,識記絕妙的語句,以豐富語匯,適時拿來我用。第三,給學生創(chuàng)造“說話”的環(huán)境,如舉辦演講賽、辯論賽、自我推銷會、講故事比賽等等,讓學生多練,提高語言組織、表達能力,這樣,學生“說話”的本領(lǐng)就會逐漸提高。

至于“讀”的能力,也要從小開始培養(yǎng)。首先,在小學生掌握了一定的字、詞、語匯后,讓其多讀簡單的故事、寓言等,不求深層次理解,只要求能講出來。其次,讓學生識記優(yōu)美的散文、詩詞、典故、段落等,“書讀百遍,其義自見”,初步培養(yǎng)學生理解性讀的能力,這對于學生的“說話”和寫作都能起到畫龍點睛的作用。第三,開設(shè)閱讀課,指點學生如何讀,怎樣去體會作者的感性,如何才能發(fā)現(xiàn)作品的優(yōu)美之處等,在此基礎(chǔ)上,定期召開閱讀心得交流會,以培養(yǎng)學生樂讀、善讀的習慣。第四,要提倡學生看課外書,而不是看到學生讀課外書就沒收,要讓學生多讀文學藝術(shù)水平高的經(jīng)典文章和中外名著,以提高學生理解思維能力,拓展學生的想象空間,充分開發(fā)學生的智力。

關(guān)于“寫”,不要只局限于閉門造“文”,要讓學生多接觸自然,多體味生活,要注意培養(yǎng)學生的觀察力、洞察力和思維想象能力,提高他們的個性化寫作水平。我認為,只有做到了這些,學生說話時才會左右逢源、妙語如珠,寫作時才會“胸中有丘壑”、“下筆如有神”。這樣,語文教學才能達到預(yù)期的目的,才不會出現(xiàn)連自己祖國的語言也運用不好的“高材生”。