第一篇：《初中化學(xué)典型課案例與點(diǎn)評(píng)》第一次作業(yè)

《初中化學(xué)典型課案例與點(diǎn)評(píng)》第一次作業(yè)

《燃燒與滅火》教學(xué)個(gè)案分析

廟港中學(xué)

徐書(shū)宏

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是“以學(xué)生發(fā)展為本，為了一切學(xué)生”作為指導(dǎo)思想，并且在課堂中注意激發(fā)學(xué)生的求知欲望；以生活實(shí)際和知識(shí)應(yīng)用為背景，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力；從學(xué)生熟悉的化學(xué)變化——燃燒入手，用實(shí)驗(yàn)探究的方法引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納燃燒的條件，通過(guò)自主探究、分析總結(jié)得出結(jié)論從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的，并解決一些實(shí)際問(wèn)題。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，讓他們體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面我通過(guò)教學(xué)中的幾個(gè)片段談?wù)勛约旱脑O(shè)計(jì)思想。

一、引入新課

希臘神話故事里，普羅米修斯把火帶到人間，火從此在大地燃燒，讓愚昧化作文明，火在宇宙燃燒，使黑暗趨向光明！火的發(fā)現(xiàn)和利用使人類(lèi)變得更聰明和強(qiáng)大，說(shuō)到火大家聯(lián)想到了什么？它給我們的生活帶來(lái)了什么樣的影響呢？（引發(fā)學(xué)生思考，接著播放一段錄像：火的應(yīng)用歷史和兩面性。）看了這段錄像你有什么感想呢？請(qǐng)發(fā)表你的看法。在此基礎(chǔ)上教師引出本節(jié)內(nèi)容：探究燃燒和滅火的問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生了解燃燒的兩面性，體會(huì)到燃燒是一柄雙刃劍，和水一樣能載舟亦能覆舟，我們只有認(rèn)識(shí)它，才能趨利避害，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生探究燃燒條件和滅火原理的興趣。使學(xué)生感受到：化學(xué)研究的是我們身邊常見(jiàn)的物質(zhì)和現(xiàn)象，化學(xué)的學(xué)習(xí)其實(shí)非常簡(jiǎn)單，也非常有用，因?yàn)樗梢詭椭覀兘鉀Q身邊發(fā)生的一些實(shí)際問(wèn)題。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)發(fā)生在身邊的常見(jiàn)變化、現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，并進(jìn)行思考和研究。

二、活動(dòng)與探究

1、燃燒的條件

在探究燃燒條件前，我首先把燒不壞的手帕這一實(shí)驗(yàn)提前演示。學(xué)生看到這么大的火卻不能把手帕燒起來(lái)，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)興趣非常高，迫切探究其中原因是什么？這時(shí)按照提供實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，分成三個(gè) 《初中化學(xué)典型課案例與點(diǎn)評(píng)》第一次作業(yè)

小實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行：（1）在滴定板的凹槽中分別滴入酒精和水，用火柴點(diǎn)燃。（2）將直立于桌面的兩支蠟燭點(diǎn)燃，其中一支用燒杯罩住。（3）分別在酒精燈上點(diǎn)燃一片紙和一根一次性筷子。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，我一起參與到學(xué)生中間，及時(shí)肯定學(xué)生的正確操作并糾正不恰當(dāng)?shù)牟僮鳎笇?dǎo)學(xué)生觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生討論交流時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析并比較不同現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，步步深入讓學(xué)生自主總結(jié)出燃燒的三個(gè)條件。之后教師追問(wèn)：燃燒的發(fā)生是否必須同時(shí)具備三個(gè)條件呢？石頭能燃燒嗎？課桌上的書(shū)本為什么不燃燒？成人抽煙時(shí)為什么要用打火機(jī)點(diǎn)香煙？俗話說(shuō)“水火不相容”，事實(shí)果真如此嗎？然后教師演示紅磷、白磷燃燒對(duì)比實(shí)驗(yàn)，找學(xué)生做小助手。邊實(shí)驗(yàn)邊引導(dǎo)學(xué)生思考：銅片上的紅磷和熱水中的白磷為什么不燃燒？水火為什么可以相容？學(xué)生討論分析后輕松得出結(jié)論：只要燃燒的三個(gè)條件同時(shí)滿(mǎn)足，無(wú)論何時(shí)無(wú)論何地，燃燒都能發(fā)生，即使在月球上也能燃燒。

2、滅火的原理

通過(guò)探究，學(xué)生知道了可燃物、氧氣、一定的溫度這三個(gè)條件必須同時(shí)滿(mǎn)足，燃燒才能進(jìn)行，我們生活中可以利用燃燒煮飯、燒水、取暖，這些對(duì)我們都是有益的一面，那么所有的燃燒對(duì)我們是否都是有益的呢？這就很自然引出了滅火的話題，我適時(shí)提出了各小組利用桌上的材料來(lái)給點(diǎn)燃的蠟燭滅火，比一比哪個(gè)小組的方法最多（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)）。這一活動(dòng)旨在讓學(xué)生嘗試性的實(shí)踐采用盡可能多的方法使正在燃燒的蠟燭熄滅，在活動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生的思維能被極大地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，結(jié)果學(xué)生爭(zhēng)先恐后地嘗試著各種方法。在匯報(bào)成果時(shí)，有的小組說(shuō)有四種，有的說(shuō)有五種，有的說(shuō)有七種，這些方法中除了書(shū)上介紹的方法外，還采用了用書(shū)扇風(fēng)、用手搖晃、用沙蓋滅、用濕毛巾?yè)錅?，用兩種木塊夾滅，用水噴淋，用剪刀剪去燃燒的燭芯等方法，這種嘗試不是盲目的，是將前面得出的燃燒條件應(yīng)用在滅火的具體方法中，學(xué)生創(chuàng)新地應(yīng)用理論的精髓在這里得以體現(xiàn)。

這兩個(gè)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖；讓學(xué)生在實(shí)踐中探索，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在嘗試中感悟，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)探究的熱情。通過(guò)小組成員之間相互幫助、相互交流使學(xué)生從狹窄的思維中解放出來(lái)，學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，感受合作帶 《初中化學(xué)典型課案例與點(diǎn)評(píng)》第一次作業(yè)

來(lái)的成功與喜悅，提高思維的效率和探究的效果。同時(shí)發(fā)展了學(xué)生勤于思考，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

三、學(xué)會(huì)致用

在“滅火的原理和方法的討論”中給出三個(gè)滅火的實(shí)例：（1）炒菜時(shí)油鍋中的油不慎著火，可用鍋蓋蓋滅；（2）堆放雜物的紙箱著火，可用水撲滅；（3）撲滅森林火災(zāi)的有效方法之一，是將大火蔓延路線前的一片樹(shù)木砍掉；讓學(xué)生判斷所用原理。這些問(wèn)題是學(xué)生們非常熟悉的，而且日常生活中可能都見(jiàn)過(guò)或親自做過(guò)，這方面的經(jīng)驗(yàn)很豐富，他們很樂(lè)于表現(xiàn)自己，在教師肯定性評(píng)價(jià)的激勵(lì)下，學(xué)生的自信心更強(qiáng)了，激發(fā)了進(jìn)一步探究的欲望，也促使學(xué)生通過(guò)思考將已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)不斷地應(yīng)用到實(shí)踐中去。

現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常發(fā)生火災(zāi)，關(guān)于火災(zāi)的起因、火災(zāi)的控制以及一旦發(fā)生火災(zāi)后如何滅火、如何逃生都是學(xué)生應(yīng)用課本知識(shí)的好機(jī)會(huì)，因此在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，播放了錄像《不同材料引起的火災(zāi)和自救》，讓學(xué)生知道不同的物質(zhì)著火時(shí)我們應(yīng)采取不同的方法來(lái)救火。對(duì)于一些小火，我們是能夠自己撲滅的，譬如在實(shí)驗(yàn)里如果不慎打翻酒精燈而失火，我們不能驚慌，只要用濕抹布就能輕而易舉的撲滅。但如果火勢(shì)很猛，我們無(wú)法撲滅時(shí)，應(yīng)當(dāng)沉著冷靜綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)及時(shí)逃生并撥打119報(bào)警，以保護(hù)我們最寶貴的生命。在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生火情要撥打119，這個(gè)常識(shí)絕大多數(shù)人成人、學(xué)生是都明白的，但是并不是人人都知道撥打119時(shí)應(yīng)該向?qū)Ψ秸f(shuō)些什么，因此，有必要告訴學(xué)生報(bào)警時(shí)要說(shuō)明失火單位或住戶(hù)所在的地點(diǎn)，說(shuō)出是什么物質(zhì)著火和火勢(shì)大小，說(shuō)明報(bào)警人的姓名和所用的電話號(hào)碼，由熟悉情況的人到離火場(chǎng)最近的路口迎接消防車(chē)或指引通道提供水源位置等情況。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了基本的防火、滅火及火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的自救方法。最后，我讓學(xué)生根據(jù)自己的具體情況進(jìn)行課外拓展。①設(shè)計(jì)一根當(dāng)人們被困于高樓而無(wú)法及時(shí)逃生時(shí)能夠沿著繩索而逃生的救命索；②對(duì)賓館、住宅樓或?qū)W校進(jìn)行模擬火場(chǎng)的救火、逃生自救的設(shè)計(jì)；③對(duì)近年來(lái)所在地區(qū)或更大范圍內(nèi)重大火災(zāi)的成因、損失以及在現(xiàn)實(shí)生活中消防隊(duì)員采用滅火方法等自由選擇一項(xiàng)進(jìn)行調(diào) 《初中化學(xué)典型課案例與點(diǎn)評(píng)》第一次作業(yè)

查。④選擇一處公共場(chǎng)所調(diào)查消防設(shè)施的品種、數(shù)量以及消防通道是否暢通。

設(shè)計(jì)意圖：將理論用于實(shí)踐，鞏固滅火的原理。情感上認(rèn)識(shí)火災(zāi)是可以控制的，掌握有效的滅火方法能防止發(fā)生火災(zāi)，能保護(hù)人民的生命財(cái)產(chǎn)安全。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

四、教學(xué)反思 成功之處：

1、探究式教學(xué)是化學(xué)課的主題，本節(jié)課中不再只是教師演示實(shí)驗(yàn)，或教師引導(dǎo)學(xué)生做驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。最大特點(diǎn)是：學(xué)生的自主探究活動(dòng)較充分，參與面廣，學(xué)生的積極性高，能動(dòng)性和聰明才智一次次被激發(fā)，又一次次被展示，課堂效益高。雖然課堂學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的水平或?qū)哟尾皇呛芨?，但?duì)于提高學(xué)生全面的科學(xué)素質(zhì)，具有十分重要作用，是其它教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式不可替代的。教師在教學(xué)中應(yīng)注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)科學(xué)探究的方法，加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)驗(yàn)探究能力，以及應(yīng)用化學(xué)解釋生活中一些現(xiàn)象的能力。

2、在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)赜矛F(xiàn)代教育技術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)，把書(shū)本與豐富多彩的社會(huì)生活聯(lián)系在一起。擴(kuò)大了學(xué)生的眼界和見(jiàn)聞，打破了課堂學(xué)習(xí)時(shí)空的局限，打開(kāi)了學(xué)生思維的心扉，讓學(xué)生耳濡目染，不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和探究科學(xué)真諦的熱情，并真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生真正成為教學(xué)過(guò)程的主體，而老師則是一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參考者，這樣就落實(shí)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。

3、教學(xué)中我能從學(xué)生熟悉的物質(zhì)、現(xiàn)象等實(shí)際出發(fā)，充分利用講臺(tái)、常用物、圖片及實(shí)驗(yàn)等各種教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，使學(xué)生興趣盎然。但要注意：不能過(guò)于追求教學(xué)形式的花架子，要力爭(zhēng)學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不再多霽。這點(diǎn)課堂上不容易做到，要引起重視。

不足之處：

1、學(xué)生在分組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，大部分學(xué)生積極探究、討論，但個(gè)別學(xué)生積極性不夠高，教師應(yīng)再開(kāi)動(dòng)腦筋，設(shè)法引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生積極參與到探究活動(dòng)中去?！冻踔谢瘜W(xué)典型課案例與點(diǎn)評(píng)》第一次作業(yè)

2、如何利用小組進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，還有待于今后的教學(xué)中進(jìn)一步探討和實(shí)踐?！罢J(rèn)識(shí)是一個(gè)過(guò)程，而不是一種產(chǎn)品。”過(guò)去我們說(shuō)“教材是學(xué)生的世界”，而今天我們說(shuō)“世界才是學(xué)生的教材”。只有把一個(gè)真實(shí)的世界還給學(xué)生，學(xué)生才能夠?qū)W會(huì)如何去建造一個(gè)新的世界。我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情景條件，提供適當(dāng)?shù)乃夭?，?guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問(wèn)題讓學(xué)生自主解決。學(xué)生做到了在生活中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中發(fā)展，在合作中增加，在探究中創(chuàng)新。這樣的課堂才確實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。課堂教學(xué)選用合作探究性學(xué)習(xí)的方式能使班級(jí)煥發(fā)出勃勃的活力和效力，同時(shí)這種授課方式也為我們指明了在今后的教學(xué)中不懈探索、實(shí)踐和前進(jìn)的方向。初中化學(xué)新教材不僅為教師和學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間，同時(shí)也對(duì)教師和學(xué)生提出了更高的要求，作為一名化學(xué)教師，我將大膽實(shí)踐勇于探索、扎扎實(shí)實(shí)做好初中化學(xué)課改的教學(xué)工作。

第二篇：處方點(diǎn)評(píng)典型案例

【中圖分類(lèi)號(hào)】R969.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-5085(2011)5-0065-03 【摘要】 目的 通過(guò)對(duì)門(mén)診處方書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)問(wèn)題的分析，促進(jìn)臨床合理用藥水平的提高。方法 對(duì)2010年2月份的門(mén)診3000張普通處方和藥師日常處方審核工作中所記錄的疑義處方進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、統(tǒng)計(jì)和分析。結(jié)果 有345張?zhí)幏酱嬖诓缓侠憩F(xiàn)象，占11.5％，其中，處方書(shū)寫(xiě)不規(guī)范共計(jì)315張、處方用藥不適宜49張、超常處方23張，分別占全部抽查處方的比率為10.5%、1.63%、0.77%。結(jié)論 門(mén)診處方問(wèn)題很多，處方合格率有待提高，抗菌藥物濫用嚴(yán)重，需加強(qiáng)《處方管理辦法》和《抗菌藥物臨床應(yīng)用指導(dǎo)原則》的學(xué)習(xí)

【關(guān)鍵詞】 門(mén)診處方 處方點(diǎn)評(píng) 處方分析

The Comments and Analysis of Outpatient Prescriptions 【Abstract】 Objective：To promote rational clinical drug levels by the analysis of common problems of outpatient prescription writing.Methods: analyse, statisics and comment the 3000 daily general out-patient prescriptions and pharmacists prescriptions which are produced in Febrary,2010.Results :there are 345 prescription of irrational behavior, accounting for 11.5%, among of which irregulate prescription writings are 315, inappropriate prescriptions are 49 and extraordinary prescriptions are 23。They separately rank 10.5%, 1.63% 0.77% among sample prescriptions.Conclusion: prescriptions have a lot of problems.The pass rate of prescriptions needs to be improved.Antimicrobial drugs are abused seriously.We need to enhance the learning “Prescription Management” and “clinical application of antibacterial drugs guiding principles”.【Key words】 Outpatient prescription Prescription comment Analsis of typical prescription

處方是醫(yī)生為預(yù)防和治療疾病而給患者開(kāi)寫(xiě)的取藥憑證，是藥師為患者調(diào)配和發(fā)藥的依據(jù)和患者進(jìn)行藥物治療和藥品流向的原始記錄，也是醫(yī)療活動(dòng)中處方是具有法律效力重要的醫(yī)療文書(shū)，其書(shū)寫(xiě)質(zhì)量直接關(guān)系到患者的健康與生命安全[1]。處方點(diǎn)評(píng)是發(fā)現(xiàn)臨床不合理用藥的重要手段之一，通過(guò)對(duì)不合理處方的剖析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合理干預(yù)，將有利于提高臨床醫(yī)師合理用藥水平?！短幏焦芾磙k法》（2007）明確提出醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)建立處方點(diǎn)評(píng)制度，開(kāi)展處方點(diǎn)評(píng)工作。2010年2月10日衛(wèi)生部印發(fā)《醫(yī)院處方點(diǎn)評(píng)管理規(guī)范（試行）》的通知[2]，對(duì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)處方點(diǎn)評(píng)形式、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)作了詳盡的規(guī)定。為貫徹落實(shí)《醫(yī)院處方點(diǎn)評(píng)管理規(guī)范（試行）》的規(guī)定，我們對(duì)我院2010年2月份門(mén)診3000張普通處方根據(jù)《醫(yī)院處方點(diǎn)評(píng)管理規(guī)范（試行）》進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和不合理處方分析。結(jié)果如下：資料與方法

1.1 資料來(lái)源

回顧性隨機(jī)抽取2010年2月份處方3000張（不包含麻醉、精神藥品處方）和門(mén)診疑義處方登記表。

1.2 點(diǎn)評(píng)方法

根據(jù)《藥物咨詢(xún)及用藥安全監(jiān)測(cè)系統(tǒng)（大通）》、《藥品說(shuō)明書(shū)》《抗菌藥物臨床應(yīng)用指導(dǎo)原則》、《臨床用藥須知》，檢索《中國(guó)醫(yī)院數(shù)字圖書(shū)館》近年治療指南或?qū)＜夜沧R(shí)等，注重循證醫(yī)藥學(xué)證據(jù)，結(jié)合醫(yī)院處方點(diǎn)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則，重點(diǎn)從處方書(shū)寫(xiě)形式審核內(nèi)容、用藥適宜性審核內(nèi)容及超常處方三個(gè)方面逐一點(diǎn)評(píng)，其中任一項(xiàng)不規(guī)范即判定為不合格處方。填寫(xiě)醫(yī)院《處方點(diǎn)評(píng)工作表》，用Excel2003軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分類(lèi)匯總，根據(jù)點(diǎn)評(píng)結(jié)果統(tǒng)計(jì)處方合格率并對(duì)其中的不合格處方進(jìn)行分析。點(diǎn)評(píng)結(jié)果

2.1 處方基本指標(biāo) 年齡：2－67a,平均32a；藥品品種種數(shù)：1－5種，平均3.2種；抗菌藥物：抗菌藥物處方1050張，抗菌藥物使用率35%；注射劑：注射劑處方463張，注射劑使用率15.43%；處方金額：0.2－358元，平均87元。根據(jù)WHO制定的發(fā)展中國(guó)家醫(yī)療機(jī)構(gòu)門(mén)診藥品合理利用標(biāo)準(zhǔn)[3](平均用藥數(shù)1.6～2.8種、抗菌藥使用率20.0％ ～26.8％、注射劑的使用率13.4％～24.1％)，我院平均用藥數(shù)和抗菌藥物使用率均超過(guò)WHO標(biāo)準(zhǔn)，注射劑使用率在WHO標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)。

2.2 在抽取的3000張門(mén)診普通處方中，有345張?zhí)幏酱嬖诓缓侠憩F(xiàn)象，占11.5％，其中，處方書(shū)寫(xiě)不規(guī)范共計(jì)315張、處方用藥不適宜49張、超常處方23張，且部分處方同時(shí)存在多處不規(guī)范或錯(cuò)誤，具體情況依次見(jiàn)下列表

1、表

2、表

3、表4所述。表1 處方書(shū)寫(xiě)不規(guī)范分布情況（Table 1 prescriptions distribution in irregulate way）

表2 處方用藥不適宜分布情況

（Table 2 prescription distribution

of

unsuitable

表3 超常處方分布情況（Table 3

supernormal

prescriptions

表4 處方錯(cuò)誤數(shù)分布情況（Table 4

the

wrong

prescriptions

medical

usage

distribution

distribution）））

典型處方分析

3.1 處方書(shū)寫(xiě)不規(guī)范分析

3.1.1 處方前記、正文、后記缺項(xiàng)。處方前記是記錄門(mén)診患者個(gè)人信息的重要部分，如果此部分內(nèi)容書(shū)寫(xiě)不完整，在建立患者用藥歷史檔案時(shí)帶來(lái)困難，并無(wú)法有效追蹤患者的用藥情況。從表1可知，處方缺項(xiàng)占不合格處方絕大部分，達(dá)25%左右，突出表現(xiàn)在：部分處方未填寫(xiě)費(fèi)別、年齡、臨床診斷；幼嬰兒未寫(xiě)明日、月齡；醫(yī)師忘記簽名或用帶教學(xué)生代替醫(yī)師簽名；處方完畢后未劃斜線。

3.1.2 處方涂改無(wú)醫(yī)師簽名或未注明修改日期。如果沒(méi)有簽名就難以保證處方的真實(shí)性和時(shí)效性，甚至可能發(fā)生不必要的醫(yī)患糾紛。部分處方字跡潦草，難以辨認(rèn)。

3.1.3 藥品名稱(chēng)應(yīng)以《中華人民共和國(guó)藥典》收載或藥典委員會(huì)公布的《中國(guó)藥品通用名稱(chēng)》或經(jīng)國(guó)家批準(zhǔn)的專(zhuān)利藥品名為準(zhǔn)。如無(wú)收載，可采用說(shuō)明書(shū)通用名,在衛(wèi)生部未正式公布“習(xí)慣用名目錄”之前，各省、各醫(yī)院均不得自行編制、使用“習(xí)慣名” [4]。藥名簡(jiǎn)寫(xiě)或縮寫(xiě)必須為國(guó)內(nèi)通用寫(xiě)法。部分處方未用規(guī)范的通用名稱(chēng)。如“蘭索拉唑片”寫(xiě)成“蘭悉多”、“辛伐他汀滴丸”寫(xiě)成“劍之亭”、“ 復(fù)方磺胺甲基異惡唑片”寫(xiě)成“SMZ”。

3.1.4 調(diào)查顯示有38張?zhí)幏剿幬锍瑒┝渴褂梦醋⒚髟?。為了便于藥師審核處方，單次劑量和總劑量超劑量使用醫(yī)師必須注明理由。如例1：患者，男，65歲，臨床診斷：支氣管哮喘，處方：0.9%氯化鈉注射液250ml+氨茶堿注射液 0.375，ivgtt，bid。老年人因血漿清除率降低，潛在毒性增加，55歲以上患者酌情減量。例2：患者，女，58歲，臨床診斷：高血壓，處方：非洛地平緩釋片5mg×30片，口服，每日一次，一次1片。此處方超過(guò)7日用量，醫(yī)師可批注“慢性病需長(zhǎng)期用藥”。

3.1.5 部分處方劑型、劑量、規(guī)格、單位不規(guī)范。如例1：患者，女，24歲，臨床診斷：腹痛待診，處方：654-2（應(yīng)書(shū)寫(xiě)為消旋山莨菪堿）10mg×10，未寫(xiě)明劑型是片劑或注射液，無(wú)單位。例2：患者，女，38歲，臨床診斷：急性尿路感染，處方：尿感靈顆粒 5.0g×2盒，應(yīng)為5g×12袋；例3：患者，男，28歲，臨床診斷：上呼吸道感染，處方：頭孢克肟分散片 0.1×6s，應(yīng)寫(xiě)為“0.1×6片”，單位不能用“﹟”或“s”代替。

3.1.6 單張?zhí)幏匠^(guò)5種藥品。為了提高藥物治療水平，提高臨床用藥適應(yīng)癥的針對(duì)性，限制大處方，每張?zhí)幏讲怀^(guò)5種藥品，每種藥品不僅指處方內(nèi)的各種口服劑和注射劑，也包括大輸液。如0.9%氯化鈉注射液和5%葡萄糖注射液應(yīng)算作2種藥品。

3.2 處方用藥不適宜情況分析

3.2.1 臨床診斷與用藥不符。如處方：患者，男，40歲，臨床診斷：高血壓。處方：?jiǎn)岫∵ǘ嗯肆⑼?0mg×30片，口服，每次10mg，3次/日；胃復(fù)安5mg×10片，口服，每次10mg，3次/日。嗎丁啉是胃動(dòng)力藥，胃復(fù)安止嘔，明顯不具有降低血壓的作用。

3.2.2 遴選藥物不適宜。如處方：患者，男，60歲，臨床診斷：頸椎病。處方：碳酸鈣咀嚼片0.5g×30片，口服，每次1g，2次/日；谷維素片10mg×50片，口服，每次40mg，3次/日；維生素B1片10mg×40片，口服，每次20mg，3次/日；復(fù)方氨基酸膠囊0.35×12粒，口服，每次1粒，3次/日；硫糖鋁片0.25×100片，口服，每次0.75g，3次/日。根據(jù)《中國(guó)國(guó)家處方集》，頸椎病藥物治療可服用復(fù)方丹參片和硫酸軟骨素等。

3.2.3 藥品劑型或給藥途徑不適宜。如處方：患者，女，55歲，臨床診斷：陰道炎。處方：奧硝唑氯化鈉注射液100ml:0.5g，2次/日，靜脈滴注；葡萄糖氯化鈉注射液250ml+注射用頭孢曲松鈉2g，1次/日，靜脈滴注；甲硝唑片0.4g，1次/日，外用。將普通片劑作陰道栓使用，藥物崩解所需的條件不足，藥物釋放出需要較長(zhǎng)時(shí)間而不能迅速在局部形成有效藥物濃度，且片劑有一定的硬度和棱角，會(huì)損傷粘膜，增加刺激性。建議選用相應(yīng)栓劑更為理想。

3.2.4 聯(lián)合用藥不適宜。如處方：患者，男，46歲，臨床診斷：急性中耳炎。處方：螺旋霉素片150萬(wàn)U，3次/日；維生素C片0.1g，3次/日；奧硝唑膠囊0.5g，2次/日，均連用4天；氧氟沙星滴耳液5ml:15mg×1支，用法：0.1ml，3次/日，滴右耳，連用3天?？咕幬?聯(lián)不符合《抗菌藥物臨床應(yīng)用指導(dǎo)原則》規(guī)定。此外，大環(huán)內(nèi)酯類(lèi)的共同特點(diǎn)為，均為無(wú)色有機(jī)堿性化合物，難溶于水，易被酸破壞，在堿性中抗菌活性較強(qiáng)[5]。建議需要聯(lián)用時(shí)囑病人分開(kāi)服用。

3.2.5 有配伍禁忌或者不良相互作用。如處方：患者，女，59歲，臨床診斷：慢性支氣管炎。處方：左氧氟沙星膠囊0.2g，3次/日；氨茶堿片0.1g，3次/日；沙丁胺醇片4.8mg，3次/日；鋁碳酸鎂片1g，3次/日。慢性支氣管炎非急性加重期不建議常規(guī)使用抗菌藥物。左氧氟沙星對(duì)茶堿的代謝影響較小，但說(shuō)明書(shū)仍要求合用時(shí)應(yīng)測(cè)定茶堿類(lèi)血藥濃度和調(diào)整劑量。配伍使用建議慎重。含鋁、鎂的制酸藥、鐵劑均可減少左氧氟沙星的口服吸收，不宜合用。

3.3 超常處方分析

3.3.1 超說(shuō)明書(shū)用藥。超說(shuō)明書(shū)用藥主要表現(xiàn)在藥物靜脈滴注時(shí)未按規(guī)定配制溶媒，例1：患者，女，57歲，臨床診斷：冠心病，處方：0.9% 氯化鈉注射液250ml+舒血寧20ml , ivgtt，qd。舒血寧注射液為銀杏葉經(jīng)提取制成的滅菌水溶液，屬于中藥注射液，其物理變化主要是由酸堿度的改變所致。當(dāng)變化后的pH值超出一定范圍，有效成分就會(huì)變質(zhì)或溶解度降低而沉淀，甚至產(chǎn)生不良反應(yīng)。在靜脈滴注稀釋時(shí)需按說(shuō)明書(shū)“每日20ml，用5%葡萄糖注射液稀釋250ml或500ml后使用”進(jìn)行配制。例2：患者，男，40歲，臨床診斷：胃潰瘍，處方：0.9%氯化鈉注射液500ml +奧美拉唑 40mg，ivgtt，qd。奧美拉唑（凍干粉）說(shuō)明書(shū)中配制要求是“溶于100ml 0.9%氯化鈉注射液或100ml 5%葡萄糖注射液中”，由于奧美拉唑偏堿性，最好用生理鹽水稀釋?zhuān)J?50ml或500ml，溶液則易變色或產(chǎn)生沉淀。

3.3.2 調(diào)查發(fā)現(xiàn)有12張?zhí)幏酵瑫r(shí)開(kāi)具2種相同藥理作用藥物，主要以感冒類(lèi)和抗菌藥物類(lèi)藥物常見(jiàn)。如處方：患者，男，26歲，臨床診斷：上呼吸道感染，處方：0.9%氯化鈉注射液250ml﹢青霉素640萬(wàn)U,ivgtt , qd ；雙撲口服液6支，口服每次10ml，一日3次；快克（復(fù)方氨酚烷胺）膠囊24粒，口服每次1粒，一日2次。雙撲口服液和快克膠囊主要成分均含有乙酰氨基酚、氯苯那敏，用于緩解普通感冒及流行性感冒引起的發(fā)熱、頭痛、四肢酸痛、打噴嚏、流鼻涕、鼻塞、咽痛等癥狀，二者作用相似，只用一種即可。

3.3.3 無(wú)適應(yīng)癥用藥。如處方：患者，女，30歲，臨床診斷：頭痛待診，處方：0.9%氯化鈉注射液250ml+鹽酸克林霉素磷酸酯0.9，ivgtt，qd；0.9%氯化鈉注射液250ml+頭孢曲松鈉3g，ivgtt，qd。此處方用藥目的不明確，缺乏循證醫(yī)學(xué)證據(jù)，且無(wú)臨床二聯(lián)應(yīng)用抗菌藥物指征，不符合《抗菌藥物臨床應(yīng)用指導(dǎo)原則》相關(guān)規(guī)定。討論

處方點(diǎn)評(píng)是了解臨床用藥水平的重要手段，通過(guò)定期進(jìn)行處方點(diǎn)評(píng)，剖析臨床用藥存在的問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，合理干預(yù)，將有利于提高臨床醫(yī)生合理用藥水平。通過(guò)本次處方點(diǎn)評(píng)發(fā)現(xiàn)，我院處方合格率為88.5%，處方書(shū)寫(xiě)形式不合理占不合理處方絕大部分，達(dá)91.3%。造成這種原因不是技術(shù)水平問(wèn)題而是認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的問(wèn)題，只要處方時(shí)多加重視，處方合格率將有明顯的提升。點(diǎn)評(píng)發(fā)現(xiàn)，濫用抗菌藥物現(xiàn)象普遍，高起點(diǎn)用藥和無(wú)指征二聯(lián)用藥嚴(yán)重。因此，應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)醫(yī)師對(duì)《處方管理辦法》和《抗菌藥物臨床應(yīng)用指導(dǎo)原則》的培訓(xùn)，提高臨床合理用藥水平。參 考 文 獻(xiàn)

[1]吳蓬．藥事管理學(xué)[M]．北京：人民衛(wèi)生出版社，2005：275.[2]衛(wèi)生部.醫(yī)院處方點(diǎn)評(píng)管理規(guī)范（試行）.衛(wèi)醫(yī)管發(fā)〔2010〕28號(hào).[3]李洋，顏紅．處方信息的分析和利用[J](1)：79-81.[4]衛(wèi)生部醫(yī)院管理研究所藥事管理研究部,中國(guó)醫(yī)院協(xié)會(huì)藥事管理專(zhuān)業(yè)委員會(huì).處方管理辦法答疑．2007,6.[5]徐叔云.臨床用藥指南（修訂版）[M].合肥:安徽科學(xué)技術(shù)出版社.1994.141.

第三篇：材料課第一次作業(yè)

材料科學(xué)課第一次作業(yè)，余崎江12123789

人類(lèi)文明與材料發(fā)展的關(guān)系

從“石器時(shí)代的終結(jié)不是因?yàn)闆](méi)有石頭”說(shuō)起

現(xiàn)在的很多媒體喜歡鼓吹人類(lèi)的各種危機(jī)，使得很多人也跟著附和，什么石油危機(jī)、核危機(jī)、環(huán)境危機(jī)、糧食危機(jī)等等，說(shuō)的好像人類(lèi)在10年之內(nèi)就將滅絕一樣的，這完全就是危言聳聽(tīng)，一派胡言，寫(xiě)花邊新聞寫(xiě)多了找新鮮感。我不相信媒體，因?yàn)榻^大多數(shù)媒體說(shuō)的每一句話背后都有不為人知的目的。

我有這樣一個(gè)觀點(diǎn)，和那句話有很大的關(guān)系，就是文章的副標(biāo)題：石器時(shí)代的終結(jié)不是因?yàn)闆](méi)有石頭了。這句話的基本原理其實(shí)是經(jīng)濟(jì)學(xué)上的成本與收益平衡的問(wèn)題，當(dāng)一種東西的成本收益比變大的時(shí)候，人類(lèi)勢(shì)必會(huì)尋求另外一種替代品，即使這種東西以前性?xún)r(jià)比確實(shí)不夠高，但這樣做的確是有利可圖的，比如水資源問(wèn)題，淡水會(huì)沒(méi)有嗎？不會(huì)的，雖然現(xiàn)在的海水淡化和水處理都異常昂貴，但是一旦水的價(jià)格比油還貴的時(shí)候，污水處理和海水淡化必將變得有利可圖，就會(huì)刺激污水處理海水淡化的發(fā)展，于是淡水又源源不斷的供應(yīng)了。但是這句話的根本確是“發(fā)展是不變的規(guī)律”，正如人類(lèi)文明與材料的關(guān)系，這本質(zhì)上就是一個(gè)不斷發(fā)展前進(jìn)的關(guān)系。

為什么說(shuō)材料的發(fā)展很重要，因?yàn)槿祟?lèi)文明的發(fā)展依賴(lài)于生產(chǎn)力的提高和生產(chǎn)組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，而材料的不斷更新不僅直接提高了生產(chǎn)力，而且同時(shí)通過(guò)材料更新帶來(lái)的工藝水平提高也間接的提高了生產(chǎn)力。

人類(lèi)從石器時(shí)代一路走過(guò)來(lái)，經(jīng)歷了青銅時(shí)代、鐵器時(shí)代，進(jìn)入現(xiàn)在的高分子材料時(shí)代，創(chuàng)造了無(wú)數(shù)輝煌的文明，但是這些并不是最令我震撼的。最令我感到震撼的是復(fù)合材料，因?yàn)樗麆?chuàng)造了世界上版圖最大的一個(gè)帝國(guó)——蒙古帝國(guó)。這種復(fù)合材料指的是蒙古弓！

作為一個(gè)游牧民族，一個(gè)以戰(zhàn)爭(zhēng)為生產(chǎn)的民族，蒙古軍隊(duì)的核心是蒙古騎兵。蒙古騎兵是世界歷史上最優(yōu)秀最著名的騎兵部隊(duì)，整個(gè)蒙古騎兵部隊(duì)都是騎射騎兵，分為輕騎兵和重騎兵兩種。蒙古人擁有當(dāng)時(shí)射程最遠(yuǎn)，殺傷力最大的組合式弓（這種武器通常由后背上的一條動(dòng)物筋，弓肚上的一層角質(zhì)物和中間的一個(gè)木架組成。這種弓的拉力在50公斤和75公斤之間，有效射程在180米左右。

帝國(guó)的前身曾掀起令歐洲為之發(fā)抖的“黃禍”，把俄羅斯徹底擊敗，并統(tǒng)治東歐長(zhǎng)達(dá)兩百年之久，是俄羅斯歷史上唯一一次被打敗與征服。蒙古帝國(guó)是當(dāng)時(shí)世界無(wú)可爭(zhēng)議的唯一霸主，是當(dāng)時(shí)世界的太陽(yáng)，無(wú)人可以比肩的超級(jí)強(qiáng)國(guó)，弓背上的動(dòng)物筋提供了角質(zhì)物所缺乏的韌性，弓肚上的一層角質(zhì)物提供了動(dòng)物筋所缺乏的強(qiáng)度，看似簡(jiǎn)單的組合卻絕妙的決絕了材料的韌度與強(qiáng)度不協(xié)調(diào)的問(wèn)題，從而提高了弓的性能?，F(xiàn)在的很多的應(yīng)用，比如空客A380用的玻璃纖維鋁合金作為機(jī)殼，看似很高級(jí)，其實(shí)原理都是一樣的，都是復(fù)合材料。復(fù)合材料在原始時(shí)期就有應(yīng)用了，在西安東郊半坡村仰韶文化遺址，發(fā)現(xiàn)早在公元前2000年以前，古代人已經(jīng)用草莖增強(qiáng)土坯作住房墻體材料。中國(guó)沿用至今的漆器是用漆作基體，麻絨或絲絹織物作增強(qiáng)體的復(fù)合材料，這種漆器早在7000年前的新石器時(shí)代即有萌芽。我們不能就此得出古人充滿(mǎn)智慧的結(jié)論，為什么，因?yàn)槲艺J(rèn)為這是一個(gè)最基本的思維要求，用不同的東西組合，取長(zhǎng)補(bǔ)短。復(fù)合材料給我思維上的啟示遠(yuǎn)大于復(fù)合材料本身性能提高給我?guī)?lái)的震撼。

材料發(fā)展和人類(lèi)文明的發(fā)展就像是DNA的螺旋結(jié)構(gòu)，圍繞著思維的演進(jìn)不斷旋轉(zhuǎn)向上！人類(lèi)文明只會(huì)越來(lái)越繁榮的。

第四篇：“原理課”第一次作業(yè)

劉金國(guó)——2012年感動(dòng)中國(guó)人物

回憶起“7·16”大連新港火災(zāi)事故，許多人心有余悸。2010年7月16日傍晚，大連新港的輸油管線在油輪卸油作業(yè)時(shí)發(fā)生閃爆，造成管線內(nèi)原油泄漏發(fā)生火災(zāi)，火勢(shì)順排污渠蔓延。火情就是命令。公安部副部長(zhǎng)、紀(jì)委書(shū)記劉金國(guó)第一時(shí)間率領(lǐng)專(zhuān)家組趕赴現(xiàn)場(chǎng)，指導(dǎo)救災(zāi)。面對(duì)長(zhǎng)達(dá)數(shù)千米的火線、數(shù)十個(gè)儲(chǔ)量巨大的油罐隨時(shí)爆炸的危險(xiǎn)，劉金國(guó)在前沿連續(xù)指揮了七個(gè)小時(shí)，直至將大火撲滅。

每逢重大突發(fā)事件，劉金國(guó)都親臨一線指揮。2008年的“5·12”汶川特大地震救援中，他擔(dān)任公安部前線總指揮，緊急調(diào)集、指揮全國(guó)2萬(wàn)多名公安專(zhuān)業(yè)救援力量，從廢墟中搜救出被埋壓人員8335人。鐵血將帥的另一張面孔，是兩袖清風(fēng)的忠誠(chéng)衛(wèi)士。1995年，劉金國(guó)調(diào)到河北省公安廳，搬家時(shí)他的全部家當(dāng)只有半卡車(chē)舊家具，和一臺(tái)黑白電視機(jī)。單位分給他一套房子，需要交4.6萬(wàn)元的集資款，但劉金國(guó)硬是拿不出這筆錢(qián)，最后只能找銀行貸款。擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的幾十年，劉金國(guó)親手審批過(guò)近20萬(wàn)個(gè)“農(nóng)轉(zhuǎn)非”指標(biāo)，可他自己的38個(gè)親屬無(wú)一跳出“農(nóng)門(mén)”。

推選委員涂光晉說(shuō)：正因?yàn)轭^頂有國(guó)徽，心中有人民，他才能如此清正廉潔，嫉惡如仇，臨危不懼，知難而上。感動(dòng)中國(guó)組委員會(huì)授予劉金國(guó)的頒獎(jiǎng)辭： 賊有未曾經(jīng)我縛，事無(wú)不可對(duì)人言。是盾，就矗立在危險(xiǎn)前沿，寸步不退。是劍，就向邪惡揚(yáng)眉出鞘，絕不姑息。烈火鍛造的鐵血將帥，兩袖清風(fēng)的忠誠(chéng)衛(wèi)士。

文強(qiáng)給妻子的絕筆信

愛(ài)妻：

而今提筆，感嘆萬(wàn)千。我愧對(duì)于你，卻已無(wú)法彌補(bǔ)，實(shí)乃我人生一大憾事。自我走之后，你當(dāng)保重，不要太傷心，權(quán)且我作了一次長(zhǎng)長(zhǎng)的旅行而已。

一個(gè)富裕的人，也只能一日三餐，也只能睡一張床。現(xiàn)在方知已晚矣，吾不能選擇，非此即彼，就象人不能踏進(jìn)同一條河流，因?yàn)樗橇鲃?dòng)的。如今，我踏進(jìn)了另一條河流，被滔滔江水沖走。我深知罪孽深重，無(wú)以復(fù)加，什么容留了我之身軀都將是玷污和恥辱。

數(shù)月來(lái)，我夜不能寐，腦子里想到很多很多，回首幾十年的人生，恍如一場(chǎng)夢(mèng)，醒來(lái)卻是冰冷的現(xiàn)實(shí)。我自編蕃籬，自掘墳?zāi)梗允蔷^由自取。人往往在失去之后才懂得珍惜，其實(shí)人生本來(lái)是平淡的，追求扭曲必將導(dǎo)致人生的毀滅。我之教訓(xùn)，望吾妻切記，也望你從今后，抱平凡心，從容應(yīng)對(duì)。

愛(ài)妻，我之將走，萬(wàn)分留戀。在這個(gè)世界上，被人痛被人淚是幸福的，可我了解幸福得太晚了，對(duì)你，我只有慚愧。愛(ài)妻，請(qǐng)我為送行吧！

文強(qiáng)絕筆

二〇一〇年七月七日 注：文強(qiáng)一審判決書(shū)

重慶市司法局原黨委書(shū)記、局長(zhǎng)文強(qiáng)因犯受賄罪，包庇、縱容黑社會(huì)性質(zhì)組織罪，巨額財(cái)產(chǎn)來(lái)源不明罪，強(qiáng)奸罪，數(shù)罪并罰被判處死刑，剝奪政治權(quán)利終身，沒(méi)收個(gè)人全部財(cái)產(chǎn)。根據(jù)上述材料，結(jié)合有關(guān)原理，完成以下作業(yè)：

同為公安民警，劉金國(guó)廉潔為民，文強(qiáng)卻腐敗墮落，為什么？這與他們堅(jiān)持和放棄馬克思主義信仰有何關(guān)系？ 聯(lián)系“馬克思主義是思想武器和科學(xué)信仰的有機(jī)統(tǒng)一”的有關(guān)原理展開(kāi)論述。

要求：

1、可自擬題目；

2、約800字；

3、本月底前交；

4、材料打印，答案手寫(xiě)。

第五篇：初中化學(xué)“微粒構(gòu)成物質(zhì)”教學(xué)研究與案例評(píng)析)作業(yè)

初中化學(xué)“微粒構(gòu)成物質(zhì)”教學(xué)研究與案例評(píng)析)作業(yè)

作業(yè)要求：

答題內(nèi)容：

通過(guò)學(xué)習(xí)《初中化學(xué)“微粒構(gòu)成物質(zhì)”教學(xué)研究與案例分析》這門(mén)課程收獲頗多，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，跟書(shū)本和同學(xué)借鑒了很多經(jīng)驗(yàn)。知道初中化學(xué)“微粒構(gòu)成物質(zhì)”教學(xué)研究主要包括以下方面：“微粒構(gòu)成物質(zhì)”學(xué)科知識(shí)深層次分析、教學(xué)重點(diǎn)及實(shí)施策略、學(xué)生常見(jiàn)錯(cuò)誤與問(wèn)題分析三方面的內(nèi)容。本專(zhuān)題包括兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性。物質(zhì)由分子、原子、離子等微粒構(gòu)成。微粒很小、微粒之間有間隔、微粒在不停地運(yùn)動(dòng)。分子是由原子構(gòu)成的，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

2.原子的構(gòu)成，初步認(rèn)識(shí)核外電子在化學(xué)反應(yīng)中的作用。教學(xué)難點(diǎn)：離子。分子、原子、離子之間的轉(zhuǎn)化以及與物質(zhì)之間的關(guān)系。知道原子是由帶正電的原子核和核外帶負(fù)電的電子構(gòu)成的，原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成。電子在原子核外做無(wú)規(guī)則的高速運(yùn)動(dòng)，元素性質(zhì)與原子核外電子排布，特別是最外層的電子數(shù)目有密切的關(guān)系，在化學(xué)反應(yīng)中，原子的最外層電子趨向達(dá)到相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。針對(duì)本主題教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)給出了教學(xué)建議，并且分析學(xué)生常見(jiàn)錯(cuò)誤與問(wèn)題，給出了解決建議。

【學(xué)習(xí)要求】

化學(xué)啟蒙階段的教學(xué)，在元素觀之外，還應(yīng)當(dāng)著力于建立物質(zhì)的微粒觀。雖然課程也涉及原子核、電子、質(zhì)子、光子等微粒，但是就化學(xué)而言，原子和分子才是學(xué)科的基礎(chǔ)。掌握微觀粒子的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)：波粒二象性。在教學(xué)中注意區(qū)分微粒運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)與宏觀物體運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)：宏觀物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可以用軌道、速度等物理量來(lái)描述，但電子等微觀粒子與宏觀物體不同，它具有波粒二象性，沒(méi)有確定的軌道，可以用統(tǒng)計(jì)性的規(guī)律去研究。因此，在認(rèn)識(shí)物質(zhì)微粒性的教學(xué)中，教師的知識(shí)講授一定要透徹、到位，不要用宏觀物體運(yùn)動(dòng)的例子去比喻微粒運(yùn)動(dòng)。注意以生活情景和化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究為載體幫助學(xué)生建立物質(zhì)微粒性的思維模型。注意學(xué)生調(diào)研，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)該專(zhuān)題內(nèi)容時(shí)常見(jiàn)錯(cuò)誤與問(wèn)題，由此反思自己的教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)。

我會(huì)好好利用這些理論，指導(dǎo)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)水平再上一個(gè)臺(tái)階。