第一篇：《3、英英學古詩》第一課時

《

3、英英學古詩》第一課時教學設計

教學要求：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

3、認識對話的書面表達形式。

4、激發(fā)學生學習古詩的興趣。

教學重點：

學會本課生字，正確、流利的朗讀課文，背誦《靜夜思》。

教學難點：

背誦《靜夜思》，并理解這首詩的詩意。

教具準備：

生字卡、多媒體 教學過程：

一、導入新課。

小朋友們，你們在家里學過古詩嗎？誰能把學過的古詩背給大家聽聽嗎？

今天我們要學的新課文，說的是一個小朋友在學校學了一首古詩背給他奶奶聽的。這篇新課文是——

二、板書課題：3 英英學古詩

三、解釋課題，教題中生字。

1、“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整體認讀音節(jié)，又是后鼻音“ying”，古詩的“詩”也是整體認讀音節(jié)，是翹舌音“shi”。（領讀課題兩遍）

2、教師范寫，學生書空。

四、初讀指導。

1、看圖。

（1）出示圖：圖上有哪兩個人？她們在做什么？

（2）小結：畫面上的意思是英英和奶奶正在說話，兩個人有說有應，有問有答，這種情況叫做對話。

2、自學課文。

（1）講述對話書面表達方式。

課文中表示說話人名字回與他說的話區(qū)分開，第一行“英英”指的是說話人，緊接著是英英說的話。

（2）借助拼音輕聲讀課文。畫出帶有生字的詞語，并讀一讀。

（3）檢查學習情況：（出示小黑板）指名讀、開火車讀、齊讀。

（4）自讀課文。要求：讀通句子，做到不添字、不漏字、不錯字，把標點符號讀正確。

（5）分段指名讀、齊讀。

（6）分角色讀對話。自讀、同座二人分角色對讀、指名二人對讀各一次、分兩個大組對讀各一次。

3、再讀課文。要求：說說課文里英英和奶奶對話，英英說了幾次？奶奶說了幾次？

五、指導讀好古詩。

（出示古詩內容）：

1、自由讀。要求：讀準字音。

2、指名讀、齊讀。

過渡：下一節(jié)課我們一同來學習《靜夜思》。

板書設計：

3、英英學古詩

古詩

李白

故鄉(xiāng)

意思

月亮

第二篇：3英英學古詩第一課時

灌云實驗小學語文二年級上冊教案

3.英英學古詩

第一課時 上課時間：2012年9月28日

總課時數(shù)：18 教學目標：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

3、認識對話的書面表達形式。

4、激發(fā)學生學習古詩的興趣。教學重點：

學會本課生字，正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。教學難點：

背誦《靜夜思》，并理解這首詩的詩意。教學過程：

一、學習導引

（一）——學習《靜夜思》。

1、（出示古詩）解釋詩題?！办o夜”就是“靜靜的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起來就是在“靜靜的夜晚有著深深地思念。

2、看圖。

出示圖片《靜夜思》。

（1）圖上出現(xiàn)的是什么人？你從哪兒看出來的？（我以為圖上出現(xiàn)的就是唐代大詩人李白，從他穿戴的是古人的衣帽可以看出來）（這幅圖是為《靜夜思》配的畫，《靜夜思》作者是李白，所以圖上出現(xiàn)的人就是他）（這幅圖左邊有個大筒子，插著許多詩稿，說明這個人就是大詩人李白）對，你們看得很仔細，想得很合情理。

（2）從圖上看，他正在做什么？（他在望著窗外天空的明月）（他好像是在想著什么）（也許他正在想著做詩呢）對，你們說的畫面意思正和詩題的意思相同。

3、學詩句。

（1）指名讀《靜夜思》。

（2）這首詩有幾句？（兩句）現(xiàn)在我們依次來學。

第一句 ① 指名讀。②這句詩，英英是怎么理解的？請默讀英英第二次說的話再回答。（學生答）③為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？為什么這一句里的“疑是”，英英把它解釋成“好像”？

第二句 ①指名讀。②“舉頭望明月”中的“舉頭”是什么意思？為什么要用

灌云實驗小學語文二年級上冊教案

“舉頭”？ ③想象一下，詩人抬頭望月會有什么樣的感受？ 你們的想象都合情合理。詩人想到故鄉(xiāng)的人和事，想得很多很多。那么當他想念故鄉(xiāng)的時候，頭還是抬著望月亮嗎？詩里是怎么說的？ 對，用“低頭”這個詞語表示詩人思念故鄉(xiāng)的感情很深沉。為什么英英把這句解釋成“不由得 思念起故鄉(xiāng)來”？

（3）指名讀英英對全詩的解釋。（4）齊讀《靜夜思》。

4、朗讀指導。

（1）《靜夜思》的朗讀節(jié)奏。

（2）“疑是”“低頭”語速要慢，表示詩人在沉思。

（3）“光”“霜”“鄉(xiāng)”押韻字要讀得清晰，停頓要長一些，表示感情逐步深化。

二、朗讀課文，練習背誦《靜夜思》

1、聽錄音欣賞。

2、揭示板書，引導背誦。

3、分兩個大組，交替背、聽各一次。

4、指名背誦，師生評議。

5、同座二人交替背、聽各一次。

三、寫字指導

1、須按筆順描紅的生字。鄉(xiāng)、英、舉、教

2、其他要描紅的生字。古、詩、故、首、意

3、有什么字覺得比較難寫?教師指導。靜：左邊是青字旁，跟讀兩遍。

“月”字的撤要改為豎。整個宇要寫得左窄右寬。教：左右同寬，左部件上大下小，右部件上緊下松。

意：上中下緊湊，“立”最后一筆橫要寫長，中間扁日橫落在豎中線上。詩：右部分的三橫間隔距離相等，中間橫最長，兩筆豎不在同一條豎線上，豎鉤偏右。

4、學生描紅、仿寫、臨寫，教師巡視指導。(放輕音樂)

四、課堂練習：

比一比，再分別組詞。古（）自（）代（）

灌云實驗小學語文二年級上冊教案

故（）首（）袋（）板書設計:

3、英英學古詩

靜夜思 床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

第三篇：英英學古詩(第一課時)

《3．英英學古詩》教學設計（第一課時）

教學目標： 1.能正確、流利地朗讀課文。

2.認識對話的書面表達形式。

3.集中認識本課9個生字，在隨文朗讀中認識綠線內的 “疑”“霜”“念”“懂”“唐”5個生字，一個多音字“背”，認識1個偏旁。指導書寫。

教學重點：1.正確流利朗讀課文。

2.認識對話的書面表達形式，分清人物各自話語。

教學難點：識記本課生字，指導書寫。教學準備：多媒體教學課件，田字格 教學過程：

一、激趣導入：

1.（板書：古詩）同學們，古詩是我國的文化精華，我們在一年級也學習了不少古詩，我們先來一場背古詩比賽好不好？誰能把學過的古詩背給大家聽聽？規(guī)范說話模式：我能背《......》

2.大家背得真不錯！今天，老師帶來了一位新同學，她叫——“英英”。（出示卡片，指名讀準后鼻音）我們一起來寫寫（書空）她的名字。

3．英英今天在學校里新學了一首古詩，這就是我們要學的課文。補充完板書課題，齊讀課題。

4.看圖：說說圖上的人是誰？他們在做什么？小結：英英和奶奶正在說話，這樣你說一句，我應一句，這種情況叫做對話。前面練習一中我們已經(jīng)了解了對話的形式和朗讀的方法。英英和奶奶究竟在說什么，讓我們一起走進她倆的對話，讀通課文，學習生字。

二、讀通課文，學習生字。

1.請大家借助漢語拼音，自由朗讀課文，遇到難讀的生字、詞語、句子要多讀幾次。

2.（1）集中識記二類字

現(xiàn)在我們開火車比試比試誰認識了綠線條里的生字朋友，看看哪列火車已經(jīng)準備好了。（找一小組開火車識記）

①生字帶拼音帶詞語抽讀

背給你聽、疑是地上霜、思念、聽懂、唐代

②生字去拼音帶詞語抽讀

生字朋友把拼音帽子藏起來了，你還認識他嗎？（再找一小組開火車識記）（2）檢測朗讀，隨文學習一類生字

火車現(xiàn)在已經(jīng)開進了課文，現(xiàn)在誰來扮演英英讀英英說的第一次話，其他同學思考從英英的話里你知道了什么。（指名讀）

（教師隨機板書：shǒu首）

師：“首”是量詞，一首古詩，還能說一首什么？

師：“首”除了是一個量詞之外，還可以怎么組詞？

師：英英學《靜夜思》老師已經(jīng)把這首古詩完整的呈現(xiàn)在大屏幕上，自己放聲練一練，英英能學會，相信你肯定也能學會。（出示大屏幕，學生自由朗讀）

師：這首詩的題目《靜夜思》中包含兩個生字。有一個字還包含著我們這節(jié)課要學習的新偏旁，是什么字呢？誰來說說你用什么方法記住這個字的？

師：讓我們齊讀這首詩。（學生齊讀）師：英英背完，奶奶是怎樣回應的？誰來讀奶奶的話？抓感嘆號朗讀指導（指名讀奶奶的話教師隨機板書：yì si意 思）請你觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：思念的“sī”,和“意”組詞就變成輕聲“si”，齊讀一次。（學生齊讀）

師：誰來替英英告訴大家這首詩的意思，誰來讀英英的第二次對話？（指名讀后教師評價長句子的朗讀情況，大屏幕出示并指導讀好長句子：遠離家鄉(xiāng)的人/望著那天上的月亮，不由得/思念起故鄉(xiāng)來。）

師：書上說照在床前的是——生：明亮的月光。

師：想想生活中還有什么光可以照進來？【板書：zhào照 邊寫邊形象描述幫助識記：“太陽光（寫‘日’）召集在一起（寫‘召’）發(fā)出萬丈光芒（寫‘四點底’）”】

師：誰能用“照”說句話？

師：明亮的月光照在床前，地上就像鋪了一層——（生：一層白霜）教師板書：céng 層 強調平舌、后鼻音，和“首”一樣都是量詞，并進行一層（樓）一層（紗布）一層（煙霧）的擴展練習。

師：選兩位同學分別扮演英英和奶奶完成最后一次對話。（兩位同學分角色朗讀）教師板書：lǐ 李 并問：什么李？學生回答：“木子李”?！袄睢背硎拘罩?，還表示一種水果——生想之后回答：李子，還有桃子和李子合稱“桃李”。

三、回歸整體，強化識記。

師：在不知不覺中，我們已經(jīng)認識了這么多的生字（教師指板書），大家練習讀一讀，看誰認識的既快又對？（生自由練習）讓我們一起叫出這些生字寶寶的名字吧（學生齊讀）

四、字回課文，強化朗讀

現(xiàn)在這些生字寶寶出來玩得有些累了，想回課文里休息休息，相信把他們放回課文你會把課文讀得更好。（學生再次練習朗讀課文后進行同桌分角色朗讀和師生分角色朗讀課文對話）

五、回顧課文，了解文章主要內容

通過剛才的朗讀，我們想想英英和奶奶進行了幾次對話？從對話中你了解到了什么？

六、小結延伸，形成積累

除了《靜夜思》李白還寫了很多詩，你還背過李白的那首詩？（學生背《早發(fā)白帝城》、，）

七、指導寫字

田字格就是生字的家，我們現(xiàn)在要請生字寶寶回家了，回家前大家先仔細觀察“英”、“靜”兩個生字寫好哪一筆是最關鍵的？

生：我覺得“英”要把下面的橫寫長些,“靜”的“青”字旁的“月”撇要變成豎。??

師：同學們說得很有道理，請?zhí)鹦∈趾屠蠋熞黄鸢焉謱殞毸突丶摇＃ń處熓痉秾憽坝ⅰ?、“靜”兩個生字后讓學生順便將“首”、“意”“思”五個生字進行描紅、練習本上仿寫）

結束：《靜夜思》這首詩究竟講的是什么呢？下節(jié)課我們再來學習。

第四篇：3英英學古詩第二課時

灌云實驗小學語文二年級教案

3、英英學古詩

第二課時 上課時間：2012年9月29日

總課時數(shù)：19 教學過程：

一、學習《靜夜思》：

1．板書課題，解釋題意?！办o夜”是什么意思?(靜靜的夜晚)“思”是什么意思?(思念)誰來說說詩題是什么意思? 過渡：詩人會思念什么? 2．(出示掛圖或投影片)圖上畫的是誰?(1)從課前的預習中，你對李白有什么了解? 教師在學生說的基礎上進行補充。(2)此時他正在干什么呢?(李白正在靜靜的夜里思念家鄉(xiāng)的親人)3．學詩句。(1)指名讀詩句。

(2)詩共有幾句呢?下面我們通過英英的話來理解詩句。第一句：

① 自己讀讀英英的話，想一想這一句詩句是什么意思? ②“疑”是什么意思?(好像、如同、就像)看，這里的想像是多么奇特!獨特的想像就是李白詩句特有的風格。② 指導有感情朗讀第一句詩句。第二句：

① 還是自己來讀讀英英的話，說說第二句詩句的意思。

②(指著圖)此時，李白看見的就是這輪明月，想一想，什么時候的月亮是這樣圓圓的，亮亮的。

3在中秋節(jié)里，你們是怎樣度過的呢? ② 是啊，中秋夜正是家家戶戶團圓的時候，可是假如你此時獨自一人遠在外地，身邊沒有一個親人，你會怎樣呢?(傷心、難過)③ 是啊，(教師指著圖)此時此刻，李白遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，孤孤單單一個人，想想，他站在窗前，仰望明月，·會想些什么呢? ⑥同學們說得真好，同樣的月亮，同樣的月光，勾起了遠在他鄉(xiāng)的詩人對家鄉(xiāng)、親人的無限思念。

⑦現(xiàn)在，誰愿意來當李白，有感情朗讀第二句詩句呢?(3)同學們可以看圖，來當詩人邊表演邊吟誦詩句。

灌云實驗小學語文二年級教案

自讀，指名讀詩句。(4)朗讀指導。

朗讀節(jié)奏：(“／”為句中停頓)床前／明月光，疑是／地上霜。舉頭／望明月，低頭／思故鄉(xiāng)。

“疑是”、“低頭”語速要慢，表示詩人在沉思。

“光”、“霜”、“鄉(xiāng)”讀時要清晰些，停頓時間長一些。(5)指名上來演吟誦詩句。(6)指導背誦。

二、鞏固詩意。

1．誰愿意來當一回英莢、奶奶，把她們之間的對話演一遍呢? 要把詩句解釋清楚哦!自由組合表演。2．分角色表演課文。

三、指導用“思念”造句。

1．誰在什么情況下思念誰呢? 2．就連小動物之間也可以用“思念”呢 3．指名造句，師生共同糾正。

四、指導背誦：

1．指名背誦《靜夜思》． 2．誰能說說這首古詩的意思呢?

五、拓展知識，積累古詩。

1．這首古詩寫得非常生動，非常細致地傳神地寫出了詩人思鄉(xiāng)的深情，其實我國不少詩人都寫過思鄉(xiāng)、思念親人的詩呢，你知道嗎?念給大家聽一聽，2．老師這兒也有兩首思鄉(xiāng)的古詩。

(投影片顯示)

泊船瓜洲(宋)王安石 京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山，春風又綠江南岸，明月何時照我還? 九月九曰憶山東兄弟

(唐)王 維 獨在異鄉(xiāng)為異客。

灌云實驗小學語文二年級教案

每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人，(1)教師范讀詩。(2)學生熟讀古詩。

(3)教師簡介兩首古詩的背景及詩意。(4)有感情練讀古詩。

六、實踐活動。

1．你可以選一首你喜歡的古詩，找一個同學合作，仿照本課對話形式，把這首古詩意思、作者說出來。

2．兩人一組練習對話。3．指名表演。4．評選最佳。

七、小結課文：

1．這篇課文通過對話形式，引出一首古詩，反映了小學生英英對古詩《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰，同時也激發(fā)了我們對古詩學習的興趣。

2．同學們，學過課文后，你們對學習古詩有什么認識?可以談談。

板書設計：

3、英英學古詩

床前／明月光，疑是／地上霜。舉頭／望明月，低頭／思故鄉(xiāng)。

第五篇：3、英英學古詩

3、英英學古詩

教材分析

這篇課文寫了英英和奶奶的一段對話，對話中英英生動而自然地介紹了古詩《靜夜思》的作者及詩句的意思，讓學生在饒有興味地朗讀祖孫對話的同時，不知不覺地進入古詩的意境。教材有意創(chuàng)設具體生活情境，使離現(xiàn)在孩子生活比較遠的古詩貼近學生，把古詩的意境用一種生活的情境展現(xiàn)在學生面前。既使學生學習到對話的語言表達形式，又體會到古詩的內涵，深入淺出，激發(fā)學習古詩的興趣，一舉而數(shù)得。課文還配有兩幅插圖。課題右邊一幅是英英和奶奶的對話圖，可以利用它創(chuàng)設對話情境，使教學更加直觀、富有趣味；文后下面一幅是與《靜夜思》相配的插圖，可以指導學生仔細觀察人物抬頭的動作、沉思的神態(tài)，并展開想象，深入體會人物的內心，感受詩人一種強烈的思鄉(xiāng)之情。對于低年級孩子來說，初讀課文時，把課文讀正確、讀流利，在一定的語境中理解字詞，了解古詩的大體意思，懂得對話書面表達形式；再讀課文時，在讀正確、讀流利的基礎上，結合圖畫，感受古詩所描繪地意境，在讀中，感受詩人的思鄉(xiāng)之情。有目的地讀，以讀促悟。“白霜”是本課的新詞，在生活中有，但學生不一定留心、明白?？山Y合生活實際，引導學生留心觀察，化抽象為形象?！耙伞蓖ǔ＠斫鉃閼岩桑诠旁娎锸呛孟竦囊馑?，要引導學生理解清楚?！鹅o夜思》學生基本都會背，因此背誦這首古詩不再是學習的難點，明白對話的書面表達形式倒是這課的難點。教學目標：

1、學會本課14個生字，并能正確、規(guī)范地書寫田字格中的9個生字，認識1個偏旁，知道多音字“背”在不同語境中的不用讀法，理解生字組成的詞語?！鞍姿笔潜菊n的新詞，引導學生聯(lián)系生活實際理解。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

3、認識對話的書面表達形式。

4、激發(fā)學生學習古詩的興趣，理解詩句意思，體會詩人思鄉(xiāng)之情。教學重難點

1、學會本課生字，并能正確、規(guī)范地書寫9個生字，突出對“靜、舉”的書寫指導。“白霜”是本課的新詞，引導學生聯(lián)系生活實際理解。正確、流利的朗讀課文，明白對話的書面表達形式。

2、激發(fā)學生學習古詩的興趣，理解詩句意思，體會詩人思鄉(xiāng)之情。教學準備

生字詞卡片 實物投影儀 教學時間 2課時 教學過程

第一課時

課時目標：

1、能正確、流利地朗讀課文，了解古詩的大體意思，懂得對話書面表達形式。

2、學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫田字格中的5個生字，突出對“靜”的書寫指導，認識1個偏旁，在一定的語境中理解字詞。教學重難點：

1、能正確、流利地朗讀課文，了解古詩的大體意思。

2、學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫田字格中的5個生字，突出對“靜”的書寫指導。

一、談話激趣，導入新課

1、小朋友已經(jīng)學過不少古詩了,把你印象最深的一首古詩來背給大家聽好嗎?

2、今天我們要學的新課文,說的是一個小朋友在家里把學到的古詩講給奶奶聽的故事.出示課題<<英英學古詩>>.英英是位小朋友的名字。個別讀、齊讀課題。

（設計意圖：平時老師常利用閱讀指導課，引導孩子背誦古詩，讓孩子在無形中感受古詩的美。孩子們對古詩已有了一定的積奠，這一設計充分讓孩子一展身手，孩子們肯定會高舉小手躍躍欲試，充分激發(fā)孩子學習本課的興趣。）

二、初讀課文，理清脈絡

1、出示掛圖,提問:圖上有誰?她們在做什么?

2、請學生借助拼音輕聲讀課文,畫出帶有生字的詞語,并著重讀一讀。

（設計意圖：給學生充分自讀課文的時間，與課文零距離接觸）

3、講述對話書面表達方式:課文中表示說話人的名字應與他說的話分開,第一行 “英英”指的是說話人,緊接著是英英說的話。

（設計意圖：這是一篇以對話的形式表達的課文，學生在平時常會很自然地和別人進行對話，但以書面的形式呈現(xiàn)的課文不多，因此要強調，讓學生明白這表達形式，為后續(xù)學習作鋪墊。）

4、出示生字詞卡片認讀，糾正不當讀音，注意“霜、層、背”和輕聲詞“英英、意思”的讀音指導。

5、指導讀好古詩和長句“遠離家鄉(xiāng)的人望著那天上的月亮，不由得思念起故鄉(xiāng)來?！?/p>

6、請學生分自然段指名讀，齊讀課文。

（設計意圖：從讀好文中的字詞，尤其是后鼻音的字讀到位、多音字“背”在不同語境中的正確讀音和輕聲詞的正確朗讀，再到讀好古詩、讀好長句，從而讀好課文，一步步走來，掃清學生的閱讀障礙。由詞到句到文，真正讀好課文。）

7、組織學生分角色讀對話,同桌分角色讀對話.分兩大組讀。

（設計意圖：分角色讀可以使學生直白的明白本課是以對話的形式呈現(xiàn)出來的。）

8、要求學生帶著問題再讀課文:說說課文里英英和奶奶的對話,英英說了幾次?奶奶說了幾次?從她們的對話中來說說這首古詩的意思。

（設計意圖：在讀正確、讀流利的基礎上，帶著問題再讀課文，學生的讀就有目的性，這次的讀學生不僅加深了對話形式的書面表達方式，也大體明白了古詩的意思）

三、學習生字，師生共寫

1、出示本課生字認讀并找找詞語朋友，突出“首”與“手”的比較。

（設計意圖：學生能用本課生字正確地組詞，既是對生字的理解，也是相互詞語的積累。）

2、指導書寫“英、詩、首、靜、思” 認識偏旁“青”

充分利用筆順表，識記生字的筆順 引導學生自主識記生字，方法可多種多樣。師范寫，生書空，突出對“靜”的指導。

生自由描紅練寫，師巡視了解情況，及時肯定好的。

（設計意圖：正確、規(guī)范地寫好字是低年級識字的重點，我們要舍得花時間教孩子寫好每一個字，因此，我每個字都范寫，在范時稍側重對“靜”的指導）

第二課時

教學目標

1、能正確、規(guī)范地書寫田字格中的4個生字，突出對“舉”的指導?！鞍姿笔潜菊n的新詞，引導學生聯(lián)系生活實際理解，從而更好地理解古詩的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。激發(fā)學生學習古詩的興趣，理解詩句意思，體會詩人思鄉(xiāng)之情。教學重難點

1、正確、規(guī)范地書寫余下的4個生字，突出對“舉”的指導。

2、激發(fā)學生學習古詩的興趣，理解詩句意思，體會詩人思鄉(xiāng)之情。

一、復習檢查

1、出示生字詞卡片開小火認讀、齊讀

2、請兩個學生讀對話

（設計意圖：復習生字詞語,通過朗讀對話,簡單回憶課文內容，為下面的學習作下鋪墊。）

二、學習古詩

1、（出示古詩）解釋詩題。

“靜夜”就是“靜靜的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起來就是在“靜靜的夜晚有著深深的思念。

（設計意圖：題目是整首古詩的靈魂，明白題目的意思，就知道古詩的主旨是什么，學生理解古詩的意思就由難到簡了。）

2、看圖。

出示投影片《靜夜思》。

（1）圖上出現(xiàn)的是什么人？你從哪兒看出來的？（對，你們看得很仔細，想得很合情理。）

（2）從圖上看，他正在做什么？（對，你們說的畫面意思正和詩題的意思相同。）（設計意圖：低年級孩子側重于形象直觀思維，由圖把學生引入古詩情境。）

3、學詩句。

（1）指名讀《靜夜思》。

（2）這首詩有幾句？（兩句）現(xiàn)在我們依次來學。

第一句

① 指名讀。

②這句詩，英英是怎么理解的？請默讀英英第二次說的話再回答。（學生答）

③這一句里的“疑是”怎么理解？（疑通常理解為懷疑，而這里是好像的意思，好象就不是真的，不是真的就會令人懷疑，因此這個詞用得非常精當。）英英怎么知道這是秋天的夜晚呢？（聯(lián)系“白霜”來明白那是秋天，引導學生聯(lián)系實際理解“白霜”。）

（設計意圖：古詩的意思就蘊含在課文中，引導學生默讀靜下心去體會古詩的意思。理解“疑”運用的精當，通過生活實際知道“白霜”是什么東西，也由“白霜”知道那是秋天，從而引導學生會抓重點詞去解決問題，使學生會學習。）

第二句

① 指名讀。

②“舉頭望明月”中的“舉頭”是什么意思？ ③想象一下，詩人抬頭望月會有什么樣的感受？

④你們的想象都合情合理。詩人想到故鄉(xiāng)的人和事，想得很多很多。那么當他想念故鄉(xiāng)的時候，頭還是抬著望月亮嗎？詩里是怎么說的？對，用“低頭”這個詞語表示詩人思念故鄉(xiāng)的感情很深沉。為什么英英把這句解釋成“不由得 思念起故鄉(xiāng)來”？（設計意圖：由表面詞句的理解，再走到詩人的內心，猜猜詩人看到天上的月亮會有什么樣的感受，這一猜猜，學生就自然的理解月光照在詩人的身上，也會照到故鄉(xiāng)人的身上，詩人由月亮寄托相思之苦，從而體會詩人見到月亮會忍不住思念起故鄉(xiāng)親人的那份感情。）

（3）指名讀英英對全詩的解釋。（4）齊讀《靜夜思》。

（設計意圖：這一讀，使學生對全詩有一個深入的完整的理解感悟，還學生一個完整性。）

三、寫字指導

出示余下的4個生字“舉、意、照、層”

1、引導學生自主識記生字，交流識記方法

2、師逐個范寫，生書空，突出對“舉”的指導

3、生描紅練寫，師巡視了解情況，及時糾正不當?shù)?，表揚好的

（設計意圖：正確、規(guī)范地寫好字是低年級識字的重點，我們要舍得花時間教孩子寫好每一個字，因此，我每個字都范寫，在范時稍側重對“舉”的指導）板書設計

3英英學古詩

英英

奶奶

靜夜思

望明月——思故鄉(xiāng)

教學反思

這是一篇文包詩的課文，在教學時緊扣詩歌，請讀《靜夜思》詩中的第二句.(生讀)“舉頭”是什么意思?為什么要這樣說?(“舉頭”就是抬起頭.因為明月是在天空中,不“舉頭”就看不到它.)詩人看到了明月,怎么就會思念起故鄉(xiāng)來了呢?（詩人看到明月,就會想到月亮有團圓的時候,可我為什么總是孤孤單單,不得和親人團聚呢? 詩人看到明月,會這樣想:月光照到每一處地方,自然也能照到我的家鄉(xiāng).我的親人、朋友怎么樣了呢？月亮啊，你能告訴我嗎？）說的好極了，詩人也許會想得更多，對家鄉(xiāng)思念的更深。在思念故鄉(xiāng)的時候，詩人會是什么樣子的？（詩人本來是舉頭望著明月的，可是當他想到家鄉(xiāng)的親人、朋友，故鄉(xiāng)的山山水水，就再也無心賞月了。隨著他思念家鄉(xiāng)感情的深入，他的頭也慢慢地低下來，我想詩人的形象就是這樣的吧。）你這么一說，大家對《靜夜思》的理解更加深入了大家對《靜夜思》的理解更加深入了。秋天的夜晚，四周靜悄悄的，夜深了，詩人望著明月，思念故鄉(xiāng)的情感更深了，這就是這首詩要表達的中心。你們看，古詩里語言就是這么美，感情就是這么真。我覺得這一教學過程能以詞語教學為重點，引導學生理解、想象，開拓詩的意境，再現(xiàn)詩人的感受，達到發(fā)展形象思維、培養(yǎng)審美情趣的目的。