第一篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的研究》課題實施方案

《小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的研究》課題實施方案

一、課題研究的意義

《數(shù)學(xué)課程標準（2011版）》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動?！庇嬎闶菙?shù)學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生終身發(fā)展必備的知識之一，而計算能力是一項基本的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)計算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項基本任務(wù)。近幾年，我們對每次的測試卷進行分析，在計算這個大題里，有關(guān)計算的內(nèi)容所占的比例很大，但卻有80%的同學(xué)不能拿到計算滿分。在所有失分的題目中，因計算而失分的題在總失分中占相當(dāng)大的比例，小學(xué)生在計算過程中經(jīng)常由于各方面的原因，往往會出現(xiàn)這樣、那樣的錯誤，很多家長甚至教師都認為只是孩子粗心大意、馬虎造成的，其實是多方面能力缺失的綜合表現(xiàn)，忽視不得。因為學(xué)生計算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，如數(shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過計算來進行；數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過計算來落實；幾何知識的教學(xué)要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的推導(dǎo)與運用同樣離不開計算。由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，很長時間以來，許多老師一提到計算，就認為只需在教與學(xué)的過程中增加練習(xí)的量，反復(fù)的練習(xí)，把計算作為一項機械重復(fù)的任務(wù)來完成，導(dǎo)致學(xué)生在做計算題時，注意力不夠集中，缺乏良好的計算習(xí)慣，口算能力比較薄弱、計算基礎(chǔ)不夠扎實、計算法則混淆不清、計算能力參差不齊。而隨著年級的增高，知識的不斷加深，學(xué)生計算越發(fā)暴露出更多的問題。這勢必會讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，失去以后進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力和能力。隨著新課程改革的不斷深入，計算教學(xué)發(fā)生了許多可喜的變化，如：教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式煥然一新，注重

情境創(chuàng)設(shè)，加強了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，重視學(xué)生的自主探索、合作交流，注重算法多樣化等等，取得了令人矚目的成績。然而與之不相稱的是有不少地方、不少學(xué)生的計算能力有明顯弱化趨勢，主要表現(xiàn)在與以前的同年級學(xué)生相比計算能力不高，正確率低，速度慢等方面。造成這種局面的原因是多方面的，需要我們認真調(diào)查分析。因此，如何提高計算教學(xué)的有效性，如何提高學(xué)生的計算能力也就成了一個迫切需要解決的問題。

基于以上認識，我們選擇以《小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的研究》作為研究課題。希望通過課題研究，探索總結(jié)出學(xué)生在計算中普遍存在的問題，教師在教學(xué)中有一定的改進措施，同時能提高教師的業(yè)務(wù)能力，優(yōu)化教師的教學(xué)行為；通過課題研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心；通過課題研究，以求培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，提高學(xué)生的計算能力。

二、完成課題研究的可行性分析

一直以來數(shù)學(xué)教師都注重學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。計算是一個永恒的話題，教師對學(xué)生的計算準確率要求較高；隨著年級的升高，教師對學(xué)生題后檢查的要求一般趨于筆算；由于向課堂40分鐘要質(zhì)量，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會增多；教師設(shè)計相關(guān)課堂練習(xí)能力提高，這就保證了教師能根據(jù)班級實際找到解決問題的途徑。

參加研究的7名課題組成員教學(xué)能力強，業(yè)務(wù)水平高，具有較強的接受能力，能保證本課題研究的順利進行。

三、課題研究的主要理論依據(jù)

1、全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》

《標準》提出的數(shù)學(xué)課程理念和目標對義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程

與教學(xué)具有指導(dǎo)作用，所規(guī)定的課程目標和內(nèi)容標準是每一個學(xué)生在該階段應(yīng)當(dāng)達到的基本要求。它是本課題研究的主要依據(jù)。

2、建構(gòu)主義理論。

學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突以及由此引發(fā)的認知結(jié)構(gòu)的重組。每個人都以自己的方式理解事物，學(xué)習(xí)過程要增進學(xué)習(xí)者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀點，完善對事物的理解。

3、現(xiàn)代教育學(xué)理論。

現(xiàn)代教育理論強調(diào)教學(xué)過程是師生雙邊活動的過程，教師主導(dǎo)的作用很重要。但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是否積極參加，對于教學(xué)效果有極大的影響。在計算教學(xué)中，教師絕不能滿足于把計算法則，公式講清楚，而應(yīng)善于啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生真正理解算理，熟練掌握計算能力。

四、核心概念界定

計算：包括口算、筆算和估算。

計算教學(xué)：是指教師以教材為依托，通過有效地運用策略及方法、幫助學(xué)生剖析算理、引導(dǎo)建構(gòu)算法，提高計算的正確率和計算速度，在此基礎(chǔ)上不斷加強計算練習(xí)，最終形成自我的數(shù)學(xué)思維能力和計算能力的活動和過程。

有效性：主要是通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標。在新課程理念下，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)更是要以學(xué)生的進

步和發(fā)展為宗旨，運用有效的教學(xué)策略，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，勤于探究，促進他們的全面發(fā)展和個性發(fā)展。

五、研究的目標、內(nèi)容、過程和方法設(shè)計

（一）研究目標

（1）通過研究，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，從提高學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展能力出發(fā)，來認識提高計算能力的重要性。

（2）通過研究，尋求計算教學(xué)的有效策略與方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、會學(xué)，切實解決我鎮(zhèn)高段數(shù)學(xué)成績中偏下水平的現(xiàn)狀。

（二）研究內(nèi)容

先從大的三個方面來說：

（1）從學(xué)生層面來講，本課題研究的是在教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，讓學(xué)生能養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣、認真審題的習(xí)慣、仔細計算的習(xí)慣和計算后主動認真檢查的習(xí)慣等，促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)，在樂學(xué)的環(huán)境中提高學(xué)生的計算能力，發(fā)展學(xué)生運算及推理能力。

（2）從教師層面來講，由于受考試負面的影響，教師大搞題海戰(zhàn)術(shù)，忽略學(xué)生計算習(xí)慣的培養(yǎng)，本課題研究的就是要更新教師在計算教學(xué)中的教育理念，要從學(xué)生學(xué)會計算方法轉(zhuǎn)變到學(xué)生要弄清楚計算算理，要從學(xué)生學(xué)會怎樣計算轉(zhuǎn)變到學(xué)生要主動來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用幫助學(xué)生來積極學(xué)習(xí)，使學(xué)生能一如既往地養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，提高計算準確率，同時提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（3）從教學(xué)層面來講，本課題研究的是在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等如何體現(xiàn)計算教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)更加優(yōu)化，增加練習(xí)的有效性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

因此本課題研究的基本內(nèi)容是：

1、調(diào)查本地區(qū)小學(xué)生計算能力的現(xiàn)狀及原因分析。

2、促進學(xué)生良好計算習(xí)慣養(yǎng)成的研究。主要研究如何在課堂教學(xué)、學(xué)生練習(xí)、學(xué)校活動中促進學(xué)生良好計算習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算速度和計算正確率的研究。主要利用課堂教學(xué)，探究怎樣訓(xùn)練提高學(xué)生的口算、筆算、估算能力，并達到一定的速度。尋找能夠提高計算速度和正確率的突破口和教學(xué)訓(xùn)練方法等策略。在強化基礎(chǔ)知識的同時，還要注意培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，力求達到最佳的教學(xué)效果。

4、實現(xiàn)算法多樣化與優(yōu)化的研究。主要研究在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何把握算法多樣化的本質(zhì)，處理好算法多樣化與算法優(yōu)化的關(guān)系，追求算法的合理與靈活。

5、計算教學(xué)的有效策略研究。

6、計算教學(xué)中有效練習(xí)的設(shè)計。

通過分析學(xué)生在計算中造成失誤的原因，根據(jù)班級實際來改進教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生好的計算習(xí)慣，增加練習(xí)的有效性，成了本課題研究的重點。

（三）課題實施過程

1、準備階段（2015年1月--2015年3月）

確定課題研究方案，組織課題組人員學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論知識，收集有關(guān)文獻資料、報刊雜志作為課題實施的參考資料。

（1）成立課題實驗小組，明確分工。

（2）確定研究方向，擬定課題研究方案，填寫課題申報表，提交上級部門審批。

2、實踐探索階段（2015年4月--2016年3月）

針對班級實際情況探索計算教學(xué)有效性的策略，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，促進學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂練習(xí)效益，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。

（1）全面啟動課題研究，根據(jù)研究目標按計劃有步驟地分階段實施。

（2）加強教師培訓(xùn)。

（3）開展多種形式的教學(xué)研討活動，相互聽課、評課，注意信息反饋，撰寫專題論文，收集優(yōu)質(zhì)練習(xí)題等，做好研究的階段性成果的檔案工作。

3、課題總結(jié)階段（2016年4月--2016年5月）

整理課題研究資料，認真總結(jié)研究情況，撰寫研究報告，申請結(jié)題鑒定。

（四）研究的方法

1、文獻資料法。

通過各種途經(jīng)查閱、收集和整理相關(guān)資料，關(guān)注國內(nèi)外計算教學(xué)的歷史成果和最新動態(tài)，增加教師的教育教學(xué)理論知識儲備。

2、調(diào)查研究法。

通過調(diào)查學(xué)生及老師等方式了解當(dāng)?shù)匦W(xué)生計算能力的現(xiàn)狀，進行歸因分析。

3、行動研究法。

通過研究課例來進行分析學(xué)生在計算中存在的問題，從中找到問題的原因，針對原因提出合理性的改進措施，及時調(diào)整研究目標，使研究者在不斷調(diào)整過程中得到啟示。

4、個案研究法。

根據(jù)老師在計算教學(xué)中的某一個教學(xué)設(shè)計、某一個課例、某一個教學(xué)片段或?qū)W生的學(xué)習(xí)狀況等進行個案研究，最終提煉出共性的結(jié)論。

5、經(jīng)驗總結(jié)法。

對收集、積累的資料進行全面的整理、歸納、分析，總結(jié)出計算教學(xué)的有效策略。

六、組織機構(gòu)、人員分工

1、專家指導(dǎo)組

XXX中心學(xué)校校長：XXX XXX中心學(xué)校教研員：XXX

2、課題組成員及分工 組長：

成員：

課題組由XX牽頭，XX鎮(zhèn)小學(xué)名師工作室成員一起組成，負責(zé)對本課題的確立及研究的監(jiān)控與調(diào)節(jié)，所有人員既是本課題研究方案的提出者、設(shè)計者，同時也是研究過程中重要現(xiàn)象或改革方案的發(fā)現(xiàn)者、闡述者；承擔(dān)或參與該課題的主要研究任務(wù)，協(xié)調(diào)課題組成員的力量，保證課題研究活動順利開展。

組長職責(zé)：

（1）負責(zé)整個課題研究的策劃、組織、協(xié)調(diào)，及時了解課題研究的進展，解決課題研究中存在的問題。

（2）邀請課題專家組專家對研究工作進行指導(dǎo)，確保課題研究沿著正確的方向、按正常的進度進行。

（3）及時提交本階段度研究工作報告和下階段研究工作計劃，并且做好兼職的資料員，以確保研究檔案的完整、有序。

（4）落實課題研究計劃，組織開展課題組成員的理論學(xué)習(xí)、專題研討、教學(xué)觀摩、經(jīng)驗交流等集體研究學(xué)習(xí)活動，并作好記錄。

成員分工：

XXX進行專業(yè)引領(lǐng)，并對課題實施提出指導(dǎo)性意見，分享自己計算教學(xué)中有效的方法、方式，并對課題進行實踐。

XXX，圍繞研究目標進行教育實踐，并收集相應(yīng)材料。

3、課題組的管理和要求

（1）課題組的活動形式：個人自學(xué)和集體學(xué)習(xí)相結(jié)合，以研討課為平臺，以評課、交流為基本形式，輔以外出學(xué)習(xí)、觀摩名師教學(xué)資料等深入開展課題研究。

（2）活動時間安排：課題組每學(xué)期進行不少于兩次交流、總結(jié)，每次活動均應(yīng)有書面記錄。

（3）對課題組成員的幾點要求

①團結(jié)協(xié)作，積極參加學(xué)校及課題組組織的各項活動。

②加強學(xué)習(xí)，努力提高自己的理論水平。

③勇于實踐，不斷提高自己課堂教學(xué)的能力。每人每學(xué)期至少上一節(jié)計算教學(xué)公開課，并組織本區(qū)域內(nèi)教師進行計算教學(xué)研討課。

④勤于思考，善于總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗。每人每學(xué)期至少上交一篇完整的計算教學(xué)設(shè)計、教學(xué)、反思、案例分析，一篇計算教學(xué)論文或經(jīng)驗總結(jié)。

七、預(yù)計研究成果

課題研究成果包括研究報告、課例研究、專題論文、優(yōu)秀練習(xí)設(shè)計等。

八、具體實施：

2015年1月----2015年3月

1、制定實施方案

2、課題申報

2015年4月----2016年3月

1、學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查（課題組全體成員）。

2、學(xué)生計算存在問題分析（課題組全體成員）.3、確立課題研究框架。

4、課例研究（課題組全體成員）。

5、優(yōu)秀練習(xí)設(shè)計（課題組全體成員）。

6、專題論文（課題組全體成員）。2016年4月----2016年5月

1、課題研究總結(jié)（課題組全體成員）。

2、課題研究報告

3、材料歸類整理

九、課題研究的保障措施

該課題負責(zé)人XXX，XXX小學(xué)高級教師，課堂教學(xué)研究經(jīng)驗豐富，具有一定的組織能力。專業(yè)引領(lǐng)：XXX，XX鎮(zhèn)下莊中心學(xué)校教研員，一級教師，具有較強的科研能力。課題組其他成員均是XX鎮(zhèn)小學(xué)名師工作室成員，都是一批教育教學(xué)經(jīng)驗豐富、善于思考、善于總結(jié)教學(xué)方法，熱衷于教學(xué)改革、教學(xué)實踐的一線教師，也是我鎮(zhèn)的中青年骨干教師。都有較好的教育教學(xué)理論基礎(chǔ)，勇于探索，教育教學(xué)特點基本形成，工作業(yè)績突出，在我鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有一定的知名度。

本課題的研究得到了XXX鎮(zhèn)中心學(xué)校的高度重視與支持，可以確保本課題研究的順利進行。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)有效性研究課題實施方案

《小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)有效性研究》

課題實施方案

一、課題提出

1、學(xué)生發(fā)展的需要

從國際數(shù)學(xué)課程發(fā)展的趨勢來看，許多國家都將使學(xué)生理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用，發(fā)展他們解決實際問題的能力作為重要的課程目標，因此，我國小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力作為重要作務(wù)，在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，更應(yīng)當(dāng)重視解決問題的作用與價值。解決問題能力是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標志，解決問題教學(xué)有利于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握及對數(shù)量關(guān)系的理解，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，有利于學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會與人合作。

2、課程改革的需要

從應(yīng)用題到解決問題是新課程教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變最大的部分，無論是學(xué)習(xí)目標、內(nèi)容體系、編排與呈現(xiàn)、教學(xué)模式還是評價方式，給教師帶來的沖擊是非常強烈的。由于教師沒有準確把握應(yīng)用題在新課程中的功能性轉(zhuǎn)變，在解決問題中出現(xiàn)了一些偏差，暴露了一些新的問題，需要不斷總結(jié)與反思，重新認識解決問題的教學(xué)價值，審現(xiàn)自己的教學(xué)行為。

本研究力圖以小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)為抓手，探索學(xué)生解決問題的心理機制，并進而形成解決問題教學(xué)的新模式，為教材修訂提供依據(jù)，為廣大教師提供可資參考的教學(xué)范例，真正為師生的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。

二、研究理念

解決問題是新課程提出的一個核心概念和四大教學(xué)目標之一，是與國際數(shù)學(xué)教學(xué)接軌的重要體現(xiàn)。它應(yīng)該貫穿在所有數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中，而不僅僅在“應(yīng)用題”中。“解決問題”不是一種知識形態(tài)。對教師而言，不僅是教學(xué)目標，更是一種教學(xué)意識、教學(xué)方式與教學(xué)過程；而對學(xué)生而言，是一種綜合的數(shù)學(xué)能力，是綜合性、創(chuàng)造性地解決新的情境中陌生的數(shù)學(xué)問題的過程。

三、研究目標

1、學(xué)生層面： 通過課題研究，以“發(fā)展學(xué)生解決問題的能力”為著力點，使學(xué)生形成解決問題的基本策略，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、分析問題，解決問題的能力，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而學(xué)會“數(shù)學(xué)地思維”

2、教師層面：通過本課題研究，使廣大教師對解決問題有更深入的理解，明白解決問題與應(yīng)用題教學(xué)的區(qū)別及優(yōu)勢，研究小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)模式。

3、學(xué)校層面： 通過本課題研究，創(chuàng)造性地開展各種教研活動，培養(yǎng)出一批研究型教師，推動學(xué)校的教學(xué)工作再上新臺階。

四、研究的內(nèi)容

1、解決問題的內(nèi)涵及教育價值

（1）解決問題與傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)的比較研究

（2）人教版教材“解決問題”編寫體系及其修訂建議（3）解決問題的教育價值

2、解決問題的基本策略

（1）低年級段解決問題策略的教學(xué)滲透（2）解決問題策略教學(xué)的現(xiàn)狀分析與思考（3）解決問題策略教學(xué)的教學(xué)模式研究

3、學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)

4、小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力測試與評價

五、研究原則

1、前瞻性原則

本課題研究應(yīng)努力反映新世紀科技和社會發(fā)展對公民的科學(xué)知識的需求，使我們的課題研究具有新時代的特征，從而促進師生的可持續(xù)發(fā)展，這是我國現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

2、科學(xué)性原則

必須考慮小學(xué)生的身心特點，特別是學(xué)生的認知、情感和個性特點，把學(xué)科的邏輯體系和學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律結(jié)合起來，并以小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的研究成果作為工作的指導(dǎo)。

3、創(chuàng)新性原則

要根據(jù)學(xué)生解決問題的心理規(guī)律，結(jié)合學(xué)科特點和當(dāng)前“探究性、體驗性、交往性、做中學(xué)”等教學(xué)改革的總趨向，創(chuàng)造性地設(shè)計出系列性的能夠促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的各種新穎的教學(xué)策略。

六、研究方法 由于本課題的研究是一種基礎(chǔ)教育教學(xué)科學(xué)研究的范例，是一種理論性、實證性、探索性研究。主要采取行動研究、案例研究、經(jīng)驗研究等研究方法，同時輔以文獻的調(diào)查、實驗等研究方法。

七、組織管理

1、組織管理：由校長全面指導(dǎo)實施，教務(wù)處成員主持，學(xué)校教師擔(dān)任課題研究人員。

2、課題組成員：

組長: 盧波欽 副組長：蔣明文 盧如亮

成員：邱峻琦 曹愛國 侯少飛 歐陽毛古 侯愛花 譚家國 羅志華 何金金 李翠云 譚志忠 鄧偉玲 鄧媛園 王光耀 吳姝君 徐紅莉 何芳 譚婷婷

八、研究過程

第一階段：醞釀準備階段(2013.4—2013.6)

1、制定方案，分層次落實課題

課題選定后，實驗領(lǐng)導(dǎo)組和研究組要發(fā)揮集體的智慧和力量，在閱讀有關(guān)資料、幫助實驗教師提出研究的目標和任務(wù)，設(shè)計研究方法、研究過程、寫成課題設(shè)計方案。

2、加強管理，精心組織實施

“小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)研究”課題是一項從理論上、實踐上都具有探索性的研究工作，要加強領(lǐng)導(dǎo)和計劃管理，盡量少走或不走彎路，保證實驗的正常進行，爭取早出、多出成果。

第二階段：實施階段(2013.7—2014.9)

1、加強學(xué)習(xí)，建立健全學(xué)習(xí)研究制度

學(xué)習(xí)是提高教育教學(xué)改革、實驗研究的理論指導(dǎo)水平的重要措施，實施有正確的理論指導(dǎo)，才有正確的實踐活動，才能結(jié)出豐碩的成果；缺乏正確的理論指導(dǎo)，實驗就陷入盲目的實踐活動，研究就將遇到挫折。

參加課題研究后，應(yīng)健全學(xué)習(xí)研究制度，制定好每學(xué)期研究工作計劃；建立研究活動日(每周半天),認真開展學(xué)習(xí)研究活動。

2、認真做好搜集、積累和整理資料工作

資料的搜集和積累是實驗必備工作，它也是研究的基礎(chǔ)工作，是實驗研究結(jié)論的基石；也是實驗總結(jié)、實驗報告、論文寫作的起點和基礎(chǔ)。

3、切實上好每一節(jié)實驗研究課

課堂教學(xué)是教學(xué)體系中最基本、最有效的教學(xué)形式，是實驗研究的最實在、最豐富的實踐活動，每一位實驗教師都應(yīng)重視和上好每節(jié)有后勁兒的實驗課。

實驗課要體現(xiàn)教學(xué)新思想、新觀念、新措施和新方法。實驗教學(xué)要有創(chuàng)新精神，做別人沒有做過的試驗，體驗前人沒有體驗過的感受，發(fā)現(xiàn)前人沒有發(fā)現(xiàn)過的東西，總結(jié)前人沒有總結(jié)過的經(jīng)驗，探索前人沒有探索的規(guī)律。

4、開展多種形式的研究活動，活躍科研氣氛，提高課題研究水平開展多種教科研活動，是提高對科研工作的認識、活躍研究氣氛、推動科研工作深入進行的重要措施，各地應(yīng)積極地扎實地開展。各種活動應(yīng)分學(xué)期做出工作計劃：訂出內(nèi)容，提出要求，安排好研究活動時間等。

5、建立相應(yīng)的質(zhì)量評估體系

根據(jù)我們構(gòu)建的實驗教學(xué)目標和研究理念，實驗教學(xué)的評估應(yīng)改變過去單一的“學(xué)習(xí)成績”測試評價，做到評價目標的導(dǎo)向性與實效性的統(tǒng)一。

第三階段：總結(jié)階段(2014.9—2015.4)

搞好總結(jié)、定期組織鑒定驗收，開好總結(jié)、結(jié)題會。

在課題鑒定驗收時，要以實驗?zāi)繕怂珜?dǎo)的教學(xué)觀念為依據(jù)，根據(jù)實驗資料，對實驗結(jié)果，做出定性和定量分析，寫出實驗報告，以便進行成果鑒定。

九、研究的子課題

在總的課題下，實驗教師在不同年級不同教育階段，可選擇采用更為具體的子課題進行實驗研究。教師可以根據(jù)自己的實際情況選定題目，選題時應(yīng)從大處著眼，小處著手，題目要“小”、要“近”（貼近本地本校本人實際），內(nèi)容要實（研究的內(nèi)容要符合實際），視角要“新”（研究的視點要新，要比原有教學(xué)超前）。

荷葉中心?！缎W(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)有效性研究》課題組

二0一三年四月

第三篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)

龍河中心學(xué)校 孫 寧

數(shù)與計算是人們在日常生活中應(yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識，它歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，盡管新課程刪掉了一些繁、難的計算內(nèi)容，適當(dāng)降低了計算要求，但計算教學(xué)仍是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容之一。

在新課程背景下如何進行計算教學(xué)，我個人認為應(yīng)該從下面幾個方面進行：

一、引導(dǎo)學(xué)生正確掌握算理算法

計算的算理是指四則運算的理論依據(jù)，它是由數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、定律等內(nèi)容構(gòu)成的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識，用來說明計算過程中的依據(jù)和道理。計算的算法是指實施四則運算的基本程序和方法，用來說明計算過程中的規(guī)則和邏輯順序。學(xué)生在學(xué)習(xí)計算的過程中明確了算理和算法，就便于靈活簡便地計算，計算的多樣性才有基礎(chǔ)和可能。因此計算教學(xué)過程中應(yīng)幫助學(xué)生透徹理解算理，正確把握算法，讓學(xué)生有根據(jù)有條理地進行計算。1．引導(dǎo)學(xué)生自主探究，正確理解算理，把握算法

計算教學(xué)既要讓學(xué)生在直觀中理解算理，也需讓學(xué)生把握抽象的計算法則，更需要讓學(xué)生充分體驗由直觀理解到抽象算法的過程，從而達到對算理的深層理解和對算法的切實把握。教學(xué)中要采用數(shù)形結(jié)合的辦法，引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦、動口，多種感官協(xié)同參與，引導(dǎo)他們主動參與到表象的建立、算理的探究、算法的構(gòu)建中去。如教學(xué)“乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法”時，由于學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的計算，我大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察情景圖，提示學(xué)生求“24×13就是求什么?根據(jù)我們已有的計算經(jīng)驗，可以先求什么，再求什么”。學(xué)生通過獨立思考、嘗試計算及小組交流，不難得出計算乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法要分兩步乘，先求3個24，再求10個24，最后把兩次算得的

結(jié)果相加。這樣教學(xué)使學(xué)生在直觀中理解了算理，在嘗試與探究中掌握了算法。

2．提倡算法多樣，重視算法優(yōu)化

算法多樣化，尊重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，能促進學(xué)生個性發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生用多種方法計算，并組織學(xué)生正確分析比較、認識各種算法的特點和價值，肯定有創(chuàng)意的算法和比較便捷的算法。值得注意的是算法多樣化僅僅是一個過程，算法的優(yōu)化才是目標。在學(xué)生多樣化的算法呈現(xiàn)后，教師可以讓學(xué)生先運用自己喜歡的方法進行練習(xí)，再通過對比分析、合作交流，逐步發(fā)現(xiàn)哪種方法更簡便，哪種方法有缺陷，在學(xué)生充分體驗和感悟的基礎(chǔ)上，逐步趨近優(yōu)化的基本算法。

二、加強口算和估算 1．重視口算訓(xùn)練

口算在日常生活和工作中運用最為廣泛，口算在小學(xué)階段貫穿于計算教學(xué)的全過程，是筆算、估算和其他計算方法的基礎(chǔ)，因此，加強口算教學(xué)，有效地提高口算速度和正確率是提高學(xué)生計算能力的重要方面。小學(xué)低中年級百以內(nèi)的加減法以及表內(nèi)乘除法是最基本的計算內(nèi)容，務(wù)必要讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上熟練掌握，形成技能。在教學(xué)有關(guān)計算時如果需要一定的口算基礎(chǔ)，教師必須在新授前對需要用到的口算進行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)訓(xùn)練。例如教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)或兩位數(shù)乘三位數(shù)時，教師可組織學(xué)生多進行一些“幾×幾+幾”的口算練習(xí)?？谒阌?xùn)練以聽算和視算為主，盡量少采用效率比較低的口答方式。2．培養(yǎng)估算意識

估算是人們在日常生活和生產(chǎn)中某些計算和測量的結(jié)果無法得到或沒有必要進行精確的計算和判斷時所采取的數(shù)學(xué)方法，它是一種近似計算。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強估算教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生猜測、推理、判斷的能力有很大的幫助，同時可以提高學(xué)生對事物具有綜合性和概括性認識的能力。

估算不是亂猜，而是一種數(shù)學(xué)思考，是用比較簡便的方法知道計算結(jié)果的范圍。幫助學(xué)生掌握一些基本的估算方法，是提高學(xué)生估算能力的基礎(chǔ)。在平時的課堂教學(xué)中要多指導(dǎo)學(xué)生掌握一些估算方法。常用的估算方法主要是通過適當(dāng)放大或縮小取近似數(shù)進行估算，例如湊整估算、取中間數(shù)估算、看數(shù)位估算等，有時結(jié)合具體情況可以運用數(shù)的整除特征或聯(lián)系生活實際來進行估算。

在學(xué)生掌握了一些基本的估算方法后，教師應(yīng)該在平時的教學(xué)中加強滲透和訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。一是培養(yǎng)計算前的估算意識。教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在計算前進行估算，結(jié)合題目的實際情況，合理選擇估算的方法，在計算前多問：得數(shù)大約是多少?你是怎么知道的?通過算前估算，學(xué)生知道計算結(jié)果的大致范圍，為下面精確計算的準確性提供一個判斷依據(jù)。二是培養(yǎng)算后的估算意識。計算后要多問：計算結(jié)果是否在 估算的范圍?用估一估的方法看看結(jié)果是不是差不多?是否符合生活實際?另外可以經(jīng)常組織學(xué)生交流各自的估算方法，比較各自的估算結(jié)果，通過交流，使學(xué)生知道估算方法的多樣性、靈活性和實用性，體會到估算的數(shù)學(xué)價值。如果教師堅持指導(dǎo)學(xué)生在算前算后估算，久而久之，學(xué)生就會將估算內(nèi)化為一種自覺意識，養(yǎng)成良好的估算習(xí)慣。

三、精心組織計算訓(xùn)練

學(xué)生的認識水平和思維水平都是隨著知識積累和相應(yīng)的訓(xùn)練而提高的，計算教學(xué)只有通過有目的、有計劃、有步驟地長期訓(xùn)練才能逐步提高學(xué)生的計算能力。1．突出計算要點

在計算教學(xué)過程中，學(xué)生弄清算理和算法后，要及時針對新知要點進行練習(xí)。例如學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法時，要突出練習(xí)積的對位；學(xué)習(xí)萬以內(nèi)加減法時，要突出練習(xí)進位和退位，特別是連續(xù)進位和連續(xù)退位。在組織練習(xí)時，一方面要講究效率，多練新的知識點，另一方面要盡可能地組織集體練習(xí)，盡量少用

口答，因為口答只有少數(shù)幾個人積極參與，多數(shù)人觀望，效率比較低。

2．加強比較辨析

在學(xué)生完成基礎(chǔ)性專項練習(xí)后，教師可多出一些題組練習(xí)，讓學(xué)生通過求同進一步把握算法的本質(zhì)，通過求異分清相混相異的知識。例如三年級教學(xué)混合運算后可出如下一些題組：

題組一：35＋5×20 63÷3×8 35＋5－20 63－3×8 題組二：80-30×2 72÷12×2(80-30)×2 72÷(12×2)題組三：100－25－65 100－(25＋65)135－(63＋37)135－63－37 題組一的目的是讓學(xué)生進一步明確先乘除后加減的運算順序；題組二的目的是讓學(xué)生進一步體會小括號的意義和作用；題組三的目的是讓學(xué)生感受減法的一個基本性質(zhì)。3．培養(yǎng)計算智慧

學(xué)生的計算智慧主要體現(xiàn)在算法的自覺遷移與類化和算法靈活簡便兩個方面。因此，教學(xué)時在學(xué)生把握基本計算的基礎(chǔ)上可出一些綜合性、變式性、靈活性、拓展性的計算題讓學(xué)生練一練、試一試，并及時組織學(xué)生討論交流，通過橫向、縱向等方面的比較，溝通各種算法之間的內(nèi)在聯(lián)系。需要指出的是，不要讓學(xué)生養(yǎng)成要求簡算時才去用簡便方法計算，在平時的四則計算中也要根據(jù)數(shù)據(jù)特點靈活選擇算法進行簡便計算，養(yǎng)成優(yōu)化算法的習(xí)慣。

總之，我們時刻要以新課程理念為準繩，根據(jù)小學(xué)生的心理特點，站在學(xué)生的角度去審視計算教學(xué)，以學(xué)生的眼光看待計算教學(xué)，多動腦，多思考，采用多種方式進行計算教學(xué)。唯有這樣，才能讓計算教學(xué)充滿情趣，才能讓它迸發(fā)出無窮的力量。

第四篇：新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的研究課題研究方案

《新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的研究》

課題研究方案

一、課題提出的背景和意義

計算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，它在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所占的比重很大。培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一。《數(shù)學(xué)課程標準》明確提出：在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立數(shù)感和符號意識，發(fā)展運算能力和推理能力，初步形成模型思想。運算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運算律正確地進行運算的能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生準確、迅速、靈活的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基石。而良好的計算能力更是學(xué)生今后生活、學(xué)習(xí)和參加社會活動所必備的基本素養(yǎng)之一，所以培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一項重要任務(wù)，也將為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定扎實的基礎(chǔ)。

二、研究的理論

1．建構(gòu)主義理論。學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突以及由此引發(fā)的認知結(jié)構(gòu)的重組。每個人都以自己的方式理解事物，學(xué)習(xí)過程要增進學(xué)習(xí)者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀點，完善對事物的理解。

2.心理學(xué)理論依據(jù)。從認知心理學(xué)的角度來看，教材里的知識是客觀存在的東西，而學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)是知識結(jié)構(gòu)在學(xué)生頭腦中的反映。學(xué)生是能動的主體，他是在原有認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上吸收、同化新知識，充實、完善原有的認知結(jié)構(gòu)，組成新舊知識統(tǒng)一的、新的認知結(jié)構(gòu)?！白⒅貙W(xué)生已有的經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生靈活的計算方法”由于重視了學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，充實原有的認知結(jié)構(gòu)，學(xué)生不僅學(xué)會了自己去“發(fā)現(xiàn)”知識，而且還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)新能力。

3.現(xiàn)代教育學(xué)理論依據(jù)?，F(xiàn)代教育理論強調(diào)教學(xué)過程是師生雙邊活動的過程，教師主導(dǎo)的作用很重要。但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是否積極參加，對于教學(xué)效果有極大的影響。在計算教學(xué)中，教師絕不能滿足于把計算法則，公式講清楚，而應(yīng)善于啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生真正理解算理，熟練掌握計算能力。

三、研究的必要性

1、計算在生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和實際中的作用

數(shù)與計算是人們生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和實際中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，計算充分體現(xiàn)出其基礎(chǔ)性和工具性。因此，在小學(xué)階段學(xué)好計算并形成一定的計算能力對學(xué)生具有很重要的意義。

2、計算的學(xué)習(xí)對學(xué)生思維能力發(fā)展的作用

計算是在人類的生產(chǎn)生活中逐步產(chǎn)生和發(fā)展起來的，它充分體現(xiàn)了人類思維發(fā)展的過程，滲透了辯證唯物主義的觀點，有效的計算教學(xué)，能很好地促進學(xué)生思維能力的發(fā)展

3、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計算的能力是素質(zhì)教育的需要

培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，發(fā)展學(xué)生智力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)之一，也是人全面發(fā)展的需要，它對于對于全面貫徹教育方針，提高全民素質(zhì)具有十分重要的意義

4、培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的迫切需要。

四、研究目標

1、探索小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的方法、技巧以及學(xué)生計算訓(xùn)練的方式方法，切實提高計算教學(xué)的有效性。

2、激發(fā)學(xué)生在計算上的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，幫助學(xué)生樹立自信心，提高學(xué)生計算的正確率、計算的靈活性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、培養(yǎng)學(xué)生專心、嚴謹、細致的學(xué)習(xí)態(tài)度和認真審題、細心計算、規(guī)范書寫、自覺檢驗的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、通過本課題的研究，促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，特別是在計算課的教學(xué)中，注重計算與應(yīng)用的有機結(jié)合，努力營造學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)計算課堂，在創(chuàng)造性的開發(fā)學(xué)習(xí)資源、設(shè)計情境及探究的過程中，實現(xiàn)教師專業(yè)的自我成長。

五、研究原則

1、主體性原則：本課題研究的目標是探索一種比較有效的計算教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)有效性的研究要從學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出發(fā)，從小學(xué)生的實際出發(fā)，將教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)手段調(diào)適契合，真正做到“一切為了學(xué)生”。

2、開放性原則：開放教學(xué)空間、開放教學(xué)過程、開放教學(xué)內(nèi)容，努力形成“大數(shù)學(xué)”、“大課堂”的格局。把學(xué)生學(xué)習(xí)的視野、活動的空間引向廣闊的大千世界和社會生活，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的生活實踐中獲取知識、發(fā)展能力、提升境界。

3、發(fā)展性原則：在進行課題研究的過程中，研究者要充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，用發(fā)展的戰(zhàn)略眼光對待課題研究，注重學(xué)生數(shù)學(xué)活動中的理解、體驗、表達、實踐、評價等，讓其真正成為學(xué)習(xí)的主人，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。

4、平等性原則：研究者要相信每個學(xué)生都有能力在學(xué)習(xí)上取得成功，都有潛質(zhì)有待開發(fā)，都是值得尊重和關(guān)懷的，平等地對待每個學(xué)生。

5、實踐性原則：讓學(xué)生在自主探究中去發(fā)現(xiàn)和理解算理，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納推理能力，并能運用新學(xué)的計算知識與方法去解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決簡單實際問題的能力，讓學(xué)生在實踐中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)，促進學(xué)生發(fā)散思維、求異思維的發(fā)展。

六、研究內(nèi)容

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課中情境教學(xué)資源的開發(fā)

（1）、在課堂中該為學(xué)生提供怎樣的具體活動情境和學(xué)習(xí)資料（2）、在數(shù)學(xué)計算課中如何把教學(xué)內(nèi)容和情境有機結(jié)合起來 2.小學(xué)數(shù)學(xué)計算課中的方法多樣化教學(xué)

（1）、怎樣給足時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生去理解算理、研究算法（2）、怎樣引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的算理進行數(shù)學(xué)計算，找到多樣化的算法（3）、怎樣引導(dǎo)學(xué)生去比較、驗證，發(fā)現(xiàn)最優(yōu)化的方法 3.計算教學(xué)的有效策略研究：

(1)創(chuàng)設(shè)情境，提取信息

（2）提出問題，嘗試列式（3)組內(nèi)交流，探究算法

（4）組間交流，理解算法（5）歸納小結(jié)，明晰算法

（6）鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展

4.加強學(xué)生計算訓(xùn)練方式方法的研究。探究怎樣訓(xùn)練提高學(xué)生的口算、筆算、估算能力，并達到一定的速度。

5.計算教學(xué)中有效練習(xí)的設(shè)計。

七、研究措施

1.對小學(xué)數(shù)學(xué)計算課上的現(xiàn)狀進行調(diào)查和分析（1）總結(jié)在計算課教學(xué)中存在的問題

（2）對在計算課堂中實施“創(chuàng)設(shè)情境，提取信息——提出問題，嘗試列式——組內(nèi)交流，探究算法——組間交流，理解算法——歸納小結(jié)，明晰算法——鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展”教學(xué)的可行性進行估測。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)計算課上教學(xué)資源的開發(fā)（1）、為學(xué)生提供具體的場景資源的開發(fā)。A、創(chuàng)設(shè)具體的生活情景。B、創(chuàng)設(shè)有趣的活動情景。C、創(chuàng)設(shè)積極的游戲情景。D、創(chuàng)設(shè)有趣的故事情景。E、創(chuàng)設(shè)良好的探究情景。（2）、為學(xué)生提供動手動腦的資料 A、為學(xué)生提供動手操作的資料。B、為學(xué)生提供實踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)資料。C、為學(xué)生提供小組合作的資料。

3、在實施計算教學(xué)后的學(xué)生調(diào)查和案例分析

對實驗學(xué)校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)情況和學(xué)生的計算狀況進行調(diào)查，在綜合分析的基礎(chǔ)上積極探索如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的具體有效的教學(xué)方法。

4、計算教學(xué)在課堂實施后的反思與總結(jié)

結(jié)合課題研究，在計算課上實施“創(chuàng)設(shè)情境，提取信息——提出問題，嘗試列式——組內(nèi)交流，探究算法——組間交流，理解算法——歸納小結(jié)，明晰算法——鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展”的研究。教學(xué)后對某一課例，某一教學(xué)階段進行反思和總結(jié)，邊實踐，邊總結(jié)，邊完善，邊提高。

八、研究方法

1、文獻資料法。通過各種途經(jīng)查閱、收集和整理相關(guān)資料，關(guān)注國內(nèi)外計算教學(xué)的歷史成果和最新動態(tài)。

2、調(diào)查研究法。通過訪談、問卷等方式了解當(dāng)?shù)匦W(xué)生計算能力的現(xiàn)狀，進行歸因分析。

3、個案研究法。根據(jù)老師在計算教學(xué)中的某一個教學(xué)設(shè)計、某一個課例、某一個教學(xué)片段或?qū)W生的學(xué)習(xí)狀況等進行個案研究，最終提煉出共性的結(jié)論。

4、經(jīng)驗總結(jié)法。對收集、積累的資料進行全面的整理、歸納、分析，總結(jié)出計算教學(xué)的有效策略。

九、研究步驟

1、第一階段（2011年10月——2011年12月）：

建立課題組，收集有關(guān)文獻資料、報刊雜志作為課題實施的參考資料，制訂課題研究方案。在計算課堂中實施“創(chuàng)設(shè)情境，提取信息——提出問題，嘗試列式——組內(nèi)交流，探究算法——組間交流，理解算法——歸納小結(jié)，明晰算法——鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展”教學(xué)的可行性進行估測。

2、第二階段（2012年2月——2014年元月）

課題組教師按照實驗方案進行課題研究。組織課題組成員集中備課、上課、并探索“創(chuàng)設(shè)情境，提取信息——提出問題，嘗試列式——組內(nèi)交流，探究算法——組間交流，理解算法——歸納小結(jié)，明晰算法——鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展”教學(xué)模式的可操作性與實效性。在實施階段邊實踐，邊教研，邊總結(jié)，及時整理研究數(shù)據(jù)和資料，寫出教學(xué)心得及相關(guān)論文、案例。組內(nèi)成員經(jīng)常交流研究情況，優(yōu)化研究過程。

3、第三階段（2014年2月——2014年4月）

課題總結(jié)階段，匯總資料，認真總結(jié)研究情況，撰寫結(jié)題報告，申請結(jié)題鑒定。

十、成果形式

階段性成果：實驗報告、優(yōu)質(zhì)課、論文、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、教學(xué)反思、階段小結(jié)等。終結(jié)性成果：結(jié)題報告、專題研究文集

十一、研究組織

顧問：蔡福山

林培育（市教師進修學(xué)校小學(xué)教研處教研員）負責(zé)人：許志達

成員：陳小查

吳烏樓 楊鴻婷 朱永龍 曾婉宜

吳思聰 黃宏 許海沙 柯雪芬 許婉珊 柯建雄 許春曉張幸福

第五篇：《在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生關(guān)系的研究課題》實施方案

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生關(guān)系的研究課題

實 施 方 案

一、實驗課題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生關(guān)系的研究

在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的關(guān)系是平等關(guān)系，合作關(guān)系。教師是學(xué)生的組織者，引導(dǎo)者，合作者。教師要把教材變成學(xué)生的活動，從學(xué)的角度看，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教材的探究者，是課堂的活動者。教學(xué)過程中學(xué)生主體性發(fā)揮得如何，直接影響教學(xué)的效果和質(zhì)量。但由于學(xué)生自身的局限性，只有在教師的指導(dǎo)下才能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此教師要努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)環(huán)境，把微笑、信任、激勵、競爭帶進課堂，使學(xué)生輕松、愉快地參與學(xué)習(xí)。教育教學(xué)過程不僅要在課上進行，而且要在課下進行。通過本課題的研究，使和諧、融洽的師生關(guān)系有利于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。

教育心理學(xué)表明，熱愛、理解、信任尊重學(xué)生是教師的天職，也是教育好學(xué)生的前提。融洽的師生 關(guān)系所孕育的教育潛力是十分巨大的，學(xué)生的潛力水平本來沒有多大的差異，但教師對學(xué)生的態(tài)度不同，會導(dǎo)致學(xué)生在以后的發(fā)展中形成不同的發(fā)展水平。

學(xué)生在和諧、融洽的師生關(guān)系環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以較好地適應(yīng)將來的社會表現(xiàn)出較高的能力。

二、實驗假設(shè)

創(chuàng)設(shè)寬松、和諧振、民主、平等的教學(xué)氛圍，會給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)到更多東西的機會，從而促成學(xué)生成長。

三、實驗變量

本課題的自變量是教師要努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)天下環(huán)境。因變量是使學(xué)生輕松、愉快地參與學(xué)習(xí)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。

四、實驗?zāi)繕?/p>

1、發(fā)展目標：通過實驗，發(fā)揮學(xué)生的潛在水平，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。

2、認識目標：提高教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)和理論修養(yǎng)同樣也是本實驗的重要傻通過實驗，找出促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的內(nèi)在動力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，以適應(yīng)社會的需要。通過實驗，寫出有價值的文字材料。

五、實驗檢測

1、課堂檢測：學(xué)生是否能敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見解，敢于堅持言之有理的觀點。

2、課后測試：學(xué)生是否具有自尊、自立、自決、自強等個性品質(zhì)，弘揚學(xué)生的自主性。

3、階段測試：結(jié)合期中、期末考試，使學(xué)生在人與人的關(guān)系中體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、友愛，同時受到激勵、鞭策和鼓舞，全面發(fā)展自己。

六、實施步驟

1、準備階段：（2002.4—2002.5）學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識，查閱一些教改資料，制定實施方案，培訓(xùn)實驗教師，搜集準備實驗的一些材料。

2、實驗階段：（2002.6—2003.11）實驗教師編寫實驗計劃，總結(jié)實驗經(jīng)驗，撰寫實驗報告或論文，進行評議、修改。

3、評價階段：（2003.11—2003.12）總結(jié)匯編研究成果。