第一篇：巧用數(shù)學(xué)故事 喚醒課堂活力

巧用數(shù)學(xué)故事 喚醒課堂活力

德國一位學(xué)者有過一句精辟的比喻:將15克鹽放在你的面前,無論如何你難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中,你早就在享用佳肴時,將15克鹽全部吸收了。在很多孩子看來,數(shù)學(xué)課很無趣,甚至有些枯燥,然而,如果能以富有情趣的數(shù)學(xué)故事來呈現(xiàn)問題情境、詮釋方法策略、演繹數(shù)學(xué)思想,學(xué)生一定會樂意地思考。融入故事的數(shù)學(xué)問題,就是一碗美味可口的湯!

作為一名數(shù)學(xué)教師,該怎樣看待數(shù)學(xué)故事與數(shù)學(xué)教學(xué)?怎樣看待數(shù)學(xué)故事與學(xué)生的發(fā)展?怎樣帶著故事走入課堂?下面,謹(jǐn)把我的點(diǎn)滴體會與大家分享。

一、課前預(yù)熱,滲透數(shù)學(xué)思想

當(dāng)一個單元結(jié)束后,進(jìn)入新一單元學(xué)習(xí)時;當(dāng)某一個學(xué)習(xí)內(nèi)容要用到特殊的思維方法時;當(dāng)學(xué)生第一次接觸某個新知識領(lǐng)域時??教師需要引導(dǎo)學(xué)生改變思維方式,突破思維定勢,需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用必要的數(shù)學(xué)思想,需要學(xué)生做到觸類旁通,那么,教師不妨用數(shù)學(xué)故事“預(yù)熱”一下,潤物無聲的滲透,悄無聲息的鋪墊。教師不是直接為學(xué)生搭好腳手架,也不是將解決問題的方法策略暗示給學(xué)生,更不是拿出現(xiàn)成的模板用學(xué)生套用,而是引導(dǎo)學(xué)生通過由此及彼的感悟,步步為營的逼近,在曲折的過程中尋找解決問題的途徑與方法。這樣的過程可能要多花費(fèi)些時間,也許看上去有點(diǎn)兒舍近求遠(yuǎn),但學(xué)生在解決問題的過程中,不但能發(fā)展思維能力,更能提升思維品質(zhì),還能品嘗到探索新知的樂趣。

片段一:蘇教六年級上冊《解決問題的策略》

師:中國古代有許多聰穎多慧的少年兒童,曹沖就是其中的一位。“曹沖稱象”的故事你們熟悉嗎?誰愿意給大家講一講?

(請一位學(xué)生講述“曹沖稱象”的故事。)

師:其實(shí),這則故事還蘊(yùn)含了一種重要的數(shù)學(xué)思想方法,那就是把本來不容易解決的問題,通過轉(zhuǎn)化,變成了容易解決的問題?！稗D(zhuǎn)化法”的運(yùn)用,正是曹沖的智慧所在。

師:我們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也經(jīng)常要用到“轉(zhuǎn)化法”。比如在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法時,就是通過把它轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法后再進(jìn)行計算的。請同學(xué)們再回憶回憶,我們還在哪些知識的學(xué)習(xí)中應(yīng)用過“轉(zhuǎn)化”這種數(shù)學(xué)思想方法?

上面教學(xué)片段中,教師用“曹沖稱象”的故事“預(yù)熱”,再抽象出什么是“轉(zhuǎn)化法”,這一過程更符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

二、故事導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)問題情境

課堂教學(xué)是一個師生互動的過程。課堂教學(xué)的成功與否,從根本上取決于教師能否在最短時間里充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,創(chuàng)設(shè)故事情境導(dǎo)入新課,能使枯燥的數(shù)學(xué)問題變得生動有趣,使抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體形象,使純粹的數(shù)學(xué)問題變得富有生活情趣,更主要的是,數(shù)學(xué)故事往往能神奇地調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂學(xué),領(lǐng)著他們興致勃勃地進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)過程。

片段二:

一位教師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》一課時,編了這樣一段童話導(dǎo)入新課:一天,猴媽媽得到了三個同樣大小的餅(演示三個圓紙片),她把三個餅分別平均分成了4份、8份、12份,讓三個孩子分別取其中的3份、6份、9份(板書3/

4、6/

8、9/12),話音剛落,三只小猴子瞪大眼睛

望媽媽,好像在說:媽媽今天怎么啦?3/

4、6/

8、9/12,一個個各不相同,以前媽媽可從不偏心呀?猴媽媽看透了小孩子們的心思,神秘地笑了笑說:“孩子們,媽媽的分配公平嗎?為什么呢?你們好好想想吧?”這時,老師讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的三個圓紙片,分別平均分成4份、8份、12份,然后取其中的3份、6份、9份(分的份數(shù)和取的份數(shù)要對應(yīng)好)進(jìn)行比較。

上面的導(dǎo)入片段,通過童話故事提供了有趣的情境,提出了有效的問題,激活了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生的興趣,打開了問題探究的閥門。

當(dāng)然,現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材中的主題圖,有些本身就是生動有趣的數(shù)學(xué)故事。但課本上的主題圖是以靜止畫面出現(xiàn)的,教師可充分運(yùn)用原有的主題圖,在遵循教學(xué)目標(biāo)和保留數(shù)學(xué)味的同時,充分發(fā)揮想象力,適當(dāng)進(jìn)行藝術(shù)加工,增強(qiáng)主題圖的故事性,變靜態(tài)的畫面為動態(tài)的故事,使情境更豐滿、更有趣、更具有挑戰(zhàn)性。

三、旁敲側(cè)擊,引導(dǎo)自主探索

在數(shù)學(xué)課堂中,當(dāng)有些內(nèi)容確實(shí)有難度,或者比較抽象,如果這時還是由教師直接講解,學(xué)生可能一時難以理解,也可能一知半解,學(xué)生被動地接受還會挫傷學(xué)習(xí)積極性,降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,甚至喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。碰到這種情況,教師不妨在難點(diǎn)處引入故事,把難點(diǎn)分散到故事中,把方法滲透到故事中,讓學(xué)生通過故事獲得啟發(fā),感知方法,激發(fā)興趣,促進(jìn)深入探究,引導(dǎo)解決問題。

片段三:

學(xué)生在解答下面這道題時出現(xiàn)困難:一個數(shù)除以3余1,除以4余1,除以5也余1,這個數(shù)最小是多少?一位教師沒有直接講解方法,而是欲擒故縱,給學(xué)生講了《再摘一些桃》的數(shù)學(xué)童話故事。這個數(shù)學(xué)故事大意是:唐僧師徒去西天取經(jīng),讓三個徒弟摘桃解渴。摘桃歸來,三個徒弟要師父猜桃的個數(shù):摘的這些桃不到60個,如果3個3個數(shù)還多1個,5個5個數(shù)還多2個,7個7個數(shù)多3個。唐僧先假設(shè)再多摘一些挑,個數(shù)增加到原來的2倍,則3個3個數(shù)就多2個,5個5個地數(shù)就多4個,7個7個數(shù)就多6個;在此基礎(chǔ)上,再假設(shè)多摘1個桃,則3個3個數(shù)、5個5個數(shù)、7個7地數(shù)就全部正好。由此求出假設(shè)后桃的個數(shù)是3×5×7=105個,再求出原來桃的個數(shù)是(105-1)÷2=52個。

學(xué)生聽完故事后恍然大悟:原來這道題可用假設(shè)法解答,而且要解決的問題比故事中的問題簡單得多。學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中解決了問題,何樂而不為。

四、調(diào)動情緒,提高練習(xí)效果

練習(xí)是數(shù)學(xué)課中必不可少的環(huán)節(jié)之一,如果教師只是機(jī)械地讓學(xué)生做題目,那么學(xué)生就會產(chǎn)生厭煩心理,練習(xí)的效果就會大打折扣。如果將練習(xí)融于數(shù)學(xué)故事中,不僅可以調(diào)動學(xué)生情緒,激發(fā)學(xué)生興趣,而且能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解,提高練習(xí)的效果。

片段四:

一位教師在四則混合運(yùn)算練習(xí)時,創(chuàng)設(shè)了這樣的故事情景:春天來了,學(xué)校的楊樹上長出了嫩綠的葉子,一片片醉人的綠,無不透著春的氣息,給我們帶來了美好的心情,(出示圖片,楊樹上寫著四則混合運(yùn)算的題目。)可是有的綠葉上長了小蟲子,它們要咬壞綠葉,破壞美麗的春天,小朋友們,你們能利用自己的智慧幫楊樹捉掉這些害蟲嗎?學(xué)生們聽了,一個個情緒高漲,為民除害這樣的好事誰不愿干呢?

不言而喻,用上面設(shè)置的故事情境引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)比機(jī)械練習(xí)的效果要好得多。特別是對中低年級學(xué)生,宜多采用這樣的練習(xí)形式。

五、恰當(dāng)鏈接,構(gòu)建人文數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言中明確指出:數(shù)學(xué)的“內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！比绾卧谡n程實(shí)施過程中踐行并彰顯數(shù)學(xué)的文化本性,讓文化成為數(shù)學(xué)課堂的一種自然本色,成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)值得研究的課題。實(shí)踐證明,數(shù)學(xué)故事既受學(xué)生歡迎,又能在數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)文化之間架起一座橋梁。

片段五:

一位教師在教學(xué)《圓的周長》一課時,當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識了圓周率后,向?qū)W生娓娓道來:一千多年前,我國古代數(shù)學(xué)史上又出現(xiàn)了一位杰出的數(shù)學(xué)家祖沖之,它通過精確的測量和計算,發(fā)現(xiàn)圓周率在3.1415926和3.1415927之間,這一發(fā)現(xiàn),比歐洲類似的發(fā)現(xiàn)早了好幾百年呢??學(xué)生聽著老師的敘述不禁心馳神往,仰慕不已。接著教師又介紹了關(guān)于圓周率的近代知識。如:有的國外數(shù)學(xué)家已將圓周率算到小數(shù)點(diǎn)后幾百萬位了;圓周率是一個無限不循環(huán)小數(shù);有的數(shù)學(xué)愛好者能一口氣背出圓周率小數(shù)點(diǎn)后很多位等等。

上面的片段中,教師思路開放,鏈接了古今中外的數(shù)學(xué)發(fā)展史,使學(xué)生感受到人類對數(shù)學(xué)知識的不懈追求,激發(fā)了強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和獻(xiàn)身科學(xué)真理的精神。

六、拓展閱讀,促進(jìn)知識深化

現(xiàn)行的教材中,有一些讓學(xué)生拓展閱讀的內(nèi)容,一般與相應(yīng)單元有著密切的聯(lián)系,有益于深化知識理解、拓寬學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生興趣。例如,蘇教版教材中的“你知道嗎?”,有些就是以簡短的數(shù)學(xué)故事出現(xiàn)的。每位教師要認(rèn)真鉆研這部分內(nèi)容,用好這部分內(nèi)容,不能把它看作是可有可無的裝飾。當(dāng)然,課本中為學(xué)生提供的閱讀材料畢竟有限,可能不能滿足學(xué)生的欲望,學(xué)生可能會有意猶未盡的感覺。因此,教師在備課上可多查找些相關(guān)資料,根據(jù)具體情況,補(bǔ)充相關(guān)材料讓學(xué)生閱讀。也可以讓學(xué)生先查找相關(guān)資料,再在課上進(jìn)行交流。

片段六:

一位教師在教學(xué)時、分、秒的認(rèn)識時,利用圖文的形式提供了古代原始人研究時間的故事供學(xué)生閱讀:從用日、夜計時到利用測太陽的影子來確定時間,到后來用滴水和漏沙的方法來計算時間,再到用鐘表來計算時間。最后引導(dǎo)學(xué)生討論:你會想辦法做一個太陽鐘或滴水鐘嗎?你會想象未來社會最新式的計時方法嗎?

在上面的教學(xué)片段中,學(xué)生不僅對鐘表的歷史有了比較深刻的了解,并且激發(fā)了學(xué)生思考、探究的興趣。

七、編說故事,提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)課上,教師除了可以引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)故事中獲得啟示、得到幫助,還可以引導(dǎo)學(xué)生編說數(shù)學(xué)故事。學(xué)生編說故事的過程,就是對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行思考和整理的過程,這一過程能使學(xué)生思維條理化、清晰化,對學(xué)生思維能力的發(fā)展、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的生成無疑是大有益處的。

一道難題,當(dāng)只有少數(shù)同學(xué)做出來時,讓他們講一講各自解題的經(jīng)歷,讓大家一起分享探索的快樂;出現(xiàn)了一類典型的錯誤,讓學(xué)生說一說產(chǎn)生錯誤的原因;讓學(xué)生聯(lián)系生活,講一講生活中類似的故事;讓學(xué)生展開想象翅膀,用對話的形式演繹學(xué)到的知識??不要小看了學(xué)生,他們的想像力可能會超過教師,他們編數(shù)學(xué)故事的熱情可能會意想不到的高漲。

當(dāng)然,編說數(shù)學(xué)故事不同于作文,編說只是一種手段,目的還是為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù),因此,在編說的過程中,要把故事的數(shù)學(xué)價值放在首位。另外,還可以讓學(xué)生把編寫的故事寫下來,鼓勵學(xué)生把寫得不錯的數(shù)學(xué)故事向報刊投稿。

八、課外延伸,引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展

一個經(jīng)典的例子:著名數(shù)學(xué)家陳景潤上小學(xué)的時候,他的老師興致勃勃地為同學(xué)們講了關(guān)于哥德巴赫猜想的故事。想不到的是,這個故事奠就了小陳景潤一個美麗的理想,一個奮斗的目標(biāo),并讓他愿意為之奮斗一輩子。他證明的一條震動國際數(shù)學(xué)界的定理,被命名為“陳氏定理”。

學(xué)習(xí)了圓周率,不妨講一講祖沖之探索圓周率的故事;學(xué)習(xí)了多位數(shù)的乘法后,不妨向?qū)W生介紹中國古代的“鋪地錦”;發(fā)現(xiàn)學(xué)生粗心大意,不妨講講諸如《點(diǎn)錯小數(shù)點(diǎn)的悲劇》的故事??

也許,數(shù)學(xué)課上的時間很有限,教師不可能占用太多的時間講數(shù)學(xué)故事。但是,教師可以是引路人,引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行更廣泛的數(shù)學(xué)閱讀。數(shù)學(xué)史故事、數(shù)學(xué)家故事、數(shù)學(xué)典故??也許這些故事不能直接指導(dǎo)學(xué)生解題,也許不能直接提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績,但是,學(xué)生通過閱讀一定能開闊視野,啟迪心靈,引領(lǐng)健康發(fā)展。因此,作為一名數(shù)學(xué)教師,要確定“大數(shù)學(xué)”的觀念,著眼于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生接觸更多有益的數(shù)學(xué)故事。

第二篇：1巧用自制學(xué)具 煥發(fā)課堂活力

巧用自制教具

煥發(fā)課堂活力

——淺談自制教具在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用

【摘 要】在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，自制教具是中小學(xué)科學(xué)課教具配備的必要補(bǔ)充，如何讓學(xué)生用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，去探索、認(rèn)識自然界事物的性質(zhì)和規(guī)律，培養(yǎng)他們獨(dú)立、主動的探索精神和動手實(shí)踐能力？本文就從巧用自制教具這一方面，談?wù)勛灾平叹咝W(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用。

【關(guān)鍵詞】教具 探究

創(chuàng)新 形象

直觀

科學(xué)課程是小學(xué)的基礎(chǔ)課程，是科學(xué)啟蒙課程，科學(xué)啟蒙教育在培養(yǎng)具有科學(xué)素質(zhì)的社會主義國民方面起著不可替代的作用。隨著科學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)內(nèi)容也在不斷變化，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教具已跟不上教材變化的需要，很多在教材中已不適用，急需補(bǔ)充新的教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)器具，但是新的教具還不能及時滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，自制教具就成為教師填補(bǔ)這一空白的重要手段。

一、巧用自制教具，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

科學(xué)始于“神圣的好奇心”。小學(xué)生有好新、好動、好勝、好學(xué)的特點(diǎn)，他們單純、熱情，對新事物充滿好奇心和求知欲，樂于表現(xiàn)自己，喜歡發(fā)問，富有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，而這正是引起創(chuàng)新的內(nèi)在動力。因此，創(chuàng)設(shè)一些動手操作活動，在教師指導(dǎo)下有目的、有計劃地進(jìn)行，給學(xué)生提供動的機(jī)會，可以激發(fā)孩子們參與學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花，激勵他們主動探索、鍥而不舍的求知欲望，使學(xué)習(xí)變得自然、輕松、高效。

在上四年級科學(xué)《聲音的傳播》這節(jié)課之前，我布置了一個制作教具的任務(wù)：每個小組制作一個簡單的可供研究聲音產(chǎn)生和傳播的教具。任務(wù)布置下去之后，學(xué)生從選材料到制作方案，討論的非常熱烈。上課的時候，我首先讓每個小組把他們制作的教具拿出來展示并介紹，各小組都爭著搶先介紹，大多數(shù)小組還真是說的頭頭是道。有的小組自制了竹哨，有的帶來了簡易小提琴，講解了本組制作的依據(jù)，聽了學(xué)生們的介紹，我十分開心，感覺這次的活動非常成功，因?yàn)檫@節(jié)課就是要讓學(xué)生知道并了解聲音是由物體的振動而產(chǎn)生的，學(xué)生們通過事先預(yù)習(xí)，找出了本課的重點(diǎn)，并通過親手制作，探究，思考，驗(yàn)證了自己的本課的結(jié)論。整堂課從學(xué)生的自制教具開始，讓他們充分去探究，去表現(xiàn)，很好的完成了教學(xué)任務(wù)。

二、巧用自制教具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

法國作家羅曼?羅蘭說過：生命的第一個行動就是創(chuàng)造。自制教具其實(shí)就是一種富有創(chuàng)造性的科技實(shí)踐活動，從設(shè)想開始到動手設(shè)計、制作、試用、最后定型，都要經(jīng)過深入思考和反復(fù)論證，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題到創(chuàng)造地設(shè)計出新教具，經(jīng)歷這樣這個過程，學(xué)生的能力和思維都得到極大的發(fā)展，不僅可以激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)動手能力及創(chuàng)造能力，而且可以使其從中體驗(yàn)到創(chuàng)造的無窮樂趣。

在教學(xué)三年級下冊《溫度與溫度計》一課時，零下溫度高低比較時比較抽象，需要借助教具溫度計模型幫助學(xué)生理解，但是儀器室中沒有溫度計模型。于是上課前我鼓勵學(xué)生說：“老師遇到難題了，你們能幫老師解決這個困難嗎 ？” 然后把這個問題提出來，發(fā)動學(xué)生們發(fā)揮想象力，探討解決方案。沒想到真有小組學(xué)生提出了很好的解決方案。利用注射器、膠管、玻璃管、自制刻度板，借助紅色液體，制造溫度計模型。這是我沒想到的，按照學(xué)生的方案，很快我們找到相關(guān)的材料，經(jīng)過進(jìn)一步的改進(jìn)，例如刻度板涂成白色，果然紅白對應(yīng)，更醒目了。有了自制的溫度計，很快突破了課堂難點(diǎn)。后來我們的這個教具參加了2007年山東省自制教具展覽，獲得山東省自制教具參展二等獎。

三、巧用自制教具，突破課堂教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)。

捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中提出：“在盡可能的范圍之內(nèi)，一切事物都應(yīng)盡力地放在感官的跟前。”知識是在感知的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的，課堂教學(xué)是傳授知識的一個重要途徑，而自制教具的使用可以將知識具體化，便于學(xué)生對知識的掌握和理解。

在“電流”一課中，電流在串、并聯(lián)電路中是怎樣流動的，這是一個很抽象的概念，也是本課的難點(diǎn)所在，學(xué)生們不能親眼目睹，所以一般記憶都不很深刻，光靠教師的講肯定沒有很好的效果。能否制作一件教具，讓學(xué)生能直觀地、形象地看到電流在串、并聯(lián)電路中是如何流動的呢？為此，我和學(xué)生們一起討論，商討解決方案，一個學(xué)生的點(diǎn)子引起了我們的興趣。利用病人輸液管制作一個電路演示儀器。于是我們找來了注射器、輸液管、紅色液體等，制作了“串、并聯(lián)電路”演示儀。很難用語言表達(dá)出來的知識點(diǎn)，用自制教具就顯得一目了然、淺顯易懂，教學(xué)的重、難點(diǎn)很簡單的突破了，多虧了這個簡單的自制教具！該教具2009年獲得山東省自制教具參展二等獎。

四、巧用自制教具，縮短實(shí)驗(yàn)時間，提高實(shí)驗(yàn)效果。

在科學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用直觀教學(xué)的方法，通過教具的演示及學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)，更能較好地激發(fā)學(xué)生探究實(shí)踐的興趣，使學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)中，通過觀察比較、歸納概括，提高自行獲取知識和探究的能力，這是其它教學(xué)方法所難以達(dá)到的，它在提高課堂教學(xué)效益過程中有著不可替代的作用。但是如果實(shí)驗(yàn)的時間較長，效果再不明顯，學(xué)生的注意力就會分散，教學(xué)效果就會受到影響。因此，只有縮短了實(shí)驗(yàn)的時間，才有可能在40分鐘的教學(xué)過程中提高教學(xué)效果。

例如：在“分離鹽和水”的實(shí)驗(yàn)中，用酒精燈加熱蒸發(fā)皿所用的時間就較長，為此我和學(xué)生們利用飲料罐、蠟燭、螺栓、螺母等材料，制成了“簡易蒸發(fā)皿”，經(jīng)試驗(yàn)?zāi)茉谡舭l(fā)同樣多水的條件下縮短2/3的教學(xué)時間，極大提高了教學(xué)效率。該教具2010年獲得鄒平縣自制教具參展二等獎。

五、巧用自制教具，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更形象、直觀。

直觀形象的演示實(shí)驗(yàn)可謂是“千言萬語說不清，一看實(shí)驗(yàn)就分明”。例如：在五年級科學(xué)《光是怎樣傳播的》和第4課《光的反射》這兩課教學(xué)時。因教材是用手電筒照射在一條直線上的3個小孔，在屏上形成明亮光斑和利用兩面鏡子照亮陰影里面的小球的實(shí)驗(yàn)方法，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析推理出光的直射、反射現(xiàn)象，學(xué)生不易理解、不易操作且實(shí)驗(yàn)難度大。針對教材的這種實(shí)驗(yàn)方法，我事先讓學(xué)生們課前找各種替代品改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生找來了激光筆，效果果然好了很多倍。借助煙霧更能形象、直觀地顯示光的直射、反射現(xiàn)象，起到了事半功倍的作用。不僅如此，該教具還能演示數(shù)學(xué)中的射線、線段，具有多功能性。

六、巧用自制教具，推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

自制教具與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合，引起了教師觀念上的重視和教學(xué)行為上的改變。自制教具是教師與學(xué)生合作發(fā)明的教學(xué)工具，教師和學(xué)生既是開發(fā)者，又是使用者，學(xué)生是制作的主體，教師是制作的指導(dǎo)者、組織者、參與者，教師和學(xué)生一起探究、一起制作、一起總結(jié)，由過去的絕對權(quán)威變成了現(xiàn)在的民主平等。教師的教學(xué)行為發(fā)生了明顯的改變，由過去只注重教師的知識傳授，開始變成教師和學(xué)生集體探索，學(xué)生真正成為課堂的主宰者。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了明顯的變化。在教具制作中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生要樂于探究，勤于動手和勇于驗(yàn)證，注重學(xué)生在實(shí)踐性的活動過程中體驗(yàn)和感受，要求學(xué) 3 生超越單一的接受學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷探究過程，體驗(yàn)探究過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革。把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、合作探究、動手操作等作為重要的教學(xué)活動，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，根據(jù)研究對象，自由結(jié)組，自己制定方案，自己匯報，參與熱情空前高漲。

培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作、分析問題和解決問題的能力正是我們在科學(xué)課堂教學(xué)中所面臨的亟待解決的問題。每一次自制教具活動的開展，既有學(xué)生個人的獨(dú)立活動，又需要學(xué)生之間的密切合作，比如，自由組成活動小組，統(tǒng)一制定制作方案，活動實(shí)施過程中，學(xué)生的膽子大了，口頭表達(dá)能力增強(qiáng)了，學(xué)生的合作意識也增強(qiáng)了，合作能力提高了。在教具制作過程中，學(xué)生會接觸到各種問題，遇到各種困難，迫使學(xué)生去思考、去分析、去解決，把書本知識與實(shí)踐知識相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

自制教具既經(jīng)濟(jì)實(shí)用，又直觀形象，對師生素質(zhì)的提高都有促進(jìn)作用。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，面對新課改的要求，過去那種教師教，學(xué)生聽的教學(xué)模式一去不復(fù)返了。因此只要我們持之以恒，做有心人，優(yōu)化使用教具進(jìn)行教學(xué)，師生自制并動手操作教具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證前人獲得的科學(xué)結(jié)論，就一定會把科學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)落實(shí)好，為全面落實(shí)國家教育方針奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：巧用信息化資源 提高數(shù)學(xué)教學(xué)活力

巧用信息化資源

提高數(shù)學(xué)課堂活力

朝陽小學(xué)

蔣學(xué)琴

“電子白板”的教學(xué)為師生提供了一個很好的教學(xué)平臺，使豐富的教學(xué)資源在課堂教學(xué)中能夠得到充分的發(fā)揮。其應(yīng)有的效能，讓課堂教學(xué)更加生動精彩，同時也讓學(xué)生積極地參與教學(xué)當(dāng)中，大大提高了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性，達(dá)到了事半功倍的效果。作為今年剛剛新上崗的一名數(shù)學(xué)教師，恰逢趕上學(xué)校迎來的“綠色班班通”。在局領(lǐng)導(dǎo)和鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們大倫中心小學(xué)的每個教室都裝上了電子白板，對于一個農(nóng)村學(xué)校來說確實(shí)是一件比較驚天動地的事情。下面談?wù)勲娮影装逶跀?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)想法：

1.使抽象的問題形象化:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,最令數(shù)學(xué)教師頭痛的就是學(xué)生對于數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的抽象問題很難真正理解和學(xué)會應(yīng)用,而借助于電子白板就能解決這一難題。比如說去年在我們學(xué)校舉行的同課異構(gòu)活動，兩位老師同時上的六年級下冊《圖形的放大與縮小》。兩位老師都能夠巧妙的利用電子白板成功地展示了“在情境中導(dǎo)入，在活動中認(rèn)知，在探究中創(chuàng)新，在交流中互補(bǔ)，在反思中升華，在應(yīng)用中提高”等一些新的教學(xué)理念，課堂上都能做到思路清晰，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)也得到了有效的突破，達(dá)到了預(yù)期的課堂效果。課堂的開始兩位老師都創(chuàng)設(shè)了有效的情境導(dǎo)入，不同之處是甲老師選擇的是本班同學(xué)的照片，通過運(yùn)用電子白板不同的比例放大功能，讓同學(xué)們體會到放大在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，從而揭示課題；另外一位乙老師采用的是介紹她們唐小美麗的校園照片，運(yùn)用序幕的功能循序漸進(jìn)的展示給上課的學(xué)生看，讓學(xué)生感受到了親近，一下子拉近了師生的距離，教者在這部分的亮點(diǎn)不光是起到了創(chuàng)設(shè)情境的需要，還巧妙的把照片放在電子白板中的格子圖，通過追問：同樣是放大，有什么不同？讓學(xué)生在腦海中自然的聯(lián)想到圖形的每條邊是按照多少比例放大的，基本上就解決本節(jié)課的重難點(diǎn)。課堂的拓展部分，兩位老師各顯神通，相同之處是都體現(xiàn)了這不只是一節(jié)純粹的數(shù)學(xué)課，都能夠拓展學(xué)生的眼界，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，同時數(shù)學(xué)也應(yīng)用與生活。不同之處是甲老師搜集了很多運(yùn)用比例的圖片，比如說我們的深圳世界之窗，雪花的放大圖片很美等等，設(shè)計了很多優(yōu)美的圖片逐步展示給學(xué)生看；乙老師在拓展這方面主要注重的是放大與縮小的運(yùn)用，復(fù)印機(jī)按照百分之二百放大，百分之五十縮小，要把很美的圖片設(shè)計到學(xué)校舉辦的報紙上，就需要按照一定的比例縮小等等，通過形象的幻燈片在電子白板中逐一激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.使復(fù)雜的問題具體化:應(yīng)用題的學(xué)習(xí)是小學(xué)階段的重點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題?！坝懻搶W(xué)習(xí)”是數(shù)學(xué)“問題解決”課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)?！坝懻撌健苯虒W(xué)就是以啟發(fā)式教學(xué)思想為基礎(chǔ)的，是以“合作學(xué)習(xí)”、“合作探究”等形式貫穿于課堂教學(xué)之中。在小學(xué)低年級如何很好的的借助電子白板運(yùn)用“討論式”進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？

（1）營造寬松的討論氛圍，是學(xué)生參與“自主探究”的前提。

要使學(xué)生在討論學(xué)習(xí)中暢所欲言，就必須注意創(chuàng)設(shè)寬松和諧的民主討論氛圍。如：學(xué)生在討論中提出的問題，提不到點(diǎn)子上、關(guān)鍵處，甚至是異想天開的時候，教師不可簡單地指責(zé)、嘲笑，應(yīng)給與積極鼓勵；對于膽小的學(xué)生可以讓他個別提問題或在小組內(nèi)提問題；對于缺乏自信心、有自卑感的學(xué)生，可以通過競賽活動，增強(qiáng)他們提問題的膽量，積極調(diào)動學(xué)生的主體性，是每個學(xué)生都能充分展示自己的才能，這樣學(xué)生才能主動地參與“自主探究”活動。

例如一年級學(xué)生學(xué)習(xí)減法,在“解決問題”的教學(xué)中,我利用多媒體電子白板設(shè)計了這樣一個購物活動:媽媽給小紅5元錢,讓他上街去買小吃,要求學(xué)生想一想,如果自己是小紅,會怎樣買。課件中,只要點(diǎn)擊喜歡的小吃,服務(wù)員就會把小吃送上來。這是一個開放的問題,也是學(xué)生熟悉的活動,學(xué)生的思維不會被框死。他們可以根據(jù)所提供小吃品種和自己的個性化要求,再結(jié)合“5元錢”這一條件形成多種選擇,制定出不同的購買方案。這樣的學(xué)習(xí)過程,不僅活躍了課堂后氣氛,增大了學(xué)生的參與面,而且使學(xué)生提高了自主解決問題的能力。（2）精心設(shè)計討論問題，是引導(dǎo)學(xué)生主動參與“自主探究”的必要條件。

討論的問題設(shè)計的好，必然引起學(xué)生“自主探究”的濃厚興趣。教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容往往是值得精心設(shè)計的討論點(diǎn)。如：小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊“認(rèn)識圖形”這一單元，當(dāng)學(xué)生初步感性地認(rèn)識了“三角形”后，可以設(shè)計這樣一組練習(xí)題：先讓學(xué)生看著老師畫（圖1），之后，學(xué)生學(xué)著也畫一個三角形。接著，老師在三角形內(nèi)畫一條線段（圖2），并提出討論點(diǎn)：（1）現(xiàn)在這個圖形里有幾個三角形？（2）你自己能在三角形里畫出5個、6個??甚至更多的三角形碼？請試一試。通過分組討論，動手試畫，讓學(xué)生探索地學(xué)習(xí)，結(jié)果畫出如下各種不同的三角形。這樣既讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識三角形，發(fā)展空間觀念，有充分培養(yǎng)了學(xué)生“自主探究”的精神。

3．應(yīng)用白板，增加課堂容量，提高課堂效率。數(shù)學(xué)知識的記憶建立在理解與運(yùn)用的基礎(chǔ)上,尤其針對記得快,忘得也快的小學(xué)生而言,在每節(jié)新課后,都需要設(shè)計較大量的練習(xí)加強(qiáng)鞏固,使其最終記憶并轉(zhuǎn)化成運(yùn)用能力。如果每次練習(xí)的設(shè)計都簡單地依靠小黑板、卷子、書本等單

一、呆板的呈現(xiàn)形式,長時間學(xué)生會厭倦乏味。同時,這些形式很難較真實(shí)地營造數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的場景。因此,這時利用電子白板發(fā)揮其圖、文、聲、像并茂的眾多特點(diǎn)及優(yōu)勢,能使練習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)也輕松、愉快,能使學(xué)生在做題過程中始終保持愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài),進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心,使他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事。此外,白板技術(shù)還能增大教學(xué)密度、增大課堂容量,使學(xué)生在同一時間內(nèi)能接收到更多更有生活情趣的練習(xí)題。利用白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí),如:游戲、選擇、填充、拼圖等,也可以進(jìn)行一題多變,一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單

一、枯燥的問題,使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。例如:在教學(xué)完“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”后,我設(shè)計了學(xué)生喜歡的闖關(guān)游戲,其中第一關(guān)的游戲也是一道鞏固練習(xí)題:根據(jù)給出的分?jǐn)?shù),給下面的圖形涂色。學(xué)生利用電子白板中的噴桶,對空白的圖形涂上了喜歡的顏色,學(xué)生既鞏固了所學(xué)的新知識,還鍛煉了動手能力,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另一方面,課堂容量在一定程度上受到板書的影響,利用電子白板的存儲功能可以把一些圖形、文字等預(yù)先存在白板當(dāng)中,在課堂上適時呈現(xiàn)出來,提高教學(xué)效率。

4．師生互動，趣中見效。孔子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。利用電子白板設(shè)計的數(shù)學(xué)課，圖文并茂，能最大程度的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿學(xué)，樂學(xué)。隨時在白板上書寫功能，構(gòu)畫功能，拉屏功能，聚焦功能，記時功能。。。每一個功能都時刻吸引著學(xué)生的眼球，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題與教師準(zhǔn)備的內(nèi)容不同時，教師可直接將學(xué)生的問題通過白板的書寫功能融入教學(xué)課件中，使學(xué)生隨機(jī)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)靈感成為課件的有機(jī)組成部分，并能直接保存在課件中，供課后參考。當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)變成課件上的內(nèi)容時能不為之欣喜嗎？

電子白板為現(xiàn)代化教育開辟了新的天地，給學(xué)生提供了一個更加豐富的發(fā)展空間，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，啟迪了學(xué)生的思維。但如何運(yùn)用電子白板的強(qiáng)大功能，我還要做進(jìn)一步的探討，讓電子白板在教學(xué)中發(fā)揮最大的作用，為教學(xué)插上騰飛的翅膀！

第四篇：讓數(shù)學(xué)課堂突顯“活力”

讓數(shù)學(xué)課堂突顯“活力”

張瑞杰

課堂教學(xué)是人的教學(xué)，人是活潑的，開放的，差異的，師生發(fā)一個閃爍、一個舉動、一個誤會、一個忘形，都可能會增加教學(xué)中的非預(yù)期因素，這些“即興創(chuàng)造”的隨機(jī)事件會不同程度地影響教學(xué)進(jìn)程。如果處理得當(dāng)，則會彌補(bǔ)或推進(jìn)教學(xué)，“麻煩”不再“麻煩”。反而成為有價值的教學(xué)資源。

1、“妙手”：乘機(jī)提取——“妙筆”：點(diǎn)石成金

在教學(xué)《時、分、秒》時，上課鈴聲響起。突然，我班劉凱說：“我要上廁所”，全班騷動?！澳闳グ伞?。說完后我就有了好主意：“小朋友，請你們看著墻上的鐘表算一算，他浪費(fèi)了我們多少時間？”該生回來后，學(xué)生們紛紛匯報他所用的時間，結(jié)果不統(tǒng)一。這是我說：“你們是怎樣看時間的呢？你們想交流嗎？”在學(xué)生交流中相機(jī)教學(xué)了新知。。。

案例中的隨機(jī)事件，是教學(xué)中的“不和諧音”，我當(dāng)時并沒有責(zé)怪，而是提煉其有用的成分，進(jìn)行剪切和放大，粘貼到知識場，借題發(fā)揮，轉(zhuǎn)化為一首美妙的“插曲”。惱人的“故事”，成就了一筆意外的教學(xué)資源。

2、“妙手”乘機(jī)迎娶——“妙筆”順?biāo)浦?/p>

在教學(xué)《角的認(rèn)識》，我介紹三角板三個角的度數(shù)。突然，張趙健質(zhì)疑：“老師，我的三角板比你的小得多，他們?nèi)齻€角的大小怎么會一樣大呢？”這時我乘“虛”而入，組織學(xué)生討論這個話題，形成了兩排意見，展開了辯論。。。

本案例中的隨機(jī)事件，雖出乎預(yù)設(shè)思路，但合乎情理，呵護(hù)教學(xué)流程，我就乘機(jī)順勢而下，用學(xué)生所想所做組織下一環(huán)節(jié)。學(xué)生既然自發(fā)地吹來了“東風(fēng)”，我就應(yīng)迎“風(fēng)”而上?！俺孙L(fēng)破浪會有時”，此“時”就是學(xué)生隨機(jī)事件形成的教學(xué)資源。

3、“妙手”乘機(jī)轉(zhuǎn)取——“妙筆”見風(fēng)轉(zhuǎn)舵

如：在教學(xué)“平行四邊形面積”一課時，進(jìn)行一番知識的鋪墊后問：你們想知道平行四邊形面積的計算公式嗎？今天這節(jié)課我們就。。。我正想按部就班地揭題板書課題時，突然一名學(xué)生說：“我知道，平行四邊形的面積=底乘高?！拔揖蛦枺骸澳阍趺粗赖模俊边@位學(xué)生自豪地說：“我從書上看到的?！薄澳瞧叫兴倪呅蔚拿娣e計算公式是怎樣推導(dǎo)出來的呢？”我順勢而下地問，“我知道，把平行四邊形沿著高剪，一個長方形?！蔽译S手邊拍手稱贊同邊提問：“你說的太棒了，那你知道為什么要沿高剪，不沿高剪可以嗎？”該生瑤瑤頭，我略帶興奮地鼓勵道：“不要緊，下面我們不妨一起來動手試一試?！痹ㄗ寣W(xué)生探索結(jié)論的教學(xué)過程讓這一“插曲”變成了讓學(xué)生驗(yàn)證結(jié)論的教學(xué)過程。

上述案例的隨機(jī)事件，打亂了我的預(yù)想，擾亂了教學(xué)程序，但是我沒有回避，而選擇了適應(yīng)，針對課堂中學(xué)生出現(xiàn)的“出軌”行為，沒有陷入“尷尬”，而能靈活地調(diào)整教學(xué)轉(zhuǎn)向，重新設(shè)計和組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動，做到心中有暗，行中無案，富有形的預(yù)設(shè)于無形的動態(tài)的教學(xué)中，真正溶于互動的課堂中，不斷地捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)的各種信息，讓這種教學(xué)中的“茅塞”變成熠熠生輝的“金子”，不是節(jié)外生枝而是“錦上添花”。

4、“妙手”乘機(jī)借取——“妙筆”移花接木

在教學(xué)《長方形的面積》時，我講解習(xí)題“一輛灑水車，每分鐘灑水50米，灑水的寬度是8米。灑水車行駛3分鐘，能給多大的地面灑水？”沒想到，不少學(xué)生想象不出灑水車留下的“作品”模樣。咋辦？我把粉筆橫放在黑板上模擬灑水車行駛，“身”后留下了一個長方形的陰影。學(xué)生恍然大悟：原來如此。

這樣的隨機(jī)事件，是因?qū)W生學(xué)習(xí)受阻，我急中生智地借用粉筆以開“茅塞”，這種“移植”和“嫁接”的教學(xué)資源，使學(xué)生別有一番風(fēng)味。

教學(xué)中，隨機(jī)事件何其多，相應(yīng)的教學(xué)資源何其多。藝術(shù)家羅丹曾說：“生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。在此借用為：教學(xué)中并不缺少資源，缺少的是開發(fā)資源的“妙手”和“妙筆”。

以上這些事例都是大家經(jīng)歷過的，我只是把大家經(jīng)歷的說一說，其中也有許多的不足，水平有限，請大家諒解。

第五篇：活力課堂（推薦）

構(gòu)建高效課堂 打造活力教育

我校的“活力三三三”課堂教學(xué)模式初見成效：

活力課前－－－自主學(xué)習(xí)－－－學(xué)生質(zhì)疑 教師指疑 積累解疑； 活力課中－－－互助學(xué)習(xí)－－－分享探究 點(diǎn)撥深化 建構(gòu)延伸； 活力課后－－－互助學(xué)習(xí)－－－溫故探新 興趣探索 提升待新。

例如：小學(xué)語文高段教學(xué)模式

一、活力課前：率先預(yù)習(xí)

1、練習(xí)讀課文，把課文讀正確、讀流利。

（1）自學(xué)課文中的生字；（2）查字典理解文中出現(xiàn)的不理解的詞語；（3）初步感知課文大意；（4）試著理理課文的寫作思路；（5）搜集相關(guān)資料；（6）提出不理解的問題

二、活力課中 互助學(xué)習(xí)

1、激趣導(dǎo)入新課，揭示課題。

故事導(dǎo)入法、謎語導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法等。

2、分享預(yù)習(xí)收獲，整體感知。

（1）檢查課文朗讀情況，指導(dǎo)學(xué)生將課文讀正確、流利、通順。（2）讀生字、新詞，指導(dǎo)個別生字的識記和書寫。（3）談收獲，初步把握課文主要內(nèi)容。（4）提出問題，梳理整合，確定本課探究目標(biāo)。

3、師生合作探究，精讀感悟。

4、學(xué)習(xí)表達(dá)方法，遷移運(yùn)用。

5、歸納總結(jié)升華，再談收獲。

三、活力課后 拓展學(xué)習(xí)

1、自主設(shè)計作業(yè)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

2、適度拓展閱讀，拓寬學(xué)生視野。小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)模式

1、活力課前，細(xì)雕精研（1）教師的率先學(xué)習(xí)

作為教師要通覽整套教材，明晰教材的編排體系、知識結(jié)構(gòu)、核心概念；作為教師要研究單元教材，道本單元內(nèi)容 的教學(xué)地位，編排意圖；作為教師要專研每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的編寫層次，吃透每一幅圖，每一句話，每一道練習(xí)。更為重要的是必須分析并明確本節(jié)內(nèi)容所承載的“基本思想、基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)”的訓(xùn)練點(diǎn)。（2）學(xué)生的率先學(xué)習(xí)

對于學(xué)生而言，教師一方面要推薦一些數(shù)學(xué)家的小故事、簡單有趣的數(shù)學(xué)發(fā)展史等讀物讓學(xué)生閱讀，另一方面要結(jié)合將要學(xué)習(xí)的新知做一些前期準(zhǔn)備，如長方體、正方體學(xué)習(xí)時的學(xué)具的制作，如百分?jǐn)?shù)認(rèn)識時生活中百分?jǐn)?shù)的收集，如對一些數(shù)學(xué)結(jié)論的猜想??

2、活力課中，思維靈動

課堂教學(xué)本著“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”“以學(xué)為主”的原則；堅持落實(shí)一課一思想的培養(yǎng)目標(biāo)（1）課堂教學(xué)的四個基本環(huán)節(jié)

創(chuàng)設(shè)情境提出問題------自主探究分析問題------合作交流解決問題------鞏固拓展延伸問題（2）各環(huán)節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn) a、創(chuàng)設(shè)情境提出問題

這一環(huán)節(jié)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)的要求設(shè)計?？梢允且环N生活情境，可以是一種虛擬情境；可以是知識點(diǎn)的回顧，可以是情緒的激發(fā)；當(dāng)然也可以直奔主題，觀察提問。b、自主探究分析問題

這一環(huán)節(jié)應(yīng)在學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題后，激勵學(xué)生獨(dú)立思考并利用合適的方法探究。教師要毫不吝嗇地給足學(xué)生時間，給學(xué)生思考、探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會。不要急于交流或小結(jié)。當(dāng)然學(xué)生思考時教師要適時在關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥或激勵，甚至是有意的誤導(dǎo)等。目的只有一個：學(xué)生深入的思考。

c、合作交流解決問題

這一環(huán)節(jié)重在師生互動，生生互動；靜心傾聽，思維碰撞。切記教師是引導(dǎo)者不是仲裁者。d、鞏固拓展延伸問題

這一環(huán)節(jié)要充分挖掘課本練習(xí)的意圖，發(fā)揮它的作用，不要簡單的鞏固知識。要在思路方法上加以滲透指導(dǎo)。

3、活力課后，鞏固延伸

我們要細(xì)心體會并踐行這一思想：課堂學(xué)習(xí)的結(jié)束，是又一個新問題的開始。在結(jié)合學(xué)?；盍ψ鳂I(yè)對學(xué)生進(jìn)行課前前測，課中反饋，課后鞏固的基礎(chǔ)上，我們要力求引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生更多有意義、有價值的問題，并具有樂于去尋求解決的途徑方法的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

活力作業(yè)要能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，能廣泛調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，有效鞏固并拓展知識，要簡潔高效，要對學(xué)生有幫助，促進(jìn)學(xué)生快樂成長。

設(shè)計思路：“趣”而有味 “精”而有神 “活”而生動 設(shè)計原則：

1、作業(yè)內(nèi)容緊扣教材，適度進(jìn)行拓展延伸。

2、作業(yè)設(shè)計不搞一刀切，充分考慮到學(xué)生的智力發(fā)展水平和學(xué)生的個性差異。

3、作業(yè)設(shè)計要更加注重趣味性。力爭讓每一次的作業(yè)都成為學(xué)生的生長點(diǎn)，都能使每個學(xué)生有所獲得。

4、通過完成這些作業(yè)，學(xué)生的智慧得到啟迪，能力得到鍛煉，更主要的是讓學(xué)生負(fù)擔(dān)減下來，還他們快樂的童年。

總之，活力作業(yè)、活力課堂、活力教研相輔相成，共同發(fā)展： 活力作業(yè)促進(jìn)了學(xué)生生命力的張揚(yáng)——孩子們在課堂上朝氣蓬勃，課間活動生龍活虎，全面發(fā)展；活力課堂促進(jìn)了校本教研活動的有效開展——教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得以共享，增強(qiáng)了教師的教學(xué)智慧；活力校本教研又為學(xué)生發(fā)展提供了可靠的保障——課堂教學(xué)提效減負(fù)，為學(xué)生提供了的全面發(fā)展的空間。