第一篇：小學(xué)教師發(fā)展性素的質(zhì)培養(yǎng)研究成果簡(jiǎn)介

小學(xué)教師發(fā)展性素質(zhì)培養(yǎng)研究成果簡(jiǎn)介

一、我們面臨的問(wèn)題

教師發(fā)展的核心乃專業(yè)成長(zhǎng)。如何讓教師終身主動(dòng)、有效、可持續(xù)發(fā)展，就是本課題要解決的問(wèn)題。

伴隨我校教師教育改革研究的深入發(fā)展，尤其是新課改的實(shí)施，教師需要的專業(yè)能力太多，如新課改要求的教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變就要許多能力來(lái)支撐，能逐一培養(yǎng)這些能力嗎？顯然不能。如果這樣做，我們將疲于應(yīng)付，教師會(huì)無(wú)所適從，說(shuō)不定還會(huì)“撿了芝麻丟了西瓜”。

我們的研究證明：教師專業(yè)發(fā)展，授之以魚(yú)不如授之以漁。這種“漁”即教師的“發(fā)展性素質(zhì)”。

所謂教師發(fā)展性素質(zhì)，即教師自我發(fā)展的能量，指教師所具有的能主動(dòng)、有效促使其自身專業(yè)能力可持續(xù)發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)，從而使自已的工作實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的素養(yǎng)。其基本構(gòu)成要素有：自我發(fā)展意識(shí)、教改研究能力、教育反思能力、學(xué)習(xí)借鑒能力與價(jià)值判斷能力。

自我發(fā)展意識(shí)，是教師為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值自我積極主動(dòng)地提升專業(yè)能力的內(nèi)在需求，是教師真正實(shí)現(xiàn)自主專業(yè)發(fā)展的根本動(dòng)力。

教改研究能力，即教師有效從事教改研究的能力。教師的教改研究，“實(shí)際上是利用科學(xué)研究手段，運(yùn)用教育科學(xué)理論來(lái)解決教育改革中迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，屬于實(shí)踐性研究”。（周林《教師研究簡(jiǎn)論》）

學(xué)習(xí)借鑒能力，所謂學(xué)習(xí)，指人在生活中獲得個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。教師的學(xué)習(xí)借鑒能力，指教師具有的根據(jù)自身專業(yè)需要自覺(jué)獲取、收集、整理信息，批判性地吸取并創(chuàng)造性地運(yùn)用于教育實(shí)踐的能力。

價(jià)值判斷能力，指教師具有的能準(zhǔn)確分辨自己的教育行為對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升及身心健康發(fā)展有沒(méi)有價(jià)值、有多少價(jià)值的能力。顯然，教師較高的理論、政策水平和學(xué)科文化素養(yǎng)是形成價(jià)值判斷能力的前提，判斷主要以“是否有利于學(xué)生的學(xué)科性學(xué)習(xí)，是否有利于學(xué)生的實(shí)效性發(fā)展”為標(biāo)準(zhǔn)。

教育反思能力，就是要求教師借助于對(duì)自己教育實(shí)踐的行為研究，不斷反思自我對(duì)教育，特別是對(duì)學(xué)生的學(xué)科性學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)手段以及教師教育經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，以發(fā)展自我專業(yè)水平，提高教育實(shí)踐合理性的能力。

教師自我發(fā)展意識(shí)使教師真正成為專業(yè)發(fā)展的主人；教育反思重在讓教師學(xué)會(huì)教育、學(xué)會(huì)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)借鑒重在獲取有效信息；教改研究重在理論指導(dǎo)下的實(shí)踐改進(jìn)；而正確的價(jià)值判斷能力保證教師沿著正確的方向發(fā)展。所以，自我發(fā)展意識(shí)是教師專業(yè)發(fā)展的根本動(dòng)力，教改研究能力是教師專業(yè)發(fā)展的核心要素，教育反思能力與學(xué)習(xí)借鑒能力是教師專業(yè)發(fā)展的漸進(jìn)要素，價(jià)值判斷能力是教師專業(yè)發(fā)展方向的有力保證。教師具備了這些能力，就具備了自我發(fā)展的能量。所以我們將這些能力的集合稱之為教師發(fā)展性素質(zhì)。

二、教師發(fā)展性素質(zhì)培養(yǎng)概論

（一）培育圖

見(jiàn)下

（教師發(fā)展性素質(zhì)培育圖）

（二）培養(yǎng)活動(dòng)

培育圖從下至上分4個(gè)層次，由第一層可以看出：學(xué)校開(kāi)展了一系列的培養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)。例舉如下：

1、示范課與競(jìng)賽課活動(dòng)。

十幾年來(lái)，我們一直堅(jiān)持：中老年教師每期上一節(jié)示范課，青年教師每月在組內(nèi)上一堂匯報(bào)課，且選其一節(jié)參加全校優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽。

學(xué)校特制定了《夾江一小青年教師教學(xué)競(jìng)賽條例》，對(duì)青年教師教學(xué)競(jìng)賽的任務(wù)、要求、管理、獎(jiǎng)勵(lì)與監(jiān)督等作了明確的規(guī)定。每學(xué)期，學(xué)校都要組織評(píng)委依據(jù)《夾江一小教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》對(duì)每位青年教師的競(jìng)賽課進(jìn)行評(píng)比。

數(shù)學(xué)教師郭慶老師在上本學(xué)期競(jìng)賽課時(shí)，在組內(nèi)試講了三次，請(qǐng)教了5位優(yōu)秀教師，從《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》等雜志中學(xué)習(xí)了12篇相關(guān)經(jīng)驗(yàn)文章。事后，郭老師講，那十幾天，試講——請(qǐng)教別人——學(xué)習(xí)——思考——改進(jìn)成為她化蛹為蝶的一種磨練。

2、說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)

無(wú)論是競(jìng)賽課，還是示范課，課后都要進(jìn)行說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)。去年，一位青年教師在競(jìng)賽課活動(dòng)中執(zhí)教的是《跳水》一課，當(dāng)老師講到：船長(zhǎng)的兒子被猴子戲弄，爬上了桅桿頂端的橫木上，搖搖欲墜時(shí)，船長(zhǎng)用槍逼兒子跳入大海獲救。為活躍課堂氣氛，師問(wèn)：當(dāng)時(shí)還有沒(méi)有其他辦法能救船長(zhǎng)的兒子？并組織小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生熱烈討論（學(xué)生思維非常活躍，許多同學(xué)都舉起了小手）。

生

1、可以派直升飛機(jī)來(lái)救。

生

2、可以在桅桿下?tīng)繋讖堲~(yú)網(wǎng)，讓小孩跳到魚(yú)網(wǎng)上。生

3、可以撥打110，求助警察 ┅┅

老師面露喜色，對(duì)學(xué)生的這些答案，都給予了肯定。在評(píng)課時(shí)，謝光明老師質(zhì)疑到：“老師對(duì)這一環(huán)節(jié)的處理，有多少語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值？關(guān)于小孩當(dāng)時(shí)的處境，文章寫得非常清楚，‘這時(shí)候，甲板上的水手全都嚇呆了，孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)命了’在這千鈞一發(fā)之際，船長(zhǎng)急中生智，才用槍逼兒子跳水。其實(shí)學(xué)生的那些發(fā)言，幾乎全是脫離文本的想法。教師如果讓學(xué)生多讀讀那幾句話，也許更有價(jià)值?！?/p>

謝老師的質(zhì)疑引起了絕大多數(shù)老師的共鳴。今天，無(wú)論是說(shuō)課還是評(píng)課，大家都關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的學(xué)科性學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)效。

3、小課題研究。

我校教師每學(xué)期初要確定自己的研究題目，擬訂研究計(jì)劃，然后按照計(jì)劃閱讀理論書(shū)籍，深入開(kāi)展研究，期末填寫“研究進(jìn)展情況表”并撰寫研究論文。為此學(xué)校特制定并認(rèn)真實(shí)施了《夾江一小教師教改研究管理（暫行）辦法》與《教師研究成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》

黃潔玲老師對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行了積極改進(jìn)，最后探索出了“課外閱讀的五個(gè)一工程”。即建立1個(gè)班級(jí)圖書(shū)角；每天完成三個(gè)1（記一個(gè)成語(yǔ)或一條名言、諺語(yǔ)等，記最感興趣的一條新聞，寫一篇課外讀書(shū)筆記）；每周學(xué)習(xí)1首古詩(shī)；每月舉辦1次讀書(shū)成果展示會(huì)；每學(xué)期出1本《優(yōu)秀作文集》。”這5個(gè)1工程使黃老師班上學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有明顯提高，在畢業(yè)會(huì)考中，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)?yōu)槿h第一。

4、教師寫教學(xué)后記、教育隨筆的活動(dòng)。長(zhǎng)期以來(lái)，我校教師堅(jiān)持寫教學(xué)后記，記教育隨筆，在反思時(shí)特別關(guān)注學(xué)生的實(shí)效性發(fā)展。干曉燕就家長(zhǎng)對(duì)教師放學(xué)后留學(xué)生讀英語(yǔ)有不同意見(jiàn)，寫下了教育隨筆《發(fā)生在校門口的爭(zhēng)執(zhí)》；陳穎老師感化了一個(gè)離異家庭孩子孤僻的心靈，寫下了教育札記《愛(ài)的力量》------。幾年來(lái)，學(xué)校教科室收錄了老師們幾百篇這樣的故事或案例，我們編撰了《教師專業(yè)反思花絮》這本專著。

如培育圖所示，學(xué)校開(kāi)展的教師發(fā)展性素質(zhì)的培養(yǎng)活動(dòng)還有許多。尤其是在《夾江一小青年教師教學(xué)競(jìng)賽條例》《夾江一小教師研究管理（暫行）辦法》等系列制度的保障下，活動(dòng)都得以扎實(shí)開(kāi)展。在此基礎(chǔ)上，形成了培育圖第二層所示的小學(xué)教師發(fā)展性素質(zhì)的培養(yǎng)措施。

（三）培養(yǎng)途徑與措施

1、制度保障，及時(shí)監(jiān)督，認(rèn)真評(píng)比，將培養(yǎng)具體要求轉(zhuǎn)化為教師的日常規(guī)范。

讓教育反思成為習(xí)慣

教師在每課后要完成教學(xué)后記，反思自己教學(xué)的成功與否（教學(xué)檢查時(shí)一并檢查）。

2002年起，學(xué)校要求青年教師每學(xué)期要結(jié)合自己的優(yōu)質(zhì)競(jìng)賽課，或結(jié)合本學(xué)期內(nèi)給自己重大影響的教育實(shí)踐中的成功之處、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等，至少完成一篇專題反思論文、課例反思論文或教育隨筆等（期末檢查評(píng)比），讓學(xué)習(xí)成為自覺(jué)行為 每位教師每學(xué)年必須至少訂閱一本教育教學(xué)雜志，必須讀一本教育專著或經(jīng)典教育故事，必須完成5000字以上的讀書(shū)筆記（每年舉辦一次讀書(shū)筆記的展示活動(dòng)），每期舉辦一次學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì)，每年至少請(qǐng)一位專家到校講學(xué)，讓每位青年教師外出學(xué)習(xí)一次已經(jīng)成為制度。除此之外，主要開(kāi)展同事之間的學(xué)習(xí)與外出學(xué)習(xí)等。

讓教改研究成為職業(yè)生活方式

每位教師每學(xué)期初要確定自己的研究題目（學(xué)校教科室將題目打印成表發(fā)到教師手中），擬訂研究計(jì)劃，然后按照計(jì)劃閱讀理論書(shū)籍，深入開(kāi)展研究改進(jìn)實(shí)踐，期末填寫“研究進(jìn)展情況表”并撰寫研究論文，每學(xué)年評(píng)選教改先進(jìn)個(gè)人（將“研究計(jì)劃”、“研究進(jìn)展情況表”、“教師論文”、“實(shí)際效果”等作為評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)）并于下學(xué)期初召開(kāi)其個(gè)人研究成果報(bào)告會(huì)。

當(dāng)然，我們同樣提倡優(yōu)秀青年教師承擔(dān)較規(guī)范的課題研究。今天，學(xué)校教師個(gè)人還承擔(dān)了3項(xiàng)縣級(jí)課題研究。

2、以優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)為平臺(tái)，緊密聯(lián)系基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)踐，促進(jìn)教師的發(fā)展性素質(zhì)顯著提升。

每位教師每月必在組內(nèi)上一堂匯報(bào)課，每期必須選其一節(jié)面向全校進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，中老年教師每期必須上一節(jié)示范課，在課后進(jìn)行說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)。我們特制定了《夾江一小青年教師教學(xué)競(jìng)賽條例》進(jìn)行過(guò)程規(guī)范，修定《夾江一小課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》進(jìn)行新課改的理念引領(lǐng)。

3、提升教師學(xué)科文化素養(yǎng)，形成價(jià)值判斷能力，保證教師專業(yè)發(fā)展方向。

剛實(shí)施新課改時(shí)，教師是形式摹仿。就拿語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，聽(tīng)人說(shuō)要建立開(kāi)放而又充滿活力的課堂，就在課堂上一味追求熱鬧。

有幸聆聽(tīng)了周林主任幾次關(guān)于學(xué)科文化素養(yǎng)的講座，讓我們豁然開(kāi)朗：應(yīng)該把是否有利于學(xué)生的學(xué)科性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展作為教師教學(xué)改進(jìn)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)——教師必須形成正確的價(jià)值判斷能力。

顯然，要形成正確的價(jià)值判斷能力，教師必須提升自己的學(xué)科文化素養(yǎng)。

幾年來(lái)我們認(rèn)真組織教師從事學(xué)科性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織教師系統(tǒng)地鉆研教材，更重要的是組織教師認(rèn)真研討新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)，即以學(xué)論教，來(lái)引領(lǐng)教師學(xué)科文化素養(yǎng)的提升。

4、營(yíng)造專業(yè)發(fā)展的文化氛圍。

將教師的專業(yè)發(fā)展水平與獎(jiǎng)懲掛鉤，并開(kāi)展豐富的培養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)，由此造就了一大批脫穎而出的優(yōu)秀教師，無(wú)形之中一種全員競(jìng)爭(zhēng)、比學(xué)趕幫的良好氛圍得以生成，在全體教師中形成了學(xué)習(xí)之風(fēng)、研究之風(fēng)、發(fā)展之風(fēng)，培養(yǎng)工作常常事半功倍。正如王位全老師所說(shuō)：是學(xué)校的氛圍“逼”我成長(zhǎng)。

5、實(shí)施項(xiàng)目管理。

如今，在我校除日常教育教學(xué)的行政項(xiàng)目工作之外，還形成了“《新月》校報(bào)的5人編輯小組、《新月作文選》的6人編輯小組、《經(jīng)典誦讀》校本教材的6人編寫小組、小班化（特長(zhǎng)教育）的12人實(shí)驗(yàn)研究小組”等項(xiàng)目。這些項(xiàng)目，都由一般教師擔(dān)當(dāng)主要責(zé)任——由于學(xué)校的充分信任，教師們?cè)桨l(fā)自覺(jué)地學(xué)習(xí)、借鑒、琢磨與改進(jìn)，每個(gè)項(xiàng)目就成了教師發(fā)展性素質(zhì)培養(yǎng)的有效習(xí)練所。

三、發(fā)展性素質(zhì)培養(yǎng)效果

1、教師的發(fā)展性素質(zhì)明顯提高。

（1）、在反復(fù)的發(fā)展實(shí)踐中教師們充分感受到不足，有強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識(shí)，主動(dòng)性彰顯，全校形成了比學(xué)趕幫的氛圍。

如王敏老師一樣，許多教師時(shí)常有一種焦慮，認(rèn)為自己要提升的能力有很多，覺(jué)得無(wú)從下手；全體教師利用晚上或雙休日學(xué)習(xí)研討毫無(wú)怨言；在市內(nèi)市外5所同類學(xué)校的調(diào)查結(jié)果顯示：每學(xué)期聽(tīng)本校80%以上青年教師課的，我們學(xué)校有84%的教師，其余幾所學(xué)校最高值為27.6%。

（2）、全體教師教育反思、學(xué)習(xí)借鑒、教改研究等專業(yè)發(fā)展活動(dòng)已經(jīng)成為自覺(jué)行為，成為一種習(xí)慣，大家的發(fā)展性素質(zhì)得到了有效的培養(yǎng)。

干曉燕老師每學(xué)期要撰寫好幾個(gè)“教育故事”；

為了讓一年級(jí)的學(xué)生更好地理解“4-2”，老教師劉德群吃力地吹4個(gè)氣球讓新進(jìn)教師王和春無(wú)比感動(dòng)；

韓曉琴老師心平氣和地處理學(xué)生打架的事件，讓旁邊的楊琴老師猶如在欣賞一出美妙的話劇。

（3）教師獲取了自我發(fā)展的能量，能主動(dòng)發(fā)展，學(xué)校教師教育工作比以前更加輕松。

2、教師的專業(yè)能力提高明顯

（1）先舉一例：許多教師越來(lái)越認(rèn)識(shí)到教育的真諦，針對(duì)許多冠冕堂皇的主張，大家不再盲從，而是以批判的眼光看待，以是否有利于學(xué)生實(shí)效性發(fā)展為根本標(biāo)準(zhǔn)。譬如有觀點(diǎn)認(rèn)為，“好孩子是夸獎(jiǎng)出來(lái)的”我們的老師則疑問(wèn)：“表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)真的是萬(wàn)能藥嗎？”；在形式化課改比較泛濫的今天，我們的老師迅速?gòu)拿糟星逍堰^(guò)來(lái)：忽視了學(xué)生的學(xué)科性學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)新能力也好，全面發(fā)展也好何以生成？——這些都讓課題組成員倍感欣慰。

（2）幾年來(lái)，代表縣參加市語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)競(jìng)賽的全是我們學(xué)校的教師，而且均獲得了一等獎(jiǎng)。代表市參加省思品、語(yǔ)文等學(xué)科競(jìng)賽的教師獲得一等獎(jiǎng)兩個(gè)、二等獎(jiǎng)一個(gè)等。20多名教師參加縣級(jí)以上教學(xué)競(jìng)賽獲一等獎(jiǎng)。

（3）有四位教師參與了全省通用的《小學(xué)綜合實(shí)踐》課程及教師用書(shū)的編寫。近四年來(lái)，學(xué)校教師論文獲國(guó)、省、市、縣獎(jiǎng)或發(fā)表的近三百篇，還自編了《經(jīng)典誦讀》等校本教材。教師的專業(yè)素質(zhì)得到較充分體現(xiàn)。

3、受教師專業(yè)發(fā)展的影響，學(xué)生素質(zhì)全面提高。

教師的專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)生最為受益：二十多年每屆畢業(yè)班學(xué)生參加全縣統(tǒng)一檢測(cè)都獲得第一；幾年來(lái)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽、數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽、科技創(chuàng)新大賽中小論文、小制作、小發(fā)明等，學(xué)生獲獎(jiǎng)級(jí)別與人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同類學(xué)校；近4年學(xué)生在全國(guó)、省、市、縣各級(jí)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的達(dá)1200余人次。學(xué)生以學(xué)科知識(shí)與技能的發(fā)展為保證，綜合能力的發(fā)展得到了社會(huì)公認(rèn)。

4、學(xué)校校本教研水平不斷提高。

幾年的實(shí)踐我們充分認(rèn)識(shí)到，教師研究必須植根于教育活動(dòng)中，必須以豐富的教育改革實(shí)踐為基礎(chǔ)。教師們充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校豐富教育活動(dòng)與改革實(shí)踐的價(jià)值，每個(gè)教師的小課題研究有效開(kāi)展——那幾百個(gè)教育故事、教學(xué)案例足以證明。

5、學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

課題研究促進(jìn)教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展。幾年來(lái)，學(xué)校保持并獲得了“四川省校風(fēng)示范?！钡仁囗?xiàng)省級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)及“樂(lè)山市中小學(xué)素質(zhì)教育示范學(xué)?！钡仁囗?xiàng)市級(jí)榮譽(yù)。學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量二十多年來(lái)一直名列全縣第一。尤其是2004年還在樂(lè)山市首開(kāi)“名校辦民校”之先河，創(chuàng)辦了一所“夾江一小外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”—— 教師專業(yè)發(fā)展是新學(xué)校誕生最核心的基礎(chǔ)，這是誰(shuí)也無(wú)法否認(rèn)的。

（夾江一小課題組，該課題榮獲四川省第三屆普通教育教學(xué)成果壹等獎(jiǎng)，由劉仲文、楊榮國(guó)、王利強(qiáng)、薛衛(wèi)東、余惠如主研。）

第二篇：小學(xué)教師發(fā)展性評(píng)價(jià)方案

都陽(yáng)鎮(zhèn)中心小學(xué)教師發(fā)展性評(píng)價(jià)方案

為調(diào)動(dòng)教師的積極性，培養(yǎng)教師的創(chuàng)造力，提高教師的綜合素質(zhì)，激發(fā)教師的創(chuàng)新精神，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，制訂《都陽(yáng)鎮(zhèn)中心小學(xué)教師發(fā)展性評(píng)價(jià)方案》。

一、教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想

建立教師發(fā)展性評(píng)價(jià)制度，是為了促進(jìn)教師對(duì)自己的教育觀念、教學(xué)行為進(jìn)行反思，增強(qiáng)教師間的業(yè)務(wù)交流，多渠道獲取相關(guān)信息，全面了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，據(jù)此改進(jìn)和確定自己今后的發(fā)展目標(biāo)。通過(guò)發(fā)展性評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)教師的積極性，培養(yǎng)教師的創(chuàng)造力，提高教師的綜合素質(zhì)，激發(fā)教師的創(chuàng)新精神，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

二、教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的原則

1、發(fā)展性原則。即從評(píng)價(jià)“過(guò)去”和“現(xiàn)在”轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)“將來(lái)”和“發(fā)展”的新理念。對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的過(guò)去和現(xiàn)在做全面的分析，根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象過(guò)去的基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)，預(yù)測(cè)性地揭示評(píng)價(jià)對(duì)象未來(lái)發(fā)展的目標(biāo)，并引導(dǎo)和激勵(lì)他們通過(guò)發(fā)展，縮小與目標(biāo)的差距。

2、“三全”原則。即全員評(píng)價(jià)，包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和職工在內(nèi)的全體教職工都是參與評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象；全程評(píng)價(jià)，用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光，對(duì)教職工工作的全過(guò)程進(jìn)行持續(xù)的、周期的、多次的評(píng)價(jià)；全面評(píng)價(jià)，要對(duì)教職工素質(zhì)、職責(zé)和績(jī)效，在多方面收集信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。

3、多元化原則。教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法要表現(xiàn)出動(dòng)態(tài)、發(fā)展、多樣化，杜絕以考試成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)主體要多元化，以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，以多渠道的獲取和反饋信息，促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。

4、差異性原則。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)，關(guān)注教師的個(gè)體差異，對(duì)不同發(fā)展階段的教師，既要充分肯定他們的進(jìn)步，又要指出他們需改進(jìn)之處，還要提出不同的發(fā)展要求，以促使每個(gè)教師最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身的發(fā)展。

5、發(fā)展性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合原則。發(fā)展性評(píng)價(jià)制度應(yīng)將立足點(diǎn)放在教師的未來(lái)發(fā)展上，教師發(fā)展性評(píng)價(jià)考核結(jié)果作為終結(jié)性評(píng)價(jià)的最終成績(jī)。

三、教師發(fā)展性評(píng)價(jià)內(nèi)容

教師發(fā)展性評(píng)價(jià)內(nèi)容分學(xué)校重點(diǎn)工作、常規(guī)評(píng)價(jià)、目標(biāo)評(píng)價(jià)、績(jī)效評(píng)價(jià)四個(gè)部分。

（一）學(xué)校重點(diǎn)工作部分。（10分）

圍繞教育局重點(diǎn)工作、學(xué)校每周工作安排的重點(diǎn)工作，以大局為重，配合支持，政令暢通，按時(shí)按標(biāo)準(zhǔn)完成各項(xiàng)任務(wù)的不扣分。工作完成不力、給學(xué)校造成損失或不良影響的每例扣1-3分。由校辦公室牽頭，匯總各職能處室意見(jiàn)后提供。

（二）常規(guī)評(píng)價(jià)部分。（100分）

對(duì)教師進(jìn)行德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面的常規(guī)評(píng)價(jià)。

師生獲獎(jiǎng)和榮譽(yù)記分問(wèn)題的界定：由各級(jí)教育行政部門（僅指教育局、教育工會(huì)、教研室、教科所、教育學(xué)會(huì)、少工委、陶研會(huì)）組織的，方可記分。

（三）目標(biāo)評(píng)價(jià)部分。（20分）

教師發(fā)展性目標(biāo)評(píng)價(jià)部分考核內(nèi)容包括素質(zhì)、職責(zé)、績(jī)效三個(gè)方面。評(píng)價(jià)的三個(gè)指標(biāo)要素由學(xué)校提供，發(fā)展目標(biāo)和記分辦法由各位教師在每學(xué)年初根據(jù)個(gè)人崗位職責(zé)、學(xué)工作目標(biāo)任務(wù)制訂，學(xué)年末在自評(píng)、組評(píng)的基礎(chǔ)上由?？己诵〗M進(jìn)行考核。

（四）績(jī)效評(píng)價(jià)部分。（20分）

績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)部分由學(xué)校集體榮譽(yù)、教師獲獎(jiǎng)和榮譽(yù)、論文發(fā)表和獲獎(jiǎng)、學(xué)生獲獎(jiǎng)和榮譽(yù)、均量值五個(gè)部分組成。每一部分設(shè)基本分4分，考核分為基本分+發(fā)展變化分值。

學(xué)校集體榮譽(yù)、教師獲獎(jiǎng)和榮譽(yù)、論文發(fā)表和獲獎(jiǎng)、學(xué)生獲獎(jiǎng)和榮譽(yù)四個(gè)部分的考核根據(jù)《南星小學(xué)月考核獎(jiǎng)發(fā)放辦法》規(guī)定的積分計(jì)算辦法進(jìn)行考核，發(fā)展變化分值計(jì)算公式：（考核學(xué)年積分—上學(xué)年積分）÷上一學(xué)年積分，加分上限1分,降低的不扣基本分。新調(diào)入保聯(lián)小學(xué)的教師第一年考核時(shí)，個(gè)人積分超過(guò)全校教師平均數(shù)的記基本分，低于平均數(shù)的記3分。

四、教師發(fā)展性評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用

1、教師發(fā)展性評(píng)價(jià)考核結(jié)果作為考核的最終成績(jī)，結(jié)果分為優(yōu)秀、稱職、不稱職三個(gè)等次。優(yōu)秀人數(shù)，學(xué)考核先按本校參加考核總?cè)藬?shù)的15%確定。行政考核時(shí)，按教育局有關(guān)規(guī)定從高分到低分擇優(yōu)確定考核優(yōu)秀人員。優(yōu)秀人員考核總分不得低于130分，稱職總分不得低于90分。病假累計(jì)6個(gè)月以上或事假累計(jì)15天以上者，不參加當(dāng)年考核。

下列情況在考核總分內(nèi)扣分：

⑴黨、政警告處分的扣20分；

⑵根據(jù)教育局有關(guān)文件規(guī)定應(yīng)該扣分的； ⑶根據(jù)學(xué)校制度規(guī)定應(yīng)該扣分的。

有下列情形之一者，考核結(jié)果為不稱職：

⑴黨內(nèi)嚴(yán)重警告或行政記過(guò)及以上處分的；

⑵“德”的考核得分低于百分之六十的；

⑶教學(xué)效果為“D”級(jí)的；

⑷教學(xué)十認(rèn)真的考核得分低于百分之六十的；

⑸曠工二天以上的；

⑹屬《中華人民共和國(guó)教師法》第三十七條所列情形之一的；

⑺向?qū)W生家長(zhǎng)索要錢物，工作時(shí)間參加經(jīng)商、炒股等造成不良影響的；

⑻其它規(guī)定應(yīng)確定為不稱職的。

2、教師發(fā)展性評(píng)價(jià)考核結(jié)果作為晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)和聘任的依據(jù)

3、教師發(fā)展性評(píng)價(jià)考核結(jié)果作為推薦、評(píng)選先進(jìn)的依據(jù)。

4、教師發(fā)展性評(píng)價(jià)考核結(jié)果作為工資晉升、崗位聘用等的依據(jù)。

5、教師發(fā)展性評(píng)價(jià)考核結(jié)果作為校內(nèi)各類獎(jiǎng)金發(fā)放的依據(jù)。

五、教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)施

1、成立評(píng)價(jià)小組（即考核小組）?？己嗽u(píng)價(jià)小組由學(xué)校行政和教師代表組成?？己诵〗M人數(shù)為5人，教師代表人數(shù)不少于三分之一?？己诵〗M成員報(bào)義烏市教育局人事科審批。

2、確定評(píng)價(jià)周期。教師要以平時(shí)的自我反思為基礎(chǔ)，學(xué)末進(jìn)行自我總評(píng)；學(xué)生、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)一般每學(xué)期進(jìn)行一次；同事評(píng)價(jià)以相互聽(tīng)課、交流和平時(shí)觀察為基礎(chǔ)，學(xué)末互評(píng)一次；學(xué)校評(píng)價(jià)以學(xué)為單位，每學(xué)評(píng)價(jià)一次，在學(xué)末進(jìn)行。

3、制訂發(fā)展目標(biāo)。每學(xué)初，教師應(yīng)根據(jù)崗位職責(zé)，制訂書(shū)面的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)和計(jì)劃，作為學(xué)校對(duì)其評(píng)價(jià)的依據(jù)之一。

4、搜集評(píng)價(jià)信息。評(píng)價(jià)信息一般由下列內(nèi)容組成：⑴教師自評(píng)材料；⑵教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)總結(jié)、教案；⑶聽(tīng)課記錄；⑷有關(guān)會(huì)議記錄；⑸學(xué)生作業(yè)本、筆記；⑹學(xué)生平時(shí)考查、考試成績(jī)；⑺出勤情況；⑻班主任工作總結(jié)和其他教育教學(xué)活動(dòng)記錄、總結(jié)；⑼繼續(xù)教育學(xué)分登記卡、各類獲獎(jiǎng)榮譽(yù)證書(shū)；⑽學(xué)生家長(zhǎng)和社區(qū)的評(píng)價(jià)；⑾教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)及同事的評(píng)價(jià)；⑿學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)；⒀教師學(xué)習(xí)摘錄、體會(huì)或筆記；⒁教學(xué)反思材料。

5、教師自我評(píng)價(jià)。教師自我評(píng)價(jià)通過(guò)建立教師檔案袋來(lái)進(jìn)行。要求每一位教師建立基于自己教學(xué)的專業(yè)發(fā)展的檔案袋。

教師檔案袋包含以下信息：

（1）學(xué)生、家長(zhǎng)的調(diào)查、評(píng)價(jià)資料。包括職業(yè)道德、敬業(yè)精神、交往能力、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)效果等方面的評(píng)價(jià)。

（2）教師的職業(yè)活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)證明。包括教師從事教育工作的時(shí)間、年限、任教班級(jí)、專業(yè)培訓(xùn)和進(jìn)修，各科考試的成績(jī)，晉級(jí)情況，講學(xué)活動(dòng)，參觀考察活動(dòng)，班主任及其它教學(xué)管理工作等。

（3）學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、成長(zhǎng)過(guò)程。包括學(xué)生考試成績(jī)、競(jìng)賽成果、學(xué)生作品、課題研究成果，專利項(xiàng)目，學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)步信息，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新能力，學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r等。

（4）教師的教學(xué)實(shí)踐和表現(xiàn)。包括課堂教學(xué)及其反思，公開(kāi)教學(xué)，觀摩教學(xué)，指導(dǎo)青年教師工作，工作總結(jié)，各種獲獎(jiǎng)情況。

（5）行為研究計(jì)劃及結(jié)果。包括課題研究獲獎(jiǎng)、推廣應(yīng)用情況、論文、論著發(fā)表、交流、獲獎(jiǎng)情況。

6、學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)校通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談、開(kāi)座談會(huì)等形式廣泛聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教師工作的看法，也可以通過(guò)學(xué)生作業(yè)，學(xué)生試卷等教學(xué)資料，了解教師的工作表現(xiàn)。

7、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方式進(jìn)行，也可以通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日、公開(kāi)課方式來(lái)收集家長(zhǎng)對(duì)教師教育教學(xué)工作的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。學(xué)校引導(dǎo)家長(zhǎng)以一種客觀公正、嚴(yán)肅負(fù)責(zé)的態(tài)度參與到教師評(píng)價(jià)中來(lái)。

8、同事評(píng)價(jià)。同年級(jí)組教師之間以平時(shí)的備課、聽(tīng)課、教研、培訓(xùn)活動(dòng)中的表現(xiàn)情況為基礎(chǔ)，以教師發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)和要素為依據(jù)，做出實(shí)事求事的評(píng)價(jià)。

9、學(xué)校評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)。在綜合處理分析學(xué)校搜集的各類信息的基礎(chǔ)上，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)?？隙ū辉u(píng)價(jià)對(duì)象的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，分析存在的問(wèn)題和不足，研究解決的辦法和措施、預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)對(duì)象未來(lái)發(fā)展的方向和目標(biāo)。

10、反饋評(píng)價(jià)信息、建立評(píng)價(jià)檔案，評(píng)價(jià)的意見(jiàn)和評(píng)價(jià)結(jié)果校內(nèi)予以公布并通知本人。

六、評(píng)價(jià)實(shí)施的具體問(wèn)題

1、正確處理繼承與發(fā)展的關(guān)系。要借鑒與吸收現(xiàn)有的評(píng)價(jià)辦法和正確部分，不斷探索符合素質(zhì)教育和課程改革精神的評(píng)價(jià)辦法，積極吸納各方提出的合理建議，使評(píng)價(jià)辦法切實(shí)可行，不斷完善。

2、突出教師在評(píng)價(jià)中的主體地位，使教師在參與評(píng)價(jià)中，自覺(jué)診斷、總結(jié)、反思、改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為，使評(píng)價(jià)過(guò)程成為教師規(guī)劃與實(shí)施自我發(fā)展的過(guò)程。

3、以動(dòng)態(tài)發(fā)展的觀點(diǎn)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，不單以某一次評(píng)價(jià)的結(jié)果給教師下精確的結(jié)論，可以根據(jù)教師的優(yōu)勢(shì)與不足，真誠(chéng)提出具體的改進(jìn)意見(jiàn)，以利于教師的提高和發(fā)展。

4、既要重視多主體評(píng)價(jià)，又要重視幫助不同的評(píng)價(jià)主體明確具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要強(qiáng)調(diào)關(guān)注他人的優(yōu)點(diǎn)與自我反思，在評(píng)價(jià)雙方之間建立坦誠(chéng)、關(guān)懷和相互尊重的關(guān)系。

5、要加強(qiáng)教師專業(yè)基本功的培訓(xùn)和提高，制訂出有利于實(shí)施素質(zhì)教育、課程改革的教師專業(yè)基本功要求，通過(guò)形式多樣的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、競(jìng)賽等活動(dòng)，不斷提高教師專業(yè)素質(zhì)，推進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

6、要加強(qiáng)對(duì)教育管理者、教師進(jìn)行培訓(xùn)，使各方對(duì)新的評(píng)價(jià)體系達(dá)成共識(shí)，做到目的清楚、內(nèi)容明確、標(biāo)準(zhǔn)靈活、操作規(guī)范，促進(jìn)教師評(píng)價(jià)能力的提高；要加大宣傳的力度，爭(zhēng)取家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)評(píng)價(jià)改革的認(rèn)同和支持。

7、要理順教師評(píng)價(jià)與教師的職責(zé)權(quán)利的關(guān)系。教師評(píng)價(jià)的實(shí)施細(xì)則應(yīng)與教師相應(yīng)的職責(zé)權(quán)利相協(xié)調(diào)、相適應(yīng)。評(píng)價(jià)的最終目的應(yīng)是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

8、評(píng)價(jià)考核工作堅(jiān)持嚴(yán)肅、認(rèn)真、客觀、民主、公正、公開(kāi)的原則。

9、每年暑假前，必須做好教師發(fā)展性考核工作。當(dāng)年八月底將《考核結(jié)果匯總表》報(bào)教育局備案。

10、在考核過(guò)程中，要做到以事實(shí)為依據(jù)，對(duì)徇私舞弊、打擊報(bào)復(fù)、弄虛作假行為的，查證屬實(shí)，給予責(zé)任人嚴(yán)肅處理。

都陽(yáng)鎮(zhèn)中心小學(xué)

2009年9月

第三篇：小學(xué)教師發(fā)展性評(píng)價(jià)方案

優(yōu)秀評(píng)價(jià)方案資料

小學(xué)教師發(fā)展性 評(píng) 價(jià) 方 案

依據(jù)當(dāng)前教育教學(xué)改革形勢(shì)和全區(qū)致力開(kāi)展“三化”建設(shè)的需求，為全面正確評(píng)價(jià)教師的德才表現(xiàn)和教學(xué)效果、工作實(shí)績(jī),促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，為教師職務(wù)晉升、聘任和待遇分配等方面提供詳實(shí)依據(jù)，根據(jù)上級(jí)有關(guān)教職工考核的文件精神，結(jié)合我校實(shí)際情況，制定本方案。

評(píng)價(jià)宗旨：

1.激勵(lì)全體教師團(tuán)結(jié)向上，積極進(jìn)取，無(wú)私奉獻(xiàn)，教書(shū)育人；

2.為教師指明努力的目標(biāo)和方向，引導(dǎo)教師全面提高自身素質(zhì)，自尊自愛(ài)，盡職盡責(zé)，全面完成教育教學(xué)工作任務(wù)。

3.愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生，爭(zhēng)做受學(xué)生喜愛(ài)、家長(zhǎng)稱贊、社會(huì)公認(rèn)的優(yōu)秀人民教師。

4.建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展。

評(píng)價(jià)原則：

1.公開(kāi)、公平、公正、科學(xué)、民主的原則。

2.導(dǎo)向性原則。以教師發(fā)展為本，為教師指明努力的目標(biāo)和方向，引導(dǎo)教師全面提高自身素質(zhì)。

3.多元性原則。既關(guān)注教師的業(yè)務(wù)水平，又要關(guān)注教師的思想道德修養(yǎng)；既重視教師的工作業(yè)績(jī)，又要重視教師的工作過(guò)程。關(guān)注教師在教學(xué)過(guò)程中是否做到面向全體，是否著眼學(xué)生的全面發(fā)展。

4.可行性原則。工作評(píng)價(jià)應(yīng)符合當(dāng)前教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，具體明了、可操作性強(qiáng)，便于實(shí)施。

評(píng)價(jià)對(duì)象：小學(xué)全體教師 評(píng)價(jià)內(nèi)容：

發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容包含以下內(nèi)容： 教學(xué)工作70分； 德育工作10分； 教育教學(xué)研究10分； 考勤10分；

論文、榮譽(yù)作為附加分。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

（一）教學(xué)工作70分

1.工作量10分：承擔(dān)學(xué)校分配的工作，按照要求完成學(xué)校分配的規(guī)定的教學(xué)任務(wù)（備好、備足相應(yīng)的教案課時(shí)，批改好規(guī)定的相應(yīng)學(xué)科的作業(yè)量，輔導(dǎo)好相應(yīng)的學(xué)生量）。

音樂(lè)：教師要負(fù)責(zé)開(kāi)展好相關(guān)文化藝術(shù)活動(dòng)，組織好全校性的文藝匯演和各種文藝比賽，組織好校舞蹈隊(duì)，并能經(jīng)常性地開(kāi)展訓(xùn)練活動(dòng)。

美術(shù)：教師要成立年級(jí)美術(shù)活動(dòng)小組，依社會(huì)形勢(shì)和季節(jié)需求搞好學(xué)校的宣傳版面和相應(yīng)的櫥窗宣傳版面。

體育：組織好三操一歌一活動(dòng)，有計(jì)劃的訓(xùn)練好體育代表隊(duì)，做好相關(guān)的檔案及報(bào)表工作。

2.備課7分：按照教導(dǎo)處、教研室的檢查結(jié)果計(jì)分。

備課要在學(xué)科組集體備課的基礎(chǔ)上充分體現(xiàn)2011新課標(biāo)的精神理念和教學(xué)模式探究，注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的過(guò)程性體現(xiàn)，并力求做到與教學(xué)現(xiàn)實(shí)的有效結(jié)合，扎實(shí)體現(xiàn)“二度”，力求優(yōu)質(zhì)，隨時(shí)接受教導(dǎo)處、教研室的檢查，及時(shí)修正完善。

新學(xué)年里，備課檢查將在新課標(biāo)的精神理念、“二度”、教學(xué)后記的體現(xiàn)以及檢查的時(shí)效性等方面加大評(píng)價(jià)力度：內(nèi)容體現(xiàn)方面每缺失一項(xiàng)扣0.1分（累計(jì)）；不按時(shí)接受檢查者每次扣0.1分（累計(jì)），當(dāng)日、當(dāng)次拒不接受檢查者每次扣1分（累計(jì)）；當(dāng)日請(qǐng)假者到校后主動(dòng)及時(shí)接受補(bǔ)查按正常檢查計(jì)分。

音樂(lè)、體育、美術(shù)等學(xué)科教案提倡循環(huán)使用（三年），但每學(xué)期應(yīng)該做好一個(gè)年級(jí)特色教案的體現(xiàn)工作。

3.講課20分：在認(rèn)真上好每一節(jié)課的基礎(chǔ)上，積極參與校、片區(qū)及各級(jí)課堂教學(xué)的展示評(píng)比活動(dòng)，在18分的基礎(chǔ)上每次累記0.5分，滿分20分。

4.輔導(dǎo)及轉(zhuǎn)變學(xué)困生7分：各年級(jí)各學(xué)科開(kāi)學(xué)一周內(nèi)建立后進(jìn)生學(xué)習(xí)檔案，校教導(dǎo)處進(jìn)行期末考核評(píng)定，平行班級(jí)進(jìn)行比較，分等次記分。

5.教具使用、制作及開(kāi)展實(shí)驗(yàn)情況5分：在課堂教學(xué)過(guò)程中注重使用、制作演 示教具、課件以及微課，為課堂教學(xué)服務(wù)，扎實(shí)開(kāi)展學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。期末以學(xué)科組或教研組為單位進(jìn)行教具、課件、微課制作及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)比工作，根據(jù)結(jié)果記入考核積分。

6.作業(yè)批改6分：提倡面批、力求在全批全改的基礎(chǔ)上進(jìn)行等級(jí)加評(píng)語(yǔ)式的評(píng)價(jià)，評(píng)語(yǔ)力求體現(xiàn)針對(duì)性、激勵(lì)性、指導(dǎo)性和示范性“四性”要求，注明批閱時(shí)間，根據(jù)完成作業(yè)批改人次及數(shù)量結(jié)合教案時(shí)效性方面的檢查標(biāo)準(zhǔn)記分。

7.開(kāi)展學(xué)科興趣活動(dòng)小組5分：

語(yǔ)文：組織學(xué)生開(kāi)展讀好書(shū)、寫好字、說(shuō)好普通話等活動(dòng)。數(shù)學(xué)：經(jīng)常開(kāi)展口算、心算、筆算及學(xué)科智力競(jìng)賽活動(dòng)。

外語(yǔ)：扎實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，會(huì)說(shuō)最基本的日常用語(yǔ)，積極組織學(xué)生參加相關(guān)的比賽活動(dòng)。

科學(xué)：搞好實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告等檔案工作。品德與社會(huì)，品德與生活：搞好實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查。音樂(lè)：在各班成立文藝體，有花名表。體育：在各班成立體育隊(duì)，有花名表。

（以上各科目均要有具體方案、措施、時(shí)間、內(nèi)容、效果）

美術(shù)：在各班成立美術(shù)組，培養(yǎng)學(xué)生審美情操、美術(shù)素養(yǎng)，有效果，有成績(jī)，能舉辦手工、繪畫比賽。

微機(jī)：能承擔(dān)教師及學(xué)生興趣小組的培訓(xùn)指導(dǎo)工作。

8.學(xué)生考試成績(jī)10分：同年級(jí)、同學(xué)科均分、及格率相差3分或三個(gè)百分點(diǎn)內(nèi)時(shí)（包括3分或三個(gè)百分點(diǎn)）平行計(jì)分；超出時(shí)每項(xiàng)按照減少0.5分計(jì)分；語(yǔ)數(shù)學(xué)科新接任班級(jí)教師教學(xué)成績(jī)計(jì)分時(shí)適當(dāng)考慮上學(xué)期的基礎(chǔ)分。

在統(tǒng)考中獲區(qū)第一名的加5分，第二名加4分，第三名加3分。音、體、美術(shù)等學(xué)科的大型活動(dòng)計(jì)分辦法相同。

(二)德育工作10分：

1.課堂教學(xué)中思想滲透情況2分：能在教學(xué)中滲透的記2分，否則不記分。2.班主任工作或協(xié)助班主任工作情況3分：考核評(píng)比為一等或被評(píng)為學(xué)業(yè)優(yōu)秀班級(jí)的班主任記3分，否則記2分，其余的記1分。

3.家訪情況3分：能進(jìn)行家訪并且能和學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心的，還能解決學(xué)生在 學(xué)習(xí)生活中的思想問(wèn)題的記3分，否則記2分。

4.傳統(tǒng)教育、勞動(dòng)教育、社會(huì)調(diào)查、指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐2分：能經(jīng)常進(jìn)行教育的記2分，否則記1分。

(三)教育教學(xué)研究10分：

1.擔(dān)任教研組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)、開(kāi)展教研情況2分：擔(dān)任教研組長(zhǎng)的記2分，其余的記1分。

2.學(xué)科集體二度備課及學(xué)術(shù)研究3分：能自覺(jué)地參加學(xué)科集體二度及教學(xué)研究得記3分，否則2分，不參加的不計(jì)分（聽(tīng)課節(jié)數(shù)在規(guī)定以上的記3）。

3.教改及承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課、公開(kāi)課、示范課教學(xué)3分：有教改實(shí)驗(yàn)子課題，能積極認(rèn)真進(jìn)行公開(kāi)課的記3分，否則不記分。

4.指導(dǎo)、培養(yǎng)青年教師或向老教師學(xué)習(xí)、努力提高教育教學(xué)水平的記2分，不夠好的記1分，其余不記分。（記2分）

(四)考勤10分：

嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度，滿勤的記10分，請(qǐng)假手續(xù)齊全、規(guī)范，請(qǐng)假一天扣0.1分，累計(jì)7天以上的每天扣0.2分；曠工一天扣1分；遲到、早退每月累計(jì)5次以上者開(kāi)始扣除相應(yīng)的分值，即：一次扣0.05分，扣完為止。

婚假、喪假：在符合國(guó)家規(guī)定的請(qǐng)假時(shí)間內(nèi)可以正常出勤對(duì)待，超出政策規(guī)定請(qǐng)假時(shí)間，按事假對(duì)待。

產(chǎn)假：產(chǎn)假時(shí)間可以正常出勤對(duì)待（符合計(jì)劃生育政策的規(guī)定）。超出政策規(guī)定時(shí)間的請(qǐng)假，以病假對(duì)待。

公假：以文件形式通知參加會(huì)議、培訓(xùn)等時(shí)間內(nèi)，按正常在崗出勤對(duì)待，超出時(shí)間按事假對(duì)待。

(五)論文、榮譽(yù)（附加分）

1.教育教學(xué)改革及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)5分：以積極參加各級(jí)教育行政部門和學(xué)校組織的論文評(píng)選等活動(dòng)為原則，按照區(qū)教育局有關(guān)考核規(guī)定記分，省級(jí)以上論文5分，省級(jí)記3分，市區(qū)級(jí)記2分。

注：以政府報(bào)刊、國(guó)家、省、市、區(qū)教育局通知的刊物為主。相同內(nèi)容、不同刊物發(fā)表的取高一級(jí)的記分；多篇論文的，取最高一次按規(guī)定記分，其余每篇分別加相應(yīng)等級(jí)的10%。通訊報(bào)道：在省、市、區(qū)級(jí)報(bào)刊上發(fā)表一則通訊報(bào)道分別記3分、2分、1分；電視新聞報(bào)道按照同級(jí)的1.5倍計(jì)分；多篇通訊報(bào)道者，取最高一次按規(guī)定記分，其余每篇分別加相應(yīng)等級(jí)的10%，但此項(xiàng)積分不超過(guò)8分。

2.榮譽(yù)積分10分：以積極參加各級(jí)教育行政部門和學(xué)校組織的競(jìng)賽、評(píng)選等活動(dòng)為原則，凡獲國(guó)家、省、市、區(qū)政府級(jí)的優(yōu)秀教師、教育工作者、班主任、教學(xué)能手等稱號(hào)的分別記10、8、6、4、2分；取得教育部、教育廳、市、區(qū)、教育局表彰相應(yīng)的稱號(hào)分別記8、6、4、2、1分（教師節(jié)及表彰按政府級(jí)對(duì)待）：獲國(guó)家課題組、省、市、區(qū)教研室、教育學(xué)會(huì)表彰相應(yīng)的稱號(hào)分別記6、4、2、1、0.5分；其它“學(xué)科”一類的表彰相應(yīng)記4、2、1、0.5、0.25分，所獲榮譽(yù)證必須是通過(guò)教育行政部門組織或?qū)W校備案認(rèn)可的。

注：多個(gè)榮譽(yù)證的，取最高一次按規(guī)定加分外，其余每個(gè)榮譽(yù)證加相應(yīng)分值10%。一個(gè)學(xué)生榮譽(yù)證加0.1分，多個(gè)累計(jì)；合伙均分，只給相關(guān)活動(dòng)的責(zé)任教師計(jì)分。評(píng)價(jià)方法與實(shí)施：

1.教師自評(píng)。教師對(duì)照著評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)。

2.教研組評(píng)。教研組為單位對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教師平時(shí)教學(xué)工作情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

3.考核組評(píng)?？己私M對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)相關(guān)資料及數(shù)據(jù)進(jìn)行客觀公正評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果: 評(píng)價(jià)結(jié)果作為當(dāng)年向市區(qū)推薦師德標(biāo)兵、優(yōu)秀教師、模范教師、先進(jìn)教育工作者、優(yōu)秀班主任等人選的主依據(jù)；評(píng)價(jià)結(jié)果作為教師考核、職稱晉升的結(jié)果。

第四篇：xx小學(xué)教師發(fā)展性評(píng)價(jià)方案

xx小學(xué)教師發(fā)展性評(píng)價(jià)方案（試行）

為更好地推進(jìn)學(xué)?；A(chǔ)教育課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)一步增強(qiáng)教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的責(zé)任感和主動(dòng)性，根據(jù)上級(jí)有關(guān)文件精神，結(jié)合《xx小學(xué)教師考核實(shí)施意見(jiàn)》和《xx小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施細(xì)則》等有關(guān)規(guī)定，特制定本評(píng)價(jià)方案。

一、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

新課程對(duì)教師提出了新的更高的要求，教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；不僅是傳統(tǒng)的教育者，而且是新型教學(xué)關(guān)系中的學(xué)習(xí)者、研究者；教師不僅是課程實(shí)施的組織者、執(zhí)行者，也是課程的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者。新課程對(duì)教師提出了全方位的要求，教師的工作也因此變得更加富有創(chuàng)造性，教師的個(gè)性和個(gè)人價(jià)值、倫理價(jià)值和專業(yè)發(fā)展應(yīng)得到高度重視。因此，促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，不再是以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是從新課程對(duì)教師自身素養(yǎng)和專業(yè)水平的發(fā)展的要求，提出符合素質(zhì)教育要求的、多元的、促進(jìn)教師不斷提高，尤其是創(chuàng)新能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

二、評(píng)價(jià)方式

（一）教師同行和學(xué)校管理者作為評(píng)價(jià)主體對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)教師日常行為、師德建設(shè)以及教育態(tài)度和教育觀念的評(píng)價(jià)。根據(jù)“對(duì)教師素質(zhì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）以學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界為評(píng)價(jià)主體對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

我們的宗旨是要“辦社會(huì)放心的學(xué)校，辦家長(zhǎng)滿意的教育”，因此，學(xué)校辦學(xué)水平高不高，教學(xué)質(zhì)量好不好，廣大學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界最有發(fā)言權(quán)。同樣，教師的學(xué)識(shí)水平高不高，教學(xué)成績(jī)好不好，教學(xué)態(tài)度端正不端正，也只有人民群眾來(lái)評(píng)價(jià)。所以，家長(zhǎng)和社會(huì)的評(píng)價(jià)也是非常重要的。評(píng)價(jià)方法，可通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方式進(jìn)行，也可以通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日、公開(kāi)課的方式來(lái)收集學(xué)生家長(zhǎng)及社會(huì)各界對(duì)教師教育教學(xué)的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。

（三）采取定性分析與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法進(jìn)行。

定性分析主要是針對(duì)教師的教學(xué)、師德、個(gè)人素養(yǎng)、提高程度等多方面，定期向評(píng)價(jià)主體（學(xué)生、同事、家長(zhǎng)等）發(fā)放征求意見(jiàn)信或者聯(lián)系卡，通過(guò)他們的意見(jiàn)反饋形成積累材料，根據(jù)其在整個(gè)教師評(píng)價(jià)中的比重，記錄在教師檔案。定量評(píng)價(jià)主要是通過(guò)發(fā)展性教師評(píng)價(jià)模式注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的指導(dǎo)和激勵(lì)的作用，即依據(jù)一定的教育價(jià)值觀和符合每個(gè)教師個(gè)性的多樣化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在注重教師自我評(píng)價(jià)的前提下衡量每個(gè)教師的工作績(jī)效，特別是著眼于教師的未來(lái)發(fā)展和全面發(fā)展來(lái)判明教師潛能中的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，并采取各種有力措施使教師揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短地不斷發(fā)展自我和完善自我。主要可采取以下方法：教師的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)、同事的評(píng)價(jià)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。

（四）、建立教師檔案袋

（1）教師自己收集有關(guān)在教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展方面的資料，包括各種教學(xué)資料和文件等，存入檔案袋中。這些資料可以幫助教師獲得校方的認(rèn)可。

2（2）學(xué)校管理者，除收集整理教師檔案袋中的資料，還要收集教師在教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展不足方面的有關(guān)資料，幫助教師確定發(fā)展基線，進(jìn)而考查教師在下一段努力后是否取得進(jìn)展。在收集各類資料的時(shí)候，可以采用觀察、訪談、檢查教師的各種教學(xué)資料和文件等多種方法。

（五）、綜合評(píng)價(jià)

在掌握了大量關(guān)于教師發(fā)展優(yōu)勢(shì)與不足的資料和證據(jù)后，學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行分析，根據(jù)評(píng)價(jià)量表，給出終結(jié)性評(píng)價(jià)，并做出客觀的描述。

本方案評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容有：師德師風(fēng)、教學(xué)常規(guī)、崗位工作、專業(yè)成長(zhǎng)、出勤等五大項(xiàng)共十八條，每學(xué)期期末評(píng)價(jià)一次，所得分值將作為教師考核、職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)晉升的主要依據(jù)。

本方案定于20xx—20xx學(xué)第二學(xué)期開(kāi)始試行。附：xx小學(xué)教師發(fā)展性評(píng)價(jià)表

二○xx年二月二十日

第五篇：小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)初探

小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)初探

新樂(lè)市長(zhǎng)壽學(xué)區(qū)西長(zhǎng)壽小學(xué)

陳 蜜

摘要：基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，向傳統(tǒng)的以考試為主要手段的學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式提出了挑戰(zhàn)。小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)遵循全面性、民主性、主體性、差異性、超前性等原則。采用多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，進(jìn)行全面、綜合、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)最終達(dá)到全面客觀評(píng)價(jià)學(xué)生、促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì) 發(fā)展性評(píng)價(jià)

隨著新一輪基礎(chǔ)課改的不斷深入，如何對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)合理評(píng)價(jià)成為當(dāng)前最重要的問(wèn)題?，F(xiàn)實(shí)中片面單調(diào)的考試評(píng)價(jià)方式使學(xué)生、教師、家長(zhǎng)乃至全社會(huì)產(chǎn)生一種誤解：考高分的學(xué)生是好學(xué)生；學(xué)生成績(jī)好證明教師好；升學(xué)率高就是好學(xué)校。分?jǐn)?shù)成了區(qū)分好與差的標(biāo)準(zhǔn)。顯然，傳統(tǒng)測(cè)驗(yàn)方式已成為制約學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的一個(gè)瓶頸。因此，在進(jìn)行課改的同時(shí)，構(gòu)建符合小學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)代評(píng)價(jià)體系是非常必要的。小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)依據(jù)先進(jìn)的學(xué)生評(píng)價(jià)理論，對(duì)小學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行全面、客觀、綜合、動(dòng)態(tài)的分析評(píng)價(jià)?！鞍l(fā)展性評(píng)價(jià)”是指該評(píng)價(jià)不是一時(shí)一次的評(píng)價(jià)，而是一個(gè)多次綜合動(dòng)態(tài)并預(yù)見(jiàn)學(xué)生發(fā)展趨勢(shì)的評(píng)價(jià)[1]。

一、小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)構(gòu)建的理論基礎(chǔ)及實(shí)施原則

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)依據(jù)，在評(píng)價(jià)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)人的全面發(fā)展。正如馬克思恩格斯所述：人的發(fā)展表現(xiàn)在人與自然的物質(zhì)交換過(guò)程中，是指人的勞動(dòng)能力即“體力和智力得到充分自由的發(fā)展和運(yùn)用”[2]；不僅包括智力和體力的發(fā)展，而且還包括精神上、道德上、情感上的和諧全面發(fā)展。在構(gòu)建小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)，不僅要重視能力要求，更要強(qiáng)調(diào)德育、美育等內(nèi)容的評(píng)價(jià)。同時(shí)，在制定評(píng)價(jià)目標(biāo)及評(píng)價(jià)反饋的環(huán)節(jié)上，應(yīng)以多元智力理論為基礎(chǔ)，重視學(xué)生間的個(gè)別差異。

實(shí)施小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)的原則：

1、全面性原則。對(duì)學(xué)生的各方面進(jìn)行切實(shí)評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和水平作出客觀的評(píng)價(jià)。

2、民主性原則。在學(xué)生的素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)中，項(xiàng)目與指標(biāo)的確立，以及最后的評(píng)定，由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及同學(xué)等多方面合作完成。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)公開(kāi)化，評(píng)價(jià)過(guò)程民主化，保證評(píng)價(jià)的公正合理性。

3、主體性原則。評(píng)價(jià)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為根本。學(xué)生既是評(píng)價(jià)對(duì)象，又是評(píng)價(jià)主體。

4、差異性原則。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，承認(rèn)學(xué)生不同年齡層次的差異，允許學(xué)生與學(xué)生之間存在發(fā)展水平、狀態(tài)的差別。

5、超前性原則。尋求學(xué)生素質(zhì)的積極發(fā)展，并預(yù)見(jiàn)未來(lái)，指出學(xué)生需揚(yáng)長(zhǎng)避短之處，為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

二、小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)施

在學(xué)生的整個(gè)成長(zhǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由教師按照具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生一段時(shí)間的學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)狀評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)對(duì)子女具體學(xué)科素質(zhì)的了解甚少，因此家長(zhǎng)可以通過(guò)觀察子女在家庭生活中的表現(xiàn)等，給出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中如果簡(jiǎn)單套用多主體評(píng)價(jià)，不僅達(dá)不到預(yù)期效果，而且還會(huì)在家長(zhǎng)與教師之間造成誤解，影響評(píng)價(jià)目的的實(shí)現(xiàn)和教育教學(xué)的順利進(jìn)行，最終會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且對(duì)下一次評(píng)價(jià)的實(shí)施增加無(wú)形的阻力，所以在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們選擇評(píng)價(jià)主體時(shí)需要慎重，以尋找進(jìn)一步努力的方向。下面將以案例對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)施進(jìn)行說(shuō)明：

我班的一位學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一直不是很好，但回答問(wèn)題很積極，也會(huì)錯(cuò)誤連連；可該同學(xué)很懂禮貌，尊重師長(zhǎng)，與同學(xué)相處也很和諧；樂(lè)于助人，勞動(dòng)表現(xiàn)積極，在音樂(lè)方面有很好的天賦，班里學(xué)生稱他為“音樂(lè)天才”。在對(duì)他的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中：

語(yǔ)文教師說(shuō)：他連一篇很簡(jiǎn)短的小作文也寫不了，表達(dá)能力較差，應(yīng)該評(píng)定為C等以下。

數(shù)學(xué)教師說(shuō)：他系統(tǒng)思維與思辯能力差，從課堂上的表現(xiàn)及考試的成績(jī)來(lái)看，頂多算B等。

音樂(lè)教師則認(rèn)為：應(yīng)該在A等。原因是這位同學(xué)藝術(shù)才能出眾，有許多其他同學(xué)不具備的特長(zhǎng)。

班主任的評(píng)價(jià)是：雖然對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)不很贊賞，但該同學(xué)的言行、為人是應(yīng)當(dāng)給予充分肯定的，認(rèn)為應(yīng)該評(píng)定為B等。

我們?cè)L談了學(xué)生本人和家長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)自身所具備的良好品質(zhì)及音樂(lè)特長(zhǎng)充滿了自豪，但談起學(xué)業(yè)成績(jī)卻一臉的無(wú)奈，自信不足，自我認(rèn)為評(píng)定是C等。

在翻閱了這位同學(xué)的成長(zhǎng)檔案之后，發(fā)現(xiàn)該同學(xué)在以往的學(xué)習(xí)生活中，除學(xué)業(yè)成績(jī)

不夠理想外，其他各方面的表現(xiàn)都很好。

至此，我們對(duì)該學(xué)生從道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與實(shí)際表現(xiàn)多方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)，將這位同學(xué)的綜合素質(zhì)評(píng)定為A等。

三、小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)的反思

小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)在許多方面都能適應(yīng)課程改革與小學(xué)生身心的發(fā)展。但也遇到一些問(wèn)題需要繼續(xù)探討。

1、怎樣解決傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)觀對(duì)廣大師生及家長(zhǎng)的影響？比如：家長(zhǎng)在對(duì)孩子的評(píng)價(jià)欄里寫滿的是要求教師嚴(yán)厲執(zhí)教的話語(yǔ)??。所有這些現(xiàn)象讓我們不得不思考，只有克服傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀的影響。

2、如何協(xié)調(diào)評(píng)價(jià)與考試的關(guān)系？小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)施并不是要完全代替考試，它只是對(duì)考試所暴露出的問(wèn)題進(jìn)行解決。并非考試就是應(yīng)試教育，考試雖然有其弊端，但也有其他評(píng)價(jià)方式所不具有的長(zhǎng)處。小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)結(jié)合有效適時(shí)的考試才能最終達(dá)到全面客觀評(píng)價(jià)學(xué)生、促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展的目的。所以如何合理安排考試，發(fā)揮評(píng)價(jià)與考試的綜合效果，還是值得我們研究的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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