第一篇：《水到哪里去了》教學(xué)設(shè)計(jì)

水到哪里去了

一、教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)研究：讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察蒸發(fā)現(xiàn)象，并分析蒸發(fā)要吸收熱量的科學(xué)道理。情感與價(jià)值：培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究，能與同學(xué)交流自己的研究方法?？茖W(xué)知識(shí)：能用自己的話說(shuō)出什么是蒸發(fā)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)切實(shí)認(rèn)識(shí)到蒸發(fā)要吸收熱這一科學(xué)現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析蒸發(fā)要吸熱這一科學(xué)原理。

三、教具：課件，水杯（水）。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課：

談話：生活中有關(guān)水的三態(tài)變化還很多，如大雨過(guò)后，地面上留下很多水坑，幾天后水坑會(huì)有什么變化？坑里的水到哪里去了？洗過(guò)的衣服放到陽(yáng)光下，不久衣服變干，農(nóng)民剛收獲的小麥、玉米濕濕的，掛在樹上會(huì)變干，衣服和糧食為什么會(huì)變干？ 這些現(xiàn)象中的水，究竟到哪里去了？你愿意探究這個(gè)問(wèn)題嗎？

（二）學(xué)習(xí)新課： 1.活動(dòng)：

（1）我們玩?zhèn)€寫字游戲（假想）

在黑板上寫一個(gè)“水”字“，觀察這個(gè)字的變化，由此你想到什么？ 出示課件問(wèn)題：①黑板上的“水”字的水跡哪里去了？

②你看到水是怎樣跑掉了？

③這說(shuō)明水變成了什么樣物質(zhì)跑掉了？ 討論匯報(bào)：

水干了，就變成水蒸氣跑掉了。（蒸發(fā)）

用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是蒸發(fā)？水是在什么溫度條件下變成水蒸氣的？（2）師小結(jié)板書：

通過(guò)觀察我們知道：“水在常溫下，會(huì)慢慢地變成水蒸氣飛散到空中，這種現(xiàn)象叫蒸發(fā)。

水----------→水蒸氣

（蒸發(fā)）

（3）我們周圍還有哪些水蒸發(fā)的現(xiàn)象？（生討論）

你能解釋洗過(guò)的衣服.新收獲的玉米為什么會(huì)干的？ 2.活動(dòng)（水蒸發(fā)吸收周圍的熱量）

（1）觀看課件，你發(fā)現(xiàn)了什么，為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象？（出示課件）

1（2）要解釋這種現(xiàn)象，我們?cè)僮鲆粋€(gè)實(shí)驗(yàn)。

用手指醮少量水抹在手背上或抹在前額上，仔細(xì)體會(huì)有什么感覺(jué)？（交流，匯報(bào)）你能解釋這種現(xiàn)象嗎？ 學(xué)生討論交流，匯報(bào)

（3）師：看書30頁(yè)，得出結(jié)論：（板書）蒸發(fā)是水從液體變成氣體的現(xiàn)象，在這個(gè)變化過(guò)程中要吸收周圍熱量。

液態(tài)-----------→氣態(tài)

（吸熱）

（4）師：那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)為什么剛才的小男孩從水里出來(lái)會(huì)感覺(jué)冷？ 3.活動(dòng)：

導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道了什么是蒸發(fā)，它是水變成水蒸氣時(shí)的一種現(xiàn)象，在蒸發(fā)的過(guò)程中需要吸收熱量，那么影響蒸發(fā)的快慢的因素有哪些呢？ 猜想議論：

師舉一例（生舉一反三）

如：兩塊剛洗過(guò)的毛巾，一條展干晾曬，一條弄成一個(gè)團(tuán)，哪一個(gè)干的快？ 師小結(jié)：蒸發(fā)的快慢與溫度高低.蒸發(fā)的面積大小.有沒(méi)有風(fēng)等因素有關(guān)。師：看課件解釋生活中的現(xiàn)象。

（三）小結(jié)談收獲

（四）鞏固應(yīng)用：

1、勤于思考善于判斷：

（1）水蒸發(fā)的快慢只與其溫度有關(guān)（）（2）常溫下水是不會(huì)蒸發(fā)的（）

（3）兩杯溫度相同的水，它們蒸發(fā)的快慢也一定相同。（）（4）把手指弄濕，手指會(huì)感到?jīng)?，是因?yàn)樗舭l(fā)時(shí)吸熱（）（5）水蒸發(fā)遇冷變成小水球（）

2、認(rèn)真思考巧填空：

（1）（）和（）都是從液體變成氣體的現(xiàn)象，在這個(gè)變化過(guò)程中，都要（）熱量。

（2）蒸發(fā)的快慢與（）（）和（）有關(guān)。（3）水的表面積越（），水蒸發(fā)的就越慢。

（五）拓展延伸：根據(jù)30頁(yè)的提示，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，研究蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)。

第二篇：《水到哪里去了》教學(xué)設(shè)計(jì)

《水到哪里去了》教學(xué)設(shè)計(jì)

大杖子學(xué)區(qū)解放小學(xué)

史振豐

一、教學(xué)目標(biāo)

1、科學(xué)探究目標(biāo)：

①結(jié)合日常生活，對(duì)蒸發(fā)現(xiàn)象提出想研究的問(wèn)題。②利用感覺(jué)器官感覺(jué)水蒸發(fā)過(guò)程中伴隨的熱量變化。

③從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，分析出液態(tài)的水經(jīng)蒸發(fā)變成氣態(tài)的水蒸氣并帶走一定的熱量。

④能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究常溫下水蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究，勇于表達(dá)的科學(xué)品質(zhì)。

3、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

能用自己的話說(shuō)出什么是蒸發(fā)。

4、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境目標(biāo)： 能舉例說(shuō)明蒸發(fā)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

研究水蒸發(fā)快與慢的因素的方法和過(guò)程。

三、教學(xué)用具

一杯水、濕布、酒精、溫度計(jì)

四、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

師：在黑板上快速的寫出一個(gè)“水”字，讓同學(xué)們觀察“水”有什么變化？

生：字不見(jiàn)了，“水”不見(jiàn)了……

（四）大膽設(shè)想，研究影響蒸發(fā)快慢的因素。

分組探究，每個(gè)小組選擇探究目標(biāo)，共同協(xié)作，共同研究，設(shè)計(jì)自己小組的實(shí)驗(yàn)方法并請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)上演示他們的方法，請(qǐng)其他同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)這個(gè)實(shí)驗(yàn)方法的可行性。由于蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)需要時(shí)間較長(zhǎng)，具體操作要求學(xué)生在課下進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)結(jié)論將在下節(jié)課討論交流，共同總結(jié)出影響蒸發(fā)快慢的因素。

（五）課堂總結(jié)

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲，談?wù)劯惺?，啟發(fā)學(xué)生關(guān)于水蒸發(fā)你還想知道哪些問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生們課下進(jìn)行探究，成為學(xué)生新探索的起點(diǎn)。

板書： 水到哪里去了

在平常溫度下：水 蒸發(fā) 吸熱 水蒸氣

（液體）（氣體）

第三篇：落葉到哪里去了教學(xué)設(shè)計(jì)

《落葉到哪里去了》教學(xué)設(shè)計(jì)

普田中心小學(xué)

唐秀華

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)猜想和觀察落葉到哪里去了，使學(xué)生了解動(dòng)物活動(dòng)和細(xì)菌對(duì)土壤的影響

2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注土壤的改良方法，滲透人類要與自然和諧相處的思想 教學(xué)重點(diǎn)：

猜想和觀察落葉到哪里去了；了解人類改良土壤的方法 教學(xué)難點(diǎn)：

理解人與自然的關(guān)系 教學(xué)準(zhǔn)備：

腐爛程度不同的落葉，人類改良土壤的錄像資料和相關(guān)書籍 教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入

19世紀(jì)時(shí)，德國(guó)有一個(gè)林務(wù)官，他總是嫌樹林里的落葉看起來(lái)很臟亂，于是他命令工人把落葉和雜草像垃圾一樣清理掉。這樣一來(lái)，林子看起來(lái)整潔多了，但是從此以后林子里的鳥越來(lái)越少，害蟲越來(lái)越多，這是什么原因呢？

小組討論。全班交流，得出結(jié)論：

落葉層里棲息著很多昆蟲，落葉被掃走了這些昆蟲就無(wú)法存活，而鳥類又以這些昆蟲為食，因此鳥的數(shù)量也減少了，毛毛蟲等害蟲則因?yàn)樯倭颂鞌扯鴶?shù)目大增。由此可見(jiàn)，落葉還是生態(tài)系統(tǒng)中不可缺少的一環(huán)，有著重要的作用。

二、實(shí)地探究

1、觀察：大樹下和土地里有許多落葉和枯草，它們都到哪里去了？

現(xiàn)在讓我們到校園中進(jìn)行實(shí)地考察，同時(shí)不要忘了收集一些腐爛程度不同的葉子。每小組指定兩人到室外觀察收集（6分鐘）；其余同學(xué)在教室猜想和討論。

2、落葉變成了什么？

出示我們收集的腐爛程度不同的落葉。

同學(xué)們仔細(xì)觀察，與你的猜想一致嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？

匯報(bào)交流，教師小結(jié)。

三、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

1、閱讀課本

“趣味閱讀”.通過(guò)閱讀你認(rèn)為蚯蚓對(duì)土壤起到了什么作用？

2、下面讓我們來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察，看看蚯蚓是怎樣為改良土壤而默默工作的。同學(xué)們你們準(zhǔn)備怎么做？

學(xué)生設(shè)計(jì)方案。

四、知識(shí)拓展

觀看錄像資料，了解人們改良土壤的方法。

五、全課小結(jié)。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了蚯蚓為改良土壤而默默地工作，了解了一些人類改良土壤的方法，希望課下同學(xué)們查閱資料了解更多改良土壤的方法。同時(shí)，讓我們盡自己所能為我們美好的家園作一些貢獻(xiàn)。

第四篇：中班科學(xué)活動(dòng)：水到哪里去了

中班科學(xué)活動(dòng)：水到哪里去了

一、設(shè)計(jì)意圖

我們生活中經(jīng)常會(huì)遇到物體吸水的現(xiàn)象，但幼兒的關(guān)注性卻并不高。為了讓孩子們通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解這種現(xiàn)象并簡(jiǎn)單了解其原理，提高幼兒對(duì)事物的觀察和探究能力，特設(shè)計(jì)此活動(dòng)。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1.在操作實(shí)驗(yàn)中感知不同材質(zhì)物體的吸水狀況，初步了解毛細(xì)現(xiàn)象。2.能大膽猜想并表述實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的結(jié)果。3.樂(lè)于參與操作活動(dòng)，體驗(yàn)吸水實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。

三、活動(dòng)重、難點(diǎn)

在操作實(shí)驗(yàn)中感知不同材質(zhì)物體的吸水狀況，初步了解毛細(xì)現(xiàn)象。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.教師材料準(zhǔn)備

大的記錄表一張，吸水材料實(shí)物各一張，毛巾兩條、鐵罐子一個(gè)，紅、藍(lán)臉盆各一個(gè)，海綿、毛巾、紙巾、石頭、木頭、塑料片各一。餐巾紙做成的紙棒一根，藍(lán)顏料水一盆。

2.幼兒材料準(zhǔn)備

每組一套操作材料（紅、藍(lán)臉盆，海綿、毛巾、紙巾、石頭、木頭、塑料片各一）； 試管架4個(gè)；試管（內(nèi)賽餐巾紙）若干；顏料盒4個(gè)

五、活動(dòng)流程

激趣設(shè)懸——魔術(shù)揭秘——操作感知——實(shí)驗(yàn)歸納——經(jīng)驗(yàn)遷移

六、活動(dòng)過(guò)程

（一）談話引題，激趣設(shè)懸

小朋友，你們有沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)魔術(shù)師變魔術(shù)呀，今天，老師也來(lái)學(xué)一學(xué)魔術(shù)師變魔術(shù)。1.將半杯水倒入鐵罐子里，然后把鐵罐子倒過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)水不見(jiàn)了。2.請(qǐng)幼兒猜猜水到哪里去了？

（二）魔術(shù)揭秘

1.打開瓶蓋，發(fā)現(xiàn)秘密。（原來(lái)里面有一條毛巾）

2.與一條干毛巾進(jìn)行對(duì)比，有什么不同？（一條是干的，一條是濕的）3.小結(jié)：倒在罐子里的水水是被毛巾吸掉了，所以就倒不出來(lái)了。

（三）操作感知，比較分類

1.游戲《幫水搬家》，感知物體的吸水現(xiàn)象。（1）玩《幫水搬家》的游戲，引導(dǎo)幼兒小組合作，把紅臉盆的水搬到藍(lán)臉盆里去，但不能直接拿起臉盆倒過(guò)去，請(qǐng)你們?nèi)ミx擇籮筐里的東西幫忙，幫水搬家。

（2）幼兒選擇材料搬家，教師觀察引導(dǎo)，提醒幼兒注意衛(wèi)生，不灑水。

（3）提問(wèn)：剛才你是用什么材料搬家的？是怎么搬的？（幼兒邊回答邊出示操作材料）（4）小結(jié)：剛才我們小朋友用了各種材料搬家，也用了不同的方法，水寶寶們很開心。2.師生討論，記錄結(jié)果

小籮筐的材料都能幫水搬家嗎？那你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？（1）根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行記錄。（2）交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，師生共同驗(yàn)證。

（3）小結(jié)：原來(lái)海綿，毛巾，餐巾紙搬水快，石頭、木頭和塑料片搬水慢。

（四）實(shí)驗(yàn)歸納，了解毛細(xì)現(xiàn)象

提問(wèn)：為什么海綿、毛巾、餐巾搬水快，石頭、木頭和塑料片搬水慢呢？ 1.教師實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒觀察

把餐巾紙棒的一頭放入藍(lán)色水中，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？ 2.幼兒實(shí)驗(yàn)，猜測(cè)原理

3.小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)藍(lán)色水沿著紙巾棒慢慢爬上去了，剛才我們?cè)趲退峒視r(shí)，那些海綿、毛巾、紙巾，其實(shí)它們里面也有像這根試管一樣的小細(xì)管（只是看不出來(lái)），水就沿著里面的小細(xì)管爬上去了，這樣的現(xiàn)象叫毛細(xì)現(xiàn)象。

（五）經(jīng)驗(yàn)遷移，活動(dòng)延伸

1.請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)生活中有哪些毛細(xì)現(xiàn)象？

如：布吸水可以擦桌子、拖地，紙吸水可以擦汗、擦鼻涕。毛巾吸水可以洗臉等等。2.設(shè)置懸疑，探索生活中的毛細(xì)現(xiàn)象。

看，老師這里有一顆白菜，如果我把這顆白菜放在有顏色的水里，它會(huì)怎樣呢？讓我們把它放在植物角一起去觀察吧！

第五篇：《鹽到哪里去了》教學(xué)反思

本周的教學(xué)內(nèi)容是四年級(jí)下冊(cè)《有趣的變化》單元中的重要內(nèi)容《鹽到哪里去了》。

好的開頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課的教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍。新課伊始，我在講臺(tái)上準(zhǔn)備了一杯水和一杯食鹽水，然后提問(wèn)：“同學(xué)們，你怎么知道這兩種物質(zhì)是什么？”通過(guò)嘗的方式判斷出一杯是水，一杯是鹽水。我借機(jī)拿起食鹽水提問(wèn)：“同學(xué)們，你們能看到這杯食鹽水里的鹽么？那么鹽到哪里去了呢？”這就為后面的合作探究活動(dòng)做了鋪墊。

新課標(biāo)指出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，我這樣提問(wèn)：“老師為你們準(zhǔn)備了五種材料，沙子、白糖、鐵粉、食鹽、鋸末。如果我們把它們分別放入水中，大家猜一猜會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？著名科學(xué)家牛頓有句名言：“沒(méi)有大膽的猜想，就不可能有偉大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明?！辈孪胧呛献魈骄拷Y(jié)果的雛形，有了猜想，學(xué)生便會(huì)興趣盎然的探究。學(xué)生們匯報(bào)出預(yù)測(cè)結(jié)果，接著讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我給學(xué)生提出了明確的實(shí)驗(yàn)要求，這樣學(xué)生有了明確的方向，操作起來(lái)才會(huì)有的放矢、有條不紊。讓學(xué)生合作探究并不意味著教師可以撒手不管。因此，在學(xué)生操作過(guò)程中，我深入各組，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。如有的組看到鐵粉有浮的現(xiàn)象就不知道怎么記錄了，我及時(shí)告訴他們看到什么就記錄什么。

我們這節(jié)課探究的中心主題是鹽到哪里去了，由此引出“溶解”的含義。這個(gè)定義中有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是“極小的微?！保涣硪粋€(gè)是“均勻分散”。第一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)我讓學(xué)生討論解決。第二個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)主要通過(guò)高錳酸鉀溶解過(guò)程的演示來(lái)突破，取得了一定的效果。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流中，把溶解的定義具體化。學(xué)生們通過(guò)本課的探究活動(dòng)學(xué)習(xí)分離混合物的方法，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用多種辦法解決問(wèn)題的能力。教學(xué)時(shí)充分準(zhǔn)備了活動(dòng)材料，設(shè)計(jì)了三個(gè)分離混合物的活動(dòng)：分離沙子、水；分離鐵粉、水；分離木屑、水的混合物。要求學(xué)生們能自己想辦法解決問(wèn)題，為了使學(xué)生們想出的辦法能充分得以實(shí)施，為每個(gè)小組準(zhǔn)備好各種實(shí)驗(yàn)器材。篩子是這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)中需要普遍使用的工具，為了使工具比較統(tǒng)一，我讓學(xué)生準(zhǔn)備好小篩網(wǎng)，在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)使用。

在分離鐵粉與水的活動(dòng)中，大部分學(xué)生積極進(jìn)行三個(gè)分離混合物的活動(dòng)，親身經(jīng)歷了多種分離混合物的方法，在每個(gè)分離活動(dòng)時(shí)，每個(gè)學(xué)生都是那么認(rèn)真仔細(xì)地去做，通過(guò)學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，不僅知道分離木屑與水的活動(dòng)，紗布是最好的分離工具；分離鐵粉與水的活動(dòng)，磁鐵是最好的分離工具；只有通過(guò)親身經(jīng)歷的探究活動(dòng)，才能讓學(xué)生真正懂得要有選擇性地使用工具，進(jìn)行科學(xué)探究的效果就會(huì)提高，合作精神也會(huì)增強(qiáng)，解決問(wèn)題的能力逐步提高，運(yùn)用多種方法解決面臨的問(wèn)題，把科學(xué)課與生活實(shí)際緊密相連。

通過(guò)一系列的活動(dòng)，使他們體驗(yàn)到了研究成功的喜悅感、成功感，感受到了科學(xué)研究的樂(lè)趣。