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      蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案
      
        
       時(shí)間：2019-05-12 19:22:31下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
簡(jiǎn)介：寫寫幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫(kù)還可以找到更多《蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案》。

      
	
      

      第一篇：蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案
      

      16、愛如茉莉
      第一課時(shí)
      課型：新授
      時(shí)間：
      教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，整體感知，理解生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：理解生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、集體交流。教學(xué)過程：
      一、激情導(dǎo)入
      談到愛，那是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛有不同的內(nèi)涵，不同的象征。當(dāng)然，愛也有不同的表達(dá)式。昨天我們初讀了一篇課文，題目就是——愛如茉莉 板書課題
      讀題
      二、初讀課文，整體感知
      1、自讀課文，讀正確、讀通順。
      2、自學(xué)生字詞。
      3、檢查自學(xué)情況。
      三、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)
      四、作業(yè)
      熟讀課文，有感情地朗讀課文。教學(xué)反思：
      16、愛如茉莉
      第二課時(shí)
      課型：新授
      時(shí)間：
      教學(xué)目標(biāo)：自主合作學(xué)習(xí)，深刻理解課文內(nèi)容，感悟父母之愛。教育學(xué)生懂得感恩。
      教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟父母之愛。教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、集體交流。教學(xué)過程：
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
      愛，是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛有不同的內(nèi)涵，不同的象征。當(dāng)然，愛也有不同的表達(dá)式。上節(jié)課我們初讀了課文《愛如茉莉》，今天，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，感受這茉莉般的愛。
      二、學(xué)文，了解茉莉特點(diǎn)。
      1、請(qǐng)同學(xué)們默看課文，找一找，課文中幾次寫到了茉莉？分別寫出了茉莉的什么特點(diǎn)？
      2、學(xué)生交流：
      3、出示這些詞??。這些詞都寫出了茉莉的特點(diǎn)。想一想，應(yīng)該怎樣讀這些詞？
      4、真神奇呀，同樣的茉莉花，開始作者覺得它平淡無(wú)奇。可隨著故事情節(jié)的發(fā)展，覺得它潔白純凈，散發(fā)出縷縷幽香，還裊裊地鉆進(jìn)了心中。為什么呢？
      三、精讀課文，品味愛心。
      1、讓我們走進(jìn)作者描述的感人故事中。先輕輕地、用心地讀一讀這個(gè)故事（課文的6—17）；再找一找描寫特別感人的地方；然后再好好想一想，從哪些細(xì)節(jié)上感受到“愛如茉莉”？
      2、交流：
      誰(shuí)想第一個(gè)來(lái)交流？先把自己畫出的感人的地方讀給大家聽，再說(shuō)從細(xì)節(jié)中感受到的茉莉般的愛。同一語(yǔ)段，有不同感受的可以補(bǔ)充。
      （1）“映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的?！?/p>
      （2）然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。
      （3）當(dāng)我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。
      媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。
      第10節(jié)
      似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙朧地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。愛是忘我。）(5)一席對(duì)話：出示
      望著爸爸布滿血絲的眼睛，我心疼地說(shuō)： “爸，你怎么不在陪床上睡?”
      爸爸邊打哈欠邊說(shuō)：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了?！?爸爸去洗漱，我悄悄溜進(jìn)病房，把一大束茉莉花插進(jìn)瓶里，一股清香頓時(shí)彌漫開來(lái)。我開心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜開雙眼，該多有詩(shī)意呀！我笑著回頭，卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子?！坝硟?，來(lái)幫我揉揉胳膊和腿。” “媽，你怎么啦?”我好生奇怪。
      “你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺，手腳都麻木了?！?/p>
      3、引讀出示：
      （1）病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。
      （2）質(zhì)疑：幽香只能用鼻子來(lái)感覺，怎么鉆到心中呢？鉆到心中的是什么？（學(xué)生交流，擦去題上？）
      4、引讀出示：
      哦，愛如茉莉，愛如茉莉。（1）引出齊讀。指名讀。（2）真的領(lǐng)悟了嗎？
      茉莉雖然（），但（）。
      愛如茉莉。這樣的愛雖然（），但（）。
      四、拓展：
      同學(xué)們，讓我們走出課文。如果讓你打個(gè)比方，你認(rèn)為愛如什么？請(qǐng)你寫一寫。愛如……，……。a)學(xué)生動(dòng)筆。b)交流。
      2.愛有多種表達(dá)方式。無(wú)論是同學(xué)、朋友間的友情，還是與家人間的親情，還是成人之間至高無(wú)上的愛情，即使沒有什么轟轟烈烈，平平淡淡的生活中同樣有真摯的愛?；蛟S平平淡淡，才是最真真切切。愛如茉莉
      一席話 牽掛 一微笑 領(lǐng)會(huì) 一握手 相依
      五、作業(yè)：
      搜尋自己與父母的愛的話題，寫一寫。教學(xué)反思：
      17、月光啟蒙
      第一課時(shí)
      課型：新授
      時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
      教學(xué)重難點(diǎn)：課文語(yǔ)言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。
      教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、集體交流。教學(xué)過程：
      一、導(dǎo)入新課
      1.出示孫友田的經(jīng)典詩(shī)句，相機(jī)介紹詩(shī)人。
      2.孫友田能成為詩(shī)人，離不開他的母親，他曾經(jīng)說(shuō)過這樣一段話：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。
      3.這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來(lái)如此豐富的精神財(cái)富？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)孫友田寫的散文《月光啟蒙》（板書課題齊讀）
      二、初讀指導(dǎo)
      1.自由讀課文，要求：
      （1）畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
      （2）畫出生詞及不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解。
      2.檢查自學(xué)情況
      （1）讀生字詞，相機(jī)正音。
      （2）指名讀，注意輕聲（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳）
      （3）指名試讀課文，了解掌握情況。
      啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識(shí)，智慧得以初步開發(fā)。
      混沌：形容無(wú)知無(wú)識(shí)的樣子。
      3.通讀課文，思考分段
      交流
      第一段（1～3）：寫童年夏夜生活的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對(duì)故鄉(xiāng)的愛，對(duì)民間藝術(shù)的愛。
      第二段（4～8）：寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語(yǔ)，啟迪了“我”的想象和智慧。
      第三段（9～9）：寫母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩(shī)歌王國(guó)奠定了基礎(chǔ)。
      4.質(zhì)疑問難
      三、指導(dǎo)書寫
      四、作業(yè)：
      1、抄寫生字詞。
      2、熟讀課文。
      教學(xué)反思：
      17、月光啟蒙
      第二課時(shí)
      課型：新授
      時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)：聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。憑借課文的語(yǔ)言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
      教學(xué)重難點(diǎn)：文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。
      教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、集體交流。教學(xué)過程：
      一、導(dǎo)入新課
      1.出示課文插圖：看了這溫馨的畫面，你會(huì)想起什么？或想說(shuō)點(diǎn)什么？
      2.我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著母親無(wú)數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)涵著母親無(wú)盡的牽掛與關(guān)愛。這一課，就讓我們走進(jìn)這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽這位農(nóng)家母親的聲音。
      二、精讀指導(dǎo)
      1.學(xué)習(xí)1～5自然段
      （1）自由讀，注意捕捉讀時(shí)內(nèi)心的感受
      （2）學(xué)生交流感受
      ①籬笆小院和諧、愜意：天上有星星月亮，籬笆院中有柔和的月色，安詳?shù)哪赣H，乖巧的“我”。
      ②母親的嗓音甜潤(rùn)、輕盈：輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。
      （3）誰(shuí)能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠？
      （4）女生齊讀2、3自然段。
      （5）出示：小院立即飄滿她那芳香的音韻。
      ①說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解
      ②交流：母親的聲音甜美，充滿深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母親動(dòng)人的音韻使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飄逸。
      （6）這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子，聽著這樣的歌謠，你會(huì)想些什么？
      （7）齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
      4.學(xué)習(xí)6～13自然段
      （1）自由讀6～9自然段，找出描寫母親形象的一句話
      （2）出示：此時(shí)明月以至中天，母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。
      ①說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解
      交流:月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。
      ②指導(dǎo)讀出“我”對(duì)母親的崇敬之情。
      （3）自由讀10～13自然段
      ①說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么
      ②交流
      ③分角色朗讀母子間的對(duì)話
      5.母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以，引讀：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。
      6.出示：最后三句話
      （1）從這三句話中，你能看出“我”想對(duì)母親說(shuō)什么？
      （2）簡(jiǎn)介文章的寫作背景。
      （3）再讀，體會(huì)其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
      （4）指名讀，齊讀。
      三、總結(jié)全文
      1.默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？
      2.讓我們輕輕閉上眼睛，走入記憶的長(zhǎng)河，再在母親的愛中回味一番，陶醉一番。
      3.世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長(zhǎng)的歷程中給過你什么幫助？你想對(duì)她說(shuō)些什么？
      板書：
      17、月光啟蒙
      唱歌謠
      講故事
      使我展開了想象的翅膀，唱童謠
      飛向詩(shī)歌的王國(guó)
      猜謎語(yǔ)
      教學(xué)反思：
      18、愛因斯坦和小女孩
      第一課時(shí)
      課型：新授
      時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)：
      1．學(xué)會(huì)生字，理解新詞。
      2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
      3．憑借對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解，體會(huì)愛因斯坦對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，學(xué)習(xí)他謙虛好學(xué)的美德，感受小姑娘的率真可愛。
      教學(xué)重難點(diǎn)：憑借對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解，體會(huì)愛因斯坦對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，學(xué)習(xí)他謙虛好學(xué)的美德，感受小姑娘的率真可愛。
      教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、集體交流。教學(xué)過程：
      一、談話導(dǎo)入
      愛因斯坦是世界著名的科學(xué)家，他不僅對(duì)科學(xué)事業(yè)執(zhí)著追求，而且還有著謙虛好學(xué)的美德，今天，??
      三、檢查自學(xué)情況
      1、生字詞
      2、讀課文
      四、初讀課文，整體感知
      4、自讀課文，讀正確、讀通順。
      5、自學(xué)生字詞。
      6、檢查自學(xué)情況。
      三、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)
      本課按時(shí)間順序可分為四段。
      第一段（第1——3自然段）：寫小姑娘碰到了一位穿著隨便的老人，父親告訴她，那位老人是愛因斯坦。
      第二段（第4——5自然段）：寫愛因斯坦向小姑娘學(xué)習(xí)穿戴。
      第三段（第6——7自然段）：寫愛因斯坦向小姑娘學(xué)習(xí)整理工作室。
      第四段（第8自然段）：寫小姑娘的母親問愛因斯坦，他和小姑娘在一起時(shí)都談些啥。
      四、作業(yè)：
      熟讀課文，有感情地朗讀課文。教學(xué)反思：
      18、愛因斯坦和小女孩
      第二課時(shí)
      課型：新授
      時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)：
      1、理解課文內(nèi)容，會(huì)用“一面??一面??”、“只好”造句。
      2、理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫的作用。感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子樂于和孩子相處的一顆童心。
      教學(xué)重難點(diǎn)：理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫的作用。
      教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、集體交流。教學(xué)過程：
      一、復(fù)習(xí)提問
      1．板書：愛因斯坦（？）說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。齊讀課題。
      2、一個(gè)世界上很有名氣的科學(xué)家和一個(gè)12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？
      （三次相遇，相處，成了好朋友）
      二、精讀訓(xùn)練
      （一）：快速通讀全文，用“——”畫出描寫他們?nèi)蜗嘤龅木渥印?/p>
      1、根據(jù)學(xué)生交流課件出示：
      1940年的一天下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎
      面而來(lái)的一位老人。
      第二天，女孩又遇上了那位老人。
      第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。
      （1）讀讀三句話，說(shuō)說(shuō)有什么新發(fā)現(xiàn)。
      （2）“撞”——“遇”——“等待”說(shuō)明什么？（從不熟悉到熟悉）
      （3）“一天下午——第二天——第三天下午”說(shuō)明什么？（時(shí)間在推移）“隨著……愛因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會(huì)到的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。
      （4）指導(dǎo)朗讀三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語(yǔ)。
      2、讀到這里，你還想知道什么呢？引導(dǎo)讓學(xué)生自由提問。（愛因斯坦和小姑娘三次相遇，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？）
      （二）精讀第一次相遇部分
      1．指名朗讀第一段。
      （1）用“——”畫出寫愛因斯坦外貌的句子。
      課件出示：老人蓄著一棒短而硬的小胡子 一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里 長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。
      A、照樣子寫詞語(yǔ)：短而硬 ________ ________ ________ ________
      B、你覺得這是怎樣的一個(gè)人？
      （2）用“～～”畫出寫愛因斯坦動(dòng)作的句子。
      A“一邊……一邊……”表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么。
      B、齊讀。
      （3）提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會(huì)想到“這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書里走出來(lái)的”？讀課文，用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)原因。
      （4）學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。
      出示：
      女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下足及拉著一雙臥室里穿的拖鞋。
      A、照樣子寫詞語(yǔ)：又肥又長(zhǎng) ________ ________ ________ ________
      B、從這段描寫中你體會(huì)到了什么？（體會(huì)愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。）
      C、指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦穿著的句子。
      2、當(dāng)小女孩把這見事告訴父親后又怎樣呢？師引讀父親的話。
      3、什么叫“納悶”？（因?yàn)橐苫蠖l(fā)問）小女孩為什么“納悶”？
      4、根據(jù)回答出示：
      這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？
      把反問句換一個(gè)說(shuō)法（這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）
      5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說(shuō)說(shuō)理由。
      6、分角色朗讀這一段。（由三名同學(xué)分別讀愛因斯坦、小女孩、父親）
      7、小結(jié)：這一段寫小女孩一遇愛因斯坦。
      三、熟讀這部分課文。教學(xué)反思：
      18、愛因斯坦和小女孩
      第三課時(shí)
      課型：新授
      時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)：
      1、理解課文內(nèi)容，會(huì)用“一面??一面??”、“只好”造句。
      2、理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫的作用。感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子樂于和孩子相處的一顆童心。
      教學(xué)重難點(diǎn)：理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫的作用。
      教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、集體交流。教學(xué)過程：
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
      說(shuō)說(shuō)一遇愛因斯坦的情景??
      二、精讀第二次相遇部分
      1、過渡：小女孩一遇愛因斯坦，第二天她又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢？
      2、找出課文中有兩個(gè)“仍是”的句子。
      出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
      （1）、讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）
      （2）、“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說(shuō)的哪句話？（“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么?！保?/p>
      （3）說(shuō)說(shuō)“一面……一面……”體現(xiàn)了什么？（都是表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行）
      3、找出這一段中愛因斯坦和小姑娘的對(duì)話，同桌分角色讀一讀。說(shuō)說(shuō)從這一段對(duì)話里讀懂了什么？
      （愛因斯坦平易近人，不承認(rèn)自己是偉人，還請(qǐng)小姑娘教他。小姑娘天真）
      找出有關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)一步體會(huì)。
      4、分角色讀第二段。
      5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說(shuō)說(shuō)理由。
      這一段說(shuō)的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領(lǐng)。
      三、精讀第三次相遇部分
      1、默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點(diǎn)？
      （愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間）
      2、從那些詞語(yǔ)句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊？
      （從“小姑娘簡(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語(yǔ)句體會(huì)愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。）
      3、什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾）愛因斯坦的工作室內(nèi)怎樣亂？
      4、分角色讀第三段
      5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說(shuō)說(shuō)理由。
      四、作業(yè)
      1、朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。
      2．想一想：愛因斯坦是不是“最偉大的人”？為什么？
      板書：
      第一次相遇
      撞
      愛因斯坦與小女孩
      第二次相遇
      遇
      第三次相遇
      等待 教學(xué)反思：
      19.談禮貌 第一課時(shí)
      課型：新授
      時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)：
      1、學(xué)習(xí)生字新詞。
      2、正確、流利地朗讀課文。
      3、初步感知課文內(nèi)容，理清段落。
      教學(xué)重難點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，理清段落。
      教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、集體交流。教學(xué)過程：
      一、揭示課題
      1、板書：30、談禮貌
      2、學(xué)習(xí)“貌”，指名組詞
      3、指名說(shuō)說(shuō)常用的禮貌用語(yǔ)有哪些？
      二、初讀課文
      1、自讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音；
      2、讀通句子，讀順課文
      三、檢查自學(xué)情況
      1、提醒學(xué)生注意：“嫌、盾、訓(xùn)、遜”是前鼻音；
      “嗽”是平舌音
      “?！闭n文中讀“jiao”
      2、說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)意思
      古訓(xùn) 矛盾 咳嗽 粗暴 糾紛
      安慰 情操 修養(yǎng) 文雅
      3、指名分段讀課文
      四、再讀課文，整體感知
      1、學(xué)生默讀課文，想想課文講了一個(gè)什么道理
      2、學(xué)生交流
      3、齊讀課文
      五、指導(dǎo)寫字
      1、指導(dǎo)
      2、學(xué)生用鋼筆描紅生字
      六、布置作業(yè)
      1、朗讀課文
      2、抄寫生字詞 教學(xué)反思：
      19.談禮貌 第二課時(shí)
      課型：新授
      時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)：
      1、有感情地朗讀課文。
      2、憑借語(yǔ)言材料，懂得禮貌待人的好處。
      教學(xué)重難點(diǎn)：
      憑借語(yǔ)言材料，懂得禮貌待人的好處。
      教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、集體交流。教學(xué)過程：
      一、檢查復(fù)習(xí)
      1、指名讀詞語(yǔ)
      2、指名讀課文
      二、細(xì)讀課文
      1、學(xué)習(xí)第1自然段
      （1）由讀第1自然段，想想你讀懂了些什么？
      （2）學(xué)生交流，師板書：君子不失色不失口
      （3）重點(diǎn)理解：“君子不失色于人，不失口于人”
      “彬彬有禮，粗暴，出言不遜”
      （4）師小結(jié)：從對(duì)古訓(xùn)的解釋中可以知道：要做到待人彬彬有禮，就要注意自己的態(tài)度和言語(yǔ)。（板書：態(tài)度、言語(yǔ)、彬彬有禮）
      （5）這一自然段先引用古訓(xùn)，目的是要引出一個(gè)什么話題，找找課文中哪句話回答了這個(gè)問題。（板書：使用禮貌語(yǔ)言，優(yōu)良傳統(tǒng)）
      （6）想想這一自然段該用什么語(yǔ)氣讀？（莊重的語(yǔ)氣）
      （7）齊讀第1自然段
      2、學(xué)習(xí)第2—4自然段
      師：同學(xué)們，從學(xué)習(xí)第1自然段中知道禮貌待人包括了態(tài)度有禮貌和說(shuō)話有禮貌兩個(gè)方面，現(xiàn)在看第2—4自然段寫的三個(gè)例子中，哪些語(yǔ)句是寫人的態(tài)度，哪些語(yǔ)句是寫人的語(yǔ)言的。
      （1）學(xué)生自讀，圍繞要求同桌討論。
      （2）交流
      A、生交流第一個(gè)例子：（牛皋問路岳飛問路）
      根據(jù)生交流，師板書：馬上施禮“呔，爺問你”
      下馬施禮“請(qǐng)問”
      B、師：作者用哪句話來(lái)概括了這兩種情況的？請(qǐng)大聲齊讀：出示句子：“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”（板書：人心暖討人嫌）
      C、小結(jié)并指導(dǎo)朗讀第2自然段（牛皋表現(xiàn)，用否定語(yǔ)氣；岳飛表現(xiàn)，用贊美的語(yǔ)氣）
      D、齊讀第2自然段
      繼續(xù)交流（第2個(gè)例子）
      A、師根據(jù)學(xué)生交流，后板書：連忙抬起腳“對(duì)不起”
      微笑著說(shuō)“沒關(guān)系”
      B、齊讀最后一句板書：避免糾紛
      架起橋梁
      C、指導(dǎo)朗讀：（讀出平和、高興的語(yǔ)氣）
      D、齊讀第3自然段
      交流第3個(gè)例子。
      A、學(xué)生交流，師板書：文雅和氣寬容 安慰，不能怪你
      溝通心靈反映情操和修養(yǎng)
      B、指導(dǎo)朗讀
      C、齊讀第4自然段
      （3）練習(xí)（出示填空題）
      牛皋_________________________：“__________，____________！_____________，_________________？”
      岳飛先_________，然后____________：“___________，______________？__________？”小朋友________說(shuō)：“_____________，____________________?！?/p>
      女青年______________說(shuō)：“_______________________?！?/p>
      周總理__________他說(shuō)：“_________________，_________________，______________！”
      （4）可見要寫禮貌待人，就要把具體的態(tài)度和語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)寫，這樣才能寫得生動(dòng)感人。
      （5）小結(jié)：課文2—4自然段分別舉了古人和今人，普通人和偉人的三個(gè)事例來(lái)說(shuō)明禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言的重要，這是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
      3、學(xué)習(xí)第五自然段
      （1）指名讀，想想每句話告訴了我們什么？
      （2）理解“交往”
      （3）齊讀第2句話（理解“恰當(dāng)?shù)亍薄ⅰ昂椭C”）
      （4）這一自然段在課文中起什么作用？
      （5）指導(dǎo)朗讀
      （6）齊讀第5自然段
      （7）小結(jié)，板書：關(guān)系更和諧，生活更美好
      三、作業(yè)
      1、課后練習(xí)4。
      2、熟讀課文，搜集生活中禮貌待人的事。
      教學(xué)反思：
      20.七律.長(zhǎng)征
      第一課時(shí)
      課型：新授
      時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)：了解長(zhǎng)征的有關(guān)知識(shí)，整體感知課文，理解關(guān)鍵詞的含義及其飽含的感情。
      教學(xué)重難點(diǎn)：整體感知課文，理解關(guān)鍵詞的含義及其飽含的感情。教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、集體交流。教學(xué)過程：
      一、導(dǎo)入
      1、由學(xué)生講述自己所了解的長(zhǎng)征。
      2、教師介紹此詩(shī)的寫作背景。
      二、整體感知課文
      1、播放朗讀錄音。
      2、學(xué)生聽后自由朗讀，體會(huì)詩(shī)意。
      （合作學(xué)習(xí)：
      1、正音。
      2、借助工具書以頁(yè)下注合作弄懂課文意思。）
      3、學(xué)生齊讀課文。
      4、指導(dǎo)朗讀，從節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩(shī)中表現(xiàn)出來(lái)的紅軍的英雄氣概和樂觀精神。
      三、熟讀課文，分清節(jié)奏
      紅軍/不怕/遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水/千山/只/等閑。五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。
      四、作業(yè)
      試背課文。教學(xué)反思：
      20.七律.長(zhǎng)征
      第二課時(shí)
      課型：新授
      時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)：
      1、學(xué)習(xí)紅軍長(zhǎng)征中的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
      2、理解關(guān)鍵詞的含義及其飽含的感情。
      3、了解毛主席詩(shī)詞的創(chuàng)作風(fēng)格：藝術(shù)的概括和夸張。
      教學(xué)重難點(diǎn)：理解關(guān)鍵詞的含義及其飽含的感情，學(xué)習(xí)紅軍長(zhǎng)征中的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
      教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、集體交流。教學(xué)過程：
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
      讀背課文。
      二、品味詩(shī)中畫面
      1、創(chuàng)設(shè)問題情景：
      詩(shī)第一句說(shuō)：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”，從全詩(shī)看，從哪里可以看出遠(yuǎn)征之“難”？紅軍又是如何看待這些困難的？
      (請(qǐng)學(xué)生在書上自主圈點(diǎn)勾畫，然后合作交流，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌運(yùn)用藝術(shù)夸張手法突出紅軍的樂觀主義精神。)
      2、創(chuàng)設(shè)問題情景： 《七律長(zhǎng)征》為我們展示了紅軍在長(zhǎng)征途中克服困難的雄壯圖畫，請(qǐng)你各用一句話概括每幅畫面的主要內(nèi)容。選擇你喜歡的一個(gè)畫面，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？（學(xué)生思考，小組合作，教師組織交流評(píng)價(jià)）
      3、紅軍長(zhǎng)征途中歷經(jīng)千難萬(wàn)險(xiǎn)，而詩(shī)中為何只描寫了這幾幅畫面？（引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌高度的藝術(shù)概括性。）
      三、播放長(zhǎng)征歌曲，以唱帶誦。
      背誦并用規(guī)范的正楷鋼筆字抄寫這首詩(shī)。
      四、作業(yè)
      課后探究：
      “大渡橋橫鐵索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，給人多樣化的理解，你對(duì)此字有何見解？ 板書設(shè)計(jì)：
      七律.長(zhǎng)征
      遠(yuǎn)征難：只等閑：
      逶迤、磅礴.細(xì)浪、泥丸（夸張）革命英雄主義精神 水拍云崖、鐵索寒 和樂觀主義精神 千里雪更喜、盡開顏
      教學(xué)反思：
      21.彭德懷和他的大黑騾子
      第一課時(shí)
      課型：新授
      時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“艱苦”“燃眉之急”造句。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字理解由生字組成的詞語(yǔ)。教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、集體交流。教學(xué)過程：
      一、談話導(dǎo)人課題
      1．今天我們學(xué)習(xí)的是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的事。板書課題：14彭德懷的大黑騾子)
      2、簡(jiǎn)介彭德懷。
      3、彭德懷和大黑騾子之間發(fā)生了什么樣的事？
      二、自讀課文：
      1、自學(xué)要求：
      ①讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。
      ②畫出不懂的詞語(yǔ)，借助字典，聯(lián)系上下文來(lái)理解。
      ③思考揭題時(shí)所提出的問題。
      2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。
      三、檢查自學(xué)效果。
      (1)指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。
      (2)指名回答彭德懷和大黑騾子之間發(fā)生了什么樣的事？
      四、指導(dǎo)書寫生字
      1，學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。
      2．引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫。
      3．學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導(dǎo)。
      五、作業(yè)
      1．練瀆課文。
      2．抄寫生字詞。教學(xué)反思：
      21.彭德懷和他的大黑騾子
      第二課時(shí)
      課型：新授
      時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義。
      教學(xué)重難點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)句子的含義。教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、集體交流。教學(xué)過程：
      一、默讀課文，思考：
      1、彭德懷既然那么喜愛大黑騾子，為什么要把它殺掉？
      2、小組討論交流。
      3、全班交流歸納出：彭德懷愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)土，為了讓更多的戰(zhàn)士走出草地，他才殺了牲口。
      二、再讀課文：
      1、用“——”畫出表現(xiàn)彭德懷愛騾子的語(yǔ)句，用“══”畫出表現(xiàn)彭德懷愛戰(zhàn)士的語(yǔ)句。
      2．同座交流，討論，教師巡視。
      3．全班交流。
      (1)學(xué)生讀表現(xiàn)彭德懷愛騾子的語(yǔ)句。
      (2)彭德懷是個(gè)鐵骨錚錚的軍人，對(duì)待大黑騾子卻是如此深情，讓我們?cè)俸煤玫伢w會(huì)體會(huì)。
      (3)投影映示其中的幾個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，有感情地朗讀。
      出示：有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上?！闭f(shuō)著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
      ①讀了這段話，你們有何感覺?
      ②彭德懷為什么這樣愛大黑騾子呢?
      ③指導(dǎo)朗讀。
      出示：彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……
      ①這里為什么用省略號(hào)?你認(rèn)為可以補(bǔ)充什么內(nèi)容?引導(dǎo)學(xué)生想象彭德懷的內(nèi)心活動(dòng)、神情，體會(huì)他對(duì)大黑騾子的感情。
      ②指導(dǎo)朗讀。
      出示：彭德懷推開警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開!”
      ①彭德懷為什么吃不下肉湯?你有這方面的切身體會(huì)嗎?引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活的體驗(yàn)中去將心比心，體會(huì)彭德懷內(nèi)心的痛。
      ②指導(dǎo)朗讀。
      (4)學(xué)生讀能表現(xiàn)彭德懷更愛戰(zhàn)士的語(yǔ)句。
      ①他眼見戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐騎大黑騾子上。
      ②現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。(理解“燃眉之急”)
      ③部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了
      只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。
      4、分角色朗讀2-20自然段。
      (1)同座練讀。
      (2)指名讀，評(píng)價(jià)(要讀出彭德懷愛騾子但更愛戰(zhàn)士的心理)
      三、談?wù)勀銓?duì)課文最后一自然段的理解。
      四、作業(yè)：
      1、分角色朗讀課文。
      2、收集有關(guān)彭德懷的小故事。教學(xué)反思：
      21.彭德懷和他的大黑騾子
      第三課時(shí)
      課型：新授
      時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)：通過具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神，分角色朗讀課文。
      教學(xué)重難點(diǎn)：通過具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、集體交流。教學(xué)過程：
      一、復(fù)習(xí)
      分角色朗瀆課文。
      二、指導(dǎo)造句
      1．找出“艱苦”“燃眉之急”這兩個(gè)詞所在的句子
      2．討論：
      “艱苦”可以與哪些詞語(yǔ)搭配?(歲月，環(huán)境……)
      你覺得什么情況才可以稱為“燃眉之急”?你碰到過“燃眉之
      急”的時(shí)候嗎?
      3．同座討論造句。
      4．指名造句、評(píng)價(jià)。
      三、總結(jié)課文：
      在這篇課文中你學(xué)到什么?
      四、實(shí)踐活動(dòng)：
      講述有關(guān)彭德懷的小故事。
      五、作業(yè)：
      1、用“艱苦”“燃眉之急”造句。
      2、小練筆：寫你喜歡的一種小動(dòng)物。教學(xué)反思：
      22.大江保衛(wèi)戰(zhàn) 第一課時(shí)
      課型：新授
      時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理資料的能力。
      教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、集體交流。教學(xué)過程：
      一、激情導(dǎo)入：
      1998年的夏天，大暴雨一場(chǎng)接著一場(chǎng)，奔騰不息的長(zhǎng)江似一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤，在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵與人民群眾一起打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。（板書：大江保衛(wèi)戰(zhàn)）
      二、自主合作，小組探究：
      1、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
      2、熟讀課文，感知大意。
      3、合作探究，理清結(jié)構(gòu)。
      三、自主閱讀
      找出表現(xiàn)人民子弟兵在洪水惡浪面前為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全奮不顧身的大無(wú)畏精神的語(yǔ)段，自主閱讀。
      四、作業(yè)
      熟讀課文，搜集有關(guān)資料。教學(xué)反思：
      22.大江保衛(wèi)戰(zhàn) 第二課時(shí)
      課型：新授
      時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)：通過對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全奮不顧身的大無(wú)畏精神。
      教學(xué)重難點(diǎn)：理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵奮不顧身的大無(wú)畏精神。
      教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、集體交流。教學(xué)過程：
      一、導(dǎo)入
      復(fù)習(xí)導(dǎo)入??
      二、自主合作，小組探究
      1、在這場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗中，涌現(xiàn)出許多可歌可泣的感人事跡，文中著重描寫了哪幾個(gè)典型事跡？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，有準(zhǔn)確而簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言概括出來(lái)。（A、大堤搶險(xiǎn) B、鐵漢本色 C、勇救群眾）
      2、合作學(xué)習(xí)。
      各小組根據(jù)組員的喜好選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，組長(zhǎng)做好分工學(xué)習(xí)，然后相互交流，充分發(fā)表意見。
      （出示投影片）學(xué)習(xí)要求：
      （1）有感情地朗讀課文，畫出令你最感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)為什么。（2）通過討論交流理解文中重點(diǎn)句子的含義。
      3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
      “官兵們肩扛著沉重的沙包，在泥土中來(lái)回穿梭，有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活?，心中只有一個(gè)念頭：?大堤，保住大堤！?
      這句話體現(xiàn)了什么？（戰(zhàn)士意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身）你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)最關(guān)鍵？（穿梭、索性奔跑、全然不顧）
      “狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰(zhàn)士們高聲喊道：?狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！?……” 這表現(xiàn)了人民子弟兵什么精神？（大無(wú)畏的樂觀主義精神，與人民心連心的本質(zhì)）“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有……哪里就有……” 從這句話中你體會(huì)到了什么？
      根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。（自由讀、指名讀、范讀、輪讀、齊讀。）
      三、歌曲渲染，感情升華 播放歌曲《為了誰(shuí)》，在音樂中師激情談話：人民子弟兵在洪水惡浪面前，想人民所想，急人民所急，他們把生的希望留給人民，把死的危險(xiǎn)留給自己，面對(duì)這樣英勇的人民子弟兵，你們想說(shuō)些什么呢？
      四、拓展延伸
      課后搜集有關(guān)抗洪搶險(xiǎn)的動(dòng)人故事或圖片，在班級(jí)讀書交流會(huì)中交流。教學(xué)反思：
      23.古詩(shī)兩首 第一課時(shí)
      課型：新授
      時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)：
      1、知道詩(shī)的大致意思。
      2、能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
      3、感受作者對(duì)西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。
      教學(xué)重難點(diǎn)：知道詩(shī)的大致意思。感受作者對(duì)西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。
      教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、集體交流。教學(xué)過程：
      一、聯(lián)系生活、談話導(dǎo)入
      1、提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景？
      2、引入詩(shī)題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾寫的一首古詩(shī)：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書并領(lǐng)讀課題，注意停頓）
      3、讀了這個(gè)題目，你們知道了什么？還有什么疑問？
      （知道“六月二十七日”是寫這首詩(shī)的時(shí)間，此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候，經(jīng)?；赜嘘囉昊蚶子瓿霈F(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓。）
      4、解疑：“醉書”，在似醉非醉的情況下寫的詩(shī)。
      5、介紹作者。
      二、自由閱讀，理解詩(shī)意
      1、自讀朗讀，讀準(zhǔn)字音，提出疑問。
      2、解疑、教學(xué)生字：翻墨——像黑墨一樣的翻滾 跳珠——活蹦亂跳的珠子
      3、學(xué)生嘗試?yán)斫庠?shī)句的意思。
      1）天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開來(lái)，還沒有把整座山遮住。2）白色的大雨點(diǎn)像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。3）忽然刮來(lái)一陣大風(fēng)，把滿天烏云吹的無(wú)影無(wú)蹤。4）望湖樓下的水顏色和藍(lán)天顏色一樣。
      三、細(xì)讀品位，體會(huì)感情
      1、思考并討論：
      1）古詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是什么？ 2）我們可以從什么地方看出來(lái)的？ 3）這首詩(shī)哪些地方用了比喻？
      2、誦讀全詩(shī)，體會(huì)天氣變化之快。
      3、設(shè)想當(dāng)時(shí)情景，當(dāng)一回詩(shī)人，吟誦《六月二十七日望湖樓醉書》。
      四、看圖說(shuō)意，加深感悟。
      1、仔細(xì)觀看插圖，思考：圖上畫的是雨前、雨中還是雨后？、（右上角插圖畫的是雨中，下方插圖畫的是雨后。）
      2、用自己的話講述全詩(shī)的意思。
      五、作業(yè)：背誦課文。教學(xué)反思：
      23.古詩(shī)兩首 第二課時(shí)
      課型：新授
      時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)：
      1、知道詩(shī)的大致意思。
      2、能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
      3、感受杭州西湖的美，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
      教學(xué)重難點(diǎn)：知道詩(shī)的大致意思。感受杭州西湖的美，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
      教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、集體交流。教學(xué)過程：
      一、激情導(dǎo)入
      1、用一個(gè)詞來(lái)形容荷花或荷葉。
      2、同學(xué)們說(shuō)得多美呀，我們一起去西湖看一看吧。（看插圖）
      3、看到這么美的景色你最想干什么？
      一千多年前的南宋大詩(shī)人楊萬(wàn)里和你們一樣看到那么美的荷花，作了一首詩(shī)，膾炙人口，傳誦至今，我們一起來(lái)看一看。
      二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
      1、自讀古詩(shī)，讀正確。
      2、指名讀古詩(shī)。
      3、那些詞語(yǔ)的意思你一看就明白了。
      4、還有那些不明白的我們一起來(lái)討論。
      我們第一次和這首詩(shī)親密接觸，就有不小的收獲，再來(lái)讀讀，我們的收獲會(huì)更大。
      三、再次學(xué)習(xí)交流。
      1、再讀讀這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大致意思。（三個(gè)）
      2、在知道詩(shī)的大致意思后，我們也只是知道了個(gè)大概，學(xué)了點(diǎn)皮毛，假如我們?cè)偕钊胙芯?，?huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。
      四、深入研究學(xué)習(xí)。
      1、你還想深入了解些什么？
      詩(shī)人在什么情況下寫的？心情怎樣？
      2、就近找學(xué)習(xí)伙伴討論。
      反饋交流
      詩(shī)人在六月的西湖送別友人林子方，沒有敘友誼，更沒有抒發(fā)離愁別緒，而是通過對(duì)西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。同學(xué)們你就是楊萬(wàn)里，在送別時(shí)，讀給你的朋友林子方聽。那些詞句寫出了西湖的美，把它讀得特別好，那些詞句寫出了對(duì)友人的眷戀，也把它讀好。同桌試試吧。
      3、看著這滿湖的荷花，你楊萬(wàn)里還會(huì)對(duì)朋友林子方說(shuō)些什么？
      4、整首詩(shī)美美的，又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。
      5、背下來(lái)行嗎？試試吧！
      自背兩人比賽背男女生對(duì)抗賽
      五、以前也曾學(xué)過一首寫荷花的詩(shī)是什么？
      1、這兩首詩(shī)有什么不一樣？
      2、你喜歡那一首，為什么？
      六、西湖是世界聞名的風(fēng)景旅游勝地，自古以來(lái)，描繪西湖美景的詩(shī)很多，你知道的還有哪 些？
      七、作業(yè)：
      這些詩(shī)是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩(shī)篇，是我們的寶貴的精神財(cái)富，我們今天也來(lái)學(xué)學(xué)古人，用我們自己手中的筆，來(lái)夸夸我們的杭州西湖，寫一兩句詩(shī)。老師已經(jīng)拍下了幾張西湖的照片，一起來(lái)欣賞。教學(xué)反思：
      24、望月 第一課時(shí)
      課型：新授
      時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)重難點(diǎn)：
      教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、集體交流。教學(xué)過程：
      一、導(dǎo)入，揭示課題
      1、同學(xué)們，你們知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句？請(qǐng)大家背誦。
      2、今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少月亮的詩(shī)句，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文。
      3、出示課題21望月（齊讀課題）
      二、初讀課文，整體感知
      1、出示自學(xué)要求：
      （1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
      （2）自由輕聲讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)，結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語(yǔ)。
      （3）再讀課文，提出一些自己不懂的問題。
      2、指名分段朗讀課文，檢查詞語(yǔ)讀音，提示注意點(diǎn)。
      3、學(xué)生質(zhì)疑，理解部分詞義：
      對(duì)學(xué)生提出的一些問題，能解決的當(dāng)堂解決，不能解決的放到下節(jié)課。
      三、再讀課文，理清脈絡(luò)
      1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什么？
      2、指名回答。
      3、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段？提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩(shī)句？
      第一段（1—2）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。
      第二段（3—13）：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩(shī)句。
      第三段（14—20）：小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。
      第四段（21——）我獨(dú)自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。
      四、課堂練習(xí)
      1、寫字練習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：斑、絮、呵欠
      2、用鋼筆描紅。
      3、寫出近義詞。
      光點(diǎn)（）凝望（）驚奇（）封閉（）
      聚集（）幻想（）清幽（）閃耀（）
      五、作業(yè)：抄寫詞語(yǔ)。
      教學(xué)反思：
      24、望月
      第二課時(shí)
      課型：新授
      時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)：
      1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
      2、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
      教學(xué)重難點(diǎn)：能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解的意思。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
      教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、集體交流。教學(xué)過程：
      一、檢查詞語(yǔ)掌握情況
      1、學(xué)生練習(xí)。
      2、讀詞語(yǔ)。
      二、學(xué)習(xí)第一段
      1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時(shí)的感受。
      2、學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動(dòng)人的圖畫。板書：月下江景 美麗如畫
      3、同學(xué)們，想不想把這幅圖畫畫出來(lái)？學(xué)生思考：作者描繪的圖畫上有那些景物以及這些景物是什么樣子的？
      4、出示圖畫，請(qǐng)同學(xué)們看看，是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫面。
      播放課文第一段錄音，學(xué)生邊看圖，邊聽錄音，感受圖畫的整體意蘊(yùn)。
      5、讓學(xué)生回憶課文，嘗試背誦。
      三、學(xué)習(xí)課文第二到三段
      （一）自讀課文，思考：你覺得小外甥是個(gè)怎樣的孩子？
      學(xué)生交流后板書：聰明好學(xué) 愛幻想
      （二）學(xué)習(xí)第二段
      1、學(xué)生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學(xué)、愛幻想的特點(diǎn)？
      學(xué)生自由讀后交流。
      2、出示句子：“是月亮把我叫醒了?！毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。
      教師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì)把小外甥叫醒呢？
      3、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情。
      4、分角色朗讀課文。
      5、了解詩(shī)句的意思。
      （1）學(xué)生解釋。
      （2）教師點(diǎn)撥理解。
      6、指導(dǎo)讀詩(shī)，背誦。（出示整首詩(shī)讀讀、背背）
      7、你還知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句嗎？（學(xué)生自由背詩(shī)后指名回答，師出示搜集的有關(guān)詩(shī)句進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背）
      8、教師口述，引入情境：
      詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤(rùn)著我們的心田，使得我們無(wú)比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。
      9、出示句子：詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
      10、學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)句意，體會(huì)意境。
      11、小結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣。
      學(xué)習(xí)了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？
      正是由于小外甥聰明好學(xué)，才積累了數(shù)不清的美妙詩(shī)句，也因?yàn)檫@美妙詩(shī)句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛幻想。我國(guó)古代優(yōu)美的詩(shī)句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報(bào)。
      四、學(xué)習(xí)第三段
      1、過渡：
      他的聰明好學(xué)還體現(xiàn)在哪里？愛幻想又體現(xiàn)在哪里？讓我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
      2、學(xué)生自由讀課文。
      3、討論交流。
      出示句子1：“像眼睛，天的眼睛?！薄斑@是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”
      4、繼續(xù)讀課文，重點(diǎn)讀讀描寫小外甥說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神情的句子。
      出示句子：
      ⑴突然，小外甥又冒出一個(gè)問題來(lái)……
      ⑵他瞪大眼睛等我的回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，個(gè)又一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
      ⑶……小外甥幾乎不假思索地回答。
      ⑷他繪聲繪色地說(shuō)著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。
      ⑸小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙里去了。
      圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)，有感情地朗讀，細(xì)細(xì)品讀。
      學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。
      5、分角色朗讀這一段。
      三、布置作業(yè)
      1、摘抄描寫月亮的詩(shī)句。
      2、背誦課文。
      3、收集有關(guān)山水的詩(shī)文，舉行賽詩(shī)會(huì)。教學(xué)反思：
      22.大江保衛(wèi)戰(zhàn) 第三課時(shí)
      課型：新授
      時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)：
      1、學(xué)習(xí)課文第四段。
      2、指導(dǎo)背誦課文。
      3、舉行山水詩(shī)歌朗誦會(huì)
      教學(xué)重難點(diǎn)：
      理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣。教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、集體交流。教學(xué)過程：
      一、復(fù)習(xí)引入：
      通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得小外甥是個(gè)怎樣的孩子？
      他的愛幻想的特點(diǎn)深深地影響了我，此時(shí)我站在甲板上也展開了想象的翅膀，讓我們一起來(lái)讀讀第四段。
      二、學(xué)習(xí)第四段
      1、齊讀課文。
      2、啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨著作者一起去幻想一下？先請(qǐng)你閉上眼睛。
      四、播放錄音，展開想象
      1、播放課文完整的錄音，學(xué)生閉目靜聽，感受文章的整體意韻美。
      2、啟發(fā)學(xué)生幻想。
      現(xiàn)在，你就是作者，甲板上只留下你一個(gè)人。你久久地凝視著月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太陽(yáng)，想到了彩虹，想到了風(fēng)雨……請(qǐng)你展開幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛……
      （學(xué)生閉目遐思、幻想。）
      3、引導(dǎo)學(xué)生把幻想的東西說(shuō)出來(lái)。（出示“討論區(qū)”）
      三、指導(dǎo)背誦課文。
      1、根據(jù)課文的思路理清敘述順序。
      2、逐段進(jìn)行指導(dǎo)背誦，學(xué)生選擇背誦自己喜歡的段落。
      四、舉行山水賽詩(shī)會(huì)。
      1、四人小組內(nèi)先背誦，推薦一位在班級(jí)里比賽。
      2、每組一位代表上臺(tái)朗誦。
      （推薦學(xué)生代表四位作為評(píng)委。）
      3、總結(jié)賽詩(shī)情況，宣布優(yōu)秀選手。
      五、作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)。
      教學(xué)反思：
      25、灰椋鳥 第一課時(shí)
      課型：新授
      時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)：
      1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“好像??又像??、似??如??”造句。
      2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
      3、整體感知，理清文章脈絡(luò)。
      教學(xué)重難點(diǎn)：
      整體感知，理清文章脈絡(luò)。
      教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、集體交流。教學(xué)過程：
      一、揭示課題
      1、板書課題：
      15、灰椋鳥
      2、點(diǎn)明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。
      二、自讀課文
      1、自由輕聲地朗讀課文，要求：
      （1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞。
      （2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
      （3）標(biāo)出不理解的詞語(yǔ)或句子。
      2、檢查自學(xué)情況
      （1）指名讀生字，組詞。
      （2）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
      偶然：事理上不一定發(fā)生而發(fā)生的。
      郁郁蔥蔥：本課指竹林蒼翠茂盛。
      排空而至：本課指許許多多的灰椋鳥一個(gè)挨一個(gè)排滿了天空飛來(lái)了。
      傾訴：完全說(shuō)出。
      棲息：停留，休息。
      呼朋引伴：呼喊，引導(dǎo)同伴。
      三、整體感知，理清文章脈絡(luò)
      1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，讀一讀。
      2、指名讀這些句子所在的段落。
      3、給課文分段，概括課文段意。
      一（1、2）：寫“我”和同伴來(lái)到林場(chǎng)，準(zhǔn)備觀看灰椋鳥歸來(lái)。
      二（3~5）：寫灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀景象。
      三（6）：寫“我”歸來(lái)時(shí)的感想。
      四、指導(dǎo)書寫，布置練習(xí)
      1、指導(dǎo)書寫，完成文后習(xí)題2。
      2、抄寫習(xí)題3中的詞語(yǔ)。
      25、灰椋鳥 第二課時(shí)
      教學(xué)反思：
      課型：新授
      時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)：
      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
      2、懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
      教學(xué)重難點(diǎn)：
      能描寫灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
      教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、集體交流。教學(xué)過程：
      一、講讀第一段
      1、默讀第一段，思考：一開始，“我”對(duì)灰椋鳥是什么態(tài)度？
      2、是什么原因使我改變了對(duì)灰椋鳥的看法？
      3、“我”和同伴準(zhǔn)備在什么地方觀看灰椋鳥歸來(lái)的情景？
      4、齊讀第1、2自然段。
      二、講讀第二段
      1、默讀本段，思考：
      （1）這一段主要寫了什么？
      （2）這一段的3~5主要寫了什么？
      2、討論：
      第三自然段：寫灰椋鳥開始?xì)w林了。
      第四自然段：寫灰椋鳥歸林時(shí)的情景。
      第五自然段：寫灰椋鳥歸林后的情景。
      3、“我”和同伴來(lái)到林場(chǎng)，在很幽靜的林內(nèi)，等著觀看灰椋鳥歸林，當(dāng)我們忽然發(fā)現(xiàn)灰椋鳥開始?xì)w林了，這時(shí)我們是什么樣的心情？（驚喜）
      4、我們驚喜的心情，特別從哪些詞里反映出來(lái)？（忽然、翹首遙望）
      5、指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。
      6、出示課文第4自然段。
      （1）默讀思考：作者是按什么順序來(lái)寫灰椋鳥歸林的？（時(shí)間順序）
      （2）這樣的順序體現(xiàn)在這樣幾組詞上：
      填空：
      從“一開始”寫到“幾分鐘”。
      從“一小群一小群”寫到“_______________”。
      從“先回來(lái)的鳥”寫到“______________”。
      （3）文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的？
      （4）寫“大部隊(duì)”時(shí)，作者用一個(gè)詞，準(zhǔn)確地描繪了灰椋鳥“大部隊(duì)”歸林時(shí)的氣勢(shì)，哪個(gè)詞？
      “排空而至”是什么意思？用“——”畫出具體描寫“大部隊(duì)”排空而至的句子。
      指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來(lái)的鳥”和“后到的鳥”的？指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。
      7、夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來(lái)越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，請(qǐng)同學(xué)們用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語(yǔ)句。
      （1）指名讀。
      （2）“樹林內(nèi)外，百鳥爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部?！?/p>
      這句話描寫了一個(gè)什么樣的場(chǎng)面？“飛瀑落入深澗”其實(shí)寫的是什么？“驚濤拍打岸灘”呢？最后指名讀，展開想像，體會(huì)鳥兒喧鬧的場(chǎng)面。
      三、指導(dǎo)背誦第二段。
      幫助學(xué)生弄清這一段的層次，再讓學(xué)生明白第一層的敘述順序。
      四、作業(yè)
      背誦課文3~5。
      用“好像……又像……”、“似……如……”造句 教學(xué)反思：
      25、灰椋鳥 第三課時(shí)
      課型：新授
      時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)：
      理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。教學(xué)重難點(diǎn)：
      能描寫灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
      教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、集體交流。教學(xué)過程：
      一、講讀第三段
      1、指名讀第三段，思考：
      （1）在回來(lái)的路上，“我”有哪些感想？
      （2）為什么說(shuō)鳥是人類的朋友？
      2、出示“我”的感想。
      鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？
      （1）“我”的感想包含幾層意思？
      （2）把第二句改為不用問號(hào)的句子。
      （沒有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面。）
      3、朗讀課文最后一段。
      二、總結(jié)課文
      1、沒有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我們就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面。我們先看鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面，再看林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)。
      （1）背誦第二段。
      （2）用自己的話說(shuō)說(shuō)鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面。
      （3）林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)，造了哪些林？
      2、為什么說(shuō)鳥兒是人類的朋友，樹林是鳥的樂園/
      （1）再讀樹林的環(huán)境描寫，體現(xiàn)適合鳥類生存。
      （2）我們要熱愛鳥類，熱愛大自然。
      三、朗讀課文
      四、作業(yè)：完成課后練習(xí)。
      板書：
      15、灰椋鳥
      辛勤勞動(dòng)，植樹造林
      一開始 一小群一小群
      灰椋鳥 歸林幾分鐘 排空而至
      不愿過早安眠 喧鬧
      愛護(hù)鳥類，愛護(hù)自然 教學(xué)反思：
      26、水 第一課時(shí)
      課型：新授
      教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)重難點(diǎn)：
      教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、集體交流。教學(xué)過程：
      26、水
      第二課時(shí)
      課型：新授
      教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)重難點(diǎn)：
      教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、集體交流。教學(xué)過程：
      場(chǎng)面壯觀
      時(shí)間：
      時(shí)間：
      第二篇：蘇教六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)螳螂捕蟬教案（范文模版）
      一、板書課題，導(dǎo)入新課。
      板書課題：螳螂捕蟬。
      師：螳螂和蟬兩種不同的昆蟲，它們之間會(huì)發(fā)生什么故事？請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文。找出文中寫“螳螂捕蟬”故事的內(nèi)容。
      二、學(xué)生自讀課文。
      要求：1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
      2.邊讀邊想，螳螂和蟬之間發(fā)生了什么故事。
      3.遇到比較難讀的句子，難懂的句子，多讀幾遍。
      三、查自讀情況。
      1.指名分段課文，注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。
      2.檢查有關(guān)詞語(yǔ)的理解。
      3.講講螳螂和蟬之間發(fā)生的故事。板書：螳螂 蟬 黃雀
      四、細(xì)讀“螳螂捕蟬”的故事。
      1．用“——”劃出你認(rèn)為最有道理的那句話。
      2.指名回答，出示：它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后隱伏著禍患。
      3．填寫圖表，體悟成語(yǔ)的意思。
      師：他們眼前的利益是什么？同桌交流。獨(dú)立填表。
      一心眼前的利益 隱伏的禍患
      蟬  螳螂
      黃雀
      4．從哪里看出它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢？ 教學(xué)預(yù)設(shè)：
      ◆蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。．．．．．．．◆螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬。．．．．．．◆黃雀伸長(zhǎng)脖子正要啄食螳螂。．．．．．．（抓住描寫“螳螂”“蟬”“黃雀”動(dòng)作神態(tài)的詞句，品味它們一心只想得到眼前的利益。）
      五、再讀課文，理清脈絡(luò)
      1.默讀課文，弄清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。2.小組交流討論。3.集體交流，討論。
      （起因：吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國(guó)，不準(zhǔn)別人再來(lái)勸阻；經(jīng)過：一位侍奉吳王的少年利用“螳螂捕蟬”的故事，巧妙地勸阻吳王；結(jié)果：吳王聽了少年的故事，放棄了攻打楚國(guó)的念頭。）4.概括課文的主要內(nèi)容?！景鍟O(shè)計(jì)】
      螳螂捕蟬
      （一心想得到）眼前的利益(卻不顧)隱伏的禍患
      蟬 露水 螳螂  螳螂 蟬 黃雀
      黃雀 螳螂 少年
      第三篇：蘇教五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教案
      蘇教版五年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案 第一單元：第一課時(shí) 方程的意義
      教學(xué)內(nèi)容：教科書第1~2頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)一的1～3題。
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解方程的含義，知道像X＋50=150、2X=200這樣含有
      未知數(shù)的等式是方程。
      2、培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納的能力。
      教學(xué)過程：
      一、教學(xué)例1  出示例1圖，提出要求：你能用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎？
      學(xué)生在本子上寫。
      指名回答，板書：50＋50=100  含有等號(hào)的式子叫等式，它表示等號(hào)兩邊的結(jié)果是相等的。
      二、教學(xué)例2  學(xué)生自學(xué)
      要求：
      1、學(xué)生在書上獨(dú)立填寫，用式子表示天平兩邊的質(zhì)量關(guān)系。
      2、小組同學(xué)交流四道算式，最后達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：
      X＋50＞100 X＋50=100  X＋50＜100 X＋X=100  根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書這4道算式。
      3、把這4道算式分成兩類，可以怎樣分，先獨(dú)立思考后再小組內(nèi)交流，要說(shuō)出理由。
      學(xué)生可能會(huì)這樣分：
      第一種：
      X＋50＞100 X＋50=100  X＋50＜100 X＋X=100
      第二種：
      X＋50＞100 X＋X=100  X＋50＜100 X＋50=100
      引導(dǎo)學(xué)生理解第一種分法： 你為什么這樣分，說(shuō)說(shuō)你的想法。
      小結(jié)：像右邊的式子就是我們今天所要學(xué)習(xí)的方程，請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁险业绞裁词欠匠?，讀一
      讀，不理解的和同桌交流。
      指名學(xué)生說(shuō)，教師板書：像X＋50=150、2X=200這樣含有未知數(shù)的等式是方程。
      提問：你覺得這句話里哪兩個(gè)詞比較重要？“含有未知數(shù)”“等式”
      那X＋50＞100、X＋50＜100為什么不是方程呢？ 提問：那等式和方程有什么關(guān)系呢，在小組里交流。
      方程一定是等式，但等式不一定是方程。
      三、完成“試一試”、“練一練”
      學(xué)生獨(dú)立完成。
      集體訂正時(shí)圍繞“含有未知數(shù)的等式”進(jìn)一步理解方程的含義
      四、課堂作業(yè)：練習(xí)一的1、2、3。
      板書：
      X＋50=100  X＋X=100 像X＋50=150、2X=200這樣含有未知數(shù)的等式是方程。
      第二課時(shí) 等式的性質(zhì)
      （一）教學(xué)內(nèi)容：教科書第3～4頁(yè)的內(nèi)容，練習(xí)一的4～6題。
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)，所得的結(jié)果仍然
      是等式。
      2、根據(jù)等式的性質(zhì)
      （一）學(xué)會(huì)解決含有加、減號(hào)的方程。
      3、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
      教學(xué)過程：
      一、教學(xué)例3
      出示圖，學(xué)生根據(jù)圖獨(dú)立填空。
      根據(jù)學(xué)生的回答，板書：  20=20 20＋10=20＋10  X=50 X＋20=50＋20  50＋a=50＋a 50＋a－a=50＋a－a  X＋20=70 X＋20－20=70－20  提問：比較兩邊的算式，你有什么發(fā)現(xiàn)，在小組里說(shuō)說(shuō)。
      全班交流，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)，所得的結(jié)果仍然
      是等式。這是等式的性質(zhì)。
      獨(dú)立完成“練一練”第1題
      二、教學(xué)例4  學(xué)生自學(xué)，不懂的問題和同組同學(xué)交流，能解決的就小組內(nèi)交流。
      全班交流：例4中還有什么不懂的地方提出來(lái)，能由學(xué)生解決的就由學(xué)生解決，學(xué)生解決不了的教師解決。
      一是方法：根據(jù)等式的性質(zhì)把含有未知數(shù)的這邊化簡(jiǎn)成就含有一個(gè)未知數(shù)。
      二是檢驗(yàn)：把計(jì)算的結(jié)果代到原式，看左右兩邊是否相等。
      三強(qiáng)調(diào)書寫的格式。
      小結(jié)：求方程中未知數(shù)值的過程，叫做解方程。
      完成“試一試”“練一練”的第2題。
      學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正，重點(diǎn)幫助有困難的學(xué)生，針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的地方及時(shí)分
      析錯(cuò)誤原因，幫助他們弄懂。
      三、課堂作業(yè) 練習(xí)一的第4、5、6題。
      第4、6題做在書上，第5題寫在作業(yè)本上。
      板書：
      等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)，所得的結(jié)果仍然是等式。
      這時(shí)等式的性質(zhì)。
      X＋10=50  解： X＋10－10=50－10
      X=40
      第三課時(shí) 練習(xí)
      教學(xué)內(nèi)容：教科書第6頁(yè)的7～12題。
      教學(xué)要求：
      1、通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)方程的含義。
      2、進(jìn)一步理解等式的性質(zhì)，能根據(jù)等式的性質(zhì)正確地解方程。
      教學(xué)過程：
      一、基礎(chǔ)練習(xí)
      1、說(shuō)出下面的式子哪些是方程，哪些不是，為什么？
      20＋17=37 12－Y=4 a＋12=35  21－b＜14 x=14＋23 16＋a=27＋b
      2、解方程
      X＋125=370 520＋X=710 X－4.9=6.4  120－X=25 7.8＋X=2.5 X＋8.5=12
      學(xué)生獨(dú)立完成，指名學(xué)生板演。
      選3題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想的過程。
      集體訂正，幫有錯(cuò)的同學(xué)分析錯(cuò)誤原因，使其明白。
      二、完成第6頁(yè)的7～12題。
      第7題
      學(xué)生獨(dú)立完成后指名回答，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
      使學(xué)生明白：根據(jù)等式的性質(zhì)是含有未知數(shù)的一邊只剩下未知數(shù)，就能很快知道
      最后的結(jié)果。
      第9題
      先由學(xué)生獨(dú)立完成。
      指名學(xué)生說(shuō)：錯(cuò)在哪里，幫他分析一下，可能是什么原因造成的？怎樣改正，我
      們?cè)谧鲱}時(shí)要注意一些什么？
      第8題
      學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演。
      教師要特別關(guān)注前面解題還有錯(cuò)的學(xué)生，爭(zhēng)取人人過關(guān)。
      集體訂正，分析錯(cuò)誤原因。
      第12題
      學(xué)生讀題后獨(dú)立思考解決問題的方法。
      小組內(nèi)交流。
      全班交流，只要學(xué)生說(shuō)出的方法是有道理的，教師都要給于肯定。
      三、課堂作業(yè)
      第6頁(yè)的第10、11題。
      板書：
      學(xué)生的板演
      第四課時(shí)
      教學(xué)內(nèi)容：教材第7～10頁(yè)，例
      5、例6及相應(yīng)的試一試，練一練，練習(xí)二第1～3題
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握等式的性質(zhì)，即在等式兩邊都乘或除以同一個(gè)數(shù)（除以一個(gè)數(shù)
      時(shí)0除外），所得結(jié)果仍然是等式的性質(zhì)。
      2、使學(xué)生掌握利用相應(yīng)的性質(zhì)解一步計(jì)算的方程。
      教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解并掌握在等式兩邊都乘或除以同一個(gè)數(shù)(除以一個(gè)數(shù)時(shí)0除外)這一等
      式的性質(zhì)。
      教學(xué)過程：
      一、復(fù)習(xí)等式的性質(zhì)
      1、前一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了等式的性質(zhì)，誰(shuí)還記得？
      2、在一個(gè)等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)，所得結(jié)果仍然是等式。那同學(xué)們猜想一下，如果在一個(gè)等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)數(shù)(除以一個(gè)數(shù)時(shí)0除外)，所得結(jié)果還會(huì)是等式
      嗎？
      3、生自由猜想，指名說(shuō)說(shuō)自己的理由。
      4、那么，下面我們就通過學(xué)習(xí)來(lái)驗(yàn)證一下我們的猜想。
      二、教學(xué)例五
      1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察例五圖，并看圖填空。
      2、集體核對(duì)
      3、通過這些圖和算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
      4、接下來(lái)，請(qǐng)大家要課練本上任意寫一個(gè)等式。請(qǐng)你將這個(gè)等式兩邊同時(shí)乘同一個(gè)數(shù)，計(jì)算并觀察一下，還是等式嗎？再將這個(gè)等式兩邊同時(shí)除以同一個(gè)數(shù)，還是等式嗎？能同時(shí)除
      以0嗎？
      5、通過剛才的活動(dòng)，你又有什么發(fā)現(xiàn)？
      6、引導(dǎo)學(xué)生初步總結(jié)等式的性質(zhì)(關(guān)于乘除的)
      7、板書出示：等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)不等于0的數(shù)，所得結(jié)果仍然是等式。
      8、練一練第一題 ⑴、指名讀題
      ⑵、生獨(dú)立填寫在書上，集體核對(duì) ⑶、你是根據(jù)什么來(lái)填寫的？
      三、教學(xué)例六
      1、出示例六教學(xué)掛圖，指名讀題，同時(shí)要求學(xué)生仔細(xì)觀察例六圖
      2、長(zhǎng)方形的面積怎樣計(jì)算？
      3、根據(jù)題意怎樣列出方程？指名口答，你是怎么想的？板書：40X=960
      4、在計(jì)算時(shí)，方程兩邊都要除以幾？為什么？
      5、生獨(dú)立計(jì)算，指名上黑板。全班核對(duì)
      6、計(jì)算出X=24后，我們?cè)鯓硬拍艽_定這個(gè)數(shù)是否正確？請(qǐng)大家口算檢驗(yàn)一下。最后將例
      六填寫完整。
      7、小結(jié)：在剛才計(jì)算例六的過程中，我們將方程的兩邊都同時(shí)除以40，這是為什么？為什么將等式兩邊都同時(shí)除以40，等式仍成立？
      8、試一試
      ⑴、出示X÷0.2=0.8 ⑵、生獨(dú)立解方程，指名上黑板。師巡視并幫助有困難的學(xué)生。⑶、集體核對(duì)，指名口答：你是怎樣解方程的？為什么可以這樣做？
      9、練一練第二題
      ⑴、生獨(dú)立解方程。指名上黑板，師巡視。
      ⑵、集體訂正。
      四、鞏固練習(xí)
      1、練習(xí)二第一題
      ⑴、請(qǐng)每位同學(xué)在小組里說(shuō)一說(shuō)每一題應(yīng)該怎樣解，指名口答。(第三組)
      ⑵、生獨(dú)立解方程。指名上黑板
      ⑶、集體核對(duì)
      2、練習(xí)二第二題 ⑴、指名讀題
      ⑵、生獨(dú)立填寫，師巡視。⑶、你在填的時(shí)候是怎樣想的？
      五、課堂作業(yè) 練習(xí)二第三題
      第五課時(shí)
      教學(xué)內(nèi)容：教材第8～11頁(yè)，例7及相應(yīng)的試一試，練一練，練習(xí)二第4～7題
      教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生掌握列方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
      教學(xué)過程：
      一、教學(xué)例7
      1、出示教學(xué)掛圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察題目，明確題意。
      2、題目中已知什么，要求什么？這些量之間有什么關(guān)系？板書：小軍的成績(jī)－小剛的成績(jī)
      =0.06米
      3、小軍的成績(jī)我們知道嗎？不知道可以用什么來(lái)表示？
      4、接下來(lái)，請(qǐng)你用列方程的方法來(lái)解決這道問題。（生獨(dú)立解決，師巡視）指名上黑板。
      5、集體核對(duì)，（指算式）這道算式表示什么意思？
      6、計(jì)算完結(jié)果后，你是怎樣檢驗(yàn)的？
      7、這道題目還可以怎樣列式？（生小組內(nèi)交流不同的算法，并說(shuō)一說(shuō)是根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系
      計(jì)算的）
      8、小結(jié)：剛才我們用列方程的方法來(lái)解決了問題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，用列方程解答時(shí)，我們是怎樣列出方程的，解答過程中要注意些什么？
      9、試一試 ⑴、指名讀題
      ⑵、題目的各個(gè)數(shù)量之間有什么關(guān)系？指名口答后生集體填寫在書上。如有不同的可以書上
      補(bǔ)充。
      ⑶、請(qǐng)同學(xué)們用列方程的方法來(lái)解決這個(gè)問題。（生獨(dú)立解決，師巡視）
      ⑷、集體核對(duì)。
      10、練一練
      ⑴、引導(dǎo)學(xué)生明確條件和問題。
      ⑵、引導(dǎo)學(xué)生明確題目中已知量與未知量的相等關(guān)系，并將這個(gè)關(guān)系寫在書上。⑶、根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出方程并解答。（生獨(dú)立解決，師巡視，幫忙有困難的學(xué)生）
      ⑷、集體核對(duì)。
      二、鞏固練習(xí)
      1、練習(xí)二第4題
      ⑴、生獨(dú)立讀題，明確題意。⑵、引導(dǎo)學(xué)生看圖列出方程并解答。
      ⑶、集體核對(duì)。請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你是怎樣列出方程的。
      ⑷、做完后你是怎樣檢驗(yàn)的？
      2、練習(xí)二第5題
      ⑴、指名讀題，明確題意。
      ⑵、小組討論每題的數(shù)量關(guān)系，全班交流。生獨(dú)立解答
      ⑶、集體核對(duì)
      3、練習(xí)二第6題 ⑴、生獨(dú)立完成，師巡視
      ⑵、小組內(nèi)核對(duì)，同時(shí)交流討論數(shù)量關(guān)系。
      ⑶、全班交流。
      三、課堂作業(yè) 練習(xí)二第7題
      第六課時(shí)
      教學(xué)內(nèi)容：教材第11頁(yè)練習(xí)二8～12題
      教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生熟練掌握等式的性質(zhì)并用列方程的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
      教學(xué)過程：
      一、復(fù)習(xí)等式的性質(zhì)
      1、前幾節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了等式的性質(zhì)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，等式有怎樣的性質(zhì)？指名口答。
      2、今天這節(jié)課，我們就進(jìn)行一些相應(yīng)的練習(xí)鞏固知識(shí)。
      二、練習(xí)二第8題
      1、指名讀題
      2、生獨(dú)立填寫在書上，集體訂正。
      3、說(shuō)一說(shuō)，你是怎么填的。（小組內(nèi)交流）
      4、我們?cè)诮獯鸱匠虝r(shí)，要養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣，也就是將算出的未知數(shù)的值再代入方程，看等
      式是否成立。
      三、練習(xí)二第9題
      1、指名讀題
      2、這道題目，已知哪些量，要求什么量？
      3、已知量與未知量之間有什么樣的相等關(guān)系？（多請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)）
      4、生獨(dú)立做在課練本上。師巡視（注意輔導(dǎo)有困難的學(xué)生）
      5、集體核對(duì)。
      四、練習(xí)二第10、11題
      1、學(xué)生在小組內(nèi)討論這兩道題目的數(shù)量。
      2、生獨(dú)立解決，師注意巡視，發(fā)現(xiàn)問題，個(gè)別輔導(dǎo)。同時(shí)注意觀察學(xué)生的不同做法，并通
      過板演在全班討論。
      3、集體核對(duì)
      五、課堂作業(yè) 練習(xí)二第12題
      第7課時(shí) 整理與練習(xí)（1）
      教學(xué)內(nèi)容：教科書第12頁(yè)～13頁(yè)“回顧與整理”“練習(xí)與應(yīng)用”的1～4題。
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、通過整理，讓學(xué)生把本單元的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，形成知識(shí)的體系，進(jìn)一
      步理解本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
      2、通過練習(xí)，提高學(xué)生解方程的正確率和速度。
      3、提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力。
      教學(xué)過程：
      一、回顧與反思
      提問：這一單元我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：方程、等式的性質(zhì)、解方程。
      方程：含有未知數(shù)的等式叫作方程。
      等式的性質(zhì)：等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)，所得的結(jié)果仍然是等式。
      等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)不等于0的數(shù)，所得的結(jié)果仍然是等式。
      解方程：求方程未知數(shù)值的過程，叫做解方程。
      學(xué)生獨(dú)立思考問題：
      1、舉例說(shuō)一說(shuō)等式和方程有什么聯(lián)系和區(qū)別。
      2、等式有哪些性質(zhì)？你是怎樣解方程的？
      3、在列方程解決實(shí)際問題時(shí)你是怎樣想的？ 小組內(nèi)逐一交流這3個(gè)問題，有組長(zhǎng)組織。
      全班交流。
      二、練習(xí)與應(yīng)用
      第2題 學(xué)生獨(dú)立完成。
      選3題讓學(xué)生說(shuō)出想的過程。
      幫有錯(cuò)的學(xué)生訂正。
      第3題 學(xué)生獨(dú)立完成。
      小組交流這4題的方程和解題過程，沒有意見的就通過。
      全班交流：
      （1）交流有困惑的地方。（2）交流有不同意見的題目。
      4X=10  1.6X=5.6  X＋7=17  X＋110=250
      三、課堂作業(yè)
      練習(xí)與應(yīng)用的第1、4題。
      板書：
      第8課時(shí) 整理與練習(xí)（2）
      教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)與應(yīng)用的第5～7題，“探索與實(shí)踐”的題目。教學(xué)目標(biāo)：
      1、通過練習(xí)，提高學(xué)生列方程解決問題的意識(shí)和能力。
      2、讓學(xué)生通過實(shí)踐，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題 的能力。教學(xué)過程：
      一、探索與實(shí)踐 出示第8題題目。
      指導(dǎo)學(xué)生理解題目：“連續(xù)的3個(gè)自然數(shù)”是什么意思？舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)。
      學(xué)生獨(dú)立思考這3個(gè)問題，在本子上適當(dāng)記錄。
      小組內(nèi)交流，把困惑、疑點(diǎn)、不同意見的地方記錄下來(lái)。
      （1）a＋b＋c的和等于3b。
      （2）3X=99 X=33（3）5n=55 n=11 很多學(xué)生在做這道題時(shí)會(huì)感到比較困難，要讓有能力的學(xué)生多發(fā)表自己的見解，教師還要結(jié)合實(shí)際情況多舉例來(lái)說(shuō)明它們之間的關(guān)系。
      補(bǔ)充：依此類推，9個(gè)連續(xù)自然數(shù)的和是99，你能用方程算出中間的一個(gè)數(shù)是多少嗎？
      解：設(shè)中間一個(gè)數(shù)n。
      9n=99  n=99÷9  n=11 第9題
      學(xué)生讀懂題目意思獨(dú)立思考，解決問題。和同座位同學(xué)交流自己的思考過程。
      全班交流：（1）從第一個(gè)天平可看出，一個(gè)梨子的質(zhì)量相當(dāng)于3個(gè)蘋果的質(zhì)量。
      （2）從第二個(gè)天平可看出，三個(gè)蘋果的質(zhì)量相當(dāng)于6個(gè)桃的質(zhì)量。
      （3）因此，一個(gè)李子的重量相當(dāng)于6個(gè)桃子的質(zhì)量。
      二、評(píng)價(jià)與反思
      組織學(xué)生先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，小組交流后全班交流。
      三、課堂作業(yè)
      練習(xí)與應(yīng)用的第5～7題。
      第二單元：確定位置第一課時(shí)
      教學(xué)內(nèi)容：教科書第15頁(yè)例
      1、練一練，練習(xí)三1～3題。
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、使學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。
      2、使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位抽象成用列、行表示的平面圖的過程，提高抽象思維能力，發(fā)
      展空間觀念。
      3、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。
      教學(xué)過程：
      一、情境引入
      1、談話：同學(xué)們?nèi)ミ^南剛體育館觀看過籃球比賽嗎？（出示一張球票）這是老師去南剛體育館看比賽的票，拿著票，老師很快就找到了自己的位置，你知道老師是怎么找到的嗎？
      學(xué)生自由回答。
      2、出示例1的情境圖。
      這是班級(jí)的座位圖，從圖中你看出了什么？ 有個(gè)小朋友叫小軍，你知道他坐在哪里嗎？
      指名學(xué)生回答。
      如果我們不知道小軍的位置，聽了剛才同學(xué)的發(fā)言，能順利地找到小軍的位置嗎？ 你覺得用這樣的方法描述小軍的位置有什么特點(diǎn)？（不夠清楚，比較麻煩）
      3、揭示課題并板書。
      用我們以前學(xué)習(xí)過的知識(shí)描述小軍的位置，顯得不夠規(guī)范或比較麻煩。怎樣才能正確、簡(jiǎn)明地說(shuō)出小軍的位置呢？這節(jié)課我們繼續(xù)研究確定位置的方法。
      二、教學(xué)新課
      1、教學(xué)用數(shù)對(duì)表示位置。
      （1）介紹列、行的含義和確定第幾列、第幾行的規(guī)則。
      實(shí)際上，在確定位置時(shí)，豎排叫列，橫排叫行。（指圖說(shuō)，板書）確定第幾列一般從左往右
      數(shù)，確定第幾行一半從前往后數(shù)。
      這叫什么？這是第幾列？（從圖中指列、行問）這是第幾行？
      指第1列第1行的圖問：這一位同學(xué)在第幾列第幾行？（第1列第1行）
      小軍位置是第幾列第幾行？ 同桌互相指一個(gè)位置說(shuō)說(shuō)。
      （2）出示抽象圖。
      如果把每個(gè)學(xué)生的座位用圓圈表示，每一行有幾個(gè)圈呢？一共要畫幾列呢？
      出示抽象圖：
      第7行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第6行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第5行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第4行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第3行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第2行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第1行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
      第 第 1 ……… 7 列 列
      圖中的第1列在哪里？第1行呢？（標(biāo)出“第1行”和“第1列”）
      誰(shuí)能像這樣標(biāo)出其他的列和行？ 指一指第4列第2行在哪里？ 第3列第4行在哪里？
      ……
      同學(xué)們?cè)诿靼琢肆泻托械暮x后，現(xiàn)在能正確、簡(jiǎn)明的確定位置了嗎？
      （3）用數(shù)對(duì)表示位置。小軍坐在第4列第3行，在數(shù)學(xué)上可以用數(shù)對(duì)表示為（4，3）。你知道這個(gè)數(shù)對(duì)的含義嗎？數(shù)學(xué)中的4表示什么意思？3呢？
      數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行；兩個(gè)數(shù)之間用逗號(hào)隔開，兩個(gè)數(shù)的外
      面用小括號(hào)括起來(lái)。
      師指抽象圖中任意一個(gè)圈問：請(qǐng)你用數(shù)對(duì)表示。
      2、完成“練一練”。
      （1）學(xué)生在書上完成1、2題。
      你能找到第2列第4行的位置嗎？有數(shù)對(duì)怎樣表示？（2）（5，5）表示什么呢？是圖上的哪個(gè)圈？
      兩個(gè)“5”表示的意思一樣嗎？
      三、鞏固練習(xí)
      1、完成練習(xí)三第1題。
      教室里的座位共有幾列幾行呢？第1列第1行是哪個(gè)同學(xué)的座位？用數(shù)對(duì)怎樣表示你能說(shuō)說(shuō)自己的座位在第幾列第幾行嗎？用數(shù)對(duì)怎樣表示？ 在小組中互相說(shuō)說(shuō)，并互相指其他座位說(shuō)數(shù)對(duì)。
      2、完成練習(xí)三第2題。
      在實(shí)際生活中，也經(jīng)常用數(shù)對(duì)確定位置。你能悅納嘎數(shù)對(duì)表示這四塊瓷磚的位置嗎？ 追問：第3列的兩塊瓷磚有什么共同特點(diǎn)嗎？
      第4行的兩塊瓷磚用數(shù)對(duì)表示位置時(shí)，寫出的兩個(gè)數(shù)對(duì)有什么相同的地方？
      同一列的兩塊瓷磚，數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)相同； 同一行的瓷磚，數(shù)對(duì)中的第二個(gè)數(shù)相同。
      3、完成第3題。
      （1）獨(dú)立完成用數(shù)對(duì)表示每一塊花磚的位置。（2）在小組中交流花磚位置的排列有什么規(guī)律？
      （3）匯報(bào)交流結(jié)果。
      四、課堂總結(jié)
      通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你認(rèn)為學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)確定位置的方法對(duì)你以后有什么指導(dǎo)作
      用呢？ 板書設(shè)計(jì)： 用數(shù)對(duì)確定位置 豎排叫列，橫排叫行。
      數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行； 兩個(gè)數(shù)之間用逗號(hào)隔開，兩個(gè)數(shù)的外面用小括號(hào)括起來(lái)。
      第二課時(shí)
      教學(xué)內(nèi)容：教科書第16頁(yè)例
      2、練一練，練習(xí)三第4題。
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、使學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中的物體的位置，提高學(xué)生用數(shù)
      對(duì)確定位置的能力。
      2、進(jìn)一步提高學(xué)生抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
      3、使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)眼光觀察生活的意識(shí)。
      教學(xué)重點(diǎn)：能熟練運(yùn)用數(shù)對(duì)表示實(shí)際生活中物體位置。
      教學(xué)過程：
      一、復(fù)習(xí)引入
      1、出示圖。第4行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
      B
      第3行 ○ ○ ○ ○ ● ○ ○
      A
      第2行 ○ ○ ● ○ ○ ○ ○
      C
      第1行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ● 第 第 1 ………… 7 列 列
      請(qǐng)用數(shù)對(duì)表示圖中A、B、C的位置。A（3，2）B（5，3）C（7，1）你是怎么確定位置的？說(shuō)說(shuō)你的想法。
      二、教學(xué)新課
      1、教學(xué)例2。
      （1）出示沒有標(biāo)出行與列的公園平面圖。你能試著標(biāo)出平面圖有幾行幾列嗎？
      嘗試標(biāo)行與列。
      （2）出示完成的方格圖。
      圖中行與列的標(biāo)法與上節(jié)課所學(xué)例題及練習(xí)題的標(biāo)法有什么不同？
      指出：例2中0既表示列數(shù)的七點(diǎn)，也表示行數(shù)的起點(diǎn)。
      說(shuō)說(shuō)：第3列是哪一條線？第5列是哪一條線？第3行是哪一條線？第5行是哪一條線？
      想一想，怎樣用數(shù)對(duì)表示書報(bào)亭的位置？（2，3）
      （3）分組討論：兒童樂園等其他景點(diǎn)的位置怎樣用數(shù)對(duì)表示？
      盆景園的位置（5，7）大門的位置（3，1）飯店的位置（5，2）
      誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)確定景點(diǎn)位置時(shí)可以怎樣找？
      （4）觀察比較。
      看一看，表示兒童樂園與書報(bào)亭位置的數(shù)對(duì)有什么特征？（數(shù)對(duì)中左邊的數(shù)都是2）
      這說(shuō)明什么呢？（兒童樂園與書報(bào)亭在同一列上）還有哪些景點(diǎn)的位置具有這樣的特征呢？小組中說(shuō)一說(shuō)。
      交流匯報(bào)。
      2、練一練。（1）完成第1題。獨(dú)立完成，集體評(píng)講。
      你是怎樣找到這些點(diǎn)的？說(shuō)說(shuō)你的想法。
      圍成的是什么圖形？為什么？
      （2）完成第2題。
      獨(dú)立完成用數(shù)對(duì)表示點(diǎn)的位置。D點(diǎn)和E點(diǎn)應(yīng)該怎樣表示呢？
      “順次連接A、D、E、C、A”是什么意思？
      圍成的是什么圖形？你是怎么知道的？怎樣檢驗(yàn)對(duì)邊是否平行？
      三、鞏固練習(xí)
      1、完成練習(xí)三第4題。
      怎樣用數(shù)對(duì)表示試驗(yàn)小學(xué)和圖書館的位置？ 實(shí)驗(yàn)小學(xué)（5，5）中兩個(gè)5表示的意思是否一樣？
      （3，2）（2，3）表示的位子哈相同嗎？為什么？你能找出這兩個(gè)位置在哪里嗎？
      小組中討論第（3）（4）小題。
      2、完成練習(xí)三第5題。匯報(bào)交流結(jié)果，展示路線。指導(dǎo)用數(shù)對(duì)進(jìn)行描述。
      四、自學(xué)“你知道嗎”
      學(xué)生介紹自己了解了哪些知識(shí)。
      五、課堂總結(jié)
      通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了什么收獲？對(duì)于用數(shù)對(duì)確定位置又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？
      說(shuō)說(shuō)在確定位置時(shí)我們可以怎樣找？
      第三單元：第一課時(shí)：公倍數(shù)和最小公倍數(shù)
      教學(xué)內(nèi)容：教科書第22-23頁(yè)的例
      1、例2和“練一練”，練習(xí)四的第1-4題。
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，會(huì)在集合圖中分別表示兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)和它們的公倍數(shù)。
      2、使學(xué)生學(xué)會(huì)用列舉的方法找到10以內(nèi)兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，并能在解決問題的過程中主動(dòng)探索簡(jiǎn)捷的方法，進(jìn)行有條理的思考。
      3、使學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中，進(jìn)一步發(fā)展與同伴進(jìn)行合作交流的意識(shí)和能力，獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：
      長(zhǎng)3厘米、寬2厘米的長(zhǎng)方形紙片，邊長(zhǎng)6厘米、8厘米的正方形紙片；練習(xí)四第4題里的方格圖、紅旗和黃旗。
      教學(xué)過程：
      一、經(jīng)歷操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)公倍數(shù)
      1、操作活動(dòng)。
      提問：用長(zhǎng)3厘米、寬2厘米的長(zhǎng)方形紙片分別鋪邊長(zhǎng)6厘米、8厘米的正方形，能鋪滿哪個(gè)正方形？拿出手中的圖形，動(dòng)手拼一拼。學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)后指名在實(shí)物展示臺(tái)上鋪一鋪。提問：通過剛才的活動(dòng)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
      引導(dǎo)：⑴用長(zhǎng)3厘米、寬2厘米的長(zhǎng)方形紙片鋪邊長(zhǎng)6厘米的正方形，每條邊各鋪了幾次？
      怎樣用算式表示？
      ⑵鋪邊長(zhǎng)8厘米的正方形呢？每條邊都能正好鋪滿嗎？
      2、想像延伸。
      提問：根據(jù)剛才鋪正方形的過程，在頭腦里想一想，用3厘米、寬2厘米的長(zhǎng)方形紙片正好鋪滿邊長(zhǎng)多少厘米的正方形？在小組里交流。
      4、揭示概念。講述：6、12、18、24……既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)，它們是2和3的公倍數(shù)。說(shuō)明：因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的，所以兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)的個(gè)數(shù)也是無(wú)限的，同樣可
      以用省略號(hào)表示。
      引導(dǎo)：用3厘米、寬2厘米的長(zhǎng)方形紙片不能正好鋪滿邊長(zhǎng)8厘米的正方形，說(shuō)明什么？為
      什么？
      二、自主探索，用列舉的方法求公倍數(shù)和最小公倍數(shù)
      1、自主探索。
      提問：6和9的公倍數(shù)有哪些？其中最小的公倍數(shù)是幾？你能試著找一找嗎？
      學(xué)生自主活動(dòng)，在小組里交流。可能的方法有： ① 依次分別寫出6和9的公倍數(shù)，再找一找。
      提問：你是怎樣找到6和9的公倍數(shù)的？又是怎樣確定6和9的最小公倍數(shù)的？
      ② 先找出6的倍數(shù)，再?gòu)?的倍數(shù)中找出9的倍數(shù)。③ 先找出9的倍數(shù)，再?gòu)?的倍數(shù)中找出6的倍數(shù)。引導(dǎo)：②和③有什么相同的地方？哪一種方法簡(jiǎn)捷些？
      2、明確6和9的公倍數(shù)中最小的一個(gè)是18，指出：18就是6和9的最小公倍數(shù)。
      3、用集合圖表示。
      指導(dǎo)學(xué)生填集合圖后，引導(dǎo)：12是6和9的公倍數(shù)嗎？為什么？27呢？哪幾個(gè)數(shù)是6和9的公倍數(shù)？
      4、完成“練一練”
      完成后交流：2和5的公倍數(shù)有什么特點(diǎn)？
      三、鞏固練習(xí)，加深對(duì)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的認(rèn)識(shí)
      1、練習(xí)四第1題。
      提問：這里在圖中要寫省略號(hào)嗎？為什么？如果沒有“50以內(nèi)”這個(gè)前提呢？
      2、練習(xí)四第2題。
      引導(dǎo)：4與一個(gè)數(shù)的乘積都是4的什么數(shù)？
      5、6與一個(gè)數(shù)的乘積呢？怎樣找到4和5的公倍
      數(shù)？填空時(shí)為什么要寫省略號(hào)？
      3、練習(xí)四第3題。
      集體交流時(shí)說(shuō)說(shuō)是怎樣找的。
      四、全課小結(jié)
      提問：今天學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？什么是兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)？怎樣找兩個(gè)數(shù)的最小
      公倍數(shù)？
      引導(dǎo)：你還有什么疑問？
      五、游戲活動(dòng)
      練習(xí)四第4題。讓學(xué)生在小組里玩一玩，再想一想。提問：涂色的方格里寫的數(shù)與3和4有什么關(guān)系？
      教學(xué)后記：
      第二課時(shí)：求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的練習(xí)教學(xué)內(nèi)容：完成練習(xí)四的第5～8題。
      教學(xué)要求：
      1、通過練習(xí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的一些簡(jiǎn)捷的方法，并能根據(jù)兩個(gè)數(shù)的關(guān)系選擇用合理的方法求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。
      2、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)解決問題策略的多樣性。
      教學(xué)過程：
      一、基礎(chǔ)練習(xí)
      找出下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)。4和6 3和7 5和9 10和6
      二、完成第25頁(yè)的5～8題。
      1、第5題
      ⑴ ①讓學(xué)生觀察左邊4題，說(shuō)說(shuō)這幾組數(shù)有什么共同的特點(diǎn)。
      ②找出每組兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。③比較和交流：有什么發(fā)現(xiàn)？
      （兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)就是它們的乘積。）
      ⑵獨(dú)立完成右邊4題，再比較交流發(fā)現(xiàn)了什么？
      2、第6題
      先由學(xué)生獨(dú)立完成。
      然后說(shuō)說(shuō)分別是什么方法求出每組上數(shù)的最小公倍數(shù)的？
      3、第7題
      先讓學(xué)生用列表的方法找出答案，并通過交流使學(xué)生體會(huì)到列表的過程實(shí)
      際上就是求7和8的最小公倍數(shù)。
      4、第8題
      先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)求幾月幾日小林和小軍再次相遇，可以先求哪兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，再讓學(xué)生
      獨(dú)立解答。
      三、小結(jié)：通過今天這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
      四、思考題
      提示：先用列舉法找3、4和6的最小公倍數(shù)。
      第三課時(shí)：公因數(shù)和最大公因數(shù)
      教學(xué)內(nèi)容：
      教科書第26-27頁(yè)的例
      3、例4和“練一練”，練習(xí)五的第1-5題。
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)公因數(shù)和最大公因數(shù)，會(huì)在集合圖中分別表示兩個(gè)數(shù)的因數(shù)和它們的公因數(shù)。
      2、使學(xué)生學(xué)會(huì)用列舉的方法找到100以內(nèi)兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，并能在解決問題的過程中進(jìn)行有條理的思考。
      3、使學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中，進(jìn)一步發(fā)展與同伴進(jìn)行合作交流的意識(shí)和能力，獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：
      長(zhǎng)18厘米、寬12厘米的長(zhǎng)方形紙片，邊長(zhǎng)6厘米、4厘米的正方形紙片。
      教學(xué)過程：
      一、經(jīng)歷操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)公因數(shù)
      1、操作活動(dòng)。
      ⑴先讓學(xué)生用邊長(zhǎng)6厘米、4厘米的正方形紙片分別鋪長(zhǎng)18厘米、寬12厘米的長(zhǎng)方形。
      再提問：哪種紙片能將長(zhǎng)方形正好鋪滿？
      ⑵交流：還有哪些邊長(zhǎng)是整厘米數(shù)的正方形紙片也能正好鋪滿這個(gè)長(zhǎng)方形？
      ⑶1、2、3、6有什么共同的特征？ ⑷4為什么不是12和18的公因數(shù)？
      揭示：1、2、3、6既是12的因數(shù)，又是18的因數(shù)，它們是12和18的公因數(shù)。
      二、自主探索，用列舉的方法求公因數(shù)和最大公因數(shù)
      1、自主探索。
      提問：8和12的公因數(shù)有哪些？最大的公因數(shù)是幾？你能試著找一找嗎？
      學(xué)生自主活動(dòng)，在小組里交流?？赡艿姆椒ㄓ校?①先找出8的因數(shù)，再?gòu)?的因數(shù)中找出12的因數(shù)。②先找出12的因數(shù)，再?gòu)?2的因數(shù)中找出8的因數(shù)。
      2、明確8和12的公因數(shù)中最大的一個(gè)是4，指出：就是8和12的最大公因數(shù)。
      3、用集合圖表示。
      出示相交的集合圈，讓學(xué)生把8和12的因數(shù)分別填在集合圖中的合適部分，再看圖說(shuō)說(shuō)各
      自的想法。
      4、完成“練一練” 重點(diǎn)讓學(xué)生操作與填空。
      三、鞏固練習(xí)，加深對(duì)公因數(shù)和最大公因數(shù)的認(rèn)識(shí)
      1、練習(xí)五第1題。
      填好后讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)15和20的因數(shù)分別有哪些，公因數(shù)有哪些，最大公因數(shù)是幾？
      2、練習(xí)五第2題。
      3、練習(xí)五第3題。
      先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再具體說(shuō)說(shuō)找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)的方法。
      4、練習(xí)五第4題。
      先出示第1組數(shù)，讓學(xué)生判斷，并說(shuō)說(shuō)是怎樣判斷的。然后完成先面幾組。
      5、練習(xí)五第5題。
      鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法找出每組數(shù)的最大公因數(shù)，并說(shuō)說(shuō)是怎樣做的，怎樣想的。
      四、全課小結(jié)
      提問：今天學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？什么是兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)？怎樣找兩個(gè)數(shù)的最大
      公因數(shù)？
      引導(dǎo)：你還有什么疑問？
      第四單元第1課時(shí)：分?jǐn)?shù)的意義
      教學(xué)內(nèi)容：例
      1、試一試、練一練、練習(xí)六的1至5題。
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、使學(xué)生初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的概括過程，進(jìn)一
      步理解分?jǐn)?shù)的意義。
      2、使學(xué)生在說(shuō)明所表示的意義的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)分析、綜合與抽象、概括的能力，感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。
      教學(xué)過程：
      一、揭題。
      談話：在三年級(jí)，我們?cè)?jīng)分兩次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，今天這節(jié)課，我們要在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)
      一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。
      二、新授。
      1、教學(xué)例1 出示例1中的一組圖
      談話：先來(lái)看這幾幅圖，請(qǐng)大家根據(jù)每幅圖的意思，用分?jǐn)?shù)表示每個(gè)圖中的涂色部分。寫出分?jǐn)?shù)后，再想一想：每個(gè)分?jǐn)?shù)各表示什么？在小組內(nèi)交流。
      學(xué)生匯報(bào)所填寫的分?jǐn)?shù)
      提問：你認(rèn)為這些圖中分別是把什么平均分的？
      在學(xué)生回答后，教師指出：一個(gè)餅可以稱為一個(gè)物體，一個(gè)長(zhǎng)方形是一個(gè)圖形，“1米”是一個(gè)計(jì)量單位，而左起第四個(gè)圖形是把6個(gè)圓看成一個(gè)整體。引導(dǎo)比較：左起第四個(gè)圖形與前三個(gè)圖形有什么不同？
      說(shuō)明：一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位或由許多物體組成的一個(gè)整體，都可以用自然數(shù)1來(lái)表示，通常我們把它叫做單位“1”。
      提問：（1）在這幾個(gè)圖形中，分別把什么看成單位“1”的？（2）分別把單位“1”平均分成了幾份？用分?jǐn)?shù)表示這樣的幾份？
      （3）從這些例子看，怎樣的數(shù)叫作分?jǐn)?shù)？
      在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。
      指出：表示其中一份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)單位。
      2、教學(xué)“試一試”
      學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)上面每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，以及各有多少個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。
      反饋交流時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生同桌兩人合作回答，一人說(shuō)分?jǐn)?shù)，另一人說(shuō)分?jǐn)?shù)單位。在學(xué)生回答分?jǐn)?shù)單位時(shí)，課件演示每個(gè)圖中的一份，在學(xué)生回答分?jǐn)?shù)中各有幾個(gè)分?jǐn)?shù)單位時(shí)，課件演示
      每個(gè)圖中各有這樣的幾份。
      3、完成“練一練”
      提問：各圖中的涂色部分怎樣用分?jǐn)?shù)表示？請(qǐng)大家在書上填空。學(xué)生匯報(bào)所填分?jǐn)?shù)時(shí)，教師
      讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
      提問：每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是多少？各有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位？
      三、練習(xí)。
      １、做練習(xí)六的第１題
      先讓學(xué)生在小組內(nèi)讀一讀，再指名讀一讀，并要求說(shuō)出每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位
      提問：每個(gè)分?jǐn)?shù)的分母與分?jǐn)?shù)單位有什么聯(lián)系？
      ２、做練習(xí)六的第２題
      先讓學(xué)生在每個(gè)圖里涂色表示三分之二，再說(shuō)說(shuō)是怎樣涂的、怎樣想的。
      提問：同樣是三分之二，為什么涂色桃子的個(gè)數(shù)不同？
      ３、做練習(xí)六的第３題
      讓學(xué)生按照書上的說(shuō)法，說(shuō)說(shuō)第一題中是把哪個(gè)數(shù)量看作單位“１”，平均分成了幾份，三好學(xué)生有這樣的幾份，再讓學(xué)生按照第１題的句式說(shuō)說(shuō)后兩題中每個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。
      指出：在研究分?jǐn)?shù)時(shí)，把哪個(gè)數(shù)量平均分成若干份，這樣的數(shù)量就是單位“１
      ４、做練習(xí)六的第４題
      先讓學(xué)生看圖指一指直線上從幾到幾的這一段可以表示單位“１”。再讓學(xué)生中直線上的點(diǎn)表示各分?jǐn)?shù)。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各是怎樣想的。
      ５、做練習(xí)六的第５題
      學(xué)生獨(dú)立完成后，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)所填寫的兩個(gè)分?jǐn)?shù)有什么不同。
      明確：這兩個(gè)分?jǐn)?shù)都是把１２枝鉛筆看作單位“１”平均分后得到的；第一個(gè)分?jǐn)?shù)要把單位１平均分成１２份，第二個(gè)分?jǐn)?shù)要把單位１平均分成２份。
      四、總結(jié)。
      這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？通過學(xué)習(xí)你有哪些收獲？你對(duì)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)滿意嗎？
      第2課時(shí)：真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)
      教學(xué)內(nèi)容：例
      2、例
      3、練一練、練習(xí)七1-4題。
      教學(xué)目的：1． 使學(xué)生認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念，能判別一個(gè)分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)還是假分?jǐn)?shù)。
      2． 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和分析、推理等思維能力。
      教學(xué)過程：
      一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
      1． 提問：什么叫做分?jǐn)?shù)？什么是分?jǐn)?shù)單位？
      2．你能說(shuō)出一些分?jǐn)?shù)，并說(shuō)明這個(gè)分?jǐn)?shù)表示什么意義嗎？ 3． 引入新課（板書課題）今天我們來(lái)繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)。
      二、教學(xué)新課
      1． 認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。
      （1）出示例2
      學(xué)生涂色表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。
      問：把每個(gè)圓都看作單位“1”，都平均分成幾份？每份是幾分之幾？圖色部分各表示幾分之
      幾？ 里有幾個(gè)1/4？ 生答師板書。
      要表示5個(gè)1/4，該怎樣涂顏色？明確：用一個(gè)圓最多只能表示4個(gè)1/4，表示5個(gè)1/4要用
      兩個(gè)圓。5個(gè)1/4就是5/4。
      問：通過剛才的涂色，你有什么發(fā)現(xiàn)？
      指出：當(dāng)涂色部分不滿1個(gè)單位時(shí)，分?jǐn)?shù)的分子比分母小；涂色部分正好滿1個(gè)單位時(shí)，分?jǐn)?shù)的分子和分母相等；涂色部分超過1個(gè)單位時(shí)，分?jǐn)?shù)的分子比分母大。
      （2）教學(xué)例3 出示例3，學(xué)生涂色。
      引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：要表示每個(gè)分?jǐn)?shù)，各要涂幾個(gè)1/5？分別用了幾個(gè)圓？你有什么發(fā)現(xiàn)？
      （3）分?jǐn)?shù)分類
      比較例
      2、例3中的這些分?jǐn)?shù)，你能給它們分一分類嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣分的？
      （4）認(rèn)識(shí)概念
      結(jié)合學(xué)生的發(fā)言指出：分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)。分子和分母相等或者分子大于分母的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù)。問：和1相比，誰(shuí)大，誰(shuí)?。?學(xué)生舉例說(shuō)明真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。
      （5）小結(jié)：學(xué)生自己整理真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的概念，特點(diǎn)。
      2． 練習(xí)
      （1）做“練一練”第1題。
      請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分別把什么看做單位“1”？
      （2）做“練一練”第2題。
      （3）判斷。
      真分?jǐn)?shù)一定小于假分?jǐn)?shù)。
      假分?jǐn)?shù)都大于1。
      小于7/8的真分?jǐn)?shù)只有6個(gè)。
      集體訂正。說(shuō)明理由
      三、課堂練習(xí)1．練習(xí)七第一題
      要通過描點(diǎn)、觀察、交流，使學(xué)生在直線上直觀地看到：真分?jǐn)?shù)集中分布在0和1之間的這一段上，而假分?jǐn)?shù)則分布在從1開始向右的部分，進(jìn)而體會(huì)到真分?jǐn)?shù)都小于1，假分?jǐn)?shù)都大
      于1。
      2、練習(xí)七第二題 獨(dú)立完成，交流
      3、練習(xí)七第三題 獨(dú)立完成，交流結(jié)果。
      4、練習(xí)七第四題 獨(dú)立完成，交流結(jié)果
      學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣比較他們的大小的？
      四、小結(jié)
      這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？什么是真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)？
      五、作業(yè) 相應(yīng)的練習(xí)冊(cè)。
      第3課時(shí)：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾
      教學(xué)內(nèi)容：例
      4、例
      5、試一試、練一練、練習(xí)七5-8 教學(xué)目的：
      1、探索并理解求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的實(shí)際問題。
      2、體會(huì)分?jǐn)?shù)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，拓展對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。
      教學(xué)過程：
      一、復(fù)習(xí)引入。
      1、同桌相互舉出一些分?jǐn)?shù)，說(shuō)明意義，并說(shuō)說(shuō)是真分?jǐn)?shù)還是假分?jǐn)?shù)？
      2、根據(jù)要求表示分?jǐn)?shù)。
      3/4  4/7
      3、貼出： 紅彩帶 黃彩帶
      問：從圖中你知道了什么？
      能提出什么問題？
      結(jié)合學(xué)生回答，揭示，今天我們來(lái)研究一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾？
      二、新授。
      1、教學(xué)例4。
      明確問題，黃彩帶的長(zhǎng)是紅彩帶的幾分之幾？
      學(xué)生獨(dú)立思考：把誰(shuí)看作單位“1”？黃彩帶的長(zhǎng)相當(dāng)于紅彩帶的幾份？
      匯報(bào)交流。明確：把紅彩帶的長(zhǎng)看作單位“1”，平均分成4份，每份是紅彩帶的1/4。黃彩帶的長(zhǎng)與其中的1份一樣長(zhǎng)。也就是說(shuō)紅彩帶的1/4與黃彩帶一樣長(zhǎng)。（貼出答案）
      同桌相互交流。2。教學(xué)試一試。貼出 紅彩帶：
      藍(lán)彩帶：
      藍(lán)彩帶的長(zhǎng)是紅彩帶的（—）。學(xué)生小組討論：把誰(shuí)看作單位“1”？藍(lán)彩帶的長(zhǎng)相當(dāng)于紅彩帶的幾份？
      匯報(bào)交流，明確答案。
      改題：紅彩帶的長(zhǎng)是藍(lán)彩帶的（—）
      學(xué)生思考，小組內(nèi)交流。
      明確：把藍(lán)彩帶的長(zhǎng)看作單位“1”，平均分成3份。紅彩帶的長(zhǎng)與其中的4份一樣長(zhǎng)，也就
      是4個(gè)1/3，即4/3。
      3、教學(xué)例5。
      （1）出示：綠彩帶的長(zhǎng)是紅彩帶的5/4，問：你怎么理解這句話？
      明確：把紅彩帶的長(zhǎng)看作單位“1”，平均分成4份，綠彩帶的長(zhǎng)相當(dāng)于其中的5份。
      （2）出示 紅彩帶：
      你能畫出綠彩帶嗎？學(xué)生獨(dú)立畫，交流校對(duì)。
      4、教學(xué)試一試。
      出示 紅彩帶： 花彩帶：
      問：你可以怎樣提問？你會(huì)解答嗎？說(shuō)說(shuō)怎么想的？
      學(xué)生獨(dú)立完成，并校對(duì)。
      三、鞏固練習(xí)。
      1、完成練一練1 學(xué)生獨(dú)立完成，交流。
      2、完成練一練2
      3、完成練習(xí)七5、6 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么想的？
      4、完成練習(xí)七7（1）說(shuō)一說(shuō)你是怎樣理解 “梨的個(gè)數(shù)是蘋果的1/5” “鴨的只數(shù)是雞的3/4”著兩句話的？
      （2）學(xué)生填空。
      （3）交流，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
      5、完成練習(xí)七8
      （1）出示統(tǒng)計(jì)圖，問：你知道了什么？
      （2）補(bǔ)充問題，獨(dú)立解答。____ 是 ____ 的（—）
      （3）小組交流，你是怎么想的？
      四、總結(jié)。
      通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
      五、作業(yè)：練習(xí)冊(cè)。
      第4課時(shí)：練習(xí)課 教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)七9-14 教學(xué)目的：通過練習(xí)，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，掌握求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分
      之幾的實(shí)際問題。教學(xué)過程：
      一、復(fù)習(xí)。
      1、板書：分?jǐn)?shù)。問：關(guān)于分?jǐn)?shù)，你了解了哪些知識(shí)？
      二、練習(xí)
      1、完成練習(xí)七11（1）讀出分?jǐn)?shù)，說(shuō)出這個(gè)分?jǐn)?shù)表示什么意義？分?jǐn)?shù)單位是什么？
      （2）找一找哪些是真分?jǐn)?shù)？哪些是假分?jǐn)?shù)？
      2、完成練習(xí)七9、10 說(shuō)一說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是什么？各有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位？
      3、完成練習(xí)七12 讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣理解每一句話的？
      4、完成練習(xí)七13 獨(dú)立完成，并交流。
      5、完成練習(xí)七14
      （1）說(shuō)說(shuō)你是怎么理解題意的？
      （2）學(xué)生畫一畫。
      （3）交流，展示畫出的各種圖形。
      6、指導(dǎo)完成思考題。（1）學(xué)生小組討論完成。
      （2）集體交流。
      三、總結(jié)。
      通過學(xué)習(xí)，有什么收獲？還有哪些疑問？
      四、作業(yè)：練習(xí)冊(cè)
      第5課時(shí)：分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系
      教學(xué)內(nèi)容：例
      6、試一試和練一練，練習(xí)八的1至5。
      教學(xué)目的：
      1、使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)整數(shù)相除的商，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示有關(guān)單位換算的結(jié)果；能列式解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之
      幾的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。
      2、使學(xué)生在探索分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的過程中，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)觀察、比較、分析、推
      理等思維能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
      教學(xué)過程：
      一、導(dǎo)入
      1、出示情境圖：把4塊餅平均分給4個(gè)小朋友。
      2、提問：你能提出哪些問題？
      二、新課
      1、教學(xué)例6 把剛才呈現(xiàn)的題目改為：把3塊餅平均分給4個(gè)小朋友。
      提問：你能提出什么問題？怎樣列式？ 引導(dǎo)：把3塊餅平均分給4個(gè)小朋友，平均每人能分到1塊嗎？你是怎樣想的？
      結(jié)合學(xué)生的回答，指出：每人分得的不滿1塊，結(jié)果可以用分?jǐn)?shù)表示。
      提出要求：那么，可以用怎樣的分?jǐn)?shù)表示3÷4的商呢？請(qǐng)大家拿出3張同樣的圓形紙片，把它們看作3塊餅，按照題目分一分，看結(jié)果是多少？
      學(xué)生操作，了解學(xué)生是怎樣分和怎樣想的。
      組織交流，你是怎么分的？
      小結(jié)：把3塊餅平均分給4個(gè)小朋友，每人分得4/3塊。完成板書。
      把題目改為：把3塊餅平均分給5個(gè)小朋友，每人能分得多少塊？ 學(xué)生口述算式
      提問：3除以5，商是多少？怎樣用分?jǐn)?shù)表示？小組交流。
      2、總結(jié)歸納
      談話：請(qǐng)大家觀察上面兩個(gè)等式，你發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法有什么關(guān)系？
      板書課題 被除數(shù)÷除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù)
      提問：如果用a表示被除數(shù)，用b表示除數(shù)，這個(gè)關(guān)系式可以怎樣寫？
      板書 a÷b=a/b
      討論：b可以是0嗎？
      小結(jié)：在除法中，0不能作除數(shù)；分?jǐn)?shù)中的分母，相當(dāng)于除法中的除數(shù)，所以分母不能是0。
      3、教學(xué)試一試。
      出示試一試，學(xué)生嘗試填空。小組交流：你是怎樣想的？
      口答：把7分米改寫成用米做單位的數(shù)，可以列怎樣的除法算式？7÷10的商用分?jǐn)?shù)怎樣表示？23分改寫成用時(shí)作單位的數(shù)，可以列怎樣的除法算式？23÷60的商用分?jǐn)?shù)怎樣表示？
      指出：兩個(gè)數(shù)相除，得不到整數(shù)商時(shí)，可以用分?jǐn)?shù)表示。
      4、做練一練的第1題
      學(xué)生填寫后，引導(dǎo)比較：上下兩行題目有什么不同？
      5、練一練第2題
      學(xué)生獨(dú)立填寫，要求說(shuō)說(shuō)填寫時(shí)是怎樣想的。
      三、練習(xí)
      1、練習(xí)八第1題
      讓學(xué)生在小組里說(shuō)說(shuō)，再指名口答。
      2、第2題
      學(xué)生獨(dú)立填寫，交流。
      3、第3題
      學(xué)生看圖填寫后，可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
      4、第4題
      學(xué)生填寫后，提問：這道題中的兩個(gè)問題有什么不同？
      5、第5題
      讓學(xué)生聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義填空，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系列算式，并寫出得數(shù)。
      四、總結(jié)
      提問：今天這節(jié)課，學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過學(xué)習(xí)，有什么收獲？還有哪些疑問？
      整理和復(fù)習(xí)（1）教學(xué)內(nèi)容：教科書第51上的內(nèi)容以及51~53頁(yè)第1題~9題
      教學(xué)目的：
      1、通過回顧與整理，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解
      2、通過小組交流的形式組織學(xué)生整理知識(shí)要點(diǎn)，體驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的收獲，建立合理的認(rèn)知結(jié)
      構(gòu)。教學(xué)過程：
      一、回顧與整理
      1、問：這一單元，你們學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？
      2、分小組交流
      3、集體交流、整理
      二、練習(xí)與應(yīng)用
      1、第51頁(yè)第1題
      讓學(xué)生獨(dú)立完成。然后再說(shuō)一說(shuō)思考的過程
      2、第51頁(yè)第2題
      學(xué)生獨(dú)立完成，再評(píng)講，可指導(dǎo)在直線上表示假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的方法。
      3、第3題，口答
      4、第4題
      讓學(xué)生結(jié)合情境解釋分?jǐn)?shù)的意義。
      重點(diǎn)講解第3小題：小明從家到學(xué)校，1/6小時(shí)正好走了全程的2/3。
      1/6小時(shí)是把1小時(shí)看做單位“1”，平均分成6份，小明的時(shí)間相當(dāng)于其中的一份。
      5、獨(dú)立完成第5、6題
      評(píng)講總結(jié)方法
      6、做第7題
      讓學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法進(jìn)行填寫。
      指導(dǎo)1.7的填法：
      一、可以把1.7看成1和0.7的和。0.7是7/10;
      二、把1.7直接看成是17/10，從而得出結(jié)果。
      7、做第8題
      引導(dǎo)：前兩題可直接根據(jù)小數(shù)意義，改寫成小數(shù)，后兩題要根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，通過計(jì)
      算改寫成小數(shù)。
      8、做第9題
      （1）試做（2）分析小結(jié)：要將分?jǐn)?shù)化成小數(shù)再比較（3）討論怎么樣將帶分?jǐn)?shù)化成小數(shù)
      三、課堂總結(jié)
      整理與復(fù)習(xí)（2）
      教學(xué)內(nèi)容：教科書第53頁(yè)第10~13題
      教學(xué)目的：
      1、用分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)，熟練地解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的實(shí)際問題，2、能溝通知識(shí)之間的相互聯(lián)系，提高解決問題的能力。
      教學(xué)過程：
      一、練習(xí)與應(yīng)用 １、第52頁(yè)第10題
      先做第一題：五一班一共有學(xué)生40人，其中女生有21人。女生占全班人數(shù)的幾分之幾？（1）先讓學(xué)生聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義口頭分析：把全班人數(shù)看作單位“1”，平均分成40份，女生人數(shù)占了其中的21份，所以女生人數(shù)占全班人數(shù)的21/40。（2）再讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系列出算式，并寫出得數(shù)。
      （3）獨(dú)立做下面兩題（4）交流總結(jié) ２、做第11題（1）學(xué)生先獨(dú)立練習(xí)
      （2）引導(dǎo)比較A三道題目計(jì)算方法有什么相同？
      B算式中選擇的除數(shù)有什么不同？
      C從中還能想到些什么？
      （3）溝通求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾與求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的聯(lián)系。
      ３、做第12題 練習(xí)后加強(qiáng)對(duì)比（1）計(jì)算方法有什么相同的地方？
      （2）算式中選擇的被除數(shù)為什么不同？除數(shù)為什么相同？
      （3）商的表示方法有什么不同？ ４、做第13題 練習(xí)后加強(qiáng)對(duì)比
      要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別清楚：一：第一個(gè)問題是求平均每條童褲用了這塊布的幾分之幾，需要把5米看做單位“1”，并把它平均分成6份，用分?jǐn)?shù)表示其中的一份，得到的分?jǐn)?shù)不注明單位名稱。二：第二個(gè)問題是求平均每條童褲用布幾分之幾米，要把5米等分成6份，并用分?jǐn)?shù)表示其中的一份，得到的結(jié)果要注明單位名稱“米”。
      ５、思考題
      方法一：可以根據(jù)每個(gè)分?jǐn)?shù)中分子與分母的大小關(guān)系來(lái)判斷。
      方法二：通過畫圖幫助思考
      二、課堂總結(jié)
      三、完成補(bǔ)充習(xí)題上的練習(xí)。
      第五單元：找規(guī)律
      第一課時(shí)
      探索圖形覆蓋現(xiàn)象的規(guī)律（1）
      教學(xué)目標(biāo)：
      1．使學(xué)生結(jié)合具體情境，用平移的方法探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律，能根據(jù)把圖形平移的次數(shù)推算被該圖形覆蓋的總次數(shù)，解決相應(yīng)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。
      2．使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索與合作交流的過程，體會(huì)有序列舉和列表思考等解決問題的策略，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力。
      3．使學(xué)生在他人的鼓勵(lì)和幫助下，努力克服學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性，獲得成功的體驗(yàn)。
      教學(xué)準(zhǔn)備：
      學(xué)生每人一張?zhí)钣?一10這10個(gè)數(shù)的單行數(shù)表，一張?zhí)钣?一15這15個(gè)數(shù)的單行數(shù)表；每人4個(gè)用硬紙做的長(zhǎng)方形框，分別可以框2個(gè)數(shù)、3個(gè)數(shù)、4個(gè)數(shù)和5個(gè)數(shù)。
      教學(xué)過程：
      一、初步經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，感知規(guī)律。
      談話：（出示下表）下表的紅框中兩個(gè)數(shù)的和是3。在表中移動(dòng)這個(gè)紅框，可以使每次
      框出的兩個(gè)數(shù)的和各不相同。
      提問：一共可以得到多少個(gè)不同的和？請(qǐng)大家拿出自己手上的數(shù)表想一想，也可以用這
      樣的方框試著框一框。
      學(xué)生可能想到的方法有：（1）列表排一排1＋2＝3，2＋3＝5……9＋10＝19 一共可以得到9個(gè)不同的和。
      相機(jī)引導(dǎo)：這樣列表排一排，要注意什么？（有序思考，不重復(fù)、不遺漏）
      （2）用方框框9次，得到9個(gè)不同的和。
      引導(dǎo)：你能把你用方框框數(shù)的過程演示給大家看嗎？
      結(jié)合學(xué)生的演示，強(qiáng)調(diào)：從哪里開始框起？方框依次向哪個(gè)方向平移？一共平移多少
      次？得到幾個(gè)不同的和？ 比較兩種方法，哪種更簡(jiǎn)便？
      （第一種要算出每個(gè)具體的和，第2種方法只要考慮把長(zhǎng)方形平移多少次就行了。）
      二、再次經(jīng)歷探索的過程，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
      如果每次框出三個(gè)數(shù)，一共可以得到多少個(gè)不同的和？你能用平移的的方法找到答案嗎？拿出能框3個(gè)數(shù)的長(zhǎng)方形框自己試一試。
      學(xué)生操作后組織交流：你是怎樣框的？（強(qiáng)調(diào)按順序平移）一共平移了幾次？（7次）
      得到多少個(gè)不同的和？（8個(gè)）
      提問：如果每次框出4個(gè)數(shù)、5個(gè)數(shù)呢？再試著框一框，看看分別能得到多少個(gè)不同的和？
      組織學(xué)生交流結(jié)果。
      要求：剛才我們用方框在數(shù)表里每次框出了2個(gè)數(shù)、3個(gè)數(shù)、4個(gè)數(shù)和5個(gè)數(shù)。你能聯(lián)系每次平移的過程和得到的結(jié)果，把下表填寫完整嗎？ 每次框幾個(gè)數(shù)平移的次數(shù) 得到幾個(gè)不同的和
      引導(dǎo)：觀察表格，自己想一想，平移的次數(shù)與每次框幾個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？得到幾個(gè)不同的和與平移的次數(shù)有什么關(guān)系？把你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律在小組里交流。
      學(xué)生可能得到：平移的次數(shù)與每次框出的數(shù)的個(gè)數(shù)相加正好是10;得到不同和的個(gè)數(shù)比平移的次數(shù)多1；每次框出的數(shù)越多，平移的次數(shù)與得到不同和的個(gè)數(shù)就越少；每次框出的數(shù)的個(gè)數(shù)增加1，得到不同和的個(gè)數(shù)就減少1??…
      追問：利用大家發(fā)現(xiàn)的規(guī)律想一想，如果每次框6個(gè)數(shù)，平移的次數(shù)是幾？能得到幾
      個(gè)不同的和？
      三、嘗試用規(guī)律解決問題，加深對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)
      1．教學(xué)“試一試”。
      提問：（出示題目）如果把表中的數(shù)增加到15，你能用剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說(shuō)說(shuō)每次框出2個(gè)數(shù)能得到多少個(gè)不同的和嗎？每次框出3個(gè)數(shù)或4個(gè)數(shù)呢？
      引導(dǎo)學(xué)生交流自己的想法并有條理地表達(dá)自己的想法（如果部分學(xué)生感到有困難，也
      可以讓他們邊操作邊思考）2．做“練一練”。
      提問：（出示花邊）這是小紅設(shè)計(jì)的一條花邊。每次給相鄰的兩個(gè)方格蓋上紅色的透明
      紙，一共有多少種不同的蓋法？
      先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后組織交流。
      提問：如果給緊連的3個(gè)方格蓋上紅色的透明紙，一共有多少種不同的蓋法？每次蓋
      5個(gè)方格呢？
      鼓勵(lì)學(xué)生簡(jiǎn)捷地推算出答案。
      四、課堂小結(jié)，聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用規(guī)律
      1．提問：這節(jié)課我們探索了什么規(guī)律？是用什么方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律的？
      2．做練習(xí)十的第1題。今天我們探索的規(guī)律在實(shí)際生活中也有一些應(yīng)用。（出示練習(xí)十的第1題）你知道一共有多少種不同的拿法嗎？
      提示學(xué)生將每3張連號(hào)的票畫一畫，找到答案。3．做練習(xí)十的第2題。（出示練習(xí)十的第2題）提示：可以根據(jù)題意先畫圖，再思考。
      學(xué)生解答后，再組織交流思考的過程。
      第二課時(shí)
      探索圖形覆蓋現(xiàn)象的規(guī)律（2）
      教學(xué)內(nèi)容：
      P57---58 找規(guī)律例2 以及相應(yīng)的“試一試”，“練一練”，練習(xí)十
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、使學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，用平移的方法探索并發(fā)現(xiàn)把圖形分別沿兩個(gè)方向進(jìn)行平移后被該圖形覆蓋的次數(shù)的規(guī)律，會(huì)根據(jù)平移次數(shù)推算把圖形分別沿兩個(gè)方向進(jìn)行平移后被該圖形
      覆蓋的總次數(shù)，解決相應(yīng)的問題。
      2、使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探究和合作交流的過程，體會(huì)有序列舉和思考是解決問題的基本策略之一，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力，初步形成回顧與反思探索規(guī)律過程的意識(shí)。
      教學(xué)重、難點(diǎn)：
      探索把圖形分別沿兩個(gè)方向進(jìn)行平移后被該圖形覆蓋的次數(shù)的規(guī)律。教學(xué)過程：
      一、探索規(guī)律
      1、出示例2，理解圖意指名說(shuō)說(shuō)
      （1）浴室的一面墻長(zhǎng)有8格，寬有6格；
      （2）理解問題
      2、你準(zhǔn)備怎樣來(lái)貼瓷磚，才能做到既不重復(fù)，又不遺漏？同桌討論后全班交流，明確方法：可以從左上角開始有次序地進(jìn)行平移，可以向右平移，也可以向左平移。
      3、學(xué)生動(dòng)手操作，操作完后思考：你是沿著什么方向貼的？平移了幾次？有幾種貼法？
      4、交流匯報(bào)，引導(dǎo)思考：
      （1）沿著這面墻的長(zhǎng)貼一行有多少種貼法？（平移6次，可以有7種貼法）沿著這面墻的寬貼一列有多少種貼法？（平移4次，可以有5種貼法）
      （2）一共有多少種貼法呢？（5×7=35種）聯(lián)系剛才的操作過程想一想：一共有多少種貼法與沿這面墻的長(zhǎng)和寬貼各有多少種貼法是什么關(guān)系？你是怎么想的？（就是求5個(gè)7
      或7個(gè)5是多少）
      5、小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)沿著長(zhǎng)貼有7種貼法，沿著寬貼有5種貼法，所以一共有7×5=35種
      貼法。
      二、運(yùn)用規(guī)律
      1、完成“試一試”（1）你能用我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來(lái)完成這道題嗎？出示“試一試”這個(gè)圖形你會(huì)把它平移嗎？小組討論，明確可以把“凸”字形看作長(zhǎng)方形。
      （2）想一想，有多少種不同的貼法？
      （3）交流，引導(dǎo)學(xué)生有條理的表達(dá)思考過程。（沿著長(zhǎng)有6種貼法，沿著長(zhǎng)有5種貼法，所以一共有6×5=30種貼法）
      2、完成練一練小軍打算在陽(yáng)臺(tái)上的一面墻上貼花磚，請(qǐng)你算一算，有多少種不同的貼法？學(xué)生獨(dú)立完成后交流思考的過程。
      三、全課總結(jié)
      1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？
      2、學(xué)生質(zhì)疑。
      四、拓展延伸
      1、完成P59第3題
      （1）仔細(xì)審題后，動(dòng)手框一框，并算一算5個(gè)數(shù)的和。（2）任意框幾次，看看每次框出的5個(gè)數(shù)的和與中間的數(shù)有什么關(guān)系？小結(jié)：每次框出的5個(gè)數(shù)的和就等于中間的數(shù)乘5。
      （3）如果框出的5個(gè)數(shù)的和是180，應(yīng)該怎樣框？能框出和是100的5個(gè)數(shù)嗎？為什么？
      獨(dú)立思考后解答。
      （4）一共可以框出多少個(gè)不同的和？獨(dú)立思考后同桌說(shuō)說(shuō)，學(xué)生解答后再組織交流思考
      過程。
      第六單元
      第一課時(shí) 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)
      教學(xué)內(nèi)容
      教科書第60-61頁(yè)例
      1、例2及相應(yīng)的“練一練”，練習(xí)十一第1-3題
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、使學(xué)生經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過程，初步理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
      2、讓學(xué)生能應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母或分子而大小不變的分?jǐn)?shù)。
      3、讓學(xué)生在觀察、操作、思考和交流等活動(dòng)中，培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
      教學(xué)準(zhǔn)備
      圓形紙片、彩筆、各種卡片
      教學(xué)過程：
      一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
      故事引入：猴王分餅
      觀察圖片示意圖，用分?jǐn)?shù)表示每只猴分得餅的大小，這幾個(gè)分?jǐn)?shù)相等嗎？出示陰影部分是1/2的圖片？比較相等的幾個(gè)分?jǐn)?shù)有什么發(fā)現(xiàn)？
      （大小相等，分子分母在變化）
      如果還有一只猴需要四塊，猴王會(huì)怎樣分呢，揭示課題
      二、自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
      1、談話：請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的一張正方形的紙，指出：這些正方形紙都一樣大。
      提問：你能先對(duì)折，并涂出它的 嗎？
      學(xué)生折紙。涂色。交流后，追問：你能通過繼續(xù)對(duì)折，找出和 相等的其他分?jǐn)?shù)嗎？學(xué)生
      操作。組織交流。
      1/2＝ 2/4 1/2 ＝ 4/8 1/2＝8 /16
      2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律
      引導(dǎo)觀察：請(qǐng)大家觀察每個(gè)等式中的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，它們的分子。分母是怎樣變化的？學(xué)生觀察、思考，完成課本上的填空，再在小組內(nèi)交流。a、先從左往右看，1/2 是怎樣變?yōu)榕c它相等的2/4 的？
      由1/2 到4/8，分子、分母又是怎樣變化的？
      誰(shuí)能用一句話說(shuō)出這兩個(gè)式子的變化規(guī)律？
      b、再?gòu)挠彝罂?/p>
      2/4是怎樣變化成與之相等的1/2 的？
      4/8又是怎樣變成1/2 的？
      誰(shuí)能用一句話說(shuō)出這兩個(gè)式子的變化規(guī)律？
      綜合以上兩種變化情況，誰(shuí)能用一句話概括出其中的規(guī)律？你覺得有什么要補(bǔ)充的嗎？
      （不能同時(shí)乘或除以0）為什么？
      3、溝通聯(lián)系
      談話：你能根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，再寫出一組相等的分?jǐn)?shù)？引導(dǎo)辨析：所寫的分?jǐn)?shù)是否
      相等？你是怎樣想的？
      提出要求：根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，你能用商不變的規(guī)律來(lái)說(shuō)明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎？
      三、利用規(guī)律，解決問題
      1、練一練的第1題。
      2、練一練的第2題
      3、練習(xí)十一第二題
      四、課堂小結(jié)
      這節(jié)課有哪些收獲？
      五、拓展延伸
      第二課時(shí)
      分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)（約分）
      教學(xué)內(nèi)容：
      課本第62頁(yè)的例3，完成隨后的“練一練”和練習(xí)十一的第4-7題
      教學(xué)目標(biāo)
      1、進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)；并能初步運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行約分。
      2、掌握約分的含義和約分的一般方法，學(xué)會(huì)約分的書寫形式，認(rèn)識(shí)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
      教學(xué)重點(diǎn)：掌握約分的方法已經(jīng)約分的書寫形式
      教學(xué)難點(diǎn)：約分時(shí)通常約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
      教學(xué)過程：
      一、復(fù)習(xí)
      1、說(shuō)一說(shuō)：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)
      2、想一想：學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)有什么作用？
      3、寫一寫：請(qǐng)你寫出和12/24 相等的分?jǐn)?shù) 在學(xué)生交流反饋后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相等的分?jǐn)?shù)做比較：分子分母都比原來(lái)大的，分子分母都比原來(lái)小的。
      二、教學(xué)例3
      1、出示例3：你能寫出和 12/18相等，而分子、分母都比較小的分?jǐn)?shù)嗎？
      學(xué)生嘗試自主思考。匯報(bào)：你是怎樣想的？先在小組里交流。
      2、教學(xué)約分的含義。
      師：把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成同它相等，但分子分母都比較小的分?jǐn)?shù)，叫做約分。
      12/18 6/9  12/18 4/6  12/18 2/3  教師指出：約分要注意兩點(diǎn)，一是約分后得到的分?jǐn)?shù)要與原來(lái)的分?jǐn)?shù)相等；二是約分后得到的分?jǐn)?shù)的分子分母都要比原來(lái)的分?jǐn)?shù)小。
      3、教學(xué)約分的書寫形式
      分子分母都要同時(shí)除以幾呢？（分子分母同時(shí)除以2、3或者6。）
      方法一：先分別除以12和18的公因數(shù)
      2、再分別除以6和9的公因數(shù)3。
      方法二：分別除以12和18的最大公因數(shù)6。
      規(guī)范：畫斜線的方向和商的書寫位置提示：熟練以后，約分可以直接寫成12/18= 2/3  約分到什么時(shí)候就不要繼續(xù)除呢？（除到分子、分母只有公因數(shù)1為止。）
      4、教學(xué)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
      像 2/3的分子分母只有公因數(shù)1，這樣的分?jǐn)?shù)叫做最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。約分時(shí)，通常要約成最簡(jiǎn)
      分?jǐn)?shù)。
      同步練習(xí)1：說(shuō)出一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)
      同步練習(xí)2：把 約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
      三、課堂練習(xí)
      1、指出下面的哪些分?jǐn)?shù)是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。（練一練62頁(yè)第一題）
      2、分組練習(xí)（指名板演）練一練第二題
      練習(xí)十一 第5題
      四、課堂作業(yè)：
      第三課時(shí) 約分（練習(xí)）教學(xué)內(nèi)容：
      練習(xí)十一的第8-15題
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的意義，掌握約分的方法。
      2、促進(jìn)學(xué)生初步形成約分的一般技能技巧，教學(xué)重難點(diǎn)：
      約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù) 教學(xué)過程：
      一、自主回顧
      回顧一下對(duì)約分的理解情況突出三點(diǎn)：用分子分母的公因數(shù)同時(shí)去除；
      約分的形式；約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
      什么是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)？說(shuō)一說(shuō)。
      出示分?jǐn)?shù)卡片 判斷哪些是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)
      二、鞏固練習(xí)
      1、找朋友 :找出和18/54 相等的分?jǐn)?shù)。9/27 1/3 1/2 6/18 3/4 2/9 2/6 3/9  你是怎樣尋到的？說(shuō)說(shuō)自己的理由好么？
      2、能用不同的分?jǐn)?shù)表示下面各題的商嗎？
      練習(xí)十一 第8題
      我們?cè)趧倓倢W(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系時(shí)，只會(huì)用2/8 表示2÷8，現(xiàn)在我們還可以用 1/4來(lái)表示?？?，我們的進(jìn)步啊，這就是學(xué)習(xí)的魅力。
      你能寫出不同的除法算式嗎？  1/2=（）÷（）=（）÷（）
      你能說(shuō)出幾個(gè)除法的算式？
      這些算式之間有什么聯(lián)系？
      3、比較大?。ǖ谑活}）
      4、計(jì)算并化簡(jiǎn)（第十二題）
      5、集中練習(xí)把0.5化成分?jǐn)?shù) 問問自己這個(gè)分?jǐn)?shù)是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)嗎？你會(huì)把它化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)
      嗎？分母是10的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)有幾個(gè)？
      三、課堂小結(jié)
      四、課堂作業(yè)
      第四課時(shí) 通 分 教學(xué)內(nèi)容：
      第65頁(yè)的例4和“試一試”，“練一連”和練習(xí)十二的第1-4題
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、初步理解通分及公分母的意義。
      2、能正確的把異分母分?jǐn)?shù)化成與它們相等的同分母分?jǐn)?shù)。
      3、通過親歷探索通分的意義與方法這一知識(shí)的形成和發(fā)展過程，體驗(yàn)成功的快樂
      教學(xué)重點(diǎn)：理解通分的意義
      教學(xué)難點(diǎn)：選擇分母的最小公倍數(shù)做為公分母。
      教學(xué)過程：
      一、復(fù)習(xí)
      1。說(shuō)一說(shuō)：最小公倍數(shù)4和6、8和9、9和5  2?；煞帜甘?0而大小不變的分?jǐn)?shù)1/5、3/4、7/10
      二、新授
      1、出示例題
      例4：把3/4 和 5/6改寫成分母相同而大小不變的分?jǐn)?shù)。題目要求是什么？（改寫 分母
      相同 大小不變）
      你計(jì)劃使用什么數(shù)來(lái)做這個(gè)相同的分母？12、24、師根據(jù)學(xué)生發(fā)言出示
      3/4=（）/12 5/6=（）/12  3/4=（）/24 5/6=（）/24  你是怎樣改寫的？先在小組里交流。
      學(xué)生匯報(bào) 板演
      2、揭示通分的意義
      小組學(xué)習(xí)，交流各小組匯報(bào)。
      為了計(jì)算簡(jiǎn)便，一般取最小公倍數(shù)做公分母。
      把異分母分?jǐn)?shù)分別化成和原來(lái)分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)叫做通分。
      3、你覺得通分的依據(jù)是什么？
      4、通過自學(xué)、討論，我們知道了這些概念和方法，根據(jù)這些我們又能解決什么問題呢？
      5、通分和約分，有什么區(qū)別和聯(lián)系？
      三、鞏固練習(xí)
      1、試一試 先找出1/6 和 4/9的公分母，再把這兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分
      思路引導(dǎo)： 1/6和4/9 的公分母是（）
      要求學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)中間的過程。
      2、練一練（65頁(yè)）
      三生板演。集體講評(píng)。
      3、判斷（練習(xí)十二 題3）
      四、課堂小結(jié)
      第五課時(shí) 分?jǐn)?shù)的比較大小
      教學(xué)內(nèi)容：
      課本第66頁(yè)的例5，“練一練”和練習(xí)十二的第5-7題
      教學(xué)目標(biāo)
      1、進(jìn)一步理解通分的意義，2、掌握通分的方法。能熟練的把異分母分?jǐn)?shù)化成與它們相等的同分母分?jǐn)?shù)。
      3、能靈活的運(yùn)用通分的方法進(jìn)行分?jǐn)?shù)的大小比較。
      教學(xué)重難點(diǎn)：
      運(yùn)用通分的方法進(jìn)行分?jǐn)?shù)大小比較
      教學(xué)過程：
      一、復(fù)習(xí)回顧
      1、什么是通分？怎樣通分？
      2、我們可以在什么時(shí)候應(yīng)用通分？
      3、互動(dòng)：相互出題 練習(xí)相互評(píng)價(jià) 交流（3分鐘）
      二、教學(xué)例5
      學(xué)生提出問題。分析解答。
      師：誰(shuí)看的頁(yè)數(shù)多？這個(gè)問題實(shí)質(zhì)是什么？
      生：比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
      師：小組研究，比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
      方法一：畫圖比較
      方法二：通分比較轉(zhuǎn)化成同分母的分?jǐn)?shù)
      方法三：化成小數(shù)再比較學(xué)生匯報(bào)，分類領(lǐng)悟比較的方法。注意方法的規(guī)范。
      3/5=27/45 4/9=20/45  因?yàn)?7/45>20/45
      所以3/5>4/9 小芳看的書多。
      你還有什么別的比較方法嗎？
      小結(jié)：通分的方法在比較分?jǐn)?shù)大小中的運(yùn)用
      三、鞏固練習(xí)
      1．先通分，再比較下面各組分?jǐn)?shù)的大小66頁(yè)練一練
      2、練習(xí)十二 第五題 先明確題目的要求有兩個(gè)。
      3、自由練習(xí)
      分小組編擬 交換練習(xí)
      四、課堂小結(jié)
      第六課時(shí) 通分（練習(xí)）
      教學(xué)內(nèi)容：
      課本練習(xí)十二第8-11題
      教學(xué)目標(biāo):  進(jìn)一步理解掌握分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)在通分中的運(yùn)用，能熟練而靈活地運(yùn)用通分的方法進(jìn)行分
      數(shù)的大小比較。教學(xué)重難點(diǎn):  選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行分?jǐn)?shù)的大小比較。
      教學(xué)過程:
      一、基本練習(xí)
      學(xué)生自由練習(xí)互相說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)，再通分。
      學(xué)生匯報(bào) 糾錯(cuò)
      二、集中練習(xí)
      1、教師出示：比較下面各組分?jǐn)?shù)的大?。梢园才艦槔夼_(tái)賽）
      a、21/21和31/26 5/7和4/5  b、8/9和4/7 1/3和4/9
      請(qǐng)同學(xué)評(píng)講
      2、課本練習(xí)68頁(yè)第九題 把下面分?jǐn)?shù)填入合適的圈內(nèi)
      比1/2大的分?jǐn)?shù)有：
      比1/2小的分?jǐn)?shù)有：
      師生討論：怎樣快速的分類？
      自由說(shuō)一個(gè)比 1/2的分?jǐn)?shù)。并說(shuō)出理由。
      三、拓展練習(xí)
      小明：我10步走了6米，小紅：我7步走了4米。問：誰(shuí)的平均步長(zhǎng)長(zhǎng)一些？小組討
      論，明確解題步驟。
      四、課堂總結(jié)
      第七單元 統(tǒng) 計(jì)
      第一課時(shí) 復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖
      教學(xué)內(nèi)容：
      P74-75復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖例題，練一練和練習(xí)十三第1題
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、使學(xué)生經(jīng)歷用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的過程，了解復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用；能看懂復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖所表示的信息，能根據(jù)要求完成復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。
      2．使學(xué)生能根據(jù)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖中的信息，進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、比較和判斷、推理，進(jìn)一
      步增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)觀念，提高統(tǒng)計(jì)能力。
      教學(xué)重、難點(diǎn)：
      讓學(xué)生形成初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，能運(yùn)用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖解決問題，會(huì)分析統(tǒng)計(jì)圖中的信息
      教學(xué)過程：
      一、回憶鋪墊
      1．分別出示表示青島市和昆明市2003年各月降水量的單式條形統(tǒng)計(jì)圖。從圖中你知道了什么？如果把這兩張統(tǒng)計(jì)圖合并成一張，那是怎樣的呢？
      2、出示表示青島市和昆明市2003年各月降水量的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。說(shuō)說(shuō)從圖中你又能知道什么？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩個(gè)城市的降水量進(jìn)行比較。說(shuō)說(shuō)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
      3、我們還學(xué)過什么統(tǒng)計(jì)圖呢？ 揭題：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過折線統(tǒng)計(jì)圖。今天這節(jié)課，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖。（板書：折線統(tǒng)計(jì)圖）
      二、學(xué)習(xí)例題
      1、分別出示表示青島市和昆明市2003年各月降水量的單式折線統(tǒng)計(jì)圖。提問：根據(jù)第一
      幅統(tǒng)計(jì)圖，你能知道些什么信息？
      你能根據(jù)圖中折線的整體形態(tài)，說(shuō)說(shuō)青島市2003年各月降水量的變化情況嗎？
      根據(jù)第二幅統(tǒng)計(jì)圖，你又能知道些什么？指名口答。
      如果要比較這兩個(gè)城市2003年哪個(gè)月的降水量最接近，哪個(gè)月的降水量相差最多，你打
      算怎么辦？
      引導(dǎo)：以前我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，那么這兩幅統(tǒng)計(jì)圖是不是也能合在一起而成為復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖呢？
      小結(jié)：正如同學(xué)們所說(shuō)，這兩幅統(tǒng)計(jì)圖確實(shí)可以合在一起而成為復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。（在板書的“折線統(tǒng)計(jì)圖”前添上“復(fù)式”，完成課題書）
      3．出示表示青島市和昆明市2003年各月降水量的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖提問：你能看懂這幅統(tǒng)計(jì)圖嗎？表示青島市、昆明市各月降水量的分別是哪條折線？你是怎么看出來(lái)的？明確圖例
      表示的意思
      啟發(fā)：從這幅統(tǒng)計(jì)圖上，你能很快看出這兩個(gè)城市哪個(gè)月降水量最接近，哪個(gè)月降水量相差最多嗎？追問：你是怎么想的？表示七月份降水量的兩個(gè)點(diǎn)距離最小，說(shuō)明了什么？表示四月份降水量的兩個(gè)點(diǎn)距離最大，又說(shuō)明了什么？指出：從復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖中，不僅能看出數(shù)量增、減變化的情況，而且便于對(duì)兩組相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。
      進(jìn)一步討論：從圖中你還能獲得哪些信息？引導(dǎo)學(xué)生分別從每個(gè)城市各月降水量的變化情況以及兩個(gè)城市全年降水情況的共同點(diǎn)和差異等方面進(jìn)行觀察、交流。
      三、鞏固練習(xí)
      （一）完成“練一練”
      1．學(xué)生分別看圖，并根據(jù)圖下的問題在小組里交流。
      2．組織全班交流。
      （二）、完成練習(xí)十三的第1題
      學(xué)生各自在教材上畫出表示兩組數(shù)據(jù)的折線。
      展示學(xué)生的作業(yè)，引導(dǎo)互相評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足；再讓學(xué)生根據(jù)交流的情況，進(jìn)一
      步修改或完善所畫的統(tǒng)計(jì)圖。
      引導(dǎo)學(xué)生看圖回答教材提出的問題，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。
      四、全課小結(jié)
      這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)和本領(lǐng)？有哪些收獲？
      你認(rèn)為復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？根據(jù)要求完成復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)要注意些什么？
      第二課時(shí) 復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖（練習(xí)）
      教學(xué)內(nèi)容：
      P77--79統(tǒng)計(jì)練習(xí)十三2-6題
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、使學(xué)生進(jìn)一步提高識(shí)圖和用圖的能力，感受復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
      2、使學(xué)生在繪制復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的過程中進(jìn)一步發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
      3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，進(jìn)一步感受統(tǒng)計(jì)方法對(duì)于分析問題、解決問題的價(jià)值，增強(qiáng)參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣。
      教學(xué)重、難點(diǎn)：
      會(huì)利用統(tǒng)計(jì)圖里的信息進(jìn)行分析比較和判斷。
      教學(xué)過程：
      一、談話揭題
      上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？指名回答。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。（板書課題）
      二、綜合練習(xí)
      1、出示P77第2題
      （1）學(xué)生看圖后獨(dú)立思考：1999年哪種電話的用戶多？2003呢？
      （2）哪種電話用戶的增長(zhǎng)速度快一些？你是怎么判斷的？（從折線的走勢(shì)上來(lái)判斷；計(jì)算每種電話用戶2004年與1999年的差，進(jìn)一步檢驗(yàn)作出的判斷是否正確）
      （3）看這這張統(tǒng)計(jì)圖，你還想到什么？學(xué)生交流。
      2、我國(guó)的經(jīng)濟(jì)在持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，人民的生活水平日益提高。出示第3題。
      （1）這張圖統(tǒng)計(jì)的是什么？
      （2）擁有電話的家庭戶數(shù)哪兩年增長(zhǎng)幅度最快？計(jì)算機(jī)呢？學(xué)生獨(dú)立思考后回答，追問：你是怎么知道的？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己判斷的方法。
      （3）從上面的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中，你還能想到什么？
      三、聯(lián)系生活應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)
      1、完成P78第4題引導(dǎo)學(xué)生看懂統(tǒng)計(jì)圖的橫軸和縱軸，學(xué)生獨(dú)立完成后和同學(xué)交流。（根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)可以看出，水仙花根的生長(zhǎng)速度要快一些。而芽的生長(zhǎng)速度之所以比根慢，主要是因?yàn)殚_始發(fā)芽的時(shí)間比較晚。但從第8天起芽的生長(zhǎng)速度就和根大體上是相當(dāng)?shù)模┪覀冊(cè)谵r(nóng)學(xué)院里也有自己的盆栽植物，請(qǐng)你也來(lái)做個(gè)小科學(xué)家，堅(jiān)持觀察一種植物，并做好記
      載。
      2、完成P78第5題逐題討論交流，注意引導(dǎo)學(xué)生比較兩條折線中相應(yīng)點(diǎn)的關(guān)系進(jìn)行判斷。
      3、獨(dú)立完成P79第6題，（1）指導(dǎo)學(xué)生正確使用圖例
      （2）交流，互相評(píng)價(jià)，進(jìn)一步掌握繪制的方法和技巧。
      （3）討論交流問題。結(jié)合“為什么氣溫變化正好相反？”一道學(xué)生自主閱讀“你知道嗎？再
      交流說(shuō)說(shuō)理由。
      四、全課總結(jié)
      1、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況，小結(jié)所學(xué)的知識(shí)。
      2、完成練習(xí)冊(cè)上相關(guān)習(xí)題。
      球的反彈高度 教學(xué)內(nèi)容：
      義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)（下）第72—73頁(yè)。
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、讓學(xué)生在測(cè)量球的反彈高度的過程中加深對(duì)分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)的理解。
      2、讓學(xué)生在活動(dòng)過程中與他人合作完成實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)合作意識(shí)。
      3、讓學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的愉悅，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情感。
      教學(xué)準(zhǔn)備：
      籃球、足球、排球各4個(gè)，四把米尺。
      教學(xué)過程：
      一、引入新課
      1、談話：體育課上同學(xué)們都喜歡玩球，今天這節(jié)課我們用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)球，有興趣嗎？
      二、引導(dǎo)探究
      1、提問：這些球從高處落地后會(huì)怎樣呢？在正常情況下，球的反彈高度會(huì)不會(huì)超過下落
      高度？（板書：反彈高度 下落高度）
      2、教師動(dòng)作示范,學(xué)生觀察球下落過程，提問：你想到了什么問題？
      預(yù)設(shè)問題：反彈高度是下落高度的幾分之幾？同一種球的反彈高度一樣嗎，彈性一樣嗎？
      不同球的反彈高度一樣嗎，彈性一樣嗎？
      三、帶著問題實(shí)驗(yàn)操作
      1、學(xué)習(xí)書上示意圖，指名說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)步驟以及注意點(diǎn)。
      集體交流并板書：定（下落高度）：100厘米、150厘米、180厘米。
      落：注意球的上沿與高度標(biāo)記齊平。
      觀察，記號(hào)，量一量：注意，取整厘米數(shù)。
      計(jì)算并小組討論。
      2、組員分工：落球人員，測(cè)量人員，觀察人員，記錄人員。
      3、實(shí)驗(yàn)操作。
      4、計(jì)算。
      5、小組討論。（提示：把表示兩者關(guān)系的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)比比看）
      小結(jié)：同一種球從不同的高度下落，它的反彈高度是不一樣的，但表示同一種球的反彈高度與下落高度關(guān)系的分?jǐn)?shù)大致是一樣的，也就是彈性是一樣的。
      四、第二次合作實(shí)驗(yàn)
      1、學(xué)生再次合作作實(shí)驗(yàn)。
      2、計(jì)算結(jié)果
      3、討論
      4、集體討論后小結(jié)：
      不同的球從同一個(gè)高度下落，其反彈高度一般是不同的，同時(shí)表示相應(yīng)反彈高度與下落高
      度關(guān)系的分?jǐn)?shù)自然也就不同。
      五、你知道嗎？
      1、自主閱讀。
      2、指名說(shuō)說(shuō)引起球的反彈高度變化的主要原因
      3、算一算比賽用的籃球的反彈高度大約是下落高度的幾分之幾？
      六、總結(jié)：
      談?wù)勀氵@一節(jié)課的收獲。
      第八單元 分?jǐn)?shù)加、減法
      第一課時(shí) 異分母分?jǐn)?shù)的加、減法（1）
      教學(xué)內(nèi)容： 教材第80頁(yè)例
      1、“試一試”和“練一練”，練習(xí)十四的第1-4題
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、使學(xué)生經(jīng)歷探索異分母分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算方法的過程，能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加、減法
      2、使學(xué)生在聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探索異分母分?jǐn)?shù)加、減法的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受“轉(zhuǎn)化”思想在解決新的計(jì)算問題中的價(jià)值，發(fā)展數(shù)學(xué)思考
      3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)
      好數(shù)學(xué)的信心 教學(xué)過程：
      一、教學(xué)例1
      1、出示例1，指名讀題，并要求根據(jù)題意列式
      提問：為什么這樣列式？（啟發(fā)學(xué)生解釋自己列式的思考過程）指出：這是一道分?jǐn)?shù)加法算式。因?yàn)橄嗉觾蓚€(gè)數(shù)的分母不同，所以把它叫做異分母分?jǐn)?shù)的加法。（板書：異分母分?jǐn)?shù)的加法）
      2、提出問題：以前我們?cè)?jīng)學(xué)過同分母分?jǐn)?shù)的加法，那么異分母分?jǐn)?shù)的加法該怎樣計(jì)算
      呢？
      指導(dǎo)分小組操作：折一折，涂一涂，分別表示出1/2和1/4，再看看1/2和1/4相加的和是
      多少。
      學(xué)生分組操作，教師巡視
      交流：您能根據(jù)操作的情況說(shuō)出1/2和1/4的得數(shù)是多少嗎？
      追問：你是怎樣看出1/2和1/4的得數(shù)是3/4的？把涂色部分看作3/4時(shí)，原來(lái)的1/2被看作了幾分之幾？想一想，計(jì)算1/2+1/4時(shí)，先要做什么？
      明確：計(jì)算1/2+1/4時(shí)，先要把1/2和1/4通分，把它們轉(zhuǎn)化成同分母的分?jǐn)?shù)。
      要求：按剛才討論的方法，完成例題中的填空。
      3、交流學(xué)生填空、計(jì)算的情況
      討論：把1/2和1/4轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)的過程應(yīng)用了什么知識(shí)？（分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)）概括地說(shuō)，這個(gè)過程就是把這兩個(gè)分?jǐn)?shù)怎樣？（通分）
      二、教學(xué)“試一試”
      1、提出要求，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算
      2、學(xué)生完成計(jì)算后，組織討論：
      （1）例題學(xué)習(xí)的是異分母分?jǐn)?shù)的加法，5/6-1/3是計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的——（減法）（在已經(jīng)板書的“異分母分?jǐn)?shù)的加法”后添上“和減法”，完成課題的板書）
      （2）計(jì)算5/6-1/3時(shí)，先要做什么？想一想，通分的目的是什么？5/6-1/3的得數(shù)是多少？作為得數(shù)3/6和1/2，哪個(gè)更簡(jiǎn)潔？應(yīng)用什么方法可以使3/6化成1/2？
      指出：計(jì)算結(jié)果如果能約分的，要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
      （3）你是怎樣計(jì)算1-4/9的？你是怎樣想到把1轉(zhuǎn)化成9/9的？
      指出：計(jì)算1減幾分之幾時(shí)，先要根據(jù)減數(shù)的分母，把1轉(zhuǎn)化成與減數(shù)同分母的假分?jǐn)?shù)。
      3、提出：你會(huì)驗(yàn)算上面的兩道題嗎？你打算怎樣驗(yàn)算？
      交流后：讓學(xué)生各自驗(yàn)算，確定上面兩道題的計(jì)算結(jié)果。
      4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法。
      （1）提出要求：計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加、減法要注意什么？
      （2）在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，明確：計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加、減法時(shí)，要先通分，再按同分母分?jǐn)?shù)加、減法進(jìn)行計(jì)算；計(jì)算結(jié)果能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)；計(jì)算后要自覺進(jìn)行驗(yàn)算。
      三、鞏固練習(xí)
      1、做“練一練”
      2、做練習(xí)十四的第1-4題
      四、全課小結(jié)
      這節(jié)課學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？你能把計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加、減法的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)說(shuō)給其他同學(xué)聽
      聽嗎？
      第二課時(shí) 異分母分?jǐn)?shù)的加、減法（2）
      教學(xué)內(nèi)容：
      教科書第82頁(yè)的練習(xí)十四的第5-9題。
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握正確、靈活地計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加、減法。初步學(xué)會(huì)估算異分母分
      數(shù)的加、減法。
      2、使學(xué)生進(jìn)一步在解決新的計(jì)算問題中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
      3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)
      好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重難點(diǎn)：
      能根據(jù)實(shí)際情況靈活地估算異分母分?jǐn)?shù)的加、減法。
      教學(xué)過程：
      一、復(fù)習(xí)
      1、通分練習(xí)（口答）
      5和3 10和7 9和3 8和5 20和15 35和7
      2、計(jì)算練習(xí)（指名板演）
      1/5+3/10 3/5-3/8
      二、探索規(guī)律
      1、出示練習(xí)十四第5題，學(xué)生自己讀題觀察。
      1/2+1/3 1/9+1/10 1/4+1/7 1/5+1/8  1/2-1/3 1/9-1/10 1/4-1/7 1/5-1/8
      2、交流觀察后發(fā)現(xiàn)。
      3、每人選擇兩組題目計(jì)算出結(jié)果，并校對(duì)結(jié)果。
      4、交流計(jì)算后發(fā)現(xiàn)。
      5、教師小結(jié)：兩個(gè)分?jǐn)?shù)最大公因數(shù)是
      1、分母分子都是1的分?jǐn)?shù)加減，得數(shù)的分母就是原來(lái)兩個(gè)分母的積，得數(shù)的分子就是原來(lái)兩個(gè)分子的和或差。
      6、根據(jù)規(guī)律，請(qǐng)學(xué)生自己寫出幾組這樣的分?jǐn)?shù)加減法算式，并計(jì)算出結(jié)果，再交流。
      三、估算異分母分?jǐn)?shù)的加、減法
      1、練習(xí)十四第6題
      （1）出示題目：下面的分?jǐn)?shù)中，哪些接近0？哪些接近1/2或1？
      4/7 1/10 8/9 2/25 9/20 11/13 7/15（2）學(xué)生獨(dú)立思考后交流，并說(shuō)說(shuō)自己的思考方法。
      （3）教師小結(jié)：分母分子相差越大，分?jǐn)?shù)就越接近0；分子接近分母的一半，分?jǐn)?shù)就接近
      1/2；分子分母越接近，分?jǐn)?shù)就越接近1。
      2、練習(xí)十四第7題
      （1）出示題目：先估計(jì)哪幾題的結(jié)果比較接近1/2，再計(jì)算。
      4/5+2/3 1/10+3/7 2/9+1/3  5/8-1/5 3/5-1/2 1-1/9（2）學(xué)生獨(dú)立思考后交流，并說(shuō)說(shuō)自己的思考過程。
      （3）再每人選擇三個(gè)題目計(jì)算驗(yàn)證。
      （4）教師指出：先估算再計(jì)算，可以提高我們計(jì)算的正確率，培養(yǎng)靈活的思維能力。
      四、解決實(shí)際問題
      1、練習(xí)十四第8題
      先說(shuō)說(shuō)圖意，再填空，然后計(jì)算。
      2、練習(xí)十四第9題
      先說(shuō)說(shuō)圖意，再估計(jì)，然后計(jì)算。
      五、總結(jié)延伸
      思考題：請(qǐng)把合適的分?jǐn)?shù)填入下面括號(hào)里。第九單元 解決問題的策略 第一課時(shí) 用“倒過來(lái)推想”的策略解決問題(一)教學(xué)內(nèi)容：教科書第88～89頁(yè)的例
      1、例2和“練一練”，練習(xí)十六的第1、2題
      教學(xué)目標(biāo)：
      1．使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“倒過來(lái)推想”的策略尋找解決問題的思路，并能根據(jù)問題的具體情況
      確定合理的解題步驟。
      2．使學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問題過程的不斷反思中，感受“倒過來(lái)推想”的策略對(duì)于解決特定問題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和進(jìn)行簡(jiǎn)單推理的能力。
      3．使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，獲得解決問題的成功
      體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心
      教學(xué)過程：
      一、學(xué)習(xí)例1
      1．呈現(xiàn)問題。
      （1）出示“原來(lái)的”兩杯果汁，并出示條件“兩杯果汁共400毫升”。
      提問：如果把甲杯中的40毫升果汁倒人乙杯，這兩杯果汁的數(shù)量分別會(huì)發(fā)生怎樣的變化？
      （2）學(xué)生回答上述問題后進(jìn)行實(shí)際的操作演示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不僅甲杯減少了．乙杯增加
      了，而且甲杯和乙杯正好同樣多。
      （3）回顧操作過程，出示例題中條件部分的完整示意圖，提出問題：原來(lái)兩杯果汁各有
      多少毫升？  2．解決問題。
      （1）提問：把甲杯中的40毫升果汁倒人乙杯后，兩個(gè)杯子里的果汁總量有沒有變化？一共還是多少毫升？那么現(xiàn)在每個(gè)杯子里各有多少毫升果汁？
      （2）小組討論：知道了現(xiàn)在兩個(gè)杯中的果汁數(shù)量，可以怎樣求原來(lái)兩個(gè)杯中的果汁數(shù)量？
      可以用怎樣的方法來(lái)解決？
      （3）在學(xué)生提出“再倒回去看一看”時(shí)，追問：如果把乙杯中的40毫升果汁再倒回甲杯，兩
      個(gè)杯中的果汁數(shù)量又會(huì)發(fā)生怎樣的變化？
      （4）學(xué)生畫圖后，組織展示、交流，并相機(jī)呈現(xiàn)教材提供的第二組示意圖。
      引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“再倒回去”后，甲杯在200毫升的基礎(chǔ)上，增加了40毫升；乙杯在200毫
      升的基礎(chǔ)上，減少了40毫升。
      （5）小結(jié)：看來(lái)“再倒回去”是個(gè)好辦法，用這個(gè)辦法我們很容易就能想到原來(lái)兩個(gè)杯子
      里各有多少毫升果汁。
      3．填表回顧，加深對(duì)“倒過來(lái)推想”的體驗(yàn)。
      （I）回想一下，我們剛才是怎樣解決這個(gè)問題的？你能按照解題的過程將教材中的表格填寫完整嗎？要求邊填邊想表中的每個(gè)數(shù)據(jù)各是怎樣推算出來(lái)的。
      （2）提問：在解決這個(gè)問題的過程中我們運(yùn)用了哪些策略？你認(rèn)為“倒過來(lái)推想”的策略有
      什么特點(diǎn)？
      學(xué)生討論后，揭示課題并板書：解決問題的策略。
      二、學(xué)習(xí)例2  1．出示例2，讓學(xué)生讀題后，再要求說(shuō)說(shuō)題目的大意。提問：用什么方法可以將題目的意思更清楚地表示出來(lái)？
      2．在學(xué)生討論后，指出：可以按題意摘錄條件進(jìn)行整理。出示下圖：
      原有？張一—→又收集了24張一—→送給小軍30張一—→還剩52張
      提問：你能根據(jù)上圖再說(shuō)說(shuō)題目的大意嗎？要求小明原來(lái)有多少?gòu)堗]票，你準(zhǔn)備用什么策
      略來(lái)解決？
      3．明確可以用“倒過來(lái)推想”的策略解決問題后，提出：你能仿照上圖的樣子，表示出“倒
      過來(lái)推想”的過程嗎？
      學(xué)生嘗試畫出倒推的示意圖后，出示下圖：
      原有？張←一一 去掉收集的24張←一一 跟小軍要回30張←一一 還剩52張
      要求根據(jù)上圖寫出倒推后每一步的結(jié)果，再讓學(xué)生綜合“倒過來(lái)推想”的過程列式解答。4．要求學(xué)生根據(jù)答案和“小明郵票張數(shù)”的變化情況順推過去，看看剩下的是不是52張。5．引導(dǎo)反思：解決上面這個(gè)問題時(shí)，是怎樣運(yùn)用“倒過來(lái)推想”的策略的？你認(rèn)為適合用“倒過來(lái)推想”的策略來(lái)解決的問題有什么特點(diǎn)？
      三、應(yīng)用鞏固
      出示“練一練”，學(xué)生各自讀題。
      提問：你打算運(yùn)用什么樣的策略解決這個(gè)問題？“拿出畫片的一半還多1張送給小明”是什么意思？你能換種說(shuō)法表示這樣的意思嗎？  學(xué)生解題后，組織交流，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)推想的過程。
      四、課堂作業(yè)
      做練習(xí)十六的第1、2題。
      五、全課小結(jié)
      這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你有哪些收獲和體會(huì)？
      教學(xué)反思：
      用“倒過來(lái)推想”的策略解決問題(二)教學(xué)內(nèi)容：教科書第90-92頁(yè)練習(xí)十六3-10 教學(xué)目標(biāo)：
      1、使學(xué)生進(jìn)一步熟練運(yùn)用“倒過來(lái)推想”的策略尋找解決問題的思路，并能根據(jù)
      問題的具體情況確定合理的解題步驟。
      2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生“逆推”的思維意識(shí)和推理能力。
      教學(xué)過程：
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
      上一節(jié)課你們學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？“倒過來(lái)想”解決問題的關(guān)健在哪里？
      二、練習(xí)
      1、練習(xí)十六第3題：
      （1）讀題理解題意：你從題中知道什么？
      （2）整理信息：你能把這些信息整理出來(lái)嗎？{大門——（向北走2格）熊貓館——（向西北走1格）百鳥園——（向東走4格）猴山）——（向南走2格）蛇館}（3）尋找策略：你準(zhǔn)備用什么方法解決這個(gè)問題？
      （4）學(xué)生獨(dú)立完成（5）展示交流
      2、練習(xí)十六第4題：
      （1）讀題后獨(dú)立思考，全班交流。
      （2）小組交流：從你家到學(xué)校要經(jīng)過哪些地方？那么從學(xué)校回到呢？
      3、練習(xí)十六第5題：
      （1）確定方法：你認(rèn)為應(yīng)該從左往右考慮呢？還是從右往左考慮？
      （2）學(xué)生獨(dú)立完成。
      （3）交流：在填空時(shí)，你覺得應(yīng)該注意些什么問題？
      4、練習(xí)十六第6題：（1）觀察圖片理清題意。（2）題目中告訴我們哪些信息？
      （3）學(xué)生獨(dú)立完成？
      （4）交流：你用的什么方法解決這個(gè)問題？應(yīng)該注意些什么？
      5、練習(xí)十六第7題：（1）看圖理解題意：
      （2）你從第3幅圖開始倒過來(lái)說(shuō)一說(shuō)題意嗎？編一道應(yīng)用題。
      （3）學(xué)生獨(dú)立完成。（4）交流訂正。
      6、練習(xí)十六第8題
      （1）學(xué)生獨(dú)立完成。（2）小組交流方法。
      7、練習(xí)十六第9題。
      （1）看表理解：說(shuō)說(shuō)收支情況。
      （2）學(xué)生估計(jì)第一問，說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣想的。
      （3）獨(dú)立完成第二問，交流，你是用什么方法解決這個(gè)問題的。有沒有別的方法？
      8、練習(xí)十六第10題。
      （1）游戲：拿出牌來(lái)，根據(jù)題意玩一玩、想一想。（2）同桌玩，你還能根據(jù)第10題想出別的玩法嗎？
      9、思考題：
      讀一讀，整理題意，再想一想。
      三、總結(jié)：
      “倒過來(lái)想”也是解決數(shù)學(xué)問題的一決策略，其實(shí)也是解決生活問題的一種策略，遇到問題時(shí)，如果你也能倒過來(lái)想想或站在他人立場(chǎng)上想想，也許就有了解決問題的方法了。
      第十單元 圓的認(rèn)識(shí)
      教學(xué)目標(biāo)：
      知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生在觀察、操作、畫圖等活動(dòng)中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征 能力目標(biāo)：在活動(dòng)積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
      情感目標(biāo)：提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
      在觀察、操作、畫圖等活動(dòng)中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征
      教學(xué)過程：
      我們?cè)黄鹛綄み^美麗的圖形王國(guó)里很多圖形的奧秘，如長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形和圓形（黑板上貼出），你能找出其中與眾不同的圖形嗎？
      （學(xué)生的答案是豐富多彩的，只要合理就行，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出——圓，從而引導(dǎo)出圓是由曲線圍成的平面圖形）那老師要問一問了，你打算怎樣研究圓，從哪些方面入手呢？
      （小組同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)）生匯報(bào)，教師適當(dāng)板書
      那這一些呢？它們的圓又藏在哪里？（生答，教師引導(dǎo)學(xué)生用手指一指）仔細(xì)看?。〒?jù)你對(duì)圓的一些了解，你能簡(jiǎn)單介紹一下圓嗎？（生介紹）
      對(duì)于圓，同學(xué)們一定不會(huì)感到陌生吧？（是）在生活中，我們經(jīng)?？吹皆S多圓形的物體，瞧，這些物體上都有圓，你能把它們找出來(lái)并指一指嗎？除了剛才這一些，能說(shuō)說(shuō)你在哪里還看
      到過圓形嗎？
      （生：鐘面上有圓、輪胎上有圓、鈕扣是圓的……）
      同學(xué)們，你們還想不想自己動(dòng)手來(lái)研究研究圓的有關(guān)知識(shí)？（想?。┖冒桑陀梦覀兪诸^的工具，先自己畫一個(gè)圓。開始?。ㄕ?qǐng)一部分學(xué)生上黑板畫，畫好先不下去，介紹一下畫法）
      【二】畫圓部分
      剛才我們用自己的聰明想到了很多畫圓的方法，畫圓的感覺怎么樣？（歪歪扭扭的，不大好
      畫……）
      你知道為什么會(huì)這樣嗎？
      在交流中再次強(qiáng)調(diào)：以前學(xué)過的長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和梯形都是由線段圍
      成的，而圓是由曲線圍成的圖形。
      （1）把圓規(guī)的兩腳分開，定好兩腳間的距離。
      （2）把有針尖的一只腳固定在一點(diǎn)上。(3)把裝有鉛筆尖的一只腳旋轉(zhuǎn)一周，就畫出一個(gè)圓。] [集體交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出畫圓的注意點(diǎn)：針尖必須固定在一點(diǎn)不可移動(dòng)；兩腳間的距離必須保持不變；要旋轉(zhuǎn)一周。（定點(diǎn)、定長(zhǎng)、旋轉(zhuǎn)）]
      圓的面積
      教學(xué)內(nèi)容：教科書第103~105頁(yè)的例
      7、例
      8、例9和練一練，練習(xí)十九的第一題。教學(xué)目標(biāo)：
      1、使學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、天表、驗(yàn)證和討論歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，探索并掌握?qǐng)A的面積公式，能正確計(jì)算圓的面積，并能應(yīng)用公式解決相關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。
      2、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“轉(zhuǎn)化”方法的價(jià)值，培養(yǎng)運(yùn)用已有知識(shí)解決新問題的能力，發(fā)展空間
      觀念和初步的推理能力。
      教學(xué)過程：
      一、導(dǎo)入新課。
      1、談話：關(guān)于圓這個(gè)圖形，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了它的特征和畫法，還掌握了它的周長(zhǎng)，今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識(shí)。那么你們還向?qū)W習(xí)關(guān)于圓的哪些知識(shí)呢？（學(xué)生回答后揭示
      課題：圓的面積）
      2、追問：你認(rèn)為要學(xué)習(xí)圓的面積，我們需要研究哪些問題？
      根據(jù)學(xué)生的回答重點(diǎn)整理出：（1）圓的面積公式是怎樣的？這樣推倒出圓的面積公式？
      二、教學(xué)例7。
      1、初步猜想：圓的面積可能與什么有關(guān)？
      2、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：圓的面積和半徑或直徑究竟有著怎樣的關(guān)系呢？我們可以開做個(gè)實(shí)驗(yàn)。
      （1）出示例題第一幅圖。
      提問：圖中正方形的面積和圓的半徑有什么關(guān)系？猜一猜，圓的面積大約是正方形的幾倍？（引導(dǎo)學(xué)生觀察得出圓的面積小于正方形的4倍，有可能是3倍多一些，并讓學(xué)生適當(dāng)說(shuō)明
      自己的想法）
      出示方格圖后指出：用數(shù)方格的方法驗(yàn)證猜想。
      交流數(shù)方格的方法。
      計(jì)算：這個(gè)圓的面積大約是正方形面積的幾倍，并將結(jié)果記錄下來(lái)。
      （2）指出：只用一個(gè)圓，還不足驗(yàn)證猜想，我們?cè)僬覂蓚€(gè)圓，并用上面的方法算一算。
      讓學(xué)生觀察例題中的下面兩幅圖，計(jì)算并填寫圖下的表格。
      3、交流歸納：從上面的過程中，你能發(fā)現(xiàn)圓的面積和它的半徑之間有什么關(guān)系嗎？ 學(xué)生交流中相機(jī)總結(jié)：（1）圓的面積是它的半徑平方的3倍多一些。（2）圓的面積可能是半
      徑平方的π倍。
      三、教學(xué)例8。
      1、談話：經(jīng)過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道圓的面積大約是它半徑平方的3倍多一些。那么圓的面積究竟應(yīng)該怎樣來(lái)計(jì)算呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
      2、2、操作體驗(yàn)：教師演示把圓平均分成16份，并拼成一個(gè)近似的平行四邊形。再讓學(xué)生用預(yù)先已經(jīng)平均分成16份的圓，仿照教師的拼法拼一拼。
      提問：拼成的圖形像個(gè)什么圖形？
      追問：為什么說(shuō)它像一個(gè)平行四邊形？（拼成的圖形上下的邊不夠直。）
      3、初步想象：如果把圓平均分成32份，也用類似的方法拼一拼，想一想，品成的圖形與前面的圖形相比竟回有怎樣的變化？用實(shí)物或投影演示，驗(yàn)證或修正學(xué)生的想象。
      4、進(jìn)一步想象：如果將圓平均分成64份、128份）——也用類似的方法拼一拼。閉上眼睛想一想，隨著份數(shù)的增加，拼成的圖形回越來(lái)越接近一個(gè)什么圖形？
      5、交流后，教師出示推導(dǎo)圖。
      6、推導(dǎo)公式。
      （1）拼成的長(zhǎng)方形與原來(lái)的圓有什么聯(lián)系？在小組中討論交流。
      交流中借助圖示小結(jié)：長(zhǎng)方形的面積與員的面積相等；長(zhǎng)方形的寬是圓的半徑；長(zhǎng)方形的長(zhǎng)
      是圓周長(zhǎng)的一半。
      追問：如果圓的半徑是R，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬個(gè)應(yīng)怎樣表示？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解C2 =）
      （3）根據(jù)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法，怎樣來(lái)計(jì)算圓的面積？
      根據(jù)學(xué)生的回答，完成形如教科書第105頁(yè)上的板書，并得出公式：S=πr.追問：（1）看著公式再回憶一下剛才的猜想，圓的面積是半徑平方的多少倍？（2）有了這樣一個(gè)公式，知道圓的什么條件，就可以計(jì)算圓的面積了？
      7、做練一練。
      核對(duì)答案后，先引導(dǎo)學(xué)生比較兩體的不同之處，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)已知直徑求圓面積的方法。
      四、教學(xué)例9。
      1、出示例9。學(xué)生讀題后，可以先問問獻(xiàn)身個(gè)有沒有在生活中見過自動(dòng)旋轉(zhuǎn)噴水器，西崽讓學(xué)生想象自動(dòng)噴水器旋轉(zhuǎn)一周后噴灌的地方是什么圖形，最后借助圖形幫助學(xué)生理解噴灌的地方是一個(gè)近似的圓，圓的半徑就是噴水的最遠(yuǎn)的距離。
      2、學(xué)生獨(dú)立列式解答，并組織交流。5
      五、練習(xí)。
      1、指名讀題，并要求說(shuō)說(shuō)對(duì)題意的理解。
      2、學(xué)生獨(dú)立嘗試解答。
      3、反饋交流，六、全課小結(jié)。
      今天的課，你有什么收獲？
      第四篇：蘇教語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)成語(yǔ)
      三年級(jí)下冊(cè)課本成語(yǔ)
      銀光閃閃：銀白色的光閃爍不定。
      星羅棋布：像星星似的羅列著，像棋子似的分布著，形容多而密集。蔚為壯觀：形容景象非常盛大。心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。
      騰云駕霧：形容奔馳迅速或頭腦迷糊，感到身子輕飄飄的。千姿百態(tài)：形容姿態(tài)多種多樣，各不相同。瞬息萬(wàn)變；形容極短的時(shí)間內(nèi)變化快而多。一瀉千里：形容江河水流迅速。
      流連忘返：形容留戀不止，舍不得離去。
      氣象萬(wàn)千：氣象，景象。形容景色和事物多種多樣，富于變化，非常狀觀。風(fēng)云變幻：變幻，變化莫測(cè)。像風(fēng)云那樣變動(dòng)不定。比喻事物變化復(fù)雜或局勢(shì)動(dòng)蕩不安。
      奇峰異嶺：非常奇特的山嶺。
      若急若現(xiàn)：形容隱隱約約看不清楚。
      飄飄欲仙：漂浮上升，像要超脫塵世而成仙。多指舞姿輕松爽快或人在某種境界中的感受。
      白云蒼狗：也作“白衣蒼狗”。天上白衣般的浮云，剎那間又變得象黑狗。比喻世事的變化無(wú)常。
      遙不可及：形容距離現(xiàn)實(shí)很遠(yuǎn)，遠(yuǎn)的有點(diǎn)脫離現(xiàn)實(shí)，以至于無(wú)法去接觸到。風(fēng)馳電掣：形容像刮風(fēng)和閃電那樣迅速。
      千山萬(wàn)水：形容經(jīng)過的山水非常多，路途遙遠(yuǎn)而艱難。
      不知所措：措，安排，處臵。不知道怎么辦才好，形容受窘或發(fā)急。
      有利可圖：圖，謀取?？蓮闹兄\利益。
      有機(jī)可乘：機(jī)，機(jī)會(huì)。乘，趁。有機(jī)會(huì)可趁，有空子可鉆。有根有底：比喻事情是有其根源和內(nèi)情的。
      有始有終：有開頭，也有收尾。指人做事能堅(jiān)持到底。有口難言：有嘴卻難以說(shuō)出。形容有話不便說(shuō)或不敢說(shuō)。
      有恃無(wú)恐：恃，倚仗，依靠?？?，害怕。因?yàn)橛幸姓叹蜔o(wú)所畏懼或顧忌。有求必應(yīng)：只要有請(qǐng)求，就一定答應(yīng)。
      有志竟成：竟，終于。有志氣的人，最后一定能成功。
      盡心盡力：用盡自己的全部心思和力量。熱火朝天：形容場(chǎng)面、情緒或氣氛熱烈高漲。
      影影綽綽：模模糊糊，不真切。
      胸有成竹：比喻做事之前已經(jīng)有通盤的考慮。文思如泉：指寫文章的思路象泉水一樣汩汩而出。筆走如飛：是說(shuō)寫文章速度很快，一氣呵成。
      拍案叫絕：拍桌子大為贊賞地叫好。形容贊賞至極。
      出急預(yù)料：形容沒有想到。
      風(fēng)華正茂：風(fēng)采和才華正在最好的時(shí)候。
      出類拔萃：出，超過。類，同類。拔，超過。萃，草叢生的樣子。比喻聚集在一起的人或物。形容品行、才干很杰出，超出同類之上。
      才思敏捷：才思迅速而靈敏，或指反應(yīng)很快。
      后生可畏：指青年人是新生的力量，很容易超過他們的前輩，令人敬畏。手不停揮：手不停頓地?fù)]寫，形容文思敏捷，寫作極快。筆下生花：比喻所寫的文章非常優(yōu)美。
      力透紙背：透，穿過。形容書法遒勁有力或文章深刻有力。
      束手就擒：捆起手來(lái)由人捉拿，形容因無(wú)法脫逃或無(wú)力反抗而甘愿被擒獲。東逃西竄：指到處逃跑流竄。
      挨挨擠擠：形容荷葉長(zhǎng)得很密，互相擠在一起。翩翩起舞：形容輕快地跳舞，也形容動(dòng)物飛舞。
      精妙絕倫：精細(xì)美妙，無(wú)與倫比。
      爐火純青：純，純粹。比喻學(xué)問、技術(shù)或辦事等達(dá)到精純完美的境地。活靈活現(xiàn)：形容描述或模仿人或事物生動(dòng)逼真。
      栩栩如生：栩栩，生動(dòng)活潑的樣子。形容形象逼真，像活的一樣。夢(mèng)筆生花，夢(mèng)到筆頭生了花。比喻文思俊逸，有杰出的寫作才能。渾然天成：形容才德、文章等完美自然。
      斗酒百篇：斗，古時(shí)的盛酒器。飲一斗酒，能寫詩(shī)百篇。形容才思敏捷。鬼斧神工：鬼神所造，非人力所為。形容建筑、雕塑等技藝高超奇妙。
      無(wú)邊無(wú)際；沒有邊際。
      鋪天蓋地：形容聲勢(shì)大，來(lái)勢(shì)猛，到處都是。
      波浪滔滔：指波浪奔流連綿不斷的樣子。
      暴跳如雷：跳著腳喊叫，像打雷一樣，形容大怒的樣子。談笑風(fēng)生：形容談話談得高興而有風(fēng)趣。
      沙漠之舟：沙漠里的船。
      自強(qiáng)不息：自強(qiáng)，自己努力向上。息，停止。自覺地努力向上，永不停息。忍辱負(fù)重：負(fù)重，擔(dān)負(fù)重任。忍受屈辱，擔(dān)負(fù)重任。
      始終如一：始，開始，終，結(jié)束。如，如同。自始地終都一樣。飛沙走石：沙子飛揚(yáng)，石塊滾動(dòng)，形容風(fēng)很大。志在千里：指有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和理想。
      義無(wú)反顧：反顧，向后看。在道義上只許奮勇向前，不容徘徊后退。堅(jiān)定不移：移，改變，變動(dòng)。非常堅(jiān)定，毫不改變。
      夜幕初垂：夜幕，在夜間，景物像被一幅大幕罩住一樣。指天剛剛黑。小心翼翼：翼翼，嚴(yán)肅謹(jǐn)慎。形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢大意。斬釘截鐵：形容說(shuō)話辦事堅(jiān)決果斷，毫不猶豫。
      七嘴八舍：形容人多嘴雜，講個(gè)不停。
      坐觀成敗：指對(duì)于別人的成功或失敗采取旁觀的態(tài)度。
      按兵不動(dòng)：按，止住。兵，軍隊(duì)。使軍隊(duì)暫時(shí)不行動(dòng)。等待時(shí)機(jī)?，F(xiàn)也指接受任務(wù)后暫不執(zhí)行，以觀望形勢(shì)的發(fā)展。
      操之過急：操，做，從事。辦事過于急躁。
      輕舉妄動(dòng)：輕，輕率。妄，任意。不經(jīng)慎重考慮，盲目行動(dòng)。
      興風(fēng)作浪：興，掀起。作，制造。原指妖魔掀起風(fēng)浪。比喻挑起事端。
      蠢蠢欲動(dòng)：蠢蠢，蟲子蠕動(dòng)爬行的樣子。指敵人準(zhǔn)備進(jìn)行攻擊或壞人策劃破壞活動(dòng)。
      雷厲風(fēng)行：厲，猛烈。像雷一樣猛烈，像風(fēng)一樣快。形容執(zhí)行政策法令等嚴(yán)厲而迅速。也形容辦事聲勢(shì)猛烈，行動(dòng)迅速。
      聞風(fēng)而動(dòng)：風(fēng)，風(fēng)聲，消息。動(dòng)，行動(dòng)。一聽到消息就立刻行動(dòng)。
      千奇百怪：形容各種各樣稀奇古怪的事物和現(xiàn)象。龐然大物：外表龐大的東西。望而生畏：看見了就害怕。展翅高飛：張開翅膀飛向高空。
      大大咧咧：形容隨隨便便，滿不在乎。
      波濤洶涌：形容水勢(shì)盛大，奔騰起伏。
      竊竊私語(yǔ)：私下里小聲交談。本課用來(lái)形容聲音很小。各種各樣：具有各種不同的種類。
      一籌莫展：一點(diǎn)兒計(jì)策也施展不出，一點(diǎn)兒辦法也想不出來(lái)。挺身而出：勇敢地站出來(lái)。
      翻山越嶺：形容長(zhǎng)途跋涉的艱辛。
      披荊斬棘：指在前進(jìn)道路上清除各種障礙，克服種種困難。千辛萬(wàn)苦：許許多多、各種各樣的苦難。
      煙波浩渺：煙波，指霧氣籠罩的江河湖海。浩渺，形容水面遼闊。這個(gè)詞語(yǔ)的意思是霧氣籠罩的大海十分遼闊。
      一碧萬(wàn)頃：形容遼闊的水面碧綠一片，無(wú)邊無(wú)際。
      游人如織：如織，如織布機(jī)上的梭子。游人很多，穿梭往來(lái)。談笑風(fēng)生：風(fēng)，風(fēng)趣。形容談話很有興致，并很活躍有趣。
      一帆風(fēng)順：船掛滿帆順風(fēng)行駛，比喻非常順利，沒有曲折或障礙。風(fēng)平浪靜：形容沒有風(fēng)浪，十風(fēng)平靜。比喻平安無(wú)事。鷗水相依：海鷗和海水緊密相依。比喻離不開賴以生存的環(huán)境。海波不驚：比喻平安無(wú)事或天下太平。
      筋疲力盡：形容非常疲勞，一點(diǎn)兒力氣也沒有了。興致勃勃：形容興趣很濃厚，情緒很高。毫不示絞痛：一點(diǎn)兒也不比對(duì)方軟弱。得意洋洋：形容非常得意的樣子。
      喜笑顏開：因?yàn)楦吲d而笑容滿面的樣子。反義詞，愁眉苦臉。
      煙薰炎燎：熏，用煙火薰烤。燎，燒。有煙火上燒制薰烤。本課指把大雁直接放在火上烤。這樣烤出來(lái)的食物容易變焦，沾上煙火氣味，所以不好吃。
      爭(zhēng)論不休：休，停。爭(zhēng)個(gè)不停。
      兩全其美：全，成全，顧全。做一件事顧全兩個(gè)方面，使兩方面都好。
      無(wú)影無(wú)蹤：一點(diǎn)影子、一點(diǎn)蹤跡也沒有。形容消失得干干凈凈，不知去向。聚精會(huì)神：全部精神集中在一起。形容注意力集中。近義詞，全神貫注。
      歡天喜地：形容非常歡喜。
      揠苗助長(zhǎng)：揠，拔。把苗拔起，以幫助其生長(zhǎng)。比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。
      杯弓蛇影：比喻因疑慮不解而自相驚擾，或比喻虛驚一場(chǎng)。
      螳螂捕蟬：比喻目光短淺，一心圖謀侵害別人，卻不知有人也在算計(jì)他。鷸蚌相爭(zhēng)：比喻雙方相互爭(zhēng)持，結(jié)果兩敗俱傷。
      鄭人買履：用來(lái)諷刺那些刻板而不知隨實(shí)際狀況變化的人。
      葉公好龍：比喻表面上似乎喜愛某種事物，實(shí)際上并非真正愛好它。狐假虎威：假，借，比喻倚仗別人的勢(shì)力來(lái)欺壓或嚇唬人。黔驢技窮：黔，指導(dǎo)貴州。比喻有限的一點(diǎn)本領(lǐng)已經(jīng)用完。
      第五篇：蘇教語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)
      蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)復(fù)習(xí)要點(diǎn)
      1、本學(xué)期培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣：①讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路；②在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用。
      2、《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》的主題歌歌詞，詞作者是胡宏偉，曲作者是王世光，作者以雄渾的氣勢(shì)，贊頌了長(zhǎng)江的宏偉、壯觀，以真切的情感表達(dá)了中華兒女對(duì)長(zhǎng)江的熱愛、依戀，全詩(shī)用第二人稱，全詩(shī)的中心句是我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷。第一小節(jié)，寫了長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩，第二小節(jié)寫了長(zhǎng)江的古老悠久，氣勢(shì)磅礴，力量無(wú)窮。A、課后題三：說(shuō)長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉，是因?yàn)殚L(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，資源豐富，滋潤(rùn)著、養(yǎng)育著兩岸的動(dòng)植物。說(shuō)長(zhǎng)江有母親的情懷，是因?yàn)殚L(zhǎng)江無(wú)私奉獻(xiàn)，哺育著各族兒女，胸懷寬廣，像母親般純潔、神圣。
      3、《三亞落日》是一篇寫景散文，作者運(yùn)用清新活潑的語(yǔ)言，準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪了三亞落日美麗的景象，表達(dá)了對(duì)自然的熱愛，對(duì)祖國(guó)美麗的風(fēng)光的贊美。
      A、《三亞落日》中依次將落日比成孩童，大紅燈籠，跳水員。B、“在三亞看落日真有詩(shī)意”總括全文，點(diǎn)明題意，是點(diǎn)睛之筆。C、課后第3題（品味一下帶點(diǎn)詞在句子里所表達(dá)的情感）：
      ①真讓人擔(dān)心潔白的翅尖會(huì)被海水蘸藍(lán)了。（“擔(dān)心”表示不放心，表現(xiàn)了“白鷗”飛翔得很低，讓人覺得接觸到海面了。）
      ②……生怕眨眼的一瞬間，那盞紅燈籠會(huì)被一只巨手提走。（“生怕”表現(xiàn)了人們?nèi)褙炞⒌匦蕾p落日之美。）
      D、美妙絕倫：美好到了極點(diǎn)。碩大無(wú)朋：朋，比。大得無(wú)與倫比。
      赤朱丹彤：赤，紅色；朱，大紅色；丹，一般紅色；彤，紅色。本課指程度不同的紅色。
      4、《煙臺(tái)的?！愤@篇課文以生動(dòng)的筆觸，描寫了煙臺(tái)的海獨(dú)特的景觀：冬日的凝重，春天的輕盈，夏天的浪漫，秋日的高遠(yuǎn)及在大海的背景下煙臺(tái)人的勞動(dòng)與生活，激發(fā)人們熱愛大自然，熱愛生活的感情。A、全文圍繞“獨(dú)特”這個(gè)中心詞展開，行文結(jié)構(gòu)：總——分——總，按一年四季（冬春夏秋）的順序描寫煙臺(tái)的海上景觀。
      B、為什么作者把煙臺(tái)的海說(shuō)成是“畫”，是“廣闊的背景”，是“壯麗的舞臺(tái)”？
      答：說(shuō)它是一幅畫，是因?yàn)樗癞嬕粯用利惗嘧?，說(shuō)它是廣闊的背景，是因?yàn)樗菬熍_(tái)人物質(zhì)文化生活的依托，說(shuō)是壯麗的舞臺(tái)，是因?yàn)樗鼮闊熍_(tái)人的生存、發(fā)展、創(chuàng)造提供了巨大的空間。C、課后習(xí)題2（體會(huì)兩個(gè)“撲”字的細(xì)微差別）：
      ①小山似的涌浪像千萬(wàn)頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地?fù)湎虻贪?。（“撲”讓人感到了海的壯觀景象。）
      ②……又害羞似的退了回去，然后又撲上來(lái)，像個(gè)頑皮的孩子。（“撲”展現(xiàn)了“微波泛起”的可愛與輕盈。）
      5、《記金華的雙龍洞》作者是葉圣陶，是一篇游記。課文按游覽順序，依次寫了去金華雙龍洞的路上，游外洞，由外洞進(jìn)入內(nèi)洞，游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。寫了路上明艷的景色，歡唱的溪流，外洞的寬敞，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄小，內(nèi)洞的“黑、奇、大”，課文表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)秀麗山河的熱愛。
      A、葉圣陶：原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》，童話集《稻草人》。
      B、課文瀏覽順序：路上——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞。另外，從課文中有關(guān)寫泉水的語(yǔ)句可以看出“泉水流經(jīng)的路線”也是文章的線索，泉水從深黑的石洞——內(nèi)洞——孔隙——外洞——洞口——山下。
      C、課后習(xí)題3（體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果）：
      ①“擠壓”“稍微”“準(zhǔn)會(huì)”（采用擬人和夸張的手法突出表現(xiàn)了山石離“我”很近，表現(xiàn)了孔隙的小、窄、低。）②“再加上”“即使……也……”（不僅說(shuō)明石鐘乳、石筍形狀各異，更強(qiáng)調(diào)了它們顏色多樣，值得觀賞。）
      6、練習(xí)一
      A、擬人的修辭方法
      注意點(diǎn)：（1）直接把一個(gè)事物當(dāng)作人來(lái)寫，擬人句中不要出現(xiàn)“像”、“好像”、“仿佛”等詞語(yǔ)。（2）擬人句要寫得恰當(dāng)。（3）靈活運(yùn)用擬人句能夠賦予事物以人的情感和動(dòng)作，可以使句子更生動(dòng)有趣。
      B、背誦成語(yǔ)。
      寒冬臘月 北國(guó)風(fēng)光 風(fēng)刀霜?jiǎng)?塞外邊疆 漫天飛舞 紛紛揚(yáng)揚(yáng)
      銀裝素裹 雪照云光 狂風(fēng)暴雨 雪上加霜 風(fēng)卷殘?jiān)?神清氣爽
      7、《盧溝橋烽火》這篇課文敘述了1937年7月7日“盧溝橋事變”的經(jīng)過，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端，野蠻侵占我國(guó)領(lǐng)土的滔天罪行，謳歌了我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強(qiáng)精神。A、盧溝橋事變：也稱“七七事變”?！熬乓话俗兪伦儭保?931年9月18日。B、課后習(xí)題2（體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的感情色彩）：
      ①“偷偷地”、“摸”揭示了日本軍隊(duì)的險(xiǎn)惡用心及卑鄙的行徑，帶有鄙視的感情色彩。②“悄悄地”“進(jìn)發(fā)”表現(xiàn)了我國(guó)守軍的足智多謀，英勇善戰(zhàn)，含有表?yè)P(yáng)、贊許之意。
      C、積累本課有關(guān)戰(zhàn)斗場(chǎng)面的成語(yǔ)：人仰馬翻 哭爹喊娘 鮮血四濺 狼狽而逃 鬼哭狼嚎 抱頭鼠竄
      8、《半截蠟燭》這篇課文生動(dòng)記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間，參與秘密情報(bào)傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)的德國(guó)軍官斗智斗勇、巧妙周旋，并最終保全了情報(bào)站的事，贊揚(yáng)了母子三人的機(jī)智勇 敢和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。A、課文以“半截蠟燭”為敘事主線。
      B、課后習(xí)題2（想一想帶點(diǎn)詞語(yǔ)能不能去掉，為什么？）：
      ①一場(chǎng)危機(jī)似乎過去了。(“似乎”一詞準(zhǔn)確地反映了危機(jī)的過去只是暫時(shí)的。)②……她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來(lái)越短的蠟燭上。（“似乎”逼真地反映伯諾德夫人此時(shí)緊張的心理，不能去掉。）
      C、伯諾德夫人母子三人：沉著冷靜、機(jī)智勇敢。
      9、《聶將軍與日本小姑娘》記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。文章真切而生動(dòng)地?cái)⑹隽寺櫂s臻將軍關(guān)心照料在戰(zhàn)場(chǎng)受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法把她們送往日軍駐地的經(jīng)過，反映了聶將軍寬仁大義和中日人民濃厚的友誼。
      A、日本人民稱聶將軍是“活菩薩”，是因?yàn)槁檶④姛o(wú)微不至地照顧兩個(gè)日本孤女。稱他是“中日友誼的使者”，是因?yàn)槁檶④姷拇壬菩哪c和寬大襟懷締結(jié)了中日人民的友誼。
      B、課后習(xí)題2（理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并聯(lián)系課文體會(huì)這段話所含的思想感情）：
      “殺害”是指非法殺死?！笆芎Α笔侵冈獾綋p害或殺害?！皞Α笔侵甘故苄虛p害。這句話突出表現(xiàn)了聶將軍的國(guó)際主義精神和至仁至義的品質(zhì)。
      C、聶榮臻：中國(guó)無(wú)產(chǎn)階段革命家、軍事家，中國(guó)人民解放軍的創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人。(寬仁大義、胸襟寬廣、慈善心腸)
      10、練習(xí)二
      A、認(rèn)識(shí)農(nóng)具：木犁、耙、耬、鐮刀、鋤頭。B、讀讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)下面帶點(diǎn)的詞語(yǔ)和什么農(nóng)具有關(guān)。
      晝出耘田夜績(jī)麻。耘田：鋤草（與鋤頭有關(guān)），也可泛指種田。童孫未解供耕織。耕：耕田，用犁把土翻松（與木犁有關(guān)）。
      鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。鋤禾：用鋤去掉禾田里的雜草，翻松土壤（與鋤頭有關(guān)）。春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。種：播種（與耬有關(guān)）。收：收割，收獲（與鋤頭有關(guān)）。C、背誦《夏日絕句》。
      人杰——人中豪杰。項(xiàng)羽——秦末農(nóng)民起義的首領(lǐng)之一，自稱西楚霸王。D、風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心。(明?顧憲成)
      11、《三打白骨精》節(jié)選自中國(guó)古典四大名著之一的《西游記》，作者是明代吳承恩，課文通過孫悟空三次棒打白骨精的故事，體現(xiàn)了孫悟空善于識(shí)別妖魔詭計(jì)和勇于降妖除魔的本領(lǐng)，贊揚(yáng)了孫悟空的堅(jiān)定、機(jī)智和勇敢。
      A、孫悟空：機(jī)智勇敢 疾惡如仇 神通廣大
      B、課后習(xí)題3（體會(huì)帶點(diǎn)詞對(duì)表現(xiàn)人物形象的好處）：（1）“奪”表現(xiàn)了八戒迫不及待、嘴饞的樣子。
      （2）“閃”代表了一個(gè)敏捷、很突然的動(dòng)作，一個(gè)年滿八旬的且拄著拐杖的老婦人能做出這種動(dòng)作，說(shuō)明她的行為與常人不同。
      （3）“摔”體現(xiàn)了唐僧膽小及受到了嚴(yán)重的驚嚇。（4）“笑”表現(xiàn)出悟空的自信與樂觀。
      C、描寫孫悟空本領(lǐng)的成語(yǔ)有：上天入地、刀槍不入、騰云駕霧。
      描寫孫悟空品質(zhì)的成語(yǔ)有：疾惡如仇、降妖除魔。
      12、A、《如夢(mèng)令》是宋代女詞人李清照所作，這首詞主要寫了詞人回憶了一次愉快的郊游情景，因酒醉在歸途中誤入藕花叢中，把棲息的水鳥都嚇飛了，表現(xiàn)了作者早期生活的情趣和心境（并背誦另一首《如夢(mèng)令》）。B、《漁歌子》是唐代詞人張志和所作，描繪了春天秀麗的水秀風(fēng)光，這首詞勾勒了一幅具有濃郁江南風(fēng)味的“垂釣圖”，塑造了一位悠閑自得的漁翁形象，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛。
      C、詞牌是填詞時(shí)用的曲調(diào)的名稱，詞牌名有：清平樂、令奴嬌、西江月、滿江紅、破陣子、虞美人、卜算子。
      13、《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，講的是一位少年以“螳螂捕蟑、黃雀在后”的故事，告誡吳王如果一心想得到眼前利益，而不顧身后的隱患是危險(xiǎn)的，并使吳王打消了攻打楚國(guó)的念頭。
      A、“螳螂捕蟑”比喻只想取得眼前的利益而不顧后患。也比喻一心圖謀侵害別人，卻不知有人正在算計(jì)他。
      B、《螳螂捕蟬》這篇課文告訴我們只顧眼前利益，而不顧身后的隱患，這是危險(xiǎn)的。C、課后習(xí)題3（體會(huì)一下帶點(diǎn)字的意思）：
      ①誰(shuí)敢來(lái)勸阻我，我就處死他。（這個(gè)“死”與“生”相對(duì)，表示失去生命。）②可是吳王已經(jīng)下了死命令。（“死”表示不可更改。）
      D、乘（chéng）虛而入：趁著空虛進(jìn)入。毫不介意：一點(diǎn)也不在意。不堪設(shè)想：堪，能。事情的結(jié)果無(wú)法想象，會(huì)向更壞、更危險(xiǎn)的方向發(fā)展。
      14、A、有關(guān)讀書的名言警句
      書籍是人類進(jìn)步的階梯——高爾基 書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品——莎士比亞 讀一本好書，就是在和高尚的人談話——歌德 我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上——高爾基
      B、選擇合適的讀物是一種本領(lǐng)，掌握了這種本領(lǐng)，就能幫助你用有限的時(shí)間去讀更多的好書，去獲取更多的知識(shí)。
      C、無(wú)可厚非：厚，深重。非，反對(duì)，責(zé)備。沒有可過分責(zé)難的。
      15、練習(xí)三
      A、跟笑有關(guān)的詞：譏笑 獰笑 微笑 冷笑 哄笑 大笑 苦笑 狂笑 B、背誦練習(xí)三成語(yǔ)：
      齊天大圣 大鬧天宮 不避艱險(xiǎn) 西天取經(jīng) 騰云駕霧 來(lái)去無(wú)蹤 千變?nèi)f化 大顯神通 明察秋毫 火眼金睛 除惡務(wù)盡 天下太平
      16、《夜晚的實(shí)驗(yàn)》這篇課文生動(dòng)記敘了意大利科學(xué)家斯帕拉捷通過多次夜晚的實(shí)驗(yàn)，終于揭開蝙蝠飛行秘密的經(jīng)過。這一實(shí)驗(yàn)的結(jié)果促使了人們對(duì)超聲波的研究，并給人類帶來(lái)了巨大的恩惠。A、課后習(xí)題2（說(shuō)說(shuō)下面句子中引號(hào)的用法）：
      （1）行文中直接引用；（2）需要著重論述的對(duì)象；（3）特殊含義。
      B、課后習(xí)題3（斯帕拉捷為什么能夠解開蝙蝠夜行的秘密？這對(duì)你有什么啟發(fā)？）：斯帕拉捷能細(xì)心觀察，大膽實(shí)驗(yàn)，不怕失敗，不斷探索，最終解開蝙蝠夜間飛行的秘密。我的啟示是：科學(xué)的發(fā)現(xiàn)需要我們敏銳的觀察力，強(qiáng)烈的好奇心和持之以恒的探索。
      C、四次實(shí)驗(yàn)分別是：蒙上蝙蝠的眼睛，堵住蝙蝠的鼻子，用油漆涂滿蝙蝠全身，堵住蝙蝠的耳朵。
      17、《海洋——21世紀(jì)的希望》是一篇有關(guān)海洋的說(shuō)明文，文章告訴我們，海洋與人類有密切的關(guān)系，21世紀(jì)人類已迎來(lái)開發(fā)海洋，利用海洋的新時(shí)代，海洋成了人類在新世紀(jì)里的希望。
      A、課后習(xí)題2：課文是抓住哪些要點(diǎn)來(lái)說(shuō)明，海洋是人類21世紀(jì)希望的？答：從五個(gè)方面，開發(fā)海洋礦產(chǎn)資源，向海洋索取高蛋白食品，利用海水運(yùn)動(dòng)發(fā)電，淡化海水緩沖水荒，建設(shè)海底城市、開拓人類生存空間。
      18、《學(xué)會(huì)合作》是一篇演講稿，以“合作”為話題，從人與人之間的關(guān)系講起，闡明不論從事什么職業(yè)，不論在何時(shí)何地，都離不開與他人合作的道理。課文用具體事例說(shuō)明能夠卓有成效地合作，必須具有協(xié)作精神和自我犧牲精神，“學(xué)會(huì)合作”是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)。
      A、文中列舉了兩個(gè)小故事：①交響樂團(tuán)演奏，演奏者為了一個(gè)統(tǒng)一的團(tuán)體目標(biāo)，各盡其力，奉獻(xiàn)了完美和諧的音樂。②一位外國(guó)教育家在中國(guó)找了幾個(gè)小學(xué)生完成了火屋逃生的實(shí)驗(yàn)。
      文中只舉一個(gè)事例是不夠的，因?yàn)槌晒Φ暮献餍枰哂袇f(xié)作精神和自我犧牲兩個(gè)要素，只舉前一個(gè)事 例只能說(shuō)明協(xié)作的重要性，不能說(shuō)明成功的合作還需要有“自我犧牲精神”，而第二個(gè)事例正說(shuō)明了這一點(diǎn)，只有兩個(gè)事例都舉，才能更好地更全面說(shuō)明問題。
      19、練習(xí)四 背誦《古今賢文》（真理篇）
      20、《天游峰的掃路人》是一篇散文，課文用了細(xì)膩的筆觸描寫了“我”在登游峰時(shí)的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表達(dá)了“我”對(duì)老人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。
      21、《最大的麥穗》是一篇借事說(shuō)理的散文，敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們到麥地里摘一個(gè)最大的麥穗。弟子們挑挑揀揀，結(jié)果兩手空空的故事。揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。
      A、理解“當(dāng)然，追求應(yīng)該是最偉大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)的?！?/p>
      最大的追求：遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。
      眼前的一穗：出現(xiàn)在眼前的機(jī)遇和任務(wù)。
      把眼前的一穗拿在手中：抓住眼前的利益，完成當(dāng)前的任務(wù)。句意：一個(gè)人需要樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，但更要抓住自己眼前出現(xiàn)的機(jī)遇，實(shí)實(shí)在在地完成好當(dāng)前的任務(wù)，這樣就不會(huì)錯(cuò)失良機(jī)，一事無(wú)成了。
      22、《山谷中的謎底》是一篇散文，課文講敘了加拿大魁北克省山谷中一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象。就是它的西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹，東坡只有雪松，揭開這一景觀之謎的是兩個(gè)旅行者，課文通過這一奇異的景觀，告訴人們：在逆境和壓力面前，也要會(huì)學(xué)會(huì)退讓，以退為進(jìn)，一樣可以更好地生存和發(fā)展。
      A、課后習(xí)題2（理解兩句話的含義）：
      ①對(duì)于外界的壓力……可以……但有時(shí)也需要像雪松那樣先彎曲一下……以求反彈的機(jī)會(huì)。（無(wú)論是誰(shuí)，面對(duì)困難和壓力，首先要敢于面對(duì)，要和它作斗爭(zhēng)，但是如果困難太大，也要學(xué)會(huì)迂回的戰(zhàn)術(shù)，先作適當(dāng)?shù)淖尣?，找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)再去戰(zhàn)勝，變通也是保存自己的一種方法。）②確實(shí)，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。（這句話告訴我們?cè)谏鐣?huì)地生活和學(xué)習(xí)中要勇敢地面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，當(dāng)困難大到你不能解決時(shí)，要學(xué)會(huì)先退一步，學(xué)會(huì)暫時(shí)讓一讓，這退一步并不意味著后退、膽怯，而是為了積聚力量去解決困難，迎接新的挑戰(zhàn)。）B、由“雪松的啟示”想到：以退為進(jìn)；臥薪嘗膽（勾踐）；忍辱負(fù)重；能屈能伸；進(jìn)一步懸崖峭壁，退一步海闊天空。
      23、練習(xí)5：背誦成語(yǔ)。
      水滴石穿 一心一意 感激涕零 百感交集 深思熟慮 匪夷所思 時(shí)光荏苒 白駒過隙 鑒往知來(lái) 莫衷一是 迷途知返 恍如隔世
      24、《廣玉蘭》是一篇散文，描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨(dú)特情趣，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭的喜愛之情。
      25、《夾竹桃》是一篇文質(zhì)兼美的散文，描寫了萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃花期長(zhǎng)、韌性可貴、花影迷離的動(dòng)人情景，表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。A、作者愛上夾竹桃的原因是：①夾竹桃開花時(shí)紅白相映，景物奇妙有趣。②夾竹桃花開三季，花期長(zhǎng)，韌性可貴。③月光下的夾竹桃葉影參差，花影迷離，可以引起作者許多的幻想。B、最后一自然段：總結(jié)全文，與前文相互呼應(yīng)。C、會(huì)用“無(wú)……不……”、“無(wú)不”造句。
      ……無(wú)……不……我們語(yǔ)文老師上的課生動(dòng)有趣、繪聲繪色，全班同學(xué)無(wú)一人不愛他上的課。……無(wú)不……聽了他講的故事，大家無(wú)不嘖嘖贊嘆。D、熟記作家卡片。
      26、古詩(shī)兩首
      A、課文由兩首七言絕句組成。兩首詩(shī)均是詠物詩(shī)。
      B、《石灰吟》是明代詩(shī)人于謙寫的。吟：古典詩(shī)歌的一種形式。詩(shī)人托物言志，通過對(duì)石頭不畏“千錘萬(wàn)擊”和“烈火焚燒”，即使“粉骨碎身”也要留下清白石灰的描寫。贊頌了石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈，潔身自好的品質(zhì)，抒發(fā)了詩(shī)人不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。
      C、《墨梅》是元代詩(shī)人、書畫家王冕寫的。作者善畫梅，也喜歡詠梅，這是一首題畫詩(shī)。詩(shī)人借墨梅為喻，在素潔的梅花身上寄予了他鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操。
      詩(shī)前兩行寫實(shí)，后兩行抒情言志，說(shuō)明他畫梅花不是為了讓人夸贊顏色好，只是要讓它的清香彌漫在天地之間。
      D、背誦古詩(shī)及詩(shī)意。
      《石灰吟》的詩(shī)意：石頭是經(jīng)過多次撞擊敲打才從大山上開采出來(lái)的，它把烈火焚燒看作是平平常常的事。即使身體粉碎變成石灰也不畏懼，要把潔白干凈的石灰留在人世間。
      《墨梅》的詩(shī)意：我家洗硯池邊有一棵梅樹，朵朵開放的梅花都顯現(xiàn)出淡淡的墨痕。不需要?jiǎng)e人夸贊梅花的顏色好看，只要留下香氣彌漫在天地之間。
      若等閑：好像平常的事。清氣：清香之氣。滿乾坤：彌漫在天地之間。
      E、《石灰吟》和《墨梅》這兩首詩(shī)都是托物言志，像這樣的古詩(shī)還有《竹石》《秋菊》。F、補(bǔ)充幾首寫梅花的詩(shī)
      27、練習(xí)六
      ①描寫四季的成語(yǔ)積累。②背誦《馬詩(shī)》及詩(shī)意。
      燕山——山名。鉤——彎刀，是古代的一種兵器，開似月牙。金絡(luò)腦——用黃金裝飾的馬籠頭，說(shuō)明馬具的華貴。
      這首詩(shī)看起來(lái)是寫馬，其實(shí)是借馬來(lái)抒情：什么時(shí)候才能戴上華貴的馬籠頭，在秋高氣爽的日子里飛快地奔馳呢？顯然，這是詩(shī)人因熱切期望為國(guó)建立功業(yè)卻又不被賞識(shí)所發(fā)出的感慨。
      28、《莫泊桑拜師》課文主要寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌?，拜福樓拜為師，得到悉心指?dǎo)的事。表現(xiàn)了莫泊桑對(duì)所有酷愛的事業(yè)執(zhí)著追求的精神和福樓拜熱心提攜后輩，關(guān)心文學(xué)青年的名師風(fēng)范。
      A、課文告訴我提高寫作水平的必由之路：仔細(xì)觀察，勤奮練習(xí)，不斷積累（視角獨(dú)特）。B、莫泊桑：虛心好學(xué)，勤學(xué)苦練。
      福樓拜：循循善誘、教學(xué)有方，關(guān)心文學(xué)青年。
      C、莫泊桑：19世紀(jì)法國(guó)著名小說(shuō)家，被譽(yù)為“短篇小說(shuō)之王”。成名作《羊脂球》，短篇小說(shuō)名篇《項(xiàng)鏈》《我的叔叔于勒》，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《一生》《俊友》《溫泉》。
      D、福樓拜：19世紀(jì)法國(guó)著名作家，重要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《包法利夫人》《薩朗波》《情感教育》《圣安東尼的誘惑》，短篇小說(shuō)《一顆簡(jiǎn)單的心》。E、課后習(xí)題2（理解句意）：
      ①青年人貴在堅(jiān)持，才氣就是堅(jiān)持寫作的結(jié)果。
      這一句話語(yǔ)重心長(zhǎng)，含義深刻，寫作需要持之以恒，只有持之以恒，才會(huì)具備才氣。所謂才氣，亦即寫作中表現(xiàn)出來(lái)的“下筆如有神”。它是堅(jiān)持不懈寫作的結(jié)果，作為青年人，可貴之處在于能去除浮躁心理，踏踏實(shí)實(shí)，堅(jiān)持寫作。
      ②對(duì)你所要寫的東西，光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點(diǎn)。
      福樓拜指出：要寫作，就需要仔細(xì)觀察，只有仔細(xì)觀察，才可能準(zhǔn)確地予以反映。但是僅此還不夠，要成為一個(gè)杰出的作家，對(duì)被寫的對(duì)象，還必須注入觀察者自己獨(dú)特的思想，賦予鮮明的個(gè)性色彩，從而避免人云亦云，毫無(wú)個(gè)人特色的毛病。
      29、《理想的風(fēng)箏》是一篇回憶性的文章，作者蘇叔陽(yáng)回憶了劉老師春天放風(fēng)箏的情景，表現(xiàn)了劉老師在風(fēng)箏中寄托的美好理想，永遠(yuǎn)樂觀自信、熱愛生活的高尚人格，抒發(fā)了作者對(duì)劉老師的深深思念之情。
      A、劉老師：熱愛生活，樂觀自信
      B、課后習(xí)題2（體會(huì)帶點(diǎn)詞的表達(dá)效果）：
      （1）笑過之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情……（“泛”的意思是透出、冒出。同學(xué)們?cè)谛⒗蠋煹娘L(fēng)趣之時(shí)，心中不由自主地產(chǎn)生對(duì)老師的理解與同情，感到心酸、難受。）
      （2）……人們的身心一齊蘇醒，一種舒展的快意便浮上心頭。（“浮”在此處指頭腦中自然而然涌現(xiàn)了某種感想。確實(shí)，北方的冬季漫長(zhǎng)而枯燥，當(dāng)春天來(lái)臨，人們的身心怎會(huì)不感到舒展與快意？）（3）他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人……（“漾”在句中指心中的快樂與甜蜜從臉上向外流溢，使人們看到一個(gè)樂觀，對(duì)生活充滿愛與追求、自強(qiáng)不息的人物形象。）C、課后習(xí)題3（說(shuō)說(shuō)省略號(hào)的不同用法）：
      （1）……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。（表示內(nèi)容的省略）（2）倘若不幸他已經(jīng)離開了我們……不，他不會(huì)的。（表示語(yǔ)意轉(zhuǎn)折）（3）劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……（表示語(yǔ)意未盡）D、理解課題“理想的風(fēng)箏”的含義。
      “放飛的風(fēng)箏”是劉老師熱愛生活的標(biāo)志，盡管劉老師腿有殘疾行動(dòng)不便，但他借助自由翱翔的風(fēng)箏寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想，以“理想的風(fēng)箏”為題，更能表現(xiàn)劉老師對(duì)生活的樂觀態(tài)度及不懈追求，他為學(xué)生樹立了榜樣，播下了一顆顆理想的種子。
      30、《孔子游春》是一篇游記，課文描述了孔子帶領(lǐng)弟子們到泗水河畔賞春，巧借河水誘導(dǎo)弟子的故事，表現(xiàn)了孔子對(duì)弟子的關(guān)愛及師生間真摯的情誼。A、顏回：謙遜、沉穩(wěn)。子路：豪爽、樂善。
      孔子：和藹可親，循循善誘，充滿智慧。
      B、孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國(guó)人，是我國(guó)古代的大教育家和思想家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。他在政治思想上主張“仁者愛人”、“克己復(fù)禮”，在教育方面提出“有教無(wú)類”、“因材施教”等主張，相傳有弟子三千，賢弟子72人，曾整理過《詩(shī)》《書》《易》《禮》，編寫過《春秋》。賢弟子有：顏回、子路。C、《論語(yǔ)》記錄了孔子的言行?！墩撜Z(yǔ)》里有不少精辟的語(yǔ)句： ①敏而好學(xué)，不恥下問。②默而識(shí)之，學(xué)而不言，誨人不倦。③人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂。④已所不欲，勿施于人。D、來(lái)自《論語(yǔ)》的成語(yǔ)：文質(zhì)彬彬 敬而遠(yuǎn)之 當(dāng)仁不讓
      E、“泗水河畔春意更濃了”這句話是對(duì)師生之間濃濃情誼的贊賞，有著深化中心的作用。F、學(xué)習(xí)本文我們懂得了做人就應(yīng)該做像水一樣有德行，有情義、有志向、善施教化的真君子。G、水與真君子的相似之處：有德行、有情義、有志向、善施教化。
      31、《明天，我們畢業(yè)》課文通過作者對(duì)六年學(xué)習(xí)生活及成長(zhǎng)歷程的回顧，抒發(fā)了對(duì)母校、老師和同學(xué)的眷戀之情。
      A、課后習(xí)題2（說(shuō)說(shuō)下面的句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情）：
      ①在我們心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋！（作者對(duì)老師的贊美、眷戀、敬愛?！疤焓埂笔钦f(shuō)老師可愛可敬；“大樹”是說(shuō)老師授予知識(shí)，給予庇蔭，給學(xué)生以關(guān)懷不呵護(hù)；“海洋”是說(shuō)老師心胸寬廣，三個(gè)比喻升華了主題。）
      ②我們要把火一樣的詩(shī)句塞在您的枕下，讓您在睡夢(mèng)中也能感受到我們熾熱的心跳。（表達(dá)了學(xué)生對(duì)老師的熱愛與敬意。）③等到這些小樹長(zhǎng)成參天大樹，等到……大家再來(lái)母校相聚，再來(lái)看望我們的老師，道一聲：“老師，我們沒有辜負(fù)您的希望！”（表達(dá)了學(xué)生對(duì)母校、對(duì)老師的深深眷戀，反映了同學(xué)們立志成才，回報(bào)老師的心情。）
      B、老師的美譽(yù)：人類靈魂的工程師 辛勤的園丁 春蠶 人類智慧的天使燃燒的蠟燭…… C、贊美老師的詩(shī)句：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。山高水長(zhǎng)有時(shí)盡，唯我?guī)煻魅赵麻L(zhǎng)。D、贊美老師的成語(yǔ)：誨人不倦 廢寢忘食 埋頭苦干 兢兢業(yè)業(yè) 一絲不茍 春風(fēng)化雨 潤(rùn)物無(wú)聲 循循善誘 教導(dǎo)有方
      E、馬上就要告別校園，告別朝夕相處的老師和同學(xué)，你現(xiàn)在的心情是 ____,此時(shí)你最想對(duì)老師說(shuō)____, 對(duì)同學(xué)說(shuō)___
      小學(xué)語(yǔ)文一至十二冊(cè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
      （一）保護(hù)正確的讀書姿勢(shì)，愛惜學(xué)習(xí)用品。
      （二）認(rèn)真寫好鉛筆字，樂于傾聽，勇于發(fā)言。
      （三）勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀。
      （四）勤查字典，主動(dòng)識(shí)字。
      （五）認(rèn)真寫好鋼筆字，認(rèn)真寫毛筆字。
      （六）自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)。
      （七）讀書要有選擇，留心觀察事物。
      （八）堅(jiān)持寫日記，愛護(hù)圖書。
      （九）讀書做筆記，隨時(shí)使用工具書。
      （十）多種渠道學(xué)語(yǔ)文，自主修改作文。
      （十一）勤于收集資料，不懂就問。
      （十二）讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用。
       
      
    
      

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