第一篇：電工電子實驗教學設計說課

篇一：電子電工說課稿

各位領導，各位評委，上午好！

首先我們來談一下對于《電工基礎》這一門課程的設置。

這些能力的獲得就需要通過教學來進行實現(xiàn)。那么如何使學生獲取這一些專業(yè)素質(zhì)與能力呢？那就需要通過許多門課程的學習。

課程的設置需要準確定位，而一個課程的建立需要進行教學體系的建立、教學理念的改革、教師隊伍的建設、評價標準的建立、校本教材的標準等過程，努力打造市級、省級的精品課程。

以日光燈電路的分析與制作這個一學習情境為例，以工作任務為教學項目，采用項目教學方法，通過設計與分發(fā)項目任務書，使學生了解這個項目所需要掌握的相關知識與要求完成的任務，對該項目有一個初步的了解，通過電路與相關知識的講解，使學生對該項目有較為清晰的認識。引導學生進行電路原理圖的設計，準備器材，進行電路的裝配與調(diào)試，并撰寫實踐報告。

教學過程中主要有采用多媒體教學模式、通過校內(nèi)實訓、實習工廠頂崗實習、企業(yè)見習、畢業(yè)設計、專題報告講座、職業(yè)資格考試等模式實施教學，在教學過程中，以學習情境為管理依托，采用工學結(jié)合的模式，以任務作為驅(qū)動，以項目作為導向，達到教學做一體的目的。

課程的考核模式主要分為理論部分與實踐部分，理論部分：50%，其中理論考試占35%，主要是以教學情境為依托，考察對基礎理論知識的理解、歸納、整理及深化的能力。平時成績占15%，考核平時出勤、作業(yè)、文明安全、團隊協(xié)作等方面。

以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝各位評委！篇二：電工電子說課 說案

《電工電子技術基礎》課程說課稿

說課人：趙安

本學期所授課程名稱：電工電子技術基礎 課程性質(zhì)：專業(yè)基礎課 學時：90學時 學分：5學分

授課對象：機電、數(shù)控、模具等

一、課程目標

1、目標體系

① 認知目標

（1）掌握電工電子技術必要的基本理論、基本知識和基本技能；

（2）熟練運用基本電路分析方法熟練的分析典型、常見的單元電路，熟悉電機的性能及控制原理；

② 能力目標

（1）培養(yǎng)學生實踐精神和獨立思考的能力；

2、本課程目標在學生專業(yè)培養(yǎng)方案中所起的作用

3、設計課程目標的依據(jù)

① 教材特點

參考教材：《電工電子技術基礎》周元興主編，2008年5月，第二版，機械工業(yè)出版社 《電路》邱關源主編，2006年5月，第五版，高等教育出版社

② 本課程與相關企（行）業(yè)技術領域和職業(yè)崗位（群）的任職要求和職業(yè)資格標準 本課程主要是機電技術學院中數(shù)控技術、機電一體化、模具設計與制造等機電類專業(yè)開設的專業(yè)基礎課程。

二、課程實施

1、選取教學內(nèi)容

① 以必須、夠用為度選取教學內(nèi)容

在教學過程中，對教學內(nèi)容進行了大膽的調(diào)整，盡量與企業(yè)的實際崗位相聯(lián)系。

（2）按照實際的崗位要求，對教材設計的章節(jié)內(nèi)容進行劃分。包含應用技術模塊部分的章節(jié)作為教材上課的重點，如果實際崗位要求而教材中沒有的內(nèi)容，則作為教材的補充內(nèi)容。

② 根據(jù)崗位要求和教材（課程）內(nèi)容列出若干項目

2、教學過程設計

專業(yè)課程教學包括理論教學和實踐教學。理論教學主要是講解基本電路的基本知識，引導學生思考分析電路；實踐教學包括實驗。

下面以“基爾霍夫定律”說說教學過程設計

②復習上節(jié)課的內(nèi)容：基本電路的認識，歐姆定理。

③引出教學任務

引子：什么叫做結(jié)點？什么叫做回路？什么叫做支路？畫出電路圖讓學生討論分析。

主要采用啟發(fā)式教學方法，通過提問來引導學生的思維。例如：畫出電路圖，提出問題，讓學生分組進行分析，計算出結(jié)果。

⑤下課前總結(jié)及課后作業(yè)

三、本課程的教學課時安排

四、課程評價

1、教學效果考試方式

考核成績評分結(jié)構表

2、教學效果評價

① 通過理論教學和實驗的有機結(jié)合，學生能及時地將課堂上講授的知識點消化，并通過實驗環(huán)節(jié)將課堂的知識轉(zhuǎn)化為真正的技能。

② 學生能力得到較大提升。

五、課程教學設計特色描述

2、課程內(nèi)容安排緊密結(jié)合企業(yè)崗位要求及考證要求，突出內(nèi)容的實踐性、職業(yè)性。篇三：模擬電子技術說課教案

模擬電子技術說課教案

一、說教材

的微觀粒子看不見、摸不著，pn結(jié)的形成過程全靠想象，所以學生感到太抽象，不好接受，所以我考慮到用實驗演示和多媒體動畫演示來授課，以期達到良好的

二、說目標

基本概念、定性分析，定量估算為主，注意聯(lián)系實際，加強應用，避免過多過深的理論探討、公式推導，注意培養(yǎng)學生的自學能力，開拓思路，激發(fā)學生的專業(yè)

三、說教法

（1）時間安排：一學時

（2）任務：掌握必要的基本概念：共價鍵、價電子、自由電子、空

穴、p型和n型半導體。

（3）教學過程

1.新課導入（大約需要3分鐘）

拿出事先準備好的各種類型二極管給學生看，然后用實驗箱演示二極管的單向?qū)?/p>

中表現(xiàn)有什么不同？進而提出本課要探索的內(nèi)容：半導體和導體有著不同的導電

2、新課探索

比較導體，絕緣體、半導體結(jié)構的不同，用動畫演示半導體中的共價鍵結(jié)構、兩

空穴實質(zhì)上是價電子在共價鍵中留下的空位，空穴的移動實際上是價電子在共價

固定座位，指派幾個學生為自由電子，讓學生在輕松有趣的游戲中掌握枯燥的概

3、設問：摻入五價元素得到什么半導體？摻入三價元素得到什么半導體？磷元

素，五價，提供一個自由電子，自由電子為多子，空穴為少子，磷元素變成正離

子。

負離子。

4、pn結(jié)的形成過程：（15分鐘）

多子的濃度差異，引起擴散運動，擴散使交界面處的載流子跑到對方區(qū)域，留下

運動使阻擋層變窄，削弱內(nèi)電場，促使擴散運動進行，二者的運動是矛盾的，當 擴散和漂移相等時，達到一個動態(tài)平衡。

晶體二極管說課稿

一、教學目的1、理解pn結(jié)的單向?qū)щ娞匦?/p>

2、了解晶體二極管分類和基本結(jié)構，會識別二極管的型號，并

會利用手冊查找相關的數(shù)據(jù)

3、正確使用萬用表檢測晶體二極管的極性、挑選以及二極管的材質(zhì)

4、了解二極管的伏安特性，掌握關鍵名詞，理解二極管的導電

特性

5、掌握晶體二極管的各主要參數(shù)及選擇二極管的方法

6、識別晶體二極管的型號并會使用《電工手冊》查找相關的數(shù)

據(jù)

二、實驗器材各種晶體二極管實（發(fā)光二極管、整流二極管、大功率二極管、穩(wěn)

壓二極管），mf萬用表15塊，硅整流二極管1n4007 15只，鍺二極管15只，試

驗板一塊、3伏的直流電源一塊

三、教學過程

1、引入新課（5分鐘）

教師舉例說明在日常生活中經(jīng)?？吹胶芏嚯娖?，如：電視機、計算機、音箱，dvd 等。

的電子元件的初步知識。

板書：（第一章第一節(jié) 晶體二極管）

2、進行新課

(1)pn結(jié)（20分鐘）

2講解p型和n型半導體材料 3pn結(jié)的概念

用發(fā)光二極管演示實驗驗證pn結(jié)的單向?qū)щ娞匦?，加深學生對pn結(jié)單向?qū)щ娞?/p>

（2）二極管的分類、結(jié)構及命名方法（15分

鐘）

（3）直觀法識別二極管的極性：a：觀察外殼上的符號標記b：觀察外殼上的色

點c：觀察玻璃殼內(nèi)的觸針（10分鐘）

（4）二極管的單向?qū)щ娞匦裕焊鶕?jù)教學直觀性原則，加入兩個演示實驗；培養(yǎng)

分鐘）1用演示實驗驗證二極管單向?qū)щ娞匦裕由顚W生對二極管工作原理的理解。2老師講解檢測方法，分小組讓每個學生學會使用萬用表檢測二極管的材質(zhì)以及二極管的挑選。

（6）伏安特性（45分鐘）晶體二極管兩端電壓和電流關系可以用伏安特性曲線表示。它反映了流過二極管的電流隨外加電壓變化的規(guī)律。

1什么是伏安特性曲線呢？出示伏安特性曲線概念課件，3然后播放伏安特性曲線課件，進一步分析伏安特性曲線，詳細講解各名詞的概念以及在曲線上的位置。注意各關鍵名詞定義及區(qū)別（死區(qū)、正向特性、門坎電壓、導通電壓、正向飽和壓降、反向特性、反向電壓、反向擊穿特性、擊穿電壓）。

5下一步又引出：主要參數(shù)。課件展示出主要參數(shù)并逐條講解定義，借助伏安特性曲線指出具體的位置，把抽象的概念具體化，強調(diào)各參數(shù)的選值范圍。

如：1n4001 1n4007、2ap8a、2cz58的vr、vf、ir、ifs

四、歸納總結(jié)：（5分鐘）

設計問題，由學生回答問題：

（1）pn結(jié)的最重要特性是什么？

（2）二極管按材料分成哪兩種？按結(jié)構分又能分成哪幾種？

（4）二極管的伏安特性分為幾個部分？

（5）什么是正向特性？什么是反向特性？什么是反向擊穿特性？

（6）正向特性又分成幾個區(qū)域？

（7）反向特性有什么特點？

（8）反向擊穿特性有什么特點？

（9）ifm、vrm、ir、fm、vr、vf、ifs各代表什么意思？

（10）請查出以下各二極管的工作參數(shù)：2ap23、1n4002（11）怎樣檢測二極管的極性？邊做邊演示

（12）怎樣檢測二極管的好壞？

（13）說出以下各二極管的名稱

五、反饋練習：（5分鐘）

1．書面練習：課本練習題p23—2、3、4

第二篇：九年級化學實驗教學設計說課

九年級化學實驗教學設計說課

《氧氣的性質(zhì)和用途》說課稿各位評委、各位老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》下面我從教材、教法、學法和教學過程四個方面談談自己對這節(jié)課的教學設計

一、說教材：、教材分析：人教版三年制初中化學第一章第二節(jié)的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》，本節(jié)教材分成：氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學性質(zhì)和氧氣的用途三部分這三部分應以氧氣的性質(zhì)為中心，因為物質(zhì)的用途主要決定于物質(zhì)的性質(zhì)氧氣是學生在初中化學學習中系統(tǒng)地認識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始我采用由淺入深、由簡單到復雜的順序，并逐步使學生學會掌握物質(zhì)概念的一個系統(tǒng)模式為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，教給學生認識物質(zhì)性質(zhì)的程序、教學目標：基礎知識目標：

1、掌握氧氣的化學性質(zhì)，了解氧氣物理性質(zhì)和主要用途

2、理解化合反應的概念，了解氧化反應的概念思想教育目標：通過本節(jié)課的學習，使學生懂得物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關系基本能力目標：通過氧氣化學性質(zhì)的探究性實驗，使學生獲得觀察能力、語言表達能力和綜合分析能力使他們逐步學會通過實驗來研究物質(zhì)極其變化規(guī)律的科學方法情感目標：

1、通過氧氣化學性質(zhì)的實驗，激發(fā)學生的學習興趣，建立良好、融洽的師生關系

2、通過氧氣化學性質(zhì)的探究性實驗，使學生獲得自主、合作、探究的學習態(tài)度、重點和難點：重點：氧氣的化學性質(zhì)及化合反應的概念難點：通過實驗來探究氧氣化學性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的準確描述、教學用具演示實驗：［實驗2-2］至［實驗2-5］多媒體課件：氧氣的物理性質(zhì)動畫，木炭在氧氣中燃燒的錄像，蠟燭在氧氣中燃燒的錄像，二、說教法：

1、探究式實驗教學法該教學法的教學模式是：設疑—觀察—思考—總結(jié)—應用根據(jù)目標設疑，引導學生動手實驗，體驗實驗的過程教給學生通過實驗、觀察、探究得出科學結(jié)論的學習方法

2、互動式教學法在教師的講解過程中，有學生的猜想、討論、搶答，在學生的實驗過程中有教師的指導、答疑師生之間不停地進行“信息”交流，有助于學生注意力的集中和學習積極性的提高

3、知識競賽法這符合初中生爭強好勝、集體感和榮譽感強的特點在搶答競賽中，學生自主參與的積極性高，有利于對所學知識進行鞏固和應用

4、質(zhì)疑釋疑通過質(zhì)疑釋疑，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神

三、說學法：

1、探究學習：學生通過實驗來探究氧氣化學性質(zhì)及對其實驗現(xiàn)象的準確描述，培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力和綜合分析能力

2、自主學習：指導學生以實際生活的經(jīng)驗和對教材的閱讀，從中歸納出氧氣的用途，調(diào)動學生思維的積極性，使學生自主地獲取知識

3、合作學習：利用學生分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知

四、說教學過程：新課程標準提倡從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，將科學探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學生的自主性和創(chuàng)新意識，從而提高學生的科學素養(yǎng)因此，這節(jié)課我是這樣安排的、聯(lián)系實際、導入新課：首先以兒童游戲的形式開場［謎語］：看不見摸不到，不香不臭無味道，動物植物都需要，離開它就活不了——打一物質(zhì)設問：“人的日常生活中那些地方用到的是氧氣？”學生討論，從而激發(fā)學生的學習興趣,然后提出一些常見生活中現(xiàn)象，如：人需要呼吸，如果一個人5-7分鐘不呼吸會怎么樣？鋼鐵為什么會生銹？家里的液化氣是怎樣被點燃，為什么能燃燒？等，這些現(xiàn)象都與氧氣有關，這樣不但能自然導入課題，而且貼近學生生活實際，因此能激活學生思維，使學生帶著探索未知的心理進入新的教學層層深入、講述新課因為氧氣與人類的生活聯(lián)系的非常緊密，我調(diào)整了課本順序，由生活實際出發(fā)，讓學生根據(jù)自己生活的積累說說氧氣有那些用途？學生展開討論，得出結(jié)論：

一、氧氣的用途如果學生說不全我將采用以下兩種補救方式：

1、閱讀課文，及18頁圖示

2、課后在網(wǎng)上、課外書籍上查資料或與父母交談這樣有易于調(diào)動學生的學習積極性，向?qū)W生參透“知識的獲取方式是多種多樣的，課堂只是其中的一種方式”這種觀念讓學生多關注平日司空見慣的事物，因為生活本身就蘊涵著豐富的自然科學知識

二、氧氣的物理性質(zhì)［設問］：什么是物質(zhì)的物理性質(zhì)？研究物理性質(zhì)通常從那幾個方面出發(fā)？然后我通過展示一瓶氧氣讓學生進行觀察，提出問題：在通常情況下氧氣的色、態(tài)、味？［教師提供資料］已知氧氣的密度是克/升，空氣的密度是克/升，你從中得到什么結(jié)論？魚兒在水中能自由生活，為什么？市場上賣魚的，為什么過一段時間要向池里舀一些水或通一會空氣？如果條件改變固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色？學生進行思考，再通過觀看氧氣的物理性質(zhì)的動畫，加深學生的感性認識通過思考分析、討論，學生能歸納出：物理性質(zhì)

1、常狀況下，氧氣是無色、無味的氣體

2、密度比空氣略大

3、不易溶解于水

4、氧氣–183c液態(tài)氧-218c固態(tài)氧《離子反應，離子方程式》第二課說課稿教材分析《離子反應，離子方程式》屬于高一課本第三章第五節(jié)，這一節(jié)我把它分成二課時第一課時講離子反應，離子反應發(fā)生的條件第二課時講離子方程式及其書寫方法把難點分散，重點突出學好這一內(nèi)容，能揭示溶液中化學反應的本質(zhì)既鞏固了初中學過的電離初步知識，又為第三冊電解質(zhì)溶液的學習奠定了一定的基礎，并且正確而又熟練地書寫離子方程式，是學生必須掌握的一項基本技能它還是歷年高考的熱點，在高考中重現(xiàn)率達標100%本課時的教學目的：知識方面：

1、掌握離子方程式的含義

2、學會離子方程式書寫方法能力方面：

1、培養(yǎng)學生利用實驗分析，解決問題的能力

2、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

3、培養(yǎng)學生使用對比，歸納，總結(jié)的研究方法思想教育方面：培養(yǎng)學生能通過現(xiàn)象看本質(zhì)，找出事物變化規(guī)律認識到事物變化過程既有普遍性又有特殊性之所以這樣確定教學目的，一方面是根據(jù)教材和教學大綱的要求，另一方面是想在學法上給學生以指導，使學生的能力得到提高本節(jié)課的教學重點和難點：離子方程式的書寫方法

二、教法方面本課依教材特點，采用螺旋式發(fā)展，循序漸進，探究式、問題討論式教學具體解決重、難點的方法如下：

1、”由舊引新，以舊帶新”的方法：學生新知識的獲得，必須由淺入深，由遠及近，由已知到未知，循序漸進如果學生對新知識課缺乏必要的知識基礎，就難以理解新知識由于上節(jié)課已學習了離子反應以及發(fā)生條件，根據(jù)學生的實際情況及培養(yǎng)目標我將這部分知識的學習采用探究式教學，由實驗復習舊知識，引出新概念，由表及里地揭示反應的實質(zhì)，使學生深刻地掌握離子方程式的定義并通過關鍵詞的點拔，鞏固了定義的外延和內(nèi)涵

2、正確理解離子方程式的書寫原則：初學者按課本上四個步驟書寫，第二步“改”是教學中的難點可采用問題討論式教學，使學生正確理解書中給離子方程式下定義“用實際參加反應離子的符合來表示離子反應的式子叫做離子方程式”從而得出書寫離子方程式實際上是依據(jù)該物質(zhì)在反應體系中的主要存在形式來決定寫成離子形式，還是寫成化學式，而不是用實際參加反應的離子的符號來表示3.課堂上要有計劃地留出充分的時間給學生進行練習：在此過程中注意培養(yǎng)學生運用概念分析問題和解決問題的能力在練習中讓學生親身體會到強酸、強堿、可溶性的鹽要寫離子形式，再由學生設計實驗，分析實驗來鞏固知識提高能力把一堂理論轉(zhuǎn)化為生動，形象的一堂以實驗為主的新課既強化了重點又突破了難點，實現(xiàn)教學目標

三、學法方面在本節(jié)教學中我著重突出了教法對學法的引導在教學雙邊活動過程中，引導學生用舊知識為指路燈來探尋新知識，層層深入掌握新知識使學生基礎知識應該扎扎實實鞏固在學習過程培養(yǎng)了分析，對比，歸納，總結(jié)的能力這節(jié)課我盡可能用實驗來引出問題，解決問題目的在于使學生明確實驗在化學學習中的重要性，使他們注重自己對實驗的觀察，分析，設計及動手操作能力的培養(yǎng)通過授課過程中一系列發(fā)散性的設問，使學生明確理論對實踐的指導作用在學習過程中體會到學好理論重在要去分析問題，解決問題，才能將知識真正靈活地融入腦海之中

四、教學程序1.談談實驗的導入：由于上節(jié)課已經(jīng)學習了離子反應以及發(fā)生條件這部分知識對于高一學生來講并不難，若從定義上復習會使學生感到乏味但對于溶液中反應本質(zhì)的深入，他們還非常薄弱故做以下兩組實驗：a.鹽酸，氯化鈉溶液和硝酸銀溶液反應b.鹽酸，硝酸溶液和碳酸鈉溶液反應提問：為什么會產(chǎn)生同一種沉淀，或產(chǎn)生同一種氣體？是離子反應？是什么離子參加反應？結(jié)論：Ag＋＋Cl－=AgCl↓CO32－＋2H＋=H2O＋CO2↑教師指出上述兩條就是離子方程式引出離子方程式的定義，指出定義中的關鍵字“用實際參加反應離子的符號”并且引導學生得出離子方程式不僅表示某一定物質(zhì)間的某個反應，而且表示了所有同一類型的離子反應這樣導入課使學生對定義有本質(zhì)理解把學生引入主動學習的情景之中，產(chǎn)生了學習的動力緒言化學使世界變得更加絢麗多彩尊敬的各位專家、評委老師，大家上午好！今天我說課的課題是《化學使世界變得更加絢麗多彩》本課題出自于人教版義務教育課程標準實驗教科書九年級化學上冊緒言部分接下來我將從說教材，說教法，說學法，說教學過程和板書設計五個方面來談談我對本節(jié)課的教學設計第一部分說教材

1、教材分析本節(jié)課是九年級化學的第一堂課，也是整個化學學習過程的啟蒙課學生通過本節(jié)課的學習，認識化學的特殊價值及對生產(chǎn)生活的積極意義，產(chǎn)生化學的學習愿望和學習動機，這樣影響學生以后化學的學習因此，本節(jié)內(nèi)容是化學教學必須處理好的重點內(nèi)容之一

2、教學目標根據(jù)新課程標準并結(jié)合學生的實際情況，我確定了一下教學目標：知識與技能：知道化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構、性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科學過程與方法：通過小組合作學習、主動探究，討論交流，培養(yǎng)良好的學習習慣和學習方法情感態(tài)度與價值觀：①激發(fā)學生對化學的好奇心和探究的欲望；培養(yǎng)學生親近化學、熱愛化學、渴望了解化學的情感②體會化學與人類進步及社會發(fā)展的密切關系，認識化學的價值

3、教學重點知道什么是化學，化學與人類的關系；了解化學的發(fā)展史

4、教學難點對化學真正價值的認識，使學生在如同身臨其境的情境中感受化學的價值，再在學生已知的基礎上引出化學新的作用第二部分說教法根據(jù)學生心理需求，為使學生積極主動地學習，我在教學中主要采用相互合作、引導探究、交流討論，師生互動的方法，使學生親身感受到化學的價值和學習化學的樂趣第三部分說學法采用從學生身邊熟悉生活事例中提煉出的問題，使學生在回答過程中參與、發(fā)現(xiàn)、討論歸納、學習到知識點，再通過化學發(fā)展史讓學生感受到化學學習的各方面價值第四部分說教學過程??活動與探究???化學與生活主要教學流程：創(chuàng)設情境交流與小結(jié)

1、創(chuàng)設情境通過展示圖片并向?qū)W生講解這些圖片與化學的密切關系，能用特殊材料采用化學方法制成神奇的工藝品，使學生看到的多彩物質(zhì)世界都與化學有關，化學無處不在，從而引入新課

2、共同探究化學研究的對象及什么是化學組織學生閱讀教材并思考化學研究的對象是什么？什么是化學？再和學生一起歸納出相應的定義提問學生能否例舉出一些自然界不存在，而是被科學家研制出來的物品，隨后向?qū)W生介紹神舟六號上對學生進行分組討論化學的重要性，針對學生的討論，教師歸納總結(jié)化學的研究對象，揭秘化學的本質(zhì)

3、指導學生閱讀教材，了解化學的發(fā)展簡史學生在老師引導下一起歸納概括化學發(fā)展的幾個階段：萌芽階段；近代化學的基礎；現(xiàn)代化學；綠色化學

4、互動交流，了解化學與人類生活的密切聯(lián)系展示課前搜集的有關化學在衣、食、住、行、新能源、新材料方面發(fā)揮的作用，教師進行補充和總結(jié)然后讓學生分組討論交流在日常生活中的體現(xiàn)，使學生了解什么是綠色化學及其特點，從而對學生進行環(huán)保教育

5、課堂小結(jié)讓學生明白今天是我們學習化學的第一節(jié)課，認識到了化學在我們生活中的重要作用，以及化學這門新學科要研究的內(nèi)容，從今往后大家要對身邊的物質(zhì)有一個新的認識，站在化學的角度觀察這些事物第五部分說板書設計緒言化學使世界變得更加絢麗多彩概念：

2、化學的研究對象化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學

3、化學發(fā)展史：

4、化學與人類的關系：化學無處不在5、綠色化學：

6、怎樣學習化學第一單元走進化學世界課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)尊敬的各位專家、評委老師，大家上午好！今天我說課的內(nèi)容是《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》的第一課時本課題出自于人教版義務教育課程標準實驗教科書九年級化學上冊，第一單元課題一接下來我將從說教材，說教學方法，說教學過程和板書設計四個方面來談談我對本節(jié)課的教學設計

一、說教材

1、教材分析這是九年級學生的第二堂化學課，物理變化和化學變化是化學理論性知識作為啟蒙階段的學習，它直接影響學生對化學學習認知結(jié)構的發(fā)展，同時也影響學生對化學進一步的學習和發(fā)展新教材減弱了對概念的記憶要求，加強了理解要求，重視化學概念的形成，重視學生對概念的理解教材以生活中常見的變化和現(xiàn)象為素材，引導學生理解物質(zhì)變化這一基本概念

2、教學目標根據(jù)新課程標準并結(jié)合學生的實際情況，我確定了一下教學目標：知識與技能：通過對日常生活現(xiàn)象和化學實驗現(xiàn)象的觀察和分析，使學生初步理解化學變化、物理變化的概念，并能運用概念判斷一些典型的物理變化和化學變化初步了解基本的化學實驗技能，并把化學知識與實際生活相連過程與方法：通過觀察實驗并記錄實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察能力，通過對比物理變化和化學變化，培養(yǎng)學生的分析能力和思維能力情感態(tài)度與價值觀：發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴謹求實和實踐的科學精神初步建立科學的物質(zhì)觀，增進對“物質(zhì)是世界的”、“物質(zhì)是變化的”等辯證唯物主義觀點

3、教學重點物理變化、化學變化的概念、它們的區(qū)別與聯(lián)系及運用

4、教學難點對實驗現(xiàn)象的正確描述和總結(jié)

二、說教學方法為了落實課程目標中讓學生積極主動地學習，生動活潑地全面發(fā)展，本節(jié)課我主要采用實驗交流、討論啟發(fā)式教學，通過演示實驗達到提高學生的動手和動腦能力的目的學生通過直觀生動的實驗來學習，能留下深刻的印象，也最具有說服力教學時，我注意及時創(chuàng)設情景，引導學生對實驗現(xiàn)象進行分析，同時利用一些富于啟發(fā)性的問題，活躍和啟發(fā)學生的思維，使其分析總結(jié)問題的能力增強，引導學生尋找知識間的相互聯(lián)系，掌握科學有效的記憶方法，提高識記的效果

三、說教學過程首先列舉生活中的幾種常見物質(zhì)的簡單變化，讓學生思考，并使其明白世界是由物質(zhì)組成且物質(zhì)在不斷的變化，從而引入新課在之前已學的物理知識基礎上向?qū)W生介紹本課題的第一個實驗：實驗

1、水的兩態(tài)變化，引申固態(tài)的冰這是很常見又熟悉的現(xiàn)象，為學生學習后續(xù)知識增強了自信心隨后逐步引入以下幾個實驗：實驗

2、膽礬的研碎我會請兩位同學位上講臺動手研碎膽礬，一起證實整個實驗變化的過程；實驗

3、將研碎的膽礬溶解和學生一起觀察溶液，引導學生觀察此時是否有沉淀生成，然后往膽礬溶液中滴入氫氧化鈉溶液反應，再提問學生觀察到什么現(xiàn)象實驗

4、石灰石與稀鹽酸反應并將產(chǎn)生的氣體通入澄清石灰水請兩位同學起來描述實驗現(xiàn)象，對比他們觀點的異同我將把實驗2安排和學生一起完成；實驗

1、實驗3和實驗4由我來演示，學生觀察和思考實驗完成后，對學生進行簡單的分組討論，要求他們比較歸納上述四個實驗的相同點和不同點接著我會引導學生由各實驗得出以下結(jié)論：實驗1和實驗2只是各物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生了變化；實驗3和實驗4物質(zhì)的屬性變化了，有其它物質(zhì)生成了從而由此和學生一起總結(jié)出物理變化和化學變化的概念及特征最后，盡可能多的舉例說明生活中的物理變化和化學變化，使學生產(chǎn)生從生活中學習化學的觀念，再布置課后作業(yè)鞏固本節(jié)課所學的內(nèi)容

四、板書設計尊敬的各位專家、評委老師，大家上午好！今天我說課的內(nèi)容是《化學是一門以實驗為基礎的科學》本課題出自于人教版義務教育課程標準實驗教科書九年級化學上冊，第一單元課題二接下來我將從說教材，說教學方法，說教學程序和板書設計四個方面來談談我對本節(jié)課的教學設計

一、說教材1．教材分析：本課題是學生接觸到的第一個化學活動與探究實驗學生在化學課的第一節(jié)課上對化學學科有了一個初步印象，知道了化學研究的對象是物質(zhì)，但是怎么研究、利用什么方法研究物質(zhì)并不清楚，通過這節(jié)課將對這個問題有個完整的認識；同時在這節(jié)課中，學生將會與化學實驗第一次親密接觸，怎么進行實驗、科學探究的方法又是什么，將會直接影響到以后實驗探究的學習因此，本課是化學實驗的基礎，對全部初中化學乃至今后的化學學習起到至關重要的作用2．教學目標：知識與技能認識學習化學的一個重要途徑是實驗，初步學會對實驗現(xiàn)象進行觀察和描述的方法；通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析得出有價值的結(jié)論；培養(yǎng)學生實驗操作能力、觀察、分析問題的能力，以及透過現(xiàn)象看本質(zhì)的邏輯思維能力過程與方法通過學生間相互討論交流，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習方法情感態(tài)度與價值觀樹立透過現(xiàn)象認識事物本質(zhì)的辨證唯物主義觀點；能體驗到探究活動的樂趣和學習成功的喜悅，并進而增加學習化學的興趣3．教學重難點：重點：引導學生掌握學習化學的方法——通過對蠟燭燃燒實驗的探究，使學生掌握化學探究的一般方法，其中如何觀察實驗現(xiàn)象并規(guī)范、準確的描述實驗現(xiàn)象是本節(jié)內(nèi)容的重點難點：培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的推理能力是本節(jié)內(nèi)容的難點

二、說教學法方法本課題在教法上主要采取通過師生平等對話，引導學生思考問題，并引導學生通過實踐活動來探索學習知識在以學生為主體的實踐活動中，我會按照科學探究實驗的一般程序“發(fā)現(xiàn)問題——提出假設——設計實驗——實驗求證——得出結(jié)論”來引導學生，由學生分組進行實驗、討論得出結(jié)論學生剛接觸化學不久，對化學的了解幾乎為零在毫無化學基礎，從未接觸過化學實驗的前提下，我會從學生最熟悉的、身邊的物質(zhì)入手展開簡單的實驗，最終學生透過現(xiàn)象看事物的本質(zhì)而學到東西學生在學習過程中，不僅要注重實驗結(jié)果，更應注重實驗過程的科學方法，三、說教學程序我會給學生提前一天布置家庭小實驗：取一支蠟燭，觀察；將蠟燭點燃，觀察燃燒過程中的現(xiàn)象，并要求學生記錄下來

一、學情分析在九年級之前，大部分學生在小學自然課里和課外已斷斷續(xù)續(xù)地接觸到一些物質(zhì)的性質(zhì)和化學反應，對化學已有一定的興趣，對初中化學將要學習的內(nèi)容很好奇但對于究竟什么是化學，化學研究的內(nèi)容是什么還是一片空白對物質(zhì)的觀念和有待建立也有一些了解過少量化學知識的學生有一種錯覺：感覺化學學習很淺，只需要記一記就行了，還有部分學生畏懼理科，對作為理科的化學有一定的畏懼心理

二、教材分析⒈教材的地位和作用《化學使世界變得更加絢麗多彩》是人教版九年級化學的第一節(jié)課，也是整個化學學習的啟蒙課，因此在整個教材中占有特殊的地位通過這節(jié)課的學習，使學生一開始就喜歡化學，認識到化學的真正價值，產(chǎn)生強烈的學習愿望和遠景動機，對學生學習的整個環(huán)節(jié)起著至關重要的作用⒉教學目標⑴知識與技能：知道化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構、性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科學⑵過程與方法：通過小組合作學習、主動探究，討論交流，培養(yǎng)良好的學習習慣和學習方法⑶情感態(tài)度與價值觀：①激發(fā)學生對化學的好奇心和探究的欲望；培養(yǎng)學生親近化學、熱愛化學，渴望了解化學的情感②體會化學與人類進步及社會發(fā)展的密切關系，認識化學的價值⒊教學重點：激發(fā)學習興趣，感受化學之美與化學的價值重點的突出：根據(jù)九年級學生的年齡特點和心理特點，設臵問題情景，聯(lián)系學生的生活實際，讓學生在問題中去想象，在實驗中去探求，在價值中去感受這更好的激發(fā)了學生對化學的興趣和渴望進一步學習的愿望⒋教學難點：化學真正價值的認識難點的突破：通過創(chuàng)設教學情景、發(fā)揮九年級學生聯(lián)想力豐富和活躍的優(yōu)勢，使學生在如同身臨其境的情境中感受化學的價值，再在學生已知的基礎上引出化學新的作用選擇豐富的色彩和歷史圖片、引導學生完成從新奇到萌發(fā)出喜歡化學再到渴望學習化學、學好化學的心理歷程不僅使學生初步了解了化學研究的一般方法和學習化學的方法，而且通過此過程，大大降低了學生對化學的神秘和畏懼心理使學生在豐富的感官和思維刺激中展開想象的翅膀

三、教學方法根據(jù)學生心理需求，使在興趣激發(fā)過程中學生由被動變主動，在教學中采用相互合作，交流討論，師生互動，使學生親身感受到化學的價值和學習化學的樂趣

四、學習方法采用從學生身邊熟悉生活事例中提煉出的問題，在回答過程中參與、發(fā)現(xiàn)、討論歸納等方法通過化學史和實驗探究中的發(fā)現(xiàn)感受化學學習的各方面價值

五、教學過程設計⒈創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣首先教師演示實驗以激發(fā)學生對化學的興趣⑴魔棒點燈：用玻璃棒先后蘸取濃硫酸和高錳酸鉀粉末，反應后將酒精燈點燃；⑵滴水點火：將淡黃色的過氧化鈉用脫脂棉包好放在石棉網(wǎng)上，用滴管滴水后棉花燃燒；⑶雪球燃燒：用藥匙取些固體酒精放在蒸發(fā)皿中，用火柴點燃這三個實驗與學生的日常生活經(jīng)驗相違背，學生的興趣會被激發(fā)起來⒉播放錄像，引起學生對化學的求知欲教師通過多媒體展示課件：化學使世界變得絢麗多彩、神舟六號上天、隔水透氣的鳥籠等資料，然后提出問題：飛船的外殼具有什么樣的優(yōu)點？制作鳥籠的材料有什么樣的特點等學生討論回答，這樣會激發(fā)起學生的探究欲望，從而會對化學感興趣⒊歸納總結(jié)針對學生的討論發(fā)言，教師歸納總結(jié)化學的研究對象，揭秘化學的本質(zhì)⒋指導學生自學，了解化學的發(fā)展簡史學生自讀教材2－4頁，并在老師引導下歸納概括化學發(fā)展的幾個階段，大屏幕展示，學生描述從而可以培養(yǎng)學生良好的自學習慣，并學會如何提綱挈領的概括，訓練語言表達能力⒌互動交流，了解化學與人類生活的密切聯(lián)系展示課前搜集的有關化學在衣、食、住、行、新能源、新材料方面發(fā)揮的作用，教師進行補充和總結(jié)然后讓學生分組討論交流在日常生活中的體現(xiàn)從而可以培養(yǎng)學生對信息的收集、加工及整理能力，語言表達能力⒍拓展研究指導學生閱讀課文綠色化學部分，使學生了解什么是綠色化學及其特點，從而對學生進行環(huán)保教育和愛國主義教育⒎課堂小結(jié)今天是我們學習化學的第一節(jié)課，大家已經(jīng)認識到了化學在我們生活中的重要作用，以及化學這門新學科要研究的內(nèi)容，從今往后大家要對身邊的物質(zhì)有一個新的認識，站在化學的角度觀察你所熟悉的事物在今后的學習中希望每一位同學和老師一起走進神秘有趣的化學世界

六、教學反思通過本節(jié)課的學習，使學生充分體驗到了化學的奇妙，萌發(fā)出渴望親近化學、進一步學習化學的愿望和情感，感受到化學在生活中無處不在，感受到化學對世界影響的普遍和深遠為學生的后繼學習打開了良好的開端，奠定了堅實的心理基礎，基本實現(xiàn)了激發(fā)最大多數(shù)學生遠景動機的作用

七、板書設計

一、化學與我們的生活密切相關

二、化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學

三、綠色化學——環(huán)境美好化第一單元走進化學世界課題3走進化學實驗室從內(nèi)容上看，本課題共由兩部分組成：認識常見儀器和化學實驗基本操作在知識展現(xiàn)然后引導學生進行藥品的取用、加熱和洗滌儀器等基本操作訓練教材沒有采用單純的基本操作訓練的方法，而是結(jié)合具體實驗和“活動與探究”等，引導學生在實驗和探究過程中，了解加熱等化學實驗基本操作方法，并在現(xiàn)象明顯的實驗過程中進行基本操作訓練，這樣更能激發(fā)學生的學習興趣我所教的兩個班級學生學習基礎、習慣有較大的差異，但有一點卻是相同的，那就是他們都剛接觸化學，對化學實驗充滿興趣，不僅樂于觀察實驗更愿意親自動手來做由于學生們學習的熱情都很高，所以課堂教學上應該把重點放在引導學生如何規(guī)范操作，為今后的化學學習奠定基礎(2)通過教師演示、學生演示、學生互教互學等方法，掌握規(guī)范的操作方法,初步養(yǎng)成良好的實驗習慣情感態(tài)度與價值觀：(1)通過有關實驗的觀察、操作，增強對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲、發(fā)展學習化學的興趣(2)通過化學實驗操作的學習過程，發(fā)展勤于思考、嚴謹求實、勇于實踐的科學精神本課題共分兩課時完成，第一課時，根據(jù)學校的具體情況，采用開放式實物教學法先請實驗員介紹實驗室有關危險藥品的放臵、實驗室配臵的滅火器、黃沙桶等安全知識和措施，增強學生的安全意識先在儀器、設備、藥品柜上貼上有關名稱、性質(zhì)和用途的標簽，然后組織學生參觀，讓學生看一看、摸一摸這些儀器，以減少有些學生對實驗的恐懼感第二課時采用教師演示、學生演示、學生互教互學的方法，讓學生熟練和規(guī)范地掌握藥品的取用、加熱和洗滌儀器等基本操作技能課題1空氣我將從“教學理念”、“教材分析”、“教學策略”、“教學流程”、“教學創(chuàng)意”五個方面來進行說課

一、依據(jù)課標說理念本課題主要采用問題探究來設計教學，始終貫穿“設臵主題──分析思考──實驗探究──總結(jié)交流”的教學流程，積極引導學生進行自主學習、合作學習和探究學習，努力培養(yǎng)學生的動手能力和探索精神

二、依據(jù)學情說教材《空氣》是義務教育課程標準實驗教科書《化學》九年級上冊第一單元《我們周圍的空氣》的課題一空氣對學生來說是一種非常熟悉的氣體，學生在過去的學習及日常生活積累中，對空氣已經(jīng)有了一定的了解，但都顯得比較零碎，不夠深入學生已經(jīng)了解空氣占據(jù)空間，空氣有質(zhì)量、能流動，空氣里有氧氣，二氧化碳、水蒸氣等，這些都為本課的學習打下了有利的基礎，而本課是用實驗的方法來探究空氣的成分，由于初中生抽象思維能力、科學實驗探究能力較弱，因此在教學過程教師應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過實驗探究，分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力，培養(yǎng)科學探究能力教材選擇以空氣為主題，開始這一單元的教學活動，是符合“從學生熟悉的事物入手，進行科學教育”的原則⒈教材的地位和作用化學研究的對象是物質(zhì)本節(jié)內(nèi)容之前，學生已經(jīng)通過學習“走進化學世界”，對學習化學有了基本的了解，體會到化學是以實驗為基礎的學科，本單元是學生接觸到的第一種物質(zhì)，本節(jié)內(nèi)容引導學生先從宏觀上認識空氣的組成、空氣的用途、空氣的發(fā)現(xiàn)史等，為課題二和課題三從宏觀上研究氧氣的性質(zhì)和制取奠定基礎，同時也為第三單元從微觀上學習水、分子和原子做了鋪墊，所以，本節(jié)內(nèi)容在教材中具有承前啟后的作用既是對于以前的知識是一種補充和完善，又是對以后的知識則起著鋪墊的作用，是知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁通過對它的認識和了解，可以順利的引導學生進入化學世界來探索物質(zhì)的奧秘⒉結(jié)構特點這一節(jié)內(nèi)容包括三個小標題：“認識空氣的組成”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系，并逐步深入，因此，內(nèi)容的安排上既沒有與小學科學課中的知識重復，又以此為基礎拓展深入，表面上平行的三個小標題，在結(jié)構上有著遞進的關系根據(jù)教材及課程標準，我將本節(jié)的內(nèi)容分為二課時，下面我就第一課時“空氣的組成”的教學設計進行說明⒊教學目標根據(jù)科學大綱要求和教材內(nèi)容以及學生實際情況，確立本課的教學目標為：知識與技能⑴認識身邊最常見的物質(zhì)──空氣，并了解空氣的組成；⑵能從生活經(jīng)驗出發(fā)，對空氣的成分進行合理的推測，并能利用教師提供的簡單儀器和藥品，對空氣的成分進行科學的探究在探究過程中初步學會簡單的實驗設計、學會觀察實驗現(xiàn)象并加以描述，對相關實驗現(xiàn)象能給出合理的解釋過程與方法⑴認識科學探究的意義和基本方法，在進行“空氣中氧氣含量測定實驗”的探究過程中，能提出問題，并設計簡單實驗解決問題；⑵初步學會用觀察、實驗的方法獲取信息，并從實驗信息中得出科學的結(jié)論；⑶在探究過程中，能主動與人交流、討論，清晰的表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和科學的學習方法情感態(tài)度與價值觀⑴保持對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和強烈的探索欲，進一步發(fā)展對化學學習的興趣；⑵初步樹立科學的物質(zhì)觀，科學的看待科學家的實驗過程及結(jié)論；⑶逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學物質(zhì)的觀念；⑷發(fā)展善于合作、勤于思考、勇于實踐的科學精神重點：空氣的組成，空氣中氧氣含量的測定難點：通過實驗探究空氣中氧氣的含量儀器、藥品：測定空氣成分的實驗裝臵、水槽、塑料瓶、紅磷、水、火柴,蠟燭、木條、注射器、石灰水

三、創(chuàng)設情景說策略“教無定法，貴在得法”選擇有效的教學模式和教學方法是取得良好的教學效果的保證新課程改革強調(diào)“以學生的發(fā)展為本”，大力倡導“自主學習、合作學習和探究學習”的科學學習方法，要求全面提高每個學生的科學素養(yǎng)，為他們的終生發(fā)展奠定基礎為了營造一個良好的、生動活潑的學習氛圍，最大限度發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用本節(jié)課我主要采用自主學習與合作探究相結(jié)合的方法，重視實驗現(xiàn)象的觀察、分析、討論使學生在教師有意識的引導下，主動參與課堂，在親歷探究的體驗和感覺中構建自己的認知體系以培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新、敢于進取的科學探究精神，充分調(diào)動學生學習積極主動性，重視學生成為學習的主體、認識的主體、發(fā)展的主體，注重體現(xiàn)教與學合理的運行機制，從而達到掌握知識和發(fā)展技能的目的四、立足互動說流程引入課題→探究1：證明空氣的存在→探究2：探討空氣成分→探究3：測定空氣中氧

第三篇：《設計電子小報》說課教案

一、教材分析

1、地位與作用

本課是上?？萍冀逃霭嫔纭缎畔⒓夹g》七年級下冊第一單元活動一的內(nèi)容。在此之前，學生已初步學會制作簡單的電子文稿作品，這節(jié)課是前面知識的延伸也是后面制作電子小報的基礎，教材從生活實例出發(fā)，結(jié)合所學知識由淺入深進行分析，讓學生掌握電子小報的基本組成，進而學會設計簡單的電子小報，實現(xiàn)“從生活走向信息技術，從信息技術走向社會”的新課程理念。

2、教學目標

（1）知識與技能

了解電子小報的基本組成并設計簡單的電子小報。

（2）過程與方法

通過結(jié)合范例分析及學生動手實踐，體驗信息技術知識的探究過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

（3）情感態(tài)度與價值觀

通過探究活動，培養(yǎng)學生合作交流的意識、樂于探究的良好品質(zhì)，以及向名人學習，熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。

3、教學重點、難點

教學重點

了解電子小報的基本組成，圍繞小報主題確定作品內(nèi)容。培養(yǎng)學生合作、交流的意識，體驗探究問題的過程與方法。

教學難點

完成小報的版面布局設計，繪制版面草圖設計電子小報。

二、學情分析

教學對象為七年級學生，在此之前，學生已初步學會運用文字處理軟件進行寫作，或?qū)σ延械奈淖炙夭倪M行初步的編輯、加工和集成，制作簡單的電子文稿作品。在初中階段，學生仍有必要深入學習利用信息技術處理與交流文字，增強加工信息、表達信息的能力。

三、教法分析

任務驅(qū)動教學法、討論教學法。

四、學法分析

自主學習法、探究學習法

五、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

教師活動

學生活動

設計意圖

展示電子小報范例，組織學生分組交流家鄉(xiāng)的名人及其生平事跡，提出問題，引出本課任務：設計電子小報，介紹家鄉(xiāng)名人。

1、以小組為單位交流自己通過利用計算機網(wǎng)絡搜索到的家鄉(xiāng)名人。

2、明確本課任務：設計電子小報，介紹家鄉(xiāng)的名人。

通過展示電子小報范例及師生交流，加深學生對家鄉(xiāng)名人的了解，以及提問的方式，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，讓學生明確本課任務。

（二）任務驅(qū)動，合作探究

探究活動1：確定小報主題

教師活動

學生活動

設計意圖

1、展示部分家鄉(xiāng)名人的圖片，向?qū)W生簡單介紹電子小報的基本組成。

2、指導學生分組討論，派代表發(fā)言本組選擇哪位家鄉(xiāng)名人，說出理由并確定小報主題。

1、欣賞電子小報范例并了解小報的基本組成。

2、討論并派代表發(fā)言，確定小報主題。

通過教師展示家鄉(xiāng)名人圖片，學習小組成員之間相互討論、交流并派代表展示，培養(yǎng)組員共同探討問題的能力，引導學生確定小報的主題。

探究活動2：確定版面內(nèi)容，收集與選擇素材

教師活動

學生活動

設計意圖

1、組織學生分組交流：應該如何圍繞小報主題確定版面的主要內(nèi)容。

2、巡視指導學生通過網(wǎng)絡等途徑收集與選擇素材。

1、分工合作，組長可從收集文字、圖片資料、以及對這些資料的整理對組員進行明確分工。

2、對選出的文稿進行修改，使之更符合主題需要及版面要求。

通過組內(nèi)交流、組員分工合作的活動方式，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)小組成員共同搜索信息、辨別信息、選擇信息、加工信息的能力，最大限度調(diào)動學生學習信息技術的積極性、主動性。

探究活動3：設計小報版面，繪制版面草圖

教師活動

學生活動

設計意圖

1、結(jié)合范例，引導學生合理安排報頭和各篇文章的圖文在版面上的位置、大小及樣式等，力爭使小報的主題突出、版面美觀。

2、組織學生集體參與確定小報的版面布局，分工合作繪制版面草圖。

1、學習電子小報范例，交流、討論并初步確定小報的版面布局。

2、小組成員集體參與，組長從版面策劃、操作電腦繪制草圖和展示作品等方面對組員進行具體分工。

引導學生通過欣賞并學習電子小報作品范例，了解各種圖文的編排格式，在設計小報版面、繪制版面草圖的過程中，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)造能力及合作精神。

（三）成果展示、交流評價

教師活動

學生活動

設計意圖

教師在電腦上循環(huán)展示每組的作品，引導學生組間交流，進行互評。

觀看所展示的作品，小組成員內(nèi)交流意見，可對其他組的作品進行釋疑、評價，肯定作品的精彩之處，并說出自己的想法，給予改進的建議，使作品更加完善。

通過作品展示，使每位組員對本組共同努力設計的電子小報產(chǎn)生認同感、成就感。在組員合作交流、組間相互評價中學到新知，感受快樂！

（四）知識歸納、拓展延伸

教師活動

學生活動

設計意圖

1、先請學生自己總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容。

2、激勵學生向名人學習，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

3、布置作業(yè)，學生課后自主完成。

1、小組交流討論、總結(jié)，說出自己的收獲。

2、增強向家鄉(xiāng)名人學習的意識和熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

3、課后實踐操作，運用本課所學知識為學校名師設計一份電子小報。

引導學生通過小組探討、交流，對本課所學內(nèi)容進行總結(jié)，歸納要點，體驗收獲，激勵學生向名人學習，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。并布置課后作業(yè)，讓學生自主完成，學以致用，不斷創(chuàng)新。

第四篇：電工電子實驗教學示范中心實驗員指導實驗課程序

電工電子實驗教學示范中心實驗員指導實驗課程序

各位實驗員：

現(xiàn)將指導實驗課的程序下發(fā)給你們，平時上實驗課時要認真執(zhí)行，如在實驗室發(fā)生有與本規(guī)定相左不遵守《黑龍江八一農(nóng)墾大學學生實驗守則》的情況，應在第一時間通知實驗室主任或相關院領導。

1.有實驗課時要求提前十分鐘開實驗室門。

2.在門口檢查學生是否按規(guī)定進入實驗室，不穿鞋套者不允許進入實驗室。

3.根據(jù)學生名冊，按一定規(guī)則合理分配學生實驗臺號。

4.要求實驗指導教師本人親自填寫實驗記錄（課程名與教學計劃完全一致）。

5.要求學生認真如實填寫實驗設備使用記錄。

6.超過上課時間10分鐘后不允許學生進入實驗室。

7.要求實驗指導教師提供學生名冊（每學期每個班級每門課程提供一份）。

電工電子實驗教學示范中心

2005.12.8

第五篇：構建多層次立體化電工電子實驗教學新模式

摘 要:在國家級電工電子實驗教學示范中心的建設和改革過程中,構建“基礎厚、口徑寬、多學科交叉、強弱電結(jié)合和軟硬件結(jié)合”的多層次立體化電氣電子信息類電工電子實踐教學體系,深化實驗教學內(nèi)涵,豐富實踐教學模式,加強師資隊伍建設,以點(電類學生)帶面(全校非電類學生),在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面取得了較好的成績。引 言

面向21世紀高等教育的人才培養(yǎng),必須服務于國家的經(jīng)濟建設和科技發(fā)展,符合社會和市場對人才的需求。因此,研究型、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)成為世界一流高校人才培養(yǎng)的共同目標,使實踐教學在高等教育中的地位越來越重要[1]。高等學校的電工電子實驗教學在人才培養(yǎng)中具有重要的地位。在實踐教學中,如何通過整合實驗教學體系、建設一流實驗室、開放實驗室環(huán)境、拓寬實踐內(nèi)涵、豐富課外實踐活動、改革實驗教學模式、建設高素質(zhì)師資隊伍、引入現(xiàn)代新技術、加強立體化實驗教學資源建設等各方面的改革和建設,更好地培養(yǎng)本科生的動手能力和創(chuàng)新意識,國內(nèi)的高校已經(jīng)進行了深入的研究和實踐[2-10]。

以建設國家級電工電子實驗教學示范中心為契機,傳承百年教學傳統(tǒng)和辦學特色,在電工電子實驗教學的建設和改革中,構建了“基礎厚、口徑寬、多學科交叉、強弱電結(jié)合和軟硬件結(jié)合”的多層次立體化電氣電子信息類電工電子實踐教學體系,深化實驗教學內(nèi)涵,豐富實踐教學模式,建設一流實驗環(huán)境,加強師資隊伍建

設,在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面取得了顯著的成績。

實踐教學改革的新思路

在電子電工實驗教學方面,我們的理念是:“以學生為主體,以能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主線,注重發(fā)揮學生的學習潛能,在寬口徑專業(yè)教育引導下,夯實基礎、注重實踐、引導創(chuàng)新,培養(yǎng)既要腳踏實地,又要出類拔萃的工程

科技人才。”

注重應用軟件技能,跟蹤科技發(fā)展方向,構建了具有強弱電結(jié)合、軟硬件并重、多學科交叉的電工電子實踐教學體系;必須強調(diào)教師承擔理論課程與實踐教學任務,鼓勵教師主動將科學研究的方法與成果轉(zhuǎn)化到實踐教學中;必須合理利用多方資源,通過與國際知名公司合作建立聯(lián)合實驗室、以及采購和自主研發(fā)相結(jié)合,搭建實踐教學的一流環(huán)境。寬口徑創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新理念

3.1 拓寬實踐教學內(nèi)容

為培養(yǎng)面向21世紀的創(chuàng)新人才,電工電子實踐教學必須處理好通識教育、素質(zhì)教育、實踐教育和創(chuàng)新教育之間的關系,堅持精英教育觀念,深化改革,將實踐教學拓展為包含電子、電氣、信息、通訊、計算機技術、信號處理、信息獲取技術等寬口徑綜合技能的培養(yǎng),強調(diào)基礎厚、口徑寬、多學科交叉、強弱電結(jié)合和

軟硬件并重。

3.2 以學生為主體

實踐教學的目的是培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新實踐能力,學生是主體,服務是宗旨。在實踐教學過程中,實施實驗室開放管理,保證設備完好率,學生隨到隨用,有問必答,免費提供場地、設備、元器件和教師輔導,幫助學生通過課外科技活動和各種國內(nèi)外競賽提高動手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3.3 向能力型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變

針對新世紀能力型人才培養(yǎng)的需要,參照國際一流大學的有關工科大學生的能力培養(yǎng)要求,在實踐教學中強調(diào)注重培養(yǎng)學生的理論與工程實踐相結(jié)合的應用能力;進行實驗以及實驗數(shù)據(jù)整理和分析能力;進行部件、系統(tǒng)和工程應用的設計能力;在工程實踐中應用必要的技術和現(xiàn)代化工具的能力;對現(xiàn)代技術和知識進步有敏銳的洞察能力和把握能力;在跨專業(yè)團隊中發(fā)揮作用、有效工作的能力。

3.4 實現(xiàn)自我學習、自主鍛煉、個性培養(yǎng)

實踐教學培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神,改變過去實踐教學完全服務于課堂教學,驗證性實驗統(tǒng)領的局面,增加提高型和研究創(chuàng)新型實驗的比例,豐富科技研究內(nèi)容。分層次、分階段、循序漸進,課內(nèi)外結(jié)合,學生可以通過自己立項的PRP項目、課外科技活動、國內(nèi)外科技競賽、企業(yè)聯(lián)合實驗室項目等挑戰(zhàn),激發(fā)興趣、自我管理、自主完善,完成理論到工程認知的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。

4.1 拓寬實踐教學的外延

電氣電子信息類(電氣、電子、信息、控制、計算機和儀器等)寬口徑專業(yè)基礎培養(yǎng),構建了電氣電子信息類技術基礎課程體系和實驗教學體系,考慮到非電類專業(yè)對電工電子課程的不同需求,度身定制了非電類課程和實驗模塊,將電工電子實驗教學拓展成為包含電路信號與系統(tǒng)、電子技術、電磁場和計算機應用基礎四大知識模塊的實踐技能和綜合設計要求,涵蓋了全校電類專業(yè)(1 000人/年)和非電類(1 800人/年)共30個

專業(yè)方向本科生培養(yǎng)的要求。4.2 深化實踐教學的內(nèi)涵

在實踐教學內(nèi)容上,強弱電結(jié)合、軟硬件并重、分離與集成電路兼顧,增加了可編程技術的比重,先后開設了微機原理與接口、可編程控制器PLC、可編程邏輯器件PLD、可編程模擬器件ispPAC、DSP應用技術和Labview虛擬實驗等實驗課程,跟蹤科技發(fā)展方向;加強結(jié)合EDA技術,完成仿真、設計、制版等教學要求,增加軟件應用實驗課時數(shù),傳授PSPICE、Matlab、EWB 和Protel等應用技能;趣味性的研究型實踐內(nèi)容,拓寬學生思路,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識;在實驗教學形式上,實

驗課程單獨設課,單

獨考試;實驗教學采用一人一組,獨自動手實踐。

4.3 豐富課內(nèi)外實踐的內(nèi)容

通過教學計劃安排的課程設計和創(chuàng)新實驗等環(huán)節(jié),深入的培養(yǎng)和訓練學生的系統(tǒng)綜合、設計和開發(fā)能力;通過課外科技活動的形式,組織學生參加電子科技協(xié)會、PRP和PEP項目、實驗公共選修課、全國科技競賽、與企業(yè)聯(lián)合開放實驗室的項目等,完成創(chuàng)新性研究工作,實現(xiàn)個性化人才培養(yǎng)。

自主建設、開放運行

5.1 集中建設、資源共享

實驗中心的建設得到了學校各級領導的高度重視,在人才、資金、用房、政策等方面給予全力的支持,經(jīng)費及時足額到位,?？顚Ｓ谩Ｖ行膿碛虚h行新校區(qū)電院群樓中的一幢獨立大樓,整合了電氣電子信息類電工電子實驗教學資源構建了“面向全校的電工電子實驗平臺”、“電氣電子信息類基礎課實驗平臺”、“公共專業(yè)

課實驗平臺”及“科技創(chuàng)新實驗平臺”等4個實 驗平臺,實現(xiàn)了集中管理、全校共享。

5.2 自主研發(fā)、跟蹤技術發(fā)展

通過實驗室的建設,不僅使實驗教學的環(huán)境發(fā)生了巨大的變化,而且可通過建立聯(lián)合實驗室和自主研發(fā)實驗設備,不斷更新和深化實驗內(nèi)容,使實踐教學不斷向數(shù)字邏輯、可編程技術、DSP應用技術、虛擬技術等方面的拓展,緊跟電工電子技術發(fā)展的前沿。近5年開發(fā)的主要自制設備包括: JDEE-10型CPLD系統(tǒng)可編程器件實驗箱、JDEE-6傳感器實驗儀和JDEE-6014型Labview虛擬實驗裝置等共9大類840余臺套。積極開展合作交流,先后與ALTERA、TI、NI、TEK、ST、飛利浦、三菱等著名國際跨國公司建立了7個聯(lián)合實驗室,構成了技術含量高、覆蓋面廣、體系完整、設備先進的電工電子實驗教學示范中心。

5.3 開放運行、規(guī)范管理

實驗室建立了靈活多樣的開放運行機制,從時間開放,到內(nèi)容開放,再到完全開放,滿足學生自主式實驗方式、合作式實驗方式和研究式實驗方式等多種實驗教學形式的需求,調(diào)動學生自主學習的積極性,激勵個性,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。實驗室設備采用統(tǒng)一管理與分室管理相結(jié)合的個人責任制管理模式,健全了實驗室管理條例和教學質(zhì)量保障體系,以一流的環(huán)境、一流的設備、一流的服務,面向全校學生,完成實踐教學。

重視軟件建設 實驗教學的軟件包括師資建設、教材建設、制度建設、實驗多媒體建設、實驗網(wǎng)站建設等多個環(huán)節(jié)。加強人才引進,重視內(nèi)部培養(yǎng),打破理論課與實驗課教師之間的界線,鼓勵知名教授和廣大中青年教師積極參加實驗室建設、參與指導學生PRP課外科技活動。完善課程組負責制,實現(xiàn)課程與實驗的有機結(jié)合。對現(xiàn)有青年師資通過培訓、交流和在職攻讀學位等途徑提高其業(yè)務能力和水平;實行考核制和聘任制相結(jié)合,部分崗位公開競聘。在教材和網(wǎng)絡資源建設上,積極進行實驗教材建設和實驗講義編寫,開發(fā)制作各種多媒體實驗教學件,錄制實驗教學錄像,建設實驗室網(wǎng)站等,形成了立體化實踐教學平臺。完善教學檢查制度,進行教學質(zhì)量評估。堅持教學督學及聽課制度和學生評教制度,系主任和教學督導以隨堂聽課的形式,對各層次教學質(zhì)量、教案、教學備課等進行檢查;定期召開學生座談會,聽取學生反饋意見。明確的激勵機制可以體現(xiàn)教學的重要地位。根據(jù)學校規(guī)定,制定并實施了對各種教學成果獲獎、規(guī)劃教材出版、精品課程建設和教學獲獎給予獎勵,并在職稱評審、工資定級中,對在實驗教學中有突出貢獻的人員,如精品課程的課程組成員、教學成果獎獲得者、最受學生歡迎的教師等可以獲得政策傾斜。

結(jié) 語

上海交通大學電工電子實踐教學的改革和建設實踐,取得了顯著的成效,形成了鮮明的特色,每年為全校電類和非電類的2 800名本科生服務,完成14萬實驗課時數(shù)和各種課外科技活動,受益面大, 2008年被評為國家級電工電子實驗教學示范中心。近5年來,共獲得國家和省部級教學成果獎5項,支撐建設了1門國家精品課程和4門上海市精品課程,培養(yǎng)的學生在國內(nèi)外競賽獲獎百余項,成績顯著,為國內(nèi)其他高校的電工電

子實踐教學的改革和建設,提供了參考和借鑒。