第一篇：圖片導(dǎo)入,揭示課題

《桃花心木》教學(xué)設(shè)計(jì)

課前小活動(dòng)：

出示課件：讓學(xué)生了解作者，相機(jī)讓學(xué)生學(xué)會(huì)在記憶和閱讀中學(xué)會(huì)關(guān)注關(guān)鍵詞。通過(guò)剛才的交流，我們對(duì)林清玄有了進(jìn)一步的了解，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一篇散文——《桃花心木》。板書(shū)課題并齊讀課題生：桃花心木

一、圖片導(dǎo)入，揭示課題

1、出示長(zhǎng)大成才的桃花心木的圖片。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這種樹(shù)嗎？

桃花心木到底長(zhǎng)什么樣呢？課文當(dāng)中有沒(méi)有那句話具體介紹桃花心木樣子呢？誰(shuí)找到這句話給大家讀一讀。

生：第二自然段第一句話。

指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)一下描寫(xiě)桃花心木樣子的詞。說(shuō)說(shuō)你都畫(huà)出了哪些詞？（樹(shù)形優(yōu)美、高大而筆直，幾丈）生1：高大筆直、幾丈

師：幾丈高時(shí)問(wèn)幾丈高是多高？（師補(bǔ)充：成年的桃花心木啊一般高過(guò)15到20米。有6層樓那么高呢。）生2：樹(shù)形優(yōu)美

師：現(xiàn)在在你的腦海中有沒(méi)有勾勒出桃花心木樹(shù)形優(yōu)美、高大筆直、幾丈高的樣子?？词遣皇沁@樣的？(師適時(shí)出示桃花心木的圖片）師：找個(gè)同學(xué)再來(lái)讀一讀，讀出桃花心木的特點(diǎn)。指名讀。

師：這個(gè)同學(xué)很會(huì)讀書(shū)，她把剛才我們畫(huà)出的桃花心木特點(diǎn)的詞突出出來(lái)，就讀出來(lái)桃花心木的特點(diǎn)。那現(xiàn)在我們帶著體會(huì)一齊再來(lái)讀一讀這一句。教師及時(shí)補(bǔ)充介紹：

2、出示“僅及膝蓋”的樹(shù)苗。這株小樹(shù)苗你們認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)也能用自己的話描述一下。

3、將兩幅圖片放在一起，你們會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)呢？

（學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：這么幼小的樹(shù)苗，看似弱不禁風(fēng)，是怎樣長(zhǎng)成如此高大、優(yōu)美、筆直的參天大樹(shù)的呢？）

4．是啊，僅及膝蓋的樹(shù)苗是怎樣長(zhǎng)成參天大樹(shù)的呢？）。

在林清玄的記憶中，桃花心木是一種特別的樹(shù)，它樹(shù)形優(yōu)美，高大而筆直，可當(dāng)看到它的樹(shù)苗卻僅及膝蓋時(shí)，林清玄和我們一樣也“有點(diǎn)難以相信自己的眼睛”。

（兩者比較相差太大，以至于作者懷疑自己看錯(cuò)了。這暗示桃花心木在成長(zhǎng)中需要經(jīng)歷漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程，更需要人精心的管理。）

三、品讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟道理

默讀課文第4到第10自然段，思考：種樹(shù)人是怎樣種樹(shù)的呢？他這樣做能使僅及膝蓋的小樹(shù)苗長(zhǎng)成參天大樹(shù)嗎？

2．學(xué)生匯報(bào)交流，種樹(shù)人的做法： ⑴澆樹(shù)間隔的時(shí)間沒(méi)有規(guī)律，澆水的多少?zèng)]有規(guī)律――“樹(shù)苗種下以后，他常來(lái)澆水。奇怪的是，他來(lái)得并沒(méi)有規(guī)律，有時(shí)三天，有時(shí)五天，有時(shí)十幾天才來(lái)一次；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆的少。”

⑵澆樹(shù)的時(shí)間沒(méi)有規(guī)律――“種苗人偶爾會(huì)來(lái)家里喝茶，他有時(shí)早上來(lái)，有時(shí)下午來(lái)，時(shí)間也不一定。” ⑶來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶補(bǔ)種的樹(shù)苗，他好像事先就知道有樹(shù)苗枯萎了――“桃花心木苗有時(shí)莫名其妙地枯萎了。所以，他來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹(shù)苗來(lái)補(bǔ)種?！?/p>

3．指導(dǎo)學(xué)生用疑惑的語(yǔ)氣朗讀種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng)。

4．面對(duì)種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng)，作者產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？（學(xué)生以讀代答）現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)做一回種樹(shù)人，仔細(xì)讀課文12．13自然段，然后回答一下這些問(wèn)題。（也可以問(wèn)：種樹(shù)人到底為什么

這樣做呢？）學(xué)生答問(wèn)的要點(diǎn)是： ⑴樹(shù)木生長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不像種青菜和種稻子，人們可以一直給它按時(shí)定量澆水，直到它們收獲；在樹(shù)木漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)過(guò)程中，人們不可能一直按時(shí)定量給它澆水，因此，樹(shù)木只有自己學(xué)會(huì)在土地了尋找水源，適應(yīng)不確定的環(huán)境，才有可能長(zhǎng)大成才。⑵種樹(shù)人沒(méi)有任何規(guī)律的給桃花心木的樹(shù)苗澆水，是在模仿老天下雨，給樹(shù)木創(chuàng)設(shè)“不確定”的生存環(huán)境。樹(shù)木只有適應(yīng)了這種“不確定”的生存環(huán)境，學(xué)會(huì)了在不確定中找到水源，拼命扎根，才會(huì)長(zhǎng)成百年的大樹(shù)。⑶如果有規(guī)律的給樹(shù)苗澆水，樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地下，一旦停止?jié)菜?，枯萎的就?huì)很多。幸存下來(lái)的，也無(wú)大抵御狂風(fēng)暴雨的侵襲。

5．指導(dǎo)朗讀種樹(shù)人說(shuō)的兩段話，讀出“語(yǔ)重心長(zhǎng)”, 在讀中感受領(lǐng)悟種樹(shù)人話語(yǔ)中蘊(yùn)含的哲理。

1、奇怪的是，他來(lái)得并沒(méi)有規(guī)律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天，有時(shí)十幾天才來(lái)一次；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少。這句話寫(xiě)種樹(shù)人的奇怪做法。有兩點(diǎn)奇怪：一是

；二是

。這句話為后文作者

作了鋪墊。

2、不只是樹(shù)，人也一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！安淮_定”指的是什么？生活中有哪些“不確定”的事情會(huì)對(duì)一個(gè)人帶來(lái)考驗(yàn)？

3、為什么“種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了”？

4、聯(lián)系上下文解釋下列詞語(yǔ)在文中的意思 莫名其妙：意思是

。文中指

。從從容容：意思是

。文中用來(lái)形容

。語(yǔ)重心長(zhǎng)：意思是

。文中用來(lái)形容種樹(shù)人的說(shuō)話，表現(xiàn)出

拓展延伸

（情感態(tài)度、價(jià)值觀）

有人說(shuō)：看人家要什么，父母就給什么，多幸福。有人想：父母就應(yīng)該讓我幸福地生活，他們現(xiàn)在給我洗衣做飯不過(guò)是為了長(zhǎng)大后我給他們洗衣做飯，我現(xiàn)在給父母提各種要求都不過(guò)分。你怎么看待你的父母給你生活？怎么看待以上兩種看法

第二篇：課題研究過(guò)程活動(dòng)圖片

課題研究過(guò)程活動(dòng)圖片

發(fā)布：馬維軍 時(shí)間：2011/7/6 14:27:33 來(lái)源：寧夏教研網(wǎng) 點(diǎn)擊： 1053 討論：

課題開(kāi)題論證會(huì)

校長(zhǎng)簡(jiǎn)述開(kāi)題意義

為了每一個(gè)完整的生命

教研室劉主任與張老師評(píng)議課題

課題負(fù)責(zé)人做開(kāi)題報(bào)告

上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)的多認(rèn)真啊！

邊對(duì)照邊做筆記

瞧！我們的老師聽(tīng)的也很認(rèn)真

分析問(wèn)題學(xué)生成因

會(huì)議人員記錄多詳實(shí)

看！我們的開(kāi)題記錄

開(kāi)題資料很充實(shí)呀！

課題階段小結(jié)會(huì)準(zhǔn)備

課題負(fù)責(zé)人做課題小結(jié)工作

課題組的成員們聽(tīng)得多認(rèn)真啊！

瞧！咱們的教務(wù)主任首先發(fā)言交流

我們的課題組成員也不甘示弱

新時(shí)代的女班主任不讓須眉

交流很融洽，互學(xué)氛圍很濃

課題負(fù)責(zé)人認(rèn)真地老師的建議

看看！我們的課題資料真多

課題負(fù)責(zé)人在布置下一步的工作

我們的調(diào)查的表

第三篇：小學(xué)課堂教學(xué)如何導(dǎo)入的課題研究（精選）

小學(xué)課堂教學(xué)如何導(dǎo)入的研究

在教學(xué)實(shí)踐中，我們一再感到學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣，如何提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。課堂導(dǎo)入是指在新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式，是課堂教學(xué)中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)?！靶W(xué)課堂導(dǎo)入特點(diǎn)及方法研究”研究小學(xué)課堂教學(xué)中第一個(gè)環(huán)節(jié)—導(dǎo)入，其內(nèi)容包括兩個(gè)大方面：第一，課堂導(dǎo)入的特點(diǎn)；第二，課堂導(dǎo)入的具體方法。

根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有特色的課堂導(dǎo)入。我們計(jì)劃有意識(shí)的針對(duì)不同課型和要求，探索不同的課堂導(dǎo)入方式。

研究成果和成效包括：課堂導(dǎo)入特點(diǎn)和方法，一 課題研究的背景和界定

新的課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布、實(shí)施，新教材的推廣使用，為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入了鮮活的生命力，使小學(xué)課堂教學(xué)改革不斷走向深入。新課標(biāo)指導(dǎo)下的課堂課堂本應(yīng)是充滿藝術(shù)性與活力的，但實(shí)際上，在教學(xué)實(shí)踐中，我們一再感到學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣，如何提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)課堂教師在講臺(tái)上所承擔(dān)的角色深有感觸。我覺(jué)得，課堂教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是一個(gè)充滿激情的表演者，教師應(yīng)將自己的教學(xué)個(gè)性與課堂教學(xué)的客觀規(guī)律高度統(tǒng)一，在此基礎(chǔ)上，探求對(duì)課堂教學(xué)的藝術(shù)處理，藝術(shù)把握教學(xué)對(duì)象，藝術(shù)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使課堂課堂從一開(kāi)始就牢牢抓住“觀眾”的眼睛。良好的開(kāi)端是成功的一半，生動(dòng)別致的課堂課堂導(dǎo)入至關(guān)重要。

課堂導(dǎo)入是指在新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式，是課堂教學(xué)中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)?！靶W(xué)課堂課堂導(dǎo)入特點(diǎn)及方法研究”研究小學(xué)課堂課堂教學(xué)中第一個(gè)環(huán)節(jié)—導(dǎo)入，其內(nèi)容包括兩個(gè)大方面：第一，課堂導(dǎo)入的特點(diǎn)；第二，課堂導(dǎo)入的具體方法。

二 理論依據(jù)及意義

課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹(shù)立主體意識(shí)。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。——小學(xué)課堂課程標(biāo)準(zhǔn)

教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。——第斯多惠

如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心世界就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度?！K霍姆林斯基

提高課堂課堂導(dǎo)入的藝術(shù)性，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。研究課堂課堂導(dǎo)入特點(diǎn)和方法，可以幫助教師科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。使教學(xué)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)課堂教學(xué)獨(dú)有的以情動(dòng)人，以美感人，以知識(shí)育人的素質(zhì)的特點(diǎn)。研究課堂課堂導(dǎo)入特點(diǎn)和方法，可以使教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中能根據(jù)教育對(duì)象的特點(diǎn)真正做到因材施教，從而使教學(xué)過(guò)程真正實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)與主體的互動(dòng)，最大可能地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三 研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過(guò)程 1 研究目標(biāo) 本課題旨在研究小學(xué)課堂課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中切合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，研究針對(duì)小學(xué)課堂教材中以單元為板塊的不同教學(xué)內(nèi)容、不同文體、不同課型的導(dǎo)入方法。以喚醒、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂的興趣，引發(fā)課堂教師對(duì)高效課堂的思考，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行新的嘗試，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成一些成功的范例和模式，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，并為其他課程的課堂導(dǎo)入提供一些新思路 研究?jī)?nèi)容

根據(jù)我校地處農(nóng)村合部學(xué)生生源相對(duì)素養(yǎng)低的特點(diǎn)，我們擬從以下幾個(gè)方面著手，以增強(qiáng)課堂課堂的活力和藝術(shù)性，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。具體內(nèi)容如下：1 在全校范圍內(nèi)廣泛收集課堂導(dǎo)入的成功范例，對(duì)其進(jìn)行研究，分析其特點(diǎn)，結(jié)合教育教學(xué)的理論著作，歸納出小學(xué)課堂課堂導(dǎo)入的特點(diǎn)。2 根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有特色的課堂導(dǎo)入。小學(xué)課堂課堂教學(xué)從課型上看，有新授課，復(fù)習(xí)課，綜合性學(xué)習(xí)課，作文課等；從教材要求來(lái)看，有精讀課和略讀課。我們計(jì)劃有意識(shí)的針對(duì)不同課型和要求，探索不同的課堂導(dǎo)入方式。3 把在教學(xué)實(shí)踐中得到的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)歸納，嘗試把課堂課堂導(dǎo)入方法建成模式，同時(shí)探索課堂課堂導(dǎo)入方法的評(píng)價(jià)角度。研究方法：文獻(xiàn)法，觀察法，問(wèn)卷調(diào)查法，教育實(shí)驗(yàn)法。4 研究步驟

（1）準(zhǔn)備階段：認(rèn)真學(xué)習(xí)和分析課程標(biāo)準(zhǔn)及其教育學(xué)心理學(xué)的專(zhuān)業(yè)著作，掌握必要的理論知識(shí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑了解教育教學(xué)前沿的研究成果，為課題研究做理論方面的準(zhǔn)備。

（2）實(shí)施階段：

①在學(xué)校范圍內(nèi)聽(tīng)課堂老師的課，對(duì)常見(jiàn)的課堂導(dǎo)入方法進(jìn)行歸納整理，總結(jié)得失。

②利用問(wèn)卷調(diào)查、組織訪談等方法了解學(xué)生的課堂課堂學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)狀況，對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)和建議進(jìn)行歸納，在教學(xué)工作中有針對(duì)性的進(jìn)行課堂導(dǎo)入有效性的改革與嘗試，并及時(shí)以隨筆、心得等方式形成文字性成果。

③根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)校高效課堂的具體要求，不斷修正和總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)。小組成員對(duì)前面的案例和研究成果進(jìn)行分析總結(jié)，為著手寫(xiě)結(jié)題報(bào)告做好充分準(zhǔn)備。

（3）總結(jié)階段：對(duì)本課題的研究形成文字性的成果。

四 研究結(jié)果與成效

導(dǎo)課的藝術(shù)

（一）導(dǎo)課藝術(shù)的特點(diǎn) 1.導(dǎo)課的針對(duì)性

導(dǎo)課的針對(duì)性指教師在教學(xué)中既要考慮教學(xué)內(nèi)容的需要，又要顧及學(xué)生的特點(diǎn)。首先，導(dǎo)課設(shè)計(jì)應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要去設(shè)計(jì)導(dǎo)課形式，斟酌導(dǎo)課的用語(yǔ)。其次，導(dǎo)課也要考慮學(xué)生的特點(diǎn)。在教學(xué)中，不同年級(jí)的學(xué)生可以采取不同的導(dǎo)課方式。在小學(xué)多采用聯(lián)想類(lèi)比、啟發(fā)談話等。2.導(dǎo)課藝術(shù)的啟發(fā)性

不憤不啟，不悱不發(fā)，是教學(xué)啟發(fā)的基本要求。導(dǎo)課正是通過(guò)精心設(shè)置導(dǎo)言，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生積極的思維活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈渴求。3.導(dǎo)課藝術(shù)的新穎性

導(dǎo)課新穎多樣才能吸引學(xué)生。教師通過(guò)新穎的導(dǎo)課，吸引學(xué)生的注意指向。一般來(lái)講，導(dǎo)課用的材料與課文類(lèi)比點(diǎn)越少，越精，便越能留下疑竇，越吸引人。這里主要是運(yùn)用心理學(xué)的新異刺激，強(qiáng)化學(xué)生的感知態(tài)度，吸引學(xué)生的注意。導(dǎo)課的新穎性能出奇制勝，取得較好的教學(xué)效果。4.導(dǎo)課藝術(shù)的簡(jiǎn)潔性

簡(jiǎn)潔性是導(dǎo)課藝術(shù)的基本特征之一。導(dǎo)課的簡(jiǎn)潔性一方面要求教師要考慮課堂教學(xué)的整體功能，另一方面也要考慮課堂教學(xué)時(shí)間。它要求教師在導(dǎo)課時(shí)，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，縮短師生之間、學(xué)生與教材之間的距離，把學(xué)生帶入到課堂教學(xué)情境中，為課的成功做鋪墊。因此，導(dǎo)課時(shí)間約在5分鐘左右。

（二）導(dǎo)課藝術(shù)的功能

1.導(dǎo)課藝術(shù)有助于學(xué)生集中注意力。巧妙地導(dǎo)入新課可以起到先聲奪人的效果，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生在上課伊始就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，維系到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。2.導(dǎo)課藝術(shù)有助于激發(fā)學(xué)生的興趣。巧妙地導(dǎo)入新課能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)各種導(dǎo)課的方式和方法，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的基本動(dòng)力，也是這節(jié)課成功的重要保證。

3.導(dǎo)課藝術(shù)有助于啟迪學(xué)生的思維。富有創(chuàng)意，新穎的導(dǎo)課方式，會(huì)使學(xué)生積極思考，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生思維迅速定向，探索新知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

4.導(dǎo)課藝術(shù)有助于學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目的。導(dǎo)課正式在激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪思維的基礎(chǔ)上，明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生自覺(jué)地控制和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)。

（三）導(dǎo)課的方法 1.直接導(dǎo)課

這是教學(xué)中最常用，最簡(jiǎn)單，也是最容易掌握的導(dǎo)課方法。直接導(dǎo)課是指上課伊始，教師就直奔主題，說(shuō)明這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，從而引起學(xué)生的注意。2.故事導(dǎo)課

在導(dǎo)課時(shí)適當(dāng)運(yùn)用故事、傳說(shuō)創(chuàng)設(shè)一種情境引入新課。由于故事，寓言生動(dòng)活潑，富有一定的趣味，所以故事導(dǎo)課是學(xué)生比較喜愛(ài)的一種形式。這種導(dǎo)課形式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且可以引起學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣。3.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)課

所謂創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)課就是在教學(xué)中，教師利用語(yǔ)言、音樂(lè)、繪畫(huà)等手段，創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生不知不覺(jué)、潛移默化地受到教育，獲取知識(shí)。

4.懸念導(dǎo)課

懸念是戲劇表演中常用的方法，在教學(xué)中，教師利用懸念，形成學(xué)生渴望的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)他們積極思考，進(jìn)而提高教學(xué)效率。5.新舊知識(shí)聯(lián)系導(dǎo)課

這是教師在教學(xué)中常用的導(dǎo)課方法。它要求教師在導(dǎo)課時(shí)，利用新舊知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系，找出新舊知識(shí)之間的結(jié)合點(diǎn)，利用舊知識(shí)搭橋過(guò)度，引出新知識(shí)。這種導(dǎo)課方法使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，有一定的基礎(chǔ)，既鞏固舊知識(shí)，又為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

6.解釋題目導(dǎo)課

教學(xué)中有些題目是經(jīng)過(guò)作者精心構(gòu)思，能反映文章中心思想或通過(guò)分析題目能了解文章的主要內(nèi)容，這樣就可以借助于題目，通過(guò)解釋題目來(lái)導(dǎo)入新課。7.演練導(dǎo)課

這是數(shù)學(xué)，物理和化學(xué)學(xué)科常用的導(dǎo)課方法。即，在上課時(shí)，教師選擇實(shí)物、標(biāo)本、模型等進(jìn)行演示，或利用做實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引入新課。演練導(dǎo)課比較直觀，容易引起學(xué)生濃厚的興趣，便于活躍課堂氣氛，有助于學(xué)生理解抽象的知識(shí)。8.設(shè)疑導(dǎo)課

思維起于疑難，這種疑問(wèn)是啟迪學(xué)生思維的“啟發(fā)劑”，它使學(xué)生的思維由潛伏轉(zhuǎn)入活躍，處于積極探究狀態(tài)。教師在導(dǎo)課時(shí)設(shè)置疑問(wèn)，引起學(xué)生的思考，從而達(dá)到啟迪思維，增長(zhǎng)智力的目的。教師在運(yùn)用設(shè)疑導(dǎo)課應(yīng)該注意的是，問(wèn)題應(yīng)有針對(duì)性，要針對(duì)教材的關(guān)鍵，重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)疑。其次要有一定的難度，使學(xué)生處于思考狀態(tài)。

小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)課藝術(shù)

俗語(yǔ)說(shuō)；一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。對(duì)于課堂教學(xué)而言，則是一課之際在于導(dǎo)。導(dǎo)課是教師基本功之一也是對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)理解與探索的結(jié)果。

小學(xué)語(yǔ)文新課導(dǎo)入的形式多種多樣，但要保證課堂40分鐘的教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。就小學(xué)語(yǔ)文新課導(dǎo)入來(lái)說(shuō)，一要把握時(shí)間，二要把握方法，三要把握“教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，新課導(dǎo)入則是藝術(shù)中的藝術(shù)”。千里之行始于足下，良好的開(kāi)端是成功的一半，語(yǔ)文教學(xué)新課成功的導(dǎo)入，要富有魅力，要一下子扣動(dòng)學(xué)生的心弦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集小學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自覺(jué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而產(chǎn)生事半功倍的學(xué)習(xí)效果。新課的導(dǎo)入方法，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理需要，結(jié)合教師的自身素質(zhì)靈活多樣的加以利用，才能獲得最佳的導(dǎo)入效果。小學(xué)生具有求知欲強(qiáng)，好奇心重，喜歡提問(wèn)，敢想敢說(shuō)的年齡特征。教師要根據(jù)學(xué)生的這些心理特征，精心設(shè)計(jì)靈活多樣的導(dǎo)課方式，把學(xué)生迅速帶入課文，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。我于2009年起開(kāi)始接觸小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，通過(guò)對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的思考與總結(jié)，逐漸認(rèn)識(shí)和體會(huì)到了導(dǎo)課作用之大，意識(shí)到導(dǎo)課是一門(mén)藝術(shù)，現(xiàn)就對(duì)導(dǎo)課的理解談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、導(dǎo)課的意義

導(dǎo)課即在教學(xué)中，通過(guò)一定方法引導(dǎo)進(jìn)入新課，也有的稱為開(kāi)講。導(dǎo)課雖然在一堂課中只占很少的時(shí)間，但它關(guān)系到整個(gè)課堂教學(xué)的效果，良好的導(dǎo)課是成功的一半。因此，精心研究導(dǎo)課的方法，是值得每個(gè)教師注意的首要問(wèn)題。

二、導(dǎo)課的方法 1.知識(shí)遷移導(dǎo)入法

利用新舊知識(shí)的聯(lián)系，通過(guò)溫習(xí)舊課，達(dá)到啟發(fā)新知的效果。促進(jìn)知識(shí)遷移。如人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第2課《詠柳》，我是這樣導(dǎo)入的，因?yàn)檫@是本學(xué)期開(kāi)學(xué)的第二課，學(xué)生在一個(gè)假期中，有些知識(shí)已經(jīng)淡忘了。上課后，我要求學(xué)生背誦我們學(xué)過(guò)描寫(xiě)春天的古詩(shī)，學(xué)生不約而同的背出了《春曉》和《賦得古原草送別》，教師揭題，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的古詩(shī)，它描寫(xiě)的是春天發(fā)芽的一種樹(shù)木，請(qǐng)同學(xué)們翻到第五頁(yè)大聲齊讀課題，同時(shí)教師板書(shū)，進(jìn)入了新課。

2.設(shè)置懸念導(dǎo)課法

如果在課堂教學(xué)一開(kāi)始，有意識(shí)的設(shè)置一些懸念，讓學(xué)生處于一種急于求解、欲罷不能的狀態(tài)，促使他們帶著問(wèn)題全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。比如在教學(xué)人教版三年級(jí)下冊(cè)22課《月球之謎》時(shí)，剛上課我便告訴學(xué)生“學(xué)了這節(jié)課，不上天也可以看見(jiàn)月亮的模樣、知道月亮的奧秘?！边@一懸念的設(shè)置激起了學(xué)生的好奇感和學(xué)習(xí)新知的欲望，他們迫不及待地希望揭開(kāi)月球的謎底。

3.演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)課法

通過(guò)演示和課文相關(guān)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入新課。使學(xué)生更能直接形象的看到結(jié)果，并且促使學(xué)生急于動(dòng)手操作證明結(jié)果。比如教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)15課《玩出了名堂》；我從科學(xué)實(shí)驗(yàn)室借來(lái)了五把放大鏡與倆臺(tái)顯微鏡。通過(guò)觀察與分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)并感知它們的作用與功能。最后得出結(jié)論；放大鏡可以將物體放大看的更清晰、顯微鏡可以看到眼睛平時(shí)看不到的東西—從而導(dǎo)入新課。

4.古詩(shī)導(dǎo)入法

聽(tīng)故事十分符合小學(xué)生年齡與心理特征，他們可以不睡覺(jué)不吃飯卻決不能沒(méi)有故事可聽(tīng)。如學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)手做做看》以故事《小馬過(guò)河》的結(jié)尾總結(jié)學(xué)生遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，環(huán)要自己親自去嘗試，才能得出結(jié)論。又如學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)《嫦娥》時(shí)，以古代神話故事《嫦娥奔月》導(dǎo)入新課，讓學(xué)生更加深刻的了解嫦娥。故事導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探究問(wèn)題的一劑良藥。

5.創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)課法

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、具體而生動(dòng)的教學(xué)情景，使學(xué)生為之所動(dòng)、產(chǎn)生共鳴，從而激勵(lì)學(xué)生進(jìn)入新的教學(xué)情景。教學(xué)情景可以通過(guò)教師的語(yǔ)言，或多媒體手段，或課堂環(huán)境的布置等來(lái)創(chuàng)設(shè)。我在教學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)6課《我選我》時(shí)，以我班級(jí)選舉語(yǔ)文組長(zhǎng)為主題活動(dòng)導(dǎo)入新課。28課《兩只小獅子》教學(xué)時(shí)，我以動(dòng)畫(huà)片《獅子王辛巴》為榜樣對(duì)比辛巴和兩只小獅子從而導(dǎo)入新課。

6.游戲?qū)дn法

一個(gè)精妙的游戲?qū)朐O(shè)計(jì)，常常集新、奇、趣、樂(lè)、智于一體，能最大限度的活躍課堂氣氛，消除學(xué)生因?yàn)闇?zhǔn)備學(xué)習(xí)新知識(shí)而產(chǎn)生的緊 張情緒，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛

7.圖示繪圖導(dǎo)課法

教師巧用課文中的插圖或課文外的插圖、圖片導(dǎo)入新課，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)《蝙蝠和雷達(dá)》一課時(shí)，（依次出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)它們的了解。蝙蝠是一種動(dòng)物，雷達(dá)是一種探測(cè)裝置，它們之間有什么聯(lián)系呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《蝙蝠和雷達(dá)》。（板書(shū)課題）又如三年級(jí)下冊(cè)11課《畫(huà)楊桃》我準(zhǔn)備了一個(gè)楊桃放在講臺(tái)上，讓學(xué)生快速繪畫(huà)出它的輪廓。

8.音樂(lè)舞蹈導(dǎo)入法

音樂(lè)與舞蹈是最具魅力的藝術(shù)，可以為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境：以多元化的課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生全面素養(yǎng)，讓語(yǔ)文不乏藝術(shù)熏陶。

如我在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《珍珠泉》時(shí)，以歌曲《泉水叮咚》導(dǎo)入，讓學(xué)生感受泉水的活潑可愛(ài)與恬靜柔美。又如課文《她是我的朋友》，以兒童歌曲《找朋友》導(dǎo)入，迅速的將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)環(huán)境中。而在《太陽(yáng)是大家的》一課中，我以《太陽(yáng)》導(dǎo)入，在《一面五星紅旗》一課中我又以歌曲《五星紅旗》導(dǎo)入，不同的課文可以靈活的運(yùn)用不同優(yōu)秀又符合課文內(nèi)容的歌曲，使教學(xué)更加生動(dòng)多樣。

9.比較導(dǎo)入法

教師用現(xiàn)學(xué)的知識(shí)與以往的知識(shí)比較，從而導(dǎo)入新課。比如在教學(xué)三年級(jí)《翠鳥(niǎo)》一課時(shí)，我先出示課件：一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴??問(wèn)學(xué)生描寫(xiě)的是哪種鳥(niǎo)？學(xué)生齊答：燕子。再出示課件：一雙紅色的小爪子，頭上橄欖色的羽毛，翠綠色的花紋，背上披著淺綠色的外衣，腹部穿著赤褐色的襯衫，小巧玲瓏的身子，透亮靈活的眼睛，又尖又長(zhǎng)的嘴??這是那種鳥(niǎo)嗎？從而導(dǎo)入新課——翠鳥(niǎo)。對(duì)于小學(xué)課堂教學(xué)，我不提倡直接導(dǎo)入法。無(wú)意又無(wú)趣，怎能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣與積極性呢？

10.實(shí)物教具導(dǎo)入法

實(shí)物直觀形象變現(xiàn)在學(xué)生面前，是導(dǎo)課最直接有效的一種方法。如三年級(jí)下冊(cè)《賣(mài)木雕的少年》一課，我將家中的雕鷹作為教具帶到班里展示，吸引學(xué)生也為新課內(nèi)容埋下了伏筆。

三、導(dǎo)課設(shè)計(jì)的原則

1.目的性

導(dǎo)課設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞教學(xué)目的來(lái)進(jìn)行。設(shè)計(jì)要有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要有助于學(xué)生初步明確將要學(xué)什么，為什么要學(xué)，怎么學(xué)等等。如教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)《燕子》一課，板書(shū)課題后聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)置問(wèn)題“你了解到的燕子”自由發(fā)言。教師過(guò)渡：一身烏黑的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀如剪刀似的尾巴。如此導(dǎo)課既聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，有規(guī)定了將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引起了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣，可謂一舉三得，達(dá)到了導(dǎo)課的目的。

2.針對(duì)性

導(dǎo)課的針對(duì)性即在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)針對(duì)：⑴、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)⑵學(xué)生的實(shí)際⑶教師自身的教學(xué)特點(diǎn)，其中最根本的是要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。因?yàn)樾W(xué)階段的教材課文無(wú)外乎寫(xiě)景、敘事、狀物、寓言等幾種，不同體裁的課文應(yīng)采用不同的導(dǎo)入方法，當(dāng)然考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力也很關(guān)鍵。

3.精練性

導(dǎo)課乃課堂教學(xué)之始，正如一首曲子的前奏，是用較短時(shí)間引入正題的必經(jīng)環(huán)節(jié)。應(yīng)短小精悍，耐人尋味，不可過(guò)于冗長(zhǎng)，一般2-3分鐘為宜。

4.多樣性

“興趣是最好的老師”無(wú)論采用怎樣的導(dǎo)入方式，也無(wú)論導(dǎo)課設(shè)計(jì)的何等精彩，若不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)課的意義也就蕩然無(wú)存，教師為導(dǎo)課所做的努力也就成了枉然。因此導(dǎo)課設(shè)計(jì)必須新穎、形式多樣，倘若每節(jié)課都雷同，學(xué)生就會(huì)生厭，教學(xué)效果也將不言而喻。

5.關(guān)聯(lián)性

知識(shí)鏈接環(huán)環(huán)相扣。導(dǎo)課設(shè)計(jì)，應(yīng)該建立在學(xué)生已學(xué)的基礎(chǔ)之上，或復(fù)習(xí)、或提問(wèn)、或聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，使之與新知建立起關(guān)聯(lián)，才能發(fā)揮出導(dǎo)課的最大功效。

數(shù)學(xué)課堂的有效導(dǎo)入研究

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！绷己玫拈_(kāi)端等于成功的一半。一堂課有好的開(kāi)頭，如同一臺(tái)戲演好序幕，一部好樂(lè)章奏好序曲。因此，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開(kāi)頭，在上課一開(kāi)始就能深深地吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿地主動(dòng)地去接受新知識(shí)。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何有效導(dǎo)入新課，談?wù)勎覀€(gè)人的粗淺做法和見(jiàn)解。

一、啟動(dòng)原有認(rèn)知導(dǎo)入 1.以舊帶新導(dǎo)入法

“數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯嚴(yán)密，系統(tǒng)性強(qiáng)的學(xué)科?！本秃孟笠粭l很長(zhǎng)的鐵鏈，前后的知識(shí)是連在一起的。因此，在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，要先復(fù)習(xí)舊知識(shí)，由舊知識(shí)引出新知識(shí)，從而促進(jìn)知識(shí)的遷移。

案例分享：我們?cè)谒哪昙?jí)教學(xué)億以內(nèi)數(shù)的讀法時(shí)，就可采用以舊帶新導(dǎo)入法。由于在三年級(jí)，就已教學(xué)過(guò)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法，很顯然，億以內(nèi)數(shù)的讀法，就是建立在萬(wàn)內(nèi)數(shù)的讀法基礎(chǔ)之上的。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以先出示一組萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，讓學(xué)生讀完后，說(shuō)出萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法法則，這時(shí)教師可以問(wèn)：“剛才我們復(fù)習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法，那么比萬(wàn)大的數(shù)，如五位數(shù)、六位數(shù)、七位數(shù)、八位數(shù)等這些較大的數(shù)怎么讀呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的讀法。

點(diǎn)評(píng)：從學(xué)生原有知識(shí)出發(fā)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，導(dǎo)入新課，能收到好的教學(xué)效果。2.聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入法 新課標(biāo)也明確指出：“生活是一個(gè)大課堂，蘊(yùn)涵豐富的課程資源，遠(yuǎn)離生活就意味著讓學(xué)生們失去課程的另一半世界?！睆男Яι险f(shuō)，“教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常生活的基礎(chǔ)之上，學(xué)好數(shù)學(xué)就是為了更好地生活，解決生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要充分利用好這一點(diǎn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容生活化，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)納入課堂。

案例分享：在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）》這堂課時(shí)，可以通過(guò)“逛商店”來(lái)緊密聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入新課。

師：小朋友們，你們逛過(guò)商店嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)逛商店的一些經(jīng)歷和體會(huì)？（指名學(xué)生發(fā)表自己的經(jīng)歷和感受）

師：這個(gè)星期天，我們的好朋友淘氣和媽媽一起來(lái)到商店買(mǎi)玩具，媽媽給淘氣挑了一個(gè)標(biāo)價(jià)24元的玩具，淘氣自己挑了一個(gè)在6元至9元之間的玩具，可以怎樣買(mǎi)？請(qǐng)你們同桌合作選一選，看有哪些不同的買(mǎi)法；再算一算，共花了多少錢(qián)？（學(xué)生按照要求和提示進(jìn)行合作互動(dòng)）點(diǎn)評(píng)：這是一堂計(jì)算教學(xué)課，傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)大多直接出示要研究的問(wèn)題，如24+6，24+9，而后，教師多采用“讓學(xué)生擺小棒——發(fā)現(xiàn)計(jì)算方法——總結(jié)計(jì)算方法”這一流程。這樣的設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生理解算理是沒(méi)有問(wèn)題的?？蓪W(xué)生對(duì)為什么要學(xué)這一類(lèi)的加法，學(xué)習(xí)這一類(lèi)的加法可以做什么，有什么實(shí)際用途等，都不是很清楚。而上述案例中的導(dǎo)入，教師設(shè)計(jì)一個(gè)與學(xué)生生活經(jīng)歷接近、學(xué)生感興趣的選擇購(gòu)物的情境，在解決問(wèn)題的過(guò)程中先進(jìn)行抽象，抽取數(shù)學(xué)模型，而后自主研究如何計(jì)算，便可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、貼近新知導(dǎo)入 1.直接導(dǎo)入法

直接導(dǎo)入法是一種比較常見(jiàn)的導(dǎo)入新課的方法，在許多新知識(shí)的傳授中經(jīng)常用到。案例分享：我們?cè)谥v《小數(shù)四則混合運(yùn)算》時(shí)，教師直接板書(shū)課題：小數(shù)四則混合運(yùn)算。

師：看到這個(gè)課題，你會(huì)想到什么？ 生：整數(shù)四則混合運(yùn)算。

師：大膽地設(shè)想，小數(shù)四則混合運(yùn)算與整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和計(jì)算方法與什么共同之處？

點(diǎn)評(píng)：由課題直接導(dǎo)入新知學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單而有效。2.設(shè)疑導(dǎo)入法

懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。課的一開(kāi)始，教師就合理巧妙地設(shè)置懸念，便可以充分激起學(xué)生的好奇心，把學(xué)生的思維推向“心求通而不能，口欲言而非達(dá)”的憤悱境地，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈探究愿望，從而把學(xué)生帶入更廣闊的數(shù)學(xué)天地。

案例分享：在教學(xué)“能被2、5整除的數(shù)的特征”時(shí)，老師先寫(xiě)出一個(gè)數(shù)“248”，問(wèn)學(xué)生這個(gè)數(shù)能不能被“2”整除，經(jīng)過(guò)計(jì)算后，學(xué)生回答：“能！”。老師問(wèn)學(xué)生這個(gè)數(shù)能不能被“5”整除？經(jīng)過(guò)計(jì)算后，學(xué)生回答：“不能”。接著老師讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)多位數(shù)，先自己計(jì)算一下能不能被2、5整除，然后來(lái)考考老師，每個(gè)同學(xué)報(bào)一個(gè)數(shù)，看老師不用計(jì)算，能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被2、5整除，哪些數(shù)不能被2、5整除，哪些數(shù)能同時(shí)被2、5整除。這時(shí)，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來(lái)考倒老師。但老師對(duì)學(xué)生所報(bào)的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地判斷能否被2、5整除，學(xué)生們感到十分驚訝。接著，老師進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用計(jì)算，能準(zhǔn)確地一眼就看出一個(gè)數(shù)能否被2、5整除嗎？”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭，都被難住了。此時(shí)，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。

三、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入 1.生活情境導(dǎo)入法 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“新課導(dǎo)入應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)‘生活化’情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的現(xiàn)實(shí)情景中開(kāi)始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。“

案例分享：黃愛(ài)華老師在紹興上《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，紹興有哪些特產(chǎn)？”這個(gè)問(wèn)題密切聯(lián)系當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)，每個(gè)學(xué)生非常了解自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，學(xué)生在舉例中就舉到了黃酒是紹興的特產(chǎn)。黃老師馬上問(wèn)：“黃酒厲害嗎？為什么？”學(xué)生根據(jù)商標(biāo)紙上的說(shuō)明，指出黃酒并不厲害，因?yàn)樯厦娴木凭戎挥?6.5%。黃老師馬上導(dǎo)入，“同學(xué)們想知道這個(gè)16.5%表示的意義嗎？今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)?！?/p>

點(diǎn)評(píng)：這樣的導(dǎo)入密切地聯(lián)系當(dāng)?shù)氐纳顚?shí)際，給百分?jǐn)?shù)以豐富的背景，能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，深刻理解數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)是結(jié)合在一起的。

2.故事情境導(dǎo)入法

故事的魅力是無(wú)窮的，愛(ài)聽(tīng)故事一直是小學(xué)生的重要特點(diǎn)，不知大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，一說(shuō)有故事可聽(tīng)，再頑皮的孩子也會(huì)放下一切，瞪大他的眼珠子，擺出一副也許從來(lái)不曾有過(guò)的聚精會(huì)神的樣子，等著你講故事給他聽(tīng)呢。故事能在第一時(shí)間抓住小學(xué)生的注意力，它能把枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，引人入勝，更有利于活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

案例分享：在教關(guān)于“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)故事情境：在數(shù)學(xué)王國(guó)里，有很多很多的數(shù)，其中有一對(duì)兄弟倆長(zhǎng)的非常相似，（板書(shū)：257.6、25.76）你能分辨出它們的大小嗎？如果這兄弟倆能相互團(tuán)結(jié)，和睦相處那該多好呀?？墒?57.6依仗自己大，對(duì)25.76不僅不愛(ài)護(hù)，反而經(jīng)常欺負(fù)它，這件事被生活在它們身邊的小數(shù)點(diǎn)知道了。小數(shù)點(diǎn)決定要為25.76討回公道，機(jī)會(huì)終于來(lái)了，這天257.6又在耍威風(fēng)，那神氣勁兒就別提了，就在它得意洋洋的時(shí)候，小數(shù)點(diǎn)悄悄地從“7”的右下角來(lái)到了“2”的右下角（教師操作橡皮泥小數(shù)點(diǎn)），大家再看這個(gè)數(shù)（手指2.567）還能神氣嗎？為什么呢？從上面這個(gè)故事，我們可以看出一個(gè)什么問(wèn)題呢？那就是小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)能使小數(shù)的大小發(fā)生變化。那么，發(fā)生了怎樣的變化呢？今天，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

點(diǎn)評(píng)：采用故事導(dǎo)入新課，可以把枯燥無(wú)味的導(dǎo)入新課變得生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．直觀感知導(dǎo)入法

直觀感知導(dǎo)入法是指教師通過(guò)實(shí)物、教具或投影等演示，創(chuàng)造出有意義的語(yǔ)言情境，達(dá)到引起學(xué)生各種感官共同參與的目的，使學(xué)生高度集中注意力，進(jìn)行有效地觀察和思維，進(jìn)而學(xué)習(xí)新的知識(shí)。實(shí)物、教具或投影比語(yǔ)言更有說(shuō)服力和真切感。運(yùn)用實(shí)物、教具或投影等，可以化抽象為具體，為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，直觀鮮明地揭示客觀事物的關(guān)系，可以使他們獲得較深的感受。

案例分享：在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》這堂課時(shí)，就可以運(yùn)用直觀感知來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

（教師先在桌子上擺出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和三棱柱的實(shí)物或模型）師：你們喜歡玩魔術(shù)嗎？（教師表演在白紙上印出圓形。）你們知道老師是怎樣變出圓的嗎？

教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察桌子上的實(shí)物、模型來(lái)發(fā)現(xiàn)魔術(shù)中的奧秘。

（原來(lái)老師是拿圓柱體往印泥上一按，再在白紙上印一下，白紙上就有圓了。）點(diǎn)評(píng)：以上案例主要是通過(guò)解決“你們知道老師是怎樣變出圓的嗎？”這個(gè)問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和三棱柱的實(shí)物或模型進(jìn)行積極地觀察、研究，以達(dá)到認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓形和三角形的最終目的。假如沒(méi)有實(shí)物或模型的介入，憑空進(jìn)行想象教學(xué)，對(duì)于初入學(xué)的孩子來(lái)講是存在著很大的難度的。數(shù)學(xué)教學(xué)中“空間與圖形”這一塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要像以上案例一樣，經(jīng)常要借助于實(shí)物與模型，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入的方法遠(yuǎn)不止以上幾種，一節(jié)課選用何種方法導(dǎo)入新課，要根據(jù)具體內(nèi)容選用最恰當(dāng)、最適宜的一種。但是我們要注意的是，不管選用什么方法導(dǎo)入新課，都要把握住時(shí)間，控制住課堂節(jié)奏，要保證新授課有充足的時(shí)間，不能喧賓奪主。

英語(yǔ)課堂導(dǎo)入應(yīng)該注意的問(wèn)題

“好的開(kāi)始，是成功的一半”?！皩?dǎo)入”顧名思義就是“引導(dǎo)”“進(jìn)入”的意思。有效的課堂導(dǎo)入猶如樂(lè)師彈琴，第一音符就悅耳動(dòng)聽(tīng)，能起到先聲奪人的效果，才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)探究而獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生最終形成積極的學(xué)習(xí)情感。就會(huì)使老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愜意，教學(xué)效率就會(huì)大大提高。

每一節(jié)新課的導(dǎo)入，都應(yīng)當(dāng)像磁石一樣，牢牢吸引學(xué)生的注意力和興趣。這就要求教師結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，就具體教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際生活背景，提出值得探討，富有趣味的問(wèn)題等。目的是使學(xué)生產(chǎn)生出濃厚的興趣、強(qiáng)烈的求知欲、高漲的學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)活動(dòng)真正變成學(xué)生自己的需要，學(xué)生的注意力自然就會(huì)集中到課堂上來(lái)，然后適時(shí)地抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。要切實(shí)開(kāi)展有效學(xué)習(xí)，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴望?！霸谡n堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢地吸引住?！毙睦韺W(xué)研究也表明，人對(duì)事物感知的印象是先人為主的，強(qiáng)化第一印象，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。因此，作為課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)．導(dǎo)入起著非常重要的作用。那么，怎樣的課堂導(dǎo)人才是有效的呢?下面我將自己平時(shí)在教學(xué)中所采用的一些做法進(jìn)行具體的說(shuō)明。

第一，把握好教材分析好學(xué)情，這是提高課堂導(dǎo)入有效性的前提。

對(duì)于教材，我們首先要弄清教材的內(nèi)容和它的編排特點(diǎn)以及它在整個(gè)知識(shí)體系中所占的位置和作用，然后根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的導(dǎo)入方式。對(duì)于學(xué)生，我們要了解學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，能力水平，個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。比如低年級(jí)學(xué)生更喜愛(ài)用兒歌，童話故事，動(dòng)畫(huà)片的形式，而高年級(jí)的學(xué)生更喜愛(ài)神話故事、游戲、優(yōu)美的圖片或是動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。那老師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入的時(shí)候，就要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式。

第二、根據(jù)導(dǎo)入的原則和教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出形式多樣的導(dǎo)入方式。這是提高課堂導(dǎo)入有效性的關(guān)鍵。

有效的課堂導(dǎo)入，有一些基本的原則，根據(jù)這些原則，設(shè)計(jì)出的導(dǎo)入方式才更有效。第一，課堂導(dǎo)入要有針對(duì)性。第二，課堂導(dǎo)入要有思考性。第三，導(dǎo)入要有趣味性。我依據(jù)這些原則和教材的特點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)中常采用以下幾種導(dǎo)入的方式：

1．問(wèn)題導(dǎo)入法

問(wèn)題導(dǎo)入法我們平時(shí)又叫“free talk”，是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中適用范圍最廣，最普遍操作最簡(jiǎn)單的一種導(dǎo)入法。它可以是師生，也可以是生生之間的問(wèn)答。它不僅能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固舊知，還能引導(dǎo)學(xué)生去探求新知，尋找新問(wèn)題的方法和途徑。如在學(xué)習(xí)My Hobbies 一課時(shí)，老師提出：What do you like eating? What do you like drinking?What’s your favourite sports?What do you like doing in your spare time?一系列問(wèn)題給學(xué)生討論回答，當(dāng)學(xué)生交流完之后，課也就很自然的過(guò)度到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)了。

2．故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入法既可以有效地吸引學(xué)生地注意力，自然導(dǎo)入新課，又能培養(yǎng)學(xué)生豐富地想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。有位老師在和她的學(xué)生談?wù)撽P(guān)于water的話題時(shí)，她設(shè)計(jì)了一個(gè)Finding Water的故事：一只兔子在河邊玩水，浪費(fèi)水，仙女為了懲罰它就將水變沒(méi)了。沒(méi)了水將會(huì)發(fā)生什么事情呢？水去哪里了呢？我們應(yīng)該怎么做呢？故事一開(kāi)始就設(shè)置了懸念，吊了學(xué)生的胃口，好奇心驅(qū)使學(xué)生要主動(dòng)把問(wèn)題一個(gè)個(gè)解決，于是，課堂上就出現(xiàn)了一句句精彩的話語(yǔ)： “Without water we can’t water the plant.Without water we can’t swim.Without water the animals will die.Without water ?”“The water is in the sea.There are many fishes in the sea.The shark is fierce.The water is in the river/lake/stream ?”“Don’t play with the water.We should save water ?”

3． 游戲?qū)敕?/p>

一個(gè)好的游戲?qū)朐O(shè)計(jì)，常常集新奇趣樂(lè)智于一體，且多數(shù)為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)。它能最大限度地活躍課堂氣氛，消除學(xué)生因準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新知識(shí)而產(chǎn)生地緊張情緒。學(xué)生可以在輕松愉快詼諧幽默地游戲氛圍中主動(dòng)接受新知。在一次Warm-up環(huán)節(jié)，我把一首chant設(shè)計(jì)成全體師生互動(dòng)的游戲，我們一邊有節(jié)奏地拍著手，一邊說(shuō)：

All: Who stole the cookies from the cookies jar? Billy stole the cookies from the cookies jar.Billy: Who? Me? All: Yes, you.Billy: Not me.All: Then who? Billy: Miss Fu stole the cookies from the cookies jar.Miss Fu: Who? Me? All: Yes, you.Miss Fu: ?

反應(yīng)慢的就會(huì)抓出來(lái)審問(wèn)，要回答大家各種其形怪異的問(wèn)題。學(xué)生興趣極高，都搶著要發(fā)言。此chant游戲既可以引起學(xué)生的注意力，又可以將新授內(nèi)容放入里面，學(xué)生在歡樂(lè)中輕松掌握新知。

4．歌曲導(dǎo)入法

在課堂中適當(dāng)?shù)匾胗⑽母枨?，有助于培養(yǎng)學(xué)生興趣，陶冶情操。如果能把與教材有關(guān)地樂(lè)曲聯(lián)系起來(lái)，那么，不僅能使學(xué)生得到快感，樂(lè)趣和享受，而且還能更深入地理解教材。如，在教What’s this?這一句型時(shí)，我以一首flash英文歌曲“What’s this ?”來(lái)直接導(dǎo)入新課。英文歌曲有節(jié)奏感，而且唱起來(lái)瑯瑯上口，人人都愛(ài)唱歌尤其是小學(xué)生。歌聲能使人愉快，在愉快地氣氛中導(dǎo)入學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生感到很輕松且印象深刻。

5．情境導(dǎo)入法

創(chuàng)設(shè)情境式導(dǎo)入指的是在引入新課時(shí)，教師從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這種方式在教學(xué)實(shí)際運(yùn)用中相當(dāng)廣泛，其方式方法也多種多樣。1）真實(shí)物體導(dǎo)入，讓學(xué)生顯而易見(jiàn)

我們的學(xué)生學(xué)英語(yǔ)難，難就難在單詞關(guān)。無(wú)法把單詞與中文意思相匹配。不能說(shuō)他們不用心，也不能說(shuō)他們記性不好。只是我們?nèi)鄙倭艘粋€(gè)語(yǔ)境，缺少了一些直觀、新穎、有趣的材料。所以教學(xué)中的實(shí)物、直觀教具是必不可少的。學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活，為了學(xué)習(xí)更貼近生活實(shí)際，教師應(yīng)注意充分利用各種實(shí)物，如：文具用品、水果、各種玩具、教室里的擺設(shè)、身上的衣物、人體器官等等。這些現(xiàn)有實(shí)物的充分利用，能夠?yàn)榻窈蟮挠⒄Z(yǔ)交際打下良好的鋪墊。

2）生動(dòng)表演導(dǎo)入，讓學(xué)生身臨其境

在學(xué)習(xí)生病看醫(yī)生一課時(shí)，老師讓一個(gè)學(xué)生扮演醫(yī)生穿著白大褂，拿著聽(tīng)診器，多個(gè)學(xué)生扮演成不同的病人去醫(yī)院看病。當(dāng)學(xué)生們看著他們滑稽的表演的同時(shí)聽(tīng)著英語(yǔ)對(duì)白，仿佛自己就身在醫(yī)院一般，如何用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)看病的過(guò)程，一下子就銘記在心。

德國(guó)教育家第斯多惠曾指出：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于教授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。課堂導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，能喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，使他們不知不覺(jué)受到感染，進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容的特定情境。

6．多媒體導(dǎo)入法

目前，多媒體教學(xué)手段已進(jìn)入到我們的課堂，利用多媒體我們能為學(xué)生呈現(xiàn)出吸引他們眼球的形象生動(dòng)的畫(huà)面。如果在課的導(dǎo)入階段能很好地利用多媒體將教學(xué)內(nèi)容展示，那么對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣無(wú)疑是有益的。如教學(xué)“My bedroom”內(nèi)容時(shí)，只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)就進(jìn)入“my bedroom”,里面的物品立刻呈現(xiàn)在眼前，學(xué)生還可以看著單詞和圖畫(huà)，聽(tīng)著標(biāo)準(zhǔn)讀音來(lái)學(xué)習(xí)單詞。由此導(dǎo)入對(duì)話的教學(xué)，學(xué)生興趣盎然。

第三．注意時(shí)間。這是課堂導(dǎo)入有效和完成教學(xué)任務(wù)的保證。

導(dǎo)入不宜過(guò)長(zhǎng)，大概3-5分鐘就好。若時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，就會(huì)顯得冗長(zhǎng)，從而影響整節(jié)課的節(jié)奏。若過(guò)短，又會(huì)使課堂導(dǎo)入顯得蒼白無(wú)力，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的和效果。

第四．教后反思，是提高課堂導(dǎo)入的助推劑。

蘇格拉底說(shuō)“沒(méi)有反思的生活，是不值得過(guò)的生活”，有效的反思是有效導(dǎo)入教學(xué)的助推劑。對(duì)于好的導(dǎo)入，我們要總結(jié)，好在什么地方，對(duì)課堂有哪些促進(jìn)作用。而且對(duì)于一些課堂現(xiàn)象，也要從導(dǎo)入處去分析，比如：當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)課沒(méi)有精神時(shí)，反思一下自己的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極學(xué)習(xí)的因素？當(dāng)我們要發(fā)現(xiàn)學(xué)生做題很容易錯(cuò)時(shí)，反思一下是什么阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)的氛圍，課堂定下的調(diào)是不是符合學(xué)生的情況。經(jīng)過(guò)這樣的反思，我們駕馭課堂的能力，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入方式的能力都能大大增強(qiáng)。

總之，要上好英語(yǔ)課，我認(rèn)為導(dǎo)入新課至關(guān)重要。成功的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，就如同一把開(kāi)啟學(xué)生興趣大門(mén)的金鑰匙，能營(yíng)造一種濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的開(kāi)端。因此，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入是非常必要的。

美術(shù)課堂導(dǎo)入的藝術(shù)

新課導(dǎo)入是上好每門(mén)課首先要解決的問(wèn)題，對(duì)于小學(xué)美術(shù)課尤為重要。俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。導(dǎo)入的精彩、成功，無(wú)疑對(duì)其后的課堂教學(xué)是不言而喻的，反之如果導(dǎo)入的不理想或者失敗，那勢(shì)必會(huì)影響整個(gè)教學(xué)過(guò)程。因此很多老師都很重視新課的導(dǎo)入，但如果導(dǎo)入的方式單一，方法千篇一律，或者導(dǎo)入的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，同樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥、乏味、厭倦之感。這時(shí)，我們的教師不妨多動(dòng)動(dòng)腦筋，多采取一些靈活多變的導(dǎo)入方式，使我們的學(xué)生對(duì)美術(shù)課永保興趣。新課導(dǎo)入的方法要符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，學(xué)生的注意力集中了，自然就對(duì)教學(xué)整個(gè)過(guò)程有了興趣。下面就以本人的教學(xué)經(jīng)歷談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、利用兒歌、謎語(yǔ)、故事等形式導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

兒歌、謎語(yǔ)、故事等是低年級(jí)兒童的最?lèi)?ài)，教師只要合理的運(yùn)用，就能取到意想不到的效果。如我在教學(xué)低年級(jí)《蜻蜓飛飛》一課，我首先出示了一則謎語(yǔ)“小飛機(jī)，紗翅膀，飛來(lái)飛去捉蟲(chóng)忙，低飛雨，高飛晴，天氣預(yù)報(bào)它最行”讓學(xué)生猜是什么昆蟲(chóng)，學(xué)生通過(guò)幾個(gè)明顯的特征，很快的異口同聲的回答：“蜻蜓”，通過(guò)猜謎語(yǔ)，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且教師很自然地進(jìn)入了新課教學(xué)。再如我教學(xué)《孔雀翩翩》一課，我就采用了兒歌導(dǎo)入的方式，邊唱邊跳“小孔雀，真美麗，穿著滿身花花衣，它要和我比一比，看誰(shuí)穿的更美麗，哈羅哩，哈羅哩，同學(xué)們老師唱的是關(guān)于哪位公主的歌？”“是孔雀”孩子們很容易地回答。“那你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)孔雀??？它長(zhǎng)什么樣子呢？”孩子們爭(zhēng)先恐后地回答孔雀的外形特征，“小朋友們真是善于觀察的好孩子！今天老師就帶領(lǐng)大家來(lái)了解、制作美麗的孔雀?！苯處熞幌伦咏沂玖酥黝}，又很自然地進(jìn)入了新課的教學(xué)。

二、利用創(chuàng)設(shè)情境的形式導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生想象、思考能力。

小學(xué)生對(duì)事物有一定的理解和認(rèn)識(shí)，教師采取的課堂導(dǎo)入方式也要隨之有變化，可以多采取些情境導(dǎo)入方式。如我教學(xué)的《魚(yú)兒游游》一課，由于我們的家鄉(xiāng)所處是平原，離海邊有一定的距離，所以很多學(xué)生對(duì)大海的印象不深刻，于是我就借助多媒體這個(gè)好幫手，在課上給學(xué)生創(chuàng)造出一種身臨其境的感覺(jué)。首先我讓學(xué)生閉起雙眼，老師播放一段海浪聲，讓學(xué)生感覺(jué)自己仿佛已經(jīng)來(lái)到了大海的旁邊，然后給他們欣賞一段優(yōu)美的大海視頻，當(dāng)學(xué)生看到波瀾壯闊的海面、悠遠(yuǎn)朦朧的小島、展翅翱翔的海鷗，仿佛自己已經(jīng)置身于其中了。于是我話題一轉(zhuǎn)，“在這美麗壯闊的大海里還居住著許許多多的生物呢！你們知道嗎？”“知道，知道??”孩子們又紛紛舉起了小手，“海底居住著有海馬、海豹、海龜、鯊魚(yú)、鯨魚(yú)??”課堂的學(xué)習(xí)氣氛異常熱烈，老師的教學(xué)也很輕松、有序。

三、利用一些探究性的導(dǎo)入形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、探究能力。

為了讓學(xué)生的思想蕩起波濤，咱們可以巧妙地設(shè)置問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入，誘導(dǎo)他們解開(kāi)答案的強(qiáng)烈愿望。這種導(dǎo)入，可以直接切入主題（內(nèi)容的主體和核心），可以很好地匯聚學(xué)生的注意力及創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生往往有著很強(qiáng)的好奇心，咱們只要緊抓這一點(diǎn)，在導(dǎo)入時(shí)賣(mài)個(gè)關(guān)子，吊一吊學(xué)生的胃口，導(dǎo)入得好，學(xué)生就能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。假設(shè)說(shuō)，難題是探索的材料，那么懸念便是一種動(dòng)力，促使學(xué)生探索的動(dòng)力，它既可讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)參與的需求，又可為新知打下十分好的伏筆。如我教學(xué)的《蔬果變變》一課，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備了部分本身喜歡吃的蔬菜和水果，神秘地說(shuō)：這堂課，可不是開(kāi)蔬果宴的哦，誰(shuí)來(lái)猜一猜，咱們要應(yīng)用蔬果做些什么事？學(xué)生進(jìn)行了激烈的討論（就某一問(wèn)題交換意見(jiàn)或進(jìn)行辯論）和交流，說(shuō)法不一。有的說(shuō)咱們要畫(huà)蔬果、有的說(shuō)要做面具、有的??教室里炸開(kāi)了鍋。學(xué)生對(duì)這種突如其來(lái)的難題充滿了好奇、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被充實(shí)地變更，并且也為下面蔬果的想象做了鋪墊，此刻就很自然地將學(xué)生引入了一個(gè)新知的技能，訓(xùn)練的領(lǐng)域之中。

四、利用現(xiàn)實(shí)生活為載體，插上想象的翅膀?！懊佬g(shù)源于生活，又高于生活?！?小學(xué)美術(shù)教材結(jié)合小學(xué)生生活實(shí)際，以孩子的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，合理地安排了從身邊的大自然、到實(shí)際生活、以至人生觀等各方面內(nèi)容。這些內(nèi)容從每?jī)?cè)書(shū)中逐漸展開(kāi)，將欣賞生活美，感受生活美系統(tǒng)地編排。所以，在教美術(shù)課的導(dǎo)入中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生對(duì)生活中理解，結(jié)合人文文化、科技文化、藝術(shù)文化等因素，將其通過(guò)學(xué)生的理解，加以發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。加強(qiáng)美術(shù)藝術(shù)性的感悟，從而順利進(jìn)入新內(nèi)容。

新課的導(dǎo)入巧妙而順利，是美術(shù)教學(xué)獲得成功的很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。美術(shù)教學(xué)中，即使教學(xué)主要內(nèi)容相同，不一樣的老師或面對(duì)的學(xué)生不一樣，所用的導(dǎo)入方法也是不盡相同的。因此咱們要堅(jiān)持以生為本，用大教學(xué)觀、大教育觀引領(lǐng)（專(zhuān)指事物的導(dǎo)引群體或獨(dú)立的個(gè)體，引領(lǐng)事物的發(fā)展方向）本身，認(rèn)真學(xué)習(xí)和把握新課標(biāo)，用新一輪基礎(chǔ)教育課程理念來(lái)武裝本身，在“導(dǎo)”字上狠下功夫，分析“導(dǎo)課”的藝術(shù)，激活小學(xué)美術(shù)教學(xué)，提升美術(shù)班級(jí)課程授教的質(zhì)效，讓美術(shù)教學(xué)真正煥發(fā)出無(wú)窮的生命活力。

導(dǎo)課方法淺談

（1）直接導(dǎo)課法

開(kāi)宗明義直接揭示課題，點(diǎn)明學(xué)習(xí)目的和要求，以引起學(xué)生的重視。

（2）溫故導(dǎo)課法

利用新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，通過(guò)溫習(xí)舊課達(dá)到啟發(fā)新知的學(xué)習(xí)效果。

（3）懸念導(dǎo)課法

教學(xué)一開(kāi)始，教師有意識(shí)地設(shè)置一些懸念，使學(xué)生處于一種急于求解、欲罷不能的狀態(tài)，促使他們帶著問(wèn)題全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。比如，一位老師在講到“相似三角形”時(shí)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“學(xué)了這節(jié)課，不上樹(shù)可以測(cè)出樹(shù)高，不過(guò)河可以量出河寬”。簡(jiǎn)短幾句話激起了學(xué)生的新奇感和學(xué)習(xí)愿望，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，急切地等待老師揭開(kāi)“謎底”。

（4）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)課法

通過(guò)演示和課文內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入新課。這種方法在小學(xué)常識(shí)等課程中比較常用。

（5）情境導(dǎo)課法

教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、具體而生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生為之所動(dòng)，為之所感，產(chǎn)生共鳴，從而激勵(lì)學(xué)生進(jìn)入新的教學(xué)情境。教學(xué)情境可以通過(guò)教師的語(yǔ)言，或多媒體手段，或課堂環(huán)境的布置等來(lái)創(chuàng)設(shè)。（6）生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)課法

利用學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)課。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活中的經(jīng)驗(yàn)有正確和錯(cuò)誤兩種，有時(shí)利用學(xué)生生活中的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)課，可以起到意想不到的效果。因?yàn)楫?dāng)教師把學(xué)生認(rèn)為是“千真萬(wàn)確”的生活經(jīng)驗(yàn)給予否定時(shí)，學(xué)生的思維一下子就被激活了，注意力也頓時(shí)集中到教師所提的問(wèn)題上來(lái)，這樣就巧妙地導(dǎo)入了新課。

（7）故事導(dǎo)課法

教師選取或寓意深刻、或輕松幽默、或鮮為人知、或扣人心弦的故事，通過(guò)講故事的方式導(dǎo)課，也是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。

（8）游戲?qū)дn法

一個(gè)好的游戲?qū)朐O(shè)計(jì)，常常集新、奇、趣、樂(lè)、智為一體，它能最大限度地活躍課堂氣氛，消除學(xué)生因準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新知識(shí)而產(chǎn)生的緊張情緒，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。編演課本劇，也屬于這種導(dǎo)入法。（9）圖示導(dǎo)課法

教師巧用課文中或課文外的插圖、圖片導(dǎo)入新課，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（10）比較導(dǎo)課法

教師用現(xiàn)學(xué)的知識(shí)與以往知識(shí)進(jìn)行比較，從而導(dǎo)入新課。比如，小學(xué)語(yǔ)文，《白楊》一課的口頭出現(xiàn)“車(chē)窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙”。而《草原》一課又說(shuō)“在天底下，一碧千里，而并不茫?！?。細(xì)心的學(xué)生就會(huì)有疑問(wèn)，由此而切入新課，會(huì)讓學(xué)生感到新穎有趣。

我的導(dǎo)課方法 小學(xué)生求知欲強(qiáng)，好奇心重，喜歡提問(wèn)，敢想敢說(shuō)。教師要根據(jù)學(xué)生的這些心理特征，精心設(shè)計(jì)靈活多樣的導(dǎo)課方式，把學(xué)生迅速帶入課文，提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)將導(dǎo)課方法歸類(lèi)如下：

一、啟發(fā)誘導(dǎo)法。教師用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言，啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生積極思索，有所領(lǐng)悟。如《蔬菜》一文可這樣開(kāi)講：同學(xué)們每天都要吃菜，我們常吃的蔬菜有蘿卜、西紅柿、茄子等，大家都能說(shuō)出你喜歡吃的蔬菜是什么樣子嗎？那么蔬菜又有那些種類(lèi)呢？導(dǎo)語(yǔ)由淺入深，由具體到抽象，易于學(xué)生理解。

二、巧妙設(shè)問(wèn)法。教師有意把學(xué)生需要了解的有關(guān)內(nèi)容用自問(wèn)自答的方式告訴同學(xué)。如教《原上的鷹》可這樣開(kāi)講：小朋友見(jiàn)過(guò)鷹嗎？鷹的形體較大，羽毛呈褐色，背上有斑點(diǎn)，頭部?jī)芍淮笱劬?，眼睛周?chē)鹈史派錉?，嘴彎鉤形，腳爪極其銳利。這樣讓學(xué)生有了整體印象，再細(xì)讀課文。

三、簡(jiǎn)單概括法。教師在講授之前，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言把這堂課的主要內(nèi)容提綱挈領(lǐng)告訴同學(xué)。如《三只白鶴》可這樣開(kāi)講：這篇寓言是把白鶴當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，最終說(shuō)明一個(gè)道理，要同學(xué)們做事肯動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，才能把事情辦好。

四、情境創(chuàng)設(shè)法。教師運(yùn)用語(yǔ)言、電化教具等手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情境，使學(xué)生為之所動(dòng)，為之所感，產(chǎn)生共鳴，為新課的展開(kāi)創(chuàng)造良好的條件。例《桂林山水》可這樣導(dǎo)入：桂林山水很美，小朋友一定想去欣賞，現(xiàn)在讓我們作一次想象旅行。我們坐上飛機(jī)，很快就到了桂林，呈現(xiàn)在我們眼前的山光水色，就像一幅美麗的圖畫(huà)，你們看??”緊接著出示圖畫(huà)。這種生動(dòng)、形象、富有情感的語(yǔ)言描繪，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

五、審題導(dǎo)入法。教師引導(dǎo)學(xué)生審清題目，抓住文章的主旨，喚起學(xué)生的興趣，促使學(xué)生思維投入到對(duì)課題內(nèi)容的探求之中。例《將相和》時(shí)，先板書(shū)課題后讓學(xué)生解釋“將”指誰(shuí)？“相”何許人也？“和”是什么意思？通過(guò)討論使大家知道題目講的是廉頗和藺相如和好的意思。教師進(jìn)而追問(wèn)，這一將一相是否一直“和好？”如果不是，那么為什么“不和”？后來(lái)，為什么又“和”了呢？這些問(wèn)題課文會(huì)告訴我們的。這樣，既揭示了課題，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的審題能力，把一個(gè)“和”字突現(xiàn)在學(xué)生眼前，抓住了全文的中心。

六、隨機(jī)應(yīng)變法。新課導(dǎo)語(yǔ)不可能課前就有百分之百的設(shè)計(jì)妥當(dāng)，而且也不是一成不變的。有時(shí)，由于環(huán)境改變，教學(xué)對(duì)象改變，原設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)也許不能用，需要隨機(jī)應(yīng)變。例如，一位教師在一個(gè)陌生的地方上公開(kāi)課《跳水》，她的導(dǎo)語(yǔ)早已寫(xiě)好，屬于“解題式”。但上課剛開(kāi)始，學(xué)生就提出了一堆問(wèn)題使她的導(dǎo)語(yǔ)無(wú)法正常使用。有學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為跳水不是好辦法，應(yīng)該想更好的辦法救孩子”。還有學(xué)生說(shuō)：“船長(zhǎng)太狠心了，沖兒子開(kāi)槍不是個(gè)好爸爸”。等等。這位教師立刻進(jìn)行誘導(dǎo)：“究竟是你們的辦法好呢，還是船長(zhǎng)的辦法好？船長(zhǎng)究竟是個(gè)狠心的爸爸呢，還是個(gè)好心的爸爸？我現(xiàn)在不說(shuō)，等到課文分析完畢，就見(jiàn)分曉了。好，我們一起看課文吧！”這位教師機(jī)敏、善誘，把學(xué)生導(dǎo)入了課文的教學(xué)活動(dòng)中，順利地進(jìn)行了公開(kāi)課。

導(dǎo)課是一種教學(xué)藝術(shù)，它沒(méi)有固定的模式，只有在教學(xué)中從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意熔科學(xué)性、藝術(shù)性于一爐，才能具有安定課堂秩序、收攏學(xué)生心理、刺激積極思維、提高教學(xué)效果的作用。

這樣的課堂導(dǎo)入要不得

俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。三尺講壇老師教學(xué)，盡力做到每節(jié)課有個(gè)好的開(kāi)端，像一場(chǎng)戲有一個(gè)引人入勝的序幕。新課的開(kāi)始有出色的“開(kāi)頭語(yǔ)”，稱為導(dǎo)課藝術(shù)。

今日聞聽(tīng)一個(gè)有趣的課堂花絮。某位老師擬舉行公開(kāi)課，他選的課題是《西瓜》。課前試講是舉行公開(kāi)課必不可缺少的過(guò)程，老師知道：授課的班級(jí)是另一所學(xué)校的，自己并不熟悉，試講工作不是更重要了嘛。

第一次試講，他滿懷信心地走上講臺(tái)，面對(duì)著幾十名陌生的學(xué)生。

“同學(xué)們，在炎熱的夏季，你最喜歡吃的水果是什么？”

“西瓜?！鄙L(zhǎng)在西瓜之鄉(xiāng)的孩子們，哪個(gè)不知道西瓜啊，學(xué)生異口同聲地答道。

老師急了，按他的備課思路是：學(xué)生先答出其它水果，如蘋(píng)果啦，香蕉啦，桃子啦??最后自然而然、順理成章的引出西瓜?？墒?，學(xué)生和他想的不一樣，一下子就說(shuō)出答案，這多沒(méi)水準(zhǔn)啊。

“不行，不能這樣說(shuō)?！崩蠋煋u著頭，焦急地想著對(duì)策。

“老師，我們家家都種西瓜，我們最?lèi)?ài)吃西瓜了，這兒的西瓜又大又甜，誰(shuí)還喜歡其它水果啊。哈哈哈??”學(xué)生驚奇的瞅著老師，怎么提出一個(gè)這么幼稚的問(wèn)題？

老師在給學(xué)生做了一番細(xì)致的“思想工作”：教著學(xué)生先說(shuō)蘋(píng)果、香蕉、桃子等，最后再說(shuō)西瓜。一切安排妥當(dāng)，于是，開(kāi)始了第二次試講。

“同學(xué)們，在炎熱的夏季，你最喜歡吃的水果是什么？”

“這位同學(xué)請(qǐng)說(shuō)。”老師微笑著。

“蘋(píng)果?！币簧酒饋?lái)回答。

“那位同學(xué)請(qǐng)說(shuō)?！崩蠋煹男σ鈱?xiě)滿臉上。

“香蕉?！绷硪簧鸬馈?/p>

“那邊那位同學(xué)——”

“西瓜?！?/p>

“哈哈哈”一陣哄堂大笑，怎么又說(shuō)出西瓜了？老師無(wú)奈的搖搖頭，剛寫(xiě)上臉的笑容消失了。

又一番“思想工作”，經(jīng)過(guò)協(xié)商，師生達(dá)成共識(shí)：張三先說(shuō)出蘋(píng)果，李四接著說(shuō)出香蕉，王五說(shuō)桃子??最后，有最?lèi)?ài)吃西瓜的馬六說(shuō)出“西瓜”答案。老師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，除馬六說(shuō)“西瓜”外，其余的同學(xué)決不能說(shuō)“西瓜”??老師這才滿意，在他的布置下，一切都在意料之中，明天的課一定上得順順利利。

第二天，公開(kāi)課開(kāi)始了。老師胸有成竹地走上講臺(tái)，開(kāi)始導(dǎo)課：

“同學(xué)們，在炎熱的夏季，你最喜歡吃的水果是什么？”

“蘋(píng)果?！钡谝晃粚W(xué)生回答。

“香蕉?！绷硪晃粚W(xué)生答。

“桃子。”一切跟著老師的思路走，老師笑得那樣燦爛，聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和老師也受感染?？墒?，學(xué)生一連說(shuō)了好多水果，就是不說(shuō)“西瓜”。正是導(dǎo)出課題的火候，怎么那個(gè)馬六這么能沉住氣？老師的笑容收起來(lái)了，他在期待著那個(gè)叫馬六的學(xué)生突然間站起來(lái)??有言在先，只準(zhǔn)他說(shuō)，其余人不準(zhǔn)說(shuō)，學(xué)生真聽(tīng)話。

“還有誰(shuí)說(shuō)？”老師開(kāi)始緊張起來(lái)，10秒、20秒??不能等了，我親自啟發(fā)吧，“同學(xué)們，有一種水果像足球那樣大，穿著翠綠色的衣服，紅色的果肉，黑色的種子，甜甜的，你們見(jiàn)過(guò)嗎？”老師認(rèn)為，這一引導(dǎo)，學(xué)生肯定說(shuō)出。

“沒(méi)看見(jiàn)。”真沒(méi)想到，學(xué)生竟異口同聲地回答。為什么？老師不讓說(shuō)呀。

老師的臉上刷的一下紅了，汗珠子滾落下來(lái)，他那個(gè)急呀??

“老師，”班長(zhǎng)站起來(lái)，怯怯地說(shuō)，“你讓說(shuō)那個(gè)詞的馬六同學(xué)今天請(qǐng)假了，我們想說(shuō)，又不能說(shuō)??”“嗯”全班學(xué)生一起點(diǎn)頭。

可想而知，這堂公開(kāi)課效果會(huì)怎樣。

精美的導(dǎo)課藝術(shù)，像磁石深深把學(xué)生吸引住，像金鑰悄然開(kāi)啟學(xué)生的思維。能集小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生急于探尋書(shū)本知識(shí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)、探究和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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《人民教育》編輯部編著：《新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》，海南出版社。傅建明：《教育原理與教學(xué)技術(shù)》，廣東教育出版社。

韓和鳴：《蘇霍姆林斯基的教學(xué)方法和藝術(shù)》，河南大學(xué)出版社。

第四篇：大堂經(jīng)理服務(wù)導(dǎo)入課題規(guī)劃

北京瀚納德管理顧問(wèn)有限公司010-51297372商業(yè)銀行大堂經(jīng)理服務(wù)技能與品質(zhì)提升

第一部分角色定位

一、網(wǎng)點(diǎn)人員構(gòu)成圖：

二、其他銀行大堂經(jīng)理的作用與角色分工

三、大堂經(jīng)理的工作及其表現(xiàn)

四、大堂經(jīng)理工作的核心定位：

五、大堂經(jīng)理的工作目的和價(jià)值：

六、大堂經(jīng)理角色定位

七、大堂經(jīng)理工作內(nèi)容和業(yè)務(wù)范圍

第二部分網(wǎng)點(diǎn)轉(zhuǎn)型

一、迎接客戶體驗(yàn)時(shí)代

二、商業(yè)銀行營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)內(nèi)部布局的最新變化

三、銀行網(wǎng)點(diǎn)服務(wù)現(xiàn)狀

四、銀行網(wǎng)點(diǎn)轉(zhuǎn)型的內(nèi)容和要素

五、國(guó)內(nèi)網(wǎng)點(diǎn)轉(zhuǎn)型發(fā)展趨勢(shì)：舉例說(shuō)明

六、從結(jié)算型向服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)型轉(zhuǎn)變

七、客戶體驗(yàn)時(shí)代的銀行形象大使

第三部分服務(wù)先行

一、服務(wù)的含義

二、服務(wù)的特性：

三、服務(wù)的方法與技巧

四、如何讓客戶滿意

五、客戶到銀行的需求有哪些

六、大堂經(jīng)理首問(wèn)責(zé)任制

第四部分溝通無(wú)限

一、客戶滿意的溝通技巧

1、什么是滿意的溝通

2、提問(wèn)技巧

3、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

4、怎樣說(shuō)比說(shuō)什么更重要

5、確認(rèn)的重要性

二、溝通時(shí)的注意事項(xiàng)三、五位一體的溝通技巧

專(zhuān)業(yè)專(zhuān)注力量成就

四、幾種疑難問(wèn)題的溝通處理的話術(shù)與要點(diǎn)

第五部分魅力服務(wù)

一、何謂禮儀

二、營(yíng)銷(xiāo)、服務(wù)、禮儀的關(guān)系

三、微笑的魅力價(jià)值與訓(xùn)練

四、儀容的金融行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

面部、口部、體味、發(fā)部、女性淡妝

五、儀表的金融行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

服裝的搭配、領(lǐng)帶和絲巾、紐扣禮儀、鞋襪標(biāo)準(zhǔn)、注意事項(xiàng)

六、金融行業(yè)儀態(tài)標(biāo)準(zhǔn)

1、眼神

2、站立的標(biāo)準(zhǔn)

3、如何行走的得體

4、蹲、坐的不同情形

5、手勢(shì)的幾種用法

6、鞠躬禮的正確表達(dá)

第六部分接待、分流、禮送

一、大堂經(jīng)理接待禮儀

1、三A原則

2、首輪效應(yīng)

3、親和效應(yīng)

4、零度干擾

5、末輪效應(yīng)

6、大堂經(jīng)理言談禁忌及規(guī)范用語(yǔ)

二、服務(wù)禮儀規(guī)范用語(yǔ)

三、分流引導(dǎo)時(shí)機(jī)

四、咨詢服務(wù)

1、日常業(yè)務(wù)辦理咨詢

2、產(chǎn)品賣(mài)點(diǎn)咨詢

3、產(chǎn)品價(jià)格咨詢

五、大堂經(jīng)理服務(wù)經(jīng)典語(yǔ)錄：

六、主動(dòng)相迎的最佳時(shí)機(jī)

七、接待客戶主動(dòng)相迎原則

八、主動(dòng)相迎的用語(yǔ)

九、客戶離開(kāi)時(shí)的服務(wù)用語(yǔ)

第七部分服務(wù)補(bǔ)救及投訴處理

一、服務(wù)補(bǔ)救

1、服務(wù)補(bǔ)救的涵義：

2、雖然不滿也不投訴的原因

3、銀行服務(wù)業(yè)的“漏桶”現(xiàn)象

4、服務(wù)補(bǔ)救與抱怨處理系統(tǒng)

5、服務(wù)補(bǔ)救的程序

6、服務(wù)補(bǔ)救質(zhì)量的衡量指標(biāo)

二、服務(wù)投訴處理

1、什么是客戶投訴

2、客戶投訴的心理分析

二、抱怨投訴處理

三、客戶投訴類(lèi)型、原因及需求

四、客戶不滿的原因

五、大堂經(jīng)理處理投訴的原則和要點(diǎn)

六、大堂經(jīng)理處理現(xiàn)場(chǎng)投訴的主要技巧

七、主要投訴類(lèi)型一般處理指引與典型案例評(píng)析

1、銀行引發(fā)的投訴

2、客戶引發(fā)的投訴

3、第三方引發(fā)的投訴

八、特殊客戶投訴處理技巧

1、特殊客戶投訴的類(lèi)型

2、難纏客戶的心理類(lèi)型和投訴原因分析

3、現(xiàn)場(chǎng)解決投訴處理示范

九、突發(fā)事件的處理

1、突發(fā)事件的類(lèi)型和特點(diǎn)

2、突發(fā)事件的影響

3、典型突發(fā)事件的處理流程和注意事項(xiàng)

4、典型情景處理的步驟

A網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)故障：

B客戶丟失錢(qián)物：

C媒體曝光：

D網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)故障：

E搶劫事件的應(yīng)急處理

F火災(zāi)事件處理流程

第八部分營(yíng)銷(xiāo)挖掘

一、尋找營(yíng)銷(xiāo)時(shí)機(jī)并介入

二、探尋客戶需求

三、潛在客戶推薦及產(chǎn)品推介

四、大堂經(jīng)理的服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)

1、大堂經(jīng)理勝任“ASK”模型

2、典型客戶類(lèi)型

3、顧客購(gòu)買(mǎi)決策過(guò)程

4、客戶需求和介紹信息

5、了解客戶需求的方法

6、優(yōu)質(zhì)服務(wù)就是利潤(rùn)

第九部分情緒管理--解壓秘籍

北京瀚納德管理顧問(wèn)有限公司

第五篇：第3、4課 圖片與音頻導(dǎo)入 教案

第3、4課 圖片與音頻導(dǎo)入

【教學(xué)目標(biāo)】

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

【教學(xué)過(guò)程】

一、回顧：（15分鐘）

（請(qǐng)1位同學(xué)上講臺(tái)演示創(chuàng)建文字元件，其他同學(xué)觀看?。?/p>

1、創(chuàng)建文字元件：新建元件，類(lèi)型為“圖形”，名字為“ 高中生活”，舞臺(tái)中輸入文

字： “高中生活，美在二中”，調(diào)整文字位置、大小、顏色，返回場(chǎng)景 1。

2、更改圖層1的名字為“文字”，選擇“文字”圖層第 1 幀，加入“高中生活”元

件到舞臺(tái)，選擇變形工具調(diào)整大小。

選擇第 20 幀，插入關(guān)鍵幀。選擇第40幀，插入關(guān)鍵幀。選擇第 1 幀，并設(shè)置 ALPHA 為 0%。，選擇第40幀，并設(shè)置 ALPHA 為 0%。重點(diǎn)：圖片及音頻的導(dǎo)入 難點(diǎn)：元件的編輯及應(yīng)用

1、回顧文字元件創(chuàng)建，掌握?qǐng)D片元件的創(chuàng)建;

2、掌握?qǐng)D片和音頻的導(dǎo)入，及元件旋轉(zhuǎn)、透明度、縮放等效果；

3、了解引導(dǎo)層的應(yīng)用，掌握文檔屬性的更改；

在1到20幀之間任選擇一幀，屬性中，選擇補(bǔ)間“動(dòng)畫(huà)”，在20到40幀之間任選

二、新課1（25分鐘）：（先到網(wǎng)站上把素材下載過(guò)來(lái)）

3、創(chuàng)建圖片元件 : 方法：“ 插入”菜單——新建元件，類(lèi)型為“圖形”，命名為“背

景”,選擇“文件”菜單——導(dǎo)入到舞臺(tái)，找到“張三.jpg ”。以同樣的方 法創(chuàng)建 :“鳥(niǎo)兒”、“白云”等圖形元件，圖片為“鳥(niǎo)兒.jpg ”、“白云.jpg ”； 擇一幀，屬性中，選擇補(bǔ)間“動(dòng)畫(huà)”。Enter鍵測(cè)試效果

（其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)該同學(xué)的做法是否正確，然后其他同學(xué)也做該過(guò)程回顧元件）

4、創(chuàng)建圖層： 返回場(chǎng)景 1，更改“圖層 1 ”為“背景”，再新建 2 個(gè)圖層，分

別命名為“白云”、“鳥(niǎo)兒”；

5、導(dǎo)入背景元件： 選擇“背景”圖層第 1 幀，加入“背景”元件到舞臺(tái)，調(diào)整大海 大小，（選擇任意變形工具，或?qū)傩灾懈拇笮。?，不能比舞臺(tái)大。

（思考：能不能調(diào)整舞臺(tái)大??？）。

6、導(dǎo)入鳥(niǎo)兒元件： 選擇“鳥(niǎo)兒”圖層第 1 幀，加入“鳥(niǎo)兒”元件舞臺(tái)，調(diào)整鳥(niǎo)兒大

??； 選擇第 20 幀，插入關(guān)鍵幀，把鳥(niǎo)兒向右移動(dòng)到適當(dāng)?shù)奈恢茫?選擇第 40 幀，插入關(guān)鍵幀，把鳥(niǎo)兒向右下角移動(dòng)到適當(dāng)?shù)奈恢茫?/p>

在1到20幀之間任選擇一幀，屬性中，選擇補(bǔ)間“動(dòng)畫(huà)”，在20到40幀之間任

選擇一幀，屬性中，選擇補(bǔ)間“動(dòng)畫(huà)”。Enter鍵測(cè)試效果

（思考：能不能讓鳥(niǎo)兒在 20 幀到 40 幀慢慢的旋轉(zhuǎn)掉下來(lái)？）

三、新課2（30分鐘）

8、從網(wǎng)站中下載自己上次的作業(yè)，雙擊打開(kāi)源文件“自己的名字.fla”，并下載素材；

9、導(dǎo)入白云元件： 選擇“白云”圖層第 1 幀，加入“白云”元件到舞臺(tái)，調(diào)整白云

大?。?選擇第 20 幀，插入關(guān)鍵幀，把白云向左移動(dòng)一點(diǎn)；設(shè)置 ALPHA 為 90% ； 選擇第 40 幀，插入關(guān)鍵幀，把白云再向左移動(dòng)一點(diǎn)。設(shè)置 ALPHA 為 50% ；

7、本節(jié)課完成或未完成的，先保存，“文件”菜單——保存——位置在“桌面”—— 輸入“自己的名字.fla”，確定保存，并上交到網(wǎng)站上。

在1到20幀之間任選擇一幀，屬性中，選擇補(bǔ)間“動(dòng)畫(huà)”，在20到40幀之間任選擇 一幀，屬性中，選擇補(bǔ)間“動(dòng)畫(huà)”。Enter鍵測(cè)試效果

10、創(chuàng)建“魚(yú)兒”元件（步驟如3）：導(dǎo)入“魚(yú)兒”元件到舞臺(tái)（步驟如9）。

11、創(chuàng)建引導(dǎo)層：點(diǎn)擊“添加引導(dǎo)層”，選擇引導(dǎo)層第1幀，選擇“鉛筆工具”，在舞

臺(tái)上畫(huà)出任意一條曲線，選中魚(yú)兒圖層第1幀，選擇“選擇工具”，選擇魚(yú)兒的變 形點(diǎn)，移動(dòng)魚(yú)兒到曲線上，選擇魚(yú)兒圖層第40幀，選擇魚(yú)兒的變形點(diǎn)，移動(dòng)魚(yú)兒 到曲線上。（如果有時(shí)間，也可以為鳥(niǎo)兒添加引導(dǎo)層）

12、創(chuàng)建新圖層，命名為“音樂(lè)”，選擇“文件——導(dǎo)入到庫(kù)”，選擇“音樂(lè)”圖層第 1幀，拖動(dòng)音樂(lè)到舞臺(tái)。設(shè)置屬性：同步方式為：數(shù)據(jù)流。

保存：文件菜單——保存——張三學(xué)校__魅力.fla ； 文件菜單——導(dǎo)出影片，命名為“張三學(xué)校__魅力.swf”。

四、總結(jié)（10分鐘）

1、挑選2件作品，一起欣賞上，并打開(kāi)源文件，觀看做法；

2、挑選1件作品（去學(xué)生名字），講解元件創(chuàng)建好后返回場(chǎng)景的問(wèn)題、引導(dǎo)層位置出 錯(cuò)的問(wèn)題、音頻導(dǎo)入該屬性的問(wèn)題；

3、如何讓鳥(niǎo)兒飛的自在和魚(yú)兒游的自然，需要怎么辦？下節(jié)課解決。