第一篇：《聲音的特性》教學(xué)設(shè)計與教后反思大全

《 聲音的特性》教學(xué)設(shè)計與教后反思

【教學(xué)內(nèi)容總析】

《聲音的特性》這一節(jié)，對學(xué)生而言比較陌生，為合理分化難度，在新知識的學(xué)習(xí)中，本課設(shè)計都特別突出幾個環(huán)節(jié)：豐富感性認識→形成抽象概念→物理情景識別→深化概念理解→應(yīng)用、交流與想象→矯正認識偏差→小結(jié)知識要點，以便讓學(xué)生更好地理解知識的發(fā)生發(fā)展過程。符合感性認識上升為理性知識，再從理性知識回到實踐中去的思維發(fā)展特點。在教學(xué)過程中，注重采用實驗、觀察、比較、探究、討論、想象、練習(xí)、歸納、等多種方法，積極創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法與創(chuàng)新思維、充分調(diào)動學(xué)生的興趣和求知欲，使每個學(xué)生都能感受到獲得知識、應(yīng)用知識的快樂，從而得到不同的發(fā)展。

【教材分析】

1．通過體驗、探究等方式引導(dǎo)學(xué)生了解聲音的三個要素。

2．通過聲音的速度估測增強學(xué)生對聲速的感性認識，熟悉速度的測量。

【學(xué)生情況分析】

1．學(xué)生對聲音較為熟悉，而對其特征、規(guī)律缺乏認識。

2．學(xué)生有強烈的活動探究欲望，在方法和環(huán)節(jié)的把握上不夠成熟。

3．學(xué)生的直觀思維較好，而對音調(diào)、音色等的抽象思維不夠。

【教學(xué)目標】

1．從生活經(jīng)驗了解聲音的三個要素和聲速。

2．借助探究活動增強體驗，培養(yǎng)能力、學(xué)會思維與合作。

3．通過過程，感受激發(fā)想象能力和民族精神。

【教學(xué)過程】

一、引入新課

（師）：創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)心理需求

1．播放音樂（千差萬別的聲音）

2．這些聲音有何不同？

（生）：聽音樂、描述感受

二、進行新課

活動1：探究聲音的強弱與哪些因素有關(guān)？

（師）：創(chuàng)設(shè)問題，引發(fā)表現(xiàn)欲和求知欲

問題設(shè)置、過程引導(dǎo)：（以打鼓為例）

1．鼓聲是怎樣產(chǎn)生的？

2．怎樣能顯示出鼓面的振動？

3．要使鼓聲更響些，你會怎樣做？

4．鼓聲的強弱可能與什么因素有關(guān)？

5．怎樣做能顯示出鼓面振動幅度的大小？

（生）：首戰(zhàn)告捷，獲得心理滿足

思考、表述、操作、討論、對比、總結(jié)

（師）：多媒體課件放映并解說：示波器顯示聲音的強弱

活動2：探究決定聲音高低的因素

（師）：創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)探究，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，追求過程和方法體驗

問題設(shè)置、過程引導(dǎo)：

1．你能發(fā)出高低不同的聲音嗎？

2．用一張硬紙片撥動梳子，怎樣做可以發(fā)出高低不同的聲音？

3．聲音的高低不同時，梳齒的振動情況有何不同？

4．猜想：聲音的高低可能與什么因素有關(guān)？什么關(guān)系？

5．怎樣檢驗?zāi)愕牟孪耄?/p>

（生）：感受過程，抽象思維，體驗知識發(fā)生

思考、表述、操作、討論、對比、總結(jié)

（師）：多媒體課件放映：齒輪敲打塑料片、示波器顯示聲音的高低、弦樂器的音調(diào)（生）：閱讀課本（信息快遞），認知概念。

活動3：辨別聲音

（師）（生）：（樂器演奏表演、少數(shù)學(xué)生發(fā)音，其余學(xué)生閉目靜聽、識別）

1．辨別不同樂器的聲音

2．辨別不同人的聲音

（生）：閱讀課本：（1）體驗聲音的另一特征──音色

（2）感受不同樂器發(fā)聲的波形圖。

（3）生活、物理、社會

活動4：估測聲音傳播的快慢

（師）：問題設(shè)置：

1．光的傳播有多快？

2．聲音的傳播比光更快還是更慢？你有什么事實依據(jù)？

3．要測出聲音在空氣中的傳播速度，需要用哪個公式？要測出哪些物理量？

4．給你一把發(fā)令槍和一個秒表，怎樣測出聲音在空氣中的傳播速度？

（生）：思考、表述、討論、閱讀

（師）：問題設(shè)置、引導(dǎo)想象

1．假如你是一名鐵道檢修工人，如何判斷火車離你的遠近程度？

（將知識用于解決實際問題）

2．假如你駕駛著一架超音速飛機，且能聽到外面聲音，這時你會感覺到什么異樣的情景？（這一問題對初二學(xué)生而言并不適宜）

3．如果聲音在空氣中傳播的速度變?yōu)?．1米/秒，我們的世界會有什么變化？

（雖然現(xiàn)實世界沒有這種現(xiàn)象，但這一問題激發(fā)了學(xué)生的想象力，想象力是物理學(xué)習(xí)中的一種重要思維能力，是物理學(xué)習(xí)中智力的組成部分。需要我們善于創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生想象，放飛學(xué)生的思維）

（生）：自由想象，合理陳述，獲得深層心理慰藉

想象、思考、討論、表述、三、課程小結(jié)

（師）：引導(dǎo)歸納

（生）：自主回顧，感受成功

1．聲音的強弱叫做響度，聲源振動的幅度稱為振幅。

2．聲音的響度與聲源振動的幅度有關(guān)，振幅越大，響度越大。

3．聲音的高低叫做音調(diào)，聲源每秒振動的次數(shù)叫做頻率，單位是赫茲。

4．聲音音調(diào)的高低決定于聲源振動的頻率，頻率越高，音調(diào)越高。

5．聲音的三要素：響度、音調(diào)、音色。

6.聲速的理解應(yīng)用

四、想一想，議一議

（（生）：練習(xí)、交流、矯正

1．聲音的三要素是指____、____、____。

2．“震耳欲聾”是指_______很大，“聲音刺耳”是指_______很高。

3．男低音獨唱時由女高音輕聲伴唱，他們的聲音有哪些要素不同？有什么不同？

4．感覺老牛叫和蚊子兩個聲音，兩個聲音有哪些方面的不同？

五、課堂回顧

（生）：整理歸納、形成結(jié)構(gòu)、自主表述

（師）：播放結(jié)束曲

六、布置作業(yè)：

【板書】聲音的特性

一 聲音的特性：

1響度：聲音的強弱叫響度

由振幅決定

2音調(diào)：聲音的高低叫響度

由頻率決定

3音色：聲音的特色叫音色

由發(fā)聲體結(jié)構(gòu)、材料等因素決定

二 聲速

【教后反思】

《聲音的特征》一節(jié)，力圖通過實驗，讓學(xué)生在體驗與探究中了解聲音的三個要素；通過對聲音的速度估測，增強學(xué)生對聲速的感性認識，熟悉聲速的測量方法。在課堂教學(xué)中，教師的參與充分調(diào)動了學(xué)生的情緒，師生的互動縮短師生間的距離，與學(xué)生的對話和交流，使教師真正成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、幫助和促進者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程，使他們的學(xué)習(xí)潛能得到充分發(fā)揮，各種能力得到和諧發(fā)展。成功之處有：

第一，優(yōu)美的旋律，充分發(fā)揮了“耳朵”這一聲音感官的作用，是取得教學(xué)成功的重要因素。通過交響樂播放、擊鼓、樂器演奏、辯音、結(jié)束曲播放等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在豐富的聽覺體驗中反復(fù)感受，在潛移默化中體驗聲音的三個特征。

第二，動感的視頻，以多媒體為依托，理順各知識點的銜接關(guān)系，做到過渡自然、流暢、形象、直觀

第三，多樣的活動，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實驗、探究、討論、結(jié)論、應(yīng)用等方式，實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向生活的物理理念，養(yǎng)成理論聯(lián)系實踐、物理結(jié)合生活的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第四，有效的問題，通過設(shè)疑、解疑過程導(dǎo)引學(xué)生的思維，循序漸進、層層推進；在問題的設(shè)置上堅持面向全體，使每個學(xué)生在知識技能、過程方法和情感信念上都能有所得。

第五，默契的合作，從始至終，教師都是學(xué)生學(xué)習(xí)的點撥者、促進者；學(xué)生是教學(xué)的實現(xiàn)者、完成者。

但是，在具體教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題和需要完善的環(huán)節(jié)：

第一，初中學(xué)生的表達能力不夠強，一方面是由于對物理概念的把握不夠準確、更重要的還在于平時的自我要求不高，缺乏對語言表達能力的重視和訓(xùn)練。

第二，學(xué)生的日常生活中觀察和思考不夠，缺乏對物理現(xiàn)象觀察的針對性和敏銳性。為此，在今后的教學(xué)中，要加以關(guān)注表達能力，這種能力正是科學(xué)探究式教學(xué)力圖發(fā)展的學(xué)生的一種過程技能。學(xué)生物理聯(lián)系生活的意識比較淡薄，這一狀況的改變同樣需要平時的日積月累。在新課程改革的實踐中，雖然已領(lǐng)會了一些理念，摸索了一些做法，但要真正落實課堂教學(xué)的多元目標，實現(xiàn)高效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展，還要長期堅持不懈的努力。

第二篇：《聲音的特性》教學(xué)設(shè)計與反思 doc

《聲音的特性》教學(xué)設(shè)計與反思

【設(shè)計理念】

本課設(shè)計有兩條主線，一是以活動為主線，創(chuàng)設(shè)物理情景，讓學(xué)生通過直觀感受和探究體驗熟悉聲音的三種不同特征，二是以問題為主線，激發(fā)學(xué)生主動參與、積極思考，在合作交流中相互啟發(fā)，深化對概念的理解和應(yīng)用。聲音的特征對學(xué)生而言比較陌生，為合理分化難度，在新知識的學(xué)習(xí)中，本課設(shè)計都特別突出幾個環(huán)節(jié)：豐富感性認識→形成抽象概念→物理情景識別→深化概念理解→應(yīng)用、交流與想象→矯正認識偏差→小結(jié)知識要點，以便讓學(xué)生更好地理解知識的發(fā)生發(fā)展過程。在教學(xué)過程中，注重采用實驗、觀察、比較、探究、討論、想象、練習(xí)、歸納、演繹等多種方法，積極創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法與創(chuàng)新思維、充分調(diào)動學(xué)生的興趣和求知欲，使每個學(xué)生都能感受到獲得知識、應(yīng)用知識的快樂，從而得到不同的發(fā)展。

【教材分析】

1．通過體驗、探究等方式引導(dǎo)學(xué)生了解聲音的三個要素。

2．通過聲音的速度估測增強學(xué)生對聲速的感性認識，熟悉速度的測量?！緦W(xué)情分析】

1．學(xué)生有強烈的活動探究欲望，在方法和環(huán)節(jié)的把握上不夠成熟。2．學(xué)生對聲音較為熟悉，而對其特征、規(guī)律缺乏認識。

3．學(xué)生的直觀感性思維較好，而對音調(diào)、音色等的抽象思維不夠?！窘虒W(xué)目標】

1．借助生活經(jīng)驗了解聲音的三個要素和聲速。

2．借助探究活動增強體驗，培養(yǎng)能力、學(xué)會思維與合作。3．通過過程感受激發(fā)想象能力和民族精神?！窘虒W(xué)過程】

一、引入新課：

（師）：創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)心理需求 1．播放音樂（千差萬別的聲音）2．這些聲音有何不同？（生）：聽音樂、描述感受

二、活動1：探究聲音的強弱與哪些因素有關(guān)？（師）：創(chuàng)設(shè)問題，引發(fā)表現(xiàn)欲和求知欲 問題設(shè)置、過程引導(dǎo)：（以打鼓為例）1．鼓聲是怎樣產(chǎn)生的？ 2．怎樣能顯示出鼓面的振動？ 3．要使鼓聲更響些，你會怎樣做？ 4．鼓聲的強弱可能與什么因素有關(guān)？ 5．怎樣做能顯示出鼓面振動幅度的大??？（生）：首戰(zhàn)告捷，獲得心理滿足 思考、表述、操作、討論、對比、總結(jié)

（師）：多媒體課件放映并解說：示波器顯示聲音的強弱

三、活動2：探究決定聲音高低的因素

（師）：創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)探究，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，追求過程和方法體驗 問題設(shè)置、過程引導(dǎo)：

1．你能發(fā)出高低不同的聲音嗎？

2．用一張硬紙片撥動梳子，怎樣做可以發(fā)出高低不同的聲音？ 3．聲音的高低不同時，梳齒的振動情況有何不同？ 4．猜想：聲音的高低可能與什么因素有關(guān)？什么關(guān)系？ 5．怎樣檢驗?zāi)愕牟孪耄?/p>

（生）：感受過程，抽象思維，體驗知識發(fā)生 思考、表述、操作、討論、對比、總結(jié)

（師）：多媒體課件放映：齒輪敲打塑料片、示波器顯示聲音的高低、弦樂器的音調(diào)

（生）：閱讀課本（信息快遞），認知概念。

四、活動3：辨別聲音

（師）（生）：（樂器演奏表演、少數(shù)學(xué)生發(fā)音，其余學(xué)生閉目靜聽、識別）1．辨別不同樂器的聲音 2．辨別不同人的聲音

（生）：閱讀課本：（1）體驗聲音的另一特征──音色（2）感受不同樂器發(fā)聲的波形圖。（3）生活、物理、社會

五、階段小結(jié)（師）：引導(dǎo)歸納（生）：自主回顧，感受成功

1．聲音的強弱叫做響度，聲源振動的幅度稱為振幅。2．聲音的響度與聲源振動的幅度有關(guān)，振幅越大，響度越大。

3．聲音的高低叫做音調(diào)，聲源每秒振動的次數(shù)叫做頻率，單位是赫茲。4．聲音音調(diào)的高低決定于聲源振動的頻率，頻率越高，音調(diào)越高。5．聲音的三要素：響度、音調(diào)、音色。

六、想一想，議一議（師）：問題設(shè)置（生）：練習(xí)、交流、矯正

1．聲音的三要素是指____、____、____。

2．“震耳欲聾”是指_______很大，“聲音刺耳”是指_______很高。3．男低音獨唱時由女高音輕聲伴唱，他們的聲音有哪些要素不同？有什么不同？

4．聽起來感覺不同的兩個聲音，可能有哪些方面的不同？

七、活動4：估測聲音傳播的快慢（師）：問題設(shè)置： 1．光的傳播有多快？

2．聲音的傳播比光更快還是更慢？你有什么事實依據(jù)？

3．要測出聲音在空氣中的傳播速度，需要用哪個公式？要測出哪些物理量？ 4．給你一把發(fā)令槍和一個秒表，怎樣測出聲音在空氣中的傳播速度？（生）：思考、表述、討論、閱讀（師）：問題設(shè)置、引導(dǎo)想象

1．假如你是一名鐵道檢修工人，如何判斷火車離你的遠近程度？ 2．假如你駕駛著一架超音速飛機，且能聽到外面聲音，這時你會感覺到什么異樣的情景？

3．如果聲音在空氣中傳播的速度變?yōu)?．1米/秒，我們的世界會有什么變化？

（生）：自由想象，合理陳述，獲得深層心理慰藉。

八、課堂回顧

（生）：整理歸納、形成結(jié)構(gòu)、自主表述（師）：播放結(jié)束曲

九、布置作業(yè)。

教后反思：在寬松而又熱烈的氣氛中，我的《聲音的特征》正有條不紊地進行著，優(yōu)美的旋律、動感的視頻、多樣的活動、豐富的聯(lián)想，給在座的師生留下了深刻的印象。

《聲音的特征》一節(jié)中，教材力圖通過實驗，讓學(xué)生在體驗與探究中了解聲音的三個要素；通過聲音的速度估測增強學(xué)生對聲速的感性認識，熟悉聲速的測量方法。

為了有效達成教學(xué)目標，我事先進行了較為充分的準備，通過實踐教學(xué)的體驗，感覺效果不錯。成功之處大約有如下幾點：

第一，以聽聲為主線，通過莫扎特交響樂播放、擊鼓、樂器演奏、辯音、結(jié)束曲播放等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在豐富的聽覺體驗中反復(fù)感受，逐步從無意轉(zhuǎn)向有意，在潛移默化中體驗聲音的三個特征。

第二，以生活為背景，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗、觀察、探究、討論等方式由表及里、深化思維，培養(yǎng)合作能力和理論聯(lián)系實踐、物理結(jié)合生活的意識。

第三，以媒體為依托，通過精心備課，理順各知識點的銜接關(guān)系，做到過渡自然、流暢，方法科學(xué)、有效，語言簡潔精練。從始至終，教師都是學(xué)生的學(xué)習(xí)合作者、點撥者、促進者。

第四，以問題為平臺，通過解疑過程導(dǎo)引學(xué)生的思維，循序漸進、注重發(fā)散，層層推進；在問題的設(shè)置上堅持面向全體，“橫看成嶺側(cè)成峰”，使每個學(xué)生在知識技能、過程方法和情感信念上都能有所得。

但是，在具體教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)一些問題：

1．學(xué)生的表達能力不夠強，一方面是由于對物理概念的把握不夠準確、熟練，更重要的還在于平時的自我要求不高，缺乏對語言表達能力的重視和訓(xùn)練。

2．學(xué)生的日常生活中觀察和思考不夠，缺乏對物理現(xiàn)象觀察的針對性和敏銳性，這也說明學(xué)生物理聯(lián)系生活的意識比較淡薄，這一狀況的改變同樣需要平時的日積月累。

在新課程改革的實踐中，雖然已領(lǐng)會了一些理念，摸索了一些做法，但要真正落實課堂教學(xué)的多元目標，實現(xiàn)高效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展，還要長期堅持不懈的努力。

第三篇：聲音的特性教學(xué)反思

聲音的特性的教學(xué)反思

在寬松而又熱烈的氣氛中，我的《聲音的特性》正有條不紊地進行著，優(yōu)美的旋律、動感的視頻、多樣的活動、豐富的聯(lián)想，給學(xué)生留下了深刻的印象。

《聲音的特性》一節(jié)中，教材力圖通過實驗，讓學(xué)生在體驗與探究中了解聲音的三個要素。為了有效達成教學(xué)目標，我事先進行了較為充分的準備，通過實踐教學(xué)的體驗，感覺效果不錯。成功之處大約有如下幾點：

第一，以聽聲為主線，通過黃河交響樂播放、擊鼓、樂器演奏、辯音、結(jié)束曲播放等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在豐富的聽覺體驗中反復(fù)感受，逐步從無意轉(zhuǎn)向有意，在潛移默化中體驗聲音的三個特性。

第二，以生活為背景，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗、觀察、探究、討論等方式由表及里、深化思維，培養(yǎng)合作能力和理論聯(lián)系實踐、物理結(jié)合生活的意識。

第三，以媒體為依托，通過精心備課，理順各知識點的銜接關(guān)系，做到過渡自然、流暢，方法科學(xué)、有效，語言簡潔精練。從始至終，教師都是學(xué)生的學(xué)習(xí)合作者、點撥者、促進者。

第四，以問題為平臺，通過解疑過程導(dǎo)引學(xué)生的思維，循序漸進、注重發(fā)散，層層推進；在問題的設(shè)置上堅持面向全體，“橫看成嶺側(cè)成峰”，使每個學(xué)生在知識技能、過程方法和情感信念上都能有所得。

但是，在具體教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)一些問題： 1．學(xué)生的表達能力不夠強，一方面是由于對物理概念的把握不夠準確、熟練，更重要的還在于平時的自我要求不高，缺乏對語言表達能力的重視和訓(xùn)練。

2．學(xué)生的日常生活中觀察和思考不夠，缺乏對物理現(xiàn)象觀察的針對性和敏銳性，這也說明學(xué)生物理聯(lián)系生活的意識比較淡薄，這一狀況的改變同樣需要平時的日積月累。

在新課程改革的實踐中，雖然已領(lǐng)會了一些理念，摸索了一些做法，但要真正落實課堂教學(xué)的多元目標，實現(xiàn)高效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展，還要長期堅持不懈的努力。

第四篇：《聲音的特性 》教學(xué)設(shè)計

《聲音的特性 》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標

知識與能力 ①了解聲音的特性。

②知道聲音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動頻率有關(guān)。知道聲音的響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)。

③知道不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同（音色決定聲音的品質(zhì)）。過程與方法

通過做“音調(diào)與頻率有關(guān)的實驗”和“響度與振幅有關(guān)的實驗”進一步了解和學(xué)習(xí)物理學(xué)研究問題的方法。情感、態(tài)度與價值觀

通過研究現(xiàn)實世界中豐富多彩的發(fā)聲現(xiàn)象，使學(xué)生更加熱愛科學(xué)、熱愛世界。

二、教學(xué)重點

掌握聲音的三種特性及其影響因素。

三、教學(xué)難點 音調(diào)與響度的區(qū)分。

四、教學(xué)教具

自制“水瓶琴”、木尺、鐵架臺、細線懸吊的乒乓球、固有頻率不同的音叉兩個、音叉錘、口琴、示波器、話筒等。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

首先請同學(xué)們欣賞優(yōu)美動聽的二胡獨奏《二泉映月》,再欣賞《曾侯乙編鐘樂》。我們剛才聽到音樂的聲音有什么特點？ 引入新課： 聲音的特性

二、進行新課

1、音調(diào)（1）音調(diào)

播放高低不同的鋼琴聲指出音調(diào)：聲音的高低（2）決定音調(diào)高低的因素

實驗探究一：用相同的力撥動不同長度的直尺觀察振動情況，聆聽聲音的變化。

實驗探究二：以不同的速度撥動同樣的梳子，觀察振動情況，聆聽聲音的變化

實驗探究三：改變發(fā)音齒輪的轉(zhuǎn)速，聆聽聲音的變化，分辨音調(diào)的高低變化情況。分析以上三個實驗的實驗過程和實驗時所產(chǎn)生聲音特征歸納出實驗結(jié)論：音調(diào)的高低與發(fā)聲物體的振動頻率有關(guān)。振頻率動越大，發(fā)出的聲音音調(diào)越高；振動頻率越小，音調(diào)越低。介紹頻率的概念：

頻率的定義：物理學(xué)上將發(fā)聲體每秒振動的次數(shù)叫頻率。字母：f 頻率的物理意義：描述物體振動快慢的物理量 頻率的單位是赫茲，簡稱赫，符號為Hz。物體在1秒種內(nèi)若振動100次，頻率為100Hz 用示波器播放不同頻率的純音的波形，用波形比較頻率，并用波形圖來分析牛的叫聲和蚊子的叫聲，從而對頻率的概念加深理解（3）一些物體發(fā)聲和聽覺的頻率范圍

（4）超聲波和次聲波

正常人耳能聽到的聲音頻率范圍是20 Hz～20000 Hz。

頻率高于20000Hz的聲音——超聲波。它們已經(jīng)超過人類聽覺的上限。頻率低于20Hz的聲音——次聲波。已經(jīng)低于人類聽覺的下限。（5）影響音調(diào)高低的其他因素

影響單調(diào)高低的因素還有結(jié)構(gòu)、形狀、材料和尺寸 對于片狀物體，面積越大，厚度越厚，發(fā)聲的音調(diào)越低。對于細長物體，長度越長，直徑越大，發(fā)聲的音調(diào)越低。（6）弦樂器音調(diào)

① 長短、松緊相同時，弦線越細，音調(diào)越高； ② 粗細、松緊相同時，弦線越短，音調(diào)越高； ③ 粗細、長短相同時，弦線越緊，音調(diào)越高。

2、響度（1）響度的概念

就響度就是指聲音的強弱，它是人耳接收聲音大小的主觀感覺。（2）探究響度與什么因素有關(guān)

體驗一：用不同的力敲鼓，聆聽聲音的變化，體會聲音響度的不同 體驗二：用不同的力敲音叉，聆聽聲音的變化，體會聲音響度的不同。演示：用不同的力敲音叉，觀察乒乓球被彈起的幅度，聽聲音的大小。物理學(xué)中用振幅描述物體振動的幅度。響度與振幅有關(guān)，振幅越大，響度越大 響度還與到聲源的距離有關(guān)，距離越大，響度越小。響度還與聲音分散的范圍有關(guān)，聲音越分散，響度越小。

播放動畫，用波形分析響度與振幅的關(guān)系，音叉的波形，聲音越來越小的時候，波形有什么變化？

3、音色

音色是指聲音的品質(zhì)與特征。

不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色是一般是不同的。聽聲辯人、辯動物、辯樂器等就是主要是根據(jù)音色不同來判斷的

播放《二泉映月》的音樂，先放二胡演奏的《二泉映月》；再入小提琴演奏的《二泉映月》。由學(xué)生聆聽并加以區(qū)別。音色是我們分辨出各種聲音的重要特征。

這是因為不同的發(fā)聲體發(fā)出的音色不同。不同的人、不同的樂器，既使他們的音調(diào)、響度都相同，我們?nèi)匀荒軌虬阉鼈兎直娉鰜恚褪且驗槊恳粋€人和各種樂器都有它獨特的音色。

播放動畫，用波形分析不同聲音的音色，三、課堂小結(jié)

四、布置作業(yè)

動手動腦學(xué)物理：p37（2）（3）

板書設(shè)計

聲音的特性

音調(diào)：決定于發(fā)聲體的頻率

響度：決定于發(fā)聲體的振幅及人與發(fā)聲體的距離 音色：決定于發(fā)聲體本身

襄陽市襄州區(qū)龍王鎮(zhèn)中心學(xué)校 李偉文

第五篇：聲音的特性教學(xué)設(shè)計

《聲音的特性》教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教者：王永剛

【教學(xué)目標】

知識目標

1.了解音調(diào)、響度、音色是聲音的特性。

2.知道樂音的音調(diào)跟發(fā)音體的振動頻率有關(guān)；響度跟發(fā)音體的振幅有關(guān)；不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。

能力目標：通過做“音調(diào)與頻率有關(guān)”、“響度與振幅有關(guān)”的實驗，進一步了解和學(xué)習(xí)物理學(xué)研究問題的方法。

情感目標：體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，從而更加熱愛世界，熱愛科學(xué)，熱愛生活。

【教學(xué)重點】

1.讓學(xué)生在探究中體會和理解音調(diào)、響度和音色。

2.通過實驗探究音調(diào)、響度與什么因素有關(guān)。

【教學(xué)難點】 音調(diào)與響度的區(qū)分

【學(xué)情分析】

聲音的知識可以幫助我們解決日常生活中許多的問題，解決這些問題的關(guān)鍵在于這些發(fā)聲體所發(fā)出聲音的特性各不相同。但是學(xué)生對于聲音的特性的有關(guān)知識（尤其是音調(diào)和響度）十分模糊，甚至存在錯誤理解。而本節(jié)課能否完成教學(xué)任務(wù)就看能否順利改正學(xué)生的錯誤理解，真正理解音調(diào)和響度。

此外，隨著素質(zhì)教育的深入，學(xué)生也向著多方向發(fā)展，擁有樂器演奏等多方面的才能。本節(jié)課可以讓學(xué)生自帶部分樂器供課堂探究之用，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)資源】

音叉、乒乓球、鐵架臺、直尺、學(xué)生自帶樂器（如吉他、豎笛等、自行車）、多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、課題引入

師：同學(xué)們好，我們先來欣賞一曲美妙的聲音吧！聽后告訴老師，你聽到的聲音是由什么發(fā)出的呢？你聽的聲音有哪些不同呢？聽音樂，聽后教學(xué)上回答問題 生1：是由古箏發(fā)出的 生2：高低不同 生3：大小不同

師：同樣是彈奏古箏發(fā)出的聲音，為什么會有這些不同呢？學(xué)了今天的內(nèi)容，就會決絕我們的疑問。

二、新課教學(xué)

（一）音調(diào)及影響因素

師：按不同的琴鍵，讓學(xué)生聽發(fā)出的聲音有什么不同呢？ 生：高低不同

師：對高低不同，物理學(xué)中把聲音的高低叫音調(diào) 師：音調(diào)與什么因素有關(guān)呢？

【猜想與假設(shè)】音調(diào)可能與什么因素有關(guān)

學(xué)生猜想音調(diào)可能與頻率有關(guān)。

引導(dǎo)學(xué)生分析，要研究音調(diào)與頻率的關(guān)系，必須使振幅一定，即用大小相同的力使物體發(fā)聲。對學(xué)生進行“控制變量法”的研究方法教育。

【進行實驗】

請利用手中的器材，使它們發(fā)出不同音調(diào)的聲音，并觀察發(fā)聲體的振動有什么不同？

相互交流，看能不能總結(jié)出規(guī)律？ 分小組探究，教師巡視指導(dǎo)

【成果展示與總結(jié)】

學(xué)生邊展示，邊總結(jié)。

生1：吹較細的筆帽，聲音清脆，音調(diào)高；吹較細的筆帽，聲音渾厚，音調(diào)低。

生2：用同樣大小的力撥動鋼尺（直尺），尺伸出桌面越短，聲音清脆，音調(diào)高；尺伸出桌面越長，聲音渾厚，音調(diào)低。

生3：用手指撥動吉他同一根琴弦，手指靠上時，音調(diào)低；用同樣的力撥，手指靠下時，音調(diào)低。

生4：用同樣大小的力撥動吉他的不同琴弦，琴弦越細，音調(diào)越高；琴弦越粗，音調(diào)越低。

生5：……

學(xué)生總結(jié)出： 大（粗、長）的物體發(fā)聲體振動頻率慢，音調(diào)低；?。?、短）的物體發(fā)聲體振動頻率快，音調(diào)高。

教師演示：用同樣大小的力吹笛子。讓學(xué)生比較音調(diào)的高低，并分析。

吹氣時，笛子中的空氣柱振動發(fā)聲。抬起不同的手指，改變了笛子中空氣柱的長度，笛子內(nèi)空氣柱短，振動頻率快，聲音尖銳，音調(diào)高。管內(nèi)空氣柱長，振動頻率慢，聲音低沉，音調(diào)低。

（二）響度及影響因素 探究響度與什么因素有關(guān)：

師：播放大小不同的聲音，聽到的兩個聲音有什么不同呢？ 生：大小（強弱）不同

師：物理學(xué)中把聲音的強弱叫響度（板書）

【猜想與假設(shè)】響度可能與什么因素有關(guān)？

學(xué)生猜想響度可能與振幅有關(guān)，有的學(xué)生猜想響度可能與頻率有關(guān)。

【進行實驗】

請同學(xué)們利用手中的器材，使它們發(fā)出不同響度的聲音，并觀察發(fā)聲體的振動有什么不同？

相互交流，看能不能總結(jié)出規(guī)律？

學(xué)生分小組探究，教師巡視指導(dǎo)

【成果展示與總結(jié)】

學(xué)生邊展示，邊總結(jié)。

生1：用力敲桌面，桌面的振幅大，響度大；輕敲，桌面的振幅小，響度小。

你是怎樣比較出桌面振動幅度的大小的呢？

生1：將手指輕輕接觸正在發(fā)聲的桌面，手指振動越強烈說明桌面振幅越大，振動輕微說明振幅越小。

有其他更直觀的反映方法嗎？

生2：在桌面上撒上一些碎紙屑，觀察紙屑被彈開的高度反映了桌面振動幅度的大小。

肯定學(xué)生的回答，點出該物理研究的方法并板書：轉(zhuǎn)化法。

還有其它的做法嗎？

生3：將系在細繩上的乒乓球接觸正在發(fā)聲的音叉，乒乓球被彈開的高度反映了鑼面振動幅度的大小。

用力敲音叉，音叉振幅大，響度大；輕敲，音叉振幅小，響度小。

板書：（將響度與振幅用箭頭聯(lián)系起來）

響度：聲音的強弱（大小）振幅：振動的幅度

振幅越大，響度越大；振幅越小，響度越小

（三）音色及影響因素

游戲

1.耳朵“辨”樂器。播放錄音：梁祝1（二胡演奏）梁祝2（小提琴演奏）梁祝3（古箏演奏）讓同學(xué)們辨別是何種樂器演奏的

教師介紹：不同的樂器演奏音調(diào)和響度相同的曲子，聲音各有特色，我們稱之為音色不同。

2.耳朵“辨”人。

讓同學(xué)們閉上眼睛，任意請幾位學(xué)生讀中考誓言，讓其他同學(xué)說出宣誓人的名字。

引導(dǎo)學(xué)生了解：不同人，聲音各有特色，我們也稱之為音色不同。

板書：

音色：聲音的特色。不同樂器，音色不同；不同人，音色不同。

教師介紹：不同發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)不同發(fā)出的聲音的音色也就不同。

三、課堂練習(xí)

四、課后小結(jié)：說說這節(jié)課你學(xué)到了什么？

附件1：板書設(shè)計

附 件2：課堂練習(xí)

1.小李在學(xué)了有關(guān)聲音的特性以后，對知識點進行了歸納，請把下列現(xiàn)象與有關(guān)的知識用連線連接起來。音調(diào) 頻率

響度 分辨出不同樂器演奏聲 音色 振幅

2.牛的叫聲與小鳥是不同的，的叫聲音調(diào)高，說明它的聲帶振動的 比較高； 的叫聲響度大，說明它的聲帶振動的 比較大。另外兩者的 也不相同。

3.“震耳欲聾”指聲音的，“悅耳動聽”指聲音的，“脆如銀鈴”指聲音的。

4.日常所說的“引吭高歌”和“低聲細語”里的高，低是指（）A.聲音的響度 B.聲音的音調(diào) C.聲音的音色 D以上說法都不對

5.音樂會上不同的樂器演奏同一首樂曲，我們也能夠分辨出不同樂器發(fā)出的聲音．這主要是依據(jù)（）

A．音調(diào) B．響度 C．音色 D．頻率

6.在使用小提琴前，樂師常旋動琴弦軸以調(diào)節(jié)琴弦的松緊，俗稱“定弦”這主要是為了改變聲音的（）A.響度 B.音調(diào) c．音色 D．振幅

7.節(jié)日慶典上，男低音放聲歌唱時，由女高音輕聲伴唱，下列說法正確的是（）

A.“男聲”音調(diào)高、響度大，“女聲”音調(diào)高、響度小 B.“男聲”音調(diào)低、響度大，“女聲”音調(diào)高、響度小 C.“男聲”音調(diào)高、響度小，“女聲”音調(diào)低，響度小 D.“男聲”音調(diào)低、響度小，“女聲”音調(diào)低，響度大

8..唐詩《楓橋夜泊》中的名句“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”中包含著聲學(xué)知識，對其解釋有誤的是（）A.客船上的人根據(jù)音調(diào)知道是鐘發(fā)出的聲音 B.鐘聲是通過空氣傳播到客船的

C.客船上的人根據(jù)音色知道是鐘發(fā)出的聲音

《聲音的特性》

教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教者： 王永剛 單位： 岷縣城郊初級中學(xué)