第一篇：撈鐵牛課后研討

《撈鐵?！氛n后研討

時(shí)間：4月12日 地點(diǎn)：三年級(jí)辦公室

活動(dòng)內(nèi)容：《撈鐵?！氛n后研討 中心發(fā)言人：劉秋萍 活動(dòng)過(guò)程： 劉秋萍發(fā)言：

本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解懷丙和尚撈鐵牛時(shí)所做的四項(xiàng)準(zhǔn)備工作和具體撈鐵牛的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)是理解船能“把鐵牛從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上拔”的原因和先前所做的準(zhǔn)備工作的意義，從而懂得打撈過(guò)程中對(duì)水的浮力的利用。

強(qiáng)永瑞發(fā)言：

放手讓孩子們獨(dú)立的去一二自然段找能讓自己感受到撈鐵牛難的詞語(yǔ)這個(gè)要求，我在備課時(shí)心里都在打鼓，孩子們到底能不能找到？抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文的方法。應(yīng)該說(shuō)，我感受最強(qiáng)烈的就是孩子的朗讀變了，不再需要我告訴他們?cè)趺醋x了，也不需要我一遍又一遍的讀給他們聽(tīng)，然后讓他們牽強(qiáng)的來(lái)模仿了?？磥?lái)，朗讀的基礎(chǔ)的確是閱讀理解是否到位，而這個(gè)閱讀理解的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)與孩子對(duì)話與交流的過(guò)程，理解到位，朗讀自然而然的就會(huì)呈現(xiàn)效果。

王新霞發(fā)言：

劉老師教學(xué)中突出重點(diǎn)部分，也就是撈鐵牛的準(zhǔn)備工作部分，通過(guò)課件動(dòng)畫(huà)展演,學(xué)生理解和掌握較好，學(xué)會(huì)了抓住關(guān)鍵詞概括小標(biāo)題。準(zhǔn)備工作的第三步，并船搭架，學(xué)生不易理解，我有效地利用課件資源，幫助學(xué)生理解如何并船搭架，達(dá)到較好的教學(xué)效果。學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言復(fù)述準(zhǔn)備工作。很好地突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

周寶華發(fā)言：

由于學(xué)生年齡小，不懂得浮力的知識(shí)，這段時(shí)間用的少，有些操之過(guò)急，過(guò)于牽強(qiáng)，因此學(xué)生感悟說(shuō)得少。尤其是運(yùn)用“先-再-然后-又-”句式說(shuō)話時(shí)，如果多找?guī)讉€(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，然后教師在適時(shí)地幫學(xué)生一把，就會(huì)很好的突破難點(diǎn)。

王海霞發(fā)言：

本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是抓住課文的主要內(nèi)容，《撈鐵?！肥菃卧灼?，需要引導(dǎo)學(xué)生感悟和學(xué)習(xí)這種方法。在備課時(shí)，要將本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)確定為“了解懷丙和尚撈鐵牛的過(guò)程” 和“感悟抓住主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法”。蘇晨發(fā)言：

從教學(xué)設(shè)計(jì)到實(shí)踐教學(xué)是有一個(gè)過(guò)程的，兩者之間要彼此溝通，就必須搭建起一座連通的橋梁，這座橋梁正是在教學(xué) 中根據(jù)重點(diǎn)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的教學(xué)策略，即通過(guò)什么樣的途徑去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，鋪一條路讓學(xué)生走過(guò)去。要達(dá)到好的教學(xué)效果，就一定要在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑上下功夫。

何學(xué)琴發(fā)言：

讓學(xué)生從課題入手，去了解抓住主要內(nèi)容的方法，出示課題后讓學(xué)生找出課題的關(guān)鍵詞(撈)，圍繞“撈”字交流，課文應(yīng)當(dāng)說(shuō)明哪些問(wèn)題?學(xué)生根據(jù)課題提出了下列問(wèn)題:“

1、撈什么;

2、誰(shuí)撈;

3、什么時(shí)候撈;

4、什么地點(diǎn)撈;

5、為什么撈;

6、怎樣撈;

7、撈的怎 樣?”然后讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題初讀課文，并把問(wèn)題的答案連起來(lái)說(shuō)幾句話。

趙愛(ài)君發(fā)言：

學(xué)生興趣很高，大大提高了學(xué)生的參與率。然后變換答案的順序嘗試其他的說(shuō)法。學(xué)生的思維被打開(kāi)了，不僅感受了祖國(guó)的語(yǔ)言的偉大，而且很容易的抓住了課文的主要內(nèi)容。從而突破了本單元的練習(xí)重點(diǎn)。

宋美華發(fā)言：

本課教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，三年級(jí)的學(xué)生對(duì)水的浮力已經(jīng)有了一定的了解，所以對(duì)于打撈過(guò)程可以放手讓學(xué)生自己去研讀。學(xué)生在小組內(nèi)通過(guò)讀課文，找出到撈的步驟，并對(duì)每一步進(jìn)行分析，找出前后的因果關(guān)系，從而很容易的解決了教學(xué)的難點(diǎn)。比教師的一味說(shuō)教學(xué)生更能接受。

課外閱讀反思

十一小 劉秋萍

閱讀，是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的很重要的一種學(xué)習(xí)方式，小學(xué)生自身的閱讀能力與習(xí)慣，嚴(yán)重影響其對(duì)文章所表達(dá)內(nèi)容的理解和情感的熏陶。但是，我班的孩子們，閱讀面比較狹窄，平時(shí)家長(zhǎng)為其買的課外書(shū)也比較少，家長(zhǎng)對(duì)課外讀物的投資也比較少，大部分孩子沒(méi)有更好地學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資料，導(dǎo)致了很多學(xué)生偏科現(xiàn)象特別嚴(yán)重，孩子學(xué)不懂了就越來(lái)越不愛(ài)學(xué)了。因此，為了提高小學(xué)生閱讀能力，增強(qiáng)小學(xué)生作文寫(xiě)作水平，豐富孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于身處農(nóng)村的孩子們，我覺(jué)得在班級(jí)里開(kāi)辟“讀書(shū)角”是一個(gè)簡(jiǎn)單可行又易行的好辦法，學(xué)生可以將自己家里的課外書(shū)拿到學(xué)校然后進(jìn)行編號(hào)，互相借閱閱讀，這樣既為學(xué)生提供大量相關(guān)讀物，也能拓寬學(xué)生視野，讓他們通過(guò)課外去閱讀，來(lái)促進(jìn)她們的閱讀能力，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶身心，提高寫(xiě)作能力。這也是一種比較好的值得提倡的好方法，尤其比較適用于小學(xué)去實(shí)踐，孩子們把各自的書(shū)拿來(lái)交換，就相當(dāng)于自己有了更多的書(shū)可以學(xué)習(xí)和交流！然后除了自己的書(shū)互相交換來(lái)看，學(xué)生還可以去學(xué)校的圖書(shū)館借閱圖書(shū)來(lái)看，這樣在很大程度上就為學(xué)生提供了閱讀的材料。

為了提高孩子們的課外閱讀能力，也為了證實(shí)這一方法是否真的管用，于是，我在我們班也創(chuàng)辦了“讀書(shū)角”，并且開(kāi)展了“自由交換讀書(shū)”的時(shí)間，每周為孩子騰出一節(jié)課讓孩子們拿來(lái)自己喜歡的書(shū)來(lái)和同學(xué)交換閱讀，然后再把借來(lái)的書(shū)放回原處。當(dāng)然孩子們的書(shū)是有限的，也是他們下課之后之后也可以去學(xué)校的圖書(shū)館借閱。堅(jiān)持了一段時(shí)間之后，我發(fā)現(xiàn)孩子們的習(xí)作略微有了提高，但是仍有很多學(xué)生進(jìn)步不明顯，還有的孩子對(duì)閱讀并提不起興趣，總認(rèn)為閱讀沒(méi)什么了不起！還有的孩子認(rèn)為三百六十行行行出狀元，不一定非得讀書(shū)才能有出路，為此我為這些學(xué)生做了很長(zhǎng)時(shí)間的思想工作，漸漸地他們也有點(diǎn)愛(ài)上了閱讀，嘗到了閱讀的“甜頭”。

第二篇：撈鐵牛課前研討

《撈鐵牛》課前研討 時(shí)間：3月29日 地點(diǎn)：三年級(jí)辦公室 參加人：

三、四年級(jí)語(yǔ)文教師 活動(dòng)內(nèi)容：《撈鐵?！氛n前研討 中心發(fā)言人：強(qiáng)永瑞 活動(dòng)過(guò)程： 強(qiáng)永瑞發(fā)言：

《撈鐵牛》是第五單元教材的第一篇講讀課文，它講了宋朝懷丙和尚利用水的浮力撈起鐵牛的故事，贊揚(yáng)了我國(guó)古代出色的工程家──懷丙的聰明才智。本組教材的重訓(xùn)點(diǎn)是“歸納段落大意”，目的在于檢查學(xué)生是否讀懂課文。

劉秋萍發(fā)言：

在教學(xué)中，做到學(xué)生活動(dòng)時(shí)間有寬度，占一半時(shí)間以上，學(xué)生的活動(dòng)面有廣度，參與人多；課堂上的學(xué)習(xí)氣氛有熱度，發(fā)言、討論積極；重點(diǎn)詞、句、段教學(xué)有深度；小學(xué)方法的設(shè)計(jì)有效度。

王新霞發(fā)言：

本課任務(wù)是：在第一課時(shí)根據(jù)課后思考練習(xí)２題已知段意，把課文分成四個(gè)意義段，已完成了本組教材要求的重訓(xùn)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重設(shè)重訓(xùn)點(diǎn)為充分利用教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟、語(yǔ)言表達(dá)和創(chuàng)新思維能力三方面。

周寶華發(fā)言：

本著“語(yǔ)文教學(xué)著眼于培養(yǎng)學(xué)生良好的身心素質(zhì)，著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展”和“教是為了不教”的目的，一切以學(xué)生為主體、教材為主線、教師為主導(dǎo)，面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全面發(fā)展。

王海霞發(fā)言：

學(xué)習(xí)知識(shí)與發(fā)展智力結(jié)合的原則：教材、教法、學(xué)法、程序的處理和設(shè)計(jì)。一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將思維和語(yǔ)言訓(xùn)練貫穿于教學(xué)中，提高、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。

宋美華發(fā)言：

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力綜合訓(xùn)練的原則：以閱讀能力為重點(diǎn)訓(xùn)練，并輔以其他能力的培養(yǎng)。課外與課內(nèi)相結(jié)合的原則：課外抓預(yù)習(xí)，課內(nèi)重學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的自主能動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。趙愛(ài)君發(fā)言：

本課的教學(xué)重點(diǎn)弄清懷丙和尚在撈鐵牛時(shí)做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，是怎樣把鐵牛撈上來(lái)的，學(xué)習(xí)概括段意，懂得懷丙撈鐵牛方法的科學(xué)性；教學(xué)難點(diǎn)是水的浮力實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和改進(jìn)懷丙撈鐵牛的方法以及擴(kuò)展思維，創(chuàng)設(shè)用現(xiàn)代科技撈鐵牛的方法成為本課的難點(diǎn)。

何學(xué)琴發(fā)言：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)在學(xué)生。所以。在具體的教學(xué)方法的操作上，我去了瑣碎、分散、游離于教學(xué)主線外的環(huán)節(jié)，減少了淺層次的活動(dòng)環(huán)節(jié)，壓縮教師講述、講解的環(huán)節(jié)，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，采用啟發(fā)式、討論式為主的自讀自悟法、直觀教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)法保證了學(xué)生的主題地位，教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)。

蘇晨發(fā)言：

師生用生動(dòng)、充滿激情的語(yǔ)言，借助簡(jiǎn)筆畫(huà)演示直觀圖“河中府”、“黃河”、“浮橋”、“鐵?！?。用語(yǔ)言和圖示把學(xué)生引入一千多年前的宋朝河中府城外的黃河上，想象洪水沖斷浮橋，鐵牛深陷河底的情景，把學(xué)生的思維帶入遠(yuǎn)古科技落后的宋代去學(xué)習(xí)體會(huì)故事內(nèi)容，為理解懷丙撈鐵牛方法在當(dāng)時(shí)的科學(xué)性，發(fā)現(xiàn)懷丙的聰明作好準(zhǔn)備。

第三篇：撈鐵牛說(shuō)課稿

撈鐵牛說(shuō)課稿

撈鐵牛說(shuō)課稿1

各位評(píng)委：

下午好！我說(shuō)課的內(nèi)容是S版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第六冊(cè)第三組的第二篇講讀課文《撈鐵牛》，下面我分六部分展開(kāi)論述：

一、教學(xué)分析

本文敘述了宋代和尚懷丙利用水的浮力打撈鐵牛的事。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文重點(diǎn)語(yǔ)句和段落是怎樣把意思表達(dá)清楚的。學(xué)習(xí)本文有助于培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序?qū)懽鞯哪芰?。但學(xué)生對(duì)以事寫(xiě)人的文章，接觸的較少，又缺少浮力這方面的科學(xué)知識(shí)，因此對(duì)理解如何利用水的浮力撈鐵牛的過(guò)程有一定的困難。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：了解懷丙是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。

2、過(guò)程與方法：運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)打撈過(guò)程，使學(xué)生懂得打撈準(zhǔn)備工作的必要，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用科學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題的方法。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，遇事善于思索的習(xí)慣。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：弄清懷丙和尚撈鐵牛時(shí)做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

教學(xué)難點(diǎn)：理解懷丙和尚是如何利用水的浮力打撈鐵牛的。

四、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

教學(xué)環(huán)境：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室

教學(xué)資源：多媒體課件

五、教學(xué)過(guò)程

我借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)豐富的資源從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程。

本節(jié)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一、二、三環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的完美整合，下面我將具體闡述：

第一環(huán)節(jié)：看、聽(tīng)、感、讀——“情景導(dǎo)入”

播放課件（黃河發(fā)洪水）

設(shè)計(jì)意圖：目的是運(yùn)用直觀生動(dòng)的多媒體課件很自然地將學(xué)生的思維帶入科技落后的宋代去體會(huì)故事的起因，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

啟發(fā)孩子，現(xiàn)在的我們可以用什么辦法把鐵牛撈上來(lái)呢？同學(xué)們回答的起重機(jī)、直升飛機(jī)等都是現(xiàn)代化的工具，可在一千多年前的宋朝，沒(méi)有這些工具，要想撈起鐵牛，談何容易！懷丙和尚是怎樣做的呢？我們一起去學(xué)習(xí)課文《撈鐵?！贰?/p>

第二環(huán)節(jié)：?jiǎn)?、讀、評(píng)、情——“自主探究”

設(shè)計(jì)意圖：打撈的準(zhǔn)備工作單憑學(xué)生朗讀，教師講解是難以理解的，為了使學(xué)生更深入的理解課文內(nèi)容，此處將文本與信息技術(shù)合理恰當(dāng)?shù)恼显谝黄?，達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。

設(shè)計(jì)過(guò)程：此環(huán)節(jié)我為學(xué)生提供打撈準(zhǔn)備工作的多媒體課件。學(xué)生通過(guò)自讀，畫(huà)出表示準(zhǔn)備工作先后順序的詞語(yǔ)，再用精準(zhǔn)的詞語(yǔ)概括四項(xiàng)準(zhǔn)備工作的內(nèi)容，最后點(diǎn)擊多媒體課件，講一講每一步準(zhǔn)備工作。如：學(xué)生點(diǎn)擊（第一步潛水摸牛）

教學(xué)效果：由于多媒體課件的合理運(yùn)用，學(xué)生可能邊看邊說(shuō)邊抓住了課文重點(diǎn)詞語(yǔ)“潛、摸、陷”。目的是和文本結(jié)合，不單純讓孩子看動(dòng)畫(huà)，更是進(jìn)一步讓學(xué)生感受語(yǔ)言用詞的準(zhǔn)確性，讓孩子學(xué)會(huì)抓詞抓句。點(diǎn)擊：（第三步并船搭架）

教學(xué)效果：利用多媒體課件生動(dòng)的再現(xiàn)，將原本抽象的說(shuō)明變得真實(shí)具體，學(xué)生理解了課文中并船的“并＂和搭架子“搭”的含義。

評(píng)價(jià)：利用多媒體課件突出了教學(xué)重點(diǎn)。真正體現(xiàn)了“人機(jī)互動(dòng)，人文互動(dòng)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)”。這是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。

第三環(huán)節(jié)：看、讀、想、議——“交流互動(dòng)”

“撈”這部分，默讀思考：這些事物發(fā)生了哪些變化？再觀看（動(dòng)畫(huà)：撈鐵牛的過(guò)程）“砂減少—船上浮—繩繃緊—牛拔出”。 （這里這個(gè)環(huán)節(jié)我把時(shí)間都交給孩子，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，明白了懷并利用水的浮力打撈鐵牛的方法和道理。我以“共同探究、合作交流”的活動(dòng)為策略，使學(xué)生驚嘆浮力的神奇，順利突破了教學(xué)的難點(diǎn)。）通過(guò)對(duì)打撈過(guò)程的理解，學(xué)生體會(huì)到懷丙和尚具有科學(xué)的頭腦，運(yùn)用科學(xué)的原理解決問(wèn)題，值得我們學(xué)習(xí)！同時(shí)把描寫(xiě)人物的方法，適時(shí)的滲透給孩子。

設(shè)計(jì)意圖：信息技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)生知道了借助水的浮力來(lái)為人類服務(wù)；信息技術(shù)的運(yùn)用，讓我們更便利、更高效地完成了語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)！

第四環(huán)節(jié)：說(shuō)、查、想、用——“總結(jié)延伸”

先請(qǐng)學(xué)生在網(wǎng)站查尋“水的浮力”有關(guān)資料；課后將查到的資料與同伴合作完成一份<<愛(ài)科學(xué)報(bào)>>！

設(shè)計(jì)意圖：自主探究的課外延伸作業(yè)，能夠拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，打破

課內(nèi)外的界限，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐緊密結(jié)合。

六、教學(xué)效果：

1、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源親自操作撈鐵牛準(zhǔn)備工作及打撈的過(guò)程，將學(xué)習(xí)語(yǔ)文與現(xiàn)代信息技術(shù)整合在一起，達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。

2、多媒體課件中圖片、影音和動(dòng)畫(huà)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，有助于學(xué)生對(duì)課文理解和感悟。

3、延展活動(dòng)利用網(wǎng)站查尋水的浮力有關(guān)資料是信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整合。

本節(jié)課我借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)豐富的資源將學(xué)習(xí)語(yǔ)文與現(xiàn)代信息技術(shù)整合在一起，達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。

撈鐵牛說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材。

《撈鐵?！肥切W(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)第五單元的一篇課文,這篇課文講的是宋朝和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥的八只大鐵牛打撈上來(lái)的事。反映了我國(guó)古代勞動(dòng)人民科學(xué)技術(shù)的成就以及勞動(dòng)人民的聰明智慧。

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是:理解重點(diǎn)詞句的意思。依據(jù)大綱要求,結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn),特制定以下教學(xué)目標(biāo):

1、理解重點(diǎn)詞句的.意思,是落實(shí)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)的需要。

2、學(xué)會(huì)按一定順序?qū)懙姆椒?從而達(dá)到學(xué)以致用。

3、理解懷丙和尚為撈鐵牛做了哪些細(xì)致的工作,學(xué)習(xí)作者言之有序。

4、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力,是落實(shí)素質(zhì)教育的需要。

結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn),理解懷丙說(shuō)的:“讓我來(lái)試試,鐵牛是叫水沖走的,我還叫水把它送回來(lái)。”是本文重、難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法。

第一課時(shí)的教學(xué),把懷丙和尚為撈鐵牛做了哪些細(xì)致的工作做為重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中,我注意了以下幾點(diǎn):

（一）以趣激趣。法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾曾把興趣比作“炸藥”,說(shuō)興趣能把“精力集中到一點(diǎn)”。的確,“興趣是最好的老師”。心里學(xué)家認(rèn)為,興趣是一個(gè)人力求探索知識(shí)和認(rèn)識(shí)一事物的意識(shí)傾向,有了這一傾向,學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能表現(xiàn)出極大的自覺(jué)性、積極性和創(chuàng)造性。因此這節(jié)課我采用故事導(dǎo)入,故事講完了,我又故設(shè)懸念,和尚說(shuō)了一句什么話把大家逗樂(lè)了？大家想知道嗎？請(qǐng)打開(kāi)課本,自讀課文,就能找出和尚說(shuō)的話。

（二）把讀的訓(xùn)練放在首位,在讀書(shū)中教給方法。

在本課教學(xué)中,讀書(shū)貫穿了教學(xué)活動(dòng)的始終,并根據(jù)不同的訓(xùn)練目的,設(shè)計(jì)了包括自讀、默讀、試讀、指名讀、齊讀等不同的形式,在讀的時(shí)機(jī)上,有初步感知課文時(shí)的“初讀”。理解分析時(shí)的“細(xì)讀”。體會(huì)領(lǐng)悟時(shí)的“品讀”。使學(xué)生讀中感悟,讀中理解,最終達(dá)到有感情朗讀,以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

例如,在教學(xué)和尚打撈鐵牛做了哪些工作時(shí),先通過(guò)指名讀來(lái)讓學(xué)生弄清三個(gè)自然段所寫(xiě)內(nèi)容的不同。然后讓學(xué)生通過(guò)自讀、自悟,進(jìn)一步深入理解課文中語(yǔ)言的條理性。反復(fù)地讀、說(shuō)、體會(huì),便落實(shí)了“學(xué)習(xí)按一定順序?qū)憽边@一目標(biāo)。

（三）重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生主體潛能,積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

教師不再用自己對(duì)課文的分析去取代學(xué)生自身的主體感受,而是在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),都盡可能地讓學(xué)生自我活動(dòng),去讀書(shū),去思考,參與議論,參與交流,使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課本,從而更好地感知課文,理解課文。

在學(xué)生的活動(dòng)方式上,不再局限于單一的全班學(xué)習(xí)這一形式,而是以個(gè)體的獨(dú)立學(xué)習(xí)為主,加強(qiáng)同桌及小組的合作學(xué)習(xí),有機(jī)地把各種方式恰當(dāng)?shù)匕才?、組合,從而使課堂上師生之間,生生之間的信息和情感交流呈現(xiàn)出雙向和多向并存的局面,使學(xué)生始終有一種自覺(jué)、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如1、2自然段的學(xué)習(xí),我讓學(xué)生四人小組討論學(xué)習(xí),然后小組內(nèi)交流你讀懂的內(nèi)容和不懂的問(wèn)題,最后再請(qǐng)一名同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,全班交流。第3自然段的教學(xué),我讓學(xué)生在齊讀一遍后,看了錄相,然后請(qǐng)同桌之間將這段內(nèi)容互說(shuō)一遍,從而促進(jìn)了同桌之間的互助學(xué)習(xí)及交流。

（三）挖掘教材的創(chuàng)造性教育,啟發(fā)學(xué)生合理想象,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

語(yǔ)文教材是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的例子,所以學(xué)生讀懂課文之后,最后一個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的:鐵牛到底怎么撈上來(lái)的,請(qǐng)同學(xué)們自己回去動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),邊做實(shí)驗(yàn)邊想,你再有沒(méi)有比和尚更高明的辦法？或者你認(rèn)為和尚的做法還有哪些弊病。從而開(kāi)發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的潛能,又鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力。

三、說(shuō)學(xué)法。

朱熹曾說(shuō):讀書(shū)之法,在于循序漸進(jìn),熟讀精思。古人云:書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。在上述教法的指導(dǎo)下,我引導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)別讀、齊讀、指名讀等多種形式的朗讀,把握重點(diǎn),突破難點(diǎn);其次,我注重引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦,培養(yǎng)他們的自學(xué)能力,始終把他們放在主體位置上,讓他們通過(guò)小組內(nèi)的讀書(shū)、思考、討論,自覺(jué)主動(dòng)地獲取知識(shí)。

四、說(shuō)教學(xué)程序。

（一）初讀,整體感知。為了使學(xué)生整體感知課文,教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先自由讀一遍課文,一邊讀,一邊想,和尚說(shuō)了一句什么話？這句話是什么意思？使學(xué)生做到眼到、口到、心到。

（二）精讀,深入理解課文。第3自然段是全文的重點(diǎn)段,要深入理解和尚所做的每項(xiàng)準(zhǔn)備工作,我讓學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、齊讀,進(jìn)一步領(lǐng)悟作者是按照準(zhǔn)備工作的先后順序?qū)懙?體會(huì)作者的言之有序。

（三）練說(shuō),促進(jìn)能力轉(zhuǎn)化。學(xué)了第3段之后,我讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),請(qǐng)同學(xué)們就你做過(guò)的某一件事說(shuō)一句或幾句話,可以用上課文中這一組表示先后順序的詞。這樣既是對(duì)學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)和鍛煉,又強(qiáng)化了知識(shí)的記憶。

（四）動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力及創(chuàng)造性思維能力。課文最后一個(gè)環(huán)節(jié),我讓學(xué)生下午回去自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),邊做實(shí)驗(yàn)邊想:你有沒(méi)有比和尚更好的方法把鐵牛撈上來(lái)？第二天再給老師匯報(bào)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

好的板書(shū)設(shè)計(jì),清新明快,看了使人一目了然,這節(jié)課的板書(shū)我是這樣設(shè)計(jì)的:

17、撈鐵牛

“叫水送回來(lái)”

潛水摸牛

準(zhǔn)備工作備船裝沙

并船搭架

拴牛綁架

撈鐵牛說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

《撈鐵?！愤@篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力打撈陷在河底淤泥里的鐵牛的故事，反映了我國(guó)古代的科學(xué)技術(shù)成就和勞動(dòng)人民的聰明智慧。本課分兩課時(shí)完成，今天我所說(shuō)的是第二課時(shí)的內(nèi)容。

二、說(shuō)學(xué)生

本班學(xué)生中下生面廣，思維的深刻性，想象的豐富性都很一般，而這篇課文講的是懷丙利用水的浮力撈鐵牛的故事，學(xué)生缺少這方面的科學(xué)知識(shí)，因此對(duì)理解懷丙利用水的浮力撈鐵牛的過(guò)程有一定的困難。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)提出教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考察知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合，注意聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間的有機(jī)聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。在此理論的支持下，結(jié)合本課的實(shí)際內(nèi)容，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與能力：

（1） 理解課文中重點(diǎn)句子的意思。培養(yǎng)理解、感悟能力。

（2）初步懂得利用水的浮力撈鐵牛的科學(xué)道理。培養(yǎng)科學(xué)意識(shí)。

2．過(guò)程與方法： 通過(guò)合作探究、觀察體驗(yàn)，達(dá)到理解課文內(nèi)容的目的。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀。 通過(guò)本課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古代科學(xué)技術(shù)的成就以及勞動(dòng)人民的聰明智慧，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。

4．重難點(diǎn)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生真正了解懷丙是怎樣利用水的浮力把鐵牛打撈上來(lái)的。 （2）感悟古代勞動(dòng)人民的聰明才智，并懂得遇事要多動(dòng)腦筋，不斷提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、說(shuō)教法

為了構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，教學(xué)時(shí)我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、結(jié)合多媒體教學(xué)手段，采用引導(dǎo)法，集體討論法，直觀演示法進(jìn)行教學(xué)。盡量讓教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。

五、說(shuō)學(xué)法

讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”是教學(xué)這節(jié)課的真正目的，根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透自學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。

六、說(shuō)教學(xué)流程。

為了讓“自主、合作、探究”這六個(gè)字落到實(shí)處，仿照高校課堂教學(xué)模式，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）檢查預(yù)習(xí)，激趣導(dǎo)入

1.出示生字，點(diǎn)名認(rèn)讀后集體認(rèn)讀。

2.認(rèn)讀本課詞語(yǔ)。

3.在預(yù)習(xí)過(guò)程中你有不理解的詞語(yǔ)嗎？

（二）觀看動(dòng)畫(huà)，初步了解撈鐵牛的原因

1．播放動(dòng)畫(huà)，教師講解課文一二段的內(nèi)容，了解撈鐵牛的原因

2．洪水退了，馬上要修浮橋，可有誰(shuí)能將這八只大鐵牛撈上來(lái)呢？今天我們就一起來(lái)看看智慧的宋朝人民是怎樣撈鐵牛的。板書(shū)課題《撈鐵?！?/p>

（三）細(xì)讀感悟，升華情感

1.學(xué)習(xí)第三自然段分，了解撈鐵牛的準(zhǔn)備工作

2.學(xué)習(xí)第四自然段，感受懷丙的聰明才智

3.體會(huì)懷丙出色的才華

（四）超越課文 延伸課外

（五）作業(yè)布置：

1．仿照《撈鐵?！芬徽n言之有序的方法，寫(xiě)一段話，注意用一組表示先后順序的詞語(yǔ)。

2．查閱資料，找找現(xiàn)代有哪幾些打撈方式？

七、說(shuō)板書(shū)。

我采用綱目式板書(shū)，清新明快，一目了然。

撈鐵牛說(shuō)課稿4

教學(xué)內(nèi)容分析：

《撈鐵?！分v的是宋朝懷丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥時(shí)的八只鐵牛打撈上來(lái)的故事，贊揚(yáng)了我國(guó)古代出色的工程家——懷丙和尚的聰明才智明才智。反映了我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的成就及勞動(dòng)人民的聰明智慧。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握“宋、府、拴、笨、尚、潛、繩、綁、鏟、拔、丙、程”等12個(gè)字的音、形、義，并會(huì)寫(xiě)。

2、并會(huì)用“熟悉、出色”造句。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解懷丙和尚用水的浮力撈鐵牛的原理。

教學(xué)內(nèi)容：

一、學(xué)習(xí)第一段。

指名讀第一段，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：為什么要撈鐵牛？

板書(shū)：大水沖牛

點(diǎn)撥：重修浮橋還有沒(méi)有別的辦法？為什一定要撈鐵牛？要撈起這八只鐵牛容易嗎？從哪里可以看出？

指導(dǎo)學(xué)生理解：“有哪個(gè)大力士能把它們一只一只撈起來(lái)呢？”引導(dǎo)學(xué)生理解“人們正在議論紛紛。”“議論紛紛”是什么意思？想象他們?cè)谧h論些什么？

正當(dāng)人們議論紛紛的時(shí)候，一個(gè)和尚出現(xiàn)了，他說(shuō)了一句什么話？你能從課文里把這句話找出來(lái)嗎？這句話講了幾個(gè)意思？從這句能看出什么？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關(guān)系）

板書(shū)：叫水送牛

指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一段。

繼續(xù)深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)”這個(gè)句子。充分認(rèn)識(shí)懷丙確實(shí)是個(gè)出色的工程家。

指名讀第二段，思考：為了撈鐵牛，和尚做了四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，是哪四頂呢？在課文里找出來(lái)，作上記號(hào)。

和尚做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作？第一項(xiàng)準(zhǔn)備工作是什么？（先讓學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)，然后引導(dǎo)學(xué)生用四個(gè)字把這項(xiàng)準(zhǔn)備工作概括出來(lái)。）

板書(shū)：潛水摸牛

其他三項(xiàng)準(zhǔn)備工作是怎樣的？能不能分別用四個(gè)字概括出來(lái)？板書(shū)：大船裝沙，并船搭架，粗繩拴牛。

朗讀第二段。

學(xué)習(xí)第三段。

自由朗讀第四自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛？和尚先讓水手們干什么？（鏟沙）為什么要把船里的沙都鏟到黃河里？船里的泥沙慢慢減少，船身和拴住鐵牛的繩子發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)有這種變化？（一點(diǎn)一點(diǎn)向上拔）這里為什么用“拔”？是什么力量把鐵牛從淤泥里向上拔的？水的浮力是怎樣把鐵牛向上拔？

朗讀這段話，思考：這個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么？請(qǐng)用四個(gè)字概括出來(lái)。

板書(shū)：鏟沙拔牛

齊讀第五自然段，思考并討論：和尚是怎樣把鐵牛撈上岸的？

板書(shū)：劃船拖牛

和尚才撈起一只鐵牛，還有七只鐵牛呢？哪里寫(xiě)到了？

自由朗讀第三段，思考：和尚是怎樣把一只只鐵牛撈起來(lái)的？讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)。（簡(jiǎn)單敘述過(guò)程）

討論：你覺(jué)得懷丙和尚這個(gè)人怎樣？課文是怎樣評(píng)價(jià)他的？

“出色”是什么意思？教師講解“工程家”的意思。

為什么說(shuō)懷丙和尚是個(gè)出色的工程家？他的出色表現(xiàn)在哪些方面？

總結(jié)全文：

懷丙和尚撈鐵牛這件事，離現(xiàn)在已有一千多年了，那時(shí)他就能利用水的浮力撈鐵牛，多么出色啊！直到今天，人們還是利用這種原理打撈沉在水里的重物。此時(shí)此刻，同學(xué)們有什么感想呢？

撈鐵牛說(shuō)課稿5

教學(xué)內(nèi)容分析：

《撈鐵?！分v的是宋朝懷丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥時(shí)的八只鐵牛打撈上來(lái)的故事，贊揚(yáng)了我國(guó)古代出色的工程家——懷丙和尚的聰明才智明才智。反映了我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的成就及勞動(dòng)人民的聰明智慧。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握“宋、府、拴、笨、尚、潛、繩、綁、鏟、拔、丙、程”等12個(gè)字的音、形、義，并會(huì)寫(xiě)。

2、并會(huì)用“熟悉、出色”造句。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解懷丙和尚用水的浮力撈鐵牛的原理。

教學(xué)內(nèi)容：

一、學(xué)習(xí)第一段。

指名讀第一段，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：為什么要撈鐵牛？

板書(shū)：大水沖牛

點(diǎn)撥：重修浮橋還有沒(méi)有別的辦法？為什一定要撈鐵牛？

要撈起這八只鐵牛容易嗎？從哪里可以看出？

指導(dǎo)學(xué)生理解：“有哪個(gè)大力士能把它們一只一只撈起來(lái)呢？”引導(dǎo)學(xué)生理解“人們正在議論紛紛?！薄白h論紛紛”是什么意思？想象他們?cè)谧h論些什么？

正當(dāng)人們議論紛紛的時(shí)候，一個(gè)和尚出現(xiàn)了，他說(shuō)了一句什么話？你能從課文里把這句話找出來(lái)嗎？

這句話講了幾個(gè)意思？從這句能看出什么？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關(guān)系）

板書(shū)：叫水送牛

指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一段。

繼續(xù)深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)”這個(gè)句子。

充分認(rèn)識(shí)懷丙確實(shí)是個(gè)出色的工程家。

指名讀第二段，思考：為了撈鐵牛，和尚做了四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，是哪四頂呢？在課文里找出來(lái)，作上記號(hào)。

和尚做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作？

第一項(xiàng)準(zhǔn)備工作是什么？（先讓學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)，然后引導(dǎo)學(xué)生用四個(gè)字把這項(xiàng)準(zhǔn)備工作概括出來(lái)。）

板書(shū)：潛水摸牛

其他三項(xiàng)準(zhǔn)備工作是怎樣的？能不能分別用四個(gè)字概括出來(lái)？板書(shū)：大船裝沙

并船搭架

粗繩拴牛

朗讀第二段。

學(xué)習(xí)第三段

撈鐵牛說(shuō)課稿6

一、說(shuō)教材

本文是一篇人物故事，課文講的是宋朝和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來(lái)的故事，反映了我國(guó)古代的科學(xué)技術(shù)成就和勞動(dòng)人民的聰明智慧。

課文是按事情的發(fā)展順序來(lái)記敘的，先講鐵牛被大水沖走陷進(jìn)河底的淤泥里，和尚懷丙主動(dòng)提出打撈鐵牛，再講懷丙做了哪些打撈鐵牛的準(zhǔn)備工作，最后講懷丙是怎樣撈起一只只鐵牛的。

本課教學(xué)可用兩課時(shí)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是理解詞句的意思，依據(jù)大綱要求，結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、要求學(xué)生會(huì)認(rèn)本課的生字詞，并理解重點(diǎn)詞句的意思。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解懷丙和尚是怎樣利用浮力打撈鐵牛的。

3、學(xué)會(huì)按一定的順序的寫(xiě)法，從而達(dá)到學(xué)以致用。

4、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是落實(shí)素質(zhì)教育的需要。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：了解懷丙是怎樣打撈鐵牛的。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

⑴感知人物的個(gè)性特點(diǎn)；

⑵體會(huì)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

四、說(shuō)教法與學(xué)法

1、以情激趣：“興趣是最好的老師”。在導(dǎo)入新課時(shí)，我先向同學(xué)們介紹古代著名科學(xué)家張衡發(fā)明地動(dòng)儀的故事，由他聯(lián)系到懷丙，從而激起同學(xué)對(duì)懷丙的興趣。

2、把讀的訓(xùn)練放在首位，在讀中教給方法。本課教學(xué)中，讀書(shū)貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，并根據(jù)不同的訓(xùn)練目的設(shè)計(jì)了包括自讀、默讀、指名讀、齊讀等不同形式的讀法，通過(guò)讀來(lái)感知課文、理解課文。

3、重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主體潛能意識(shí)，讓學(xué)生積極地參加教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究、交流，創(chuàng)造民主寬松的課堂氛圍。

4、文道統(tǒng)一原則；在學(xué)習(xí)課文時(shí)，并及時(shí)地教學(xué)生要愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

五、說(shuō)教學(xué)流程

㈠創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

介紹古代科學(xué)家張衡發(fā)明地動(dòng)儀之事，由他聯(lián)系懷丙，激發(fā)學(xué)生了解懷丙的興趣，從而調(diào)動(dòng)他們閱讀課文的積極性。

㈡齊讀課題，質(zhì)疑課題。質(zhì)疑課題，讓學(xué)生的大腦迅速動(dòng)起來(lái)，思考與課題相關(guān)的問(wèn)題，這也正是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在讀完課題后能更有目的去讀課文內(nèi)容。

1、誰(shuí)去撈鐵牛？

2、究竟為什么要去撈鐵牛？

3、他是怎樣撈鐵牛，撈到了嗎？

㈢帶著以上疑問(wèn)讓學(xué)生初讀課文，整知感知課文內(nèi)容，同時(shí)還要掌握文章的字詞。

1、初讀課文，不會(huì)讀的字看課文后字表上的讀音，或查字典。

2、遇到讀不懂的地方，先要認(rèn)真想一想，想不好的可以問(wèn)老師或同學(xué)。

3、回答閱讀課題時(shí)質(zhì)疑的前兩個(gè)問(wèn)題。

㈣精讀課文，深入理解課文。第3、4、5自然段是全文的重點(diǎn)段。要深入理解和尚所做的每項(xiàng)準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生自由讀，個(gè)別讀、齊讀，進(jìn)一步理解領(lǐng)悟作者按準(zhǔn)備工作的先后順序?qū)懙?，體會(huì)作者的言之有序，并設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：

1、懷丙為了撈鐵牛，做了哪些準(zhǔn)備工作？

2、打撈鐵牛的工作分為幾步做的？

3、再看看懷丙又有哪些出色的表現(xiàn)？

4、和尚把鐵牛送了回來(lái)，是因?yàn)樗谀膫€(gè)字上動(dòng)了腦筋？

5、從和尚的所作所為中，讓學(xué)生思考他是一個(gè)怎樣的人？你從中得到什么樣的啟示？

㈤練說(shuō)話，促進(jìn)能力轉(zhuǎn)化。

1、學(xué)了第3段后，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。請(qǐng)同學(xué)們就做過(guò)的某一件事說(shuō)幾句話，可以用上課文中的這一組表示時(shí)間先后順序的詞，這樣既是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和鍛煉，又強(qiáng)化了知識(shí)的記憶。

2、學(xué)習(xí)全文后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最喜歡的科學(xué)家的一兩個(gè)事例。

㈥課后讓學(xué)生思考并去實(shí)驗(yàn)：你有沒(méi)有比和尚更好的方法把鐵牛撈上來(lái)？第二天給老師匯報(bào)。

第四篇：撈鐵牛說(shuō)課稿

撈鐵牛說(shuō)課稿

撈鐵牛說(shuō)課稿1

各位評(píng)委：

下午好！我說(shuō)課的內(nèi)容是S版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第六冊(cè)第三組的第二篇講讀課文《撈鐵?！?，下面我分六部分展開(kāi)論述：

一、教學(xué)分析

本文敘述了宋代和尚懷丙利用水的浮力打撈鐵牛的事。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文重點(diǎn)語(yǔ)句和段落是怎樣把意思表達(dá)清楚的。學(xué)習(xí)本文有助于培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序?qū)懽鞯哪芰?。但學(xué)生對(duì)以事寫(xiě)人的文章，接觸的較少，又缺少浮力這方面的科學(xué)知識(shí)，因此對(duì)理解如何利用水的浮力撈鐵牛的過(guò)程有一定的困難。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：了解懷丙是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。

2、過(guò)程與方法：運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)打撈過(guò)程，使學(xué)生懂得打撈準(zhǔn)備工作的必要，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用科學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題的方法。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，遇事善于思索的習(xí)慣。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：弄清懷丙和尚撈鐵牛時(shí)做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

教學(xué)難點(diǎn)：理解懷丙和尚是如何利用水的浮力打撈鐵牛的。

四、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

教學(xué)環(huán)境：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室

教學(xué)資源：多媒體課件

五、教學(xué)過(guò)程

我借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)豐富的資源從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程。

本節(jié)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一、二、三環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的完美整合，下面我將具體闡述：

第一環(huán)節(jié)：看、聽(tīng)、感、讀——“情景導(dǎo)入”

播放課件（黃河發(fā)洪水）

設(shè)計(jì)意圖：目的是運(yùn)用直觀生動(dòng)的多媒體課件很自然地將學(xué)生的思維帶入科技落后的宋代去體會(huì)故事的起因，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

啟發(fā)孩子，現(xiàn)在的我們可以用什么辦法把鐵牛撈上來(lái)呢？同學(xué)們回答的起重機(jī)、直升飛機(jī)等都是現(xiàn)代化的.工具，可在一千多年前的宋朝，沒(méi)有這些工具，要想撈起鐵牛，談何容易！懷丙和尚是怎樣做的呢？我們一起去學(xué)習(xí)課文《撈鐵?！?。

第二環(huán)節(jié)：?jiǎn)枴⒆x、評(píng)、情——“自主探究”

設(shè)計(jì)意圖：打撈的準(zhǔn)備工作單憑學(xué)生朗讀，教師講解是難以理解的，為了使學(xué)生更深入的理解課文內(nèi)容，此處將文本與信息技術(shù)合理恰當(dāng)?shù)恼显谝黄?，達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。

設(shè)計(jì)過(guò)程：此環(huán)節(jié)我為學(xué)生提供打撈準(zhǔn)備工作的多媒體課件。學(xué)生通過(guò)自讀，畫(huà)出表示準(zhǔn)備工作先后順序的詞語(yǔ)，再用精準(zhǔn)的詞語(yǔ)概括四項(xiàng)準(zhǔn)備工作的內(nèi)容，最后點(diǎn)擊多媒體課件，講一講每一步準(zhǔn)備工作。如：學(xué)生點(diǎn)擊（第一步潛水摸牛）

教學(xué)效果：由于多媒體課件的合理運(yùn)用，學(xué)生可能邊看邊說(shuō)邊抓住了課文重點(diǎn)詞語(yǔ)“潛、摸、陷”。目的是和文本結(jié)合，不單純讓孩子看動(dòng)畫(huà)，更是進(jìn)一步讓學(xué)生感受語(yǔ)言用詞的準(zhǔn)確性，讓孩子學(xué)會(huì)抓詞抓句。點(diǎn)擊：（第三步并船搭架）

教學(xué)效果：利用多媒體課件生動(dòng)的再現(xiàn)，將原本抽象的說(shuō)明變得真實(shí)具體，學(xué)生理解了課文中并船的“并＂和搭架子“搭”的含義。

評(píng)價(jià)：利用多媒體課件突出了教學(xué)重點(diǎn)。真正體現(xiàn)了“人機(jī)互動(dòng)，人文互動(dòng)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)”。這是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。

第三環(huán)節(jié)：看、讀、想、議——“交流互動(dòng)”

“撈”這部分，默讀思考：這些事物發(fā)生了哪些變化？再觀看（動(dòng)畫(huà)：撈鐵牛的過(guò)程）“砂減少—船上浮—繩繃緊—牛拔出”。 （這里這個(gè)環(huán)節(jié)我把時(shí)間都交給孩子，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，明白了懷并利用水的浮力打撈鐵牛的方法和道理。我以“共同探究、合作交流”的活動(dòng)為策略，使學(xué)生驚嘆浮力的神奇，順利突破了教學(xué)的難點(diǎn)。）通過(guò)對(duì)打撈過(guò)程的理解，學(xué)生體會(huì)到懷丙和尚具有科學(xué)的頭腦，運(yùn)用科學(xué)的原理解決問(wèn)題，值得我們學(xué)習(xí)！同時(shí)把描寫(xiě)人物的方法，適時(shí)的滲透給孩子。

設(shè)計(jì)意圖：信息技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)生知道了借助水的浮力來(lái)為人類服務(wù)；信息技術(shù)的運(yùn)用，讓我們更便利、更高效地完成了語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)！

第四環(huán)節(jié)：說(shuō)、查、想、用——“總結(jié)延伸”

先請(qǐng)學(xué)生在網(wǎng)站查尋“水的浮力”有關(guān)資料；課后將查到的資料與同伴合作完成一份<<愛(ài)科學(xué)報(bào)>>！

設(shè)計(jì)意圖：自主探究的課外延伸作業(yè)，能夠拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，打破

課內(nèi)外的界限，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐緊密結(jié)合。

六、教學(xué)效果：

1、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源親自操作撈鐵牛準(zhǔn)備工作及打撈的過(guò)程，將學(xué)習(xí)語(yǔ)文與現(xiàn)代信息技術(shù)整合在一起，達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。

2、多媒體課件中圖片、影音和動(dòng)畫(huà)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，有助于學(xué)生對(duì)課文理解和感悟。

3、延展活動(dòng)利用網(wǎng)站查尋水的浮力有關(guān)資料是信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整合。

本節(jié)課我借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)豐富的資源將學(xué)習(xí)語(yǔ)文與現(xiàn)代信息技術(shù)整合在一起，達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。

撈鐵牛說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材。

《撈鐵?！肥切W(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)第五單元的一篇課文，這篇課文講的是宋朝和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥的八只大鐵牛打撈上來(lái)的事。反映了我國(guó)古代勞動(dòng)人民科學(xué)技術(shù)的成就以及勞動(dòng)人民的聰明智慧。

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：理解重點(diǎn)詞句的意思。依據(jù)大綱要求，結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn)，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、理解重點(diǎn)詞句的意思，是落實(shí)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)的需要。

2、學(xué)會(huì)按一定順序?qū)懙姆椒?，從而達(dá)到學(xué)以致用。

3、理解懷丙和尚為撈鐵牛做了哪些細(xì)致的工作，學(xué)習(xí)作者言之有序。

4、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，是落實(shí)素質(zhì)教育的需要。

結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，理解懷丙說(shuō)的：“讓我來(lái)試試，鐵牛是叫水沖走的，我還叫水把它送回來(lái)?！笔潜疚闹?、難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法。

第一課時(shí)的教學(xué)，把懷丙和尚為撈鐵牛做了哪些細(xì)致的工作做為重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我注意了以下幾點(diǎn)：

（一）以趣激趣。法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾曾把興趣比作“炸藥”，說(shuō)興趣能把“精力集中到一點(diǎn)”。的確，“興趣是最好的老師”。心里學(xué)家認(rèn)為，興趣是一個(gè)人力求探索知識(shí)和認(rèn)識(shí)一事物的意識(shí)傾向，有了這一傾向，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能表現(xiàn)出極大的自覺(jué)性、積極性和創(chuàng)造性。因此這節(jié)課我采用故事導(dǎo)入，故事講完了，我又故設(shè)懸念，和尚說(shuō)了一句什么話把大家逗樂(lè)了？大家想知道嗎？請(qǐng)打開(kāi)課本，自讀課文，就能找出和尚說(shuō)的話。

（二）把讀的訓(xùn)練放在首位，在讀書(shū)中教給方法。

在本課教學(xué)中，讀書(shū)貫穿了教學(xué)活動(dòng)的始終，并根據(jù)不同的訓(xùn)練目的，設(shè)計(jì)了包括自讀、默讀、試讀、指名讀、齊讀等不同的形式，在讀的時(shí)機(jī)上，有初步感知課文時(shí)的“初讀”。理解分析時(shí)的“細(xì)讀”。體會(huì)領(lǐng)悟時(shí)的“品讀”。使學(xué)生讀中感悟，讀中理解，最終達(dá)到有感情朗讀，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

例如，在教學(xué)和尚打撈鐵牛做了哪些工作時(shí)，先通過(guò)指名讀來(lái)讓學(xué)生弄清三個(gè)自然段所寫(xiě)內(nèi)容的不同。然后讓學(xué)生通過(guò)自讀、自悟，進(jìn)一步深入理解課文中語(yǔ)言的條理性。反復(fù)地讀、說(shuō)、體會(huì)，便落實(shí)了“學(xué)習(xí)按一定順序?qū)憽边@一目標(biāo)。

（三）重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主體潛能，積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

教師不再用自己對(duì)課文的分析去取代學(xué)生自身的主體感受，而是在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都盡可能地讓學(xué)生自我活動(dòng)，去讀書(shū)，去思考，參與議論，參與交流，使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課本，從而更好地感知課文，理解課文。

在學(xué)生的活動(dòng)方式上，不再局限于單一的全班學(xué)習(xí)這一形式，而是以個(gè)體的獨(dú)立學(xué)習(xí)為主，加強(qiáng)同桌及小組的合作學(xué)習(xí)，有機(jī)地把各種方式恰當(dāng)?shù)匕才?、組合，從而使課堂上師生之間，生生之間的信息和情感交流呈現(xiàn)出雙向和多向并存的局面，使學(xué)生始終有一種自覺(jué)、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如1、2自然段的學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生四人小組討論學(xué)習(xí)，然后小組內(nèi)交流你讀懂的內(nèi)容和不懂的問(wèn)題，最后再請(qǐng)一名同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，全班交流。第3自然段的教學(xué)，我讓學(xué)生在齊讀一遍后，看了錄相，然后請(qǐng)同桌之間將這段內(nèi)容互說(shuō)一遍，從而促進(jìn)了同桌之間的互助學(xué)習(xí)及交流。

（三）挖掘教材的創(chuàng)造性教育，啟發(fā)學(xué)生合理想象，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

語(yǔ)文教材是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的例子，所以學(xué)生讀懂課文之后，最后一個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：鐵牛到底怎么撈上來(lái)的，請(qǐng)同學(xué)們自己回去動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，邊做實(shí)驗(yàn)邊想，你再有沒(méi)有比和尚更高明的辦法？或者你認(rèn)為和尚的做法還有哪些弊病。從而開(kāi)發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的潛能，又鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力。

三、說(shuō)學(xué)法。

朱熹曾說(shuō)：讀書(shū)之法，在于循序漸進(jìn)，熟讀精思。古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。在上述教法的'指導(dǎo)下，我引導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)別讀、齊讀、指名讀等多種形式的朗讀，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；其次，我注重引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，始終把他們放在主體位置上，讓他們通過(guò)小組內(nèi)的讀書(shū)、思考、討論，自覺(jué)主動(dòng)地獲取知識(shí)。

四、說(shuō)教學(xué)程序。

（一）初讀，整體感知。為了使學(xué)生整體感知課文，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先自由讀一遍課文，一邊讀，一邊想，和尚說(shuō)了一句什么話？這句話是什么意思？使學(xué)生做到眼到、口到、心到。

（二）精讀，深入理解課文。第3自然段是全文的重點(diǎn)段，要深入理解和尚所做的每項(xiàng)準(zhǔn)備工作，我讓學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、齊讀，進(jìn)一步領(lǐng)悟作者是按照準(zhǔn)備工作的先后順序?qū)懙?，體會(huì)作者的言之有序。

（三）練說(shuō)，促進(jìn)能力轉(zhuǎn)化。學(xué)了第3段之后，我讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們就你做過(guò)的某一件事說(shuō)一句或幾句話，可以用上課文中這一組表示先后順序的詞。這樣既是對(duì)學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)和鍛煉，又強(qiáng)化了知識(shí)的記憶。

（四）動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力及創(chuàng)造性思維能力。課文最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生下午回去自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，邊做實(shí)驗(yàn)邊想：你有沒(méi)有比和尚更好的方法把鐵牛撈上來(lái)？第二天再給老師匯報(bào)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

好的板書(shū)設(shè)計(jì)，清新明快，看了使人一目了然，這節(jié)課的板書(shū)我是這樣設(shè)計(jì)的：

17、撈鐵牛

“叫水送回來(lái)”

潛水摸牛

準(zhǔn)備工作備船裝沙

并船搭架

拴牛綁架

撈鐵牛說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

《撈鐵?！愤@篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力打撈陷在河底淤泥里的鐵牛的故事，反映了我國(guó)古代的科學(xué)技術(shù)成就和勞動(dòng)人民的聰明智慧。本課分兩課時(shí)完成，今天我所說(shuō)的是第二課時(shí)的內(nèi)容。

二、說(shuō)學(xué)生

本班學(xué)生中下生面廣，思維的深刻性，想象的豐富性都很一般，而這篇課文講的是懷丙利用水的浮力撈鐵牛的故事，學(xué)生缺少這方面的科學(xué)知識(shí)，因此對(duì)理解懷丙利用水的浮力撈鐵牛的過(guò)程有一定的困難。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)提出教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考察知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的'綜合，注意聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間的有機(jī)聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。在此理論的支持下，結(jié)合本課的實(shí)際內(nèi)容，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與能力：

（1） 理解課文中重點(diǎn)句子的意思。培養(yǎng)理解、感悟能力。

（2）初步懂得利用水的浮力撈鐵牛的科學(xué)道理。培養(yǎng)科學(xué)意識(shí)。

2．過(guò)程與方法： 通過(guò)合作探究、觀察體驗(yàn)，達(dá)到理解課文內(nèi)容的目的。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀。 通過(guò)本課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古代科學(xué)技術(shù)的成就以及勞動(dòng)人民的聰明智慧，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。

4．重難點(diǎn)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生真正了解懷丙是怎樣利用水的浮力把鐵牛打撈上來(lái)的。 （2）感悟古代勞動(dòng)人民的聰明才智，并懂得遇事要多動(dòng)腦筋，不斷提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、說(shuō)教法

為了構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，教學(xué)時(shí)我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、結(jié)合多媒體教學(xué)手段，采用引導(dǎo)法，集體討論法，直觀演示法進(jìn)行教學(xué)。盡量讓教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。

五、說(shuō)學(xué)法

讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”是教學(xué)這節(jié)課的真正目的，根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透自學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。

六、說(shuō)教學(xué)流程。

為了讓“自主、合作、探究”這六個(gè)字落到實(shí)處，仿照高校課堂教學(xué)模式，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）檢查預(yù)習(xí)，激趣導(dǎo)入

1.出示生字，點(diǎn)名認(rèn)讀后集體認(rèn)讀。

2.認(rèn)讀本課詞語(yǔ)。

3.在預(yù)習(xí)過(guò)程中你有不理解的詞語(yǔ)嗎？

（二）觀看動(dòng)畫(huà)，初步了解撈鐵牛的原因

1．播放動(dòng)畫(huà)，教師講解課文一二段的內(nèi)容，了解撈鐵牛的原因

2．洪水退了，馬上要修浮橋，可有誰(shuí)能將這八只大鐵牛撈上來(lái)呢？今天我們就一起來(lái)看看智慧的宋朝人民是怎樣撈鐵牛的。板書(shū)課題《撈鐵?！?/p>

（三）細(xì)讀感悟，升華情感

1.學(xué)習(xí)第三自然段分，了解撈鐵牛的準(zhǔn)備工作

2.學(xué)習(xí)第四自然段，感受懷丙的聰明才智

3.體會(huì)懷丙出色的才華

（四）超越課文 延伸課外

（五）作業(yè)布置：

1．仿照《撈鐵?！芬徽n言之有序的方法，寫(xiě)一段話，注意用一組表示先后順序的詞語(yǔ)。

2．查閱資料，找找現(xiàn)代有哪幾些打撈方式？

七、說(shuō)板書(shū)。

我采用綱目式板書(shū)，清新明快，一目了然。

撈鐵牛說(shuō)課稿4

教學(xué)內(nèi)容分析：

《撈鐵?！分v的是宋朝懷丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥時(shí)的八只鐵牛打撈上來(lái)的故事，贊揚(yáng)了我國(guó)古代出色的工程家——懷丙和尚的聰明才智明才智。反映了我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的成就及勞動(dòng)人民的.聰明智慧。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握“宋、府、拴、笨、尚、潛、繩、綁、鏟、拔、丙、程”等12個(gè)字的音、形、義，并會(huì)寫(xiě)。

2、并會(huì)用“熟悉、出色”造句。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解懷丙和尚用水的浮力撈鐵牛的原理。

教學(xué)內(nèi)容：

一、學(xué)習(xí)第一段。

指名讀第一段，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：為什么要撈鐵牛？

板書(shū)：大水沖牛

點(diǎn)撥：重修浮橋還有沒(méi)有別的辦法？為什一定要撈鐵牛？要撈起這八只鐵牛容易嗎？從哪里可以看出？

指導(dǎo)學(xué)生理解：“有哪個(gè)大力士能把它們一只一只撈起來(lái)呢？”引導(dǎo)學(xué)生理解“人們正在議論紛紛?！薄白h論紛紛”是什么意思？想象他們?cè)谧h論些什么？

正當(dāng)人們議論紛紛的時(shí)候，一個(gè)和尚出現(xiàn)了，他說(shuō)了一句什么話？你能從課文里把這句話找出來(lái)嗎？這句話講了幾個(gè)意思？從這句能看出什么？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關(guān)系）

板書(shū)：叫水送牛

指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一段。

繼續(xù)深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)”這個(gè)句子。充分認(rèn)識(shí)懷丙確實(shí)是個(gè)出色的工程家。

指名讀第二段，思考：為了撈鐵牛，和尚做了四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，是哪四頂呢？在課文里找出來(lái)，作上記號(hào)。

和尚做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作？第一項(xiàng)準(zhǔn)備工作是什么？（先讓學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)，然后引導(dǎo)學(xué)生用四個(gè)字把這項(xiàng)準(zhǔn)備工作概括出來(lái)。）

板書(shū)：潛水摸牛

其他三項(xiàng)準(zhǔn)備工作是怎樣的？能不能分別用四個(gè)字概括出來(lái)？板書(shū)：大船裝沙，并船搭架，粗繩拴牛。

朗讀第二段。

學(xué)習(xí)第三段。

自由朗讀第四自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛？和尚先讓水手們干什么？（鏟沙）為什么要把船里的沙都鏟到黃河里？船里的泥沙慢慢減少，船身和拴住鐵牛的繩子發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)有這種變化？（一點(diǎn)一點(diǎn)向上拔）這里為什么用“拔”？是什么力量把鐵牛從淤泥里向上拔的？水的浮力是怎樣把鐵牛向上拔？

朗讀這段話，思考：這個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么？請(qǐng)用四個(gè)字概括出來(lái)。

板書(shū)：鏟沙拔牛

齊讀第五自然段，思考并討論：和尚是怎樣把鐵牛撈上岸的？

板書(shū)：劃船拖牛

和尚才撈起一只鐵牛，還有七只鐵牛呢？哪里寫(xiě)到了？

自由朗讀第三段，思考：和尚是怎樣把一只只鐵牛撈起來(lái)的？讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)。（簡(jiǎn)單敘述過(guò)程）

討論：你覺(jué)得懷丙和尚這個(gè)人怎樣？課文是怎樣評(píng)價(jià)他的？

“出色”是什么意思？教師講解“工程家”的意思。

為什么說(shuō)懷丙和尚是個(gè)出色的工程家？他的出色表現(xiàn)在哪些方面？

總結(jié)全文：

懷丙和尚撈鐵牛這件事，離現(xiàn)在已有一千多年了，那時(shí)他就能利用水的浮力撈鐵牛，多么出色??！直到今天，人們還是利用這種原理打撈沉在水里的重物。此時(shí)此刻，同學(xué)們有什么感想呢？

撈鐵牛說(shuō)課稿5

教學(xué)內(nèi)容分析：

《撈鐵?！分v的是宋朝懷丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥時(shí)的八只鐵牛打撈上來(lái)的故事，贊揚(yáng)了我國(guó)古代出色的工程家——懷丙和尚的聰明才智明才智。反映了我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的成就及勞動(dòng)人民的聰明智慧。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握“宋、府、拴、笨、尚、潛、繩、綁、鏟、拔、丙、程”等12個(gè)字的音、形、義，并會(huì)寫(xiě)。

2、并會(huì)用“熟悉、出色”造句。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解懷丙和尚用水的'浮力撈鐵牛的原理。

教學(xué)內(nèi)容：

一、學(xué)習(xí)第一段。

指名讀第一段，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：為什么要撈鐵牛？

板書(shū)：大水沖牛

點(diǎn)撥：重修浮橋還有沒(méi)有別的辦法？為什一定要撈鐵牛？

要撈起這八只鐵牛容易嗎？從哪里可以看出？

指導(dǎo)學(xué)生理解：“有哪個(gè)大力士能把它們一只一只撈起來(lái)呢？”引導(dǎo)學(xué)生理解“人們正在議論紛紛?！薄白h論紛紛”是什么意思？想象他們?cè)谧h論些什么？

正當(dāng)人們議論紛紛的時(shí)候，一個(gè)和尚出現(xiàn)了，他說(shuō)了一句什么話？你能從課文里把這句話找出來(lái)嗎？

這句話講了幾個(gè)意思？從這句能看出什么？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關(guān)系）

板書(shū)：叫水送牛

指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一段。

繼續(xù)深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)”這個(gè)句子。

充分認(rèn)識(shí)懷丙確實(shí)是個(gè)出色的工程家。

指名讀第二段，思考：為了撈鐵牛，和尚做了四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，是哪四頂呢？在課文里找出來(lái)，作上記號(hào)。

和尚做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作？

第一項(xiàng)準(zhǔn)備工作是什么？（先讓學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)，然后引導(dǎo)學(xué)生用四個(gè)字把這項(xiàng)準(zhǔn)備工作概括出來(lái)。）

板書(shū)：潛水摸牛

其他三項(xiàng)準(zhǔn)備工作是怎樣的？能不能分別用四個(gè)字概括出來(lái)？板書(shū)：大船裝沙

并船搭架

粗繩拴牛

朗讀第二段。

學(xué)習(xí)第三段

撈鐵牛說(shuō)課稿6

各位專家、各位評(píng)委:

大家好!

我說(shuō)課的題目是《撈鐵?！?，《撈鐵牛》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文s版教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。下面我從六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

本文是一篇人物故事，課文講的是宋朝和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來(lái)的故事，反映了我國(guó)古代的科學(xué)技術(shù)成就和勞動(dòng)人民的聰明智慧。

課文是按事情的發(fā)展順序來(lái)記敘的，先講鐵牛被大水沖走陷進(jìn)河底的淤泥里，和尚懷丙主動(dòng)提出打撈鐵牛，再講懷丙做了哪些打撈鐵牛的準(zhǔn)備工作，最后講懷丙是怎樣撈起一只只鐵牛的。

本課教學(xué)可用兩課時(shí)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是理解詞句的意思，依據(jù)大綱要求，結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、要求學(xué)生會(huì)認(rèn)本課的生字詞，并理解重點(diǎn)詞句的意思。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解懷丙和尚是怎樣利用浮力打撈鐵牛的。

3、學(xué)會(huì)按一定的順序的寫(xiě)法，從而達(dá)到學(xué)以致用。

4、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是落實(shí)素質(zhì)教育的需要。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：了解懷丙是怎樣打撈鐵牛的。

2、教學(xué)難點(diǎn)：⑴感知人物的個(gè)性特點(diǎn)；⑵體會(huì)古代勞動(dòng)人民的.聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

四、說(shuō)教法與學(xué)法

1、以情激趣：“興趣是最好的老師”。在導(dǎo)入新課時(shí)，我先向同學(xué)們介紹古代著名科學(xué)家張衡發(fā)明地動(dòng)儀的故事，由他聯(lián)系到懷丙，從而激起同學(xué)對(duì)懷丙的興趣。

2、把讀的訓(xùn)練放在首位，在讀中教給方法。

本課教學(xué)中，讀書(shū)貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，并根據(jù)不同的訓(xùn)練目的設(shè)計(jì)了包括自讀、默讀、指名讀、齊讀等不同形式的讀法，通過(guò)讀來(lái)感知課文、理解課文。

3、重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主體潛能意識(shí)，讓學(xué)生積極地參加教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究、交流，創(chuàng)造民主寬松的課堂氛圍。

4、文道統(tǒng)一原則；在學(xué)習(xí)課文時(shí)，并及時(shí)地教學(xué)生要愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

五、說(shuō)教學(xué)流程

㈠創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

介紹古代科學(xué)家張衡發(fā)明地動(dòng)儀之事，由他聯(lián)系懷丙，激發(fā)學(xué)生了解懷丙的興趣，從而調(diào)動(dòng)他們閱讀課文的積極性。

㈡齊讀課題，質(zhì)疑課題。質(zhì)疑課題，讓學(xué)生的大腦迅速動(dòng)起來(lái)，思考與課題相關(guān)的問(wèn)題，這也正是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在讀完課題后能更有目的去讀課文內(nèi)容。

1、誰(shuí)去撈鐵牛？

2、究竟為什么要去撈鐵牛？

3、他是怎樣撈鐵牛，撈到了嗎？

㈢帶著以上疑問(wèn)讓學(xué)生初讀課文，整知感知課文內(nèi)容，同時(shí)還要掌握文章的字詞。

1、初讀課文，不會(huì)讀的字看課文后字表上的讀音，或查字典。

2、遇到讀不懂的地方，先要認(rèn)真想一想，想不好的可以問(wèn)老師或同學(xué)。

3、回答閱讀課題時(shí)質(zhì)疑的前兩個(gè)問(wèn)題。

㈣精讀課文，深入理解課文。第3、4、5自然段是全文的重點(diǎn)段。要深入理解和尚所做的每項(xiàng)準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生自由讀，個(gè)別讀、齊讀，進(jìn)一步理解領(lǐng)悟作者按準(zhǔn)備工作的先后順序?qū)懙模w會(huì)作者的言之有序，并設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：

1、懷丙為了撈鐵牛，做了哪些準(zhǔn)備工作？

2、打撈鐵牛的工作分為幾步做的？

3、再看看懷丙又有哪些出色的表現(xiàn)？

4、和尚把鐵牛送了回來(lái)，是因?yàn)樗谀膫€(gè)字上動(dòng)了腦筋？

5、從和尚的所作所為中，讓學(xué)生思考他是一個(gè)怎樣的人？你從中得到什么樣的啟示？

㈤練說(shuō)話，促進(jìn)能力轉(zhuǎn)化。1、學(xué)了第3段后，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。請(qǐng)同學(xué)們就做過(guò)的某一件事說(shuō)幾句話，可以用上課文中的這一組表示時(shí)間先后順序的詞，這樣既是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和鍛煉，又強(qiáng)化了知識(shí)的記憶。2、學(xué)習(xí)全文后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最喜歡的科學(xué)家的一兩個(gè)事例。

㈥課后讓學(xué)生思考并去實(shí)驗(yàn)：你有沒(méi)有比和尚更好的方法把鐵牛撈上來(lái)？第二天給老師匯報(bào)。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)設(shè)計(jì)清新明快，看了使人一目了然，我的板書(shū)設(shè)計(jì)是這樣的。

撈鐵牛

1、時(shí)間：宋朝

2、人物：懷丙

3、原因：被水沖走

4、準(zhǔn)備：備船裝沙，拴船搽架，拴牛連架

5、打撈。

按事情的發(fā)展順序?qū)懝适?/p>

我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。

撈鐵牛說(shuō)課稿7

【教材分析】

《撈鐵?！肥蔷幣旁谛W(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元教材的第一篇講讀課文，它講了宋朝懷丙和尚利用水的浮力撈起鐵牛的故事，贊揚(yáng)了我國(guó)古代出色的工程家──懷丙的聰明才智。

本組教材的重訓(xùn)點(diǎn)是“歸納段落大意”，目的在于檢查學(xué)生是否讀懂課文。又根據(jù)新編《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》的要求，在教學(xué)中，做到學(xué)生活動(dòng)時(shí)間有寬度，占一半時(shí)間以上，學(xué)生的活動(dòng)面有廣度，參與人多；課堂上的學(xué)習(xí)氣氛有熱度，發(fā)言、討論積極；重點(diǎn)詞、句、段教學(xué)有深度；小學(xué)方法的設(shè)計(jì)有效度。本課任務(wù)是：在第一課時(shí)根據(jù)課后思考練習(xí)2題已知段意，把課文分成四個(gè)意義段，已完成了本組教材要求的重訓(xùn)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重設(shè)重訓(xùn)點(diǎn)為充分利用教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟、語(yǔ)言表達(dá)和創(chuàng)新思維能力三方面。

【教學(xué)設(shè)計(jì)的原則】

本著“語(yǔ)文教學(xué)著眼于培養(yǎng)學(xué)生良好的身心素質(zhì)，著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展”和“教是為了不教”的目的，一切以學(xué)生為主體、教材為主線、教師為主導(dǎo)，面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全面發(fā)展。我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，遵循以下四個(gè)原則：

1、文道統(tǒng)一原則：學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，懂得科學(xué)道理。

2、學(xué)習(xí)知識(shí)與發(fā)展智力結(jié)合的原則：教材、教法、學(xué)法、程序的處理和設(shè)計(jì)。一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將思維和語(yǔ)言訓(xùn)練貫穿于教學(xué)中，提高、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。

3、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力綜合訓(xùn)練的原則：以閱讀能力為重點(diǎn)訓(xùn)練，并輔以其他能力的培養(yǎng)。

4、課外與課內(nèi)相結(jié)合的原則：課外抓預(yù)習(xí)，課內(nèi)重學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的自主能動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

總之，教學(xué)中，緊緊圍繞重訓(xùn)點(diǎn)安排教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

根據(jù)以上原則，對(duì)《撈鐵?！芬徽n作以下設(shè)計(jì)：

一、結(jié)合大綱、教材內(nèi)容、課型特點(diǎn)，制作本課教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：了解課文，了解撈鐵牛的經(jīng)過(guò)，懂得懷丙利用水的浮力撈起鐵牛的科學(xué)道理。

2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新思維改進(jìn)懷丙撈鐵牛的方法，想象設(shè)計(jì)出用現(xiàn)代科技手段撈鐵牛的新方法，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3、情感目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)懷丙，遇事多動(dòng)腦，從小學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)。

二、確定教學(xué)的重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：弄清懷丙和尚在撈鐵牛時(shí)做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，是怎樣把鐵牛撈上來(lái)的。學(xué)習(xí)概括段意，懂得懷丙撈鐵牛方法的.科學(xué)性。

2、教學(xué)難點(diǎn)：水的浮力實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和改進(jìn)懷丙撈鐵牛的方法以及擴(kuò)展思維，創(chuàng)設(shè)用現(xiàn)代科技撈鐵牛的方法成為本課的難點(diǎn)。

三、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)教法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)在學(xué)生。所以。在具體的教學(xué)方法的操作上，我去了瑣碎、分散、游離于教學(xué)主線外的環(huán)節(jié)，減少了淺層次的活動(dòng)環(huán)節(jié)，壓縮教師講述、講解的環(huán)節(jié)，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，采用啟發(fā)式、討論式為主的自讀自悟法、直觀教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)法保證了學(xué)生的主題地位，教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)。

四、圍繞重訓(xùn)點(diǎn)，安排教學(xué)過(guò)程

1、本課教具準(zhǔn)備；彩色掛圖、小黑板出示“目標(biāo)”、小黑板出示課后3題的一段話（4自然段內(nèi)容）。

2、預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：水的浮力實(shí)驗(yàn)、查字典自讀自悟部分字、詞、句，根據(jù)預(yù)習(xí)要求，作好自讀練習(xí)。

3、圍繞重訓(xùn)點(diǎn)，分五大環(huán)節(jié)來(lái)教學(xué)：

⑴情景描述與簡(jiǎn)筆畫(huà)結(jié)合，導(dǎo)入新課

師生用生動(dòng)、充滿激情的語(yǔ)言，借助簡(jiǎn)筆畫(huà)演示直觀圖“河中府”、“黃河”、“浮橋”、“鐵?！?。用語(yǔ)言和圖示把學(xué)生引入一千多年前的宋朝河中府城外的黃河上，想象洪水沖斷浮橋，鐵牛深陷河底的情景，把學(xué)生的思維帶入遠(yuǎn)古科技落后的宋代去學(xué)習(xí)體會(huì)故事內(nèi)容，為理解懷丙撈鐵牛方法在當(dāng)時(shí)的科學(xué)性，發(fā)現(xiàn)懷丙的聰明和偉大作好準(zhǔn)備。此環(huán)節(jié)安排2分鐘。

⑵抓順序和重點(diǎn)詞句，自讀字悟撈鐵牛的準(zhǔn)備工作及撈上來(lái)的情景，完成知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo)

三自然段主要是學(xué)生自讀自悟，用“我讀懂了……”“我知道了……”的語(yǔ)言介紹自悟的字、詞、句的含義。教師啟發(fā)學(xué)生抓“先……然后…….再……又”理清準(zhǔn)備工作的四步，結(jié)合默讀、速讀，概括步驟內(nèi)容。

四自然段重點(diǎn)字、詞、句的突破，輔以課后3題和拔鐵牛的剖面簡(jiǎn)筆畫(huà)學(xué)習(xí)。學(xué)生抓題中帶點(diǎn)詞和圖示中沙、船、繩、鐵牛的聯(lián)系箭頭圖，只管、形象理解了沙少──船浮──繩緊──拔牛的過(guò)程，對(duì)這看不見(jiàn)、摸不著的水的浮力有了意會(huì)。

五自然段言簡(jiǎn)易懂，我讓學(xué)生用質(zhì)疑法多向?yàn)槭裁催@樣做。讓學(xué)生在解疑中深刻領(lǐng)會(huì)此撈鐵牛法的科學(xué)性和懷丙聰明才智。

六自然段抓“這樣的方法”，練習(xí)復(fù)述前面撈鐵牛的經(jīng)過(guò)，并學(xué)習(xí)課文的按事情發(fā)展順序和詳略得當(dāng)?shù)膮f(xié)作手法。此環(huán)節(jié)安排18分鐘。

⑶以預(yù)習(xí)作業(yè)“水的浮力實(shí)驗(yàn)”介紹，鞏固學(xué)生有關(guān)撈鐵牛的過(guò)程的領(lǐng)會(huì)，提高學(xué)生的表達(dá)能力

學(xué)生靠自己的智力積極性和動(dòng)作主動(dòng)性來(lái)完成水的浮力實(shí)驗(yàn)的操作?！按薄ⅰ昂铀?、“鐵?！钡拇娌牧献孕性O(shè)計(jì)，采用討論法分組介紹實(shí)驗(yàn)過(guò)程這比單純的填空法理解更有趣。它能調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用水的浮力現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用去試驗(yàn)。注重了學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、特殊性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力。此環(huán)節(jié)安排5分鐘。

⑷教師設(shè)向?qū)W生思考、討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

“改進(jìn)懷丙撈鐵牛的方法”和“用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)撈鐵牛的新方法”把學(xué)生的思維引入自由發(fā)揮的空間，課堂討論、發(fā)言氣氛熱烈使之達(dá)到一定的高潮，讓“新方法”不斷產(chǎn)生，向更省力、省時(shí)、省錢方面改進(jìn)和創(chuàng)設(shè)。此環(huán)節(jié)安排10分鐘。

⑸用學(xué)生自己總結(jié)本課的收獲來(lái)結(jié)束學(xué)習(xí)，深入悟情，體會(huì)本文的主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)安排5分鐘。

五、幫助學(xué)生理解，精心設(shè)計(jì)板書(shū)

為了幫助記憶撈鐵牛過(guò)程的順序，突出教材的重難點(diǎn)，理解重點(diǎn)字詞句，板書(shū)設(shè)計(jì)注意了精選內(nèi)容，突出重點(diǎn)，指導(dǎo)性強(qiáng)，形象直觀四個(gè)方面。本“板書(shū)設(shè)計(jì)”抓住撈鐵牛的動(dòng)詞為骨架，按順序排列，為培養(yǎng)學(xué)生的概括能力服務(wù)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

略。

第五篇：撈鐵牛說(shuō)課稿

《撈鐵牛》說(shuō)課稿

馬娜

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師;你們好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元的一篇主題課文。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五方面進(jìn)行闡述。

一、說(shuō)教材

（一）教學(xué)內(nèi)容

這個(gè)單元以“智慧”為主題?！稉畦F?！肥且黄?jīng)典的敘事記敘文。這篇課文在語(yǔ)言形式方面最明顯的特點(diǎn)就是段落層次清楚，行文簡(jiǎn)明有序。這也是敘事記敘文中最值得學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)言表述形式。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就緊緊抓住這一特點(diǎn)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，按照知識(shí)與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度確定了本課教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1．讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生讀懂懷丙撈鐵牛的辦法，從而感受古代勞動(dòng)人民的聰明智慧。2．培養(yǎng)學(xué)生有條理復(fù)述課文的能力。

3．學(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)懙姆椒?，從而達(dá)到學(xué)以致用。4．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，啟發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．知道懷丙是怎樣叫水把鐵牛“送回來(lái)”的？

2．通過(guò)討論、交流，使學(xué)生明白懷丙是當(dāng)時(shí)出色的工程家。

二、說(shuō)教法

圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)好緊湊、有序的教學(xué)環(huán)節(jié)，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。有了明確、集中的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)才能井然有序。本節(jié)課為了更好突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，我利用了多媒體課件輔助教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中我強(qiáng)調(diào)讀悟和激疑，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地獲取新知識(shí)，充分地利用學(xué)生的好說(shuō)、好奇、好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)。

三、說(shuō)學(xué)法

１、引導(dǎo)法──設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，仔細(xì)觀看課件和尚是怎樣一步一步撈鐵牛的？

２、討論法──通過(guò)提出問(wèn)題，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

３、合作法──通過(guò)學(xué)生共同合作，使課堂有張有弛，此起彼伏，學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，注意力集中，思維活躍。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）設(shè)置懸念，激趣導(dǎo)入

我先以故事導(dǎo)入，播放視頻，讓學(xué)生直觀感受，進(jìn)而設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，交流科技發(fā)達(dá)的今天，如何打撈鐵牛？最后引入課文，以“出色”一詞為抓手，將學(xué)生帶入文本中，使師生對(duì)話順暢進(jìn)行。

（二）整體感知，明“出色”

這一環(huán)節(jié)中，我首先教給學(xué)生閱讀的方法，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和自主識(shí)字的能力。為學(xué)習(xí)課文掃除障礙，這一環(huán)節(jié)重在感受體驗(yàn)，整體把握。為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）品讀課文，悟情研法

這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生以多種方式讀課文，然后品詞析句，領(lǐng)悟?qū)懛?，最后概括小?biāo)題，這樣不僅注重了學(xué)生語(yǔ)言的積累，而且在讀的過(guò)程中加深情感體驗(yàn)，初步培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，使他們通過(guò)閱讀積累形象材料、情感材料，形成價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，使三維目標(biāo)得到落實(shí)。

（四）拓展延伸，深化感受

這一環(huán)節(jié)，我在學(xué)生對(duì)懷丙的出色表現(xiàn)佩服得五體投地時(shí)卻對(duì)懷丙的做法進(jìn)行質(zhì)疑，接著老師給學(xué)生提供了四條船，兩條船裝沙，兩條空船，讓學(xué)生思考，學(xué)生明白了反復(fù)用這兩船沙，就能打撈出八只大鐵牛，這樣既節(jié)省了沙子，又不堵塞河道，很自然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育，其次讓學(xué)生在小組中討論也是給了他們一次很好的口語(yǔ)交際的練習(xí)，體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)。這是課堂的又一精彩之處。

（五）課堂總結(jié)

通過(guò)教師總結(jié)使學(xué)生進(jìn)一步感受到懷丙的出色的才華，感受到古人的聰明才智，更感受到我們民族的智慧，由此產(chǎn)生自豪感，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步讓學(xué)生感情朗讀，深化中心。

（六）布置作業(yè)

我設(shè)計(jì)了二個(gè)作業(yè)，一是回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生有條有理地復(fù)述課文的能力。二是看課外書(shū)搜集更多反映古人智慧的故事。一方面培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力；另一方面激勵(lì)學(xué)生多看課外書(shū)。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

這節(jié)課的板書(shū)我主要采用文字形式，力爭(zhēng)將板書(shū)變得既清晰鮮明，又能體現(xiàn)本課的重點(diǎn)內(nèi)容。