第一篇：撈鐵牛（小編推薦）

《撈鐵牛》第二節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)和課后反思

課時(shí)：第二課時(shí) 分析教材：《撈鐵?！肥侨罩泼@校實(shí)驗(yàn)教材第十三冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。課文 講的是宋朝懷丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，贊揚(yáng)我 國古代科學(xué)技術(shù)的成就及勞動(dòng)人民的聰明智慧。

學(xué)情分析：七年級(jí)聽障學(xué)生（共三名），他們口語表達(dá)能力差，主要依靠手勢語進(jìn)行交 流，思維的深刻性，想像的豐富性都很一般，而這篇課文講的是利用水的浮力撈鐵牛的故事，學(xué)生缺少這方面的科學(xué)知識(shí)，對(duì)理解利用水的浮力撈鐵牛過程有一定困難。教學(xué)理念：依據(jù)聽覺障礙學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行組織教學(xué)，利用 多媒體課件，結(jié)合動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，減少學(xué)生的理解難度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo) 學(xué)生自主，合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受勞動(dòng)人民的聰明和智慧，教育學(xué) 生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

2、手語流暢地朗讀課文，復(fù)述課文第三、四、五、六自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、撈鐵牛時(shí)做了哪幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作

2、鐵牛是怎樣撈上來的，并懂得內(nèi)在的科學(xué)道理。

教學(xué)難點(diǎn)： 為什么用懷丙和尚想的辦法，就把鐵牛撈上來了。教學(xué)方法： 直觀教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)法。

教具準(zhǔn)備： 大字課文，多媒體課件，浮力實(shí)驗(yàn)器具

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入看課件《河中府鐵牛》激趣引入 1.剛才我們?cè)谡n件中看到的鐵牛，是宋朝時(shí)候河中府城外用來拴浮橋用的，一共有八只。你知道嗎在這些鐵牛身上還發(fā)生過一件有趣的事情呢？ 2.讀課題，在預(yù)習(xí)中，你有哪些不理解的問題需要老師、同學(xué)們的幫助？（重要的，帶有普遍性的話板書出來）

（二）學(xué)習(xí)課文

一、學(xué)習(xí)第二段

1、手勢語、口語朗讀課文思考三個(gè)問題 A、懷丙是在什么情況下，說出“叫水送回”這個(gè)想法的？請(qǐng)讀第二部分后回答。B、.抽讀這句話，從這句話體會(huì)到什么？（大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的危害，懷丙想到的卻是利用水的巨大 力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。）C、“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它沖回來。”這里的“還”可不可以換作“要”？為什 么？（不能。因?yàn)椤斑€”常用于講同樣的情況，有表示現(xiàn)象繼續(xù)的作用。這句話前后講的都是 水，沖走鐵牛的是水，把鐵牛送回來也是水，用“還”就很自然，如果用“要”就沒有這種繼續(xù) 的意思。）

2、利用多媒體分步演示四項(xiàng)準(zhǔn)備工作 A、抓課文表示先后順序的四個(gè)詞語“先、然后、再、又”分四個(gè)步驟演示準(zhǔn)備工作，利 用聾生敏銳的觀察力進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的順序感，讓學(xué)生明白，這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作不能顛倒，因?yàn)樗前词虑榘l(fā)展的順序連句成段的。四項(xiàng)準(zhǔn)備工作是：潛水摸牛、備船裝沙、并船搭架、粗繩拴牛。B、四項(xiàng)準(zhǔn)備工作順序能顛倒嗎？為什么？（不能。因?yàn)闈撍＃好逦恢茫阌诖驌啤浯b沙：吃水深，縮短船與牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同時(shí)繃緊繩子，從而拔出鐵牛。并船搭架：保持平衡，浮力大且一 致。粗繩拴牛：保證牢固。懷丙做事是多么有條理呀！由此可見我們無論說話做事都應(yīng)該有 條理。）C、懷丙這些準(zhǔn)備工作是針對(duì)什么做的？你體會(huì)到什么？（針對(duì)鐵牛笨重的特點(diǎn)做的。體 會(huì)到整個(gè)準(zhǔn)備工作做得認(rèn)真和慎密。）

3、抓重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容 表示準(zhǔn)備工作先后順序的詞是：先、然后、再、又 你能用上表示準(zhǔn)備工作先后順序的四個(gè)詞，具體說說這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作嗎？ 課件分步演示——準(zhǔn)備工作 師小結(jié)：懷丙準(zhǔn)備工作做得周密細(xì)致，設(shè)計(jì)科學(xué)合理。那他又是怎樣撈鐵牛的呢？引出 下文

二、學(xué)習(xí)第三段

1、指名讀課文，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只大鐵牛的？

2、組織學(xué)生分組討論： 為什么要把船里的泥沙鏟到黃河里去？ 沙子減少，船身和鐵牛發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)有這種變化？ 是什么力量把鐵牛從淤泥里向上拔的？

3、播放多媒體課件 A.剛才在看課件的時(shí)候你注意到鐵牛的位置有什么變化嗎？（上拔）是什么力量使鐵牛 的位置發(fā)生改變的呢？（水的浮力）B.小組合作學(xué)習(xí)第四部分，看看他是怎樣撈鐵牛的？思考課文是怎樣把這個(gè)過程寫清楚 的，把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中發(fā)生變化的詞標(biāo)出來。（泥沙漸少，船身 上??；繩子綁緊，鐵牛上拔。）C.匯報(bào)交流以上問題。

D.學(xué)生齊讀第四部分，并用“因?yàn)?。。所以。。”的句式說說泥沙與船身、繩子與鐵牛 之間的關(guān)系。

E.師小結(jié)。這幾句話寫清了鏟沙拔牛的經(jīng)過，寫出了懷丙巧用自然規(guī)律，主持拔牛工程 的出色才能，句與句之間聯(lián)系緊密，要注意體會(huì)它們之間的聯(lián)系。

F.鐵牛從淤泥里拔出來了，多令人高興啊，可和尚為什么不急著把鐵牛撈上船？（想借 水的浮力把鐵牛送到岸邊，節(jié)省人力。）

4、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn) 因?yàn)樗X障礙，課堂上利用視覺補(bǔ)償進(jìn)行教學(xué)，有些學(xué)生看計(jì)算機(jī)課件畫面，并不一定 能理解運(yùn)用浮力撈鐵牛的原理。所以課堂上安排學(xué)生做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備一盆水和一只小皮球，讓學(xué)生把小皮球按到水底，然后松手，手不離 開皮球，感受皮球上浮，告訴學(xué)生皮球上浮靠的是水的浮力。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生做完上個(gè)實(shí)驗(yàn)有了浮力的感受和概念后，再用塑料瓶裝沙子當(dāng)做裝 滿泥沙的船，小鐵塊當(dāng)作鐵牛，根據(jù)課文內(nèi)容做撈鐵牛的實(shí)驗(yàn)。通過親手操作，學(xué)生就能明白懷丙利用水的浮力撈鐵牛的原理，從而突破課文重點(diǎn)、難 點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)第四段

1、通過學(xué)習(xí)課文，說說懷丙是個(gè)怎樣的人？

2、為什么說懷丙是個(gè)出色的工程家？他的出色表現(xiàn)在哪些方面？ 回顧整篇課文，引導(dǎo)學(xué)生從懷丙做細(xì)致、周密的準(zhǔn)備工作和打撈過程指揮有方，兩方面 加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。

（三）總結(jié)課文，發(fā)散思維

1、懷丙和尚撈鐵牛這件事，離現(xiàn)在已有一千多年了，那時(shí)他就能利用水的浮力撈鐵牛，多出色?。〈藭r(shí)此刻，同學(xué)們有什么感想呢？（懷丙遇事肯動(dòng)腦筋，善于思考，有解決實(shí)際問題的能力。我國古代勞動(dòng)人民具有非凡的 智慧和才能。）

2、撈一只鐵牛要用兩船泥沙，撈八只鐵牛就要用十六船泥沙，那么多的泥沙鏟到黃河里 去，會(huì)阻塞航道，污染河水。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，創(chuàng)新意識(shí)與解決實(shí)際問題的能力，把學(xué)生引向自由發(fā)揮的空間。

（四）作業(yè) 思考 如果給你四只大木船，你能不能用兩船泥沙把鐵牛撈回來呢？如果用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù) 怎樣撈鐵牛？ 板書設(shè)計(jì)： 10 撈鐵牛 準(zhǔn)備工作 打撈過程 潛水摸牛 船裝泥沙 鏟沙拔牛 劃船拖牛 并船搭架 粗繩拴牛 拖牛上岸 全部送回 懷丙是一位出色的工程家

教學(xué)反思 一 從課題入手抓住主要內(nèi)容。訓(xùn)練重點(diǎn)是抓住課文的主要內(nèi)容，《撈鐵?！肥菃卧灼?，需要引導(dǎo)學(xué)生感悟和學(xué)習(xí)這 種方法。在備課時(shí)，我將本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)確定為“了解懷丙和尚撈鐵牛的過程”和“感悟抓 住主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法”。我意識(shí)到從教學(xué)設(shè)計(jì)到實(shí)踐教學(xué)是有一個(gè)過程的，兩者之間要彼 此溝通，就必須搭建起一座連通的橋梁，這座橋梁正是在教學(xué)中根據(jù)重點(diǎn)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的教學(xué) 策略，即通過什么樣的途徑去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，鋪一條路讓學(xué)生走過去。要達(dá)到好的教學(xué)效果，就一定要在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑上下功夫。在開課時(shí)，我注意到了讓學(xué)生從課題入手，去了解抓住主要內(nèi)容的方法，出示課題后讓 學(xué)生找出課題的關(guān)鍵詞（撈），圍繞“撈”字交流，課文應(yīng)當(dāng)說明哪些問題？學(xué)生根據(jù)課題 提出了下列問題：“

1、撈什么;

2、誰撈；

3、什么時(shí)候撈；

4、什么地點(diǎn)撈；

5、為什么撈；

6、怎樣撈；

7、撈的怎樣？”然后讓學(xué)生帶著這些問題初讀課文，并把問題的答案連起來說幾句 話。學(xué)生興趣很高，大大提高了學(xué)生的參與率。然后變換答案的順序嘗試其他的說法。學(xué)生 的思維被打開了，不僅感受了祖國的語言的偉大，而且很容易的抓住了課文的主要內(nèi)容。從 而突破了本單元的練習(xí)重點(diǎn)。

二 利用多媒體輔助教學(xué)補(bǔ)償學(xué)生思維障礙 學(xué)生雖然聽覺有障礙，但他們的視覺敏銳，為了解決本課難點(diǎn)：理解運(yùn)用浮力的原理撈 鐵牛。我充分利用學(xué)生的視覺補(bǔ)償，安排學(xué)生做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都按水 里的皮球，感受水的浮力。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，用塑料瓶裝泥沙代替船，用小鐵塊代替鐵牛，通過 親手操作，讓學(xué)生明白懷丙和尚利用水的浮力撈鐵牛的原理，從而突破課文的難點(diǎn)教學(xué)。

三 內(nèi)容安排太多 本節(jié)課充分考慮了學(xué)生的理解能力，沒有能很好的把握好時(shí)間，最后沒有給學(xué)生留下思 考的時(shí)間，沒有讓學(xué)生充分產(chǎn)生質(zhì)疑，只是一味的進(jìn)行了講解。這節(jié)課本來還要注意到用沙 太多的問題，想在這個(gè)階段插入對(duì)學(xué)生的環(huán)保知識(shí)教育，結(jié)果因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，或略掉了。以后要在精講細(xì)練上下功夫。更要組織好自己的語言及邏輯思維。

第二篇：撈鐵牛說課稿

撈鐵牛說課稿

撈鐵牛說課稿1

各位評(píng)委：

下午好！我說課的內(nèi)容是S版小學(xué)語文教科書第六冊(cè)第三組的第二篇講讀課文《撈鐵?！?，下面我分六部分展開論述：

一、教學(xué)分析

本文敘述了宋代和尚懷丙利用水的浮力打撈鐵牛的事。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文重點(diǎn)語句和段落是怎樣把意思表達(dá)清楚的。學(xué)習(xí)本文有助于培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序?qū)懽鞯哪芰?。但學(xué)生對(duì)以事寫人的文章，接觸的較少，又缺少浮力這方面的科學(xué)知識(shí)，因此對(duì)理解如何利用水的浮力撈鐵牛的過程有一定的困難。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：了解懷丙是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。

2、過程與方法：運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)打撈過程，使學(xué)生懂得打撈準(zhǔn)備工作的必要，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用科學(xué)的知識(shí)解決問題的方法。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過教學(xué)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，遇事善于思索的習(xí)慣。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：弄清懷丙和尚撈鐵牛時(shí)做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

教學(xué)難點(diǎn)：理解懷丙和尚是如何利用水的浮力打撈鐵牛的。

四、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

教學(xué)環(huán)境：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室

教學(xué)資源：多媒體課件

五、教學(xué)過程

我借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)豐富的資源從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了教學(xué)過程。

本節(jié)語文課堂教學(xué)中的一、二、三環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與語文教學(xué)的完美整合，下面我將具體闡述：

第一環(huán)節(jié)：看、聽、感、讀——“情景導(dǎo)入”

播放課件（黃河發(fā)洪水）

設(shè)計(jì)意圖：目的是運(yùn)用直觀生動(dòng)的多媒體課件很自然地將學(xué)生的思維帶入科技落后的宋代去體會(huì)故事的起因，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

啟發(fā)孩子，現(xiàn)在的我們可以用什么辦法把鐵牛撈上來呢？同學(xué)們回答的起重機(jī)、直升飛機(jī)等都是現(xiàn)代化的工具，可在一千多年前的宋朝，沒有這些工具，要想撈起鐵牛，談何容易！懷丙和尚是怎樣做的呢？我們一起去學(xué)習(xí)課文《撈鐵?！?。

第二環(huán)節(jié)：問、讀、評(píng)、情——“自主探究”

設(shè)計(jì)意圖：打撈的準(zhǔn)備工作單憑學(xué)生朗讀，教師講解是難以理解的，為了使學(xué)生更深入的理解課文內(nèi)容，此處將文本與信息技術(shù)合理恰當(dāng)?shù)恼显谝黄?，達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。

設(shè)計(jì)過程：此環(huán)節(jié)我為學(xué)生提供打撈準(zhǔn)備工作的多媒體課件。學(xué)生通過自讀，畫出表示準(zhǔn)備工作先后順序的詞語，再用精準(zhǔn)的詞語概括四項(xiàng)準(zhǔn)備工作的內(nèi)容，最后點(diǎn)擊多媒體課件，講一講每一步準(zhǔn)備工作。如：學(xué)生點(diǎn)擊（第一步潛水摸牛）

教學(xué)效果：由于多媒體課件的合理運(yùn)用，學(xué)生可能邊看邊說邊抓住了課文重點(diǎn)詞語“潛、摸、陷”。目的是和文本結(jié)合，不單純讓孩子看動(dòng)畫，更是進(jìn)一步讓學(xué)生感受語言用詞的準(zhǔn)確性，讓孩子學(xué)會(huì)抓詞抓句。點(diǎn)擊：（第三步并船搭架）

教學(xué)效果：利用多媒體課件生動(dòng)的再現(xiàn)，將原本抽象的說明變得真實(shí)具體，學(xué)生理解了課文中并船的“并＂和搭架子“搭”的含義。

評(píng)價(jià)：利用多媒體課件突出了教學(xué)重點(diǎn)。真正體現(xiàn)了“人機(jī)互動(dòng)，人文互動(dòng)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)”。這是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。

第三環(huán)節(jié)：看、讀、想、議——“交流互動(dòng)”

“撈”這部分，默讀思考：這些事物發(fā)生了哪些變化？再觀看（動(dòng)畫：撈鐵牛的過程）“砂減少—船上浮—繩繃緊—牛拔出”。 （這里這個(gè)環(huán)節(jié)我把時(shí)間都交給孩子，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，明白了懷并利用水的浮力打撈鐵牛的方法和道理。我以“共同探究、合作交流”的活動(dòng)為策略，使學(xué)生驚嘆浮力的神奇，順利突破了教學(xué)的難點(diǎn)。）通過對(duì)打撈過程的理解，學(xué)生體會(huì)到懷丙和尚具有科學(xué)的頭腦，運(yùn)用科學(xué)的原理解決問題，值得我們學(xué)習(xí)！同時(shí)把描寫人物的方法，適時(shí)的滲透給孩子。

設(shè)計(jì)意圖：信息技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)生知道了借助水的浮力來為人類服務(wù)；信息技術(shù)的運(yùn)用，讓我們更便利、更高效地完成了語文教學(xué)的目標(biāo)！

第四環(huán)節(jié)：說、查、想、用——“總結(jié)延伸”

先請(qǐng)學(xué)生在網(wǎng)站查尋“水的浮力”有關(guān)資料；課后將查到的資料與同伴合作完成一份<<愛科學(xué)報(bào)>>！

設(shè)計(jì)意圖：自主探究的課外延伸作業(yè)，能夠拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，打破

課內(nèi)外的界限，將語文學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐緊密結(jié)合。

六、教學(xué)效果：

1、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源親自操作撈鐵牛準(zhǔn)備工作及打撈的過程，將學(xué)習(xí)語文與現(xiàn)代信息技術(shù)整合在一起，達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。

2、多媒體課件中圖片、影音和動(dòng)畫等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，有助于學(xué)生對(duì)課文理解和感悟。

3、延展活動(dòng)利用網(wǎng)站查尋水的浮力有關(guān)資料是信息技術(shù)與語文學(xué)習(xí)的整合。

本節(jié)課我借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)豐富的資源將學(xué)習(xí)語文與現(xiàn)代信息技術(shù)整合在一起，達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。

撈鐵牛說課稿2

一、說教材。

《撈鐵?！肥切W(xué)語文教材第七冊(cè)第五單元的一篇課文,這篇課文講的是宋朝和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥的八只大鐵牛打撈上來的事。反映了我國古代勞動(dòng)人民科學(xué)技術(shù)的成就以及勞動(dòng)人民的聰明智慧。

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是:理解重點(diǎn)詞句的意思。依據(jù)大綱要求,結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn),特制定以下教學(xué)目標(biāo):

1、理解重點(diǎn)詞句的.意思,是落實(shí)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)的需要。

2、學(xué)會(huì)按一定順序?qū)懙姆椒?從而達(dá)到學(xué)以致用。

3、理解懷丙和尚為撈鐵牛做了哪些細(xì)致的工作,學(xué)習(xí)作者言之有序。

4、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力,是落實(shí)素質(zhì)教育的需要。

結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn),理解懷丙說的:“讓我來試試,鐵牛是叫水沖走的,我還叫水把它送回來?！笔潜疚闹?、難點(diǎn)。

二、說教法。

第一課時(shí)的教學(xué),把懷丙和尚為撈鐵牛做了哪些細(xì)致的工作做為重點(diǎn)。在教學(xué)過程中,我注意了以下幾點(diǎn):

（一）以趣激趣。法國著名昆蟲學(xué)家法布爾曾把興趣比作“炸藥”,說興趣能把“精力集中到一點(diǎn)”。的確,“興趣是最好的老師”。心里學(xué)家認(rèn)為,興趣是一個(gè)人力求探索知識(shí)和認(rèn)識(shí)一事物的意識(shí)傾向,有了這一傾向,學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能表現(xiàn)出極大的自覺性、積極性和創(chuàng)造性。因此這節(jié)課我采用故事導(dǎo)入,故事講完了,我又故設(shè)懸念,和尚說了一句什么話把大家逗樂了？大家想知道嗎？請(qǐng)打開課本,自讀課文,就能找出和尚說的話。

（二）把讀的訓(xùn)練放在首位,在讀書中教給方法。

在本課教學(xué)中,讀書貫穿了教學(xué)活動(dòng)的始終,并根據(jù)不同的訓(xùn)練目的,設(shè)計(jì)了包括自讀、默讀、試讀、指名讀、齊讀等不同的形式,在讀的時(shí)機(jī)上,有初步感知課文時(shí)的“初讀”。理解分析時(shí)的“細(xì)讀”。體會(huì)領(lǐng)悟時(shí)的“品讀”。使學(xué)生讀中感悟,讀中理解,最終達(dá)到有感情朗讀,以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

例如,在教學(xué)和尚打撈鐵牛做了哪些工作時(shí),先通過指名讀來讓學(xué)生弄清三個(gè)自然段所寫內(nèi)容的不同。然后讓學(xué)生通過自讀、自悟,進(jìn)一步深入理解課文中語言的條理性。反復(fù)地讀、說、體會(huì),便落實(shí)了“學(xué)習(xí)按一定順序?qū)憽边@一目標(biāo)。

（三）重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生主體潛能,積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

教師不再用自己對(duì)課文的分析去取代學(xué)生自身的主體感受,而是在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),都盡可能地讓學(xué)生自我活動(dòng),去讀書,去思考,參與議論,參與交流,使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課本,從而更好地感知課文,理解課文。

在學(xué)生的活動(dòng)方式上,不再局限于單一的全班學(xué)習(xí)這一形式,而是以個(gè)體的獨(dú)立學(xué)習(xí)為主,加強(qiáng)同桌及小組的合作學(xué)習(xí),有機(jī)地把各種方式恰當(dāng)?shù)匕才?、組合,從而使課堂上師生之間,生生之間的信息和情感交流呈現(xiàn)出雙向和多向并存的局面,使學(xué)生始終有一種自覺、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如1、2自然段的學(xué)習(xí),我讓學(xué)生四人小組討論學(xué)習(xí),然后小組內(nèi)交流你讀懂的內(nèi)容和不懂的問題,最后再請(qǐng)一名同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,全班交流。第3自然段的教學(xué),我讓學(xué)生在齊讀一遍后,看了錄相,然后請(qǐng)同桌之間將這段內(nèi)容互說一遍,從而促進(jìn)了同桌之間的互助學(xué)習(xí)及交流。

（三）挖掘教材的創(chuàng)造性教育,啟發(fā)學(xué)生合理想象,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

語文教材是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的例子,所以學(xué)生讀懂課文之后,最后一個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的:鐵牛到底怎么撈上來的,請(qǐng)同學(xué)們自己回去動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),邊做實(shí)驗(yàn)邊想,你再有沒有比和尚更高明的辦法？或者你認(rèn)為和尚的做法還有哪些弊病。從而開發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的潛能,又鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力。

三、說學(xué)法。

朱熹曾說:讀書之法,在于循序漸進(jìn),熟讀精思。古人云:書讀百遍,其義自見。在上述教法的指導(dǎo)下,我引導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)別讀、齊讀、指名讀等多種形式的朗讀,把握重點(diǎn),突破難點(diǎn);其次,我注重引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦,培養(yǎng)他們的自學(xué)能力,始終把他們放在主體位置上,讓他們通過小組內(nèi)的讀書、思考、討論,自覺主動(dòng)地獲取知識(shí)。

四、說教學(xué)程序。

（一）初讀,整體感知。為了使學(xué)生整體感知課文,教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先自由讀一遍課文,一邊讀,一邊想,和尚說了一句什么話？這句話是什么意思？使學(xué)生做到眼到、口到、心到。

（二）精讀,深入理解課文。第3自然段是全文的重點(diǎn)段,要深入理解和尚所做的每項(xiàng)準(zhǔn)備工作,我讓學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、齊讀,進(jìn)一步領(lǐng)悟作者是按照準(zhǔn)備工作的先后順序?qū)懙?體會(huì)作者的言之有序。

（三）練說,促進(jìn)能力轉(zhuǎn)化。學(xué)了第3段之后,我讓學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí),請(qǐng)同學(xué)們就你做過的某一件事說一句或幾句話,可以用上課文中這一組表示先后順序的詞。這樣既是對(duì)學(xué)生說話能力的培養(yǎng)和鍛煉,又強(qiáng)化了知識(shí)的記憶。

（四）動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力及創(chuàng)造性思維能力。課文最后一個(gè)環(huán)節(jié),我讓學(xué)生下午回去自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),邊做實(shí)驗(yàn)邊想:你有沒有比和尚更好的方法把鐵牛撈上來？第二天再給老師匯報(bào)。

五、板書設(shè)計(jì)。

好的板書設(shè)計(jì),清新明快,看了使人一目了然,這節(jié)課的板書我是這樣設(shè)計(jì)的:

17、撈鐵牛

“叫水送回來”

潛水摸牛

準(zhǔn)備工作備船裝沙

并船搭架

拴牛綁架

撈鐵牛說課稿3

一、說教材

《撈鐵牛》這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力打撈陷在河底淤泥里的鐵牛的故事，反映了我國古代的科學(xué)技術(shù)成就和勞動(dòng)人民的聰明智慧。本課分兩課時(shí)完成，今天我所說的是第二課時(shí)的內(nèi)容。

二、說學(xué)生

本班學(xué)生中下生面廣，思維的深刻性，想象的豐富性都很一般，而這篇課文講的是懷丙利用水的浮力撈鐵牛的故事，學(xué)生缺少這方面的科學(xué)知識(shí)，因此對(duì)理解懷丙利用水的浮力撈鐵牛的過程有一定的困難。

三、說教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)提出教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考察知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合，注意聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。在此理論的支持下，結(jié)合本課的實(shí)際內(nèi)容，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與能力：

（1） 理解課文中重點(diǎn)句子的意思。培養(yǎng)理解、感悟能力。

（2）初步懂得利用水的浮力撈鐵牛的科學(xué)道理。培養(yǎng)科學(xué)意識(shí)。

2．過程與方法： 通過合作探究、觀察體驗(yàn)，達(dá)到理解課文內(nèi)容的目的。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀。 通過本課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古代科學(xué)技術(shù)的成就以及勞動(dòng)人民的聰明智慧，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。

4．重難點(diǎn)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生真正了解懷丙是怎樣利用水的浮力把鐵牛打撈上來的。 （2）感悟古代勞動(dòng)人民的聰明才智，并懂得遇事要多動(dòng)腦筋，不斷提高解決實(shí)際問題的能力。

四、說教法

為了構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，教學(xué)時(shí)我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、結(jié)合多媒體教學(xué)手段，采用引導(dǎo)法，集體討論法，直觀演示法進(jìn)行教學(xué)。盡量讓教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。

五、說學(xué)法

讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”是教學(xué)這節(jié)課的真正目的，根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透自學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，通過學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。

六、說教學(xué)流程。

為了讓“自主、合作、探究”這六個(gè)字落到實(shí)處，仿照高校課堂教學(xué)模式，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）檢查預(yù)習(xí)，激趣導(dǎo)入

1.出示生字，點(diǎn)名認(rèn)讀后集體認(rèn)讀。

2.認(rèn)讀本課詞語。

3.在預(yù)習(xí)過程中你有不理解的詞語嗎？

（二）觀看動(dòng)畫，初步了解撈鐵牛的原因

1．播放動(dòng)畫，教師講解課文一二段的內(nèi)容，了解撈鐵牛的原因

2．洪水退了，馬上要修浮橋，可有誰能將這八只大鐵牛撈上來呢？今天我們就一起來看看智慧的宋朝人民是怎樣撈鐵牛的。板書課題《撈鐵?！?/p>

（三）細(xì)讀感悟，升華情感

1.學(xué)習(xí)第三自然段分，了解撈鐵牛的準(zhǔn)備工作

2.學(xué)習(xí)第四自然段，感受懷丙的聰明才智

3.體會(huì)懷丙出色的才華

（四）超越課文 延伸課外

（五）作業(yè)布置：

1．仿照《撈鐵牛》一課言之有序的方法，寫一段話，注意用一組表示先后順序的詞語。

2．查閱資料，找找現(xiàn)代有哪幾些打撈方式？

七、說板書。

我采用綱目式板書，清新明快，一目了然。

撈鐵牛說課稿4

教學(xué)內(nèi)容分析：

《撈鐵?！分v的是宋朝懷丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥時(shí)的八只鐵牛打撈上來的故事，贊揚(yáng)了我國古代出色的工程家——懷丙和尚的聰明才智明才智。反映了我國古代科學(xué)技術(shù)的成就及勞動(dòng)人民的聰明智慧。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握“宋、府、拴、笨、尚、潛、繩、綁、鏟、拔、丙、程”等12個(gè)字的音、形、義，并會(huì)寫。

2、并會(huì)用“熟悉、出色”造句。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解懷丙和尚用水的浮力撈鐵牛的原理。

教學(xué)內(nèi)容：

一、學(xué)習(xí)第一段。

指名讀第一段，讓學(xué)生邊聽邊思考：為什么要撈鐵牛？

板書：大水沖牛

點(diǎn)撥：重修浮橋還有沒有別的辦法？為什一定要撈鐵牛？要撈起這八只鐵牛容易嗎？從哪里可以看出？

指導(dǎo)學(xué)生理解：“有哪個(gè)大力士能把它們一只一只撈起來呢？”引導(dǎo)學(xué)生理解“人們正在議論紛紛?！薄白h論紛紛”是什么意思？想象他們?cè)谧h論些什么？

正當(dāng)人們議論紛紛的時(shí)候，一個(gè)和尚出現(xiàn)了，他說了一句什么話？你能從課文里把這句話找出來嗎？這句話講了幾個(gè)意思？從這句能看出什么？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關(guān)系）

板書：叫水送牛

指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一段。

繼續(xù)深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”這個(gè)句子。充分認(rèn)識(shí)懷丙確實(shí)是個(gè)出色的工程家。

指名讀第二段，思考：為了撈鐵牛，和尚做了四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，是哪四頂呢？在課文里找出來，作上記號(hào)。

和尚做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作？第一項(xiàng)準(zhǔn)備工作是什么？（先讓學(xué)生用自己的話簡單地說，然后引導(dǎo)學(xué)生用四個(gè)字把這項(xiàng)準(zhǔn)備工作概括出來。）

板書：潛水摸牛

其他三項(xiàng)準(zhǔn)備工作是怎樣的？能不能分別用四個(gè)字概括出來？板書：大船裝沙，并船搭架，粗繩拴牛。

朗讀第二段。

學(xué)習(xí)第三段。

自由朗讀第四自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛？和尚先讓水手們干什么？（鏟沙）為什么要把船里的沙都鏟到黃河里？船里的泥沙慢慢減少，船身和拴住鐵牛的繩子發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)有這種變化？（一點(diǎn)一點(diǎn)向上拔）這里為什么用“拔”？是什么力量把鐵牛從淤泥里向上拔的？水的浮力是怎樣把鐵牛向上拔？

朗讀這段話，思考：這個(gè)自然段主要寫了什么？請(qǐng)用四個(gè)字概括出來。

板書：鏟沙拔牛

齊讀第五自然段，思考并討論：和尚是怎樣把鐵牛撈上岸的？

板書：劃船拖牛

和尚才撈起一只鐵牛，還有七只鐵牛呢？哪里寫到了？

自由朗讀第三段，思考：和尚是怎樣把一只只鐵牛撈起來的？讓學(xué)生用自己的話說一說。（簡單敘述過程）

討論：你覺得懷丙和尚這個(gè)人怎樣？課文是怎樣評(píng)價(jià)他的？

“出色”是什么意思？教師講解“工程家”的意思。

為什么說懷丙和尚是個(gè)出色的工程家？他的出色表現(xiàn)在哪些方面？

總結(jié)全文：

懷丙和尚撈鐵牛這件事，離現(xiàn)在已有一千多年了，那時(shí)他就能利用水的浮力撈鐵牛，多么出色??！直到今天，人們還是利用這種原理打撈沉在水里的重物。此時(shí)此刻，同學(xué)們有什么感想呢？

撈鐵牛說課稿5

教學(xué)內(nèi)容分析：

《撈鐵?！分v的是宋朝懷丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥時(shí)的八只鐵牛打撈上來的故事，贊揚(yáng)了我國古代出色的工程家——懷丙和尚的聰明才智明才智。反映了我國古代科學(xué)技術(shù)的成就及勞動(dòng)人民的聰明智慧。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握“宋、府、拴、笨、尚、潛、繩、綁、鏟、拔、丙、程”等12個(gè)字的音、形、義，并會(huì)寫。

2、并會(huì)用“熟悉、出色”造句。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解懷丙和尚用水的浮力撈鐵牛的原理。

教學(xué)內(nèi)容：

一、學(xué)習(xí)第一段。

指名讀第一段，讓學(xué)生邊聽邊思考：為什么要撈鐵牛？

板書：大水沖牛

點(diǎn)撥：重修浮橋還有沒有別的辦法？為什一定要撈鐵牛？

要撈起這八只鐵牛容易嗎？從哪里可以看出？

指導(dǎo)學(xué)生理解：“有哪個(gè)大力士能把它們一只一只撈起來呢？”引導(dǎo)學(xué)生理解“人們正在議論紛紛。”“議論紛紛”是什么意思？想象他們?cè)谧h論些什么？

正當(dāng)人們議論紛紛的時(shí)候，一個(gè)和尚出現(xiàn)了，他說了一句什么話？你能從課文里把這句話找出來嗎？

這句話講了幾個(gè)意思？從這句能看出什么？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關(guān)系）

板書：叫水送牛

指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一段。

繼續(xù)深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”這個(gè)句子。

充分認(rèn)識(shí)懷丙確實(shí)是個(gè)出色的工程家。

指名讀第二段，思考：為了撈鐵牛，和尚做了四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，是哪四頂呢？在課文里找出來，作上記號(hào)。

和尚做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作？

第一項(xiàng)準(zhǔn)備工作是什么？（先讓學(xué)生用自己的話簡單地說，然后引導(dǎo)學(xué)生用四個(gè)字把這項(xiàng)準(zhǔn)備工作概括出來。）

板書：潛水摸牛

其他三項(xiàng)準(zhǔn)備工作是怎樣的？能不能分別用四個(gè)字概括出來？板書：大船裝沙

并船搭架

粗繩拴牛

朗讀第二段。

學(xué)習(xí)第三段

撈鐵牛說課稿6

一、說教材

本文是一篇人物故事，課文講的是宋朝和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代的科學(xué)技術(shù)成就和勞動(dòng)人民的聰明智慧。

課文是按事情的發(fā)展順序來記敘的，先講鐵牛被大水沖走陷進(jìn)河底的淤泥里，和尚懷丙主動(dòng)提出打撈鐵牛，再講懷丙做了哪些打撈鐵牛的準(zhǔn)備工作，最后講懷丙是怎樣撈起一只只鐵牛的。

本課教學(xué)可用兩課時(shí)。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是理解詞句的意思，依據(jù)大綱要求，結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、要求學(xué)生會(huì)認(rèn)本課的生字詞，并理解重點(diǎn)詞句的意思。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解懷丙和尚是怎樣利用浮力打撈鐵牛的。

3、學(xué)會(huì)按一定的順序的寫法，從而達(dá)到學(xué)以致用。

4、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是落實(shí)素質(zhì)教育的需要。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：了解懷丙是怎樣打撈鐵牛的。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

⑴感知人物的個(gè)性特點(diǎn)；

⑵體會(huì)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

四、說教法與學(xué)法

1、以情激趣：“興趣是最好的老師”。在導(dǎo)入新課時(shí)，我先向同學(xué)們介紹古代著名科學(xué)家張衡發(fā)明地動(dòng)儀的故事，由他聯(lián)系到懷丙，從而激起同學(xué)對(duì)懷丙的興趣。

2、把讀的訓(xùn)練放在首位，在讀中教給方法。本課教學(xué)中，讀書貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，并根據(jù)不同的訓(xùn)練目的設(shè)計(jì)了包括自讀、默讀、指名讀、齊讀等不同形式的讀法，通過讀來感知課文、理解課文。

3、重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主體潛能意識(shí)，讓學(xué)生積極地參加教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難，合作探究、交流，創(chuàng)造民主寬松的課堂氛圍。

4、文道統(tǒng)一原則；在學(xué)習(xí)課文時(shí)，并及時(shí)地教學(xué)生要愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

五、說教學(xué)流程

㈠創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

介紹古代科學(xué)家張衡發(fā)明地動(dòng)儀之事，由他聯(lián)系懷丙，激發(fā)學(xué)生了解懷丙的興趣，從而調(diào)動(dòng)他們閱讀課文的積極性。

㈡齊讀課題，質(zhì)疑課題。質(zhì)疑課題，讓學(xué)生的大腦迅速動(dòng)起來，思考與課題相關(guān)的問題，這也正是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在讀完課題后能更有目的去讀課文內(nèi)容。

1、誰去撈鐵牛？

2、究竟為什么要去撈鐵牛？

3、他是怎樣撈鐵牛，撈到了嗎？

㈢帶著以上疑問讓學(xué)生初讀課文，整知感知課文內(nèi)容，同時(shí)還要掌握文章的字詞。

1、初讀課文，不會(huì)讀的字看課文后字表上的讀音，或查字典。

2、遇到讀不懂的地方，先要認(rèn)真想一想，想不好的可以問老師或同學(xué)。

3、回答閱讀課題時(shí)質(zhì)疑的前兩個(gè)問題。

㈣精讀課文，深入理解課文。第3、4、5自然段是全文的重點(diǎn)段。要深入理解和尚所做的每項(xiàng)準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生自由讀，個(gè)別讀、齊讀，進(jìn)一步理解領(lǐng)悟作者按準(zhǔn)備工作的先后順序?qū)懙?，體會(huì)作者的言之有序，并設(shè)計(jì)了以下問題：

1、懷丙為了撈鐵牛，做了哪些準(zhǔn)備工作？

2、打撈鐵牛的工作分為幾步做的？

3、再看看懷丙又有哪些出色的表現(xiàn)？

4、和尚把鐵牛送了回來，是因?yàn)樗谀膫€(gè)字上動(dòng)了腦筋？

5、從和尚的所作所為中，讓學(xué)生思考他是一個(gè)怎樣的人？你從中得到什么樣的啟示？

㈤練說話，促進(jìn)能力轉(zhuǎn)化。

1、學(xué)了第3段后，讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。請(qǐng)同學(xué)們就做過的某一件事說幾句話，可以用上課文中的這一組表示時(shí)間先后順序的詞，這樣既是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和鍛煉，又強(qiáng)化了知識(shí)的記憶。

2、學(xué)習(xí)全文后，讓學(xué)生說說最喜歡的科學(xué)家的一兩個(gè)事例。

㈥課后讓學(xué)生思考并去實(shí)驗(yàn)：你有沒有比和尚更好的方法把鐵牛撈上來？第二天給老師匯報(bào)。

第三篇：撈鐵牛說課稿

《撈鐵?！氛f課稿

馬娜

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師;你們好！

今天我說課的內(nèi)容是北師大版三年級(jí)語文下冊(cè)第四單元的一篇主題課文。下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五方面進(jìn)行闡述。

一、說教材

（一）教學(xué)內(nèi)容

這個(gè)單元以“智慧”為主題?！稉畦F?！肥且黄?jīng)典的敘事記敘文。這篇課文在語言形式方面最明顯的特點(diǎn)就是段落層次清楚，行文簡明有序。這也是敘事記敘文中最值得學(xué)生學(xué)習(xí)的語言表述形式。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就緊緊抓住這一特點(diǎn)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，按照知識(shí)與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度確定了本課教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1．讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生讀懂懷丙撈鐵牛的辦法，從而感受古代勞動(dòng)人民的聰明智慧。2．培養(yǎng)學(xué)生有條理復(fù)述課文的能力。

3．學(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)懙姆椒?，從而達(dá)到學(xué)以致用。4．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．知道懷丙是怎樣叫水把鐵?！八突貋怼钡?？

2．通過討論、交流，使學(xué)生明白懷丙是當(dāng)時(shí)出色的工程家。

二、說教法

圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)好緊湊、有序的教學(xué)環(huán)節(jié)，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。有了明確、集中的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)才能井然有序。本節(jié)課為了更好突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，我利用了多媒體課件輔助教學(xué)，在教學(xué)過程中我強(qiáng)調(diào)讀悟和激疑，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地獲取新知識(shí)，充分地利用學(xué)生的好說、好奇、好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)。

三、說學(xué)法

１、引導(dǎo)法──設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，仔細(xì)觀看課件和尚是怎樣一步一步撈鐵牛的？

２、討論法──通過提出問題，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

３、合作法──通過學(xué)生共同合作，使課堂有張有弛，此起彼伏，學(xué)生真正動(dòng)起來，注意力集中，思維活躍。

四、說教學(xué)過程

（一）設(shè)置懸念，激趣導(dǎo)入

我先以故事導(dǎo)入，播放視頻，讓學(xué)生直觀感受，進(jìn)而設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，交流科技發(fā)達(dá)的今天，如何打撈鐵牛？最后引入課文，以“出色”一詞為抓手，將學(xué)生帶入文本中，使師生對(duì)話順暢進(jìn)行。

（二）整體感知，明“出色”

這一環(huán)節(jié)中，我首先教給學(xué)生閱讀的方法，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和自主識(shí)字的能力。為學(xué)習(xí)課文掃除障礙，這一環(huán)節(jié)重在感受體驗(yàn)，整體把握。為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）品讀課文，悟情研法

這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生以多種方式讀課文，然后品詞析句，領(lǐng)悟?qū)懛?，最后概括小?biāo)題，這樣不僅注重了學(xué)生語言的積累，而且在讀的過程中加深情感體驗(yàn)，初步培養(yǎng)了學(xué)生的語感，使他們通過閱讀積累形象材料、情感材料，形成價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，使三維目標(biāo)得到落實(shí)。

（四）拓展延伸，深化感受

這一環(huán)節(jié)，我在學(xué)生對(duì)懷丙的出色表現(xiàn)佩服得五體投地時(shí)卻對(duì)懷丙的做法進(jìn)行質(zhì)疑，接著老師給學(xué)生提供了四條船，兩條船裝沙，兩條空船，讓學(xué)生思考，學(xué)生明白了反復(fù)用這兩船沙，就能打撈出八只大鐵牛，這樣既節(jié)省了沙子，又不堵塞河道，很自然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育，其次讓學(xué)生在小組中討論也是給了他們一次很好的口語交際的練習(xí)，體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)。這是課堂的又一精彩之處。

（五）課堂總結(jié)

通過教師總結(jié)使學(xué)生進(jìn)一步感受到懷丙的出色的才華，感受到古人的聰明才智，更感受到我們民族的智慧，由此產(chǎn)生自豪感，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步讓學(xué)生感情朗讀，深化中心。

（六）布置作業(yè)

我設(shè)計(jì)了二個(gè)作業(yè)，一是回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生有條有理地復(fù)述課文的能力。二是看課外書搜集更多反映古人智慧的故事。一方面培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力；另一方面激勵(lì)學(xué)生多看課外書。

五、說板書設(shè)計(jì)

這節(jié)課的板書我主要采用文字形式，力爭將板書變得既清晰鮮明，又能體現(xiàn)本課的重點(diǎn)內(nèi)容。

第四篇：撈鐵牛 教案（范文模版）

撈鐵牛

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受勞動(dòng)人民的聰明和智慧，教育學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

2.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,讀懂課文.3.學(xué)會(huì)本課生字詞.4.朗讀課文.能簡述撈鐵牛的經(jīng)過.教學(xué)重點(diǎn):

1.理解懷丙和尚撈鐵牛時(shí)做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作,是怎樣把鐵牛撈上來的.2.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,讀懂課文.教學(xué)時(shí)間:二課時(shí).教學(xué)過程:

第一課時(shí) 一.導(dǎo)入新課:

今天我們學(xué)習(xí)第17課《撈鐵?！?看了這個(gè)題目,你想到了什么?(誰撈鐵牛?為什么撈鐵牛?怎么撈的?結(jié)果怎樣?)二.看書聽朗讀錄音.三.布置自學(xué).(字幕出示自學(xué)要求)1.初讀課文,看拼音讀準(zhǔn)字音.2.畫出不理解的詞語,利用工具書學(xué)習(xí)

3.想一想課文是按什么順序?qū)懙?，試給課文分段，歸納段意。四．檢查自學(xué)情況。

1．出示字卡，認(rèn)讀生字。

2．匯報(bào)弄懂了那些詞語，重點(diǎn)檢查以下詞語：浮橋、淤泥、宋朝、熟悉、出色。

3．分段，講段意。（課文是按事情的發(fā)展順序繼續(xù)的。先講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥里，一個(gè)和尚主動(dòng)提出撈鐵牛：再講和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作；接著講怎樣撈起一只只鐵牛：最后講這個(gè)和尚的名字和身份。可分四段。）

4．朗讀課文（四人，每人一段）

5．學(xué)生質(zhì)疑。

6．五.作業(yè):讀熟課文.第二課時(shí) 一．回顧導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《撈鐵?！?，大家想一想，這篇課文主要講了什么？（懷丙和尚撈鐵牛的事。）他是怎樣撈鐵牛的？這節(jié)課我們深入討論學(xué)習(xí)。二．出示思考討論題。

1．懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的？說明了什么？

2．懷丙為撈鐵牛做了哪些準(zhǔn)備工作？你覺得怎樣？

3．打撈鐵牛的工作是分幾步做的？你覺得怎樣？

4．為什么說懷丙是宋代出色的工程家？ 三．學(xué)生討論交流，教師適時(shí)導(dǎo)撥。

1．第一個(gè)問題，抓住“議論紛紛”這個(gè)詞進(jìn)行導(dǎo)撥。（議論紛紛，是說許多人在一起各說各的辦法，這里有困難大、無計(jì)可施的意思。在這種情況下，懷丙和尚說：“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把他們送回來?！边@說明他有心信，而且說話留有余地，并且已經(jīng)想好了撈鐵牛的辦法。）

2．第二個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段。（這段共有四句話，按順序講了四項(xiàng)準(zhǔn)備工作：（1）摸清鐵牛沉在哪；（2）兩只裝滿泥沙的大船駛到鐵牛沉沒的地方；（3）拴船搭好架子；（4）下水把鐵牛拴住。這四項(xiàng)工作都說明懷丙是針對(duì)鐵牛笨重的特點(diǎn)，進(jìn)行了細(xì)致周密的安排。3．第三個(gè)問題，引導(dǎo)讀4—6自然段。（分三步：（1）把船上的泥沙鏟到河里；（2）水手們使勁劃槳，用船把鐵牛拖到岸邊；（3）把水里的鐵牛拖上岸。再用同樣的辦法把其余的鐵牛撈上來。追問：運(yùn)回行嗎？說明懷丙懂得利用水的浮力。）

4．第四個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生從懷丙指揮撈鐵牛的過程理解。四．動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，加深理解。

1．實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作：

(1)在一個(gè)裝上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。

(2)水底下放一小鐵塊表示鐵牛。

(3)用一根木棒（表示木架子）拴住兩個(gè)大盒（表示木船）放在水面上，里面裝滿沙子。

(4)用一根細(xì)繩，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。

2、學(xué)生演示怎樣撈牛。

（1）要求：一個(gè)學(xué)生一邊動(dòng)手演示，一邊敘述怎增撈鐵牛，其他學(xué)生認(rèn)真觀察。

（2）學(xué)生評(píng)議演示和講解的情況。五．總結(jié)課文

1、懷丙是宋朝人，宋朝距現(xiàn)在已有一千多年了，當(dāng)時(shí)他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么？從中受到什么啟示？

（說明古代人們的聰明才智。我們的前人對(duì)世界科學(xué)文化做出的貢獻(xiàn)。我們這一代更應(yīng)該愛科學(xué)，用科學(xué)。）

2、誰能說說其他利用水的浮力的事？ 六.作業(yè)。

把故事講給別人聽。

板書設(shè)計(jì)： 撈鐵牛

鐵牛被水沖走

懷丙叫水送回

摸清地點(diǎn)

備船裝沙

準(zhǔn)備工作并船搭架

兩頭拴牢

打撈鐵牛 鏟沙 劃槳 拖上岸

第五篇：撈鐵牛教案

《撈鐵?！方贪?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字、詞。朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的科學(xué)道理。

2、熟讀課文，自主、探究，抓住主要內(nèi)容。

3、學(xué)文感受我國古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

[教學(xué)重點(diǎn)]

弄清懷丙和尚在撈鐵牛前做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，是怎樣把鐵牛打撈上來的。

[教學(xué)難點(diǎn)]

學(xué)習(xí)“抓住主要內(nèi)容”，感受我國古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

[課前準(zhǔn)備]

多媒體課件、課前搜集與文中內(nèi)容有關(guān)的資料

[教學(xué)流程]

一、直接導(dǎo)入新課：

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課“撈鐵?！?。（板題）

二、課件展示“事情的起因”，對(duì)比引入重點(diǎn)：

1、上節(jié)課，我們初讀了課文，知道了鐵牛下沉的原因。下面，老師將向全班公開招聘“小小解說員”一名，誰愿意報(bào)名？請(qǐng)你一邊看著畫面，一邊為畫面配上解說詞。（邊放邊配）[師評(píng)價(jià)：感謝解說員的精彩講解。]

師：是啊，拴浮橋用的八只巨大的鐵牛陷入了河底的淤泥里。此時(shí)此刻，你們最想做的事是什么？（把鐵牛撈上來）

2、聰明的你，能想出什么好辦法？（生介紹想法）

3、師：各位未來的工程專家，你們真可謂是足智多謀、聰明過人。老師相信，在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，你們一定會(huì)快速、省力的把鐵牛撈上來。不過，在距今一千多年的宋代，在那個(gè)科技極其落后的年代里，在沒有任何機(jī)械設(shè)備的幫助下，卻有人能撈起鐵牛。他是誰？（板書：懷丙）他是怎樣辦到的呢？

三、抓住重點(diǎn)內(nèi)容,集中學(xué)文：

1、師：好，歡迎大家乘坐時(shí)空機(jī)。讓我們穿越時(shí)空隧道，向宋朝河中府城外的鐵牛下沉地出發(fā)?！皢琛蹦康牡匾呀?jīng)到達(dá)。請(qǐng)馬上走進(jìn)課文中最精彩的部分，詳細(xì)了解懷丙和尚在打撈前做了哪些準(zhǔn)備工作？以及他是怎樣指揮打撈的？

2、敢不敢與你的小伙伴一起“挑戰(zhàn)三星”？[課件出示：挑戰(zhàn)三星]

3、請(qǐng)從A、B兩組中自由選擇你們最感興趣的一組，共同研究、解決。

四、學(xué)生合作后交流：

1、師：請(qǐng)A組同學(xué)先來接受挑戰(zhàn)！將你們的合作成果與大家共享。

2、一組匯報(bào)：

教師指導(dǎo)讀中概括：“我從哪一句做了解到這句講的是第一項(xiàng)準(zhǔn)備工作。提綱可以列為什么。（瞧，你的概括能力多強(qiáng)?。ㄏ鄼C(jī)板書）

3、師：準(zhǔn)備工作果真與文中描述相同嗎？請(qǐng)看屏幕。[播放課件：準(zhǔn)備工作]

教師評(píng)價(jià)：A組同學(xué)依靠集體的智慧，共同學(xué)懂了“準(zhǔn)備工作”部分。你們真棒！老師獎(jiǎng)勵(lì)你們?nèi)w星。[播放課件]相信B組同學(xué)也不甘示弱，一定會(huì)為大家?guī)眢@喜。

4、二組匯報(bào)：

分句讀后抓重點(diǎn)詞，講明原因。[播放課件，邊放邊加上紅點(diǎn)] 個(gè)別讀。

師：鐵牛即將開始打撈了！請(qǐng)馬上光臨打撈現(xiàn)場。老師將繼續(xù)招聘1名“小小講解員”，為我們進(jìn)行現(xiàn)場講解。（邊講邊放）

（親愛的觀眾，請(qǐng)屏住呼吸，千萬不要眨眼。懷丙馬上就要開始打撈啦！只見——。讓我們一起為他歡呼吧?。?/p>

師評(píng)價(jià)：二組同學(xué)果然為我們帶來了一份驚喜。你們真了不起！老師也獎(jiǎng)勵(lì)你們?nèi)w星。[播放課件]

五、學(xué)懂兩部分后，合而為一，整合思路：

師：同學(xué)們，你們憑借自己的努力，伙伴的合作，了解了懷丙在打撈前做了這些準(zhǔn)備工作，以及他具體是怎么指揮打撈鐵牛的，那么，關(guān)于這兩部分，你還有什么疑問？

（可能性有：

學(xué)生提問：懷丙和尚在撈鐵牛時(shí)，為什么不直接打撈，而是費(fèi)盡心思，做那么多煩瑣的準(zhǔn)備工作呢？老師也有同樣的疑問。

學(xué)生若提不出，教師便問：老師此時(shí)卻產(chǎn)生了一個(gè)疑問，你們能幫我解決嗎？）[課件出示：討論]

六、總結(jié)全文，將情感集中再現(xiàn)：

同學(xué)們說得對(duì)。就這樣，懷丙用同樣的辦法，把八只笨重的鐵牛，一只一只地拖了回來。[課件出示：夸一夸]現(xiàn)在，你最想用什么語言來夸夸懷丙？夸夸古代勞動(dòng)人民？夸夸中國人民呢？

七、作業(yè)超市：

同學(xué)們，這節(jié)課，我們不僅一起學(xué)到了許多知識(shí)，而且，老師還從你們身上學(xué)到了很多。為了感謝大家，老師帶你們?nèi)プ鳂I(yè)超市逛逛。[播放課件：作業(yè)超市]

[板書設(shè)計(jì)]

撈鐵牛

準(zhǔn)備工作 打撈經(jīng)過

潛水摸牛 泥沙減少

船裝泥沙 船身上浮

并船搭架 繩子繃緊

粗繩拴牛 鐵牛上拔

《山溝里的孩子》

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語句體會(huì)山溝里的孩子學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神；

2、了解課文內(nèi)容，理清段落結(jié)構(gòu)，能將課文分為兩個(gè)部分；

3、抓住重點(diǎn)語句理解課文最后兩段的意思，體會(huì)“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義；

4、感受本文語言生動(dòng)，并前后照應(yīng)，有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、抓住重點(diǎn)語句體會(huì)山溝里的孩子學(xué)習(xí)的艱難，體會(huì)“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義

2、有感情地朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)語句理解課文最后兩段的意思，體會(huì)“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義。

教具準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)過程：

一、激發(fā)情感，初步感受山溝里的孩子的生活

1、告訴老師今次返校你是怎么來的？爸爸、媽媽給你帶來什么好東西？

2、可是，在遙遠(yuǎn)的山村，卻有著這樣一群孩子，讓我們走進(jìn)大山，去認(rèn)識(shí)他們。

3、播放課件

二、板書課題：山溝里的孩子

三、自讀課文：

1、出示課件：讀書小建議：（⑴、認(rèn)真讀課文，做到字字響亮，遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法解決；⑵、遇到難讀的句子多讀幾遍，做到句句通順。）

2、檢查朗讀：接讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽，朗讀的同學(xué)是否把每個(gè)字都讀正確，把每句話都讀通順了。

3、默讀課文，邊讀邊想，這些山溝里的孩子是一群怎樣的孩子？

4、集體交流：板書（愛學(xué)習(xí)的、辛勤刻苦學(xué)習(xí)、上學(xué)不容易、樂觀可愛??）

四、深讀課文，體會(huì)山溝里的孩子的辛勤、刻苦

1、出示讀書建議：（1、默讀課文，劃出感動(dòng)你的句子，然后同桌交流一下自己的感受。）

2、學(xué)生讀課文，談感受

3、集體交流，感情朗讀課文

第一組：（1、孩子們走過這座山，翻過那座山，背著書包上學(xué)校去。

2、孩子們走過那座山，翻過這座山，背著書包上學(xué)校去）板書：路遠(yuǎn)、難走、危險(xiǎn)

第二組：（1、野葡萄由黑變綠了??由黑變紅了。

2、山楂果由紅變黑了??由藍(lán)變黑了。）板書：時(shí)間長

第三組：（1、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，腳步匆匆，初升的紅日擁抱著他們。

2、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，說說笑笑，業(yè)務(wù)籠罩著他們。理解“籠罩”）板書：樂觀、可愛

4、小結(jié)：你覺得，山溝里的孩子求學(xué)的路是怎樣的？如果讓你選擇一個(gè)顏色來形容，你會(huì)用什么顏色？為什么？（黑）

5、讓我們?cè)俅稳タ纯催@些可愛的孩子們艱苦的求學(xué)之路吧。聽讀課文，閉目想象畫面。

6、如果，這群孩子就站在你的面前，你會(huì)對(duì)他們說些什么？

7、讓我們懷著對(duì)他們的敬佩，再讀一讀這些句子？

過渡：條件這么艱難，孩子們?yōu)槭裁催€要日日夜夜、夜夜日日，常年如一日的堅(jiān)持呢？

五、學(xué)習(xí)課文6、7段

1、孩子們?yōu)槭裁匆@樣辛勤刻苦的學(xué)習(xí)？用書中的句子來回答。

2、理解“金鑰匙”“尋找金鑰匙”

3、所有的有良知的人們都希望這些孩子們能找到而且相信他們也一定能找到理想的燦爛的黎明，我們?cè)谠鯓永斫庹n文中的“理想的燦爛的黎明”呢？

4、回頭再讀句子“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，腳步匆匆，初升的紅日擁抱著他們。天空中亮起了一盞燈，哦，那是月亮喲，他把清輝灑向山野，詔令了孩子們回家的路?！蹦愕男闹杏謺?huì)有怎樣的感受？

六、拓展課文：

將來的他們會(huì)怎樣？將來的山村又是怎樣？（課件：長大后的大眼睛、小鐵蛋、希望小學(xué)）

《大自然的語言》教案

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：

（1）認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字、會(huì)寫7個(gè)要寫的字；

（2）了解大自然的語言，領(lǐng)略大自然的神奇，體會(huì)用平實(shí)，通俗有趣的語言。解釋、介紹深?yuàn)W的大自然知識(shí)的特點(diǎn)。

（3）正確、流利、有感情地朗讀詩歌，掌握朗讀的節(jié)奏。

（二）過程與方法：

通過感情朗讀、想象等手段引導(dǎo)學(xué)生感悟語言、理解內(nèi)容，在交流、質(zhì)疑中深入學(xué)文。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感悟大自然的神奇、激發(fā)學(xué)生探索、研究大自然的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過有感情地朗讀，領(lǐng)略大自然語言的神奇，激發(fā)探索大自然語言的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)課文是如何運(yùn)用平實(shí)，通俗有趣的語言解釋、介紹深?yuàn)W的大自然知識(shí)的。

教學(xué)過程：

（一）利用直觀手段激趣引入

師：課件播放秋葉紛紛落下的畫面，問，你在圖上看到了什么？

生：我看見黃葉飄落在地上。

師：看見黃葉飄落，你知道了什么？

生：看見黃葉飄落，我知道秋天到了。

師：課件播放雷電畫面，問，你在圖上又看到了什么？你又知道了什么？

生：我看見雷電，知道要下大雨了。（課件：要下雨了））

師：黃葉飄落，預(yù)示著秋天來到了人間。天空烏云密布，預(yù)示著要下大雨了，這些都是大自然特有的語言。在大自然中，這樣的語言還有很多。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首詩歌。（板書：大自然的語言）

（二）認(rèn)識(shí)生字，練習(xí)朗讀。

1、老師范讀課文，學(xué)生標(biāo)出這首詩有多少個(gè)小節(jié)，把不認(rèn)識(shí)的字作上記號(hào)。

2、學(xué)生自由讀課文，掃清字詞障礙。

3、采用不同的形式認(rèn)讀、記憶生字詞。

4、學(xué)生快速默讀課文，思考：你讀懂了大自然中誰的語言。（生答，師板書：白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹、大魚、三葉蟲化石）

5、小組交流內(nèi)交流，你最喜歡哪種語言，為什么？

（三）有感情朗讀，理解課文

1、學(xué)習(xí)第二小節(jié)、第三小節(jié)

（1）請(qǐng)生讀第二小節(jié)，其余的孩子一邊聽一邊思考，白云會(huì)對(duì)我們說些什么？（白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天）

（2）太陽出來了，你們的心情怎樣？（很高興）

（3）請(qǐng)生讀第二小節(jié)

（4）換詞練習(xí)：“準(zhǔn)”可以換成哪個(gè)詞？（肯定、一定）

（5）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第二小節(jié)。

（6）如果天上不是白云，而是烏云，那烏云又會(huì)告訴我們什么呢？（出示課件：你看那天上的烏云，這就是大自然的語言：烏云壓得低低，明天準(zhǔn)是雨天）

（7）小結(jié)：孩子們，我們都知道了白云高飄明天準(zhǔn)是晴天，烏云密布明天準(zhǔn)是雨天（8）書上還有哪種自然現(xiàn)象在寫天氣的變化，生：螞蟻搬家要下雨。

（9）請(qǐng)生讀第三小節(jié)

（10）這里的“也”能去掉嗎？為什么？

（11）用 “也”說句話？

（12）指導(dǎo)朗讀第三節(jié)。

（13）課件出示諺語，補(bǔ)充積累知識(shí)。

（14）小結(jié)：白云高飄、螞蟻搬家預(yù)示著天氣的變化。板書：天氣變化

2、學(xué)習(xí)第四小節(jié)、第五小節(jié)

（1）請(qǐng)生讀第四小節(jié)。其余孩子思考：蝌蚪會(huì)說什么？

（2）那水里的蝌蚪像什么？

（3）找到詩歌中寫蝌蚪的句子，讀一讀。了解比喻句。

（4）蝌蚪除了像逗點(diǎn)，還像什么？

（5）比較句子，理解反問句。

（6）了解擬人句（寫著）

（7）指導(dǎo)有感情地朗讀第四小節(jié)。

（8）學(xué)習(xí)第五小節(jié)，理解省略號(hào)的用法。

（9）指導(dǎo)朗讀第五小節(jié)。

3、學(xué)習(xí)第六、七節(jié)。

（1）你知道樹的年齡嗎？

（2）學(xué)生動(dòng)手畫樹的年輪。

（3）理解魚鱗的年輪。

（4）指導(dǎo)有感情地讀第六、七小節(jié)。

4、學(xué)習(xí)第八小節(jié)。

（1）自讀第八小節(jié)提出不懂的問題。

（2）結(jié)合課件講解（課件示三葉蟲）

（3）根據(jù)三葉蟲化石我們可以推測幾千萬年前的地質(zhì)情況。

（4）指導(dǎo)有感情地朗讀第八小節(jié)。

5、學(xué)習(xí)第九小節(jié)。

（1）通過今天的學(xué)習(xí)，你覺得大自然的語言怎么樣？課文是怎樣贊美大自然的語言的？

（2）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀贊美大自然的話。

（3）什么說“不愛學(xué)習(xí)的人看不懂” “只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)”？

（4）那怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言呢？

（5）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第九小節(jié)。

四、拓展訓(xùn)練，啟發(fā)想象。

1、出示課件，讓學(xué)生仿說一小節(jié)詩。

2、學(xué)生動(dòng)手寫作詩。

五、板書設(shè)計(jì)： 大 自 然 的 語 言

白 云 螞 蟻 天 氣 變 化 蝌 蚪 大 雁 季 節(jié) 變 換

大樹 大 魚 推 算 年 齡 妙不可言 三 葉 蟲 化 石 推 測 地 質(zhì) 這些語言預(yù)示著天氣在發(fā)生變化。

《信》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生能認(rèn)識(shí)本課的3個(gè)生字，會(huì)寫本課的8個(gè)生字。

2、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道信是人真情實(shí)感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。

3、了解詩的結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩的內(nèi)容。

4、有感情地朗讀這首詩，激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、學(xué)生能認(rèn)識(shí)本課的3個(gè)生字，會(huì)寫本課的8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀這首詩，激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課： 板書信齊讀課題。

師：我們讀過巴金爺爺給家鄉(xiāng)孩子的信，讀過少先隊(duì)員送往小木屋的信，今天我們?cè)賮碜x一首詩――《信》。

（二）讀一讀

1、自讀。學(xué)生自由朗讀詩歌，讀通句子，注意生字讀音。

2、評(píng)價(jià)讀。指名朗讀詩歌，同學(xué)評(píng)議。

3、個(gè)性讀。生：老師，我發(fā)現(xiàn)這首詩很有意思，“替雛鳥給媽媽寫，讓媽媽快回巢，天已經(jīng)黃昏?！薄疤婊ǘ浣o蜜蜂寫，趕快來采蜜，花已姹紫嫣紅?！睒邮蕉疾畈欢啵乙矔?huì)這樣寫。

師：是嗎，大家也有信心當(dāng)小詩人？

（三）編一編

學(xué)生編詩。老師打開屏幕文檔，把學(xué)生的作品打出來。

生：替花朵給蝴蝶寫，趕快來跳舞，我們已經(jīng)搭好了舞臺(tái)。

生：替小鳥給人類寫，歸還我們的家園吧，我們需要森林。生：替樹給鳥寫，快來安家吧，我已長得枝繁葉茂。生：替樹給樹寫，涼爽的風(fēng)來了，讓我們共同高歌吧。

師：好，讓我們來讀讀自己的詩歌。學(xué)生讀屏幕上的作品。師：讓我們也加個(gè)開頭和結(jié)尾吧：（借用課文的開頭和結(jié)尾）

（四）議一議

師：剛才讀我們自己的詩，有什么發(fā)現(xiàn)？

生：同學(xué)們，我發(fā)現(xiàn)我們還能寫很多這樣的小詩，所以，“替樹給樹寫，涼爽的風(fēng)來了，讓我們共同高歌吧?！边@一小節(jié)末尾應(yīng)該用“??”而不應(yīng)該用“?！?/p>

生：我覺得這個(gè)“??”應(yīng)該放在這一段下面，而不是這一句后面，因?yàn)楹竺媸÷缘氖呛芏喽卧姼?，而不是一句話?/p>

生：同學(xué)們，課文里也應(yīng)該這樣改一改，應(yīng)該在“替云給云寫，愿變成綿綿春雨，替樹給樹寫，愿連成無邊的森林?！边@一段后面加“??”。

生：我們發(fā)現(xiàn)第一段很重要，告訴我們寫信要用紙和筆、手和心。生：用紙和筆、手寫信我能明白，用“心”我可不明白。

生：我來告訴你，用心就是用心想，寫信的時(shí)候?qū)懗龊玫脑~語和句子。生：用心就是要思考，寫出自己的心里話。生：用心就是要表達(dá)出自己心里的感情。

師：真好！我們寫信的時(shí)候就要用心，表達(dá)出自己的感情。板書：用心用情

生：老師，我還發(fā)現(xiàn)這一段有一個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)，它就像一條引線，引出了下面的詩歌。師：它叫破折號(hào)，有引起下文的作用。

生：對(duì)，還有延長聲音的作用，以前我們見過它。

生：課文最后也有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，是“??”表示省略了一些。師：對(duì)，課文最后的“??”表示省略了什么？

生：表示省略了給自己寫的信。因?yàn)椤敖o自己，我也要寫一封封信。” 生：表示省略了自己給別人寫的信，因?yàn)椤白屪约旱男暮蛣e人的心貼得緊緊、緊緊??”

沒有交代信的具體內(nèi)容。獵人：

我是一只孤獨(dú)的小鳥，尊敬的獵人呀，請(qǐng)你不要打鳥打動(dòng)物了。

有一次，我的姐姐和她的戀人在枝頭對(duì)歌，姐姐正沉浸在幸福之中時(shí)，你在背后打了一槍，姐姐的戀人就落下了枝頭，沒過幾天，我的姐姐也悲傷而死。

還有我的弟弟和父母，我的父母在教弟弟飛翔，父母一下子被打落，弟弟正在自由自在地飛，也被你打死了。

獵人啊，很多動(dòng)物對(duì)人類有益，你卻把它們打死，獵人啊，請(qǐng)你以后不要再傷害動(dòng)物了。

一只孤獨(dú)的小鳥

（五）交流自己的作品。

課后延伸：背誦課文，仿寫詩歌。

平移和旋轉(zhuǎn)

教學(xué)內(nèi)容：平移和旋轉(zhuǎn)——平移現(xiàn)象

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第18、19頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例，感知平移現(xiàn)象。

2．能在方格紙上畫出一個(gè)簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

3．讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用圖形來描述平移現(xiàn)象的活動(dòng)過程，發(fā)展抽象思維。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能夠熟練掌握平移現(xiàn)象；能在方格紙上畫出一個(gè)簡單圖形沿水平方向和豎直方向平移后的圖形。

教學(xué)過程：

一、課前預(yù)習(xí)：

什么是平移現(xiàn)象，你能舉出生活中哪些物體的運(yùn)動(dòng)是平移運(yùn)動(dòng)？

復(fù)習(xí)：觀察鏡子中的影像與實(shí)際物體的不同？

二、引入新課 1．平移的概念

在生活中我們經(jīng)?？吹轿矬w的運(yùn)動(dòng)，如纜車滑行、國旗徐徐上升、直升機(jī)螺旋槳的旋轉(zhuǎn)以及小風(fēng)車旋轉(zhuǎn)等基礎(chǔ)上理解。這些運(yùn)動(dòng)是不同的，可分為平移和旋轉(zhuǎn)。今天我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)習(xí)近平移。

什么樣的運(yùn)動(dòng)是平移呢？

物體或圖形在直線方向上移動(dòng)而本身沒有發(fā)生方向上的改變，就可以近似地看作是平移現(xiàn)象。平移不僅可以上下平移、左右平移還可以斜著平移。

2．平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)

平移的特點(diǎn)：做直線運(yùn)動(dòng)。

3．學(xué)生試著用學(xué)具做平移動(dòng)作

4．判斷平移的方向

最主要的是確定原圖的位置，虛線圖形為原圖，實(shí)線圖形是平移后的圖形，通過原圖與平移的位置關(guān)系可以判斷就是按照箭頭所指的方向來判斷。

5．判斷平移的距離

首先要確定應(yīng)用前和平移后兩個(gè)圖形的對(duì)應(yīng)點(diǎn)或?qū)?yīng)邊，然后在看對(duì)應(yīng)的點(diǎn)或?qū)?yīng)邊平移了多少格，這個(gè)圖形就平移了多少格。

6．在方格紙上畫出簡單圖形平移后的圖形

畫平移后圖形的方法：確定原圖形的關(guān)鍵點(diǎn)，將這些關(guān)鍵點(diǎn)按照要求平移相應(yīng)的距離，將這幾個(gè)平移后的突出點(diǎn)或線段的位置確定下來，最后按原圖的順序連接起來，即可畫出平移后的圖形。

將圖形平移，將一個(gè)點(diǎn)或一條線平移后，按照原圖的樣子畫出圖形即可。

三、互動(dòng)探究，合作求解。（小組討論交流答疑解惑后集體反饋）

學(xué)生結(jié)合上面六個(gè)問題，小組內(nèi)探索交流，由于涉及一些專業(yè)術(shù)語，教師可作適當(dāng)引導(dǎo)，以備在集體反饋時(shí)學(xué)生能表達(dá)清楚。

四、強(qiáng)化訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。（先獨(dú)立答題，組內(nèi)交流，生生互評(píng)。）1.基礎(chǔ)練習(xí)：課本第19頁“試一試”。

（1）學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，組內(nèi)交流。

（2）集體反饋時(shí)讓學(xué)生說一說自己的想法和做法。

2.你知道嗎？課本第19頁“閱讀材料”。

五、自我小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了（），我在（）方面表現(xiàn)好,在（）方面表現(xiàn)不夠，我會(huì)利用所學(xué)解決生活中的（）。

六、作業(yè)布置

“配套練習(xí)”第14頁2、3題。

電影院

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體的問題情境，探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進(jìn)位）的乘法，并經(jīng)歷這一過程。

2、會(huì)進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進(jìn)位）的乘法計(jì)算，并能解決一些簡單的實(shí)際問題。

3、經(jīng)歷估算與交流算法多樣化的過程。教學(xué)重點(diǎn)

豎式計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進(jìn)位）。教學(xué)難點(diǎn)

豎式計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進(jìn)位）。教具準(zhǔn)備

演示板，掛圖等。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鋪墊

1、計(jì)算下面各題。16×11

12×14

32×21

2、結(jié)合以上各題，說說上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、合作探究

1、引入談話。

今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算方法，它與上一節(jié)課虛偽系內(nèi)容有什么不同呢，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谔剿鬟^程中曲發(fā)現(xiàn)它，并掌握它。

2、出示例題。

（1）出示課本主題圖。

（2）認(rèn)真審視主題圖，說一說，你知道哪些信息。?

一共有500人來電影院； ?

電影院里的座位一共有21排； ?

每一排一共可以坐26人。

（3）提出問題：這是21排26號(hào)，這句話是什么意思？它告訴我們什么？（4）想一想：怎樣列式，可以算出一共有多少個(gè)座位？ 21×26 或

26×21（5）估算結(jié)果。

讓學(xué)生獨(dú)立思考探索，然后同伴間交流、提問、回答結(jié)果?，F(xiàn)在先請(qǐng)同學(xué)們估算一下。

（6）探索筆算。

第一種方法：口算法，26×20=520，26×1=26，520+26=546 第二種方法：簡便運(yùn)算，26×21=26×3×7=78×7=546 第三種方法：筆算，26×21=546

6

× 1 6

???1排有多少個(gè)座位。2

???20排有多少個(gè)座位。

4 6

???21排有多少個(gè)座位。再次強(qiáng)調(diào)： 第一：因數(shù)21十位上的2表示什么？（這里十位上的2表示2個(gè)十，即20。）第二：積“52”中的2，為什么要寫在十位上？（這里的52，是表示52個(gè)十，即520。這里是把個(gè)位上的0省略不寫。）

最后，讓學(xué)生比較這三種算法中，哪一種簡單、方便。容易掌握，位了今后能解決較復(fù)雜的乘法計(jì)算，一般情況要求學(xué)生應(yīng)該掌握用豎式計(jì)算方法。

三、課堂活動(dòng)

1、打開課本，看書，有不理解的問題提出來，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。也可以讓同學(xué)之間相互幫助。

2、課本第31頁的“試一試”。

四、鞏固練習(xí)

1、課內(nèi)作業(yè)。（課本第32頁“練一練”的1-4題）第1題，首先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后交流結(jié)果。

第2題，用豎式計(jì)算題目。由學(xué)生獨(dú)立完成，然后同伴交流。第3題，注意“第17屆”中的“17”，預(yù)防學(xué)生拿來列式計(jì)算。

第4題，是一道簡單的應(yīng)用題，這一題的難點(diǎn)在于時(shí)間單位的統(tǒng)一，要讓虛偽上理解：為什么要把1時(shí)轉(zhuǎn)化為60分，才能進(jìn)行列式計(jì)算。還要注意時(shí)間的進(jìn)率。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、小黑板。

2、“五星級(jí)”對(duì)應(yīng)的練習(xí)。與“口算”對(duì)應(yīng)的練習(xí)。

六、板書設(shè)計(jì) 電影院 列出算是：21×26 或

26×21 筆算，26×21=546 6

× 2 1 2 6

???1排有多少個(gè)座位。

2

???20排有多少個(gè)座位。4 6

???21排有多少個(gè)座位。

分一分(二)教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

2、在動(dòng)手分一分中體會(huì)一個(gè)整體可以由許多個(gè)個(gè)體組成，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示它的一部分，進(jìn)一步拓展分?jǐn)?shù)的意義。

3、在學(xué)習(xí)過程中鼓勵(lì)學(xué)生積極地獨(dú)立思考和主動(dòng)嘗試的學(xué)習(xí)風(fēng)格。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)一個(gè)整體可以由許多個(gè)體組成，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示它的一部分，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

剪刀、正方形紙片、投影片、水彩筆 教學(xué)過程:(一)、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課.師：老師帶來了幾張圖片,我看哪顆“智慧星”能用分?jǐn)?shù)表示出各圖中的涂色部分。

(鼓勵(lì)學(xué)生說一說解題的思考過程).師：看來同學(xué)們已經(jīng)掌握了一些分?jǐn)?shù)的知識(shí)。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)“分一分

（二）?！?/p>

板書課題：分一分

（二）（二）、游戲體驗(yàn)，主動(dòng)探索

1、涂色游戲

師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？那么今天我們就來做涂色游戲，好嗎？

我們先把這張正方形紙剪開，分成9個(gè)小正方形，再給它們涂上紅、黃、藍(lán)三種不同的顏色。

（生動(dòng)手操作，體會(huì)一個(gè)整體可以由許多個(gè)體組成。）

師：同學(xué)們的手真巧，一會(huì)兒就做好了。你們有沒有信心根據(jù)涂好色的正方形完成下面的幾道小題呢？

2、分一分（1）、學(xué)生根據(jù)涂好色的小正方形完成下面各題： 紅色占所有正方形的（）/（）。黃色占所有正方形的（）/（）。藍(lán)色占所有正方形的（）/（）。（2）、小組內(nèi)交流自己的想法。（3）、全班交流。

師小結(jié)：我們知道小正方形共9個(gè)，紅色的有2個(gè)，黃色的有3個(gè)，藍(lán)色的有4個(gè)（紅、黃、藍(lán)顏色的小正方形的個(gè)數(shù)不唯一），所以紅色、黃色、藍(lán)色分別占所有正方形的2/

9、3/

9、4/9。

3、試一試

同學(xué)們通過自己的思考探索，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示事物間的關(guān)系，真了不起！我這里還有一幅圖，同學(xué)們能不能也把這幅圖中的事物用分?jǐn)?shù)給表示出來呢？

（1）、投影出示課本59頁的試一試。①一共有幾只蝴蝶？

②白蝴蝶占所有蝴蝶的（）/（）。③花蝴蝶占所有蝴蝶的（）/（）。

師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題細(xì)心觀察主題圖，然后鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，完成以上各題。

4、找分?jǐn)?shù)

你在用分?jǐn)?shù)表示事物時(shí)是怎么想的？你還能從圖中找出一些分?jǐn)?shù)嗎？（1）、生獨(dú)立觀察，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生講是如何發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的

（3）師小結(jié)：在用分?jǐn)?shù)表示一些事物和解決一些問題時(shí)，首先要確定把誰看作一個(gè)整體，確定整體和個(gè)體的關(guān)系，從中發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)。

（三）、鞏固練習(xí)

1、基本練習(xí)

（1）投影出示課本60頁的練一練第1題。①讓生弄懂題意，獨(dú)立思考完成。②讓學(xué)生講思考過程。

（2）投影出示課本60頁的第2題。①學(xué)生獨(dú)立做題。②小組交流。③組長匯報(bào)。

師：同學(xué)們解釋得非常精彩，下面的題同學(xué)們能不能做得同樣精彩呢？

2、拓展應(yīng)用

投影出示課本60頁的第3題：它們拿的鉛筆一樣多嗎？（1）同桌合作，實(shí)物演示。

（2）交流結(jié)論：因?yàn)樾πδ昧?枝鉛筆的1/2，淘氣拿了4枝鉛筆的1/2，“1/2”所對(duì)應(yīng)的整體不同，所以他們拿到的鉛筆不一樣多。

（四）、課堂小結(jié)：

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你又有什么收獲？

通過今天的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到了一個(gè)整體可以由許多個(gè)體組成，并且學(xué)會(huì)了用分?jǐn)?shù)表示它的一部分。

吃西瓜

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合解決問題的過程，探索同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）加減法的計(jì)算方法。

2、理解用分母分?jǐn)?shù)加減法的意義，與整數(shù)加減法的意義相同。

3、能計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算，解決一些簡單的實(shí)際問題。

4、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

5、激發(fā)學(xué)生積極探索求知的欲望。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、探索同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。

2、能計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算，并解決一些簡單的實(shí)際問題。教學(xué)準(zhǔn)備：

情境圖、每生四張完全相同的圓形紙、投影儀及相應(yīng)的投影片。教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

1、出示情景圖

小熊笨笨要請(qǐng)爸爸品嘗自己親手種植的大西瓜。（板書課題）看它們吃得多有滋味啊！

2、觀察圖

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看圖，從圖中你可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？

3、匯報(bào)

生交流得出結(jié)果：

生1：它們一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？ 生2：爸爸比笨笨多吃了幾分之幾？ 生3：還剩幾分之幾？

師小結(jié)：同學(xué)們能夠提出這么多的數(shù)學(xué)問題，可見，你們是一群愛動(dòng)腦筋的好孩子。下面，我們就來研究這些問題，看誰最有辦法。

（二）動(dòng)手操作，解決問題

1、問題一：它們一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？（1）列出算式：2/8+3/8=（2）交流對(duì)算式的看法

師：對(duì)，這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友——分?jǐn)?shù)的加法。那分?jǐn)?shù)的加法該怎樣做呢？我相信同學(xué)們一定能想出辦法來對(duì)嗎？

（3）學(xué)生獨(dú)立思考。

（4）小組交流討論：畫圖或利用手中的學(xué)具（四張完全相同的圓形紙片），分一分、涂一涂、拼一拼。（生操作，師巡視）

（5）小組匯報(bào)

a組：2個(gè)1/8與3個(gè)1/8合起來是5個(gè)1/8，也就是5/8。b組：借用材料

C組：先吃8份中的2分，又吃了3分，共吃了8份中的5份，也就是5/8。

師總結(jié)講解：這個(gè)西瓜的2/8，也就是把一個(gè)西瓜平均分成了8份，笨笨吃了2份，是2個(gè)1/8，爸爸吃了三份，是3個(gè)1/8，2個(gè)1/8與3個(gè)1/8合起來是5個(gè)1/8，所以2/8+3/8=5/8。

（5）回到原圖驗(yàn)證： 出示情境圖。（笨笨吃了２份，爸爸吃了３份，一共吃了5份，就是5/8）師：剛才同學(xué)們表現(xiàn)很棒，不僅動(dòng)手、動(dòng)腦想出了很多辦法，而且計(jì)算得也很準(zhǔn)確，真不錯(cuò)，那么下面我們?cè)賮砜匆豢吹诙€(gè)問題。

2、問題二：爸爸比笨笨多吃了幾分之幾？（1）生列算式。（指生說，師板書）

（2）比較問題1：同學(xué)們知道這個(gè)算式應(yīng)該叫什么名字嗎？（分?jǐn)?shù)的減法）對(duì)呀，非常好。師板書（分?jǐn)?shù)減法）（2）獨(dú)立思考，嘗試解決。

師：那怎樣求出分?jǐn)?shù)的減法呢？我知道同學(xué)們?cè)缇推炔患按叵虢獯鹆?，好，?qǐng)同學(xué)們利用手中的材料與同桌一起來試試。（學(xué)生動(dòng)手畫、涂、拼、說。）

（3）匯報(bào)：

① 出示圖講解。

② 爸爸吃了這個(gè)西瓜的3/8，也就是把一個(gè)西瓜平均分成了8份，爸爸吃了其中的3份，是3個(gè)1/8，笨笨吃了2份，是2個(gè)1/8，3個(gè)1/8比2個(gè)1/8多了1個(gè)1/8。所以 3/8-2/8=1/8 師小結(jié)：同學(xué)們確實(shí)很棒，自己就能夠解決分?jǐn)?shù)的加法和減法了，那么最后一個(gè)問題有沒有信心解決呢？（有）

３、問題三：它們吃了５/８，還剩幾分之幾？（1）生獨(dú)立思考。

（2）小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，教師巡視。（3）匯報(bào)交流學(xué)習(xí)方法： 指生板演，并當(dāng)小老師講解。

①有學(xué)生會(huì)說，把一個(gè)大西瓜看作整體“１”，②有學(xué)生會(huì)說８塊西瓜是整體“１”。③有部分學(xué)生可能會(huì)說，“１”是一個(gè)大西瓜平均分成了８份，也就是８/８，所以８/８—５/８＝（８—５）/８＝３/８（師可以及時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)）

（4）師小結(jié)

這么難的問題都被我們解決了，可見只要我們多動(dòng)腦筋，再難的問題也難不到我們。

（三）鞏固應(yīng)用。

1、課本Ｐ６４第一題。（1）指生說說圖意。（2）列式解答。（獨(dú)立完成）（3）說明算理，同桌交流。（4）指生匯報(bào)檢查。

2、課本Ｐ６４第二題。（1）指生板演，其余生獨(dú)立完成。（2）生當(dāng)小老師講解算法。（3）總結(jié)算法

今天，同學(xué)們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的加減法，它與我們以前學(xué)過的整數(shù)加減法有什么不同？（指生交流）。

（4）師小結(jié)分?jǐn)?shù)加減法的規(guī)律。

（四）課堂小結(jié)。

通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么新的收獲？（指生交流）。

猜一猜

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷可能性的試驗(yàn)過程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

2、能對(duì)一些簡單事件發(fā)生的可能性作出描述。

3、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、能列出實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果、知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

2、能夠?qū)σ恍┖唵问录l(fā)生的可能性作出描述。教具學(xué)具準(zhǔn)備：

轉(zhuǎn)盤、紙杯、白球、黃球和紅球、盒子、圖針、硬幣 教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境：

師拋硬幣，讓生猜想哪個(gè)面可能朝上？生：??。師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)來研究“可能性的問題。

（二）探究新知：

1、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，感受事件發(fā)生的可能性是有大小的。（1）猜想：

出示四個(gè)轉(zhuǎn)盤：圖

猜測：轉(zhuǎn)動(dòng)①號(hào)盤，指針停在哪種顏色上的可能性大？②③④號(hào)呢？讓生獨(dú)立猜測，并說一說想法。板書：可能性大，可能性小

（2）體驗(yàn)：以小組為單位各做10次實(shí)驗(yàn)。

（提示分工：一人轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，等指針停止后，把指針指向中央，其他人再轉(zhuǎn)；小組學(xué)生輪流填表。全班分四個(gè)組，分別轉(zhuǎn)①②③④轉(zhuǎn)盤。）

（3）匯報(bào)，全班交流。

2，紙杯感受事件可能性有大小

（1）猜想：拋出紙杯后，紙杯落地可能出現(xiàn)的情況。同桌交流并回答。（2）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：

每人重復(fù)做5次，并記錄表中。投影出示

落地的情況 1 2 3 4 5（3）、匯報(bào)交流。（4），師生小結(jié)。

3、摸球感知，進(jìn)一步了解可能性（１）、出示盒子：出示問題：（要求：先讀題，理解題意，獨(dú)立填寫）分組實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證、結(jié)論。（２）、討論：（課本76頁）師：一次摸出兩個(gè)球，可能出現(xiàn)哪些結(jié)果？先讓學(xué)生看清楚箱子里放的球的顏色和個(gè)數(shù)。

①填表 ②小組實(shí)驗(yàn) ③結(jié)論。

（三）鞏固練習(xí)：

P76試一試。拋出一枚圖釘，可能出現(xiàn)什么結(jié)果？列舉出來并驗(yàn)證。

（四）評(píng)價(jià)小結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

體育中的數(shù)學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過解決體操表演中的隊(duì)列問題，使學(xué)生理解方隊(duì)的含義。

2、通過解決比賽場次的問題，使學(xué)生運(yùn)用多種解決問題的策略，如分析、圖解、列表等。

3、通過解決問題，使學(xué)生感受自己的生活與數(shù)學(xué)有密切的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解方隊(duì)的含義

2、進(jìn)一步鞏固對(duì)有關(guān)圖形乘法意義的理解 教具準(zhǔn)備：課件

統(tǒng)計(jì)表 教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

（出示課件，國家領(lǐng)導(dǎo)人檢閱軍隊(duì)的圖片，）通過欣賞，使學(xué)生對(duì)隊(duì)列有初步的認(rèn)識(shí)，師：如果我們要進(jìn)行體操表演，那應(yīng)如何排列隊(duì)形？這節(jié)課我們就一起來研究這個(gè)問題。

二、探究新知

（一）體操表演中的數(shù)學(xué)問題（課件出示主題圖）

1、提出問題

（1）要站成4行，每行要站多少人？

（2）如果要站成方形，至少去掉多少人？或者至少增加多少人？說說你的想法。

（3）由36人組成的方隊(duì)，每行有幾人？在體操表演時(shí)，需要交換隊(duì)形，如果排成長方形隊(duì)形，可以有幾種排法？填寫下表。

第一種

第二種

第三種

第四種 每行人數(shù)

行數(shù)

2、小組討論，并集體解決問題

3、小組匯報(bào)，全班交流

4、質(zhì)疑。

通過剛才的學(xué)習(xí)，你還有什么問題？學(xué)生提出問題，學(xué)生解答，教師點(diǎn)評(píng)。

（二）比賽場次

1、出示題，P78的題

2、提出問題

（1）中國隊(duì)在小組賽中要進(jìn)行幾場比賽？學(xué)生先獨(dú)立思考，然后回答，并說說你是怎樣想的。

教師對(duì)學(xué)生的方法進(jìn)展示（2）整個(gè)小組共賽多少場？

A、學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組討論，對(duì)有爭議的問題，可以全班研究，匯報(bào)結(jié)果，全班交流。

B、教師展示學(xué)生的方法 方法一：（列表法）

中國 加納 澳大利亞 俄羅斯 中國

加納

（中國、加納）

澳大利亞（中國、澳大利亞）（加納、澳大利亞）

俄羅斯

（中國、俄羅斯）（加納、俄羅斯）

（澳大利亞、俄羅斯）

方法二：（畫圖數(shù)線段）

三、拓展活動(dòng)

學(xué)校進(jìn)行乒乓球比賽，有5個(gè)隊(duì)參加，每兩個(gè)隊(duì)都進(jìn)行一場比賽，整個(gè)小組共賽多少場？

四、小結(jié)：

這節(jié)課你有什么收獲？你認(rèn)為自己的表現(xiàn)怎樣？