第一篇：小學二年級數(shù)學解決問題3

解決問題

教學設計之一

沙嗣暉

教學內(nèi)容：二年級下冊教科書第4頁例

1、例2。

教學目標：

1．生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。

2．培養(yǎng)學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

3．通過解決具體問題，培養(yǎng)學生初步的應用意識和熱愛數(shù)學的良好情感。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

1．談話：同學們，元旦快到了，你們高興嗎？（高興）為了迎接新年的到來，我們學校舉行了一次游園活動。小朋友你們想不想?yún)⒓樱浚ㄏ耄┖?！老師就帶小朋友們一起去參加游園活動，我們唱著歌出發(fā)好嗎？（唱新年快樂歌）

2．情境圖

談話：我們來到了游園點，你們看小朋友們在做什么？（在看木偶戲）

提問：你從這幅圖上看懂了什么？獲得了什么信息？

學生回答：原來有22人在看戲；又來了13人；走了6人。

二、主動探索，協(xié)作交流，領悟解法。

1．同學們，你們看得真仔細，通過這些信息，你能提出什么數(shù)學問題？

（1）原來有22人在看戲，又來了13人。一共有多少人在看戲？

（2）原來有22人在看戲，走了6人。還剩多少人？

對于這兩個問題，讓學生提出后很快就解答。

（3）原來有22人在看戲，走了6人，又來了13人?，F(xiàn)在看戲的有多少人？

（4）原來有22人在看戲，又來了13人，又走了6人。現(xiàn)在看戲的有多少人？

對說出（3）（4）兩題的學生給予表揚。

2．解決問題

提問：你們會解決“現(xiàn)在看戲的有多少人？這個問題嗎？

（1）獨立思考

談話：在四人小組中說說你的想法，你是怎樣算的？

（2）讓學生在四人小組中充分地交流，說自己的想法，老師參與學生的討論之中了解情況。

（3）匯報：并說想法

3．把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

（1）22＋13＝35（人）

（2）22－6＝16（人）

35－6＝29（人）

16＋13＝29（人）

（3）22＋13－6＝29（人）

（4）22－6＋13＝29（人）

讓學生明確（1）、（3）的解題思路是一樣的，是同一種方法；（2）、（4）的解題思路是一樣的，是同一種方法。

4．比較（1）、（3）和（2）、（4）兩種方法的聯(lián)系。

明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。

5．談話：小朋友們看木偶戲看得多高興呀！你們看這邊發(fā)生了什么事情？（出示練習一的第1題）

提問：從這幅圖上你看懂了什么？

你能把圖意說完整嗎？

讓學生說明圖意，明確計算的問題后，獨立列式解答，再讓幾名學生說解

問題的方法。

談話：同學們，你們玩得高興嗎？不知不覺到了中午，我們肚子有點餓了。走，老師帶你們到面包房買面包去。

（出示面包房圖）

提問：你從這幅圖上看到了什么？

你能提出什么數(shù)學問題？（還剩多少個？）

誰能把這個問題說完整？

（原來面包房里有54個面包，先賣了22個，又賣了8個，現(xiàn)在還剩多少個？）

提問：誰會列式解答。

提問：你會把22＋8＝30和54－30＝24寫成一個算式嗎？

你們遇到了什么困難？

有辦法來解決這個困難嗎？

四人小組討論，匯報。

選擇方法，把想的過程說出來。

三、鞏固深化，應用拓展。

1．談話：游園活動快要結(jié)束了，你們看小朋友在干什么？（出示練習一的第2題）[他們在收集拉罐筒。]他們真是環(huán)保小衛(wèi)士。

提問：你會把這幅圖的圖意說完整嗎？

讓學生自己解答，再說想法。

2．談話：我們走出了游園活動點，看，我們被一張統(tǒng)計表給吸引住了，這個表沒有填完，你會填嗎？

做練習一的第4題。學生獨立完成，再匯報想法。

3．談話：請小朋友們說一說，在日常生活中還有哪些類似的問題可以用本節(jié)課學習的知識來解答？

同桌交流，自編題目，互相解答。

四、歸納。

1．請同學們說一說，這節(jié)課有哪些收獲？

2．談話：請同學們做一名有心人，用本課學習的知識去解決我們身邊、生活中的實際問題。

云南師大附小

教學設計之二

教學目標:

1． 結(jié)合現(xiàn)實生活中的具體情境，使學生初步理解數(shù)學問題的基本含義，學會用兩步計

算的方法解決問題，知道小括號的作用。

2． 培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣，初步培養(yǎng)學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)

問題、提出問題、解決問題的能力。

教學重點：結(jié)合現(xiàn)實生活發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。

教學難點：正確地理解圖意，提出數(shù)學問題；應用最基本的數(shù)學知識解決簡單的生活問題； 正確地使用小括號。

課時：3課時

第一課時

教學內(nèi)容：教科書第4頁例1

教學目標：

1． 使學生能從具體的生活中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同

方法解決問題。

2．培養(yǎng)學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力

3通過解決具體問題，培養(yǎng)學生初步的應用意識和熱愛數(shù)學的良好情感。

教具：游樂園情景圖片電腦

教學過程：

一、創(chuàng)設情竟

1． 談話：同學們，休息的時候，你喜歡去哪兒？

2． 出示游樂園情境圖，談話：“請同學們看畫面中的小朋友們在做什么？”

3． 讓學生觀察畫面，提出問題。

教師適當啟發(fā)引導：有多少人在看木偶戲？學生自由發(fā)言，提出問題。（板書課題）

二、探求新知

1．用多媒體放大木偶戲場景圖。

談話：看到這個畫面，你想知道什么？學生自由發(fā)言。教師有目的地板書：現(xiàn)在看戲的有多少人？

2提問：從圖中你知道了什么？（學生口答原來有22人在看戲，走了6人，又來了13人）

3．小組交流討論。

（1）怎樣計算現(xiàn)在看戲的有多少人？

（2）獨立思考后，在小組內(nèi)交流。

4． 指名口答，教師板書

（1）22+13=35（人）（2）22-6=16（人）

35-6=29（人）16+13 =29（人）

5．觀察比較兩種方法的聯(lián)系（使學生明確兩種方法都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，但思路不同）

6．提問：同學們能把兩個算式合成一個算式嗎？

學生自己嘗試列綜合算式

板書：（1）22+13-6（2）22-6+13

交流：你是怎樣想的？

7．小結(jié)

三、鞏固應用

1．練習一的第1題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，獨立解答。教師幫助學生有困難的同學。

2．練習一的第4題，學生獨立完成，集體訂正。

3．學生觀察生活中那些問題可以用本節(jié)課的知識來解決。學生自編題目，互相解答。

四、全課總結(jié)

請同學們說一說，這節(jié)課有哪些收獲。

第二課時

教學內(nèi)容：教科書第5頁例2

教學目標：

1．創(chuàng)設豐富問題情境，激發(fā)探索興趣，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力

2．使學生初步理解數(shù)學問題的基本含義。學會用兩步計算的方法解決問題知道小括號的作用

教學重點：學會使用小括號列綜合算式，并了解小括號的作用

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1同學們，你們喜歡春天嗎？（喜歡）老師也喜歡，今天我們一起來看看春天的景色。

（電腦出示春天的景色）

2．同學們最想做的一件事是什么？（春游）其實春游中也有一些數(shù)學問題。這節(jié)課我們解決一些數(shù)學問題（板書課題）

二、探究新知：

1．如果去春游，你想帶什么？

2．出示書第5頁主題圖。

提問：面包房都有那些客人？我們看面包師傅共做了多少個面包？左邊的小朋友買了多少個面包？右邊的小朋友買了多少個？站在最后的一個小女孩有點著急了還剩多少個呢？你們愿意幫助他解決嗎？用什么方法？

3．小組討論如何計算。

4．把討論的方法寫在作業(yè)紙上，鼓勵用多種方法解決。

5．指名口答師板書：

① 54-22=32（個）② 54-8=46（個）③ 22+8=30（個）

32-8=24（個）46-22=24（個）54-30=24（個）

6．老師發(fā)現(xiàn)每種方法用兩個算式解決，你會把兩個算式合并一個算式嗎？該如何做？

7．讓學生試著合并第一種方法，集體看是否正確

8．老師合并第三種方法，讓學生看是否正確。54-22+8=24

學生發(fā)現(xiàn)錯誤？問該怎樣做呢？（加小括號）。哪里加？為什么加小括號呢？你怎樣知道？

9．提問：這樣的算式計算時應注意什么？

10．學生口答：合并第二種方法。

11．小結(jié)（略）

三．攻固練習

1．練習一 第2題 學生說明圖意，小組討論，學生口答，用三種綜合算式解決，并比較有什么不同。

2．練習二 第3題 獨立完成，集體訂正。

四．全課總結(jié)：這節(jié)課有哪些收獲？強調(diào)小括號的作用。

第三課時

教學內(nèi)容：教科書第6頁的例3

教學目標：

1。根據(jù)現(xiàn)實生活中的具體情景，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自主思考，自主解決問題，讓學生知道可以用多種方法解決同一問題。

2．使學生初步認識乘加、乘減兩步應用題的結(jié)構(gòu)，學會列式解答乘加、乘減應用題。

教學重點：用多種方法解決同一問題

教學過程：

一．創(chuàng)設情境

1．談話。同學們放假的時候，你最喜歡去哪里？

2．出示蹺蹺板樂園情境圖，提問：同學們看，圖中的小朋友在干什么？

3．學生觀察畫面提出問題：

學生自由發(fā)言，提出問題如有困難，教師適當引導，蹺蹺板樂園共有多少人？這就是我們這節(jié)課學的內(nèi)容：“解決問題”（板書課題）

二．探究新知

1．多媒體把蹺蹺板樂園圖放大。

談話：看到這個畫面，你想說什么？學生自由發(fā)言，教師有意識地板書：蹺蹺板樂園一共有多少人？

2．從圖中你知道了什么？

3． 小組交流①應怎樣計算蹺蹺板樂園共有多少人？

②先獨立思考，然后小組內(nèi)交流。

③學生把結(jié)果寫到作業(yè)紙上。

4． 指名口答：教師板書。

（1）4×3=12（人）（2）4×3+7=19（人）

12+7=19（人）

5． 提問：還可以怎樣計算呢？如有困難，教師加以引導，學生口答：7+4×3=19（人）

6． 比較上面三種方法的異同。

7． 小結(jié)（略）

三、鞏固練習

1．練習二的第1題：先讓學生說圖意，然后獨立列式計算：最后請幾位學生說解決問題的方法。

2． 練習二的第2題：獨立思考，集體訂正，滲透思想教育。

3．觀察生活中有哪些類似的問題，自編題目，互相解答。

四、全課總結(jié)

1．學了這節(jié)課，你有哪些收獲？

2．師強調(diào)：通過這節(jié)課的同學們要用學到的知識去解決生活中的問題。

第二篇：二年級數(shù)學下冊解決問題

1明有28個氣球，小麗有24個氣球，送給幼兒園15個，還剩下多少個氣球？

小明有一本故事書，每天看5頁，看了9天，還剩35頁沒看。這本故事書一共有多少頁？桌子上有7行小方塊，每行6個，取走6個，還剩多少個？

4、媽媽帶了40元上商店，買了6個面包，每個面包2元錢，媽媽還剩多少錢？

5、共有40人需要過河，租8只小船（限乘4人）和1只大船（限乘6人），夠嗎？

1、

第三篇：二年級下冊數(shù)學解決問題教案

第一課時解決問題

教學內(nèi)容：課本第4頁例1

教學目標：

1、使學生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

2、培養(yǎng)學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

3、通過解決具體問題，培養(yǎng)學生初步的應用意識和熱愛數(shù)學的良好情感。

教學重點：

初步理解數(shù)學問題的含義，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，會用所學的數(shù)學知識解決簡單的實際問題，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。知道小括號的作用，會在解決問題中使用小括號。

教學難點：培養(yǎng)學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

教學準備：

實物投影、游樂園情境圖。

教學過程：

一、情景導入，激發(fā)興趣

1、談話：小朋友們你們?nèi)ミ^游樂園嗎？你最喜歡玩什么？

2、投影出示游樂園情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”把學生的注意力吸引到畫面上來。

3、讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發(fā)引導：有多少人在看木偶戲？學生自由發(fā)言，提出問題。

[設計意圖]：從學生喜歡的事物引入，激發(fā)學生學習的興趣。

二、合作交流，探索新知

1、觀察主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么？學生自由發(fā)言。教師有選擇的板書：現(xiàn)在看戲的有多少人？

2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？

3、小組交流討論。

（1）應該怎樣計算現(xiàn)在看戲的有多少人？

（2）獨立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。

（3）選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。

4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

方法

一、22+13=35（人）35-6=29（人）

方法

二、22-6=16（人）16+13=29（人）

5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。

6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎？學生嘗試列綜合算式。

板書：（1）22+13-6（2）2

第四篇：小學數(shù)學解決問題論文

淺談農(nóng)村小學數(shù)學解決問題教學的見解

解決問題作為數(shù)學學習的一項重要內(nèi)容，我們老師要認真對待，真正上好每一節(jié)解決問題課，向40分鐘要效率。解決問題的教學就是要讓學生通過親身經(jīng)歷觀察、分析、操作、實踐等解決問題的過程，積累解決問題的經(jīng)驗，獲得解決問題時廣泛使用的方法和策略。我們農(nóng)村學生為什么怕解決問題，首先是教師教學方法問題，他可能沒有能科學的設立教學目標，從學生實際出發(fā)，特別要站到中差生的立場上去深入挖掘信息，關(guān)注中差生不到，就會導致他們越學越不會就越怕學，最后干脆不想學了，也不寫了，老師逼急了才亂寫下去。因此我覺得老師應改變教學策略，制定符合學生現(xiàn)實的方法，激發(fā)他們學習興趣的多種方法來，給他們營造寬松的學習環(huán)境去學習。那我的做法是:

一、設立科學的教學目標

教學目標是學生通過教學活動后要達到的預期學習結(jié)果，是保證課堂教學活動順利進行、提高教學效率的必然要求。教學目標的確定，可以為執(zhí)教者選擇教材內(nèi)容、手段方法和科學評價教學結(jié)果提供相關(guān)依據(jù)，也可以為學習者提供明確的學習方向。因此，課堂教學必須重視教學目標的確立。數(shù)學的教學目標的設立，要根據(jù)自己學生的實際情況去設定，而不是一味的上網(wǎng)抄襲別人的目標放到自己來，這樣只能是種別人的田，荒了自己的地。所以目標要設立能恰當些具體些，特別要多從中差生的角度去設立，這樣設立的教學目標才能有效的服務于教學，也才能有效調(diào)動中差生學習的積極性。

二、解決問題需要創(chuàng)設適合學生生活實際的問題情境

創(chuàng)設問題情境是提供學生發(fā)問的前提條件，是培養(yǎng)提問題能力和養(yǎng)成提問習慣的有效措施。如果教材的例題主題圖不符合或貼近你學生的生活實際情況，可以改編從學生感興趣的動畫人物或?qū)嵨锶胧?，采用故事、游戲、兒歌、學生喜聞樂見的活動形式去編例題，把抽象的數(shù)學知識與生活的現(xiàn)實實際內(nèi)容（直觀情景）緊密聯(lián)系起來，營造學生認知心理上的懸念，讓學生有問題可提，激活學生探索知識的積極心切。例如：在教學《有余數(shù)的除法解決問題》時，根據(jù)學生的年齡特征，采用游戲激勵的形式，先課件出示13道

這些中差生，不會時讓他把本組學生的說法說出來或者提問優(yōu)生說出來再讓中差生重復他的說法?？傊家屩胁钌鷧⑴c的機會，多讓他們說，找機會給他們說，不懂不要緊，有同學幫忙，使他們感到不可怕，肯學。他們能說出來了要及時給以鼓勵，使他們下次也敢起來回答問題。同時在一些解決問題的題目中，隱藏一些關(guān)鍵詞，理解了這些關(guān)鍵詞就能正確的列式計算。比如一共、和、總計等就可用加法列式；比多多少、比少多少、兩數(shù)的差、便宜、貴等就可用減法列式；積、幾個幾、幾倍等就可用乘法列式；商、平均等就可用除法列式。如果題目中有這些關(guān)鍵字詞，記住了就能正確的列式了。而且教學解決問題時，多讓學生說說題意，不要擔心上不完教學內(nèi)容而快速完成，導致這類學生不理解題目意思只顧抄寫答案而不動腦思考也不聽聽老師是怎么說的想的。所以上課解決問題不貪多，重在思考過程，為什么這么列式理由是什么從哪看出來，應該讓學生自己講，多講多說，集體說或個別說，這樣才能關(guān)注弱勢群體，為他們提供說的機會和參與的機會，久而久之，他們就不會怕學解決問題了。

2、多鼓勵少責罵。中差生基礎就很差，特別是語文基礎也很差的學生，他們對文字的理解能力就很差甚至個別字不會讀，那對這樣的學生你不關(guān)注他，不耐心指導他們反而罵他們笨，這也不會那也不會，罵多了他們自己也反感、厭煩，學習沒有了信心就更加不想學了。所以我們老師要寬容的心，靜下心來，從他們的實際情況出發(fā)，聽他們讀題目，指導他們怎么審題，先找問題在哪里，再看有哪些條件，畫出來，這些條件是什么意思讓他們明白，有關(guān)建字詞的也可以指出來理解他的意思，為什么這么列式，理由是這樣，告訴他們就是這么理解題目這么解決題目的。比如二年級有一道題是這樣15人做游戲，分成3組，平均每組幾人?這里問題是平均每組幾人?條件是有15人做游戲，分成3組，可以教他用畫圖來幫助理解或者找到關(guān)鍵字平均就可以知道用除法來列式?？傊慌侣闊?，要多指導他們做題地方法，多鼓勵他們?nèi)プ鋈ハ?，一題不懂不要緊，教了再出類似題來讓他再做再想，又為什么也是這么列式，舉一反三重重復復去教去練，練多了自然也會一點，多表揚他有進步了，他會有信心學，才會有學好的可能。

3、學會換位思考

第五篇：小學數(shù)學解決問題教學研究

《小學數(shù)學解決問題教學研究》課題實施方案

一、課題提出

1、學生發(fā)展的需要

從國際數(shù)學課程發(fā)展的趨勢來看，許多國家都將使學生理解數(shù)學的應用，發(fā)展他們解決實際問題的能力作為重要的課程目標，因此，我國小學數(shù)學應當把培養(yǎng)學生解決問題能力作為重要作務，在基礎教育課程改革的背景下，更應當重視解決問題的作用與價值。解決問題能力是學生數(shù)學素養(yǎng)的重要標志，解決問題教學有利于學生數(shù)學基礎知識的掌握及對數(shù)量關(guān)系的理解，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，有利于學生在解決問題的過程中學會與人合作。

2、課程改革的需要

從應用題到解決問題是新課程教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變最大的部分，無論是學習目標、內(nèi)容體系、編排與呈現(xiàn)、教學模式還是評價方式，給教師帶來的沖擊是非常強烈的。由于教師沒有準確把握應用題在新課程中的功能性轉(zhuǎn)變，在解決問題中出現(xiàn)了一些偏差，暴露了一些新的問題，需要不斷總結(jié)與反思，重新認識解決問題的教學價值，審現(xiàn)自己的教學行為。本研究力圖以小學數(shù)學解決問題教學為抓手，探索學生解決問題的心理機制，并進而形成解決問題教學的新模式，為教材修訂提供依據(jù)，為廣大教師提供可資參考的教學范例，真正為師生的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。

二、研究理念

解決問題是新課程提出的一個核心概念和四大教學目標之一，是與國際數(shù)學教學接軌的重要體現(xiàn)。它應該貫穿在所有數(shù)學內(nèi)容的學習之中，而不僅僅在“應用題”中。“解決問題”不是一種知識形態(tài)。對教師而言，不僅是教學目標，更是一種教學意識、教學方式與教學過程；而對學生而言，是一種綜合的數(shù)學能力，是綜合性、創(chuàng)造性地解決新的情境中陌生的數(shù)學問題的過程。

三、研究目標

1、學生層面： 通過課題研究，以“發(fā)展學生解決問題的能力”為著力點，使學生形成解決問題的基本策略，提高學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、分析問題，解決問題的能力，不斷提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，從而學會“數(shù)學地思維”

2、教師層面：通過本課題研究，使廣大教師對解決問題有更深入的理解，明白解決問題與應用題教學的區(qū)別及優(yōu)勢，楊建小學數(shù)學解決問題的教學模式。

3、學校層面： 通過本課題研究，創(chuàng)造性地開展各種教研活動，培養(yǎng)出一批研究型教師，推動學校的教學工作再上新臺階。

四、研究的內(nèi)容

1、解決問題的內(nèi)涵及教育價值

（1）解決問題與傳統(tǒng)應用題教學的比較研究

（2）蘇教版教材“解決問題”編寫體系及其修訂建議（3）解決問題的教育價值

2、解決問題的基本策略

（1）低年級段解決問題策略的教學滲透（2）解決問題策略教學的現(xiàn)狀分析與思考（3）解決問題策略教學的教學模式研究

3、學生解決問題能力的培養(yǎng)

4、小學生解決數(shù)學問題能力測試與評價

五、研究原則

1、前瞻性原則

本課題研究應努力反映新世紀科技和社會發(fā)展對公民的科學知識的需求，使我們的課題研究具有新時代的特征，從而促進師生的可持續(xù)發(fā)展，這是我國現(xiàn)代化建設的需要。

2、科學性原則

必須考慮小學生的身心特點，特別是學生的認知、情感和個性特點，把學科的邏輯體系和學生的認知發(fā)展規(guī)律結(jié)合起來，并以小學數(shù)學解決問題的研究成果作為工作的指導。

3、創(chuàng)新性原則

要根據(jù)學生解決問題的心理規(guī)律，結(jié)合學科特點和當前“探究性、體驗性、交往性、做中學”等教學改革的總趨向，創(chuàng)造性地設計出系列性的能夠促進學生可持續(xù)發(fā)展的各種新穎的教學策略。

六、研究方法

由于本課題的研究是一種基礎教育教學科學研究的范例，是一種理論性、實證性、探索性研究。主要采取行動研究、案例研究、經(jīng)驗研究等研究方法，同時輔以文獻的調(diào)查、實驗等研究方法。

七、研究過程

第一階段：醞釀準備階段(2012.4—2012.6)

1、制定方案，分層次落實課題

課題選定后，實驗領導組和研究組要發(fā)揮集體的智慧和力量，在閱讀有關(guān)資料、幫助實驗教師提出研究的目標和任務，設計研究方法、研究過程、寫成課題設計方案。

2、加強管理，精心組織實施

“小學數(shù)學解決問題的教學研究”課題是一項從理論上、實踐上都具有探索性的研究工作，要加強領導和計劃管理，盡量少走或不走彎路，保證實驗的正常進行，爭取早出、多出成果。第二階段：實施階段(2012.7—2013.9)

1、加強學習，建立健全學習研究制度

學習是提高教育教學改革、實驗研究的理論指導水平的重要措施，實施有正確的理論指導，才有正確的實踐活動，才能結(jié)出豐碩的成果；缺乏正確的理論指導，實驗就陷入盲目的實踐活動，研究就將遇到挫折。

參加課題研究后，應健全學習研究制度，制定好每學期研究工作計劃；建立研究活動日(每周半天),認真開展學習研究活動。

2、認真做好搜集、積累和整理資料工作 資料的搜集和積累是實驗必備工作，它也是研究的基礎工作，是實驗研究結(jié)論的基石；也是實驗總結(jié)、實驗報告、論文寫作的起點和基礎。

3、切實上好每一節(jié)實驗研究課

課堂教學是教學體系中最基本、最有效的教學形式，是實驗研究的最實在、最豐富的實踐活動，每一位實驗教師都應重視和上好每節(jié)有后勁兒的實驗課。

實驗課要體現(xiàn)教學新思想、新觀念、新措施和新方法。實驗教學要有創(chuàng)新精神，做別人沒有做過的試驗，體驗前人沒有體驗過的感受，發(fā)現(xiàn)前人沒有發(fā)現(xiàn)過的東西，總結(jié)前人沒有總結(jié)過的經(jīng)驗，探索前人沒有探索的規(guī)律。

4、開展多種形式的研究活動，活躍科研氣氛，提高課題研究水平

開展多種教科研活動，是提高對科研工作的認識、活躍研究氣氛、推動科研工作深入進行的重要措施，各地應積極地扎實地開展。各種活動應分學期做出工作計劃：訂出內(nèi)容，提出要求，安排好研究活動時間等。

5、建立相應的質(zhì)量評估體系

根據(jù)我們構(gòu)建的實驗教學目標和研究理念，實驗教學的評估應改變過去單一的“學習成績”測試評價，做到評價目標的導向性與實效性的統(tǒng)一。

第三階段：總結(jié)階段(2013.9—2014.4)搞好總結(jié)、定期組織鑒定驗收，開好總結(jié)、結(jié)題會。

在課題鑒定驗收時，要以實驗目標所倡導的教學觀念為依據(jù)，根據(jù)實驗資料，對實驗結(jié)果，做出定性和定量分析，寫出實驗報告，以便進行成果鑒定。

八、研究的子課題

在總的課題下，實驗教師在不同年級不同教育階段，可選擇采用更為具體的子課題進行實驗研究。教師可以根據(jù)自己的實際情況選定題目，選題時應從大處著眼，小處著手，題目要“小”、要“近”（貼近本地本校本人實際），內(nèi)容要實（研究的內(nèi)容要符合實際），視角要“新”（研究的視點要新，要比原有教學超前。