第一篇：《專心我能行》教學(xué)設(shè)計(jì)

《專心我能行》教學(xué)設(shè)計(jì)

三河市第八小學(xué)

周新立

一、教材分析

《專心我能行》本課是小學(xué)二年級(jí)的起始層次，主要是讓學(xué)生直觀系統(tǒng)地了解專心聽(tīng)課的主要表現(xiàn)；體會(huì)反思專心、不專心聽(tīng)課所產(chǎn)生的不同結(jié)果，體驗(yàn)由此帶來(lái)的不同心情。是對(duì)學(xué)習(xí)的初步認(rèn)識(shí)和初步的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成專心聽(tīng)課的習(xí)慣。

二、學(xué)情分析

二年級(jí)學(xué)生年齡較小，好奇心強(qiáng)、喜歡表現(xiàn)自己和收到表?yè)P(yáng)，但自控能力差，精神不易集中且注意力集中時(shí)間短，專心的時(shí)間較短。而上課對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)非常重要，如果學(xué)生不能從小培養(yǎng)的好習(xí)慣，必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)。因而，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教育十分必要。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力及其心理特征，特制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：知道上課用眼,用耳,用腦的重要,初步學(xué)會(huì)專心聽(tīng)講的方法。

2、能力目標(biāo)：幫助學(xué)生初步養(yǎng)成專心聽(tīng)課的習(xí)慣。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生反思專心、不專心聽(tīng)課所產(chǎn)生的不同結(jié)果，體驗(yàn)由此帶來(lái)的不同心情。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：向?qū)W生滲透自控能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生體會(huì)到做事要專心；

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的自控能力，引導(dǎo)孩子自己總結(jié)出專心的好辦法。

五、說(shuō)教法

根據(jù)教材以及學(xué)情的分析，教學(xué)設(shè)計(jì)中主要以訓(xùn)練學(xué)生的專心能力的小游戲?yàn)橹饕€索連接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)專注的能力，一眼相中、一拍不錯(cuò)、一關(guān)不留、一個(gè)不少、一個(gè)不跑。

根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，主要采用以下的教學(xué)方法：

1、直觀演示法：

利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

2、活動(dòng)探究法

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力。

六、學(xué)法

讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、自主探究法、總結(jié)反思法。

七、教學(xué)過(guò)程

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

1、導(dǎo)入新課：（3—5分鐘）

游戲“考考眼力”導(dǎo)入新課。讓學(xué)生體會(huì)專心，引導(dǎo)學(xué)生思考，充分調(diào)動(dòng)我們的眼睛和大腦，學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們?cè)谏险n都該怎么做。

2、講授新課：（30分鐘）

在講授新課的過(guò)程中，突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，以及教學(xué)設(shè)備的情況，選擇了多媒體的教學(xué)以及用游戲作導(dǎo)向的手段。讓學(xué)生生動(dòng)地感知“專心”和不專心所帶來(lái)的不同感受，把乏味的知識(shí)興趣化。還重視讓學(xué)生辨別并評(píng)價(jià)發(fā)生在別人身上“好的”以及“壞的”上課習(xí)慣，引發(fā)學(xué)生對(duì)自身專心、不專心聽(tīng)課的行為作出反思，引導(dǎo)學(xué)生初步形成良好的上課習(xí)慣。

3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。（2—5分鐘）

第二篇：《我能行》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我能行》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

A、知道自信的含義和表現(xiàn)。

B、理解自信與自卑、自負(fù)的區(qū)別，以及它們與成功之間的關(guān)系。

C、懂得樹(shù)立和增強(qiáng)自信的方法。

能力目標(biāo)：

A、學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自己作客觀的評(píng)價(jià)。

B、能夠走出自信的誤區(qū)，不自卑、不自負(fù)

C、運(yùn)用正確的方法，增強(qiáng)自信心。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

A、形成積極向上、自信的生活態(tài)度。

B、培養(yǎng)悅納自我的愉快心態(tài)。

C、在樹(shù)立自信、增強(qiáng)自信的過(guò)程中，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際水平，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)為懂得自信的含義和表現(xiàn)。由于七年級(jí)學(xué)生受自身認(rèn)識(shí)水平的限制，對(duì)于自卑與自負(fù)都是自信的誤區(qū)需要加強(qiáng)引導(dǎo)。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入：

有一次，日本指揮家小澤征爾去歐洲參加指揮家大賽。在進(jìn)行前三名比賽時(shí)，他被安排在最后一個(gè)參賽。評(píng)委交給他一張樂(lè)譜。他開(kāi)始指揮演奏，突然小澤征爾發(fā)現(xiàn)樂(lè)曲中有不和諧的地方。開(kāi)始，他以為是演奏家的演奏錯(cuò)了，就指揮樂(lè)隊(duì)停下來(lái)重新演奏一次，仍覺(jué)得不順暢。這時(shí)，在場(chǎng)的權(quán)威人士都鄭重聲明樂(lè)譜沒(méi)有問(wèn)題，而是他的錯(cuò)覺(jué)。

面對(duì)幾百名國(guó)際音樂(lè)權(quán)威，如果你是小澤征爾你會(huì)如何做？

小澤征爾不免對(duì)自己的判斷產(chǎn)生動(dòng)搖。但是，他思索再三，堅(jiān)持自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不，一定是樂(lè)譜錯(cuò)了！”他的喊聲一落，評(píng)委立刻向他報(bào)以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。原來(lái)這是評(píng)委們精心設(shè)計(jì)的“圈套”，以試探指揮家們?cè)诎l(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤而權(quán)威人士又不承認(rèn)的情況下，是否能堅(jiān)持自己的判斷。

請(qǐng)回答：是什么力量最終使小澤征爾獲得好成績(jī)？

一、自信一族（板書(shū)）

活動(dòng)一：夸夸我自己

做早飯，我能行！

學(xué)好數(shù)學(xué)，我能行！

??

活動(dòng)二：說(shuō)一說(shuō)自己感觸最深的“我能行”

溫馨提示:

1、你當(dāng)時(shí)面對(duì)的是什么困難？

2、你是怎么想的？怎么做的？

3、結(jié)果是怎樣的？

4、你的感受是什么？

我思我悟：什么是自信？

“我能行”的態(tài)度就是自信，自信是人對(duì)自身能力的肯定，深信自己一定能做成某事，實(shí)現(xiàn)自身所追求的目標(biāo)。自信的表現(xiàn)：思想上相信──我能行，行動(dòng)上表現(xiàn)──我能行，情感上體驗(yàn)──我能行。

（二）超越自負(fù)，告別自卑

活動(dòng)三：請(qǐng)你來(lái)分析

材料一：馬某在父母眼中，一直都是孝順、懂事的孩子，在老師眼中他是一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，2000年他以697分的高分考入了云南大學(xué)，進(jìn)入大學(xué)后，馬某發(fā)現(xiàn)周圍的同學(xué)分?jǐn)?shù)都沒(méi)有他高，就認(rèn)為自己是最優(yōu)秀的，最好的，就開(kāi)始目中無(wú)人，連教授、老師也不放在眼里。

提問(wèn)：自信就是相信自己，進(jìn)入大學(xué)后馬某還相信自己?jiǎn)?？他表現(xiàn)出來(lái)的還是自信嗎？這種心理有什么特點(diǎn)？

在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：這種心理呈現(xiàn)出的就是自負(fù)（過(guò)高地估計(jì)自己的能力，忽視或看不起他人，自以為是），并讓學(xué)生閱讀課本“誰(shuí)最大”的故事加深對(duì)自負(fù)的認(rèn)識(shí)。

材料二：進(jìn)入大學(xué)不久，馬某在自己生存的小環(huán)境培養(yǎng)起的自負(fù)和驕傲迅速被現(xiàn)實(shí)擊得粉碎──競(jìng)選干部的失敗，參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的失利，人際關(guān)系的緊張使他的心理嚴(yán)重失衡，導(dǎo)致成績(jī)急劇下降……馬某開(kāi)始懷疑自己，進(jìn)而認(rèn)為自己什么也不行，并認(rèn)為同學(xué)們都瞧不起自己。

提問(wèn)：馬某還相信自己?jiǎn)幔克憩F(xiàn)出來(lái)的還是自信嗎？這種心理有什么特點(diǎn)？

在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：這種心理呈現(xiàn)出的就是自卑，表現(xiàn)為情緒消極、缺乏進(jìn)取心、性格孤僻、悲觀，有時(shí)還會(huì)以暴怒、忌妒、自暴自棄等形式表現(xiàn)出來(lái)。

總結(jié)：自負(fù)、自卑、自信的區(qū)別：自負(fù)與自卑都是自信的誤區(qū)。自負(fù)的人自以為了不起，往往過(guò)高地估計(jì)自己，看不起別人，自以為是。而且，自負(fù)者依據(jù)的事實(shí)是虛假的，追求的目標(biāo)根本不可能達(dá)到。自卑的人輕視自己，往往看不到自己的能力，即使可以做得很好，也不敢嘗試。只有自信的人能夠?qū)嵤虑笫堑乜创约?，既能看到自己的?yōu)點(diǎn)，也能看到自己的缺點(diǎn)。

活動(dòng)四：情景劇場(chǎng)──在成功面前

在我們的學(xué)習(xí)生活中，很多同學(xué)都曾有過(guò)自負(fù)或自卑的心理經(jīng)歷，下面，讓我們進(jìn)行一個(gè)即興小品表演。

1、以小組為單位，推薦三名表演的同學(xué)；

2、小品內(nèi)容：數(shù)學(xué)考試后，自卑的甲、自信的乙、自負(fù)的丙都得了90分，三個(gè)同學(xué)一起走在回家的路上（分別會(huì)有什么表現(xiàn)）。

3、分組討論（約三分鐘）,同學(xué)們?yōu)楸硌莸耐瑢W(xué)設(shè)計(jì)人物和語(yǔ)言。

4、其他同學(xué)根據(jù)表演來(lái)猜測(cè)他們所扮演的角色。

5、最后評(píng)一評(píng)哪一組表演的更形象。

歸納總結(jié)：自信是對(duì)自我能力的確信，而自卑、自負(fù)都源于對(duì)自己能力的錯(cuò)誤估計(jì)，現(xiàn)在，同學(xué)們正處于一個(gè)注重個(gè)性張揚(yáng)的青春階段，都渴望擁有一個(gè)展示自我的平臺(tái)，充滿自信心是必要的，但各種不適當(dāng)?shù)男睦頎顟B(tài)都會(huì)成為我們前進(jìn)的絆腳石，讓我們告別自卑，超越自負(fù)，走向自信，好好學(xué)習(xí)，快樂(lè)生活，做未來(lái)生活的強(qiáng)者，做主宰自己命運(yùn)的主人。

作業(yè)：

每天早上花一分鐘的時(shí)間自己對(duì)著鏡子大聲說(shuō)出：“我能行，我充滿信心，我一定能成功！”

第三篇：我能行教學(xué)設(shè)計(jì)

我能行教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“瞄、投、凳”等 10 個(gè)生字，會(huì)寫“與、準(zhǔn)、注”等 8個(gè)生字，積累“瞄準(zhǔn)、自信、約定”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，有自己獨(dú)特的感受。學(xué)習(xí)貝貝面對(duì)困難時(shí)自己努力解決的勇氣和辦法，培養(yǎng)自信心。懂得在現(xiàn)代生活中要學(xué)會(huì)溝通和理解，學(xué)會(huì)合作和共處。

重難點(diǎn)分析： 教學(xué)重點(diǎn)：

準(zhǔn)確認(rèn)讀 10 個(gè)生字，正確、規(guī)范書(shū)寫田字格里的 8 個(gè)生字。朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，并且學(xué)習(xí)了生字、生詞，現(xiàn)在你們還能叫出它們的名字嗎？你們能行嗎？學(xué)生認(rèn)讀。

二、細(xì)讀課文

過(guò)渡：同學(xué)們真不錯(cuò)，生字朋友都認(rèn)識(shí)了，能不能告訴我貝貝遇到了什么困難，他的困難得到解決了嗎？

（一）學(xué)習(xí)第二自然段

1．請(qǐng)你們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)默讀課文，看看在哪個(gè)自然段可以找到答案。2．學(xué)生默讀課文，邊讀邊找。

3．指名匯報(bào)出示第二自然段。(展示課件第五屏)4．指名讀第二自然段。其他同學(xué)思考：大孩子給你留下了什么印象？用“求之不得”訓(xùn)練說(shuō)話，以理解詞語(yǔ)。

5．把你的感受帶到文章中去讀。

6．這時(shí)的貝貝遇到了什么困難呀？出示句子“貝貝卻被晾在一邊兒，變成了觀眾?！焙驼n文第一幅插圖。

（1）指名讀。（2）板書(shū)“晾在一邊兒”，說(shuō)一說(shuō)在你的生活中有沒(méi)有過(guò)“被晾在一邊兒”的遭遇，理解句子。

（二）學(xué)習(xí)第三至六自然段

1．請(qǐng)你帶著問(wèn)題再來(lái)輕聲地讀課文，邊讀邊找一找貝貝面對(duì)困難是怎樣做的，并把相關(guān) 的語(yǔ)句畫出來(lái)，自己多讀幾遍。（學(xué)生邊讀邊畫）2．匯報(bào)。

（1）出示句子。（展示課件第七屏）A.貝貝站在那兒，沒(méi)有走開(kāi)。B.貝貝靜靜地等待著。（2）指名讀，其他同學(xué)思考：

貝貝站在那兒想什么呢？貝貝靜靜地等待什么？

（3）貝貝等到最佳機(jī)會(huì)了嗎？他怎樣做的？誰(shuí)給大家讀一讀。（4）請(qǐng)你用筆畫出表示動(dòng)作的詞，再讀，從這幾個(gè)動(dòng)詞中你體會(huì)到了什么？

（5）請(qǐng)學(xué)生先填一填，再齊讀欣賞，體會(huì)貝貝的敏捷、靈活。過(guò)渡：一個(gè)小時(shí)之后，貝貝還是被晾在一邊嗎？

（三）學(xué)習(xí)第七自然段

1．指名讀第七自然段。其他同學(xué)思考：貝貝還是被晾在一邊嗎？ 2．指名回答，板書(shū)“融到了一起”。

3．說(shuō)說(shuō)從哪兒可以看出他們已經(jīng)“融到了一起”。（1）汗流浹背，玩得開(kāi)心盡興。（2）對(duì)話誠(chéng)懇。指導(dǎo)讀對(duì)話。

“真對(duì)不起，剛才沒(méi)經(jīng)過(guò)你允許，就玩兒了你的球?！?“別客氣，大家一起玩兒多開(kāi)心哪！”（3）分手時(shí)的約定。

是什么原因使貝貝和大男孩的關(guān)系發(fā)生了這么大的變化呢？ 過(guò)渡：貝貝的爸爸又有什么表現(xiàn)呢？

（四）學(xué)習(xí)第八自然段 1．齊讀最后一段。

2．爸爸注視著兒子笑了，他心里會(huì)想些什么呢？ 3．帶著你的感受再來(lái)讀一遍。

三、回歸整體

多可愛(ài)的貝貝啊，讓我們?cè)俅巫呷胴愗惖墓适掳桑。ɑ刈x全文）

四、生字書(shū)寫 1.讓學(xué)生觀察生字。2.教師范寫。3.學(xué)生仿寫。4.教師巡視指導(dǎo)。

五、課外作業(yè)

收集有關(guān)自信的名言警句，并分享給大家。

第四篇：我能行教學(xué)設(shè)計(jì)

我能行教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖：

2、我們學(xué)校是一所普通學(xué)校，學(xué)生甚至一些家長(zhǎng)都對(duì)學(xué)生普遍存在的信心，認(rèn)為上了普通初中的是什么都不行的，心理特別自卑。教學(xué)設(shè)計(jì)中通過(guò)發(fā)生在學(xué)生身邊的、真實(shí)的系列故事的素材，使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)自信心。教學(xué)導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們每個(gè)學(xué)期都要面對(duì)大大小小的考試，有人考的好，有人則不好，大家有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)一個(gè)同學(xué)由班級(jí)的倒數(shù)十名，變?yōu)榍笆氖履?？你想不想知道他成功的秘訣呢？老師今天給大家講一個(gè)真實(shí)的故事，大家從中就會(huì)知道答案。情景故事： 陳宏偉的故事

主要人物介紹——陳宏偉：我校（西安市新城區(qū)一所普通初中）2003屆初中畢業(yè)生

第一集：八年級(jí)上學(xué)期第一次月考后，陳宏偉的總成績(jī)又是班級(jí)的后十名，即四十一名（全班共四十五人）。他很沮喪，這時(shí)一個(gè)學(xué)習(xí)好的同學(xué)對(duì)他開(kāi)玩笑說(shuō)：“哥兒們，別想不開(kāi)，把成績(jī)倒著看不就行了！”引來(lái)同學(xué)的一陣哄笑。他羞愧難當(dāng)，要不是老師的及時(shí)過(guò)來(lái)，他差一點(diǎn)和同學(xué)打起來(lái)。

第二集：在老師的幫助下，陳宏偉第一次靜下來(lái)，對(duì)自己產(chǎn)生懷疑：我真的是學(xué)不好嗎？難道我真的就只能混個(gè)初中畢業(yè)證嗎？難道我就真的上不了高中、上不了大學(xué)嗎？是不是自己什么都不行？他開(kāi)始反思自己以前的學(xué)習(xí)生活，他發(fā)現(xiàn)自己在物理課上是最積極的學(xué)生，回答問(wèn)題、做物理實(shí)驗(yàn)常受到老師的表?yè)P(yáng)，語(yǔ)文的作文老師還曾經(jīng)當(dāng)做范文在班上讀過(guò)，英語(yǔ)的口語(yǔ)也不錯(cuò)，他發(fā)現(xiàn)自己也有許多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，于是，為了激勵(lì)自己，他在一張白紙上寫下： 我能行！

⑴學(xué)好語(yǔ)文，我能行！

⑵寫好英語(yǔ)作文，我能行！

⑶幫助同學(xué)，我能行！

⑷專心聽(tīng)講，認(rèn)真完成作業(yè)，我能行！

⑸幫媽媽做家務(wù)，我能行?、省?/p>

陳宏偉發(fā)現(xiàn)自己能行。他告訴自己：我能行，我一定能行！他經(jīng)過(guò)自己的不斷努力，取得了一個(gè)又 一個(gè)進(jìn)步。他充滿信心地參加了2003年陜西省初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試---大家想想結(jié)果。投影儀出示： 他的總分545分，成為他們班里的第一名、他們年級(jí)中考成績(jī)第三名。創(chuàng)造了一個(gè)“奇跡”！

提出問(wèn)題：陳宏偉成功的秘訣是什么？學(xué)生回答：他成功的秘訣就是“我能行”，這是一種對(duì)自己的信心。

根據(jù)學(xué)生回答，教師板書(shū)：我能行?；顒?dòng)一：

陳宏偉用“我能行”獲得成功，我們每個(gè)同學(xué)其實(shí)也有自己的“我能行”，回首走過(guò)的成長(zhǎng)之路，我們的同學(xué)我能行表現(xiàn)在那些方面呢？老師發(fā)給每個(gè)同學(xué)一張紙，請(qǐng)把你的“我能行”填在紙上。老師提示：“我能行”可以從學(xué)習(xí)、生活、體育、文藝、技能、人際關(guān)系、特長(zhǎng)等方面找。

老師通過(guò)投影儀展示學(xué)生的“我能行”。學(xué)生暢談自己寫的“我能行”，老師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。同學(xué)們，在我們所經(jīng)歷的許多次“我能行”中，許多人都有這樣的感受：(朗讀教材19頁(yè)－－“我能行”)思 考：認(rèn)為“我能行”的人在言談、舉止、為人處世方面有什么特點(diǎn)？ 他們共有的特征是什么？

樂(lè)觀、坦誠(chéng)、虛心、大度、開(kāi)朗、言行一致、執(zhí)著幽默、勇敢、果斷等。

活動(dòng)二：說(shuō)說(shuō)讓我感受最深的一次“我能行”

1、你當(dāng)時(shí)面對(duì)的是什么困難？

2、你是怎么想的?怎么做的？

3、結(jié)果怎樣的？

4、你的感受是什么？

小組間互相講述，推選代表向全班同學(xué)講述。

學(xué)生講述時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)：聽(tīng)到大家有這么多的“我能行”，看到大家這么優(yōu)秀，我真的很高興。很顯然，大家是十分自信的，相信自己行，這是一種信念，也是一種力量。一句“我能行”，讓我們持有的是相信自己、必定成功的態(tài)度。每一個(gè)成功者都相信“我能行”。大家都有這么多的“我能行”，我也有“我能行”。

教師例舉自己的一次“我能行”與同學(xué)分享。

教師歸納分析，導(dǎo)入“自信”概念講解：聽(tīng)了大家剛才的發(fā)言，我認(rèn)為每個(gè)人都有自己的“我能行”，把這些“我能行”歸結(jié)起來(lái)，就是在思想上相信“我能行”，行為上表現(xiàn)為“我能行”，情感上體驗(yàn)到“我能行”。也許你覺(jué)得我能行，你可能就行，“我能行”三個(gè)字有著一種神奇的力量，引導(dǎo)我們逐步走向一個(gè)個(gè)小小的成功，漸漸地成長(zhǎng)、成熟起來(lái)。當(dāng)它成為一種信念，隨著時(shí)間的推移而悄然沉入我們的心底的時(shí)候，我們也就真正的長(zhǎng)大了。而這種催人奮進(jìn)的“我能行”的態(tài)度就是自信。同學(xué)們，現(xiàn)在你們能不能說(shuō)一下什么是“自信”呢? 學(xué)生討論回答：自信就是自己相信自己。自信就是相信自己做什么事都一定能行。自信就是相信自己一定能取得成功。

教師歸納分析：同學(xué)們說(shuō)得都非常好。自信就是自己相信自己，也就是指我們?nèi)藢?duì)自己的力量的確信，深信自己一定能夠做成功某件事，相信自己一定能夠?qū)崿F(xiàn)自己所追求的目標(biāo)。這就是自信的含義。小結(jié)：這種自己相信自己的心理態(tài)度叫自信。講解自信的含義，板書(shū)：

1、自信：在正確評(píng)價(jià)自我的基礎(chǔ)上，自己相信自己。通俗的講，就是在正確認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上，知道自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，能愉快的餓接納自己，相信自己的能力和才干。

2、增強(qiáng)自信的方法：

⑴思想上：端正態(tài)度，正確看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)，重在發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。

⑵行動(dòng)上：揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，改正自己的缺點(diǎn)和不足，使自己不斷進(jìn)步。

認(rèn)識(shí)自負(fù)、自卑

前面我們了解了王宏偉一、二集的故事，之后他的情況如何呢？

第三集：陳宏偉上高中后，他發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很多學(xué)習(xí)都不如他，很多同學(xué)的中考分?jǐn)?shù)比他少了許多，而且他覺(jué)得老師講課也不怎么樣，他開(kāi)始驕傲了，瞧不起同學(xué)，也瞧不起老師。請(qǐng)問(wèn)：陳宏偉在初中的時(shí)候成功的秘訣是什么呢？ ——相信自己，認(rèn)為“我能行”，不斷努力。

“進(jìn)入高中后的他發(fā)現(xiàn)同學(xué)的分?jǐn)?shù)都沒(méi)有自己高，開(kāi)始瞧不起別人”。這又是一種什么樣的心理現(xiàn)象？此時(shí)的陳宏偉還相信自己?jiǎn)幔?分析陳宏偉的行為，板書(shū)：

自負(fù)：只看到自己的優(yōu)點(diǎn) 拿自己的優(yōu)點(diǎn)和別人的缺點(diǎn)比，瞧不起別人 投影儀展示：

認(rèn)識(shí)自負(fù)：夸大自己的優(yōu)點(diǎn)，忽視自己的缺點(diǎn)，自視過(guò)高。

高中二年級(jí)時(shí)，陳宏偉參加班長(zhǎng)的競(jìng)選，結(jié)果失??；同時(shí)在班上、在寢室與同學(xué)關(guān)系也不好，他發(fā)現(xiàn)自己很多地方不如別人，他開(kāi)始沮喪，不相信自己，認(rèn)為自己其實(shí)什么都不行。

“在遇到一個(gè)又一個(gè)失敗，競(jìng)選班長(zhǎng)失敗，與同學(xué)關(guān)系出現(xiàn)問(wèn)題……陳宏偉開(kāi)始懷疑自己，認(rèn)為自己其實(shí)什么都不行?！边@又是一種什么樣的心理現(xiàn)象？ 分析陳宏偉此時(shí)的行為，板書(shū)：

自卑：拿自己的缺點(diǎn)和別人的優(yōu)點(diǎn)比，瞧不起自己。投影儀展示：

認(rèn)識(shí)自卑：夸大自己的缺點(diǎn)，忽視自己的優(yōu)點(diǎn)，自己瞧不起自己。小結(jié)：自信、自負(fù)、自卑

同學(xué)們，在生活、學(xué)習(xí)中，我們也能象陳宏偉同學(xué)在初中時(shí)那樣，自己相信自己，敢于對(duì)自己說(shuō)“我能行”嗎？對(duì)于他在高中里所出現(xiàn)那兩種心理現(xiàn)象，我們又應(yīng)該怎樣看待呢？你能準(zhǔn)確理解自信、自負(fù)、自卑三者的含義和區(qū)別嗎？這就是我們第一框題“我能行”要學(xué)習(xí)和討論的內(nèi)容。投影儀出展示： 自 信：看到自己的優(yōu)點(diǎn)，也看到自己的缺點(diǎn)，愉快地接受自己。自 負(fù)：夸大自己的優(yōu)點(diǎn)，忽視自己的缺點(diǎn)，自視過(guò)高。自 卑：夸大自己的缺點(diǎn)，忽視自己的優(yōu)點(diǎn)，自己瞧不起自己?；顒?dòng)三 ：在成功面前…… ? 以小組為單位，各編一個(gè)小品。

? 小品的內(nèi)容：英語(yǔ)考試后，自卑的萌萌，自信的強(qiáng)強(qiáng)，自負(fù)的飛飛都得了90分，三個(gè)人一起走在回家的路上…… ? 進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演。

? 根據(jù)表演來(lái)猜同學(xué)所扮演的角色。? 比一比，看哪個(gè)小組的表演最生動(dòng)。根據(jù)學(xué)生表演，教師總結(jié)出：

自卑與自負(fù)都是自信的誤區(qū)。自卑的人輕視自己，往往看不到自己的能力，即使可以做得很好，也不敢嘗試；自負(fù)的人自以為了不起，往往過(guò)高的估計(jì)自己，看不起別人，自以為是。只有自信的人能夠?qū)嵤虑笫堑乜创约?，既能看到自己的?yōu)點(diǎn)，也能看到自己的缺點(diǎn)。

自信為我們搭起了一個(gè)人生的平臺(tái)，使我們可以主動(dòng)、積極地去應(yīng)對(duì)生活中的各種問(wèn)題，并使我們保持心情寧?kù)o，從容地享受生活的樂(lè)趣。

板書(shū)設(shè)計(jì)： “我能行”

一、自信一族：

二、超越自負(fù)，告別自卑：

1、自信的含義：

1、自負(fù)、自卑、自信的區(qū)別：

2、增強(qiáng)自信的方法：

2、走出自信的誤區(qū)：

第五篇：我能行教學(xué)設(shè)計(jì)

《我能行》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：A、知道自信的含義和表現(xiàn)；B、理解自信與自卑、自負(fù)的區(qū)別，以及它們與成功之間的關(guān)系；C、懂得樹(shù)立和增強(qiáng)自信的方法。

能力目標(biāo)：A、學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自己做客觀的評(píng)價(jià)；B、能夠走出自信的誤區(qū)，不自卑、不自負(fù)；C、運(yùn)用正確的方法，增強(qiáng)自信心。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：A、形成積極向上、自信的生活態(tài)度；B、培養(yǎng)悅納自我的愉快心態(tài)；C、在樹(shù)立自信、增強(qiáng)自信的過(guò)程中，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn)：懂得自信的含義和表現(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)自卑與自負(fù)都是自信的誤區(qū)，能有效克服自卑或自負(fù)的心理。教學(xué)過(guò)程：

【導(dǎo)入新課】

聽(tīng)故事《一步改變?nèi)松贰?/p>

有一天，偏僻的小山村突然開(kāi)進(jìn)了一輛車，這可是件新鮮事，全村人都圍過(guò)來(lái)。從車上走下來(lái)幾個(gè)人。其中一個(gè)穿黑皮甲的中年男子問(wèn)大家：“你們想不想演電影？誰(shuí)想演請(qǐng)站出來(lái)?！币贿B問(wèn)了好幾遍，村民都不敢吱聲，好多人只顧和身邊的人竊竊私語(yǔ)。這時(shí)一個(gè)十六七歲的女孩站了出來(lái)。

設(shè)疑：

（１）女孩敢站出來(lái)，這說(shuō)明女孩是一個(gè)什么樣的人？（充滿自信的人）（２）你認(rèn)為女孩會(huì)說(shuō)一句什么話？（“我想演?！保┧L(zhǎng)得并不漂亮，單眼皮、臉蛋紅撲撲的透出山里孩子的倔強(qiáng)和淳樸?！澳銜?huì)唱歌嗎？”中年男子問(wèn)。“會(huì)。”女孩大方地回答?！澳悄悻F(xiàn)在就唱一個(gè)?！薄靶小！迸㈤_(kāi)口就唱，一邊唱還一邊扭：“我們的祖國(guó)是花園，花園的花朵真鮮艷??”

村人大笑。因?yàn)樗母鑼?shí)在唱得不怎么好聽(tīng)，不但跑了調(diào)，而且唱到一半時(shí)還忘了歌詞。沒(méi)想到，中年男子卻用手一指：“好，就是你了。”這個(gè)勇敢向前邁了一步的小女孩叫魏桂芝。她幸運(yùn)地被大導(dǎo)演張藝謀選中，在電影《一個(gè)都不能少》中出任女主角，名字很快傳遍了大江南北。

現(xiàn)在請(qǐng)大家思考：

自信給予了女孩________________，因?yàn)樽孕牛____________。

板書(shū)：自信成就成功 【講授新課】

<活動(dòng)一>請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的“自信故事”。

小結(jié)：相信自己行，是一種信念，也是一種力量。一句“我能行”，讓人們持有的是相信自己、必定成功的態(tài)度。每個(gè)成功者都相信“我能行”。

<活動(dòng)二>感受名人的自信風(fēng)采：羅丹（見(jiàn)教材P18）、小澤征爾——

小澤征爾是世界著名的交響樂(lè)指揮家。在一次世界優(yōu)秀指揮家大賽的決賽中，他按照評(píng)委會(huì)給的樂(lè)譜指揮演奏，敏銳地發(fā)現(xiàn)了不和諧的聲音。起初，他以為是樂(lè)隊(duì)演奏出了錯(cuò)誤，就停下來(lái)重新演奏，但還是不對(duì)。他覺(jué)得是樂(lè)譜有問(wèn)題。這時(shí)，在場(chǎng)的作曲家和評(píng)委會(huì)的權(quán)威人士堅(jiān)持說(shuō)樂(lè)譜絕對(duì)沒(méi)有問(wèn)題，是他錯(cuò)了。面對(duì)一大批音樂(lè)大師和權(quán)威人士，他思考再三，最后斬釘截鐵地大聲說(shuō)：“不！一定是樂(lè)譜錯(cuò)了！”話音剛落，評(píng)委席上的評(píng)委們立即站起來(lái)，報(bào)以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。原來(lái)，這是評(píng)委們精心設(shè)計(jì)的“圈套”，以此來(lái)檢驗(yàn)指揮家在發(fā)現(xiàn)樂(lè)譜錯(cuò)誤并遭到權(quán)威人士“否定”的情況下，能否堅(jiān)持自己的正確主張。前兩位參加決賽的指揮家雖然也發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，但終因隨聲附和權(quán)威們的意見(jiàn)而被淘汰。小澤征爾卻因充滿自信而摘取了世界指揮家大賽的桂冠。

<活動(dòng)三>辨別三位同學(xué)誰(shuí)更有自信者的風(fēng)采。得知全市要開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽，某校英語(yǔ)教師在英語(yǔ)成績(jī)教好的同學(xué)中選拔了三位同學(xué)去參加比賽，這三位同學(xué)分別有這樣三種不同的心理活動(dòng)和結(jié)果。

同學(xué)甲：我一定要拿個(gè)好名次，打敗競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。于是更加刻苦用功地學(xué)習(xí)，最終在比賽中取得了好成績(jī)。

設(shè)疑：

同學(xué)甲是不是一個(gè)自信的人，為什么？

小結(jié)：自信的表現(xiàn)：思想上相信“我能行”，行為上表現(xiàn)“我能行”，情感上體驗(yàn)“我能行”。

同學(xué)乙：在英語(yǔ)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)還不是小菜一碟，不用復(fù)習(xí)就能拿到好名次。最終名落孫山，敗下陣來(lái)。

設(shè)疑：

（１）同學(xué)乙是不是一個(gè)自信的人，為什么？ 從而引出自負(fù)。

（２）對(duì)比自身：我是一個(gè)自負(fù)的人嗎？如果是，同學(xué)乙的經(jīng)歷又給了你什么啟示？ 再用青蛙的故事（教材P21）論證自負(fù)不可取。

同學(xué)丙：如果在比賽中失利就會(huì)被同學(xué)和老師看不起，該怎么辦呢？對(duì)假裝生病，不去參加比賽。果然在比賽那天沒(méi)有看到丙的身影。

設(shè)疑：

同學(xué)丙是不是一個(gè)自信的人，為什么？ 從而引出自卑。

<活動(dòng)四>找一找身邊有哪些自卑的表現(xiàn)。用科學(xué)研究成果論證自卑不可取——

每個(gè)人都擁有極大的潛力。腦科學(xué)研究表明，一般人的大腦，只開(kāi)發(fā)了很小的一部分。正如一棵平常的西紅柿只能結(jié)20來(lái)個(gè)果實(shí)，但是日本筑波博覽會(huì)上的一棵西紅柿卻結(jié)了13000個(gè)果實(shí)。我們每個(gè)人都是一棵這樣的潛在的西紅柿。盡管我們平常都只結(jié)出了20來(lái)個(gè)果實(shí)，但是，從潛在的能力上，我們每個(gè)人是能結(jié)出13000個(gè)甚至更多的“西紅柿”的。因此，每個(gè)人都可以自豪地說(shuō)“我能行”。

再用鮮活的案例（馬加爵故事）進(jìn)一步論證自卑不可取——

馬加爵在父母眼中，一直都是孝順、懂事的孩子，在老師眼中他是一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，2000年他以697分的高分考入了云南大學(xué)，進(jìn)入大學(xué)后，他發(fā)現(xiàn)周圍的同學(xué)分?jǐn)?shù)都沒(méi)有他高，就認(rèn)為自己是最優(yōu)秀的，最好的，就開(kāi)始目中無(wú)人，連教授、老師也不放在眼里。

可是，進(jìn)入大學(xué)不久，他在自己生存的小環(huán)境培養(yǎng)起的自負(fù)和驕傲迅速被現(xiàn)實(shí)擊得粉碎──競(jìng)選干部的失敗，參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的失利，人際關(guān)系的緊張使他的心理嚴(yán)重失衡，導(dǎo)致成績(jī)急劇下降??他開(kāi)始懷疑自己，進(jìn)而認(rèn)為自己什么也不行，并認(rèn)為同學(xué)們都瞧不起自己。

后來(lái)，在一次打牌中，不慎與同學(xué)發(fā)生口角，他竟殘忍地殺害了四名同學(xué)。被法律判處死刑。

小結(jié)：自卑與自負(fù)都是自信的誤區(qū)。自信的人能夠?qū)嵤虑笫堑目创约?，既能看到自己的?yōu)點(diǎn)，也能看到自己的缺點(diǎn)。自信為我們搭起了一個(gè)人生的平臺(tái)，使我們可以主動(dòng)、積極地去應(yīng)對(duì)生活中的各種問(wèn)題，并使我們保持心情寧?kù)o，從容地享受生活的樂(lè)趣。<活動(dòng)五>請(qǐng)學(xué)生大聲地做出回答：你愿意做哪一類人？并且說(shuō)出怎樣才能成就成功?！窘Y(jié)束新課】

全班齊聲朗讀教材P22相關(guān)鏈接?！静贾米鳂I(yè)】

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