第一篇：第二課我能行教學設計

揚起自信的風帆

邯鄲市第二十七中政治

組：魏沙沙

朗誦詩歌導入新課

（播放配樂朗誦“揚起自信的風帆”）

同學們，讓我們在輕松快樂的音樂中，朗誦教材第17頁的詩歌“自信”，用心體會一下自信的神氣力量。

自信是驚雷，是飛雪，是驟風，橫掃一切拖沓，遲滯，猶豫與懶惰。

自信是戰(zhàn)鼓，是號角，是旌旗，催人勇往直前，大膽挺進，日日精進。

自信是陽光，是雨露，是瓊漿，助人思維敏捷，精神抖擻，揮灑一切。

自信的人生不一般，不一般的人生有自信。

同學們，通過配樂詩朗誦，大家多少都能感受到自信的力量，那么什么是自信呢?它為什么能夠釋放出這樣神奇的力量?這就是我們第二課“揚起自信的風帆”要學習和探討的問題。

第一框題 我能行

教學目標：通過教學使學生：

1．肯定自我，體驗自信的感受，懂得自信是人對自身力量的確信，堅信自己一定能做成某件事，實現(xiàn)所追求的目標。

2．區(qū)別自信與自負、自卑的區(qū)別，懂得什么叫自信以及自信的表現(xiàn)。

教學重點：自信的含義

教學難點：自卑和自負都是自信的誤區(qū)。教學手段：粉筆、課本，還有嘴巴。教學過程： 導入框題教學：

同學們，每個學期我們都要面對大大小小的考試，有人得第一，也有人會得最后一名，名次總是在不斷變化，可是咱們班卻有這樣一位同學由班上的倒數(shù)第二名經(jīng)過自己的努力成為咱們班的優(yōu)秀學生，你想不想知道他取得成功的秘密呢？下面就讓我們一起聆聽一位母親講述一個真實的成功故事?！段渑酀墓适隆?/p>

孩子在2012年八月份從小學升入了初中，第一次月考結(jié)束了，孩子考了班里面的倒數(shù)第二名，班主任與給我的孩子做了耐心的談話，孩子小學的時候?qū)W習習慣沒有養(yǎng)好，孩子因為這次成績很痛心。這次考試失敗了，孩子問我，難道我真的不行嗎？自己是不是考不上高中了呢？是不是自己什么都不行了呢？為了激勵他，我肯定得的告訴他，兒子，你可以的！兒子聽了我的話，沉默了片刻，找了一張很大的白紙上開始寫下：我能行?、艑W好語文，我能行?、茖懞糜⒄Z作文，我能行！

⑶幫助同學，我能行！

⑷專心聽講，認真完成作業(yè)，我能行！⑸幫媽媽做家務，我能行！⑹……

孩子發(fā)現(xiàn)自己能行。他每天告訴自己：我能行，我一定能行！他經(jīng)過自己的不斷努力，取得了一個又一個進步。他充滿信心地參加了這次期末考試的聯(lián)考，成績下來，他考了432分，不僅突破了班里的倒數(shù)后10名、而且在班里進入了中上等.創(chuàng)造了一個“奇跡”！孩子高興的對我說“媽媽，我也可以上大學的，我一定要再接再厲，考取最好的大學”孩子經(jīng)過與老師談話后進入了有計劃的學習中。每天回家先寫作業(yè)。作業(yè)寫完以后堅持做10道數(shù)學題，被兩首古詩……每天孩子這樣堅持著，孩子的成績在進步，我堅信孩子一定會成功的！

家長：故事結(jié)束了，我的孩子很自信，班上也有很多比我們孩子更自信的人，我希望大家都能找到自己的自信，取得成功！教師：故事結(jié)束了，很感人，同學們，你們知道這個自信的人是誰嗎？想認識他嗎？下面就有請咱們班吳培濤同學上場，當然我要說的是他取得成功不僅是靠他自己努力自信的結(jié)果，當然還有他母親在背后給他默默的付出，下面就讓他給媽媽一個最溫暖的擁抱。

好，好感人的畫面。同學們，在生活、學習中，我們也能像他一樣，自己相信自己，你敢于對自己說“我能行”嗎？但是

在我們的學習后生活中也有這么一些人，不自信，存在自卑、自負的心理，那么我們又應該怎樣看待呢？這就是我們第一框題“我能行”要學習和討論的內(nèi)容。下面讓我們大家一起走進課文。展開教學：

一、自信一族

1、分享身邊自信的故事，談談感觸最深的“我能行” 同學們，剛才我們大家一起傾聽了一位母親講述的一個真實的自信故事，那么你有沒有體現(xiàn)自信“我能行”的故事，來給我們大家一起分享一下？（學生暢所欲言）

教師總結(jié)：同學們，說的非常的好，相信自己行，這是一種信念，也是一種力量。我們每個人的能力，都是一座待開發(fā)的金礦。回首走過的成長之路，每個人在自己的成長道路上都說過很多的“我能行”：比如，剛才有的同學說：勤學苦練，我能行，唱歌跳舞，我能行；吹簫談琴，我能行；打球下棋，我能行；做風箏，我能行；等等。

俗話說的好：光說不練假把式，讓我們來點真格的?，F(xiàn)場表揚“我能行”

2、組織學生活動：現(xiàn)場表演“我能行”

（學生豐富多彩的才藝展示）教師歸納分析：

聽到大家有這么多的“我能行”，看到大家這么優(yōu)秀，我真的很高興。

有些孩子也許你覺得你能行,只是還沒有去做； 也許你覺得你能行,果然就能行；

也許你覺得你能行,可是還沒有成功；??

但是無論怎么樣，我認為每個人都有自己的“我能行”，把這些“我能行”歸結(jié)起來，就是在思想上相信“我能行”，行為上表現(xiàn)為“我能行”，情感上體驗到“我能行”?！拔夷苄小比齻€字有著一種神奇的力量，引導我們逐步走向一個個小小的成功，漸漸地成長、成熟起來。當它成為一種信念，隨著時間的推移而悄然沉入我們的心底的時候，我們也就真正的長大了。而這種催人奮進的“我能行”的態(tài)度就是自信。同學們，那么什么是“自信”呢?

3、什么是“自信”呢? 學生結(jié)合肯本回答：

自信就是自己相信自己。自信就是相信自己做什么事都一定能行。自信就是相信自己一定能取得成功。

教師歸納分析：同學們說得都非常好。自信就是自己相信自己，也就是指我們?nèi)藢ψ约旱牧α康拇_信，深信自己一定能夠做成功某件事，相信自己一定能夠?qū)崿F(xiàn)自己所追求的目標。這就是自信的含義。

4、組織學生閱讀教材第20頁“自信者的風采”

人嗎？

學生回答，“想”

教師：那就讓我們大家一起來欣賞自信者的風采 多媒體展示自信者的風采圖片

教師：欣賞了圖片，那么自信者在言談、舉止、為人處世方面的特點，也就是自信的人共有的特征是什么？

小組合作完成，展示答案

特征：活潑、坦誠、虛心、大度、輕松、言行一致、開放、幽默、勇敢、果斷等。

教師：好，每個小組的答案都很精彩，尤其是第（）組，答案不僅完整，而且很有見解。可是在我們生活中，除了自信的人，還存在兩種人。那是哪兩種人呢？

下面就讓我們大家一起超越自負，告別自卑

二、超越自負，告別自卑

1、活動三：超級模仿秀

得知全市要開展英語口語競賽，某校英語教師在英語成績較好的同學中選拔了三位同學去參加比賽，這三位同學分別有三種不同的心理活動和結(jié)果

2、小組合作討論思考：自負、自卑與自信相比有何不同？

小組展示答案回答：自負的人往往會過高地估計了自己，誰也看不起，就覺得自己是最好的，別人誰都不如他，只看到自己

他們所追求的目標是根本不可能達到的；自卑的人往往會過低地估計了自己，認為自己什么都不如別人，自己干什么都不會成功，別人都瞧不起自己。只看到自己的缺點，看不到優(yōu)點。結(jié)果是白白丟失了可能成功的機會。

教師總結(jié)：無論是自負的人還是自卑的人，他們對自己的認識都是不切實際的，不正確的。自負和自卑都是自信的誤區(qū)，會使我們遠離成功，只有自信的人才能實事求是地看待自己，既看到自己的優(yōu)點，也能看到自己的缺點。能讓我們主動、積極地去應對生活中的各種問題和困難，并使我們保持心情寧靜，從容地享受生活的樂趣，能讓我們平凡有限的人生璀璨地延伸。所以我希望大家都能做一個自信的人。

教師轉(zhuǎn)折語：可是在我們生活中往往還存在著很多的自卑者。列如，上課不敢舉手等等。下面就讓我們小組合作一起為這些自卑的人尋找培養(yǎng)自信的方法？ 小組合作完成

教師：你們的答案很精彩，相信大家都已經(jīng)了解了培養(yǎng)自己的很多方法，那么從今天開始，讓我們做一個自信的人吧，做一個自信的人，首先要學會欣賞自己，下面我們?nèi)w起立，讓我們發(fā)出最真心的聲音，來欣賞自己吧。（伴有音樂全體進行詩朗誦《欣賞自己》)

也許你想成為太陽，可你卻只是一顆星辰； 也許你想成為大樹，可你卻只是一顆小草；

也許你想成為大河，可你卻只是一泓山泉；

? ?

做不了太陽，就做星辰，在自己的星座發(fā)熱發(fā)光；

做不了大樹，就做小草，以自己的綠色裝點希望；

做不了偉大，就做實在的自我，平凡并不自卑，做最好的自己。

結(jié)束語：

教師：每個人都有自己的弱項，也都有自己的強項，沒有必要自卑，也不應該自負，而是應該努力去揚長避短，不斷的完善自己！

第二篇：七下第二課第一框《我能行!》教學設計范文

七下第二課第一框《“我能行！”》教學設計

一、教學目標

1．知識與技能目標：懂得自信的含義；能區(qū)分自信、自負、自卑，能正確地評價自己。

2．過程與方法目標：幫助學生在活動體驗中找到自信的感受，調(diào)整心態(tài)，形成新的自我認識。

3．情感態(tài)度價值觀目標：感受到“我能行”，肯定自我，悅納自我；在對自我正確認識基礎上，樹立自信的生活態(tài)度。

二、教學重點和教學難點

1．教學重點：自信的含義

2．教學難點：自信、自負、自卑的區(qū)別

三、教學方法：活動法、角色體驗法

四、教學準備：教師準備多媒體課件；學生搜集資料。

五、教學步驟

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

1．2008年，對于中國人來講是不平凡的一年，它因為哪些事而變得不平凡？（學生說出2008年的重大事件）

2．在汶川地震中最感動你的人物是誰？請你介紹他的事跡。

3．教師出示林浩的圖片急事跡，并啟發(fā)學生思考：是什么力量推動林浩救出兩名同學?（學生自由發(fā)言）

4．教師明確本節(jié)課的學習任務：自信。

過渡：林浩一個10歲的孩子便擁有這么強的自信，比他小的孩子有沒有自信呢？帶著這個問題我們進入下面的探究。

（二）活動探究，學習知識

1．活動一：我有“我能行”

（1）多媒體出示小孩爬樓梯的材料并思考

一個兩、三歲的孩子正努力在爬樓梯，他的肚子緊緊貼樓梯上，翹著小屁股，兩只小手使勁地忙乎著，兩條小腿兒使勁向上蹬，怎么也爬不上去，兩次、三次??他失敗了，他趴在那不動了，是累了？還是在想著什么？媽媽急忙跑過去，想幫幫他，可他推開媽媽的手，繼續(xù)爬，最后，他終于靠著自己爬上去了！

a．這個小孩為什么要推開媽媽的手？（因為他相信靠自己也能爬上樓梯，這就是自信）

b．如果這個孩子會說話，當媽媽幫她時，他會說哪一句話（三個字）？（快樂人生三句話－我能行）

過渡：這個孩子有自信，其他孩子有沒有？

（2）多媒體出示孩子圖片組并引導學生感受他們都有“我能行”。

過渡：這些孩子都自信，都有“我能行”，跟他們相比，你有我能行嗎？

（3）我有“我能行”

a．寫出你的“我能行”

b．說出你的“我能行”

c.談談你在做“我能行”事情時的感受。

（4）總結(jié)自信的含義

這種“我們行”的態(tài)度就是自信。自信是對人自身力量的確信，深信自己一定能做成某件事，實現(xiàn)所追求的目標。

過渡：自信真的有這么神奇的力量，能讓人實現(xiàn)自己所追求的目標嗎？帶著這個問題我們進行下面的探究：

2．活動二：自信人物故事會

（1）多媒體出示魏敏芝的材料并思考：

有一天，偏僻的小山村突然開進了一輛車，這可是件新鮮事，全村人都圍過來。從車上走下來幾個人。其中一個穿黑皮甲的中年男子問大家：“你們想不想演電影？誰想演請站出來。”一連問了好幾遍，村民都不敢吱聲，好多人只顧和身邊的人竊竊私語。這時一個十六七歲的女孩站了出來。

a．你認為女孩會說一句什么話？（“我想演?！保?/p>

b．女孩敢站出來，這說明女孩是一個什么樣的人？（充滿自信的人）

（2）說出你心目中的自信者及事跡

（3）多媒體展示自信者形象并引導學生討論：自信者應有什么樣的風采？

（4）教師引導學生歸納總結(jié)出自信的表現(xiàn)：在思想上相信“我能行”，行為上表現(xiàn)“我能行”，情感上體驗“我能行”。

過渡：我們剛才看到、聽到并說到的人都是自信者，是不是生活中的人都是自信的人呢？他們之間的行為有什么差異呢？帶著這個問題我們進入下一個活動。

3．活動三：請你來評價

（1）多媒體出示情境材料并引導學生思考：

得知全市要開展英語口語競賽，某校英語教師在英語成績教好的同學中選拔了三位同學去參加比賽，這三位同學分別有這樣三種不同的心理活動和結(jié)果。同學甲：我一定要拿個好名次，打敗競爭對手。于是更加刻苦用功地學習，最終在比賽中取得了好成績。同學乙：在英語競賽中獲獎還不是小菜一碟，不用復習就能拿到好名次。最終名落孫山，敗下陣來。同學丙：如果在比賽中失利就會被同學和老師看不起，該怎么辦呢？對假裝生病，不去參加比賽。果然在比賽那天沒有看到丙的身影。

a．你認為甲、乙、丙分別是什么樣的人？為什么？

b．請你猜想一下三個人的比賽結(jié)果，并說明理由。

（2）教師小結(jié)

自卑與自負都是自信的誤區(qū)。自卑的人輕視自己的能力，即使做得很好，也不敢嘗試；自負的人自以為了不起，往往過高地估計自己，看不起別人，自以為是。只有自信的人能夠?qū)嵤虑笫堑乜创约?，既能看到自己的?yōu)點，又能看到自己的缺點。自信為我們搭起了一個人生的平臺，使我們從容享受生活的樂趣。

（3）情境表演：在90分面前 小品內(nèi)容：英語考試的試卷發(fā)下來之后，自信、自負、自卑的三個人都得了90分，這三個同學拿起了自己的試卷。

第一步：以小組為單位，各編一個小品進行現(xiàn)場表演。

第二步：根據(jù)表演猜測所扮演的角色并說明理由。

第三步：說說自己想成為哪種人？

過渡：大家都已了解了自信的重要性，并愿意做自信的人，那么，你現(xiàn)在的自信度是多少？下面我們做一個小小的檢測：

4．活動四：自信檢驗

（1）多媒體出示檢測題目，學生如實回答問題

a．假如可以自愿調(diào)座位,你會選擇什么位置？

b．當老師提出一個問題,答案你拿不準時,你會怎么辦？

c．數(shù)學測驗后,在老師公布成績前,你會怎么樣？

（2）師小結(jié):大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)自己的自信心還存在問題，我們就應該在今后的學習生活中有意識地培養(yǎng)自信心。

（三）知識梳理

1．你在本節(jié)課中最大的收獲是什么？

2．你覺得本節(jié)課中有哪些問題沒有清楚或者你又發(fā)現(xiàn)了什么新的問題？

（四）齊讀詩歌，情感升華

自信是驚雷，是飛雪，是驟風，橫掃一切拖沓、遲滯、猶豫與懶惰。

自信是戰(zhàn)鼓，是號角，是旌旗，催人勇往直前，大膽挺進，日日精進。

自信是陽光，是雨露，是瓊漿，助人思維敏捷，精神抖擻，揮灑一切

自信使?jié)撃茚尫牛估щy后退，使目標逼近；

自信的人生不一般，不一般的人生有自信。

第三篇：《我能行》教學設計

《我能行》教學設計

教學目標

知識目標：

A、知道自信的含義和表現(xiàn)。

B、理解自信與自卑、自負的區(qū)別，以及它們與成功之間的關(guān)系。

C、懂得樹立和增強自信的方法。

能力目標：

A、學會正確地認識自我，對自己作客觀的評價。

B、能夠走出自信的誤區(qū)，不自卑、不自負

C、運用正確的方法，增強自信心。

情感、態(tài)度、價值觀目標：

A、形成積極向上、自信的生活態(tài)度。

B、培養(yǎng)悅納自我的愉快心態(tài)。

C、在樹立自信、增強自信的過程中，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。

教學重點、難點

根據(jù)課程標準的要求及學生的實際水平，本節(jié)課的教學重點應為懂得自信的含義和表現(xiàn)。由于七年級學生受自身認識水平的限制，對于自卑與自負都是自信的誤區(qū)需要加強引導。

教學過程

導入：

有一次，日本指揮家小澤征爾去歐洲參加指揮家大賽。在進行前三名比賽時，他被安排在最后一個參賽。評委交給他一張樂譜。他開始指揮演奏，突然小澤征爾發(fā)現(xiàn)樂曲中有不和諧的地方。開始，他以為是演奏家的演奏錯了，就指揮樂隊停下來重新演奏一次，仍覺得不順暢。這時，在場的權(quán)威人士都鄭重聲明樂譜沒有問題，而是他的錯覺。

面對幾百名國際音樂權(quán)威，如果你是小澤征爾你會如何做？

小澤征爾不免對自己的判斷產(chǎn)生動搖。但是，他思索再三，堅持自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不，一定是樂譜錯了！”他的喊聲一落，評委立刻向他報以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。原來這是評委們精心設計的“圈套”，以試探指揮家們在發(fā)現(xiàn)錯誤而權(quán)威人士又不承認的情況下，是否能堅持自己的判斷。

請回答：是什么力量最終使小澤征爾獲得好成績？

一、自信一族（板書）

活動一：夸夸我自己

做早飯，我能行！

學好數(shù)學，我能行！

??

活動二：說一說自己感觸最深的“我能行”

溫馨提示:

1、你當時面對的是什么困難？

2、你是怎么想的？怎么做的？

3、結(jié)果是怎樣的？

4、你的感受是什么？

我思我悟：什么是自信？

“我能行”的態(tài)度就是自信，自信是人對自身能力的肯定，深信自己一定能做成某事，實現(xiàn)自身所追求的目標。自信的表現(xiàn)：思想上相信──我能行，行動上表現(xiàn)──我能行，情感上體驗──我能行。

（二）超越自負，告別自卑

活動三：請你來分析

材料一：馬某在父母眼中，一直都是孝順、懂事的孩子，在老師眼中他是一個成績優(yōu)秀的學生，2000年他以697分的高分考入了云南大學，進入大學后，馬某發(fā)現(xiàn)周圍的同學分數(shù)都沒有他高，就認為自己是最優(yōu)秀的，最好的，就開始目中無人，連教授、老師也不放在眼里。

提問：自信就是相信自己，進入大學后馬某還相信自己嗎？他表現(xiàn)出來的還是自信嗎？這種心理有什么特點？

在學生討論回答的基礎上，引導學生總結(jié)出：這種心理呈現(xiàn)出的就是自負（過高地估計自己的能力，忽視或看不起他人，自以為是），并讓學生閱讀課本“誰最大”的故事加深對自負的認識。

材料二：進入大學不久，馬某在自己生存的小環(huán)境培養(yǎng)起的自負和驕傲迅速被現(xiàn)實擊得粉碎──競選干部的失敗，參加運動會的失利，人際關(guān)系的緊張使他的心理嚴重失衡，導致成績急劇下降……馬某開始懷疑自己，進而認為自己什么也不行，并認為同學們都瞧不起自己。

提問：馬某還相信自己嗎？他表現(xiàn)出來的還是自信嗎？這種心理有什么特點？

在學生討論回答的基礎上，引導學生總結(jié)出：這種心理呈現(xiàn)出的就是自卑，表現(xiàn)為情緒消極、缺乏進取心、性格孤僻、悲觀，有時還會以暴怒、忌妒、自暴自棄等形式表現(xiàn)出來。

總結(jié)：自負、自卑、自信的區(qū)別：自負與自卑都是自信的誤區(qū)。自負的人自以為了不起，往往過高地估計自己，看不起別人，自以為是。而且，自負者依據(jù)的事實是虛假的，追求的目標根本不可能達到。自卑的人輕視自己，往往看不到自己的能力，即使可以做得很好，也不敢嘗試。只有自信的人能夠?qū)嵤虑笫堑乜创约海饶芸吹阶约旱膬?yōu)點，也能看到自己的缺點。

活動四：情景劇場──在成功面前

在我們的學習生活中，很多同學都曾有過自負或自卑的心理經(jīng)歷，下面，讓我們進行一個即興小品表演。

1、以小組為單位，推薦三名表演的同學；

2、小品內(nèi)容：數(shù)學考試后，自卑的甲、自信的乙、自負的丙都得了90分，三個同學一起走在回家的路上（分別會有什么表現(xiàn)）。

3、分組討論（約三分鐘）,同學們?yōu)楸硌莸耐瑢W設計人物和語言。

4、其他同學根據(jù)表演來猜測他們所扮演的角色。

5、最后評一評哪一組表演的更形象。

歸納總結(jié)：自信是對自我能力的確信，而自卑、自負都源于對自己能力的錯誤估計，現(xiàn)在，同學們正處于一個注重個性張揚的青春階段，都渴望擁有一個展示自我的平臺，充滿自信心是必要的，但各種不適當?shù)男睦頎顟B(tài)都會成為我們前進的絆腳石，讓我們告別自卑，超越自負，走向自信，好好學習，快樂生活，做未來生活的強者，做主宰自己命運的主人。

作業(yè)：

每天早上花一分鐘的時間自己對著鏡子大聲說出：“我能行，我充滿信心，我一定能成功！”

第四篇：我能行教學設計

我能行教學設計

教學目標：

1．幫助學生會認“瞄、投、凳”等 10 個生字，會寫“與、準、注”等 8個生字，積累“瞄準、自信、約定”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，有自己獨特的感受。學習貝貝面對困難時自己努力解決的勇氣和辦法，培養(yǎng)自信心。懂得在現(xiàn)代生活中要學會溝通和理解，學會合作和共處。

重難點分析： 教學重點：

準確認讀 10 個生字，正確、規(guī)范書寫田字格里的 8 個生字。朗讀課文。

教學難點：

第二課時

一、復習導入

同學們，上節(jié)課我們初讀了課文，并且學習了生字、生詞，現(xiàn)在你們還能叫出它們的名字嗎？你們能行嗎？學生認讀。

二、細讀課文

過渡：同學們真不錯，生字朋友都認識了，能不能告訴我貝貝遇到了什么困難，他的困難得到解決了嗎？

（一）學習第二自然段

1．請你們帶著這個問題來默讀課文，看看在哪個自然段可以找到答案。2．學生默讀課文，邊讀邊找。

3．指名匯報出示第二自然段。(展示課件第五屏)4．指名讀第二自然段。其他同學思考：大孩子給你留下了什么印象？用“求之不得”訓練說話，以理解詞語。

5．把你的感受帶到文章中去讀。

6．這時的貝貝遇到了什么困難呀？出示句子“貝貝卻被晾在一邊兒，變成了觀眾?！焙驼n文第一幅插圖。

（1）指名讀。（2）板書“晾在一邊兒”，說一說在你的生活中有沒有過“被晾在一邊兒”的遭遇，理解句子。

（二）學習第三至六自然段

1．請你帶著問題再來輕聲地讀課文，邊讀邊找一找貝貝面對困難是怎樣做的，并把相關(guān) 的語句畫出來，自己多讀幾遍。（學生邊讀邊畫）2．匯報。

（1）出示句子。（展示課件第七屏）A.貝貝站在那兒，沒有走開。B.貝貝靜靜地等待著。（2）指名讀，其他同學思考：

貝貝站在那兒想什么呢？貝貝靜靜地等待什么？

（3）貝貝等到最佳機會了嗎？他怎樣做的？誰給大家讀一讀。（4）請你用筆畫出表示動作的詞，再讀，從這幾個動詞中你體會到了什么？

（5）請學生先填一填，再齊讀欣賞，體會貝貝的敏捷、靈活。過渡：一個小時之后，貝貝還是被晾在一邊嗎？

（三）學習第七自然段

1．指名讀第七自然段。其他同學思考：貝貝還是被晾在一邊嗎？ 2．指名回答，板書“融到了一起”。

3．說說從哪兒可以看出他們已經(jīng)“融到了一起”。（1）汗流浹背，玩得開心盡興。（2）對話誠懇。指導讀對話。

“真對不起，剛才沒經(jīng)過你允許，就玩兒了你的球?！?“別客氣，大家一起玩兒多開心哪！”（3）分手時的約定。

是什么原因使貝貝和大男孩的關(guān)系發(fā)生了這么大的變化呢？ 過渡：貝貝的爸爸又有什么表現(xiàn)呢？

（四）學習第八自然段 1．齊讀最后一段。

2．爸爸注視著兒子笑了，他心里會想些什么呢？ 3．帶著你的感受再來讀一遍。

三、回歸整體

多可愛的貝貝啊，讓我們再次走入貝貝的故事吧?。ɑ刈x全文）

四、生字書寫 1.讓學生觀察生字。2.教師范寫。3.學生仿寫。4.教師巡視指導。

五、課外作業(yè)

收集有關(guān)自信的名言警句，并分享給大家。

第五篇：我能行教學設計

我能行教學設計

設計意圖：

2、我們學校是一所普通學校，學生甚至一些家長都對學生普遍存在的信心，認為上了普通初中的是什么都不行的，心理特別自卑。教學設計中通過發(fā)生在學生身邊的、真實的系列故事的素材，使學生能正確認識自己，增強自信心。教學導入：

同學們，我們每個學期都要面對大大小小的考試，有人考的好，有人則不好，大家有沒有聽過一個同學由班級的倒數(shù)十名，變?yōu)榍笆氖履?？你想不想知道他成功的秘訣呢？老師今天給大家講一個真實的故事，大家從中就會知道答案。情景故事： 陳宏偉的故事

主要人物介紹——陳宏偉：我校（西安市新城區(qū)一所普通初中）2003屆初中畢業(yè)生

第一集：八年級上學期第一次月考后，陳宏偉的總成績又是班級的后十名，即四十一名（全班共四十五人）。他很沮喪，這時一個學習好的同學對他開玩笑說：“哥兒們，別想不開，把成績倒著看不就行了！”引來同學的一陣哄笑。他羞愧難當，要不是老師的及時過來，他差一點和同學打起來。

第二集：在老師的幫助下，陳宏偉第一次靜下來，對自己產(chǎn)生懷疑：我真的是學不好嗎？難道我真的就只能混個初中畢業(yè)證嗎？難道我就真的上不了高中、上不了大學嗎？是不是自己什么都不行？他開始反思自己以前的學習生活，他發(fā)現(xiàn)自己在物理課上是最積極的學生，回答問題、做物理實驗常受到老師的表揚，語文的作文老師還曾經(jīng)當做范文在班上讀過，英語的口語也不錯，他發(fā)現(xiàn)自己也有許多優(yōu)點和長處，于是，為了激勵自己，他在一張白紙上寫下： 我能行！

⑴學好語文，我能行！

⑵寫好英語作文，我能行！

⑶幫助同學，我能行！

⑷專心聽講，認真完成作業(yè)，我能行！

⑸幫媽媽做家務，我能行?、省?/p>

陳宏偉發(fā)現(xiàn)自己能行。他告訴自己：我能行，我一定能行！他經(jīng)過自己的不斷努力，取得了一個又 一個進步。他充滿信心地參加了2003年陜西省初中畢業(yè)學業(yè)考試---大家想想結(jié)果。投影儀出示： 他的總分545分，成為他們班里的第一名、他們年級中考成績第三名。創(chuàng)造了一個“奇跡”！

提出問題：陳宏偉成功的秘訣是什么？學生回答：他成功的秘訣就是“我能行”，這是一種對自己的信心。

根據(jù)學生回答，教師板書：我能行?；顒右唬?/p>

陳宏偉用“我能行”獲得成功，我們每個同學其實也有自己的“我能行”，回首走過的成長之路，我們的同學我能行表現(xiàn)在那些方面呢？老師發(fā)給每個同學一張紙，請把你的“我能行”填在紙上。老師提示：“我能行”可以從學習、生活、體育、文藝、技能、人際關(guān)系、特長等方面找。

老師通過投影儀展示學生的“我能行”。學生暢談自己寫的“我能行”，老師適時進行點評表揚鼓勵。同學們，在我們所經(jīng)歷的許多次“我能行”中，許多人都有這樣的感受：(朗讀教材19頁－－“我能行”)思 考：認為“我能行”的人在言談、舉止、為人處世方面有什么特點？ 他們共有的特征是什么？

樂觀、坦誠、虛心、大度、開朗、言行一致、執(zhí)著幽默、勇敢、果斷等。

活動二：說說讓我感受最深的一次“我能行”

1、你當時面對的是什么困難？

2、你是怎么想的?怎么做的？

3、結(jié)果怎樣的？

4、你的感受是什么？

小組間互相講述，推選代表向全班同學講述。

學生講述時教師適時點評：聽到大家有這么多的“我能行”，看到大家這么優(yōu)秀，我真的很高興。很顯然，大家是十分自信的，相信自己行，這是一種信念，也是一種力量。一句“我能行”，讓我們持有的是相信自己、必定成功的態(tài)度。每一個成功者都相信“我能行”。大家都有這么多的“我能行”，我也有“我能行”。

教師例舉自己的一次“我能行”與同學分享。

教師歸納分析，導入“自信”概念講解：聽了大家剛才的發(fā)言，我認為每個人都有自己的“我能行”，把這些“我能行”歸結(jié)起來，就是在思想上相信“我能行”，行為上表現(xiàn)為“我能行”，情感上體驗到“我能行”。也許你覺得我能行，你可能就行，“我能行”三個字有著一種神奇的力量，引導我們逐步走向一個個小小的成功，漸漸地成長、成熟起來。當它成為一種信念，隨著時間的推移而悄然沉入我們的心底的時候，我們也就真正的長大了。而這種催人奮進的“我能行”的態(tài)度就是自信。同學們，現(xiàn)在你們能不能說一下什么是“自信”呢? 學生討論回答：自信就是自己相信自己。自信就是相信自己做什么事都一定能行。自信就是相信自己一定能取得成功。

教師歸納分析：同學們說得都非常好。自信就是自己相信自己，也就是指我們?nèi)藢ψ约旱牧α康拇_信，深信自己一定能夠做成功某件事，相信自己一定能夠?qū)崿F(xiàn)自己所追求的目標。這就是自信的含義。小結(jié)：這種自己相信自己的心理態(tài)度叫自信。講解自信的含義，板書：

1、自信：在正確評價自我的基礎上，自己相信自己。通俗的講，就是在正確認識自己的基礎上，知道自己的優(yōu)點和缺點，能愉快的餓接納自己，相信自己的能力和才干。

2、增強自信的方法：

⑴思想上：端正態(tài)度，正確看待自己的優(yōu)缺點，重在發(fā)現(xiàn)自己的閃光點。

⑵行動上：揚長避短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，改正自己的缺點和不足，使自己不斷進步。

認識自負、自卑

前面我們了解了王宏偉一、二集的故事，之后他的情況如何呢？

第三集：陳宏偉上高中后，他發(fā)現(xiàn)同學們很多學習都不如他，很多同學的中考分數(shù)比他少了許多，而且他覺得老師講課也不怎么樣，他開始驕傲了，瞧不起同學，也瞧不起老師。請問：陳宏偉在初中的時候成功的秘訣是什么呢？ ——相信自己，認為“我能行”，不斷努力。

“進入高中后的他發(fā)現(xiàn)同學的分數(shù)都沒有自己高，開始瞧不起別人”。這又是一種什么樣的心理現(xiàn)象？此時的陳宏偉還相信自己嗎？ 分析陳宏偉的行為，板書：

自負：只看到自己的優(yōu)點 拿自己的優(yōu)點和別人的缺點比，瞧不起別人 投影儀展示：

認識自負：夸大自己的優(yōu)點，忽視自己的缺點，自視過高。

高中二年級時，陳宏偉參加班長的競選，結(jié)果失?。煌瑫r在班上、在寢室與同學關(guān)系也不好，他發(fā)現(xiàn)自己很多地方不如別人，他開始沮喪，不相信自己，認為自己其實什么都不行。

“在遇到一個又一個失敗，競選班長失敗，與同學關(guān)系出現(xiàn)問題……陳宏偉開始懷疑自己，認為自己其實什么都不行?！边@又是一種什么樣的心理現(xiàn)象？ 分析陳宏偉此時的行為，板書：

自卑：拿自己的缺點和別人的優(yōu)點比，瞧不起自己。投影儀展示：

認識自卑：夸大自己的缺點，忽視自己的優(yōu)點，自己瞧不起自己。小結(jié)：自信、自負、自卑

同學們，在生活、學習中，我們也能象陳宏偉同學在初中時那樣，自己相信自己，敢于對自己說“我能行”嗎？對于他在高中里所出現(xiàn)那兩種心理現(xiàn)象，我們又應該怎樣看待呢？你能準確理解自信、自負、自卑三者的含義和區(qū)別嗎？這就是我們第一框題“我能行”要學習和討論的內(nèi)容。投影儀出展示： 自 信：看到自己的優(yōu)點，也看到自己的缺點，愉快地接受自己。自 負：夸大自己的優(yōu)點，忽視自己的缺點，自視過高。自 卑：夸大自己的缺點，忽視自己的優(yōu)點，自己瞧不起自己?；顒尤?：在成功面前…… ? 以小組為單位，各編一個小品。

? 小品的內(nèi)容：英語考試后，自卑的萌萌，自信的強強，自負的飛飛都得了90分，三個人一起走在回家的路上…… ? 進行現(xiàn)場表演。

? 根據(jù)表演來猜同學所扮演的角色。? 比一比，看哪個小組的表演最生動。根據(jù)學生表演，教師總結(jié)出：

自卑與自負都是自信的誤區(qū)。自卑的人輕視自己，往往看不到自己的能力，即使可以做得很好，也不敢嘗試；自負的人自以為了不起，往往過高的估計自己，看不起別人，自以為是。只有自信的人能夠?qū)嵤虑笫堑乜创约海饶芸吹阶约旱膬?yōu)點，也能看到自己的缺點。

自信為我們搭起了一個人生的平臺，使我們可以主動、積極地去應對生活中的各種問題，并使我們保持心情寧靜，從容地享受生活的樂趣。

板書設計： “我能行”

一、自信一族：

二、超越自負，告別自卑：

1、自信的含義：

1、自負、自卑、自信的區(qū)別：

2、增強自信的方法：

2、走出自信的誤區(qū)：