第一篇：讓小班化教學(xué)教學(xué)“活”起來(lái)

讓小班化教學(xué)教學(xué)“活”起來(lái)

新窯鎮(zhèn)戚家川小學(xué) 吳宏海

目前，一個(gè)小班化教學(xué)專題教改正在我校積極實(shí)施。實(shí)施小班化教學(xué)的中心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，獲得課堂教學(xué)的高效成果。因此，我們的小班化教學(xué)教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為主要應(yīng)做到三點(diǎn)：即課堂“活”起來(lái)，課間“動(dòng)”起來(lái)，課外“松”起來(lái)。下面就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法和做法。

一、小班化教學(xué)課堂要“活”起來(lái)

所謂小班化教學(xué)課堂要“活”起來(lái)，就是課堂教學(xué)要自始至終充滿活力。

（一）創(chuàng)設(shè)快活的課堂氣氛。

心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使人聯(lián)想活躍、思維敏捷、激情勃發(fā)，濃郁的激情能充分有效的調(diào)動(dòng)智力因素，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能，極大地激發(fā)創(chuàng)新敏感性?？梢哉f(shuō)，激情是進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的心理動(dòng)力。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須創(chuàng)設(shè)民主、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍。努力做到“教得輕松，學(xué)得愉快”，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗(yàn)、生命的交流。

首先，教師要尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的人格，多給他們一些微笑；尊重學(xué)生的意見(jiàn)，保護(hù)他們的好奇心和求知欲；平等地對(duì)待學(xué)生，以人文的關(guān)懷珍愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在愛(ài)的心境中快活。

其次，教師要“討好”學(xué)生。所謂“討好”學(xué)生，就是與學(xué)生做朋友，以一個(gè)大朋友的身份融入到學(xué)生之中，和學(xué)生一起觀察，一起操作，一起討論，打成一片，融為一體。教師不僅要作教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，而且要成為教學(xué)活動(dòng)的參與者、合作者，與學(xué)生平等交往，傾心交流，讓學(xué)生在自信中享受快活。

最后，教師要支撐學(xué)生。教師要作為學(xué)生心靈與學(xué)習(xí)的支撐者，使喪失興趣的學(xué)生興趣盎然，有興趣的學(xué)生更加充滿激情；使學(xué)習(xí)障礙者柳暗花明，學(xué)習(xí)成功者敢問(wèn)新路。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和偏差時(shí)，教師不能全盤(pán)否定，要引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤所在；當(dāng)學(xué)生緊張、壓抑時(shí)，教師要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，使學(xué)生情緒飽滿，敢想敢說(shuō)，樂(lè)于充分表達(dá)自己的思想；當(dāng)學(xué)生思維受阻時(shí)，教師要給予適時(shí)“點(diǎn)撥”，幫助他們克服思維障礙；當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)思考得到正確的結(jié)論時(shí)，教師要給予熱情的贊賞，讓他們體驗(yàn)成功的歡樂(lè)和駕馭知識(shí)的樂(lè)趣。讓每一位學(xué)生在教師智慧的支撐中，自我成功，自我快樂(lè)。

（二）設(shè)計(jì)鮮活的教學(xué)內(nèi)容。

創(chuàng)新不是憑空的臆造，而要插上知識(shí)的翅膀才能騰飛。教師的任務(wù)就是幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。小學(xué)語(yǔ)文課本知識(shí)早已是人類創(chuàng)造的現(xiàn)成財(cái)富，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)自己的探索而獲得，仍不失為“新發(fā)現(xiàn)”，也是一種創(chuàng)新?？梢?jiàn)，創(chuàng)新教育要求教師不能機(jī)械地照本宣科，而要?jiǎng)討B(tài)的傳授知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、鮮活。然而，大多數(shù)教師在教學(xué)時(shí)，其精力主要放在如何擺布課本，如何把課本知識(shí)講清，很難做到教學(xué)內(nèi)容的鮮活，更談不上根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新精神的需要科學(xué)地選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。因而，我們應(yīng)該重建“教材觀念”，革除“惟書(shū)唯上”的陋習(xí)。在選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，做到以教材為基本素材，以現(xiàn)實(shí)生活為保鮮劑，以歷史和科學(xué)為催化劑。

我認(rèn)為，其一，課本也好，教參也好，都應(yīng)是供選材的基本素材，都可以進(jìn)行加工處理。教師要善于調(diào)整和重組教材，充分挖掘創(chuàng)新因素，補(bǔ)充創(chuàng)新內(nèi)容。其二，選擇和設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容必須注重以學(xué)生的生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，是他們看得見(jiàn)、聽(tīng)得見(jiàn)，摸得著的，是他們感興趣、樂(lè)意做的，是激發(fā)他們的好奇心和求知欲的，是能夠使他們提出問(wèn)題、產(chǎn)生想象的。其

三、要把語(yǔ)文知識(shí)和名家名篇這一寶貴的財(cái)富和與現(xiàn)代的突飛猛進(jìn)、日新月異的現(xiàn)代社會(huì)生活相結(jié)合，使陳舊的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、鮮活。

（三）講究靈活的教學(xué)策略。

能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的一切方法，我們都可以叫做教學(xué)策略。策略的靈活，有賴于方法的綜合。教材是個(gè)例子，教學(xué)要憑這個(gè)例子使學(xué)生能夠舉一反三，推陳出新，關(guān)鍵在于靈活的、綜合的教學(xué)策略或教學(xué)方法。教師可以不拘一格地教，學(xué)生可以不拘一格地學(xué)，讓學(xué)生感到什么都是新的，形成一種極強(qiáng)的求知欲望。換言之，課堂應(yīng)該是開(kāi)放的，教學(xué)方法應(yīng)該是多變的。應(yīng)該努力做到：“解放學(xué)生的大腦”，讓學(xué)生多想一想；“解放學(xué)生的眼睛”，讓學(xué)生多看一看；“解放學(xué)生的雙手”，讓學(xué)生多做一做；“解放學(xué)生的嘴巴”，讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生的想、看、做、說(shuō)，都是在教師靈活的、綜合的策略引導(dǎo)下展開(kāi)的?？梢哉f(shuō)，教學(xué)策略的活，將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神。只有讓課堂教學(xué)充滿快活的氣氛、鮮活的知識(shí)、靈活的教法，把每節(jié)課都作為學(xué)生探索創(chuàng)新的一次歷程，才能真正使課堂教學(xué)活起來(lái)——充滿快活，實(shí)現(xiàn)鮮活，展現(xiàn)靈活！

二、小班化教學(xué)課間要“動(dòng)”起來(lái)

所謂課間“動(dòng)”起來(lái)，就是指要改掉以往課間活動(dòng)中的重室外、輕室內(nèi)；重體育游戲、輕科技藝術(shù)；重活動(dòng)本身、輕學(xué)科結(jié)合等狀況，充分讓孩子們?cè)诟鞣N課間活動(dòng)中享受舒展的快樂(lè)，使課間活動(dòng)豐富多彩，充滿魅力，成為名符其實(shí)的魅力課間。以往，我們的課間活動(dòng)無(wú)非就是“伸伸臂，彎彎腰，大家來(lái)做廣播操”，或者教師放任自流，學(xué)生一盤(pán)散沙。記得老版本的小學(xué)語(yǔ)文上課本曾有一篇《課間十分鐘》的習(xí)作例文，文中寫(xiě)到：“‘丁零零，丁零零??’下課鈴聲又響了，盡管它有點(diǎn)單調(diào)，可在我們小學(xué)生聽(tīng)來(lái)，它就像一首悅耳動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲。老師一聽(tīng)到它，就下課讓我們休息或做游戲。這時(shí)，同學(xué)們紛紛走出教室盡情游戲。哦，我們快樂(lè)的課間十分鐘！課間十分鐘，我和同學(xué)常常在一起做各種各樣的游戲?！销椬叫‰u’刺激好玩，‘摸人游戲’緊張有趣，‘悠悠球’花樣新穎，‘一二三木頭人’鍛煉了同學(xué)們的反應(yīng)能力，‘踢毽子’、‘跳橡皮筋’、‘打乒乓球’等更是鍛煉了我們的體力，增強(qiáng)了同學(xué)之間的合作精神?? ”但文中所描寫(xiě)的情景現(xiàn)在在我們?cè)S多學(xué)校很難看到。小班化教學(xué)的課間就要提倡這種具有魅力的課間活動(dòng)，真正把課間還給學(xué)生。

（一）魅力課間應(yīng)該遵守以下原則：

1、堅(jiān)持教育性、藝術(shù)性、健身性、趣味性原則。魅力課間活動(dòng)要堅(jiān)持育人的宗旨，遵循教育規(guī)律和中小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，寓學(xué)于樂(lè)、寓煉于樂(lè)、寓藝于樂(lè)。

2、堅(jiān)持全面性原則。魅力課間活動(dòng)要與日常教育教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，與新課程改革相結(jié)合。魅力課間活動(dòng)的內(nèi)容與形式要豐富多彩，能夠滿足不同特長(zhǎng)，不同興趣、不同層次學(xué)生發(fā)展需要，促進(jìn)小學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和審美素質(zhì)的全面提高，并形成在普及與提高的基礎(chǔ)上良性發(fā)展的局面。

3、堅(jiān)持全體性原則。魅力課間活動(dòng)的開(kāi)展要面向全體學(xué)生，要從學(xué)生參與面的大小和人類多少選擇好魅力課間活動(dòng)的項(xiàng)目。形成人人參與課外文體活動(dòng)，個(gè)個(gè)都有喜愛(ài)項(xiàng)目的魅力課間活動(dòng)新局面。

4、堅(jiān)持自主自愿與積極引導(dǎo)相結(jié)合原則。在組織學(xué)生參加魅力課間活動(dòng)的過(guò)程中，教師的鼓勵(lì)、引導(dǎo)是必要的，同時(shí)要充分尊重學(xué)生的自我選擇權(quán)和自主活動(dòng)權(quán)，在組織活動(dòng)時(shí)要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主討論、組織、操作、交流和評(píng)價(jià)的環(huán)境和氛圍。

5、堅(jiān)持安全第一的原則。在魅力課間活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程中，要加強(qiáng)安全教育和管理，要制定出安全措施、應(yīng)急措施，避免和防止意外事故的發(fā)生。

（二）魅力課間的活動(dòng)形式

活動(dòng)形式可分為班級(jí)活動(dòng)、分組活動(dòng)。班級(jí)活動(dòng)是指全班級(jí)的集中活動(dòng)。其特點(diǎn)是規(guī)模大、人數(shù)多、地點(diǎn)集中，內(nèi)容便于統(tǒng)一安排，能夠做到統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，督促檢查，相互促進(jìn)。分組活動(dòng)是指以興趣小組等為單位活動(dòng)。分組活動(dòng)規(guī)模小、人數(shù)少，地點(diǎn)可以分散，方式靈活，便于組織和區(qū)別不同情況，并能發(fā)揮文體骨干的作用。

三、小班化教學(xué)課外要“松”起來(lái)

實(shí)施小班化教學(xué)，課外活動(dòng)要“松”起來(lái)，這里的“松”起來(lái)，就是要還學(xué)生一個(gè)輕松課外。畢竟僅有魅力課間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎n間再精彩也只有十分鐘?。∫虼?，課外活動(dòng)是課間活動(dòng)的必要補(bǔ)充和拓展延伸。學(xué)生因整天的繁重學(xué)習(xí)而精神不振，身體疲倦，這時(shí)人人心想一節(jié)課外活動(dòng)(或體育)課輕松一下。所以開(kāi)展好課外活動(dòng)是十分有益和必要的。

（一）課外活動(dòng)的意義

首先，課外活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化。課外活動(dòng)由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與、自愿組合，充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮，才能得到了施展，學(xué)生的獨(dú)立性、責(zé)任心、參與意識(shí)等也進(jìn)一步發(fā)展。有人認(rèn)為“交往和社交策略尤其可以通過(guò)參與課外活動(dòng)而獲得”，校內(nèi)外活動(dòng)為學(xué)生提供了一個(gè)理想的環(huán)境，在這里，學(xué)生漸漸習(xí)得一些成人社會(huì)的行為，同時(shí)，學(xué)生還要解決一些與同伴相處的問(wèn)題，這些都有助于學(xué)生從童年向成人轉(zhuǎn)化。

其次，課外活動(dòng)促使學(xué)生在社會(huì)化過(guò)程中個(gè)性化。沒(méi)有個(gè)性化，所謂個(gè)性的社會(huì)化就失去了現(xiàn)實(shí)意義，甚至是不可能的。社會(huì)要求各種各樣的人才為他服務(wù)，在這一點(diǎn)上，個(gè)體的社會(huì)化與個(gè)性化是一致的，課外活動(dòng)恰好能夠在促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的過(guò)程最大限度的滿足個(gè)體在個(gè)性化方面的需要。

第三，課外活動(dòng)給學(xué)習(xí)生活增添了樂(lè)趣。一般來(lái)說(shuō)，課外活動(dòng)是學(xué)生自愿參加的，他們沒(méi)有多少心理負(fù)擔(dān)，有的只是探索的愉悅；另外，相對(duì)于課內(nèi)學(xué)習(xí)，課外活動(dòng)內(nèi)容比較新穎，容易給人以新鮮刺激，使人身心得到享受；課外活動(dòng)也能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用閑暇，培養(yǎng)健康的興趣愛(ài)好，豐富其精神生活。

第四，課外活動(dòng)在發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)面也有重要作用。在普及層次的課外活動(dòng)中，通過(guò)有計(jì)劃的豐富多采的活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能找到發(fā)展自己特長(zhǎng)的領(lǐng)域，尤其對(duì)一些差生來(lái)說(shuō)。另外，在提高層次的課外活動(dòng)中，一部分學(xué)生可以脫穎而出。國(guó)內(nèi)外許多著名的科學(xué)家、學(xué)者都有這樣的經(jīng)歷：學(xué)校教育雖然給他們的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而專業(yè)方面的成就，往往是與他們?cè)谇嗌倌陼r(shí)代的課外興趣和活動(dòng)相聯(lián)系的。

（二）活動(dòng)的內(nèi)容和方法

說(shuō)到活動(dòng)內(nèi)容的多樣化，以往大多數(shù)教師上課外活動(dòng)因思想重視不夠，所以鈴聲一響，走到學(xué)生跟前說(shuō)：“你們自由活動(dòng)”，或者說(shuō)“做作業(yè)去”。小班化的課外活動(dòng)要注意以下幾點(diǎn)：

1.根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)進(jìn)行分組。如音樂(lè)組、美術(shù)組、跳繩組、球類組、手工制作組等等，如果活動(dòng)時(shí)不分組，老師讓同學(xué)們做“老鷹捉小雞”和“貓拉老鼠”或“跳繩”等內(nèi)容的活動(dòng)。部分學(xué)生喜歡，但部分就不喜歡。因此，教師在平時(shí)的活動(dòng)中要引導(dǎo)、勤觀察，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好是非常必要的。

2.對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的階段調(diào)整。為什么要對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行階段性的調(diào)整呢？因?yàn)閹字芑顒?dòng)內(nèi)容不變，甚至一學(xué)期過(guò)去還天天是那兩三個(gè)內(nèi)容，怎么能使同學(xué)們不厭煩呢？這與人們吃飯相似。連吃幾天一樣的飯，你肯定會(huì)心想今天需換個(gè)“口味”另吃一頓吧！

3.要多設(shè)計(jì)一些新鮮的活動(dòng)內(nèi)容，真正做到寓教于樂(lè)。在課外活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，制作一個(gè)作品，完成一項(xiàng)勞動(dòng)，研討一個(gè)課題，取得一個(gè)科學(xué)數(shù)據(jù)等各種實(shí)踐，還可以培養(yǎng)學(xué)生縝密的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)而努力的集體主義精神和克服困難的毅力，以及團(tuán)結(jié)互助、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)勞動(dòng)、遵守紀(jì)律、愛(ài)護(hù)公物等品德。又如搞科技制作與實(shí)驗(yàn)，制作標(biāo)本、模型、進(jìn)行種植、養(yǎng)殖試驗(yàn)，植樹(shù)、種花草等，都需要把動(dòng)手和動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)。在動(dòng)手中遇到難題，便需要學(xué)生動(dòng)腦反復(fù)思索，尋求解決問(wèn)題的答案，這樣，就充分體現(xiàn)了把智力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)很好地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用的實(shí)踐能力。此外，學(xué)生參加各種文化、娛樂(lè)、體育活動(dòng)和公益勞動(dòng)，能夠發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)興趣，陶冶學(xué)生的高尚情操。調(diào)節(jié)大腦，提高學(xué)習(xí)效率，使他們愉快活潑，活躍身心，增進(jìn)學(xué)生的健康。

總之，在課外活動(dòng)中，通過(guò)生動(dòng)形象的教育和親身的實(shí)踐，往往在學(xué)生的心靈上留下深刻的印象，產(chǎn)生良好的教育效果。

第二篇：讓作文教學(xué)“活”起來(lái)

讓作文教學(xué)“活”起來(lái)

應(yīng)試教育的樊籬，功利主義的價(jià)值取向，脫離生活實(shí)際的被動(dòng)寫(xiě)作，感情虛假的無(wú)病呻吟，注重結(jié)果的單一評(píng)價(jià)等使作文教學(xué)陷入困境，效率低下。新一輪課程改革為我們教學(xué)提供了全新的理念和目標(biāo)，為我們進(jìn)行作文教學(xué)改革，走活作文教學(xué)這一盤(pán)棋，提供了新的視角。

一、作文教學(xué)的現(xiàn)狀 ㈠作文教學(xué)觀念陳舊

傳統(tǒng)的作文教學(xué)偏重閱讀練習(xí)，輕視作文指導(dǎo)。有的教師甚至一學(xué)期沒(méi)有一堂真正的作文評(píng)析指導(dǎo)課，不做一次作文的評(píng)批。偏重作文技能，忽視品德修養(yǎng)。學(xué)生說(shuō)一套做一套，謊話、假話連篇，形成雙重人格。偏重命題要求，忽視學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的內(nèi)在心理需求。有的教師命題遠(yuǎn)離學(xué)生生活，或反復(fù)作同類題型練習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，筆下無(wú)物。偏重語(yǔ)言表達(dá)，注重文采，忽視學(xué)生在文章中所閃現(xiàn)的思維的火花。㈡作文教學(xué)環(huán)境封閉

傳統(tǒng)的作文教學(xué)教師“閉門(mén)造車”，學(xué)生“依樣畫(huà)瓢”。二點(diǎn)一線的學(xué)習(xí)生活，狹小窒息的寫(xiě)作空間，靜態(tài)封閉的教學(xué)體系，使教師忽視了自身的教學(xué)創(chuàng)造力，更扼殺了學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)造力。㈢作文教學(xué)目標(biāo)有偏差

盡人皆知，在中學(xué)階段所要培養(yǎng)的是寫(xiě)作適應(yīng)實(shí)際需要的一般文章的能力。至于文學(xué)創(chuàng)作能力，不是中學(xué)生作文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。但是，目前不少教師在作文教學(xué)上偏離了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，常常以新概念作文大賽為范本，刻意地拔高寫(xiě)作基本要求，使絕大多數(shù)學(xué)生體會(huì)不到成功的樂(lè)趣，反而陷入苦惱，厭倦的境地。

而且，在“應(yīng)試教育”的陰影籠罩下，作文訓(xùn)練也跟著考試指揮棒轉(zhuǎn)，大量類似的應(yīng)考作文訓(xùn)練，必然造成學(xué)生的“審美疲勞”。

長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)中小學(xué)作文教學(xué)的批評(píng)最中肯，呼吁最強(qiáng)烈，而作文教學(xué)也確實(shí)成了語(yǔ)文教師的值得研究的一項(xiàng)課題。

二、整合作文教學(xué)資源，讓作文教學(xué)“活”起來(lái)

㈠作文與生活體驗(yàn)相結(jié)合，提倡“生活化寫(xiě)作”教學(xué)理念。

曹雪芹有句名言：“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。”葉圣陶形象地指出：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇?！闭Z(yǔ)文特級(jí)教師于漪在他的《中學(xué)作文教學(xué)導(dǎo)論》中把觀察生活作為學(xué)習(xí)作文重要的基本功，他用詩(shī)化的語(yǔ)言告訴我們，“文章不應(yīng)當(dāng)是硬做出來(lái)的，而應(yīng)像汩汩的清泉從心坎里流出來(lái)。心坎里的清泉來(lái)自何方？來(lái)自五光十色的生活，來(lái)自從生活中汲取材料的本領(lǐng)。”

筆者認(rèn)為：對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，好作文在“做”與“不做”之間。所謂“做”就是要遵循一定的寫(xiě)作規(guī)范，掌握一定的寫(xiě)作方法，所謂“不做”就是文章應(yīng)當(dāng)面對(duì)生活有感而發(fā)，象泉水般從心間流出，而不是無(wú)病呻吟或刻意拔高。

新課標(biāo)中對(duì)說(shuō)真話，對(duì)自由表達(dá)，對(duì)創(chuàng)新精神特別強(qiáng)調(diào)：“寫(xiě)自己想說(shuō)的話”，“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體念?！薄霸趯?xiě)作教學(xué)中，……要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話?！边@種理論導(dǎo)向十分鮮明。關(guān)鍵是我們的語(yǔ)文老師如何在作文教學(xué)中讓學(xué)生真正做到用自己純潔的心靈去感受，用自己好奇的大腦去思考，用自己純真的語(yǔ)言去表達(dá)。那就要求教師充分認(rèn)識(shí)到：讓學(xué)生的寫(xiě)作成為生活的一種需要。那么，如何將這種理念轉(zhuǎn)化為一種具體的教學(xué)行為？

寫(xiě)作目標(biāo)生活化。在教師給出的話題中應(yīng)該貼近學(xué)生的實(shí)際生活。如：以“感受校園生活”為大目標(biāo)，再列出小目標(biāo)：

1、一扇待開(kāi)啟的門(mén)——走近教師，2、同桌的你——走近同學(xué)，3、風(fēng)景這邊獨(dú)好——觀察學(xué)習(xí)環(huán)境，4、給我一雙慧眼——觀察學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)目標(biāo)的解釋（包括子目標(biāo)）充分生活化，以免在目標(biāo)轉(zhuǎn)變成教學(xué)行為時(shí)產(chǎn)生異化。保證寫(xiě)作指導(dǎo)能夠順著生活化寫(xiě)作的方向。

寫(xiě)作過(guò)程生活化。作為語(yǔ)文教師自己就應(yīng)該是一個(gè)生活豐富的人并且善于帶領(lǐng)學(xué)生去開(kāi)展活動(dòng)，體驗(yàn)生活。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生更加深入地了解寫(xiě)作對(duì)象，獲取更為深入的人生體驗(yàn)，延長(zhǎng)寫(xiě)作者 的情感觸須，使自己的心靈變得豐富而厚實(shí)，使寫(xiě)作與心靈同步成長(zhǎng)。

寫(xiě)作形式生活化。鼓勵(lì)學(xué)生用隨筆的形式自由的寫(xiě)作，形式的自由其目的在于打開(kāi)精神的自由之門(mén)。用隨筆來(lái)張揚(yáng)學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性。所謂凸現(xiàn)“個(gè)性”，其實(shí)并非要求學(xué)生獨(dú)樹(shù)一幟，與眾不同，而是希望學(xué)生能夠真實(shí)、客觀地表達(dá)自己的見(jiàn)解，抒發(fā)真情實(shí)感，體現(xiàn)精神的自由。

生活有多廣闊，作文的天地就有多廣闊。作為教師關(guān)鍵在于為學(xué)生搭建自由寫(xiě)作的平臺(tái)，讓他們暢所欲言的表達(dá)他們所感知的生活，尊重他們的生活體驗(yàn)，喚回他們的青春話語(yǔ)權(quán)，讓他們與生活保持最親密的接觸，讓作文成為學(xué)生生命的一部分。

㈡作文與道德教育相結(jié)合，提出“為做人而寫(xiě)作”的教學(xué)理念。

新課程中各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中無(wú)處不存在道德教育的內(nèi)容，尤其是《語(yǔ)文》、《科學(xué)》、《思想政治》和《社會(huì)歷史》等學(xué)科。這為作文整合教學(xué)提供了取之不竭的道德教育素材。

如七年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文》第九單元綜合性學(xué)習(xí)“我愛(ài)我家”與七年級(jí)的《思想政治》課中所安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容“孝敬與愛(ài)心”正好出現(xiàn)了共同點(diǎn)。教師可以要求學(xué)生“為父母做一件事”，也可以要求學(xué)生“回憶父母為我做的事”，來(lái)進(jìn)行道德教育，并借此契機(jī)，布置寫(xiě)作任務(wù)。學(xué)生在潛移默化的“孝敬教育”過(guò)程中，自然能體會(huì)到父母深情，從而做到“情動(dòng)于衷，而形于外”。這樣的整合資源還有很多，關(guān)鍵在于教師善于抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，促使學(xué)生訴諸于文。㈢作文與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，提倡“為學(xué)習(xí)而寫(xiě)作”的教學(xué)理念。

在作文教學(xué)中，很多學(xué)生將學(xué)科知識(shí)與語(yǔ)文作文教學(xué)相結(jié)合，有利于突破學(xué)生的思維定勢(shì)，提升思維能力。作文教學(xué)與自然學(xué)科結(jié)合，可進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、自然科學(xué)小論文、環(huán)境保護(hù)調(diào)查等項(xiàng)目的訓(xùn)練；作文教學(xué)與藝術(shù)學(xué)科相結(jié)合，可進(jìn)行藝術(shù)欣賞評(píng)論類的寫(xiě)作訓(xùn)練；作文教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科相結(jié)合，拓寬作文信息源，指導(dǎo)學(xué)生健康地進(jìn)行網(wǎng)上交流，編寫(xiě)短信等。

不僅如此，如：語(yǔ)文老師與生物老師的一堂合作課“觀察落葉”。語(yǔ)文老師從人文的角度出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生由落葉聯(lián)想到季節(jié)，聯(lián)想到人生；生物老師從科學(xué)的角度，引導(dǎo)學(xué)生觀察葉面形狀，了解落葉特征及其作用，制作樹(shù)葉標(biāo)本。最后以《發(fā)現(xiàn)與思考》為題，寫(xiě)一篇文章，要求用入說(shuō)明、描寫(xiě)和議論的表達(dá)方式。

又如語(yǔ)文老師與音樂(lè)老師的一堂合作課課“我最喜愛(ài)的流行歌曲”。語(yǔ)文老師從歌詞內(nèi)涵出發(fā)，讓學(xué)生體味歌詞所體現(xiàn)的思想美和語(yǔ)言美；音樂(lè)老師從音律節(jié)奏出發(fā)，讓學(xué)生感受音樂(lè)的旋律美。最后以《我最喜愛(ài)的流行歌曲》為題寫(xiě)一篇文章，要求展開(kāi)聯(lián)想。

通過(guò)課程資源的整合，學(xué)生將所接受的知識(shí)，延伸到智力思維上，或者說(shuō)將課堂書(shū)本思維適時(shí)地切換到學(xué)生的智力思維頻道上去了。同時(shí)，體現(xiàn)了知識(shí)與實(shí)際的結(jié)合，充分地發(fā)展了學(xué)生的交互思維能力，大大拓寬了學(xué)生的寫(xiě)作視野。

三、改變作文評(píng)價(jià)方法，讓作文教學(xué)“活”起來(lái)

評(píng)價(jià)的主體應(yīng)多元化：改變教師是唯一評(píng)價(jià)主體的局面，讓學(xué)生、家長(zhǎng)也來(lái)參與學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，注重學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。評(píng)價(jià)的方式多樣化：將書(shū)面評(píng)價(jià)和口頭評(píng)價(jià)、集中評(píng)價(jià)和單獨(dú)評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)和專題評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，注重形成性評(píng)價(jià)，可采取成長(zhǎng)記錄袋的方式，收集能夠反映學(xué)生水平的不同時(shí)期的習(xí)作，記錄下學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生獲得的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而獲得前進(jìn)的動(dòng)力。評(píng)價(jià)緯度多元化：不只關(guān)注學(xué)生的作文成績(jī)，還要注意學(xué)生在作文時(shí)的情感、態(tài)度，將考查學(xué)生的智力因素和非智力因素結(jié)合起來(lái)，尤其要注重學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的興趣、動(dòng)機(jī)、意志等。

總之，要改正將分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生作文的唯一標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的發(fā)展功能、診斷功能，既要讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中得知自己的不足，更要讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，看到自己所取得的進(jìn)步，從而不斷提高自己作文的興趣，增強(qiáng)作文的信心，在評(píng)價(jià)中獲得前進(jìn)的動(dòng)力。

第三篇：多媒體讓小學(xué)美術(shù)課教學(xué)“活”起來(lái)

多媒體讓小學(xué)美術(shù)課教學(xué)“活”起來(lái)

張掖市高臺(tái)縣西街小學(xué)李愛(ài)萍

內(nèi)容摘要：

在新課程改革、素質(zhì)教育推行的今天，小學(xué)美術(shù)在實(shí)際教學(xué)中，還存在不如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)那樣受重視；人們?cè)u(píng)價(jià)孩子美術(shù)能力單一，認(rèn)為畫(huà)得好看就行了；教師上美術(shù)課只讓學(xué)生臨摹作品的不足。如何彌補(bǔ)些缺陷，現(xiàn)代信息技術(shù)，以其生動(dòng)的形式，強(qiáng)大的容量，互動(dòng)的特性，豐富了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新天地，在這片新天地中，在美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我一名普通的小學(xué)美術(shù)教師，能在教改和新課標(biāo)實(shí)施的浪潮中，把多媒體技術(shù)運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)的課堂中，與學(xué)生一起暢游，是件十分有幸的事。

關(guān)鍵詞：

多媒體繪畫(huà)欣賞課工藝課優(yōu)化愉快教育情景審美鑒賞力

在新課程改革、素質(zhì)教育推行的今天，小學(xué)美術(shù)在實(shí)際教學(xué)中，還存在不如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)那樣受重視；人們?cè)u(píng)價(jià)孩子美術(shù)能力單一，認(rèn)為畫(huà)得好看就行了；教師上美術(shù)課只讓學(xué)生臨摹作品的不足。如何彌補(bǔ)些缺陷，現(xiàn)代信息技術(shù)，以其生動(dòng)的形式，強(qiáng)大的容量，互動(dòng)的特性，豐富了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新天地，在這片新天地中，在美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我一名普通的小學(xué)美術(shù)教師，能在教改和新課標(biāo)實(shí)施的浪潮中，把多媒體技術(shù)運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)的課堂中，與學(xué)生一起暢游，是件十分有幸的事。

一、多媒體輔助教學(xué)，為小學(xué)美術(shù)課教學(xué)提供了更多方向與做法

1.多媒體教學(xué)拓展美術(shù)欣賞課、工藝課教學(xué)空間

美術(shù)欣賞課、工藝課作為美術(shù)課不可或缺的部分，不少教師把上好欣賞課、工藝課視為畏途，即便要上好美術(shù)欣賞課，也得需要搜集大量的圖片，在講課時(shí)需要大量的口頭講解。學(xué)生對(duì)這樣乏味的欣賞課也持不歡迎的態(tài)度。但采用電腦多媒體教學(xué)，教師鼠標(biāo)一點(diǎn)就可欣賞經(jīng)典著作，鼠標(biāo)一動(dòng)，某個(gè)畫(huà)家的代表作及其生平介紹就會(huì)出現(xiàn)在眼前。不但可以窺見(jiàn)作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察。學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在繪畫(huà)長(zhǎng)廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。

比如:《民間工藝》這一課中，制作不同地方、不同形式的工藝欣賞資料，給學(xué)生開(kāi)闊眼界，豐富知識(shí)，使學(xué)生了解到工藝品的歷史背景、蘊(yùn)意技巧，并對(duì)自己的創(chuàng)作也有新的啟發(fā)。再如：《建筑藝術(shù)的欣賞》可以用貫常的視覺(jué)方式欣賞建筑物在靜止?fàn)顟B(tài)下的形或內(nèi)部構(gòu)造，也可以做動(dòng)感顯示，讓建筑物旋轉(zhuǎn)起來(lái)，欣賞建筑物的多個(gè)側(cè)面，還可以按設(shè)置路線瀏覽一座建筑物的內(nèi)部裝飾、陳設(shè)。學(xué)生有一種現(xiàn)場(chǎng)感、真實(shí)感，真切地感受到不同時(shí)代、不同地域的、不同空間的建筑風(fēng)格。

2.多媒體教學(xué)優(yōu)化繪畫(huà)教學(xué)的新路子

隨著電腦的普及，電腦繪畫(huà)成為美術(shù)一個(gè)領(lǐng)域。在課堂教學(xué)上應(yīng)用電腦繪畫(huà)，有著一定的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)階段的兒童喜歡想象，喜歡幻想，“兒童畫(huà)”是其繪畫(huà)的主要形式。傳統(tǒng)的兒童繪畫(huà)要求涂色均勻，色澤濃厚，而孩子常常駕御不好手中的畫(huà)筆，一會(huì)兒顏色涂出了邊框線，一會(huì)兒涂進(jìn)了別的顏色中，原本心中的彩色世界到了畫(huà)紙上轉(zhuǎn)眼成了泡影，長(zhǎng)此以往勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重挫傷兒童的自信心與繪畫(huà)興趣。而畫(huà)圖留言本——網(wǎng)絡(luò)繪畫(huà)中的一種主要形式，它簡(jiǎn)單便捷的操作、形式的多樣化及那種近乎游戲的手法無(wú)疑為兒童畫(huà)創(chuàng)作帶來(lái)了新的轉(zhuǎn)機(jī)。例如：它可以分開(kāi)繪制和修改的圖層

功能優(yōu)化了繪畫(huà)手段，即使畫(huà)錯(cuò)了也可以不影響到其他圖層的畫(huà)面，這樣孩子們可以放心選擇自己喜歡的顏色，多次嘗試，描繪奇妙的內(nèi)心世界，讓其想象力和創(chuàng)造力以及表現(xiàn)力能在不受任何約束的情況下得到極大的提高和發(fā)展。

另外，電腦繪畫(huà)還可以隨心所欲改變畫(huà)面色調(diào)，優(yōu)化繪畫(huà)色彩，進(jìn)行色彩練習(xí)。利用畫(huà)圖留言本中新穎獨(dú)特的著色工具就可以輕易地根據(jù)需要隨時(shí)改變前景色和背景色，還可以根據(jù)不同的喜好和理解給圖畫(huà)添上或擦去各種顏色，讓學(xué)生在色彩的世界里盡情遨游，無(wú)拘無(wú)束的感受同一景物在不同的季節(jié)里或一天中不同的時(shí)間里給人的不一樣的色彩感覺(jué)。如:春天百花盛開(kāi)，嫩綠點(diǎn)點(diǎn)；夏天郁郁蔥蔥碧綠一片；秋天碩果累累，金光燦爛；冬天白雪皚皚，銀裝素裹。如《光和色的世界》一課，用畫(huà)圖留言本進(jìn)行繪畫(huà)教學(xué)，就比其他形式的繪圖效果要豐富得多，它新穎獨(dú)特的著色方法，豐富多彩的處理效果，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，為學(xué)生的自由發(fā)揮創(chuàng)造了空間。

二、多媒體輔助教學(xué)，為小學(xué)美術(shù)課實(shí)施愉快教育提供了有利條件 在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要積極運(yùn)用各種新穎生動(dòng)的手段，創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)氛圍。而多媒體是集文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、影像于一身的雙向媒體，它色彩鮮艷的動(dòng)態(tài)視頻，生動(dòng)逼真的音響效果，靈活便捷的交互手段能突破時(shí)空限制充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以使學(xué)生積極主動(dòng)愉快的參與教學(xué)活動(dòng)；多媒體還可以豐富小學(xué)美術(shù)課堂，增強(qiáng)趣味性，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、愉悅、高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

1.巧妙選用多媒體，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)

《對(duì)稱的美》一課，我綜合運(yùn)用了電影、圖片、音樂(lè)等，在課上我先放映了事先準(zhǔn)備好的電影《各種各樣美麗的蝴蝶》。學(xué)生觀察了美麗的蝴蝶錄像，被蝴蝶那左右對(duì)稱的雙翅花紋、美麗的色彩深深感動(dòng)了。在教學(xué)中，我當(dāng)堂演示了采用套色剪紙制作蝴蝶的方法，并用圖片展示了多種蝴

蝶的紋樣供學(xué)生參考，加深他們對(duì)對(duì)稱美的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在制作過(guò)程中，發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出自己心目中的蝴蝶形象，又在做好的蝴蝶背后加了支撐條和拉桿，當(dāng)學(xué)生們用手拉住拉桿時(shí)一只只美麗的蝴蝶就會(huì)在他們手中翩翩起舞。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)制作課件，可以把 聲音、圖像、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)進(jìn)行非線性鏈接，資源豐富,可隨意選擇內(nèi)容；教學(xué)過(guò)程可隨師生意愿改變；音像、動(dòng)畫(huà),引人入勝,學(xué)生興趣高。

2.巧用多媒體演繹情景，突破重、難點(diǎn)

多媒體在教學(xué)中不僅能烘托氣氛，而且還有效幫助學(xué)生去理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教材中的重難點(diǎn)受時(shí)間、空間等因素影響難以突破時(shí)，可以巧妙地運(yùn)用多媒體。如：在教學(xué)《風(fēng)來(lái)了》一課時(shí)，由于低年級(jí)學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，觀察力和審美能力低，對(duì)不同季節(jié)風(fēng)的認(rèn)識(shí)很淺顯，要讓學(xué)生了解不同季節(jié)風(fēng)的特點(diǎn)，就得讓學(xué)生在不同季節(jié)到大自然中去探索、觀察、感受、體驗(yàn)。由于季節(jié)原因，學(xué)生只能感受當(dāng)時(shí)季節(jié)風(fēng)的特點(diǎn)，為此，我依據(jù)本教材中的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)、難點(diǎn)用電腦制成了大量的動(dòng)畫(huà)情景：春風(fēng)拂面，草長(zhǎng)鶯飛，千萬(wàn)條展開(kāi)帶黃色嫩葉的柳條在微風(fēng)中飄動(dòng)；夏天，人們手搖扇子在乘涼，小孩歡笑著嬉戲于水中，陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)梢動(dòng)了，帶來(lái)一絲涼意；秋風(fēng)習(xí)習(xí)，樹(shù)葉變黃，隨風(fēng)飄落，漫天飛舞，田野里沉甸甸的麥穗隨風(fēng)金浪翻滾；冬天寒風(fēng)凜冽，路人舉步難行，雪花飛舞，光禿禿的樹(shù)枝在搖擺……當(dāng)這些大自然中的景色動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生的思維豁然開(kāi)朗，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，腦海中再現(xiàn)了自然美景和生活趣事，情感處于最佳狀態(tài)，從而解決了本課的重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)，并使學(xué)生得到美的熏陶和情愫滋潤(rùn)。

3.巧用多媒體創(chuàng)設(shè)意境，探求掌握新知

美術(shù)教學(xué)中有很多環(huán)節(jié)用語(yǔ)言并不一定能表達(dá)清楚，這時(shí)多媒體可以把抽象的語(yǔ)言文字外顯為直觀形象，讓學(xué)生身臨其境，充分感受到語(yǔ)言文字所描繪的知識(shí)點(diǎn)。如教學(xué)《成群的蝌蚪》一課時(shí)，農(nóng)村學(xué)生雖然對(duì)小蝌

蚪并不陌生，但是對(duì)它們的生活習(xí)性疏于觀察，并不了解，更談不上隊(duì)形如何組織了，教學(xué)時(shí)，老師用語(yǔ)言是無(wú)法描述清楚生動(dòng)的，但采用多媒體，畫(huà)面出現(xiàn)蝌蚪的生長(zhǎng)規(guī)律及日常的活動(dòng)方式，使學(xué)生更直觀的了解它們。借助多媒體的動(dòng)畫(huà)模式，屏幕上出現(xiàn)不同的蝌蚪組織方法，使很多蝌蚪“動(dòng)起來(lái)”。讓學(xué)生感受到不同的排列方法，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，從中概括出：“S”形的排列給人感覺(jué)活潑；放射狀排列給人集中的感覺(jué)；喇叭筒狀，有速度和力量感。多媒體的運(yùn)用使學(xué)生主動(dòng)的去探索發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)的去尋求新知，主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，在玩中掌握了新知，取得了更理想的教學(xué)效果。

4.巧用多媒體升華情景，提升審美鑒賞力

“作業(yè)展評(píng)，課堂小結(jié)”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中其實(shí)也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。教師可以遵循計(jì)劃性、針對(duì)性、趣味性原則精心設(shè)計(jì)一個(gè)新穎有趣的作業(yè)展評(píng)區(qū)或課堂小結(jié)，讓學(xué)生以主人翁的態(tài)度出現(xiàn)，使他們有展示自己才華和欣賞別人才華的的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谕瓿蓜?chuàng)作后，將自己的作品放在桌子上或黑板上，予以展示，并組織學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行鑒賞評(píng)價(jià)，結(jié)合多媒體──實(shí)物投影的運(yùn)用對(duì)典型問(wèn)題予以指出、分析、更正，對(duì)突出的作品進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生的審美能力，升華情感并提升鑒賞力。

總之，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，通過(guò)教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和個(gè)性品質(zhì)具有十分巨大的作用。教師在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中不斷運(yùn)用、探索、尋找規(guī)律，獲得方法，最大效能地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)錦上添花，讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)在課程改革的百花園里獨(dú)放異彩。

第四篇：巧用多媒體,讓識(shí)字教學(xué)“活”起來(lái)

巧用多媒體，讓識(shí)字教學(xué)“活”起來(lái)

摘要：多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)于一體的優(yōu)勢(shì)，把拼音、字音、字形、字義以及書(shū)寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，靈活、生動(dòng)、形象地展示漢字，既符合漢字識(shí)寫(xiě)規(guī)律，又符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在識(shí)字教學(xué)中，我們要巧用多媒體技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，充分發(fā)揮他們的自主性，調(diào)動(dòng)他們的多種感官參與學(xué)習(xí)，使他們?cè)谳p松的氣氛中樂(lè)于識(shí)字、學(xué)會(huì)識(shí)字。多媒體技術(shù)參與識(shí)字教學(xué)，渾然一體地呈現(xiàn)漢字的音形義，富有情趣地展示字的演變過(guò)程，鮮活生動(dòng)地表現(xiàn)漢字的字族，營(yíng)造字的應(yīng)用情境，達(dá)到寓教于樂(lè)的作用。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)；巧用；多媒體

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課標(biāo)提出的多識(shí)少寫(xiě)就是為學(xué)生的閱讀打下基礎(chǔ)，提高學(xué)生的閱讀能力。只有識(shí)字的基礎(chǔ)打好了，才能順利地進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作。隨著社會(huì)信息化程度日益提高，識(shí)字教學(xué)在面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)中不斷接受著信息文化的洗禮與變革?！白R(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)綜合性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)綜合運(yùn)用文字學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)的復(fù)雜過(guò)程?！蔽覀円寣W(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。有了這種喜歡和愿望，才可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松，更主動(dòng)。低年級(jí)識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求我們不僅要教會(huì)生字，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)，同時(shí)又學(xué)以致用。在識(shí)字教學(xué)中，我們要不斷改進(jìn)識(shí)字方法，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地識(shí)字，讓他們變被動(dòng)的“要我識(shí)字”為主動(dòng)的“我要識(shí)字”。心理學(xué)家馬斯洛曾指出：“學(xué)生生來(lái)具有內(nèi)發(fā)的成長(zhǎng)潛能，不需要教師刻意指導(dǎo)。”在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們要真正開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生成為課堂的主人，主動(dòng)積極地識(shí)字。借助多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)于一體的優(yōu)勢(shì)，把拼音、字音、字形、字義以及書(shū)寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，靈活、生動(dòng)、形象地展示漢字，既符合漢字識(shí)寫(xiě)規(guī)律，又符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。根據(jù)漢字識(shí)寫(xiě)規(guī)律和小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在識(shí)字教學(xué)中，我們要巧用多媒體技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，充分發(fā)揮他們的自主性，調(diào)動(dòng)他們的多種感官參與學(xué)習(xí)，使他們?cè)谳p松的氣氛中樂(lè)于識(shí)字、學(xué)會(huì)識(shí)字。多媒體技術(shù)參與識(shí)字教學(xué)，渾然一體地呈現(xiàn)漢字的音形義，富有情趣地展示字的演變過(guò)程，鮮活生動(dòng)地表現(xiàn)漢字的字族，營(yíng)造字的應(yīng)用情境，達(dá)到寓教于樂(lè)的作用。低年級(jí)小學(xué)生很難將字形與表象統(tǒng)一，那么，如何巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與識(shí)字，讓識(shí)字教學(xué)“活”起來(lái)呢？

一、巧用多媒體，激發(fā)識(shí)字興趣

興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)的源動(dòng)力。所謂興趣就是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向。它表現(xiàn)為人們對(duì)某事物或某活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣是一種精神活動(dòng)，是個(gè)人化的和內(nèi)在的，它集中地反映了個(gè)人的自由特征和情感特征。一個(gè)人做有興趣的事情，常常會(huì)伴隨著注意力的高度集中，這種情況就會(huì)激發(fā)個(gè)人的想象力，擴(kuò)大思維空間，容易出現(xiàn)智慧的火花和意想不到的結(jié)果，獲得成功的收

獲。在學(xué)習(xí)上，亦意志的努力，而受情緒的支配。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者?！彼选皹?lè)學(xué)”視為最高境界，強(qiáng)調(diào)了興趣的重要性。若在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中忽視激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，靠強(qiáng)制手段迫使學(xué)生學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生的積極性，使學(xué)生覺(jué)得所學(xué)的內(nèi)容乏味，這樣學(xué)生在課堂中就感到厭倦，繼而情緒低落，思維遲緩，無(wú)法提高識(shí)字教學(xué)的效率。教師在教學(xué)過(guò)程中，要想方設(shè)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性。教師應(yīng)根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，將多媒體巧妙地運(yùn)用于課堂教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，給學(xué)生提供更廣闊的空間，豐富了學(xué)生的想象力，把學(xué)生帶入了特定的情境，讓學(xué)生從主體的自我活動(dòng)、自我實(shí)踐中嘗試成功的喜悅，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而控制了學(xué)生興趣的轉(zhuǎn)移，集中注意力，提高了課堂教學(xué)效果。

㈠游戲激發(fā)識(shí)字興趣

識(shí)字是枯燥無(wú)味的，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。好玩是孩子的天性。在識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)各種與生字有關(guān)的游戲——“走迷宮”、“摘水果”、“一字開(kāi)花”、“打氣球”、“猜謎語(yǔ)”、“釣魚(yú)”等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。如：“走迷宮”——我根據(jù)學(xué)生平時(shí)喜歡玩“走迷宮”的游戲，在教學(xué)時(shí)，把生字設(shè)計(jì)成迷宮，讓學(xué)生在課堂也能走走迷宮，比賽看誰(shuí)先走出迷宮?！罢薄\(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)了一棵果樹(shù)，樹(shù)上長(zhǎng)滿帶有生字的水果，學(xué)生識(shí)字時(shí)，讀對(duì)了，就可以將水果摘下來(lái)，反之則不能摘下水果。簡(jiǎn)單而有趣的識(shí)字游戲調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，課堂更加精彩。

在識(shí)字教學(xué)中，把識(shí)字游戲引入課堂，寓教學(xué)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松愉快的自學(xué)活動(dòng)中掌握知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。

㈡直觀演示激發(fā)識(shí)字興趣。

漢字的表意性很強(qiáng)，每個(gè)詞都表達(dá)一定的畫(huà)面形象或內(nèi)容。有些生字的學(xué)習(xí)，我們可以通過(guò)觀察實(shí)物、動(dòng)畫(huà)等方法幫助學(xué)生理解字義，識(shí)記字形。運(yùn)用多媒體技術(shù)制作的教學(xué)軟件將枯燥的漢字變成一幅幅生動(dòng)的圖畫(huà)，更利于學(xué)生牢記字形，提高識(shí)字效果。如教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的《識(shí)字3》這一課的“尖”“灶”“筆”“歪”“尾”“看”六個(gè)字時(shí)，我通過(guò)多媒體演示實(shí)物讓學(xué)生觀察，明白“尖”“灶”“筆”“歪”“尾”“看”這六個(gè)字的意思。直觀演示法加深了學(xué)生對(duì)生字的印象。采用這種直觀形象法識(shí)字，學(xué)生們學(xué)得既高興，又快樂(lè)，識(shí)得快，記得牢。如，教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字3》時(shí)，我這一課所學(xué)的“舟”、“竹”、“石”、“泉”、“川”、“燕”六個(gè)字，我運(yùn)用多媒體演示 “實(shí)物圖——象形字——今文字”的動(dòng)畫(huà)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與識(shí)字，學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)記牢生字，明白字義，懂得運(yùn)用。這樣充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，使學(xué)生利用直觀圖像的演變很容易記憶字形。這種由圖到字，再由字到應(yīng)用的交互學(xué)習(xí)過(guò)程，符合了低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提高了識(shí)字教學(xué)的效率和效果。

二、巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境

識(shí)字教學(xué)是閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)中不可或缺的一部分，我們要重視識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)性作用，提高識(shí)字

教學(xué)的有效性。在識(shí)字教學(xué)中，單純的識(shí)字會(huì)讓學(xué)生感到比較枯燥乏味，如果每節(jié)課僅僅讓他們機(jī)械地識(shí)字，識(shí)字教學(xué)會(huì)陷入一種高耗低效的狀況。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境就顯得十分重要。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“實(shí)施建議”中，也明確提出在識(shí)字教學(xué)中，要運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

案例：

為了讓識(shí)字教學(xué)更加有效，我在教學(xué)中要順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與心理發(fā)展的需要，巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，帶學(xué)生走進(jìn)情境，讓他們?cè)谝环N形象生動(dòng)的生活式的空間內(nèi)學(xué)習(xí)。

在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字1》時(shí)，為了讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下識(shí)字，我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)了迷人的春天情境，讓學(xué)生輕松自如地遨游字詞的王國(guó)。

在新課導(dǎo)入時(shí)，我向?qū)W生展示了一幅動(dòng)畫(huà)春天的美景圖：“春天來(lái)啦，春雨細(xì)細(xì)地下，春風(fēng)輕輕地吹過(guò)，吹綠了柳樹(shù)和小草，吹開(kāi)了杏花、桃花、梨花，吹醒了青蛙。這時(shí)，布谷、燕子飛回來(lái)了，為春天增添了許多生趣。蜜蜂忙著在花叢中采蜜??”這樣的畫(huà)面使學(xué)生產(chǎn)生一種新奇感。正當(dāng)學(xué)生陶醉于春天的美景之時(shí)，我抓住機(jī)會(huì)說(shuō)：“同學(xué)們，今天老師要帶到郊外去春游，一起去找春天，想去嗎？”學(xué)生們聽(tīng)了都?xì)g呼雀躍，此時(shí)，我又播放《春天在哪里》這首歌，讓學(xué)生閉上眼睛邊拍手邊唱歌，不知不覺(jué)進(jìn)入了令人陶醉的教學(xué)情境中。

我把學(xué)生引入情境后，就帶著他們一起去找春天。我先帶他們進(jìn)入了花園，運(yùn)用多媒體顯示了“梨花、杏花、桃花”的圖片，讓他們來(lái)認(rèn)一認(rèn)，他們所看到的是什么花？學(xué)生們結(jié)合自己的課外知識(shí)認(rèn)出了梨花、杏花、桃花：梨花白，桃花粉，杏花紅。學(xué)生認(rèn)出了梨花、杏花、桃花，他們是那么的自信。學(xué)生們知道了這三種花，接著，我讓他們自己把這三種花的名字記下來(lái)。接下來(lái)，我?guī)W(xué)生來(lái)到了百鳥(niǎo)園，學(xué)生們一下子就認(rèn)出了布谷、燕子、蜜蜂。此時(shí)，我播放與布谷、燕子、蜜蜂相關(guān)的歌曲，學(xué)生們都情不自禁地拍手唱起來(lái)。這時(shí)，課堂氣氛變得更輕松，他們?cè)诟杪曋袑W(xué)會(huì)了“布谷、燕子、蜜蜂”這三個(gè)生字詞。用同樣的方法，我?guī)е鴮W(xué)生去了氣象站，認(rèn)識(shí)了春天、春風(fēng)、春雨；來(lái)到了田野，認(rèn)識(shí)了柳樹(shù)、小草、嫩芽。課堂學(xué)生沉浸在快樂(lè)當(dāng)中，從他們微笑的臉上可以看出他們學(xué)得是那樣的開(kāi)心和輕松。

教學(xué)過(guò)程中，我給學(xué)生營(yíng)造一種寬松、自由、合作的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。我運(yùn)用多媒體，將圖畫(huà)、文字、色彩、音樂(lè)有機(jī)地結(jié)合在一起，使之相映成趣，寓學(xué)于樂(lè)。

三、巧用多媒體，拓展自主識(shí)字

教育家蘇霍母林斯基說(shuō)：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書(shū)，如果他做完功課就覺(jué)得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別的愛(ài)好的。” 識(shí)字教學(xué)沒(méi)有捷徑可走，僅憑課本中的文字，僅憑教師的講解來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此教師在教學(xué)過(guò)程中都十分注重知識(shí)的拓展延伸?！墩Z(yǔ)文新課標(biāo)》也指出：“要注意跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍，溝通課堂內(nèi)外，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)廣泛的實(shí)踐，提高語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。”在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師巧用多媒體，可以有效激發(fā)自主識(shí)字的興趣，拓展自主識(shí)字的途徑，使學(xué)生成為識(shí)字的主體，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“自主識(shí)字”。傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)課堂是枯燥乏味的，學(xué)生對(duì)機(jī)械式的識(shí)字毫無(wú)興趣，心不在焉。那么，巧用多媒體能解決傳統(tǒng)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題。課堂上運(yùn)用多媒體調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生自主參與，自主識(shí)字。如，在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字8》一課中的“包、苞、飽、炮、泡”這五個(gè)字時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：第一幅畫(huà)面先出示基本字“包”和“書(shū)包”圖，第二幅畫(huà)面仍先出示“包”、“書(shū)包”圖和“含苞欲放的荷花”圖，然后讓學(xué)生結(jié)合屏幕上顯示的“含苞欲放的荷花”的畫(huà)面，讓學(xué)生想一想，花苞的“苞”字在“包”的基礎(chǔ)上加什么偏旁呢？學(xué)生會(huì)很快地說(shuō)出“草字頭”，然后學(xué)生自己動(dòng)手操作，用鼠標(biāo)一點(diǎn)，一個(gè)活靈活現(xiàn)的“草字頭”就飛了過(guò)來(lái)，與“包”字組成了“苞”字。以同樣的方法，讓學(xué)生自學(xué)“飽、炮、泡”幾個(gè)字。接著運(yùn)用多媒體上再次出示“包、苞、飽、炮、泡”這五個(gè)字，然后讓學(xué)生自己討論、觀察，比較這組字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以及怎樣才能又快又好地記住這一組字。學(xué)生通過(guò)觀察比較，很快就能找出這組字的異同點(diǎn)，自己總結(jié)出記憶的方法。這樣，學(xué)生就很容易的記住這些字。最后，通過(guò)多媒體出示相關(guān)句子，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的生字。通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)去識(shí)字，不僅讓學(xué)生學(xué)得輕松，而且能把字的音、形、義記得更牢。形聲字的特點(diǎn)就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地被學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握，并逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用這一規(guī)律自己去識(shí)字。此時(shí)，我趁熱打鐵，出示另外一個(gè)基本字“丁”，讓學(xué)生運(yùn)用以同樣的方法自主識(shí)字，學(xué)生識(shí)字的興致很高，在拓展自主識(shí)字中認(rèn)識(shí)了：“盯、訂、釘、叮、打”這五個(gè)字，運(yùn)用多媒體，輕輕松松拓展自主識(shí)字的空間，為學(xué)生帶來(lái)更多語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這樣，巧用多媒體拓展了學(xué)生自主識(shí)字的能力與提高識(shí)字教學(xué)效果的雙重目的。

多媒體信息技術(shù)，為我們提供了一把打開(kāi)識(shí)字之門(mén)的金鑰匙。多媒體的巧妙運(yùn)用，把枯燥的識(shí)字變得有聲有色，動(dòng)感的畫(huà)面，鮮艷的色彩吸引著學(xué)生把畫(huà)面與識(shí)字聯(lián)系在一起。這不僅激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興致，而且加深了對(duì)字的理解，既形象生動(dòng)，又提高了識(shí)字教學(xué)的效果，真正讓識(shí)字教學(xué) “活”起來(lái)。參考文獻(xiàn)：

［1］文學(xué)榮.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的55個(gè)細(xì)節(jié)［M］.四川：四川教育出版社2006.6 ［2］李兆君、李美鳳.現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)［M］.北京：高等教育出版社2011.7 ［3］周曉文、李國(guó)英.識(shí)字教學(xué)軟件制作中的漢字學(xué)理念［N］.陜西：陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)2003.11 ［4］教育部.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社2001.7 ［5］教育部基礎(chǔ)教育司.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀［M］.湖北：湖北教育出版社2002.5

第五篇：讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)

讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)

在有些課堂教學(xué)中，常顯現(xiàn)出許多弊端，如漠視學(xué)生的能動(dòng)意識(shí)，不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)時(shí)空條件等。這些顯然與《課標(biāo)》所提倡理念、精神相違背。課堂的中心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，因此而言，我們的課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為先決條件應(yīng)該是讓學(xué)生在課堂中“活”起來(lái)。

“活”起來(lái)，即不呆板，不被動(dòng)，使學(xué)生真正成為課堂的主人，那怎樣才能是學(xué)生在課堂中“活”起來(lái)呢?下面就談點(diǎn)自己的看法。

一、巧設(shè)民主情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

教師想要營(yíng)造一個(gè)民主、平等的教學(xué)情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語(yǔ)、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。并且教師還要善待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，老師不訓(xùn)斥，不懲罰，要耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，應(yīng)給予及時(shí)地肯定，并鼓勵(lì)他們。如:我在教學(xué)時(shí)，將自己也列為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生們一起操作，一起討論。對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生以“你真行!”、“你真棒!”、“你很好!”等來(lái)表?yè)P(yáng)他們，對(duì)學(xué)困生不厭惡、不指責(zé)。更是耐心地指導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們。常鼓勵(lì)他們說(shuō)“你能行!好好想一想，慢慢來(lái)”等。使他們感到老師和他們一起動(dòng)腦，一起學(xué)習(xí)。這樣就慢慢地打消了學(xué)生對(duì)老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)促使各種感官，共同引起對(duì)學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了最佳的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如我在教學(xué)生朗讀《可愛(ài)的草塘》課文時(shí)，讓學(xué)生先看看課文，喜歡讀哪個(gè)自然段，就讀哪個(gè)自然段。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被挑逗起來(lái)了。朗讀之后，教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，或表?yè)P(yáng)、或指導(dǎo)、或聽(tīng)范讀后再讀，再一次激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。使學(xué)生的朗讀能力向前邁進(jìn)了一步。

三、提供參與機(jī)會(huì)，提高學(xué)生參與意識(shí)

要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。一位教師在教學(xué)《雨點(diǎn)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場(chǎng)景。他給學(xué)生充分的時(shí)間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)如“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍”理解并在小組內(nèi)討論，通過(guò)討論，教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍”理解還比較抽象，他又組織學(xué)生通過(guò)表演來(lái)理解、體會(huì)。在動(dòng)作表演中，他發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演動(dòng)作不到位，動(dòng)作太僵硬，不自然，表情不豐富，他又通過(guò)評(píng)議來(lái)引導(dǎo)學(xué)生重新體會(huì)。一節(jié)課，學(xué)生始終在他自然順暢的導(dǎo)引之下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目人人都有參與機(jī)會(huì)。每一名學(xué)生都參與了對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，并以此為契入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順利的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也“活”了起來(lái)。

總之，教師要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有了自由輕松的學(xué)習(xí)心境。自然就有了良好的教學(xué)效果。