第一篇：讓作業(yè)批改“活”起來(lái)

讓作業(yè)批改“活”起來(lái)

批改作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高。它對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，我們習(xí)慣于用“√”“×”來(lái)評(píng)判正誤，采用百分制量分。此法在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，判斷解題正誤，比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵(lì)性，評(píng)價(jià)結(jié)果帶有一定的片面性，不能全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力。作業(yè)的滿分僅表示“答題正確”，學(xué)生的解題思路、方法、過(guò)程、習(xí)慣、能力、品質(zhì)等各方面并不能從分?jǐn)?shù)中體現(xiàn)出來(lái)，而這些東西卻正是小學(xué)生學(xué)習(xí)潛力之所在。此外，單純的用“√”和“×”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績(jī)影響師生之間的思想、情感交流，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。如何更好地通過(guò)作業(yè)的批改，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主體能動(dòng)性，是一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行深思：

一、適當(dāng)加以評(píng)語(yǔ)。

評(píng)語(yǔ)，是一種作業(yè)批閱的方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步。將評(píng)語(yǔ)引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了較好的效果。

1、評(píng)語(yǔ)可以指導(dǎo)學(xué)生做題方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí)，老師可以利用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生正確的解題方法。“先找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系式”、“利用逆推方法試試看”、“第二步該干什么”等評(píng)語(yǔ)實(shí)際是向?qū)W生思考的路線。學(xué)生在老師的提示下自己去思考、改正。根據(jù)指導(dǎo)，學(xué)生不僅找到了錯(cuò)在哪里，而且知道為什么錯(cuò)、怎么改正；“方法太好了，可要細(xì)心呀！”、“解得巧，真聰明”、“你肯定有高招，因?yàn)槟闶俏业尿湴痢薄２回?zé)罵質(zhì)量特別差的作業(yè)本，相反，應(yīng)盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)他們的積極性?！澳銣?zhǔn)行！“”你的進(jìn)步很大，因?yàn)槟愀冻鰟趧?dòng)。“”看到你在進(jìn)步，我萬(wàn)分高興，希望你更上一層樓。“這種帶感情色彩的評(píng)語(yǔ)使學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，充滿了希望。從而會(huì)使逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2、評(píng)語(yǔ)可以拓寬學(xué)生思路，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

利用評(píng)語(yǔ)適當(dāng)給予啟發(fā)，以幫助激發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識(shí)。如“一題多解”培養(yǎng)學(xué)生從多種角度，不同方向去分析、思考問(wèn)題，克服了思維定勢(shì)的不利因素，開(kāi)拓思路，運(yùn)用知識(shí)的遷移，使學(xué)生能正確、靈活地解答千變?nèi)f化的應(yīng)用題。利用評(píng)語(yǔ)：“解得巧、方法妙”肯定其獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生。對(duì)有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種，可以寫上：“還有更好的解法嗎?”“愛(ài)動(dòng)腦筋的你肯定還有高招！”。這樣的評(píng)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),使學(xué)生開(kāi)啟心靈，馳騁想象，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題做出假設(shè)嘗試驗(yàn)證歸納總結(jié)應(yīng)用；使他們敢于大膽的去想去做，鼓勵(lì)學(xué)生要敢于標(biāo)新立異，敢于嘗試；教師在學(xué)生的作業(yè)書寫、格式以及算理過(guò)程要嚴(yán)格把關(guān)。這些是體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在標(biāo)準(zhǔn)。及時(shí)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)指出作業(yè)中的不足之處，能使學(xué)生很快的加以改正。例如，“你很聰明，如果字再寫得好一點(diǎn),那就更好了！”、“結(jié)果正確，但格式正確嗎？”、“聰明的你，一定能發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)便方法！”等。對(duì)于學(xué)生由于粗心出錯(cuò),首先要肯定其長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信,再提出殷勵(lì)希望，改正缺點(diǎn)。如，“搬開(kāi)你前進(jìn)的絆腳石──粗心，奮勇前進(jìn)!”、“和細(xì)心交朋友！”、“你的字寫得可真漂亮,要是能提高正確率,那肯定是最棒的！”或者“再細(xì)心一些，準(zhǔn)行！”這樣,一方面不打擊其自信,另一方面使其糾正不良傾向,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹局螌W(xué)態(tài)度。

二、分項(xiàng)評(píng)價(jià)

一篇好的作業(yè)是多種指標(biāo)的綜合體現(xiàn)。原有的優(yōu)、良、及格等級(jí)制，千篇一律，只注重解答過(guò)程正確與否的評(píng)價(jià)，難以分清學(xué)生作業(yè)完成狀況，就不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不利于他們各種素質(zhì)的全面發(fā)展。為了便于學(xué)生了解自己作業(yè)的成敗優(yōu)劣，樹立正確的輿論導(dǎo)向，我們可以在原有的基礎(chǔ)上加以分級(jí)。例如，可用A、B、C等來(lái)表示。每一個(gè)級(jí)別可以賦以特殊的意義：“A” 主要看解題過(guò)程依據(jù)是否合理，步驟是否完整，結(jié)果是否正確；“B”主要看所用文字、符號(hào)、圖形是否正確，書寫是否整潔，作業(yè)格式是否規(guī)范；“C”主要看是否具有創(chuàng)新精神，有自己特有的見(jiàn)解。

三、暫不評(píng)判

學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度是不平衡的，即使是優(yōu)生也可能有失誤的時(shí)候。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤 過(guò)多，過(guò)嚴(yán)重時(shí)，為了避免學(xué)生作業(yè)等級(jí)太低，心理壓力太大，以及產(chǎn)生知識(shí)上的脫節(jié)和惡性循環(huán)，可以采取 暫不評(píng)判等級(jí)的批改策略。等學(xué)生弄清了錯(cuò)誤原因，補(bǔ)充了所欠缺的知識(shí)，將作業(yè)重做之后，再進(jìn)行評(píng)判。如：在比較大小時(shí)，有一個(gè)學(xué)生所有填“〈”“〉”的比較大小的題目都是錯(cuò)的，而且都是跟正確答案相反，顯然，這不是由于單 純的粗心所致，而是沒(méi)有弄清算理。這時(shí)，就可以對(duì)學(xué)生的作業(yè)暫時(shí)不評(píng)等級(jí)，指導(dǎo)他去復(fù)習(xí)課本上的同類例題，如加以眉批：“請(qǐng)參考××例題后重做。”等學(xué)生弄懂了算理，把錯(cuò)題糾正以后，再進(jìn)行評(píng)判。

四、適當(dāng)一題多評(píng)。

認(rèn)知是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)。許多學(xué)生難以一次使作業(yè)達(dá)到較高水平，得到自己滿意的等級(jí)。為了調(diào)動(dòng)沉重學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)作業(yè)質(zhì)量的積極性，我們可以采取一題多評(píng)，逐次提高等級(jí)的批改策略。當(dāng)作業(yè)發(fā)給學(xué)生以后，如果他們能夠糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足，或者補(bǔ)充更好的解題方法，就可以視情況給以提高等級(jí)，調(diào)動(dòng)他的積極性。在評(píng)語(yǔ)中就可以加一些鼓勵(lì)引導(dǎo)性質(zhì)的話，例如：“得數(shù)正確，但可以簡(jiǎn)便計(jì)算，你在想一想！”、“好，你跨出了可喜的一步！”

適當(dāng)改變作業(yè)的批改方式，不僅可以彌補(bǔ)“√”“×”判斷方法的不足，還能從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評(píng)價(jià)了學(xué)生作業(yè)，還有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和形成創(chuàng)新意識(shí)；更有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種批改方式符合素質(zhì)教育的要求，并在評(píng)估過(guò)程中體現(xiàn)素質(zhì)教育。

第二篇：讓語(yǔ)文作業(yè)“活”起來(lái)

讓語(yǔ)文作業(yè)“活”起來(lái)

長(zhǎng)期以來(lái)，由于認(rèn)識(shí)的封閉、狹隘和應(yīng)試教育的導(dǎo)向，使得那些強(qiáng)調(diào)死記硬背、機(jī)械練習(xí)的作業(yè)桎梏著孩子們，壓抑著孩子們的個(gè)性和創(chuàng)造力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。所以，我們有必要以新課改精神為指導(dǎo)，賦予學(xué)生作業(yè)以新的內(nèi)涵：釋放孩子們的身心，發(fā)揮他們的潛能，使作業(yè)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。換言之，就是要讓語(yǔ)文作業(yè)“活”起來(lái)。

一、不拘形式“活”起來(lái)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們轉(zhuǎn)變單一的、他主的與被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、探 索與合作的學(xué)習(xí)方式。因而，我們的語(yǔ)文作業(yè)就要增進(jìn)學(xué)校與自然、社會(huì)的聯(lián)系，拓展學(xué)生的作業(yè)空間，引導(dǎo)學(xué)生走向生活，關(guān)注社會(huì)，面向未來(lái)。語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)當(dāng)不拘泥于以往的陳舊形式，而要讓學(xué)生“親自參與豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程”。即以充滿活力的多樣化的形式使作業(yè)“活”起來(lái)。比如，學(xué)習(xí)《一夜的工作》，預(yù)習(xí)作業(yè)就是搜集有關(guān)周總理的生平事跡和相關(guān)資料在課堂上交流，內(nèi)容包括怎樣搜集、整理有關(guān)資料的過(guò)程，以及當(dāng)時(shí)自己心中的想法；學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》后，讓學(xué)生們以小組形式飼養(yǎng)自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，合作撰寫觀察報(bào)告；學(xué)習(xí)《草船借箭》，讓學(xué)生以魯肅之口向周瑜描繪一下諸葛亮“草船借箭”之妙??此外，演講、辯論、評(píng)議、故事會(huì)、出手抄報(bào)等都是很受孩子們歡迎的作業(yè)形式。

值得一提的是，可讓學(xué)生們嘗試著進(jìn)行小課題的研究，寫“長(zhǎng)”作業(yè)。要求他們圍繞小課題經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的工作完成這一作業(yè)，跨時(shí)幾周或幾個(gè)月。這就是一種可貴的研究性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)收集、處理信息和得到結(jié)論的過(guò)程，并學(xué)會(huì)一些探索的方法。其實(shí)這一過(guò)程比結(jié)果更重要。

比如學(xué)習(xí)《鹿和狼的故事》后，以“自然界中的生物鏈”為課題搜集材料、處理信息，撰寫千字小論文；學(xué)習(xí)《小露珠》后，以小露珠為研究課題，觀察它何時(shí)出現(xiàn)，何時(shí)消失，如何形成，又與氣候、季節(jié)等因素有何聯(lián)系？寫出研究小報(bào)告。

二、展現(xiàn)個(gè)性“活”起來(lái)

多元化的時(shí)代呼喚的是充滿靈氣的有個(gè)性的學(xué)生，因此我們的作業(yè)也應(yīng)著眼 于誘發(fā)學(xué)生的個(gè)性的思維、創(chuàng)造的火花，允許學(xué)生按照自己的興趣、喜好對(duì)相關(guān)題目作出不同內(nèi)容與形式的解答。我們的學(xué)生都是活生生的具有個(gè)性的“人”，當(dāng)他們面對(duì)能展現(xiàn)自我獨(dú)特認(rèn)識(shí)感受的作業(yè)時(shí)，你還會(huì)發(fā)愁他們的語(yǔ)言水平得不到提高，創(chuàng)造性的智慧火花得不到啟迪嗎？

因此，我們要提供各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生多角度、多側(cè)面地分析問(wèn)題。比如學(xué)習(xí)《將 相和》后，請(qǐng)學(xué)生與文中自己最喜愛(ài)的一個(gè)人物展開(kāi)跨越時(shí)空的心靈對(duì)話，寫出自己的真實(shí)感受。同學(xué)們有與藺相如對(duì)話的，因?yàn)樗⒂聶C(jī)智、忠于祖國(guó)；有與廉頗對(duì)話的，因?yàn)樗愿窆⒅?、知錯(cuò)就改；更有與趙王對(duì)話的，因?yàn)樗松迫危摴π匈p，是個(gè)很好的領(lǐng)導(dǎo)者、政治家。通過(guò)此項(xiàng)練習(xí)，學(xué)生的全面分析事物的能力普遍得到了提高。又如在口語(yǔ)交際：大家為“怎樣保護(hù)環(huán)境”出謀劃策后，請(qǐng)學(xué)生寫一寫自己最欣賞的建議以及原因等。

三、體現(xiàn)層次“活”起來(lái)

學(xué)生在認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面不可否認(rèn)地存在著差異。以前采取“一刀

切”的方法布置作業(yè)，往往后進(jìn)生“望而生畏”，優(yōu)等生卻“意猶未盡”。教師如果采取分層布置作業(yè)的方法，就有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于促進(jìn)所有的學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的提高。

比如教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，就可以設(shè)計(jì)如下體現(xiàn)不同層次的讀寫結(jié)合的練習(xí)：（1）看課文插圖，根據(jù)課文內(nèi)容寫一段描寫小女孩在火光中幻想與奶奶相見(jiàn)的場(chǎng)景。（2）思考：你覺(jué)得小女孩是個(gè)怎樣的孩子？回答問(wèn)題后圍繞你所寫的詞語(yǔ)寫一二段話。（3）想象作文：如果小女孩生活在我們班上。三個(gè)層次，難度層層遞進(jìn)。第（1）題，可利用課文詞句的比重較大；第（2）題，源于課文，又高于課文，需提煉課文后再加以重組，有一定難度；第（3）題，則是高層次的想象，需重新組織文字，還要有豐富合理的想象，難度更大些。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際水平和喜好，自由選擇一題來(lái)寫。

四、貼近時(shí)代“活”起來(lái)

在銳意進(jìn)取、不斷變革的二十一世紀(jì)，要求學(xué)生有廣闊的視野，要“樂(lè)于探 究、勤于動(dòng)手，并具備分析和解決問(wèn)題的能力“。所以我們要有意識(shí)地拉近語(yǔ)文作業(yè)與時(shí)代的距離，吸納身邊鮮活的語(yǔ)言材料來(lái)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，讓我們的學(xué)生從小就能著眼于人類的生存，世界的發(fā)展，與時(shí)代同呼吸，共命運(yùn)。

如學(xué)習(xí)《新型玻璃》一課后，請(qǐng)學(xué)生們留意身邊的廣告，并根據(jù)一種新型玻璃的特點(diǎn)為它寫廣告詞；又如針對(duì)近期熱點(diǎn)新聞：國(guó)家耗資100萬(wàn)清除天安門廣場(chǎng)40多萬(wàn)平方米內(nèi)60多萬(wàn)塊口香糖的事件，請(qǐng)學(xué)生們?cè)谛〗M討論、家庭討論后寫出合理化建議。許多學(xué)生提出的建議很有價(jià)值，如設(shè)置卡通型趣味有獎(jiǎng)投物箱，以減少亂吐口香糖的數(shù)量；在電視、報(bào)刊等媒體加大宣傳力度，投放有針對(duì)性的環(huán)保公益廣告，增強(qiáng)市民的環(huán)保意識(shí)，對(duì)違反者予以嚴(yán)懲；更有提高口香糖的銷售價(jià)格，減少口香糖的消費(fèi)量的相當(dāng)成熟的建議出現(xiàn)。學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)潛力是多么驚人啊！

五、加強(qiáng)積累“活”起來(lái)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累，還對(duì)各年級(jí)課外閱讀量作了具體的規(guī)定：低年級(jí)不少于5萬(wàn)字，中年級(jí)不少于40萬(wàn)字，高年級(jí)不少于100萬(wàn)字。即整個(gè)小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。此外，背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于160篇。

為什么要求小學(xué)生有如此之大的閱讀量呢？這是語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)決定的。學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是一個(gè)不斷積累、不斷感悟、不斷內(nèi)化的過(guò)程。沒(méi)有一定的閱讀，學(xué)生怎能把規(guī)范優(yōu)美的語(yǔ)言內(nèi)化為自我語(yǔ)言，并成為有較高語(yǔ)文素養(yǎng)的人呢？古人說(shuō)得好：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。所以，教師要努力營(yíng)造課外閱讀條件擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，如組織班級(jí)圖書角、圖書推薦欄等，適時(shí)適量地布置課外摘記“好詞佳句”作業(yè)，并在充分的讀、思、問(wèn)、議的基礎(chǔ)上嘗試讓學(xué)生寫一寫讀書筆記。教師批閱后，評(píng)出班級(jí)“小小閱讀星”，并舉行優(yōu)秀摘記作業(yè)展覽，開(kāi)展閱讀欣賞課和圖書推薦發(fā)布會(huì)等。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”事實(shí)證明，在濃厚的閱讀氛圍中、積極的激勵(lì)機(jī)制下，學(xué)生們的閱讀興趣空前高漲。他們?cè)谧灾鞯拈喿x活動(dòng)中，感悟語(yǔ)言文字的能力增強(qiáng)了，閱讀水平、寫作水平得到了不同程度的提高。這不正像是給學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)引進(jìn)了“活”水嗎？

第三篇：讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)

讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)

在有些課堂教學(xué)中，常顯現(xiàn)出許多弊端，如漠視學(xué)生的能動(dòng)意識(shí)，不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)時(shí)空條件等。這些顯然與《課標(biāo)》所提倡理念、精神相違背。課堂的中心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，因此而言，我們的課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為先決條件應(yīng)該是讓學(xué)生在課堂中“活”起來(lái)。

“活”起來(lái)，即不呆板，不被動(dòng)，使學(xué)生真正成為課堂的主人，那怎樣才能是學(xué)生在課堂中“活”起來(lái)呢?下面就談點(diǎn)自己的看法。

一、巧設(shè)民主情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

教師想要營(yíng)造一個(gè)民主、平等的教學(xué)情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語(yǔ)、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。并且教師還要善待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，老師不訓(xùn)斥，不懲罰，要耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，應(yīng)給予及時(shí)地肯定，并鼓勵(lì)他們。如:我在教學(xué)時(shí)，將自己也列為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生們一起操作，一起討論。對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生以“你真行!”、“你真棒!”、“你很好!”等來(lái)表?yè)P(yáng)他們，對(duì)學(xué)困生不厭惡、不指責(zé)。更是耐心地指導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們。常鼓勵(lì)他們說(shuō)“你能行!好好想一想，慢慢來(lái)”等。使他們感到老師和他們一起動(dòng)腦，一起學(xué)習(xí)。這樣就慢慢地打消了學(xué)生對(duì)老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)促使各種感官，共同引起對(duì)學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了最佳的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如我在教學(xué)生朗讀《可愛(ài)的草塘》課文時(shí)，讓學(xué)生先看看課文，喜歡讀哪個(gè)自然段，就讀哪個(gè)自然段。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被挑逗起來(lái)了。朗讀之后，教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，或表?yè)P(yáng)、或指導(dǎo)、或聽(tīng)范讀后再讀，再一次激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。使學(xué)生的朗讀能力向前邁進(jìn)了一步。

三、提供參與機(jī)會(huì)，提高學(xué)生參與意識(shí)

要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。一位教師在教學(xué)《雨點(diǎn)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場(chǎng)景。他給學(xué)生充分的時(shí)間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)如“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍”理解并在小組內(nèi)討論，通過(guò)討論，教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍”理解還比較抽象，他又組織學(xué)生通過(guò)表演來(lái)理解、體會(huì)。在動(dòng)作表演中，他發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演動(dòng)作不到位，動(dòng)作太僵硬，不自然，表情不豐富，他又通過(guò)評(píng)議來(lái)引導(dǎo)學(xué)生重新體會(huì)。一節(jié)課，學(xué)生始終在他自然順暢的導(dǎo)引之下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目人人都有參與機(jī)會(huì)。每一名學(xué)生都參與了對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，并以此為契入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順利的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也“活”了起來(lái)。

總之，教師要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有了自由輕松的學(xué)習(xí)心境。自然就有了良好的教學(xué)效果。

第四篇：讓人物 “活”起來(lái)

讓人物活起來(lái)之人物描寫訓(xùn)練(作文指導(dǎo)課)

塔中 段海鷹

教學(xué)目標(biāo): 1.認(rèn)識(shí)描寫在塑造人物形象中的作用；

2.訓(xùn)練學(xué)生外貌描寫和動(dòng)作描寫的能力，并能將這些方法運(yùn)用到寫作中去，提高學(xué)生的寫作水平。

教學(xué)重難點(diǎn)：領(lǐng)悟外貌描寫和動(dòng)作描寫描寫的要點(diǎn)并靈活運(yùn)用到寫作中。教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)方法;少教多學(xué) 教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課：回顧關(guān)于人物描寫的方法

二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：這節(jié)課我們重點(diǎn)訓(xùn)練關(guān)于外貌描寫和動(dòng)作描寫兩種方法的寫作要點(diǎn)，并進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

三、領(lǐng)悟描寫方法要點(diǎn)，并進(jìn)行寫作應(yīng)用練習(xí)

（一）外貌描寫：

1、猜一猜：同學(xué)寫片段

a她有著一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)，喜歡將頭發(fā)扎成馬尾，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像個(gè)“小拖把”。細(xì)長(zhǎng)的眉毛下閃著一雙大大的眼睛，因?yàn)槠つw白皙的緣故顯得黑而亮，胖嘟嘟而紅潤(rùn)的臉蛋與小巧鼻子下紅嫩溫潤(rùn)的嘴唇互相映襯的恰到好處。（徐文婧寫）b他身材不高也不矮，發(fā)型是典型方方平頭，面色如沸羊羊般呈古銅色，眉毛下面嵌著一雙的明亮的眼睛，嘴巴上面有一個(gè)高高的鼻子，身上穿著合身的校服。（魏星冉寫）

2、外貌描寫的內(nèi)容：外貌描寫是指對(duì)人物的容貌、身材、衣著打扮等進(jìn)行的描寫。A精彩片斷欣賞：

小姑娘渾身上下可用一個(gè)“圓”字來(lái)概括。圓嘟嘟的臉上有一雙又大又黑的眼睛，圓溜溜的，閃動(dòng)著調(diào)皮、無(wú)邪的光；小嘴還張得圓圓的。扎著兩個(gè)麻花兒辮兒，白色的蝴蝶結(jié)像兩只暫停在她頭上的白蝴蝶。第一招：抓住典型的特征，突顯出個(gè)性。B精彩片斷欣賞：

乍一看，她個(gè)子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是塊跳舞的料。細(xì)看，她留著齊耳短發(fā)，頭上總是一左一右地夾著兩只發(fā)夾，把頭發(fā)緊緊地?cái)n在耳朵后面，顯出一張光滑白凈的臉龐。她的眼睛不大，細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，但是很有神采，一笑就變成了兩條縫。鼻子微微上翹，給人一種俏皮的感覺(jué)，顯得十分可愛(ài)。她平時(shí)最喜歡穿的是一條藍(lán)底白花的連衣裙，裙擺又寬又大。她一跑動(dòng)起來(lái)，裙子就像一只花蝴蝶一樣飛起來(lái)了。第二招：要有一定的順序。

描寫人物外貌時(shí)還要合理安排好描寫順序，一般先寫整體再寫局部，局部描寫時(shí)按照從上到下的順序。C精彩片斷欣賞：

片斷

1、那富婆一身珠光寶氣，五根手指像五根胖墩墩的香腸。

片斷

2、妹妹七歲，是一年級(jí)學(xué)生，穿著白襯衫和藍(lán)色的學(xué)生褲，胖墩墩的像個(gè)小東瓜，又像是個(gè)胖鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。

第三招：善用修辭?？偨Y(jié)外貌描寫方法，學(xué)生體會(huì)并掌握。

3，試一試：請(qǐng)描寫一個(gè)的外貌，要求抓住特征，反映其個(gè)性。(學(xué)生寫完后四個(gè)人一組進(jìn)行交流。然后指名交流，師生共同點(diǎn)評(píng)。)

（二）動(dòng)作描寫：

1、例文賞析，明確動(dòng)作描寫要點(diǎn)：

片斷

1、可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。----朱自清《背影》 怎樣“爬上月臺(tái)”的？“爬”這個(gè)動(dòng)作分解成了幾個(gè)動(dòng)作？父親爬月臺(tái)容易嗎？能不能看出父親對(duì)兒子的愛(ài)？ 師生總結(jié)，明確動(dòng)作描寫要點(diǎn)： 技法歸納一：分解動(dòng)作，一點(diǎn)點(diǎn)展開(kāi) 技法點(diǎn)撥二：精選動(dòng)詞，一字傳神。技法歸納三：聯(lián)想想象，運(yùn)用修辭 2.寫作指導(dǎo)：設(shè)置情境：

炎熱的夏天，同學(xué)們剛上完下午的第一節(jié)體育課，滿頭大汗，口喝，想喝水。請(qǐng)同學(xué)們寫一寫你（他）到教室或者到小商店去喝水的這一系列動(dòng)作。

⑴、要求學(xué)生寫清楚從操場(chǎng)到小商店這一段路是如何走的？到小商店又是如何買水喝的？

⑵、老師在這段時(shí)間巡視全班同學(xué)，隨時(shí)了解學(xué)生寫作的情況。找出一些帶有普遍性的問(wèn)題。為點(diǎn)評(píng)做準(zhǔn)備。

⑶、選擇確定兩三個(gè)同學(xué)的習(xí)作作為點(diǎn)評(píng)的對(duì)象。名字記起來(lái)，防止忘記。

3、老師點(diǎn)評(píng)學(xué)生習(xí)作。

A、首先選擇寫得一般的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。習(xí)作一：上完體育課,我非?？诳?便想到小賣部買瓶水喝,我氣喘吁吁地走向小賣部.買到水之后,我迫不及待大口大口地喝掉半瓶水,這才解決了我的口渴.點(diǎn)評(píng)：優(yōu)點(diǎn)是這位同學(xué)為了表現(xiàn)口渴，能夠用“迫不及待大口大口地”來(lái)修飾喝這一動(dòng)作。不足之處有：在寫這個(gè)過(guò)程時(shí)描寫不具體、不準(zhǔn)確。

如：用“走”來(lái)形容還不能準(zhǔn)確地表現(xiàn)口渴這一心理需求。比“走”更好的動(dòng)詞可以用“跑”，氣喘吁吁地跑向小賣部。這就比較形象地表現(xiàn)了同學(xué)們頂著烈日暴曬一節(jié)課后，渴望喝水的焦急心理了。習(xí)作二：剛剛上完一節(jié)體育課,累得我滿頭大汗.打算去小賣部買瓶水喝.然后大步大步地向小賣部走去,然后從冰箱里拿出一瓶水付了錢,邊走回教室邊大口大口地喝水.喝了一大半才解了渴.點(diǎn)評(píng)：優(yōu)點(diǎn)是這位同學(xué)為了表現(xiàn)天熱，人口渴。用了“累得我滿頭大汗”、“大步大步地走去”、“大口大口地喝”來(lái)形容。得出結(jié)論：描寫不具體。

那么既然有那么多同學(xué)不能把一件事寫具體，我們?cè)撛趺崔k呢？ B引導(dǎo)如何把一件事寫具體。首先：在寫之前認(rèn)真思考：

在頭腦里構(gòu)思，像放電影似地一遍遍重現(xiàn)這一過(guò)程。（構(gòu)思）

思考什么？就是說(shuō)具體想什么？

想：自己如何去買水？其它同學(xué)如何去買水？自己口渴時(shí)怎么想、做？其它同學(xué)口渴時(shí)怎么做？

C通過(guò)反復(fù)的重現(xiàn)和思考,得出這一件事情連續(xù)性的小動(dòng)作。（分解）從操場(chǎng)到小商店買水喝

這個(gè)情景要描寫的的重點(diǎn)動(dòng)作是什么？ 跑 喝

如何跑？如何喝？應(yīng)該作為重點(diǎn)。那這兩個(gè)動(dòng)作如何刻畫呢？ D：精選動(dòng)詞來(lái)刻畫。

這時(shí)要開(kāi)動(dòng)腦筋，把腦海里貯存的相關(guān)詞語(yǔ)找出來(lái)進(jìn)行比較?！拔易呦蛐∩痰?，我跑到小商店”。這是大家想得到的，沒(méi)有什么時(shí)候特別的。我們寫文章要準(zhǔn)確生動(dòng)，就是要體現(xiàn)在你想到了別人想不到了東西，那才叫真功夫。那還可以用到什么詞語(yǔ)呢？跳、奔、躍、越

運(yùn)用這幾個(gè)詞就比原來(lái)的走和跑來(lái)得具體些了。但是還有沒(méi)有其它詞呢？還有沒(méi)有更精彩的，別人可能想不到的詞 踏、蹦、跨、躥、蹬、提、轉(zhuǎn)??

這樣子可供選擇的詞語(yǔ)就比原來(lái)的豐富多彩了： 同學(xué)們都想得到的動(dòng)詞：走 跑 部分同學(xué)想得到的動(dòng)詞：跳、奔、躍、越

更少部分同學(xué)才能想到的詞：踏、踩、蹦、跨、躥、蹬、提、轉(zhuǎn)、躡、抬、蹓?? 小結(jié)：（展示寫得有亮點(diǎn)的學(xué)生習(xí)作，師生共同來(lái)點(diǎn)評(píng)）這樣子，我們就可以這樣寫了：⑴、我朝著小賣部一陣猛沖。⑵、氣喘吁吁的跑到小賣部。⑶、飛奔似地跑到小賣部。⑷、用十萬(wàn)火急的速度飛速的跑向小賣部。⑸、因?yàn)槿撕芏啵叫≠u部門前用雙手推開(kāi)其它同學(xué)，徑直擠了進(jìn)去?？刹豢梢栽俳Y(jié)合身體其它部位進(jìn)行描寫呢？

⑴、我從操場(chǎng)一路狂奔著，向主席臺(tái)前的臺(tái)階跑去。來(lái)到了臺(tái)階前，我咬緊牙，后腳一蹬，前腳一提，一步四級(jí)臺(tái)階，一口氣沖到了小賣部。接著我們來(lái)說(shuō)說(shuō)如何喝這一動(dòng)作？ 同學(xué)們都想得到的動(dòng)詞：拿、喝

部分同學(xué)想得到的動(dòng)詞：伸、擠、掏、拿、打開(kāi)、抓、遞、擰、拉、咀嚼、咽、吸、吮、含、咬、灌、品、咕嚕、更少部分同學(xué)才能想到的詞：甩、咕嘟、嗅、噙、咂、濺、沾、擦?? 小結(jié)：（展示寫得有亮點(diǎn)的學(xué)生習(xí)作，師生共同來(lái)點(diǎn)評(píng)）

⑴、我打開(kāi)小賣部的冰箱，拿出一瓶冰涼的礦泉水，走到收銀臺(tái)，給了錢，我打開(kāi)瓶蓋，一口氣喝光了水。⑵、擰開(kāi)礦泉水瓶，往嘴里一倒，喝了下去。（仰頭直喝）⑶、迫不及待地大口大口的朝嘴里灌下去。⑷、（跑到冰箱前，）打開(kāi)冰箱，隨手抓起一瓶水來(lái)，不管三七二十一地就擰開(kāi)瓶蓋，咕嚕咕嚕的就把一瓶水給喝完。⑸、我三口并作兩口的大喝起來(lái)，嘴角因此而漏出了水滴，把胸前的衣服濺濕了。

喝和嘴關(guān)系最密切，當(dāng)喝是為了解口喝時(shí)：還可以怎么寫呢？口喝時(shí)的感覺(jué)如何呢？喝完后的感覺(jué)又如何呢？也可以描寫一下。（展示寫得有亮點(diǎn)的學(xué)生習(xí)作，師

生共同來(lái)點(diǎn)評(píng)）

⑴、口干舌燥，喉嚨像有一把火在燒，難受極了。⑵、胸前有團(tuán)火在燃燒，難受極了。⑶、用舌頭舔著干裂的嘴唇，⑷、抓著這瓶水，就像抓了根救命草似的。

⑸、看到小賣部柜臺(tái)上一排排的礦泉水，就像行走在沙漠中的人看見(jiàn)了綠洲。⑹、喝完水，我像是來(lái)到了冰天雪地一般，清涼爽快。

2、同學(xué)根據(jù)老師指導(dǎo)，結(jié)合課件提示，選擇自己覺(jué)得好的動(dòng)詞和修飾語(yǔ)，再次修改作文。

習(xí)作三：上完體育課,我已口干舌燥了.我像火箭似地跑到小賣部.來(lái)到小賣部時(shí),我氣喘吁吁的掏出了錢,伸出了手拎起了一瓶水.我抓著這瓶水,就像抓住了一根救命草似的.我把錢扔給了售貨員.迅速的擰開(kāi)蓋子,就把水一口一口的喝了下去.喝完,我才慢慢地走出來(lái).習(xí)作四：“叮叮叮”，體育課下課了,盡情玩耍的同學(xué)們也感到十分地口喝,一群男生就猶如離了弦的箭似的向小賣部飛奔而去,只見(jiàn)他們拿了一瓶水甩出一元錢給收錢的就立馬打開(kāi)瓶蓋,大口大口向嘴里灌去.而女生就不像男生那樣了,一邊聊著天,一邊小口小口地喝著瓶中的水.有一些同學(xué)喝完了水,就把空瓶子扔入垃圾箱里,接著又“嗖”地一下跑回了教室。

四、老師小結(jié)。寫好動(dòng)作的要點(diǎn)：

1、寫前先思考。在頭腦里構(gòu)思，像放電影似地一遍遍重現(xiàn)這一過(guò)程。

2、注重動(dòng)作的先后順序。把一件事情分解成幾個(gè)小動(dòng)作，抓住人物最富有特征的動(dòng)作進(jìn)行刻畫，才能把人物的動(dòng)作寫具體。

3、精選動(dòng)詞。搜集有關(guān)的動(dòng)詞，進(jìn)行比較推敲。選擇自己認(rèn)為最好的。

4、在描寫動(dòng)作的時(shí)候注意在動(dòng)作前后添加修飾語(yǔ)，準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)了人物的形象。

5、發(fā)揮想象，運(yùn)用修辭手法。進(jìn)行合情合理的刻畫。讓情節(jié)更加精彩。

6、反復(fù)地進(jìn)行修改。不斷地提高文章檔次。

四、提升空間。（布置作業(yè)）

請(qǐng)將外貌描寫與動(dòng)作描寫相結(jié)合寫一個(gè)小片段。情景設(shè)置： 1.課間十分鐘 2.遲到

3.試卷發(fā)下以后

第五篇：怎樣讓人物“活”起來(lái)

怎樣讓人物“活”起來(lái)？

——描寫方法的妙用

樹木嶺學(xué)校周唯

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度分析事物，提高觀察能力和分析能力。

2.在老師和同學(xué)的啟發(fā)、點(diǎn)撥下，明晰思路，把握材料，大膽作文，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.學(xué)會(huì)運(yùn)用肖像描寫來(lái)刻畫人物形象，呈現(xiàn)逼真情境。

4.通過(guò)討論、表演、集中修改等多種形式，拓展學(xué)生的橫向和縱向思維能力、想象力和感知力，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用肖像描寫來(lái)刻畫人物形象，呈現(xiàn)逼真情境，是本堂課的訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)方法：講授、討論、表演

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

同學(xué)們，我們知道，人是世界上感情最豐富的動(dòng)物。老師用相機(jī)記錄下了同學(xué)們真情流露地瞬間，我們一起來(lái)看一看（分別用一個(gè)字來(lái)描述：喜怒哀樂(lè)）這些情緒特征都是通過(guò)哪些方式表現(xiàn)出來(lái)的呢？（明確：從人物的表情、神態(tài)、動(dòng)作中）在寫人記敘文中，除了通過(guò)具體事情的敘述表現(xiàn)人物外，還必須靈活運(yùn)用描寫方法和技巧，才能把人物寫得栩栩如生。在寫人記敘文中，如果能適時(shí)地、成功地勾畫出人物外形，有時(shí)哪怕只寥寥數(shù)筆，也對(duì)彰顯人物個(gè)性、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展有著舉足輕重的作用。那么，如何成功地進(jìn)行肖像描寫，做到鮮活豐滿，生動(dòng)傳神呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

一.剖析問(wèn)題：

1.人物形象雷同化現(xiàn)象

很多同學(xué)寫作文，一寫到奶奶就是“深深的皺紋，慈祥的笑容”，一寫到小女孩就是“彎彎的眉毛，大大的眼睛”，“千人一面”的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。

2.面面俱到，形象干癟

有的同學(xué)在進(jìn)行肖像描寫時(shí)，喜歡將眼睛、鼻子、嘴巴、身高等等挨個(gè)介紹一遍，甚至連眼睫毛都不放過(guò)。結(jié)果只能是蜻蜓點(diǎn)水，人物依然只是個(gè)平面的形象，不能抓住人物特征，顯得蕪雜，人物單調(diào)、刻板，難以給讀者以深刻的印象，也難以鮮活立體起來(lái)。

二.方法點(diǎn)撥：

寫出“這一個(gè)”――人物的個(gè)性化

不同的人物，會(huì)有不同的經(jīng)歷，不同的環(huán)境，不同的生活境遇，不同的文化素養(yǎng)，當(dāng)然肖像上也會(huì)有很大的不同。即使是兩個(gè)長(zhǎng)期相處一地的雙胞胎，也會(huì)由于他們不同的脾氣性格而產(chǎn)生肖像上的差異。俗話說(shuō)：世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹葉。所以，肖像描寫一定要兼顧人物的年齡、職業(yè)、身份等個(gè)性化特征。要做到這一點(diǎn)，必須對(duì)所寫人物作細(xì)致觀察，真正注意抓到所寫人物的特征，有了自己的真實(shí)感受后再下筆。

三．情境設(shè)置

? 街頭流浪者

我們?cè)谄綍r(shí)出門經(jīng)過(guò)的街頭，經(jīng)常會(huì)看到很多蓬頭垢面，衣衫不整的乞丐，有老人、兒童，也有婦女，有四肢發(fā)達(dá)的正常人，也有各種傷殘人。有的跪在地上向行人不停地作揖，有的趴在路邊伸出臟兮兮的雙手……有一位作家說(shuō)：“外形是理解人物的鑰匙?！边@就啟發(fā)我們：在寫人記敘文中，適當(dāng)?shù)耐饷裁鑼懯鞘直匾?。那么哪位同學(xué)來(lái)給大家描繪一下你曾經(jīng)看到過(guò)的乞丐形象？

（五年前花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人，臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且清盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表明她是一個(gè)活物。她一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)破碗，空的；一手拄著一支比她更長(zhǎng)的竹竿，下端開(kāi)了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐了。）

四.鑒賞評(píng)價(jià)：

總結(jié)式描寫法：先用鋪陳之筆寫出人物的服飾、外貌、神情等，再在最后用一兩句簡(jiǎn)潔的話來(lái)概括，起到總結(jié)收束，加深印象的作用。前面寫了她的頭發(fā)、臉色、眼睛、裝束等方面，細(xì)致地刻畫了流落街頭，對(duì)生活極度絕望的祥林嫂的肖像，最后用“她分明已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐了”一句總結(jié)，加深讀者的印象，也透出作者對(duì)祥林嫂的深切同情。

①要抓住特征，忌面面俱到。如著重寫粗糙的皮膚、干裂得像枯樹枝一樣的雙手、呆滯飄忽的眼神、臟亂枯黃的頭發(fā)等等。

②除直接描寫外貌外，可適當(dāng)作比喻、對(duì)比等手法。（她叉腰站著，像一個(gè)細(xì)腳伶仃的圓規(guī)——瘦、細(xì)、長(zhǎng)、骨瘦如柴；一個(gè)穿著時(shí)髦的年輕小姐扭著腰肢從遠(yuǎn)處走過(guò)來(lái)了

③要注意描寫的順序和層次。

④要注意體現(xiàn)作者的感情傾向。

其他操作方法：

1.擴(kuò)展式描寫法

“這時(shí)，我才注意觀察起這位熱心的老爺爺來(lái)。老人和大家談笑著，在陽(yáng)光的照耀下，臉上泛著紅光，笑起來(lái)，眼睛瞇成一條線，顯得那么慈祥和善。他身材瘦小，背稍駝，但很硬朗，一雙枯瘦的手麻利地給客人端水倒茶。”這種描寫法最簡(jiǎn)便，易掌握，也最穩(wěn)妥，選定好中心，有了第一句的總括，下面的分寫就不易離題，初學(xué)者可以多練此法。

2細(xì)節(jié)式肖像描寫法：

魏巍在《我的老師》中對(duì)人物這樣描寫：“現(xiàn)在回想起來(lái)，她那時(shí)十八九歲，右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個(gè)溫柔和美麗的人?！边M(jìn)行細(xì)節(jié)式肖像描寫訓(xùn)練時(shí)，也要注意細(xì)節(jié)的選擇，找出那些最能反映人物性格的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像上的特點(diǎn)來(lái)寫。

3導(dǎo)入式描寫法及訓(xùn)練：

所謂導(dǎo)入式，就是由聲音、眼光等引出對(duì)人物肖像的描寫。聲音可以是說(shuō)話聲、腳步聲、叫賣聲、敲鈴聲等等，可以是所寫人物發(fā)出的，也可以是他人發(fā)出的。

“阿――要梔子花、苿莉花……”一縷縷溫軟悅耳的蘇州土音把我從夢(mèng)中喚醒?！∠锷钐幾邅?lái)一個(gè)賣花姑娘，她挽著一只精致的元寶竹籃，籃子里從淺到深依次排列著各種花朵?！媚锎虬缙胀ǎ鐥l而不瘦削，一對(duì)黑得發(fā)亮的眼睛，好像從未見(jiàn)過(guò)什么骯臟的東西，危險(xiǎn)的東西。

先聲奪人，既引人注意，又仿佛在讀者的耳畔響起了那么一聲清脆悠長(zhǎng)的吆喝聲。于是，下文賣花姑娘容貌的樸素清純便也在讀者的意料之中了。

三.自導(dǎo)自演

創(chuàng)設(shè)特定情境下的肖像描寫：

按照合唱比賽時(shí)前、中、后的不同時(shí)間段表演你的神態(tài)和表情，如比賽前的緊張期待、比賽時(shí)的精神抖擻、起初聽(tīng)到比賽結(jié)果時(shí)的欣喜若狂、了解真相后的垂頭喪氣……請(qǐng)其他同學(xué)結(jié)合表演運(yùn)用肖像描寫的方法講一段話。

四．自由空間

同一的人物的面貌會(huì)有不同的變化，請(qǐng)同學(xué)們將爸媽不同時(shí)期的照片翻出來(lái)進(jìn)行對(duì)比，描寫他們的容貌、神情、服飾變化，前后對(duì)比，深化主題。

五．教師總結(jié)

同學(xué)們，讀一篇成功的寫人記敘文，你會(huì)感到作品中的人物活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在你面前，深深地打動(dòng)著你；合上文章，他（她）們的音容笑貌就會(huì)印在你的腦海中久久不去。生活是五彩繽紛的，生活中的人更是千姿百態(tài)的，希望大家在以后的生活中仔細(xì)觀察身邊的人和事物，運(yùn)用我們今天學(xué)習(xí)的描寫方法來(lái)刻畫人物形象，呈現(xiàn)逼真情境，做生活的有心人！

六．教學(xué)反思及對(duì)策：