第一篇：早發(fā)白帝城新教學(xué)詳案

語文（S）三年級上冊-教學(xué)設(shè)計-教案-13 古詩兩首 1 語文（S）教學(xué)設(shè)計 教 材：語文（S）三年級上冊 課 文：13 古詩兩首 板 塊：教學(xué)設(shè)計—教案

設(shè)計思路：

本課安排了兩首古詩，分別是《早發(fā)白帝城》和《絕句》?！对绨l(fā)白帝城》一詩的作者是唐代詩人李白，詩中描繪了從白帝城乘船到江陵途中的壯麗景色，表達了詩人流放遇赦后輕松、喜悅的心情?！敖^句”是古詩體裁之一，唐朝詩人杜甫于公元764年在成都寫成了瑯瑯上口、流傳千古的古詩《絕句》。詩中描寫了他的住處——成都城外浣花溪草堂前那明媚秀麗的景色，表現(xiàn)了詩人對草堂的喜愛及想遠游東吳的思想感情。綜合分析，兩首詩均為七言詩，詩的重點是通過景色的描繪來表達歡快的心情。以此為基調(diào)，在古詩教學(xué)伊始將通過師生共同梳理，確定中心問題；接著抓住重點字詞，通過字理識字、擴詞、尋找詞句特點等形式幫助學(xué)生理解詩意，想象畫面，感悟詩人心境。

教學(xué)目標：

1．指導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思，想象其所描繪的畫面，感受詩人心境。2．指導(dǎo)朗讀、背誦兩首古詩，默寫《早發(fā)白帝城》。3．會認“帝、辭、啼、翠、含、嶺、吳”7個生字；會寫“詩、帝、岸、絕、鳴、翠、窗、含、嶺、泊、吳、船”12個生字。

重難點分析：

教學(xué)重點： 1．指導(dǎo)朗讀、背誦兩首古詩，默寫《早發(fā)白帝城》。2．會認“帝、辭、啼、翠、含、嶺、吳”7個生字；會寫“詩、帝、岸、絕、鳴、翠、窗、含、嶺、泊、吳、船”12個生字。教學(xué)難點： 想象詩句所描繪的畫面，感悟詩人心境。

課前準備：

1.收集關(guān)于長江三峽的圖片；收集關(guān)于李白、杜甫的資料； 2.收集描寫祖國山河秀麗景色的古詩詞； 3.多媒體課件； 4.生字卡片。語文（S）三年級上冊-教學(xué)設(shè)計-教案-13 古詩兩首 設(shè)計說明 教學(xué)過程： 教學(xué)過程

開課之初，安排學(xué)生交流資料，能充分

調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，開闊視野，實現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)目的。詩文化源遠流長，不僅是因為其大多短小精悍，更重要的是其間描繪的意境與蘊涵的意味堪稱一絕。學(xué)生通過反復(fù)誦讀、朗讀，才能初知大意，為下文解意悟情教學(xué)打好基礎(chǔ)。古詩的表達與現(xiàn)代文不同?！巴暾麛⑹觥庇?xùn)練將貫穿整個小學(xué)的古詩教學(xué)當中，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)古詩內(nèi)容進行完整解釋、準確表達的能力。從題質(zhì)疑，擴張學(xué)生橫向思維。確定中心問題，學(xué)生明確此次教學(xué)重點，教師準確整體把握古詩教學(xué)目的。語文教學(xué)是一種語言與文字的藝術(shù)。從詩中圈出有關(guān)景物詞語，再進行擴詞、串句說詩意練習，把常規(guī)乏味的、冗長的“說詩意”教學(xué)形式進行梯度處理，學(xué)生易于接受。第一課時

一、復(fù)習導(dǎo)入

（一）課前，我們收集了一些描寫祖國山河秀麗景色的古詩詞，誰能給大家背誦一首？

（二）（展示課件第二屏）今天，我們再來學(xué)習兩首描寫景物的古詩。（展示課件第三屏）一首是李白寫的《早發(fā)白帝城》，一首是杜甫的《絕句》。誰來談?wù)勀銓晌辉娙说牧私猓?/p>

（三）匯報課前搜集的有關(guān)李白、杜甫的資料。

二、學(xué)習《早發(fā)白帝城》

（一）（展示課件第四屏）多種形式讀文，把詩句讀準、讀通，讀出節(jié)奏、停頓。1．師范讀后生自由練讀，讀準字音。2．指名讀，生生互評，教師點評。3．（展示課件第五屏）教師范讀并輔以手勢打節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生朗讀出古詩的節(jié)奏、停頓。4．同桌互練互評、推薦讀、男女輪讀、齊讀（點擊課件中的喇叭標志，配樂朗讀）。

（二）初步解題，深入質(zhì)疑。1．讀題目，你從題目知道了什么？要求添加主語進行完整敘述。（早晨，李白從白帝城出發(fā)，趕回江陵。）2．看了題目，你能提出哪些問題？ 3．師生梳理：（1）李白在行船途中看到了什么景色？（2）李白當時的心情如何？

（三）抓住關(guān)鍵字詞解文悟情。1．整體感知課文。（1）自讀詩

歌，想想詩歌寫了哪些景物？圈出有關(guān)詞語。（2）同桌交流答案，補充完整。（3）指名匯報，集體評議。（白帝城、彩云、江陵、猿、舟、山）

（4）（展示課件第六屏）結(jié)合你對課文的理解，把詞語補充完整。最后讀讀補充完整的詞

語文（S）三年級上冊-教學(xué)設(shè)計-教案-13 古詩兩首 3 組。（5）請運用這些詞組串說詩文意思，先自己思考然后在四人小組內(nèi)交流。2．精讀詩句，想象畫面，感受詩人心境。（1）（展示課件第七屏）讀第一、二行詩。① 找出一個表示當時時間的詞語？（朝）②（展示課件第八屏）教師解說“朝”字字理：“日”字上下的“十”是草，“日”從草叢中升起，“月”亮還掛在天邊，這就是早晨的景象。③白帝城的早晨除了這些，還有什么？（彩云）④誰能說說這兩行詩描繪的畫面及詩的意思。⑤你從哪些詞語體會到了詩人的心情？（從“朝辭”、“千里”、“一日還”這些詞體會到了詩人急切歸家的心情）（2）讀第三、四行詩。①（展示課件第九屏）閉上眼睛聽老師配樂讀幾遍，讓學(xué)生體味當時的情境，指名描述。（長江兩岸的猿猴正叫個不停，聲音此起彼伏，熱鬧極了！不知不覺，輕快的小船已穿過了一座又一座的山嶺。）師隨學(xué)生的描述板書：輕舟、萬重山。② 離家越來越近了，詩人心情如何？（高興、激動）學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)這一感受。

（四）（展示課件第十屏）尋找熟悉的歡樂曲調(diào)來唱這首詩并背誦。（師范例引路，生生合作，賽唱，評價）

（五）識記字形 1．寫好“詩”“帝”“岸”三個生字。2．默寫古詩《早發(fā)白帝城》。

三、課后延伸 交流長江三峽的圖片，并在圖片上設(shè)計一句贊美長江三峽的廣告詞。板書設(shè)計： 早發(fā)白帝城（唐）李白 朝辭 千里 一日還 輕舟 萬重山

個人思考與小組合作相結(jié)合，既尊重學(xué)

生個性發(fā)展，又培養(yǎng)團隊共性。字理識字教學(xué)變枯燥的文字為活潑生動的圖畫，激發(fā)想象，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。教師的幾遍配樂讀，給學(xué)生思考的空間，只有想得充分，學(xué)生才能表述豐富。開放式的唱詩練習，既調(diào)節(jié)了學(xué)生疲勞的身心，又培養(yǎng)其即席創(chuàng)作能力，激發(fā)了對中國語言文化的興趣。該練習拓展學(xué)生思維，同時也是一道訓(xùn)練學(xué)生概括能力的趣味活動。

第二篇：《早發(fā)白帝城》教學(xué)設(shè)計

西師版二上：《早發(fā)白帝城》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1?認識5個生字，會寫4個生字。

2?想象詩歌描繪的景色，體會詩人愉快的心情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩的興趣。

3?有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學(xué)重點

認識7個生字，會寫4個生字；有感情地朗讀、背誦古詩。

教學(xué)準備

學(xué)生：搜集李白其人其詩的相關(guān)資料。

教師：生字卡片、掛圖和輕快的配樂磁帶。

教學(xué)時間

1~2課時。

教學(xué)過程

一、交流資料、談話、看圖引入、釋題

1?孩子們，你知道李白嗎？他是個什么人？你知道他的哪些事？（學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)李白的信息，背誦自己知道的李白的詩，老師可以相機簡介李白小傳及詩歌背景。）

2?你愿意再學(xué)習李白的詩嗎？好，今天我們就學(xué)習李白的另一首詩。

3?出示掛圖。提問：孩子們，仔細觀察，圖上有哪些景物？

（層層疊疊的高山、深深的大峽谷、奔騰洶涌的長江、秀麗壯美的兩岸景色、輕快自如的小船）對，這就是重慶東去長江三峽一段的沿江景色，多么壯麗的山河，多么輕快的小舟，如此的美景，真令人喜悅歡暢。

4?想想，如果是你，站在船頭，面對如此景色，你的心情如何？你會說些什么？

5?你們聽，李白又是懷著怎樣的心情來描寫這壯麗的景色的？（配樂朗誦）

6?出示課題，釋題。

從課題中，你知道些什么？還想知道什么？

（題目的意思是：早上從白帝城出發(fā)。）

二、自讀自悟，初知大意

1?孩子們，李白早上從白帝城出發(fā)，看到些什么？聽到些什么？想到些什么呢？下面我們先自讀課文，把字音讀準，把古詩讀通。

要求：邊讀邊勾畫生字，把生字多讀幾遍，注意“城”、“舟”是翹舌音，“辭”是平舌音，“城”是后鼻韻。

2?同學(xué)們，生字你都認識了嗎？現(xiàn)在我們認讀一下生字卡片吧。

（整體讀、抽生讀、開火車讀。）

3?剛才我們認識了生字，讀準了字音，現(xiàn)在可以把詩文讀正確了。來，試試吧。

（抽讀詩歌、評價、正音。）

4?同學(xué)們都能把詩歌讀正確了，下面我們進行小組合作學(xué)習，試著理解詩文，要求做到以下幾點：

（1）根據(jù)學(xué)習古詩的方法，先弄懂每個字（詞）的意思，根據(jù)詞義提示，試著理解句義，并猜猜每句說什么。

（2）試著用自己的話講講全詩大意。

（3）在小組中說說你最喜歡詩中的哪一句，為什么？

5?下面各小組匯報學(xué)習情況，提出難理解的問題。（老師引導(dǎo)學(xué)生篩選問題。容易理解的，學(xué)生相互解決；難理解的留到探究詩文時解決。）

三、了解詩意，感情朗讀

1?剛才，同學(xué)們進行了自學(xué)，合作學(xué)習，理解了詩句，也提出了一些不理解的問題，現(xiàn)在，我們大家一起來學(xué)習。讀了詩句誰能說一說詩人早上從白帝城出發(fā)，看見了些什么呢？想到了什么？哪些詞你認為不好理解？

2?根據(jù)剛才同學(xué)們的理解，同學(xué)們跟著老師邊讀詩歌邊用自己的話把這首詩的意思說一說，好嗎？（邊想象邊讀課文）

（全詩大意：早晨離開了在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以達到。在沿江兩岸猿猴不停的叫聲中，輕快的小船已穿過重重高山。）

孩子們說得真不錯，你能不能根據(jù)詩的意思想象一下，你能想到些什么呢？

（讓學(xué)生說說想到些什么，再進行整理。）

3?你最喜歡哪一句或哪些詞？你覺得哪些詞用得好？為什么？讀到那一句使你想到什么？

（讓學(xué)生充分品味詩文的美。）

現(xiàn)在，你能根據(jù)你的欣賞和想象，把當時的情景或詩人看到的情景畫下來嗎？

（學(xué)生畫畫，老師放輕音樂烘托氣氛。）

4?孩子們畫得真不錯。能夠把李白看到的畫下來。看著你們的圖畫，再聽老師讀讀詩歌，你覺得這首詩給你一種什么感覺？（暢快、輕松）那么你們想知道李白為什么這么興奮嗎？

因為在唐肅宗乾元二年（公元759年）春天，李白被流放夜郎（今貴州省遵義縣附近），取道四川赴貶地。行至白帝城，忽聞赦書，驚喜交加，旋即放舟東下江陵。你說，他寫這首詩時會怎么樣呢？對，那么你再試著讀讀，體會一下詩人愉快的心情，看看詩歌該用什么樣的節(jié)奏讀。

（學(xué)生自由讀，試著體會節(jié)奏與語氣。）

5?孩子們，現(xiàn)在我們聽聽配樂朗誦，來體會詩人的愉悅心情，好嗎？

6?好，孩子們，假如你就是李白，你現(xiàn)在就站在船頭，在這曙光燦爛的時刻，懷著興奮的心情匆匆告別白帝城，順水輕舟，眼望兩岸壯美的景色，聽著不絕于耳的猿猴叫聲，想到很快就要回到家鄉(xiāng)，你該怎樣有感情地朗讀這首詩呢？

7?讀得真不錯?，F(xiàn)在，我們配上音樂來朗讀一下。

（配樂表演朗誦。）

8?孩子們，剛才我們讀得很有感情，下面我們練習背誦。

（分層次練習背誦。正確背誦；有感情地背誦；表演背誦。）

四、識記生字，指導(dǎo)書寫

孩子們，我們不僅會讀這首詩，還要會寫，下面我們就練習寫字。

1?讀帶有生字的詞語，同桌互相交流一下，你是用什么方法記住這些字的？

2?把你最得意的識字方法說給大家聽。如果你還能給這個字多組幾個詞，并用其中的一個說句話就更好了。

3?仔細觀察田字格里的字，討論一下怎樣才能把這幾個字寫漂亮，你想給大家提個什么醒兒。

4?書寫生字，老師個別指導(dǎo)。

5?評價：同桌互評，集體賞評。

五、擴展活動

同學(xué)們喜歡李白的詩嗎？課后我們可以搜集李白的詩歌，開一個李白詩歌朗誦會，好嗎？

第三篇：早發(fā)白帝城教學(xué)設(shè)計

《早發(fā)白帝城》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標：

1.理解古詩內(nèi)容，體會思想感情，了解祖國山河的壯麗。

2.有感情朗讀古詩，背誦古詩。教學(xué)重難點：

1.理解古詩內(nèi)容，體會思想感情，了解祖國山河的壯麗。2.有感情朗讀古詩，背誦古詩。教學(xué)準備： 多媒體課件 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入——背誦課外古詩

同學(xué)們，你們知道嗎？在很早以前的唐朝有一位非常有名的大詩人，他的一生寫下了許許多多的優(yōu)秀詩文，他的詩熱情奔放、感情真摯，他被人們稱為“詩仙”，是誰呢？

對，他就是李白。

你們會背他的哪些詩呢？想不想背給同學(xué)們聽？

二、揭示寫作背景

1、這節(jié)課我們要學(xué)習的《早發(fā)白帝城》也是李白的著名詩篇。

2、為了能更好的理解詩文表達的思想感情，我們先來了解一下詩人寫這首詩的背景：

在返回江陵的途中要經(jīng)過三峽，我們一起來了解一下三峽。

大家猜猜，從江陵到白帝城和從白帝城返回江陵都要經(jīng)過三峽，為什么詩人去的時候沒有寫這首詩呢？

現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習這首詩，感受作者在詩中表達的思想感情。

三、學(xué)習古詩

1、借助拼音，讀準生字。（1）請大家自由朗讀一遍。（2）指名朗讀。

2、生字學(xué)習。

紅顏色的字是我們要掌握的一類生字，我們一起來看看?！暗邸笔裁唇Y(jié)構(gòu)什么旁，組詞。怎樣記住它。

“朝”什么結(jié)構(gòu)什么旁，組詞，誰知道它還有另一個讀音是什么？組詞?！稗o”組詞，怎樣記住它?！傲辍逼匆黄?，組詞?！鞍丁辈渴资鞘裁矗拷M詞。

“猿”部首是什么？說明和動物有關(guān)，指的是什么動物呢？ “啼”給誰加什么變成啼，組詞?！爸邸笔裁唇Y(jié)構(gòu)？組詞。

3、學(xué)習多音字。

剛才，我們發(fā)現(xiàn)“朝”是一個多音字？那大家仔細看看，還有沒有其他的多音字呢？ 一起來讀一讀。

4、讀通詩句。

經(jīng)過剛才的學(xué)習，我們已經(jīng)很熟悉這些生字了，現(xiàn)在請大家再次集體朗讀全詩，注意體會詩人所表達的思想感情。

5、教讀詩句。

注意讀詩時不能唱讀，脫音。請大家跟老師一起來再讀一讀詩歌。

6、理解詩句。

接下來，我們一起來具體分析一下詩句的含義，理解詩歌的思想感情。

“早”指的是什么？早晨。

“發(fā)”是什么意思？出發(fā)。那《早發(fā)白帝城》這個題目的意思是什么？請大家根據(jù)我們之前學(xué)習的寫作背景認真分析一下。

“朝”“辭”“間”分別是什么意思。

“還”是什么意思？“千里”在這里是一千里的意思嗎？不是實指，而是虛指，形容路途遙遠。這兩句詩表達了詩人怎樣的心情?！耙蝗者€”是夸張的寫法。由于當時詩人心情舒暢，所以覺得時間過得很快?！霸场敝甘裁?？

“啼”是什么意思？

“啼不住”的意思是什么？ “輕舟”是指什么？“萬重山”也是虛寫，表示山很多，可以解釋成重重高山。為什么李白會覺得船行得很快？

7、全詩回顧。

現(xiàn)在我們一起來看看整首詩的大意。

8、再讀課文。

現(xiàn)在讓我們一起懷著愉快的心情再讀這首詩，再次體會詩人當時的心情。

四、課后練習。

第四篇：《早發(fā)白帝城》教學(xué)設(shè)計

《早發(fā)白帝城》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1、學(xué)會五個生字, 正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語。

2、朗讀、背誦并默寫古詩。

3、學(xué)習利用注釋，展開想象，讀懂古詩。

4、理解詩句意思，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。

教學(xué)重點

通過理解詩句，感受詩的意境美。

教學(xué)難點

理解詩中重點詞句，讀懂古詩。

教學(xué)方法

直觀法、合作學(xué)習、情境感受。

教學(xué)準備

1、多媒體課件。

2、讓學(xué)生課前查閱與這首古詩相關(guān)的資料。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習舊知，導(dǎo)入新課

1、背誦《絕句》，說說詩意。

2、回憶上節(jié)課學(xué)習《絕句》的方法，課件展示學(xué)習步驟：

⑴熟讀古詩

⑵理解詩意

⑶想象意境

⑷練習背誦

3、師：今天，我們繼續(xù)用上一節(jié)課的學(xué)習方法學(xué)習一首唐代詩仙李白的《早發(fā)白帝城》。

二、學(xué)生利用課前查閱的資料簡要介紹作者李白，教師加以補充。

三、解題

師：這首詩的題目《早發(fā)白帝城》，誰知道它的意思？

早：早上。發(fā)：出發(fā)。

白帝城：地名，在今重慶奉節(jié)城東白帝山上，位于長江三峽一帶。城居高山，地勢險要。（課件展示地圖）

四、指導(dǎo)自學(xué)

課件展示自學(xué)要求：

1、自學(xué)生字詞，自由朗讀本詩，要求讀得正確、流利；

2、利用注釋讀懂本詩，體會詩中流露出詩人怎樣的心情；

3、畫出不理解的地方，通過查閱工具書，嘗試自己解決問題。

五、小組合作學(xué)習

1、匯報各自自學(xué)情況；

2、將不懂的問題在小組內(nèi)提出，通過結(jié)合各自課前查閱的資料一同解決問題；

3、體會詩人當時的心情。

六、匯報自學(xué)情況

1、指名學(xué)生用自己最喜歡的方式匯報朗讀。

2、這首詩寫的是什么內(nèi)容？

3、從一二兩行詩中，你讀懂了什么？（詩人從哪里出發(fā)、要到哪里去、距離多遠、需要多少時間？）復(fù)習“夸張”手法的運用。

4、這兩行詩是什么意思？（早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）

5、指導(dǎo)朗讀一二行詩。

6、你對后兩行詩是怎么理解的？

7、這兩行詩表現(xiàn)了行船之快，我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（輕松、愉快）

8、指導(dǎo)朗讀，學(xué)生試讀。

七、體會詩人心情及詩歌意境

1、利用課前查閱的資料交流：為什么詩人會覺得船行得特別快？（順水行舟；作者愉快的心理使然。）

2、正因為如此，所以詩人在第一句就寫道“朝辭白帝彩云間”。為什么詩人說白帝城仿佛是在彩云中間呢？（地勢高；作者心情高興。）

3、展開想象：詩人在得到赦免的消息后，他會想些什么呢？你能想象出詩人順流而下，行船經(jīng)過三峽，見到長江兩岸奇麗的景色時，那種欣喜的樣子嗎？學(xué)生自由描述。

4、讓我們一起來感受詩人喜悅的心情吧！課件播放音樂，學(xué)生帶表情齊聲朗誦。

5、背誦。

剛才老師發(fā)現(xiàn)這首古詩同學(xué)們讀得很熟，甚至有很多同學(xué)已經(jīng)會背了。下面請所有能背的同學(xué)背給大家聽聽。

老師也想當場背一背，邀請剛才沒背過的同學(xué)和我一起來，行嗎？

八、總結(jié)

這首詩通過對行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣勢奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。

九、布置作業(yè)

1、背誦并默寫古詩。

2、課外找一兩首李白的詩讀一讀、背一背。

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習古詩《早發(fā)白帝城》

教學(xué)目的：

學(xué)會本首古詩中的生字新詞。

在弄懂詞句意思的基礎(chǔ)上，了解詩歌內(nèi)容，體會思想感情。能正確、有感情的朗讀古詩。

重難點：有節(jié)奏、有感情的朗讀古詩。

教學(xué)過程：

一：組織教學(xué)：

二：復(fù)習：出示圖片：看圖回憶古詩《絕句》

兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩。

出示一段話：（略）

教師指導(dǎo)朗讀。

師：同學(xué)們喜歡讀那一段話？說出理由。（喜歡讀古詩，古詩讀起來象唱歌）

師：朗讀古詩要注意節(jié)奏，就像大家做操一樣，要跟著節(jié)奏，才能做出優(yōu)美的動作。

三：新課：

師：今天我們學(xué)習古詩《早發(fā)白帝城》（板書）

預(yù)習情況，解釋詞語意思。

白帝城 辭 江陵 還 出示地圖從圖上找到白帝城和江陵的大概位置。

師：作者正是從白帝城回江陵？那么他用的是什么交通工具呢？(船)

師：你是從什么地方知道的？（輕舟已過萬重山）

同學(xué)們思考：作者從白帝城出發(fā)到江陵坐船需要多長時間？

師：詩中用多長時間？（一天）

師：為什么用一天就可以到達千萬里的路程？ 教師簡單講詩的背景：李白在朝中做官時遭人陷害被皇帝流放到很遠的地方中途的赦返回家鄉(xiāng)。這時的李白是懷著異常高興的心情返回家中的。正是因為這樣他才寫下了經(jīng)典的《早發(fā)白帝稱》。

師：那么我們應(yīng)該以什么樣的感情來朗讀這首古詩呢？（輕松愉快的心情）

板書：朗讀古詩。（創(chuàng)新之處打節(jié)奏讀古詩）

師：剛才大家說喜歡讀古詩，因為讀起來比較優(yōu)美，我們以前用什么樣的方法讀古詩？

（拍手打節(jié)奏：一句來兩拍一句四拍一句七拍）學(xué)生分別用三種節(jié)奏來朗讀古詩，感受詩的節(jié)奏美。教師指導(dǎo)學(xué)生自由讀、指名讀，齊讀。小結(jié)用那一種節(jié)奏讀起來比較好？（一句兩拍）大家再來讀一遍。

板書：體會古詩

師：讀完古詩，你從中知道了詩中寫了那些內(nèi)容？（學(xué)生回答）

師：詩中寫了誰從什么地方到什么地方去？（李白從白帝城出發(fā)到江陵去）

師：你是從什么地方知道的？（詩的題目）

師：“發(fā)”是什么意思？（出發(fā)學(xué)生對出發(fā)可能不懂，教師稍加講解。例：我們從學(xué)校出發(fā)到烈士陵園。）

學(xué)習詩句：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

學(xué)生的要學(xué)習方法：自己理解，教師啟發(fā)。

師：彩云間是什么意思？白帝城沐浴在彩云中間。（解釋詩意）

早晨離開了沐浴在彩云中間的白帝城。

師：白帝城距江陵有多遠？詩中寫了嗎？（相距千里）

師：一千里是真正的一千里嗎？千里不是實數(shù)，是一個大概得數(shù)字。這樣遠的路程作者什么時候才能到達？。（一日表明速度快）

學(xué)生想：一天能到達嗎？現(xiàn)在坐火車到北京還需要一個晚上，坐船一天就能到嗎？

師：從這句話中可以知道作者的心情愉快，所以覺得船行的快。

（學(xué)生解釋詩意）

千里迢迢的江陵一天就可以到達。

師：作者如此喜悅的心情，他不去欣賞沿江兩岸那美麗的風景嗎？他聽到了什么？看到了什么？（聽到了猿猴的叫聲看到萬重的高山）

師：萬重山是什么意思？是一重兩重。（解釋詩意）

在猿猴不斷的叫聲中，輕快的小舟已經(jīng)穿過了連綿不斷的群山。

朗讀詩意。

小結(jié)：這首詩主要講作者在歸途中覺得千里的路程很快就可以到達。表明他無比喜悅的心情。作者還為我們描述了長江兩岸，群山連綿，猿聲不斷，響徹山谷的壯麗畫面。還寫出了一葉小舟快速直下的情景。這些都充分說明了作者歸途的喜悅心情。

師：這樣美的畫面大家不詳把他描繪出來嗎？好，下面大家拿出畫筆來畫出這優(yōu)美的景色吧。

板書：描繪詩句。

作業(yè)：畫出一幅表現(xiàn)詩句的圖畫。

生活是每一個個體生命的存在軌跡，是具體的人的生活。不同的人具有不同的生活經(jīng)歷、生活情感和生活體驗。語文課堂聯(lián)系生活所指正是不同學(xué)生的生活顯示，因而具有很強的個性化的特征。教師若能關(guān)注這一點，才能滿足每個學(xué)生表現(xiàn)自我獨特生活感受的要求，達到對課文語言充分的體驗和感悟。

“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”是李白《早發(fā)白帝城》中的名句。一位學(xué)生質(zhì)疑：“猴子的叫聲很難聽，就像哭一樣，怎么會讓詩人聽了高興？”另一位學(xué)生則認為：“那是因為皇帝赦免了李白的罪，他可以自由了，當然開心，連平時很難聽的猿啼也變得好聽了。”于是教師進一步啟發(fā)大家：心情好了，看什么都會好看，聽什么都會好聽，你們有過這樣的生活體驗嗎？一位小男孩就舉了這樣一件事：“上學(xué)期一個冬天的傍晚，天氣非常不好，西北風的尖叫聲十分難聽，我放晚學(xué)回家連傘都撐不住，可我覺得這風聲很好聽，簡直就像在吹奏一首快樂的舞曲。為什么？因為我在下午的演講比賽中獲得了一等獎，我急著要去向爸爸媽媽報告好消息哩！”

這一來，又進一步觸動了不少學(xué)生的生活回憶，紛紛爭相發(fā)言，交流自己獨特的生活感受。這說明生活感受是有著很強的個體差異的，在語文教學(xué)的生活聯(lián)系中，就應(yīng)當十分珍視學(xué)生的這種極具個性化的生活感受。

一、學(xué)生主動參與，做學(xué)習的主人

我教《早發(fā)白帝城》這首古詩時，把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們真正做學(xué)習的主人。

我首先引導(dǎo)學(xué)生自己動手查閱有關(guān)李白的資料。如生卒年月，所處時代，本人性格，詩所反映的主要內(nèi)容等等。

學(xué)生手頭上有了資料，剛一上課，他們紛紛舉手搶先介紹了自己對李白的了解。除生卒年月，代表作品，他們還知道了“李白不肯摧眉折腰侍奉權(quán)貴，故政治生活很不得意，受到朝廷的冷遇和打擊，多次遭到流放?！薄霸谒L期漫游生活中，接觸了各種生活、人物，領(lǐng)略了祖國各地雄偉、秀麗的風光。這對他豪放的性格和浪漫主義的詩風都有著重要的影響。”“他的詩顯示出很高的才華，具有豐富的想像力，富有濃郁的浪漫主義色彩?！薄八脑姳憩F(xiàn)了對封建統(tǒng)治階級的強烈反抗，對理想的自由生活和個性解放的熱烈追求。對祖國大好河山和對勞動人民的熱愛?！?/p>

由于查閱到有關(guān)資料，還沒有學(xué)《早女白帝城》，學(xué)生對李白已有全面的了解，為教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

此外，學(xué)生在自學(xué)過程中，也遇到了自己不懂的問題。在學(xué)習課文前，他們毫無顧慮地提出自己不懂的問題。此時，又呈現(xiàn)出一種質(zhì)疑的高潮，正如我國古代教育家張載所說的“于不疑處生疑方是進矣”。

二、以“前知”為基礎(chǔ)，激活新知識

為了使學(xué)生對新知識不感到陌生，并降低學(xué)習新知識的難度，我先激起學(xué)生的回憶：過去我們學(xué)習古詩，還記得都學(xué)過誰的詩歌？請同學(xué)們背誦他們的詩，逐漸歸納到李白，專門背誦李白的詩。這樣便自然地導(dǎo)入新課學(xué)習。

在學(xué)習新課時，先指導(dǎo)學(xué)生認真地看書下面的注釋，這樣“朝”、“辭”、“還”、“輕舟”學(xué)生自己全看懂了，不用老師去講解。接著，引導(dǎo)學(xué)生看《閱讀思考》中的題，以便加深對詩意的理解。

讓學(xué)生自己動腦動手解決問題。

如，朝

辭

白帝

彩云

間，早晨 離開 白帝城 燦爛的朝霞 中間

這樣，從字面上注釋，學(xué)生自己弄懂了：作者李白，在早晨離開了彩云繚繞的白帝城。這里老師只簡單介紹了白帝城在奉節(jié)縣城東的白帝山上。

以下各句均是這樣讓學(xué)生逐字逐句去理解。他們不但可以自己講解，還可以相互補充，交流信息。體現(xiàn)“生生交流，能者為師”，在信息交流過程中，相互啟發(fā)，獲得新知識。

三、想像情境，達到情景交融

學(xué)生從字面上已經(jīng)了解詩的主要意思，但這還遠遠不夠。他們應(yīng)當從詩中理解到當時作者的處境、心態(tài)、思想情感，這樣才能理解詩的意境。

如，從“彩云間”三個字中你能想像到什么？

學(xué)生說：“白帝山山勢險峻，高聳入云。清晨，一抹朝陽映照在朝霞上，五彩的朝霞繚繞在白帝城上，給白帝城披上了美麗的霞帔。在這樣的美景中，詩人的心情是愉悅的、興奮的?！?/p>

從“千里江陵一日還”一句中想像一下詩人的心情，你是從哪個詞語中看出來的？這個問題同學(xué)們一時答不上來，老師要加以引導(dǎo)。

千里

江陵

一日

還

路程長

時間短 歸來

這句話點明詩人出發(fā)的時間和地點，還有要到達的地方。從四川的白帝城到達湖北的江陵縣，路途是十分遙遠的，但詩人駕著一葉輕舟，千里迢迢的江陵，一天就可以到達了。順風順水行船，飛駛而下，毫無阻擋。行船速度快，也暗襯此時詩人的心情是十分愉快的。

提示：“還”字用法，亦是同學(xué)前面提出的問題。“還”是回還，返回。李白是從江陵走的，他是被流放到夜郎，但到了白帝城傳來皇帝命令，赦免了他，詩人隨即乘船到江陵，他的心情當然是愉悅的。以下各句均是這樣去引導(dǎo)的。

在這基礎(chǔ)上指導(dǎo)有感情朗讀。情，很自然表現(xiàn)出來。

四、迂移運用，悟出學(xué)習方法

當這一首詩學(xué)完后，讓學(xué)生回顧學(xué)習這首詩的學(xué)法，進行歸納總結(jié)：

⒈知詩人，解詩題；

⒉抓字眼，譯詩句；

⒊明詩意，練吟誦。

接著，又讓學(xué)生說出自己查閱到李白其他詩歌作品，說出題目。老師從中選出《望廬山瀑布》《望天門山》讓學(xué)生朗誦，激勵學(xué)生自學(xué)。

綜上所述，我認為２１世紀需要的人才，不是死記硬背知識的“書蟲”，而是需要思維敏捷、善于提出問題、分析問題和解決問題并有創(chuàng)新意識的人。老師要幫助學(xué)生掌握一些學(xué)習要領(lǐng)和方法，使學(xué)生通過動腦動手逐漸形成自學(xué)能力。學(xué)目標

1、學(xué)會五個生字, 正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語。

2、朗讀、背誦并默寫古詩。

3、學(xué)習利用注釋，展開想象，讀懂古詩。

4、理解詩句意思，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。

教學(xué)重點

通過理解詩句，感受詩的意境美。

教學(xué)難點

理解詩中重點詞句，讀懂古詩。

教學(xué)方法

直觀法、合作學(xué)習、情境感受。

教學(xué)準備

1、多媒體課件。

2、讓學(xué)生課前查閱與這首古詩相關(guān)的資料。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習舊知，導(dǎo)入新課

1、背誦《絕句》，說說詩意。

2、回憶上節(jié)課學(xué)習《絕句》的方法，課件展示學(xué)習步驟：

⑴熟讀古詩

⑵理解詩意

⑶想象意境

⑷練習背誦

3、師：今天，我們繼續(xù)用上一節(jié)課的學(xué)習方法學(xué)習一首唐代詩仙李白的《早發(fā)白帝城》。

二、學(xué)生利用課前查閱的資料簡要介紹作者李白，教師加以補充。

三、解題

師：這首詩的題目《早發(fā)白帝城》，誰知道它的意思？

早：早上。發(fā)：出發(fā)。

白帝城：地名，在今重慶奉節(jié)城東白帝山上，位于長江三峽一帶。城居高山，地勢險要。（課件展示地圖）

四、指導(dǎo)自學(xué)

課件展示自學(xué)要求：

1、自學(xué)生字詞，自由朗讀本詩，要求讀得正確、流利；

2、利用注釋讀懂本詩，體會詩中流露出詩人怎樣的心情；

3、畫出不理解的地方，通過查閱工具書，嘗試自己解決問題。

五、小組合作學(xué)習

1、匯報各自自學(xué)情況；

2、將不懂的問題在小組內(nèi)提出，通過結(jié)合各自課前查閱的資料一同解決問題；

3、體會詩人當時的心情。

六、匯報自學(xué)情況

1、指名學(xué)生用自己最喜歡的方式匯報朗讀。

2、這首詩寫的是什么內(nèi)容？

3、從一二兩行詩中，你讀懂了什么？（詩人從哪里出發(fā)、要到哪里去、距離多遠、需要多少時間？）復(fù)習“夸張”手法的運用。

4、這兩行詩是什么意思？（早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）

5、指導(dǎo)朗讀一二行詩。

6、你對后兩行詩是怎么理解的？

7、這兩行詩表現(xiàn)了行船之快，我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（輕松、愉快）

8、指導(dǎo)朗讀，學(xué)生試讀。

七、體會詩人心情及詩歌意境

1、利用課前查閱的資料交流：為什么詩人會覺得船行得特別快？（順水行舟；作者愉快的心理使然。）

2、正因為如此，所以詩人在第一句就寫道“朝辭白帝彩云間”。為什么詩人說白帝城仿佛是在彩云中間呢？（地勢高；作者心情高興。）

3、展開想象：詩人在得到赦免的消息后，他會想些什么呢？你能想象出詩人順流而下，行船經(jīng)過三峽，見到長江兩岸奇麗的景色時，那種欣喜的樣子嗎？學(xué)生自由描述。

4、讓我們一起來感受詩人喜悅的心情吧！課件播放音樂，學(xué)生帶表情齊聲朗誦。

5、背誦。

剛才老師發(fā)現(xiàn)這首古詩同學(xué)們讀得很熟，甚至有很多同學(xué)已經(jīng)會背了。下面請所有能背的同學(xué)背給大家聽聽。

老師也想當場背一背，邀請剛才沒背過的同學(xué)和我一起來，行嗎？

八、總結(jié)

這首詩通過對行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣勢奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。

九、布置作業(yè)

1、背誦并默寫古詩。

2、課外找一兩首李白的詩讀一讀、背一背。

第五篇：《早發(fā)白帝城》教學(xué)反思

《早發(fā)白帝城》教學(xué)反思

“語文的著眼點不在于理解課文內(nèi)容，而在于培養(yǎng)學(xué)生理解和運用語言文字的能力”這是語文教學(xué)的根本目的。這首詩的教學(xué)，就力求體現(xiàn)素質(zhì)教育和傳承經(jīng)典文化的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐句牽引，而后串詩意的串講教學(xué)模式，還給學(xué)生獨立思考，發(fā)揮想象的空間。為此，我在備課時，緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生已知入手探討未知，自始自終，強調(diào)學(xué)生的積極參與全程參與。在教學(xué)中，適當安排學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生利用工具書查解字詞，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機會。在交流成果的過程中，變單純的“師教生”位“生生互學(xué)”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而讓學(xué)生自主地學(xué)習、自悟、自得。

在具體操作中，采取的主要方法和手段有：

1、以讀為主，講讀結(jié)合；

2、媒體輔助，優(yōu)化教學(xué)。