第一篇：蔣靜教學(xué)設(shè)計(jì)

操作系統(tǒng)

教案

操作系統(tǒng)課程簡介

（一）課程性質(zhì)

本課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心課程之一，屬于必修課程。

“操作系統(tǒng)”是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)不可缺少的軟件組成部分，負(fù)責(zé)對系統(tǒng)中各種資源進(jìn)行有效的管理和對各種活動(dòng)進(jìn)行正確的組織，使整個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)協(xié)調(diào)一致且高效地工作，指揮計(jì)算機(jī)系統(tǒng)正常運(yùn)行。操作系統(tǒng)基于硬件，并對硬件實(shí)施管理，并構(gòu)成對所有軟件運(yùn)行的支持平臺(tái)，給用戶使用計(jì)算機(jī)提供方便靈活友好的接口。

本課程的先修課為計(jì)算機(jī)組成原理、微機(jī)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)；后續(xù)課程為數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、分布式系統(tǒng)等。

（二）教學(xué)目的通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在深刻理解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)整體概念的基礎(chǔ)之上，掌握操作系統(tǒng)的基本原理及實(shí)現(xiàn)方法，掌握操作系統(tǒng)對計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中各種資源的管理和控制功能，從而使學(xué)生具備一定的系統(tǒng)軟件開發(fā)技能，為以后從事的研究、開發(fā)工作提供必要的軟件基礎(chǔ)和基本技能。

（三）教學(xué)內(nèi)容

本課程內(nèi)容包括：緒論，是對操作系統(tǒng)的一般性描述，包括什么是操作系統(tǒng)，操作系統(tǒng)在整個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的地位及其發(fā)展歷史，它的功能、分類等；作業(yè)管理和unix用戶接口，介紹作業(yè)和操作系統(tǒng)用戶接口，包括作業(yè)的基本概念和作業(yè)的建立過程、unix介紹和它所提供的用戶接口等；進(jìn)程管理，主要介紹進(jìn)程和線程的概念、進(jìn)程控制、進(jìn)程同步/互斥、死鎖、進(jìn)程間通信、線程等；處理機(jī)調(diào)度，主要介紹作業(yè)調(diào)度、進(jìn)程調(diào)度、各種調(diào)度算法及其評價(jià)等；存儲(chǔ)管理，介紹常見存儲(chǔ)管理的方法，虛擬存儲(chǔ)管理的實(shí)現(xiàn)等；unix進(jìn)程和存儲(chǔ)管理；文件系統(tǒng)，包括文件系統(tǒng)的概念、文件結(jié)構(gòu)和文件存取、文件目錄管理、unix文件管理等；設(shè)備管理；面向?qū)ο蟮牟僮飨到y(tǒng)。

（四）教學(xué)時(shí)數(shù)

課時(shí):72學(xué)時(shí)

（五）教材（統(tǒng)編）

張堯?qū)W、史美林編著《計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)教程》，清華大學(xué)出版社，2003.2

（六）課程參考書

1.劉振鵬、李亞平、張明編著《操作系統(tǒng)》21世紀(jì)高等院校計(jì)算機(jī)教材 中國

鐵道出版社 2003.9 2.陸松年主編《操作系統(tǒng)教程》原理.應(yīng)用.系統(tǒng).網(wǎng)絡(luò)管理 電子工業(yè)出版社 2000.10 3.何炎祥，李飛，李寧《計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)》，清華大學(xué)出版社，2004。4.tanenbaum as, operating system design and implementation, prentice-hall, 1987。5.郭玉東，《unix操作系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析》，西安電子科技大學(xué)出版社，2002。6.湯子贏，《計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)》，西安電子科技出版社，2000。7.孟靜編著《操作系統(tǒng)教程—原理和實(shí)例分析》面向21世紀(jì)課程教材，高等

教育出版社，2001.5 8.蔣靜、徐志偉著《操作系統(tǒng)原理.技術(shù)與編程》機(jī)械工業(yè)出版社，2004.7 9.孫鐘秀主編《操作系統(tǒng)教程》21世紀(jì)課程教材，高等教育出版社，2003.8 第三版 10.胡元義、余健明、徐睿琳編著《操作系統(tǒng)課程輔導(dǎo)與習(xí)題解析》，人民郵電

出版社，2002.10 11.《全國第八屆計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)課程教學(xué)研討暨學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集》，2005.10 第一講 操作系統(tǒng)的概念、歷史和基本類型

【教學(xué)章節(jié)】第1章 緒論 1.1 操作系統(tǒng)概念 1.2 操作系統(tǒng)的歷史 1.3操作系統(tǒng)的基本類型。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】2學(xué)時(shí)

【教學(xué)目的】掌握操作系統(tǒng)的概念及其在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的作用,了解操作系統(tǒng)的發(fā)展歷史, 理解批處理系統(tǒng)、分時(shí)操作系統(tǒng)、實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)、個(gè)人計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)和分布式操作系統(tǒng)的特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】操作系統(tǒng)的概念，基本類型。

【教學(xué)難點(diǎn)】聯(lián)機(jī)批處理，脫機(jī)批處理，多道程序系統(tǒng)的特點(diǎn)和引發(fā)出的問題。

【教學(xué)方法與手段】課堂講授（多媒體形式）

【教學(xué)過程】

課堂考勤

導(dǎo)入新課

從windows 2000引入操作系統(tǒng)的概念。

講授新課

第1章 緒論

1.1 操作系統(tǒng)概念 1.1.1 什么是操作系統(tǒng)

任何一個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)都是由兩部分組成：計(jì)算機(jī)硬件和計(jì)算機(jī)軟件。

計(jì)算機(jī)硬件通常是由中央處理機(jī)（運(yùn)算器和控制器）、存儲(chǔ)器、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備等部件組成。

計(jì)算機(jī)軟件包括系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件。系統(tǒng)軟件如操作系統(tǒng)、多種語言處理程序(匯編和編譯程序等)、連接裝配程序、系統(tǒng)實(shí)用程序、多種工具軟件等;應(yīng)用軟件為多種應(yīng)用目的而編制的程序。

沒有任何軟件支持的計(jì)算機(jī)稱為裸機(jī)，它僅僅構(gòu)成了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，而實(shí)際呈現(xiàn)在用戶面前的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)是經(jīng)過若干層軟件改造的計(jì)算機(jī)。圖1.1展示了這種情形。

圖1.1 操作系統(tǒng)與硬件軟件的關(guān)系 操作系統(tǒng)的定義

操作系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的一個(gè)系統(tǒng)軟件，它是這樣一些程序模塊的集合——它們管理和控制計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的硬件及軟件資源，合理地組織計(jì)算機(jī)工作流程，以便有效地利用這些資源為用戶提供一個(gè)功能強(qiáng)大、使用方便和可擴(kuò)展的工作環(huán)境，從而在計(jì)算機(jī)與其用戶之間起到接口的作用。1.2 操作系統(tǒng)的歷史

隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，操作系統(tǒng)經(jīng)歷了如下的發(fā)展過程：手工操作階段(無操作系統(tǒng))、批處理、執(zhí)行系統(tǒng)、多道程序系統(tǒng)、分時(shí)系統(tǒng)、實(shí)時(shí)系統(tǒng)、通用操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、分布式操作系統(tǒng)等。

1.2.1 手工操作階段

在第一代計(jì)算機(jī)時(shí)期，上機(jī)完全是手工操作：先把程序紙帶(或卡片)裝上輸入機(jī)，然后啟動(dòng)輸入機(jī)把程序和數(shù)據(jù)送入計(jì)算機(jī)，接著通過控制臺(tái)開關(guān)啟動(dòng)程序運(yùn)行。計(jì)算完畢，打印機(jī)輸出計(jì)算結(jié)果，用戶取走并卸下紙帶(或卡片)。50年代后期，計(jì)算機(jī)的運(yùn)行速度有了很大提高，手工操作的慢速度和計(jì)算機(jī)的高速度之間形成矛盾。實(shí)現(xiàn)作業(yè)的自動(dòng)過渡,出現(xiàn)了批處理。1.2.2 早期批處理(batch processing)早期的批處理的兩種方式 1.聯(lián)機(jī)批處理

慢速的輸入輸出(i/o)設(shè)備是和主機(jī)直接相連。

作業(yè)的執(zhí)行過程為:(1)用戶提交作業(yè)：作業(yè)程序、數(shù)據(jù)，用作業(yè)控制語言編寫的作業(yè)說明書;(2)作業(yè)被作成穿孔紙帶或卡片;(3)操作員有選擇地把若干作業(yè)合成一批，通過輸入設(shè)備(紙帶輸入機(jī)或讀卡機(jī))把它們存入磁帶;篇二：操作系統(tǒng)教案

操作系統(tǒng)

教案

操作系統(tǒng)課程簡介

（一）課程性質(zhì)

本課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心課程之一，屬于必修課程。

“操作系統(tǒng)”是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)不可缺少的軟件組成部分，負(fù)責(zé)對系統(tǒng)中各種資源進(jìn)行有效的管理和對各種活動(dòng)進(jìn)行正確的組織，使整個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)協(xié)調(diào)一致且高效地工作，指揮計(jì)算機(jī)系統(tǒng)正常運(yùn)行。操作系統(tǒng)基于硬件，并對硬件實(shí)施管理，并構(gòu)成對所有軟件運(yùn)行的支持平臺(tái)，給用戶使用計(jì)算機(jī)提供方便靈活友好的接口。

本課程的先修課為計(jì)算機(jī)組成原理、微機(jī)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)；后續(xù)課程為數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、分布式系統(tǒng)等。

（二）教學(xué)目的通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在深刻理解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)整體概念的基礎(chǔ)之上，掌握操作系統(tǒng)的基本原理及實(shí)現(xiàn)方法，掌握操作系統(tǒng)對計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中各種資源的管理和控制功能，從而使學(xué)生具備一定的系統(tǒng)軟件開發(fā)技能，為以后從事的研究、開發(fā)工作提供必要的軟件基礎(chǔ)和基本技能。

（三）教學(xué)內(nèi)容

本課程內(nèi)容包括：緒論，是對操作系統(tǒng)的一般性描述，包括什么是操作系統(tǒng)，操作系統(tǒng)在整個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的地位及其發(fā)展歷史，它的功能、分類等；作業(yè)管理和unix用戶接口，介紹作業(yè)和操作系統(tǒng)用戶接口，包括作業(yè)的基本概念和作業(yè)的建立過程、unix介紹和它所提供的用戶接口等；進(jìn)程管理，主要介紹進(jìn)程和線程的概念、進(jìn)程控制、進(jìn)程同步/互斥、死鎖、進(jìn)程間通信、線程等；處理機(jī)調(diào)度，主要介紹作業(yè)調(diào)度、進(jìn)程調(diào)度、各種調(diào)度算法及其評價(jià)等；存儲(chǔ)管理，介紹常見存儲(chǔ)管理的方法，虛擬存儲(chǔ)管理的實(shí)現(xiàn)等；unix進(jìn)程和存儲(chǔ)管理；文件系統(tǒng)，包括文件系統(tǒng)的概念、文件結(jié)構(gòu)和文件存取、文件目錄管理、unix文件管理等；設(shè)備管理；面向?qū)ο蟮牟僮飨到y(tǒng)。

（四）教學(xué)時(shí)數(shù)

課時(shí):72學(xué)時(shí)

（五）教材（統(tǒng)編）

張堯?qū)W、史美林編著《計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)教程》，清華大學(xué)出版社，2003.2

（六）課程參考書

1.劉振鵬、李亞平、張明編著《操作系統(tǒng)》21世紀(jì)高等院校計(jì)算機(jī)教材 中國

鐵道出版社 2003.9 2.陸松年主編《操作系統(tǒng)教程》原理.應(yīng)用.系統(tǒng).網(wǎng)絡(luò)管理 電子工業(yè)出版社 2000.10 3.何炎祥，李飛，李寧《計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)》，清華大學(xué)出版社，2004。4.tanenbaum as, operating system design and implementation, prentice-hall, 1987。5.郭玉東，《unix操作系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析》，西安電子科技大學(xué)出版社，2002。6.湯子贏，《計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)》，西安電子科技出版社，2000。7.孟靜編著《操作系統(tǒng)教程—原理和實(shí)例分析》面向21世紀(jì)課程教材，高等

教育出版社，2001.5 8.蔣靜、徐志偉著《操作系統(tǒng)原理.技術(shù)與編程》機(jī)械工業(yè)出版社，2004.7 9.孫鐘秀主編《操作系統(tǒng)教程》21世紀(jì)課程教材，高等教育出版社，2003.8 第三版 10.胡元義、余健明、徐睿琳編著《操作系統(tǒng)課程輔導(dǎo)與習(xí)題解析》，人民郵電

出版社，2002.10 11.《全國第八屆計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)課程教學(xué)研討暨學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集》，2005.10 第一講 操作系統(tǒng)的概念、歷史和基本類型

【教學(xué)章節(jié)】第1章 緒論 1.1 操作系統(tǒng)概念 1.2 操作系統(tǒng)的歷史 1.3操作系統(tǒng)的基本類型。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】2學(xué)時(shí)

【教學(xué)目的】掌握操作系統(tǒng)的概念及其在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的作用,了解操作系統(tǒng)的發(fā)展歷史, 理解批處理系統(tǒng)、分時(shí)操作系統(tǒng)、實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)、個(gè)人計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)和分布式操作系統(tǒng)的特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】操作系統(tǒng)的概念，基本類型。

【教學(xué)難點(diǎn)】聯(lián)機(jī)批處理，脫機(jī)批處理，多道程序系統(tǒng)的特點(diǎn)和引發(fā)出的問題。

【教學(xué)方法與手段】課堂講授（多媒體形式）

【教學(xué)過程】

課堂考勤

導(dǎo)入新課

從windows 2000引入操作系統(tǒng)的概念。

講授新課

第1章 緒論

1.1 操作系統(tǒng)概念 1.1.1 什么是操作系統(tǒng)

任何一個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)都是由兩部分組成：計(jì)算機(jī)硬件和計(jì)算機(jī)軟件。計(jì)算機(jī)硬件通常是由中央處理機(jī)（運(yùn)算器和控制器）、存儲(chǔ)器、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備等部件組成。

計(jì)算機(jī)軟件包括系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件。系統(tǒng)軟件如操作系統(tǒng)、多種語言處理程序(匯編和編譯程序等)、連接裝配程序、系統(tǒng)實(shí)用程序、多種工具軟件等;應(yīng)用軟件為多種應(yīng)用目的而編制的程序。

沒有任何軟件支持的計(jì)算機(jī)稱為裸機(jī)，它僅僅構(gòu)成了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，而實(shí)際呈現(xiàn)在用戶面前的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)是經(jīng)過若干層軟件改造的計(jì)算機(jī)。圖1.1展示了這種情形。

圖1.1 操作系統(tǒng)與硬件軟件的關(guān)系

操作系統(tǒng)的定義

操作系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的一個(gè)系統(tǒng)軟件，它是這樣一些程序模塊的集合——它們管理和控制計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的硬件及軟件資源，合理地組織計(jì)算機(jī)工作流程，以便有效地利用這些資源為用戶提供一個(gè)功能強(qiáng)大、使用方便和可擴(kuò)展的工作環(huán)境，從而在計(jì)算機(jī)與其用戶之間起到接口的作用。1.2 操作系統(tǒng)的歷史

隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，操作系統(tǒng)經(jīng)歷了如下的發(fā)展過程：手工操作階段(無操作系統(tǒng))、批處理、執(zhí)行系統(tǒng)、多道程序系統(tǒng)、分時(shí)系統(tǒng)、實(shí)時(shí)系統(tǒng)、通用操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、分布式操作系統(tǒng)等。

1.2.1 手工操作階段

在第一代計(jì)算機(jī)時(shí)期，上機(jī)完全是手工操作：先把程序紙帶(或卡片)裝上輸入機(jī)，然后啟動(dòng)輸入機(jī)把程序和數(shù)據(jù)送入計(jì)算機(jī)，接著通過控制臺(tái)開關(guān)啟動(dòng)程序運(yùn)行。計(jì)算完畢，打印機(jī)輸出計(jì)算結(jié)果，用戶取走并卸下紙帶(或卡片)。50年代后期，計(jì)算機(jī)的運(yùn)行速度有了很大提高，手工操作的慢速度和計(jì)算機(jī)的高速度之間形成矛盾。實(shí)現(xiàn)作業(yè)的自動(dòng)過渡,出現(xiàn)了批處理。1.2.2 早期批處理(batch processing)早期的批處理的兩種方式 1.聯(lián)機(jī)批處理

慢速的輸入輸出(i/o)設(shè)備是和主機(jī)直接相連。作業(yè)的執(zhí)行過程為:(1)用戶提交作業(yè)：作業(yè)程序、數(shù)據(jù)，用作業(yè)控制語言編寫的作業(yè)說明書;(2)作業(yè)被作成穿孔紙帶或卡片;(3)操作員有選擇地把若干作業(yè)合成一批，通過輸入設(shè)備(紙帶輸入機(jī)或讀卡機(jī))把它們存入磁帶;篇三：二年級(jí)往返接力賽教學(xué)設(shè)計(jì)

原地正面投擲輕物和往返接力教學(xué)設(shè)計(jì)

一．指導(dǎo)思想

以新課標(biāo)為依據(jù)，遵循“以人為本,健康第一”的指導(dǎo)思想，以發(fā)展學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。師生共同愉悅的學(xué)習(xí)，活動(dòng)氛圍。結(jié)合教材特點(diǎn)和小學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，通過多種手段激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生充分感受體育運(yùn)功的快樂；在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主探討，互相合作和克服困難的能力，為學(xué)生的健康成長打下良好的基礎(chǔ)。

二．教學(xué)內(nèi)容

本課采用小學(xué)水平一二年級(jí)投擲一節(jié)中原地正面投擲輕物一課，考慮到學(xué)生在這節(jié)課的運(yùn)動(dòng)量和身體四肢的協(xié)調(diào)發(fā)展，副教材選用了往返接

力跑的游戲。

三．教學(xué)背景分析 1．教學(xué)內(nèi)容分析

投擲是本冊教材中兒童基本活動(dòng)中的一項(xiàng)內(nèi)容。此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)對于發(fā)展學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力、培養(yǎng)學(xué)生的上肢力量有非常好的鍛煉價(jià)值。同時(shí)本教材內(nèi)容，需要學(xué)生快速揮臂動(dòng)作協(xié)調(diào)一致，這對于二年級(jí)小學(xué)生有一定的難度，特別是在快速揮臂過程中要求學(xué)生掌握出手角度，這是本科重點(diǎn)，出手角度的高低影響投擲的遠(yuǎn)度，教師應(yīng)著重加強(qiáng)指導(dǎo)糾正。本教材內(nèi)容，在教學(xué)過程中教師通過口令的控制和安全教育也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和安全意識(shí)?？紤]到本教材反復(fù)練習(xí)容易使學(xué)生感到枯燥，所以，我采用了多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的練習(xí)手段。如“打飛機(jī)”的教學(xué)情景，讓學(xué)生嘗試向上扔的感覺，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)，“超級(jí)炮兵”和“互相射擊”的教學(xué)情景，要求學(xué)生投的高的前提下還要投的遠(yuǎn)，既提高了難度也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；最后安排了一個(gè)“穿越火線”的游戲，把課堂教學(xué)推向高潮；最后的輔助教材是往返接力賽，本課的重點(diǎn)內(nèi)容是投擲，所以搭配的輔助教材是相對應(yīng)的下肢運(yùn)動(dòng)，有助于學(xué)生身體的全面發(fā)展，提高運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。2．學(xué)生情況分析

本班學(xué)生共44人，學(xué)生身體發(fā)育正常。根據(jù)二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)以興趣為主。認(rèn)知上以視覺、聽覺的直觀感受為主和學(xué)生愛模仿，親師性強(qiáng)的特點(diǎn)。本節(jié)課教師較好地采用情景教學(xué)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是利用學(xué)生活動(dòng)中的向師性，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而帶動(dòng)學(xué)生積極練習(xí)。比如在“互射”環(huán)節(jié)到雙方的戰(zhàn)爭中，由于還是低段學(xué)生，二年級(jí)的學(xué)生很難注意到自身行為給自己和他人帶來的不良后果。因此教師要加強(qiáng)安全教育。

四.單元教學(xué)計(jì)劃

重點(diǎn):出手角度 難點(diǎn):上下肢協(xié)調(diào)用力。

六.單元教學(xué)目標(biāo)

通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解原地投擲輕物的正確動(dòng)作與姿勢。鞏固投擲動(dòng)作，并使85%的學(xué)生能夠做到上、下肢協(xié)調(diào)用力，做到快速揮臂。使80%的學(xué)生學(xué)會(huì)正確的快速跑姿勢；培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神，競爭意識(shí)和集體配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。七.教法與學(xué)法

本次課在教法與學(xué)法的運(yùn)用上通過靈活分組、合作探究等方法“使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持最佳狀態(tài)”。多種教法與學(xué)法的合理滲透，使學(xué)生在積極的情緒下主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握技能，勇于實(shí)踐，課堂成為學(xué)生合作交流、拼搏進(jìn)取、感受成功的平臺(tái)。

本課的教法主要采用示范、講解、糾正、練習(xí)、競賽法。使用多種教學(xué)方法相結(jié)合，生動(dòng)直觀，能給學(xué)生提供鮮明、生動(dòng)、明晰的視覺形象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

本課的學(xué)法采用“自主合作”、“探究”、“創(chuàng)新”的方法，從而達(dá)到新課標(biāo)的要求。

八.教學(xué)用具

輕物50個(gè)，障礙物4個(gè)，沙包4個(gè)，籃球4個(gè)

新課程雜志社：我你他

一個(gè)大寫的人：于 漪 情境教育詩篇：李吉林 童心母愛教育：斯 霞 我比大師還大：錢夢龍

教育界活化石：呂型偉 沒有教不好的：霍懋征 久違的教育家：魏書生 智慧生活空間：蔣敦杰

愉快教育史詩：倪谷音 新教育追夢人：朱永新 愛心民主教育：李鎮(zhèn)西 人文書生校長：程紅兵

主題教學(xué)空間：竇桂梅 什么是好校長：傅祿建 人生為一大事：張?zhí)煨?給數(shù)學(xué)以美麗：張思明

不愿跪著教書：吳 非 詩語文的主人：劉建瓊 生活在化學(xué)中：李 佳 六三語文教育：肖人翔

課堂藝術(shù)人生：于永正 觸摸教育風(fēng)景：陳惠芳 跨學(xué)科課程人：劉定一 激情思想同行：竇桂梅

語文心根人生：劉云生 一軸兩輪模式：白金聲 必要的烏托邦：陳鐘梁 在水一洲大俠：關(guān)心鳳 教學(xué)反思立場：張 瑩 理解教育探索：吳金瑜 播種理想的人：袁 瑢 把愛獻(xiàn)給教育：李月娥 喚醒成功欲望：劉京海 生活就是課堂：張啟建 讓語文課歸家：吉春亞 “和諧之魅力”：華應(yīng)龍

教育就是服務(wù)：石少波 生命存在教育：唐江澎 追尋理想教育：錢守旺 在路上的感覺：夏青峰 永遠(yuǎn)追求創(chuàng)新：朱兆林 河南特級(jí)教師：李富林 給教學(xué)以甜味：徐 斌 教育走向智慧：蔣靜波 從心造就自己：周 萍 教學(xué)摯愛智慧：沈 峰 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)：賀 誠 用心靈去誦讀：支玉恒

追尋書中快樂：劉克錫 情趣教學(xué)智慧：楊 屹 有思想的教師：朱益群 在后退中前進(jìn)：劉德武 引導(dǎo)啟發(fā)指導(dǎo)：歐陽代娜 第一個(gè)吃螃蟹：宋運(yùn)來 新語文教育派：韓 軍 適時(shí)施教理論：蔣振遠(yuǎn) 夯實(shí)基礎(chǔ)教育：呂紅芳 我以心表忠誠：張學(xué)偉 最后的豐盛餐：毛經(jīng)文平實(shí)而有深意：王 凌 我一定要微笑：朱璟貽 自然表達(dá)情感：張惠萍 一切為了學(xué)生：杜小芳 有靈性的課堂：陳金才 高效學(xué)習(xí)方法：祝慶東 一人撐一片天：汪來九 生命為何精彩：王崧舟 師德決定成?。罕P振玉

擁有理想朝陽：朱玉如 大道簡約之美：薛法根 行動(dòng)證明思想：周積昀 智慧與詩相隨：余志君

名師怪才風(fēng)采：支玉恒 語文藝術(shù)真諦：賈志敏 返璞歸真之心：張 瑩 遺忘的小黑板：許 慧

構(gòu)建詩意課堂：盛新鳳 打開生命匣子：鄭冬梅 情智語文課堂：孫雙金 獵智慧和樂趣：陳家英

擁抱語言的人：黃桂林 咳嗽成就事業(yè)：唐惠慧 數(shù)學(xué)味生活味：許志堅(jiān) 分享智慧快樂：潘華莉

坐著讀站著讀：王崧舟 心比金子還純：賈志敏 美與大氣融合：虞大明 美與大氣融合：虞大明 崇尚真字之師：孫建鋒 班主任創(chuàng)新記：張化萬 濃濃的語文味：吉春亞 折東風(fēng)第一枝：孫維剛

紫色耕耘之歌：譚青峰 課堂神韻如茶：閆 學(xué) 追尋數(shù)學(xué)激情：李國良 尋找中間地帶：

顧泠沅

陶醉讀唱吟舞：戴建榮 精美詩文教育：歡樂谷 歷史學(xué)科天空：胡柏玲 月亮懸掛課堂：張康橋

伙伴教學(xué)實(shí)驗(yàn)：周一貫 語文教學(xué)叛徒：黃玉峰 新教育新行動(dòng)：袁衛(wèi)星 探點(diǎn)撥教學(xué)法：蔡澄清

卡片輔助教法：寧鴻彬 探討詩化語文：周益民 氣質(zhì)如蘭之韻：汪秀梅 作文雙重轉(zhuǎn)化：方仁工

生命拔節(jié)聲音：薛法根 激情點(diǎn)燃智慧：劉 軍 閱讀教學(xué)研究：劉志春 馬芯蘭教學(xué)法：馬芯蘭 路在腳下延伸：劉顯國 情真真意切切：游彩云 評語文導(dǎo)讀法：靳家彥 享受詩意語文：孫建鋒

點(diǎn)滴語文智慧：聶在富習(xí)作生命風(fēng)采：李冰霖 少談虛多務(wù)實(shí)：蔡 明 課堂調(diào)控大師：程 翔

生命鑄造云梯：余映潮 張揚(yáng)教育個(gè)性：高萬祥 茶香彌漫教室：張慶祖 追求平等對話：薄俊生平實(shí)自然順美：陳曉梅 集中識(shí)字專家：馬淑珍 追求不露痕跡：盧雁紅 馳騁生活作文：徐 鵠

構(gòu)建詩意課堂：盛新鳳 數(shù)學(xué)思維研究：王 凌 數(shù)學(xué)生命目標(biāo)：朱樂平彌漫書香課堂：陳建先

用愛詮釋教育：李 烈 研究學(xué)習(xí)心理：劉德武 班主任的選擇：黃靜華 數(shù)學(xué)美麗天空：張思明 終身以書為伴：任小艾 體育唱游教法：衛(wèi) 紅 一切為了學(xué)生：吳正憲 數(shù)學(xué)王國風(fēng)采：唐志華

五自能力實(shí)驗(yàn)：范建國 營造美趣環(huán)境：聶永春 再現(xiàn)詩景詩情：潘文彬 七彩數(shù)學(xué)天空：葛文君 飛翔音樂空間：陳萍飛 十字教法風(fēng)采：賈春華 數(shù)學(xué)理性思考：錢金鐸 描繪七彩大地：黃黎敏 給教學(xué)加點(diǎn)甜：徐 斌 四情情滿課堂：劉 紅 看課堂作反思：陳義鑫 彰顯數(shù)學(xué)生命：滕 云

巧搭數(shù)學(xué)之橋：華應(yīng)龍 春風(fēng)化雨課堂：夏青峰 板書濃縮課堂：顧代慧 走向美的語文：戚韻東

支教奉獻(xiàn)愛心：王學(xué)其 幼兒韻律教育：吳邵萍 優(yōu)化園本培訓(xùn)：賈宗萍 論繼承與創(chuàng)新：肖林元

求真求實(shí)求美：陸長根 英語校本研究：陳靜波 英語寫作策略：曹榮蘇 數(shù)學(xué)怎么說課：張?zhí)煨?/p>

和諧教育藝術(shù)：陳立春 研究講練結(jié)合；楊劍春 創(chuàng)建生命課堂：吳自光 電輔教學(xué)誤區(qū)：陶維林

歷史教學(xué)天空：馬學(xué)松 活教育研究論：陳 虹 全納教育研究：嵇明海 知性情感融合：虞曄如 教師五觀定位：蔡肇基 解放作文個(gè)性：靳賀良 開發(fā)校本研究：唐志華 種下一粒種子：王棟生

美術(shù)欣賞要素：傅幼康 多元智能理論：陸 靜 英語思維能力：程 嗚 教育二律背反：龔修森

物理智慧課堂：周久璘 英語閱讀策略：葛 敏 興趣合作鋪墊：嚴(yán)小玲 整合化學(xué)課堂：張發(fā)新 我教我苦我樂：陳紹蘭 發(fā)掘教育因子：朱建廉 以生為本而教：錢小龍 流淌人文精神：王伏才

英語教學(xué)先鋒：姜賢來 物理實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：徐榮亮 埋頭實(shí)干之人：張興華 反思傳統(tǒng)課堂：錢守旺

成功源自執(zhí)著：袁曉莉 品嘗學(xué)會(huì)之樂：張鈞箎 守候教育生命：賈國均 讓學(xué)生會(huì)解疑：

趙景瑞 追求永無止境：楊麗娜 創(chuàng)設(shè)視聽環(huán)境：黃愛華

自然課型研究：周友富 名師專題研究：轉(zhuǎn)載 特級(jí)教師通訊錄篇五：教學(xué)活動(dòng)結(jié)尾的設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)結(jié)尾的設(shè)計(jì) “好了，今天我們知道了應(yīng)該怎樣好好坐電梯了?！?/p>

“看，我們的舞跳得多好呀，那么，現(xiàn)在就到教室里再跳給其他小朋友看看吧?！?/p>

“小朋友，你們真聰明，這個(gè)也沒難倒你們，為自己拍拍手吧!”

以上是教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)老師常說的話。確實(shí)，一般而言，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)大多關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)環(huán)節(jié)的架構(gòu)與推進(jìn)，以及導(dǎo)入語對孩子興趣激發(fā)等，很少考慮教學(xué)如何收尾，因而，經(jīng)常留下整個(gè)教學(xué)活動(dòng)“虎頭蛇尾”“草草收場”的遺憾。結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，我想對教學(xué)活動(dòng)結(jié)尾的設(shè)計(jì)提出如下建議。

一、畫龍點(diǎn)睛，凸顯活動(dòng)的核心信息

在一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要傳遞很多信息給孩子們，因此，活動(dòng)結(jié)尾時(shí)，教師應(yīng)該以簡明扼要的語言加以概括總結(jié)活動(dòng)的核心信息，對凸顯很熱提升活動(dòng)價(jià)值起到畫龍點(diǎn)睛的作用。《聽雨》是一首幼兒散文詩，傳遞了雨天聽雨的情趣，可以排遣煩躁的心情。很多老師會(huì)選擇在雨天讓孩子們欣賞這首詩歌，有的教師還將其演變成繪畫、仿編詩歌等活動(dòng)，但不管何種形式，作品所蘊(yùn)含詩情畫意是確定的。因此，我在結(jié)尾是這樣設(shè)計(jì)和實(shí)施的。老師問：“有晴天就會(huì)有雨天?！焙⒆觽儯骸鞍?？”老師追問：“是不是沒有想過這個(gè)問題，有晴天就會(huì)有雨天嗎？”孩子們想明白了，紛紛點(diǎn)頭，老師繼續(xù)說：“所以，老師希望大家不管晴天還是雨天，都要擁有好心情！”

二、借勢推助，注重情感遷移 如果只是為了讓孩子讓幼兒聽故事而講故事，為了讓孩子會(huì)畫畫而教畫畫的話，那么，教師組織的整個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)就會(huì)游走在與孩子真實(shí)生活無關(guān)的空洞感中。一個(gè)好作品，能使人產(chǎn)生身臨其境的感覺，教學(xué)結(jié)尾時(shí)可借勢助推，使孩子們對自己生活加深理解。

《我爸爸》是一個(gè)好繪本，通過各種手法的解讀之后，我們所設(shè)計(jì)的收尾應(yīng)該定位在“讀別人的故事，更關(guān)心自己的爸爸”，所以，集體教學(xué)結(jié)尾時(shí)，大屏幕上一邊出示著孩子們爸爸的照片，老師一邊鼓勵(lì)沉浸在故事感動(dòng)中的孩子們，“請象他一樣，去看看自己的爸爸，了解自己的爸爸，象他一樣，寫下自己爸爸的故事，讓大家都知道你的爸爸有多么的了不起?！?/p>

三、言而未盡，激活學(xué)習(xí)熱情 曾有人說：“中國人的教育是將有問題的孩子教得沒有問題，而國外的教育是將沒有問題的孩子教得充滿問題?！币虼耍艺J(rèn)為可以借用舊體章回小說和現(xiàn)代電視連續(xù)劇中，常用的“欲知后事如何，且聽下回分解”的寫作技巧，當(dāng)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，不追求教學(xué)的圓滿和問題的解決，就是用言而未盡的方法來激活孩子們的好奇心與學(xué)習(xí)熱情。

曾看過佳瑛老師的一節(jié)關(guān)于素菜的活動(dòng)，結(jié)尾時(shí)，她讓孩子們嘗試將兩個(gè)不同的素菜合住進(jìn)不同形狀高矮的房間，并要說出理由。如：茄子和黃瓜一起住進(jìn)高房子，因?yàn)樗鼈z都是長長的。當(dāng)孩子用找相同的方法都解決問題時(shí)，佳瑛老師說：“我想讓黃瓜和土豆一起住，猜猜我的理由是什么？”全場的老師和孩子都有些楞，包括我。確實(shí)，一高一矮就不是找相同了?；顒?dòng)就在唧唧喳喳的討論聲中結(jié)束。等佳瑛一下場，我就迫不及待地尋找答案，她笑著說：“它們都是可以去皮后食用的“。多妙的答案，相信孩子們知道這個(gè)答案也一定會(huì)很開心。

四、機(jī)智應(yīng)答，考驗(yàn)教育智慧 有時(shí)候，想好的收尾方式卻被一些未預(yù)計(jì)的原因干擾了，那么，這就要完全依賴執(zhí)教教師平時(shí)所累積的教育智慧了，懷揣目標(biāo)，如何收好，看各自的功底。特級(jí)教師應(yīng)彩云在上《中國人的建筑》，當(dāng)她收尾時(shí)說：“住在里面的一定是中國人?！?看課群中有個(gè)聲音說：“不一定吧”，應(yīng)老師很自信地說：“如果住在里面的不是中國人，也一定是一個(gè)熱愛中國的人”。

特級(jí)教師蔣靜在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)這群孩子們?nèi)狈ψ孕牛瘴蔡?，她臨時(shí)拿出一份小禮物，說：“請大聲地說‘我是最最最最最最最聰明的’，誰的‘最’最長，誰就能得到這份禮物”。突然間，此起彼伏的“最”字爆發(fā)了，在笑聲中，蔣老師說：“哦，原來大家都很聰明，那么到底誰最聰明，帶著這個(gè)問題、這份禮物回教室吧，我們慢慢來研究?！?/p>

人們常說：“教無定法，但有章法”，作為集體教學(xué)活動(dòng)不可或缺的環(huán)節(jié)，教學(xué)的結(jié)尾有其目的性、完整性、簡要性和多樣性，教師可因教學(xué)內(nèi)容、形式的不同而不同，除以上幾個(gè)方法，也可以嘗試總結(jié)重點(diǎn)、展示成果、首尾呼應(yīng)、詩歌小結(jié)、趣味游戲等其它方式。

第二篇：教師個(gè)人工作總結(jié)(蔣靜)

教師個(gè)人工作總結(jié)

一年來，在教育教學(xué)工作中，我始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書育人，為人師表，確立“以學(xué)生為主體”，“以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在這年里，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛教育事業(yè)。時(shí)時(shí)以一個(gè)團(tuán)員的身份來約束自己，鞭策自己。對自己要求嚴(yán)格，力爭在思想上、工作上在同事、學(xué)生的心目中樹立起榜樣的作用。我還積極參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。

一、師德方面：加強(qiáng)修養(yǎng)，塑造“師德”。我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個(gè)極其重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本?！皩W(xué)高為師，身正為范”，這個(gè)道理古今皆然。從踏上講臺(tái)的第一天，我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力爭做一個(gè)有崇高師德的人。我始終堅(jiān)持給學(xué)生一個(gè)好的示范，希望從我這走出去的都是合格的學(xué)生。為了給自己的學(xué)生一個(gè)好的表率，同時(shí)也是使自己陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，課余時(shí)間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng)，力爭在這一方面有更大的提高。

二、教學(xué)方面：對于一名教師來說，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量無疑是至關(guān)重要的。隨著歲月的流逝，伴著我教學(xué)天數(shù)的增加，我越來越感到我知識(shí)的匱乏，經(jīng)驗(yàn)的缺少。面對講臺(tái)下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責(zé)任之重大，為了教好學(xué)生，我虛心求教，強(qiáng)化自我。不斷地調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)問題、自我探究問題的能力，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

三、配合總校各工作情況：積極參與并認(rèn)真落實(shí)是我的工作作風(fēng)。一年來未耽誤一節(jié)課。上班開會(huì)不遲到不早退，嚴(yán)格要求自我，并做到今后繼續(xù)堅(jiān)持。

總之，在過去的一年，我取得了一定的成績，但還有一些不足之處，本人在新的一年一定認(rèn)真工作，加倍努力，爭取在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績。

蔣靜2013年12月

第三篇：靜女 教學(xué)設(shè)計(jì)

靜女 教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解中國古代詩歌，特別是《詩經(jīng)》的基本知識(shí)

2、積累字詞，理解詩歌含義

3、把握人物性格特征，體會(huì)詩歌的藝術(shù)特色

4、欣賞詩中純真的愛情 【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解詩歌大意

2、人物形象的特征及詩歌的表現(xiàn)藝術(shù) 【教學(xué)難點(diǎn)】

理解詩歌表現(xiàn)出來的愛情的天真、甜蜜 【教學(xué)用具】多媒體、板書 【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

在我們的生活中，最能引發(fā)大家八卦的就是愛情，但是這樣一個(gè)說法，說當(dāng)今時(shí)代已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)“速食”愛情的時(shí)代，而事實(shí)上，在我們漫長的歷史文明中，愛情也是文人墨客筆下追逐的主題，留下了很多膾炙人口的名句，同學(xué)們都記得哪些呢？

關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲；窈窕淑女，君子好逑 《關(guān)雎》 一日不見，如三月兮；一日不見，如三秋兮；一日不見，如三歲兮 《詩·王風(fēng)·采葛》 蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方 《蒹葭》 問世間情為何物？直叫人生死相許。《摸魚兒 雁丘詞》 兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮？ 《鵲橋仙》 在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。《長恨歌》 上邪！我欲與君相知，長命無絕衰。山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕！《上邪》 事實(shí)上，這樣的詩詞就可以說是當(dāng)時(shí)人民的一個(gè)愛情宣言，比我們今天的我愛你、我想你來的有韻味吧？今天，我們就來看看兩千多年前的《詩經(jīng)》會(huì)給我們帶來怎樣的愛情故事——

首先請同學(xué)們翻到書第89頁，第四單元主要講的是古典詩詞，那么在上新課之前我們就先了回顧一下，中國詩歌的發(fā)展歷程—— 那么，事實(shí)上，我們古代詩歌分成了兩個(gè)階段，古體詩和近體詩，那么我們一般把唐詩之前的詩歌統(tǒng)稱為古體詩，也就是說我們熟悉的唐詩、宋詞、元曲都屬于近體詩范疇，而古體詩則主要經(jīng)歷了四個(gè)階段，可記載的最早的詩歌總集就是《詩經(jīng)》，那么《詩經(jīng)》之后的詩歌又大致經(jīng)歷了楚辭、漢樂府、古詩和魏晉南北朝五言詩三個(gè)階段，同時(shí)詩歌的句式特點(diǎn)也逐漸《詩經(jīng)》的四言詩發(fā)展到南北朝的五言詩，以至唐以后的多樣化。在這一系列的發(fā)展過程中，《詩經(jīng)》可以說是中國詩歌的源頭，那么現(xiàn)在我們就先來了解一下《詩經(jīng)》

二、《詩經(jīng)》

1、《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集。原本只稱《詩》，是儒家的經(jīng)典之一（儒家奉有“四書”“五經(jīng)”，“四書”指《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》；“五經(jīng)”指《詩》《書》《禮》《易》《春秋》）。成書于公元前6世紀(jì)的春秋時(shí)期，共305篇，所以又稱為《詩三百》。

2、《詩經(jīng)》按其表現(xiàn)內(nèi)容可分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。“風(fēng)”又稱15國風(fēng)，160篇，大都是民間的歌謠，后人經(jīng)常把它和屈原的《離騷》并稱為“風(fēng)騷”。“雅”分大雅和小雅，是宮廷樂曲歌詞。它是一種正統(tǒng)音樂，105篇。“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌，40篇。

3、《詩經(jīng)》按表現(xiàn)手法可分為賦、比、興三類。

4、《詩經(jīng)》里的作品多方面地描寫了現(xiàn)實(shí)生活，反映了公元前11世紀(jì)西周初年至公元前6世紀(jì)中期的500年間的古代社會(huì)生活，表現(xiàn)了不同階級(jí)和階層的人在現(xiàn)實(shí)生活中的感受，它們真實(shí)地反映了社會(huì)現(xiàn)實(shí)。其中有許多詩密切地聯(lián)系著政治，針砭了社會(huì)。有些關(guān)于下層的反剝削、反壓迫的詩，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)生活中更本質(zhì)的現(xiàn)象。這種現(xiàn)實(shí)主義精神被后人所重視并產(chǎn)生了巨大影響?！对娊?jīng)》是我國現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的源頭，那浪漫主義文學(xué)的源頭則是屈原的《楚辭》。

后世對《詩經(jīng)》的解釋和評價(jià)也是很多樣化的，那么我們今天要學(xué)的《靜女》在《毛詩序》里邊的注釋是：“《靜女》，刺時(shí)也。衛(wèi)君無道，夫人無德”，朱熹說“此淫奔期會(huì)之詩”，而我們現(xiàn)當(dāng)代的學(xué)者則認(rèn)為《靜女》是迄今為止最純真的情歌之一，那么今天我們就來看看這到底是一首什么樣的詩，請同學(xué)們翻到下一頁，先花兩分鐘通讀一遍詩歌，將詩中讀音找準(zhǔn)

好，請同學(xué)們齊讀一遍詩歌，注意把握節(jié)奏

三、誦讀感知，整體把握

1、聽音頻，把握讀音與節(jié)奏

2、齊讀，形成整體印象，掌握通假字詞 愛：通“薆”，隱藏。

見：通“現(xiàn)”（風(fēng)吹草低見牛羊。）說：通“悅”喜愛。

女：通“汝”你 歸：通“饋”，贈(zèng)送。匪：通“非”，不是。

3、齊讀第一章，了解詩的意義（1）、請學(xué)生翻譯，進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充

嫻靜的姑娘真可愛，約我來城墻角樓。姑娘躲著不出來，急得我撓頭又徘徊。

俟我于城隅：狀語后置

其：形容詞詞頭（2）、交代了事情的起因

男：老實(shí)憨厚、真誠——搔首踟躕 女：美麗，調(diào)皮可愛——愛而不見

4、男生齊讀第二章，解讀（1）、請學(xué)生翻譯，進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充

嫻靜的姑娘多美好，贈(zèng)我一只紅管蕭。紅管蕭色彩鮮艷，美妙絕倫我喜歡。

孌：美好

貽：贈(zèng)送

有：形容詞詞頭

說懌：喜歡，喜愛（2）、第二章寫約會(huì)的場面，姑娘露面并以彤管相贈(zèng)。

“彤管有煒，說懌女美”，既可以看作是小伙子當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，也是雙關(guān)語，小伙子托物抒情，表面上贊美彤管，實(shí)際上是贊美贈(zèng)彤管給他的姑娘。

雙關(guān)：利用詞語同音或多義等條件，有意使一個(gè)語句在特定的語言環(huán)境中同時(shí)兼有兩種意思，表面上說的是甲義，實(shí)際上說的是乙義；即言在此而意在彼。

（3）、第二和第三章在形式上有什么相同之處呢？

靜女其姝

靜女其孌

重章疊句：也就是重復(fù)地詠唱。這是《詩經(jīng)》常用的一種手法。表現(xiàn)事物進(jìn)展的程度和順序，詩意遞進(jìn)，突出內(nèi)容。增加詩歌的音樂性和節(jié)奏感，一唱三嘆，更加強(qiáng)抒情效果，突出感情。猶如現(xiàn)在的歌詞，第一段和第二段相同或者稍稍變換一些詞。這樣容易記憶，而且很有音樂感和節(jié)奏感，更能抒發(fā)情懷。

5、女生齊讀第三章，解讀（1）、請學(xué)生翻譯，進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充

從郊外采來茅草送給我，茅草確實(shí)美麗又奇巧。不是你草兒長得美，而是因?yàn)槭敲廊速?zèng)給我的。荑：初生的茅草。

洵：確實(shí)。（2）、第三章寫約會(huì)情景。

頭兩句“自牧歸荑，洵美且異”，稱贊草實(shí)在是美得出奇，夸物實(shí)際上是夸人，這里還是雙關(guān)，最后兩句小伙子就直接敞開心扉，“匪女之為美，美人之貽”，并不是物本身有什么美，而是愛人及物、托物抒情

（3）、第二和第三章都寫男子對女子贈(zèng)送的東西的贊美，怎樣理解

1、這是借物詠人，因人贊物。小伙子對禮物的贊美，實(shí)際上是贊美○姑娘，表達(dá)的是小伙子對姑娘的真摯戀情。

2、照理說，彤管比夷草要貴重得多，但男主人公只以“彤管有煒”○夸其色澤鮮艷，對受贈(zèng)的夷草卻盛贊其“洵美且異”，顯然就不是視其外觀而有所感了。荑草雖極其普通，但因它是姑娘親自從野外采來作為信物給小伙子的，寄托了姑娘的一顆真摯的心，物微而情深，花草很尋常，只因它們?yōu)槊廊怂?zèng)，所以又非同尋常。小伙子深知，這看似普通的夷草代表了姑娘那顆赤誠的心。這一評價(jià)已然超越了對外表的迷戀而進(jìn)入了追求內(nèi)心世界的諧和的高層次的愛情境界，表達(dá)了男青年對女友的一往情深及他愛人及物的誠摯、癡迷之心。

6、齊讀全詩，當(dāng)堂背誦

我們昨天把整首詩做了一個(gè)比較詳細(xì)的梳理，那么，上課之前，我們還是再來讀一遍這首詩，靜女其姝，預(yù)備起

那么，我們說這首詩講述的是一個(gè)什么樣的故事啊?很簡單的故事對不對，就是描繪了一對男女青年約會(huì)、贈(zèng)送禮物的場景是不是，那么，我們說《詩經(jīng)》它主要表現(xiàn)的是當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民對現(xiàn)實(shí)生活的感受，這里體現(xiàn)的是勞動(dòng)人民對什么現(xiàn)實(shí)的什么樣的感情呢？ 沒錯(cuò)，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民對愛情的大膽真摯的追求 那么，就這僅僅的48個(gè)字，又是通過什么樣的方式表現(xiàn)出來的呢？ 我們一般說主題是通過三個(gè)方面表現(xiàn)出來的，大家思考一下是哪三點(diǎn) 環(huán)境、人物、情節(jié)

那現(xiàn)在再看看，我們這首詩是通過什么表現(xiàn)出來的啊 沒錯(cuò)，就是人物形象的塑造

接下來我們就來看看，它塑造了怎樣的形象

我們從三個(gè)方面入手，詩歌通過哪些詩句運(yùn)用什么樣的方法體現(xiàn)了什么樣的形象，請一位同學(xué)來講一下

首先，詩歌是以誰的口吻寫的啊?那么，我們來看有哪些詩句可以體現(xiàn)他的形象的？一節(jié)一節(jié)找 那么女子又是通過哪些詩句表現(xiàn)的呢

好，現(xiàn)在我們的主題出來了，人物形象也找出來了，是不是還少了點(diǎn)什么?。课覀冋f詩經(jīng)六義，除了劃分為風(fēng)雅頌以外，每首詩是不是還應(yīng)該有它的表現(xiàn)手法啊

那么，接下來我們就分析一下這首詩的表現(xiàn)手法 詩中運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法

在解答之前我們先來看看，《詩經(jīng)》都有哪些比較常用的表現(xiàn)手法 我們昨天說《詩經(jīng)》有三個(gè)比較獨(dú)特的運(yùn)用廣泛的表達(dá)方法是哪三個(gè)？

沒錯(cuò)，賦、比、興，那么，昨天還說了一個(gè)是什么？

雙關(guān)是表現(xiàn)手法嗎？它是一個(gè)語句表現(xiàn)兩種意思，屬于一種修辭手法 那么，昨天又說到的表現(xiàn)手法是什么？沒錯(cuò)，重章疊句 那么，除了這幾個(gè)，我們今天在補(bǔ)充幾個(gè)《詩經(jīng)》中比較常用的表現(xiàn)手法

比興連用

雙聲、疊韻、疊詞 句式特點(diǎn)

好，講了這么多，現(xiàn)在，同學(xué)們可不可以把整首詩背下來了？我們一起把書關(guān)上，來背一下吧

很好，大部分同學(xué)都能背下來了，還有一小部分同學(xué)要加油了啊，爭取在課堂上就背下來

四、人物性格特點(diǎn)

男子——“騷首踟躕”、“說懌女美”、“匪女之為美，美人之貽” 運(yùn)用對比、雙關(guān)的手法刻畫出了他的憨厚、癡情

女子——“靜女其姝“、“靜女其孌”、“愛而不見”、“貽我彤管”“自牧歸荑”

運(yùn)用重章疊句的手法寫出了女子的美麗、調(diào)皮、可愛

五、體會(huì)詩歌的表現(xiàn)手法

1、賦：（賦者，敷陳其事而直言之者也）

作用——使詩歌顯得整齊勻稱，有氣勢。往往“形象逼真、細(xì)節(jié)細(xì)膩”。

2、比：（“比者，以彼物比此物也”）即比喻。作用——使其特征更加鮮明突出。

3、興:（“興者，先言他物以引起所詠之辭也”）即由此物引起他物。作用——發(fā)端，增強(qiáng)詩的韻味和形象感染力。

4、比興連用：

作用——起到聯(lián)想、象征、烘托氣氛和增加韻味的作用，加強(qiáng)詩歌的生動(dòng)性和形象性。山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。山不在于它的高低，只要有神仙居住就會(huì)出名。水不在于它的深淺，只要有龍就靈異了。這是一間簡陋的屋子，只是我（陋室主人）的品德而聲名遠(yuǎn)播。

《關(guān)雎》中用“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，借眼前景以興起下文，“窈窕淑女，君子好逑”。同時(shí)關(guān)雎和鳩，也可以比喻男女求偶或男女間和諧恩愛。

5、其他主要表現(xiàn)形式 ① 重章復(fù)唱：

作用——表現(xiàn)事物進(jìn)展的程度和順序，詩意遞進(jìn)，突出內(nèi)容。增加詩歌的音樂性和節(jié)奏感，一唱三嘆，更加強(qiáng)抒情效果，突出感情。② 雙聲、疊韻、疊字的大量運(yùn)用：

作用——形象生動(dòng)，精確表情達(dá)意，描繪事物特征，加強(qiáng)語意；語音和諧，產(chǎn)生回環(huán)往復(fù)的藝術(shù)效果。

《關(guān)雎》中“關(guān)關(guān)”（疊字）形容小鳥叫聲，“窈窕”（疊韻）表現(xiàn)淑女的美麗，“參差”（雙聲）描繪水草的狀態(tài)，“輾轉(zhuǎn)”（疊韻）刻畫出因相思而不能入眠的情狀，既有和諧的聲音，又有生動(dòng)的形象。伐木丁丁，鳥鳴嚶嚶

③ 句式特點(diǎn)：為四言詩。以四言為主，兼有雜言。往往為隔句用韻。④語言富于形象性和音樂性。

6、補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)：

文學(xué)作品的表達(dá)技巧有三個(gè)層面的內(nèi)容：

⑴、修辭方法：比喻、擬人、設(shè)問、反問、借代、對偶、夸張、襯托、用典、化用、互文、反復(fù)等；

⑵、表達(dá)方式及表現(xiàn)手法：記敘、議論、描寫、抒情。

表達(dá)方式： 詩歌的形象性與抒情性要借助各種藝術(shù)手法來表現(xiàn)，我們要了解一些常見的藝術(shù)手法。詩詞中主要運(yùn)用敘述、描述、議論、抒情四種表達(dá)方式，這其中描寫、抒情是考查的重點(diǎn)。抒情可分為直接抒情(直抒胸臆)；間接抒情（借景抒情、托物言志,情景交融）。描寫：動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、明暗結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、聲色結(jié)合、粗筆勾勒、白描工筆等。

表現(xiàn)手法：賦、比、興；抑揚(yáng)變化、鋪陳描寫、象征聯(lián)想等。

⑶、篇章結(jié)構(gòu)：首句標(biāo)目、開門見山、曲筆入題、卒章顯志、以景結(jié)情、總分得當(dāng)、以小見大、層層深入、過渡照應(yīng)、伏筆鋪墊等。

六、主旨

《靜女》寫一對青年男女相愛、約會(huì)、贈(zèng)送情物的情景，表現(xiàn)古代勞動(dòng)人民青年男女之中的大膽而摯熱的愛情。

七、拓展

鄭風(fēng)·子衿

青青子衿，悠悠我心?？v我不往，子寧不嗣音？ 青青子衿，悠悠我思?？v我不往，子寧不來？ 挑兮達(dá)兮，在城闕兮。一日不見，如三月兮。

〔注釋〕①衿——衣領(lǐng)。青衿是周代學(xué)子的服裝。②嗣——傳送，給予。

③挑、達(dá)——形容走來走去的情狀。④闕——古代城門上的樓。

青青的是你的衣領(lǐng)，悠悠的是我的心境。

縱然我不曾去會(huì)你，難道你就此斷音信？

青青的是你的佩帶，悠悠的是我的情懷。

縱然我不曾去會(huì)你，難道你不能主動(dòng)來？

來來往往張眼望啊，在這高高城樓上啊。

一天不見你的面呵，好像已有三月長啊！

比較《邶風(fēng)·靜女》和《鄭風(fēng)·子衿》的異同。不同點(diǎn)：

①角度不同：《邶風(fēng)·靜女》是以男子的口吻寫的。《鄭風(fēng)·子衿》是 以女子的口吻寫的。

②情節(jié)不同：《邶風(fēng)·靜女》寫青年男女的一次約會(huì)?！多嶏L(fēng)·子衿》寫少女在城樓上盼望情人。

③基調(diào)不同：《邶風(fēng)·靜女》歡樂幽默，充滿情趣?！多嶏L(fēng)·子衿》纏綿悱惻，哀婉動(dòng)人。

④寫法不同：《邶風(fēng)·靜女》主要通過細(xì)節(jié)刻畫人物?！多嶏L(fēng)·子衿》主要通過內(nèi)心獨(dú)白刻畫人物。

同中有異：

兩首詩都寫了主人公等待時(shí)的焦灼不安，但因性別的不同而選用了不同的細(xì)節(jié)?！囤L(fēng)·靜女》中“搔首踟躕”寫出男子的憨厚，《鄭風(fēng)·子衿》中“挑兮達(dá)兮”寫出女子的纏綿。

共同點(diǎn)：

①對愛情的追求都大膽率真，絕不忸怩作態(tài)，表現(xiàn)出勞動(dòng)人民純樸的本色。

②風(fēng)格樸實(shí)、清新。采用重章復(fù)唱，在一唱三嘆中主人公的深情得以盡情地抒發(fā)。

第四篇：《靜女》教學(xué)設(shè)計(jì)

《靜女》教學(xué)設(shè)計(jì)

《靜女》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會(huì)運(yùn)用比較閱讀法，在比較中分析文章

教學(xué)重難點(diǎn)

從內(nèi)容和表現(xiàn)手法上比較《衛(wèi)風(fēng)氓》和《邶風(fēng)靜女》的異同

教學(xué)方法

誦讀和比較閱讀相結(jié)合的方式

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

愛情是什么？是“山無棱，天地合”的忠貞，是“在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝”的纏綿，還是“才下眉頭，卻上心頭”的思念？讓我們跟隨歷史的長河，去扣響古老的愛情吧。

二、整體感知

1、欣賞錄音朗誦，聆聽體悟，進(jìn)入情景。

2、學(xué)生誦讀

3、回顧《衛(wèi)風(fēng)氓》和《邶風(fēng)靜女》的重要文言字詞和句式

三、從內(nèi)容和表現(xiàn)手法上比較《衛(wèi)風(fēng)氓》和《邶風(fēng)靜女》的異同

（一）、從內(nèi)容上看

相同點(diǎn)：

1、都描寫愛情和婚姻

2、都是四言詩

不同點(diǎn)：

《衛(wèi)風(fēng)氓》描寫的是女主人公由戀愛、婚變到?jīng)Q絕的生活經(jīng)歷，《邶風(fēng)靜女》則描寫了青年男子和心愛姑娘的一次約會(huì)。

（二）、從表現(xiàn)手法上看

相同點(diǎn)：

都采用了賦

不同點(diǎn)：

1、《衛(wèi)風(fēng)氓》在1、2、5章采用了賦，3、4章采用了比興手法“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚！”“桑之落矣，其黃而隕”；《邶風(fēng)靜女》則主要采用了賦這一手法。

2、《衛(wèi)風(fēng)氓》通過對比來刻畫人物形象，

1）、人物自身婚前婚后的對比

女主人公婚前純真、熱情“以爾車來，以我賄遷”，婚后辛苦、受辱“自我徂爾，三歲食貧”“三歲為婦，靡室勞矣。夙興夜寐，靡有朝矣”；氓婚前情深“信誓旦旦”，婚后負(fù)心“二三其德”。

2）、女主人公婚前婚后對感情的態(tài)度的對比

女主人公婚前憧憬幸福的婚姻，婚后對婚姻灰心意冷“無與士耽”

3）、女主人公婚前婚后性格對比

女主人公婚前熱情、善良“將字無怒，秋以為期”，婚后堅(jiān)強(qiáng)、剛烈“反是不思，亦已焉哉”

而《邶風(fēng)靜女》則采用了重章復(fù)唱的形式。

四、拓展閱讀

比較閱讀《關(guān)雎》、《蒹葭》、《君子于役》

五、結(jié)語

詩歌是人類精神世界的'一朵奇葩，無數(shù)的詩人用真情澆灌它，用心血哺育它成長。它是心靈對現(xiàn)實(shí)最純潔的回答，是心靈與心靈碰撞的最智慧的火花?！扒閯?dòng)于衷而形于言”這種最古老的文學(xué)樣式，素有“文學(xué)之母”、“語言的鉆石”之美稱。這個(gè)世界，一切都可以老去，惟有詩歌永存。

《靜女》教學(xué)設(shè)計(jì)2

學(xué)生分析：

一般特征：

高一學(xué)生處在十六七歲的花季年齡，對于愛情已有朦朧的感知，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有相應(yīng)的感受。

入門能力：

高中學(xué)生已具備一定的閱讀審美力，能從不同角度去理解一首情節(jié)跳躍、人物朦朧的詩歌；由于《詩經(jīng)》年代久遠(yuǎn)，閱讀上會(huì)有一定困難，幸好詩歌篇幅短小，借助注釋應(yīng)能掃除字詞障礙。

學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對于愛情的話題會(huì)有發(fā)表意見的熱情，所以本課的學(xué)習(xí)不宜教師講授，而用討論法來研究人物形象、了解詩歌特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

一、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過設(shè)置問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考、探索、交流，激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望；2、欣賞純潔健康的愛情。

三、知識(shí)與技能

1、掌握《詩經(jīng)》的基本知識(shí)；

2、積累文言字詞；

3、理解詩歌的主旨，讀懂人物形象；

4、了解重章疊句的表達(dá)效果和詩歌敘事的跳躍性。

二、過程與方法

1、朗讀感知課文；

2、合作探究，情感交流，理解文意，分析形象；

3、在探究中了解“詩無達(dá)詁”的詩歌特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

人物形象的把握和多角度理解詩歌；

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩歌情節(jié)的跳躍性和從多角度去理解詩歌。

教學(xué)過程

一、介紹《詩經(jīng)》；梳理文意。

1、介紹《詩經(jīng)》。（略）

2、聽朗讀，糾正字詞讀音。

3、據(jù)課文注解梳理文意。

4、請學(xué)生整理字詞。

再朗讀課文，鞏固對課文內(nèi)容的理解。

二、分析人物性格：從哪些詩句可以看到人物的性格？

1、探討男主角的形象。學(xué)生討論交流。

（參考：“搔首踟躕”， 心急難耐，又無計(jì)可施，是個(gè)憨厚淳樸的小伙子。

“說懌女美”“匪女之為美，美人之貽”，是個(gè)癡情的小伙子。）

2、探討女主角的形象。

（1）討論：為什么女主角“愛而不見”？這使你覺得這是位怎樣的女子？

（參考：或者是因?yàn)楹π?、矜持；或者是因?yàn)榕南鹊搅瞬缓靡馑?，故意躲起來制造男子先到的假象；或者是因?yàn)檎{(diào)皮，制造一點(diǎn)情趣；或者是因?yàn)樯朴隗w貼人心，先到了卻故意后出現(xiàn)，免得男子有“遲到”的內(nèi)疚感……）究竟是害羞矜持還是調(diào)皮活潑？讓男主人公琢磨不透，也讓讀者琢磨不透，如霧里看花，朦朧綽約，越發(fā)引人暇想。

（2）討論：女主人公究竟是位怎樣的女子？還有哪些詩句可以給我們一些思路？（貽我彤管、自牧歸荑：以物傳情，未聽其語已暗傳情，含蓄溫婉，聰慧可人。）

3、這是一段怎樣的愛情？

討論：（1）討論：女主人公有沒有出現(xiàn)過？

A、有。下文饋贈(zèng)物品時(shí)出現(xiàn)。

B、沒有。下文饋贈(zèng)物品只是男子的回憶。

以上兩種意見同學(xué)們同意哪種？說說你的理由。

（參考：這涉及到對詩歌的情節(jié)的理解?？勺鞫喾N假設(shè)。一，女主人公走出來了，并且贈(zèng)送男子彤管，而且兩人一面說笑一面散步到了野外，女子又送了荑草。二，這只是男子等待女子的一個(gè)場景，因?yàn)椤皭鄱灰姟?，男子“搔首踟躕”，不知女子心意，于是前思后想，回憶種種情事，以揣測女子“不見”的因由，揣測女子對自己的心意。三，這是三個(gè)戀愛場面，感情一步步加深。）

小結(jié)：“詩無達(dá)詁”，所以成就了詩歌的朦朧美、含蓄美。這也體現(xiàn)了詩歌情節(jié)的跳躍性，需要讀者加上自己的想象，把情節(jié)連貫起來，于是也就引發(fā)了不同的.聯(lián)想，詩歌了就因此而有了無窮的魅力。

（2）討論“城隅”的解釋：

質(zhì)疑：城隅有兩種理解，一是“城邊角落”，一是“城上角樓”，你愿意取哪種解釋？為什么？（為什么課文注解首選的是城上角樓？）

提示：A、兩個(gè)見面地點(diǎn)有什么不同？如果是你，你會(huì)選擇哪個(gè)地點(diǎn)？

B、如果是第一次見面呢？會(huì)選哪里？為什么？什么情況下會(huì)選擇角樓？C、根據(jù)詩歌的描寫，男女主人公的戀愛是“初始階段”還是“高級(jí)階段”？根據(jù)分析，選擇哪個(gè)地點(diǎn)妥當(dāng)些？

D、地點(diǎn)的選擇也跟人物的性格有關(guān)，什么樣的性格會(huì)選擇什么樣的地點(diǎn)？據(jù)詩歌的描寫，人物性格如何？

小結(jié)：一詞“兩解”甚至“多解”，無“定解”，留給讀者較大的想象空間，使詩歌朦朧而耐人尋味。

四、詩歌的表現(xiàn)手法。（直接傳授）

1、重章疊句的形式的表達(dá)效果達(dá)既加強(qiáng)了詩意的表達(dá)達(dá)又層層拓展詩境拓增加了抒情效果；回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，瑯瑯上口，有音韻和諧之美。

2、《詩經(jīng)》“三義”，這首詩歌主要運(yùn)用什么手法來寫？（直言其事，賦。）

五、作業(yè)（拓展遷移）。

1、同學(xué)們還接觸過《詩經(jīng)》里寫愛情的詩句嗎？

（“關(guān) 關(guān) 雎 鳩， 在 河 之 洲， 窈 窕 淑 女， 君 子 好 逑…… ”

“一日不見，如三月兮；一日不見，如三秋兮；一日不見如三歲兮……”

“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方……”）

2、瓊瑤把《蒹葭》改編成一首曲子，鄧麗君把它唱紅了，聽過嗎？請你欣賞一下。（出示歌詞）請同學(xué)們也把這首《靜女》改編成現(xiàn)代歌詞，也就是寫成一首現(xiàn)代詩歌，注意要體現(xiàn)出詩歌體裁的特點(diǎn)，體現(xiàn)出意境之美和音韻之美。會(huì)譜曲的同學(xué)最好能同時(shí)譜上曲子。

《靜女》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教材內(nèi)容分析

《靜女》一詩，選自《詩經(jīng)·邶風(fēng)》，這是東周時(shí)期產(chǎn)生于邶地的民歌。詩中以男子的口吻生動(dòng)地描寫了青年男女在城郊約會(huì)的生活場景，表現(xiàn)了男女主人公之間純樸、美好的情感。詩經(jīng)重章疊句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)在這首詩中也有所體現(xiàn)。

二、學(xué)情分析

《靜女》一詩語言較為通俗，高一學(xué)生結(jié)合注釋，應(yīng)該能理解字面意思，但一些較難字詞和句式，還是需要教師講解。另外，這首詩內(nèi)容較為生活化，學(xué)生應(yīng)該比較有興趣，學(xué)習(xí)時(shí)，可更多地將主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手上，但由于學(xué)生聯(lián)想能力和感悟能力的限制，對于含有深意之處，不能深入理解其意，此時(shí)，教師可多提問引導(dǎo)學(xué)生思考。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握《詩經(jīng)》基本文學(xué)常識(shí)及文中出現(xiàn)的重要實(shí)詞及通假字；

2、能夠準(zhǔn)確地表達(dá)了詩歌內(nèi)容；

3、能夠概括男女主人公新形象特點(diǎn)并分析。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：能夠準(zhǔn)確地表達(dá)詩歌內(nèi)容；

教學(xué)難點(diǎn)：能夠概括男女主人公新形象特點(diǎn)并分析。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：

大家還記得初中時(shí)學(xué)過詩經(jīng)中的《關(guān)雎》嗎？（能背嗎？）《關(guān)雎》中主要描寫了男主人公對女子的愛慕，其實(shí)《詩經(jīng)》中還有很多愛情詩。（多媒體展示：出其東門，有女如云。雖則如云，匪我思存?！冻銎鋿|門》青青子衿，悠悠我心。縱我不往，子寧不嗣音《子衿》）今天我們要學(xué)習(xí)的靜女也是《詩經(jīng)》中的愛情詩，讓我們一起來看看這首詩描寫了怎樣的內(nèi)容？

（二）介紹《詩經(jīng)》文學(xué)常識(shí)（多媒體展示）

《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，記載了西周初期至春秋中葉約五百年間的詩歌作品，又稱《詩三百》或《詩》，現(xiàn)存詩305篇。按內(nèi)容音樂可分為風(fēng)、雅、頌，按表現(xiàn)手法又分為賦、比、興，“風(fēng)、雅、頌”和“賦、比、興”合稱“詩經(jīng)六義”。

（三）朗讀正音

1、初讀詩，正字音（展示：姝、俟、踟躕、貽、洵、荑）

2、找通假，明讀音（展示：愛、見、說、女、歸、匪）

3、聽范讀，明節(jié)奏

4、再讀詩，感詩意

（四）分析詩歌

1、分析第一章

（1）點(diǎn)出重點(diǎn)字詞：姝、俟、城隅、踟躕

（2）文雅的姑娘多么美麗，在城上的角樓等我。（她）躲藏起來不出現(xiàn)，（急得我）抓撓頭發(fā)猶豫徘徊。

（3）本章描寫的是什么？（男女主人公約會(huì)的場景）

（4）想象姑娘此時(shí)的心理活動(dòng)和動(dòng)作

（也許她正悄悄向外窺視，看見小伙子焦急的樣子，正偷偷掩口而笑，正是看在眼里，樂在心中。）

2、分析第二章

（1）點(diǎn)出重點(diǎn)字詞：孌、貽、彤管、煒

（2）文雅的姑娘多么美好，送我紅色管蕭。紅色管蕭顏色鮮亮，喜歡你的美妙。

（3）思考：“彤管有煒，說懌汝美”有沒有深層含義？

（男青年表面指喜歡彤管，實(shí)際上借此表達(dá)對姑娘的喜愛之情。）

（4）這一章主要寫了什么內(nèi)容？（見面時(shí)，戀人贈(zèng)物的`場景）

3、分析第三章

（1）洵：確實(shí)歸：通“饋”，贈(zèng)送

女：通“汝”，你

（2）（姑娘）從牧場回來贈(zèng)送我茅草，（茅草）確實(shí)美麗又稀奇。（但我喜歡的）不是你的美，（而是因?yàn)槟闶牵┟廊怂?zèng)送的。

（3）這一章又寫了什么內(nèi)容？（戀人贈(zèng)物，贊美戀人）

（五）人物形象分析

如何鑒賞人物形象：

1、知人論世，關(guān)注背景；

2、抓語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理

請概括出詩中小伙子、靜女的形象特點(diǎn)，再結(jié)合文本具體分析

男子：憨厚、癡情的戀愛中男子形象

（憨厚“搔首”“踟躕”

癡情見面前焦急不安；

見面后興高采烈；

對禮物的重視）

靜女：天真活潑、溫婉深情、內(nèi)外兼修的戀愛中女子形象。

（天真活潑“愛而不見”

溫婉“信物傳情”、“贈(zèng)茅”深情

內(nèi)外兼修“姝”“孌”）

（六）小結(jié)：

《靜女》一詩通過寫男、女青年約會(huì)的場景，反映了古代人們對美好愛情的向往和追求。（主題）

（七）作業(yè)：分析陳與義《尋詩兩絕句》詩中陳居士人物形象特點(diǎn)

（八）板書：

見面前：期望約會(huì)

靜女見面時(shí)：戀人贈(zèng)物對愛情的向往和追求

見面后：贊美戀人

林蟠桃

《靜女》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能

1、了解關(guān)于《詩經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)、感受《靜女》的感情基調(diào)：男女主人公純真、熱烈的愛情。

3、通過《靜女》的學(xué)習(xí)，掌握《詩經(jīng)》“賦”的表現(xiàn)手法和《靜女》頂真、雙關(guān)的修辭方法。

二、過程與方法：

有感情地反復(fù)朗讀課文，體會(huì)、感受《靜女》的感情基調(diào)，通過《靜女》的學(xué)習(xí)，掌握《詩經(jīng)》“賦”的表現(xiàn)手法和《靜女》頂真、雙關(guān)的修辭方法，分析、再現(xiàn)藝術(shù)形象。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

《靜女》蘊(yùn)含的感情，所表達(dá)的愛情共性。

《靜女》的朗讀技巧。

教學(xué)難點(diǎn)：

《詩經(jīng)》的藝術(shù)特色。

《靜女》人物藝術(shù)形象的把握。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入：

回顧第一單元所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新單元，介紹《詩經(jīng)》。

二、《詩經(jīng)》概況

《詩經(jīng)》，中國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約5間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》，或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》，并沿用至今?！对娊?jīng)》是我國現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的源頭，《離騷》，是我國浪漫主義文學(xué)的源頭。

（一）《詩經(jīng)》的編纂者

孔子刪詩說、王者采詩說、周朝太師編定

(二)《詩經(jīng)》的分類：

1、體例分類《詩經(jīng)》所錄，均為曾經(jīng)入樂的歌詞。《詩經(jīng)》的體例是按照音樂性質(zhì)的不同來劃分的，分為風(fēng)、雅、頌三類?！讹L(fēng)》詩是從周南、召南、邶、鄘、衛(wèi)、王、鄭、齊、魏、唐、秦、陳、檜、曹、豳等15個(gè)地區(qū)采集上來的土風(fēng)歌謠。共160篇 。大部分是民歌。②雅。即朝廷之樂，是周王朝直轄地區(qū)的音樂，大部分為貴族的作品，即所謂正聲雅樂?！堆拧吩娛菍m廷宴享或朝會(huì)時(shí)的樂歌，按音樂的不同又分為《大雅》31篇，《小雅》74篇，共105篇 。除《小雅》中有少量民歌外，大部分是貴族文人的作品。③頌。是宗廟祭祀的樂歌和史詩，內(nèi)容多是歌頌祖先的功業(yè)的。《頌》詩又分為《周頌》31篇，《魯頌》4篇，《商頌》5篇，共40篇 。全部是貴族文人的作品。

2、從內(nèi)容上劃分：祭祖頌歌和周族史詩、農(nóng)事詩、燕饗詩、怨刺詩、戰(zhàn)爭徭役詩、婚姻愛情詩（老師關(guān)鍵字詞板書）

（二）《詩經(jīng)》的藝術(shù)特點(diǎn)

1、賦比興（表現(xiàn)手法）

2、《詩經(jīng)》的句式

《詩經(jīng)》的句式，以四言為主，四句獨(dú)立成章，其間雜有二言至八言不等。二節(jié)拍的四言句帶有很強(qiáng)的節(jié)奏感，是構(gòu)成《詩經(jīng)》整齊韻律的基本單位。四字句節(jié)奏鮮明而略顯短促，重章疊句和雙聲疊韻讀來又顯得回環(huán)往復(fù)，節(jié)奏舒卷徐緩。《詩經(jīng)》重章疊句的復(fù)沓結(jié)構(gòu)，不僅便于圍繞同一旋律反復(fù)詠唱，而且在意義表達(dá)和修辭上，也具有很好的效果。

第二課時(shí)

一、課文導(dǎo)入：

愛情是人類最真摯的情感，也是文學(xué)史上永恒的母題。我們先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”（《詩經(jīng)?關(guān)雎》）來表達(dá)男子對女子真摯、熱烈的追求；也用“一日不見，如三月兮；一日不見，如三秋兮；一日不見，如三歲兮。”（《詩經(jīng)?子衿》）來表達(dá)男子對女子刻骨銘心的思念；以及“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方。”（《詩經(jīng)蒹葭》），那是指追求而不可得的惆悵、迷惘的愁情恰似蒼茫的秋水，蕭瑟的蘆葦。今天我們來學(xué)習(xí)其中的一首——《邶風(fēng)?靜女》（板書）

二、請一位學(xué)生朗讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況,糾正、強(qiáng)調(diào)個(gè)別字詞的讀音。

姝(shū)、俟(sì)、見(xiàn、)蜘躕／躇（chí chú）、孌（luán）、貽（yí）、彤（tóng）、管煒（wěi）、懌（yì）、歸（kuì）、荑（tí）、洵（xún）

三、全班朗讀(強(qiáng)調(diào)節(jié)奏、感情基調(diào)的把握)

四、老師范讀。

五、全班再齊讀一次，用3～5分鐘背誦全詩。

六、具體講解（采用提問教法）：

第一章：靜女其姝，俟我于城隅。愛而不見，搔首踟躕。（板書：見面前，約會(huì)的場景）

1、這一章主要描寫什么？哪些字詞交待地點(diǎn)人物？

男女戀人約會(huì)的場景“靜女其姝，俟我于城隅”（城墻上的角樓）

2、“愛而不見，搔首踟躕”刻畫出男女主人公怎樣的形象？

愛，通“薆”，揚(yáng)雄《方言》：“薆，謂薆蔽也。”

少女天真活潑、調(diào)皮可愛的情態(tài)、“我”的憨厚、真誠以及未見戀人的焦灼、憂慮的心情

第二章：靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說懌女美。

頂真：前一句的結(jié)尾詞語緊接著作為后一句的開頭詞語的那種首尾相“頂”的格式，又叫“連珠”、“蟬聯(lián)”。

表達(dá)作用：結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、上下銜接、語勢貫通，音律優(yōu)美（板書）

這一章描寫男女戀人見面后的情景。

“彤管”作用如何？這一章表達(dá)“我”對少女怎樣的感情？

“我”表面上是贊嘆管簫之美，實(shí)際上是贊嘆“靜女”之美。這表現(xiàn)了“我”對“靜女”的愛戀。

第三章：自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，美人之貽(頂真)。

這一章繼續(xù)描寫兩人見面后的情景。

1、“荑”只是一根野外茅草，為何“我”覺得它“美且異”？

愛屋及烏，凸現(xiàn)單純的愛戀之情。

板書：“彤管”“荑”的雙關(guān)作用。

總結(jié)：

1、這首詩描寫了熱戀中的男女青年約會(huì)時(shí)極富生活情趣的情景，極富寫實(shí)性；

2、只言片語，卻細(xì)膩、傳神地描繪了人物的感情變化：“我”從“搔首踟躕”，焦慮異常到“說懌女美”，愛不釋手；

3、刻畫了一個(gè)天真活潑、聰明可愛的少女和一個(gè)憨厚、癡情的少年的形象。

七、介紹新詩：

著名學(xué)者余冠英先生對此詩曾作了極為達(dá)情傳神的今譯，現(xiàn)抄錄如下供你參考：幽靜的姑娘撩人愛，約我城角樓上來。暗里躲著逗人找，害我抓耳又撓腮。

幽靜的姑娘長得俏，送我一把紅管草。我愛你紅草顏色鮮，我愛你紅草顏色好。牧場嫩草為我采，我愛草兒美得怪。不是你草兒美得怪，打從美人手里來。

虛詞積累：

其：①第三人稱代詞。表示領(lǐng)有，作定語。相當(dāng)于他（她、它、他們、她們、它們）的，例：工欲善其事，必先利其器——《論語?衛(wèi)靈公》

吾視其轍亂，望其旗靡。——《左傳?莊公十年》

②指示代詞，相當(dāng)于這，那。例：

有蔣氏者，專其利三世矣。——《捕蛇者說》

又，其中的。例：

其一能鳴，其一不能鳴?！肚f子?山木》

寺僧使小童持斧，于亂石間擇其一二扣之?！妒娚接洝?/p>

③句中語氣詞，表示揣測、反問、命令等。例：

微管仲，吾其被發(fā)左祍矣?！墩撜Z?憲問》

欲加之罪，其無辭乎？——《左傳?僖公十年》

始作俑者，其無后乎？——《孟子?梁惠王上》

④形容詞詞頭。例：

北風(fēng)其涼，雨雪其雱?！对娊?jīng)?邶風(fēng)?北風(fēng)》

于：

在文言文中，“于”最重要的用法就是介詞用法。但在具體的`語言環(huán)境中，其意義是不同的。如果“于”字在一個(gè)短語或句中前邊是動(dòng)詞，后邊是名詞（這個(gè)名詞是地名）則此時(shí)為“在”、“到”的意思?！坝斡谌o”、“舍于其址”；如果在一個(gè)短語或句中前邊是動(dòng)詞，后邊是表示人名的名詞，此時(shí)句中的“于”是“向”、“對”的用法?！把杂趯O權(quán)”，“趙氏求救于齊”；如果“于”的前面是形容詞，他往往又是“比”的意思，如“王若知此，則無望民之多于臨國也?！薄叭斯逃幸凰溃蛑赜谔┥?，或輕于鴻毛?！?/p>

值得注意的是，“于”用作介詞時(shí)，還可以作為被動(dòng)句的形態(tài)標(biāo)志，引進(jìn)動(dòng)作行為的施事。如：

郄克傷于矢，流血及屨?！蹲髠?成公二年》

夫趙強(qiáng)而燕弱，而君幸于趙王?！妒酚?廉頗藺相如列傳》

八、實(shí)踐活動(dòng)：表演

具體要求：一人旁白，兩人（一男生一女生）表演

根據(jù)詩歌內(nèi)容，認(rèn)真揣摩男女主人公的情態(tài)及心理活動(dòng)。

九、布置作業(yè)：

1、回答課后問題

2、背誦課文

3、預(yù)習(xí)《氓》

附：課堂擴(kuò)展（第一課時(shí)）

※ 《詩經(jīng)?周南?芣苢》

采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。

采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。

采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。

※ 《詩經(jīng)》中賦、比、興的解釋，從來就有很多說法，這里，我們只引用朱熹的話加以說明：

賦者，敷陳其事而直言之者也。鋪敘

比者，以彼物比此物也。比喻

興者，先言他物以引起所詠之詞也。聯(lián)想

用今天的話說：“賦”就是直接敘事、刻畫和抒情；“比”就是打比方；“興”就是起頭，即先說別的事物，以引出詩人要說的事物。賦、比、興都是詩人用以構(gòu)筑詩的藝術(shù)形象和意境的方法，一般說來，雖某些詩側(cè)重用賦、或比、或興，而多數(shù)則是交互運(yùn)用。

德國藝術(shù)大家溫克爾曼曾經(jīng)贊嘆古希臘藝術(shù)的魅力在于“高貴的單純，靜穆的偉大” 。馬克思也說，希臘藝術(shù)的魅力在于它是人類童年時(shí)期的產(chǎn)物，而童年一去不復(fù)返，因而也是永恒的。

《靜女》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、導(dǎo)入新課

播放民歌《敖包相會(huì)》，這首來自草原的情歌想必大家都非常熟悉，歌曲講述了一個(gè)小伙子在十五月圓之時(shí)，翹首盼望美麗善良的心上人以及和心上人相會(huì)的情景。類似的場景在《詩經(jīng)》中也曾經(jīng)出現(xiàn)過，那么詩中的那個(gè)小伙子盼來了自己的心上人了嗎？下面就讓我們一起到《邶風(fēng)靜女》去尋找答案吧。

二、知——了解《詩經(jīng)》檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：

1．我國第一部詩歌總集的名稱是什么？（《詩經(jīng)》）

2．它收錄的是哪個(gè)時(shí)代的作品？距現(xiàn)在有多少年？（西周初年到春秋中葉，約3000年的歷史。）

3．一共收錄了多少篇詩歌？（305篇。）

4．這些詩歌是怎么分類的？（分“風(fēng)”“雅”“頌”三部分）（風(fēng)：民歌；雅：宮廷樂歌；頌：祭祀樂歌。）

5．這些詩的作者是誰？為什么？

提示：沒有明確的作者，當(dāng)時(shí)并沒有專業(yè)作家或詩人。 【小結(jié)】：《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，相傳為孔子所編定，現(xiàn)存詩305篇?！对娊?jīng)》是我國詩歌現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)的源頭。它最初稱為《詩》，《詩三百》，《三百篇》，這些詩被編為“風(fēng)”“雅”“頌”三個(gè)部分“風(fēng)”又叫做“國風(fēng)”，共160篇，大都是各地的歌謠，是《詩經(jīng)》的精華部分?！把拧狈帧洞笱拧贰缎⊙拧?，共105篇，多是西周王室貴族文人的作品，也有少數(shù)民謠，內(nèi)容大都是記述周貴族歷史，歌功頌德的。“頌”分《周頌》《魯頌》《商頌》，共40篇，多為貴族統(tǒng)治者祭祀用的樂歌舞曲。到西漢被尊稱為儒家經(jīng)典之后，才有《詩經(jīng)》之稱。多以四言為主；多數(shù)隔句用韻；普遍運(yùn)用“賦”“比”“興”；在章法上具有重章疊唱、反復(fù)詠唱的特點(diǎn)。

三、誦——熟讀課文，把握文意

1.錄音范讀，掌握下列生字的讀音。

姝(shū)俟(sì)見(xiàn)蜘躕（chí chú）孌（luán）貽（yí）彤（tóng）管煒（wěi）懌（yì）歸（kuì）荑（tí）洵（xún）

2.教師范讀，指導(dǎo)朗讀的節(jié)奏：

提示：朗讀的節(jié)奏為二二式，咬準(zhǔn)字音。例如：靜女/其姝，俟我于城隅。愛而/不見，搔首/踟躕。自牧/歸荑，洵美/且異。匪女之為美，美人/之貽。

3.分組讀、個(gè)人讀、全班齊讀。

四、譯——借助課下注解，完成詩歌翻譯

1．學(xué)生自讀，并完成下列任務(wù)

勾畫出詩歌中的通假字和不會(huì)解釋的詞語，與鄰桌相互提問。

2．檢查自讀效果。在此基礎(chǔ)上師生共同整理出如下要點(diǎn)：通假字

“愛”通“薆”：隱藏

“說”通“悅”：喜愛“女”通“汝”：你的

“匪”通“非”：不是“見”通“現(xiàn)”：出現(xiàn)

“歸”通“饋”：饋贈(zèng)

3．據(jù)課文注解梳理文意，根據(jù)課后思考練習(xí)2，改寫詩歌。

譯文1：

閑雅姑娘真美麗，等我城上角樓里。

故意逗人不露面，來回著急抓頭皮。

閑雅姑娘美娟娟，送我筆管紅艷艷。

紅色筆管光閃閃，喜愛你的美容顏。

送我嫩茅自郊外，嫩茅確實(shí)美得堅(jiān)。

不是嫩茅有多美，只因美人送得到。

譯文2：

文雅的姑娘真美麗，約好在城邊的角落里等我。卻故意躲藏起來，惹我撓頭又徘徊。美麗姑娘真好看，送我一支小彤管。彤管紅紅的'發(fā)出閃閃的亮光，喜愛你的美麗。從郊外采來茅荑相贈(zèng)送，確實(shí)又美麗又出奇。不是荑草真的美，（而是）美人送我含愛意。

五、構(gòu)——分析詩歌結(jié)構(gòu)及內(nèi)容

【提問】：這首詩歌主要寫了什么？

【參考】：描述了一對戀人的約會(huì)經(jīng)過。男子按照約定趕到城墻下，卻沒有看見心愛的女子，焦急萬分之時(shí)，女子出現(xiàn)了，并且贈(zèng)送給男子兩件禮物。

【提問】：詩歌第一章寫了什么？這一對戀人的性格各有何特點(diǎn)，你是怎樣看出來的？

【參考】：交代了一對戀人相約在城墻下，男子如約而至，但女子卻故意躲著不肯出來，男子著急得抓耳又撓腮?！版?、“愛而不見”表現(xiàn)了女子美麗、調(diào)皮、可愛，“搔首踟躕”表現(xiàn)了男子老實(shí)、憨厚、癡情。

【提問】：相會(huì)之時(shí)，靜女給男子贈(zèng)送了什么？男子為什么對這些禮物要大加贊賞？

【參考】：贈(zèng)送了彤管與荑草。表面上是贊美彤管與荑草，實(shí)際是贊美贈(zèng)送禮物給他的人。原來并不是這些禮物本身有什么不同，而是因?yàn)樗敲廊怂?zèng)，所以愛屋及烏，紅色的彤管和平常的荑草，在他眼里自然而然變得美不勝收了。正如朱熹《詩集傳》：“言靜女又贈(zèng)我以荑草。而其荑亦美且異，然非此荑之為美也，特以美人所贈(zèng)，故其物亦美耳”。

【提問】：男子對自己接受的兩件禮物更喜歡哪一個(gè)，為什么？

【參考】：按理說，彤管比荑草要貴重，但男主人公對受贈(zèng)的彤管只是說了句“彤管有煒”，欣賞的是它鮮艷的色澤，而對受贈(zèng)的普通的荑草卻由衷地大贊“洵美且異”，顯然欣賞的不是其外觀而別有所感。因?yàn)檐璨菔恰办o女”跋涉郊野親手所采，物雖賤而情卻深，在小伙子的眼中它已不是一般的荑草，而是“洵美且異”的珍品。

六、析——誦讀體會(huì)，探析藝術(shù)特色

【討論】：本詩在朗讀時(shí)應(yīng)該怎樣讀？

【參考】：首章開篇兩句要讀出赴約時(shí)的興奮得意之情，“愛而不見，搔首踟躕”應(yīng)讀出男子苦等不來的焦急苦惱之情。次章前面兩句要讀出收到女子贈(zèng)物的高興之情，后兩句則應(yīng)表達(dá)出對心愛之人的贊美之情。第三章“洵美且異”要表現(xiàn)出對“荑草”的喜愛之情，此時(shí)之喜悅尤甚于彼時(shí)得到彤管，末句“美人之貽”則應(yīng)當(dāng)讀出得意興奮之情。

【提問】：反復(fù)誦讀“靜女其姝靜女其孌”，你有什么發(fā)現(xiàn)？詩歌為什么要反復(fù)地吟唱?

【參考】：這兩首詩的部分內(nèi)容反復(fù)使用了相同的句式，表達(dá)的意思也很相似，這種藝術(shù)手法叫“重章疊句”。通過反復(fù)的吟詠，能造成一唱三嘆的藝術(shù)效果，有助于淋漓盡致地表達(dá)出詩歌的思想感情。重章疊句為《詩經(jīng)》所首創(chuàng)，正因?yàn)樗趥髑檫_(dá)意上的巨大作用，所以廣為后世詩歌使用。即使在今天，它仍然在歌曲之中發(fā)揮著不可替代的作用。

【提問】：下面請聽一首流行歌曲，辨別其中是否使用了“重章疊句”手法？如果使用了，談?wù)勊淖饔谩＃úシ鸥枨锻挕罚?/p>

【參考】：歌曲借反復(fù)詠唱“我愿（要）變成童話里你愛的那個(gè)天使”傾訴了對甜蜜愛情的無限憧憬和對心中“童話”的執(zhí)著追求。

七、引——拓展訓(xùn)練，比較閱讀

1、同學(xué)們還接觸過《詩經(jīng)》里寫愛情的詩句嗎？（“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”

“一日不見，如三月兮；一日不見，如三秋兮；一日不見如三歲兮” “蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方”）

2、瓊瑤把《蒹葭》改編成一首曲子，鄧麗君把它唱紅了，聽過嗎？請你欣賞一下。（出示歌詞）請同學(xué)們也把這首《靜女》改編成現(xiàn)代歌詞，也就是寫成一首現(xiàn)代詩歌，注意要體現(xiàn)出詩歌體裁的特點(diǎn)，體現(xiàn)出意境之美和音韻之美。會(huì)譜曲的同學(xué)最好能同時(shí)譜上曲子。

八、布置作業(yè)

1.背誦課文。

2.查找資料，看看《詩經(jīng)》中還有哪些詩歌大家比較熟悉，把其中的經(jīng)典詩句摘抄下來，并把它介紹給自己的同學(xué)。

《靜女》教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教材分析】：

本詩是《中職語文（基礎(chǔ)模塊）上冊》漫步古詩苑單元中的第一首必學(xué)詩歌，并且為語文抽考口語表達(dá)考試題目之一。單元教學(xué)要求我們可以采用多種方式，或高聲吟哦，或評點(diǎn)批注，或比較鑒別，進(jìn)行個(gè)性化閱讀賞析，并且在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生帶著現(xiàn)代人的眼光進(jìn)行感悟，從而充分感受古詩的語言美、情感美、思想美。

【教學(xué)對象】：

三中聯(lián)辦二·二班

【教學(xué)內(nèi)容】：

《靜女》（語文基礎(chǔ)模塊．上冊漫步古詩苑單元）》

【教學(xué)目標(biāo)】：

知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》的有關(guān)常識(shí)。

過程與方法目標(biāo)：掌握《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法和《靜女》頂真、雙關(guān)的修辭方法。情感與態(tài)度目標(biāo)：想象三次約會(huì)的情景，使學(xué)生體會(huì)到少年的純真和癡情。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》的有關(guān)常識(shí)。能夠準(zhǔn)確地誦讀本詩，通過閱讀注釋來自己翻譯課文，并注意詩歌的節(jié)奏和韻律。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

理解作品的藝術(shù)特色。引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代人的眼光審視純真、熱烈的愛情，激發(fā)學(xué)生的深層次思考。

【授課學(xué)時(shí)】：

1學(xué)時(shí)

【教學(xué)方法】：

講授法、誦讀法、提問引導(dǎo)法、比較法

課前準(zhǔn)備

1．朗讀詩歌，疏通字詞的讀音，認(rèn)真思考課后練習(xí)。

2．查詢有關(guān)《詩經(jīng)》的知識(shí)，如作者、作品、評價(jià)性的文章。

3．查找有關(guān)表達(dá)愛情和思家之情的詩歌、故事、樂曲。

以上三個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在個(gè)人查詢、小組交流的基礎(chǔ)上，全班進(jìn)行交流。

教學(xué)步驟

一．導(dǎo)入新課

（多媒體播放歌曲《在水一方》）

提起古詩學(xué)習(xí)，大家都會(huì)感覺枯燥乏味，今天，老師首先請大家聽一首鄧麗君演唱的《在水一方》。（師生一起聽歌）這首歌優(yōu)美的旋律、深情的唱詞把我們帶入了一個(gè)如夢如幻的詩境里。但是你們知道嗎,這首歌的歌詞是臺(tái)灣省著名女作家瓊瑤根據(jù)《詩經(jīng)》當(dāng)中的一首詩改編而來的。說起《詩經(jīng)》大家在初中就有所了解。現(xiàn)在，老師要以小組比賽的形式來檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況了——小組以搶答的`方式回答問題。

1．我國第一部詩歌總集的名稱是什么？（《詩經(jīng)》）

2．它收錄的是哪個(gè)時(shí)代的作品？距現(xiàn)在有多少年？

（西周初年到春秋中葉，約30的歷史。）

3．一共收錄了多少篇詩歌？（305篇。）

4．這些詩歌是怎么分類的？

（分“風(fēng)”“雅”“頌”三部分）

（風(fēng)：民歌；雅：宮廷樂歌；頌：祭祀樂歌。）

5.《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法有？賦、比、興。

（1）賦者，敷陳其事而直言之者也。——鋪陳

（2）比者，以彼物比此物也。——比喻

（3）興者，先言他物以引起所詠之詞也?！?lián)想

二．學(xué)習(xí)課文

愛情是人類最真摯的情感，也是文學(xué)永恒的主題。現(xiàn)在的愛情大多是通過歌唱出來的，如“愛你沒商量”、“死了都要愛”等等。同樣是愛情，在不同的時(shí)代就有著不同的表達(dá)方式，我們的先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”來表達(dá)男子對女子真摯、熱烈的追求；也用“一日不見，如三月兮；一日不見，如三秋兮；一日不見，如三歲兮”來表達(dá)男子對女子刻骨銘心的思念。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇關(guān)于愛情的古老詩歌，就是選自《詩經(jīng)》的《靜女》。

（一）請一位學(xué)生朗讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況,糾正、強(qiáng)調(diào)個(gè)別字詞的讀音。

姝(shū)、俟(sì)、見(xiàn)、踟躕（chí chú）、孌（luán）、貽（yí）、彤（tóng）、管煒（wěi）、懌（yì）、歸（kuì）、荑（tí）、洵（xún）

（二）全班朗讀(強(qiáng)調(diào)節(jié)奏、感情基調(diào)的把握)

（三）具體講解（采用提問教法）：

第一章：靜女其姝，俟我于城隅。愛而不見，搔首踟躕。（板書：“境美”中：俟我城隅）

1、這一章主要描寫什么？哪些字詞交待地點(diǎn)人物？

男女戀人約會(huì)的場景“靜女其姝，俟我于城隅”（城墻上的角樓）

（板書：“境美”中：俟我城隅）

2、“愛而不見，搔首踟躕”刻畫出男女主人公怎樣的形象？

愛，通“薆”，揚(yáng)雄《方言》：“薆，謂薆蔽也?！?/p>

少女天真活潑、調(diào)皮可愛的情態(tài)。“我”的憨厚、真誠以及未見戀人的焦灼、憂慮的心情。（板書：“人美”中：靜女：美麗、活潑、俏皮、熱情。男子：憨厚、真誠、樸實(shí)）

第二章：靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說懌女美。

頂真：前一句的結(jié)尾詞語緊接著作為后一句的開頭詞語的那種首尾相“頂”的格式，又叫“連珠”、“蟬聯(lián)”。

表達(dá)作用：結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、上下銜接、語勢貫通，音律優(yōu)美（板書：“語言美”中：頂真）

這一章描寫男女戀人見面后的情景。（板書：“境美”中：貽我彤管）

1、“彤管”作用如何？這一章表達(dá)“我”對少女怎樣的感情？

“我”表面上是贊嘆管簫之美，實(shí)際上是贊嘆“靜女”之美。這表現(xiàn)了“我”對“靜女”的愛戀。文中的“汝”既指“彤管”又指的是“靜女”，一語雙關(guān)。

雙關(guān)：在一定的語言環(huán)境中，利用詞的多義和同音的條件，有意使語句具有雙重意義，言在此而意在彼，這種修辭手法叫做雙關(guān)。雙關(guān)可使語言表達(dá)得含蓄、幽默，而且能加深寓意，給人以深刻印象。（板書：“語言美”中：雙關(guān)）

第三章：自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，美人之貽(頂真)。

這一章繼續(xù)描寫兩人見面后的情景。（板書：“境美”中：自牧歸荑）

1、“荑”只是一根野外茅草，為何“我”覺得它“美且異”？

愛屋及烏，凸現(xiàn)單純的愛戀之情。

2、靜女送給男子兩樣什么禮物？你認(rèn)為他更喜歡哪樣禮物？

“彤管”和“荑”。更喜歡“荑”。因?yàn)檐璨菔庆o女自郊外親手采摘送給男子的，包含了靜女對男子深深的情意。正所謂“千里送鵝毛禮輕人意重”說得就是如此。這也表現(xiàn)了男子對女子的情意真摯、熱烈、專一。

（板書：“情美”中：真摯、熱烈、專一）

三、誦讀體會(huì)，探究藝術(shù)特色。

1、反復(fù)誦讀“靜女其姝??靜女其孌??”，你有什么發(fā)現(xiàn)？詩歌為什么要反復(fù)地吟唱?

這兩首詩的部分內(nèi)容反復(fù)使用了相同的句式，表達(dá)的意思也很相似，這種藝術(shù)手法叫“重章疊句”。通過反復(fù)的吟詠，能造成一唱三嘆的藝術(shù)效果，有助于淋漓盡致地表達(dá)出詩歌的思想感情。（板書：“語言美”中：重章疊句）

2、通過人、物、情的巧妙融合，表現(xiàn)男子純真、熱烈的愛情。詩人通過喜愛情人的贈(zèng)物之美，來喜愛情人的美麗，把自己的感情寄托在贈(zèng)物之上，這種寫法很新穎。

四、拓展訓(xùn)練，比較閱讀。

《鄭風(fēng)?子衿》

青青子衿①，悠悠我心?？v我不往，子寧不嗣②音？

青青子佩，悠悠我思?？v我不往，子寧不來？

挑兮達(dá)兮③，在城闕④兮。一日不見，如三月兮！

〔注釋〕①衿——衣領(lǐng)。青衿是周代學(xué)子的服裝。 ②嗣——傳送，給予。

③挑、達(dá)——形容走來走去的情狀。 ④闕——古代城門上的樓。

比較《邶風(fēng)?靜女》和《鄭風(fēng)?子衿》的異同。

不同點(diǎn)：①角度不同：《靜女》是從男子角度描寫愛情生活；《子衿》是從女子角度抒發(fā)相思之情。

②情節(jié)不同：《靜女》寫青年男女的約會(huì)；《子衿》寫女子在城樓上盼望戀人。

③基調(diào)不同：《靜女》調(diào)皮可愛，充滿歡樂；《子衿》纏綿悱惻，哀婉傷感。

④寫法不同：《靜女》主要通過表情神態(tài)刻畫人物；《子衿》主要通過內(nèi)心獨(dú)白刻畫人物。共同點(diǎn)：①對愛情的追求都大膽直率。

②感情真摯熱烈。

③風(fēng)格樸實(shí)、清新。

④都采用了重章復(fù)唱的手法。

五、本課小結(jié)

全詩采取男子的視角、追憶的口吻，描寫了三次約會(huì)的情景，極富生活情趣；雖只言片語，卻細(xì)膩傳神地再現(xiàn)了一對青年男女的純真、熱烈的愛情，雖已過去兩千多年，卻也依然打動(dòng)著在場的每一位。

六、作業(yè)布置。

1、回答課后問題，完成練習(xí)冊習(xí)題。

2、歸納詩中通假字，并解釋。

3、背誦課文

4、查找有關(guān)表達(dá)愛情和思家之情的詩歌、故事、樂曲。把《靜女》改變成一出小話劇，并自導(dǎo)自演。

《靜女》教學(xué)設(shè)計(jì)7

知識(shí)目標(biāo)：

1.了解《詩經(jīng)》的相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2.掌握誦讀古詩文的方法，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟讀成誦，進(jìn)行語言積累。情感目標(biāo)：體味詩中主人公熱烈而純樸的戀情。

能力目標(biāo)：

了解詩歌新穎的表現(xiàn)手法：人、物、情巧妙融合；寄情于物。體會(huì)詩歌重章疊唱的藝術(shù)效果。

教學(xué)重點(diǎn):

1.通過學(xué)習(xí)，掌握朗誦古代詩歌的基本方法。

2.在誦讀中感知體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

1.品讀鑒賞詩歌中的名句。

2.分析詩中的重章疊句手法。

教學(xué)方法

誦讀法、自主學(xué)習(xí)、比較閱讀法

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課播放民歌《敖包相會(huì)》。

這首來自草原的情歌想必大家都非常熟悉，歌曲講述了一個(gè)小伙子在十五月圓之時(shí)，翹首盼望美麗善良的心上人以及和心上人相會(huì)的情景。類似的場景在《詩經(jīng)》中也曾經(jīng)出現(xiàn)過，那么詩中的那個(gè)小伙子盼來了自己的心上人了嗎？下面就讓我們一起到《邶風(fēng)靜女》去尋找答案吧。

二、出示目標(biāo)、明確任務(wù)

提示本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)

1．有關(guān)《詩經(jīng)》常識(shí)填空

《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，通稱為《詩》《詩三百》，它收集了自西周初年至春秋時(shí)期約五百年間的305 篇詩歌，按內(nèi)容分為風(fēng)、雅、頌三部分，是我國古典文學(xué)現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)的源頭。《詩經(jīng)》以四言為主，間有雜言，其表現(xiàn)手法主要是賦、比、興。

2、錄音范讀，掌握下列生字的讀音。

姝(shū)俟(sì)見(xiàn)蜘躕（chí chú）孌（luán）貽（yí）彤（tóng）管煒（wěi）懌（yì）歸（kuì）荑（tí）洵（xún）

3、學(xué)生自讀，并完成下列任務(wù)

①勾畫出詩歌中的通假字和不會(huì)解釋的詞語，與鄰桌相互提問。 ②提問：這首詩歌主要寫了什么？

參考：描述了一對戀人的約會(huì)經(jīng)過。男子按照約定趕到城墻下，卻沒有看見心愛的女子，焦急萬分之時(shí)，想起女子贈(zèng)送給他的禮物。撫弄著她送的“彤管”，它那么好看，叫人愛不釋手；還有她送的一束荑草，格外美麗。

四、明確分工、交流研討

方法：全班分為四個(gè)學(xué)習(xí)小組，以抽簽的方式選擇討論題并討論。討論時(shí)由組長組織，要求每個(gè)學(xué)生積極發(fā)言，最后選出一位學(xué)生代表本組在全班展示發(fā)言。

問題1：詩歌第一章寫了什么？這一對戀人的性格各有何特點(diǎn)，你是怎樣看出來的？問題2：靜女給男子贈(zèng)送了什么禮物？男子為什么對這些禮物要大加贊賞？問題3：男子對自己接受的兩件禮物更喜歡哪一個(gè)，為什么？

問題

4、反復(fù)誦讀“靜女其姝靜女其孌”，你有什么發(fā)現(xiàn)？詩歌為什么要反復(fù)地吟唱?

五、匯總歸納、成果展示、

（一）預(yù)設(shè)展示內(nèi)容

1、交代了一對戀人相約在城墻下，男子如約而至，但女子卻故意躲著不肯出來，男子著急得抓耳又撓腮?！版?、“愛而不見”表現(xiàn)了女子美麗、調(diào)皮、可愛，“搔首踟躕”表現(xiàn)了男子老實(shí)、憨厚、癡情。

2、贈(zèng)送了彤管與荑草。表面上是贊美彤管與荑草，實(shí)際是贊美贈(zèng)送禮物給他的人。原來并不是這些禮物本身有什么不同，而是因?yàn)樗敲廊怂?zèng)，所以愛屋及烏，紅色的彤管和平常的荑草，在他眼里自然而然變得美不勝收了。正如朱熹《詩集傳》：“言靜女又贈(zèng)我以荑草。而其荑亦美且異，然非此荑之為美也，特以美人所贈(zèng)，故其物亦美耳?！?/p>

3、按理說，彤管比荑草要貴重，但男主人公對受贈(zèng)的彤管只是說了句“彤管有煒”，欣賞的是它鮮艷的色澤，而對受贈(zèng)的普通的荑草卻由衷地大贊“洵美且異”，顯然欣賞的不是其外觀而別有所感。因?yàn)檐璨菔恰办o女”跋涉郊野親手所采，物雖賤而情卻深，在小伙子的眼中它已不是一般的荑草，而是“洵美且異”的、珍品。

4、反復(fù)誦讀“靜女其姝靜女其孌”，你有什么發(fā)現(xiàn)？詩歌為什么要反復(fù)地吟唱?這兩首詩的部分內(nèi)容反復(fù)使用了相同的句式，表達(dá)的意思也很相似，這種藝術(shù)手法叫“重章疊句”。通過反復(fù)的'吟詠，能造成一唱三嘆的藝術(shù)效果，有助于淋漓盡致地表達(dá)出詩歌的思想感情。重章疊句為《詩經(jīng)》所首創(chuàng)，正因?yàn)樗趥髑檫_(dá)意上的巨大作用，所以廣為后世詩歌使用。即使在今天，它仍然在歌曲之中發(fā)揮著不可替代的作用。

下面請聽一首流行歌曲，辨別其中是否使用了“重章疊句”手法？如果使用了，談?wù)勊淖饔?。（播放歌曲《童話》?/p>

明確：歌曲借反復(fù)詠唱“我愿（要）變成童話里你愛的那個(gè)天使”傾訴了對甜蜜愛情的無限憧憬和對心中“童話”的執(zhí)著追求。

（二）誦讀展示

教師點(diǎn)撥：

1、節(jié)奏：這首詩是四言，朗讀時(shí)為“二二拍”。

2、情感：首章開篇兩句要讀出赴約時(shí)的興奮得意之情，“愛而不見，搔首踟躕”應(yīng)讀出男子苦等不來的焦急苦惱之情。次章前面兩句要讀出收到女子贈(zèng)物的高興之情，后兩句則應(yīng)表達(dá)出對心愛之人的贊美之情。第三章“洵美且異”要表現(xiàn)出對“荑草”的喜愛之情，此時(shí)之喜悅尤甚于彼時(shí)得到彤管，末句“美人之貽”則應(yīng)當(dāng)讀出得意興奮之情。

每組選出一名同學(xué)進(jìn)行誦讀展示，最后評選出優(yōu)勝者。

六、檢查反饋、拓展訓(xùn)練

（一）完成《學(xué)案》中的檢測題

七、布置作業(yè)

1.背誦課文。

2.查找資料，看看《詩經(jīng)》中還有哪些詩歌大家比較熟悉，把其中的經(jīng)典詩句摘抄下來并熟記。

《靜女》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)

1． 知識(shí)與能力目標(biāo)：了解《詩經(jīng)》的基本知識(shí), 培養(yǎng)理解賦、比、興的表現(xiàn)手 法在《詩經(jīng)》中的作用的能力。

2． 情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過誦讀，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩文的興趣，培養(yǎng)對祖國傳統(tǒng)文化 的熱愛之情，提高文化素養(yǎng)。

教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：

1.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的誦讀方法，讀出詩歌鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律，感受詩歌表現(xiàn)的情感。

2．分析詩中的重章疊句手法。

難點(diǎn)： 通過分析《靜女》中賦、比、興的用法，理解賦、比、興的表現(xiàn)手法。

教學(xué)方法：誦讀吟詠法、講授法、討論法。

課前準(zhǔn)備

1．朗讀詩歌，疏通字詞的讀音，認(rèn)真思考課后練習(xí)。

2．查詢有關(guān)《詩經(jīng)》的知識(shí)，如作者、作品、評價(jià)性的文章。

3．查找有關(guān)表達(dá)愛情和思家之情的.詩歌、故事、樂曲。

以上三個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在個(gè)人查詢、小組交流的基礎(chǔ)上，全班進(jìn)行交流。

教學(xué)步驟

導(dǎo)入新課

在流行歌當(dāng)中現(xiàn)在愛情大多是通過歌唱出來的，如“愛你沒商量”、“死了都...要愛”等等。同樣是愛情，在不同的時(shí)代就有著不同的表達(dá)方式，我們的先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”來表達(dá)男子對女子真摯、熱烈的追求； 也用“一日不見，如三月兮；一日不見，如三秋兮；一日不見，如三歲兮”來表達(dá)男子對女子刻骨銘心的思念。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇關(guān)于愛情的古老詩歌，就是選自《詩經(jīng)》的《靜女》。

二．《詩經(jīng)》介紹

說起《詩經(jīng)》大家在初中就有所了解?，F(xiàn)在，老師要以小組比賽的形式來檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。

1．我國第一部詩歌總集的名稱是什么？（《詩經(jīng)》）

2．它收錄的是哪個(gè)時(shí)代的作品？距現(xiàn)在有多少年？ （西周初年到春秋中葉，約30的歷史。）

3．一共收錄了多少篇詩歌？（305篇。）

4．這些詩歌是怎么分類的？ （分“風(fēng)”“雅”“頌”三部分） （風(fēng)：民歌；雅：宮廷樂歌；頌：祭祀樂歌。）

5．這些詩的作者是誰？為什么？ 提示：沒有明確的作者，當(dāng)時(shí)并沒有專業(yè)作家或詩人。 三．課文解讀

1．檢查學(xué)生朗讀情況，糾正字音：

踟躕．（chí chú） 姝． (shū) 俟． (sì) 彤．（tóng）管． 煒．（wěi） 洵．（xún） 歸．（kuì）荑．（tí） 說懌．（yì） 孌．（luán） (播放PPT)

2.教師范讀，指導(dǎo)朗讀的節(jié)奏： 提示：朗讀的節(jié)奏為二二式，咬準(zhǔn)字音。例如：靜女/其姝，俟我于城隅。愛而/不見，搔首/踟躕。自牧/歸荑，洵美/且異。匪女之為美，美人/之貽。

3.學(xué)生每四人組成一個(gè)小組，自由朗讀課文，并完成以下任務(wù)：

（1）這首詩歌敘述了一個(gè)什么故事，可以分為幾層？

（2）從朗讀中你發(fā)現(xiàn)這首詩歌的特點(diǎn)是什么？

（3）讀了這首詩歌你想到了什么？可以是一個(gè)故事或一首歌或一幅畫或一首相近的詩等等。 （4）有不懂的問題，可提出并共同探討。

4.檢查自讀效果。在此基礎(chǔ)上師生共同整理出如下要點(diǎn)：

（1）通假字 “愛”通“薆”：隱藏 “說”通“悅”：喜愛 “女”通“汝”：你的 “匪”通“非”：不是 “見”通“現(xiàn)”：出現(xiàn) “歸”通“饋”：饋贈(zèng)

（2）邊翻譯全詩，邊初步整體了解詩歌的內(nèi)容。 全詩共分三章。每章四句，共十二句。 第一章，寫男子和心上人約好在城墻的角落見面，趕到了約會(huì)地點(diǎn)，卻沒見到美麗的女子，等待是一種幸福，等待更是一種煎熬，急得男子抓耳撓腮，不住徘徊。“搔首踟躕”讓人聯(lián)想到男子焦灼不安的樣子，一個(gè)癡情的、熱戀中的主人公形象躍然紙上。 第二章，寫男子在等待中想起女子是那么漂亮，她送給我的“彤管”那么好看，熠熠發(fā)光，令人愛不釋手，寫出男子喜愛女子的美麗。 第三章，寫男子又想起女子送給他的荑草，既好看又奇異，因?yàn)槭桥訌倪h(yuǎn)處郊野親手采來贈(zèng)送給他的，所以格外地喜愛，寫出男子對女子誠摯的愛戀。 三．歸納主題

1．提問：這首詩的主旨是什么？用自己的話說一說。

明確：這首詩描寫了熱戀中的男女青年約會(huì)時(shí)極富生活情趣的情景，極富寫實(shí)性，只言片語，卻細(xì)膩、傳神地描繪了人物的感情變化：“我”從“搔首踟躕”，焦慮異常到“說懌女美”，愛不釋手?？坍嬃艘粋€(gè)天真活潑、聰明可愛的少女和 一個(gè)憨厚、癡情的少年的形象，生動(dòng)地表現(xiàn)了他們之間純真健康的愛情，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民內(nèi)心的樸實(shí)愿望，這是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他們生活中真實(shí)感受到的，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和生活情趣。抒發(fā)的感情熱誠真摯、純潔樸實(shí)，全無庸俗虛偽之態(tài)，有一種發(fā)自內(nèi)心的純真之美。 四．人物形象分析

⑶ 男女青年的形象是怎么樣的呢？通過哪些語句可以看出來？ 男：憨厚、癡情?！膀}首踟躕”（憨厚、真誠以及見面前的焦灼、憂慮）、“說懌女美”“匪女之為美，美人之貽”（癡情）。 女：美麗、調(diào)皮、可愛?！办o女其姝““靜女其孌”、“愛而不見”、“貽我彤管”“自牧歸荑”。

五．布置作業(yè)

把本首詩改寫成現(xiàn)代詩歌

附板書設(shè)計(jì)：

靜女 靜女：美麗、活潑、俏皮、熱情

n男子：憨厚、真誠、樸實(shí)

語言——押韻、雙關(guān)、重章疊句 妙言

《靜女》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握《詩經(jīng)》的基本知識(shí)

2、積累字詞，熟記通假字

3、理解詩歌含意，并熟練背誦

4、理解《靜女》重章復(fù)唱的藝術(shù)手法

六、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、理解詩歌含意，分析主人公的性格特征

2、體會(huì)詩歌中主人公甜蜜的'愛情

七、教具準(zhǔn)備：

多媒體素材

八、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖、特色

（一）新課導(dǎo)入，引起興趣

從古到今，愛情就是一個(gè)說不完的.話題，古今中外有許多感人心弦的愛情故事及文學(xué)作品，同學(xué)們能不能列舉出你印象最深的愛情詩句呢？

列舉：問世間情為何物，直教人生死相許

情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮

衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴

生命誠可貴，愛情價(jià)更高

幾千年來的詩歌，我們?nèi)钥梢愿惺艿皆姼枨楦械臒霟?，那么今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》中的《靜女》，體味詩歌中古老而又年輕的愛情。

多媒體出示課題

（二）介紹《詩經(jīng)》體制

1、第一部詩歌總集，記載了西周初期至春秋中葉約五百年間的詩歌作品，又叫《詩三百》或《詩》，共305篇，分為風(fēng)、雅、頌三部分。

2、詩歌多以四言為主，普遍運(yùn)用賦、比、興的藝術(shù)手法，在章法上有重章疊句、反復(fù)吟唱的特點(diǎn)。

3、風(fēng)雅頌和賦比興合起來稱為詩經(jīng)六義。

賦：鋪陳其事而直言之

比：以彼物喻他物

興：先言他物以引起所詠之辭

（三）朗讀正音，整體感知

1、請一位同學(xué)朗讀，進(jìn)行點(diǎn)評：朗讀要注意節(jié)奏，重音，情感，二二式節(jié)奏。如：靜女/其姝

2、矯正讀音，歸納通假字，疏通課文

3、全班齊讀課文

（四）分析詮釋，質(zhì)疑問難

1、大家剛剛讀了課文，哪位同學(xué)說說，這首詩歌寫了是什么內(nèi)容？

——青年男女約會(huì)

2、從那里看出他們在約會(huì)呢？

——靜女其姝，俟我于誠隅

3、那這對青年男女是不是第一次約會(huì)阿？為什么呢？

——不是；

“愛而不見，搔首踟躕”女孩子故意隱藏起來，讓男孩子找不到他，可見他們感情應(yīng)該很深厚。

“自牧歸荑，洵美且異”女孩子放牧?xí)r會(huì)摘些野草給男孩子，說明他們見面之前就已經(jīng)是情人了。

（五）合作研讀，探討分析

這首詩歌男女主人公形象鮮明，大家討論一下，你所感受到的靜女和男子的形象。

——討論，發(fā)言，要求學(xué)生從文本中找出能反映主人公性格的詩句。

（六）總結(jié)板書

1、青年之急

女：美麗、聰明、調(diào)皮男：憨厚、癡情

2、青年之戀

3、青年之誠

（七）課外拓展，走進(jìn)生活

1、把《靜女》改寫為現(xiàn)代詩

2、背誦課文及通假字

第五篇：靜女 教學(xué)設(shè)計(jì)

《靜女》教學(xué)設(shè)計(jì)

綜合部：李艷

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：掌握《靜女》中重點(diǎn)字詞及詩歌的主題。

2、能力目標(biāo)：1學(xué)生能夠結(jié)合注釋，初步讀懂詩歌。

2根據(jù)文字再現(xiàn)情景，具有表達(dá)和表現(xiàn)的能力。3 提高誦讀中華古詩詞的能力。

3、德育目標(biāo)：了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操，樹立正確的愛情觀。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)分析人物形象，掌握詩歌主題。

教學(xué)難點(diǎn)：了解古代人們純潔、真摯的愛情，學(xué)生能夠樹立健康的愛情觀 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：愛情是人類永恒的主題，早在先秦時(shí)期，人們就用文字記錄著這一美妙的情愫，它就是《詩經(jīng)》。孔子評價(jià)《詩經(jīng)》的內(nèi)容說：“詩無邪”，課件展示也就是說所有的詩都很健康（板書：孔子，健康）；但作為儒家學(xué)說的繼承人理學(xué)大師朱熹卻說《靜女》是“淫奔期會(huì)之詩” 課件展示（板書：朱熹，不健康），那么《靜女》到底是邪惡之詩呢，還是健康之詩呢，今天就讓我們跟隨歷史的長河，去體味詩歌中古老而又年輕的愛情吧。課件展示任務(wù)

二、讀一讀。

（一）師：朗讀是賞析的第一要義，正所謂“書讀百遍，其義自見?！苯酉聛碚埻瑢W(xué)們自由朗讀并完成任務(wù)一。

（二）師：有誰愿意將自己對這首詩的感悟通過朗讀與大家分享一下。課件展示文章內(nèi)容 學(xué)生朗讀，同學(xué)們進(jìn)行點(diǎn)評：朗讀要注意節(jié)奏，重音，情感。找三到四人。

師：讀得不錯(cuò)，掌聲鼓勵(lì)一下。三 演一演

師：通過剛才的朗讀，相信大家現(xiàn)在在心中對這首詩已經(jīng)有了自己的認(rèn)識(shí)。莎士比亞說：“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！苯酉聛砦覀兙鸵员硌莸男问綄⒆约旱睦斫獬尸F(xiàn)給大家。大家看大屏幕：課件展示

要求：⑴以小組為單位，一人旁白（可誦讀也可以用自己的語言來表達(dá)），同時(shí)另選演員表演（人數(shù)自定）。

⑵抽簽決定由哪以小組表演，其他小組點(diǎn)評。

表演開始課件展示。一組表演完之后，師：表演的真好，大家的表現(xiàn)力真是出乎了我的意料。掌聲鼓勵(lì)一下。在他們的表演中，你發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)什么樣的男子，哪里可以看出，女子呢？

課件展示。教師總結(jié)：靜女其姝，俟我于城隅。-----極度興奮

愛而不見，搔首踟躇。-----焦急萬分

靜女其孌，貽我彤管。-----高興

彤管有煒，說懌女美。-----贊美

自牧歸荑，洵美且異。-----喜悅

匪女之為美，美人之貽。-----興奮得意

下面哪一組再給大家表演一下？大家歡迎。

師：現(xiàn)在我們對這首詩有了更進(jìn)一步的理解，那現(xiàn)在再讀起來，應(yīng)該更有韻味了。誰來給大家讀一下。你能背誦嗎？太好了，送點(diǎn)掌聲給他。那我們一起來背誦一下。

師：聽了大家的誦讀，此時(shí)我誦讀的欲望相當(dāng)強(qiáng)烈，接下來我也給大家誦讀一遍。

課件展示。教師隨著伴奏音樂范讀課文。大家一起背誦課文。

四、議一議 師：讀一篇好文章總是讓人唇齒留香，真是好文不厭百回讀。那你是如何看待他們的愛情呢？你心目中追求的愛情是怎樣的？ 真摯 真誠 愛情是建立在重情輕利的基礎(chǔ)上的所以我們說靜女的內(nèi)容是不是健康的？

五、教師結(jié)語：

純美的愛情人人都向往，她像怒放的玫瑰一樣芬芳、美麗，不過，玫瑰的枝條上有刺，拿的時(shí)候要小心喔。

六、作業(yè)

請以“從荑草到鉆戒”為話題，寫一篇300字的短文。

七、堂清練習(xí)